UAT_206_55

EBERHARD KARLS

UNIVERSITÄT
TÜBINGEN

LEIBNIZ KOLLEG

LEIBNIZ KOLLEG | STUDIENPROGRAMM
Studium Generale — Studium Sociale — Propädeutikum
Studienjahr 2019/20

Impressum
Universität Tübingen
Leibniz Kolleg
Brunnenstr. 34
72074 Tübingen
www.leibniz-kolleg.uni-tuebingen.de

Redaktion: Ursula Konnertz, Thorsten Nagel
Alle Angaben in diesem Kursprogramm: 11.09.2019

Inhaltsverzeichnis

Editorial

Das Studienjahr

Organisation ... .00
Termine und Stundenplan . ...

Das Studienprogramm
Einführungswochen . .
Überfachliche Kompaktseminare . . ...

Seminare — Rechts- und Sozialwissenschaften .. .. .00

Geschlechterforschung | Elvira Martin . ...
Pädagogik | Dr. Sebastian Engelmann . ...
Politik | Toni Mey ...
Recht | Prof. Dr. Jochen von Bernstorff et al. ... ..00000000000000000000000004000000
Volkswirtschaftslehre | Prof. Dr. Rainer Berkemer .. ...0.000000000000

Seminare —- Geisteswissenschaften .. ...

Anglistik/English Literature | Scott Stelle ... ....0000000000000000000000000044
Europäische Architektur-/Siedlungsbaugeschichte | Irene Gocht .........
Germanistik | Dr. Franz Hubert, Dr. Michael Hermann .. ...
Geschichte | Daniel Menning ...
Journalismus | Sabine Schröder ...
Kunstgeschichte | PD Dr. Lorenz Enderlein ...
Mythenbilder | Jan Papenberg . ...

Inhaltsverzeichnis

Philosophie | Ursula Konnertz . .. .00 42
Religionswissenschaften | Hans Probst ... ..000000000000000000000000000H 44
Sinologie | Robin Becht . ... 45
Wissenschaftstheorie | Dr. Reinhard Brunner . ... 46
Seminare —- Naturwissenschaften .. .. 48
Astronomie | PD Dr. Thorsten Nagel . ... 48
Vertiefung Astrophysik | PD Dr. Thorsten Nagel ... ...0000000000000000040 49
Biologie | Michael Walter . . ... 50
Angewandte Informatik | Felicia Saar . . ... 51
Mathematik | Prof. Dr. Walther Paravicini, Anja Fetzer ........0.000000004 53
Medizinische Vortragsreihe | Prof. Dr. Dr. Klaus Hamprecht ............ 54
Medizinische Virologie | Prof. Dr. Dr. Klaus Hamprecht .. ......0.0000000004 54
Physik | PD Dr. Thorsten Nagel .. ... 56
Psychologie | Dr. Katharina Zinke . ... 57
Arbeitskreise — Künstlerische Praxis, Musisches, Kreativität, Medien ....... 58
Chor | Isabelle Metrope . ... 58
Creative Writing | Eva Christina Zeller .. ... 58
Filmanalyse und Videoproduktion | Dr. Harald Weiß . ...0000000000000000000004 59
Fotografie | Peter Eisen .. ... 60
Bildende Kunst | Jürgen Klugmann . ... 61
Sprachkurse ... 62
Französisch | Karine Garnier . ... 62
Italienisch | Elena Bassi . ... 63
Spanisch | Olga Ochoa .. 63
Studienreise . ... 64
Rom-Vorbereitungsseminar | Irene Gocht, Jan Papenberg . ............ 64

Editorial

LIEBE KOLLEGIAT*INNEN,

„Als Utopien gelten rationale Fiktionen menschlicher Gemeinwesen,
die in kritischer Absicht den herrschenden Missständen gegenüber gestellt sind.‘“
(Thomas Schölderle)

„Die echte Alternative zu Realismus und Utopismus erwächst aus dem Syndrom
von Denken, Erkenntnis, Vorstellungsvermögen und Hoffnung.
Dieses befähigt den Menschen, die realen Möglichkeiten zu sehen,
deren Keime bereits vorhanden sind.“
„Ich glaube, dass die Verwirklichung einer Welt möglich ist,
in der der Mensch viel ‚sein‘ kann, selbst wenn er wenig ‚hat‘ .“
(Erich Fromm)

„Jeder Versuch, das Utopische als seiend zu gestalten, endet nur formzerstörend.‘“
(Georg Lukäcs)

Klimagerechtigkeit, globale Gerechtigkeit, Armutsbekämpfung, Dekolonisierung, Antirassismus,
Stärkung der Demokratie, der demokratischen politischen Ordnungen, interkulturelle Gerech-
tigkeit und Verständigung, Gleichheit, Frieden, ein nachhaltiges und gerechtes Wirtschafts-
system, die Unterordnung der Technik, der Digitalisierung unter angemessene Zwecke, das
sind die Zielvorstellungen, die die meisten von Euch als Antwort auf die Frage nach Euren
Wünschen für eine zukünftige Gesellschaft in den Gesprächen in diesem Jahr genannt haben.
Ausgegangen seid Ihr, wie auch die soziale und politische Bewegung der Fridays for Future,

Editorial

von Problemen, die dringend zu bearbeiten sind, einer Kritik an der Gegenwart also. Diese Kritik
bezieht ihre Schlagkraft in den meisten Fällen aus wissenschaftlichen Analysen in der Klimafor-
schung oder aus alternativen Wirtschaftstheorien, aus Ergebnissen der Friedensforschung und
der Postkolonialen und Interkulturellen Theorie, um nur einige theoretische Bezüge zu nennen.
Wachsende politische Wirkmächtigkeit aber hat diese Kritik gewonnen durch die große und
lautstarke, begründete Empörung über die Unangemessenheit politischen Handelns von Re-
gierungen angesichts der dramatischen Veränderungen des Klimas und deren aktuellen und
prognostizierten bedrohlichen Auswirkungen auf die Zukunft und das Leben vieler Menschen.
Mit dieser Kritik verbunden sind konkrete Vorschläge für Veränderungen.
Diese Vorschläge sind wissenschaftlich begründet.
Aber an welchen gesellschaftlichen normativen Zielvorstellungen und Zukunftsvisionen orien-
tieren sich diese Vorschläge? Orientieren sie sich an konkreten Utopien?
Worin unterscheiden sich politische Utopien von gesellschaftlichen, von religiösen, von wissen-
schaftlich-technischen Utopien?
Was heißt utopisches Denken genau? Wann sind Utopien mehr als nur Wunschvorstellungen?
Gibt es Strukturelemente von Utopien?
Sind sie mit bestimmten Intentionen verbunden?
Was zeichnet eine Utopie vor einer Dystopie in Bezug auf ihren kritischen Gehalt aus? Was
ermöglichen uns fiktionale künstlerische Ausgestaltungen von Gesellschaften? Was bewirken
die medialen apokalyptischen dystopischen Endzeitszenarien, in denen totalitäre unfreie Ge-
sellschaften technizistisch entworfen werden?
Ist utopisch immer etwas, was keinen Ort hat? Was ein guter Ort wäre oder irgendwo imaginiert
auch bereits schon existiert? Oder immer etwas was noch keinen Ort hat und noch keine Zeit
und damit auf Verwirklichung zielt? Oder ist der Anspruch auf Realisierung ein grundsätzliches
MiRverständnis von Utopie? Ist Utopie „Kritik dessen, was ist, und die Darstellung dessen, was
sein soll?“ (Horkheimer) Was soll sein?

Was bewirken rückwärts in die Vergangenheit gewandte Utopien?

Was meinen Philosophen wie Adorno und Bloch, wenn sie davon sprechen, dass utopisches
Denken, das Prinzip Hoffnung zum Menschsein gehört? Was bedeutet Bloch’s konkrete Uto-
pie?

Welche Rolle spielt dabei die Phantasie als Vermögen des Menschen?

Editorial

Diese Fragen lassen sich alle nicht so einfach beantworten und sie sind nur ein Bruchteil des-
sen, was frag-würdig ist.

Historisch lassen sich an den frühen Utopien ab dem 16. Jahrhundert von Thomas Morus, von
Tommaso Campanella, von Francis Bacon die jeweilige sozio-ökonomische Kritik an den da-
maligen Gesellschaften ablesen. Der erste utopische Roman von Louis-Sebastien Mercier, der
ein Jahrzehnt vor der Französischen Revolution den utopischen Roman 2440 schrieb, und die
kopernikanische Wende im Utopiebegriff markiert (durch die Verzeitlichung der Utopie - R. Kos-
selleck), verbindet den Fortschrittsglauben der Aufklärung mit dem Projekt einer Verwirklichung
von vernunftgeleiteter Gesellschaftsutopie. In dieser Zeit entstand auch die Friedensschrift von
Immanuel Kant.

Den einflussreichen Utopien der Frühsozialisten und libertären Sozialisten des 19. Jahrhun-
derts wie Charles Fourier verdanken wir nicht nur Fiktionen, sondern auch reale Umsetzungs-
versuche von kapitalismuskritischen, genossenschaftlich organisierten Gemeinschaften, die
Fourier auch architektonisch entwarf als „Phalansterium“. In diesen realen Umsetzungen wa-
ren sowohl die Gleichberechtigung der Geschlechter, die Regelung der Reproduktion, die Be-
freiung von Liebe und Sexualität und ein Grundeinkommen wegweisend.

Was können wir von der Auseinandersetzung mit den historischen Entwürfen und Fiktionen ler-
nen? Regen sie nur unsere Phantasie an? Lassen sie nachvollziehen, warum oder wann eine
Utopie einer erdachten besseren Gesellschaft durch ihre Realisierung in Terror umschlägt?

Nach dem Zusammenbruch der sozialistischen Staaten und dem Scheitern der Staatsutopien
am Ende des 20. Jahrhunderts und dem Scheitern der wirtschafts- und neoliberalen Utopie
zu Beginn des 21. Jahrhunderts ist der Begriff Utopie eher negativ besetzt. Im 21. Jahrhun-
dert haben wir es vor allem mit Technikutopien zu tun, mit Transhumanistischen Utopien der
Veränderungen des Menschen, beides nährt sich aus den Entwicklungen in der Forschung zu
Künstlicher Intelligenz, Gentechnik und Astronomie. In der Literatur und im Film werden wir mit
dystopischer Science Fiction überhäuft.

Aber können wir ohne gesellschaftliche Utopien unsere gegenwärtigen Probleme lösen?

Was ist mit dem Verhältnis von Gleichheit, Freiheit und Gerechtigkeit in aktuellen Versuchen,
Utopien neu zu denken? Wie ist das Verhältnis von gesellschaftlichen Strukturen und individu-
eller Verantwortung in notwendigen Veränderungsprozessen?

Editorial

Wir werden uns mit ganz unterschiedlichen Begriffen und wissenschaftlichen Feldern beschäfti-
gen, um diesen und weiteren Fragen nachzugehen. Zentral ist der komplizierte Begriff der Kritik,
herausfordernd der breite theoretische und praktische Bereich der Nachhaltigkeit, aber auch
ethische Fragen nach dem, was Gerechtigkeit bedeutet. Es geht darum, wie utopisches Den-
ken demokratisch sein kann, und es gilt so unterschiedliches wie Freiheit, Endlichkeit, Handeln,
Vertrauen, Hoffnung, Bildung, Gemeinwohl, Postwachstum, und anderes mehr zu reflektieren.

Aus Geschichte und Tradition der Theorien lernen heißt auch, die Gebundenheit von Utopien
an bestimmte Perspektiven, historische wie kontextuelle, kulturelle wie individuelle verstehen.
Auch bei wiederkehrenden inhaltlichen Elementen utopischen Denkens, wie zum Beispiel den
historisch völlig unterschiedlichen technischen, medizintechischen Entwürfen von Unsterblich-
keit, die gegen den Tod als härteste Gegenutopie (Bloch) gerichtet sind, ist die Beschäftigung
mit vorhandenen Texten sehr lehrreich für die Analyse unserer Gegenwart, den gesellschaftli-
chen Umgang mit Altern und Tod.

Was bedeutet das alles für das Jahr am Kolleg, das gemeinschaftliche Arbeiten an den ganzen
Fragen?

Jenseits von Schwärmerei und Vernunftglauben geht es beim neu denken von Utopien um
genaues kritisches Wahrnehmen von Wirklichkeiten, um Diagnose, um Analyse des Vorhan-
denen, um Auseinandersetzung mit theoretischem und praktischem Wissen in den Natur- und
Gesellschafts- und Medienwissenschaften. Es geht um Beschäftigung mit der Tradition und
mit Geschichte in Texten, um Gespräche mit Texten, mit Kunstwerken in den Geisteswissen-
schaften und den künstlerischen Fächern. Aber immer geht es auch um die Entwicklung von
Phantasie. Es geht um das gemeinsame Nachdenken, auch über das eigene Handeln, auch
über den gemeinsamen gelebten Alltag und das, was Ihr davon erwartet, welche konkreten
Utopien ihr, bzw. wir vom Kolleg haben.

Das kritische Fragen und das Nachdenken über Utopien zielen auf eine Transformation von
Gesellschaft hin. Eine Transformation, die, will man sie mitgestalten, auch historisch verstan-
den werden muss, und die immer wieder neu aus unterschiedlichen Perspektiven utopisch
entworfen, kritisch hinterfragt und praktisch erarbeitet werden muss.

Das Thema „utopien. neu denken“ soll anregen, eigene wissenschaftliche Fragestellungen zu
entwickeln, gesellschaftswissenschaftliche, naturwissenschaftliche und geisteswissenschaftli-

Editorial

che Perspektiven auf Zukunftsentwürfe und kritisch auf unsere Gegenwartsgesellschaft ein-
zunehmen und miteinander zu verbinden in den gemeinsamen Versuchen, Antworten auf die
Fragen zu suchen, die uns alle beschäftigen. Und so nicht in einer Kritik zu verharren, die, wenn
sie allzu schnell nur von apokalyptischen Bildern begleitet wird, lähmt, anstatt durch Phantasie
neue Orientierungen zu suchen und Vertrauen in politisches und wissenschaftliches Handeln
zu stärken. Es gilt so also auch, eigene Erfahrungen gesellschaftlichen Handelns zu reflektie-
ren, theoretische und praktische Probleme zu erkennen, sich in sie zu vertiefen und zu bear-
beiten, alleine oder gemeinsam.

So können grundlegende Reflexionen über und kritisches Denken zu den oben genannten Fra-
gen in den Fachseminaren, in der künstlerischen Praxis in den musischen Fächern, in inten-
siven Gesprächen und Auseinandersetzungen im Alltagsleben der Kollegsgemeinschaft ver-
knüpft werden, die gegenseitige Verstärkung von wissenschaftlichem und musischem Studium
generale mit dem Studium Sociale so ermöglicht und verwirklicht werden. In der Projektwoche
im Februar können zu dem engeren Thema der Bildungsutopien übergreifende Zusammen-
hänge beforscht, durchdacht und interdisziplinär methodisch und inhaltlich angemessen the-
matisiert werden. Auf der selbstorganisierten und selbstkonzipierten Studierendenkonferenz,
dem inhaltlichen Abschluss des Studienjahres Ende Juli, werden Arbeiten, Werkarbeiten und
Ergebnisse vorgestellt.

