LXIII53-2

N12c511583399 021

UIIIAAuIINIIINIAING

ustß Tübingen

Lehrbuch

. fuͤr

die Herzogl. Wirtembergiſchen

katholiſchen Landſchulen.

Zweyter Theil.
Fur

die II. Claſſe der Schuͤler.

1 7 85.

Erſter Unterricht.
Von der Rechtſchreibung.

§. I.
Vorlaͤufige Renntniſſe.

1. Es giebt verſchiedene Woͤrter in Anſehung
ihrer Bedeutung. .

a. Geſchlechtswoͤrter, der, die, das; ein,
eine, ein.

b. Hauptwoͤrter, die man ohne ein anderes
Wort verſteht, und nur Eins von den
dreyen Geſchlechtswoͤrtern der, die oder
das zulaſſen; z. B. der Mann, die Frau,
das Kind.

c. Beywoͤrter, welche man ohne ein Haupt⸗
wort nicht verſteht, und die dreyerley Ge⸗
ſchlechtswoͤrter haben koͤnnen; z. B. der
Wte Mann, die gute Frau, das gute
ind.

A 2 d. Zeit⸗

Erſter Unterricht.

d. Zeitwoͤrter, welche das Thun oder Leiden
einer Sache anzeigen, dabey man die Fuͤr⸗
woͤrter ich, du, er, es, man, wir, ihr,
ſie, vorſetzen kann, z. B. ſchreiben, ich
ſchreibe, du ſchreibſt, er ſchreibt.
Bey⸗und Zeitwoͤrter koͤnnen die Stelle eines
Hauptwortes vertreten; z. B. das Gute muß
man lieben. Das Gehen ermuͤdet. Jedes
Warum hat ſein Darum. Das ewige Aber.
Setze das der nicht fuͤr das die.

e. Fuͤrwoͤrter, welche die Stellen eines Haupt⸗
wortes vertreten; z. B. er, ihr, ſie,
u. ſ. f. Ich liebe Friedrichen, weil er es
verdient; ſonſt wuͤrde man ſagen muͤſſen,
ch liebe Friedrichen, weil Friedrich es ver⸗
jent.

ſ. Bindewoͤrter, durch welche ein Satz mit
dem andern verbunden wird, als, weil,
daß, damit, und, denn, obgleich u. a. m.
z. B. Ich ſah, daß Guſtav ausging;
dieß Bindewort daß macht, daß ſich dieſe
zwey Saͤtze auf einander beziehen.
2. Es giebt Stammwöoͤrter, d. h. Woͤrter,
die von keinem andern Worte herkommen; z. B.
alt und aͤlter, wovon Aeltern, Berg, wovon
Gebirge, koͤnnen, wovon Koͤnig, und dieſes
v. Konig, Burg, wovon Buͤrger, Haus,
wov. Haͤuſer, Zit, wov. Zeit, Sucht, wov.
Seuche ꝛc. abgeleitet werden.

§. 2.

— —

den

1191

d

e
G.
o
ſes
5,
ob.

Erſter Unterricht. 5
§. 2.
Von den Regeln der Rechtſchreibung.
Allgemeine Regel.

Man ſchreibe, wie ſprachverſtaͤndige Gelehr⸗
te ſchreiben, und wie man es in gutgeſchriebenen
Buͤchern lißt; d. i., man ſchreibe nicht mehr
und nicht weniger Buchſtaben, keinen andern,
und in keiner andern Ordnung, als man ſie in
einer guten Ausſprache hoͤrt.

Beſondere Regeln.

I. Schreibe an Statt des großen Buchſtaben kei⸗
nen kleinen, und an Statt des kleinen keinen
großen. Große Anfangsbuchſtaben haben

a. Alle Woͤrter im Anfange eines Redeſatzes.

b. Alle Woͤrter nach einem Schlußpunkte.
(.), Fragezeichen (?2), Empfindungs⸗
zeichen (!), wenn der Satz aus iſt.

c. Die Hauptwoͤrter und eigenen Namen
der Laͤnder, Staͤdte, Doͤrfer, Gewaͤſſer,
Perſonen, ꝛc. z. B. die Kirche, Wirtem⸗
berg, Stuttgard, Hofen, Neckar, Karlꝛc.

d. Alle Woͤrter, welche die Stelle eines
A 3 Haupt⸗

EBrſter Unterricht.

Hauptwortes vertreten; z. B. Uebermaͤ⸗
ßiges Eſſen und Trinken iſt ſe chaͤdlich.
e. Alle Fuͤrwoͤrter, die ſich auf eine vor⸗
nehme Perſon beziehen, der man eine be⸗
ſondere Ehrerbiethigkeit ſchuldig iſt; &. B.
Euer, Seine, Seiner, Ihr, Ihre,
Sie, Ihnen, Dieſelben, Hoͤchſtdieſel⸗
ben, welche drey erſten gewoͤhnlich abge⸗
kuͤrzt Ew. Se. Sr. geſchrieben werden.

f. Endlich jedes erſte Wort in einer Vers⸗
zeile; z. B.

Haſt du großen Ueberfluß,
Denk an den, der darben muß,

Oder krank und elend iſt,
Deſſen oft der Freund vergißt.

II. Setze keinen doppelten Buchſtaben an Statt

des einfachen, und keinen einfachen, an Statt
des doppelten.

a. Von den Selbſtlautern werdena, e und o,
nur dann verdoppelt, wenn ſie einen lan⸗
gen Ton haben; z. B. Saal, Seele,
Moos ꝛc.

b. Alle Mitlauter koͤnnen nach einem kurzen,

oder vielmehr ſcharfen Selbſtlauter ver⸗
. . doppelt

mni⸗

vor⸗
ebe⸗
B.
te,
8
boe⸗
1.

etde

t

1 ,
lan⸗
ele,

en,
ver⸗
pent

Erſter Unterricht. 7

doppelt werden, nur c, h, j, q, v und
w nicht; z. B. Ebbe, Widder, Egge,
Dogge, Roggen. P

c. Gewoͤhnlich werden die Mitlauter verdop⸗
pelt, wenn der vorher gehende Selbſtlau⸗
ter ganz kurz oder ſcharf weggeſprochen
wird; z. B. Bitten, rennen, knallen,
Gattung u. ſ. w.

d. Nach einem langen Doppel⸗und Selbſtlau⸗
ter wird der Mitlauter niemals verdop⸗
pelt; z. B. Haͤuſer, ſchlafen, bethen.

e. Vielweniger, wenn ſchon ein Mitlauter
vorher geht; z. B. werfen, denken, oft,
nicht werffen, dencken, offt.

f. Auch nicht bey einſylbigen Woͤrtern, die
am Ende nicht wachſen; z. B. ab, an,
in, man, mit, ob, um, von, u. a. m.
Ausgenommen ſind: denn, dann, wenn,
wann, zum Unterſchiede mit den, wen.

III. Die abgeleiteten Woͤrter ſchreibt man
wie die Stammwoͤrter, von denen ſie abge⸗
leitet ſind; z. B. Gaͤrtner von Garten, guͤ⸗
tig von gut ꝛc.

IV. Wenn das Ohr nicht unterſcheiden kann,
ob ein Wort auf dieſe oder jene Art zu ſchrei⸗
ben ſey; ſo muß man ſich an den guten Ge⸗
brauch halten.
A 4 Hie⸗

8 Erſter Unterricht.

Hieher gehoͤren beſonders folgende Bemerkungen.

a. y wird 1. im ſeyn fuͤr i geſchrieben,
um dieſes Zeitwort vom Fuͤrworte ſein zu
unterſcheiden.

2. Am Ende der Woͤrter nach einem Selbſt⸗
lauter, da es dann mit dem a oder e einen
Doppellauter ausmacht; z. B. May, Bay,
bey, zwey, frey.

3. In abgeleiteten Woͤrtern; z. B. beyde,
zweyte, Freyheit, freylich.

4. Nach einem Selbſtlauter, mit dem es
einen Doppellauter ausmacht, darauf noch
ein Selbſtlauter folgt; z. B. Mayes,
ſchreyen, Feyertag. 34

5. In fremden Woͤrtern; z. B. Sylbe,
Tyrann, Hyaeinth.

b. kfuͤr e wird bey Deutſchen und ganz Deutſch
gemachten Woͤrtern gebraucht; z. B. Ka⸗
ſten, Korn, Koͤrper, Krone, Kreutz,
Kloſter, u. ſ. f. Doch wird c noch vor den
Selbſtlautern e und i beybehalten; z. B. Ce⸗
der, Citrone, wie auch in Lateiniſchen
Woͤrtern, welche ohne Abaͤnderung ihrer
Stambuchſtaben Deutſch geſchrieben wer⸗
den; z. B. Candidat, Cantor, Conſo⸗
nant, Current u. ſ. m.

=— — — =—

— — — —

Erſter Unterricht. 9

c. ck fuͤr k, und tz fuͤr z braucht man nur

nach geſchaͤrften Selbſt⸗ und Doppellau⸗
tern; z. B. Acker, Muͤcke, Schatz, Trotz,
Geitz, Kreutz, und nicht Aker, Muͤke,
Schaz, Troz, Geiz, Kreuz: hingegen
nach Mitlautern und gedehnten Selbſt⸗und
Doppellautern, wird dieſes cund t wegge⸗
laſſen; z. B. krank, Glanz, Haken,
Pauken, u. a. m.

d. Nach al und ar ſteht ein t; z. B. alt,

kalt, halten, Art, hart, warten, wovon
bald, Wald, Parder, Marder, ein
Thier, ausgenommen ſind. Hingegen
nach ul ſteht ein d; z. B. Huld, Schuld,
Geduld, wovon Schulter, Pult, und
Dult, ein Jahrmarkt, ausgenommen ſind.

Nach einem gedehnten Selbſtlauter ſteht

ein h, wenn Einer von den vier Mitlautern
I, m, n, r, darauf folgt; z. B. Zahl,
lahm, Zahn, Ohr; faͤngt aber das Wort
mit h, oder mit zwey oder mehrern Mit⸗
lautern an, ſo wird es weggelaſſen; z. B.
hoͤren, ſchwer, Spur, Strom, Stral;
wie auch in den Endſylben, welche nur ei⸗
nen halben Ton haben; z. B. dankbar,
Einmal, Truͤbſal, Gehorſam.

f. ſ ſteht im Anfange, und s am Ende der

Woͤrter und Sylben; z. B. ſcharfſinnig,
Katechismus.

A 5 g. ß

10 Erſter Unterricht.

g. ſ fuͤr ſſ ſteht . am Ende der Woͤrter und
Sylben; z. B. muß, mußte. 2. Vor ei⸗
nem t; z. B. gruͤßt. 3. Zwiſchen zweyen
Selbſtlautern, wovon der erſte gedehnt
lautet; z. B. Groͤße, Bloͤße, um auch
Kreſſe, und Blaͤſſe in der Ausſprache zu
unterſcheiden.

h. t nach d ſteht niemals, außer in Stadt,
toͤdten, und den Beywoͤrtern todt, toͤdt⸗
lich; oder in Zeitwoͤrtern, wo das vorher
gehende e ausgelaſſen wird; z. B. geredt
fuͤr geredet.
i. x ſtatt chs braucht man nur in Axt, Hexe,
Heidexe. In allen uͤbrigen Woͤrtern
ſchreibt man ohne Ausnahme chs, z. B.
Ochſe, Wachs. ꝛc.

