UAT_206_16

' 13712 KOLLEG

TÜBINGEN

Studienjahr 1978/79

Studienjahr 1978/79
Erstes und Zweites Trimester

Orientierungsphase

1. Tagung im "Feriendorf Sonnen-
matte"/Erpfingen

2, Veranstaltungen zur Einführung in Mitarbeiter der
die Organisation der Universität Universität
3. "Technik-Kurs" M, Behal
U, v.Hehn

W. Schwägerle

Arbeitskreise

Sektion I: Rechts- und Sozialwissenschaften

1. Rechtswissenschaft W. Schwägerle
Rechtsanwalt
Leibniz Kolleg
Volkswirtschaftslehre H, Amann
3. Musikpsychologie S. Hinkelbein
Dipl.-Psych,
4. Psychologie 5.P. Ballstaedt
Dipl.-Psych,
5. Politik/soziologie J. Bohse

Sektion II: Geisteswissenschaften

1, Philosophie H, Gekle

2. Philosophie P, Schwalm
R. Mekyska
Dipl.-Volksw,
3. Germanistik M. Behal, MA,

Leibniz Kolleg
4. Geschichte N.N,

1. Mathematik

2. Biologie

3, BioO1logie

Projekt

Alternative Energietechniken

Sektion III;:; Naturwissenschaften

U, v, Hehn
Dipl.-Math,
Leibniz Kolleg

M. Fahle, Dipl.-Biol.
5. Henke, Dipl.-Biochem,

Th. Wipperfürth
Dipl.-Biol.

W.-D. Hasenclever,
Oberstudienrat,
DE, P R: Preussner‚
Dipl.-Phys,

Die AT DE 18 X P 8 1A88 —- kleine Gruppen
von acht bis vierzehn Studenten —- tagen zweimal wö—
chentlich je zweistündig unter Anleitung eines Fach-
vertreters.

Jeder Student wählt bis zum 27, Oktober zwei Arbeits-
kreise aus verschiedenen Sektionen. Einer der gewähl-
ten Arbeitskreise sollte aus dem Bereich der Naturwis-
senschaften sein,

Mögliche Themen und Ablauf eines Arbeitskreises werden
von Leiter und Teilnehmern zu Beginn und auch während
des Studienjahres diskutiert,

Die Arbeitskreise planen und bereiten weitere Lehrver-
anstaltungen vor, die für den Arbeitskreis selbst oder
für das ganze Haus gedacht sind:

Diskussionsabende für das ganze Haus (Plena);
dichte Folge von Sitzungen (Blocksitzungen);
Fachvorträge von Professoren mit anschließender
Diskussion (Kolloquien);
Projekte mit Praxisbezug;
Wochenendseminare.

Vorschläge und Initiativen von Studenten sind dabei un-
bedingt erforderlich,

Die Erhaltung der Kontinuität und die Zusammenarbeit
innerhalb der Gruppen machen es erforderlich, daß die
Mitglieder eines Arbeitskreises sich zu regelmäßiger
Anwesenheit und aktiver Mitarbeit verpflichten.

Im Ersten Trimester schreibt jeder Student in einem
der von ihm gewählten Arbeitskreise ein Referat.

Im Zweiten Trimester verfaßt jeder Student eine schrift-
liche Arbeit (} T. : amı ear train ä Babee:istb);, die
ein eng umschriebenes Einzelthema — meistens aus einem
Arbeitskreis —- zum Gegenstand hat. Themenvorschläge er-
halten die Studenten von den Arbeitskreisleitern. Themen
können auch mit anderen Wissenschaftlern vereinbart wer-
den.

Im Dritten Trimester schlagen die Arbeitskreisleiter
ebenfalls Themen vor; die Abfassung einer Arbeit ist
jedoch nicht obligatorisch, sie bleibt dem Einzelnen
freigestellt.

S A AA REa EN Sind Lehrver-
anstaltungen, die die Studenten zusätzlich besuchen können.
Sie bieten einer kleinen Gruppe die Möglichkeit, gemeinsa-
men Interessen nachzugehen. Sie tagen einmal WÖChentlich‚

ersetzen jedoch die Teilnahme an Arbeitskreisen nicht,

Weitere in den Rahmen des Kollegprogramms integrierbare
Lehrveranstaltungen können sich zusätzlich auf Grund von
Vorschlägen der Studenten oder der Dozenten bilden.

Im Zweiten Trimester diskutieren und planen die Mitarbeiter
und Studenten in einer eigens dafür gebildeten Lehrplan-
kommission die Gestaltung des Dritten Trimesters,

Nähere Angaben über die vorgeschlagene Thematik der
Arbeitskreise befinden sich in den folgenden Expos&s.

Während der Orientierungsphase erläutern die Arbeits-
kreisleiter ihre Themen und besprechen sie mit den
Studenten. In den zwei Wochen zu Beginn des Ersten
Trimesters können die Studenten an mehreren Arbeits-
kreisen probeweise teilnehmen, Bis zum 27. Oktober
müssen sich die Studenten verbindlich für zwei Arbeits-
kreise entscheiden.

Neben der Teilnahme am Programm des Leibniz Kollegs ist
das Studium an der Universität Tübingen für immatriku-
lierte Studenten möglich. Da jedoch die Mitarbeit in
zwei Arbeitskreisen und in Veranstaltungen, die für alle
Studenten des Hauses geplant sind, obligatorisch ist,
sollten immatrikulierte Studenten das Studium an der Uni-
versität sorgfältig planen. Erfahrungsgemäß nimmt die
Mitarbeit am Kolleg bis zu einer halben Arbeitswoche in
Anspruch, Mehr als 10 wbchenstunden sollten die Studenten
an der Universität daher nicht belegen. Deshalb empfiehlt
es sich auch, sich für bestimmte Fächer erst im Sommerse-
mester 1979 zu immatrikulieren. Information und Studien-
beratung bieten die Mitarbeiter des Leibniz Kollegs be-
sonders während der Orientierungsphase an.