Wir wünschen Euch und uns ein gutes Gelingen des Studienjahres und des Zusammenlebens
am Leibniz Kolleg und Euch allen ein schönes Jahr in Tübingen in der Brunnenstraße.

Wroala Konnezlz “Yhoroten Nagel

WARM KALT

Das Studienjahr

Organisation

Seminare und Stundenplan

Das Kursprogramm am Leibniz Kolleg besteht aus Seminaren, Sprachkursen und Arbeitskrei-
sen, die in kleinen Gruppen von acht bis 20 Studentinnen und Studenten zusammen mit ei-
ner Fachdozentin oder einem Fachdozenten arbeiten. Seminare finden in der Regel einmal
wöchentlich zweistündig, die Sprachkurse in der Regel vierstündig statt.

Alle Studierenden wählen bis zum 27. Oktober 2019 verbindlich wenigstens je ein Seminar
aus den Sozial-, Geistes-, und Naturwissenschaften. Alle Studierenden sollten mindestens 12
Wochenstunden (aus dem Angebot der wissenschaftlichen Kurse) belegen. Verpflichtend ist
darüber hinaus die Teilnahme an wenigstens einem der musischen Angebote. Die Sprachkurse
und die musischen Arbeitskreise gehören nicht zu den obligatorischen 12 wissenschaftlichen
Wochenstunden.

Mögliche Themen und der Ablauf eines Seminars werden von den Dozent*innen zu Beginn der
Kurse vorgestellt und mit den Studierenden diskutiert. Das Programm kann im Laufe des Stu-
dienjahres zusammen mit den Studierenden modifiziert werden. Die Seminare können weitere
Lehrveranstaltungen planen und vorbereiten, die für das Seminar selbst oder für das ganze
Haus gedacht sind:

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Organisation Das Studienjahr

+ Wochenendseminare
* dichte Folge von Sitzungen (Blocksitzungen)
* Fachvorträge von Wissenschaftler*innen mit anschließender Diskussion
+ Diskussionsabende für das ganze Haus (Plena)
* Theater, Film oder sonstige Exkursionen
* Interdisziplinäre Projekte.

Bei diesen Planungen ist immer zu bedenken, dass genügend Zeit für die Vorbereitung der
anderen Seminare bleiben muss. Vorschläge und Initiativen von Studierenden sind dabei un-
bedingt notwendig.

Eine von den Studentinnen und Studenten zu Beginn des Studienjahres gewählte Vortrags-
kommission unterstützt die Leitung bei der Weitergestaltung und -organisation des Studienpro-
gramms im 2. und 3. Trimester.

Die regelmäßige Teilnahme an den Veranstaltungen des Leibniz Kollegs (an Seminaren, Ar-
beitskreisen, Wochenendseminaren, Vorträgen, Exkursionen) sowie am Konvent ist obligato-
risch. Der kontinuierliche gemeinsame Arbeitsprozess und die Zusammenarbeit innerhalb der
Seminar- und Kursgruppen erfordern, dass sich alle Teilnehmer*innen eines jeden Seminars
Zu regelmäßiger Anwesenheit und aktiver Mitarbeit verpflichten. Die Arbeitskreise beginnen
und enden pünktlich. Sollte jemand aus zwingendem Grund eine Veranstaltung ausfallen las-
sen müssen, so hat er oder sie dies mit der Seminarleitung unter Darlegung der Gründe vorher
abzusprechen und sich bei Krankheit zu entschuldigen. Bei längerer begründeter Abwesenheit
sollte die Kollegsleitung zustimmen. Die Termine des Trimesters und alle Ferientermine sind
für alle gleichermaßen verbindlich.

Trimesterarbeiten

Im ersten und zweiten Trimester sollte jede und jeder in den von Euch gewählten Seminaren
mindestens ein (Kurz)Referat halten. Dieses Referat kann dann bis zum Ende des ersten Tri-
mesters zu einer ersten schriftlichen Arbeit umgewandelt werden. Während des ersten Trimes-
ters teilen die Dozent*innen Themenvorschläge aus oder Ihr entwickelt eigene Fragestellungen.
Die erste Trimesterarbeit sollte einen Umfang von ca. 10 bis 15 Druckseiten haben.

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Das Studienjahr Organisation

Im zweiten Trimester verfasst jeder und jede eine zweite Trimesterarbeit, die ein klar umschrie-
benes Einzelthema aus dem Themenbereich der Seminare des Kollegs zum Gegenstand hat
und einen Umfang von 25 Druckseiten nicht überschreiten sollte. Entsprechende Themenvor-
schläge werden die Dozent*innen zu Beginn oder im Laufe des zweiten Trimesters bekannt-
geben. Auch hier sind in den meisten Seminaren die Ausarbeitungen eigener Fragestellungen
möglich. Vor einer endgültigen Entscheidung sollten die Themen (wie auch daran anschließend
die Gliederung und/oder das Expose) mit der Seminarleitung besprochen werden. Trimesterar-
beiten eignen sich natürlich zur Präsentation egal welcher Art für die Abschlussveranstaltung.

Alternativ kann auch eine einzige, jedoch umfangreichere (ca. 35 Textseiten) schriftliche Arbeit
angefertigt werden, damit Ihr Euch über eine längere Zeit intensiv mit einem Thema ausein-
andersetzen könnt. Dies geht allerdings nicht in jedem Kurs, deshalb rechtzeitig Rücksprache
mit den jeweiligen Dozent*innen halten.

Termine für die Trimesterarbeiten:
Abgabe Thema der ersten Trimesterarbeit: 15. Dezember 2019.
Abgabe der ersten Trimesterarbeit: 19. Januar 2020.

Abgabe Thema und Expose der zweiten Trimesterarbeit: 20. Februar 2020.
Abgabe der zweiten Trimesterarbeit: 4. Mai 2020.

Im Fall einer einzigen, aber langen Trimesterarbeit:

Abgabe Thema der Trimesterarbeit: 15. Dezember 2019.
ausführlicher Zwischenbericht und Besprechung: 20. Februar 2020.
Abgabe der Trimesterarbeit: 4. Mai 2020.

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Organisation Das Studienjahr

Studienfahrt nach Rom und Vorbereitungsseminar

Ende des zweiten Trimesters — im Zeitraum vom 1. - 9. März 2020 — findet eine Studienreise
nach Rom statt. Ein Kompaktseminar am 28. - 29. Februar wird alle auf diese Reise vorberei-
ten (vgl. Seminar zur Romreise.).

Der Jahrgang 2016/17 zügigen Schrittes über die Engelsbrücke auf dem Weg zum Petersdom.

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Das Studienjahr Organisation

Studienorientierung - Einblicke in Studiengänge

In der Woche vom 18. - 22. Mai 2020 können alle Studierenden — in Absprache mit dem Haus
— Universitäten besuchen, um sich über Studiengänge nicht nur an der Universität Tübingen zu
informieren. Alle Termine, die in Zusammenhang mit der Studienwahl stehen, sollten möglichst
auf diese Woche konzentriert werden. Zu einem anderen Zeitpunkt wird es leider nicht möglich
sein, sich vom Unterricht zu befreien. Die Erfahrung der letzten Jahre hat gezeigt, dass diese
Konzentration im Hinblick auf die Arbeit in den Seminaren im dritten Trimester unerlässlich ist.

Im dritten Trimester am Leibniz Kolleg, das zeitgleich zum Sommersemester der Universität
stattfindet, können nach Gesprächen mit der Kollegsleitung ausgewählte Seminare an der
Universität Tübingen besucht werden, die vor allem einen Einblick in den gewünschten Stu-
diengang geben sollen und so die Fächerwahl nach dem Studienprogramm am Leibniz Kolleg
erleichtern sollen.

14

Termine

Das Studienjahr

Beginn des Ersten Trimesters: 2. Oktober 2019

Anreise der Studierenden
Begrüßung der Studierenden im Kolleg
Treffen von Studierenden und Dozenten
Einführungswochen

Beginn der Fachseminare
Wochenendseminar Wissenschaftliche Prosa
Studientag der Universität
Themenfindung Politikseminar Bad Urach
Wochenendseminar Praktische Rhetorik

Abgabe des Themas der 1. Trimesterarbeit

Vorlesungsfreie Tage:
Allerheiligen

Ende des Ersten Trimesters: 20. Dezember 2019

15

2. Oktober 2019
3. Oktober 2019
5. Oktober 2019
04. - 18. Oktober 2019

21. Oktober 2019

8. - 10. November 2019
20. November 2019
21. November 2019 18 - 20 Uhr
6. - 8. Dezember 2019
15. Dezember 2019

1. November 2019

Das Studienjahr

Termine

Beginn des Zweiten Trimester: 7. Januar 2020

Exkursion

Erste lange Nacht der unfertigen Trimesterarbeiten

Abgabe 1. Trimesterarbeit
Rückmeldung Universität

Anmeldung Medizinertest für den 9. Mai

Wochenendseminar Schreiben in den Naturwissen-

schaften
1. Statistik

2. Excel (nach Prüfung frei)

3. Abendvortrag
4. Grundlagen 1

5. Grundlagen 2, Experiment

6. Schriftfassung und Abgabe der Arbeiten

Einführung in IKTEX (freiwillig)

Abgabe Thema und Besprechung von Gliederung
und/oder Expose der 2. Trimesterarbeit

Projektwoche „Utopien in der Bildung“

Romwochenende
Rom Studienreise

Ende des Zweiten Trimesters: 9. März 2020

16

11. Januar 2020
12. Januar 2020
19. Januar 2020
15. Januar - 15. Februar 2020
spätestens bis Mitte Januar

9. Januar 2020 (17 - 22 Uhr)
17. Januar 2020 (16 - 21 Uhr)
23. Januar 2020 (20 - 22 Uhr)
24. Januar 2020 (17 - 22 Uhr)
25. Januar 2020 (9 - 19 Uhr)
26. Januar 2020 (9 - 17 Uhr)

8. +9. Februar 2020
20. Februar 2020

21. - 26. Februar 2020
28. + 29. Februar 2020
1. - 9. März 2020

Termine Das Studienjahr

Beginn des Dritten Trimesters 13. April 2020

Zweite lange Nacht der unfertigen Trimesterarbeiten 17. April 2020

Exkursion 19. April 2020
Kurzvorträge zu den Trimesterarbeiten 24. + 25. April 2020
Abgabe der 2. Trimesterarbeit 4. Mai 2020
Medizinertest 9. Mai 2020

Empirische Methoden in den Sozialwissenschaften 15. + 16. Mai 2020

Politisches Kompaktseminar in Bad Urach im Haus auf 17. - 19. Juni 2020
der Alb der Landeszentrale für politische Bildung

Posterseminar 26. Juni und 10. Juli 2020 jeweils von
16 bis 18 Uhr
Studierendenkonferenz 18. Juli 2020

Vorlesungsfreie Tage:

Tag der Arbeit 1. Mai 2020
Uni-Woche 18. - 22. Mai 2020
Himmelfahrt 21. Mai 2020
Pfingsttage 1. - 7. Juni 2020
Fronleichnam 11. Juni 2020

Ende des Dritten Trimesters 24. Juli 2020 (letzter Auszugstag 25. Juli 2020)

17

Das Studienjahr Stundenplan

Stundenplan Leibniz Kolleg

Studienjahr 2019/2020
1 +2.Trimester
ZEIT MONTAG DIENSTAG MITTWOCH DONNERSTAG FREITAG
8-10 830-10 8-10 810 8.30-10.00
08.00-3.00
Spanisch Französisch Journalismus CreativeWriting | — Französisch
09.00- 1000 Ochoa Garnier Schröder Zeller Garnier
a45-12 20-12 10-12 20-12 10-12 10-12 9:30-12.00 10-12
20.00-11.00
Italienisch Geschichte Philosophie Sinologie Spanisch vwn Rom Vorbereitung| — Fotografie
21.00-1200 | — BasskBell Menning Konnertz Becht Ochoa Berkemer |Gocht, Papenbeng Eisen
12-14 12-14 12-14 12-14 12-124 12:80-14:00
12.00-13.00 Erglish Literature Chor Italienisch| Religionswiss. Informatik Europ. Architekturgeschichte
13.00-14.00 Stelle Mötrope Bassi-Bell Probst Saar Gocht
24-16 24-16 14-16 24-16 14-16 14-16 14-16
24.00-15.00
Physik Gender Studies Kunst Pädzogik Mathematik | Kunstzeschichte | — Mythenbilder — (ab 2 Trim)
25.00-16.00 Nagel Martin Klugmann Engelmann Paravicni Enderlein Papenberg
16.00-17.00 16-18 16-18 16.30-18.00
Biologie Psychologie Wissenschaftstheorie
17.00-1800 Walter Zinke Brunner
18-20 18-20 18-20
- Vortrag / Konvent
18.00-19.00 Medizinische Virologie Germanistik Jura /
29.00- 20.00 Hamprecht Herrmann. , Bernstorff et al Vortrag / Konvent
r Kapeat* v Bernstorff et al ®
20.00- 21.00 20022 20022 20 Vortrag / Konvent
Polttik Filmanalyse/ Videoproduktion Astronomie /ortrag / Konver
21.00-22.00 Man we Nagel Vortrag / Konvent
anschließend pol. Starmtisch eiss ögl /ortrae / Konver

18

Beratung Das Studienjahr

Studienorientierungsberatung

Von der Zentralen Studienberatung der Universität (ZSB) im Dezernat Studium und Lehre wird
in Absprache mit den Studierenden und der Kollegsleitung am Ende des ersten Trimesters
eine Orientierungsberatung für alle stattfinden. Einzelgespräche können dann nach Bedarf im
zweiten Trimester vereinbart werden.

Fortgeschrittene Studierende am Forum Scientiarum können als Mentor*innen angesprochen
werden.

Fachberatungen in den Fächern können im dritten Trimester nach Absprache mit der Kollegs-
leitung vermittelt werden.

Für die Studien- und Berufsorientierung stehen bei Bedarf und nach Absprache mit der Kol-
legsleitung außerdem die Berater*innen des Career Service im Dezernat Studium und Lehre
zur Verfügung.

19

Das Studienprogramm

Einführungswochen Ursula Konnertz, Thorsten Nagel u.a.

Das Programm der beiden ersten Wochen beinhaltet in den ersten Tagen zunächst im Haus
in der Brunnenstraße ein gegenseitiges Kennenlernen. Neben gemeinsamem Kochen und Es-
sen werden wir Donnerstag Abend zusammen einen Film anschauen. Am Samstag Nachmittag
stellen die Dozent*innen sich und ihre Sseminarprogramme vor, ihr habt dann gut zwei Wochen
Zeit um intensiv über eure Kurswahl nachzudenken. Am Sonntag lernt ihr durch eine Stadt-
führung des Germanistikdozenten ein wenig die Stadt Tübingen kennen. Am Montag werden
wir einen ersten Vortrag von Elke aus dem Moore, der Leiterin der Akademie Schloss Solitude
hören.

