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 Studienprogramm Studienjahr 1978/79 ' 13712 KOLLEG TÜBINGEN Studienjahr 1978/79 Studienjahr 1978/79 Erstes und Zweites Trimester Orientierungsphase 1. Tagung im "Feriendorf Sonnen- matte"/Erpfingen 2, Veranstaltungen zur Einführung in Mitarbeiter der die Organisation der Universität Universität 3. "Technik-Kurs" M, Behal U, v.Hehn W. Schwägerle Arbeitskreise Sektion I: Rechts- und Sozialwissenschaften 1. Rechtswissenschaft W. Schwägerle Rechtsanwalt Leibniz Kolleg Volkswirtschaftslehre H, Amann 3. Musikpsychologie S. Hinkelbein Dipl.-Psych, 4. Psychologie 5.P. Ballstaedt Dipl.-Psych, 5. Politik/soziologie J. Bohse Sektion II: Geisteswissenschaften 1, Philosophie H, Gekle 2. Philosophie P, Schwalm R. Mekyska Dipl.-Volksw, 3. Germanistik M. Behal, MA, Leibniz Kolleg 4. Geschichte N.N, 1. Mathematik 2. Biologie 3, BioO1logie Projekt Alternative Energietechniken Sektion III;:; Naturwissenschaften U, v, Hehn Dipl.-Math, Leibniz Kolleg M. Fahle, Dipl.-Biol. 5. Henke, Dipl.-Biochem, Th. Wipperfürth Dipl.-Biol. W.-D. Hasenclever, Oberstudienrat, DE, P R: Preussner‚ Dipl.-Phys, Die AT DE 18 X P 8 1A88 —- kleine Gruppen von acht bis vierzehn Studenten —- tagen zweimal wö— chentlich je zweistündig unter Anleitung eines Fach- vertreters. Jeder Student wählt bis zum 27, Oktober zwei Arbeits- kreise aus verschiedenen Sektionen. Einer der gewähl- ten Arbeitskreise sollte aus dem Bereich der Naturwis- senschaften sein, Mögliche Themen und Ablauf eines Arbeitskreises werden von Leiter und Teilnehmern zu Beginn und auch während des Studienjahres diskutiert, Die Arbeitskreise planen und bereiten weitere Lehrver- anstaltungen vor, die für den Arbeitskreis selbst oder für das ganze Haus gedacht sind: Diskussionsabende für das ganze Haus (Plena); dichte Folge von Sitzungen (Blocksitzungen); Fachvorträge von Professoren mit anschließender Diskussion (Kolloquien); Projekte mit Praxisbezug; Wochenendseminare. Vorschläge und Initiativen von Studenten sind dabei un- bedingt erforderlich, Die Erhaltung der Kontinuität und die Zusammenarbeit innerhalb der Gruppen machen es erforderlich, daß die Mitglieder eines Arbeitskreises sich zu regelmäßiger Anwesenheit und aktiver Mitarbeit verpflichten. Im Ersten Trimester schreibt jeder Student in einem der von ihm gewählten Arbeitskreise ein Referat. Im Zweiten Trimester verfaßt jeder Student eine schrift- liche Arbeit (} T. : amı ear train ä Babee:istb);, die ein eng umschriebenes Einzelthema — meistens aus einem Arbeitskreis —- zum Gegenstand hat. Themenvorschläge er- halten die Studenten von den Arbeitskreisleitern. Themen können auch mit anderen Wissenschaftlern vereinbart wer- den. Im Dritten Trimester schlagen die Arbeitskreisleiter ebenfalls Themen vor; die Abfassung einer Arbeit ist jedoch nicht obligatorisch, sie bleibt dem Einzelnen freigestellt. S A AA REa EN Sind Lehrver- anstaltungen, die die Studenten zusätzlich besuchen können. Sie bieten einer kleinen Gruppe die Möglichkeit, gemeinsa- men Interessen nachzugehen. Sie tagen einmal WÖChentlich‚ ersetzen jedoch die Teilnahme an Arbeitskreisen nicht, Weitere in den Rahmen des Kollegprogramms integrierbare Lehrveranstaltungen können sich zusätzlich auf Grund von Vorschlägen der Studenten oder der Dozenten bilden. Im Zweiten Trimester diskutieren und planen die Mitarbeiter und Studenten in einer eigens dafür gebildeten Lehrplan- kommission die Gestaltung des Dritten Trimesters, Nähere Angaben über die vorgeschlagene Thematik der Arbeitskreise befinden sich in den folgenden Expos&s. Während der Orientierungsphase erläutern die Arbeits- kreisleiter ihre Themen und besprechen sie mit den Studenten. In den zwei Wochen zu Beginn des Ersten Trimesters können die Studenten an mehreren Arbeits- kreisen probeweise teilnehmen, Bis zum 27. Oktober müssen sich die Studenten verbindlich für zwei Arbeits- kreise entscheiden. Neben der Teilnahme am Programm des Leibniz Kollegs ist das Studium an der Universität Tübingen für immatriku- lierte Studenten möglich. Da jedoch die Mitarbeit in zwei Arbeitskreisen und in Veranstaltungen, die für alle Studenten des Hauses geplant sind, obligatorisch ist, sollten immatrikulierte Studenten das Studium an der Uni- versität sorgfältig planen. Erfahrungsgemäß nimmt die Mitarbeit am Kolleg bis zu einer halben Arbeitswoche in Anspruch, Mehr als 10 wbchenstunden sollten die Studenten an der Universität daher nicht belegen. Deshalb empfiehlt es sich auch, sich für