V. Wenn man ein Wort trennen muß, ſo
wird es ſo getrennt, wie man buchſtabirt;
und das Trennungszeichen hinzugeſetzt.

VI. Wer recht ſehreiten will, muß die Unter⸗
ſcheidungszeichen recht anzuwenden wiſſen.

a. Den Punkt (.) am Ende eines Rede⸗
ſatzes.

b. Den Doppelpunkt (:) 1. Zwiſchen dem
Border⸗und Nachſatze einer Rede; z. B.
Wenn zur Vollziehung deiner Pflicht dich
Gottes Liebe nicht beſeelet: So ruͤhme dich
der Tugend nicht. 2. Wenn

SJL— . —

—,— — –— — —

Erſter Unterricht. 11

2. Wenn fremde Stellen angefuͤhrt werden.

c. Den Strichpunkt (5); wenn der Vorder⸗
oder Nachſatz ſo lang iſt, daß man deren
Glieder theilen muß, und der Nachſatz
mit den Bindewoͤrtern denn, aber, doch,
u. ſ. f. anfaͤngt; 2. wenn ein Wort oder ein
kleiner Satz oͤfters wiederholt wird.

d. Der Beyſtrich (,) wird gebraucht, wenn
Deinere Saͤtze mit einander verbunden wer⸗
en.

e. Das Fragezeichen (?) nach einer wirk⸗
lichen Frage.

f. Das Empfindungszeichen (!) am Ende
eines Satzes, der eine heftige Gemuͤths⸗
bewegung ausdruͤckt.

Dieß waͤre alſo das Noͤthigſte aus der
Rechtſchreibung, welches unſerer Schule
noch eher angemeſſen zu ſeyn ſchien, als
eine Sprachlehre. Was hier vermißt wird,
muͤſſen die Schullehrer durch Uebungen auf
der Tafel, und durch Anmerkungen uͤber
die Leſebuͤcher, erſetzen.

Beſonders auch dadurch, daß ſie fehler⸗
haft geſchriebene Saͤtze auf die ſchwarze
Tafel ſchreiben, und den Schuͤler die darin
gemachten Fehler entdecken laſſen; oder

dadurch, daß ſie allen Schuͤlern insgeſamt

etwas

12 Erſter Unterricht.

etwas zum Nachſchreiben vorſagen, und
dann das Nachgeſchriebene ſorgfaͤltig zu
verbeſſern ſuchen.

Zur Uebung in der Rechtſchreibung kann
auch folgendes alphabetiſches Verzeichniß
zweifelhafter Woͤrter dienen.

Alphabetiſches Verzeichniß zweifel⸗
hafter Woͤrter.

A.

Aal, der Fiſch; die Ahle, ein Schuſterpfriem;
alle, ein jeder.
Aas, ein todtes Vieh; aß, die juͤngſt vergan⸗
gene Zeit von eſſen; das Aß, ein Gewicht.
Abblaſen, wegblaſen; ablaſſen, abſtehen,
auch nachlaſſen, daher Ablaß.
Abenteuer, beſſer Ebenteuer, eine wunder⸗
bare Begebenheit.
Ableſen, eine Schrift, oder einen Weinberg;
abloͤſen, z. B. von der Wache; abloͤſen,
was angeheftet iſt.
Achſe, am Wagen; Achſel, die Schulter.
Axt, Zimmeraxt, ein Beil.
Aehre, der Halm am Getreideſtengel; das
Oehr, das Naͤdelloch, Aernte, die Schnitt⸗
. zeit

Erſter Unterricht. 13

zeit des Getreides; die Ehre, das Lob;
ehern von Metall. P
Aente, ein Waſſervogel, beſſer als Ente;
das Ende, das Letzte.
Aeſch, ein Topf; Aeſche ein Fiſch.
Aeußern, ſich erklaͤren; eiſern, das Beywort
von Eiſen.
Aichen, meſſen, ob ein Gefaͤß das eingefuͤhr⸗
te Maß hat; die Eiche, ein Baum; euch,
die dritte Endung in der Mehrheit von dem
perſoͤnlichen Fuͤrworte du.
Ais, ein Geſchwuͤr; Eis, gefrornes Waſſer.
Ammen, gemiethete Perſonen, die Kinder mit
ihrer Muttermilch ernaͤhren; Amen, es ge⸗
ſchehe.
Anger, ein unbearbeiteter Acker; Anker, ein
mit Widerhacken verſehenes Werkzeug, die
Schiffe ſtehend zu machen.
Arm, vielf. die Arme, ein Theil des Koͤrpers;
der Arme, ein Noͤthleidender, vielf. die
Armen; die Armee, das Kriegsheer.

B.
Baͤche, die vielf. Zahl von Bach, ein klein

fließend Waſſer; Pech, das die Schuſter
brauchen; daher pichen, Pichwachs.
Baͤr,

14 Erſter Unterricht.

Baͤr, ein wildes Thier; die Beere, eine Frucht.
Bahnen, einen Wegbereiten; daher die Bahn,
ein zubereiteter Weg; bannen, zwingen,
das Land verweiſen; daher der Bann.
Ball, zum Spielen; ein Ballen von einer
Waare; z. B. ein Ballen Tuch; auch Bal⸗
len am Fuße, an der Hand; Ball, ein ſeyer⸗
licher Tanz, davon Ballet.
Ballaſt, Sand und andere Materialien zum
Schiff beſchweren; Pallaſt, ein praͤchtiges
Gebaͤude; Palaſch, eine Art Saͤbel.
Band (der), am Buche, vielf. die Boͤnde;
das Band, vielf. die Baͤnder, womit man
bindet; die Bande, die Feſſeln.
Bar, die Endſylbe; baar, auf Einmal; z. B.
baar Geld; barfuß, bloß an Fuͤßen; die
Bahre zum Todtentragen; Paar zwey zu⸗
ſammen gehoͤrige Perſonen oder Sachen;
daher ſich paren.
Beet, ein abgetheilter Fleck im Garten; die
Beete, eine roͤthe Wurzel; Bett, worauf
man ſchlaͤft; bethen, ſein Her mit Andacht
auf Gott richten; betten, das Bett machen.
Begleiten, mitgehen, das Geleit geben; be⸗
kleiden, anziehen, ein Amt bekleiden, ei⸗
nem Amte vorſtehen.
Beil (das), eine Art von einer kleinen Axt;
die Beule, eine Geſchwulſt.
Beißen,

Erſter Unterricht. 15

Beißen, mit den Zaͤhnen verletzen; beitzen, z. B.
das Leder; Reiger beitzen.
Bereichern (ſich), Geld ſammeln; beraͤuchern,
einen Rauch machen.
Berichten, zu wiſſen thun; beruͤchtigen, ver⸗
ſchreyen; berichtigen, 3z. B. eine Schuld
bezahlen, etwas richtig machen.
Beſen, zum Kehren; beſſer, von gut; boͤſe,
ſchlimm; das Böſe, Nichts werthe.
Beſtellen, etwas vorlaͤufig bedingen; beſteh⸗
len, berauben.
Bewehren, mit Waffen verſehen; bewaͤh⸗
ren, wahr machen. Bewaͤhren, z. B. Gold
im Feuer pruͤfen.
Beute, ein Raub; beyde, alle zwey.
Bezeigen „erweiſen; bezeugen, Zeugniß ge⸗
en.
Bezichtigen, beſchuldigen, im Verdacht ha⸗
ben; zuͤchtigen, von Zucht, ſtrafen.
Biene, eine Honigfliege; Buͤhne, ein erhoͤh⸗
tes Geruͤſt.
Biethen, eine Waare feil biethen, auch auf
eine Waare biethen; bitten, erſuchen; ge⸗
biethen, befehlen.

Biſſen, ein Stuͤck zum Eſſen; buͤßen, leiden.
Blaſe,

16 Erſter Unterricht.

Blaſe, eine Blatter; blaſen, hauchen; blaß,
bleich, davon die Blaͤſſe, bleiche Farbe; die
Bloͤße, von bloß, ein unbedeckter Ort.
Blecken, die Zaͤhne; bloͤken, wie ein Schaf
ſchreyen; Bloͤcke, Kloͤtzer.
Bluͤthe, z. B. der Baͤume, von bluͤhen; das
Gebluͤt von Blut.
Bock, ein Thier; Pocken, Blattern.
Bord, die Schiffsſeite; Bort, der Rand,
das Aeußerſte eines Dinges; daher die Bor⸗
te, die Einfaſſung; der Port, die Anfurt
am Meere. G
Bothe, ein Brieftraͤger; Geboth, Befehl;
daher bothmaͤßig; both, die juͤngſt vergan⸗
gene Zeit von ich biethe; Boot, ein kleines
Schiff; Boden, der Grund, das Unterſte
eines Gefaͤßes, eines Zimmers.
Bricke, der Fiſch; Bruͤcke uͤber den Fluß.
Briefe, verſiegelte Schriften; ich pruͤfe, ich
unterſuche. .

Brille, Augenglas; bruͤllen, wie ein Loͤwe

ſchreyen.
Bude, eine Kramhuͤtte; Butte, ein hoͤlzernes
Gefaͤß.
Bund, ein Vertrag, Friedensſchluß; daher

Buͤndniß; auch etwas Zuſammengebundenes,

ein Bund Stroh u. d. g. bunt, vielfaͤrbicht;
daher

D

d

4

Erſter Unterricht. 17

daher die Redensart: bunt uber Eck, alles
durch einander.

Buſen, ein Theil des menſchlichen Körpers,
auch Meerbuſen; Buße, die Reue⸗

C.

Char, Trauer, koͤmmt nur noch im Worte

Charwoche vor.
Ceder, ein Baum; Zeter, ein großes Geſchrey.

Cur, (die) die Heilung; Curland, ein Land;
Chur, eine Stadt in Graubuͤndten; Auhe⸗
fuͤrſt, beſſer als Churfurſt.

Dache, das T Thier; der Taxbaum; die Taxe,
Kanzleygebuͤhr. UMUMð

Damm/ um einen Teich, davon daͤmmen;
Daͤnhirſch nicht Dann oder T Tannhirſch; die
Dame, eine vornehme Frau.

Dann, das Bindewort; die Tanne, ein
Baum.

Das, das Geſchlechtswort; daß, das Binde⸗
wort.

B Dat⸗

18 Erſter Unterricht.

Datteln, eine Frucht; tadeln, ſchelten.
Dauen, verdauen, aufloͤſen; thauen, vom
Thau befeuchtet ſyny. .
Der, das Geſchlechtswort; Ther, Wagen⸗
ſchmiere.
Dienſte, von dienen; Duͤnſte von Dunſt, feuch⸗
te Daͤmpfe.
Dinkel, eine Getreideart; davon Dinkelſpiel,
eine Stadt; Duͤnkel, Wahn, Meinung;
daher Eigenduͤnkel. “
Dir, die 3. Endung des perſ. Fuͤrw. du; duͤrr,
trocken; Thuͤre, ins Zimmer; Thier, ein
Dogge, ein Engliſcher Hund; Tocke, zum
Kinderſpiele. .
Dole, der Vogel; toll, unſinnig.
Done, Vogelſchlinge; Donau, ein Fluß;
Ton, der Laut; Thon, Toͤpfererde; dav.
thoͤnern, von Gefaͤßen; Tonne, ein Faß;
auch eine Tonne Gold, u. d. gl. Donner,
ein Luftſchall.
Dorf, (das); Torf (der) eine Erde zum Bren⸗
nen.
Drang, die juͤngſt vergangene Zeit von drin⸗
gen . davon Drangſal; Trank, (der) von
trinken.