Das Studienjahr beginnt am 6. Oktober 1978 um 11.00 Uhr
mit einer Begrüßung durch den Direktor des Leibniz Kollegs,
Herrn Professor Wunberg, und die Assistenten.

Orientierungsphase

Den Auftakt bildet eine in das Programm des Leibniz
Kolleg einführende Tagung im "Feriendorf Sonnenmatte"/
Erpfingen. In aufgelockerter Atmosphäre soll den Stu-
denten die Gelegenheit gegeben werden, sich unterein-
ander und alle Mitarbeiter kennenzulernen. Wanderungen,
Sport und Spiel, ein Fest sind möglich.

Die genauen Termine sind folgende:

713011978 8.00 Uhr Abfahrt von Tübingen
8110.4978., ca 19:00 Uhr Ankunft in Tübingen.,

Der Unkostenbeitrag der Studenten für Wohnung, Essen
(außer Frühstück am Sonntag) und Busfahrt beträgt ins—-

gesamt DM 35,--.

In der darauffolgenden Woche

— werden in kurzen Vorträgen verschiedene, für die Stu

denten wichtige Institutionen der Universität vorgestellt
s ;

— wird eine kurze Einführung in die Technik des literarisch
wissenschaftlichen Arbeitens gegeben,
— können die Studenten sich außerdem in selbstgebildeten
Gruppen über sSie interessierende Fragen, wie z.B. Orga
nisation der Universität, Studiengänge, Hochschulpolitik
P }

informieren.

Veranstaltungen zur Einführung in die Organisation

der Universität

Geplant sind

1, Führungen durch die wichtigsten Bibliotheken

2, Vorstellung des Baäfög-Amtes

3. Vortrag über die Aufgaben und Leistungen der
Psychotherapeutischen Beratungsstelle

4. Vorstellung der "Berufsberatung für Studenten"

5. Vortrag über die Struktur der Universität und
die Tätigkeit des Amtes für Ausbildungsberatung.

Michael Behal
Ulrike von Hehn

Werner Schwägerle

Einführung in das 1literarisch-wissenschaft-
liche Arbeiten

Innerhalb der Orientierungsphase, in der ersten Hälfte
des Oktober, findet eine kurze Einführung in Techniken
literarisch-wissenschaftlichen Arbeitens statt. Dazu
wird zu Beginn des Studienjahres ein "Technik-Handbuch“"
vorgelegt, das bei der späteren konkreten Arbeit (dpis
mesterarbeit etc.) jedem als Nachschlage-"Werk" dienen
kann. Zusätzlich findet eine Führung durch die Univer-
sitätsbibliothek statt.

Gegen Ende des Ersten Trimesters sol1l als Vorbereitung
für die Abfassung einer Trimesterarbeit die mehr hand-
werkliche Seite des wissenschaftlichen Arbeitens in Kom-
paktsitzungen eigens noch einmal thematisiert werden, so-
weit es sich nicht um fachspezifische Arbeitstechniken
handelt. Diese werden schon früher in den einzelnen Ar-
beitskreismeingeführt.

In den Kompaktsitzungen werden folgende Einzelpunkte
ausführlich besprochen und, verbunden mit kleineren
praktischen Aufgaben, eingeübt:

1 Bibliographien
2. BExzerpieren
3 Vor- und Nachbereitung von Vorlesungen, Ubunge„ etc.
4, PrOtOKkoLL
5. Arbeitsformen (Gruppenarbeit, Individualarbeit)

Arbeits- "Ökonomie";

— Zettelkasten
= Karteien, Archive
—- Lesen und Textbearbeitung
—- zeitliche und inhaltliche Dispositionen,
Expose&
Anlage und Durchführung einer wissenschaftlichen
Arbeit

Seminarkritik

Sektion I:

Rechts- und Sozialwissenschaften

“ 11 &

Werner Schwägerle Arbeitskreis

Rechtswissenschaft

Einführung in das Schadensersatzrecht

Unsere Rechtsordnung geht bei der Frage, ob ein ein-
mal entstandener Schaden, sei es ein materieller (Per-
sonen-, Sach- oder Vermögensschaden) oder auch ein
limmaterieller Schaden, von dem .Geschädigten hinge-
nommen werden muß Oder ob von einem Dritten die Wieder-—-
gutmachung des Schadens verlangt werden kann, grund-—
sätzlich davon aus, daß jeder Schaden von demjenigen,
der ihn erlitten hat, selbst getragen werden muß. Ein
Schadensersatzanspruch soll nur dann zu gewähren sein,
wenn dafür besondere Gründe bestehen,

Die mit dem Schadensersatzanspruch des Geschädigten
korrespondierende Schadensersatzpflicht des Schädigers
beruht, abgesehen von vertraglichen Vereinbarungen, auf
gesetzlicher Regelung. Die hierbei im wesentlichen in
Betracht kommenden Verletzungen von Vertrags- und ver-
tragsähnlichen Pflichten einerseits und die Haftung für
unerlaubte Handlungen und aus Gefährdungshaftung an-
dererseits bilden den Gegenstand des Arbeitskreises, wo-
bei der Schwerpunkt auf dem Recht der unerlaubten Hand-
lungen, dem sog. Deliktsrecht 1liegen wird.