bestimmte Fächer erst im Sommerse- mester 1979 zu immatrikulieren. Information und Studien- beratung bieten die Mitarbeiter des Leibniz Kollegs be- sonders während der Orientierungsphase an. Das Studienjahr beginnt am 6. Oktober 1978 um 11.00 Uhr mit einer Begrüßung durch den Direktor des Leibniz Kollegs, Herrn Professor Wunberg, und die Assistenten. Orientierungsphase Den Auftakt bildet eine in das Programm des Leibniz Kolleg einführende Tagung im "Feriendorf Sonnenmatte"/ Erpfingen. In aufgelockerter Atmosphäre soll den Stu- denten die Gelegenheit gegeben werden, sich unterein- ander und alle Mitarbeiter kennenzulernen. Wanderungen, Sport und Spiel, ein Fest sind möglich. Die genauen Termine sind folgende: 713011978 8.00 Uhr Abfahrt von Tübingen 8110.4978., ca 19:00 Uhr Ankunft in Tübingen., Der Unkostenbeitrag der Studenten für Wohnung, Essen (außer Frühstück am Sonntag) und Busfahrt beträgt ins—- gesamt DM 35,--. In der darauffolgenden Woche — werden in kurzen Vorträgen verschiedene, für die Stu denten wichtige Institutionen der Universität vorgestellt s ; — wird eine kurze Einführung in die Technik des literarisch wissenschaftlichen Arbeitens gegeben, — können die Studenten sich außerdem in selbstgebildeten Gruppen über sSie interessierende Fragen, wie z.B. Orga nisation der Universität, Studiengänge, Hochschulpolitik P } informieren. Veranstaltungen zur Einführung in die Organisation der Universität Geplant sind 1, Führungen durch die wichtigsten Bibliotheken 2, Vorstellung des Baäfög-Amtes 3. Vortrag über die Aufgaben und Leistungen der Psychotherapeutischen Beratungsstelle 4. Vorstellung der "Berufsberatung für Studenten" 5. Vortrag über die Struktur der Universität und die Tätigkeit des Amtes für Ausbildungsberatung. Michael Behal Ulrike von Hehn Werner Schwägerle Einführung in das 1literarisch-wissenschaft- liche Arbeiten Innerhalb der Orientierungsphase, in der ersten Hälfte des Oktober, findet eine kurze Einführung in Techniken literarisch-wissenschaftlichen Arbeitens statt. Dazu wird zu Beginn des Studienjahres ein "Technik-Handbuch“" vorgelegt, das bei der späteren konkreten Arbeit (dpis mesterarbeit etc.) jedem als Nachschlage-"Werk" dienen kann. Zusätzlich findet eine Führung durch die Univer- sitätsbibliothek statt. Gegen Ende des Ersten Trimesters sol1l als Vorbereitung für die Abfassung einer Trimesterarbeit die mehr hand- werkliche Seite des wissenschaftlichen Arbeitens in Kom- paktsitzungen eigens noch einmal thematisiert werden, so- weit es sich nicht um fachspezifische Arbeitstechniken handelt. Diese werden schon früher in den einzelnen Ar- beitskreismeingeführt. In den Kompaktsitzungen werden folgende Einzelpunkte ausführlich besprochen und, verbunden mit kleineren praktischen Aufgaben, eingeübt: 1 Bibliographien 2. BExzerpieren 3 Vor- und Nachbereitung von Vorlesungen, Ubunge„ etc. 4, PrOtOKkoLL 5. Arbeitsformen (Gruppenarbeit, Individualarbeit) Arbeits- "Ökonomie"; — Zettelkasten = Karteien, Archive —- Lesen und Textbearbeitung —- zeitliche und inhaltliche Dispositionen, Expose& Anlage und Durchführung einer wissenschaftlichen Arbeit Seminarkritik Sektion I: Rechts- und Sozialwissenschaften “ 11 & Werner Schwägerle Arbeitskreis Rechtswissenschaft Einführung in das Schadensersatzrecht Unsere Rechtsordnung geht bei der Frage, ob ein ein- mal entstandener Schaden, sei es ein materieller (Per- sonen-, Sach- oder Vermögensschaden) oder auch ein limmaterieller Schaden, von dem .Geschädigten hinge- nommen werden muß Oder ob von einem Dritten die Wieder-—- gutmachung des Schadens verlangt werden kann, grund-— sätzlich davon aus, daß jeder Schaden von demjenigen, der ihn erlitten hat, selbst getragen werden muß. Ein Schadensersatzanspruch soll nur dann zu gewähren sein, wenn dafür besondere Gründe bestehen, Die mit dem Schadensersatzanspruch des Geschädigten korrespondierende Schadensersatzpflicht des Schädigers beruht, abgesehen von vertraglichen Vereinbarungen, auf gesetzlicher Regelung. Die hierbei im wesentlichen in Betracht kommenden Verletzungen von Vertrags- und ver- tragsähnlichen Pflichten einerseits und die Haftung für unerlaubte Handlungen und aus Gefährdungshaftung an- dererseits bilden den Gegenstand des Arbeitskreises, wo- bei der Schwerpunkt auf dem Recht der unerlaubten Hand- lungen, dem sog. Deliktsrecht 1liegen wird. Im Arbeitskreis soll versucht werden, anhand von Fall- beispielen, die im wesentlichen der Rechtsprechung ent- nommen sind, einen Einblick in den. genannten