Draht,

iel,
;

rr,
tin

in

;
dob⸗

⸗
ſee,
ten⸗
in⸗
von

n,

Erſter Unterricht. 19

Draht, ein metallener Faden; trat, die juͤngſt⸗
dergangene Zeit von treten.
Drey, ein Zahlwort; treu, redlich, daher
dit Treue; ich draͤue, beſſer drohe; dreiſt,
Dritte, ein Zahlwort; Tritt von treten.
Drucken, bey den Buchdruckern; druͤcken,
preſſen; doch kann man in beyden Faͤllen
Drucken ſchreiben.
Dumm, einfaͤltig; thum, die Endſylbe; der
Thum, beſſer Dom, die Haupkkirche;
Thumherr, beſſer Domherr; Tom, ein
Duͤnken, ſcheinen; tuͤnchen, uͤberweiſſen;
dingen, handeln, miethen; duͤngen, mi⸗
ſten; eintunken, in eine Tunke.

Ecke, (die) Winkel; Egge oder Ege, ein
Werkzeug, womit man die Saat unter die
Erde bringt.

Eichen 4 ſieh aichen.
Eule, ein Vogel.
Eilen, etwas geſchwind thun.
Einwohner, nicht Inwohner.

B 2 Eiter,

56 Erſter Unterricht.
Eiter, ein Geſchwuͤr; Euter, an der Kuhe.
Aeltern, nicht Eltern; aͤltern, alt werden.
Ende ſieh Alente.
Endigen, zu Ende bringen; undern, anders
machen.
Engeh Enkel, des Sohnes dder der Tochter
ind.

Ermahnen, eine Ermahnung geben; erman⸗
nen (ſich), mit Manneskraft handeln.

Erz, die Anfangsſt ylbe, welche den hochſten
Grad in ſeiner Art bedeutet; ce B. Erzbi⸗
ſchof; Erz, ein Metall, ni t Aerz.

Eſe⸗ Nahrung zu ſich nehmen; Eſſe F euer⸗

Euer, das perſoͤnliche Fuͤrwort; Eyer/ von

Ey.

ullen, e einen n Baum. faͤllen; ſehlen, einen
Fehler begehen.
Faͤule, von faulen; Feile, womit man feilt
Veilchen, die Blume.
Farr, Stier; fahren i im Wagen.
Faſen, Flocken von Seide oder Wolle; faſſen,
begrei en, behalten; Fas, Wei nfaſ. hde,
e

Erſter Unterricht. er

Fehde, Streit, Uneinigkeit; Fette, von
Felle, Haͤute; Faͤlle, Begebenheiten.
Ferſe, am Fuße; Verſe, in Gedichten.
Feuer (das); Feyer, z. B. Feyertag. —
Flechſen, Nerven; flaͤchſen, von Flachs.
Freyen, heurathen; freuen (ſich), froh ſeyn.
Fuder, ein beſtimmtes Maß; Futter, z. B.
fuͤr Pferde; Unterfutter, am Kleide.
Fuͤllen, das Junge vom Pferde; fuͤllen, voll⸗
machen; fuͤhlen, empfinden, etwas beruͤh⸗
Fuͤttern, Futter geben; fiedern, mit Federn
ausſtopfen; die Fiedern, am Pfeile; daher

Gaden, ein Stockwerck; auch bey nahe ſo
viel, als Kammer, Fruchtgaden, Heuga⸗
den; gatten, ſich paaren; daher die Ehe⸗

gatten. .
Gaͤh/ haſtig, auch ſteil, nicht jaͤh; daher gaͤh⸗
zornig, nicht jaͤhzornig; geh, die befehlen⸗
Gaͤhnen, nicht jaͤhnen; goͤnnen, wohlwollen.
ðð B 3 Gar

22 Erſter Unterricht.

Gar, voͤllig; gahr, gekocht; daher eine
Gahrkuͤche.
Gaum, ein Theil des Mundes; kaum, das
Nebenwort.
Gebier, die befehlende Art von gebaͤhren; Ge⸗
buͤhr, eine Taxe, oder das, was einer
pflichtmaͤßig zu bezahlen hat.
Gedraͤnge, eine Menge, die jemanden um⸗
giebt; Getraͤnk, von trinken, Trank.
Gefaoͤhrte, ein Begleiter; Gefaͤhrde, Be⸗
Geld (das); Gelte, ein Gefaͤß, das z. B.
Waſſer haͤlt.
Geleit, jemanden das Geleit geben: Gelaͤut,
das Anziehen der Glocken.
Geluͤbde,(das) von geloben, verſprechenz geliebt,
die vergangene Zeit, von lieben.
Geruͤcht, der Ruf; Gericht, Gericht hal⸗
ten, das Recht ſprechen; Gericht, eine
Speiſe auf der Tafel.
Gewehr, Waffen; gewaͤhren, eine Bitte
erfuͤllen.
Gilde, Zunft; Gilte, jaͤhrliche Einkuͤnfte.
Girren, wie eine Taube; gierig, begierig,
geldgierig.
Gitter, von Eiſen oder Holz; Guͤter (die),
das Vermögen.
Glau⸗

Nͦ,
er

⸗

Erſter Unterricht. 23

Glauben, an Gott; klauben, muͤhſam zu⸗
ſammen ſuchen.
Gleiten, nach unſerer Provinzialſprache ſchluͤp⸗
fen; kleiden; wovon Kleider, Kleidung,
auch ein Amt bekleiden.
Groͤnze, von dem veralteten Granitz, Graͤnz⸗
ſtein; Kraͤnze von Blumen.
Gram, der Kummer; Kram, Waaren im
Kleinen; daher Kramladen; gram, ge⸗
haͤſſig.
Grimm „Zorn; das Grimmen im Leibe;
kruͤmmen/ krumm machen, biegen.

Haar auf dem Haupte; haaren beſſer haͤren,
die Haare abwerfen? haͤren, aus Haar ge⸗
macht; harren, fortdauern, warten.

Hacke, ein Werkzeug zum Hauen; der Haken,
zum Aufhaͤngen.

Heller, des Kreutzers; heller/ dererſte Ver⸗
gleichungsgrad von dem Beyworte helle; der
Hehler, der etwas verbirgt.
Hafen, ein Gefaͤß; auch der Seehafen, nicht
Seehaven.

Hangen herab hangen; er haͤngt am Galgen;
B 4 hen⸗

24 Brſter Unterricht.

henken, etwas aufhenken, an den Galgen
henken, ſich henken.
Haſe, das Thier; Haß, eine boͤſe Leidenſchaft;
haſſen, anfeinden.
Hecken, Junge bruͤten; Haͤcke fuͤr Gehaͤg;
doch kann man auch das letztere Hecke ſchrei⸗
en.

Heer, eine Menge Kriegsvolk; der Herrz her,
z. B. komm her.
Heerd, worauf man Feuer macht; die Heerde,
eine Menge Vieh; die Haͤrte, was hart iſt.
Hefen, Auswurf; z. B. Bierhefen; SHaͤfen,
die Toͤpfe. L
Heide, ein unfruchtbares Land; Heide, ein
großer Wald; der Heide, ein Goͤtzendiener,
werden im Schreiben nicht durch y und ai
unnterſchieden, weil ſie Wöoͤrter eines Urſprun⸗
ges ſind; heute an dieſem Tage; Haͤute von
Haut.
Heulen, wehklagen; heilen, geſund machen.
Hey, ein Ausruf; Heu, gedörrtes Gras.
Hindinn, eine Hirſchkuhe; Huͤndinn, die
*Betze, Mutterhund; hinten, ruͤckwaͤrts.
Hoͤhle, von hohl, aushoͤhlen; Hoͤlle, der
Beſtrafungsort 4 hell, klar; i, , hal⸗
len, einen Laut von ſich geben; daher ein⸗
hellig, mißhellig; holen, zu ſich bringen.

Huͤten

er,

de,
iſ.

en,

en
ne,
gi
Un⸗
No

.

Erſter Unterricht. 2 5

Huͤten, bewahren; Huͤtte, eine kleine Woh⸗
nung aus Bretern; Hute, von Hut.

XR
Jaͤnner, ein Monath; jener, das Fuͤrwort.

Ihm, das Fuͤrwort, nicht ihme; Imme,
die Biene; im fuͤr in dem.

Ihre das Fuͤrwort; ich irre, das Zeitwort.

K.

Raͤlte, von kalt; Gelte, ein hoͤlzern Gefaͤß; .
Kelter, zum Weinpreſſen.
Ramm, (in unſerer Provinz Kampel) da⸗
her kaͤmmen, die Haare in Ordnung brin⸗
gen; er kam, von kommen.

Aanne, (die) ein Gefaͤß; Hahn ein kleines
Schiff; z ich kann, von koͤnnen. 4

KMehle, ein Theil des Mundes; von kel „hohl;

daher auch Kelch; Kelle, ein Werkzeus
zum Mauern; Keller, ein tiefes Gewoͤlbe.

Kennen, ein Kenntniß von etwas haben; koͤn⸗
nen, vermoögen, im Stande ſeyn; goͤnnen, .
wohl wollen.

Keule, ein Werkzeug zum Schlagen; der
Keil, zum Zerſpalten; auch Vonnerkeil ⸗

Kiel, die Feder; küͤhl, kalt. .ð

26 Erſter Unterricht.

Kien, Kienholz, Kienruß; Kinn, ein Theil
des Hauptes; kuͤhn, verwegen.
Kies, grober Sand; kieſen, erwehlen; kuͤſ⸗
Kirren, laut ſchreyen; auch der Schnee kirrt;
girren, wie eine Taube; kuͤhren, erwehlen.
Kiſte, zum Einpacken; Buͤſte, Seekuͤſte; er
kuͤßte, von kuͤſſen; Ruͤſter, der Kirchen⸗
diener. . .
Alteien „das Gewaͤchs; glaͤtten, glatt ma⸗
chen.
Klimmen, ſteigen; glimmen, lodern.
Koller, eine Krankheit der Pferde; Roͤhler,
Kohlbrenner; Goller, ein lederner Ueber⸗
rock bey Reitern; Koller, ein Halsſchmuck.
Kreis, Zirkel; Greis, ein alter Mann.
Krippe, zum Freſſen fuͤrs Vieh; Hrippel,
ein Menſch mit verletzten Gliedern.
Kruͤge, Gefaͤße; Kriege; daher Krieger,
der Soldat; Krieche, eine Art Pflaumen;
kriechen, auf der Erde; Griechen die Na⸗
tion.
Kutſche, zum Fahren, nicht Gutſche.

L.

Laben, erquicken; Lappen, zuſammen geſetzte
Stuͤcke. Lache,

,
.
er
n⸗

e⸗
et⸗
E.

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;
o⸗

Erſter Unterricht. 27

Lache, eine Pfuͤtze; Laake, Salzwaſſer;
Lack, z. B. Siegellack, oder Siegelwachs;
lackirt, mit Firniß uͤberſtrichen; lachen,
das Zeitwort.

Lade, ein Behaͤltniß von Holz; Latte, ein

laͤnglich geſaͤgtes Holz.

Laib, Brot; Leib, Koͤrper.

Lgien, weltliche Glieder der Kirche; leihen,
borgen; Lein, Leinwand.

Lamm, das junge Schaf; lahm, am Koͤrper.

Laͤuten, die Glocken; leiten, fuͤhren; leiden,

ertragen; Leute, Menſchen.
Leer, unangefuͤllt; Lehre, Unterricht.

Lehnen, borgen, Lehngut; lehnen, ſich

auf etwas ſtuͤtzen; Loͤhnung, von Lohn,
Beſoldung.