Im Arbeitskreis soll versucht werden, anhand von Fall-
beispielen, die im wesentlichen der Rechtsprechung ent-
nommen sind, einen Einblick in den. genannten Rechtsbe-
reich und in die Methode juristischer Argumentation zu
geben., Es ist ferner daran gedacht, durch Planspiele
und den Besuch von Gerichtsverhandlungen die Schwierig-

keiten aufzuzeigen, die sich bei der Durchsetzung
J ’

eines Schadensersatzanspruches im Prozeß ergeben

können.

Die Behandlung des Themas im Arbeitskreis wird auf
Studenten abgestellt, die keine juristischen Vor-
kenntnisse haben. Teilnehmer des Arbeitskreises sol1l1-
ten über eine Ausgabe des Bürgerlichen Gesetzbuches
verfügen.

- 13 —

Heinrich Amann Arbeitskreis
Volkswirtschaftslehre

Makroökonomische Analyse wirtschaftstheoretischer und
wirtschaftspolitischer Sachverhalte und deren Interde—-
pendenz

Die Arbeitsgemeinschaft vermittelt im Anschluß an die
Wirtschaftssysteme einen Überblick über elementare
Methoden, Denkinstrumente und Modelle zur Erklärung
und Prognose des Wirtschaftsablaufs und damit eine
Einführung in diejenigen Gebiete der gesamtwirtschaft—-
lichen Theorie, die heute überall im wirtschaftsissen-
schaftlichen Grundstudium gelehrt werden,
Institutioneller Hintergrund ist bei den Abschnitten IIff
eine hochindustrialisierte Marktwirtschaft mit über—
wiegendem Privateigentum an Produktionsmitteln, wobei
häufig auf Verhältnisse in der BRD eingegangen wird,

Der zweite Abschnitt soll die Interdependenzen der Variablen
des Wirtschaftskreislaufs aufzeigen und somit zum Verständ-
nis der klassischen und keynsschen Position (Abschnitt III)
beitragen, die bis heute zu den wichtigsten Erklärungsver-
suchen des Wirtschaftsablaufes zählen. Dabei soll auch auf
den Aussagewert statischer, komparativ-statischer und
Idynamischer Modelle eingegangen werden.

Der vierte Abschnitt enthält eine kritische Analyse ge-
samtwirtschaftlicher Ziele, wobei die wirtschaftstheore-
tischen Erklärungsversuche an der wirtschaftspolitischen
Praktikabilität gemessen werden sollen,

Zum Abschluß sollen die verschiedenen Studiengänge im
Bereich Wirtschaftswissenschaften und deren Berufsper-
spektive erörtert werden.

Literatur:

Below, W.:

Meinhold, A,.:

Samuelson, P.A.:

Ehrlicher; Wi2
1, A

Kichter,

Schlieper u.a.:

Makroökonomie, Lehrbuch für das

volkswirtschaftliche Grundstudium,
Wiesbaden 1977
Preis DM 24,80
Volkswirtschaftspolitik, Teil 2,
Innsbruck 1972
Preis DM 18,--
VWL Band 1, Köln 1975

Kompendium der VWL, Göttingen 1967,

Aufsätze von — Schneider 8; 3 w 13
— Rose S. 183 —- 245
— Elsner S. 246 —- 296
— Hansmeyer

Preis DM 66,--—

Makroökonomik, Heidelberg 1975
Preis DM 38,-——

-15.-

Susanne Hinkelbein Arbeitskreis

Musikpsychologie

Der Arbeitskreis beschäftigt sich über alle drei
Trimester mit Musikpsychologie, wobei die einzel-
nen Trimester jeweils auf der Arbeit der vorange-
gangenen aufbauen sollen, '

Im ersten Trimester werden die wichtigsten Prin-
zipien und Regeln der Harmonielehre, Kontrapunkt-
lehre und Formenlehre vorgestellt. Dazu werden prak-
tische Beispiele und einfache Aufgaben herangezogen.
Voraussetzung für diesen Teil ist, daß die Teilnehmer
Noten lesen können. Mehr ist nicht unbedingt nötig,
doch wäre es wünschenswert, wenn man schon einmal ein
Instrument gespielt hat oder schon einmal nach Noten
gesungen hat. Im Anschluß daran sollen die erlernten
Prinzipien und Regeln daraufhin untersucht werden, wer
sie eigentlich aufgestellt hat, und warum es diese
Regeln gibt. Zur Beantwortung dieser Frage sollen psy-
chologische, Mhysiologische, soziologische und histo-
rische Theorien der Musikästhetik herangezogen werden.

Nachdem im ersten Trimester kleinere Bausteine der
Musik untersucht wurden, soll im zweiten Trimester
zu größeren Einheiten - ganzen Musikstücken —- weiter
fortgeschritten werden: Musikrezeption, Musiksoziolo-
gie und -psychologie sowie informationstheoretische
Ansätze sollen helfen, der Frage des Musikerlebnisses,
der Musikästhetik beim Rezipienten nachzugehen.

Im dritten Trimester soll in Verbindung mit dem
Arbeitskreis "Filmtheorie" versucht werden, das
Erarbeitete praktisch anzuwenden. Der Arbeits-
kreis Filmtheorie wird einen eigenen kleinen Film
drehen; unser Arbeitskreis sol1l sich Gedanken zur
Filmmusik machen und die Tonspur zu dem Film selbst
gestalten (Geräusche, Collage von Musikstücken,
akuctischa}ßffekte‚ evtl1. Komposition eigener Musik

zu einzelnen Filmpassagen.

Zur Einführung: WELLEK, ALBERT: Musikpsychologie und
Musikästhetik, Ffm. 1963

17 -

Steffen-Peter Ballstaedt Arbeitskreis
Psychologie

Filmtheorie

Mit welchen technischen und ästhetischen Mitteln wird
eine filmische Realität geschaffen?
Welche kognitiven und emotionalen Prozesse laufen in
uns ab, wenn wir einen fiktionalen Film anschauen?
Welche Symbolsysteme und Ffilmischen Konventionen er-
möglichen das Verstehen eines Films?

