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author: Schäfer-Rochlitz, P. G.

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Kriegsliteratur.

Aus der Schenkung Louis Laiblin.
1914/15.

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Koehlers
Lehrerbibliothek

Eine Sammlung von Buͤchern vorwiegend fuͤr die Hand des
Lehrers zu Fortbildungs⸗, Pruͤfungs⸗ und Unterrichtszwecken

Herausgegeben

von

Dr. Theodor Fritzſch

Fuͤnfzehnter Band

Deutſches Wehrturnen

Leipzig
Verlag von K. F. Koehler

Deutſches
Wehrturnen

fuͤr

Halle, Platz, Gelaͤnde

entworfen

von

P. G. Schaͤfer⸗Rochlitz

Seminaroberlehrer

Leipzigg
Verlag von K. F. Koehler
I19 153

Feſt einzuſtehn mit Herz und Hand
Fuͤr unſer deutſches Vaterland,
An Leib und Seele friſch, froh, frei,
Nach allem Guten, Hohen ſtreben,
Treu bis zum Tod der Turnerei:
Das iſt das rechte Mannesleben.

F. Goetz⸗

Dem Fuͤhrer der deutſchen Turnerſchaft

Herrn

Geheimen Sanitaͤtsrat Dr. med. Goetz

in Verehrung

zugeeignet

Alle Rechte vorbehalten.

Vorwort.

Dies Buch will der militaͤriſchen Vorbereitung der Jugend dienen und
zwar vom erſten Turnjahre ab und auf der breiten, geſicherten Grund⸗
lage des deutſchen Turnweſens. — Der Verfaſſer, der waͤhrend eines
beſonderen Urlaubes mit Genehmigung des Hohen Koͤniglichen Mini⸗
ſteriums des Kultus und oͤffentlichen Unterrichts zu Dresden und mit
Zuſtimmung des XII. ſtellvertretenden Generalkommandos im 13. Jaͤger⸗
bataillon in Dresden genaue Kenntnis der militaͤriſchen Ausbildung der
Gegenwart erhielt, iſt der uͤberzeugung, daß nur eine zweckmaͤßige
Zuſammenſtellung rein turneriſcher mit militaͤriſchen uͤbungsſtoffen
eine rechte militaͤriſche Vorbereitung der vorheerespflichtigen Jugend
gewaͤhrleiſten kann. Die turneriſchen Stoffe verbuͤrgen die formale,
mittelbare — die militaͤriſchen die praktiſche, unmittelbare Vorbildung
der Jugend fuͤr den Wehrdienſt. Durch dieſe Verbindung iſt auch der
Rekrutenvorſchule, durch die nach dem Kriege jeder junge Deutſche vom
ſiebzehnten Jahre an gehen ſoll, die denkbar beſte Unterſtuͤtzung gegeben.
Durch beſondere Pflege der natuͤrlichen Bewegungsfor⸗
men des Gehens und Stehens, des Laufens und Springens, des
Schleichens und Spaͤhens, des Steigens und Klimmens, des Werfens
und Stoßens, des Stemmens und Tragens, wie ſie im deutſchen
Geraͤteturnen, den volkstuͤmlichen uͤbungen und beſonderen Frei⸗
uͤbungen mit Fauſt, Hantel und Eiſenſtab von jeher wirkſam waren,
ſoll auch fernerhin im beſonderen eine formale Leibeskraft und⸗zucht
erſtrebt und Herz und Lunge, die beiden fuͤr den Heeresdienſt wich⸗
tigſten inneren Organe, zur vollen Entfaltung ihrer Wachstums⸗
anlagen angeregt werden. Die Erziehung des Koͤrpers zur Rein⸗
heit und Staͤrke iſt unſer erſtes und vornehmſtes Ziel.
Durch Stoffauswahl, Art und Geſtaltung des Betriebes ſuchen
wir das rein turneriſche Willensleben, das ſich durch Entſchloſſenheit
im Handeln, Geiſtesgegenwart, Ausdauer, Selbſtvertrauen, Beſonnen⸗
heit, Selbſtbeherrſchung, geſteigert zur Selbſtzucht und perſoͤnlichem
Mut, kennzeichnet, mit allen Mitteln, auf allen Wegen zu entfalten.
Zu den altturneriſchen Stoffen treten ergaͤnzend „militaͤriſche
Flurkuͤnſte“. Die alten Turnſtaͤtten, Halle und Turnplatz, finden
ihre Ergaͤnzung draußen in Feld und Wald, im Gelaͤnde. Dort ſollen
die militaͤriſch wichtigen Sinne, Auge und Ohr, geweckt und geſchaͤrft
werden (Augengewoͤhnung aller Art): Winkerzeichen, Spurenleſen,
Scharfſehen an Menſchen und Gelaͤndegegenſtaͤnden, Gelaͤndebeurtei⸗
lung, Horchuͤbungen, uͤbungen im Orientieren und Kartenleſen.

— VII —

Turnmaͤrſche mit allmaͤhlich zunehmender Belaſtung, verbunden
mit Streifen und Schweifen, Schleichen und Spaͤhen, mit Auf⸗
klaͤrungs⸗ und Meldedienſt, immer unter ſtaͤrkſter Gewoͤhnung an
Selbſtaͤndigkeit, Zuverlaͤſſigkeit, Verantwortlichkeit, an das pflichttreue
Bemuͤhen, auch unbeobachtet und nicht beaufſichtigt das Beſte zu
leiſten, ſuchen weiter den kriegeriſchen Sinn der Jugend zu beleben
und ſoldatiſchen Geiſt unter der Jungmannſchaft anzubahnen.
Exerzieren in der geſchloſſenen und beſonders in der geoͤffneten
Ordnung unter Hervorkehrung des unſerem Fußvolk von alters her
innewohnenden Triebes zum ſturmhaften, angriffsweiſen Vorgehen;
dazu Sammeluͤbungen aller Art, anſtellig, willig und lautlos aus⸗
gefuͤhrt, bedeutet unmittelbare praktiſche Vorbildung fuͤr die Rekruten⸗
ſchule im Heere.
Die letzten Endes uͤber den Wert des Menſchen entſcheidende
moraliſche Tuͤchtigkeit wird erſtrebt durch erneutes Hervorkehren
altturneriſcher Ideale: „der Turnplatz ſei ein Wettplan der Ritter⸗
lichkeit“. „Tugendhaft und tuͤchtig, keuſch und kuͤhn, rein und ring⸗
fertig, wahrhaft und wehrhaft“ ſei das Leben des Juͤnglings; weiter
durch Pflege edler Kameradſchaft bei allen Übungen, durch die Hand⸗
griffe der erſten Hilfeleiſtung fuͤr den Fall der Verwundung, durch Über⸗
winden ſelbſtgeſuchter Hinderniſſe, Anſtrengungen und Entbehrungen,
durch Weckung des Pflichtgefuͤhles zur Wehrhaftigkeit jedes Einzelnen,
durch das heilige Geloͤbnis der Treue und des Einſatzes der Perſon
mit Gut und Blut fuͤr unſere angeſtammten Fuͤrſten, fuͤr unſer herr⸗
liches Volk und bedrohtes deutſches Vaterland: Die geſinnungsbildende
Kraft des neuzeitlich vertieften Turnweſens, ſeine Werte fuͤr nationale,
ſtaatsbuͤrgerliche Erziehung ſind mit aller Beſtimmtheit hervorgekehrt.
Den aͤußeren Anſtoß zur Abfaſſung dieſes Buches dankt der Ver⸗
faſſer Herrn Kgl. Bezirksſchulinſpektor Dr. Fritzſch, der ihm auch Ge⸗
legenheit gab, in vier Lehrgaͤngen zur Einrichtung von Gelaͤndeſpielen
im Schulaufſichtsbezirke Rochlitz die bungen unter Mitwirkung von
Jugendlichen und Erwachſenen der breiten Offentlichkeit vorzufuͤhren,
nachdem der Stoff ein volles Jahrzehnt in allen Klaſſen des Kgl.
Seminars zu Rochlitz und der Seminaruͤbungsſchule praktiſch erprobt
worden war. Zur ganz beſonderen Freude aber gereicht es dem Ver⸗
faſſer, daß der Fuͤhrer der deutſchen Turnerſchaft, Herr Geheimer
Sanitaͤtsrat Dr. med. Goetz, die Widmung des Buches angenommen
und ihm ein treffliches Loſungswort zum Geleit gegeben hat.

Rochlitz, im Kriegsjahr 1915.

Der Verfaſſer.

Inhaltsuͤberſicht.

Vorwort. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
Die militaͤriſchen Ubungen der geſchloſſenen und geoͤffneten
Ordnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wie ſind die Übungen zu betreiben? . . . . . . . . . . . . .
I. Wbungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II.

III.

IV.

VI.
VII.
VIII.

IX.

Aufſtellung der Turner in zwei Gliedern in Linie. Richtung,
Fuͤhlung, Vordermann. Stillgeſtanden! und Ruͤhrt — euch! Weg⸗
getreten und erneutes Sammeln in zwei Gliedern in Linie mit ver⸗
aͤnderter Front. Knien! — Auf! Hinlegen! — Auf! Rechts und
links — um! Ganze Abteilung — Kehrt! Ganze Abteilung —
Front!
Ubungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Gehen als Einzeluͤbung. Regelung des Schrittmaßes und der
Geſchwindigkeit. Aus der Linie in die Gruppenkolonne abſchwenken.
Hakenſchwenkung. Die Marſcharten. Das Laufen. — Regelung
des Schrittmaßes und der Geſchwindigkeit.
Ubungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wendungen im Marſche.
Ubungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aufmarſch aus der Gruppenkolonne in die Linie und Abbrechen aus

der Linie in die Gruppenkolonne. Schwenkungen in der Zugfront.
Frontmarſch. Sturmangriff.

Übungseinheit . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .

Aus der Reihenkolonne in die Gruppenkolonne aufmarſchieren und
wieder zuruͤck in die Reihenkolonne ſetzen!
Ubungseinheit. (Zuſammenfaſſung.) . . . . . . . . . .
Vorfuͤhren eines Zuges im Marſche.
Ubungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die Bildung einer Schuͤtzenlinie.
Ubungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Schwaͤrmen der Gruppen im Marſche.
Udbungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Das Schwaͤrmen aus der Gruppenkolonne und das Sammeln wie⸗
der zuruͤck zur Gruppenkolonne.

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V

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. Seite
X. Ubungseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Aus der Zugfront herausſchwaͤrmen und wieder in die Zugfront
zuruͤckſammeln.
Das geiſtige Leben in der Schuͤtzenlinie.
Der turneriſche Aufmarſch . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Der Zweck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Der Sinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Der Ubungswert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Ein Aufmarſch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Wehrfreiüͤbungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Welches ſind die Grundformen der Wehrfreiuͤbungen? . . . . 28
1. Die Schrittſtellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2. Die Auslage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3. Der Ausfall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4. Das Armſroßen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5. Das Armhauen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
6. Der Riſthieb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
7. Das Fahnenſchwenken . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Lehrbeiſpiele für Wehrfreiübungen . . . . . . . . . . . . . . 29
1. In den Schrittſtellungen Armſtoßen mit dem eiſernen Hantel. —
Ein richtiger Stoß allein ſoll erlernt werden . . . . . . . . . 29
2. Schreiten und Armbeugen, Ausfallen und Armſtoßen mit der
Fauſt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3. Ihr ſollt den Speichhieb mit der Fauſt lernen . . . . . . . . 32
4. Der RNiſthieb ſoll geübt werden! . . . . . . . . . . . . . . 34
5. Auslegen und Armbeugen; Ausfallen und Armſtoßen mit dem
eiſernen Hantel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
6. Ausfall aus oͤer Kniebeuge und dem Aufknien. . . . . . . . 39
7. Wagerechter Gleitſtoß, Deckung mit dem Eiſenſtabe . . . . . 39
8. Auslage und Ausfall, Schraͤgheben, Stoßen, Ausholen zum Hieb 40
9. Fechtausfall mit vorausgehender Trittbewegung . . . . . . . 41
10. Ringerſtellungen und -wuͤrfe, als Freiuͤbungen betrieben. . . . 42
Stoffſammlung (Wehrfreiübungen) . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Die Winkerfreiuͤbungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Einführung in das Syſtem . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Die Aufſtellung zu den Winkerfreiůbungen . . . . . . . . . . 52
Die Handgeraͤte fuͤr die Winkerfreiübungen . . . . . . . . . . 52
Das Fahnenſchwenken, die Übung ſelbſt . . . . . . . . . . . . 53
Wie iſt das Einuͤben dieſer beiden Winkerzeichen zu geſtalten? . 54
Was ſoll geuͤbt werden? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
1. Die allgemeinen Zeichen, die jedem gelaͤufig ſein muͤſſen.
Erſte Unterrichtseinheit. . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2. Die Morſezeichen fuͤr das Alphabet. Zweite Unterrichtseinheit 55
3. Ganze Saͤtze. Dritte Unterrichtseinheit . . . . . . . . . 56
4. Die Ziffern. Vierte Unterrichtseinheit . . . . . . . . . . 56

5. Eine ganze Meldung. Fuͤnfte Unterrichtseinheit. . . . . . 57

— XI —

6. Die Dienſtzeichen und Abkuͤrzungen fuͤr den Betrieb. Sechſte
Unterrichtseinheir . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Das Zeichenleſen. Siebente Unterrichtseinheit . . . . . .
Das angewandte Winken . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die praktiſche Verwertung der Winkerzeichen. . . . . . . . . .
Die erzieheriſche Bedeutung der Winkeruͤbungen . . . . . . . .
Volkstuͤmliche Ubungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unſere volkstuͤmlichen Übungen ſind die allgemein⸗menſchentuͤmlichen
Leibesubungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Welche Mittel haben wir, um die geiſtige Teilnahme an den
volkstuͤmlichen übungen zu verſtaͤrken? . . . . . . . . .

Das Poſten⸗Stehen, Gehen und Laufen in der Stafette.
Schnellgehen uͤber 1000 m als Einzeluͤbung . . . . . . . . . .

Der Lauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die Befaͤhigung des Menſchen zum Lauf. — Beſondere Schulung
des Laufes. — Das Laufen um die Wette. — Das phantaſie⸗
maͤßigbelebte Laufen im Spiel, beſonders das Barrlaufſpiel. — Das
Sturmwettlaufen am Sturmhange. — Der Laufmarſch auf Heer⸗
ſtraßen. — Sprung! — Auf! — Marſch! Marſch! — Der Trag⸗
lauf im Wirrfelde. — Waldlauf. — Querfeldeinlauf. — Schhnitzel⸗
jagd. — Der Betrieb der Laufſpiele. — Die geſundheitliche Be⸗
deutung des Laufes. — Das uüͤbungsbeduͤrfnis des Laufens.

Ziehen und Schieben im Wettkampf der Paare, der Mann⸗
ſchaften und im Spiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A. Die Schiebe⸗ und Ziehkaͤmpfe Mann gegen Mann.
1. Der Fingerkampf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Steiriſch Ringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Das Schulterſchieben . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Der Handgelenkkampf . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Der Grubenkampf . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Scherzformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Kleine Künſte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S8. Das Nackenziehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Stabſchieben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Der Kampf um den Kurzſtab . . . . . . . . . . . . . .
11. Der Pflockkampf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12. Der Hinkkampf oder Hupfnarr . . . . . . . . . . . . . .
13. Die Zerrſchaukel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14. Tauziehen im Viereck oder Viererband . . . . . . . . . . .
B. Die Formen der Mannſchaftskaͤmpfe . . . . . . . . . .
Der Grenzkampf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Tanziehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Spielformen mit Ziehen und Schieben . . . . . . . . .
. Das Ziehen als Ordnungsuͤbung . . . . . . . . . . . .
Hausaufgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Das freie Springen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A. In die Sprunggrube,
a) der einfache Weitſprung und der deutſche Dreiſprung,
b) das Hoch⸗ und Hochweitſpringen uͤber die lockere Schnur, uͤber
die Huͤrde, uͤber Sprungkaſten und Pferd (methodiſch durch⸗
gefuͤhrt),
c) der Sturmhochſprung und der Sturmhochweitſprung,
d) der Stabhochſprung und der Stabweitſprung.

B. Im Gelaͤnde
uͤber Waſſeradern, lebende Zaͤune, Graͤben, Baumſtaͤmme und in
die Tiefe.
Das Stuͤtzen und Stemmen mit den Armen . . . . . . .

1. Am Schwebebalken ſoll der Liegeſtuͤtz vorlings gewonnen werden:
a) durch Kniebeugen und Ruͤckſtellen eines Beines,
b) durch Kniebeugen und Ruͤckſtellen beider Beine,
c) durch Kniebeugen und Vorwaͤrtsſpringen mit beiden Haͤnden.
2. Der Liegeſtuͤtz vorlings am Schwebebalken iſt zu beleben und
zu erſchweren: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I. a) durch Beingraͤtſchen,
b) durch Stuͤtzeln der Haͤnde,
c) durch Armwippen.
II. a) durch Armheben,
b) durch Beinheben,
c) durch gleichzeitiges Arm⸗ und Beinheben (Schwebeliegeſtuͤtz).
3. Es iſt eine Übungsgruppe zu bilden, in der am Pferd mit
Pauſchen aus dem Seitſtand vorlings durch Auf⸗, Über⸗ und
Schraubenſpreizen der Stuͤtz geuͤbt werden ſoll. Auf gute Hal⸗
tung achten! Arme voͤllig geſtreckt im Ellbogengelenk. Kopf
hoch und frei aus den Schultern herausgehoben, Huͤften geſtreckt,
Fußſpitzen abwaͤrts! Wird dieſe Haltung nicht inne gehalten,
ſo faͤllt der ganze Übung gswert dieſer Gruppe! . . . . . . .
4. Am ſchulterhohen Reck iſt eine Gruppe von vier Übungen zu
turnen, in der der Streckſtuͤtz beſonders betont wird. Arme
durchaus im Ellbogengelenk geſtreckt! Wirbelſaͤule geſtreckt!
Hals frei aus den Schultern herausgehoben! Wird dieſe Hal⸗
tung nicht ſtreng beachtet, ſo fällt der Wert der Übungen
Stoffſammlungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I. Stütz und Beugeſtuͤtz am Barren . . . . . . . . . . . . .
II. Stutzen und Hangeln an der Schraͤgleiter . . . . . . . . .
III. Aufſtuͤtzen, Stuͤtzſpruͤnge, Klimmzuͤge am Reck . . . . . . .
IV. Beſonderes Thema: Das Aufſtemmen aus dem Hang zum Stuͤtz
V. Das Aufſtemmen am Hindernis . . . . . . . . . . . . .

Das Kriechen und Schleichen . . . . . . . . . . . . . . . .
a] Das Einzelſchnellkriechen . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Das Mannſchaftswettkriechen. . . . . . . . . . . . . . .
c) Das Kriechen unter dem Hindernis . . . . . . . . . . . .

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Im Gelände! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a) Schleichgaͤnge hinter huͤfthohem Kornfelde.. .. . .
Das Kriechen und Anſchleichen an ein geſtecktes Ziel . . .
Das Schleichen durch die Kette . . . . . . . . . . . .
d) Anſchleichen an den Feind . . . . . . . . . . . . . .
e]) Die Spaͤher gegen den Feind . . . . . . . . . . . . .
Spielform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nachtuͤbung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Wie der Shleuderwurf eingeuͤbt, als volkstuͤmliche Übung

gemeſſen und im Spiele angewendet wird . . . . . . .
Ihr ſollt ſchleudern lernen . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die Schleuderbewegungen in der Form von Freiuͤbungen . . .
Der wirkliche Schleuderwurf . . . . . . . . . . . . . . . .
Meſſen dreier Schleuderwuürfe. . . . . . . . . .. . . . . . .
Der Schleuderball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Der Betrieb . . . . . . . . .
Das Schleuderballſpiel. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Schleuderballſpiel kann in wirkungsvoller Weiſe erweitert

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werden . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
Der üÜͤͤbungswert des Schleuderwurfes . . . . . . . . . . .
Der Weitwurf mit dem kleinen Handball. . . . . . . . . .
Der Zielwurf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a) Eine ausgeſchwaͤrmte Gruppe uͤbt auf Zuruf . . . . . . . .
b) Der Handgranatenwurf . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Den Ball ſoll haben — Illgen! . . . . . . . . . . . . .
9 Treffbaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) Raffball. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

f) Der Schneeballwurf Mann gegen Mann . . . . . . . . .
Das Klinunen, an Kletterſtange und Klettertau methodiſch geordnet ein⸗
geuͤbt und im Klimmen an Baum und Steilhang angewendet . ..
Der erſte Kletterverſuch . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die Erlernung des Hand⸗ und Fußgriffes
Wie der Kletterſitz befeſtigt wird . . . . . . . . . . . . . .
Wie der Kletterſitz erſchwert und belebt wird
Wie der Kletterzug erlernt wird. . . . . . . . . . . . . . .
Wodurch laͤßt ſich Auf- und Abklettern beleben?.
Das Hangeln . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
Militaͤriſche Turnuͤbungen
I. Am „Doppeltau“
1. Langhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Klimmziehen
D Klimmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Wechſelarmſtrecken . . . . . . . . . . . . . . .
II. Ubungen am Einzeltau
1. Kletterhang
2. Klettern

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Seite
Der Wert des Kletterns . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Das Baumerklimmen im Geläͤnde . . . . . . . . . . . . t. 135
Das Erklimmen eines Steilhanges . . . . . . . . . . . . . 136
Der Mechanismus des Kletterns . . . . . . . . . . . . . . 136
Wie das Gerwerfen durch Freiuͤbungen vorgeuͤbt, in der
ausgeſchwaͤrmten Gruppe erlernt und als Einzeluͤbung
gemeſſen wird. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
I. Freiuͤbungen, von der Maſſe der Schuͤler ausgefuͤhrt . . . . 136
II. Das Einüben in der Gruppe . . . . . . . . . . . . . . 137
III. Die Weiſe des Betriebes der Gruppenuͤbung . . . . . . . 138
Das Steinſtoßen, durch Freiuͤbungen vorgeuͤbt, in Gruppen erlernt und
als Mannſchaftswettkampf im Spiele angewendet . . . . . . . . . . 140
1. Zwei Freiuͤbungen zur Voruͤbung des Steinſtoßens . . . . . 140
2. Gruppenweiſes Üben des Steinſtoßens . . . . . . . . . . . 140
3. Das Steinſtoßen im Mannſchaftswettſpiel . . . . . . . . . 142
a) Der Kampf um die Mittellinie . . . . . . . . . . . . 142
bd) Der Kampf um die Strecke . . . . . . . . . . . . . . 142
Das Steigen an Sproſſenmaſt und Leitern der Turnhallen
und dem Klettermaſt der Gaͤrten und Plaͤtze . . . . . . 143
1. Die Leitern ſind ſenkrecht geſrellt . . . . . . . . . . . . . 143
2, An ſchräggeſtellter Leiter. . . . . . . . . . . . . . . . . 143
3. Das Haustreppenſteigen uͤben . . . . . . . . . . . . . . 143
4. Am Steigerturm der Ortsfeuerwehr „ſteigen“ . . . . . . . 144
5. Im Geläande ſteigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
6. Der Klettermaſt, ein Steig⸗ und Klimmgeraͤt fuͤr Garten und
Schulhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Das Bedurfnis nach dem Klettermaſt . . . . . . . . . . . . 144
Das Schweben. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
I. Der Schwerpunkt im menſchlichen Koͤrper. . . . . . . . . 146
TI. Muskeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

III. Wie laͤßt ſich der menſchliche Schwerpunkt gefaͤhrden? . . . 148
IV. Das zweckmaͤßigſte Geraͤt zur Gefaͤhrdung des Schwerpunktes
und einer beabſichtigten Anſtrengung des Ruͤckenſtreckers iſt die

Schwebefante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
V. Die Übungen des Schwebens auf der deutſchen Schwebekante 149
A. Der Schwebegang . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
1. Die Übungen des Schwebeſtandes . . . . . . . . . „ 153
C. Die Unterbrechung des Schwebeganges durch Übungen des
Schwebeſtandes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
VI. Der unterrichtliche Betrieb des Schwebens auf der Kante . . 157
Iſt eine zielbewußt betriebene Kraͤftigung des Ruͤckenſtreckers uͤber⸗
haupt notwendig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Die Schwebekante als ein Hauptgeraͤt des Schulturnens . . . . 159
Hausaufgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Heben, Tragen und Helfen. . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Erſte Hilfeleiſtungen bei Verwundeten . . . . . . . . . . . . 160

— XV —

I. Die wichtigſten Deck⸗ oder Schutzverbaͤnde . . . . . . .
II. Heben und Tragen . . . . . . . . . . . . . . . . .
III. Die einfachſten Notbehelfstragen . . . . . . . . . . .

Die üÜbung des Auges und des Ohres im millitaͤriſchen

Sinne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Grundſaͤtzliche dieſes Unterrichtszieles . . . . . . . . . .

Das Entfernungsſchaätzen . . . . . . . . . . . . . . . . .
Entfernungsſchaͤtzen beginnt mit der Darbietung von Maßeinheiten
Welche Entfernungen ſollen dargeboten werden? . . . . . . . .
Wie geſtaltet ſich die Darbietung und die Einpraͤgung von Maß⸗

Das eigentliche Üben, das Schätzen ſelbſt, und zwar im wechſeln⸗
den Gelände . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Einfluß der Beleuchtung, der Witterungsverhaͤltniſſe, des Hinter⸗
und Untergrundes und der Gelaͤndegeſtaltung. . . . . . . .
Man ſchätzt leicht zu kurz . . . . . . . . . . . . . . . . .
Man ſchätzt zu weit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Der Einfluß der Gelaͤndegeſtaltung auf das Ezahnnasergebnis .
Wie geſtaltet ſich das eigentliche Schaͤtzen im Gelaͤnde? . . .
Im Abſtand von 100 m konzentriſche Kreiſe . . . . . . . . .
Der Pruͤfende ſucht ſich nach der Karte 1: 25 000 ein abwechſlungs⸗
reiches Gelaͤnde, durch welches eine Straße oder ein Weg fuͤhrt
und legt zu den beiden Seiten die Punkte, die von dem Pruͤf⸗
ling anzuſchätzen ſind, feſt. . . . . . . . . . . . . . . .
Waͤhrend eines Marſches . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fuͤr das Schaͤtzen im Gelaͤnde ſind im Wege der Erfahrung
mehrere Methoden gewonnen worden . . . . . . . . . . .
Hoͤhenſchätzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die Schuͤler werden zu dauernder Beobachtung angehalten ..
Das Scharf⸗ und Fernſehen . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Raſches Erfaſſen ſchwer erkennbarer Ziele auf gefechtsmaͤßige
Entfernungen im wechſelnden Gelaͤnde . . . . . . . . . .
2. Gleichartige Gegenſtaͤnde werden gezaͤhlt . . . . . . . . . .
3. Ferne Menſchen und Tiere werden aufmerkſam betrachtet
4. Einzelne Linien und Punkte im Gelaͤnde werden aufgeſucht
und gedeutet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Muͤndliche Beſchreibung einzelner Gelaͤndeſtreifen und ganzer
Gelaͤndeabſchnitte, auch mit Angabe der kleinſten Ziele. . . .
6. Beſtimmen ferner Ortſchaften nach der Karte 1: 100 000.
7. Winkerzeichen ableſen . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Das Auftauchen von Gelaͤndegegenſtaͤnden hinter der Hoͤhen⸗
linie eines gewoͤlbten Hanges . . . . . . . . . . . . . .

Das Suchen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gewoͤhnung des Auges an beſtimmte Beobachtungen .. .
1. Beobachtung des Vogelfluges . . . . . . . . . . . . . .
2. Beobachtung der Geſtirne . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Ständige Beobachtung der Witterungsverhaͤltniſſe der Heimat

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— XVI —

4. Beobachtung der Wetterſeite . . . . . . . . . . . . . . .
5. Kriminelle Beobachtung an voruͤbergehenden Menſchen. .
Realiſtiſche Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hörübung im Gelaͤnde . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Das Horchen auf der Warte. . . . . . . . . . . . . . .
2. Die Horchſtafette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Der Horchpoſtenkreis . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Abhoͤren von Klopfzeichen . . . . . . . . . . . . . . . .

Der deutſche Turnmarſch . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Die Verſammlung. — Der Reiſemarſch. — Der Kriegsmarſch mit
Vorhut und Seitendeckung. — Der Gruppen⸗Wettmarſch mit Ge⸗
paͤck. — Ordnungsuͤbungen, Gelaͤndebenutzung, Zielerkennen, Ziel⸗
bezeichnen, Entfernungsſchaͤtzen und Übungen im Sammeln im
Anſchluß an Anſchlagsuͤbungen laͤngs der Marſchſtraße. — Der
Nachtmarſch. — Kartenverſtaͤndnis, Planzeichnen und Gelaͤnde⸗
kenntnis. — Unterweiſung in den Marſchregeln, namentlich hygieni⸗
ſcher Natur. — Stellung des deutſchen Turnmarſches im Syſtem
der Leibesuͤbungen.

Der Einheitenkampf, die Kriegsſpielweiſe deutſcher Schu⸗
len und Turnerſchaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Die Einheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Der Marſch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Die Stafette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Das Ausſtellen, Bedienen und Bewegen der Stafette . .
5. Die Späherſtafette . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Der Nachrichtendienſt . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
7. Der Gelaäͤndevorteil . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Der Angriff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Die Verteidigungsſtellung . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Das Wegenetz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11. Der Einheitenkampf auf einer Straße . . . . . . . . . . .
12. Die Regeln des Einheitenkampfes . . . . . . . . . . . .
13. Der Einheitenkampf auf zwei nebeneinanderliegenden Straßen
14. Der Einheitenkampf an drei nebeneinanderliegenden Gelaͤnde⸗
vorteilen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15. Der Einheitenkampf auf einem Wegenetz im 2000 m⸗Geviert.

Die grundſaͤtzliche Pflege der „vaterlaͤndiſchen Wande⸗
rung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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-— ——

Die militaͤriſchen Ubungen der geſchloſſenen und
geoͤffneten Ordnung,

ſoweit ſie in die Lehrplaͤne des Turnunterrichts der Volks⸗
und hoͤheren Schulen uͤbernommen werden koͤnnen. .

Die letzte und tiefſte Quelle fuͤr die militaͤriſchen Ordnungsuͤbungen
iſt das Exerzierreglement fuͤr die Infanterie. Sie laͤßt ſich nicht
uͤberbieten, weder an ſtiliſtiſcher Klarheit, noch an Vollſtaͤndigkeit.
Die hier vorliegende Behandlung des Stoffes ſchneidet aus dem dort
luͤckenlos aufgefuͤhrten Syſtem Grundformen heraus und ſtellt ſie
zu methodiſch durchdachten Übungseinheiten zuſammen. Von den
geſchloſſenen reglementariſchen Formen ſind nur die herausgegriffen,
die fuͤr das Exerzieren im Zuge noͤtig ſind. Wir haben ja in den Schul⸗
turnſtunden ſelten mehr als 40 Knaben zur Hand, koͤnnen mithin
hoͤchſtens einen Zug von fuͤnf Gruppen darſtellen. Zudem legt auch das
Ex.⸗R. ſelbſt den Schwerpunkt in die Durcharbeitung des Einzelnen
und der kleinen Verbaͤnde: Rotte, Gruppe, Halbzug, Zug.

Wie ſind die uͤbungen zu betreiben?
Nicht durch Drill, ſondern durch Erſchließen des Sinnes der Ord⸗
nungsverhaͤltniſſe. Durch geiſtiges Erfaſſen iſt das Gelingen ſicher⸗
zuſtellen. Willensklarheit und ſchnelles Umſetzen der Willensdispo⸗
ſition in die wirkliche, die aͤußere Tat iſt nur herbeizufuͤhren moͤg⸗
lich, wenn im Ubenden eine klare Vorſtellung von den Formations⸗
aͤnderungen lebendig iſt.
Es iſt eine alte turneriſche Erfahrung, daß Ordnungsuͤbungen
leicht ermuͤden. Wir dehnen deshalb dieſe UÜbungsart nie zu lange
aus und geſtalten die UÜbungsfolgen abwechſlungsreich, indem wir
Ubungen ſtarker Gebundenheit mit ſolchen freieren Lebens zuſammen⸗
ſtellen. Zuletzt wiſſen wir, daß die Seele den Koͤrper ſtrafft, daß
ſie allein dem Koͤrper die rechte Haltung zu geben vermag. Deshalb
fordern wir die Jungen auf, nicht muͤhſelig und gequaͤlt, langſtielig
einherzutreten, ſondern ſtolz, frei und freudig aus ſich herauszugehen,
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 1

— 2 —

ein ritterlich frohgemutes Weſen zur Schau zu tragen. Damit er⸗
ſchließen wir am leichteſten das Weſen der militaͤriſchen Ordnungs⸗
uͤbungen. Sie erfordern hochgemuten Sinn, Anſtelligkeit, Willigkeit,
Umſicht. Sie koͤnnen dazu erziehen, daß die Jungen geiſtig wach
ſind, daß der Geiſt immer gegenwaͤrtig und bei ſich ſelbſt iſt. Durch
Drill wird er aber abgetoͤtet. Darum ſoll immer letzten Endes das
Weſen der militaͤriſchen Ordnungsuͤbungen uͤber die Form geſtellt
wer den.

I. Übungseinheit.

Aufſtellung der Turner in zwei Gliedern in Linie. Rich⸗
tung, Fuͤhlung, Vordermann.
Stillgeſtanden! und Ruͤhrt — euch!
Weggetreten und erneutes Sammeln in zwei Gliedern in
Linie mit veraͤnderter Front. Knien! — Auf! Hinlegen! —
Auf! Rechts und links — um!
Ganze Abteilung — Kehrt! Ganze Abteilung — Front!