Lehren, unterrichten; lernen, Unterricht

nehmen.

Leiche, ein todter Koͤrper; Laich, z. B.

Froſchlaich.
Leider, der Ausruf; Leiter zum Steigen,
Laͤuter, nicht gut, ſondern Lauter, ſtaͤr⸗
ker klingend, von Laut.

Leiſe, ſtille; Gleiſe, die Raͤderſpuren; Laͤu⸗
ſe, die vielf. Zahl von Laus.

Leſn⸗ z. B. eine Schrift; Loͤſen, los ma⸗
en.
Liſt,

28 Erſter Unterricht.

Liſt, Betrug; die Luͤſte, Begierden.
Loos, in der Lotterie; los, ledig; loſe, li⸗
ſtig, boöͤſe; Loſung, das, was man aus
den Waaren loͤſt; auch ein Wahlſpruch bey
e den Soldataen. 3
Luͤgen, die Unwahrherr ſagen; daher die Luͤ⸗
ge; liegen, z. B. im Bete.

WMaß, zum Meſſen; Maſen, Tecken; Maſſe
ein großes, unbearbeitetes Stuͤck, der Ur⸗
ſtoff eines Dinges. S
Made, ein Wurm; Matte, Wieſe; matt,
WMaͤtze, ein Getreidemaß; Metze, ein liederli⸗
WMaͤhre, (die) wovon Maͤhrlein, Maͤrchen,
eine erdichtete Erzehlung; Maͤre, eine
Stutte; das Meer, die offne See; mehr,
das Nebenwort; wovon vermehren.
Maal, ein Zeichen, z. B. Denkmaal, auch

eine Maſe; Wahl, z. B. Gaſtmahl; Mal,

bep den Zahlwoͤrtern, z. B. Einmal.
Malen, mit Farben; davon das Gemaͤlde;

mahlen, zu Maͤhl machen.

en/
ite

Erſter Unterricht. 29

Mann, eine Mannsperſon; man, das unbe⸗
ſtimmte Fuͤrwort.
Warder;, (ein) nicht Mader, das Thier 5.
Marter, (die) Pein.
MWark, z. B. in Beinen; auch ein Graͤnzſtein,
davon Markgraf; Wark, 16 Lothz Markr,
ein Handelsplatz.
muſe, die mehrere Zahl von Maus; Meiſe,
der Vogel; WMWeißel, Grabſtichel; auch ein
Inſtrument in der Wundarztney.
Merken „davon Marke; Maͤrkten, von
1. Markt.
mMiſſen, entbehren; miiſſen, das Zeitwort,
davon ich muß.
Mitten, in der Mitte; miethen, etwas ge⸗
gen eine jaͤhrliche Abgabe benutzen.
Wode, Gewohnheit; Motte, Schabe.
Wus, Brey; Muße, Zeit; ich muß, von
muͤſſen Muſen, ſchoͤne Künſte.

Nachen, ein n Schiflein racken, am Hal⸗
ſe; nackend, auch nackt, entbloͤßt; nagen,
z. B. am Beine.
Naͤhe, von nah; nehen, mit der Nadel, da⸗
von die Naht. Naͤh⸗

30 Erſter Unterricht.

Naͤhren, Nahrung gebenz; naͤhern (ſich), naͤ⸗
her kommen.
Name (der), davon naͤmlich; ſie nahmen,
von nehmen.
Naſe, ein Theil des Geſichts; naß, feucht;
davon netzen, naß machen.
Nein, nicht; neun, die Zahl; neu, das Bey⸗
wort, z. B. ein neues Buch. B
Nießen, durch die Naſe; genießen, z. B.
eſſen; Nuͤſſe, von Nuß; Niſſe, in den
Haaren.
Nutzen, gebrauchen; nuͤtzen, einen Vortheil

bringen.

Oberſter, nicht Obriſter, in Kriegsdienſten.
Oder, der Fluß; oder, das Bindewort;
Otter, z. B. Fiſchotter; Ode, ein poeti⸗
ſcher Geſang.
GOfen, zum Heitzen; offen, z. B. die Thuͤr
ſteht offen; davon offenbar eroͤffnen oft/
nicht ſelten.
Ohne, ohne das, nicht, ohne dem.

P.

— —

n.

1;
⸗

Erſter Unterricht, 31

P.

Pacht, der jaͤhrliche Zins; daher pachten.
Bach, ein klein fließend Waſſer; die Ba⸗
che, ein Mutterſchwein; Pack, ein Buͤndel
Sachen; davon packen, einpacken; auch
packen, weggehen; dann packen, jeman⸗
den feſthalten; backen, z. B. Brot;
Pact, ein Vertrag; Backen, die Wan⸗
gen. .
Pallaſt, ſieh Ballaſt.
Pech, ſieh Baͤche.
Pflaume, die Frucht; Flaumfedern.
Pflucken, Blumen brechen; flicken, ausbeſ⸗
ſern; Fluͤck, fluͤck werden, von Voͤgeln,
Wole Federn bekommen. Pflock, von
olz.
Pfluͤgen, mit dem Pfluge die Erde anfreiſſen;
Hiegen wie ein Vogel; fliehen, davon ge⸗
en.
Dichen, mit Pech beſtreichen; picken, mit
dem Schnabel; Picke, ein langer Spies;
Pickelhaube, Pickelhaͤring; ſich buͤcken,
neigen.
Plage, Qual; plagen, quaͤlen; das Placken,
oder die Plackerey/ eine Bedruͤckung der
Unterthanen; bloͤken, wie die Schaf⸗ .
. tt,

32² Erſter Unterricht.

Platt, eben; Platte, Schuͤſſel; auch auf dem
Haupte; Blatt z. B. des Baums, oder
des Buches.
Pralen, groß thun; daher ein Praler; pral⸗
Alen, praͤllen, zuruͤckpraͤllen, z. B. von einer
Mauer.
Preis, der Werth einer Sache; ein Geſchenk,
das vorzugsweiſe gegeben wird, Ruhm;
Preußen, das Koͤnigreich.
Pruͤfen, unterſuchen; Briefe ſchreiben.

Ouzlen, plagen; quellen, hervor ſprudeln.

Ouitt, frey; Quittung, ſchriftlicher Schein
einer bezahlten Schuld; quittiren; eine
QOuitte, ein gewiſſes Obſt; Quittenaͤpfel.

Rabe, der Vogel; Rappen, (der) ein ſchwar⸗
zes Pferd.
Kabatte, Gartenbeet; Rabbat, Geldabzug.
Roͤchen, Rache nehmen; geraͤchet, nicht gero⸗
ſchen; denn dieß koͤmmt von riechen; der
Rechen.
Rad „

en
e

l⸗
er

1

in
ge
.

Erſter Unterricht. 33

Rad/ am Bagen „in der Uhr; Rath, ein

Vorſchlag; Hatte, ein Thier. .
Ram, Raam, auch Room; die aufgewor⸗
fene Fette, das Oberſte der M ilch; Nahm,
z. B. am Fenſter; das Ram mneln der
Katen.
Mand „die Ordnung; der Rank, die Liſt; 3
die Ranke, am Weinſtocke.
Rain, eine Anhoͤhe; Khein, der Fluß; rein,
ſauber.

Raub, Diebſtahl; Baupe, ein Graswurm.

Raͤuber, ein Dieb auf der Straße; Beiber,
von reiben, z. B. Farbenreiber.

Rauch, vom Feuer; rauh, grob.
Kaute, Kraut; Raude, die Kraͤtze.

Rede, Sprache; Rhede, der Ankergrund im
Meere; Roͤthe, von Rath; Roͤthe, von
roth; Kettig, ein Erdgewaͤchs.

Reif, gefrorner Thau; Reif, um ein Faß;
reif, zeitig.
Reis (der), eine Frucht; das Reis, ein jun⸗
ges Schoß an Baͤumen; z. B. Tannen⸗
reis; die Reiſe, von reiſen; Reuſe, ein Fi⸗
ſchernetz.
Reiſen, gehen; reiſſen, geſchwind ertheilen;
die Reußen, eine Nation.

Reiten, zu Pferde ſitzen; reuten, vertilgen.
C Reue,

34 Erſter Unterricht.

Reue, Leid; Reihe, Ordnung.
Riechen, einen Geruch geben; ruͤgen, anklagen.
Riemen, ein ſchmaler Lederſtreif; ruͤhmen,
loben. t.
Rieſe (der), ein Menſch von außerordentli⸗
cher Groͤße; der Riß, eine Zeichnung; der
Ritz, eine Spalte; das Ries, 20 Buch
Papier.
Rind (das), ein Vieh; die Rinde, am
Baum; die Ruͤnde, von rund; es rinnt,
es fließt.
Rippe, im Leibe; Ruͤben, die vielfache Zahl
von RBuͤbe.
Rock, ein Oberkleid; Rocken oder Roggen,
eine Getreideart; Rogen von Fiſchen; Ro⸗
cken, zum Spinnen.
Rotte, eine Schaar; roth, die Farbe.

S.

Saal, ein großes Zimmer; ſal, die Endſylbe,
z. B. Schickſal.
Saat, junges Getreide; ſatt, genug; ihr
ſahet, von ſehen.
Saͤen, Samen ſtreuen; ſehen, mit den Au⸗
gen wahrnehmen; die Seen, vielf. Zahl von

See.
Sen⸗

eh.
ſen,

tl⸗
der

uch⸗

Erſter Unterricht. 35

Sennen, Nerven; ſehnen (ſich), nach etwas
verlangen; Soͤhnen, von Sohn.

Saͤgen, zerſchneiden; Segen, die Wohlthat

Gottes.
Saite, z. B. auf der Geige; Seite, im Bu⸗
che; auch die rechte, linke Seite eines Ortes;
Seide, ein Geſpinſt. .
Samen, zum ſaͤen; beyſammen, verſam⸗
ſammelt. .
Saugen, an der Bruſt; ſoaͤugen, die Bruſt
geben, (das Kind ſaugt, die Amme ſaͤugt);
ſeigen, durch ein Tuch rinnen laſſen.
Schaale, zum Trinken; Schale, die Rinde,
Schall, ein Ton.
Schafe, vielfache Zahl von Schaf; ſchaffe,
die befehlende Art von ſchaffen; Schaffner,
von ſchaffen, der etwas beſorgt; das Schaff/
auch Schaffel, ein Waſſergefaͤß.
Scharren, kratzen, aufgraben; Schaaren,
Kriegsvoͤlker.
Schatten, z. B. der Baͤume; Schaden,
Verluſt. .
Scheide (die) ein Degengefaͤß: ich ſcheide,
ich verlaſſe, ich trenne, theile; Scheit (das),
ein großes Stuͤck Holz; ich ſcheute mich,
von ſcheuen, ſcheu ſeyn.

