UAT_206_15 Provided by University Library of Tübingen Transcribed with Tesseract

This work is protected by copyright or related property rights but available in Open Access. The right of use and especially the right to reproduction is only granted within the legal limits of copyright law or due to the consent of the copyright holder.

 Studienprogramm Studienjahr 1977/78 “ BL RN IA KOLLEG TÜ B INSGEN Studienjahr 1977/78 Studienjahr 1977/78 Erstes und Zweites Trimester 0OBa r dra üchgiap ha s e 1 Tagung in Wildbad-Aichelberg >] Beginn des Berufswahltheoretischen Seminars J. Grohe Beginn des "YVechnik-Kurses" M.”Behäli M.A. A SEA S KD G DB Sektion I: Geisteswissenschaften 1 Germanistik M. Behal, M.A., Leibniz Kolleg 2 Geschichte J. Bohse 3 Philosophie P. Schwalm Sektion II1I: Naturwissenschaften 1 Biochemie R. Laib, Dipl.-Biochem., H. Ottenwälder, Dipl.-Biochem,, Institut für Toxikologie 2 Biologie n B. Kerner, Dipl.-Biochem,., Pysiol.-Chem.-Institut 3 Biochemie W. Rollinger . Sektion III: Rechts- und Sozialwissenschaften 1 Rechtswissenschaft W. Schwägerle, Assessor Leibniz Kolleg 2 Volkswirtschaftslehre ; R. Mekyska, Dipl.-Volksw. 3 Psychologie S.-P. Ballstaedt, Dipl.-Psych. Pr or e K Pädagogik der Naturwissenschaften W.-D. Hasenclever, Studienrat M, Gesamtschule Waldhäuser-Ost STHATENTEMEPAÄNSCHAFK kien Theologie ; N. Casper Rechtswissenschaft U..Füchs, Rechtsanwalt Wildbad i. Schwarzwald Die KD FARMFET LE - kleine Gruppen von acht bis vierzehn Studenten - taren zweimal wöchentlich je.,zwei- stündig unter Anleitunm eines Fachvertreters. Jeder Student wählt bis zum 29. Oktober zwei Arbeitskreise aus verschiedenen Sektionen. Einer der ßmewählten Arbeitskreise soll- te aus dem Bereich der Naturwissenschaften sein. Mögliche Themen und Ablauf eines Arbeitskreises werden von Leiter und Teilnehmern zu Beginn und auch während des Studienjjahres dis- kutiert. Die Arbeitskreise planen und bereiten weitere Lehrveranstaltungen vor, die für den Arbeitskreis selbst oder für das ganze Haus ge- dacht sind: : Diskussionsabende für das ganze Haus (Plena); dichte Folge von Sitzungen (Blocksitzungen); Fachvorträge von Professoren mit anschließender Diskussion (Kolloquien); Yrojekte mit Fraxisbezug; Wochenendseminare. % Vorschläge und Initiativen von Studenten sind dabei unbedingt er- forderlich. Die Erhaltung der Kontinuität und die Zusammenarbeit innerhalb der Gruppen machen es erforderlich, daß die Mitglieder eines Ar- beitkreises sich zu repgelmäßiger Anwesenheit und aktiver Mitar- beit verpflichten. Im Ersten Trimester schreibt jeder Student in einem der von ihm Fewählten Arbeitskreise ein Referat. - Im Zweiten Trimester verfaßt jecder Student eine schriftliche Ar- beit (T, T-ärmteis ter ar heit ), die ein eng umschriebenes Einzelthema - meistens aus einem Arbeitskreis - zum Gepenstand hat. Themenvorschläge erhalten die Studenten von den Arbeitskreisleitern. Themen können auch mit anderen Wissenschaftlern vereinbart werden. Im Dritten Trimester schlagen die Arbecitskreisleiter ebenfalls Themen vor; die Abfassung einer Arbeit ist ‚jedoch nicht obligato- Tisch, sie bleibt dem Einzelnen freigestellt. Studiengeanginschaft. en sind Lehrveranstal- tungen, die die Studenten zusätzlich besuchen können. Sie bieten einer kleinen Gruppe die Möglichkeit, gemeinsamen Interessen nach- zugehen. Sie tagen einmal wöchentlich, ersetzen jedoch die Teil- nahme an Arbeitskreisen nicht. Weitere in den Rahmen des Kollegprogramms integrierbare Lehrver- anstaltungen körnnen sich zusätzlich auf Grund von Vorschlägen der Studenten oder der Dozenten bilden. Im Zweiten Trimester diskutieren und planen die Mitarbeiter und