Rechtsbe- reich und in die Methode juristischer Argumentation zu geben., Es ist ferner daran gedacht, durch Planspiele und den Besuch von Gerichtsverhandlungen die Schwierig- keiten aufzuzeigen, die sich bei der Durchsetzung J ’ eines Schadensersatzanspruches im Prozeß ergeben können. Die Behandlung des Themas im Arbeitskreis wird auf Studenten abgestellt, die keine juristischen Vor- kenntnisse haben. Teilnehmer des Arbeitskreises sol1l1- ten über eine Ausgabe des Bürgerlichen Gesetzbuches verfügen. - 13 — Heinrich Amann Arbeitskreis Volkswirtschaftslehre Makroökonomische Analyse wirtschaftstheoretischer und wirtschaftspolitischer Sachverhalte und deren Interde—- pendenz Die Arbeitsgemeinschaft vermittelt im Anschluß an die Wirtschaftssysteme einen Überblick über elementare Methoden, Denkinstrumente und Modelle zur Erklärung und Prognose des Wirtschaftsablaufs und damit eine Einführung in diejenigen Gebiete der gesamtwirtschaft—- lichen Theorie, die heute überall im wirtschaftsissen- schaftlichen Grundstudium gelehrt werden, Institutioneller Hintergrund ist bei den Abschnitten IIff eine hochindustrialisierte Marktwirtschaft mit über— wiegendem Privateigentum an Produktionsmitteln, wobei häufig auf Verhältnisse in der BRD eingegangen wird, Der zweite Abschnitt soll die Interdependenzen der Variablen des Wirtschaftskreislaufs aufzeigen und somit zum Verständ- nis der klassischen und keynsschen Position (Abschnitt III) beitragen, die bis heute zu den wichtigsten Erklärungsver- suchen des Wirtschaftsablaufes zählen. Dabei soll auch auf den Aussagewert statischer, komparativ-statischer und Idynamischer Modelle eingegangen werden. Der vierte Abschnitt enthält eine kritische Analyse ge- samtwirtschaftlicher Ziele, wobei die wirtschaftstheore- tischen Erklärungsversuche an der wirtschaftspolitischen Praktikabilität gemessen werden sollen, Zum Abschluß sollen die verschiedenen Studiengänge im Bereich Wirtschaftswissenschaften und deren Berufsper- spektive erörtert werden. Literatur: Below, W.: Meinhold, A,.: Samuelson, P.A.: Ehrlicher; Wi2 1, A Kichter, Schlieper u.a.: Makroökonomie, Lehrbuch für das volkswirtschaftliche Grundstudium, Wiesbaden 1977 Preis DM 24,80 Volkswirtschaftspolitik, Teil 2, Innsbruck 1972 Preis DM 18,-- VWL Band 1, Köln 1975 Kompendium der VWL, Göttingen 1967, Aufsätze von — Schneider 8; 3 w 13 — Rose S. 183 —- 245 — Elsner S. 246 —- 296 — Hansmeyer Preis DM 66,--— Makroökonomik, Heidelberg 1975 Preis DM 38,-—— -15.- Susanne Hinkelbein Arbeitskreis Musikpsychologie Der Arbeitskreis beschäftigt sich über alle drei Trimester mit Musikpsychologie, wobei die einzel- nen Trimester jeweils auf der Arbeit der vorange- gangenen aufbauen sollen, ' Im ersten Trimester werden die wichtigsten Prin- zipien und Regeln der Harmonielehre, Kontrapunkt- lehre und Formenlehre vorgestellt. Dazu werden prak- tische Beispiele und einfache Aufgaben herangezogen. Voraussetzung für diesen Teil ist, daß die Teilnehmer Noten lesen können. Mehr ist nicht unbedingt nötig, doch wäre es wünschenswert, wenn man schon einmal ein Instrument gespielt hat oder schon einmal nach Noten gesungen hat. Im Anschluß daran sollen die erlernten Prinzipien und Regeln daraufhin untersucht werden, wer sie eigentlich aufgestellt hat, und warum es diese Regeln gibt. Zur Beantwortung dieser Frage sollen psy- chologische, Mhysiologische, soziologische und histo- rische Theorien der Musikästhetik herangezogen werden. Nachdem im ersten Trimester kleinere Bausteine der Musik untersucht wurden, soll im zweiten Trimester zu größeren Einheiten - ganzen Musikstücken —- weiter fortgeschritten werden: Musikrezeption, Musiksoziolo- gie und -psychologie sowie informationstheoretische Ansätze sollen helfen, der Frage des Musikerlebnisses, der Musikästhetik beim Rezipienten nachzugehen. Im dritten Trimester soll in Verbindung mit dem Arbeitskreis "Filmtheorie" versucht werden, das Erarbeitete praktisch anzuwenden. Der Arbeits- kreis Filmtheorie wird einen eigenen kleinen Film drehen; unser Arbeitskreis sol1l sich Gedanken zur Filmmusik machen und die Tonspur zu dem Film selbst gestalten (Geräusche, Collage von Musikstücken, akuctischa}ßffekte‚ evtl1. Komposition eigener Musik zu einzelnen Filmpassagen. Zur Einführung: WELLEK, ALBERT: Musikpsychologie und Musikästhetik, Ffm. 1963 17 - Steffen-Peter Ballstaedt Arbeitskreis Psychologie Filmtheorie Mit welchen technischen und ästhetischen Mitteln wird eine filmische Realität geschaffen? Welche kognitiven und emotionalen