Mit diesen Leitfragen wird sich der Arbeitskreis unter
verschiedenen Perspektiven beschäftigen: Kommunikations-
theorie, Wahrnehmungspsychologie, Semiotik, Psycholin-
guistik, Ästhetik, Soziologie. Die Beschäftigung mit dem
Thema wird zwei Abschnitte umfassen:
Im 1. und 2, Trimester werden die theoretischen Grund-
lagen erarbeitet. Im Mittelpunkt steht dabei die Rezep-
tion, nicht die Produktion von Filmen. Als Arbeitsma-
terialien dienen Filme und eine Textsammlung wichtiger
Filmtheoretiker (EISENSTEIN, ARNHEIM, BAZIN, METZ, WORTH
u‚,a.), Die’'Texte werden größtenteils als Fotokopien an-
geboten.
Im 3. Trimester soll zusammen mit dem Arbeitskreis "Musik-—-
psychologie" ein kurzer Tonfilm (auf Super 8) produziert
werden. Dabei können die theoretischen Erkenntnisse in die
Praxis umgesetzt werden.

Zum Einstimmen in den Themenkreis empfiehlt sich das Her-
umschmökern in
KUROWSKI, ULRICH: Lexikon Film. 100 Geschichte, Technik,
Theorie, Namen, Daten, Fakten. München: Hanser 1972

Jörg Bohse Arbeitskreis
Politik/soziologie

(Beginn im 2, Trimester)

Dimensionen sozialer Gleichheit und Ungleichheit in der
Sozialstruktur der BRD

"Jeder ist seines Glückes Schmied," —
“Arbeiter bleiben Schmiede.,"

Gesellschaftsanalytische Untersuchungen, die relevante
Aussagen über unsere Gesellschaftsstruktur zulassen sollen,
müssen nach Ansicht des Berliner Soziologen URS JAEGGI dem
doppelten Anspruch:
— möglichst präzise Daten zu haben und
—- diese Daten möglichst präzise in einem gesellschaftlichen
Zusammenhang zu sehen -
genügen. Um beiden Forderungen zumindest ansatzweise gerecht
zu werden, wird die Bearbeitung unseres Themas einmal eine
empirische Bestandsaufnahme sozialer Ungleichheiten und zum
anderen die Auseinandersetzung mit sozialwissenschaftlichen
Erklärungsmodellen erfordern,

Die Bestandsaufnahme wird sich auf die wichtigsten Befunde
der empirischen Sozialforschung zu ausgewählten gesell-
schaftlichen Bereichen, in denen sich Ungleichheiten mani-
festieren, stützen müssen. Zu denken ist dabei etwa an den
Einkommens- und Vermögensbereich, den Ausbildungssektor und
den Rechtsbereich, Neben der Ermittlung sozialstatistischer
Daten soll der Akzent dieser Phase aber vor allem auf der
Vermittlung von Forschungstechniken- und instrumentarien

liegen.

a 19 @2

Bei der Diskussion gesellschaftsanalytischer Er-
klärungsmodelle sozialer Differenzierungen (Un-
gleichheiten) wird es vor allem darum gehen, die
methodologischen Grundannahmen

— der Schichtungsmodelle, wie sie in der bürger-
lichen Soziologie entwickelt wurden (SCHEUCH;
MOORE; KLEINING),

= der Klassenmodelle, wie sie von differierenden
marxistischen "Schulen" in der BRD entwickelt
wurden (PROJEKT KLASSENANALYSE; IMSF) und

= des Disparitätenmodells, wie es von jüngeren
Wissenschaftlern der "Frankfurter Schule" ent-
wickelt wurde (OFFE u.a.L

zu erkennen und deren Relevanz für die aktuelle po-
litische Diskussion einschätzen zu lernen.

Welche Bedeutung bestimmte Forschungsinstrumentarien
und Theorien für Legitimationsprobleme sozialer Gruppen
in politischen Alltagsauseinandersetzungen haben können,
soll am Ende des 3. Trimesters in einer publizistisch
aufbereiteten Darstellung unserer wissenschaftlichen Er-
gebnisse dem Plenum des Kollegs vorgetragen werden.

Vorbereitungslektüre:

BOLTE/KAPPE/NEIDHARDT: Soziale Ungleichheit,
Opladen (Leske) 1975%,

Auswahlbibliographie

_CLAESSENS/KLÖNNE/TSCHOEPE: Sozialkunde der BRD,
Düsseldorf-Köln 19787.

CONERT, Hansgeorg: Einführung in die politische
Ökonomie der Bundesrepublik, Frankfurt/M. 1973.

FESER, Klaus: Arbeitsgerichtsprotokolle, Darmstadt-
Berlin 1978.

HANNOVER, Heinrich: Klassenherrschaft und politische
Justiz, Berlin 1978.

HAHN, Alois; Leistung und soziale Ungleichheit, in:
Wirtschaftsdienst. Wirtschaftspolitische Monatsschrift
56/Mai 1976, S. 260 — 268.

HANF, Theodor: Die Gesellschaft im Wandel, in;: DERS.
et al., Funkkolleg Sozialer Wandel, Frankfurt/M. 1975,
S: 34 - 3D

HARTWICH, Hans Herrmann: Sozialstaatspostulat und status
quo, Köln—0pladen 1970.
HUFFSCHMID, Jörg:; Die Politik des Kapitals. Konzentration
und Wirtschaftspolitik in der Bundesrepublik, Frankfurt/M.
1973
JAEGGI, Urs,: Kapital und Arbeit in der Bundesrepublik,
Elemente einer gesamtgesellschaftlichen Analyse, Frank-
furt/M. 1974.