Studenten in einer eigens dafür gebildeten TLiehrplankommission die Gestaltung des Dritten Trimesters. Nähere Angaben über die vorgeschlagene Thematik der Arbeitskreise befinden sich in den folgenden LExpos6s. Während der Orientierungsphase erläutern die Arbeitskreisleiter ihre Themen und besprechen sie mit den Studenten. In den zwei Wo- chen zu Beginn des Ersten Trimesters können die Studenten an meh- reren Arbeitskreisen probeweise teilnehmen. Bis zum 29. Oktober müssen sich die Studenten verbindlich für zwei Arbeitskreise ent- scheiden. Neben der Teilnahme am Fromramm des Leibniz Kollegs ist das Stu- dium an der Universität Tübingen für immatrikulierte Studenten mög- lich. Da jedoch die Mitarbeit in zwei Arbeitskreisen und in Ver- anStaltungen, die für alle Studenten des Nauses meplant sind, ob- ligatorisch ist, sollten immatrikulierte Studenten das Studium an der Universität Ssorgfältig planen. Erfahrungsgemäß nimmt die Mit- arbeit am Kolleg bis zu einer halben Arbeitswoche in Anspruch. Mehr als 10 Wochenstunden sollten die Studenten an der Universität da- her nicht belegen. Deshalb empfiehlt es sich auch, sich für be- stimmte Fächer erst im Sommersemester 1978 zu immatrikulieren. Information und Studienberatung bieten die Mitarbeiter des Leib- niz Kollegs besonders während der Orientierungsphase an. Das Studienjahr beginnt am 6. Oktober 1977 um 11.00 Uhr mit einer Begrüßung durch den Direktor des Leibniz Kollegs, Herrn Frofessor Wunberg, und die Assistenten. Orientierungsphase Den Auftakt bildet eine in das YProgramm des Leibniz Kolleg ein- führende Tagung in Wildbad-Aichelberg im Schwarzwald. In aufge- lockerter Atmosphäre soll den Studenten die Gelegenheit ge- geben werden, sich untereinander und alle Mitarbeiter kennen- zulernen. Wanderungen, Sport und Spiel, ein Fest sind möglich. Die genauen Termine sind folgende: Ba 10.109776ö 8.00 Uhr Abfahrt von Tübingen 9.10.19//,ca. 19,30 Uhr Ankunft in Tübingen. Der Unkostenbeitrag der Studenten für Wohnung, Essen und Bus- -.fahrt beträgt insgesamt DM 30,--. In der darauffolgenden Woche finden Kompaktsitzungen des Berufswahltheoretischen _ Seminars statt, wird eine kurze Einführung in die Technik des litera- risch-wissenschaftlichen Arbeitens gegeben, können die Studenten sich außerdem in selbstgebildeten Gruppen über sie interessierende Fragen, wie z.B. Organisation der Universität, Studiengänge, Hoch- Schulpolitik, informieren. n G — Johannes Grohe Beminar zur Berufswahl Das Seminar zur Berufswahl wurde von Studenten des Leibniz Kol- legs bei der Berufsberatung für HNochschüler an der Universität Tiübingen angeregt. Auspgangspunkt für.die Durchführung eines sol- chen Seminars sind die Informationsdefizite und Orientierungsprob- leine beim Übergang vom Gymnasium zur berufsspezifischen Ausbildung in und außerhalb:der Hochschule. Ziel des Seminars ist es, den Teilnehmern hinreichend Informationen und Orientierungskriterien zu vermitteln, daß sie die Wahl ihrer Ausbildung unter beruflichen Aspekten sinnvoll: und gezielt treffen können. YFrobleme, Themen, Lernziele: . 1. Hilflos vor dem Arbeitsmarkt? Strukturen des Arbeitsmarktes Erarbeitung und Abgrenzung von Kategorien horizontaler und vertikaler Gliederungen: Berufsgruppen, Berufspositionen, Wirtschaftszweige und Wirtschaftsbereiche 2. Lohnt sich ein Studium? Bildungssystem und Beschäftigungssystem "e der Analyse der gegenseitigen Abhängigkeit.und Verflechtung SOoW1 faktischen Diskrepanz beider im tertiären Bereich 3. Können Akademiker flexibel sein? Bewegungen auf dem Arbeitsmarkt P Beobachtung und Bewertung; von Fakten und Trends auf dem akad mischen Arbeitsmarkt: Stabilität, Mobilität, Substitution