Das erſte Aufſtellen der Jungen (Richtung, Fuͤhlung,
Vordermann).
Die Aufſtellung erfolgt in zwei Gliedern. Je zwei auf Vorder⸗
mann ſtehende Schuͤler heißen eine Rotte. Bild 1. Die beiden
groͤßten bilden die rechte Fluͤgelrotte, die beiden naͤchſtgroͤßten die
zweite Rotte uſw. bis zum linken Fluͤgel. Bei ungerader Schuͤler⸗
zahl bleibt am linken Fluͤgel im hinteren Gliede ein Platz offen.
(Blinde Rotte.) Das hintere Glied ſteht gleichlaufend mit dem vor⸗
deren. Der Gliederabſtand betraͤgt 80 cm, Schrittlaͤnge, von Bruſt
zu Ruͤcken. Bei guter Stellung eines Gliedes fuͤhlt jeder ſeinen
Nebenmann leicht mit dem Ellenbogen. Dieſe Aufſtellung — erklaͤren
wir den Jungen — heißt die Aufſtellung „in zwei Gliedern in
Linie“. (Bild 2.) Iſt die Richtung gut, ſo muß der Schuͤler bei
tadelloſer eigener Stellung in der Frontlinie, durch eine Wendung
des Kopfes rechts (links) nach dem Richtungsfluͤgel, mit dem rechten
(linken) den Nebenmann, mit dem anderen Auge die ganze Linie
ſchimmern ſehen.

Jetzt ſollt ihr das militaͤriſche Stehen in der Grund—
ſtellung lernen.
Die Fuͤße ſtehen mit den Hacken ſo nahe aneinander, als es der
Koͤrperbau erlaubt. Die Fußſpitzen ſind ſo weit auswaͤrts geſtellt,
daß die Fuͤße nicht ganz einen rechten Winkel bilden. Das Koͤrper⸗

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gewicht ruht gleichmaͤßig auf Hacken und Ballen. Die Knie ſind
leicht durchgedruͤckt. Der Oberkoͤrper iſt aufgerichtet, die Bruſt tritt
frei hervor, die Schultern ſtehen in gleicher Hoͤhe und ſind leicht
zuruͤckgehalten, nicht hochgezogen.
Die Arme haͤngen zwanglos herab, die Ellbogen ſind leicht ge⸗
kruͤmmt und etwas vorgedruͤckt. Die Haͤnde beruͤhren mit den Hand⸗
wurzeln und den Fingerſpitzen die Oberſchenkel. Die Finger ſind ge⸗
ſchloſſen und natuͤrlich gekruͤmmt; der Mittelfinger liegt an der Hoſen⸗
naht, der Daumen laͤngs des Zeigefingers. Der Hals iſt frei
aus den Schultern herausgereckt. Der Kopf wird hoch getragen,
das Kinn ein wenig an den Hals herangezogen, der Blick iſt frei
geradeaus gerichtet. „Man vergeſſe nicht ¹), daß das Verharren
in dieſer Stellung eine Anſtrengung iſt, und dehne es nicht zu
lange aus, ſonſt uͤberanſtrengt man entweder die Schuͤler, oder
man veranlaßt ſie, ſich ſelber Erleichterung zu verſchaffen, indem ſie
die Spannung des Koͤrpers lockern; dann aber war die uͤbung zweck⸗
los.“ Das Stehen in ſtraffer Haltung wird nur aufgegeben auf den
Befehl: „Ruͤhrt — euch!“ Der linke Fuß wird vorgeſetzt. Der
Schuͤler darf ſich ruͤhren, darf eine bequemere Haltung einnehmen,
aber nicht ohne Erlaubnis ſprechen. „Auch die bequeme Haltung nach
dem „Ruͤhrt — euch!“ iſt eine turneriſche Haltung; ſtets eine gute,
niemals eine nachlaͤſſige.“ Iſt der Sinn „der militaͤriſchen Grund⸗
ſtellung“ durch Nachpruͤfen und Beſprechen der Haltung von der
Sohle bis zum Scheitel und auch der Sinn der „bequemen Haltung“
den Knaben leidlich klar geworden, ſo laſſen wir beide Befehle: Still⸗
geſtanden! Ruͤhrt — euch! mehrere Male ausfuͤhren, um die ver⸗
ſchiedene Willenshaltung und Koͤrperverfaſſung in beiden uͤbungen
zu befeſtigen.

Turneriſche Durcharbeitung des Koͤrpers zur Erzielung einer
guten militaͤriſchen Grundſtellung.

1. Freiuͤbungen zur Kraͤftigung der Fußgelenke und der Wadenmuskeln:
a) Ferſenheben und ⸗ſenken, Fußwippen;
b) Hockſtellung und Huͤftſtuͤtz wechſelt mit Zehenſtand und Seit⸗
heben beider Arme.
2. Freiuͤbungen zur beſonderen Kraͤftigung des vierkoͤpfigen Schenkel⸗
ſtreckers:
a) Kniebeugen und ⸗ſtrecken auf der Stelle im Wechſel, federnd,
ſo tief wie moͤglich. Nicht uͤbertreiben!

1¹) Strohmeyer, Turnen und Spiel. Verl. Teubner.
1*

— 4 —

b) Der Schrittſprung vom Ort im Umzug der Paare. (In den
erſten drei Zeiten drei Gangſchritte: ls. rs. ls., in der vierten,
beſonders betonten Zeit einen hohen und weit vorwaͤrtsfuͤhrenden
Spreizſprung, tief in die Kniebeuge, in der fuͤnften Zeit hoher
Zehenſtand, in der ſechſten Senken zur Grundſtellung.)
3. Freiuͤbungen zur beſonderen Kraͤftigung des gemeinſamen Ruͤcken⸗
ſtreckers oder Rumpfaufrichters und der Bauchmuskulatur:
a) Liegeſtuͤtzuͤbungen vorlings, ſeitlings, ruͤcklings;
b) Rumpfbeugen, Rumpfdrehen, Rumpfdrehbeuge;
c) Aufbiegen des Rumpfes bei vorlings auf der Schwebekante
feſtliegenden Oberſchenkeln.
Abwaͤrtsſenken des Rumpfes aus dem Sitz auf der Schwebe⸗
kante bei feſt gegen den Boden gedruͤckten Fuͤßen.
d) Die Spannbeuge.
4. Freiuͤbungen zur beſonderen Woͤlbung der Bruſt, Streckung der
Wirbelſaͤule im Bruſtteile, alſo Abplattung des Ruͤckens und Ver⸗
huͤtung der Verſteifung, alſo Lockerung der Schultergelenke:
a) Schwingen beider Arme in großen Kreiſen nach hinten, leb⸗
haft, mit Hanteln beſchwert.
b) Arme ſeitwaͤrts heben, Handteller nach oben, tief einatmen,
ſenken und ausatmen.
c) Arme ſeitaufwaͤrts fuͤhren, Faͤuſte auf den Nacken, einatmen,
Zehenſtand, ausatmen und Arme langſam ſeitabwaͤrts zuruͤck⸗
fuͤhren, Sohlenſtand.
d) Alles Stabuͤberheben. Thema: Schreiten und Stabheben, Aus⸗
fallen und Stabuͤberheben.
Die militaͤriſche Ubung der Grundſtellung gehoͤrt ins Gebiet der tur⸗
neriſchen Haltungsuͤbungen. Wer dieſe pflegt, befeſtigt auf breiter
Grundlage die erſtere.

Sammeluͤbungen.

Wir loͤſen die Aufſtellung zu zwei Gliedern in Linie wieder auf. Die
Schuͤler zerſtreuen ſich. Auf den Befehl: „In zwei Gliedern — ange⸗
treten — Marſch! Marſch!“ laͤuft, wohlgemerkt, laͤuft jeder mit dem
lebhafteſten Bemuͤhen, ſeinen alten Platz ſo ſchnell und lautlos als moͤg⸗
lich wieder einzunehmen. Wir fordern hier Anſtelligkeit im wahrſten
Sinne des Wortes, Willigkeit und Umſicht. Dieſe Reihenbildung ſoll
ſich unter ſtets wechſelnder Front vollziehen. Der Lehrer nimmt ſelbſt
Grundſtellung und ruft nach dem rechten Fluͤgelmann. Der Aufgerufene
kommt und ſtellt ſich dem Lehrer gegenuͤber in Grundſtellung. Der
ſo neu aufgeſtellte rechte Fluͤgelmann iſt der feſte Punkt, von dem

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— 5 —

aus die neue Linie ſich bildet. „Vorher“, erklaͤren wir, „ſeid ihr euch
ſelbſt uͤberlaſſen, mit dem Befehl zum Antreten aber gehoͤrt ihr mir.
Friſch und munter muͤßt ihr gelaufen kommen, geſpannt, was los⸗
gehen ſoll! „Am Antreten ¹) ſchon erkennt man den Geiſt, der in einer
Schar ſteckt.“ — „Findet ſich ein Bummeliger, ein Langſamer, ein
Schlenderer, der ſich gemaͤchlich zum Aufſtellungsorte begibt, ſo ſchickt
man ihn ſchnell im Laufſchritt an einen entfernten Ort des Schul⸗
hofes. Das wird ſtets helfen, beſſer als lange Ermahnungen.“
Die Linie ſteht wieder. Was ſoll weiter in ihr geſchehen?

Ihr ſollt das Knien lernen!

Der Schuͤler ſetzt den linken Fuß, unter gleichzeitiger Drehung
auf dem rechten Ballen, etwa einen Schritt vor die rechte Fußſpitze
und laͤßt ſich auf das rechte Knie nieder. Im Vorwaͤrtsſchreiten
wird niedergekniet. Der Eiſenſtab wird rechts vorwaͤrts des rechten
Knies ſenkrecht hingeſtellt und mit der rechten Hand in Schulterhoͤhe
gehalten. Die linke Hand wird auf das linke Knie gelegt.

Auf!

Der Schuͤler druͤckt ſich mit der linken Hand vom Knie ab, richtet
ſich ſchnell auf und zieht den rechten Fuß an den linken heran. Der
Eiſenſtab wird neben die rechte Fußſpitze geſtellt. Nach dem Auf⸗
richten ſteht jeder ſtill. In der Linie iſt die Richtung, Fuͤhlung, der
Vordermann verloren gegangen. Wir befehlen „Ruͤhrt — euch!“
Sobald auf der Stelle „Ruͤhrt — euch!“ erfolgt, hat der Schuͤler
Fuͤhlung, Richtung, Vordermann ſelbſtaͤndig zu verbeſſern. Hier be⸗
reits fuͤhren wir den praktiſchen Satz ein, daß „Ruͤhrt — euch!“ zu⸗
gleich „Richt — euch!“ bedeutet, ſo daß nach dem Befehle „Stillge⸗
ſtanden!“ die Linie wieder voͤllig geordnet daſteht.

Ihr ſollt das Hinlegen lernen!
Der Schuͤler kniet zunaͤchſt, ergreift gleichzeitig den Eiſenſtab mit
der linken Hand im Schwerpunkt, Spitze etwas angehoben, und
beugt den Oberkoͤrper nach vorn. Dann ſtreckt er die rechte Hand
flach nach vorn und legt ſich, das linke Knie etwas einwaͤrts neh⸗
mend, vorwaͤrts flach auf den Boden. Hierbei dient zunaͤchſt das
linke Knie, dann die rechte Hand und zuletzt der linke Ellenbogen
als Stuͤtzpunkt des Koͤrpers. Alle Bewegungen fließen raſch inein⸗
ander uͤber. Zuerſt jedoch in Haltausfuͤhrung!

¹) Strohmeyer, ebenda.

6 –—

Auf!
Der Schuͤler legt den Eiſenſtab in die linke Hand, Spitze etwas
angehoben, ſtuͤtzt ſich auf die rechte Hand und zieht zugleich das
rechte Bein moͤglichſt nahe an den Leib, ohne dabei den Oberkoͤrper
vom Boden zu erheben. Dann druͤckt er ſich mit der rechten Hand
vom Boden ab, ſchnellt in die Hoͤhe, ſetzt den linken Fuß vor und
zieht den rechten heran. Gleichzeitig erfaßt die rechte Hand den
Eiſenſtab und ſtellt ihn neben die rechte Fußſpitze.
Steht der Schuͤler im vorderen Gliede, ſo muß er vor dem Hin⸗
legen, ſteht er im hinteren Gliede, muß er nach dem Aufſtehen einen
großen Schritt vortreten.
Ruͤhrt — Euch! (Fuͤhlung, Richtung, Vordermann.) Stillgeſtanden!
Wir wollen dem Schuͤler einmalig nur, aber immerhin gleich in
der erſten Stunde das bieten, worauf er wartet: das ſprungweiſe
Vorgehen. (E.⸗R. 188 und 186.) Befehl: Sprung! Auf! Marſch!
Marſch! Auf Sprung ſtuͤtzen die Schuͤler die rechte Hand auf und
ziehen das rechte Knie moͤglichſt nahe an den Leib heran, ohne dabei
den Oberkoͤrper vom Boden zu erheben.
Auf das Kommando: Auf! Marſch! Marſch! ſchnellen die Schuͤ⸗
ler empor und ſtuͤrzen, jeder ſo raſch er laufen kann, vorwaͤrts. Die
Laͤnge des Sprunges ſei 40 m. Hauptſache iſt ſchnelles, gleichmaͤßi⸗
ges Erheben und Vorſtuͤrzen.
Der Sprung wird durch Halt! Knien! oder Hinlegen! beendet.

In der Aufſtellung zu zwei Gliedern in Linie lernen wir noch
die Wendungen auf der Stelle.

Rechts (links) — um! Der rechte Fußballen druͤckt ſich, waͤh⸗
rend der rechte Hacken etwas angehoben wird, vom Boden ab und
gibt dem Koͤrper den Anſtoß zur Wendung um 90°.
Der linke Hacken, auf dem die Schwere des Koͤrpers ruht, dreht
ſich auf der Stelle, wobei die linke Fußſpitze etwas angehoben wird.
Der rechte Fuß verlaͤßt den Boden und wird nach vollbrachter Wen⸗
dung kurz beigeſetzt.
Huͤften und Schultern muͤſſen gleichzeitig mit den Fuͤßen in die
neue Richtung genommen werden.

Ganze Abteilung — Kehrt!

Die Wendung geſchieht durch eine Drehung um 180° nach links
auf dem Hacken des linken und dem Ballen des rechten Fußes.
Nach der Wendung wird der rechte Fuß kurz beigeſetzt.

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es.

7 —

Zur Wiederherſtellung der Front dient das Kommando Ganze
Abteilung — Front!

Zuſammenfaſſung der Übungseinheit!
In zwei Gliedern in Linie — angetreten! Stillgeſtanden! Ruͤhrt —
euch! Stillgeſtanden! Knien! Auf! Ruͤhrt — euch! Stillgeſtanden!
Ganze Abteilung — Kehrt! Hinlegen! Auf! Ruͤhrt — euch! Still⸗
geſtanden! Ganze Abteilung — Front! Weggetreten! Angetreten!
Stillgeſtanden! Rechts — um! Links — um! Knien! Auf! Ruͤhrt
— euch! Stillgeſtanden! Hinlegen! Sprung — auf! Marſch!
Marſch! — Halt! In zwei Gliedern in Linie — angetreten!

II. Ubungseinheit.

Das Gehen als Einzeluͤbung. Regelung des Schrittmaßes
und der Geſchwindigkeit. Aus der Linie in die Gruppen⸗
kolonne abſchwenken. Hakenſchwenkung. Die Marſcharten.
Das Laufen. — Regelung des Schrittmaßes und der Ge⸗
ſchwindigkeit.

In zwei Gliedern in Linie — angetreten! Stillgeſtanden! Rechts
— um! Mir nach zum Kreiſe ziehen — zieht! Der Lehrer tritt in
die Mitte und zeigt den militaͤriſchen Marſchſchritt, den langen,
freien, elaſtiſchen 80 cm⸗Schritt mit der ungezwungenen Pendel⸗
ſchwingung der Arme.
Die Jungen ahmen dieſen Schritt nach. Wir laſſen ſie durchaus
natuͤrlich, aber eben lang, großſchrittig im Kreis oder in der Achter⸗
tour um uns herumgehen, ohne auf beſondere Ordnung in der Reihe
und auf Gleichtritt zu halten. Wir uͤben das Gehen an ſich. Nach
einigen Runden befehlen wir: Kehrt — Marſch! Auf dieſen Befehl
aͤndern die Jungen die Drehungsrichtung. Sie duͤrfen nicht zum
Goͤpelgaul werden. Wir laſſen bald halten und verbeſſern am Ein⸗
zelnen, beleben guͤtig den Schwerfaͤlligen und hemmen den Spring⸗
insfeld. Unſer Ziel iſt erreicht, wenn die Schar den Eindruck braver,
der Frontbewegung ſich hingebender, williger „Gaͤnger“ erweckt.
Iſt dieſer Charakter des Ganges von den Knaben erfaßt, ſo be⸗
muͤhen wir uns noch um die Regelung der Geſchwindigkeit.
Wir ſagen den Schuͤlern: „Jeder zaͤhlt ſeine Schritte.“ Ich habe die
Uhr in der Hand und ſage, wann eine Minute um iſt. Abteilung
— Marſch! — — — — Halt! Jeder nennt ſeine Schrittzahl. „Jetzt
richte es jeder ein, daß er in der Minute 114 Schritte macht.“ Das

— 8 —
Zeitmaß des Marſches betraͤgt 114 Schritte in der Minute. —

Dieſe Ganguͤbung darf nicht zu lange ausgedehnt werden. — — — Halt!
Weggetreten! Zerſtreuen! — — — Fluͤgelmann! Der Gerufene: „Herr
Lehrer!“ Der Fluͤgelmann nimmt Stellung — — — — An alle ge⸗

richtet: Zu zwei Gliedern in Linie — angetreten!

Wir lernen, wie aus der Aufſtellung „Zu zwei Gliedern
in Linie“ die Gruppenkolonne entſteht.

Die Linie ſteht. In der langen Linie wird vom vorderen Gliede durch
lautes, ſchnelles und ſicheres Zurufen zu Vieren abgezaͤhlt. Kommando:
Zu Vieren — abzaͤhlen! Es geſchieht. Jetzt ſtehen in der Linie,
aͤußerlich unſichtbar, aber fuͤr jeden bekannt, lauter Viererreihen.
Die vordere Viererreihe und die zu ihr gehoͤrige hintere Vierer⸗
reihe zuſammen bilden eine Gruppe. Bild 3. Eine Gruppe beſteht
aus vier Rotten. Jede Gruppe hat ihre rechten und linken Fluͤgel⸗
maͤnner. Dieſe Fluͤgelleute jeder Gruppe muͤſſen beſonders bekannt
gemacht werden. Das geſchieht durch eine beſondere Wendung, die
die beiden Nummern eins und die beiden Nummern vier in jeder Gruppe
ausfuͤhren muͤſſen. Kommando: Fluͤgelleute — rechts die rechten und
links die linken — um! Fluͤgelleute — Front! Die Gruppen 1 bis
3 nennen wir den erſten Halbzug, die Gruppen 4 und 5 den zweiten
Halbzug, alle fuͤnf Gruppen zuſammen den Zug. Unſer Zug ſteht jetzt
in Linie und iſt eingeteilt in fuͤnf Gruppen und auch in zwei Halbzuͤge.
Bild 4.
Hier iſt der Ort, eine grundſaͤtzliche Frage zu entſcheiden. Sollen
in unſerem Schulturnunterricht beſondere Gruppenfuͤhrer ausgeſtellt
werden? Die Gruppenfuͤhrer ſollen da ſein, aber fuͤr niemand be⸗
ſonders ſichtbar, ohne beſondere Abzeichen, ohne beſonderen Platz. Sie
marſchieren mit ihren Kameraden in Reih und Glied in der Gruppe
und ſollen daran erkenntlich ſein, daß ſie ihre Gruppe gut zuſammen⸗
halten, fuͤr ſie denken und ſorgen. Unſer Gruppenfuͤhrer ſteht als
4., als linker Fluͤgelmann im vorderen Gliede ſeiner Gruppe. Wir
erreichen den UÜbungszweck der militaͤriſchen UÜbungen der geſchloſſenen
und geoͤffneten Ordnung auch ohne beſonderes Herausſtellen von
Unterfuͤhrern. Zudem werden eine ganze Reihe von Beſtimmungen
uͤber den Platzwechſel der Fuͤhrer bei Formationsaͤnderungen erſpart.
Aus dem Zug in Linie entſteht jetzt durch eine Viertelſchwenkung
innerhalb jeder Gruppe die Gruppenkolonne. Bild 5. Der Befehl hier⸗
fuͤr heißt: Mit Gruppen rechts ſchwenkt — Marſch! Halt!
Der Abſtand zwiſchen zwei Gruppen betraͤgt drei Schritte. Die neue

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— 9 —

Form der Aufſtellung in Gruppenkolonne wird durch Sammeluͤbungen
befeſtigt. Weggetreten! Fluͤgelmann! — In Gruppenkolonne — an⸗
getreten! Wiederholt mit veraͤnderter Front.

Das Schwenken innerhalb der Gruppen wird ſo einge⸗
uͤbt, daß das vordere Glied, die erſte Viererreihe, zunaͤchſt einmal
allein ſchwenkt. Der auf dem Drehungspunkt befindliche Fluͤgelmann
wendet ſich allmaͤhlich, in dem Maße wie der herumſchwenkende
Fluͤgel vorſchreitet, auf der Stelle. Die anderen verkuͤrzen den Schritt,
je nachdem ſie ſich naͤher oder weiter vom Drehungspunkt befinden,
ohne zu ſtampfen und ohne die Knie uͤbermaͤßig zu heben. Bei
Schwenkungen iſt die Richtung nach dem ſchwenkenden, die Fuͤhlung
nach dem inneren Fluͤgel. Hat die erſte Reihe ihren neuen Platz er⸗
reicht und haͤlt, ſo ſchwenkt ihr die Hinterreihe nach, nimmt 80 cm
Gliederabſtand und Vordermann. Durch dieſe Trennung wird ſofort
begriffen, daß die Hintermaͤnnerreihen der Gruppen bei Schwenkungen
außer der Schwenkung noch eine Verſchiebung vornehmen muͤſſen, um
wieder Vordermann zu erhalten.

Der Erklaͤrung folgen uͤbungen auf der Stelle zur Befeſtigung
des Schwenkens innerhalb der Gruppen: Mit Gruppen rechts ſchwenkt
— Marſch! Halt! Mit Gruppen links ſchwenkt — Marſch! Halt!
Der Zug ſteht jetzt wieder in Linie. Ganze Abteilung — Kehrt! Mit
Gruppen links ſchwenkt — Marſch! Halt! Mit Gruppen rechts
ſchwenkt — Marſch! Halt! Ruͤhrt — euch! Stillgeſtanden! Mit
Gruppen rechts ſchwenkt — Marſch! Halt! Mit Gruppen links
ſchwenkt — Marſch! Halt! Ganze Abteilung — Front!
Wozu brauchen wir die Gruppenkolonne?
In ihr ſoll jetzt geuͤbt werden:
a) Die Hakenſchwenkung.
b) Die Marſcharten und Übergaͤnge aus einer Marſchart
in die andere.
c) Das Laufen.

a) Die Hakenſchwenkung.
Die Gruppenkolonne iſt im Gleichſchritt in Bewegung zu ſetzen.
Befehl: Im Gleichſchritt — Marſch! Jetzt ſoll der Marſch der
Kolonne im rechten Winkel nach links weiterfuͤhren. Hierfuͤr lautet
der Befehl: „Links ſchwenkt — Marſch! Richtung auf die Bruͤcke“.
Der Marſch wird angetreten, in der Bewegung mit der Schwenkung
begonnen von der erſten Gruppe allein. Alle anderen marſchieren

— 10 —

ruhig in der alten Richtung weiter. Das Ankuͤndigungskommando
„Gerade“ beendet die Schwenkung, es darf alſo nicht weiter geſchwenkt,
aber auch nicht eher mit der Schwenkbewegung aufgehoͤrt werden,
als bis das Wort „Gerade“ faͤllt, und der Befehlende muß das
Wort Gerade rechtzeitig ausſprechen. Mit halbem Schritt wird in der
neuen Richtung weitermarſchiert. Auf: „Aus!“ wird mit vorſchrifts⸗
maͤßig großen Schritten weitermarſchiert. Am Drehungspunkte der
erſten Gruppe fuͤhren nun nacheinander alle Gruppen der Gruppen⸗
kolonne ihre Viertelſchwenkung aus. Der Drehpunkt wird von den
ſchwenkenden Teilen dadurch frei gemacht, daß die inneren Fluͤgel
einen kleinen Bogen beſchreiben, ohne nach außen zu draͤngen. Der
Abſtand von der vorher marſchierenden Gruppe verringert ſich vor⸗
uͤbergehend. Die hinteren Gruppen muͤſſen an den Schwenkungs⸗
punkt herangehen.

b) Die Marſcharten und uͤbergaͤnge.
Im Gleichſchritt — Marſch! Es wird mit dem linken Fuß,
aber ohne die beim Exerziermarſch geforderte Anſpannung der Beine
angetreten. Gute Haltung, Schrittweite, Tritt und Zeitmaß werden
ebenſo wie beim Exerziermarſch beibehalten.
Zum Ubergang aus dem Exerziermarſch in den Gleichſchritt wird
Im Gleichſchritt! kommandiert.
Auf: Achtung! wird der Exerziermarſch wieder aufgenommen.
Ohne Tritt — Marſch! (aus dem Exerziermarſch oder Gleich⸗
ſchritt: Ohne Tritt!) Fuͤr die Schrittweite und das Zeitmaß iſt das
Gelaͤnde und der Koͤrperbau des einzelnen Mannes beſtimmend. Die
Vorwaͤrtsbewegung darf nicht verlangſamt werden; die gute Haltung
iſt zu bewahren.
Zum Ubergang aus dem Marſch ohne Tritt in den Gleichſchritt
wird: Tritt gefaßt!, in den Exerziermarſch: Tritt gefaßt —
Achtung! kommandiert.
Abteilung — Halt! Im Tritt erfolgt das Ausfuͤhrungs⸗
kommando beim Niederſetzen des rechten Fußes. Der Marſch wird
mit dem linken Fuß vollendet und der rechte kurz herangezogen.
Beim Marſch ohne Tritt macht der Schuͤler auf: Halt! noch einen
Schritt und zieht den hinteren Fuß heran.

c) Das Laufen.

Laufſchritt — Marſch! Marſch! Auf Lauffſchritt hebt der
Schuͤler die Unterarme ſo weit an, daß ſie unter leichter Anlehnung
an den Leib etwa rechtwinklig zu den Oberarmen ſtehen, die natuͤrlich

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— 11 —

herabhaͤngen. Die Haͤnde ſind, mit den Daumen nach oben, leicht
geſchloſſen und etwas nach innen gerichtet.
Auf das zweite Marſch! wird zwanglos gelaufen, der linke Fuß
beginnt. Die Fuͤße werden flach auf den Boden geſetzt, die Knie
ſind leicht gebeugt. Die Arme bewegen ſich in geringem Maße am
Koͤrper vor und zuruͤck. Die Schrittweite betraͤgt je nach dem Ge⸗
laͤnde 75 bis 90 cm, das Zeitmaß 170 bis 180 Schritte in
der Minute.

Laufuͤbung:

2 Minuten Laufſchritt, 2 Minuten Schritt, 3 Minuten Laufſchritt,
2 Minuten Schritt.
Wuͤrde ohne Tritt marſchiert, ſo iſt vor dem Laufſchritt zunaͤchſt
Tritt gefaßt! zu kommandieren.
Auf: Abteilung — Haltl haͤlt der Schuͤler nach dem dritten
Schritt. Auf: Im — Schritt! nimmt er mit dem dritten
Schritt den Gleichſchritt auf.
Marſch! Marſch! Der Schuͤler laͤuft ſo ſchnell, als er unter
Beibehalt ſeines Platzes im Gliede ausfuͤhren kann.
Der Ubergang zum Halten oder zum Schritt erfolgt ohne wei⸗
teres Kommando, wenn bei Aufmaͤrſchen die einzunehmende Stelle
erreicht iſt, oder auf: Abteilung — Halt! oder Im Schritt!
In letzterem Falle iſt der Marſch ohne Tritt aufzunehmen.

uͤbungsfolge:

Zu zwei Gliedern in Linie angetreten! Stillgeſtanden! Zu Vieren
— abzaͤhlen! Fluͤgelleute rechts und links um! Fluͤgelleute — Front!
Mit Gruppen rechts ſchwenkt — Marſch! Halt! Im Geeichſchritt
— Marſch! Achtung! Ruͤhrt — euch! Ohne Tritt! Tritt ge⸗
faßt! Achtung! Ohne Tritt! Tritt gefaßt — Achtung! Ruͤhrt
— euch! Links ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus! Rechts
ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus! Im Gegenſatz dazu das
Schwenken innerhalb jeder Gruppe: Mit Gruppen rechts ſchwenkt —
Marſch! Gerade — aus! Durch dieſen Befehl iſt die Linie ent⸗
ſtanden. Der Marſch wird zum Frontmarſch. Mit Gruppen rechts
ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus! Jetzt iſt wieder die Gruppen⸗
kolonne entſtanden, aber die fuͤnfte Gruppe fuͤhrt. Laufſchritt —
Marſch! Marſch! Im Schritt! Laufſchritt — Marſch! Marſch!
Im Schritt! Rechts ſchwenkt — Marſch! (Hakenſchwenkung.)
Gerade — aus! Mit Gruppen links ſchwenkt — Marſch! Gerade

— 12 —

— aus! (Frontmarſch.) Mit Gruppen links ſchwenkt — Marſch!
Gerade — aus! In Gruppen links ſchwenkt — Marſch! Abteilung
— Halt! Ruͤhrt — euch! Jetzt ſteht der Zug wieder in Linie.

III. Übungseinheit.

Wendungen im Marſche.
Rechts (links) — um! oder halbrechts (halblinks) — Marſch!
Das Ausfuͤhrungskommando erfolgt beim Niederſetzen des rechten
(linken) Fußes.
Der Schuͤler macht mit dem folgenden Schritt die Wendung auf
dem linken (rechten) Fußballen nach der benannten Seite und mar⸗
ſchiert in der neuen Richtung weiter.
Voruͤbung auf der Stelle:
a) Vorſchreiten rechts aus der Grundſtellung 1! Schlußtritt links
an rechts und eine Vierteldrehung links auf dem rechten Fuß⸗
ballen 2!
Vorſchreiten links 3! Schlußtritt rechts an links 4!
b) Dieſe übung im ¼⸗Takte viermal hintereinander.
c) Vorſchreiten rechts aus der Grundſtellung 1!
Fluͤchtiger Schlußtritt links an rechts, Vierteldrehung links
und ſofort mit dem linken Beine wieder in der neuen Richtung
anſchreiten 2!
Schlußtritt rechts an links 31!

Zur Fuͤllung des ¼⸗Taktes eine fluͤchtige Kniebeuge mit ſo⸗

fortiger Streckung 41
d) Dieſe uͤbung im /4⸗Takte viermal im Viereck herum!
Die militaͤriſche Bewegung im Marſche links — um! verlangt eine
zuſammengeſetzte Bewegung fuͤr das linke Bein: Waͤhrend ſich der
Koͤrper auf dem rechten Fuße links dreht, muß das linke Bein an das
rechte, das Standbein herangezogen und ſofort wieder zum Anſchreiten
verwendet werden. Dort liegt die Schwierigkeit. Sie wird ſofort be⸗
hoben, wenn die Bewegung auseinander genommen und das linke
Bein vorerſt geuͤbt wird, Schlußtritt und erneutes Anſchreiten zeitlich
ſcharf getrennt nacheinander wie in Voruͤbung a) auszufuͤhren.
Ganze Abteilung — Kehrt! Im Tritt erfolgt das Ausfuͤhrungs⸗
kommando beim Niederſetzen des rechten Fußes.
Die Linksdrehung wird auf dem Ballen des linken Fußes aus⸗
gefuͤhrt und der rechte Fuß beigeſetzt.
Die Bewegung iſt ſo zu gliedern: 1. Viertel nach dem Befehl: Vor⸗

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— 13 —

ſchreiten links. 2. Viertel ½ Drehung auf dem linken Fuße und Bei⸗
ſetzen des rechten. 3. und 4. Viertel wird bis zum Vormarſch an Ort
getreten, um die verloren gegangene Richtung dadurch wieder zu ge⸗
winnen.
Marſch halbſeitwaͤrts. Halbrechts (halblinks) — Marſch! Es
wird mit ½⅛½-Drehung Schulter hinter Schulter marſchiert. Die vor⸗
herige Marſchrichtung wird auf: Halblinks (halbrechts) Marſch!
wieder aufgenommen.
Der Marſch halbſeitwaͤrts iſt nur auf kurze Strecken anzuwenden.

uͤbungsfolge:
In Gruppenkolonne angetreten! Stillgeſtanden! Im Gleichſchritt
— Marſch! Links — um! Halbrechts — Marſch! Halblinks —
Marſch! Ganze Abteilung — Kehrt! Rechts — um! Halblinks —
Marſch! Halbrechts — Marſch! Ganze Abteilung — Front! Ab⸗
teilung — Halt! Ruͤhrt — euch!

IV. Übungseinheit.

Aufmarſch aus der Gruppenkolonne in die Linie und Ab⸗
brechen aus der Linie in die Gruppenkolonne. Schwen⸗—
kungen in der Zugfront. Frontmarſch. Sturmangriff.