In den folgenden zwei Wochen werden die (vorbereiteten) Texte aus dem Reader in kleinen
wechselnden Arbeitsgruppen bearbeitet, das Lesen und die Bearbeitung, die Gliederung von
Texten wird geübt, das Protokoll und die Mitschrift im Plenum und in Gruppen behandelt und
durch den Besuch von Vorträgen aus unterschiedlichen Disziplinen im Kolleg und den anschlie-
ßBenden Diskussionen eingeübt. Thesenpapiere, Podiumsbeiträge und Kurzvorträge werden
gemeinsam und einzeln erarbeitet. Inhaltlich werden wir uns einen Einblick in die unterschiedli-
chen Perspektiven auf das Studienjahresthema utfopien. neu denken erarbeiten und Fragestel-
lungen und Schwerpunkte entwickeln.

20

Einführungswochen Studienprogramm

In die Universitätsbibliothek, in den Umgang mit Datenbanken und das Bibliographieren führt
ein onlinebasierter Kurs zur Informationskompetenz ein.

Gemeinsame Filmabende, der Besuch der aktuellen Ausstellung in der Kunsthalle, eine Wan-
derung durch den Schönbuch nach Bebenhausen mit einer Führung durch das alte Zisterzien-
serkloster, eine Führung im Unimuseum und eine Besichtigung der Weltkulturerbesammlung
durch den Direktor des Unimuseums Prof. Dr. Ernst Seidl und eine erste von euch gestaltete
(Podiums)Diskussion zum Jahresthema utopien. neu denken sowie kleine Vorträge aller Stu-
dierenden runden die Einführungswochen ab.

Das detaillierte Programm der Einführungswochen wird gesondert veröffentlicht.

Blick auf das Kloster Bebenhausen an einem schönen Herbsttag im Oktober 2017.

21

Studienprogramm Kompaktseminare

Überfachliche Kompaktseminare

Zur Unterstützung der Heranführung an das wissenschaftliche Arbeiten in den unterschied-
lichen Fachkulturen in den Einführungswochen finden zusätzliche, für alle verbindliche pro-
pädeutische Kompaktseminare statt.

Erstes Trimester Kompakt- und Wochenendseminare
Schreiben wissenschaftlicher Prosa Dr. Franz Huberth und Dr. Michael Herrmann
8. - 10. 11. 2019

Das Wochenendseminar zum Schreiben wissenschaftlicher Prosa dient der Einübung des
Schreibens nach wissenschaftlichen Kriterien. Letztere werden detailliert vorgestellt. Anschlie-
Bend wird in kleineren Gruppen schrittweise eine entsprechende Hausarbeit angefertigt. Das
Thema lautet: „Europa — von der Utopie zur Dystopie?“ Die gemeinsame Textgrundlage bildet
ein eigens zu diesem Zweck zusammengestellter Reader, der im Vorfeld der Veranstaltung an
alle Teilnehmer*innen verschickt wird. Das Seminar wird von Dr. Franz Huberth und Dr. Micha-
el Herrmann geleitet.

Praktische Rhetorik Carmen Lipphardt u.a.
6. - 8. 12. 2019

Das Wochenendseminar zur praktischen Rhetorik soll das freie Sprechen und Präsentieren
wissenschaftlicher Arbeiten vor Gruppen — mit und ohne Notizen — in einem intensiven Kom-
paktseminar reflektieren und einüben. Es kommt hierbei besonders auf die Gewinnung von
praktischen Erfahrungen an. Dieser Kurs wird von Frau Carmen Lipphardt, wissenschaftlicher
Mitarbeiterin am Seminar für Allgemeine Rhetorik, mit Hilfe von Masterstudierenden an der
Universität Tübingen geleitet.

22

Kompaktseminare Studienprogramm

Zweites Trimester Kompakt- und Wochenendseminare
Schreiben naturwissenschaftlicher Arbeiten PD Dr. Thorsten Nagel u.a.
24. - 26. 1. 2020

Das Verfassen naturwissenschaftlicher Arbeiten wird an einem Wochenendseminar im zweiten
Trimester gesondert behandelt. Es beinhaltet im Vorfeld hierzu zwei Doppelstunden Excel und
zwei Doppelstunden Statistik. Im Rahmen des Seminars wird in Gruppenarbeit ein kleines Ex-
periment durchgeführt, das Grundlage des anschließenden Schreibprojektes ist. Das Seminar
wird gemeinsam von Dozent*innen der naturwissenschaftlichen Kurse geleitet.

Einführung in IATEX PD Dr. Thorsten Nagel
8. - 9. 2. 2020

Latex ist ein freies Textsatzsystem zum professionellen Erstellen wissenschaftlicher Texte. Es
erstellt automatisch, mittels vordefinierter Klassen, ein professionelles Layout, das auf jahrhun-
derte langer Erfahrung der Setzer und Drucker beruht, und ermöglicht so dem Autor, sich voll
und ganz auf den Inhalt zu konzentrieren. Latex ist insbesondere in der naturwissenschaftli-
chen Welt weit verbreitet, setzt sich aber auch in anderen Bereichen immer mehr durch.

Dieser Kurs gibt eine Einführung in den, für Neueinsteiger etwas gewöhnungsbedürftigen, Um-
gang mit Latex. Wir werden uns mit der Strukturierung des Dokumentes und Textes, dem Er-
stellen von Tabellen und Einbinden von Graphiken, dem mathematischen Zeichensatz, dem au-
tomatischen Erstellen von Literatur- und sonstigen Verzeichnissen und vielem mehr beschäfti-
gen.

Ihr werdet eine komplette Latexdistribution im Vorfeld dieses Kurses erhalten, die ihr auf eure
Computer installiert. Der Kurs selbst wird im zweiten Trimester als Wochenendveranstaltung
für Interessierte stattfinden und von Dr. Thorsten Nagel geleitet.

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Studienprogramm Kompaktseminare

Romkurs Irene Gocht und Jan Papenberg
28. - 29. 2. 2020

Die Studienreise nach Rom wird von einem dreistündigen wissenschaftlichen Seminar vorbe-
reitet, das von Beginn des Studienjahres an bis zur Fahrt nach Rom wöchentlich tagen wird.

Ziel des Seminars ist es, die Studienreise so für das ganze Haus vorzubereiten. Die Teil-
nehmer*innen des Seminars sollen dann auch während der Reise die „Reiseführung“ überneh-
men. Sie sind nur für die inhaltliche Organisation verantwortlich. Unterkunft, Transport, Eintritte
usw. werden vom Kolleg organisiert. Eine ausreichende Teilnehmer*innenzahl (= mindestens
12 Studierende) im Romkurs ist Voraussetzung für das Stattfinden der Studienreise. (Seminar-
beschreibung s. Studienreise Rom.)

Das Seminar für alle am Wochenende 28. - 29. 2. unmittelbar vor der Romfahrt wird vam Rom-
kurs für alle mitvorbereitet. Die Leitung des Seminars haben Irene Gocht und Jan Papenberg.

Drittes Trimester Kompakt- und Wochenendseminare
Empirische Methoden in den Sozialwissenschaften Dr. Katja K. Hericks
15. - 16. 5. 2020

Methoden der empirischen Sozialforschung umfassen neben der Statistik auch viele qualita-
tive Verfahren, das sind zumeist aufwendige Analysen von Text- und Bildmaterial mit kleinen
Fallzahlen. In diesem Workshop werden Erhebungsverfahren wie Interviews, teilnehmende
Beobachtung, Dokumenten- und Onlineanalyse sowie visuelle Methoden vorgestellt und aus-
probiert.

Erinnern Sie sich noch, als Sie — zumeist zu Beginn der Pubertät — in langen Telefonaten mit
der besten Freundin oder dem besten Freund über ein kaum eine Minute dauerndes Zusam-
mentreffen mit ihrer/ihrem Angebeteten diskutiert haben und mithilfe der wortgetreuen Wie-
derholung der Sätze, aus Blicken, Bewegungen, Mimiken und Kontextwissen versucht haben,
herauszulesen, ob Sie jetzt eine Chance haben oder nicht? Damit haben Sie schon Ihre erste
qualitative Forschung gemacht: Fragestellung, Erhebungsmethode, ein aufwendiges interpre-
tatives Auswertungsverfahren und Thesenbildung, und das anhand einer sehr sehr kleinen

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Kompaktseminare Studienprogramm

Fallzahl. Ein Einblick in zwei verschiedene thesenbildende Auswertungsverfahren rundet den
ersten Eindruck zu qualitativen Forschungsdesigns ab.

Geleitet wird das Seminar von Dr. Katja K. Hericks, die als Soziologin an der Universität Pots-
dam tätig ist.

Politisches Kompaktseminar in Bad Urach Bernd Mall, Ursula Konnertz
17. - 19. 6. 2020
Das politische Kompaktseminar findet in Zusammenarbeit mit der Landeszentrale für politische
Bildung im Haus auf der Alb in Bad Urach von Mittwoch 9 Uhr bis Freitag 14 Uhr statt. Das
Thema und das Rahmenprogramm werden gemeinsam von allen Kollegiat*innen am 21. No-
vember bestimmt. Die Programmgestaltung (Auswahl der Referent*innen) übernimmt Bernd
Mall von der LZPB in Abstimmung mit der Leitung des Leibniz Kollegs.

Erstellen von wissenschaftlichen Postern Marion Springer
26. 6. und 10. 7. 2020

Zur Präsentation von Forschungsergebnissen auf Tagungen wird zunehmend nicht nur in den
Naturwissenschaften, sondern auch in den Gesellschafts- und Geisteswissenschaften verlangt,
die Ergebnisse von Arbeiten und Projekten übersichtlich und bildlich angeordnet für ein Fach-
publikum oder auch eine interessierte Öffentlichkeit strukturiert aufzubereiten. Dabei kann ein
künstlerisch kreativer Zugang sehr hilfreich sein. Ideal wäre die praktische Erarbeitung und
Umsetzung einer Präsentation von gemeinsamen Arbeiten zum Jahresthema für das ganze
Kolleg auf der Abschlussveranstaltung.

Geleitet wird das Seminar von Marion Springer, die als freischaffende Künstlerin einen Lehr-
auftrag am Zeicheninstitut der Universität Tübingen hat.

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Studienprogramm Rechts- und Sozialwissenschaften

Seminare — Rechts- und Sozialwissenschaften

Geschlechterforschung Elvira Martin

Geschlecht neu denken?! — Einführung in Gender Studies: Selbstverständnis, Methodik und
Praxisbeispiele

In unseren Köpfen und Denkfiguren sowie in unserem Handeln ist in der Regel verankert,
dass beim Menschen zwei Geschlechter vorhanden sind: Mann und Frau. Seit den 1980er
Jahren etablierte der sozialwissenschaftliche-feministische Diskurs zunächst die begriffliche
Trennung zwischen dem biologischen Geschlecht („sex“) und dem sozialen Geschlecht („gen-
der“). „Gender“ bezeichnet dabei die durch Gesellschaft und Kultur geprägten Geschlechts-
eigenschaften einer Person, „sex“ das dazu in Abgrenzung gedachte biologische Geschlecht
als unveränderbare „Natürlichkeit“. Auch bei der politischen Praxis des Gender Mainstream-
ings basiert die Beachtung der Geschlechterperspektive beziehungsweise die Intervention ge-
genüber konkreten Diskriminierungen auf einer dualen und polaren Geschlechterorganisation
männlich/weiblich.

Die Philosophin und Philologin Judith Butler hingegen stellt die „Natürlichkeit“ eines biologi-
schen Geschlechts grundlegend in Frage, indem sie formuliert: „Wie müssen wir dann die Ge-
schlechtsidentität (gender) reformulieren, damit sie auch jene Machtverhältnisse umfasst, die
den Effekt eines vordiskursiven Geschlechts (sex) hervorbringen und dabei diesen Vorgang
der diskursiven Produktion selbst verschleiern?“ (Das Unbehagen der Geschlechter. Gender
Studies. Frankfurt/M. 1991, S.24)

Das ist eine herausfordernde Position. Geschlecht als Struktur- und Denkkategorie in Frage zu
stellen scheint zunächst unerhört und völlig im Widerspruch zu den Erkenntnissen biologisch-
medizinischer Wissenschaft zu stehen. Gedanklich den Spuren Judith Butlers zu folgen, be-
deutet eingefahrene Denkstrukturen zu verlassen, Vorannahmen radikal in Frage zu stellen
und tatsächlich bei der Reflexion die Perspektive zu wechseln, um das bisher gültige Konzept
der Zweigeschlechtlichkeit neu zu denken.

Bezugnehmend auf Judith Butler nehmen wir im Verlauf der Studiengemeinschaft unter ande-
rem in den Blick: Wie vereinbart sich die dekonstruktivistische Sichtweise von Geschlecht nach
Butler mit einer politischen Praxis der Gleichstellung? Welche Rolle kommt dabei dem Ansatz

26

Rechts- und Sozialwissenschaften Studienprogramm

der Intersektionalität zu? Unter Intersektion verstehen wir die Überschneidung von verschiede-
nen Diskriminierungsformen in einer Person, allerdings nicht im Sinne einer bloßen „Addition“,
sondern im Sinne eines jeweils spezifischen Zusammenwirkens.

Im Rahmen der Gender Studies-Studiengemeinschaft wollen wir dazu verschiedene Positio-
nen und Ansätze kennen lernen, erörtern und in Hinblick auf ihre praktische und politische Be-
deutung ausloten. Wir werden sie in Beziehung setzen zu den Konstruktionen von Geschlecht
und Reproduktionen von Geschlechterverhältnissen seit dem 18. Jahrhundert. Wir fragen nach,
wie das Beharrungsvermögen des Konzepts der Zweigeschlechtlichkeit zu Stande kommt.

Darüber hinaus werden wir im Verlauf der Studiengemeinschaft Fragen der Methodik erörtern
und diese anhand konkreter Beispiele aus Forschung und Praxis nachvollziehen.

Gender Studies arbeiten interdisziplinär, bedienen sich Methoden unterschiedlicher Fachrich-
tungen (z. B. aus der Geschichte, Soziologie, usw.) und erweitern sie um spezifische Anforde-
rungen für die Geschlechterforschung.

Zentraler Leitfaden und Impulsgeber für den Verlauf des Seminars wird uns dabei unter ande-
rem das Buch „Making Sex Revisited“ von Heinz-Jürgen VoRß sein.

Eine ausführliche Literaturliste wird im Kurs ausgegeben und vorgestellt. Beispielhaft seien an
dieser Stelle genannt:

Bauer, Gero/ Regina Ammicht-Quinn, Ingrid Hotz-Davis (Hg.): Die Naturalisierung des Ge-
schlechts. Zur Beharrlichkeit der Zweigeschlechtlichkeit. Bielefeld 2018.