Zuviele Akademiker? lropnose und I’ropnosenansätze Differenzierung und Relativierung von Berufsprognosen und ihrer Ergebnisse, Beurteilung der Aussagegültigkeit von"Be- Wie frei ist; die Berufswahl? Beyufs in der modernen Industriegesellschaft Erörterung der aktuellenu theoretischen Ansätze zur Berufswahl: Berufswahl 81l1s Entwicklungsprozeß, Allokationsprozeß, Entschei- dungsprozeß Entfaltung oder Anpassuug? Berufswahl als Differenzierungs- und Integrationsprozeß Klärung der Begriffe Beruf, Wahl und Entscheidung, Verständnis der Berufswahl als Prozeß, Erfassen des Zusammenhangs zwischen individuellen Entscheidungsprämissen und sozioökonomischen Be- dingungen Ist Studienabbruch prograämmiert? Motivation und Lernerfolg Präzisierung der Begriffe Eignung und Neigung, Erörterung er- folgsbeeinträchtigender Faktoren, die zum Studienabbruch füh- ren können zı1erung d Übung eines systematischen Traininfms- und Entscheidunmspro- mramms . Klassenziel erreicht? jes Seminarr zur Berufswahl Revision - Seminarkritik Michael Behal Einführung in das literarisch-wissenschaftliche Arbeiten Innerhalb der Orientierunp”gsphase, in der ersten NMälfte des Ok- tober, findet eine kurze Eiuführung in Techniken literarisch-wis- senschaftlichen Arbeitens statt. Dazu wird zu Beginn des Studien- jahres ein "Technik-Handbuch" vorgelegt, das bei der späteren kon- kreten Arbeit (Trimesterarbeit etc.) jedem als Nachschlage-"Werk" dienen kann. Zusätzlich findet eine Führung durch die Universitäts- bibliothek statt. Gegen Ende des Ersteu Trimesters soll als Vorbereitung für die Abfassung einer Trimesterarbeit die mehr handwerkliche Seite des wissenschaftlichen Arbeitens in Kompaktsitzungen eigens noch einmal thematisiert werden, soweit es sich nicht um fach- spezifische Arbeitstechniken handelt. Diese werden schon frü- her in die einzeluen Arbeitskreise eingeführt. In den Kompaktsitzungen werden folgende Einzelpunkte ausführ- lich besprochen und, verbunden mit kleineren praktischen Auf- gaben, eingeübt: 1. Bibliographieren 2. Exzerpieren 3. Vor- und Nachbereitung von Vorlesungen, Übungen etc. 4. Protokoll 5. Arbeitsformen (Gruppenarbeit, Individualarbeit) 6. Arbeits- "Ökonomie": - Zettelkasten - Karteien, Archive - Lesen und Textbearbeitung - zeitliche und inhaltliche Dispositiouen, Expose /. Aulage und Durchführung einer wissenschaftlichen Arbeit 8. Seminarkritik E Sektion I: Geisteswissenschaften Geschichte und Literatur der Bundesrepublik Deutschland Zwei Arbeitskreise der Sektion I (Germanistik und Geschichte) behandeln — jeweils aus der Perspektive der betreffenden Disziplinen, aber im Hinblick auf die fächerübergreifenden Aspekte der gemeinsamen Grundthematik — die Nachkriegsepoche in Deutschland. Michael Behal Arbeitskreis Germanistik Literatur in der Bundesrebublik Deutschland "Deutschland besitzt aus der unglaublichen Gunst einer totalen Niederlage heraus die Kraft zur totalen Wandlung.”" Mit diesen Worten gab Alfred Andersch 1947 in der Zeitschrift 'Der Ruf' der allgemeinen Hoffnung auf einen radikalen Neuanfang in Deutschland Ausdruck. Maßgeblich und richtungsweisend sollte sich die deutsche Literatur, die sich in Folge des nahezu totalen Versagens des Geistes während des Dritten Reiches auf ihre gesellschaftliche und politische Verantwortung besann, an dem Prozess. des Wiederaufbaus beteiligen. Nahezu ein Vierteljahr- hundert später, 1971, urteilt der Literaturwissenschaftler Frank Trommler über diesen programmatischen Anspruch: "Die Deutsche Literatur ist in der Nachkriegszeit {...]