Prozesse laufen in uns ab, wenn wir einen fiktionalen Film anschauen? Welche Symbolsysteme und Ffilmischen Konventionen er- möglichen das Verstehen eines Films? Mit diesen Leitfragen wird sich der Arbeitskreis unter verschiedenen Perspektiven beschäftigen: Kommunikations- theorie, Wahrnehmungspsychologie, Semiotik, Psycholin- guistik, Ästhetik, Soziologie. Die Beschäftigung mit dem Thema wird zwei Abschnitte umfassen: Im 1. und 2, Trimester werden die theoretischen Grund- lagen erarbeitet. Im Mittelpunkt steht dabei die Rezep- tion, nicht die Produktion von Filmen. Als Arbeitsma- terialien dienen Filme und eine Textsammlung wichtiger Filmtheoretiker (EISENSTEIN, ARNHEIM, BAZIN, METZ, WORTH u‚,a.), Die’'Texte werden größtenteils als Fotokopien an- geboten. Im 3. Trimester soll zusammen mit dem Arbeitskreis "Musik-—- psychologie" ein kurzer Tonfilm (auf Super 8) produziert werden. Dabei können die theoretischen Erkenntnisse in die Praxis umgesetzt werden. Zum Einstimmen in den Themenkreis empfiehlt sich das Her- umschmökern in KUROWSKI, ULRICH: Lexikon Film. 100 Geschichte, Technik, Theorie, Namen, Daten, Fakten. München: Hanser 1972 Jörg Bohse Arbeitskreis Politik/soziologie (Beginn im 2, Trimester) Dimensionen sozialer Gleichheit und Ungleichheit in der Sozialstruktur der BRD "Jeder ist seines Glückes Schmied," — “Arbeiter bleiben Schmiede.," Gesellschaftsanalytische Untersuchungen, die relevante Aussagen über unsere Gesellschaftsstruktur zulassen sollen, müssen nach Ansicht des Berliner Soziologen URS JAEGGI dem doppelten Anspruch: — möglichst präzise Daten zu haben und —- diese Daten möglichst präzise in einem gesellschaftlichen Zusammenhang zu sehen - genügen. Um beiden Forderungen zumindest ansatzweise gerecht zu werden, wird die Bearbeitung unseres Themas einmal eine empirische Bestandsaufnahme sozialer Ungleichheiten und zum anderen die Auseinandersetzung mit sozialwissenschaftlichen Erklärungsmodellen erfordern, Die Bestandsaufnahme wird sich auf die wichtigsten Befunde der empirischen Sozialforschung zu ausgewählten gesell- schaftlichen Bereichen, in denen sich Ungleichheiten mani- festieren, stützen müssen. Zu denken ist dabei etwa an den Einkommens- und Vermögensbereich, den Ausbildungssektor und den Rechtsbereich, Neben der Ermittlung sozialstatistischer Daten soll der Akzent dieser Phase aber vor allem auf der Vermittlung von Forschungstechniken- und instrumentarien liegen. a 19 @2 Bei der Diskussion gesellschaftsanalytischer Er- klärungsmodelle sozialer Differenzierungen (Un- gleichheiten) wird es vor allem darum gehen, die methodologischen Grundannahmen — der Schichtungsmodelle, wie sie in der bürger- lichen Soziologie entwickelt wurden (SCHEUCH; MOORE; KLEINING), = der Klassenmodelle, wie sie von differierenden marxistischen "Schulen" in der BRD entwickelt wurden (PROJEKT KLASSENANALYSE; IMSF) und = des Disparitätenmodells, wie es von jüngeren Wissenschaftlern der "Frankfurter Schule" ent- wickelt wurde (OFFE u.a.L zu erkennen und deren Relevanz für die aktuelle po- litische Diskussion einschätzen zu lernen. Welche Bedeutung bestimmte Forschungsinstrumentarien und Theorien für Legitimationsprobleme sozialer Gruppen in politischen Alltagsauseinandersetzungen haben können, soll am Ende des 3. Trimesters in einer publizistisch aufbereiteten Darstellung unserer wissenschaftlichen Er- gebnisse dem Plenum des Kollegs vorgetragen werden. Vorbereitungslektüre: BOLTE/KAPPE/NEIDHARDT: Soziale Ungleichheit, Opladen (Leske) 1975%, Auswahlbibliographie _CLAESSENS/KLÖNNE/TSCHOEPE: Sozialkunde der BRD, Düsseldorf-Köln 19787. CONERT, Hansgeorg: Einführung in die politische Ökonomie der Bundesrepublik, Frankfurt/M. 1973. FESER, Klaus: Arbeitsgerichtsprotokolle, Darmstadt- Berlin 1978. HANNOVER, Heinrich: Klassenherrschaft und politische Justiz, Berlin 1978. HAHN, Alois; Leistung und soziale Ungleichheit, in: Wirtschaftsdienst. Wirtschaftspolitische Monatsschrift 56/Mai 1976, S. 260 — 268. HANF, Theodor: Die Gesellschaft im Wandel, in;: DERS. et al., Funkkolleg Sozialer Wandel, Frankfurt/M. 1975, S: 34 - 3D HARTWICH, Hans Herrmann: Sozialstaatspostulat und status quo, Köln—0pladen 1970. HUFFSCHMID, Jörg:; Die Politik des Kapitals. Konzentration und Wirtschaftspolitik in der Bundesrepublik, Frankfurt/M. 1973 JAEGGI, Urs,: Kapital und Arbeit in der Bundesrepublik, Elemente einer gesamtgesellschaftlichen Analyse, Frank- furt/M. 1974. JANOWITZ, M.: Soziale Schichtung und Mobilität in