Judith Butler: Das Unbehagen der Geschlechter. Gender Studies. Frankfurt/M. 1991.

Tübinger Institut für frauenpolitische Sozialforschung e.V. (Hg.): Den Wechsel im Blick. Metho-
dologische Ansichten feministischer Sozialforschung. Pfaffenweiler 1998.

Heinz-Jürgen Voß: Making Sex Revisited. Dekonstruktion des Geschlechts aus biologisch-
medizinischer Perspektive. Bielefeld 2010.

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Studienprogramm Rechts- und Sozialwissenschaften

Pädagogik Dr. Sebastian Engelmann

Wie kommt es eigentlich, dass Gesellschaften über die Jahre hinweg stabil bleiben und wir fast
alles wissen, was unsere Eltern schon wussten? Warum gibt es eigentlich Schulen? Wie lernen
Menschen? Was für Einflüsse verändern unser Leben? Warum wird Bildung immer noch so
gefeiert? All diese Fragen stellen sich Forscher*nnen im Bereich der Erziehungswissenschaft.
Und auch klassische Positionen der Pädagogik bearbeiten diese Fragen. Diesen wollen wir
uns im Seminar gemeinsam nähern.

In unserem Seminar werden wir uns anhand von ausgewählten Texten mit zentralen Begriffen
der Erziehungswissenschaft auseinandersetzen. Erziehung, Bildung, Lernen und Sozialisation
werden uns dabei besonders interessieren. Die vier Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft
werden in den Seminarsitzungen aus unterschiedlichen Perspektiven textbasiert in den Blick
genommen. Wir lesen, erarbeiten, diskutieren, visualisieren und systematisieren verschiede-
ne Texte, die sowohl der Erziehungswissenschaft als auch der Soziologie, Philosophie etc.
zugeordnet werden können. All diese Texte können uns Informationen darüber geben, wie Er-
ziehung, Bildung, Lernen und Sozialisation über die Jahrhunderte hinweg verstanden wurden.
Zugleich erarbeiten wir uns den Kontext der Texte und versuchen, uns die systematischen
Elemente zu vergegenwärtigen, die in diesen Texten enthalten sind.

Bitte bedenkt auch, dass Erziehungswissenschaft aufgrund ihrer gesellschaftlichen Verortung
auch mit dem aktuellen politischen Geschehen und mannigfaltigen geschichtlichen Entwick-
lungen verbunden ist. Die zusätzliche Lektüre von Tageszeitungen und Romanen, aber auch
die erziehungswissenschaftlich informierte Sichtung von bspw. Serien und Filmen kann Anre-
gungen liefern, Erziehungswissenschaft zu erschließen, zu begreifen und schlussendlich zu
verstehen!

Zur Einführung, begleitenden und auch anregenden Lektüre empfehle ich u.a.:
Koller, Hans-Christoph: Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft.
Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer 2012.
Koerrenz, Ralf et al: Geschichte der Pädagogik. Paderborn: Schöningh. 2017.
Bernhard, Armin: Pädagogisches Denken: Einführung in allgemeine Grundlagen der Erziehungs-
und Bildungswissenschaft. Baltmannsweiler: Schneider. 2016.

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Rechts- und Sozialwissenschaften Studienprogramm

Politik Toni Mey

Der Klimawandel, der Aufstieg rechter Kräfte und die Digitalisierung sind nur einige der Her-
ausforderungen, die politisches Handeln fordern. Kein Wunder, streiken junge Menschen bei
„Fridays for Future“ für das Klima, demonstrieren Tausende bei der „Unteilbar-Demo“ für eine
offene und solidarische Gesellschaft und es steigen die Wahlbeteiligungen. Antrieb für viele
Menschen, sich in die Gesellschaft einzubringen oder sich Prozessen in den Weg zu stellen,
sind häufig Utopien und Dystopien, wie die Zukunft aussehen könnte. Den Handlungsbedarf,
die Vorstellungen über die Zukunft und die Mittel diese umzusetzen sind Thema des Seminars.

Zu Beginn werden wir grundsätzliche Fragen behandeln, etwa „Wie wird Politik verstanden?
Was ist Wissenschaft? Was sind Theorien? Welche Ansätze gibt es in der Politikwissenschaft
und wie können politische Prozesse erklärt werden?“ Was die wissenschaftliche Annährung
an politische Fragen anbelangt, werden wir empirisch-analytische und normative Ansätze dis-
kutieren. Zentrales Instrument, um sich den Konzepten anzunähern, ist das kritische Lesen
von Texten und das Anwenden auf Fallbeispiele.

Das Schwerpunktthema für das Seminar ist Klimagerechtigkeit. Der Klimawandel stellt die
globale Gesellschaft vor große Herausforderungen und drängt die Frage auf, wie die Gesell-
schaft umgebaut werden muss, damit sie überlebensfähig bleibt. Wir werden uns mit dem
Kapitalismus und der Wachstumslogik beschäftigen, mit endlichen Ressourcen und sozioöko-
nomischen Konflikten. Dystopien spielen beim Klimawandel eine wichtige Rolle, um die Men-
schen wachzurütteln, endlich etwas gegen die Klimakatastrophe zutun, aber welche Antworten
können Utopien liefern auf die Frage, wie eine zukunftsfähige Gesellschaft aufgebaut werden
soll? Zentrale Komponenten sind dabei Demokratie, Ökonomie und Frieden.

Das Seminar abrunden wird die Frage nach demokratischen Wegen, die Gesellschaft zu verän-
dern. In diesem Teil beschäftigen wir uns mit bereits existierenden Möglichkeiten Demokratie zu
gestalten, mit gewaltfreiem Widerstand und mit Vorschlägen, wie Demokratie anders gedacht
werden könnte.

Voraussetzungen für die Teilnahme ist die Freude am Lesen und der wissenschaftlichen Aus-
einandersetzung mit Texten, das Verfolgen aktueller Debatten in den Medien, besonders je-
doch Neugier und Offenheit verbunden mit kritischem Denken. Vorkenntnisse in Politikwissen-
schaft sind für das Seminar nicht notwendig.

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Studienprogramm Rechts- und Sozialwissenschaften

Literatur

Bernauer, Thomas; Jahn, Detlef; Kuhn, Patrick M.; Walter, Stefanie (2018): Einführung in die
Politikwissenschaft. (4. Auflage). Baden-Baden: Nomos Verlag
https://www. nomos-shop. de/_assets/downloads/9783848748723_lese01.pdf [zuletzt abgerufen
02.09.2019].

Burgis, Tom (2017): Der Fluch des Reichtums, Warlords, Konzerne, Schmuggler und die Plünde-
rung Afrikas. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.

Chenoweth, Erica;Stephan, Maria J. (2011): Why Civil Resistance Works. The Strategic Logic
of Nonviolent Conflict, New York: Columbia University Press, 1-62.

Klein, Naomi (2015): Die Entscheidung Kapitalismus vs. Klima. Frankfurt am Main: S. Fisher
Verlag GmbH.

Wagner, Wolf (2007): Uni-Angst und Uni-Bluff heute. Wie studieren und sich nicht verlieren. (2.
Auflage) Berlin: Rotbuch Verlag.

Göhler, Gerhard (Hg.) (2011): Politische Theorie: 25 umkämpfte Begriffe zur Einführung, Wies-
baden: VS-Verlag.

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Rechts- und Sozialwissenschaften Studienprogramm

Recht Prof. Dr. Jochen von Bernstorff et al.

Das Recht ist ein seltsames Ding: einerseits ist es ein Mittel zum Schutz Schwacher vor der
Macht der Starken, auf der anderen Seite sollen wir uns auch dann daran halten, wenn mit
seiner Unterstützung oder unter seinem Schutz die größten Ungerechtigkeiten verübt werden.
Trotz dieser Ambivalenz ist das Recht aus unserer globalisierten Welt nicht mehr wegzuden-
ken. Wer die Tageszeitung aufschlägt, ist ganzseitig mit Juristischen Fragen konfrontiert. Wer
versorgt das Scheidungskind? Wer bekommt Hartz IV? Wer darf nach Deutschland kommen,
wer muss gehen und wird Beate Z. bestraft? Darf die CIA im Jemen Terrorverdächtige durch
Drohnenschläge töten und ist der Krieg in Syrien erlaubt?

Politische Fragen sind häufig zunächst einmal juristische und so scheint es heute kaum noch
ein gesellschaftliches Problem zu geben, das nicht zumindest auch nach der eigenartigen, nicht
nur für Laien rätselhaften Logik des Rechts geprägt ist. Aber was steckt hinter dieser speziellen
Art und Weise der Behandlung von Konflikten? Wie funktioniert juristisches Denken und was
passiert eigentlich genau, wenn Konflikte nach Juristischen Verfahren entschieden werden?
Was geschieht im Jura-Studium und was kann ich später damit tun? Diesen Fragen werden
wir in der Studiengruppe Recht nachgehen.

Das Seminar beginnt mit einem Überblick über die Welt des Rechts und einer Einführung in na-
tionale und internationale rechtliche Strukturen und juristische Methodik. Anschließend werden
in drei Blöcken konkrete Fälle aus den Bereichen des Zivilrechts, Strafrechts und Verwaltungs-
rechts besprochen, die von verschiedenen Mitarbeitern meines Lehrstuhls vorgestellt werden.
Die Fälle aus diesen für das juristische Studium zentralen Bereichen werden grundlegende
Fragen über die Funktion und den Sinn des Rechts in der Gesellschaft aufwerfen, denen wir
im dritten Teil anhand von rechtsphilosophischen Texten über das Verhältnis von Recht und
Moral, über Demokratietheorie und Menschenrechte nachgehen. Am Ende folgt noch ein Ein-
blick über Inhalt und Art des Jurastudiums: Was lernt man dort und was lernt man nicht? Wie
lernt man es und was lässt sich danach anstellen?

Ziel ist, eine Vorstellung von den Gegenständen des Rechts, seiner Funktionsweise, aber auch
von seiner Einbettung in die gesellschaftlichen Zusammenhänge zu gewinnen. Wir werden se-
hen: das Recht ist keine natürliche, neutrale, immerwährende Art gesellschaftlicher Organisa-
tion. Es ist immer geprägt von den historisch hergebrachten Widersprüchen unserer Zeit.

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Studienprogramm Rechts- und Sozialwissenschaften

Volkswirtschaftsliehre Prof. Dr. Rainer Berkemer

In diesem Kurs behandeln wir zunächst wesentliche Begriffe aus der volkswirtschaftlichen
Theorie, damit dann im späteren Verlauf auch aktuelle wirtschaftspolitische Themen von den
Studierenden kompetent diskutiert werden können. Das Menschenbild des homo oeconomicus
wird dabei über alle drei Trimester kritisch reflektiert.

Im ersten Trimester werden aus den beiden Bereichen der VWL, der Mikro- sowie der Ma-
kroökonomie, ausgewählte Kapitel aus dem Lehrbuch von Peter Bofinger behandelt. Damit
kann ein Verständnis der Arbeitsteilung sowie der grundsätzlichen Funktionsweise von Märk-
ten erreicht werden. Den Marktpreisen, die eine Signal- und Anreizfunktion haben, kommt eine
Schlüsselrolle in der Mikroökonomie zu. Aus dem Bereich der Makroökonomie sind zunächst
die Kapitel zu betrachten, die eine Definition der Zielgrößen vornehmen. Was ist das Brutto-
inlandsprodukt (BIP) und wie kann es berechnet werden? Wie werden Arbeitslosenziffern be-
stimmt und worauf ist zu achten, dass hier keine manipulative oder missverständliche Interpre-
tation geschieht? Wann sprechen Ökonomen von Inflation und warum ist auch das Gegenteil
(eine Deflation) nicht unproblematisch? Zentral ist auch das Verständnis des außenwirtschaft-
lichen Gleichgewichts. Erst wenn Begriffe wie Leistungsbilanz, Handelsbilanz, Kapitalbilanz,
etc. sauber definiert und verstanden sind, haben wir eine verlässliche Grundlage, um später
etwa die Staatsschuldenkrise und Ungleichgewichte im Euroraum zu thematisieren.

Im zweiten Trimester können auf dieser Grundlage dann aktuelle Themen der Wirtschafts- und
Finanzpolitik diskutiert, sowie einzelne Konzepte kritisch hinterfragt werden: Wie sinnvoll ist die
vereinfachende Annahme des homo oeconomicus wirklich? Zu dieser Frage können auch Er-
kenntnisse aus der experimentellen Spieltheorie beitragen. Ein weiteres Thema ist die Wachs-
tumskritik: Muss das BIP eigentlich immer weiterwachsen? Welche Alternativen gäbe es? Was
würde mit den ganzen Schulden geschehen, wenn die Wirtschaft nicht immer weiterwächst?
Wir stellen uns auch die Frage, wie die Megatrends Globalisierung, Digitalisierung und Künst-
liche Intelligenz die Wirtschaft und die Arbeitswelt der Zukunft prägen werden.

Im dritten Trimester stehen Finanzmärkte im Mittelpunkt. Hierbei ist zunächst dringend zu
klären, was Banken von anderen Unternehmen unterscheidet. Warum ist für diese das Ar-
beiten mit sehr viel Fremdkapital (Ökonomen sprechen vom Leverage- oder Hebel-Effekt) so
besonders relevant? Müssen Banken so hoch verschuldet sein oder wollen sie dieses nur? Und

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Rechts- und Sozialwissenschaften Studienprogramm

wenn ja, warum? Und was folgt daraus für die Stabilität des Finanzsystems? Welche Ergeb-
nisse liefern Studien aus neueren Bereichen, etwa „Behavioral Finance“, zum tatsächlichen
Verhalten von Menschen in Finanzmärkten und wie stark sind die Abweichungen zum Modell
des homo oeconomicus?

Literatur:

Bofinger, Peter: Grundzüge der Volkswirtschaftslehre : Eine Einführung in die Wissenschaft
von Märkten, 3. aktualisierte Auflage, München 2011.

Admati, Anat & Hellwig, Martin: The bankers’ new clothes : what’s wrong with banking and what
to do about it, Princeton N.J. 2013.

Ergänzend:

Galbraith, John Kenneth: Die Entmythologisierung der Wirtschaft : Grundvoraussetzungen öko-
nomischen Denkens, Wien 1988.

Heilbroner, Robert: The Making of Economic Society, 11th edition, Prentice Hall 2001.
Minsky, Hyman P.: Stabilizing an unstable economy, New York 2008.

Mirowsski, Philip: Untote leben länger: warum der Neoliberalismus nach der Krise noch stärker
ist, Berlin 2015.

Piper, Nikolaus (Hrsg.): Die großen Ökonomen: Leben und Werk der wirtschafts-wissenschaftlichen

Vordenker, Stuttgart 1996.