}] kaum zu einem selb-—- ständigen bewegenden Element innerhalb der Gesellschaft geworden, sondern eher Symptom der allgemeinen Zustände geblieben." Diese Diskrepanz zwischen einer zeitgenössisch-programmatischen (und zukunftsgerichteten) und einer vermeindlich historisch- objektiven Perspektive kann einen ersten Ansatzpunkt zum Ver-—- ständnis der Nachkriegsliteratur und ihrer Problemstellungen ergeben. Ausgehend von diesem zunächst allgemeinen Vergleich zwischen Anspruch und Leistung der Literätur soll im Arbeitskreis versucht werden, in der exemplarischen Erarbeitung einiger aus- gewählter Texte, Aspekte und Tendenzen der Literatur in der Bundesrepublik zu analysieren. Dabei sollen auf dem Hintergrund der politischen und gesellschaftlichen Entwicklung — die Zu- sammenarbeit mit dem Arbeitskreis Geschichte wird sich notwendiger- weise ergeben —- im Arbeitskreis spezifisch literaturgeschichtliche und literaturwissenschaftliche Fragestellungen angeschnitten werden (z.B. literarisches Leben, Gruppenbildung, Produktion und Rezeption von Literatur‚ Gattungsprobleme usw.). Nur ganz vorläufig üöchte ich drei mögliche Themenkomplexe hervorheben: 1. Vergangenheitsbewältigung und neuer Anfang 2. Wiederaufbau und Konsolidierung ) 3. Politisierung der Literatur - ]O Ein genauer Arbeitsplan soll in den ersten Sitzungen des Arbeitskreises gemeinsam mit den Teilnehmern erarbeitet werden. Zur Einführung (aber nicht zum Kauf) wird empfohlen: Demetz, P.: Die süsse Anarchie. Deutsche Literatur seit 1945. Eine kritische Einführung. Frankfurt/M. — Berlin 1970 Durzak, M.(Hrsg.): Die deutsche Literatur der Gegenwart. Aspekte und Tendenzen. — Stuttgart 1971 Koebner, T. (Hrsg, ) :Tendenzen der deutschen Literatur seit 1945. —- Stuttgart 1971 (= Kröner Tb 405) Jens, W.:; Deutsche Literatur der Gegenwart. —- München 21961 (= dtv 172) Mayer, H. : Deutsche Literatur seit Thomas Mann. — Reinbek b. Hamburg 1968 (= rororo 1063) Reich-Ranicki, M.:; Literatur der kleinen Schritte. Deutsche Schriftsteller heute. — München 1967 eUllstein Buch 2867) Weiss ,, W, et - ahıf Gegenwartsliteratur. Zugänge zu ihrem Verständnis.- Stuttgart ‚, u. a. 1973 AI Jörg Bohse Arbeitskreis Geschichte Einführung in die Geschichte Deutschlands und der BRD seit 1945 Die Aufarbeitung der deutschen Nachkriegsgeschichte findet im Geschichtsunterricht der Schulen in der Regel nicht statt. Das Vorverständnis über diese Epoche ist daher im allgemeinen nur vage unü entbehrt meist genauerer Kenntnisse der historischen Kausalzusammenhänge. Unter der Leitfrage 'Restauration oder demokratischer Neubeginn?' sollen im ersten Trimester die historischen Ursachen der $Spaltung Deutschlands erarbeitet werden. Drei Gesichtspunkte werden dabei im Vordergrund stehen: 1) Ökonomische Determinanten der Spaltung Deutschlands 2) Politische und soziale Kämpfe 1945-1949 3) Ideologische und programmatische Konzeption der politischen Neuordnung nach 1945 Um ein möglichst plastisches Bild dieses Zeitabschnitts deutscher Geschichte zu gewinnen, ist beabsichtigt, das zu bearbeitende Material (Dokumente, Memoiren, wiss. Darstellungen etc ) auch über anschauliche Medien zu erschließen. Eine Zusammenarbeit mit dem Arbeitskreis Germanistik, der sich mit der deutschen Nachkriegs- literatur und kulturpolitischen Fragen beschäftigen wird, kann die Realisierung dieser Intentionen wesentlich fürdern. Im zweiten Trimester sollen dann an exemplarisch ausgewählten zentralen Entscheidungspunkten der westdeutschen Politik (Remilitarisierung, Notstandsgesetze o.