JANOWITZ, M.: Soziale Schichtung und Mobilität in West-
deutschland, in: Kölner Zeitschrift für Soziologie und
Sozialpsychologie 10/1958, S. 1 - 38.

LENSKE, Gerhard: Macht und Privileg. Eine Theorie der
sozialen Schichtung, Frankfurt/M. 1977.

MESCHKAT/NEGT: Gesellschaftsstrukturen, Frankfurt/M. 1973.

“ I a

MEYER, Karl Ulrich: Soziale Ungleichheit und Mobili-
tät. Ansätze zu einem System sozialer Indikatoren, in:
ZAPF, Lebensbedingungen in der Bundesrepublik, Frank-
furt.1977, 8; 149 — 208,

MOORE/KLEINING: Das soziale Selbstbild der Gesellschafts-
schichten in Deutschland, in:KZfsSs 11/1959.

SCHEUCH, Erwin K.:; Sozialprestige und soziale Schichtung,
in: Glass/König (Hrsg.), Soziale Schichtung und Mobilität,
Köln-Opladen 1961 (Sonderheft 5 der KZfSS, S. 65 - 103.)

SEMJENOW, W.S.: Kapitalismus und Klassen., Die Erforschung
der Sozialstruktur in der modernen kapitalistischen Ge—-
sellschaft, Berlin 1972.

ZAPF, Wolfgang: Lebensbedingungen in der Bundesrepublik:
Sozialer Wandel und Wohlfahrtsentwicklung.

Sektion II:

Geisteswissenschaften

ml

Hanna Gekle Arbeitskreis
Philosophie

Der 'revolutionäre' Bruch im Denken des 19, Jahrhunderts

Dieser Titel bezeichnet ein merkwürdiges, mittlerweile
jedoch unbestrittenes Faktum: während die neuzeitliche
Philosophie sich ab dem 17. Jahrhundert ihren Prinzi-
pien treu bleibend kontinuierlich entwickelt bis zu
ihrem Gipfelpunkt im Deutschen Idealismus, werden ab
dem zweiten Drittel des 19. Jahrhunderts eben diese
Prinzipien brüchig. Dies äußert sich zunächst im Kampf
der jungen Generation gegen die Giganten der traditio-
nellen Auffassung: in der Literatur kämpfen die Jung-
deutschen gegen Goethe, in der Philosophie die Junghe—-
gelianer gegen Hegel. Wenngleich die nun auftretenden
Strömungen zum Teil wenig Gemeinsames miteinander hatten,
einte sie doch folgender zentrale Punkt: alle 1lehnen die
Möglichkeit des Systems ab. Keiner will mehr glauben, daß
es Philosophie als Wissenschaft nur dann geben könne,
wenn es ihr gelänge, aus einem einheitlichen Prinzip durch
viele Vermittlungsstufen die logischen Bestimmungen alles
Seienden im allgemeinen abzuleiten. Statt System und dem
Glauben an die universelle Vernunft wird die Rückbesinnung
auf den sinnlich-empirischen Menschen wichtig. Feuerbach
begreift die Religion (d.h. letztlich das Absolute der
Philosophen) als die ins Jenseits projizierte eigene und
bessere Dimension des Menschen. Marx setzt die jeweilige
gesellschaftliche Praxis als konstitutiv und versucht eine
prinzipielle Kritik an der Philosophie —- sei sie nun Ma-
terialismus oder Idealismus. Kierkegaard setzt gegen Hegels
absoluten Geist die existentielle Kontingenz des Indivi—-
duums, während innerhalb der Philosophie wohl Nietzsche die

radikalste Kritik formuliert hat, indem er die

Grundlagen der traditionellen Ethik und Erkennt-

nistheorie zerstört. -

Diesen Zusammenhang mit Hilfe ausgewählter Original-
texte zu rekonstruieren, wird Anspruch und Aufgabe

des Seminars sein.,.

Literatur:

Für den Überblick und zur Einführung;
Karlı Löwith: Von Hegel zu Nietzsche DM 48,--
Feuerbach : Der Geist des Christentums (ausgewählte
Teile)
Thesen zur Reform der Philosophie
Grundsätze zur Philosophie der Zukunft
Marx: Feuerbachthesen — dazu als beste Inter-
pretation: Bloch: Prinzip Hoffnung S.288-334
Nietzsche: Genealogie der Moral

Ergänzungen und Erweiterungen sind auf Wunsch der Teil-

nehmer möglich.

“ 085

Peter Schwalm Arbeitskreis Philosophie
Reinhard Mekyska

Rationalitätsbegriff und Sozialwissenschaften

Wem gesagt wird, er handle oder denke irrational, der
Ffühlt sich im allgemeinen angegriffen und sucht diesen
Vorwurf durch Begründungen und Rechtfertigungen abzu-
weisen. Offensichtlich verbindet sich also mit dem Be-
griff der Rationalität ein Werturteil, Dies gilt nicht
nur im Alltag, sondern ebensosehr bei der Diskussion
um wissenschaftliche Theorien. Ein Teil dieser Diskus-
sionen führt deshalb zu keinen greifbaren Ergebnissen,
weil der Begriff der Rationalität, statt einheitlicher
Bezugspunkt zu sein, von den Kontrahenten völlig ver—-
schieden interpretiert wird,.