West- deutschland, in: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 10/1958, S. 1 - 38. LENSKE, Gerhard: Macht und Privileg. Eine Theorie der sozialen Schichtung, Frankfurt/M. 1977. MESCHKAT/NEGT: Gesellschaftsstrukturen, Frankfurt/M. 1973. “ I a MEYER, Karl Ulrich: Soziale Ungleichheit und Mobili- tät. Ansätze zu einem System sozialer Indikatoren, in: ZAPF, Lebensbedingungen in der Bundesrepublik, Frank- furt.1977, 8; 149 — 208, MOORE/KLEINING: Das soziale Selbstbild der Gesellschafts- schichten in Deutschland, in:KZfsSs 11/1959. SCHEUCH, Erwin K.:; Sozialprestige und soziale Schichtung, in: Glass/König (Hrsg.), Soziale Schichtung und Mobilität, Köln-Opladen 1961 (Sonderheft 5 der KZfSS, S. 65 - 103.) SEMJENOW, W.S.: Kapitalismus und Klassen., Die Erforschung der Sozialstruktur in der modernen kapitalistischen Ge—- sellschaft, Berlin 1972. ZAPF, Wolfgang: Lebensbedingungen in der Bundesrepublik: Sozialer Wandel und Wohlfahrtsentwicklung. Sektion II: Geisteswissenschaften ml Hanna Gekle Arbeitskreis Philosophie Der 'revolutionäre' Bruch im Denken des 19, Jahrhunderts Dieser Titel bezeichnet ein merkwürdiges, mittlerweile jedoch unbestrittenes Faktum: während die neuzeitliche Philosophie sich ab dem 17. Jahrhundert ihren Prinzi- pien treu bleibend kontinuierlich entwickelt bis zu ihrem Gipfelpunkt im Deutschen Idealismus, werden ab dem zweiten Drittel des 19. Jahrhunderts eben diese Prinzipien brüchig. Dies äußert sich zunächst im Kampf der jungen Generation gegen die Giganten der traditio- nellen Auffassung: in der Literatur kämpfen die Jung- deutschen gegen Goethe, in der Philosophie die Junghe—- gelianer gegen Hegel. Wenngleich die nun auftretenden Strömungen zum Teil wenig Gemeinsames miteinander hatten, einte sie doch folgender zentrale Punkt: alle 1lehnen die Möglichkeit des Systems ab. Keiner will mehr glauben, daß es Philosophie als Wissenschaft nur dann geben könne, wenn es ihr gelänge, aus einem einheitlichen Prinzip durch viele Vermittlungsstufen die logischen Bestimmungen alles Seienden im allgemeinen abzuleiten. Statt System und dem Glauben an die universelle Vernunft wird die Rückbesinnung auf den sinnlich-empirischen Menschen wichtig. Feuerbach begreift die Religion (d.h. letztlich das Absolute der Philosophen) als die ins Jenseits projizierte eigene und bessere Dimension des Menschen. Marx setzt die jeweilige gesellschaftliche Praxis als konstitutiv und versucht eine prinzipielle Kritik an der Philosophie —- sei sie nun Ma- terialismus oder Idealismus. Kierkegaard setzt gegen Hegels absoluten Geist die existentielle Kontingenz des Indivi—- duums, während innerhalb der Philosophie wohl Nietzsche die radikalste Kritik formuliert hat, indem er die Grundlagen der traditionellen Ethik und Erkennt- nistheorie zerstört. - Diesen Zusammenhang mit Hilfe ausgewählter Original- texte zu rekonstruieren, wird Anspruch und Aufgabe des Seminars sein.,. Literatur: Für den Überblick und zur Einführung; Karlı Löwith: Von Hegel zu Nietzsche DM 48,-- Feuerbach : Der Geist des Christentums (ausgewählte Teile) Thesen zur Reform der Philosophie Grundsätze zur Philosophie der Zukunft Marx: Feuerbachthesen — dazu als beste Inter- pretation: Bloch: Prinzip Hoffnung S.288-334 Nietzsche: Genealogie der Moral Ergänzungen und Erweiterungen sind auf Wunsch der Teil- nehmer möglich. “ 085 Peter Schwalm Arbeitskreis Philosophie Reinhard Mekyska Rationalitätsbegriff und Sozialwissenschaften Wem gesagt wird, er handle oder denke irrational, der Ffühlt sich im allgemeinen angegriffen und sucht diesen Vorwurf durch Begründungen und Rechtfertigungen abzu- weisen. Offensichtlich verbindet sich also mit dem Be- griff der Rationalität ein Werturteil, Dies gilt nicht nur im Alltag, sondern ebensosehr bei der Diskussion um wissenschaftliche Theorien. Ein Teil dieser Diskus- sionen führt deshalb zu keinen greifbaren Ergebnissen, weil der Begriff der Rationalität, statt einheitlicher Bezugspunkt zu sein, von den Kontrahenten völlig ver—- schieden interpretiert wird,. Der in den Sozialwissenschaften geläufigste Typus von Rationalität ist die Systemrationalität. Rational ist _ ihrzufolge die Wahl der Mittel, die zur Erhaltung oder Verbesserung eines gegebenen Systems dienen., Dieser Zweck der Erhaltung selbst jedoch 1äßt sich nicht mehr rational begründen —- zumindest nicht aus dem System selbst heraus, Zur Erläuterung ein Beispiel: Angenommen eine wirtschafts«- wissenschaftliche Studie empfehle eine bestimmte Zuwachs- rate bei den Löhnen und Gehältern - nicht