ä.) die Entwicklungslinien zur unmittelbaren Gegenwart verständlich gemacht werden. Für das dritte Trimester ist eine Art 'Projektstudium' geplant, mit dem Ziel eine Plenarveranstaltung oder ein Wochenendseminar zum Thema 'Studentenbewegung' zu gestalten. Literaturvorschläge: Alfred Grosser: Geschichte Deutschlands seit 1945, München (dtv) 1974 Huster, u.a.: Determinanten der westdeutschen Restauration Frankfurt/M. (ed. suhrkamp) 1972 Schwerpunkt: Biochemie in Arbeitskreis auf die Entstehung T konzentrieren und dabei besonders n Fragestellungen in der Biochemie eingehen. Ein zweiter Arbeitskreis wird Potential und Grenzen issenschaft am Beispiel der Biochemie er modernen Naturw untersuchen. Der Arbeitskreis Biologie wird Hypothesen zum Ursprung und zur Entwicklung des Lebens auf der Frde untersuchen. Dabei werden auch Ergebnisse anderer Wissenschaften mit einbezogen werden (Biochemie). Im Laufe des Studienjahres werden sich diese Arbeitskreise entscheiden, ob sie eine gemeinsame Veranstaltung ür alle Studenten durchführen wollen. Bernhard Kerner Arbeitskreis Biolofmi« Ursprung und Entwicklunm des Lebens auf der Krde Das wohl am meisten fundamentale und zugleich am wenif- sten verstandene Froblem in der Bioloßmie ist der Ursprung des Lebens. Es nimmt eine zentrale Stellung bei vielen na- turwissenschaftlichen und Philosophischen Problemen und je- der Uborlepunr zur Existenz extraterrestrischen Lebens ein. Die meisten der Hypothesen über den Ursprung des Lebens las- sen sich in vier Punkten zusammenfassen: / 1. Der Ursprung des Lebens ist das Ermebnis eines überna- türlichen Ereignisses, welches jenseits der Beschrei- bungsmöflichkeiten von P’hysik und Chemie liegt. 2. Leben, insbesondere einfache Formen entsteht spontan und bereitwillig aus unbelebter Materie in kurzen Zeiträumen heute wie in grauer Vorzeit. 3. Das Leben ist eWig wie die Materie und hat keinen Anfanf, das Lcben entstand auf der Erde zur Zeit ihrer Entstehung oder kurz danach. . Leben entwickelte sich auf der Erde als eine Folge che- mischer Reaktionen. Solche Reaktionen können nach unseren Begriffen wahrscheinlich Kewesen sein oder möpen auch höchst unwahrscheinliche Mechanismen einmeschlossen haben. Jede dieser Hypothesen entbehrt ihrer Berechtigung nicht, wir werden untersuchen, inwiewrit Biochenie und Biologie sie stüt- zen. Dabei werden wir zunächst untersuchen, was wir als Leben be- trachten können. Darauf aufhbauend können dann Elementarpro- zesse, die man als Vorstvfen des Lebens betrachtet, untersucht werden. Das Krgebnis dieser Betrachtungen könnte in der Re- konstruktion der einfachsten lebenden Systeme liegen. Volfrang Rollinger Arbeitskreis Biochemie Biochemie - Entstehung einer Wissenschaft In naturwissenschaftlichen Vorlesungmen und Lehrbiichern wird die Darstellung von Forschungsergebnissen gegenüber der Darstellung von Problemen, Fragen und ihren Lösungs- wegen oft überbetont. Das geht teilweise sogar so weit, daß man die "Antworten" lernt, ohne die "Fragen" zu kennen. Meiner Ansicht nach ist dies nur scheinbar die effektivste Methode der Wissensvermittlunf. | Sie führt dazu, daß man sich als Student hilfl]los einer Flut von Daten und Fakten meßmenlübersieht, in der die Motivation und das Interesse völlig unterzugehen drohen. In diesem Arbeitskreis soll der Versuch gemacht werden, die Entwicklung einer Wissenschaft in die Vermittlung der Ergeb- nisse einzubeziehen und so einen Beitram zu den })Yroblemen der von der Hochschuldidaktik Betroffenen zu leisten. | Die Biochemie ist eine verhältnismäßig junge Wissenschaft | und innerhalb der Naturwissenschaften interdisziplinär. Der Arbeitskreis will anhand einimer Themenbereiche die Entste- | hung und Entwicklung biochemischen Wissens verfolgen. Wir wer- | den sehen, wie Denkmodelle eutstehen uhd wie sie sich durch- | setzen. Wir werden sehen, wie scheinbar einfache Fraßen durch- | aus nicht