Der in den Sozialwissenschaften geläufigste Typus von
Rationalität ist die Systemrationalität. Rational ist
_ ihrzufolge die Wahl der Mittel, die zur Erhaltung oder
Verbesserung eines gegebenen Systems dienen., Dieser Zweck
der Erhaltung selbst jedoch 1äßt sich nicht mehr rational
begründen —- zumindest nicht aus dem System selbst heraus,

Zur Erläuterung ein Beispiel: Angenommen eine wirtschafts«-
wissenschaftliche Studie empfehle eine bestimmte Zuwachs-
rate bei den Löhnen und Gehältern - nicht zu niedrig, da-
mit die Massenkaufkraft erhalten bleibt, und nicht zu hoch,
damit die Ertragslage der Wirtschaft nicht gefährdet wird,
Zusammen mit Steuererleichterungen und Investitionen der
öffentlichen Hand soll dies ein optimales Weiterfunktionieren
und ein "gesundes" Wachstum der Wirtschaft garantieren. Die

einzelnen Maßnahmen dienen also der Erhaltung des
Systems der sozialen Marktwirtschaft und erscheinen
damit als rationale Lösung anstehender Probleme, et-
wa einer Wirtschaftsflaute, Dennoch können dabei
grundlegende Tendenzen außer acht bleiben, ohne daß
das unserer Studie unmittelbar anzusehen wäre, z.B,
das Versiegen wichtiger Rohstoffquellen oder allge-
mein die Überlastung der ökologischen Grundlagen.
Zwar können auch solche Faktoren mit in die Berech-
nungen einbezogen werden, wenn man erst — meistens
durch eine akute Krise — auf sie aufmerksam wird,
Offen bleibt jedoch, ob nicht das für moderne Markt-
wirtschaften unvermeidliche Wirtschaftswachstum und
damit der Zweck der Systemerhaltung selbst mit einer
weitsichtigen Nutzung der Umwelt kollidieren können.
Dann muß gefragt werden, ob Systemrationalität (mit
der Systemerhaltung als höchstem Zweck) durch andere
Formen von Rationalität ergänzt oder ersetzt werden
muß,

In den Gruppendiskussionen sollen verschiedene sozial-
wissenschaftliche Theorien auf die ihnen zugrundelie—-
genden Typen von Rationalität hin untersucht werden,
um so zu einer kritischen Einschätzung ihrer Leistungen
und Ansprüche zu gelangen.

Wir wollten dieses Thema zunächst in zwei koordinierten,
aber selbständigen Arbeitskreisen (Philosophie und Wirt-
schaftswissenschaften) diskutieren. Leider ist dies nun
aus Zeitgründen nicht möglich, Von dem ursprünglichen
Plan wird aber die besondere Berücksichtigung ökonomi-
scher Theorien erhalten bleiben.,

Zum Einlesen: Jürgen Frank, Kritische Ökonomie, (rororo
studium 95)
Jürgen Habermas, Technik und Wissenschaft
als Ideologie.
F£fm, 1968 (etition suhrkamp)

w DDr

Michael Behal Arbeitskreis Germanistik

Heinrich Heine (1797 —- 1856)

"fch weiß wirklich nicht, ob ich es verdiene, daß man
mir einst mit einem Lorbeerkranze den Sarg verziere,
Die Poesie, wie sehr ich sie auch 1liebte, war mir immer
nur heiliges Spielzeug Oder geweihtes Mittel für himm—-
lische Zwecke. Ich habe nie großen Wert gelegt auf Dich-
ter-Ruhm, und ob man meine Lieder preiset oder tadelt,
kümmert mich wenig. Aber ein Schwert sol1lt Ihr mir auf
den Sarg legen; denn ich war ein braver Soldat im Be-
freiungskriege der Menschheit." (Heinrich Heine: Reise
von München nach Genua, Kapitel XXXI)

Diese Gegenüberstellung von zweckfreier Kunst auf der
einen Seite und sozialkritisch engagierter Literatur
auf der anderen ist in der Tat konstitutiv für das Werk
Heinrich Heines, Zeit seines Lebens hat er sich darum
bemüht, ästhetisches und politisches Engagement zu ver—-
einen. Dabei mußte er sich auf die Verhältnisse eines
modernen Literaturbetriebes einstellen, denn er mußte —
abgesehen von einer geringen Unterstützung durch seinen
Onkel —- vom Ertrag seiner schriftstellerischen Tätig-
keit leben. Manfred Windfuhr stellt in diesem Zusammen-
hang fest: "Bei ihm 1äßt sich zum ersten Mal das Phäno-
men der Literatur als Produktionsmittel und Konsumware
in voller Ausführlichkeit beobachten"‘ (Manfred Windfuhr :
Revolution und Reflexion. —- Stuttgart 1969, S. 11). Es
kommt hinzu, daß der sozialkritisch engagierte Schrift-
steller in der Epoche der Restauration von einer Viel-
falt von restriktiven Gesetzen, die insbesondere die po-
litische Betätigung und die Äußerung der öffentlichen

Meinung einschränken sollten (z.B. Zensurbestimmungen),

behindert wurde, Heines Schriften wurden zuerst in
Preußen, dann in ganz Deutschland verboten, Er selbst
wanderte nach Frankreich aus.

Auch die Geschichte der Heine-Rezeption in Deutschland
ist eine äußerst komplizierte, Kein Schriftsteller hat
soviel Widerstand im eigenen Sprachraum erweckt und
dennoch eine so nachhaltige Wirkung erzeugt. Heine wur-
de von allen Seiten angefeindet: Als liberaler Schrift-
steller von den Konservativen, als Künstler von den
radikalen Republikanern, als Franzosenfreund von den
Deutschnationalen, und nicht zuletzt als Jude.,

Anhand von Analysen einzelner ausgewählter Werke und in
der Auseinandersetzung mit der Sekundärliteratur sol1l
am Beispiel von Heinrich Heine das Verhältnis zwischen
Literatur und ihrer Umwelt präzisiert werden, Folgende
Aspekte wären dabei u.a. zu berücksichtigen: Die ge-
schichtliche und politische Entwicklung in der Restau-
rationsepoche - Heines Selbstverständnis — Wirkungsab-—-
sichten — Publikationsformen - Zensur - Rezeption seiner
Werke —

Der Arbeitskreis soll exemplarisch in Methoden und
Techniken der Literaturwissenschaft einführen.
Ein genauer Arbeitsplan wird in den ersten Sitzungen
des Arbeitskreises zur Diskussion mit den Teilnehmern
vorgelegt.