zu niedrig, da- mit die Massenkaufkraft erhalten bleibt, und nicht zu hoch, damit die Ertragslage der Wirtschaft nicht gefährdet wird, Zusammen mit Steuererleichterungen und Investitionen der öffentlichen Hand soll dies ein optimales Weiterfunktionieren und ein "gesundes" Wachstum der Wirtschaft garantieren. Die einzelnen Maßnahmen dienen also der Erhaltung des Systems der sozialen Marktwirtschaft und erscheinen damit als rationale Lösung anstehender Probleme, et- wa einer Wirtschaftsflaute, Dennoch können dabei grundlegende Tendenzen außer acht bleiben, ohne daß das unserer Studie unmittelbar anzusehen wäre, z.B, das Versiegen wichtiger Rohstoffquellen oder allge- mein die Überlastung der ökologischen Grundlagen. Zwar können auch solche Faktoren mit in die Berech- nungen einbezogen werden, wenn man erst — meistens durch eine akute Krise — auf sie aufmerksam wird, Offen bleibt jedoch, ob nicht das für moderne Markt- wirtschaften unvermeidliche Wirtschaftswachstum und damit der Zweck der Systemerhaltung selbst mit einer weitsichtigen Nutzung der Umwelt kollidieren können. Dann muß gefragt werden, ob Systemrationalität (mit der Systemerhaltung als höchstem Zweck) durch andere Formen von Rationalität ergänzt oder ersetzt werden muß, In den Gruppendiskussionen sollen verschiedene sozial- wissenschaftliche Theorien auf die ihnen zugrundelie—- genden Typen von Rationalität hin untersucht werden, um so zu einer kritischen Einschätzung ihrer Leistungen und Ansprüche zu gelangen. Wir wollten dieses Thema zunächst in zwei koordinierten, aber selbständigen Arbeitskreisen (Philosophie und Wirt- schaftswissenschaften) diskutieren. Leider ist dies nun aus Zeitgründen nicht möglich, Von dem ursprünglichen Plan wird aber die besondere Berücksichtigung ökonomi- scher Theorien erhalten bleiben., Zum Einlesen: Jürgen Frank, Kritische Ökonomie, (rororo studium 95) Jürgen Habermas, Technik und Wissenschaft als Ideologie. F£fm, 1968 (etition suhrkamp) w DDr Michael Behal Arbeitskreis Germanistik Heinrich Heine (1797 —- 1856) "fch weiß wirklich nicht, ob ich es verdiene, daß man mir einst mit einem Lorbeerkranze den Sarg verziere, Die Poesie, wie sehr ich sie auch 1liebte, war mir immer nur heiliges Spielzeug Oder geweihtes Mittel für himm—- lische Zwecke. Ich habe nie großen Wert gelegt auf Dich- ter-Ruhm, und ob man meine Lieder preiset oder tadelt, kümmert mich wenig. Aber ein Schwert sol1lt Ihr mir auf den Sarg legen; denn ich war ein braver Soldat im Be- freiungskriege der Menschheit." (Heinrich Heine: Reise von München nach Genua, Kapitel XXXI) Diese Gegenüberstellung von zweckfreier Kunst auf der einen Seite und sozialkritisch engagierter Literatur auf der anderen ist in der Tat konstitutiv für das Werk Heinrich Heines, Zeit seines Lebens hat er sich darum bemüht, ästhetisches und politisches Engagement zu ver—- einen. Dabei mußte er sich auf die Verhältnisse eines modernen Literaturbetriebes einstellen, denn er mußte — abgesehen von einer geringen Unterstützung durch seinen Onkel —- vom Ertrag seiner schriftstellerischen Tätig- keit leben. Manfred Windfuhr stellt in diesem Zusammen- hang fest: "Bei ihm 1äßt sich zum ersten Mal das Phäno- men der Literatur als Produktionsmittel und Konsumware in voller Ausführlichkeit beobachten"‘ (Manfred Windfuhr : Revolution und Reflexion. —- Stuttgart 1969, S. 11). Es kommt hinzu, daß der sozialkritisch engagierte Schrift- steller in der Epoche der Restauration von einer Viel- falt von restriktiven Gesetzen, die insbesondere die po- litische Betätigung und die Äußerung der öffentlichen Meinung einschränken sollten (z.B. Zensurbestimmungen), behindert wurde, Heines Schriften wurden zuerst in Preußen, dann in ganz Deutschland verboten, Er selbst wanderte nach Frankreich aus. Auch die Geschichte der Heine-Rezeption in Deutschland ist eine äußerst komplizierte, Kein Schriftsteller hat soviel Widerstand im eigenen Sprachraum erweckt und dennoch eine so nachhaltige Wirkung erzeugt. Heine wur- de von allen Seiten angefeindet: Als liberaler Schrift- steller von den Konservativen, als Künstler von den radikalen Republikanern, als Franzosenfreund von den Deutschnationalen, und nicht zuletzt als Jude., Anhand von Analysen einzelner ausgewählter Werke und in der Auseinandersetzung mit der Sekundärliteratur sol1l am Beispiel von Heinrich Heine das Verhältnis zwischen Literatur und ihrer Umwelt präzisiert werden, Folgende Aspekte wären dabei u.a. zu berücksichtigen: Die ge- schichtliche und politische Entwicklung in der Restau- rationsepoche - Heines Selbstverständnis — Wirkungsab-—- sichten — Publikationsformen - Zensur - Rezeption seiner Werke — Der Arbeitskreis soll exemplarisch in Methoden und Techniken der Literaturwissenschaft einführen. Ein genauer Arbeitsplan wird in den ersten Sitzungen des Arbeitskreises zur Diskussion mit den Teilnehmern vorgelegt. Als Textgrundlage wird empfohlen: Heinrich Heine: Werke, hrg. v. Christoph Siegrist et al.