einfach zu beantworten sind und wie auf dieselbe ( Frape immer neue Antworten gefunden werden. Wir werden sehen, | wie die Fragestellung die Erkenntnismößlichkeiten einschränkt und wie überraschende Erkenntnisse durch neue Fraßestellunugen möplich werden. Wir werden schen, wie sich die Mosaikstein- chen der Einzelergebnisse zu einem großen Bild zusammenfügmen, wie ein einzelnes Versuchserrebnis ein völlim neues TLicht auf einen ganzen TForschunmszweig wirft. Die oben skizzierte Methode legt es nahe, nicht kleine Ein- zelthemen getreunt und nacheinander abzuhandeln, soundern grüßere zusamnenhöängende Themeublöcke zu bilden. Ich möchte folgende vorschlagen: 1) Enzyme - zentrales Theme der Biochemie im Zusammenhang mit —- Yroteinbiochemie - Vitaninen - ATP und Energie - Beispiel eines Stoffwcchselweges 2) Sauerstoff - warum müssen wir atmen? — biologische Oxidations- und Reduktionsreaktionen - Mitochondrien und Chloroplasten: Kraftwerke der Zelle 3) Molekulare Gemnetik der Aufang: Nuklein - irgendeine Substanz? das Ende : ein Grund, Biochemie zu verbieten? 4) Regulation - die Natur erfindet die Kybernetik — regulierbare Enzyme - genetische Regulation —Hüm®w Spezielle Vorkeunntuisse sind nicht erforderlich. E Sektion III: Rechts- und Sozialwissenschaften Eine inhaltliche Zusammenarbeit der drei Arbeitskreise dieser Sektion bietet sich zunächst einmal nicht an. Es ist aber daran gedacht, daß die drei Arbeitskreise für alle Studenten im Kolleg eine Veranstaltung über Methodenfragen planen. u 338 Werner Schwägerle Arbeitskreis Rechtswissenschaft Expose lag bei Redaktionsschluß nicht vor; wird nachgereicht. ET Nn Reinhard Mekyska Arbeitskreis Volkswirtschaftslehre Alternative Konzepte der Wirtschaftssteuerung Schon immer hat die Krisenanfälligkeit eines marktwirt- schaftlichen Systems Anlaß zu Überleguugen gegeben, ob nicht andere Formen der ükonomischen Regeluug und Steuerung eine bessere Ausnutzung der zur Verfügung stehenden Ressour- cen gewährleisten. Als Beispiel sei hier die Arbeitslosigkeit erwühnt, die in wirtschaftlichen Kriseuzeiten besonders stark ansteigt. Neben ihren schweren menschlichen und sozialen Aus- wirkungen steilt sie gleichzeitig eine große Verschwendung wirtschaftlicher kessourcen dar. Mit der HNerausbildung der klassischen ökonomnischen Theorie gingen alternative Konzeptionen der Organisation menschlicher Arbeit einher. So entwickelte Karl Marx aus der Kritik der klas- sischen ökonomischen Theorie und der unfassenden Analyse der kapitalistischen I”roduktionsweise das Konzept einer Gesell- schaft, in der durgh gesellschaftlichen Besitz der Produktions- mittel und gemeinsame l’lanung die Entfremdung der menschlichen Arbeit und die Krisenanfälligkeit der kapitalistischen Produk- tionsweise aufgehoben werden soll. Beginnend ınit dieser zentralen Auseinandersetzung über die Ge- staltungspriuzipien der Organisation menschlicher Arbeit soll die Forteutwicklung der Theorie der Flanung analysiert werden. Diese Analyse wird notwendigerweise sich ebenfalls mit der Wei- terentwicklung der Planungstechniken befassen, von der nicht zuletzt die Entwicklung der Planungstheorie abhängt. Da dies ein sehr unfangreiches Gebiet ist, wird sich die Analyse nur nit den allgemeinen Argumentationsstrukturen befassen, sowie die wichtigsten Ansätze (Barone, Lange/Lerner, Arrow/Hurwicz, Mehfebenenplanung‚ systemtheoretische FPlanungsansütze) anführen, daneben Flanungstechniken (Input-Output-Analyse, lineare Pro- gramnierung) . tralistische lanung i den s< listischen I ın lererseit Ji 'lanur n kapitalisti jen 1ir ıÜ€ zıum Beisy ] n der € die Ilanunpm auf ganz andere 13 CI ( ] AA di nungen der