Aufmaͤrſche finden ohne Tritt oder im Laufen ſtatt. Die auf⸗
marſchierenden Teile gehen (laufen) etwas uͤber die Richtungslinie
vor und nehmen Richtung und Fuͤhlung nach dem Teil, auf den der
Aufmarſch erfolgt. In der Bewegung wird nach der Ausfuͤhrung
ohne Tritt weitermarſchiert. Daher iſt wieder: Tritt gefaßt! zu be⸗
fehlen.
Der Aufmarſch aus der Gruppenkolonne zur Halbzug⸗ oder Zug⸗
front wird ſo befohlen: In Zugfront rechts (links) marſchiert
auf — Marſch! (Marſch! Marſch!) Bild 6.
In der Gruppenkolonne marſchieren die Gruppen des Zuges hinter⸗
einander hinter der erſten Gruppe her. Durch den Befehl: In Zug⸗
front links marſchiert auf — Marſch! wird von der zweiten bis letzten
Gruppe verlangt, daß ſie aus ihrer Tiefe heraufkommen zur Hoͤhe der
erſten Gruppe. Es wird alſo befohlen, auf die Hoͤhe der vorn an der
Spitze marſchierenden Gruppe heraufzukommen und mit der erſten
Gruppe in gleicher Hoͤhe nebeneinander weiter zu marſchieren. Ein
Zug von ſieben Gruppen iſt in Gruppenkolonne marſchierend etwa 24 m
tief. Die letzte Gruppe hat den weiteſten Weg bis auf den linken

— 14 —

Fluͤgel der zu bildenden Linie. Sie muß am eifrigſten bemuͤht ſein,
die neue Ordnung zu gewinnen.
Das Abbrechen aus der Zugfront in die Gruppenkolonne
wird ſo befohlen: Gruppenkolonne rechts (links) — formiert
(formiert — Marſch! Marſch!).
Die auf dem bezeichneten Fluͤgel befindlichen Gruppen marſchieren
weiter, die anderen ſetzen ſich dahinter. Bild 7. Die Ruͤckbildung von
der breiten Linie zur tiefen Gruppenkolonne begegnet keinen Schwierig⸗
keiten. Es muß nur ſcharf darauf geſehen werden, daß jede Gruppe
feſt zuſammenhaͤlt.
Das Aufmarſchieren aus der Gruppenkolonne in Halbzug⸗ oder
Zugfront und die Ruͤckbildung, das Abbrechen der Zugfront und Neu⸗
verſammeln in der Gruppenkolonne, wird zunaͤchſt einige Male auf
der Stelle geuͤbt. Hierbei haben wir die Schuͤler gut in der Hand,
koͤnnen verbeſſern und das Verſtaͤndnis fuͤr unſere uͤbung vermitteln.
Dieſe uͤbung iſt eine Sammeluͤbung. Sie laͤßt im Augenblick der
Neuverſammlung — ohne Tritt — eine freie Bewegung des Schuͤlers
zu. Der Schuͤler ſoll ſich frei bewegen, aber nur, um ſich beſſer um⸗
ſehen und uͤberlegen zu koͤnnen, wo ihm die Neuverſammlung ſeinen
Platz anweiſen wird. Wir verlangen und foͤrdern hierbei Umſicht,
Anſtelligkeit — jeder ſoll ſich ſelbſt anzuſtellen vermoͤgen — und die
brave Willigkeit, dem Ganzen, der glatten Neubildung der Linie oder
der Gruppenkolonne, zu dienen. Darin liegt das Weſen unſerer uͤbung.
Es muß verſucht werden, dies auch dem Juͤngſten fuͤhlbar zu machen.
Zuletzt moͤchte ich gerade hier noch hervorkehren, daß auch der Be⸗
fehlston durch eine gute Schattierung ins Hochgemute, Ritterliche,
Junkerhaft⸗Straffe mit dazu beitragen ſoll, dem Schuͤler das Weſen
der Sammeluͤbungen zu erſchließen; der Befehl ruft: Wir zur Stelle!
Es iſt unſere Ehre, hier zu ſein! So und nicht anders muͤſſen wir
uns den gedanklichen Gehalt dieſer Ordnungsuͤbungen zurechtlegen.

uͤbungsfolge im Marſche:
Die Schar marſchiert in Gruppenkolonne:
In Zugfront links marſchiert auf — Marſch! Tritt gefaßt! Gruppen⸗
kolonne rechts — formiert! Tritt gefaßt! In Halbzugfront rechts mar⸗
ſchiert auf — Marſch! Tritt gefaßt! Gruppenkolonne links — for⸗
miert! Tritt gefaßt! In Zugfront links marſchiert auf — Marſch!
Marſch! (Jetzt wird gelaufen bis die Front geſchaffen iſt.) Tritt
gefaßt! Gruppenkolonne links — formiert! (Jetzt marſchiert die
bisher letzte Gruppe der Gruppenkolonne an der Spitze.) In Zug⸗

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— 15 —

front rechts marſchiert auf — Marſch! Marſch! Tritt gefaßt! Ab⸗
teilung — Halt! Ruͤhrt — euch!
Gelingt das Aufmarſchieren in gerader Richtung, d. i. in der Marſch⸗
richtung, ſo wird die Schwierigkeit dieſer Ubung noch dadurch ge⸗
ſteigert, daß ein Aufmarſch in veraͤnderter, neuer Richtung befohlen wird.
Richtung auf den ſpitzen Kirchturm! In Zugfront rechts mar⸗
ſchiert auf — Marſch! Marſch!
Jetzt wird zweierlei verlangt: erſtens das Aufmarſchieren und
zweitens das Herſtellen und Aufnehmen einer neuen Richtung.

Sammeluͤbungen:

Erſter Halbzug in Gruppenkolonne — angetreten! Zweiter Halb⸗
zug in Zugfront angetreten! Weggetreten! In Halbzuͤgen — an⸗
getreten! Weggetreten! Im Zug angetreten! Weggetreten! In
Gruppenkolonne — angetreten!

Wir uͤben Schwenkungen in Linie.

Schwenkungen von Abteilungen uͤber Zugbreite werden ohne Tritt
oder im Laufen ausgefuͤhrt.
Rechts (links) ſchwenkt — Marſch! (Marſch!). Auf: Marſch!
wird angetreten, in der Bewegung mit der Schwenkung begonnen.
Die Richtung iſt nach dem ſchwenkenden, die Fuͤhlung nach dem
ſtehenden Fluͤgel. Das hintere Glied behaͤlt die Koͤpfe geradeaus und
marſchiert auf Vordermann.
Der auf dem Drehpunkte befindliche Fluͤgelmann wendet ſich all⸗
maͤhlich, in dem Maße der herumſchwenkende Fluͤgel vorſchreitet, auf
der Stelle.
Die Mannſchaften verkuͤrzen den Schritt, je nachdem ſie ſich naͤher
oder weiter vom Drehpunkt befinden, ohne zu ſtampfen und die Knie
uͤbermaͤßig zu heben. Die Fuͤhlung darf nicht verloren gehen; dem
Druck vom Drehpunkt her iſt nachzugeben, dem von der entgegen⸗
geſetzten Seite zu widerſtehen.
Auf: Halt! macht jedermann noch einen Schritt und ſteht ſtill.
Das Ankuͤndigungskommando: Gerade beendet die Schwenkung; es
wird mit halben Schritten in der neuen Richtung weitermarſchiert.
Auf: Aus! wird mit vorſchriftsmaͤßiger Schrittweite weitermar⸗
ſchiert.
Waͤhrend der Schwenkungen im Laufen braucht die Richtung nicht
innegehalten zu werden.

— 16 —

uͤbungsfolgen.
a) Auf der Stelle:
Vier Viertelſchwenkungen rechts! Vier Viertelſchwenkungen
links.
Zwei halbe Schwenkungen rechts und links.
Zwei Dreiviertelſchwenkungen rechts und links.
Zwei ganze Schwenkungen.
b) Von der Stelle:
In zwei Gliedern in Linie marſchieren, den Frontmarſch
uͤben, dann Schwenkung rechts oder links, viertel, dreiachtel be⸗
fehlen!
Befehlsfolge: Rechts ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus! Unter⸗
brechung des Frontmarſches durch Knien oder Hinlegen.
Soll gehalten und dabei ſofort gekniet oder hingelegt werden,
ſo wird Knien! oder Hinlegen! befohlen.
Zum beſchleunigten Antreten aus dem Knien oder Liegen kann:
Ohne Tritt! Abteilung — Marſch! Laufſchritt — Marſch! Marſch!
befohlen werden. .
Durch dieſe Unterbrechungen bringen wir die Ubenden aus der Ruhe,
die aber trotzdem ſofort wieder zu gewinnen iſt, ſobald Schwenken
befohlen wird.

Der Sturmangriff in Linie.

Wir haben gelernt, in Linie aufzumarſchieren. Die Linie iſt aus⸗
genutzt worden; in ihr wurde das Schwenken geuͤbt. Das war eine
ruhige Aufmerkſamkeitsuͤbung. Zum Sturm Stab — rechts!
Die Schuͤler nehmen auf dieſen Befehl den Eiſenſtab von der
linken Schulter herunter in die rechte Hand, an die rechte Seite.
Die Linie geht im Gleichſchritt. Das Zeitmaß des Marſches wird
auf 120 Schritte in der Minute beſchleunigt, alſo zum Sturmſchritt
uͤbergegangen.
Auf angemeſſene Entfernung vom Gegner folgt: Marſch! Marſch!
Unmittelbar vor dem Einbruche erfolgt: Faͤllt das — Gewehr!
Hurra! Das vorderſte Glied faͤllt das Gewehr. Alles ſtuͤrzt ſich
unter andauerndem Hurrarufen zum Handgemenge auf den Feind,
bis Halt! kommandiert wird. Sammeln! In zwei Gliedern in
Linie!
Das deutſche Hurra iſt eine Waffe. Es muß furchtbar, aus Leibes⸗
kraͤften gebruͤllt werden. Hurra! iſt die beſte Atmungsuͤbung!

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— 17 –—

V. Übungseinheit.

Aus der Reihenkolonne in die Gruppenkolonne aufmar⸗
ſchieren und wieder zuruͤck in die Reihenkolonne ſetzen!

Zu zwei Gliedern in Linie angetreten! Stillgeſtanden! Zu Vieren
— abzaͤhlen! Fluͤgelrotten rechts und links — um! Fluͤgelrotten —
Front! Rechts — um! Ruͤhrt — euch! Erklaͤrung: Dieſer Flanken⸗
koͤrper heißt die Reihenkolonne. (Bild 8.)

Ihr ſollt den Aufmarſch aus der Reihenkolonne in die
Gruppenkolonne lernen.

a) Auf der Stelle.

Jede Gruppe hat eine links und eine neben dieſer rechts ſtehende
Viererreihe. Zunaͤchſt marſchiert die linke Reihe auf, indem der Zweite,
Dritte und Vierte in dieſer Reihe ohne Tritt links neben den Erſten
gehen. Erſt wenn dieſe Reihe am neuen Ort ſteht, marſchiert die
rechte Viererreihe unter Beachtung des Vordermannes dahinter auf.
Durch dieſe einmalige, getrennte Ausfuͤhrung des Aufmarſches er⸗
kennen die Schuͤler, daß die der Aufmarſchrichtung entgegenſtehende
Viererreihe außer dem Nebenreihen noch ein Hinterſetzen hinter die
Reihe, beachten muß, die, auf der Aufmarſchſeite ſtehend, nur neben
ihren Fluͤgelmann zu gehen noͤtig hat. Die Schuͤler erkennen die
entſtehende Gruppenkolonne wieder, die in uͤbung 2 durch Schwenken
innerhalb der Gruppen aus der Linie entſtand.
Sie werden zur Reihenkolonne zuruͤckgeſchickt. Das Aufmar⸗
ſchieren zur Gruppenkolonne nach links und rechts wird innerhalb
jeder Gruppe geuͤbt. Befehl: In Gruppen links (rechts) mar⸗
ſchiert auf — Marſch! (ohne Tritt) Marſch! Marſch! (im Laufen!).
Das Zuruͤckgehen aus der Gruppenkolonne zur Reihenkolonne war
bis jetzt eine einfache Sammeluͤbung. Dieſe ſoll jetzt geregelt werden.
Die Schuͤler ſtehen in Gruppenkolonne. Wir wollen zur Reihen⸗
kolonne und zwar rechts zuruͤckgehen. Zunaͤchſt fuͤhren alle Rechts —
um! aus, außer dem rechten Fluͤgelmann der Vorderreihe einer jeden
Gruppe. Dann marſchiert der hinter dieſem ſtehende rechte Fluͤgel—
mann der hinteren Reihe neben den ſtehengebliebenen Fluͤgelmann,
und der zu ihm gehoͤrige Zweite und Dritte und Vierte hinter ihm
her. Erſt wenn dieſe hintere Viererreihe neu als Flankenreihe da⸗
ſteht, reihen ſich der Zweite, Dritte und Vierte der vorderen Vierer⸗
reihe hinter ihren mit unveraͤnderter Front ſtehen gebliebenen Fluͤgel⸗
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 2

— 18 —

mann. Auch hier ſchaffen wir durch dieſe getrennte Ausfuͤhrung bald
Klarheit daruͤber, daß die hinteren Reihen beſonders aufpaſſen muͤſſen,
um neben die Vordermaͤnner ihrer Rotte zu kommen.
üͤbungsfolge auf der Stelle!
Aus der Reihenkolonne beginnend:
In Gruppen links marſchiert — auf! Halt! In Reiben geſetzt
rechts — um! In Gruppen rechts marſchiert — auf! In Reihen
geſetzt links — um! Halt! Ganze Abteilung — Kehrt! (Dadurch
kommen die bisher rechten Fluͤgelleute zum uͤben.) Dieſelben Befehle
wie oben!
b) Ubungsfolge im Marſche.
Die gleichen Befehle.
In Gruppen links (rechts) marſchiert auf — Marſch!
Marſch! In Reihen geſetzt links (rechts) um!
Wir ſtellen dieſe übungen bald mit bereits gelernten Befehlen zu⸗
ſammen:
Mit Gruppen rechts ſchwenkt — Marſch! In Reihen ge⸗
ſetzt links — um! Aus der Reihenkolonne zur Zugfront aufmar⸗
ſchieren. In Zugfront links marſchiert auf — Marſch! Gruppen⸗
kolonne rechts — formiert!

VI. Übungseinheit. (Zuſammenfaſſung.)

Vorfuͤhren eines Zuges im Marſche.
1. „Stillgeſtanden! Richt — euch!“
„Augen gerade — aus! — Das Gewehr — uͤber!“
2. „Mit Gruppen rechts ſchwenkt — Marſch!“
3. „Halt!“
4. „Abteilung — Marſch!“
5. „Links ſchwenkt — Marſch!“ (Hakenſchwenkung.)
6. „Gerade — aus!“
7. „In Linie links marſchiert auf — Marſch! Marſch!“
dann: „Tritt gefaßt — Achtung!“, da bei Aufmaͤrſchen in der
Bewegung nach der Ausfuͤhrung „ohne Tritt“ weitermarſchiert
wird.
8. „Links ſchwenkt — Marſch!“
9. „Gerade — aus!“ (Frontmarſch.)
10. „Die Augen — links!“
11. „Gruppenkolonne links formiert — Marſch! Marſch!“
dann: „Tritt gefaßt — Achtung!“, da beim Abbrechen in der Be⸗

12
13
14.
15.

16.
1
1.

19.
20.
21.

23.
44.
25.

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— 19 —

wegung nach der Ausfuͤhrung „ohne Tritt“ weitermarſchiert
wird.
12. „In Reihen geſetzt links — um!“
13. „Links ſchwenkt — Marſch!“ (Hakenſchwenkung.)
14. „Gerade — aus!“ (Reihenmarſch.)
15. „In Gruppen rechts marſchiert auf — Marſch! Marſch!“
dann: „Tritt gefaßt — Achtung!“, da bei Aufmaͤrſchen in der
Bewegung nach der Ausfuͤhrung „ohne Tritt“ weitermarſchiert
wird.
16. „Links ſchwenkt — Marſch!“
17. „Gerade — aus!“
18. „Rechts marſchiert auf — Marſch! Marſch!“
dann: „Tritt gefaßt — Achtung!“
19. „Zum Sturm Stab — rechts!“
20. „Marſch! Marſch!“
21. „Abteilung — Halt!“
22. „Sammeln!“
23. „In zwei Gliedern in Linie — angetreten — Marſch! Marſch!“
24. „Stillgeſtanden!“ „Augen — rechts!“ (bzw. „die Augen — links!“).
25. Meldung an den Vorgeſetzten.

VII. Übungseinheit.

Die Bildung einer Schuͤtzenlinie.
Es wird zunaͤchſt am Ort, ohne vorzugehen, auf der Grundlinie
einer Gruppe die Grundform des Schwaͤrmens und Sammelns uͤber⸗
haupt eingeuͤbt.
Die Schuͤler ſtehen in Gruppenkolonne zur uͤbung bereit.
Mit der erſten Gruppe wird die Ausfuͤhrung den uͤbrigen vor⸗
gezeigt. Der Befehl fuͤr die Bildung einer Schuͤtzenlinie auf der
Grundlinie: Gruppe 1 auf der Grundlinie — Schwaͤrmen! Die
Ausfuͤhrung geſchieht ſo, daß der Vordermann der zweiten Rotte
ſtehen bleibt. Er iſt der Anſchlußmann. An ihn ſuchen die uͤbrigen
ſieben Mann ihren Anſchluß. Von ihm aus zieht ſich die Achterreihe
rechts und links auseinander. Die Hintermaͤnner treten mit zwei
Schritt Zwiſchenraum rechts neben den Vordermann ihrer Rotte.
Wir laſſen die Schuͤler erſt ausrechnen, wieviel Schritt ſeitwaͤrts rechts
oder links jeder zu ſtehen kommt. Wir dringen auch darauf, daß
jeder ſeine Augen voranſchickt und ſeinen Platz ſucht. (Zeichnung.)
Am neuen Ort in der Schuͤtzenlinie wird ſtets Schrittſtellung, Schieß⸗
2*

— 20 —

ſtellung eingenommen und das Geſicht nach dem Gegner gewendet.
Nie zu Boden ſehen, ſondern Blick frei gerade aus! Wir ſind aus⸗
geſchwaͤrmt, um mit einem Gegner in Beruͤhrung zu treten!
Das Befehlswort „Schwaͤrmen!“ zieht die Gruppe zur breiten
Schuͤtzenlinie auseinander. Auf den Befehl: „Sammeln!“ ſchließen
ſich zuerſt die Rotten. Dieſe gehen ohne Tritt zur geſchloſſenen
Gruppe dorthin zuruͤck, wo ſie hergekommen ſind.
Wie wir ſehen, iſt die Ubung des Schwaͤrmens und Sammelns
turneriſch nichts anderes als eine Reihenbildung, eine Ordnungs⸗
uͤbung. Über ihr liegt ein beſonderer militaͤriſcher Reiz. Das
iſt der Gedanke der Entwicklung zum Vorgehen auf den Feind.
Deshalb wird das Schwaͤrmen und Sammeln von der Jugend
mit der groͤßten Hingabe an die Ubung ſelbſt ausgefuͤhrt. Zudem
gefaͤllt die Ubung durch das reiche Leben, das in ihr einge⸗
ſchloſſen liegt: das iſt der ſchnelle, freie, ohne Tritt ausgefuͤhrte
uͤbergang von der geſchloſſenen zur geoͤffneten Ordnung und die Ruͤck⸗
kehr in dieſelbe. Wir dringen darauf, daß dieſer Wechſel in den
Ordnungsverhaͤltniſſen ſchnell, mit groͤßter Ordnung und Stille voll⸗
zogen wird. Wird dieſes immer bedacht und gut von den Schuͤlern
erfuͤllt, ſo fehlt dem Schwaͤrmen und Sammeln nichts vom turne⸗
riſchen Weſen unſerer bisherigen Ordnungsuͤbungen.
Hat die erſte Gruppe die Ausfuͤhrung des Schwaͤrmens und
Sammelns richtig erfaßt und mehrfach vorgezeigt, ſo uͤben die an⸗
deren Gruppen bis zur voͤlligen Sicherheit.
Jetzt aͤndern wir die Front. Ganze Abteilung — Kehrt! Dadurch
wird das hintere Glied der Gruppe zum vorderen und das vordere
zum hinteren. Durch dieſe Umſtellung noͤtigen wir die Schuͤler in
der Gruppe zu einem kleinen Akte des Umdenkens. Wer bisher
rechts nebenreihen mußte, der hat jetzt nur ſeitwaͤrts auseinander⸗
zugehen und umgekehrt. Jeder Schuͤler ſoll, in der Rotte im vor⸗
deren oder hinteren Glied ſtehend, uͤber ſein Ordnungsverhaͤltnis klar
werden.
Das Schwaͤrmen und Sammeln auf der Grundlinie iſt bald von
allen Gruppen erfaßt, und wir muͤſſen darauf ausgehen, dieſe Grund⸗
formen durch kleine Abweichungen zu veraͤndern, um dadurch unſere
uͤbung abwechſlungsreich zu geſtalten.
1. Wir verlangen einen von dem gewoͤhnlichen abweichenden Zwi⸗
ſchenraum. Befehl: Gruppe III mit vier Schritt Zwiſchenraum —
Schwaͤrmen! Sammeln!
2. Wir verlangen, daß die Schuͤtzenlinie knien ſoll.

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— 21 —

det. Gruppel mit einem Schritt Zwiſchenraum — Schwaͤrmen! Knien!
⸗ Sammeln!
3. Wir verlangen, daß aus dem Knien geſchwaͤrmt und in der
riten Schuͤtzenlinie niedergeworfen wird.
Gruppe V Knien! — Schwaͤrmen! (etzt ſind zwei Schritt Abſtand
zu nehmen) Hinlegen! Sammeln!
4. Wir verlangen, daß nach rechts oder links geſammelt wird. Bis⸗
ns her wurde ja nur nach dem Anſchlußmann geſammelt.
Gruppe II mit drei Schritt Zwiſchenraum — Schwaͤrmen! Sam⸗
Des meln nach rechts! Jetzt bleibt der rechte Fluͤgelmann aus dem
zind. Vorderglied ſtehen und links neben und hinter ihm bildet ſich
erd die Gruppe.
en 5. Wir verlangen, daß der Zwiſchenraum nachtraͤglich erweitert wird.
e Gruppe IV mit einem halben Schritt Zwiſchenraum — Schwaͤrmen!
Urm Zwiſchenraum auf zwei Schritt erweitern! Hinlegen! Sammeln

de 6. Wir verlangen ploͤtzlich die Bildung der Schuͤtzenlinie aus ver⸗
A⸗ aͤnderter Front. Ebenſo das Sammeln aus veraͤnderter Front.
n Dabei bereiten wir das Sammeln im Zuruͤckgehen vor. Ganze

umne⸗ Abteilung — Kehrt! Alle Gruppen — Schwaͤrmen! Ganze Ab⸗
teilung — Kehrt! Sammeln!
7. Wir beſtimmen einen anderen Anſchlußmann als den bisherigen
e an⸗ Vordermann der zweiten Rotte: den linken Fluͤgelmann, den
rechten Fluͤgelmann.
Gruppe VII drei Schritt Zwiſchenraum, dritter Mann im 1. Gliede
der Anſchluß — Schwaͤrmen! Der genannte Anſchlußmann bleibt am
i Ort ſtehen, und die rechts und links von ihm Stehenden gehen,
ishe ziehen ſich auseinander.
mde⸗ 8. Wir uͤben das Einſchieben einer Gruppe in die Schuͤtzenlinie
⸗ einer anderen und die dadurch notwendig werdende Neueinteilung.
Alle ungeradzahligen Gruppen mit drei Schritt Zwiſchenraum
— Schwaͤrmen! Knien!
Alle geradzahligen Gruppen mit drei Schritt Zwiſchenraum —
Schwaͤrmen! Hinlegen!
Alle geradzahligen Gruppen vorkriechen in die Zwiſchenraͤume
rechts der Schuͤtzen (der ungeradzahligen Schuͤtzenlinie!! Vom
rechten Fluͤgel her in der Schuͤtzenlinie zu Achten — abzaͤhlen!
In jeder der zwei neu entſtandenen Gruppen ſammeln nach rechts!
9. Wir verlangen, daß die Schuͤtzenlinie nicht geradeaus, ſondern
halb rechts, halb links hin zu bilden iſt.

10.

— 22 —

Der Befehl hierfuͤr lautet: Halb links, Richtung auf das Schuͤtzen⸗
haus — erſte Gruppe — Schwaͤrmen!
Ausfuͤhrung: Der Anſchlußmann iſt jetzt ſelbſtverſtaͤndlich der
linke Fluͤgelmann des vorderſten Gliedes. Er nimmt ſofort ſeine
Front nach halb links. Die uͤbrigen ſieben der Gruppe bilden
die Schuͤtzenlinie durch Auseinanderziehen nach rechts und Neben⸗
reihen des hinteren Gliedes neben das vordere. Gleichzeitig aber
ſchwenkt die ganze Schuͤtzenlinie eine Achtelſchwenkung nach links.
Sammeln nach links!
Die groͤßte Freude haben die Jungen an der beſchleunigten Bil⸗
dung der Schuͤtzenlinie. Schwaͤrmen! — Marſch! Marſch! Dieſe
Ausfuͤhrung hat den Reiz der Lebhaftigkeit, ſetzt aber Ubungs⸗
ſicherheit voraus. Deshalb bringen wir ſie zuletzt.

VIII. Übungseinheit.

Das Schwaͤrmen der Gruppen im Marſche.

Die Gruppenkolonne wird in Marſch geſetzt. Im Gleichſchritt
— Marſch! Die Abſtaͤnde zwiſchen den Gruppen ſind inne⸗
zuhalten. Aus dem Marſche heraus ſollen die Gruppen ſchwaͤrmen,
zunaͤchſt wieder geradeaus.
Achtung! Alle Gruppen mit zwei Schritt Zwiſchenraum, An⸗
ſchluß Vordermann der zweiten Rotte — Schwaͤrmen! Die
Schuͤtzenlinie ſoll ſich in zwangloſen und geraͤumigen Schritten
in der gewoͤhnlichen Marſchgeſchwindigkeit, alſo 114 Schritt in
der Minute vorwaͤrts bewegen. Auf genaue Innehaltung gleicher
Zwiſchenraͤume iſt kein Wert zu legen.
Halt! Alle nehmen Schießſtellung ein, Geſicht nach dem Gegner,
alſo vorwaͤrts. Knien!
Das Sammeln ſoll auch wieder im Vorwaͤrtsmarſchieren ge⸗
ſchehen. Deshalb muß das Vorwaͤrtsgehen beſonders befohlen
werden. Ohne Tritt — Marſch! Sammeln! Waͤhrend des Sam⸗
melns im Marſche muß der Anſchlußmann, wo er auch ſteht,
in der Mitte, auf dem linken oder rechten Fluͤgel ein wenig ver⸗
halten, bis die uͤbrigen der Gruppe an ihn heran ſind. Iſt dieſe
Grundform ſicher erlernt, ſo wird ſie durch Abweichungen belebt.

.Wir verlangen, daß die Schuͤtzenlinie in der Vorwaͤrtsbewegung

halb links oder rechts geht.
UÜbungsbeiſpiel: Alle Gruppen mit zwei Schritt Zwiſchenraum —
Schwaͤrmen! Halb links — Marſch!

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— 23 —

Jeder geht mit der rechten Schulter vor der linken Schulter
ſeines rechten Nebenmannes in der befohlenen Richtung vorwaͤrts.
Halb rechts marſch! Damit iſt die alte Vorwaͤrtsrichtung wieder
erreicht. Halt! Knien! Ohne Tritt — Marſch! Sammeln — nach
links!

.Wir verlangen, daß in der Schuͤtzenlinie Kehrt Marſch! ausgefuͤhrt

wird.
üuͤbungsbeiſpiel: Alle Gruppen mit drei Schritt Zwiſchenraum —
Schwaͤrmen! Halt! Ohne Tritt Marſch! Kehrt Marſch! Halt!
Auf dieſes Halt wird ſelbſtredend ſofort die Front nach dem
Gegner wieder eingenommen. Knien! Ohne Tritt Marſch! Kehrt
Marſch! Sammeln nach rechts!

Wir verlangen den Laufſchritt in der Schuͤtzenlinie. Jeder laͤuft

ſo ſchnell, als er es unter Beibehaltung ſeines Platzes ausfuͤhren
kann.
uͤbungsbeiſpiel: Alle Gruppen mit vier Schritt Zwiſchenraum —
Schwaͤrmen! Halt!
Alle Gruppen Marſch! Marſch! Halt! Knien!
Alle Gruppen Marſch! Marſch! Hinlegen!

Wir verlangen das Aufſpringen und Vorſtuͤrmen aus der Schuͤtzen⸗

linie.
uͤbungsbeiſpiel: Alle Gruppen mit drei Schritt Zwiſchenraum,
Anſchluß linker Fluͤgelmann — Schwaͤrmen! Halt! Knien! Ohne
Tritt Marſch! Halt! Knien! Marſch! Marſch! Halt! Hinlegen!
Sprung — Auf! Marſch! Marſch! Halt! Knien! Ohne Tritt
Marſch! Nach rechts Sammeln!

Wir verlangen, daß ſich eine Gruppe in die Schuͤtzenlinie einer

anderen einſchiebt, oder dieſe nach links oder rechts verlaͤngert.
Ubungsbeiſpiel: Gruppe I mit ſechs Schritt Zwiſchenraum —
Schwaͤrmen! Halt! Knien!
Gruppe II rechts in die Luͤcken dieſer Schuͤtzenlinie einſchieben!
Es darf kein Zuſammenballen eintreten. Gruppe III halb links
Marſch! Mit ſechs Schritt Zwiſchenraum — Schwaͤrmen! Die
Schuͤtzenlinie links hin verlaͤngern! Gruppe IV halb rechts Marſch!
Mit ſechs Schritt Zwiſchenraum — Schwaͤrmen! Die Schuͤtzen⸗
linie rechts hin verlaͤngern! Gruppe V halb links — Schwaͤrmen!
Den linken Fluͤgel verlaͤngern! In der entſtehenden Linie von
rechts her zu Achten — abzaͤhlen! Zur Gruppenkolonne rechts —
Sammeln!

— 24 —

IX. Übungseinheit.

Das Schwaͤrmen aus der Gruppenkolonne und das
Sammeln wieder zuruͤck zur Gruppenkolonne.

Beim Schwaͤrmen aus der Gruppenkolonne liegt der Anſchluß bei
der vorderſten Gruppe, muß dort liegen. Alle folgenden Gruppen muͤſſen
in Hoͤhe der erſten aufmarſchieren und ſich waͤhrend des Aufmarſches aus⸗
einanderziehen. Es iſt dieſe Ubung gleichſam ein weites Aufmarſchieren
in Hoͤhe der erſten Gruppe, auf die herauf das Schwaͤrmen nach der
rechten oder linken Seite befohlen werden kann. Es iſt aber auch
moͤglich, den Zug aus der Gruppenkolonne heraus ſtatt nur nach
einer Seite, nach zwei Seiten zugleich zu entwickeln. Dann ſchwaͤr⸗
men die Gruppen des vorderen Halbzuges immer nach rechts, die
des zweiten Halbzuges nach links heraus. Die Ubungsfaͤlle fuͤr das
Schwaͤrmen aus der Gruppenkolonne ſind folgende:
1. Erſter Zug auf der Grundlinie links heraus (zwei Schritt Zwiſchen⸗
raum) — Schwaͤrmen! Sammeln nach rechts!
2. Erſter Zug rechts heraus — Schwaͤrmen! Halt! Knien! Ohne
Tritt Marſch! Zur Gruppenkolonne nach links — Sammeln!
3. Erſter Halbzug rechts und links heraus — Schwaͤrmen! Halt!
Ohne Tritt Marſch! Sammeln!
4. Selbſtverſtaͤndlich koͤnnen und muͤſſen auch in der breiten Schuͤtzen⸗
linie eines Zuges alle moͤglichen Bewegungen und Stellungnahmen
einer Schuͤtzenlinie wieder geuͤbt werden: Das Vorwaͤrtsgehen mit
zwangloſen geraͤumigen Schritten, Kehrt Marſch! Halt! Halb
links Marſch! Veraͤnderungen der Marſchrichtung durch Schwenken.
Rechts ſchwenkt Marſch! Richtung Schuͤtzenhaus! Das Sammeln
im Zuruͤckgehen. Die Bewegungen ſind zu unterbrechen und zu
beleben durch: Halt! Knien! Hinlegen! Sprung! Auf! Marſch!
Marſch! Sturmlauf einer Schuͤtzenlinie.
Geordnete Bewegung der Schuͤtzenlinie auf langen Strecken und
in ſchwierigem Gelaͤnde unter Feſthalten der Marſchrichtung bilden
einen wichtigen Gegenſtand der Ausbildung im Gelaͤnde.

X. Übungseinheit.
Aus der Zugfront herausſchwaͤrmen und wieder in die
Zugfront zuruͤckſammeln.
a) „xter Zug auf der Grundlinie — Schwaͤrmen!“
Der rechte Fluͤgelmann des zweiten Halbzuges bleibt ſtehen. Die
Mannſchaften des erſten Halbzuges und der Hintermann des rechten

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— 25 —

Fluͤgelmannes des zweiten Halbzuges ſchieben ſich nach rechts, die
des zweiten Halbzuges (mit Ausnahme des rechten Fluͤgelmannes)
nach links, und gehen, waͤhrend der Hintermann rechts neben ſeinen
Vordermann tritt, ſo weit auseinander, daß von Mann zu Mann
zwei Schritt Zwiſchenraum bleiben.
Wenn noͤtig, wird „Knien!“ oder „Hinlegen!“ konmmandiert. Bei
„Auf!“ ſtehen die Schuͤtzen wieder auf.
„xter Zug Sammeln!“ Zuerſt ſchließen ſich die Rotten, dann die
Gruppen, dann der Zug in Linie zuſammen. Front ſtets gegen den
Feind.
b) Mit Vorbewegung.
„xter Zug — Schwaͤrmen!“ Die Schuͤtzenlinie wird in gleicher
Weiſe gebildet, nur tritt die rechte Fluͤgelgruppe' des zweiten Halb⸗
zuges ſogleich den Marſch an, den Schritt anfangs verkuͤrzend, bis
die uͤbrigen Gruppen den erforderlichen Zwiſchenraum gewonnen haben,
alsdann mit freiem, geraͤumigen Schritt. Die Vorbewegung wird
unterbrochen durch „Halt!“ bzw. „Knien!“ oder „Hinlegen!“ Das
„Sammeln“ geſchieht in gleicher Weiſe wie auf der Grundlinie.
Außer Kommandos und Befehlen ſind zur Ausfuͤhrung einer
Schuͤtzenlinie auch Zeichen verwendbar. Durch den Gebrauch der
Signalpfeife kann die Aufmerkſamkeit vorher auf den Fuͤhrer gelenkt
werden.
1. Zum Vorgehen nimmt der Fuͤhrer den Arm hoch.
2. Zum Nachfolgen weiſt er mit dem hocherhobenen Arme in die
Marſchrichtung.
3. Zum Halten wird der hocherhobene Arm geſenkt.
4. Zum Schwaͤrmen werden beide Arme in Schulterhoͤhe ſeitwaͤrts
ausgeſtreckt; nachher wird mit einem Arme die Richtung, in der
die Schuͤtzenlinie vorgehen ſoll, bezeichnet.
5. Zum Sammeln wird mit dem Arm ein Kreis uͤber dem Kopf ge⸗
ſchlagen.
Das geiſtige Leben in der Schuͤtzenlinie.
Die Schuͤtzenlinie wird gebildet. Was ſoll nun in ihr geſchehen?
Der richtige Soldat ſchießt. Das koͤnnen wir nicht. Gleichwohl iſt
nach vollzogener Bildung der Linie eine Ruhepauſe am Platze. Sie
wird ausgefuͤllt:
1. Mit der Weitergabe kleiner Befehle und Anfragen.
Beiſpiel: Der Feind verlaͤngert nach links! Der Feind ſchiebt
in der Mitte Verſtaͤrkung ein! Der Gegner macht einen Sprung.
Der Gegner geht zuruͤck. Viſier 1200!