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Studienprogramm Geisteswissenschaften

Seminare — Geisteswissenschaften

Anglistik/ English Literature Scott Stelle

This course is designed as an introduction to representative works of modern English literature
that chronologically explores selected works of imaginative prose fiction through the novel. Our
year-long introduction to English literature is divided into two parts. The first part will take place
in trimesters | and IIl and the second part in trimester IIl. Discussions will include analysis of the
texts and the eras that produced them. We will develop skills of close reading and interpreta-
tion. This course is also designed to introduce students to criticism, which connects novels to
one another and to the culture. A novel is always influenced by the atmosphere of ideas and
culture in which it’s produced, even if the story has nothing to do with the actual society. The
first trimester focuses on the rise of a reading public in eighteenth century England and the
emergence of the modern novel as it distinguished itself fram romance and history. The life of
myth andthe life of politics have always been closely connected, but their relationship changed
„from 1700 on, as [Anglo-Saxon] expanded over the other four continents and its domination
over the other races.“ The second trimester shifts from British to early-20th century American
novels. Daniel Defoe’s Moll Flanders (1722); George Elliot’s Silas Marner (1861); H.G. Wells’
novella The Time Machine (1895); Ernest Hemingway’s The Snows of Kilimanjaro (1936).

For the third trimester we shall move closer to the present as well as hear voices from the
„Global South,“ such as Chinua Acebe’s Things Fall Apart (1956), which is considered to be a
masterpiece in modern African literature. We shall look at the narrative worlds and characters
in Africa not as mere backdrops and props but as individuals capable of speech. Our final story,
The Satanic Verses (1988) by Salman Rushdie, a well-known postmodern novelist, whose
depiction of Mohamed provoked a major controversy among Muslims in many countries and
the global media, which even included death threats and a fatwa from Iran’s Ayatollah in 1989.
Class Chairs will be responsible for providing biographical information on the authors as well
as for guiding questions on themes, motifs, symbols and characterization as well as for leading
class discussions and critiques of literature.

Secondary Literature:
Walter Allen, The Short Story in English (Clarendon Press: Oxford, 1981).
lan Watt, The Rise of the Novel (University of California Press: Berkeley: 1957).

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Geisteswissenschaften Studienprogramm

Europäische Architektur- und Siedlungsbaugeschichte Irene Gocht

Das Seminar ist einerseits gedacht als allgemeine Einführung in das Thema für alle einfach
so Interessierten, andererseits aber auch für diejenigen unter Euch, die sich überlegen, Kunst-
geschichte zu studieren, und zwar speziell als Ergänzung des Angebots an kunsthistorischen
Instituten. Einst Königsdisziplin innerhalb der Kunstgeschichte, ist die Architekturgeschichte
dort mittlerweile unterrepräsentiert; nur wenige Kunsthistoriker haben sich auf diesem Gebiet
spezialisiert.

Nach einem einleitenden Block, in dem auch ein Grundverständnis für technische Zusammen-
hänge gelegt werden soll (u.a. anhand der gemeinsamen Konstruktion eines kleinen Modells),
werden wir uns mithilfe von Referaten in chronologischer Abfolge mit den einzelnen Epochen
befassen. Anfangen werden wir bei Architektur und Siedlungsbau in der Altägäis und enden
werden wir mit dem späten 20. Jahrhundert. Themenübergreifend wird uns auch die Entwick-
lung der Denkmalpflege und das Problem der Rekonstruktion beschäftigen, das trocken klingt,
aber heiße Diskussionen birgt. In einer abschließenden eintägigen Exkursion durch Tübingen
werden wir als Abrundung die erworbenen Kenntnisse anwenden und exemplarisch die Tübin-
ger Bausubstanz gemeinsam diskutieren, enträtseln und zeitlich einordnen.

Es sind keine Vorkenntnisse notwendig und es wird auch keine Überschneidungen mit dem
Romkurs geben. Vielmehr ist das Seminar als sinnvolle Ergänzung zu sehen. Denn während
der Architektur- und Städtebaugeschichtskurs einen weitgespannten Überblick liefern soll, bie-
tet die intensive exemplarische Auseinandersetzung mit einer Stadt wie Rom die Möglichkeit,
den kulturellen Wandel im Detail zu verfolgen. (Abgesehen davon, dass nicht einmal in Rom
alle Kunstepochen vertreten sind). Kurze Information zum Fach: Die Architekturhistoriographie
gibt es (bislang jedenfalls) nicht als eigenes Studienfach. Sie ist entweder in der Kunstgeschich-
te oder innerhalb der Ingenieurwissenschaften bzw. innerhalb des Studiengangs „Architektur
und Städtebau“ in der (Bau-)Technikgeschichte angesiedelt. Das spiegelt die traditionelle Kon-
troverse wider, ob es sich bei Architektur primär um Kunst oder um ein technisches Erzeugnis
handle.

Die Architektur- (und Siedlungsbau-)geschichte unterscheidet sich aber von anderen Teildis-
ziplinen dieser Fächer in wesentlichen Punkten. Denn Komplexität und Prozesshaftigkeit des
Forschungsbereichs führen zu einer fachübergreifenden Verschränkung mit diversen Nachbar-

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Studienprogramm Geisteswissenschaften

wissenschaften und deren Methoden (v. a. mit Klassischer Archäologie, Mittelalterarchäologie,
Kulturgeographie, Geschichtswissenschaft und Kulturanthropologie [EKW/ Volkskunde]). Da-
neben gilt für den Kunsthistoriker: ohne Grundkenntnisse baupysikalischer Gesetzmäßigkeiten
und Baustofflehre ist eine Analyse vieler Bauwerke kaum möglich.

Das erklärt wohl hinreichend, warum die Architektur- und Städtebaugeschichte weder in den
Ingenieurwissenschaften noch in der Kunstgeschichte mit ihrer traditionellen, einseitigen Fo-
kussierung auf die Baukunst der Eliten seit der Spätantike (also auf die Baukunst von Aristo-
kratie und Klerus) eine zufriedenstellende Heimat gefunden hat. Aufgrund dieser prinzipiellen
interdisziplinären Komponente ist die Architektur- und Städtebaugeschichte strenggenommen
als eigenes, als integratives Fach einzustufen.

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Geisteswissenschaften Studienprogramm

Germanistik Dr. Franz Huberth, Dr. Michael Herrmann

„Die Schuld ist immer zweifellos“.
Kultur- und Zivilisationskritik in der deutschen Erzählliteratur

Nur zu gerne sehen wir uns als aufgeklärte Menschen, längst herausgetreten aus unserer
„selbst verschuldeten Unmündigkeit“. Wir gebrauchen unseren Verstand und werden dadurch
zivilisiert, technischer und kultureller Fortschritt gehen einher mit wachsender Freiheit, Gleich-
berechtigung und Solidarität — so lautet zumindest die Idee. Hinterfragt wird sie nicht erst seit
Nazi-Barbarei und Gulag.

In zahlreichen Texten der deutschsprachigen Erzählliteratur werden die Möglichkeiten der Auf-
klärung kritisch unter die Lupe genommen. Wenn sich Traum und Realität nicht mehr unter-
scheiden lassen (Tieck), bewährte Erklärungsmuster versagen (Kleist), Kunst und Verbrechen
Hand in Hand gehen (Hoffmann), aus Spielen blutiger Ernst wird (Musil), Herrschaft in Terror,
Ordnung in Chaos umschlägt (Kafka), schlägt die Stunde der Skeptiker. Die Vorstellung von
der zunehmenden kulturellen Zähmung und Veredelung des Menschen im Sinne hehrer Ideale
wird zumindest in Frage gestellt — wenn nicht sogar verneint. Das hat Folgen. Wie sehen die
aus?

Im Kurs widmen wir uns sechs prominenten Texten, die im Hinblick auf diese Fragestellung
— und auch über diese hinaus — besonders spannend sind. Aus dem frühen 19. Jahrhundert
(Romantik): Ludwig Tieck Der blonde Eckbert, Heinrich von Kleist Der Zweikampf, E. T. A. Hoff-
mann Das Fräulein von Scuderi. Aus dem frühen 20. Jahrhundert (Moderne): Arthur Schnitzler
Lieutenant Gustl, Robert Musil Die Verwirrungen des Zöglings Törleß, Franz Kafka In der Straf-
kolonie.

Wir lesen die Texte, analysieren sie auf der Basis geeigneter Erzähl- und anderer Theorie,
recherchieren historische Hintergründe, finden gemeinsam heraus, wie sie funktionieren, de-
cken tiefere Schichten auf, diskutieren, was Plot, Sinn und Interpretation bedeuten. Voraus-
setzungen für die Teilnahme sind die Lust am Lesen, an der Sprache und an wissenschaftli-
cher Auseinandersetzung mit Literatur; Neugier, Offenheit und die Bereitschaft zum kritischen
(Quer-)Denken. Konsumhaltung, Zusammengeflicktes (copy & paste) aus dem Internet, vage
Spekulationen? Nein danke! Besondere Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.

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Studienprogramm Geisteswissenschaften

Geschichte Daniel Menning

Die Geschichte des Konsums

„Wer die Vergangenheit nicht kennt, kann die Zukunft nicht verstehen.“ Mit dieser Aussage
unterstrich der Historiker, Publizist und Schriftsteller Golo Mann die Bedeutung der Geschichts-
wissenschaften für die Gegenwart. Unter diesem Motto will sich das Seminar mit der frühen
Geschichte des Konsums beschäftigen.

Die gegenwärtige Gesellschaft wird gern als Konsumgesellschaft bezeichnet. Nicht nur spielt
der Erwerb von Gegenständen und Dienstleistungen in unserem alltäglichen Leben eine große
Rolle, sondern unsere Kaufpräferenzen und -entscheidungen haben auch Einfluss auf den
globalen Warenverkehr, das Leben von Menschen in näheren und fernen Ländern sowie auf
ökonomische Entwicklungen. Nicht zuletzt hat unser Konsum auch ökologische Auswirkungen.

Solche transformative Kraft besitzt jedoch nicht erst der heutige Konsum, sondern HistorikerIn-
nen haben in den letzten Jahrzehnten darauf hingewiesen, dass es schon im 18. Jahrhundert
ZU einer „consumer revolution“ kam, in deren Rahmen globale Güter in großen Massen nach
Europa kamen. Genussmittel wie Kaffee, Tee und Zucker oder neue Bekleidungsstoffe wie
Baumwollstoffe veränderten die Ernährung und das Leben der Menschen in Europa und der
Welt fundamental.

Zugleich hatten die neuen Konsumgüter schon im 18. Jahrhundert Auswirkungen, die weit über
die Ernährung und Bekleidung hinausgingen. Das Seminar wird sich mit dieser frühen Konsum-
geschichte aus verschiedenen Perspektiven beschäftigen. Hierbei wird es unter anderem um
die konkreten Güter, die Quellen zur Erforschung der Konsumgeschichte und die größeren
Interpretationsansätze gehen.

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Geisteswissenschaften Studienprogramm

Journalismus Sabine Schröder

Journalistische Textsorten in Print und Digital

„Journalismus ist die zivilisierteste Form von Widerstand!“
Peter Glaser, Kolumnist der Stuttgarter Zeitung

und Ehrenmitglied des Chaos Computer Club

Wie behaupten sich Medien — als Meinungsbildner und finanziell — angesichts der Tatsache,
dass politische und gesellschaftliche Debatten mitunter nur noch über soziale Medien ausge-
tragen werden? Was bedeutet die Digitalisierung für Journalisten? Warum ist die Pressefreiheit
ein so hohes Gut, und welchen Gefahren ist sie ausgesetzt?

Wir widmen uns in diesem Seminar nicht nur solchen Fragen, sondern klären auch, wie Medien
Nachrichten aufbereiten und nach welchen Kriterien Journalisten Informationen priorisieren.

Anhand aktueller Texte aus verschiedenen Tageszeitungen werden wir Journalistische Darstel-
lungsformen analysieren und Texte verfassen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen,
was eine Nachricht ist, schreiben Teaser für Online-Texte, rezensieren einen Film und/oder ein
Buch, kommentieren ein selbst gewähltes Thema, verfassen ein Portrait und/oder führen ein
Interview.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Gelegenheit, die Aufbereitung aktueller gesell-
schaftlicher Debatten in den Medien zu analysieren, allein oder in Gruppen ein Thema ihrer
Wahl zu recherchieren und zur Reportage auszuarbeiten.

Literatur:
Paul-Josef Raue und Wolf Schneider, Das neue Handbuch des Journalismus und des Online-
Journalismus, 2012.
Wolf Schneider: Wörter machen Leute, 2011.

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Studienprogramm Geisteswissenschaften

Kunstgeschichte PD Dr. Lorenz Enderlein

Die Kunstgeschichte/Kunstwissenschaft hat sich über lange Zeit ausschließlich als historische
Disziplin verstanden und sich vor allem mit der europäischen Bild- und Architekturproduktion
seit der Spätantike bzw. Nordamerikas seit der Kolonisation auseinandergesetzt. Mit dem sog.
„Iconic Turn“ der 1990er Jahre öffnete sich das Fach für diverse Formen von Bildern, neben
der Malerei oder der klassischen Skulptur auch für apparativ und digital erzeugte Bildmedi-
en, für Fotografien, Objekte, bewegte Bilder oder visuelle Alltagsphänomene jenseits der sog.
Hochkunst, dies auch unter globaler Perspektive mit Blick auf die Kunst außerhalb Europas.

Die prominente neue Rolle der Bildmedien und die Erweiterung des Gegenstandsbereichs hat
das Fach vor methodische Herausforderungen gestellt: Neben der traditionellen Stil- und Form-
analyse und der Deutung von Bildinhalten wird verstärkt nach der kommunikativen Funktion
von Bildern gefragt, werden Prozesse der Bildherstellung, die Rolle von Sammlern oder die
Ausstellungspraktiken von Kunst in Museen, Galerien und öffentlichen Räumen untersucht.

Die Veranstaltung setzt sich zum Ziel, ausgewählte Kunstwerke der Moderne in die jeweilige
Bildtradition einzubetten und anhand verschiedener Fachmethoden die spezifischen Intentio-
nen und daran geknüpften Bildfunktionen freizulegen. Die Veranstaltungen im Seminar werden
durch Exkursionstermine ergänzt.

40

Geisteswissenschaften Studienprogramm

Mythenbilder Jan Papenberg

Wenn man an Antike denkt, so fallen einem neben den Ruinen in Griechenland oder Rom
und bedeutenden historischen Ereignissen auch immer wieder Mythen ein. Herakles/Herkules
bekämpft irgendwelche Monster, Odysseus sucht den Weg nach Hause, Frauen verwandeln
sich in Bäume, Spinnen oder Felsen, ränkeschmiedende Götter bestrafen die Menschheit —
diese und ähnliche Mythen tauchen in Literatur, Film und anderen Medien bis heute auf. Im
Kurs werden wir einen Blick darauf werfen, wie die Antike selbst mit ihren Mythen umging,
zum einem in literarischer Form und zum anderen — worauf auch das Hauptaugenmerk liegen
soll — in der bildenden Kunst. Mythen sind uns vielfach im Epos wie bei Homer, im Drama
oder in der Poesie überliefert; wir werden unter anderem übersetzte antike Texte lesen, um zu
verstehen, wie der Mythos überliefert wurde.