einzelnen Einheiten nu ose miteinander verbun« den und werden nur im staatlichen Bereich teilweise koor- liniert. Ein besonders prägnanntes Beispiel Jiefert hier die Chaos von der vielzitierten Bil- Bildungsökonomie, in dungsplanung nicht mehr die Rede sein kann. Einführende JLiteratur: schen Wlodzimierz Brus, Funktionsprobleme der sozialisti Wirtschaft, Frankfurt 19/1, edition suhrkamp 47/2. Besonders Kapitel 2 und 3. Claus Offe, Strukturprobleme des kapitalistischen Stantes, Frankfurt 197/3, 3. Aufl., edition suhrkamp 549. Steifen-reter Balıstaedt Arbeitskreis l’sycholojie Kinführung in die l’sychoanalyse Yreuds Ideen der I’sychoanulyse haben in alle Humanwissenschaften von der Medizin bis zur Literaturwissenschaft Linzang ge- funden. Auch im Alltaßf; werden häufig psychoanalytische Kate- gorieh benutzt wie z.B. Trieb, Neurose, Verdränfung, Komplex usw. Unabhängi;y davon, ob man der Fsychoanalyse gewoyen ist oder nicht, ist eine Kenntnis ihrer wichtipsten Begriffe wün- schenswert und für viele ütudienfücher hilfreich. In dem Arbeitskreis wird anhand zweier kleinerer Schriften von Freud ein psychoanalytisches Basiswissen vermittelt. In der "Selbstdarstellung" schildert Freud die Entstehung und Entwick- lung seiner Theorie unter biogyraphischer Verspektive. Im un- vollendeten "Abriß der Fsychoanalyse" steilt er die letzte Fas- sunf seines Theoriefgebäudes systematisch dar. Die Eratrbeitung dieser Texte wird die ersten zwei Trimester füllen. s ı Im dritten Vrimester ist daran gedacht, mit dem erworbenen Wis- ’ sen einen schwierigeren Text von Freud zu interpretieren. Vor- geschlagen wird "Das Unbehagen in der Kultur". Auf Wunsch kann jedoch auch eine andere Schrift gewählt werden. Die Texte sind in Taschenbuchausgabe im Fischer-Verlag erschienen: Freud, S.: Abriß der Psychoanalyse. Das Unbehagen in der Kultur. Frankfurt (M). 1951 Freud, 5S.: "Selbstdarstellung" Schriften zur Geschichte der Psychoanalyse. Frankfurt {M .. 2971 Zur Einführung in die Ysychoanalyse hervorragend peeignet sind die Vorlesungen von Freud selbst. Freud, S.: Vorlesunp”gen zur Einführung in die Psychoanalyse. Neuerdings ebenfalls als Taschenbuch bei Fischer. Praxisorien jertes FProjekt Das praxisorientierte Projekt strebt eine Öffnung zu umliegenden Sozialfeldern an, indem es theoretisch erarbeitete Grundlagen auf einem konkreten Bereich anwendet. Wolf-Dieter Nasenclever, N.H, Projekt: Pädapogik der Naturwissenschaften naturwissenschaftlicher Unterricht in der Gesamtschule Das Projekt hat das Ziel, den Teilnehmern Einblick in die praktische und theoretische Arbeit einer Gruppe, die an einer Reform bzw. Neukonzeption des naturwissenschaftlichen Unter- richtes arbeitet, und in die damit verbundene Unterrichts- praxis zu geben. An Schluß sollen die Teilnehmer in der Lage sein, Unterricht kritisch zu beobachten, Teilaspekte von Unterricht selbst zu planen, kleinere Unterrichtsvorhaben durchzuführen, die Theo- rie des herkömmlichen NW-Unterrichtes sowie alternative An- sätze zu kennen und in den Rahmen einer Pädagogik der Natur- wissenschaften einzuordnen. Dempgemäß soll sich das Projekt in zwei Ceile gliedern: Teil 1 - etwa idehtisch mit dem 1. Trimester - wird sich mit der Pädagogik der Naturwissenschaft, also einer Bestandsaufnahne des Bestehenden, einigen Theorien und Reformansätzen und -Strategien befassen. Er soll in Form eines Arbeitskreises - möglicherweise mit einem Wochenendseminar am Schluß —- stattfinden. Teil 2 befaßt sich mit der Reformpraxis an der Tübinger Gesamtschule. Hier werden die Teilnehmer in den Un- terricht und in Vorbereitungssitzungen der Lehrer hineingehen und dort an der Arbeit in geeigneter