Als Textgrundlage wird empfohlen:
Heinrich Heine: Werke, hrg. v. Christoph Siegrist et al.-
Frankfurt/M. (Insel-Verlag) 1968.

“ 29 —

Zur Einführung wird empfohlen:
Eberhard Galley: Heinrich Heine.- Stuttgart 4’1976
Windfuhr, Manfred: Heinrich Heine. Revolution und
Relexion.- Stuttgart 21‘‚)’/6

Arbeitskreis Geschichte

Vorgesehen ist ein Thema über die Zeit des

Vormärz, Das Expos& wird nachgereicht,

Sektion IIIs:

Naturwissenschaften

Ulrike von Hehn Arbeitskreis Mathematik

Zahlen, Vektoren, Matrizen

In diesem Arbeitskreis soll es nicht darum gehen,
komplizierte Formeln und "Kochrezepte" auswendig zu
lernen, um dann ganz spezielle Aufgaben zu 1lösen, Es
soll vielmehr versucht werden, typische mathematische
Fragestellungen an einfachen —- oft bekannten — Bei-
spielen zu erläutern und den notwendig immer weiter
fortschreitenden Abstrahierungsprozeß durchsichtig
zu machen.

Die Fragen, auf die wir immer wieder stoßen werden,
sind 2,B..3

— wozu brauche ich diesen Begriff?

—- was habe ich bewiesen? mit welchen Mitteln
habe ich es bewiesen?

- wie kanmn ich jetzt weiter fragen?

— kann ich dieses spezielle Problem allıgemeiner
fassen?

— wie unterscheidet sich diese Struktur von einer
anderen?

Das Ziel ist also primär, einige grundlegende Gedanken-
gänge und Begriffsbildungen in der Mathematik und ihre
Entstehung nachzuvollziehen und zu verstehen,

Als Rahmenthemen eignen sich dazu besonders der Aufbau
des Zahlensystems und Teile der 1linearen Algebra, da
wohl jeder schon einmal mit Zahlen zu tun hatte und wir

damit unabhängig von der Vorbildung der Teilnehmer sind,

“ 33 -

Ausgehend von den natürlichen Zahlen werden wir
zunächst die negativen ganzen Zahlen, die rationa-
len und reellen Zahlen konstruieren und dabei auf —
teilweise sicher bekannte - Begriffe wie Abbildung,
Gruppe, Körper, Klasseneinteilung und Abzählbarkeit
eingehen. Geplant sind Einschübe über den indirekten
Beweis, Primzahlen u.ä.
Über den dreidimensionalen Raum unserer Anschauung
kommen wir dann zum Begriff des abstrakten Vektor-
raumes und werden durch die Frage nach den linearen
Abbildungen auf einem endlichdimensionalen Vektor-

raum zu den Matrizen geführt,

Zum Abschluß werden wir uns mit linearen Gleichungs-
systemen beschäftigen, um zu zeigen, daß die bis da-
hin entwickelte Theorie nicht nur schön, sondern so-

gar anwendbar ist.

Von den Teilnehmern wird erwartet, daß sie mehrere
kleine Referate halten und den Stoff jeder Sitzung

nachbereiten,

Zur Einführung wird empfohlen:

- R. Courant/H. Robbins:;: Was ist Mathematik?
Springer-Verlag
D. Laugwitz/H.J. Vollrath: Schulmathematik vom höheren
Standpunkt
BI Hochschultaschenbücher
118/118a
H, Rademacher/0. Toeplitz: Von Zahlen und Figuren
Springer-Verlag
W.R. Fuchs: Knaurs Buch der modernen
Mathematik

Droemer-Knaur

Manfred Fahle Arbeitskreis Biologie
Sigrid Henke

Grundriss einer Wissenschaft vom Gehirn
oder
Versuch, 10 Milliarden Zellen zu verstehen,

'Was ist der Mensch?' — Nach Kant's Ansicht sind in
dieser Frage die grundlegenden Probleme philosophi-
schen Denkens kondensiert. Ihre Beantwortung jedoch
ist nicht in Sicht: während die Menschheit in der Be-
herrschung der äußeren Natur Beträchtliches erreichte,
steht'sie der eigenen 'Natur' weitgehend verständnis-
10s gegenüber,
Das körperliche Korrelat aller spezifisch menschlichen
Leistung ist wohl in unserem Gehirn zu finden. Eine
Kenntnis der Prinzipien, auf denen die Hirnfunktion be-
ruht, würde unser Menschenbild entscheidend mitbestim-
‚‚men: neben Anthropologie würden Psychologie, Medizin
und Geisteswissenschaft in vielen ihrer Setzungen be-
einflußt werden (z.B. Erkenntnistheorie, Wahrnehmungs-
forschung, Ästhetik).
Die Erforschung des Gehirnes steht am Anfang. Noch
existiert in Deutschland kein akademisches Fach, das —
der 'Neurobiology' vergleichbar — sich mit Struktur,
Entwicklung und Funktion jener 10 Milliarden Zellen
befaßt. Doch wesentliche Teilprobleme sind bereits ge-
löst, und an der Entschlüsselung weiterer wird inten-

siv gearbeitet.