- Frankfurt/M. (Insel-Verlag) 1968. “ 29 — Zur Einführung wird empfohlen: Eberhard Galley: Heinrich Heine.- Stuttgart 4’1976 Windfuhr, Manfred: Heinrich Heine. Revolution und Relexion.- Stuttgart 21‘‚)’/6 Arbeitskreis Geschichte Vorgesehen ist ein Thema über die Zeit des Vormärz, Das Expos& wird nachgereicht, Sektion IIIs: Naturwissenschaften Ulrike von Hehn Arbeitskreis Mathematik Zahlen, Vektoren, Matrizen In diesem Arbeitskreis soll es nicht darum gehen, komplizierte Formeln und "Kochrezepte" auswendig zu lernen, um dann ganz spezielle Aufgaben zu 1lösen, Es soll vielmehr versucht werden, typische mathematische Fragestellungen an einfachen —- oft bekannten — Bei- spielen zu erläutern und den notwendig immer weiter fortschreitenden Abstrahierungsprozeß durchsichtig zu machen. Die Fragen, auf die wir immer wieder stoßen werden, sind 2,B..3 — wozu brauche ich diesen Begriff? —- was habe ich bewiesen? mit welchen Mitteln habe ich es bewiesen? - wie kanmn ich jetzt weiter fragen? — kann ich dieses spezielle Problem allıgemeiner fassen? — wie unterscheidet sich diese Struktur von einer anderen? Das Ziel ist also primär, einige grundlegende Gedanken- gänge und Begriffsbildungen in der Mathematik und ihre Entstehung nachzuvollziehen und zu verstehen, Als Rahmenthemen eignen sich dazu besonders der Aufbau des Zahlensystems und Teile der 1linearen Algebra, da wohl jeder schon einmal mit Zahlen zu tun hatte und wir damit unabhängig von der Vorbildung der Teilnehmer sind, “ 33 - Ausgehend von den natürlichen Zahlen werden wir zunächst die negativen ganzen Zahlen, die rationa- len und reellen Zahlen konstruieren und dabei auf — teilweise sicher bekannte - Begriffe wie Abbildung, Gruppe, Körper, Klasseneinteilung und Abzählbarkeit eingehen. Geplant sind Einschübe über den indirekten Beweis, Primzahlen u.ä. Über den dreidimensionalen Raum unserer Anschauung kommen wir dann zum Begriff des abstrakten Vektor- raumes und werden durch die Frage nach den linearen Abbildungen auf einem endlichdimensionalen Vektor- raum zu den Matrizen geführt, Zum Abschluß werden wir uns mit linearen Gleichungs- systemen beschäftigen, um zu zeigen, daß die bis da- hin entwickelte Theorie nicht nur schön, sondern so- gar anwendbar ist. Von den Teilnehmern wird erwartet, daß sie mehrere kleine Referate halten und den Stoff jeder Sitzung nachbereiten, Zur Einführung wird empfohlen: - R. Courant/H. Robbins:;: Was ist Mathematik? Springer-Verlag D. Laugwitz/H.J. Vollrath: Schulmathematik vom höheren Standpunkt BI Hochschultaschenbücher 118/118a H, Rademacher/0. Toeplitz: Von Zahlen und Figuren Springer-Verlag W.R. Fuchs: Knaurs Buch der modernen Mathematik Droemer-Knaur Manfred Fahle Arbeitskreis Biologie Sigrid Henke Grundriss einer Wissenschaft vom Gehirn oder Versuch, 10 Milliarden Zellen zu verstehen, 'Was ist der Mensch?' — Nach Kant's Ansicht sind in dieser Frage die grundlegenden Probleme philosophi- schen Denkens kondensiert. Ihre Beantwortung jedoch ist nicht in Sicht: während die Menschheit in der Be- herrschung der äußeren Natur Beträchtliches erreichte, steht'sie der eigenen 'Natur' weitgehend verständnis- 10s gegenüber, Das körperliche Korrelat aller spezifisch menschlichen Leistung ist wohl in unserem Gehirn zu finden. Eine Kenntnis der Prinzipien, auf denen die Hirnfunktion be- ruht, würde unser Menschenbild entscheidend mitbestim- ‚‚men: neben Anthropologie würden Psychologie, Medizin und Geisteswissenschaft in vielen ihrer Setzungen be- einflußt werden (z.B. Erkenntnistheorie, Wahrnehmungs- forschung, Ästhetik). Die Erforschung des Gehirnes steht am Anfang. Noch existiert in Deutschland kein akademisches Fach, das — der 'Neurobiology' vergleichbar — sich mit Struktur, Entwicklung und Funktion jener 10 Milliarden Zellen befaßt. Doch wesentliche Teilprobleme sind bereits ge- löst, und an der Entschlüsselung weiterer wird inten- siv gearbeitet. Das Ziel des Arbeitskreises soll in der Vermittlung einiger Grundkenntnisse in Neurobiologie bestehen, sowie in der Diskussion neurobiologischer