C 2 Sche⸗

36 Erſter Unterricht.

Scheren, plagen, abſchneiden; die Schafe
ſcheren, ihnen die Wolle abſchneiden; da⸗
von die Schere, Pflugſchere und Pflug⸗
ſchar, Schermeſſer u. d. gl. beſcheren,
mittheilen. =
Schieler, von ſchielen, mit den Augen in die
Queere ſehen; Schuͤler, ein Lernender, von
Schule; er ſchilt, flucht, ſchimpft.
Schmeer (das), Fett der Thiere; Schmaͤ⸗
her, Verlaͤumder.
Schneyt (es), wirft Schnee; er ſchneidt,
fuͤr ſchneidet. .
Schooß, Buſen; Schoß, Reis.
Schotten, geronnene Milch; Schoten, Huͤl⸗
ſenfruͤchte; die Schotten, eine Nation.
Schwer, vom Gewichte; Schwaͤhr, Schwa⸗
ger; Geſchwaͤr; beſſer Geſchwuͤr.
Sehen, ſieh ſͤen. =ZG
Sehnen, ſieh Sennen.
Senf, Senfkorn; Saͤnfte, ein Tragſeſſel,
von ſanft, weih.
Sicher, ohne Gefahr; ein Siecher, Kran⸗
ker; Sieg, im Kriege.
Sind ſie ſind, von ſeyn; Suͤnde, Verbre⸗
Sollen, muͤſſen; Sole, Fußſole, auch ein

Stuͤck Leder; ſolen, z. B. die Schuhe;
Soh⸗

ſe
dar⸗
nge
in,

e
n

Erſter Unterricht. 37

Sohle, Salzwaſſer; Soller oder Soͤller,
tin herver ragender Gang, Gelaͤnder, Gal⸗
Span, ein duͤnnes, ſchmales Stuͤck Holz;
die Spanne, ein Maß; ſpannen, z. B. den
Bogen.
Sparen, genau leben; der Sparren, ein
Gebaͤlke unter dem Tache.
Spielen, mit den Karten; fpuͤlen, abwa⸗
ſchen.
Sproß, ein junges Reis; die Sproſſen, Quer⸗
hoͤlzer an einer Leiter.
Staar, der Vogel; Star an den Augen;
ſtarr, ſteif.
Staat, die Landesverfaſſung, oder alle unter
einerley Geſetze lebende Buͤrger; Stadt,
z. B. Stuttgard; Statt, an Statt, fuͤr; die
Staͤte, Grabſtaͤte, ein gewiſſer Ort; Hof⸗
ſtaat, die Hofbedienten; Staat, die Klei⸗
derpracht; ſtets, immer. -
Stahl, gehaͤrtetes Eiſen; Stall, ein Viehort;
er ſtahl, von ſtehlen. .
Staͤhlen, das Eiſen haͤrten; ſtehlen, entwen⸗
Stille, das Ruhigſeyn; Styl, Briefſtyl,
Schreibart; Stiel, Beſenſtiel, Handhabe;
ſtiehl, von ſtehlen; die Stuͤhle, von Stuhl.
Strauß, der Vogel; Serane, von Blumen.

Erſter Unterricht.

T.

Tau, die Seile zu Aufſpannung der Segel;

Thau, Thautropfen; thauen, duften;
Thauwetter, eine gelinde Witterung, die
das Eis ſchmilzt, daher aufthauen; verdauen,
z. B. Speiſen.

Tauſchen, ein Ding fuͤr das andere geben;

taͤuſchen, betriegen.
Teich, ein Fiſchbehaͤltniß; der Teig, von
Maͤhl.

Thier, ſieh dir.
Thor (das), Thuͤre; Thor (der)/ davon thoͤ⸗
richt, unverſtaͤndig.
Thraͤnen, Zaͤhren; trennen, abſondern.
Tod. (der); todt, das Beywort, geſtorben;
der Todte, der Geſtorbene; toͤdten, um⸗
bringen.
Ton, Schall; Thon, Toͤpfererde, ſieh Done.
Toͤnen, einen Schall von ſich geben; dehnen,
auseinander ziehen; die Daͤnen, eine Na⸗
tion.
Torf, ſieh Dorf.
Trauen, ſich auf jemanden verlaſſen; draͤuen,
beſſer drohen.
Treue, ſieh drey.
4 Trieb,

en;
die
en,
6

Erſter Unterricht. 39

Trieb, eine Neigung; truͤb; dunkel, unrein⸗

Tuͤcke, heimliche Liſt; dick, fett, ſtark.

V.

Verheeren, zu Grunde richten; verhoͤren,
H Miſſethaͤter; verehren, Ehre erwei⸗
en.
Verſengen, verbrennen; verſenken in die
N
Tiefe.
Verweiſen, an einen andern Ort gehen; auch ei⸗
nen Vorwurf machen, oder einen Verweis
geben; verwaiſen, keine Aeltern haben.

W.
Waare, zum Verkaufen; er war, von ſeyn;
wahr, wahrhaft, Wahrheit.
Waͤhren, fort dauern; wehren, beſchuͤtzen.
Wahn, Meinung⸗ Vermuthung; Wanne,
zum Reinigen des Getreides.
Wall, um die Stadt; Wahl, von wehlen,

erwehlen.

Weg , nicht Weeg/ ahn, Straße;weg, fort;
waͤgen, die Schwere auf der Wage unter⸗
ſuchen; verwoͤgen, von wagen, vermeſſen.

C 4 Weide:

40 Erſter Unterricht.

Weide, Viehweide; Weide, Weiden⸗
baum; Weide, zum Binden; Weid,
Eingeweid, davon ausweiden, Weidmann;
alle dieſe Woͤrter werden gleich geſchrieben,
weil ſie nur Ein Stammwort haben.
Weiſe, verſtaͤndig; Waiſe, der oder die
Aelternloſe; weiß, wie Schnee; ich weiß,
von wiſſen. .
Welle, Waſſerwelle; die Waͤlle, von Wall;
woͤllen, beſſer wollen, von Wolle.
Werk, Arbeit; Werg, der Flachsabgang.
Wider, entgegen; wieder, noch Einmal;
Widder, ein Schafbock; Gewitter, von
Wetter.
Wille (der), nicht Willen; wuͤhlen, in Un⸗
ordnung bringen.
Wieſe, fettes Grasfeld; wiſſe, die befehlende
Art von wiſſen.
Wolle, von Schafen; wohl, gut.
Wonne, Freude; wohnen, ſich an einem

Orte aufhalten.
Jaͤhne, von Zahn; Zehen, an den Fuͤßen;

Zehn, die Zahl, zaͤh, was ſich ſchwer aus⸗
einander ziehen laͤßßt.

⸗

de

☛

Erſter Unterricht. 4

Zaͤhren, Thraͤnen; zehren, ſich ernaͤhren;
zerren, mit Heftigkeit ziehen.

Zeigen, weiſen; zeugen, etwas vor Gerichte
bekraͤftigen; auch gebaͤren.

Zeug, Handwerkszeug; Kleiderzeug.

Zergehen, aufgeloͤſt werden; vergehen (ſich),
fehlen.

Ziege, Geis; die Zuͤge, von Zug.
Fiegel, auf dem Dache; Zuͤgel, Zaum.
Zwerg / ein kleiner Menſch; zwerch, quer.

42¾ zZweyter Unterricht.

Zweyter Unterricht.
Vom Rechnen.

§. I1.
Vorlaͤufige Kenntniſſe.
I. Zum Rechnen braucht man Ziffern und Zah⸗
len, und bey dieſen iſt zu merken
1. Ihre Verſchiedenheit; denn es giebt

V 556,2,8,0.
Ziffern. b. roͤmiſche: I, V. Xe L.,
CC, B, M.

(a. einfache, die mit Einer
[Ziffer geſchrieben wer⸗
den; z. B.
1, 2, 3, 8/ 9.
Zahlen. (b. zuſammen geſetzte, die
mit zweyen oder mehrern
.. Ziffern geſchrieben wer⸗
den; z. B.
( 10, 25, 213.
2. Der Werth der Ziffern; dieſen erkennt
man .
a. Aus

Ne
⸗

Zweyter Unterricht. 43

a. aus ihrer Geſtalt oder Figur,

b. aus ihrer Stelle, oder dem Orte, an
welchem ſie ſtehen.

So bedeutet z. B. die Ziffer 1 nur Eins,
wenn ſie an der erſten Stelle zur rechten Hand
ſteht; ſie bedeutet aber zehn (10) oder hundert
(100), wenn ſie in die zweyte oder dritte Stel⸗
le, von der Rechten zur Linken geſetzt wird.

Anm. Obgleich die Null () nichts gilt, ſo
erhoͤht ſie doch den Werth der Ziffer, zu welcher
ſe geſetzt wird, weil ſie die Stelle derſelben aͤn⸗
ert.

II. Zehlen oder Numeriren heißt
1. Die Zahlen recht ausſprechen.

a. Wenn nur drey oder noch weniger
Zahlen da ſind, ſo kann das Ausſpre⸗
chen derſelben nicht ſchwer ſeyn; z. B.
999, neunhundert neun und neunzig.

b. Sind aber mehr als drey Zahlen da,
ſo theilt man ſie von der Rechten zur
Linken in Claſſen, wovon jede aus dreyen
Ziffern beſteht. Die erſte Claſſe wird
vorwaͤrts mit Einem Punkte, die zwey⸗
te mit Einem Striche, die dritte wieder
mit Einem Punkte, die vierte mit zwey
Strichen, u. ſ. f. bezeichnet. Der Pugke
e⸗

IZweyter Unterricht.

bedeutet allezeit tauſend; der Strich
Millionen; zwey Striche Billionen;
drey Striche Trillionen ꝛc.

2. Beym Anſchreiben der Zahlen verfaͤhrt

. Die zuſammen geſetzten Zahlen werden
von hundert an in eben der Ordnung an⸗
geſchrieben, wie man ſie ausſpricht.

b. Sind mehr als drey Zahlen anzuſchrei⸗
bern, ſo macht man wieder Claſſen, wie
vorher gelehrt worden; bemerkt ſie mit
dem gehoͤrigen Zeichen, und fuͤllt die
leeren Raͤume mit Nullen aus; wenn
z. B. 12 Millionen angegeben werden,
ſo ſchreibt man 12 hin, und macht zwey
Claſſen. 12, 000. 000; werden aber
noch mehr Zahlen hinzugeſetzt, z. B.
324 tauſend 715, ſo ſchreibt man die er⸗
ſten drey Zahlen zwiſchen dem Strich
und Punkte, und die letzten drey hinter
dem Punkte 12, 324. 77 75.

3. Rechnen uͤberhaupt heißt aus mehrern ge⸗
gebenen Zahlen eine neue, zuvor unbe⸗
kannte finden. S

Dieß geſchieht entweder

a. Durch

Zweyter Unterricht. 4 5

a. durch die Zuſammenſetzung (Addition)
oder
b. Vervielfaͤltiguns der Zahlen (Multi⸗
plication),
c. durch die Abziehung (Subtraction),
d. durch die Theilung (Diviſion).
§. 2.
Von den vier Rechnungsarten (Species.)
I. Von der Zuſammenſetzung.

Zuſammen ſetzen heißt aus mehrern gegehenen
Zahlen Eine finden, die den gegebenen gleich
iſt. Die gefundene Zahl nennt man die Sum⸗
me, und die zuvor bekannten Zahlen Poſten.
A. Im wirklichen Zuſammenſetzen der
Zablen von gleicher Art verfaͤhrt man
1. Man ſchreibt die gegebenen Zahlen oder
Poſten ſo unter einander, daß immer die
Einheiten unter Einheiten, die Zehner un⸗
ter Zehner, die Hunderter unter Hunder⸗
ter, zu ſtehen kommen; z. B5.
632

740
1060

2. Dieſe Poſten unterſtreicht man mit Einer
Linie und faͤngt 3

146 Zweyter Unterricht.

3. rechter Hand bey den Einheiten das Zu⸗
ſammenzehlen an.

4. Iſt die Summe des Zuſammengezehlten
eine einfache Zahl, wie hier 2, ſo ſchreibt
man ſie unter der Linie gerade unter die Ein⸗
eiten; iſt ſie aber eine zuſammen geſetzte
ahl, ſo ſchreibt man die letzte Ziffer da⸗
von, wenn es auch eine Null () iſt, un⸗
ter die Einheiten; die vorher gehende Zif⸗
fer aber nimmt man zur naͤchſten Reihe,
und rechnet ſie zu den Zehnern.