Das Ziel des Arbeitskreises soll in der Vermittlung
einiger Grundkenntnisse in Neurobiologie bestehen,
sowie in der Diskussion neurobiologischer Methoden,

Diese sind heute noch Bestandteil der Studiengänge Me-

“ 795 -

dizin, Biologie und Psychologie.

Wwir denken an folgende Gliederung des Kurses;:
1. Einführung: Methoden der Hirnforschung
2, Struktur des Nervensystems: Anatomie und Histologie

3. Aufbau und Funktion der Bausteine: Biophysik, Bio-
chemie und Neurophysiologie

4. Entwicklung des Nervensystems: Entwicklungsbiologie
und -psychologie

5. Funktion des Gesamtsystems;: Neurologie, EEG-Forschung,
Psychophysik, Verhaltungsforschung, Biokybernetik,
Psychologie.

Besonders Punkt 5 wird einen breiten Raum einnehmen. So
soll beispielsweise besprochen werden, wie die optische
Umwelt von Auge und Gehirn analysiert wird, wo dabei
Fehler auftauchen (Wahrnehmungstäuschungen) oder Erkran-
kungen. Das Funktionsprinzip des Sehsystems —- soweit es
bisher bekannt ist — kann dann mit dem von Elektronen-
rechnern verglichen werden. Ein zweiter Schwerpunkt wird
auf dem Problemkreis Lernen - Gedächtnis liegen und auf
dem Wechselspiel von Anlage und Umwelt bei der Heraus-
bildung jedes Individuums.

Empfohlene Literatur:

(vor allem die ersten 100 Seiten des ersten Buches)

H. Rahmann: Neurobiologie, UTB, 1976
V. Braitenberg: Gehirngespinste Springer, 1973
ARLuria: The working brain, Penguin Books, 1973
G. Blakemore: Mechanics of the mind, Cambridge, 1976

B. Katz: Nerv, Muskel und Synapse, Thieme, 1971.

Thomas Wipperfürth Arbeitskreis Biologie

Entwicklung des Lebens auf der Erde

Vor mehr als 100 Jahren formulierte G. Darwin den
Gedanken, daß alle Lebewesen einschließlich des
Menschen Produkte eines Entwicklungsprozesses sind.
Diese Theorie, die damals aus weltanschaulichen
Gründen stark angefeindet wurde, ist durch die mo-
derne Molekularbiologie überzeugend gestützt worden,
sodaß sie heute von Naturwissenschaftlern nicht mehr
als Theorie sondern als Tatsache genommen wird, Das
damals so revolutionäre Gedankengut ist mit der Zeit
so selbstverständlich geworden, daß häufig nicht mehr
nach den Ursachen und Mechanismen gefragt wird, die
diese Entwicklung des Lebens auf der Erde ermöglichten.
Aber das Problem ist nach wie vor aktuell, die Evolu-
tion hat nicht nur in der Vergangenheit stattgefunden,
sie vollzieht sich in der Gegenwart und wird sich auch
in der Zukunft vollziehen. Das Problem möglicher, ge-
netischer Schäden durch die moderne Atomtechnik er-
regen zur Zeit weite Aufmerksamkeit., Wohin führt dige
‚Evolution des Menschen, da der Mensch auch die natür-
lichen Selektionsmechanismen zu überwinden scheint?

Als Themen für den Arbeitskreis möchte ich vorschlagen;:
1. Einstieg in die Evolutionsproblematik durch Lektüre

ausgewählter Kapitel aus C, Darwin "Die Entstehung
der Arten"; Erarbeitung der Grundgedankengänge.

R ı

2. Stützung der Darwin'’schen Evolutionstheorie
durch Erkenntnisse der modernen Molekular-

biologie.

3. Historische Verwandschaft von Tier- und Pflan-
zenarten als Ordnungsprinzip von Stammbäumen,
Vergleich von Stammbäumen, die nach klassischen
morphologischen Merkmalen, und solchen, die nach
biochemischen Merkmalen erstellt wurden.

4. Ursprung des Lebens; Erklärungsversuche der mo-
dernen Biologie,

5. Evolution des Menschen,

6. Vergl. Verhaltensforschung; inwieweit ist auch

(menschl.) Verhalten ein Ergebnis von Evolutions-

prozessen?

7. Abschließend könnte noch diskutiert werden, inwie—-
weit Veränderungen der Umwelt durch die moderne
Technik die zukünftige Evolution des Lebens beein-
flussen könnten.
Literaturauswahl :

Darwin, C, Die Entstehung der Arten; Reclam

Kaplan, R.W. Der Ursprung- des Lebens; Georg Thieme

Verlag, Stuttgart DM 11,80

. Evolution; Gustav Fischer Verlag
UTB} 748 DM 26,80

Siewing, R

Wolf-Dieter Hasenclever

‘'Dr., Rolf-Paul Preussner

Projekt: Alternative Energieversorgung

Im Arbeitskreis (Projekt) sollen Möglichkeiten einer
neuartigen Energieversorgung besprochen werden, Hier-
zu ist es nötig, sich zunächst einmal mit dem der-
zeitigen Stand von Energieversorgung und den derzei-
tigen technischen Möglichkeiten zu befassen, Wirt-
schaftliche und politische Konsequenzen, die mit je-
der Änderung der Energieversorgung verbunden sind,
können nicht unerwähnt bleiben. Es ist geplant, an-
hand eines praktischen Projektes "Wärmeversorgung
mittels Sonnenenergie" am Beispiel einer Versuchsan-
lage (nach Möglichkeit) beim Leibniz Kolleg praktische
' Messversuche zur Energieversorgung mittels Sonnen-
energie durchzuführen. Der Aufbau einer Solar-Versuchs-
anlage erfordert ggf. die Bereitschaft, sich auch prak-

tisch beim Bau zu engagieren,