Formn teilnehmen. Da über eine begrenzte Zeit ein recht hoher Zeitaufwand erforderlich ist, 8soll die- ser Teil "Kompakt" - wahrscheinlich im 2. Teil des 2. Trimesters - durchgeführt werden. Literatur zur Vorbereitung: Martin Wagenschein: Natur, physikalisch gesehen, Westermann Taschenbuch, Braunschweifr 19/5 P. Häussler, R. Lauterbach: Ziele naturwissenschaftlichen Unterrichts: zur Begründung inhaltlicher Entscheidungen, Beltz, Weinheim / Basel 14/6. “ A0 AF TEHNEeENLEiI T sChHhaften Norbert Casper Studienmemeinschaft Theologie Schriften zur Religion von G.W.F. Hegel Hegel ist einer der bedeutendsten Repräsentanten der Philo- sophie des Deutschen Idealismus. Gleichwohl bilden seine Schriften zur Religion einen großen Teil seiner Arbeit. Die Entstehung seiner Philosophie ist undenkbar ohne seinen Be- zum zur Theologie. Die Theolomischen Arbeiten Hegels sollen deshalb in dieser Studienmpgemeinschaft in den Vordergrund ge- stellt werden. Die besondere Theologische Bedeutung der Schriften Hegels zur Religion liegt darin, daß sie auf die Stellung der Theo- lorie in der Fntwicklungm unserer Geistesmeschichte Bezug neh- men. Die Arbeit in der Studiengemeinschaft Theologie soll sich von diesem Geistesgeschichtlichen Bezug her orientieren las- sen. Insofern fällt ihr Themnan am ehesten in das Gebiet der systematischen Theologßie. Zugleich bieten die theologischen Arbeiten Hegels die Möglich- keit, wesentliche Zusammenhänge der von ihm entfalteten Philo- sophie aufzuzeigen. Der Bezup; darauf soll zum Ausmpanf: genom- men werden, um eine mögliche Kritik an der Theolomie aufzu- zeigen, wie sie in der Folge Hegels von der Thilosophie ent- wickelt wurde. In dieser kritischen HNinsicht sollen in Ador Studienremeinschaft vor allem die Arbeiten von Feverbach, Marx und Freud disku- tiert werden. G.W.F. Hegpel: Vorlesung über die Thilosophie der Religion, Band 1 + 2 Phänomänolomie des Geistes, Frankfurt (11) 1969 Ludwig Feuerbach: Das Wesen des Christentums (18341), 7 Frankfurt (M) 19476 Das Unbehanfen in der Kultur (Frankfurt (M) 19 (Fischer-Verlagr) Sigmund Freud: Ulrich TFuchs Studieupemeinschaft Rechts- wisseuschaft T "ahd*27 Prinester 197//71/8 Kinführung in die Methode richterlichen Arbeitens In den Sitzungen der Ötudienpgemeinschufl Rechtswissenschaft suoll je eine höüchstrichterliche Entscheidung besprochen wer- den. Erforderlich dafür ist, daß die Teilnehmer die Lnt- scheidung vorher lesen, die ihnen als Wotlokopie auspegeben wird. Bei der Auswahl der Eutscheidungen soll es nicht auf "be- rühmte" Fülle aynkomnen, sondern es wird ungestrebt, solche zu wühlen, deren Sachverhalte besonders lebensnah sind. Geducht ist zum Beispiel an Entscheidungen aus dem Vertrags- recht, aus dem 5chadensersatzrecht, dem Straßenverkehrsrecht, den Kommunalrecht, dem Volizeirecht u.ä.. Ziel der Studienpgemeinschaft ist es, durch die Beschäftigung mit Urteilen einen Einblick in die Methode juristischen und insbesondere richlerlichen Arbeitens zu erhalten. Der Vor- teil dieses Vorgehens vom konkreten Fall und Urteil aus be- steht darin, daß die Teilnehmer nicht mit abstrakter Dog- matik zu sehr belaästet werden. Gleichzeitip wird damit ein Eindruck von der Vielfältigkeit der Lebenssachverhalte und der daraus entspringenden recht- lichen Probleme entstehen können. Die Studienpgemeinschaft wendet sich - entsprechend den Zielen des Leibniz Kollegps - an StLudenten der Rechtswissenschaft und anderer Fächer gleichmaßen. Termin: montags 20.30 Uhr Ort: Refektorium 1. Sitzumng: 24.10.1977 In der ersten Sitzung wird dann Gelegenheit zu einer ausführ- ]lichen Aussprache über den Gang der Studiengemeinschaft ge- geben sein,