3. Eben ſo verfaͤhrt man mit der Reihe der
Zehner, der Hunderter ꝛc. 5
B. Willſt du verſichert ſeyn, ob du die Po⸗
ſten recht zuſammen geſetzt haſt, ſo wie⸗
derhole
a. die Zuſammenſetzung, und fange ſie
von oben an; oder werfe
b. die Neuner ſo wohl in den Poſten
als in der Summe weg.
Im erſten Falle muß bey wiederholter Zuſam⸗
menſetzung eben die Summe heraus kommen.

nen Neunern in der Summe und in den Poſten
entweder eine gleiche Zahl, oder eine Null (0)
uaͤbrig bleiben.

Eine

Im zweyten Falle muß nach weggeworfe⸗

—

— — —

Zweyter Unterricht. 47

Eine dritte Probe wird durch das Abziehen
gemacht, wovon weiter unten gehandelt wird.

Zur Erleichterung dieſer Rechnungsart wird

den Anfaͤngern die am Ende angehaͤngte erſte

Tabelle dienen.
II. Von der Vervielfaͤltigung.
Vervielfaͤltigen oder multipliciren heißt aus

zwey gegebenen Zaͤhlen eine dritte finden, in

welcher eine der gegebenen Zahlen ſo oft ent⸗

halten iſt, als es die andere anzeigt; 1z. B.
2 durch 4 vervielfaͤltiget giebt 8; 2/und 4 ſind

die gegebenen Zahlen, uud werden Factoren

genannt, die gefundene Zahl, naͤmlich 8, heißt

das Factum, oder das Product.
A. Die wirkliche Vervielfaͤltigung mit gleich⸗
artigen Zahlen geſchieht auf folgende Art.
1. Man ſetzt die gegebenen Factoren ſo un⸗
tereinander, daß Einheiten unter Einhei⸗
ten, Zehner unter Zehner, u. ſ. f. ſtehen/
und macht einen Strich darunter; z. B.
835 der obere Factor,
56 der untere Factor.

2. Hierauf faͤngt man von der Rechten ge⸗
gen die Linke an; nimmt die letzte Zahl
des untern Factors (6), und vermehrt
damit alle Zahlen des Obern. Ja⸗
ey

48

Zweyter Unterricht.

Dabey gebraucht man die Woͤrter mal
und iſt.
3. Aus dem Einmgleins erfaͤhrt man, wie
viel jede Zahl, ſo und ſo oft genommen,
ausmache.
4) Dieſes Factum, wenn es eine einfache
Zahl iſt, ſchreibt man ganz unter den
Strich zur gehoͤrigen letzten Reihe; iſt es
aber eine zuſammen geſetzte Zahl, ſo ſchreibt.
man nur die letzte Ziffer (hier o) an er⸗

waͤhnte Stelle; die erſtere hingegen (hier 3)

bechaͤlt man im Sinne, und addirt es
dann zum Factum der folgenden Stelle,

welches jezt ſo gleich auf eben die Art, wie

das erſte, geſucht wird. Dieß Factum iſt
hier 18, und die im Sinne behaltene 2

dazu macht 21. Davoner, als die letzte

Ziffer angeſchrieben, und 2, als die erſte,
fuͤr das naͤchſte Factum im Sinne behalten
wird. Dieß macht hier 48, und muß,
als das letzte nach hinzu gezehlter 2 ganz
angeſchrieben werden; folglich . Es
ſteht alſo:

835
6

—

5010

. Hat man mit der erſten Ziffer des untern
Factors, das iſt, mit den Einheiten deſ⸗
elben

mmal

wb
hen,

che
den

16

heibt.

l
9)
6
le,
ſe
Ne
ette
Rte,

Aten

huß,
anf

ett
deſ⸗
ben

Zweyter Unterricht. 40

ſelben, alle Ziffern des obern vermehrt,
ſo thut man eben daſſelbe auch mit der zwey⸗
ten Ziffer u. ſ. f. ðUMM
6. Das Factum faͤngt man jedesmal an un⸗
ter jene Zahl zu ſchreiben, mit der man

vermehrt, (hier alſo 5 unter 5) . .

4175 “
7. Man bekoͤmmt ſo viele Reihen der Pro⸗
ducte, als Ziffern im untern Faktor ſind;
jede Reihe aber wird um Eine Stelle wei⸗
ter gegen die linke Hand geſetzt.

8. Unter allen Producten macht man einen
Strich, und addirt ſie zuſammen.
Die Summe iſt dann das ganze Product oder
die Hauptſumme.
835
56
5010
4175
46760
B. Die Probe wird 1. durch Weglaſſung
der Neuner in das ſo genannte Kreutz
dW) gemacht.
D Zuerſt

50 Zweyter Unterricht.

Zuerſt ſetzt man den untern Factor nach weg⸗
geworfenen Neunern ins Kreutz linker Hand;
dann eben ſo den obern Factor rechter Hand.

2 7
Dieſe zwey Zahlen werden mit einander ver⸗
mehrt; und auch von dieſem ihrem Factum die
Neuner, wenn es einige hat, weggeworfen;
das Uebrige (hier 5) wird oben ins Kreutz ge⸗
ſchrieben. 5
2 7

Endlich wirft man auch die Neuner aus
dem Hauptfactum; und dann muß der unten
ins Kreutz zu ſchreibende Reſt eben die Ziffer
ſeyn, welche oben im Kreutze ſteht. (5)

835
56
5010
4175
46760
5
27 14.
5

Eine richtigere Probe wird durch die Thei⸗
lung (Diviſion) gemacht, wie aus folgendem
zu erſehen iſt.
Zum Vervielfaͤltigen wird die zweyte am En⸗
de vorkommende Tabelle ſehr dienlich ſeyn.

III.

Zweyter Unterricht 51

III.
d;
Von der Abziehung.
e⸗ Abziehen, (ſubtrahiren), heißt eine kleinere
die Zahl von der groͤßern wegnehmen, und ſo eine
1, dritte finden, die mit der kleinern zuſammen ge⸗
e⸗ ſetzt, der groͤßern gleich iſt.
Die groͤßere Zahl (864), von welcher ab⸗
gezogen wird, heßt Summe, oder die zu ver⸗
is mindernde Zahl.
in Die kleinere (543), die abgezogen wird,
fr nennt man Abzug, oder die abzuziehende Zahl.

Die dritte endlich, als die gefundene Zahl (321)
wird Reſt, oder Unterſchied, auch das Uebrig⸗
gebliebene, genannt.

864 Summe,
543 Abzug,
321 Reſt.
A. Bey dem wirklichen Abziehen ſchreibt
man
1. Die kleine Zahl unter die groͤßere, ſo, daß
Einheiten unter Einheiten u. ſ. w. ſtehen,
wie beym Zuſammenſetzen.
2. Macht man einen Strich darunter.
86⁵4
583

—

. Da 2

/
n

Zweyter Unterricht.

3. Beym Abziehen bedient man ſich der Woͤr⸗
ter von und bleibt.
4. Man faͤngt von der Rechten zur Linken an,
und H von Einheiten (3 von 4)
Zehner von Zehnern ab ꝛc. .
5. Den Reſt, oder das Uebriggebliebene
ſchreibt man jedesmal unter die Ziffer, mit
welcher die Abziehung geſchieht. Bleibt
nichts uͤbrig, ſo wird eine Null hingeſetzt.
864
583
281

Anm. 1. Kann man eine untere Ziffer von der
obern nicht abziehen: (8 von 6) ſo borgt
man von der naͤchſten obern Zahl, linker
Hand, (von 8) Eins, und macht damit
eine zuſammengeſetzte Zahl (16), von
welcher ſich die untere einfache Zahl (8).
leicht abziehen laͤßt. Auf die Zahl, von der
man geborgt hat, wird ein Punkt, oder
Strich gemacht, zum Zeichen, daß ſie um
Eins kleiner geworden. Hier zieht man
alſo F nicht mehr von 8, ſondern von 7 ab;
und im Reſte bleibt (2). .

2. Stehen in der obern Zahl mehrere Nullen
nach einander, ſo borgt man von der naͤch⸗
ſten vorher gehenden Ziffer, und ſieht die
erſte Null rechter Hand fuͤr 10, und alle
uͤbrige fuͤr Neuner an. B.

— — — — =— —

—— — —

ZIweyter Unterricht. 53

B. Die Probe wird gemacht, wenn man
den Reſt zur untern Zahl oder zum Ab⸗
zuge addirt; und dann die ganze obere
Summe bekoͤmmt.

864 Summe, 864 Summe,
343 Abzug, 583 Abzug,
864 Probe., 864 Probe.
Die dritte Tabelle, welche am Ende ange⸗
aͤngt iſt, wird den Anfaͤngern das Abziehen
ſehr erleichtern. .
Von der Theilung.
Theilen, (Dividiren), heißt eine Zahl fin⸗

den, welche anzeigt, wie oft Eine der gegebenen
in der andern gegebenen enthalten iſt.

Die Zahl, welche man theilt, heißt Divi⸗
dendum, oder das zutheilende; die Zahl, wo⸗
mit man theilt, Diviſor oder Theiler, und die
neu gefundene wird der Quotient genannt.
A. Das wirkliche Theilen geſchieht entweder
mit Einer oder mehrern Zahlen.
a. Ich ſoll mit Einer, z. B. mit 5 die
Zahl 6725 theilen, oder ich ſoll finden,
D 3 wie

Zweyter Unterricht.

wie oft 5 in 672S enthalten ſey; ſo ver⸗
faͤhrt man alſo:

1. Man ſchreibt das zutheilende (Dividen⸗
dum) hinten mit einem Striche. 6725

2. Man ſetzt den Theiler (Diviſor) un⸗
ter die erſte Ziffer linker Hand, wenn ſie
nicht kleiner iſt, als der Theiler ſelbſt;
ſonſt aber unter die zweyte, und zieht Einen
Querſtrich darunter.

56725]1

3. Nun unterſucht man mit Huͤlfe des Ein⸗
maleins, wie oft der Theiler in der gerade
uͤber ihm ſtehenden einfachen oder zuſam⸗
eneleiten Zahl (hier 5 in 6) enthal⸗

4. Die Zahl, welche dieſes anzeigt/ (hier 1),
ſchreibt man als den Quotienten hinter den
6725]2
5

—

3. Alsdann vermehrt man den Diviſor mit
dieſem Quotienten, (5 mit 1) und ſchreibt
das Factum unter die eben getheilte Zahl,
(hier unter 6), und zieht daſſelbe von ihr

ab.
672⁵

r
e
ſ⸗
N

Zweyter Unterricht. 55

6725. 1
5

—

5

—

6. Der Reſt (hier 1) wird angeſchrieben,
und hinter ihm die naͤchſte zu theilende Zif⸗
fer aus dem Dividendum (hier 7) geſetzt.
6725 f
5

—

5
7. Unter dieſe Zahl ſchreibt man wieder den
Theiler (hier 5 unter 17) und faͤngt nun
von Neuem zu fragen an: wie oft der Thei⸗
ler (5*) im zweyten Gliede des Dividen⸗
dums (in 17) enthalten ſey. Der Quo⸗
tient wird hinter den Strich geſchrieben
(hier 3 zu 1).