— 26 –—

Wie heißt der Gruppenfuͤhrer der linken Fluͤgelgruppe? Der
Zug hoͤrt auf Menſchels Kommando!
Dieſe Saͤtze werden vom rechten Fluͤgel zum linken weitergegeben.
Dort werden ſie vom Gruppenfuͤhrer woͤrtlich aufgeſchrieben. Iſt
der Zug wieder geſammelt, werden die aufgegebenen Saͤtze mit
dem Wortlaut der angekommenen verglichen.
Solche Befehle koͤnnen auch ſo gehalten ſein, daß man ſofort
ſieht, ob ſie weitergegeben und verſtanden worden ſind. Z. B.:
Vom rechten Fluͤgel kommt der Befehl: Gruppe Jolig, 20 m vor⸗
waͤrtskriechen! Gruppe Winkler, 10 m zuruͤckkriechen! Erſter Halb⸗
zug Sprung! Neu einteilen! Sammeln!
2. mit Entfernungsſchaͤtzen. Sichere Ermittelung der Ent⸗
fernungen bilden ja die Grundlage fuͤr gute Feuerwirkung.
3. Gelaͤndebeſchreibung mit Angabe auch der kleinſten
Gegenſtaͤnde als Vorbereitung zum Zielerkennen¹).
a) Der Schuͤler beſchreibt, was er von ſeinem Standorte bis zu
einem beſtimmten Punkte im Gelaͤnde ſieht.
b) Der Schuͤler beſchreibt einen ihm naͤher bezeichneten Gelaͤnde⸗
abſchnitt.
c) Der Schuͤler beſchreibt eine quervorliegende Strecke, in der
ſchwer ſichtbare Ziele aufgeſtellt ſind. Es werden die kleinſten,
unwichtigſten Dinge im Gelaͤnde genannt.

Der turneriſche Aufmarſch.

Der Zweck der turneriſchen Aufmaͤrſche beſteht darin, auf ge⸗
ordneten Bahnen in gefaͤlliger Weiſe einen Reihenkoͤrper zu ſchaffen,
der fuͤr Ausfuͤhrung geplanter Freiuͤbungen die zweckmaͤßigſte Auf⸗
ſtellung der Turner bietet.
Solche Aufzuͤge haben und geben auch Sinn. Der einzelne
Schuͤler wird waͤhrend des Aufmarſches mit anderen Kameraden
Schulter an Schulter zu immer groͤßeren Verbaͤnden zuſammengefuͤhrt.
Aus Einzelnen werden Paare, aus ihnen Viererreihen, aus dieſen
wieder Achter⸗ und Sechzehnerreihen. An der Entſtehung ſolcher Zu⸗
ſammenſchluͤſſe haben die Knaben erfahrungsgemaͤß Freude. Hier
ſpielt der Gemeinſinn, der Geſelligkeitstrieb. Zudem hat der Menſch
Uberhaupt eine Freude am Hintereinanderherziehen auf geordneten

1¹) v. Woedtke, Jungdeutſchland. Verl. Voß, Berlin.

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— 27 —

Wegen und Linien, am Ziehen ſchlechthin, beſonders im Gleichſchritt
einem Anfuͤhrer nach. Die Naturvoͤlker ziehen auf Kreiſen und
Schlangenlinien ihre Goͤtterreigen. Der griechiſche alte Chor um⸗
wandelte mit langſam abgemeſſenen Schritten des Theaters Rund!
Kein wahres Volksfeſt iſt ohne den feierlichen Feſtzug denkbar. Die
Kinder ordnen ſich, dem Triebe folgend, zum Zuge wie die Gaͤnſe
zum Gaͤnſemarſch. Die Reihenbildung iſt Naturbegabung.
Der Übungswert des turneriſchen Aufmarſches liegt im ſtraffen,
munteren Schritt, den wir hierbei beſonders pflegen. Aufrechtes,
ſelbſtbewußtes Gehen iſt eine wertvolle Haltungsuͤbung. Der Auf⸗
marſch kann mithin auch aͤſthetiſchen Wert gewinnen. Durch das
Lied, z. B. „Ich hatt' einen Kameraden“, wird der Stimmungsgehalt
des Aufmarſches ausgemalt. Der Knabe zieht mit Kameraden auf
zu friſch-mutigem Tun und Weſen.

Die durch den Aufmarſch gewonnenen Reihen werden nach der
militaͤriſchen Art geoͤffnet. (Turnvorſchrift fuͤr die Infanterie 17.)
Kommando: Links (rechts) geoͤffnet — Marſch! (Marſch! Marſch!)
Mit Ausnahme des rechten (linken) Fluͤgelmannes nehmen alle Leute
nach einer Viertelwendung derart im lebhaften Schritt (Marſch!
Marſch!) ihre Plaͤtze ein, daß jeder von ſeinem Nebenmann einen
Schritt Zwiſchenraum hat und die Leute des hinteren Gliedes mit
drei Schritt Abſtand auf den Zwiſchenraͤumen des vorderen ſtehen.
Soll der Zwiſchenraum mehr als einen Schritt betragen, ſo lautet
das Kommando: Links 2 (3 uſw.) Schritt geoͤffnet — Marſch!
(Marſch! Marſch!) Auf das Kommando: Rechts (links) angeſchloſſen
— Marſch! (Marſch! Marſch!) wird die erſte Aufſtellung auf dem
kuͤrzeſten Wege wieder eingenommen. Offnen und Anſchließen kann
auf beliebige Leute des vorderen Gliedes ausgefuͤhrt werden. Kom⸗
mando z. B.: Auf Nr. 5 rechts und links geoͤffnet (angeſchloſſen) —
Marſch! (Marſch! Marſch!) Erforderlichen Falles wird in der ge⸗
oͤffneten Aufſtellung eine Viertelwendung ausgefuͤhrt.
Ein Aufmarſch.
In zwei Gliedern in Linie — angetreten! Stillgeſtanden! Augen
rechts! Augen gerade — aus! Rechts — um! Abteilung — Marſch!
Bis hierher iſt das Verfahren militaͤriſch. Jetzt ſetzt turneriſche Art
ein: erſtes Paar links, zweites Paar rechts Gegenzug — Marſch! Zu
Vieren durch die Mitte — Marſch! Erſte Viererreihe links, zweite
rechts Gegenzug — Marſch! Erſte und zweite, dritte und vierte,
fuͤnfte und ſechte uſw. Viererreihe zur Gruppe hintereinander treten
(8 Zeiten am Ort gehen) — Marſch! Zwiſchen den Gruppen Ab⸗

— 28 —

ſtand. Abteilung — Halt! Auf der Grundlinie mit drei Schritt
Zwiſchenraum, Anſchluß Vordermann der dritten Rotte, ſchwaͤrmen
— Marſch! Marſch! Das letzte Stuͤck iſt wieder militaͤriſcher Art.

Wehrfreiuͤbungen.

Wir muͤſſen unſeren Freiuͤbungen eine geiſtige Seite abgewinnen.
Jeder einzelne übungsfall muß Sinn haben und ſelbſtredend zugleich
kraftbildend ſein. Jeder Turner ſoll den uͤbungsſinn erfaſſen. Der
Wille laͤßt ſich nur durch Verſtand klaͤren und ſtaͤrken. Eine Be⸗
wegung oder Stellung ohne feſten, beſtimmten Willen iſt fuͤr Nerv
und Muskel, fuͤr Geiſt und Koͤrper immer wertlos. Der Leib ſoll
als Traͤger ſeeliſcher Stimmung daſtehen. Wir muͤſſen einfache, ſinn⸗
volle Grundformen feſthalten und dieſe bevorzugen: Schreiten, Aus⸗
lage, Ausfall, Armbeugen, Armſtoßen, Schlaghalte, Speich⸗ und Riſt⸗
hieb, die Wurf⸗ und Hiebbewegungen mit dem Eiſenſtab, mit dem
eiſernen Hantel, mit der geballten Fauſt.
Neu hinzu treten die Winkerfreiuͤbungen. Sie haben praktiſchen Wert.

Welches ſind die Grundformen der Wehrfreiuͤbungen?

1. Die Schrittſtellung. Sie iſt der Ausdruck der Standfeſtig⸗
keit und zwar ſelbſtbewußte Standhaftigkeit. Breitſpurig mit mar⸗
kigen Knochen auf wohlgegruͤndeter Erde ſteht der wachthabende Lands⸗
knecht alten Stiles vor dem Tore aufgepflanzt. Welche Gewalt
druͤckt ihn beiſeite? Der Matroſe ſteht und geht breitbeinig an Bord.
Der Soldat ſchießt ſtehend in Schrittſtellung. Sie gibt Ruhe und
Standfeſtigkeit. Selbſt der kleine Dorfheld erwartet mit dem Knuͤppel
in der Hand unbewußt — in Graͤtſchſtellung — ſeinen Gegner. Aus
dieſer Auffaſſung ergibt ſich fuͤr die Ausfuͤhrung der Schrittſtellung
folgendes: Wirklich weit ſchreiten, nicht matt und klein den Schritt!
In der Schrittſtellung ſelbſt die Knie durchdruͤcken! Mit den Sohlen
den Boden wirklich faſſen! Trotzig feſtſtehen! „Von niemand laſſe
ich mich fortſchieben! Ich behaupte meinen Platz! Wer mir zu nahe
kommt, den ſtoße ich beiſeite!“
2. Die Auslage. Sie iſt das Zuſammenducken der Glieder, des
Rumpfes und der Beine vor dem Angriff. Der Menſch gleicht hier
dem Raubtier, das ſich zum Sprunge auf ſein Beutetier zuſammen⸗
duckt. Die Auslage iſt die Vorbewegung, der Auftakt zur Angriffs⸗
bewegung. Wir muͤſſen uns ducken, um die Glieder entfalten zu

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—29 —

koͤnnen. Aus der Strecklage der Glieder koͤnnen wir unſere Wurf⸗
hebel nicht brauchen. Waͤhrend der Auslage bewahren wir kuͤhle Ruhe,
halten uns regungslos, lauern und richten den Blick auf einen ge⸗—
dachten oder wirklich geſtellten Gegner.
3. Der Ausfall. Er iſt die Angriffsbewegung. Er ſoll die Wucht
des Stoßes oder Hiebes verſtaͤrken. Der Ausfall muß ſtark gewollt,
mit Mut und Wucht ausgefuͤhrt werden. In der Ausfallſtellung ſelbſt
werden alle Muskeln des Koͤrpers aufs hoͤchſte angeſpannt, modelliert!
4. Das Armſtoßen. Es verlangt ein vorausgehendes Arm⸗
beugen. Das Armbeugen wird ſo ausgefuͤhrt, daß, von der Seite ge⸗
ſehen, die Vorderarme die Oberarme decken. Die Bruſt iſt gewoͤlbt.
Die Wirbelſaͤule beſonders im Bruſtteil geſtreckt. Der Blick geht dem
Stoße in ſeiner Richtung voraus. Der Stoß muß wirklich ſtark ge⸗
wollt, bis zur voͤlligen Streckung der Arme durchgefuͤhrt werden.
Nach dem Stoß muß die ganze Muskulatur der Hand, des Vorder⸗
und Oberarmes, wie des Schulterguͤrtels eiſern erſtarren, um den
Ruͤckprall aushalten zu koͤnnen. Wir wenden nur den Drehſtoß an.
Die Fauſt fuͤhrt aus der Armbeuge heraus in die Stoßrichtung hinein
eine ſchraubende, drehende Bewegung aus.
5. Das Armhauen. Es erfolgt aus einer „Schlaghalte“.
Fuͤr den Speichhieb werden die Arme ſeitwaͤrts hoch uͤber den Kopf
gefuͤhrt und gebeugt, ſo daß die Fingerknoͤchel zuſammenſtoßen. Der
Speichhieb zielt nach dem Kopfe eines gedachten Gegners.
6. Der Riſthieb. Fuͤhrt er nach rechts, ſo wird der rechte Arm
vor der Bruſt gebeugt. Der Blick fuͤhrt uͤber die rechte Schulter
nach der rechten Achſel eines gedachten Gegners. Die rechte Fauſt
liegt uͤber linker Achſel. Der linke Arm wird gebeugt und mit ſeinem
Vorderarm auf dem Ruͤcken in Deckung gelegt. Der Riſthieb wuͤrde
den rechten Arm oder die rechte Seite meines Gegners treffen.
Unſere Hiebe ſind nun zwar nur Lufthiebe; gleichwohl muß mit
voller Heftigkeit zugehauen werden, wenn der Arm erſtarken und der
Charakter der Übung zur Darſtellung kommen ſoll.
7. Das Fahnenſchwenken. Siehe Winkerfreiuͤbungen.

Lehrbeiſpiele fuͤr Wehrfreiuͤbungen.
1. In den Schrittſtellungen Armſtoßen mit dem eiſernen
Hantel. Ein richtiger Stoß allein ſoll erlernt werden.
I. Seitwaͤrtsſchreiten mit dem linken Bein und die Arme zum

Stoß beugen, ſo, daß die Vorderarme die Oberarme, von der
Seite geſehen, decken — 1!

Die Hanteln kraͤftig ſeitwaͤrtsſtoßen — ſtoßt!
Die Arme kurz beugen — beugt!
Nochmals ſtoßen — ſtoßt!
Arme beugen — beugt!
Stoßen, mit voller Kraft! — ſtoßt!
Beugen, raſch und kurz! — beugt!

Zuruͤckſchreiten in die Grundſtellung und Arme ſenken — 81
II. Vorwaͤrtsſchreiten mit dem linken Beine und die Arme zum
Stoß beugen —21 1
Kraͤftig hochſtoßen, die Arme ganz geſtreckt halten — 2!

Kurz beugen — beugt!
Hochſtoßen — ſtoßt!
Beugen — beugt!

Hoch — ſtoßt!
Beugen — beugt!
Zuruͤckſchreiten mit dem linken Bein und Armſenken — 8!
III. Ruͤckſchreiten links und Arme zum Stoß — 11

Schraͤg ruͤckwaͤrts in die Tiefe ſtoßen — ſtoßt!
Beugen — beugt!
Mit dem linken Arme ſchraͤg vorwaͤrts in die Hoͤhe, mit dem rechten
ſchraͤg rückwaͤrts in die Tiefe ſtoßen — ſtoßt!
Beugen — beugt!
Mit dem rechten Arme vorwaͤrts ſchraͤg in die Hoͤhe, mit dem linken
ſchraͤgruͤckwaͤrts in die Tiefe ſtoßen — ſtoßt!
Beugen — beugt!
Das linke Bein tritt wieder an das rechte heran, und die Arme
werden geſenkt — 8!
Dieſe Ubungen duͤrfen keinesfalls im Takte ausgefuͤhrt werden.
Der Takt wuͤrde die Stoßbewegung mechaniſieren. Dadurch wuͤrde
der Stoß an Kraft verlieren. Jeder Stoß ſoll aber mit Aufbietung
aller Kraͤfte gefuͤhrt werden. Das laͤßt ſich nur erreichen, wenn dem
Schuͤler die Bewegung anfeuernd, mit ſcharfem Tatwort zugerufen wird!

2. Schreiten und Armbeugen, Ausfallen und Armſtoßen
mit der Fauſt.

Ein einfaches Übungsbeiſpiel.
1. Ubung:
a) Links Seitſchreiten und die Arme zum Stoß beugen — 1!
Links hin ausfallen und mit der linken Fauſt links ſchraͤg
aufwaͤrts, mit der rechten Fauſt rechts ſchraͤg abwaͤrts ſtoßen — 2!

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Das linke Knie wieder ſtrecken und beide Arme wieder

beugen — 3!
Das linke Bein ſchreitet an das rechte heran, und die Arme
werden geſenkt — 41
Die rechte Koͤrperſeite wird geuͤbt — 5! — 8!1

b) Die erlernten acht Bewegungen werden in 2 .8 ½⸗Takten
befeſtigt.
c) Der Reihenkoͤrper wird in Gruppen zu je vier Turnern ein⸗
geteilt. Dieſe vier ſtellen ſich mit ½⅛ Drehung auf die Enden
der beiden Diagonalen eines gedachten Viereckes und ſchreiten
und fallen aus vom Mittelpunkte desſelben weg nach außen
oder nach innen, nach dem Mittelpunkte zu. Hierdurch tritt
eine Vergeſellſchaftung innerhalb von Vierergruppen ein. Das
erhoͤht die Stimmung. 2 . 8 ½⸗Takte.

. uͤbung:

a) Links ſeitwaͤrts ſchreiten und Armbeuge — 1¹
Kniebeugen links, Blick nach rechts. Linker Arm in
Deckung auf den Ruͤcken, rechter zur Abwehr in Schlaghalte
uͤber dem Kopfe gebeugt. Der Rumpf links ſeitwaͤrts ge⸗
beugt. Dieſe Bewegung weicht einem von rechts herkommen⸗

den Stoße aus — 2!
Das linke Knie wieder ſtrecken, den Rumpf wieder auf—
richten, die Arme wieder beugen — 3!
Grundſtellung — 41
Die rechte Koͤrperſeite wird geuͤbt — 5! — 8!1

b) 2 8 ½⸗Takte uͤben.
c) Je vier Turner uͤben im Viereck.

Erſte Verarbeitung der uͤbungen 1 und 2.

a) Wir fordern eine Zuſammenſtellung der uͤbung 1 und 2. Sie
umfaßt 2 .8 /4⸗Takte.
b) Wir verteilen die Ubungen ſo, daß die erſten Reihen des Reihen⸗
koͤrpers mit der erſten Ubung, mit dem Angriffe beginnen, waͤh⸗
rend die zweiten Reihen mit der zweiten Übung anfangen,
nach dem allen gemeinſamen Schreiten und Armbeugen in
Deckung gehen. Nach 8 ½⸗Takten werden die Rollen des An⸗
greifers und Verteidigers gewechſelt.

Zweite Verarbeitung der uͤbungen 1 und 2.
Wir fordern eine Verſchmelzung der 1. und der 2. uͤbung.

— 32 —

Schreiten und Armbeugen,
. Angriffsausfall und Armſtoßen,
. Schrittſtellung, Armbeuge,
Kniebeugen, Rumpfbeugen, Schlaghalte der Arme,
. Schrittſtellung, Armbeuge,
Grundſtellung,
oder in umgekehrter Folge:
b) 1. Schrittſtellung, Armbeuge,
2. Kniebeuge, Rumpfbeuge und Schlaghalte,
3. Schrittſtellung,
4. Fechtausfall,
5. Schrittſtellung,
6. Grundſtellung.
Dieſe beiden UÜbungen a und b verteilen wir ſo auf jedes Viereck,
daß je zwei uͤbereckſtehende Turner mit a, alſo angreifend, die an⸗
deren mit b, alſo verteidigend, beginnen und nach 8. ¼½⸗Takten
wechſeln. Dieſer Waffengang wuͤrde 2 8 ½⸗Takte umfaſſen.
3. Ubung:
Ruͤckſchreiten links, Armbeugen,
. Fechtausfall vorwaͤrts links, Armſtoßen,
Ruͤckſchreiten, Armbeugen,
Fechtausfall, Fauſtſtoß,
. Ruͤckſchreiten,
5. Grundſtellung,
4. Ubung:
1. Vorſchreiten, Armbeuge,
2. Ruͤckſchreiten, Aufknien, Schlaghalte,
3. Vorſchreiten, Armbeuge,
4. Knien, Schlaghalte,
5. Schreiten, Armbeugen,
6. Grundſtellung.
Auch Übung 3 und 4 werden verarbeitet: zuſammengeſtellt, ver⸗
ſchmolzen, in geteilter Ordnung geturnt, d. i. auf Vierecke, Reihen
oder Rotten verteilt, ſo daß Gruppenzuſammenſchluͤſſe entſtehen.

☛ beo —

„ ◻ ☛ —

3. Ihr ſollt den Speichhieb mit der Fauſt lernen.
1. Ubung:
a) 1. Bewegung: Beide Arme ſeitwaͤrts hochheben, beugen und
beide Faͤuſte in den Nacken legen. Dieſe Be⸗
wegung nennen wir „Ausholen zum Speichhieb“,
die erreichte Halte die Schlaghalte.

2. l

—

— 33 —

2. Bewegung: Der Speichhieb ſelbſt und zwar rechts ſchraͤg auf⸗
waͤrts nach dem Kopfe eines gedachten Gegners
und links ſchraͤg abwaͤrts.
3. Bewegung: Arme wieder ſeitwaͤrts hochheben, beugen und
die Faͤuſte wieder auf den Nacken legen, alſo
wieder ausholen zum Speichhieb, Schlaghalte.
4. Bewegung: Zweiter Speichhieb rechts aufwaͤrts, links abwaͤrts.
5. Bewegung: Wieder zum Hieb ausholen, wie bei 1 und 3.
6. Bewegung: Arme ſeitwaͤrts tiefſenken.
b) umfaßt die 7.— 12. Bewegung. Dieſe Bewegungsfolge iſt gleich
der 1.—6., nur mit dem Unterſchiede, daß der linke Arm den
eigentlichen Speichhieb aufwaͤrts nach dem Kopfe des Gegners

ausfuͤhrt.
Verc, c) umfaßt die Bewegungen 1—12, alſo a und b zuſammen,
die an⸗ d) umfaßt nochmals die Bewegungen 1—12, aber ſo auf die
LTaten Rotten verteilt, daß die erſte und dritte Rotte mit Speichhieb
. l. aufwaͤrts beginnt, waͤhrend die zweite und vierte Rotte rechts⸗

hin der erſten und dritten entgegenſchlaͤgt. Durch dieſe Ver⸗
teilung ſchaffen wir wirkliche Gegner und beleben damit unſere
Freiuͤbung.
2. uͤbung:
a) 1. Bewegung: Seitwaͤrts rechts ſchreiten und gleichzeitig mit
dieſem Schreiten die erſte Armbewegung der
1. Ubung, alſo Ausholen zum Speichhieb, ver⸗
binden.
2. Bewegung: Ausfallen rechts ſeitw. und zu dieſer Ausfall⸗
bewegung den ntr 1. uͤbg. „ 2 geuͤbten Speich⸗
hieb rechts ſchraͤg aufw. ausfuͤhren.
3. Bewegung: Das rechte Knie ſtrecken und rechten Fuß zuruͤck⸗
ſtellen in die Schrittſtellung, gleichzeitig die Be⸗
wegung 1. UÜbg., 3, alſo Ausholen zum Speich⸗
hieb, ausfuͤhren.
Nehen 4. Bewegung: Rechts ſeitw. ausfallen und Speichhieb rechts⸗
el. hin fuͤhren.
5. Bewegung: In die Schrittſtellung zuruͤck und Haͤnde zuruͤck
h auf den Nacken in die Schlaghalte.
6. Bewegung: Das rechte Bein ſchreitet an das linke heran in

D die Grundſtellung zuruͤck, und die Arme werden
hi⸗ ſeitw. tief geſenkt.
hhieb,

b) umfaßt die 7.— 12. Bewegung. Dieſe Bewegungsfolge iſt gleich
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 3

— 34 —

der erſten bis ſechſten, nur mit dem Unterſchiede, daß Schreiten,
Ausfall und Hieb nach links ausgefuͤhrt werden.
c) fordert die Zuſammenſtellung der Bewegungen rechts und links
hin, zweimal wiederholt nacheinander, alſo 24 ‧4¼⸗Takte.
d) bringt wieder die Rotten 1 und 2 einerſeits, 3 und 4 ander⸗
ſeits als Gegner zuſammen.
3. Ubung:
a) 1. Bewegung: Schreiten nach rechts und Ausholen zum Hieb.
2. Bewegung: Speichhieb rechts, das rechte Bein kreuzend hinter
das linke geſtellt und das linke Knie gebeugt,
alſo eine ausweichende Beinbewegung, eine Aus⸗
lage; im Gegenſatz zum Ausfall eine Verteidi⸗
gung, kein Angriff.
3. Bewegung: Rechts ſeitw. ſchreiten und zum Hieb ausholen.
4. Bewegung: Speichhieb rechts und Auslage, rechtes Bein kreu⸗
zend hinter das linke geſtellt und das linke Knie
gebeugt.
5. Bewegung: Rechts ſeitw. ſchreiten und wieder ausholen zum
Hieb.
6. Bewegung: Mit dem rechten Bein in die Grundſtellung ſchrei⸗
ten und die Arme ſeitw. tiefſenken.
b = a, aber nach links wird gefochten.
Cc = a und b in 24 ‧ 4¼⸗Takten hintereinander geuͤbt.
d. In den Rotten geteilt, die einen rechts, die anderen links
beginnend.
4. Ubung:
a) 1. Bewegung: Schreiten und Ausholen zum Hieb.
2. Bewegung: Ausfall und Hieb.
3. Bewegung: Schrittſtellung und Ausholen zum Hieb.
4. Bewegung: Hieb und Auslage.
5. Bewegung: Schreiten und Ausholen.
6. Bewegung: Grundſtellung und Seitſenken der Arme.
b = a. Rechtshin wird gekaͤmpft.
c = a und b in 24 ‧4¼⸗Takten geuͤbt.
d iſt das eigentliche Gefecht zwiſchen den Rotten, indem jetzt An⸗
griff und Verteidigung im Wechſel hin und her erfolgen.

4. Der Riſthieb ſoll geuͤbt werden!

1. ubun g:
a) 1. Bewegung: Der rechte Arm wird gebeugt, vor der Bruſt,
die rechte Fauſt liegt an der linken Schulter.

Hieb.
hinter
ebeugt,
Aus⸗
erteidi⸗

holen.
n kreu⸗
ke Knie
en zum

ſchrei⸗

links

itt An⸗

Bruſt,
hulter.

— 35 —

Der linke Arm liegt gebeugt in der Hoͤhle der
Lendenwirbelſaͤule. Der rechte Arm hat zum
Riſthieb ausgeholt, der linke Arm hingegen iſt
auf dem Ruͤcken in Deckung gelegt worden.
2. Bewegung: Der rechte Arm fuͤhrt den Riſthieb aus, nach
rechts natuͤrlich. Das Ziel des Hiebes iſt die
Schulter des gedachten Nachbars. Der linke Arm
ſchwingt hinter dem Ruͤcken vor in die Seitheb⸗
halte links, ſo daß jetzt beide Arme wagerecht in
Schulterhoͤhe ſtehen.
3. Bewegung: Der rechte Arm wird wieder vor der Bruſt ge⸗
beugt, die rechte Fauſt an der linken Schulter,
der linke Arm kommt wieder in Deckung hinter
dem Ruͤcken. Mit dieſer 3. Bewegung wird zum
2. Riſthieb ausgeholt.
4. Bewegung: Der rechte Arm ſchlaͤgt den 2. Riſthieb, der linke
Arm ſchwingt wieder mit.
5. Bewegung: Sie iſt gleich der 3. Der rechte Arm holt wie⸗
der aus, und der linke geht in Deckung.
6. Bewegung: Beide Arme werden kurz in die Tiefhalte geſenkt.
7.— 12. Bewegung: Mit ihr wird der Riſthieb linkshin erlernt,
der rechte Arm liegt jetzt in Deckung.
b) Bewegung 1—12 wird in 2 12 ½¾⸗Takten geuͤbt.
c) Die 1. und 3. Rotte des Reihenkoͤrpers ſchlaͤgt den Riſthieb
linkshin zuerſt, waͤhrend die 2. und 4. Rotte den Riſthieb
zuerſt rechtshin ſchlaͤtt. Durch dieſe Anordnung haben wir
Gegner geſchaffen und dem Riſthieb ein wirkliches Ziel, naͤm⸗
lich die Schulter, genauer geſagt, den kraͤftigen Deltamuskel
gegeben, der einen wirklichen Schlag ohne Schaden ſchon aus⸗
halten kann.
2. uͤbung:
a) Zu der vorher beſchriebenen Armuͤbung wird jetzt Schreiten und
Ausfallen der Beine hinzugenommen, um die Hiebbewegung
zu verſtaͤrken.
1. Bewegung: Rechts ſeitwaͤrts ſchreiten, der rechte Arm holt
zum Riſthieb aus, der linke Arm kommt in
Deckung. Der Angriff wird vorbereitet.
2. Bewegung: Ausfallen rechts ſeitwaͤrts, der rechte Arm ſchlaͤgt
den Riſthieb, der linke Arm ſchwingt wieder mit.
Ausfallen und Riſthieb iſt die Hauptbewegung.
3*

— 36 —

3. Bewegung: Aus der Ausfallſtellung zuruͤckgehen in die Schritt⸗
ſtellung. Das geſchieht durch Strecken des rechten
Knies, und gleichzeitig wird der rechte Fuß um

eine kleine Fußlaͤnge wieder zuruͤckgeſetzt. Der
rechte Arm wird wieder zur Schlaghalte gefuͤhrt, eii
der linke Arm in Deckung. Die 3. Bewegung *
bereitet wie die 1. wieder zum Hieb vor.
4. Bewegung: Wieder Ausfall rechts ſeitw. und Riſthieb.
5. Bewegung: Sie iſt gleich der 1. und 3. Bewegung und fuͤhrt .
wie dieſe zur Schrittſtellung der Beine und Schlag⸗

halte der Arme.
6. Bewegung: Sie ſchließt die Bewegungsfolge. Das rechte 4
Bein ſchreitet zuruͤck zum linken in die Grund⸗
ſtellung. Die Arme werden kurz in die Tief⸗
halte geſenkt.
7.— 12. Bewegung: Mit ihr wird der Ausfall und Riſthieb
links erlernt.
b) Bewegung 1—12 wird in 4 ‧ 12 2¼⸗Takten geuͤbt.
c) Die 1. und 3. Rotte ſchreitet nach links, ſchlaͤgt und faͤllt
zuerſt nach links aus, waͤhrend die 2. und 4. Rotte den Aus⸗
fall oder Riſthieb rechtshin auszufuͤhren hat. Durch dieſe An⸗
ordnung werden wieder Gegner geſchaffen, damit wird der Frei⸗
uͤbungsbetrieb belebt. 5

3. ubung:
a) 1. Seitſchreiten rechts und Riſtſchlaghalte rechts,
2. ½¼ Drehung rechts, Knien links, und der linke Arm ſchwingt
uͤber die Stirn, der rechte auf den Ruͤcken, 4
3. zuruͤck in die Schrittſtellung und Sehlaghbalte rechts,
4. wieder nieder in das Aufknien,
5. wieder auf in die Schrittſtellung,
6. Grundſtellung,
7.— 12. die linke Koͤrperſeite wird durchgeuͤbt.
b) ũÜüben 2 12 ¼⸗Takte.
Cc) Die erſte Rotte ſchreitet der zweiten, die dritte der vierten ent⸗
gegen. . 2. Ub
Ubung 2 und 3 werden verarbeitet: J
a) zuſammengeſtellt und von allen gleichzeichzeitig geturnt oder
auf die Rotten verteilt in der Reihenfolge 1, 2 und 2, 1,

b) verſchmolzen: a) Schreiten, Schlaghalte; Ausfall, Hieb; Schrei⸗

faͤllt
Aus⸗
ſe An⸗
Frei⸗

wingt

n ent⸗

— 37 —

ten, Schlaghalte; Knien, Schlaghalte; Schrei⸗
ten, Schlaghalte; Grundſtellung,
b) Schreiten, Schlaghalte; Knien, Schlaghalte uſf.
In dieſen Verſchmelzungen werden die Übungen von allen gleich⸗
zeitig geturnt oder ſo auf die Rotten verteilt, daß ein Waffengang
entſtehen muß.

5. Auslegen und Armbeugen; Ausfallen und Armſtoßen
. mit dem eiſernen Hantel.
1. Ubung:

a) Alle Turner uͤben nach der gleichen Front Auslage links

ſchraͤg vorwaͤrts und Armbeuge 1!
Ausfall links ſchraͤg vorwaͤrts, der linke Arm ſtoͤßt ſchraͤg
aufwaͤrts, der rechte ſchraͤg abwaͤrts 2!
Zuruͤckgehen in die Auslage und Armbeuge 3!
Zum zweiten Male angreifen, alſo ausfallen und ſtoßen 4!
Zum zweiten Male in Deckung zuruͤck 5!
Alle Glieder auf dem kuͤrzeſten Wege in die Grundſtellung
zuruͤckbringen 61
7.— 12. Bewegung umfaßt Auslegen, Ausfallen und Stoßen
rechts.

b) Die 1. und 3. Rotte des Reihenkoͤrpers macht „Kehrt!“ Wir
erhalten ſo zwei Fronten. Die Rotten koͤnnen jetzt aufeinander
zu ſtoßen. Dadurch wird eine Gruppenwirkung erzielt. Es ficht
Rotte gegen Rotte. Der Ausfall und das Armſtoßen wird
mit Hurra begleitet.
c) Zuletzt wird die UÜbung noch ſo ausgefuͤhrt, daß erſt alle Tur⸗
ner nach einer Front die Übung links und rechts turnen, in
12 4½¾⸗Takt, die 1. und 3. Rotte erhaͤlt den Auftrag, auf das
3. und 4. Viertel des 12. Taktes kehrt zu machen, ſo daß ſo⸗
fort mit Gegner nach zwei Fronten weiter geturnt werden kann.
Das 3. und 4. Viertel des 24. Taktes bringt die 1. und 3. Rotte

durch die Kehrtwendung wieder zur alten einheitlichen Front
zuruͤck.