Methoden, Diese sind heute noch Bestandteil der Studiengänge Me- “ 795 - dizin, Biologie und Psychologie. Wwir denken an folgende Gliederung des Kurses;: 1. Einführung: Methoden der Hirnforschung 2, Struktur des Nervensystems: Anatomie und Histologie 3. Aufbau und Funktion der Bausteine: Biophysik, Bio- chemie und Neurophysiologie 4. Entwicklung des Nervensystems: Entwicklungsbiologie und -psychologie 5. Funktion des Gesamtsystems;: Neurologie, EEG-Forschung, Psychophysik, Verhaltungsforschung, Biokybernetik, Psychologie. Besonders Punkt 5 wird einen breiten Raum einnehmen. So soll beispielsweise besprochen werden, wie die optische Umwelt von Auge und Gehirn analysiert wird, wo dabei Fehler auftauchen (Wahrnehmungstäuschungen) oder Erkran- kungen. Das Funktionsprinzip des Sehsystems —- soweit es bisher bekannt ist — kann dann mit dem von Elektronen- rechnern verglichen werden. Ein zweiter Schwerpunkt wird auf dem Problemkreis Lernen - Gedächtnis liegen und auf dem Wechselspiel von Anlage und Umwelt bei der Heraus- bildung jedes Individuums. Empfohlene Literatur: (vor allem die ersten 100 Seiten des ersten Buches) H. Rahmann: Neurobiologie, UTB, 1976 V. Braitenberg: Gehirngespinste Springer, 1973 ARLuria: The working brain, Penguin Books, 1973 G. Blakemore: Mechanics of the mind, Cambridge, 1976 B. Katz: Nerv, Muskel und Synapse, Thieme, 1971. Thomas Wipperfürth Arbeitskreis Biologie Entwicklung des Lebens auf der Erde Vor mehr als 100 Jahren formulierte G. Darwin den Gedanken, daß alle Lebewesen einschließlich des Menschen Produkte eines Entwicklungsprozesses sind. Diese Theorie, die damals aus weltanschaulichen Gründen stark angefeindet wurde, ist durch die mo- derne Molekularbiologie überzeugend gestützt worden, sodaß sie heute von Naturwissenschaftlern nicht mehr als Theorie sondern als Tatsache genommen wird, Das damals so revolutionäre Gedankengut ist mit der Zeit so selbstverständlich geworden, daß häufig nicht mehr nach den Ursachen und Mechanismen gefragt wird, die diese Entwicklung des Lebens auf der Erde ermöglichten. Aber das Problem ist nach wie vor aktuell, die Evolu- tion hat nicht nur in der Vergangenheit stattgefunden, sie vollzieht sich in der Gegenwart und wird sich auch in der Zukunft vollziehen. Das Problem möglicher, ge- netischer Schäden durch die moderne Atomtechnik er- regen zur Zeit weite Aufmerksamkeit., Wohin führt dige ‚Evolution des Menschen, da der Mensch auch die natür- lichen Selektionsmechanismen zu überwinden scheint? Als Themen für den Arbeitskreis möchte ich vorschlagen;: 1. Einstieg in die Evolutionsproblematik durch Lektüre ausgewählter Kapitel aus C, Darwin "Die Entstehung der Arten"; Erarbeitung der Grundgedankengänge. R ı 2. Stützung der Darwin'’schen Evolutionstheorie durch Erkenntnisse der modernen Molekular- biologie. 3. Historische Verwandschaft von Tier- und Pflan- zenarten als Ordnungsprinzip von Stammbäumen, Vergleich von Stammbäumen, die nach klassischen morphologischen Merkmalen, und solchen, die nach biochemischen Merkmalen erstellt wurden. 4. Ursprung des Lebens; Erklärungsversuche der mo- dernen Biologie, 5. Evolution des Menschen, 6. Vergl. Verhaltensforschung; inwieweit ist auch (menschl.) Verhalten ein Ergebnis von Evolutions- prozessen? 7. Abschließend könnte noch diskutiert werden, inwie—- weit Veränderungen der Umwelt durch die moderne Technik die zukünftige Evolution des Lebens beein- flussen könnten. Literaturauswahl : Darwin, C, Die Entstehung der Arten; Reclam Kaplan, R.W. Der Ursprung- des Lebens; Georg Thieme Verlag, Stuttgart DM 11,80 . Evolution; Gustav Fischer Verlag UTB} 748 DM 26,80 Siewing, R Wolf-Dieter Hasenclever ‘'Dr., Rolf-Paul Preussner Projekt: Alternative Energieversorgung Im Arbeitskreis (Projekt) sollen Möglichkeiten einer neuartigen Energieversorgung besprochen werden, Hier- zu ist es nötig, sich zunächst einmal mit dem der- zeitigen Stand von Energieversorgung und den derzei- tigen technischen Möglichkeiten zu befassen, Wirt- schaftliche und politische Konsequenzen, die mit je- der Änderung der Energieversorgung verbunden sind, können nicht unerwähnt bleiben. Es ist geplant, an- hand eines praktischen Projektes "Wärmeversorgung mittels Sonnenenergie" am Beispiel einer Versuchsan- lage (nach Möglichkeit) beim Leibniz Kolleg praktische ' Messversuche zur Energieversorgung mittels Sonnen- energie durchzuführen. Der Aufbau einer Solar-Versuchs- anlage erfordert ggf. die Bereitschaft, sich auch prak- tisch beim Bau zu engagieren,