6725] 13
5

5
*
5

8. Mit dieſem Quotienten (3) vermehrt man,
wie zuvor, den Theiler (5§), zieht das un⸗
tergeſchriebene Factum (15) vom Divi⸗
dendum (17) ab, und ſetzt zum unterge⸗
D 4 ſchrie⸗

56 Zweyter Unterricht.

ſchriedenen Reſte (2) die naͤchſte zu thei⸗
lende Ziffer, oder das dritte Glied des Di⸗
videndums (hier 2).

6725] 13

25
22
9. Dieſem driten Gliede wird der Theiler aufs
Neue untergeſetzt; und in allem wie oben

verfahren, bis man auch das letzte Glied
des Dividendums getheilt hat; z. B.

. 6725,1 1345

1e le

ei⸗

N

⸗
en

Iweyter Unterricht. 57

.Bleibt nach der Theilung des letzten Glie⸗
des, wie im folgenden Beyſpiele, noch
ein Reſt (1), ſo heißt dieſer, Bruch; und
wird hinter den Quotienten (15), etwas
hoͤher angeſchrieben; dann eine Linie dar⸗
untergezogen, und unter dieſer der Theiler
geſetzt Chier 4).

46 1 15

Anm. Der Theiler kann oft großer ſeyn, als

das Zutheilende oder Dividendum. Ge⸗
ſchieht nun dieſes gleich anfaͤnglich bey der
erſten Zahl, ſo wird er unter die zweyte
geſchrieben, (hier 6 unter 4) und gefragt,

wie oft er in beyden enthalten ſey, (d. i. 6

in 24).

24
6 .
36
5 Ge⸗

58 Iweyter Unterricht.

Geſchieht es in der Mitte, ſo ſchreibt man
zum Quotienten eine Null, und nimmt auch
das naͤchſte Glied des Dividendums (hier 1)
zur Theilung; iſt aber kein ſolches mehr da, ſo
macht man mit dem untheilbaren noch uͤbrigen
Dividendum einen Bruch.

b. Iſt der Theiler eine zuſammen geſetzte
Zahl, z. B. 24, ſo ſieht man

1. Ob er kleiner ſey, als die gerade uͤber ihm
zu ſtehen kommende Zahl des Dividen⸗
dums, (hier 29); dann ſchreibt man ihn
darunter. —

29521
24 B
Waͤre er aber groͤßer, als das Dividendum,
ſo muͤßte man ihn um Eine Ziffer weiter herun⸗
ter ſetzen, wie im zweyten Beyſpiele unten zu
ſehen iſt.
2. Hierauf fragt man, wie oft die erſte Zif⸗
fer des agtee in der uͤber ihm ſtehenden
einfachen oder zufammen geſetzten Zahl ent⸗
halten ſey (hier 2 in 2).

Anm. Ueber 9 mal kann es niemals ſeyn.

8. Mit dem angeſchriebenen Quotienten ver⸗
mehr⸗ man den ganzen Theiler (hier 24
mit 1).

4. Das

nan

Iweyter Unterricht. 59

4. Das Product zieht man vom Dividendum
(290) ab; zum Reſte, wenn einer da iſt
(5), ſchreibt man die naͤchſte Ziffer des
Dividendums; geht mit dem Theiler dar⸗
unter, und verfaͤhrt wie oben. Dieſes
wird auch ſo oft wiederholt, bis alle Glie⸗
der des Dividendums getheilt ſind.

Das gegebene Beyſpiel wird demnach alſo

ſtehen:

2952 123
24
24
55
24
48
72
24
72
5. Bleibt noch ein Reſt ubrig, ſo ſchreibt
man ihn als einen Bruch hinter den Quo⸗
tienten, wie oben geſagt worden.

Anm. Wenn der Theiler mehrere Ziffern
hat, ſo kann man nicht ſo gleich wiſſen,
wie oft er im Dividendum enthalten ſey;
man muß es ſich alſo manchmal gefallen
laſſen, den der Regel gemaͤß angenomme⸗
nen

60

bliebene zum Bruche gemacht, z. B.

Zweyter Unterricht.

nen Quotienten wieder zu aͤndern. Ob er

aber zu hoch angenommen ſey, ſieht man
jedesmal daraus, wenn das aus ihm, und
dem Theiler entſtehende Product groͤßer
wird, als daß es von dem Dividendum
koͤnnte abgezogen werden. Die Rechnung
iſt folglich von Neuem zu machen, und der
Quotient ſo lange zu verkleinern, biß das
aus ihm und dem Theiler entſtehende Pro⸗
duct kleiner wird, als das Dividendum,
und davon ſo abgezogen werden kan, daß
der Reſt kleiner ſey, als der Theiler.

Wenn in der Theilung eine Null, oder
eine kleinere Zahl durch eine groͤßere getheilt

werden ſoll, ſo iſt der Quotient wieder eine
Null, (wie man ſchon oben geſagt hat),
und das naͤchſte Glied des Dividendums
wird zur Theilung gezogen; oder, wenn
keines mehr da iſt, das ganze Uebrigge⸗

Zweyter Unterricht. 61
14516 4] 2304 ⅜
63

126

191
63
189
256
63
264
63
252
12

3. Wenn ein Theiler am Ende Eine oder meh⸗

rere Nullen hat, ſo kann man dieſe Nullen
gleich unter eben ſo viele zuletzt ſtehende Zif⸗
fern des Dividendums ſetzen, und allein
mit den Zahlen bis zu jenen Ziffern hin
Wien „ unter denen die Nullen ſtehen.
Dieſe kommen ſodann mit dem etwa noch
uͤbrig gebliebenen Reſte in einen Bruch,
1286267] 40 1 3067
32 00 3200u%
128

oo6;?
32
32
3⁰

Zweyter Unterricht.

4. Wenn das Dividendum mehrere Glie⸗
der hat, ſo wird nach der erſten Rechnung
jedesmal jenes, welches man zur neuen
Theilung herab ſchreibt, mit Einem Punk⸗
te bemerkt, damit keines ausgelaſſen, oder
doppelt genommen werde.

5. Wenn eine Zahl im Bruche bleibt, und
dieſe noch ferner zu theilen iſt, ſo macht
man durch die Vermehrung aus ihr klei⸗
nere Theile; z. B. Aus Zentnern macht
man Pfunde, aus Pfunden Lothe, aus
Lothen Quentchen, aus Gulden Kreutzer,
aus Maltern Viertel u. ſ. w. und theilt
alsdann das Product mit eben demſelben
Theiler; z. B. Es ſollen 30 fl. unter 7
Perſonen getheilt werden. Hier bleibt nach
geſchehener Theilung ¾ d. i. 4 fl. die noch
unter 7 auszutheilen ſind. Dieſe 4 fl. mache
ich alſo durch Vermehrung der Zahl 4 mit
60 zu Kreutzern, und das daraus entſte⸗
hende Product (240 Kr.) theile ich wie⸗
der mit 7. Auch hier werden noch ½ d. i.
wey unter ? auszutheilende Kreutzer uͤbrig
leiben. Dieſe mache ich alſo durch die
Vermehrung mit 8 zu Hellern, und ſo
werde ich das Product (16) wieder mit
7 theilen koͤnnen, und ſehen, daß folglich
einer 5 fl. 34 Kr. 2 % Hl. bekoͤmmt.

B.

Iweyter Unterricht. 6 3

gle B. Die Probe uͤber die Theilung macht
man durch die Vermehrung. Man ver⸗

u mehrt naͤmlich den Quotienten mit dem
nk⸗ Theiler, und das Product muß dem
der Dividendum gleich ſeyn; z. B.
2952] 123 Quotient,
d 24 24 Theiler,
acht 24 492
Hei 55 246
ht 24 2952 Dividendum
l⸗ 4⁸ und Probe.
er, 72
heit 24
ben 72
/ .
. Iſt noch ein Bruch da, ſo muͤſſen die obern
Ziffern deſſelben bey dem Probemachen zum
ſt⸗ Producte addirt werden; z. B.
ſe⸗
de
D
it
c

14
8. 4

64 Zweyter Untetricht.
145164 1 2304 k* Quotient
63 63 Theiler,
191 213824
1892. = 12 Bruch add.
26 145164 .
63 145⁵164 Probe
264
63
252
—2
12
H. 2.

Vom Rechnen mit Zahlen ungleicher Art.

Bey Zahlen von ungleicher Art muß man
zuerſt wiſſen, aus wie viel kleinern Theilen
eine groͤßere Sache beſtehe; z. B.
Wenn Gulden, Groſchen, Kreutzer u. ſ. f.
addirt werden ſollen, ſo muß ich vorher wiſſen,
wie viel Groſchen einen Gulden, und wie viel
Kreutzer Einen Groſchen ausmachen.

Nun verfaͤhrt man in Berechnung der Zah⸗
len von ungleicher Art alſo:

A.

ent
er,

t.
nae
en

,

Zweyter Unterricht. 65

A. Bey der Zuſammenſetzung.
Aufgabe: Fl. Kr. Hl.
2

324 55
18 59 3
124 3
16 44 2

I1. Ich fange allezeit beym Kleinſten (hier
bey den Hellern) an, und ſage 2 und 2
ſind 5; 5und 3 ſind 8; 8 und 2 ſind 10;
dieſe 10 Heller ſchreibe ich an.

2. Weil in der naͤchſten vorher ſtehenden Rei⸗
he Kreutzer ſind, und 10 Heller ſchon mehr
als Einen Kreutzer ausmachen: ſo theile
ich 10 Heller mit 8; denn 8 Heller machen
Einen Kreutzer aus.

3. Den Reſt, der bey dieſer Theilung uͤbrig
bleibt, ſchreibe ich unter die Heller; den
Quotienten aber zehle ich gleich zur vorher
gehenden Reihe der Kreutzer, und ſage:
1 und 4 ſind 5; und 9 ſind 14; 14 und
5 ſind 19. Ich ſchreibe den 0 an. Den
Einer, weil er ein Zehner iſt, nehme ich
zur Zehnerreihe der Kreutzer, und ſage:
1 und 4 ſind 5; 5§ und ſind 10; 10 und 5
ſind 15; dann ſchreibe ich 15 neben den 9 hin.

4. Weil 179 Kreutzer mehr als Ein Gulden,

oder 60 Kreutzer ſind, ſo theile ich 159
E mit

66 Zweyter Unterricht.
mit 60; den Reſt ſchreibe ich unter die
Kreutzer.

§5. Zehle ich den Quotienten 2 zur vorher
gehenden Reihe der Gulden, und ſage:
2 und 6 ſind 8; 8 und 4 ſind 12 u. ſ. w.

Das Beyſpiel kommt alſo zu ſtehen:

Fl. Kr. Pl.
324 55 2
18 59 3
24 — 3
16 44 2
384 159 2 10 1
60.
120 D

384 Fl. 39 Kr. 2 Hl.
B. Bey der Abziehung.
Aufgabe:
Von 5 Gulden 13 Groſchen Kreutzer ſollen
16 Groͤſchen und 2 Kreutzer abgezogen werden.
— 16 2
I. Hier fange ich wieder bey der kleinſten
Gattung, folglich bey den Kreutzern an;
und weil ich 2 von nicht abziehen kann,
ſo entlehne ich Einen Groſchen, und mache
ihn

die
ſher

ge:
1.

len
.

Zweyter Unterricht. 67

ihn zu Kreutzern; auf dieſe Art bekomme ich 4
Kreutzer. Nun ſage ich 2 von 4 bleiben 2.