2. uͤbung:

a) Eine Front im Reihenkoͤrper.

Auslage links ſchraͤg vorwaͤrts und Armbeuge — 11
Ruͤckſchreiten links, Kniebeugen rechts und Abwehrſtoß
links ſchraͤg auf⸗, rechts ſchraͤg abwaͤrts — 2!

Mit dieſer Bewegung iſt zur Angriffsbewegung der erſten

b)
)

—38 —

üͤbung eine Gegenuͤbung gewonnen. Wieder Vorſchreiten
links zur Auslage und Armbeuge — 3!
Zum zweiten Male zuruͤckweichen und abwehrend ſtoßen 4!
Wieder zuruͤck in die Auslage und die Arme beugen 51!
Alle Glieder auf kuͤrzeſtem Wege in die Grundſtellung
zuruͤckbringen — 6!
Die Durchuͤbung der rechten Koͤrperſeite 7! — 121
Rotte 1 und 3 kehrt.
24 41½⸗Takte, im 12. und 24. Takte wieder Frontwechſel der

1. und 3. Rotte.
. Ubung:

)

b)

Eine Front.
Wir verlangen die Zuſammenſtellung der 1. und 2. Ubung,
d. h. ſie werden in 2 12 ½¼¾⸗Takten hintereinanderweg geturnt.
Zwei Fronten.
Die 1. und 3. Rotte beginnt mit der 1. Ubung, greift alſo
an und laͤßt die 2. Ubung folgen. .
Die 2. und 4. Rotte dreht die Folge der beiden Ubungen
um. Sie beginnen mit der 2. Ubung, wehren alſo ab und

turnen zuletzt die erſte.
. Ubung:

a)

Wir verlangen eine Verſchmelzung der beiden uͤbungen.
Auslage vorwaͤrts, Armbeuge 1!
Ausfall vorwaͤrts, Armſtoßen 2!
Auslage vorwaͤrts, Armbeuge 31!
Auslage ruͤckwaͤrts, Armſtoßen 4!
Auslage vorwaͤrts, Armbeuge 51!
Grundſtellung 6!
Auslage vorwaͤrts, Armbeuge 11!
Auslage ruͤckwaͤrts, Armſtoßen 21!
Auslage vorwaͤrts, Armbeuge 31!
Ausfall vorwaͤrts, Armſtoßen 41
Auslage, Armbeuge 5!
Grundſtellung 6!
Stellen wir jetzt die Rotten gegenuͤber und ordnen an, daß
die 1. und 3. Rotte nach der erſten Auslage mit Ausfall vor⸗
waͤrts zum Angriff uͤbergeht, waͤhrend die 2. und 4. Rotte
nach der erſten Auslage, mit der alle Rotten gleichmaͤßig be⸗
ginnen, die Abwehr durch Ruͤckſchreiten, Auslage ruͤckwaͤrts her⸗
ſtellt, ſo haben wir den belebenden Wechſel eines Waffenganges
erreicht.

G

31
en 41
51
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— 12

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ift alſ⸗

hungen
ab und

mn, daß
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Rotte
ig be⸗
rts her⸗
nganges

— 39 —

d) Die Wirkung geſtaltet ſich noch maſſiger, wenn wir Rotte 1
und 2, ebenſo Rotte 3 und 4 dichter zuſammenſtellen zu Dop⸗
pelrotten, dieſe beiden Doppelrotten in Gegenſtellung Geſicht
gegen Geſicht bringen und den geuͤbten Waffengang in dieſer
Aufſtellung wiederholt turnen laſſen.

6. Ausfall aus der Kniebeuge und dem Aufknien.
1. uͤbung:
Knie beugen! Ausfallen ſeitwaͤrts, ſtoßen!
Knie beugen! Ausfallen, ſtoßen!
Knie beugen! Grundſtellung!
2. uͤbung:
Im Vorwaͤrtsſchreiten das linke Bein vor das rechte ſetzen und
auf das rechte Knie niederlaſſen. Arme zur Schlaghalte fuͤr den
Speichhieb uͤber dem Kopfe beugen!
Fechtausfall rechts vorwaͤrts und Speichhieb rechts.
Knien, Schlaghalte!
Fechtausfall, Speichhieb!
Knien!
Grundſtellung!

7. Wagerechter Gleitſtoß, Deckung mit dem Eiſenſtabe0).
Ausgangsſtellung: Stab rechts bei Fuß.
(In den Rotten und Reihen 4 Schritte Abſtand.)
I. 1. Stab zur Auslage mit Fanggriff faſſen — faßt!
Der Stab wird von der rechten Hand ſenkrecht nach vorn
geworfen, von der linken Hand etwas uͤber der Mitte mit
Kammgriff und von der rechten am unteren Ende wieder
gefaßt. Das obere Ende iſt in Augenhoͤhe, das andere an
der rechten Huͤfte.
2. Stab links bei Fuß ſtellen — ſtellt!
Die rechte Hand gibt den Griff auf, und die linke Hand
bringt den Stab an die linke Koͤrperſeite.
und 4. wie 1. und 2., aber gegengleich.
wie IJI. 1. und linken Fuß zur Auslage vorwaͤrts ſtellen.
wie IJI. 2. und Grundſtellung.
und 4. wie 1. und 2., aber gegengleich.

α eo —

III. 1. wie I. 1.

¹) F. Schmale, Stabuͤbungsgruppen. Verl. Velhagen & Klaſing.

IV.

VI.

VII. T

VIII.

—40 —

2. Wagerechter Gleitſtoß vorwaͤrts. (Der Stab gleitet durch
die linke Hand bis zur Beruͤhrung beider Haͤnde.)
Zuruͤck in die Haltung und Stellung wie bei 1.
.Stab links bei Fuß.
. bis 8. wie 1. bis 4., aber gegengleich.
wie III. 1. und Auslage links vorwaͤrts.
wie III. 2. und Ausfall links vorwaͤrts.
Ruͤckbewegung zur Haltung und Stellung wie bei 1.
Stab links bei Fuß und Grundſtellung.
. bis 8. wie 1. bis 4., aber gegengleich.
. wie I. 1.
Stab zur Deckung ſchwingen. (Die rechte Hand fuͤhrt das
untere Ende des Stabes in Stirnhoͤhe, die linke bewegt ſich
entſprechend nach unten, ſo daß der Stab ſenkrecht vor der
linken Leibesſeite Arme geſtreckt! zu ſtehen kommt!)
3. Zuruͤck in die Haltung wie bei 1.
4. Stab links bei Fuß.
5. bis 8. wie 1. bis 4., aber gegengleich.
wie V. mit Auslage links vorwaͤrts in der 1. und 3., und Aus⸗
lage links ruͤckwaͤrts in der 2. Zeit.
Die geraden Rotten uͤbung IV, die ungeraden Rotten gleichzeitig
Übung VI und umgekehrt.
uͤbung VII in Gegenſtellung der Paare im Doppelabſtande.

*

*

do — o bo— hn de

„

Anmerkung: Der Stoß kann auch ſchraͤg aufwaͤrts und ſchraͤg
abwaͤrts vorwaͤrts ausgefuͤhrt werden.

8. Auslage und Ausfall, Schraͤgheben, Stoßen, Ausholen

zum Hieb).
Tiefhaltung vorlings mit Riſtgriff.

a) 1. Auslage vorwaͤrts links und Heben des Stabes zu einer ſchraͤgen

2.
3.

Haltung vorlings (Achteldrehung rechts auf der r. Ferſe).
Der linke Arm wird raſch gebeugt (etwa bis zum rechten
Winkel), wobei die linke Hand den Griff wechſelt und den Stab
etwa in der Mitte faßt. Auch der rechte Arm wird ein wenig
gebeugt. Das obere Ende des Stabes iſt nach vorn gerichtet
und befindet ſich faſt in Schulterhoͤhe (Gewehrfechtauslage).
Verharren in dieſer Stellung.
Ausfall vorwaͤrts links und Vorſtrecken des rechten Armes

(wagerecht).

¹) W. Frohberg, Übungsbeiſpiele. Verl. Strauch.

9

rrrrS— rrrrYHES

= — —,, —.

1.

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ſich

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Aus⸗
Litig
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chten
Stab

venig
ichtet

emes

—441 —

Die linke Hand gleitet bis zur rechten.
4. Verharren.
5. Ruͤckbewegung.
6. Verharren.
7. Schlußtritt links und Senken des Stabes in die Ausgangs⸗
haltung. (Umgreifen links.)
8. Verharren.
9.— 16. Widergleich.

b) Wie a, nur mit dem Unterſchiede, daß auf 3 der Stab nach

c)

hinten uͤber den Kopf geſchwungen wird, wobei die linke Hand,
den Griff wechſelnd, den Stab dicht neben der rechten Hand faßt.
Arme gebeugt, Stab ſenkrecht hinter dem Koͤrper. (Ausholen zum
Hieb.)
1. Ruͤckſchreiten links und Kniebeugen rechts. Dazu Faſſen des
Stabes wie bei a) 1, nur ſoll der Stab ſchraͤg abwaͤrts ge⸗
richtet ſein. Der linke Arm iſt faſt geſtreckt.
2. Verharren.
3. Ausfall vorwaͤrts links mit Strecken der Arme ſchraͤg aufwaͤrts.
Die linke Hand gleitet wie bei a) 3.
Verharren.
Ruͤckſchreiten links, Kniebeugen rechts und Ausholen zum Hieb
wie bei b).
Verharren.
Schlußtritt l. und Senken in die Tiefhaltung vorlings.
Verharren.
9.— 16. Widergleich.
1. Wie bei c).
2. Verharren.

☛ ☛

M

3. Ausfall vorwaͤrts links und Ausholen zum Hieb wie bei b).
4. Verharren.
5. Ruͤckſchreiten links, Kniebeugen rechts und Hieb vorwaͤrts in
die wagerechte Haltung des Stabes.
6. Verharren.
7. Schlußtritt links und Senken in die Tiefhaltung vorlings.
8. Verharren.

9.— 16. Widergleich.

9. Fechtausfall mit vorausgehender Trittbewegung.

.Seitſchreiten, Armbeuge — Nachſtellhupf, Fechtausfall, Armſtoßen.

— Nachſtellhupf in die Schrittſtellung, Grundſtellung.

— 42 —–—

2. Vorſchreiten, Armbeuge — Nachſtellhupf, Fechtausfall, Armſtoßen
— Nachſtellhupf in die Schrittſtellung, Grundſtellung.
3. Ruͤckſchreiten, Armbeuge — Nachſtellhupf, Fechtauslage — Ab⸗
wehrſtoß — Nachſtellhupf in die Schrittſtellung, Grundſtellung.

10. Ringerſtellungen und⸗wuͤrfe, als Freiuͤbungen betrieben.
Von A. Kuͤrſchner, Rochlitz. 1. 2. 1. 2
Aufſtellung: Je 2 Rotten Geſicht gegen Geſicht:;) ) (.
I. Kurzziehen und Aufladen auf die Bruſt (Ausheben) aus
dem ganzen Griff.
a) 1—4: Ringerauslage l. = Auslage l. ſchraͤg vorw., Beugen
der Unterarme zur wagerechten Haltung (Haͤnde zur
Fauſt; die Oberarme liegen feſt am Koͤrper an).
5 — 8: Ausfall l. ſchraͤg vorw. Der Erſte umfaßt den Zwei⸗
ten mit ganzem Griff; er greift mit beiden Armen
unter den Schultern des Zweiten hindurch.
9 — 16: Ruͤckbewegungen.
b) 1—16: Wie a, widergleich.
c) 1—2: Ringerauslage ls.
3—4: Ausfall l. ſchraͤg vorw. und Umfaſſen des Gegners
wie bei a.
5 — 8: Der Erſte ſtreckt das l. Knie, zieht den Zweiten an
ſich heran, beugt das r. Knie und den Rumpf ruͤck⸗
waͤrts und hebt ſo den Gegner aus = Aufladen auf
die Bruſt. Der Zweite laͤßt ſich, ohne Widerſtand
zu leiſten, heben, unterſtuͤtzt vielmehr noch das Heben
durch Abſtoßen vom Boden.
9—10: Ruͤckbewegung in die Ausfallſtellung wie bei 3— 4.
11—12: Ruͤckbewegung in die Ringerauslage.
13—16: Schlußtritt l. und Senken der Arme.
d) 1—16: Wie c, widergleich.
B 1 — 32: Wie c und d mit „Rollentauſch“.
II. Werfen aus dem halben Griff.
a]) 1—4: Ringerauslage l.
5 — 8: Ausfall l. ſchraͤg vorw. und Umfaſſen des Gegners
mit halbem Griff, l. Arm uͤber der rechten, r. Arm
unter der linken Schulter des Gegners.
9 — 16: Ruͤckbewegungen.
b) 1—16: Wie a, widergleich.

ſoßen

A⸗
llung.

eben.

2.

)aus

eugen
de zur
).
Zwei⸗
Uemen

egners

en an
ruͤck⸗
en auf
tſtand
Heben

9—4,

egners
Aem

III.

— 43 —

c) 1—2: Ringerauslage l.
3 — 4: Ausfall l. ſchraͤg vorw. und Umfaſſen des Gegners
mit halbem Griff (wie a, 5 — 8).
5 — 8: Der Erſte hebt den Zweiten aus und wirft ihn ſeit⸗
waͤrts nach rechts auf ſein linkes Knie. Der Zweite
laͤßt ſich werfen, indem er die Bewegung durch leich⸗
tes Aufhuͤpfen unterſtuͤtzt und ½ Drehung l. aus⸗
fuͤhrt; Beine geſchloſſen, Fuͤße auf dem Boden, Koͤr⸗
per geſtreckt. (Es bedarf einer beſonderen Ermahnung,
daß ſich beide Gegner aus Unachtſamkeit nicht etwa
gleichzeitig ausheben.)
9 — 10: Ruͤckbewegung in die Ausfallſtellung. Der Zweite
unterſtuͤtzt die Bewegung wieder durch leichtes Auf⸗
huͤpfen.
11—12: Ruͤckbewegung in die Ringerauslage l.
13—16: Schlußtritt l. und Senken der Arme.
d) 1 —16: Wie c, widergleich.
8 1 — 32: Wie c und d mit „Rollentauſch“.
Der Schulterwurf.
a) 1—4: Ringerauslage l.
5 — 8: Ausfall l. ſchraͤg vorw. und Faſſen des Gegners von
der Seite her; der r. Arm wird uͤber den Ruͤcken
des Gegners gelegt, die l. Hand erfaßt kammgriffs
deſſen r. Bein dicht unter dem Knie.
9—16: Ruͤckbewegungen.
b) 1—16: Wie a, widergleich.
c) 1—2: Ringerauslage l.
3 — 4: Ausfall l. ſchraͤg vorw. und Faſſen des Gegners
wie bei a, 5—8.
5 — 8: Der Erſte wirft unter Strecken des l. Knies den
Zweiten auf bis an die r. Schulter. Der Zweite
unterſtuͤtzt die Bewegung durch leichtes Aufhuͤpfen;
Beine geſchloſſen, Koͤrper geſtreckt.
9— 10: Ruͤckbewegung in die Ausfallſtellung.
11—12: Ruͤckbewegung in die Ringerauslage.
13—16: Schlußtritt l. und Senken der Arme.
d) 1 —16: Wie c, widergleich.

31 1 — 32: Wie c und d mit „Rollentauſch“.

— 44 —

IV. Werfen durch Drehen.
a) 1—4: Ringerauslage l. mit Faſſen der Haͤnde des Gegners,
die Erſten in Riſthaltung, die Zweiten in Kamm⸗
haltung.
5 — 8: Ausfall l. ſchraͤg vorw. mit Seitheben der Arme
(Faſſung bleibt); die rechten Schultern ſtemmen ge⸗
geneinander.
9— 16: Ruͤckbewegungen.
b) 1—16: Wie a, widergleich.
c) 1—2: Ringerauslage l. wie bei a.
3 — 4: Ausfall l. ſchraͤg vorw. wie bei a.
5 — 8: Der Erſte wirft mit ½ Drehung r. den Zweiten in
den Liegeſtuͤtz vorlings.
Er fuͤhrt auf der l. Fußſpitze mit Strecken und
Beugen des l. Knies (= Kniewippen) ½ Drehung r.
aus, gelangt alſo wieder in die Ausfallſtellung l.
und gibt dabei dem Gegner einen leichten Stoß auf
den Ruͤcken. Der l. Arm bleibt in Stoßhalte (Hand⸗
gelenk gehoben) ſchraͤg vorw. nach dem Gegner ge⸗
hoben, der r. Arm wird in die Tiefhalte ſchraͤg ruͤckw.
geſenkt. Blick nach dem Gegner.
Der Zweite faͤllt gerade nieder in den Liegeſtuͤtz
vorl. (Das l. Bein wird geſtreckt und an das rechte
angeſchloſſen.)
9 — 10: Ruͤckbewegung in die Ausfallſtellung wie bei 3 —4.
11—12: Ruͤckbewegung in die Ringerauslage mit Handfaſ⸗
ſung.
13—16: Schlußtritt l. und Senken der Arme.
d) 1—16: Wie c, widergleich.
39) 1— 32: Wie c und d mit „Rollentauſch“.

Bemerkungen: Vorſtehende, als Freiuͤbungen behandelte Ringer⸗
ſtellungen und ⸗wuͤrfe koͤnnen ſelbſtredend nicht als vollguͤltiger Erſatz
fuͤr das eigentliche „Freiringen“ gedacht werden. Andererſeits wieder
ſind ſie die einzige Form, unter der die Maſſe, alſo alle Schuͤler, ohne
Anſehen ihres Mutes, ihrer Kraft und Geſchicklichkeit mit dem Ge⸗
danken des Ringens, einen Gegner niederzuzwingen, uͤberhaupt in Be⸗
ruͤhrung zu bringen iſt; denn die Ruͤckſicht auf unſere Haftpflicht
gebietet vor allem ein Ausſchalten des Freiringens aus dem Turn⸗
lehrplan der Volksſchule. Turnplatz, Springgrube, Matratzen ſind

gners,
lamm⸗

Ame
en ge⸗

len in

n und
ung r.
ung l.
ß auf
er ge⸗
tuͤckw.

geſtüß
rechte

3—4

undfaſ⸗

linger⸗
Erſah
„ohne
n Ge⸗
in Be⸗

pflicht

— 45 –—

keine Ringſtaͤtten. Gleichwohl ſtehen wir nicht zuruͤck, beſonders
kraͤftige Schuͤler ganz gelegentlich draußen in einer Sandgrube zur
Unterhaltung der uͤbrigen einmal bis zur voͤlligen Niederlage eines
Gegners miteinander ringen zu laſſen. Wir achten hierbei jedoch
ſtreng darauf, daß wirklich ernſthafte, ebenbuͤrtige Gegner zuſammen
ringen. Beſtimmte Vorſchriften ſind wohl nicht erſt noͤtig. Man
ſagt den Jungen, daß alles erlaubt iſt, außer Kratzen, Beißen, Bein⸗
ſtellen und ſonſtigen unehrenhaften Griffen. Dafuͤr haben die Schuͤler
von Natur ein feines, beſtimmtes Gefuͤhl. Das iſt ganz im Sinne
des Altmeiſters der deutſchen Turnkunſt, Guts Muths. „Das Wetter
iſt angenehm, die Luft mit ſtaͤrkender Fruͤhlingskuͤhle gemiſcht, in
allen Nerven und Muskeln der Jugend regt ſich der Geiſt der Taͤtig⸗
keit mehr als jemals, und hier und da ſieht man einzelne, ſpaßhafte
Gefechte. Knabe und Knabe, Juͤngling und Juͤngling pruͤfen un⸗
aufgefordert ihre Kraͤfte aneinander; nirgends eigentliche Erbitterung,
uͤberall Froͤhlichkeit. Die natuͤrlichſte Art des Ringens! Jetzt iſt es
Zeit, ein foͤrmliches Ringen zu veranſtalten. ‚Wer will ringen?“
Allen funkeln die Augen. ‚Ich! Ich!“ Wer ſich ſeitwaͤrts ſchleicht,
den laſſe der Aufſeher; denn die Sache ſoll mit Vergnuͤgen geſchehen,
ſoll den Koͤrper uͤben, ohne den Geiſt zu erbittern. Das erſte Paar
tritt hervor, der Ubungsleiter kennt ihre Kraͤfte, er beurteilt im ſtillen
ihre Kraͤfte, ob ſie zuſammenpaſſen; ſonſt weiß er die Wahl um⸗
zukarten. Man gibt ein Zeichen, und der Kampf beginnt. Zwei
Menſchen faſſen ſich mit Haͤnden und Armen feſt und ſuchen ſich
zu uͤberwaͤltigen. Was hier geſchehen kann, iſt zu handgreiflich, als
daß wir noͤtig haͤtten, den dabei gebrauchten Kunſtgriffen der Alten
nachzuſpaͤhen. Unſere Jugend ſoll ſich dabei auf keine große Kunſt
legen, ſie verlaſſe ſich mehr auf natuͤrliche Geſchicklichkeit, Schnellig⸗
keit und Gewandtheit, und dann auf wahre Staͤrke.“
Im uͤbrigen haben wir fuͤr den Unterricht ſelbſt als ausreichenden
Erſatz fuͤr das Freiringen die Formen des Ziehens und Schiebens,
in denen der Gedanke des Ringens klar und vollwertig zur Geltung
gebracht werden kann. Sie ſind hier durch folgende zwei Formen
noch zu ergaͤnzen: 1. Der Kampf aus dem halben Griff zum
ganzen Griff; 2. Das Losreißen aus dem ganzen Griff von
vorn oder von der Ruͤckenſeite her.

— 46 —

Stoffſammlung.

I. Gruppe.

I. a) 1. Auslage l. ſeitw., Beugen der A. von der Seite in Speichhaltung
(Oberarme wagerecht).
2. Knieſtrecken r. mit Fußwippen, Schraͤgruͤckſtellen l. nach innen
(= Kreuzen l. hinten her mit Aufzehen), Schraͤgſtoßen ¹) der A.,
l. aufw., r. abw.
3. Ausfall l. ſeitw., Beugen des l. A. auf den Ruͤcken, des r. uͤber
den Kopf (zur Deckung; Blick nach dem r. Arm).
4. Schlußtrit l., Strecken des l. A. und Seittiefſchwingen des r. A.
in die Grundſtellung.
b) 1. Sprung in die Seitgraͤtſchſtellung, Bruſtbeuge, Ausholen mit
beiden A. zum Speichhiebe ſeitw. (Die Arme von der Seite herauf⸗
geſchwungen, weit zuruͤck; Fingerknoͤchel beruͤhren einander.)
2. Speichhieb beider A. ſeitw. und ſofort Tief⸗ und Vorhochſchwingen
mit Rumpfſenken vorw. (Rumpf und Arme eine gerade Linie;
Haͤnde bleiben zur Fauſt geſchloſſen).
3. Ruͤckbewegung in die vorige Stellung. Neri
4. Sprung in die Grundſtellung, Seittiefſchwingen der A.
Cc) Wie a, widergleich.
d) Wie b.
II. a) 1. Auslage l. ruͤckw. mit Aufzehen, Schraͤgheben der A., l. ruͤckw.,
r. vorw. (Haͤnde zur Fauſt geſchloſſen).
2. Ausfall l. vorw., Schwingen der A. in die entgegengeſetzte Hal⸗
tung.
3. Ausfall l. ruͤckw., Rumpfſenken ruͤckw., Schwingen der A. in die
entgegengeſetzte Haltung und ſofort Legen des l. A. auf den
Ruͤcken und Beugen des r. A. uͤber den Kopf.
4. Schlußtritt l. und Armſenken.
b) 1. Vorſchreiten l. und Beugen der A. in die Schlaghalte (Haͤnde

zur Fauſt geſchloſſen).
2. Heben in den Zehenſtand, Unterarmſchlagen mit Strecken der eifſ
Finger und ſofort Niederknien r., Rumpfſenken ruͤckw., Senken guf d
der A. in die Schraͤͤgtiefhalte ruͤckw., bis die Fingerſpitzen den genon
Boden beruͤhren. ihtet
3. Ruͤckbewegung in die vorige Stellung. 2.
4. Schlußtritt l. und Senken der A. Eenen
c) Wie a, widergleich. ſoßen
d) Wie b, widergleich. i
III. a) 1. Auslage l. ſchraͤg ruͤckw. nach innen mit Aufzehen, Ausholen
Arme,

1) Schlagen. winten

hhaltung

ch innen
)der N.,

172

blen mit

z herauf⸗

der)
der.)

lgen

— 47 —

l. zum Riſthieb (l. Fauſt uͤber der r. Schulter) und Legen des
r. A. auf den R.; Blick uͤber den l. Oberarm.
2. ½ Drehung l. mit Strecken des r. Beines und Ausfall l. ſeitw.,
Wechſel der Armhaltung (die Arme ſchwingen durch die Seit⸗
halte; Blick uͤber den r. Oberarm).
3. Kniebeugewechſel in den halben Liegeſtuͤtz ſeitl., l. A. uͤber dem
Kopf gebeugt (der r. A. ſchwingt riſthiebartig durch die Vorhalte
bis zum Stuͤtz auf dem Boden; Blick nach dem l. A.).
4. Rumpfſtrecken, Schlußtritt l. und Senken der A.
b) 1. Ausfall l. vorw., Vorhochſchwingen und ſof. Beugen der A. (Haͤnde
zur Fauſt geſchloſſen hinter den Schultern).
2. Weites Ruͤckſtellen l. mit tiefem Kniebeugen r., Hochſtrecken und
ſof. Vortiefruͤckſchwingen der A., bis die Fingerſpitzen den Boden
beruͤhren (Koͤrper geſtreckt).
3. Ruͤckbewegung in die vorige Stellung.
4. Schlußtritt l., Hochſtrecken und Vortiefſenken der A.
Cc) Wie a, widergleich.
d) Wie b, widergleich.
Merke: Die üͤͤbungen werden mit je 3 Zwiſchenzeiten geturnt. Sie koͤnnen
auch wechſelgleich (= geteilte Ordnung) zur Ausfuͤhrung kommen. In
der Saͤule von Viererreihen uͤben die 1. und 3. Rotte in der Reihen⸗
folge a, b, c, d, die 2. und 4. Rotte in der Reihenfolge b, a, d, c.
In der Saͤule von Sechſer (Dreier⸗) reihen uͤben die 1., 3., 4. und
6. Rotte in der Reihenfolge a, b, c, d, wobei die 3. und 6. Rotte
rechts beginnen, die 2. und 5. Rotte in der Reihenfolge b, a, d, c,
wobei die 5. Rotte r. beginnt. Bei uͤbung II drehen ſich die 1. und
3., 4. und 6. Rotte zur Stellung Geſicht gegen Geſicht.
A. Kuͤrſchner⸗-Rochlitz.
II. Gruppe.
Erſte uͤbung. .
1. 2. 3. 4. Seitſchreiten links, Beugen der Arme zum Stoß. (Das
Seitſchreiten wird mit Spreizen ausgefuͤhrt. Die Fußſpitze kommt zuerſt
auf den Boden. Weiter Schritt. Die Arme werden von der Seite herauf⸗
genommen. Haͤnde in Riſthaltung. Daumen nach dem Oberarm zu ge⸗
richtet. Von der Seite her geſehen deckt der Unterarm den Oberarm.)
2. 2. 3. 4. ⸗Drehung links auf beiden Ferſen mit Heben und
Senken der Fußſpitzen, Kniebeugen links, Tiefſtoßen des linken und Hoch—
ſtoßen des rechten Armes. (Haͤnde bleiben zur Fauſt geſchloſſen.)
3. 2. 3. 4. Krnieſtrecken links, ½⸗Drehung rechts auf beiden Ferſen
mit Heben und Senken der Fußſpitzen, Beugen der Arme zum Stoß.
4. 2. 3. 4. Schlußtritt links in die Grundſtellung, Tiefſtrecken der
Arme. (Abſtoßen mit der linken Fußſpitze, Seitſpreizen links, leichtes Fuß⸗
wippen rechts. Die Arme werden zur Seite herunter geſtreckt.)

— 48. —

Zweite uͤbung.
1. 2. 3. 4. Seitſchreiten links, Ausholen mit beiden Armen zum
Speichhiebe ſeitwaͤrts. (Die Arme werden von der Seite heraufgeſchwungen
und weit zuruͤckgenommen. Die Fingerknoͤchel beruͤhren einander.)
2. 2. 3. 4. ¼ Drehung links auf beiden Ferſen mit Heben und Senken
der Fußſpitzen, Kniebeugen links, Speichhieb beider Arme ſeitwaͤrts, Tief⸗
und Vorſchwingen. (Die Arme in wuchtigem Schwunge durch die Seit⸗
und Tiefhalte. Haͤnde zur Fauſt geſchloſſen. Schultern nicht vorziehen.)
3. 2. 3. 4. Auf gleichem Wege Ruͤckbewegung in die vorige Stellung.
(Die Arme ſchwingen durch die Tief⸗ und Seithalte.)
4. 2. 3. 4. Schlußtritt links in die Grundſtellung, Seittiefſchwingen
der Arme.
Dritte uͤbung.

1. 2. 3. 4. Ausfall links ſeitwaͤrts, Seitheben des linken Armes in
die Schräghochhalte und des rechten in die Schraͤgtiefhalte, Haͤnde zur Fauſt
geſchloſſen, Blick nach der linken Hand.
2. 2. 3. 4. Mit 1¼⸗Drehung links Auslage links ruͤckwaͤrts mit Auf⸗
zehen, Tiefſchwingen der Arme und ſofort Legen des linken Armes auf den
Ruͤcken, Vorhochſchwingen des rechten Armes uͤber den Kopf. (Die Arme
ſchwingen durch die Tiefhalte. Drehung auf dem rechten Fußballen.)
3. 2. 3. 4. Mit Strecken und Beugen des rechten Beines und ¼⸗Drehung
rechts, Auslage links ſeitwaͤrts, Rumpfbeugen rechts, Tiefſchwingen und
Wechſel der Armhaltung, Blick nach dem gebeugten linken Arme. (Die Arme
ſchwingen durch die Tiefhalte. Das Seittiefſchwingen des rechten Armes
erſt nach der Drehung.)
4. 2. 3. 4. Schlußtritt links in die Grundſtellung und Seittiefſchwingen
des linken Armes und Strecken des rechten Armes.

Vierte Übung.
1. 2. 3. 4. Ausfall links ſeitwaͤrts, Seitheben beider Arme nach rechts
in Riſthaltung, Haͤnde zur Fauſt geſchloſſen, Blick nach links. (Beide Arme
wagerecht.)
2. 2. 3. 4. Mit ½⸗Drehung links Ruͤckſtellen linke mit Aufzehen
und Kniebeugen beider Beine zum Niederknien links, Rumpfdrehen links,
Vor⸗ und Seitſchwingen der Arme links in Riſthaltung. (Die Arme ſchwingen
wagerecht durch die Vorhalte. Blick uͤber den gebeugten rechten Oberarm.)
3. 2. 3. 4. Mit ½¼⸗Drehung rechts ſehr weite Auslage links ſeit⸗
waͤrts, Vor⸗ und Seitſchwingen beider Arme nach rechts zum Stuͤtz der
rechten Hand auf dem Boden und der linken auf dem rechten Oberſchenkel, Blick
nach der rechten Hand. (Die Arme ſchwingen wagerecht durch die Vorhalte.)
4. 2. 3. 4. Rumpfſtrecken, Schlußtritt links in die Grundſtellung.
(Die Arme kommen auf dem naͤchſten Wege in die Ausgangshaltung.)

NB. Die II. und IV. Gruppe der allgemeinen Freiuͤbungen fuͤr
das 12. Deutſche Turnfeſt in Leipzig 1913.

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— 49 —

III. Gruppe.
Wurf⸗ und Hiebbewegungen mit dem Eiſenſtabe.
Wurf:
Ruͤckſchreiten links in die Ausfallſtellung rechts, Rumpfbeugen vorwaͤrts,
Faſſen des Stabes mit der rechten Hand in der Mitte und Senken,
ſo daß ſich der Stab rechts neben dem rechten Fuß dicht uͤber dem
Boden in Richtung der Rotten befindet, linker Arm in Ruͤckhalte (wage⸗
recht, Finger geſtreckt).
Aufrichten, Auslage links vorwaͤrts mit Rumpfdrehen rechts, Schwingen
des Stabes durch die Hochhalte in die Ruͤckhalte rechts, Vorheben des
linken Armes (Wurfauslage links, Stab genau in der Richtung des
rechten Armes, zeigt nach vorn, Blick uͤber die linke Hand).
Ausfall links vorwaͤrts (große Stellung, Oberkoͤrper weit vor!), Schwingen
des Stabes durch die Hochhalte in die Vorhalte rechts (Wurfbewegung,
der Stab bleibt dabei in ſeiner Richtung). Ruͤckſchwingen links durch
die Tiefhalte in die Schraͤgtiefhalte.
Schlußtritt links, Drehen des Stabes und Faſſen auch links Riſtgriff
in der Vorhalte, Senken in die Tiefhalte (die Haͤnde gleiten dabei an
das Ende).
Hieb:
Auslage ſeitwaͤrts links, Faſſen des Stabes mit der linken Hand Kamm⸗
griff in der Mitte (rechte Hand bleibt griffeſt und liegt am rechten
Oberſchenkel, linker Arm maͤßig gebeugt, der Stab zeigt in der Reihen⸗
richtung ſchraͤgaufwaͤrts, Blick nach links).
Ruͤckſchreiten links mit ½¼ Drehung links in die Ausfallſtellung rechts
vorwaͤrts, Ausholen uͤber dem Kopf zum Speichhieb (der Stab iſt mit
beiden Haͤnden am Ende gefaßt, Arme gebeugt, Haͤnde uͤber dem Kopfe,
Stab in Richtung des linken Beines).
Ausfall vorwaͤrts links, Speichhieb vorwaͤrts bis in die wagerechte
Haltung.
Schlußtritt links mit ½⸗Drehung rechts, Faſſen des Stabes links Riſt⸗
griff am Ende und Senken in die Tiefhalte.