Daneben schauen wir uns vor allem antike Mythenbilder an, die es praktisch in jeder antiken
Bildgattung gibt: man findet sie auf Vasen, als Wandmalerei oder Mosaik, auf Münzen, als
Skulptur, rundplastisch oder als Relief, z. B. als Bauschmuck oder auf Sarkophagen. Verwun-
derlich ist das eigentlich nicht, ist doch der Mythos für den antiken Menschen ein essentieller
Bestandteil seines Lebens, seiner Geschichte, Religion und seiner Weltanschauung, der vom
Verhältnis der Götter zu den Menschen berichtet oder Spiegel ist für menschliches Verhalten.
Es stellen sich uns verschiedene Fragen: ist ein Bild nur reiner Dekor oder gibt es eine tie-
fer gehende Interpretation? Vermittelt ein Bild den Betrachtern unterschiedlicher Epochen den
gleichen Inhalt (wer sind überhaupt die Betrachterinnen) und sind bestimmte Mythen, z. B. jene,
die von Krieg und Tod handeln, für bestimmte Gattungen prädestiniert? Thema wird also sein,
einige Mythen zuerst genau kennenzulernen, um sich danach der Frage zu widmen, welche
Bedeutung deren bildliche Darstellung hatte. Dabei werden wir uns einige antike Zentren wie
Athen und Rom genauer anschauen, die in der Produktion von Bildwerken eine große Rolle
spielen, auch die neuzeitliche Rezeption von Mythen wird Thema sein.

M

Studienprogramm Geisteswissenschaften

Philosophie Ursula Konnertz

Einführung in die Philosophie

„Eine Karte der Welt verdient nicht einmal einen Blick,
wenn das Land Utopia auf ihr fehlt. “
Oscar Wilde

„In unserer Zeit, wie in jeder Zeit, ist das Unmögliche das Mindeste
was man verlangen kann.“
James Baldwin

„Denken heißt überschreiten.“
Ernst Bloch

Das Seminar führt in philosophisches Fragen und grundlegende philosophische Themen ein.
Imersten Trimester wird zunächst der Frage „Was ist Philosophie?“ in einer ersten Annäherung
mit Hilfe der gemeinsamen Lektüre klassischer und zeitgenössischer kurzer Texte nachgegan-
gen. Im Anschluss an diese erste Phase steigen wir mit der Lektüre von Texten der Philoso-
phiegeschichte zum Begriff der Utopie ein.

Der Fokus wird auf den Positionen einzelnen Autor*innen liegen, von der Renaissance über das
18. und 19. Jahrhundert hin zu den Veränderungen im Utopiebegriff und seinen Infragestellun-
gen im 20. Jahrhundert, sowie den aktuellen Diskussionen im 21. Jahrhundert. Dazu werden
sowohl Textausschnitte als auch Aufsätze und längere vollständige Texte wie zum Beispiel
von Morus, Campanella, Fourier, Bloch, Framm, Foucault, Sarr u.a. gelesen. Der Kritikbegriff
wird neben dem der Gerechtigkeit und Freiheit einen Schwerpunkt bilden. Der Utopiebegriff ist
wichtig in der Politischen Philosophie und Theorie ebenso wie in der Ethik und praktischen Phi-
losophie, aber auch in der Epistemologie. Interessieren wird uns auch, welche Rolle er spielt
in der globalen sozialen Bewegung Fridays for Future für Klimagerechtigkeit, wie der Diskurs
dort geführt wird, worauf die Bewegung zurückgreift, welche Visionen von Utopie dort eine
Rolle spielen.

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Geisteswissenschaften Studienprogramm

Vorschläge zu einführender Überblicksliteratur:
Herbert Schnädelbach, Philosophie, in: Martens, Schnädelbach (Hg.), Philosophie. Ein Grund-
kurs, Band 1., S. 37-77.
Arno Anzenbacher: Einführung in die Philosophie, Freiburg 2009.
Karl Jaspers: Was ist Philosophie?, in: Karl Jaspers, Einführung in die Philosophie. 12 Radio-
vorträge, Zürich 1950.
Walter Schulz, Philosophie in der veränderten Welt, Pfullingen 1972.
Hans Jörg Sandkühler, Wozu Philosophie? Frankfurt a.M. 2007.
Jean Francois Lyotard: Wozu Philosophieren? Zürich 2013.
Annemarie Pieper: Selber denken: Anstiftung zum Philosophieren, Stuttgart 2008.

Weitere Literatur zur Utopie wird im Seminar bekanntgegeben.

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Studienprogramm Geisteswissenschaften

Religionswissenschaften Hans Probst

Von der Hoffnung auf die andere Welt... Utopien in Religionen

Die Religionswissenschaft beschäftigt sich aus einer distanzierten und kritischen Perspektive
mit den vielfältigen Phänomenen und Ausdrücken unterschiedlicher Religionen. Das heißt eine
religionswissenschaftliche Betrachtung von Religion nimmt (im Gegensatz zur Theologie oder
dem konfessionsgebundenen Religionsunterricht) nicht die eigene Glaubenspraxis und deren
Grundlage zum Ausgangspunkt ihres wissenschaftlichen Arbeitens. Die Teilnahme am Kurs ist
daher in der Logik des Faches unabhängig von Religionszugehörigkeit und gelebtem Glauben
allen Studierenden offen.

Zum Programm in Trimester 1 und 2: Utopien sind Teil von monotheistischen Religionen. Gibt
es doch ein Strukturprinzip, nach dem die Hoffnung auf eine zukünftige und andere Welt Teil
des Judentums, Christentums und des Islams ist. Dabei geht es nicht nur um die Vorstellung
davon, dass ein Gott in den „letzten Tagen“ in den Lauf der Welt einschreiten wird — also die
Frage nach der Eschatologie. Innerhalb der christlichen Theologie findet sich beispielsweise
die „Politische Theologie“ und die Befreiungstheologie, die sich jeweils intensiv mit dieser Hoff-
nung auf eine andere Welt auseinandersetzt. Der in diesen beiden zu Tage tretende Versuch,
auf politische Fragen eine theologische Antwort zu erhalten, wird uns daher im ersten Trimester
anhand ausgewählter Literatur beschäftigen. Im darauf folgenden zweiten Trimester konzen-
trieren wir uns auf bereits behandelte biblische Texte und fragen nach einem kritischen und
wissenschaftlichen Umgang mit diesen.

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Geisteswissenschaften Studienprogramm

Sinologie Robin Becht

China, die neue Weltmacht und eine Herausforderung für den Rest der Welt. Eine Jahrtausen-
dealte Zivilisation, die sich scheinbar radikal modernisiert hat und die Globalisierung anführt
und vorantreibt. Obwohl China eine enorme Vielfalt an Sprachen, Ethnien und Kulturen hat,
schafft es die KPCh alles unter einem einheitlichen Nationalstaat zu verbinden. Der Sozia-
lismus herrscht hier als offizielle ideologische und wirtschaftliche Leitlinie, trifft jedoch in der
Wirklichkeit eine der wettbewerbsstärksten Marktwirtschaften der Welt. Kritiken an mangeln-
der politischer Partizipation dauern seit langem an, immer wieder kommt es auch tatsächlich
Zu sozialen Unruhen im Inland, dennoch schafft es der Parteistaat, sich bisher ausreichend zu
legitimieren und an der Macht zu bleiben.

Die Sinologie als wissenschaftliche Disziplin beschäftigt sich mit allen Facetten „Greater Chi-
nas“ und des chinesischen Kulturraums. Dieses Seminar bietet einen Einblick in sinologische
Forschungsgebiete und darin, wie sie an heutigen Universitäten und Forschungsinstituten be-
arbeitet werden. Während des Seminars wollen wir gemeinsam Fragestellungen entwickeln,
die für das spätere Studienleben von Interesse bleiben können.

Im ersten Trimester befassen wir uns mit den Grundlagen zum Sinologie-Studium, das be-
inhaltet geographische, historische und kulturelle Hintergründe zu erfassen und einzuordnen.
Weiterhin wird es einen kurzen Einblick in die Entwicklung der Sinologie an deutschen Uni-
versitäten geben. Im zweiten Trimester werden kulturwissenschaftliche Forschungsfelder aus
der Sinologie vorgestellt. Dieses Gebiet gilt als das traditionsreichste in der westlichen Chi-
naforschung und umfasst literarische, anthropologische, geschichtswissenschaftliche sowie
philosophisch-religiöse Themenstellungen. Im dritten Trimester geht es um das wachsende
Gebiet der sozialwissenschaftlichen Chinaforschung. Gegenstand sind politische Phänomene
in und um das gegenwärtige China (seit der Reform- und Öffnungspolitik Ende der 1970er Jah-
re) sowie strukturelle Faktoren, die die Zukunft des Landes beeinflussen. Hierbei werden auch
die aktuellen außenpolitische Entwicklungen um Xi Jinping und seine Kampagnen vom „Chi-
na Dream“ bis zur „Belt-and-Road-Initiative“ untersucht, aber auch innenpolitische Probleme
angesprochen und analysiert.

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Studienprogramm Geisteswissenschaften

Wissenschaftstheorie Dr. Reinhard Brunner

„Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.“
Sprache und Welt bei Ludwig Wittgenstein

Das Seminar wird sich mit der einzigen von Ludwig Wittgenstein selbst veröffentlichten Schrift,
dem „Tractatus logico-philosophicus“, und der Frage der Grenzen der Sprache auseinander-
setzen. Was meint Wittgenstein mit dem hier angeführten Titelzitat über die „Grenzen meiner
Sprache“? Ist er davon überzeugt, dass meine erlernte Sprache meine Erfahrungen und mein
Weltbild präformiert? Wittgenstein benennt die Grenze der Sprache als die Grenze des Sag-
baren, dessen andere Seite das Unaussprechliche, ja das „Mystische“ sein soll. Was soll das
bedeuten?

Wir werden uns in den ersten beiden Trimestern intensiv, am Text entlang analysierend und
interpretierend, mit dieser komplexen Problematik auseinandersetzen. Ganz nebenbei werden
hier die Grundlagen der analytischen Sprachphilosophie kennengelernt und erörtert, die Schrif-
ten Russells und Freges sind hier von Bedeutung. Der sogenannte „linguisitic turn“ des 20.
Jahrhunderts, dessen Vertreter die klassische Erkenntnistheorie angreifen, wird zu diskutieren
sein und vieles mehr. Wir nähern uns also den wissenschaftstheoretischen Fragen von der
sprachphilosophischen Seite, dem Verhältnis von Sprache und Welt und der Frage nach den
Grenzen, auch der (Natur-) Wissenschaften.

Im dritten Trimester widmen wir uns dann einem Thema, das in der aktuellen „Philosophie des
Geistes“ angesiedelt ist. Mit dem Fortschritt der Neurobiologie und -medizin, wird folgendes
wissenschaftstheoretisches Problem aufgeworfen: Sind philosophische und naturwissenschaft-
liche Konzepte von „Wahrnehmung“ und „Bewusstsein“, von „Ich“-sein (Subjektivität) konkur-
rierende oder sich gar widersprechende Erklärungsmodelle? Naturwissenschaftliche Modelle
der Beschreibung von Gehirnvorgängen postulieren strikte biophysische Kausalgesetze. Ko-
gnitionspsychologische und philosophische Erklärungen des Bewusstseins operieren mit Be-
griffen wie „Gründe haben für“, die sich nicht in das strikt kausale Begriffsschema unterordnen
lassen.

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Geisteswissenschaften Studienprogramm

So stellt sich die alte Kantische Frage: Können mentale Gründe gleichzeitig Ursachen für physi-
kalische Folgen sein, und wenn ja, wie kann man das erklären? Vom Gegenstand her betrach-
tet stellt sich die Frage: Ist ein Bewußtseins- oder Wahrnehmungsinhalt mit einer physikalisch
messbaren Konstellation eines Gehirnzustandes identisch oder handelt es sich um zwei ver-
schiedene Entitäten? Wir werden einige Grundpositionen in dieser Debatte beleuchten, vom
radikalen eliminativen Materialismus (Sellars/Churchland) bis zum Substanzdualismus (Pop-
per/Eccles). Am interessantesten und in der Debatte immer noch aktuell ist der Ansatz Donald
Davidsons, der „anomale Monismus“ physischer und geistiger „Ereignisse“. Der Inhalt des
dritten Trimesters baut in mancher Hinsicht auf sprachanalytischen und wissenschaftstheore-
tischen Grundkenntnissen auf, ein Quereinstieg ist aber möglich.

Literatur u.a.:
Ludwig Wittgenstein, Tractatus logico philosophicus, Frankfurt am Main 1969.
Donald Davidson, „Geistige Ereignisse“ in: Handlung und Ereignis, Frankfurt am Main 1985.

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Studienprogramm Naturwissenschaften

Seminare —- Naturwissenschaften

Astronomie PD Dr. Thorsten Nagel

Der Weltraum — unendliche Weiten.

Die Astronomie ist eine der ältesten Naturwissenschaften und diente über Jahrtausende vor-
rangig der Religion und der Astrologie. Seit der kopernikanischen Wende entwickelte sich aus
der rein beobachtenden Astronomie die moderne Astrophysik. Diese untersucht die physikali-
schen Vorgänge, die zu den beobachteten Phänomenen führen.

Der Kurs ist als Einstieg in die Astronomie und Astrophysik gedacht und richtet sich an Anfänger
und interessierte Laien. Neben Grundlagen wie Teleskope und Keplergesetze werden wir uns
intensiv mit unserem Sonnensystem und Raumfahrtmissionen darin beschäftigen.

Im zweiten Trimester steht dann die Astrophysik im Mittelpunkt, wir beschäftigen uns mit Stern-
aufbau und Sternentwicklung, unserer Milchstraße und Kosmologie.

Das dritte Trimester ist anwendungsorientiert: Aufgaben aus dem Astronomischen Anfänger-
praktikum der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät werden in Gruppenarbeit ge-
löst.

Bei geeignetem Wetter werden wir auch ab und zu einen Blick in den Sternhimmel werfen und
hierzu das 80 cm Spiegelteleskop des Instituts für Astronomie und Astrophysik auf dem Sand
besuchen.

Literatur u. a.:
A. Unsöld & B. Baschek, Der neue Kosmos, Springer Verlag Berlin Heidelberg 2002.

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Naturwissenschaften Studienprogramm

Vertiefung Astrophysik PD Dr. Thorsten Nagel

... und dann integrieren wir noch über % und w und schon steht’s da...

Der Kurs findet nur im dritten Trimester statt und behandelt auf erhöhtem Niveau ausgewähl-
te Themen. Gleichungen zur Beschreibung astrophysikalischer Zusammenhänge werden ge-
meinsam hergeleitet:

* Gleichungssystem zur Beschreibung der Physik in Sternatmosphären
* Gleichungen des Sternaufbaus
* Herleitung der Keplergesetze
* Physik schwarzer Löcher

Mit Hilfe des erworbenen Wissens werden selbständig Übungsaufgaben gelöst, um die Anwen-
dung des Gelernten auf konkrete Probleme kennenzulernen.