2. Darauf komme ich zu den Groſchen; weil ſchon
Einer weggekommen iſt, welches der auf 13 ſte⸗
hende Punkt anzeigt, ſo muͤßte ich ſagen: 16 von
12; da ich dieß nicht kann, ſo entlehne ich von
5 Fl. Einen, und mache ihn zu 20 Groſchen. Nun
machen 20 und 12 Groſchen 32. Dann ſage ich,
16 von 32, bleiben 16. Alſo

Fl. Gr. Kr.

5 13 1
— 16 2
4 16 2
C. Bey der Vervielfaͤltigung.
Aufgabe.

Es ſollen 10 Gulden, 3 Gr. 2 Kr. mit 5 vermehrt
werden.

1. Fange ich bey der kleinſten Gattung an, und ver⸗
mehre hier die Kreutzer,

2. die Groſchen,

3. die Gulden. Da das Product 10 Kreutzer aus⸗
macht, ſo nehme ich 9 Kreutzer weg, und mache
daraus 3 Groſchen; und 1 Kr. ſchreibe ich an,
u. ſ. w. Das Beyſpiel muß alſo geſetzt werden:

10 3 2
5 5 5
50⁰ 18 1
E 2 P

Zweyter Unterricht.

D. Bey der Theilung.
Aufgabe.

Es ſollen 13 Gulden 3 Groſchen 2 Kreutzer unter 2
Perſonen getheilt werden.

r1. Hier fange ich vorn bey der groͤßten Gattung an,
und theile 13 Fl. mit 2.

2. Den Gulden, der uͤbrig bleibt, mache ich zu
Groſchen, und addire dieſe 20 Groſchen zu den
3 Gr. die ich ſchon habe; dadurch bekomme ich 23
Groſchen, die ich mit 2 theilen muß.
3. Den Groſchen, der auch hier uͤbrig bleibt, mache
ich zu Kreutzern, und addire alſo 3 Kr. zu 2; da⸗
durch bekomme ich 5, die ich wieder mit 2 theilen
muß.
Folglich erhaͤlt jeder 6 Fl. 11 Gr. 2 ¾ Kr.

Anm. Wenn bepy einer ſolchen Aufgabe ſchon die erſte
Zahl kleiner iſt, als der Theiler, ſo macht man ſie
gleich durch die Vervielfaͤltigung zu Theilen jener
Art, aus welcher die naͤchſt folgende zweyte Zahl
beſteht, und addirt ſie auch dazu; z. B.
6 Fl. 24 Kr. ſollen unter 8 Perſonen getheilt werden.
Hier mache ich die 6 Fl. durch die Vervielfaͤltigung mit
60 gleich zu Kreutzern; davon ich 360 erhalte. Dieſe
addire ich zu den ſchon gegebenen 24 Kr.; und ſo theile
ich erſt die ganze Kreutzerſumme 384 mit 8.

. §K. 4.
Von der Regel Detri.
I. Die Regel Detri, oder die ſogenannte goldene Re⸗

gel, iſt eine Rechnungsart, mit welcher aus drey
. gege⸗

Zzweyter Unterricht. 69

gegebenen Zahlen die vierte noch unbekannte aufge⸗
ſucht wird. Z. B. Zwey Malter Gerſte koſten 15 Gul⸗
den. Nun moͤchte ich wiſſen, wie viel 6 Malter
ter koſten. Hier habe ich drey gegebene Zahlen, naͤm⸗
lich 2 Malter, 6 Malter, 15 Fl. Dasjenige, was
die 6 Malter koſten, wird nun aufgeſucht, und
o, muß die vierte Zahl werden. Man ſieht, daß alle⸗
zeit zwey von den gegebenen Zahlen eben dieſelbe
Sache bedeuten; z. B. hier zwey Malter und 6

n Malter; und dieſe heißt man gleichnamige, die
dritte aber, die einzeln da ſteht, z. B. hier 15 Gul⸗
93 den, heißt man die ungleichnamige, oder Frage⸗
zahl.
II. Bey der wirklichen Anwendung dieſer Regel iſt

I. Aus der Aufgabe zu erſehen, ob die vierte erſt
zu ſuchende Zahl groͤßer oder kleiner ſeyn muͤſſe,
als die dritte einzeln ſtehende ungleichnamige
oder Fragezahl.

helen

erſte 2. Erhellet aus der Aufgabe, daß ſie groͤßer ſeyn
nſe⸗ muͤſſe, ſo ſetze von den gleichnamigen Zahlen die
Ener kleinere zuerſt, und die groͤßere in die Mitte.
ll Muß ſie aber kleiner werden, ſo wird die groͤßere

von den gleichnamigen zuerſt geſetzt, und die klei⸗
nere kommt in die Mitte. Im obigen Beyſpiele
di iſt es klar, daß 6 Malter mehr koſten, als 2
Aun Malter; die kleinere Zahl muß alſo zuerſt geſetzt

Ne werden; dann die groͤßere und endlich die Frage⸗
e zahl, naͤmlich

2, 6, 15.
3. Hierauf verfaͤhrt man alſo:
a. Das zweyte Glied (6) wird mit dem dritten
N (15) vermehrt.

d E 3 b.

5m„66V61..(yMl—.1Cn6. ͤÖ 1"zvÄB

70 Zweyter Unterricht.

b. Das Product, naͤmlich (90) wird durch das
erſte Glied 2 getheilt.

c. Der Quotient 45 macht die geſuchte Zahl aus.

Ein anderes Beyſpiel. 3 Schnitter wuͤrden das
Getreide auf dem Acker in 8 Stunden abſchneiden, in
wie viel Stunden wuͤrden es 12 Schnitter vollenden?

Aus der Aufgabe erhellet, daß die zu ſuchende Zahl
kleiner ſeyn muͤſſe; folglich ſetze ich die groͤßere Zahl
der gleichnamigen zuerſt, und ſchreibe
12, 3, 8.
a. Ich vermehre 8 mit 3, und erhalte 24.
b. Das Product 24 theile ich mit 12, und erhalte
c. Den Quotient 2, als die vierte Zahl, welche
geſucht wird.
Anm. Oft geſchieht es, daß Eins oder alle drey Glie⸗
der aus Zahlen von ungleicher Art beſtehen; z. B.
6 Ehlen 3 Viertel koſten 7 Fl. 12 Kr. was koſten 2
Ehlen?
In dieſem Falle muß man die Zahlen von ungleicher
Gattung durch die Vermehrung auf die kleinſte Benen⸗
nung bringen, die dabey ſteht; z. B. alle Ehlen muͤſ⸗
ſen zu Vierteln, und alle Gulden zu Kreutzern gemacht
werden. Ich vermehre alſo 6 mit 4 und erhalte 24
Viertel; welche mit den ſchon vorhandenen 3 Vierteln
27 ausmachen. Auch die 2 Ehlen mache ich durch die
Vermehrung zu 8 Vierteln; dann vermehre ich auch
7 Fl. mit 60 Kr. und erhalte 420 Kr; zu dieſen ſetze
ich wieder die gegebene 12 Kr. folglich erhalte ich 432
Kr. Mit dieſen herausgebrachten Zahlen verfahre ich
nach obiger Regel alſo:
4 27, 8, 432. 3.

hotte

eche

lie⸗

n2

ihet
hen⸗
nuͤ⸗
acht
24
feln
die
ch
ete
32

ich

4.

Zweyter Unterricht. 71

a. Vermehre ich das zweyte Glied durch das drit⸗
te, und erhalte 3456.

b. Dieſes Product theile ich mit 27, und der
Quotient iſt
e. 128 Kr., d. j. 2 Fl. 8 Kr.
4. Um zu ſehen, ob die Rechnung richtig ſey oder
nicht, darf nur das vierte Glied, oder die neu
gefundene Zahl mit dem erſten Gliede, und das
zweyte mit dem dritten vermehrt werden. Sind
nun dieſe beyde Producte gleich, ſo hat es mit der
Rechnung ſeine gute Richtigkeit; ſonſt aber iſt
die Rechnung fehlerhaft.
Wer in der Rechenkunſt mehr Unterricht verlangt,
wird ihn in Privatſtunden finden; fuͤr unſere oͤffent⸗
liche Schulen und zum allgemeinen Gebrauche ſcheint
dieß hinlaͤnglich zu ſeyn

—

1. Tabelle
zum Zuſammenſetzen.

2 IAI I LLNIII.

ſind

en er

— — — — — — — — —

KkaK D l ce on en en eo en en

M απ ROπh I £ ££
e αℳ. ρ. en

IIS

14
15

S

k1

14
15
16

=
=
E

° O0 09

16
17

O

18

2. Tabelle zum Vervielfaͤltigen.
mal iſt 1

—
=—
☛◻

O ☚ MBü R. m h ee
11Ilkyl
—
O

“ͦJͦZẽB

α⅓ α I. †+ †+ £++☚ [.. . e e n e ee e e e e ee e e

5 ſind 45
5 — 10 — 50
6 mal 6 ſind 36
6 — 7 — 42
— 55½ —
—9 — 54
6 — 10 — 60
7 mal 2. ſind 49
87 — 8 — 56
2 —. 9 — 63

8 mal 8 ſind 64
83 — 9 — 772
8 — 10 — 80
f

9 mal ſind 8r
9 — 10 — 90

srrr

10 mal 10 ſind 100

— —

10 mal 100 ſind 1000

—

bleibt 0

1

1IIILEALEI

Tabelle zum Abziehen.
von

3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1S 11 1 1 l eten

6% 1 0☚ £

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8
8
8
8
3
3
8
8
8
8

☛
S

111111II

4 von 4 bleibt
— 5 — 1
4 — 6 bleiben 2
4 — 7 — 3
2
4 — 10 — 6
— II — 7
= HE = 5
4 — 13 — 9
5 von 5 bleibt
5 — 6 — 1
5 — 7 bleiben 2
5 — 3 — 3
5 — 9 — 4
5 — 1I0 — 5
5 — 11 — 6
5 — 12 — „⸗
5 — 14 — 9
6 von 6 bleibt
6 — 7 — T
6 — 8 bleiben 2
6 — 2 — 3
6 — 10 — 4
6 — 1II — 5
6 — 12 — 6
6 — 13 — 7
6 — 14 — 8
6 — 15 — 9
7 von 7 bleibt
2 — 8 — 1
2 — 9 bleiben 2
7 — 10 — 3
7 — II — 4
7 — 12 —
7 — 13 — 5
72 — 14 — 7
7 — 15 — 8
7 — 16 — 9
—— —
8 bleibr o 9 von 9
9 — 1 9 — 10
10 bleiben 2 9 — I1
II — 3 9 — 12
12 — 4 9 — 13
13 — 5 09 — 14
14 — 6 09 — 15
15 — 2 0 — 15
16 — 8 9 — 17
12 — 9 9 — 18

πο μρ ι ν 0

4. Tabelle zum Theilen.
2 in 2 gehen I mal
2 — 4 — 2 —
2 — 6 — 3 —
2 — 8 — 4 —
2 — 10 — 5 —
2 — 12 — 06 —
2 — 14 — 7 –—
2 — 10 — 8 —
2 — 1I8 — 9 —
3 in 3 gehen 1 mal
3 — 6 — 2 —
3 — 9 — 3 —
3 — 12 — 4 —
3 — 15 — 5 —
3 — I18 — 6 —
3 — 21 — 7 —
3 – 24 —8 —
3 27 9 —
4 in 4 gehen 1 mal
4 — 8 2 —
4+ — 12 — 3 —
4 — 16 — 4 —
— 20 — 5 —
4 — 24 — 0 —
4 — 28 — 7 —
4 — 32 — 8 —
4 — 36 —° —

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Lehrbuch

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die Herzogl. Wirtembergiſchen

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Zweyter Theil.

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