NB. V. und VI. ubung der allgemeinen Stabuͤbungen des

14. Turnkreiſes (Koͤnigreich Sachſen) fuͤr das 12. Deutſche Turn⸗

feſt 1913 in Leipzig,

IV. Gruppe.
1. 2. 3. 4. Beinheben links ruͤckwaͤrts mit Armheben ſeitwaͤrts hoch.
1. 2. 3. 4. Auslage links vorwaͤrts mit Ausholen zum Speichhieb

ſeitwaͤrts.
. 3. 4. Fechtausfall links vorwaͤrts mit Speichhieb.
1. 2. 3. 4. Schlußtritt links mit Armkreiſen abwaͤrts (1 ¼) und
Offnen der Haͤnde.

Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. . 4

— —
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*

— 50 —

Beinheben links ſeitwaͤrts mit Armheben ſeitwaͤrts hoch.
Auslage links ruͤckwaͤrts kreuzend mit ½ Ausholen zum
Speichhieb ſeitwaͤrts.
Fechtausfall links ſeitwaͤrts mit Speichhieb.
Schlußtritt links mit Armkreiſen abwaͤrts (1 ¼) und
Offnen der Haͤnde.
Beinheben links vorwaͤrts mit Armheben ſeitwaͤrts hoch.
Auslage links ruͤckwaͤrts mit Ausholen zum Speichhieb
ſeitwaͤrts.
Fechtausfall links ruͤckwaͤrts mit Speichhieb.

Schlußtritt links mit ½ Drehung rechts und Armkreiſen

(1 ¼) und FSffnen der Haͤnde.
Auslage links ſeitwaͤrts mit Armheben ſeitwaͤrts (Kamm⸗
lage, Ausholen zum Gerwurf).
Kniebeugewechſel mit ¼⸗Drehung links und Muͤhlkreiſen
links abwaͤrts (3/8) (rechter Arm ſchraͤg hoch, linker Arm
ſchraͤg ruͤckwaͤrts) (Haͤnde oͤffnen).
1/4⸗Drehung rechts mit Knieſtrecken links, Rumpfbeugen
rechts ſeitwaͤrts, Armbeugen zum Stoß und Armſtoßen
aufwaͤrts (Haͤnde oͤffnen).
Schlußtritt links mit Rumpfſtrecken und Armſenken ſeit⸗
waͤrts.
¼⸗Drehung links und Auslage heben links ſchraͤg vor⸗
waͤrts ſchraͤg hoch (Riſtlage) und Armbeugen rechts zum
Stoß (Ausholen zum Steinwurf).
Kniebeugewechſel mit ½⸗Drehung links und Armſtoßen
rechts vorwaͤrts ſchraͤg hoch (linker Arm ſchraͤg ruͤckwaͤrts)
(Haͤnde oͤffnen).
1/4⸗Drehung rechts mit Knieſtrecken links, Rumpfbeugen
ruͤckwaͤrts, Armbeugen zum Stoß und Armſtoßen auf⸗
waͤrts (Haͤnde oͤffnen).
Schlußtritt mit ⅛-⸗Drehung rechts, Rumpfbeugen und
Armſtrecken vorwaͤrts.
Auslage links ſchraͤg vorwaͤrts mit Armheben links ſchraͤg
vorwaͤrts, ſchraͤg hoch (Riſtlage) und Armbeugen rechts
zum Stoß (Ausholen zum Steinwurf).
Kniebeugewechſel mit ½⸗Drehung links und Armſtoßen
rechts vorwaͤrts ſchraͤg hoch (linker Arm ſchraͤg ruͤckwaͤrts)
(Haͤnde oͤffnen).

/4⸗Drehung rechts mit Knieſtrecken links, Rumpfbeugen

vorwaͤrts, Armbeugen zum Stoß und Armſtoßen auf⸗
waͤrts (Haͤnde oͤffnen).

WB.

Die

„

–⏑ „,5„

— 51 —
hoch. 1. 2. 3. 4. Schlußtritt links mit ⅛ Drehung links, Rumpfſtrecken
n zum und Armſenken vorwaͤrts.
NB. Die II. und III. Gruppe der Feiuͤbungen vom Eidgenoͤſſiſchen
Turnfeſt in Lauſanne 1909.
) und
V. Gruppe:
hoch. Die allgemeinen Freiuͤbungen des Akademiſchen Turnbundes
ſhhieb (A. T. B.) beim 12. Deutſchen Turnfeſt Leipzig 1913.
Steinſtoßen.
. A. 1. Auslage rechts ruͤckwaͤrts, Rumpfbeugen vorwaͤrts, Haͤnde am Boden.
keieen (Erfaſſen des Steins.)
2. Rumpfſtrecken, ⅛⸗Drehung rechts, Kniebeugewechſel und Ruͤcklegen
tomm: der Koͤrperlaſt, Beugen des rechten Armes neben der rechten Schulter,
die linke Hand zeigt vorwaͤrts aufwaͤrts. (Ausholen zum Stoß.)
kreiſen 3. und 4. Ruͤckbewegung.
r Arm B. 1. Wie Übung A 1.
2. Wie Üͤbung A 2.
beugen 3. /8⸗Orehung links, Kniebeugewechſel, Vorlegen der Koͤrperlaſt auf
ſozen linkes Bein, Stoßen des rechten Armes zur Schraͤghochhalte. Schwingen
des linken Armes zur Schraͤgtiefhalte ruͤckwaͤrts.
4. Grundſtellung.
n ſit⸗ Speerwerfen.
A. 1. Ausfall rechts ruͤckwaͤrts mit ½-⸗Drehung rechts, Schwingen des
N lir rechten Armes durch Vor⸗ und Hochhalte zur Schraͤgtiefhalte ruͤck⸗
5 zun waͤrts, des linken Armes zur Schraͤghochhalte. (Ausholen zum Wurf.)
. 2. ⅛-⸗Drehung links, Kniebeugewechſel, Wechſelſchwingen der geſtreckten
ſoßen Arme (Bogenweitwurf).
wüͤrte) 3. und 4. Ruͤckbewegung.
B. 1. Auslage rechts ruͤckwaͤrts, Arme zur Tiefhalte an rechter Koͤrperſeite.
eugen. (Erfaſſen des Speeres.)
auf⸗ 2. Wie Übung A 1.
3. 1½⸗Drehung links, Kniebeugewechſel, Vorlegen der Koͤrperlaſt auf
und linkes Bein, Ruͤckſpreizen rechts, Wechſel der Armhalten, rechter Arm
mit fluͤchtigem Beugen (Kernzielwurf).
ſhig 4. Grundſtellung.
ehts Schleuderballwerfen.
A. 1. Vorſchreiten links mit ⅛-⸗Drehung rechts, Aufzehen rechts und
rzen Schwingen der Arme zur Schraͤghochhalte.
niun 2. Beugen des rechten Beines zur Auslage vorwaͤrts, Schraͤgtiefſenken
e des linken Armes, Schwingen des rechten Armes durch Tiefhalte
zur Schraͤghochhalte ruͤckwaͤrts. (Ausholen.)
deugen 3. ½⸗Drehung links, Ausfall links vorwaͤrts (rechtes Bein auf der
arf Fußſpitze), Schwingen des rechten Armes durch Tiefhalte zur Schraͤg⸗
4 *

— 52 —

hochhalte, des linken Armes zur Schraͤgtiefhalte ruͤckwaͤrts. (Ein⸗
facher Wurf).
4. Grundſtellung.
. Wie Übung A 1.
38⸗Drehung rechts, Beugen des rechten Beines zur Auslage rechts
ruͤckwaͤrts, Schwingen des rechten Armes durch die Tief⸗ und Hoch⸗
halte und Beugen desſelben hinter die rechte Schulter (wie beim
Hieb), linker Arm Tiefhalte. (Ausholen.)
3. ½ Drehung links, Kniebeugewechſel uſw. zur Stellung A 3. (Wurf
mit ½ Drehung.)
4. Grundſtellung.

N —
*

Die Winkerfreiuͤbungen.

Einfuͤhrung in das Syſtem.
Die Winkerfreiuͤbungen beſtehen in einer einem beſtimmten Rhyth⸗
mus unterworfenen Folge großer und kleiner Fahnenſchwuͤnge. Die
Winkerfreiuͤbungen fordern Selbſtbeſtimmung, Zuſammenwirken von
Vorſtellung, Nerv und Muskel, Koordinationsfaͤhigkeit, fordern gleich
der turneriſchen Freiuͤbung alten Stiles Schlagfertigkeit, Schnellkraft,
Gewandtheit, beſtehen in einer praktiſch verwendeten Freiuͤbung. Die
Winkerfreiuͤbungen haben durchaus turneriſche Werte in ſich. Wir
bereichern unſere Handgeraͤte (Eiſenſtab, Hanteln, Keulen) um eine
Handfahne. Das Fahnenſchwingen iſt ja doch eine alte Leibesuͤbung.

Die Aufſtellung zu den Winkerfreiuͤbungen.

Die Turner marſchieren zur Gruppenkolonne auf, ſchwaͤrmen
aus und bilden ſo den aufgeloͤſten Reihenkoͤrper, in dem die Winker⸗
freiͤbungen auf Kommando ausgefuͤhrt werden.

Die Handgeraͤte fuͤr die Winkerfreiuͤbungen.
Die vorſchriftsmaͤßige Winkerflagge. Sie beſteht aus einem hoͤl⸗
zernen Flaggenſtock von 1,30 m Laͤnge, der, in drei Teile zerſchnitten,
in Metallhuͤlſen zuſammengeſteckt wird. An dem unteren Teile iſt
ein Querſtuͤck zum Befeſtigen der Strippen des Flaggentuches an⸗
gebracht. Das Flaggentuch iſt quadratiſch in den Abmeſſungen
80: 80 cm. Es iſt von doppelter Stofflage und an den Raͤndern
ſtark geſaͤumt. Das Flaggentuch wird mittels Kappe aus ſtarkem
Drell und Ringen oder Schleifen am Flaggenſtock befeſtigt. Es ſind
drei Flaggentuͤcher in den Farben weiß, blau und gelb noͤtig.

Ein
baun

Arm

ſeitn
korp
nicht
geho
Koͤr
Sie
Tucl
liegt
ufa
Scht
ſchla
techt
techt
ſeite
wird
waͤrr
leich
Pau
Das
dieſe
Stri
liege
Win
weit
nahe
etwa
umn
eindrn
leicht

techts
beim

Murf

hyth
Die
n von
gleich
lkaft,
Die
1eine

bung.

kome
urmen

inker⸗

—53 —

Die von den Turnern ſelbſt im Hausfleiß angefertigte Fahne:
Ein weißes, blaues oder gelbes Stuͤck Stoff auf einer alten Chriſt⸗
baumſtange aufgenagelt.
Das Behelfsgeraͤt: Eine Muͤtze, ein Zweig, ein Taſchentuch, der
Arm allein.

Das Fahnenſchwenken, die uͤbung ſelbſt.

Auf den Befehl: „Zum Winken — Fertig!“ ſchreitet der Schuͤler
ſeitwaͤrts links in die Schrittſtellung, faßt Boden, haͤlt den Ober⸗
koͤrper aufrecht, der Blick iſt frei geradeaus gerichtet, der Kopf darf
nicht gedreht werden. Der Flaggenſtock wird zwiſchen Kopf und Schulter
gehoben, 30 Grad nach links geneigt zur ſenkrechten Mittelachſe des
Koͤrpers. Die linke Fauſt umſchließt das untere Ende des Stockes.
Sie liegt vor der Bruſt. Die rechte Hand faßt handbreit unter dem
Tuch. Das Flaggentuch iſt frei entfaltet. In der ganzen Stellung
liegt aͤußerſte Straffheit. Sie iſt uͤberhaupt als Haltungsuͤbung auf⸗
zufaſſen. Sie heißt die Winkerſtellung, aus ihr heraus beginnt jedes
Schwenken der Fahne und fuͤhrt in ſie zuruͤck.
Welche Zeichen werden mit der Fahne geſchwungen?
1. Eine kleine, kurze, liegende Acht wird nach ſeitwaͤrts rechts ge⸗
ſchlagen. Sie bedeutet einen Punkt. Dieſe Acht ſoll in einer ſenk⸗
rechten Ebene vor dem Koͤrper liegen. Die Flagge wird mit der
rechten Hand um die linke als Drehungspunkt von der linken Kopf⸗
ſeite hinuͤber auf die rechte Kopfſeite geſchwungen. Dieſe Bewegung
wird in dem Takte ſchwer, leicht — — ausgefuͤhrt. Die Hin⸗
waͤrtsbewegung erhaͤlt den ſchweren Takt, die Ruͤckbewegung den
leichten. Am Ende des Hinſchwunges liegt eine kleine, aber ſcharfe
Pauſe, ein Ruhepunkt zur Auspraͤgung der Zielſtellung des Punktes.
Das erleichtert ſpäter fuͤr den Nehmer die Auffaſſung, das Ableſen
dieſes Zeichens.
2. Eine langliegende Acht wird geſchlagen. Sie bedeutet einen
Strich. Dieſe Acht wird ebenfalls in einer ſenkrecht vor dem Koͤrper
liegenden Ebene ausgefuͤhrt. Die Flagge wird zur Darſtellung dieſes
Winkerſtriches aus der Winkerſtellung von der linken Kopfſeite ſo
weit nach rechts geſchlagen, daß die Spitze des Flaggenſtockes bei⸗
nahe den Erdboden beruͤhrt. Zeitlich entſpricht eine Strichſchwenkung
etwa 3 Punktſchwenkungen. Die Tiefſtellung des Striches iſt wieder⸗
um ſcharf zu betonen, um fuͤr den Leſer einen deutlichen Geſichts⸗
eindruck zu ermoͤglichen. Auch der Strich wird in dem Takte ſchwer,
leicht geſchwungen.

— 54 —

Wie iſt das Einuͤben dieſer beiden Winkerzeichen zu ge⸗
ſtalten?
Die Winkerfreiuͤbungen werden immer taktmaͤßig von allen zu⸗
gleich in der Maſſe auf Zuruf ausgefuͤhrt. Das Ziel der freiuͤbungs⸗
maͤßigen Ausbildung der Turner im Fahnenſchwingen beſteht darin,
einen friſchen, klaren Rhythmus zu befeſtigen. Es iſt unbedingt er⸗
forderlich, die einzelnen Bewegungen ſcharf in ſich abzugrenzen, rich⸗
tiges Zeitmaß und deutliche Pauſen innezuhalten. Der Lehrer iſt der
Fuͤhrende. Von ihm geht der Takt aus. Er ſpricht und ſchwingt
den Takt vor. Die Turner ſchwingen und ſprechen ebenfalls laut
zum Schwingen den Takt. Das Fahnenſchwingen iſt Taktſchwingen
mit der Handfahne. Es fordert die gleiche Sorgfalt wie die takt⸗
maͤßige Darſtellung unſerer Freiuͤbungen im allgemeinen.

Was ſoll geuͤbt werden?

Die kleine und die große liegende Acht und die Zuſammenſtellung
beider in beſtimmter Aufeinanderfolge.
1. Die allgemeinen Zeichen, die jedem gelaͤufig ſein muͤſſen. Erſte
Unterrichtseinheit.
„= ſoll geuͤbt werden. Seht her! Hoͤrt zu! Dieſes Zeichen
bedeutet den Buchſtaben „a“. Punkt Pauſe, Strich Pauſe 2, 3, 4, 5.
Nach jedem Buchſtaben wird eine Pauſe von fuͤnf Punktlaͤngen
eingeſchaltet. Die Zeichen eines Buchſtabens, hier⸗ und =—, werden
mit kurzen Pauſen — von etwa einer Punktlaͤnge — hintereinander
gegeben. Zum Winken — Fertig! ⸗— Winken — Winkt! Punkt
Pauſe, Strich Pauſe 2, 3, 4, 5. Ruͤhrt — euch! (Flagge tief)
Zum Winken — Fertig! ⸗=— Winken — Winkt! Ruͤhrt — euch!
Zum Winken — Fertig! „a“ winken — Winkt! Ruͤhrt — euch!
„ .„„= ſoll geuͤbt werden. Seht her! Hoͤrt zu! Punkt Pauſe,
Punkt Pauſe, Punkt Pauſe, Strich Pauſe 2, 3, 4, 5. Wir beachten
auf das ſchaͤrfſte, daß die Zeichen eines Buchſtabens durch die Punkt⸗
laͤnge getrennt werden und nach dem Buchſtaben eine Pauſe von
fuͤnf Punktlaͤngen innezuhalten iſt.
„„„— bedeutet „v“. Zum Winken — Fertig! ⸗„ — Win⸗
ken — Winkt! Laut zaͤhlen, Bewegungen ſcharf abgrenzen, Pauſen
deutlich innehalten! Ruͤhrt — euch! Zum Winken — Fertig! „v“
Winken — Winkt! Achtung⸗= / — a v ſoll gewinkt werden.
Es bedeutet Vorgehen (avancieren), Zum Winken — Fertig! Punkt
Pauſe, Strich Pauſe 2, 3, 4, 5, Punkt Pauſe, Punkt Pauſe, Punkt
Pauſe, Strich Pauſe 2, 3, 4, 5, Ruͤhrt — euch! Zum Winken —

Ferti
Veij

gee

=S —–☛ —

5
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ngs⸗
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ingt
laut
ngen
talt⸗

—55 –—

Fertig! Vorgehen winken — Winkt! Ruͤhrt — euch! In gleicher
Weiſe werden die nachſtehenden allgemeinen Zeichen entwickelt:
gy = ‚ͤü/⸗„„„— aus der vorderen Gefechtslinie nach hinten
gegeben — „Eigenes Geſchuͤtzfeuer weiter vor verlegen.“
h !1 „„ — „Halt!“
mu —= /ͤü/⸗= aus der vorderen Gefechtslinie nach hinten
gegeben — „Munition erforderlich“, — von hinten nach vorn ge⸗
geben — „Munition kommt“.
sm⸗ / =— — aus der vorderen Gefechtslinie nach hinten ge⸗
geben — „Wir wollen zum Sturm antreten“; — von hinten nach
vorn gegeben — „Sturm ſteht bevor“.
i⸗⸗ „Verſtanden“. Mit dieſem Zeichen beſtaͤtigt der Empfaͤnger,
daß er die Zeichen verſtanden hat. Nach Ubermittelung der ſechs
Zeichen werden Gruppen und einzelne Turner gepruͤft. Erſte Gruppe
zum Winken — Fertig! Vorgehen winken — Winkt! Ruͤhrt —
euch! Vierte Gruppe zum Winken — Fertig! Munition kommt!
winken — Winkt! Winkler, winken Sie „Halt!“ Herold, zum
Winken — Fertig! Winken Sie „Eigenes Geſchuͤtzfeuer weiter vor
verlegen.“ Ruͤhrt — euch!
Die Zeichen werden zuletzt, der Wirklichkeit nahe kommend, im
Knien, Sitzen und Liegen auf dem Ruͤcken durchgewinkt.
2. Die Morſezeichen fuͤr das Alphabet. Zweite Unterrichtseinheit.

E „— E » K m e n
ge o — W —— † „% %$ mnnn 1 0% m 0 ⁹
b e 0% %° 8£ ☛ ° m =
C — — *% h „% % ½% n/n o
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d —0 . n nn 6 — — %
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S 0 %°% % X ——0°ο%⏑
t — y —⸗ — —
u „ % mnn 2Z — — 0° °

Hierfuͤr iſt der Winkerdienſt nach der Vorſchrift vom 12. Dezem⸗
ber 1911, neue Ausgabe 1914, Verlag von Alfred Unger in Berlin,
Spandauer Straße 22, Preis 50 Stuͤck 4 Mk., noͤtig. Handlicher
fuͤr die Ubung ſelbſt iſt die Winkerkarte von Hauptmann Bauer,

— 56 —

Regensburg, Verlag X. Rief, Lith. Kunſtanſtalt Regensburg, Silberne
Fiſchgaſſe, Preis 5 Pf. das Stuͤck.
Wir geſtalten das Einuͤben des Morſealphabetes dadurch reizvoll,
daß wir von Woͤrtern ausgehen: Muͤller, Schulze, Schmidt „Berg,
Tal, Kuppe, Schlucht, Mulde, Vorſprung, Hang, Straße, Muͤhle,
Hecke, Mauer, Turm, Schloß.
Der Gang der Handlung iſt folgender: Wir ſtellen an der Hand
des Morſealphabetes feſt, wie der Name Muͤller z. B. in Morſe⸗
zeichen geſchrieben ausſieht. m — üU. — 1. —. 1— „
e r⸗ — . Wir ſprechen dieſe Folge von Morſezeichen in dem
Takte mit den richtigen Pauſen ſo, wie das Wort geſchwungen wer⸗
den muͤßte. Wir nehmen das Morſealphabet auf der Tafel mit in
die linke Hand, blicken vor jedem Buchſtaben fluͤchtig herunter auf
die Tafel und winken das Wort durch. Wir ſteigern die Anforde⸗
rungen, indem wir zuletzt verlangen, ein Wort ohne vorheriges Zu⸗
rechtlegen der Zeichen ſofort von der Alphabettafel ableſend zu winken.
3. Ganze Saͤtze. Dritte Unterrichtseinheit.
F. O. 97. Kurze Saͤtze und Vermeidung ungewoͤhnlicher Aus—
druͤcke beguͤnſtigen das Verſtaͤndnis. Das gilt auch hier. Oſtpreußen
vom Feinde wieder frei. Gut Deutſch allewege. Die Saͤtze werden
vor dem Winken an der Hand der Morſealphabettafel ſchriftlich aus⸗
gearbeitet. Beiſpiel:

O — — — h „. ° %⏑ % d =.
S ese S „% % $ cE e
t — e e r ese
P „ — „% n/ngmgͤ =—e f . % %
1 „π W es= . „ — %
E e 1 „%W e
u ees GC .* i ° %

Die Ausarbeitung wird in die linke Hand genommen und abge⸗
winkt. Nach jedem Wortſchluß wird die Flagge ſenkrecht zu Boden
gefuͤhrt. Der Lehrer hat die Übenden immer ſtraff in der Hand.
Zum Winken — Fertig! Alle ſprechen ſcharf den Takt! Auf dieſer
Stufe wird ſchon Ausdauer gefordert.
4. Die Ziffern. Vierte Unterrichtseinheit.

1 .ſ — — —.0%° %

2 0e — —— — ——— ° ½
3 %DWæ % — — — — ° %

4 9 %° %⏑ %½% — — — — °

— O◻π

5 9 9%° %⏑ 0% — — — —

3
mit
ſind

%%
6
hier
gegeb
durch
2
beide
oder
6
hinzt
bis 1
von 1
bezeic
hoͤhe
5.

TD

einge
Inha
Tren
Inha
2
6
Unter
Fra
ſomn
Punkt
Teenn
Rrun
woarten
Schlu⸗
Annuf
komme
Di
haltlig
wandte

abge⸗
hoden
Hand.

dieſer

— 57—

Zum Winken — Fertig! Alle Ziffern werden ſcharf im Takte
mit Innehalten der Pauſen durchgewinkt. Bei mehrſtelligen Zahlen
ſind Ziffern ihrer Reihenfolge nach zu geben z. B. 132 — ——/
3 0%Wò 2 . — —— —.
Es werden Zeitangaben nach der Art des Fahrplanes gewinkt.
Hierbei wird zur Trennung der Stunde von den Minuten ein Komma
gegeben — —⸗—, z. B. 4 15 =– 4,15
„ —/ — —. —/ — — — — 9 9°° 0%
F. O. 100. Tag, Monat und Jahr 26. 3. 15. Der Punkt wird
durch dreimal zwei Punkte dargeſtelllt
Bei Bezeichnung einer Nacht ſind, wo Zweifel entſtehen koͤnnen,
beide Tage durch Bruchſtrich getrennt anzufuͤhren. (Nacht 5./6. 9.
oder 5./6. September) Bruchſtrich ⸗ —
Die Zeit wird nach Stunden und Minuten (91, 12 3⁸0˖) unter
Hinzufuͤgung der Tageszeit bezeichnet. Die Zeit von 121 morgens
bis 11 vormittags wird mit „morgens“ und „vormittags“, die Zeit
von 12 nachmittags bis 115 abends mit „nachmittags“ und „abends“
bezeichnet. „Mittag“ und „Mitternacht“ iſt ſtets auszuſchreiben.
Wir ſtellen Woͤrter und Zahlen zuſammen, z. B. 31¹6 morgens,
Hoͤhe 132, 3. Jaͤger 13, 3 km ſuͤdlich Rochlitz.
5. Eine ganze Meldung. Fuͤnfte Unterrichtseinheit.
Die Meldung wird zuerſt in eine vorſchriftsmaͤßige Meldekarte
eingetragen. Eine Meldung gliedert ſich in Kopfſtuͤck, Aufſchrift,
Inhalt und Unterſchrift. Zwiſchen Kopfſtuͤck und Aufſchrift wird
Trennungszeichen gegeben —⸗ —, ebenſo zwiſchen Aufſchrift und
Inhalt, wie zwiſchen Inhalt und Unterſchrift.
Ausarbeitung von Meldungen als Hausaufgaben.
6. Die Dienſtzeichen und Abkuͤrzungen fuͤr den Betrieb. Sechſte
Unterrichtseinheit.

2 Fragezeichen ⸗ —= verſtanden () ⸗
Komma —. —. — Flagge gelb fg
Punkt „ Flagge weiß fw
Trennung =.. — Licht gut lg
Irrung . Licht ſchlecht Is
warten — Meldekarte mk
Schluße — Flagge blau fb
Anruf (ft) —. — links gehen lg
kommen (k) —.— rechts gehen rg

Die Dienſtzeichen und Abkuͤrzungen fuͤr den Betrieb fuͤhren in⸗
haltlich vom ſchulmaͤßigen Freiuͤbungswinken hinuͤber zum ange⸗
wandten Winken. Es iſt durchaus zweckmaͤßig, zunaͤchſt durch frei⸗

— 58 –—

uͤbungsmaͤßiges Winken das Zeichengeben ſtraff zu lernen. Das Nehmen
bringt der Schuͤler ohne weiteres bei geſchickter Arbeitsteilung von
ſelbſt. Die Schwierigkeit des Winkens liegt im Winken ſelbſt. Das
Nehmen braucht nicht erlernt zu werden. Wer Sehſchaͤrfe 6 beſitzt,
lieſt auf weite Entfernungen die Winkerzeichen, die er ſelbſt zu winken
vermag, bequem ab. Deshalb tritt hier das Zeichennehmen erſt jetzt
auf, nachdem alle Zeichen fuͤr das angewandte Winken geuͤbt worden
ſind, und es wird gleich damit begonnen, eine ganze Meldung abzuleſen.
7. Das Zeichenleſen. Siebente Unterrichtseinheit.
Auch das Zeichenleſen wird ſchulmaͤßig in der Maſſe geuͤbt. Zu
Dreien — Abzaͤhlen! In der Dreierreihe rechts ſchwenkt — Marſch!
Links um! Wir fuͤhren folgende Arbeitsteilung ein: Der Erſte jeder
Dreierreihe ſtellt ſich in Graͤtſchſtellung auf. Blick nach der Signal⸗
flagge des Lehrers. Unentwegt ſieht er auf die Flagge des Lehrers
vor der Front. Die rechte Hand haͤlt er uͤber die Augen, zum Zeichen,
daß er ſcharf ausblicken will. In der linken Hand haͤlt er, zu
Boden geſenkt, die Flagge. Der Lehrer hat vor der Front, fuͤr jeden
Mann in jeder Dreierreihe ſichtbar, Aufſtellung genommen und winkt
das Zeichen fuͤr Anruf ft — /=, d. h. er will mit den Winker⸗
gruppen oder Winkertrupps, ſo nennen wir eine ſolche Arbeitsgemein⸗
ſchaft von drei Schuͤlern, in Verbindung treten. Sobald der Erſte
der Dreierreihe, der Leſer, dieſes fortgeſetzt gegebene Zeichen erkennt,
ruft er, ohne ſich zu ſeinen Hintermaͤnnern umzuwenden „Anruf“,
macht ſich zum Winken fertig und gibt „Kommen“ k —. —, d. h.
fuͤr die Gegenſtelle: wir kommen euch entgegen, wir wollen das auf⸗
nehmen, was ihr jetzt zu uns heruͤberwinken werdet. Haͤtte die an⸗
gerufene Gruppe keine Zeit fuͤr den Anrufer, waͤre ſie z. B. nach
einer anderen Seite bereits beſchaͤftigt, ſo daß ſie dem Anrufer nicht
entgegenkommen koͤnnte, ſo muͤßte der Erſte, der Leſer, Warten win⸗
ken —„.. Nachdem der Erſte, der Leſer, das Zeichen Kommen
(K) gegeben hat, darf er nicht einen Augenblick von der Flagge des
Gebers wegſehen, und der Zweite und Dritte muͤſſen ſich bereit halten
zur Niederſchrift; denn der Rufer wird ſofort, nachdem er beobachtet
hat, daß ſein Anruf mit k beantwortet wurde, mit dem Zuwinken
ſeines Telegrammes beginnen. Der Erſte, der Leſer, ſagt laut und
vernehmlich an, was er ſieht, eine Folge von Punkten und Strichen
und Pauſen. Keinesfalls ſoll er ſich umdrehen und ſich zu dem
Zweiten, der hinter ihm ſteht oder kniet, herumneigen. Der Zweite
ſchreibt genau die angeſagte Folge von Punkten und Strichen und
Pauſen auf, uͤberſichtlich, nacheinander. Der Dritte ſieht dem Zweiten
uͤber die Achſel und uͤberſetzt die Zeichen in die Buchſtaben. Groͤblich

ausged
Diitten
daß er
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und
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dem
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und
weiten
toblich

— 59 —

ausgedruͤckt: Vorn beim Leſer geht das Zeichen ein und hinten beim
Dritten kommt es als Buchſtabe heraus. Der Dritte ſagt laut an,
daß er das Zeichen verſtanden hat. Iſt ein Zeichen von der Empfangs⸗
ſtelle nicht verſtanden worden, ſo erhebt der Erſte die Flagge und
unterbricht, unbekuͤmmert, daß der Gegner noch winkt, den Verkehr
und winkt ſofort rp⸗=⸗ / = Nicht verſtanden und Bitte
um Wiederholung. Die Gegenſtelle muß dann mit dem ange⸗
fangenen Worte, innerhalb deſſen ein Buchſtabe nicht verſtanden
wurde, nochmals beginnen. Erfahrungsmaͤßig verſieht ſich der Geber
ſeltener als der Nehmer, darum muͤſſen auf der Empfangsſtelle alle
drei Arbeiter aufs ſchaͤrfſte hinſehen und hinhoͤren, und das Bewußt⸗
ſein fuͤr die Arbeit darf nicht einen Augenblick aushaken. Haͤtte ſich
der Geber verſehen, ſo wuͤrde er neun Punkt⸗ ’ S„ das
Irrungszeichen, winken. Das bedeutet: „Ich habe mich jetzt im Geben
geirrt, ich muß das Wort unterbrechen, ich beginne das Wort von
vorn noch einmal“. Der Nehmer bleibt dabei ganz ruhig, er ant⸗
wortet nichts auf Irrung. Er ſieht allein ſcharf hin, wenn das
Wort von neuem einſetzt und ſagt dann wieder laut an. Der Leſer
iſt uͤberhaupt auf der Empfangsſtelle die wichtigſte Perſon. Ein ganzes
Telegramm zuverlaͤſſig aufzunehmen, iſt fuͤr das Auge eine ſehr an⸗
ſtrengende Arbeit. Es iſt eine große willkuͤrliche Aufmerkſamkeit
noͤtig. Nach Wortſchluß ſenkt der Geber druͤben die Flagge, denn er
will warten, was die Empfangsſtelle ſagt. Der Leſer ruft ſofort
Wortſchluß und, wenn fein gearbeitet worden iſt von allen Dreien,
ſo muß faſt ohne Pauſe vom Dritten das Wort „verſtanden“ heraus⸗
kommen. Daraufhin gibt der Leſer das Zeichen i⸗«, d. h. wir haben
hier euer Wort verſtanden, es kann weiter gewinkt werden. Der Leſer
darf nicht einen Augenblick die Gegenſtelle aus dem Auge laſſen,
weil dieſe jetzt ſofort wieder mit Winken beginnt. So reiht ſich
Wort an Wort. Im Durchſchnitt muͤſſen etwa zehn Worte zu ſechs
Buchſtaben in fuͤnf Minuten gegeben und aufgenommen werden. Ab⸗
geſchloſſen wird der Verkehr mit dem Schlußzeiche⸗—⸗ — oder
drei großen Kreiſen. Es iſt noch beſonders zu beachten, daß die auf—
genommene Meldung auf eine Meldekarte niedergeſchrieben werden
muß. Beiſpiel einer aufgenommenen Meldung ſiehe Winkervorſchrift.
Das angewandte Winken.
1. Zwiſchen zwei Winkerſtellen auf 1000 m Entfernung. Der
Betrieb fuͤhrt uns vom Turnplatze weg hinaus ins Gelaͤnde des
Schulortes. Die Maſſe loͤſt ſich auf. Es wird in ſelbſtaͤndigen Ubungs⸗
einheiten zu drei Mann gearbeitet. Iſt die Gruppe Geberſtelle, ſo
wird der Kopf der Meldung von allen drei Mann ausgearbeitet,

— 60 —

dann diktiert der Zweite dem Erſten das ausgearbeitete Stuͤck, waͤhrend
der Dritte die Aufſchrift und den Inhalt weiter ſchriftlich ausarbeitet,
d. h. in Morſezeichen niederſchreibt. Iſt die Gruppe Nehmer, ſo lieſt
der Erſte, der Zweite ſchreibt auf, der Dritte uͤberſetzt in die Buch⸗
ſtaben. Es ſoll jeder zu jedem Geſchaͤft taugen. Dieſe Arbeitsteilung
iſt ja auf dem Turnplatz vorgeuͤbt. Sie iſt draußen nicht anders. Die
Schwierigkeit beſteht vielmehr im Aufſuchen der Winkerſtelle und in
der Auswahl der Flaggenfarbe. Die Witterung, Beleuchtung und
Entfernung ſind von Einfluß auf die Erkennbarkeit: Wind, Regen
und Schnee erſchweren das ſichere Geben und Leſen der Zeichen. Beim
Beobachten gegen die Sonne nimmt die Erkennbarkeit der Zeichen
ab, im entgegengeſetzten Falle nimmt ſie zu. Im Schatten ſind
Winkerflaggen ſchwerer zu erkennen als auf freiem Felde. Die Wahl
der Flaggenfarben iſt vom Hintergrund und von der Beleuchtung ab⸗
haͤngig. Auf hellem Hintergrund hebt ſich blau, auf dunklem die
weiße Farbe am deutlichſten ab; bei flimmernder Luft, blaͤulichem
Dunſt iſt die gelbe Flagge vorzuziehen. Nach Ankunft auf der Winker⸗
ſtelle wird die Verbindung mit der Gegenſtelle aufgenommen. Hier⸗
zu winkt man ſo lange ft. — / =, bis die Gegenſtelle mit k
— =— antwortet. Gleichzeitig werden die Flaggenfarben nach dem
Hintergrund gewaͤhlt, indem man der Gegenſtelle alle drei Flaggen⸗
farben zeigt und dieſe die am beſten ſichtbare angibt. Siehe Ab⸗
kuͤrzungen fb, fg, fw, Ig, Is, Ikg. rg. Nun werden die im Brief⸗
umſchlag verſchloſſenen Aufgaben geloͤſt.
2. Zwei, drei oder vier Winkerſtellen in einer Kette.
3. Eine beſondere Winkeruͤbung.
In dem Raum zwiſchen zwei Kunſtſtraßen ſoll aufgeklaͤrt wer⸗
den. Die Winkertrupps werden als Doppelpoſten ausgeſtellt. Vor
ihnen arbeiten Patrouillen, Spaͤher gegen den Feind. Der Feind
wird durch blaue und rote Flaggen dargeſtellt. Die Meldungen wer⸗
den von den Spaͤhern auf Meldekarten an die Winker gegeben. Die
Winker befoͤrdern die Meldung nach einer Meldeſammelſtelle (Kirch⸗
turm). Von dort wird die Meldung, wieder auf eine Meldekarte ge⸗
ſchrieben, dem Fuͤhrer der Vorhut im Dorfgaſthofe zugeſtellt.
4. Im Kriegsſpiele.
Es iſt auf Deckung gegen feindliche Sicht und gute Verbindung
mit der eigenen Truppe Bedacht zu nehmen. Die Winkertrupps
haben ſich gegenſeitig die Dienſtſtelle bekannt zu geben, fuͤr die ſie
die Verbindung hergeſtellt haben, und hierauf ihrer vorgeſetzten Dienſt⸗
ſtelle die betriebsfertige Verbindung zu melden. Z. B.: Verbindung
mit Halbzug I hergeſtellt.