Grundvoraussetzung für eine entspannte Teilnahme ist, keine Angst vor Gleichungen, Integra-
len und Ableitungen zu haben. Außerdem sollten Grundkenntnisse bzgl. des Atomaufbaus, des
elektromagnetischen Spektrums und der Entstehung von Spektrallinien vorhanden sein.

Darüberhinaus gibt der Kurs einen Einblick in aktuelle Forschungsprojekte insbesondere des
Instituts für Astronomie und Astrophysik der Universität Tübingen, aber auch darüber hinaus.

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Studienprogramm Naturwissenschaften

Biologie Michael Walter

„The love for all living creatures is the most noble attribute of man.“
Charles Darwin

Wikipedia beschreibt die Biologie als „die Wissenschaft der Lebewesen“ und ihre Geschichte
reicht zurück bis in die Antike zur Zeit von Aristoteles. Sie versucht allgemeine Gesetzmäßigkei-
ten in Bau und Funktion von Tieren, Pflanzen, Bakterien und anderen Lebewesen zu finden und
diese zu beschreiben. In den letzten Jahrzehnten ist die Spezialisierung in der Biologie stark
fortgeschritten und heute wird nicht nur in den klassischen Teilgebieten wie Botanik, Zoolo-
gie, Ökologie und Physiologie, sondern auch in neuen und interdisziplinären Themengebieten
geforscht. Dazu zählen zum Beispiel die Neurowissenschaften, Theoretische Biologie, Zell-
und Molekularbiologie, Genetik und Mikrobiologie. Diese fachliche Fülle wird noch bestärkt
durch die unterschiedlichen hierarchischen Ebenen auf denen biologische Forschung betrie-
ben wird — von der Betrachtung eines einzelnen Proteins in einem bestimmten Zelltyp über
die Forschung an Zellen, Organen, einzelnen Organismen bis hin zur Beschreibung ganzer
Ökosysteme. Durch diese extreme Vielfältigkeit nimmt die Biologie einen besonderen Platz in
den Naturwissenschaften ein.

Der Kurs ist für Anfänger und Fortgeschrittene gleichermaßen geeignet. Zu Beginn verschaffen
wir uns einen Überblick über die verschiedenen Fachrichtungen und die Geschichte der Biolo-
gie und erarbeiten Grundlagen und Methoden wissenschaftlichen Arbeitens. Anschließend zei-
ge ich aktuelle Fortschritte aus meiner eigenen Forschung und anderer aktueller Forschungs-
projekte der Universität Tübingen aus dem Bereich der Neuro- und Verhaltensbiologie. Dazu
zählen z.B. Kognition von Nagetieren und Kommunikation und Echoortung bei Fledermäusen.
Ein Teil der Themen, die wir diskutieren, kann von den Teilnehmer*innen selbst ausgesucht
werden. Abgerundet wird der Kurs durch Diskussionsrunden und Vorträge zu aktuell gesell-
schaftsrelevanten Themen wie Tierversuche, Klimawandel und Humangenetik.

Das Seminar wird, je nach Teilnehmerzahl, durch kurze Exkursionen und praktische Übungen
ergänzt.

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Naturwissenschaften Studienprogramm

Angewandte Informatik Felicia Saar

„Design and programming are human activities; forget that and all is lost.“
Bjarne Stroustrup

Das Seminar „Angewandte Informatik“ konzentriert sich auf eine Kerndisziplin der Informatik:
das Programmieren. Ihr Ziel ist es die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln,
die zum Schreiben eigener Programme nötig sind. Sie gewährt dadurch nicht nur einen Ein-
blick in die Informatik, sondern bietet auch für Interessierte anderer Fachrichtungen eine bedeu-
tende Bereicherung. Diese Bereicherung äußert sich neben der Förderung des analytischen
Denkens ganz konkret in der Fähigkeit, Programme für eigene Problemstellungen zu schrei-
ben. Egal ob ein Experiment simuliert, ein Datensatz ausgewertet oder eine Anwendung zur
Automatisierung von Routinearbeiten realisiert werden soll: wer einmal richtig Programmieren
gelernt hat wird zu jedem dieser Probleme eine Lösung in Form eines konkreten Programms
entwickeln können.

Um dieses gewagte Versprechen zu erfüllen, wird die Programmiersprache Python vermittelt.
Sie zeichnet sich dadurch aus, dass sie auch von Interessierten ohne jegliche Programmier-
kenntnisse als leicht empfunden und gleichzeitig von Erfahrenen für die unglaubliche Vielfalt
ihrer Erweiterungen gelobt wird. Die Erweiterung SciPy (Scientific Python) bietet beispielsweise
umfassende Möglichkeiten zur statistischen Datenanalyse und Simulation an und wird sowohl
im akademischen als auch im industriellen Umfeld häufig eingesetzt.

In den ersten beiden Trimestern findet der Python-Grundkurs statt. Der Kurs setzt keinerlei
Programmierkenntnisse voraus und führt — angefangen bei der Installation des benötigten Pro-
gramms — schrittweise in die Sprache ein. Das Niveau des Kurses wächst subtil mit der Zeit
an, so dass auch Programmiererfahrene Neues entdecken und lernen können. Die wichtigs-
ten Sprachkonzepte der Programmiersprache Python werden in diesem Kurs von Grund auf
erklärt und in der Form von Beispielen, Aufgaben und kleinen Projekten praktisch vertieft, wo-
bei die Möglichkeiten zum eigenständigen Experimentieren mit jedem Kapitel des Kursskripts
stark wachsen.

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Studienprogramm Naturwissenschaften

Die Kursstunden beginnen in der Regel mit einem kurzen Vortrag der Dozentin oder einer
Besprechung der vorangegangenen Aufgaben. In der übrigen Zeit arbeiten die Kursteilneh-
mer*innen einzeln oder in Gruppen das Kursskript durch und haben jederzeit die Möglichkeit
die Dozentin zu konsultieren.

Im dritten Trimester findet eine Anschlussveranstaltung des Python-Kurses statt, die sich auf
ein bestimmtes Anwendungsgebiet (z.B. wissenschaftliche Datenanalyse und Simulation) kon-
zentriert. Die im ersten Kurs erworbenen Programmierkenntnisse in Python sollen in diesem
Kurs auf konkrete, praktische und realistische Problemstellungen angewendet werden. Ge-
nauere Informationen zu diesem Kurs werden gegen Ende des zweiten Trimesters bekannt
gegeben.

Für beide Kurse wird ein Laptop (oder Netbook o.ä.) vorausgesetzt. Das für den Python-Kurs
nötige Programm lässt sich leicht auf jedem gängigen Betriebssystem (Windows, MacOS X,
Linux) installieren.

WICHTIG:
In der ersten Kursstunde im ersten Trimester wird neben einer kurzen Kursvorstellung auch
schon die Installation des benötigten Programms durchgeführt. Bringt also bitte schon zur ers-
ten Stunde des Kurses eure Laptops (mit aufgeladenem Akku) mit!

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Naturwissenschaften Studienprogramm

Mathematik Prof. Dr. Walther Paravicini, Anja Fetzer

Trimester 1: Symmetrien und Strukturen
Auf wie viele verschiedene Weisen kann man einen Würfel drehen und spiegeln? Wie viele
Symmetrien hat ein Fußball? Und was sind archimedische Körper?

Diesen und weiteren Fragen wollen wir uns in diesem Seminar nähern. Das heißt, wir betrach-
ten einerseits klassische geometrische Objekte wie Tetra- und Oktaeder, andererseits analy-
sieren wir auch deren Symmetrien und untersuchen, wie man mit Symmetrien rechnen kann.
Es stellt sich nämlich heraus, dass man mit Symmetrieabbildungen (Drehungen, Spiegelungen
etc.) ähnlich rechnen kann wie mit Zahlen, was zum Begriff der „Gruppe*“ führt. Solche Grup-
pen finden sich überall in der Mathematik, und wir entwickeln in diesem Seminar die Theorie
der Gruppen systematisch, ähnlich wie es in einer einführenden Mathematikvorlesung der Fall
wäre. Dazu gehört auch, dass ihr als Teilnehmerin oder Teilnehmer in überschaubarem Aus-
maß selbständig Aufgaben auch außerhalb des Seminars bearbeitet und dass wir die Lösun-
gen dann im Seminar gemeinsam besprechen. Auf diese Weise lernt ihr nicht nur ein hübsches
und nützliches mathematisches Thema kennen, sondern auch die mathematische Fachspra-
che, wie sie an der Uni benutzt wird.

Trimester 2: Beweisen und Problemlösen
Beweisen und Problemlösen gehört zum Alltag eines jeden Mathematikers. Dabei stellt sich die
Frage, wie man ein mathematisches Problem angeht, mögliche Lösungsansätze findet sowie
gegeneinander abwägt und schließlich einen Beweis führt. Im Seminar wollen wir gemeinsam
diesen Prozess anhand ausgewählter Probleme aus verschiedenen mathematischen Berei-
chen nachvollziehen. Dazu werden wir die notwendigen inhaltlichen Kenntnisse sowie Grund-
lagen der Aussagenlogik erarbeiten und verschiedene Beweistechniken kennenlernen. Ebenso
werden wir lernen, wie man einen mathematischen Beweis formal korrekt aufschreibt. Die Teil-
nehmer*innen werden zum Teil die Lösungsansätze und -wege selbst erarbeiten, in manchen
Fällen werden sie die Beweise nachvollziehen.

Trimester 3: t.b.a.

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Studienprogramm Naturwissenschaften

Medizinische Vortragsreihe Prof. Dr. Dr. Klaus Hamprecht

Die Vorlesungsreihe wird im dritten Trimester von Klaus Hamprecht mit Kolleg*innen aus der
medizinischen Fakultät organisiert und soll in unterschiedliche Forschungs- und Praxisfelder
der Medizin Einblicke geben.

Medizinische Virologie Prof. Dr. Dr. Klaus Hamprecht
Diese Lehrveranstaltung verknüpft molekulare Grundlagen der Virologie/Infektionsforschung
mit Klinik, Diagnostik, Prävention und Therapie beispielhaft ausgewählter Virusinfektionen.
Trimester 1: Einführung und Grundlagen mit abschließender Labordemonstration
In diesem Kurs sollen anschaulich biomedizinische Grundlagen der aktuellen Infektionsfor-
schung im Kontext des medizinischen Alltags vorgestellt werden.

Einführung: Klaus Hamprecht (Institut für Medizinische Virologie, UKT): Was sind Viren: Grund-
lagen von Virusinfektionen (3 Kurstage) Infektionszyklus, Virusstruktur, Virustaxonomie, Zell-
eintritt, Nukleinsäuresynthese, Virus-Wirt-Interaktion, Antivirale Therapie, Impfung

Dr. med. Tobias Haack (Institut für Medizinische Genetik, UKT) NGS: Grundlagen und klinische
Anwendung

Frau Prof. Dr. med. Julia Frick (Institut für Medizinische Mikrobiologie, UKT) Mikrobiom: Grund-
lagen und klinische Anwendung

Frau PD Dr. med. Tina Ganzenmüller (Institut für Medizinische Virologie) Virom: Grundlagen
und klinische Anwendung

Den Abschluss des Trimesters 1 bildet eine Labordemonstration zur Virusdiagnostik am Institut
für Medizinische Virologie, UKT (Zellkultur, Virusisolierung, Serologische Methoden, Sequen-
zierung, Resistenztestung) in Gruppen mit ca. 10 Teilnehmern.

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Naturwissenschaften Studienprogramm

Trimester 2: Häufige Virusinfektion des Menschen

In fünf Themenschwerpunkten sollen jeweils von den Kollegiat*innen Präsentationen in engli-
scher Sprache zu folgenden Krankheitsbildern (gegliedert jeweils in Epidemiologie, Diagnose,
Klinik, Prävention und Therapie) mit anschließender Diskussion gegeben werden:

1. Atemwegsinfektionen: Influenza (vom Schwein zum Mensch).
2. Virusinfektionen von globaler Bedeutung (HIV, Hepatitis B).
3. Virusinfektionen in der Transplantationsmedizin (Herpesvirusinfektionen bei Organ und Stamm-
zelltransplantation: Herpes simplex und Cytomegalovirus).
4. Viren und Krebs (von Kuhpocken bis zur nonavalenten HPV-Impfung).
5. Vertikale Virusinfektionen (Mutter-Kind) (Beispiel Cytomegalovirus).

Den Abschluss des zweiten Trimesters bildet die Teilnahme an eine Labordemonstration für
Interessierte. Themenschwerpunkt: Pränatale Virusdiagnostik am Beispiel CMV.

Literatur:
Teaching biochemistry online at Oregon State University. Biochem Mol Biol Educ. 2017 Jan
2;45(1):25-30. http:/onlinelibrary. wiley. com/doi/10.1002/bmb. 2097 9/epdf.

Tobler, Ackermann, Fraefel: Allgemeine Virologie 2017, utb, ISBN: 978-3-8252-4516-0.
Robert-Koch-Institut: Ratgeber für Ärzte, www.rki.de.

Aktuelle Reviews in Englisch werden an die KollegiatInnen für die Präsentationen per E-Mail
zur Verfügung gestellt.

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Studienprogramm Naturwissenschaften

Physik PD Dr. Thorsten Nagel

Die faszinierende Welt der Physik

Glühbirnen, Fernseher, Handys, DigiCams, Kernkraftwerke... Ohne die Erkenntnisse der mo-
dernen Physik wären die meisten Erfindungen des letzten Jahrhunderts nicht möglich gewesen
und wir würden auch heute noch ein recht karges Dasein fristen.

Dieser Kurs gibt euch einen Einblick in die faszinierende Welt der Physik ohne den in der Schu-
le gebräuchlichen Weg des eintönigen Rechnens einzuschlagen. Hierzu werden wir uns auf
eine Reise quer durch die verschiedenen Gebiete der Physik machen und uns die dort jeweils
interessantesten physikalischen Phänomene anschauen und zu verstehen versuchen. Am En-
de des Kurses wird jeder in der Lage sein, Begriffe wie Kernfusion, Neutrino, Supraleitung oder
Bose-Einstein-Kondensat in den entsprechenden Kontext einzuorden und mitzureden.

Das dritte Trimester steht ganz im Zeichen experimenteller Physik. Wir wollen kleine Experi-
mente aus dem Praktikum für Naturwissenschaftler zu den Themen Mechanik, Elektromagne-
tismus, Radioaktivität und Licht durchführen.

Literatur u. a.:
H. Vogel, Gerthsen Physik, Springer Berlin Heidelberg 1997.