ſeitig:
zu
lings⸗
fahtte
ſpiele
Ruder
Berge
uͤbung
faͤllen
dienſt
als G
ugen

tuch,
Brett
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Dam
D

taͤtigt
Hauſe
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ſamker
und 3
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99

t wer⸗
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indung
trupps
die ſie
Dienſ⸗
indung

— 61 –—

Die praktiſche Verwertung der Winkerzeichen iſt ungemein viel⸗
ſeitig: Zur fernen Verſtaͤndigung von Haus zu Haus, von Wohnung
zu Wohnung, bei gewoͤhnlichen Spaziergaͤngen, bei Schuͤler⸗, Lehr⸗
lings⸗ oder ſonſtigen Jugendwanderungen, bei Turn⸗ und Ferien⸗
fahrten, bei Vereinsausfluͤgen, bei Pfadfindern, Gelaͤnde⸗ und Kriegs⸗
ſpielen, bei Wander⸗ und Gebirgstouren, bei Rad⸗, Rodel⸗, Ski⸗,
Ruder⸗ und Segelfahrten — beim Landaufenthalt (vor allem lin den
Bergen, an Seen und am Meere), bei Ungluͤcksfaͤllen, z. B. bei Aus⸗
uͤbung des Berg⸗, Winter⸗, Wander⸗, Rad⸗ und Waſſerſports, bei Not⸗
faͤllen, z. B. Überſchwemmungen, Verſchuͤttungen „ beim Rettungs⸗
dienſt zu Waſſer und zu Land. Auch, allerdings etwas umſtaͤndlich,
als Geheimſchrift und geheime Augenſprache. Durch Schließen der
Augendeckel laſſen ſich Winkerzeichen ausnuͤtzen. L
Signaliſieren kann man mit: Arm, Muͤtze, Hut, Stock, Taſchen⸗

tuch, Stange, Radfahrkragen, Bergſtock, Wettermantel, Schirm, Latte,

Brett, Spaten, Ruder, Ski, Tuͤre, Fenſterladen, Fenſterfluͤgel, be⸗
leuchteter Dachluke mit Schieber, elektriſcher Taſchenlampe, Autohupe,
Nebelhorn, Trompete. Auch mittels Klopfens, Hammerſchlagens,
Anſchlagens an Glocken, Felſen, Baͤume, Fingerpfiff, Scheinwerfers,
Dampfpfeife kann man ſich verſtaͤndigen.
Die erzieheriſche Bedeutung der Winkeruͤbungen ¹).
„Die Signaluͤbungen gewaͤhren neben wertvoller koͤrperlicher Be⸗
taͤtigung vor allem auch geiſtige Anregung zur Selbſtbeſchaͤftigung im
Hauſe. Sie foͤrdern in ganz vortrefflicher Weiſe die beſonders wichtige
Ausbildung des Auges und der Beobachtungsgabe und bilden ein vor⸗
zuͤgliches Mittel zur Hebung der Sehſchaͤrfe. Sie erziehen zur Aufmerk⸗

ſamkeit, zur raſchen uͤberlegung und Auffaſſung, zum klaren Denken

und zum knappen Ausdruck. Sie foͤrdern die Selbſttaͤtigkeit, die Luſt
zum praktiſchen Handeln, die Schlagfertigkeit, die Geſchicklichkeit, den
Ehrgeiz und den Wetteifer. Sie bilden eine direkte und indirekte Vor⸗
uͤbung fuͤr den Heeresdienſt. Sie ſtellen ein neues begruͤßenswertes
Bindeglied zwiſchen Armee, Schule und Turnerſchaft dar.“

Volkstuͤmliche Ubungen.

Unſere volkstuͤmlichen uͤbungen ſind die allgemein⸗menſchen⸗
tuͤmlichen Leibesuͤbungen. Dieſe wollen wir betonen und ſorgen, daß
unſere Jungmannen feſte Knochen und ſehnige Muskeln an ihnen

4) Monatsſchrift f. d. Turnweſen. 32. J. 6. H. Von H. B.

— 62 —

erhalten. Ein klarer Wille ſoll unſere Muskelarbeit an den Wurf⸗
und Druckhebeln unſeres Koͤrpers beherrſchen und geſchickt regeln.
Das iſt die einfachſte und ſicherſte Vorbereitung des Jungen fuͤr
Wehrdienſt und Beruf, ſei es in Handwerk, Induſtrie oder Land⸗
wirtſchaft.

—
*

Welche Mittel haben wir, um die geiſtige Teilnahme an den
volkstümlichen Ubungen zu verſtärken?

Jede einzelne Leiſtung muß genau gemeſſen werden, und zwar
moͤglichſt vom Turner ſelbſt. (Selbſttaͤtigkeit.)

Jeder Turner ſoll im Wege des Kuͤrturnens auf die nach ſeiner
Veranlagung erreichbare Hoͤchſtleiſtung hinarbeiten. (Achtung vor

der koͤrperlichen Leiſtung.)

Fuͤr alle Ubungen muͤſſen die geforderten Hoͤchſt⸗ und Mindeſt⸗

leiſtungen, Umrechnung in Punkte und Zenſurgrade bekannt ſein.
(Wertungstafeln.)

.Die Zenſur in volkstuͤmlichen uͤbungen ſoll ſich der Schuͤler ſelbſt

ausrechnen. (Gerechtigkeitsgefuͤhl.)

Das planmaͤßige Uben geſchieht gruppenweiſe unter Selbſtver⸗

waltung der Turner. Die Bewegung muß frei gewollt ſein. Die
Schnur wird hoͤher geſtellt, die Ziellatte wird weitergelegt. Wer
mit zwei Nachſpruͤngen oder Nachſtoͤßen das Ziel nicht erreicht,
ſcheidet aus. (Ausſcheidungsverfahren.)

Das planmaͤßige Uben geſchieht in Form des Mannſchaftswett⸗

kampfes. Die Mannſchaft wird fuͤr eine beſondere Leiſtung, z. B.
Hochſprung, zuſammengeſtellt, gewaͤhlt. Die Mannſchaft iſt Sieger,
die die hoͤchſte Anzahl von Punkten zuſammengeſprungen hat.
(Mannſchaftswettkampf.)
Eine Anzahl, z. B. zehn Einzelwettkaͤmpfer tragen einen Dreikampf
aus, z. B. Hochſprung, Wettlauf und Schleuderballweitwurf. Die
beſte Leiſtung wird immer mit zehn Punkten, die ſchlechteſte mit
einem Punkt bewertet. Wer die hoͤchſte Anzahl von Punkten hat,
iſt erſter Sieger. (Einzelwettkampf.)

Das Poſten⸗Stehen, Gehen und Laufen in der Stafette.

In der Botenſtafette ſollen die Schuͤler in erſter Linie „das
Stehen“ lernen, wie es der Jagdhund lernt, daß ſie eben ſtehen und
nicht weglaufen, wenn ſie ſtehen ſollen.
Zudem erhaͤlt das Gehen und Laufen einen beſtimmten Zweck.
Wo wird die Stafette ausgeſtellt?
Auf einer Straße, die auf der Karte 1: 100000 angegeben iſt!

Die
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— 63 —

Wer ſtellt die Stafette? Immer nur: eine, zwei Gruppen oder
drei, je nach der Laͤnge des Weges.
Wie wird eine Gruppe als Stafette ausgeſtellt?
Der Fuͤhrer laͤßt die Karten zur Hand nehmen und ſticht mit dem
Stechzirkel oder mißt mit dem Fingernagel die Entfernung, die Laͤnge des
zu bedienenden Weges ab. Auf 1200 m ſind acht Spieler auszuſtellen.
Das gibt fuͤr den Einzelnen eine Teilſtrecke von 150 m. Wie werden
dieſe 150 m jedem Spieler zugemeſſen? Mit Doppelſchritten!
100 m ſind 60 Doppelſchritte.
Von dieſem Anſatze aus laſſen ſich alle Strecken berechnen:
100 m = 60 Doppelſchritte
10 „ = 6
150 „ = 90 ,

Die Berechnung iſt genau zu nehmen. Geſchieht das nicht, ſo werden
die Abſtaͤnde ungleich. Das waͤre ſchlecht geſpielt. An der Ausrech⸗
nung der Abſtaͤnde beteiligen ſich alle Spieler der Gruppe, die den
Stafettendienſt bekommen hat. Der Fuͤhrer iſt verantwortlich. Gute
Spieler ſind ſo geſchult, daß ſie ſofort auf der Karte zeigen koͤnnen,
wo ungefaͤhr ſie zu ſtehen kommen.
Wie geſchieht das Ausſtellen ſelbſt? Die Gruppe tritt an und
marſchiert vorwaͤrts z. B. auf Noßwitz. Dabei werden von allen die
Doppelſchritte gezaͤhlt. Der Fuͤhrer iſt verantwortlich. Nach 90 Doppel⸗
ſchritten bleibt der achte Spieler aus der Gruppe ſtehen. Er hat die
erſten 150 m zu bedienen. Ohne Aufenthalt wird mit wieder
90 Doppelſchritten die Teilſtrecke fuͤr den ſiebenten Spieler aus der
Gruppe abgeſchritten. So geht dies Verfahren weiter, bis der Erſte,
der Fuͤhrer der Gruppe, ſeine Teilſtrecke fuͤr ſich allein abgeſchritten
hat. Wenn genau gerechnet und gezaͤhlt worden iſt, muß der Fuͤhrer
gerade vor dem bezeichneten Ziele zu ſtehen kommen. Ietzt iſt die
Stafette ausgeſtellt. Der Ort, an dem jeder Spieler zuruͤckgelaſſen
wurde, iſt ſein Poſten im militaͤriſchen Sinne. Von ihm darf ſich
kein Spieler entfernen, auf keinen Fall, ſonſt iſt das Ganze gefaͤhrdet.
Hier, auf dem angewieſenen Platze muß er ſtehen bleiben, ohne das
Gepaͤck abzulegen, immer bereit zur Befoͤrderung einer Nachricht.
Wie werden Nachrichten befoͤrdert?
a) Mit einem Kreuz. Das bedeutet, der Bote ſoll im Schritt
gehen, 114 Schritte in der Minute. Der Bote iſt ein Gaͤnger. Der
Brief iſt ein Gaͤnger⸗ oder Marſchbrief.
b) Mit zwei Kreuzen. Das bedeutet Laufſchrittempo. Die Schritt⸗
weite betraͤgt je nach dem Gelaͤnde 75 — 80 cm. Das Zeitmaß

/

— 64 —

170 — 180 Schritte in der Minute. Der Bote iſt ein Laͤufer, der
Brief ein Laͤuferbrief.
c) Mit drei Kreuzen. Sie bedeuten die hoͤchſte Anſtrengung. Bei
drei Kreuzen wird mit dem Aufgebote aller Kraft und Ausdauer zur
Uberwindung der jedem Laͤufer zugemeſſenen Teilſtrecke gelaufen. Der
Bote wird zum Haſtboten, Eilboten, der Brief zum Eilbrief.
Wenn der Turner auf Stafette Nachrichtendienſt leiſtet, ſo muß
er ſcharf unterſcheiden zwiſchen +, + +, + + +; zwiſchen dem
Marſchbriefe, dem Laͤuferbriefe, dem Eilbriefe. Denn eine Boten⸗
ſtafette muß zu wiederholten Malen benutzt werden koͤnnen. Die
Spieler wuͤrden ſich ſchwer ſchaͤdigen, wollten ſie jedesmal mit drei
Kreuzen laufen. Ich fordere ganz nachdruͤcklich eine ſtrenge, gewiſſen⸗
hafte Beachtung der Kreuze: im Marſche nicht ſaͤumig, im Laufſchritte
die Kraft ſparen, bei drei Kreuzen Tod und Teufel laufen. Das
Arbeiten in der Stafette, das Bedienen der Stafette verlangt Ge⸗
wiſſenhaftigkeit, Ausdauer, Hingabe an die Sache, der jeder dient.
Eine Stafette muß gegebenenfalls eine Stunde lang ſtehen und
arbeiten. Da heißt es nicht muͤde werden der Wartepauſen, der Gaͤnge
oder Laͤufe, immer bereit und willig zum Dienſt auf kleiner Strecke.
Es gibt auch hier, wie bei Automobil und Aeroplan, eine Zuverlaͤſſig⸗
keitsprobe. Sie zu beſtehen, muß der Stolz der Stafette ſein.
Die Briefumſchlaͤge ſind ſtets offen zu halten, offen fuͤr jeden
Boten, damit er den Inhalt der Nachricht, die er tragen ſoll, leſen
kann. Jeder ſoll wiſſen, was los iſt, und ſich nicht bloß als Koͤrper
hin⸗ und herſchicken laſſen. Er ſoll nicht nur mit den Beinen ſpielen,
ſondern auch geiſtig am Nachrichtendienſt beteiligt ſein. Natuͤrlich
ſoll durch das Leſen keine Zeitverſaͤumnis eintreten.
Die Befoͤrderung des Briefes fuͤhrt vom Poſten fort zum Stand—⸗—
orte des Nachbars. Dort haͤlt ſich der Spieler nicht auf, ſondern kehrt
ſofort wieder zu ſeinem Platze zuruͤck. Damit dieſer richtig wieder
gefunden wird, ſoll er durch Zweige, Steine kenntlich gemacht werden.
Zur Nachrichtenvermittelung verwendet man am beſten die bei
C. Heinrich in Dresden⸗Neuſtadt unter Nummer A 890 gefuͤhrten
militaͤriſchen Meldeblaͤtter und die dazu paſſenden Umſchlaͤge A 892.
Bogen und Umſchlaͤge koͤnnen ſich die Schuͤler im Handfertigkeits⸗
unterrichte zu einer Mappe vereinigen, nach dem Muſter des mili⸗
taͤriſchen Meldezettelblockes. Alle Spieler muͤſſen zum vollen Ver⸗
ſtaͤndnis kommen. Hier in der Botenſtafette ſollen die Schuͤler zunaͤchſt
einmal das Stehen und Gehen, das Ausharren auf Poſten, das
Dienen im Verbande lernen.
Es waͤre falſch, wollte man die Botenſtafette eine Stunde lang

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— 65 —

untaͤtig ſtehen laſſen. Es muͤſſen Nachrichten hin und her gehen.
Welcher Art ſind dieſe?
1. Anfragen, Auftraͤge fuͤr ſelbſtaͤndiges Handeln, Sehen, Hoͤren,
Auskundſchaften.
a) Riedel ſoll abſchreiten, wieviel Schritte die Dorfſtraße breit iſt
und mit einem Kreuz ſchriftlich Antwort geben.
b) Pfahl ſoll zuſehen, ob die Haͤuſer am Dorfeingange Fachwerk⸗
bau haben, und wie hoch die Hofmauern ſind.
2. Weitergabe kleiner muͤndlicher Nachrichten. Hierbei erproben
die Schuͤler ihr Gedaͤchtnis und ihre Faſſungsgabe. Die Meldung
wird nur einmal vorgeſagt, dann ſofort weitergetragen. Der Gruppen⸗
fuͤhrer als Letzter ſchreibt ſie auf, woͤrtlich, wie ſie ankommt. Werden
ſolche muͤndlich weitergetragene Befehle und Meldungen am Ende ver⸗
glichen, ſo erlebt man die aͤrgſte Verſtuͤmmlung.
a) Meldung von Herrn Oberleutnant Meier: Staͤrkere Infanterie⸗
kolonnen von Erlau Richtung Rochlitz im Anmarſche. (Perſon, Orts⸗
name, Sache.)
b) Ich habe 3 Uhr 15 Minuten nachmittags an der Weggabel
Straße Rochlitz nach Geringswalde und Nachbarſchaftsweg Doͤhlen
nach Stoͤbnig auf Hoͤhe 171 Aufſtellung genommen (Ortsbezeichnungen,
Hoͤhenzahlen, Zeitangaben.)
Die ausgeſtellte Stafette wird wieder eingezogen. Sie glich ja
einem ausgeſtreckten Fuͤhlhorn. Den Befehl zum Einziehen gibt der
Spielleiter. Der Befehl laͤuft vom achten zum ſiebenten Poſten auf
der Stafette hin und weiter bis zum Fuͤhrer der ausgeſtellten Gruppe.
Nur der Fuͤhrer kann die ausgeſtellte Stafette einziehen. Er geht
ruͤckwaͤrts zum zweiten, beide zuſammen marſchieren zum dritten.
Jetzt bilden ſie ſchon eine Dreierreihe, die am Standorte des vierten
zur Vierereihe wird. Das Einziehen wie das Ausſtellen der Stafette
iſt eine Ordnungsuͤbung. Der Fuͤhrer iſt fuͤr Ordnung verantwortlich.
Keiner laͤuft allein zuruͤck. Jeder wird ausgeſtellt und wird wieder
eingezogen.
Um gleichzeitig mehrere Gruppen im Ausſtellen, Bedienen der
Stafette und Einziehen zu uͤben, braucht man eine Wegſtelle, von
der mehrere Wege abzweigen. Der Spielleiter ſteht auf dem Wege⸗
kreuz und haͤlt ſo alle drei Stafetten in einer Hand.

Schnellgehen uͤber 1000 m als Einzeluͤbung.
Eine 100 m⸗Strecke abmeſſen. Die erſte Gruppe abgehen laſſen.
Die Stechuhr einſtellen. Die Gaͤnger gehen fuͤnfmal hin und her.
Jeder Gaͤnger erhaͤlt aus der folgenden Gruppe ſeinen Beobachter.
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 5

— 66 —

Dieſer ſagt die abgegangene Strecke an. Z. B. Winkler 200 m,
Winkler 400 m, Winkler 600 m, Winkler 800 m, Winkler 1000 m!
Der Lehrer lieſt die Sekunden von der Uhr ab. Bei ſcharfem Hin⸗
ſehen koͤnnen fuͤr alle acht Gaͤnger, von denen ſelten mehr als zwei
gleichzeitig 1000 m vollenden, die Zeiten von der Stechuhr abgeleſen
werden.

Der Lauf.

Die Befaͤhigung des Menſchen zum Lauf. — Beſondere
Schulung des Laufes. — Das Laufen um die Wette. — Das
phantaſiemaͤßigbelebte Laufen im Spiel, beſonders das
Barrlaufſpiel. — Das Sturmwettlaufen am Sturmhange.
— Der Laufmarſch auf Heerſtraßen. — Sprung! — Auf! —
Marſch! Marſch! — Der Traglauf im Wirrfelde. —
Waldlauf. — QAQuerfeldeinlauf. — Schnitzeljagd. — Der
Betrieb der Laufſpiele. — Die geſundheitliche Bedeutung
des Laufes. — Das uͤbungsbeduͤrfnis des Laufens.

Die Befaͤhigung des Menſchen zum Laufen.

„Vor der Reifeentwicklung ¹) iſt das Herz des Menſchen klein, die
Pulsadern aber ſind weit. Daher vollzieht ſich beim Kinde die Taͤtigkeit
des Blutkreislaufes weſentlich leichter als beim Erwachſenen. Spaͤter
wird das Herz groͤßer und die Blutgefaͤße kleiner, enger.“
Rennen und Laufen iſt dem Kinde ein Lebensbeduͤrfnis wie das
Verlangen nach Speiſe und Trank. Ein einzelner Knabe, ſich ſelbſt
uͤberlaſſen, laͤuft ploͤtzlich ganz ohne aͤußere Urſache aus freien Stuͤcken
im lebhafteſten Tempo. Niemand hat ihn aufgefordert. Es geſchieht
rein naturhaft. Reiner Bewegungstrieb, allgemeines Luſtgefuͤhl, er⸗
hoͤht durch die belebende Wirkung von Licht, Luft und Sonnenſchein,
ſetzen den Knaben in Bewegung. Zu dieſer Beobachtung geſellt ſich
eine zweite: aus dem leiſeſten Mienenſpiel heraus entwickelt ſich
zwiſchen zwei Knaben das ſpielende Necken in Flucht und Verfolgung.
„Du haſch mich mal!“ Wie oft iſt dieſe Aufforderung, Aufreizung von
Kind zu Kind, hoͤrbar! Das Kind will ſpielen, laufend ſpielen!
Dieſes Gebaren gleicht dem der jungen Hunde. Man iſt geneigt,
von pſychiſchem Atavismus zu reden. Das laufende Spielen iſt ein
Ausdruck von Bewegungs⸗ und Geſelligkeitstrieb. In dieſem ganz

1) F. A. Schmidt, Unſer Koͤrper. Verl. Voigtlaͤnder.

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— 67 —

elementaren Falle der Paarung von Bewegungs⸗ und Geſelligkeits⸗
trieb haben wir die Urform des turneriſchen Laufſpieles vor uns.
Auf ihm liegt der Zwang der Notwendigkeit. Das ſpielende Laufen
iſt ein urmenſchliches Ubungsbeduͤrfnis.

Beſondere Schulung des Laufes.
Sie beſteht:
a) In der Verbeſſerung des Naturlaufes. Der Naturlauf
ſoll federnd, großſchrittig werden. Damit er federnd wird, beginnt
man mit Zehengang und beſchleunigt zum Lauf auf den Zehen.
Dann gehen die Laͤufer von ſelbſt zum Lauf auf den Ballen uͤber.
Damit der großſchrittige Lauf erzielt wird, laͤßt man eine 20 m⸗
Strecke erſt mit 30, dann mit 28, 25 Laufſchritten durchmeſſen. Zur
Einteilung der 20 m⸗Strecke ſind Maßſtuͤcke von 60 cm, 70 cm und
80 cm noͤtig. Die Linien werden in den Boden geritzt.
Zweitens ſoll die Haltung des Oberkoͤrpers verbeſſert werden. Der
Oberkoͤrper muß ſo gehalten werden, daß die Lunge gut atmen kann.
Bruſt heraus! Schultern zuruͤck! Unterarme wagerecht! Ellbogen
zuruͤckgezogen. Der große Bruſtmuskel ſoll die Rippen heben, an
der Atmung bequem teilnehmen koͤnnen. Kopf hoch, damit die Kopf⸗
nicker die oberen Rippen heben koͤnnen.
b) In Erhöhung der Laufdauer. Dauerlauf iſt Taktlauf im
feſtgeſchloſſenen Reihenkoͤrperr. Mit 3 Minuten Dauerlauf wird be⸗
gonnen, mit 15 Minuten am Ende des Jahres iſt das Hoͤchſtziel
der 13⸗ und 15 jaͤhrigen Knaben erreicht. Der Dauerlauf fordert brave
Willigkeit. Nach der 5. Minute ſtellt ſich die Ermuͤdung ein. Sie
muß willensſtark uͤberwunden werden. Iſt das geſchehen, ſo iſt der
Dauerlauf etwas Mechaniſches, Automatiſches. Nach der 10. Minute
fallen die Willens⸗, Herz⸗ und Lungenſchwachen ab. Jetzt erfaßt die
Ausdauernden ein ſchoͤner Gemeingeiſt. Die Luͤcken der Abgefallenen
ausfuͤllen! Die Kerntruppen halten durch! Unter dieſer Loſung ſiegt
der Geiſt uͤber den matten Koͤrper. Zur Belebung des Dauerlaufes
auf dem Turnplatze dienen die Achtertour, Schnecke, Schlangenlinie,
der Wunderkreis, alſo Figuren. Dauerlauf auf Heeresſtraßen. Zeit
angegeben: 1., 2., 3., 4. uſw. Minute verſtrichen. 1., 2., 3. km
uͤberwunden. Auf dem Turnplatze ſind die Runden anzurufen: 1.,
2., 3. Runde zuruͤckgelegt! Die Laͤnge der Laufbahn muß bekannt ſein.
c) In Erhoͤhung der Laufſchnelligkeit. Schnellauf muß
zielbewußt gepflegt werden.
Der Laufſprung wird beſonders geuͤbt. 20 m⸗Strecke mit 20 Lauf⸗
ſpruͤngen, mit 18, 16, 14, 12 durchmeſſen, bis die Spruͤnge 1,70 m

5*

— 68 —

groß ſind. Im alten Griechenland galt der als beſter Laͤufer, der
im Sande die geringſte Spur ſeiner Tritte hinterließ. Eine 50 m⸗
Strecke in moͤglichſt wenig Laufſpruͤngen durchmeſſen, iſt Aufgabe
fuͤr das Haus. Sprunglauf mit Wechſelarmſchwingen iſt eine Heiter⸗
keitsuͤbung. — Der Ablauf wird geuͤbt. Achtung! — Fertig! — Los!
Ankuͤndigung, Nervenſpannung, Ausloͤſung in die Tat. Selbſtver⸗
ſtaͤndlich muß dieſer Befehl im ſcharfen, klaren Rhythmus und be⸗
lebend gerufen werden. Ein vollſinniger, ſchneidiger Ablauf iſt etwas
ſehr Erzieheriſches. Laͤufer mit langer Reaktionszeit ſind im Nachteil.
Ein guter Laͤufer legt 8 m in der Sekunde zuruͤck. Wer ½ Sekunde
zu ſpaͤt ablaͤuft, iſt bereits 4 m zuruͤck ¹). Fuͤr Ablaufuͤbungen iſt eine
Strecke von 20, 10, 5 m zu verwenden. Der iſt am ſchwungvollſten
abgelaufen, der die 5 m⸗Linie zuerſt uͤberfliegt.
Das Durchlaufen der Strecke wird beſprochen. Es geſchieht mit
Aufbietung aller Kraft: der Beine, des Herzens, der Lunge, des
Willens. Das Durchlaufen des Zieles wird geuͤbt. „Schon der Ge⸗
danke ans Halten verlangſamt den Lauf.“ Mit vollem Schneid durch
das Ziel! Am Ziele ſtehende Kameraden duͤrfen zum letzten Einſatz
der Kraft aufmuntern. Zwiſchen zwei Sprungſtaͤnder Zephierwoll⸗
faden ſpannen! Dadurch wird das Ziel ſichtbar, und die Bruſt des
Laͤufers kann ſich nach ihm hindraͤngen. Hinter dem Ziele muß
Auslauf ſein. Der Lehrer ſteht 10 m hinter der Ziellinie und drückt
die Stechuhr nieder, wenn der Laͤufer die Ziellinie uͤberſpringt, den
Wollfaden niederreißt. Alle vier Stuͤcke des Schnellaufes werden im

Einzelſchnellaufe

geuͤbt, der der Feſtſtellung perſoͤnlicher Hoͤchſtleiſtung dient.
Die Übung des Laufes denke ich mir ſo recht eigentlich volks⸗
tuͤmlich. 1, 2, 3 Knaben oder mehr ſtehen beieinander. Statt ſich
zu muͤßigen und nicht zu wiſſen, wohin mit der Zeit und jugend⸗
lichen Kraft, wird der Einzelſchnellauf geuͤbt. An geeigneter
Stelle wird mit einem Bindfaden von 10 m Laͤnge die Laufſtrecke
abgemeſſen und mit Ablauf⸗ und Ziellinie begrenzt. Einer von
euch, ihr Jungs, macht den Schiedsrichter. Der paßt auf, daß der
Laͤufer nicht vor die Ablauflinie tritt oder zu fruͤh ablaͤuft und ſich
dadurch einen unerlaubten Vorteil verſchafft. Ein zweiter vertritt die
Stelle des Lehrers. Er ruft von unten her nach der Ziellinie:
„Achtung! — Fertig! — Los!“ Nun habt ihr keine Stoppuhr und
ſchließlich auch keine Uhren mit Sekundenzeiger; da zaͤhlt ihr einfach:

1¹) F. Eckardt, Der Turnunterricht. Verl. Huhle.

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— 69 —

eins, zwei, drei uſf. im Takte des Sekundenſchlags. — Ihr ſollt auch
mit einem ebenbuͤrtigen Laͤufer um die Wette laufen oder einem
ſchwaͤcheren Kameraden fuͤnf oder mehr Schritte vorgeben und ver⸗
ſuchen, ihn einzuholen. Beſonders den Vorgabelauf ſollt ihr pflegen.
Der Vorlaͤufer iſt euer „Schrittmacher“. Der haͤlt euch im ſchnell⸗
ſten Laufe, bis ihr durch das Ziel ſeid. So ſehr ich wuͤnſche,
daß ihr euch im Schnellaufe uͤbt, ihr Jungen, weil der Lauf die
wichtigſte aller Leibesuͤbungen iſt, ſo ſehr warne ich euch, die
Strecke zu oft hintereinander zu durchlaufen. Ein⸗, zweimal, aber
tuͤchtig! Das genuͤgt! Zuviel ſchadet euch! Das ſeht ihr an den
„Stuͤrmern“ im Fußballſpiele. Die muͤſſen oft uͤber ihre Kraͤfte
gehen und werden nicht ſelten herzkrank oder halskrank oder beides.
Beſonders in der trockenen, warmen Luft der heißen Tageszeit ſollt
ihr das Laufen nicht uͤben. Des Morgens in aller Fruͤhe, des Abends
in der Kuͤhle, an friſchen Tagen moͤchtet ihrs tun. Und wenn dann
ein Erwachſener ſich zu euch geſellt und mitlaͤuft oder als Schieds⸗
richter euch behilflich iſt, und wenn das oft und gern geſchieht und
Vater und Mutter ſich daruͤber freuen und der Herr Pfarrer und
Lehrer und der Herr Vorſtand auch mal kommen und zuſehen, dann
iſt der „Lauf“ in euerem Heimatsorte wirklich volkstuͤmlich geworden.
Und das wollen wir ſo gern.

Das Laufen um die Wette.

Es gilt, eine gegebene Strecke von 30, 50, 80, 100 m mit Auf⸗
bietung aller Schnelligkeit, aller Willenskraft zu durchlaufen, einmal
nur, dann hat der Laͤufer Ruhe. Den geiſtigen Antrieb gibt das
Wetten, der Ehrgeiz zu ſiegen, die Mannſchaft, die den Laͤufer durch
Zurufe anfeuern darf und die Stechuhr, mit der jeder Einzellauf
nach Fuͤnftelſekunden genau gemeſſen wird.