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Naturwissenschaften Studienprogramm

Psychologie Dr. Katharina Zinke

„Wer bin ich — und wenn ja, wie viele?“
Richard David Precht

Dieser Kurs bietet euch die Möglichkeit, das spannende Feld der Psychologie kennenzulernen
— der Lehre des menschlichen Erlebens und Verhaltens. Am Ende dieses Kurses werdet ihr
etwas besser verstehen, wer wir eigentlich sind, was uns ausmacht und warum wir tun was wir
tun. Wir werden uns mit verschiedenen Gebieten und Themen der Psychologie beschäftigen,
u.a. mit Lernen und Gedächtnis, Emotion, Motivation und Persönlichkeit. Darüber hinaus er-
haltet ihr einen Einblick in die Psychologie sozialer Interaktion und Kommunikation. Auch mit
einigen Beispielen der klinischen Psychologie werden wir uns beschäftigen, u.a. mit Depressi-
on, Angststörungen und Persönlichkeitsstörungen.

Ihr werdet euch außerdem einige methodische Kenntnisse der psychologischen Forschung
aneignen und verstehen, wie psychologische Phänomene untersucht werden. Dabei werdet
ihr z.B. lernen, wie ein psychologisches Experiment funktioniert und welche zunehmende Rol-
le neurowissenschaftliche Methoden in der psychologischen Forschung spielen. Ihr bekommt
auch einen Einblick, wie wir im Schlaflabor die Funktionen von Schlaf untersuchen.

Schließlich werden wir uns genauer damit beschäftigen, wie wir so werden wie wir sind und
was in diesem Prozess schiefgehen kann. Wie lernen Kinder sich in dieser Welt zurecht zu
finden? Wie entwickeln sie die Fähigkeit zu sprechen? Wie entwickelt sie ein Verständnis von
sich selbst und ihrer Rolle in der Familie oder Gesellschaft? Verändern sich unsere sozialen
Beziehungen im Laufe des Lebens? Gibt es im hohen Alter nur Abbauprozesse? Antworten
auf diese und weitere Fragen wollen wir uns gemeinsam erarbeiten.

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Studienprogramm Künstlerisches, Musisches, Kreatives

Arbeitskreise —- Künstlerische Praxis, Musisches, Kreativität, Medien

Chor Isabelle Metrope

Der Chor steht allen offen, die Spaß am Singen haben. Es ist keine bestimmte musikalische
Vorbildung nötig und es findet auch kein Vorsingen statt. Das Repertoire umfasst alle Stile und
Epochen: Von alter Musik bis hin zu Musicals und zeitgenössischem Repertoire soll über das
ganze Jahr ein möglichst breiter Einblick in die Chormusik gewonnen werden.

Stimmbildung findet im Rahmen der Chorproben statt, Klavierbegleitung wäre schön.

Creative Writing Eva Christina Zeller

Literarisches Schreiben

Vom Brief, über Tagebuch, Miniatur, Porträt, Notat bis zur Kurzgeschichte, Szene und Ge-
dicht: Hier werden literarische Texte geschrieben und gemeinsam diskutiert. Und hier lernen
wir Grundsätzliches über das Handwerkszeug des Schreibens.

Was sagt der Text genau? Was weiß er, was wir noch nicht wissen? Wie sprechen wir am
besten über eigene Texte? Und was bitte ist Literatur?

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Künstlerisches, Musisches, Kreatives Studienprogramm

Filmanalyse und Videoproduktion Dr. Harald Weiß

Filme werden viel gesehen und genossen. Aus Filmen erwachsen Gefühle und Gedanken. Das
Medium Film ist Kunst und Kommerz. Filme reizen nahezu alle unsere Sinne, unabhängig da-
von, ob wir sie auf dem Fernsehbildschirm, auf dem Computer- oder Handymonitor oder im
Kino anschauen (und anhören). Meistens genießen wir die filmische Unterhaltung, reflektieren
aber nicht, warum und wie uns Filme berühren oder zum Nachdenken anregen. Die Wirkwei-
sen und Gestaltungsprinzipien des Mediums Film sind den meisten Rezipienten im Vergleich
zum Medium Text/Buch wenig bekannt. Dies will diese Veranstaltung ändern. Es wird analy-
tisch untersucht, wie Filme ihre Wirkungen und Aussagen generieren, und es werden produktiv
Aussagen und Wirkungen generiert, indem ein eigener Film erstellt wird. Abgerundet wird das
Ganze durch das Ausprobieren verschiedener filmischer Gestaltungsmittel.

Filmanalyse und Filmproduktion ergänzen sich gegenseitig, wobei die Filmanalyse im Verlauf
der Veranstaltung der Videoproduktion etwas vorauslaufen wird.

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Studienprogramm Künstlerisches, Musisches, Kreatives

Fotografie Peter Eisen

Der Kurs sollte grob in zwei Abschnitte aufgeteilt werden:

1. Vermittlung der technischen Grundlagen anhand konkreter Aufgabenstellungen in Auf-
nahme und Ausarbeitung zum fertigen Bild. Das beinhaltet die Handhabung der Kamera,
Wirkung von Belichtungszeit und Blende, Lichtmessung, die Möglichkeit von Wechsel-
objektiven, die Wirkungsweise von Filtern, Filmmaterialien und Beleuchtungstechnik im
Negativbereich sowie das Entwickeln der Filme, die dazu gehörende Chemie, das Erstel-
len von Abzügen und besondere Dunkelkammertechniken im Positivbereich. Der Schwer-
punkt des Kurses wird auf dem Umgang mit Geräten und Materialien aus dem Bereich
der herkömmlichen (Silber-)Fotografie liegen, aber auch die technischen Grundlagen der
Digitalfotografie und die Grundzüge der digitalen Bildbe- und -verarbeitung werden The-
men des Kurses sein.

2. Anwendung der erlangten Kenntnisse durch das Erarbeiten und die Durchführung eines
oder mehrerer Fotoprojekte, die, wenn möglich, zu einer Ausstellung führen sollten. Dies
könnte unter unterschiedlichen Gesichtspunkten geschehen. So zum Beispiel im Rah-
men einer Reportage oder aus rein künstlerischen Zielsetzungen.

Den Teilnehmer*innen steht ein Fotolabor (schwarz-weiß) im Hause zur Verfügung.

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Künstlerisches, Musisches, Kreatives Studienprogramm

Bildende Kunst Jürgen Klugmann

Der Kurs soll ein Angebot sein für kunstinteressierte Menschen, die selbst gerne künstlerisch
tätig sein wollen. Hierfür sind Vorkenntnisse nicht nötig, das praktische Arbeiten im Atelier steht
im Vordergrund.

Wir werden mit verschiedenen Materialien (Blei, Tusche, Kohle, Graphit,...) zeichnen und uns
dabei mit Perspektive und Komposition, Spannung und Harmonie, Kräfte, Tiefe, Fläche und
Raum, Linie, Richtung, Strich etc. auseinandersetzen. Gebundenheit und Autonomie der Zeich-
nung werden uns ebenso beschäftigen wie die (fließenden) Grenzen zur Malerei.

Gemalt wird sowohl mit gekauften als auch selbst gemachten Farben (Öl, Acryl, Tempera,...)
auf Papier, Holz und Leinwand. Wir können drucken (Holz-, Linolschnitt, Radierung), Landart
machen, den Zufall kultivieren, versuchen ein völlig aussagefreies Bild zu schaffen, ...

Themenfelder gibt es viele, eigene Wünsche und Ideen dürfen gerne eingebracht werden. Im
dritten Trimester soll jede(r) selbständig ein eigenes Projekt erarbeiten, das am Ende in einer
kleinen Ausstellung gezeigt wird.

Der Kurs findet in meinem Atelier im „Französischen Viertel“ statt. Auf Grund der Größe des
Ateliers ist die Teilnehmerzahl auf 14 begrenzt.

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Studienprogramm Sprachkurse

Sprachkurse

Das Niveau der Kurse orientiert sich an den Teilnehmenden, pro Sprache wird jedoch nur
ein Kurs angeboten. Ihr könnt außerdem an Sprachkursen des Fachsprachenzentrums der
Universität Tübingen teilnehmen, dieses bietet Kurse in acht Sprachen (Englisch, Französisch,
Italienisch, Japanisch, Katalanisch, Russisch, Schwedisch und Spanisch) auf Anfänger- und
Fortgeschrittenenniveau an. Hierfür sind meist ein Einstufungstest und rechtzeitige Anmeldung
notwendig.

Französisch Karine Garnier

Ihr hattet noch nie Französisch in der Schule, möchtet aber gerne, vor dem Studium, einen
Sprachkurs machen? Dann ist jetzt noch die Gelegenheit!

Der Anfängerkurs bietet die Möglichkeit, mit geringen oder keinen Sprachkenntnissen Basis-
kenntnisse in der französischen Sprache zu erwerben. Wir werden voraussichtlich mit dem
französischen Lehrwerk „Perspectives“ und mit unterschiedlichen Zusatzmaterialien arbeiten.
Ich lege Wert auf eine gute Aussprache — mein Name lässt nicht unbedingt vermuten, dass ich
Französin bin — und auf dem Erwerb solider Grammatik- und Wortschatzkenntnisse. Im Kurs
soll das Sprechen aktiv geübt werden, regelmäßige Vokabeltests sollen den Teilnehmer*innen
den eigenen Fortschritt zeigen.

Ein Besuch des Deutsch-Französischen Instituts in Tübingen (fünf Minuten vom Kolleg ent-
fernt!) findet in einer der ersten Sitzungen statt. Die Teilnehmer*innen bekommen dort eine
Karte für die Mediathek. Dort besteht auch die Möglichkeit, sich für einen Sprachtest im Mai
anzumelden (Ziel: A2).

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Sprachkurse Studienprogramm

Italienisch Elena Bassi

Anfänger Italienisch lernen: Das heißt nicht nur systematisch Grammatik und Vokabeln lernen,
sondern auch früh selbständig Sätze bilden, einfache Situationen durch Rollenspiele (nach
dem Weg fragen, im Restaurant u. a.) zu meistern versuchen und natürlich einiges über ita-
lienische Lebensart erfahren. Konversation spielt im Kurs eine wichtige Rolle und hilft früh
sprachlich (auch mit den Händen) zurecht zu kommen.

Neben dem Gebrauch des Lehrbuches werden wir sehr bald auch einfache Texte lesen lernen,
die uns italienische Mentalität und Denkungsart näher bringen sollen. Weitere Schwerpunkte
können auch nach Euren Vorschlägen festgelegt werden.

Literatur: Lehrbuch: Wird noch bekannt gegeben.

Spanisch Olga Ochoa
Dieser Sprachkurs ist für reine Anfänger gedacht. Der Kurs soll zwei große Ziele erreichen:

a) Zurechtkommen in Alltagssituationen.
b) Beherrschen grammatikalischer Strukturen, um verschiedene Textarten zu verstehen.

Deshalb spielt die Konversation von Anfang an eine wichtige Rolle. Ein anderer Aspekt ist

die Landeskunde Spaniens und Lateinamerikas als Mittel, die Kultur kennenzulernen und die
Sprache zu üben.

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Studienprogramm Studienreise Rom

Studienreise

Rom-Vorbereitungsseminar Irene Gocht, Jan Papenberg

Rom sehen und sterben — der Rom-Vorbereitungskurs

Auch in diesem Jahr unternimmt das Leibniz Kolleg seine Studienreise wieder in die „erstaun-
lichste Stadt des Universums“ (Goscinny 1974). Der Vorbereitungskurs richtet sich an die Mu-
tigen, die einfach mehr über die Ewige Stadt erfahren wollen und die bereit sind, einen Teil
ihres Wissens in Rom mit der Gesamtheit des Jahrgangs zu teilen. Thematisch deckt der Kurs
vor- und die nachchristliche Ära ab: es gibt einen archäologischen, antiken und einen kunst-
geschichtlichen Teil, wobei fächerimmanent Aspekte der Topographie, Geschichte, Architektur
und Stadtplanung immer wieder eine große Rolle spielen.

Im antiken Part werden wir uns verständlicherweise mit dem Aufstieg Roms zu einem Weltreich
auseinandersetzen und wie sich dieser im Stadtbild niederschlägt. Rom wird mit mehr als einer
Million Bewohnern zur größten Stadt ihrer Zeit und seit dem ersten Kaiser Augustus massiv
ausgebaut. Monumente, Paläste und Tempel künden von Glanz und Gloria des Imperiums und
seiner Führer. Wir werden uns anschauen, wie und wofür die Römer ihre Erinnerungs- und
Baukultur einsetzen, die sich im ganzen Reich verbreitet hat und deren Formen auch noch
heute in Europa und Amerika zu finden sind. Dabei fällt uns dann auch ins Auge, dass die
Römer fleißig die griechische Kultur rezipiert haben. Weitere Aspekte, die am antiken Rom
höchst interessant sind: Wohnen, Freizeit und Tod. Was macht man mit seinen Verstorbenen
und warum, was macht der gemeine Römer den Tag über und warum baut man dafür die
größten Komplexe Roms und wo legt der Kaiser mal seine Beine hoch?

Im kunstgeschichtlichen Teil des Seminars werden wir uns anschauen, wie Rom sich zum
abendländischen Zentrum des Christentums und damit zur Schatzkammer europäischer Kunst
entwickelt. Was wie die selbstverständliche Fortsetzung der Glorie des römischen Imperiums
klingt, erweist sich bei näherem Hinsehen als Kraftakt mit einigen Erfolgen und vielen Rück-
schlägen und mit diversen unvermuteten Details. Da Kunst nie in luftleerem Raum entsteht,
spiegelt sie all diese Prozesse und Auseinandersetzungen wider. Römische Kunst ist letztlich
(fast) immer (religions-)politische Kunst. Wir werden uns also anschauen, was die frühchristli-
che römische Kunst in Rom ausmacht, was typisch für die mittelalterliche ist, und wie Rom in

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Studienreise Rom Studienprogramm

Renaissance und Barock seine Glanzzeit erreicht. Im 19. Jahrhundert schließlich sinkt Roms
Stern — die Stadt wird zu einer europäischen Großstadt unter vielen und verliert ihren Vor-
bildcharakter. Für uns ist sie deshalb nicht weniger interessant, denn auch die Entwicklung
Roms zu einer typischen Großstadt des Industriezeitalters und zu einer nationalen Hauptstadt
ist spannend zu untersuchen. Das Ziel Mussolinis, an die Größe des antiken Imperiums anzu-
knüpfen, wird ein weiteres Thema sein. Auch wenn viele seiner Projekte das heutige Gesicht
Roms geprägt haben, so haben sie doch überwiegend antike Bausubstanz in Szene gesetzt
(wir werden uns allerdings auch die Ausnahmen anschauen, also Beispiele faschistischer Ar-
chitektur). Der Anschluss an moderne Architektur internationalen Ranges ist Rom erst vor we-
nigen Jahren wieder gelungen. Auch damit werden wir uns befassen.

Rom bietet eine unübertroffene Vielfalt von der Antike bis heute. Nicht umsonst gehörte eine
Studienreise in die Ewige Stadt lange Zeit zum absoluten Muss einer guten Ausbildung. Rom
ist einzigartig, und doch werdet Ihr Rom überall in Europa auf Euren künftigen Reisen wieder-
finden. Warum das so ist, wollen wir mit Euch klären.

Das Pantheon in Rom.

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Notizen

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Notizen

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