Einfacher Wettlauf in der Vierergruppe.

a) Wer von euch kann tuͤchtig rennen? Das muß mit die erſte
Frage ſein, die der Turnunterricht an die Kleinen ſtellt. Zur Be⸗

antwortung dient der Wettlauf unter Vieren, eines der natuͤrlichſten

und ſchoͤnſten Kampfesbilder, die das deutſche Turnen kennt. Der
Lehrer hat mit den Kindern die Laufſtrecke abgeſchritten oder mit dem
Bandmaß genau abgemeſſen. Fuͤr 100 m nur reicht die Herzkraft
des ausgereiften, großen deutſchen Turners aus, um die hoͤchſte
Schnelligkeit zu entfalten; ſo nehmen wir fuͤr die Kleinen 50 m. Zu
kleine Strecken befriedigen die Laͤufer nicht, weil ſie ſich darauf nicht

— 70 —

entfalten koͤnnen. Vor Überanſtrengung durch zu große Strecken ſchuͤtzt
ſie unſere Einſicht. Wir teilen den Kindern die Groͤße der Strecke
mit, um ſie ſachlich einzunehmen fuͤr unſere Unternehmung. Sie
ſollen zu Hauſe beim Erzaͤhlen von der Schule Angaben machen
koͤnnen. 50 m weit ſollt ihr um die Wette laufen! Das iſt eben
mehr geſagt als die bloße Mitteilung, daß Wettlaufen gemacht
werden ſoll.
Die Ausfuͤhrung des Wettlaufens in der Vierergruppe iſt von ſo
wohltuender Einfachheit und Zweckdienlichkeit, daß ich es nicht ver⸗
ſtehe, wie ſolch ein reizendes Bild bisher noch keinen Schilderer ge⸗
funden hat: An der Ablauflinie ſtehen die Knaben geduckt, alle Sehnen
geſpannt, fertig zum Ablauf, das Auge auf den Lehrer in der Ziel⸗
linie geheftet, in vollſter ſeeliſcher Spannung und Erwartung. Ach⸗
tung! — Fertig! — Los! ertoͤnt der Befehl zum Ablauf, und das er⸗
hobene Taſchentuch in der Hand des Lehrers ſenkt ſich. Dieſes „Los“
iſt ein durchgreifendes Tatwort. Es loͤſt die ganze Spannung im
Augenblick zur Tat, zum Lauf aus. Kurz, aber ſcharf und belebend
war der Ton, kurz auch der Geſichtseindruck vom niederſauſenden
Taſchentuche. Nun iſt es klar, daß unſere Kleinen auf ſo fluͤchtige
Reize hin nicht blitzſchnell mit der Tat antworten koͤnnen. So kommt
es, daß die Minderbegabten mit der langen „Reaktionszeit“ den Ein⸗
ſatz verpaſſen, wie die Unruhigen vorher losſchoſſen und unter dem
Gelaͤchter der Kameraden wieder Stellung nehmen mußten. — Unſere
Jungen haben Gott ſei Dank noch ſo viel natuͤrliche Friſche, daß ſie
aus reiner Freude an der Bewegung mit dem Aufgebote aller Willens⸗
kraft zu ſiegen verſuchen.
Der Anblick einer Vierergruppe laufender Knaben iſt kuͤnſtleriſch.
Der Fluß der Glieder, der Rhythmus des Laufes, der Geſichtsaus⸗
druck des Laͤufers offenbaren uns wichtige Weſenszuͤge unſerer Schuͤler.
Hier erkennen wir den feurigen, willensſtarken Jungen neben dem
langſamen, gutmuͤtigen, den flatternden Leichtfuß neben dem mit
Ruhe in der Bewegung arbeitenden Gehaltvollen.
In der Vierergruppe ſtellt ſich ein wirkliches Ringen um den Sieg
ein. Der Einzelne ſtrengt ſich erfahrungsgemaͤß mehr an, als wenn
8, 12, 16 Laͤufer gleichzeitig in der Bahn ſind. In dieſen Verbaͤnden
bilden ſich von allein kleinere Gruppen, in denen ſich die Laͤufer
aneinander vorwaͤrts arbeiten. Unter Vieren bietet der Einzelne ſeine letzte
und hoͤchſte Kraft auf. Solche Willensleiſtung wollen wir. Sie allein
erhoͤht ja die eigentliche turneriſche Leiſtung, die Laufſchnelligkeit.
Vier Laͤufer ſind auch leichter zu uͤberblicken, in ihren Bewegungen
zu verfolgen, als acht, zwoͤlf, ſechzehn.

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— 71 —

Vier verſchiedene Bilder koͤnnen wir bei einiger Anſtrengung und
Ubung gleichzeitig aufnehmen.
Und nun das Leben an der Ziellinie, dieſe letzte Anſtrengung, das
Ausſtrecken der Haͤnde nach der Hand des Lehrers, der Jubel des
Siegers, die Ermattung des Schwachen, die Entſchuldigungen eines
im Laufe Gehemmten, das alles iſt Leben, ſchoͤnes, gutes, turneriſches
Leben. Der Wettlauf iſt ein Ereignis fuͤr die Kinder. Die zweite
Viererreihe tritt an! Wer wird ſiegen? In wenig Minuten iſt die
ganze Geſellſchaft uͤber die Strecke gelaufen, und die Sieger harren
des letzten Laufes, der den beſten Laͤufer vor aller Augen ſtellt. Die
Freunde nehmen ihn auf die Schultern, und mit Begeiſterung wird
er durch die Laufbahn, die er als Sieger beſtritt, getragen. Ein ein⸗
facheres, lebendigeres Bild turneriſchen Gebarens als dieſer Wettlauf
in der Viererreihe iſt ſchwer zu denken. Der Wettlauf in der Vierer⸗
reihe ſoll eine Grundform unſeres Turnbetriebes werden. Er iſt bis
auf alle Altersſtufen brauchbar. Die Strecke wird geſteigert, 50,
80, 100 m, den Anſporn zum Einſatz der ganzen Kraft gibt zunaͤchſt
die von Eckardt vorgeſchlagene Punktausteilung, die annaͤhernd gleiche
Laͤufer zuſammenſtellt: Von vier Laͤufern erhaͤlt der beſte 4 Punkte,
der naͤchſte 3 uſf. Die Laͤufer treten nach der Punktzahl in einer
Stirnreihe an und werden zu neuen Vierergruppen abgezaͤhlt. Wer
mit 10 Laͤufen 40 Punkte haͤtte, waͤre Sieger. Iſt die Punktmethode
zuglahm geworden, greifen wir zum

Vorgabelauf.
Von vier Laͤufern geben drei dem vierten 5 m vor und ſuchen ihn
einzuholen.
Ein neues Motiv, die Laͤufer zu ſpornen, iſt die

Wahl.
Waͤhle dir drei Kameraden, mit denen du um die Wette laufen willſt.
Die Klaſſe billigt oder verwirft, wenn die Gewaͤhlten nach der Mei⸗
nung der Mehrheit nicht ernſthafte, ebenbuͤrtige Gegner ſein ſollten.

Der Mannſchaftswettlauf.

Als letztes und wirkſamſtes Mittel fuͤhren wir die Stechuhr und
die Mannſchaft ins Feld. Vor dieſem objektiven Zeitmaß haben die
Knaben die größte Achtung. Das Ergebnis der Stechuhr gilt ihnen
alles. Mit erſtaunlicher Sicherheit und Leichtigkeit merken ſie ſich
ihre Fuͤnftel. Durch die Rennuhr wird allerdings der Wettlauf zum

— 72 —

Einzellauf, und der Ehrgeiz koͤnnte zu ſtark werden, aber wir heben
dieſe Wirkung zum Teil wieder auf. Wir teilen die Klaſſe durch
freie Wahl in Laͤufermannſchaften zu je acht Laͤufern ein. Jeder
leiſtet ſeinen Einzellauf, der gemeſſen wird, aber das Ergebnis kommt
nur durch Addition der acht Einzelleiſtungen zuſtande. Wir geben
dann zuletzt bekannt: von fuͤnf Mannſchaften ſind die zwei die beſten,
die 875 m in 100 Sekunden und 103 ⅜ Sekunden durchlaufen
haben. Durch dieſe Wertung tragen wir ein ſoziales Moment in die
Ubung. Jeder ſetzt freudig ſeine Kraft ein, damit durch ſeine Teil⸗
leiſtung der Mannſchaftslauf gut wird. Hier iſt Gemeinſinn fuͤr die
Handlung beſtimmend.

Der Eilboten⸗ oder Stafetten wettlauf.

Die Aufſtellung (ſ. Zeichnungen), die wir fuͤr unſeren Eilbotenlauf
waͤhlen, iſt nur ein Notbehelf. Wir ſprechen von Eilboten, und
unſere Boten, unſere Laͤufer kommen gar nicht vorwaͤrts. Sie laufen
immer die gleiche 75 m⸗Strecke hin und her. Das gibt keinen Sinn.
Ein Bote muß vorwaͤrts kommen, nach dem Orte, nach dem die
Nachricht beſtimmt iſt. Solche wirkliche Eilbotenlaͤufe geſtatten uns
die Raumverhaͤltniſſe nicht. Dazu ſind die Turnplaͤtze zu klein. Es
gehoͤren kilometerlange Strecken zum eigentlichen Eilbotenlauf. —
Der Eilbotenlauf iſt eine uralte Form der Nachrichtenbefoͤrderung.
Von den alten Griechen hoͤren wir, daß die Tagelaͤufer ihren Brief⸗
ſtab den Nachtlaͤufern uͤbergaben. Dieſe Laͤufer waren Eilboten,
Schnell⸗, Dauerlaͤufer, die die Nachrichten z. B. aus dem fernen Aſien
heimwaͤrts ins Mutterland trugen, zur Zeit Alexanders des Großen.
Er ließ den Boten die Milz herausſchneiden, damit ihnen das Seiten⸗
ſtechen nicht hinderlich waͤre. Die alten Roͤmer hatten auf ihren großen,
langen Staatsſtraßen von Rom in die Provinzen Stationen mit
reitenden Boten, die beſonders wichtige und dringende Nachrichten
oder Befehle zu Kriegszeiten in Briefen befoͤrdern mußten, in der
Weiſe, daß ſie nach ſchnellem Ritt ihre Botſchaft an einen naͤchſten
Reiter weitergaben, der ſchon im Sattel wartete, um mit ſeinem
friſchen Pferde mit drei Kreuzen weiterzujagen zum naͤchſten. So
durchliefen die Befehle und Nachrichten das weite Reich in kuͤrzeſter
Zeit, weil jeder nur die Strecke bediente, die er mit groͤßter Schnellig⸗
keit uͤberwinden konnte. Der Gedanke der Arbeitsteilung lag auch
im Syſtem des Poſtkutſchenverkehrs. Wir ſehen, der Eilbotenlauf
hat einen hiſtoriſchen Untergrund. „Aus dem Stafetten⸗, dem Relais⸗
ſyſtem, iſt eine unſerer anziehendſten Wettlaufarten geworden.“ Die
Fahne, die ihr da hin⸗ und hertragt, an der ſollte eigentlich ein Brief

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— 73 —

haͤngen, der z. B. von 24 Laͤufern = 75 24 = 1800 m weit getragen
werden ſoll. Und die Mannſchaft, die ihre Fahne, ihre Botſchaft zuerſt,
mit der Stechuhr gemeſſen, durchgetragen durch dieſe 1800 m, iſt die
Siegerin.
Mit dem Eilbotenlauf ſind wir in das

ſpielende, phantaſiemaͤßig belebte Laufen

geraten. Es umſchließt zwei Gruppen von Spielen: ſolche,
a) deren Durchfuͤhrung allen Spielern freien Spielraum zur Willens⸗
betaͤtigung gibt, den willkuͤrlichen Lauf geſtattet. Solche freie Lauf⸗
ſpiele ſind Holland — Seeland! Petz kommt! Fuchs aus dem Loch!
Fuͤrchtet ihr euch? Poſten ſtehen! Raͤuber und Nonne und die
Krone der Laufſpiele, der Lauf zwiſchen den Schranken. Die freien
Laufſpiele gefallen den Kindern am meiſten. Von Anfang bis zu
Ende der Spielzeit iſt die ganze Schar voll von unwillkuͤrlicher Auf⸗
merkſamkeit, immer ſind alle Spieler ſeeliſch beteiligt. Die Ent⸗
ſchließung uͤber Flucht und Verfolgung liegt bei ihnen und wechſelt
mit der Spiellage fortgeſetzt. Die Spielfreude iſt hier am ſtaͤrkſten.
Sie verſetzt die Bewegungszentren des Gehirns in erhoͤhte Erregung.
Dadurch wird der Ablauf der Bewegungsvorgaͤnge in den Nerven und
Muskeln außerordentlich erleichtert ). Ermuͤdung kennen die Spieler
bei dieſen Spielen nicht oder ſelten. Hier muß oft die hoͤhere Einſicht
des Lehrers das Spiel abbrechen ohne die Zuſtimmung der Kinder.
b) deren Durchfuͤhrung von den Spielern das Innehalten eines
beſtimmten Ordnungsverhaͤltniſſes fordert und nur einige wenige
Kinder in Bewegung ſetzt, und zwar auf einen von außen auf den
Spieler herantretenden Befehl. Hierher gehoͤren: Komm mit! Zweier⸗,
Dreier⸗, Vierer⸗, Fuͤnfer⸗Komm mit! Lauf weg! Katze und Maus!
Den Dritten abſchlagen! Den Zweiten abſchlagen! Der Dritte ſchlaͤgt!
Henne und Habicht! Foppen und Fangen! Diebſchlagen! Letztes
Paar vorbei! Tag und Nacht. Dreiballauf! Einfache Wettlauf⸗
arten in gerader Bahn!
Dienen die unter a) genannten, freien Laufſpiele der Willens⸗
entfaltung und Pflege des ungebundenen, freien Laufes, ſo dienen
die unter b) angefuͤhrten gebundenen Laufſpiele beſonders der heiteren,
turneriſchen Geſelligkeit. Daraufhin weiſt auch die bevorzugte Kreis⸗
aufſtellung als der Ausdruck engſten Zuſammenruͤckens einer Schar
auf kleinſtem Raume.
Beide Gedankengruppen ſind fuͤr die Ausgeſtaltung des turneriſchen
Spiellebens gleich wichtig. Die beſte Bearbeitung der Laufſpiele iſt

¹) Sanitätsrat F. A. Schmidt.

— 74 –—

in A. Hermann, Handbuch der Bewegungsſpiele fuͤr Maͤdchen zu
finden. Ich gebe hier nur ein Beiſpiel, wie die Regeln und der Ge⸗
danke eines Spieles nicht bloß zu geben, ſondern im Vorſtellungs⸗
und Gefuͤhlsleben zu begruͤnden ſind, und wie wir nebenher noch
unſere eigenen Gedanken als Lehrer uͤber ein Spiel haben muͤſſen.

Das Barrlaufſpiel.

a) Was wir als Lehrer uͤber das Spiel wiſſen moͤchten.
Barrlauf bedeutet Lauf zwiſchen den Barren, den Barrieren, den
Schranken. Es iſt ein Laufkampf zwiſchen Schranken. Freilich, die
hoͤlzernen Schranken oder Stangen, zwiſchen denen ſich die mittel⸗
alterlichen Ritter im Turnier „in die Schranken forderten“, die ſtellen
wir nicht auf. Uns genuͤgen die Kalkmilchlinien oder die im Boden
eingeritzten Striche eines Rechteckes, das mit 20 m Breite und 25 m
Laͤnge die 500 qm umſchließt, auf denen die beiden Barrlaufmann⸗
ſchaften den Laufkampf austragen. Die Breitſeiten und Laͤngsſeiten
dieſes Rechteckes, das ſind die Schranken, die Barren, innerhalb deren
ſich die Knaben zu gewandtem, mutig⸗entſchloſſenem Laufe „in die
Schranken gefordert“ haben. Wir ſehen, das Spielfeld, der Kampf⸗
platz fuͤr das Barrlaufen erinnert mit großer Deutlichkeit an die
kraftvolle, begeiſterungswuͤrdige Ritterzeit unſeres Volkes, aus der ja
Vater Jahn die geiſtig⸗ſittliche Auffaſſung des deutſchen Turnweſens
geſchoͤpft. Die Kampfweiſe iſt die altgermaniſche. Zwei feindliche
Heere ſtehen in aller Ehrlichkeit, ohne jede Hinterliſt ſich gegenuͤber
in gleichlaufenden Schlachtreihen. Zwiſchen ihnen liegt der Kampf⸗
platz. Als erſte Kaͤmpen erſcheinen die Fuͤhrer vor dem feindlichen
Lager und fordern zum Zweikampf heraus. Aus dem Zweikampf der
Fuͤrſten entwickelt ſich der Maſſenkampf des Volkes. Mit friſchem
Wagemut ſtoßen die Spieler im ſchnellſten Laufe aus ihrer Schlacht⸗
reihe hervor, auf den Gegner zu, um ihn gefangen zu nehmen. Das
geſchieht durch einen Schlag mit der Hand. Aber ebenſo freudig
und in der gleichen Abſicht ſind feindliche Spieler ausgelaufen. Wer
darf nun eigentlich ſchlagen von den vielen Laͤufern, die ſich da auf
dem Kampfplatz tummeln? Immer ſind friſch auf dem Kampfplatze
eintreffende Truppen eine Gefahr fuͤr einen Gegner, der laͤngſt er⸗
mattet ſchon lange auf dem Kampffelde ſteht. So iſt es auch hier
im Spiel. Wer ſoeben hinter ſeiner Barre aus der Schlachtreihe
hervorbrechend auf dem Kampfplatze erſchienen iſt, der iſt „jung“ auf
dem Plane und darf den ſchlagen und dadurch gefangen machen,
der vor ihm, und ſei es nur eine Sekunde eher, als Feind auf dem
Platze erſchienen iſt, und ſo dem erſteren gegenuͤber „alt“ iſt. Dieſe

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— 75 —

Hauptregel des Barrlaufes iſt erzieheriſch ſehr wertvoll. Sie fordert
vom Laͤufer ſowohl als vom Schiedsrichter und den unterſtuͤtzenden
Seitenrichtern die ſchaͤrfſte Aufmerkſamkeit, um zu wiſſen, wer Schlag⸗
recht hat im Spielfelde, in dem — 24 Mann ſtehen ſich im Wett⸗
ſpiele gegenuͤber — nicht ſelten die Haͤlfte laͤuft. Die fortgeſetzt ſich
aͤndernde Spiellage zu erfaſſen und danach ſeine Entſchließungen
uͤber Flucht, Scheinangriff oder ernſtlichen, ploͤtzlich⸗heftigen Vorſtoß
zu treffen, iſt fuͤr die Knaben eine feine Willensſchulung. Fuͤr den
Schiedsrichter und die Zuſchauer iſt es ein Genuß, ſolche Willens⸗
anſaͤtze zu beobachten. — Einfach ſind die Spiellagen nicht, meiſt
recht „kompliziert“, und es gehoͤren ſchon groͤßere Knaben dazu, das
Spiel willensklar und willenskraͤftig zu ſpielen. Wir greifen eine
einfache Spiellage heraus. Es ſind z. B. aus beiden Lagern nach⸗
einander auf dem Kampfplatze erſchienen A B A2 B2. Es muß dann
den Laͤufern voͤllig klar ſein: A! hat laͤngſt ſein Schlagrecht verloren.
Er kann ſowohl von B1 als auch von B2 abgeſchlagen werden; aber
B1 wagt ſich nicht heran, weil A? ſeinen Kameraden A! deckt. A?
kann wieder nicht auf B1 vorſtoßen, obgleich er als „Juͤngerer“
Schlagrecht auf B1 hat, weil B1 vom juͤngſten Laͤufer B? gedeckt
wird. B kann ſowohl A! als auch A? abſchlagen, wenn nicht
dieſe Lage von einem Mitſpieler im Gegenlager beobachtet worden iſt
und im Augenblick Hilfe fuͤr A! und A? kommt. Das ſind die
wertvollſten Momente im Spielen, in denen ſich ſo wie hier die
Spieler Auge in Auge auf wenige Meter gegenuͤberſtehen. Aus ſolcher
Lage ſiegreich hervorzugehen, verlangt die ganze Entſchloſſenheit, die
ganze Gewandtheit, die ganze Lauftuͤchtigkeit eines Knaben. B? hat
die Spiellage in der Hand. Iſt er langſam von Entſchluß oder plump
im Vorſtoß, blinzelt zu zeitig mit den Augen, ſo geht der guͤnſtige
Augenblick fuͤr ihn verloren, Al und A? ſind mit flinkem Kehrt⸗
ſchwunge auf der Flucht, und Bz2 laͤuft womoͤglich dem in die Haͤnde,
der, ſeine bedrohten Kameraden zu decken, eben ausgelaufen iſt. Iſt
B² aber gewandt und raſch und ſchnell, ſo iſt A! oder Aà leicht
uͤberrannt. Das Wertvollſte am Spielen iſt die Freiheit der Ent⸗
ſchließung. Alle Spieler haben voͤllig freien Spielraum zur Willens⸗
betaͤtigung. Deshalb ſind ſie von Anfang bis Ende der Spielzeit
immer mit ganzer Aufmerkſamkeit und mit groͤßter Spielfreude dabei.
Der Kampf iſt ſpannend, und ſie duͤrfen eingreifen, wenn es ihnen
ihre Pſyche ſelbſt ſagt. Dieſe Spielfreude verſetzt die Bewegungs⸗
zentren des Gehirns in erhoͤhte Erregung, und der Ablauf der Be⸗
wegungsvorgaͤnge in den Nerven und Muskeln wird außerordentlich
erleichtert. Ermuͤdung kennen die Knaben beim Barrlauf ſelten.

— 76 —

b) Was wir zu den Knaben ſagen uͤber die Spielweiſe.
1. Lauft nicht alle auf einmal hinter eurer Mallinie hervor in
das Feld hinaus. Solcher Kampfesmut iſt loͤblich, aber eine Ent⸗
bloͤßung des Males iſt unklug. Es iſt dann kein Schlagberechtigter
hinter euch, der euch vor einem Verfolger ſchuͤtzt. Nicht einmal drei
oder vier duͤrfen zu gleicher Zeit auslaufen, denn ſie haben immer
nur ein Schlagrecht. Ein einziger juͤngerer Laͤufer kann alle vier
ſchlagen. Er hat die Auswahl. Dadurch wird fuͤr den Gegner die
Moͤglichkeit, einen Gefangenen zu erbeuten, groͤßer. Ihr ſollt euch
vielmehr zunaͤchſt in drei Gruppen teilen: Mitte, linke und rechte
Flanke. Jede Gruppe ſpielt unabhaͤngig von der anderen fuͤr ſich in
der Weiſe, daß die Angehoͤrigen jeder Gruppe in feſtbeſtimmter, vor⸗
her ausgemachter Reihenfolge kurz nacheinander auslaufen. Dann
iſt jeder gedeckt und deckt ſelbſt ſeinen Vorlaͤufer. Jeder Laͤufer muß
bei ſolcher Kampfesweiſe wieder an ſeinen alten Platz zuruͤck, damit
bei neuem Auslauf die Reihe wieder geſchloſſen iſt. Selbſtverſtaͤnd⸗
lich muß eine Gruppe der anderen zuhilfe kommen, wenn es die
Spiellage verlangt. Die rechte Flanke darf nicht etwa denken, die
linke Flanke geht uns nichts an. Gutes Zuſammenſpiel fuͤhrt zum
Siege. Die Eroͤffnung eines Ganges uͤberlaͤßt man dem linken Fluͤgel,
der Mitte oder der rechten Flanke. Nie fangen alle drei an. Der
Spielfuͤhrer gehoͤrt keiner der drei Gruppen an. Er ſtoͤßt ins Spiel⸗
feld, wenn er beſonders guͤnſtig eingreifen kann. Nie ſollt ihr zweck⸗
los im Spielfelde umherirren. Iſt die Abſicht, mit der ihr ausblieft,
vereitelt, ſo geht zuruͤck hinter die Barre, um euch zu verjuͤngen, euch
neues Schlagrecht zu holen. Baldige Ruͤckkehr hinter die Barre iſt
uͤberhaupt erforderlich, damit das Mal immer und ausreichend be⸗
ſetzt iſt.
2. Im geſtreckten Laufe gradlinig auf den Feind zu ſtuͤrmen und
dann ploͤtzlich zu bremſen oder zu ſtoppen, wie ihr ſagt, empfiehlt
ſich nicht. Der beſte Lauf iſt der Bogenlauf, von der rechten Flanke
heruͤberbiegen nach der Mitte oder der linken Flanke, dadurch wird
mancher Gegner abgeſchnitten oder, wenn er unachtſam geradeaus
blickt, geſchlagen.
3. Wenn ihr zur Verfolgung uͤbergeht, dann mutig vor und drauf,
nicht locker gelaſſen, und die Verfolgung durchgefuͤhrt, gleichviel, ob
ihr geſchlagen werdet.
4. Auf der Flucht duͤrft ihr euch keinesfalls hinwerfen, um den
Verfolger zu Fall zu bringen. Das iſt eine gefaͤhrliche Unſitte. Wer
ſich niederwirft oder nachwirft, hat ſich als Gefangener zu ſtellen.
Helft euch beſſer durch „Hakenſchlagen“, wie es die Haſen machen,

wenn

—
=

— 77 —

wenn die Hunde hinter ihnen her ſind. Huͤtet euch auch, auf der
Flucht die Seitenbarren, die Seitengrenzen zu uͤberlaufen. Ihr ſpielt
eben Barrlauf, den Lauf zwiſchen den Schranken. Und wer die
Grenzen nicht innehaͤlt, iſt gefangen.
5. Falls euch die Ruͤckkehr zum eigenen Male unmoͤglich wird,
ſucht ihr durch das feindliche Mal durchzulaufen. Das iſt eine Helden⸗
tat. Mag der Gegner ſein Mal beſſer beſetzen.
6. „Vergeßt nie, laut eure Tat anzurufen: Halt! Raus! Erloͤſt!“,
ſonſt iſt eure Anſtrengung umſonſt. Huͤtet euch aber auch anderer⸗
ſeits, falſch, unberechtigt zu rufen. Sonſt geht ihr in die Gefangen⸗
ſchaft.
7. Wenn ihr zu zweien in Gefangenſchaft ſeid, ſo haltet euch
immer bereit, erloͤſt zu werden: Fuß an der Linie des Gefangenen⸗
males und die Haͤnde gefaßt! Nur wenn beide richtig ſtehen, gilt
die Befreiung, andernfalls iſt keiner befreit. Das iſt dann bitter fuͤr
den, der ſich angeſtrengt, euch zu erloͤſen.
8. Das Erloͤſen iſt ſtets eine ehrende Tat, beſonders, wenn der
Spielfuͤhrer wieder gewonnen wird, der ſich todesmutig vorgewagt,
der in der Gefangenſchaft geſchmachtet hat und zuſehen mußte, wie
ſeine Partei fuͤhrerlos ſchwankte. Allerdings iſt das Erloͤſen der Ge⸗
fangenen bei aufmerkſamer Bewachung wenig ausſichtsvoll, wohl aber
gefaͤhrlich. Aber gerade deshalb ſoll es euch reizen und euren Wage⸗
mut herausfordern.
Es iſt dem Abſchlagen eines Gegners gleich zu achten.

Alte Wertung.

1. Jeder Gefangene oder Erloͤſte zaͤhlt einen Punkt.
2. Das Spiel ſelbſt, das mit dem dritten Gefangenen endet, zaͤhlt
den vierten Punkt zu den Punkten, die durch Gefangennahme eines
Gegners oder Erloͤſen erworben wurden.

Neue Wertung des Barrlaufſpieles.
Nach Hagelauer, Wiesbaden.

Sie bietet einen neuen, ſcharfen Anreiz zu beſonderer Willensent⸗
faltung im Spiele.
„Bekanntlich ſteht in der Mitte jeder Laͤngsſeite ein Schiedsrichter,
am beſten etwa 5 m von der Linie zuruͤck, damit er beſſer den Aus⸗
lauf rechts und links ſehen kann. Vorteilhaft iſt es, wenn von jeder
Partei ein Schiedsrichter geſtellt wird; im ganzen ſtehen nun vier
Obmaͤnner an den Laͤngsſeiten, an jeder zwei. Die Punkte fallen

—78 —

nun ſo aus, daß ein Gefangener 1, 2, 3, 4 oder 5 Punkte einbringen
kann, je nach dem Orte, wo er im Spielfelde geſchlagen wurde.
1 Punkt zaͤhlt der Gefangene, der direkt vor der eigenen Grenze
(etwa 1—2 m) gemacht wurde; dasſelbe gilt von dem, der Halt ruft,
ohne getroffen zu haben, oder der ausrutſchte und zu Fall kam und
dann gefangen wird; endlich zaͤhlt jeder 1 Punkt, der zuerſt ſeitlich
uͤber die Grenze laͤuft. 5 Punkte bringen alle Gefangenen ein, die
mit „Lebensgefahr“ dem Feinde vor der Naſe weggeſchnappt werden.
Ebenſo rechnet 5 Punkte die Erloͤſung eines einzeln ſtehenden Ge⸗
fangenen; werden zwei Gefangene, die zuſammenſtehen, befreit, ſo
zaͤhlt dies 4 Punkte. 3 Punkte zaͤhlt jeder Gefangene, der in der
Mitte des Spielfeldes, alſo ungefaͤhr vor dem Schiedsrichter gemacht
wird. Daraus ergibt es ſich ganz von ſelbſt, welche Gefangenen 2
oder 4 Punkte zaͤhlen.

1 Punkt = vor dem eigenen Male,
5 Punkte = vor dem feindlichen Male,
3 „ Saein der Mitte, .
2 „ = zwiſchen Mitte und eigenem Mal,
4 „ = zwiſchen Mitte und feindlichem Mal.

Beiſpiel einer Wertungsliſte. Barrlaufwettſpiel am 9. Juni
1911.

Erſte Partie:

A gegen B
3 Punkte gefangen 2 Punkte gefangen
3 „ „ 4 „ befreit
5 / /
1 Punkt ,
2 Punkte „
15 Punkte . 6 Punkte
Zweite Partie:
(Malwechſel)
B gegen A
2 Punkte gefangen 4 Punkte gefangen
„ „ 5 „ befreit
1 Punkt „ 1 Punkt gefangen

2 Punkte „

9 Punkte 4 10 Punkte

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—

— — ———— PG— — — —— — —

— 79 —

Dritte Partie:

(Malwechſel)
A gegen B
5 Punkte gefangen 1 Punkt gefangen
4 / /
4 / /
13 Punkte . 1 Punkt

Nach jeder Partie Malwechſel! Daher empfiehlt es ſich, A und B
auch umzuſchreiben.
Zuſammenſtellung:
A B
I. Partie 15: 6
II. „ 10: 9
II. „ 13: 1

A: B 38: 16

Das Sturmwettlaufen am Sturmhange.

Der Sturmlauf: „Das Hinauflaufen an ziemlich ſteilen An⸗
hoͤhen, was mitunter aus Steigen, Laufen und Klettern zuſammen⸗—
geſetzt iſt, iſt eine wichtige Ubung zur Staͤrkung der Schenkel, Knie
und Waden und zum Heben der Bruſt. — Am bequemſten iſt hierzu
eine ſandige Anhoͤhe von ziemlicher Ausdehnung, ſo daß eine ganze
Riege zugleich laufen kann. Bei hartem Boden wird mehr Vorſicht
erfordert, und hier geht auch die Ubung wegen der wenigen Haltung,
beſonders wenn die Anhoͤhe ſehr ſteil iſt, zu ſehr ins Klettern uͤber
und hat nicht den Nutzen fuͤr die unteren Glieder. — Halden, ab⸗
haͤngige Seitenſteilen und Rutſchwaͤnde im Geſande ermuͤden den
Steiger mehr als Felſen, da jeder Tritt, nicht ſchnell und gluͤcklich
ausgefuͤhrt, ein Ruͤckglitt wird.“
„Es waͤre ſehr zu wuͤnſchen, daß man in der Naͤhe jedes Turn⸗
platzes ein bedeutend Wirrfeld und kleine, ziemlich ſteile Anhoͤhen von
20 — 30 Fuß haben koͤnnte, um das Gehen und Laufen uͤber unebenen
Boden, das Steigen und beſonders das Sturmlaufen zu uͤben.“
Das Stuͤrmen oder der Sturmlauf:
„Das Spiel kann nur geuͤbt werden, wenn man in der Naͤhe des
Turnplatzes 10 — 20 Fuß hohe Anhoͤhen hat. Sind dieſe ſteil und
von harter Erde, ſo kann man bloß das Sturmlaufen uͤben. Man
bildet naͤmlich Riegen, deren Groͤße nach der Ausdehnung und Breite
der Anhoͤhen verſchieden iſt, und laͤßt immer eine auf ein gegebenes

— 80 —

Zeichen oder Wort ablaufen: wer zuerſt oben iſt, hat gewonnen.“
Als Gruppenwettlauf zu betreiben. Die Gruppe iſt Siegerin, die in
der kuͤrzeſten Zeit alle Mann heraufgebracht hat. Stechuhr.

Der Dauerlauf auf Straßen.

Tritt gefaßt! Laufſchritt! — Marſch! Marſch!
Im feſtgeſchloſſenen Reihenkoͤrper wird begonnen. 170 Schritt
in der Minute. Mit 3 Minuten Laufzeit fangen wir an, ſteigern
von Woche zu Woche, mit 15 Minuten iſt das Hoͤchſtziel erreicht.
Lungen⸗ und Herzkranke ſind ausgeſchloſſen. Welches ſind die An⸗
zeichen von Uberanſtrengung? Atemnot, leichte Blaufaͤrbung der
Lippen und Naͤgel, ſchwere Beunruhigung des Atems und Herzens,
Griff mit der Hand nach dem Herzen nach dem Lauf. Welches ſind
Verhaltungsmaßregeln bei Seitenſtechen? In Ruhe tief Atem holen,
denſelben nach unten druͤcken und anhalten. Nach dem Lauf zur
Beruhigung des Herzens und der Lunge Marſch, Gang, langſames
Atmen! Der Dauerlauf fordert brave Willigkeit. Nach der 5. Minute
ſtellt ſich die Ermuͤdung ein. Sie muß willensſtark uͤberwunden
werden. Iſt das geſchehen, ſo iſt der Dauerlauf etwas Mechaniſches,
Automatiſches. Nach der 10. Minute fallen die Willens⸗-⸗, Herz⸗ und
Lungenſchwachen ab. Jetzt erfaßt die Ausdauernden ein ſchoͤner Ge⸗
meingeiſt. Die Luͤcken der Abgefallenen ausfuͤllen! Die Kerntruppen
halten durch! Unter dieſer Loſung ſiegt der Geiſt uͤber den matten
Koͤrper. — Der Dauerlauf auf Straßen, in Kolonne iſt ein Lang⸗
ſtreckenlauf. Jeder Kilometer wird angerufen, jede Minute (Stechuhr)
wird angerufen. Dieſe Angaben, der Blick ins Gelaͤnde und einige
Witze uͤber Abgefallene erhalten die geiſtige Friſche der Laͤufer.

Sprung! — Auf! — Marſch! Marſch!
iſt eine von Alt und Jung ungemein geſchaͤtzte uͤbung, die in lebhafte
Erregung verſetzt. Es gehoͤrt dazu erlaubtes Land: Wirrfeld, Heide,
Wieſe. Die Knaben liegen in einer militaͤriſchen Schuͤtzenlinie am
Boden angeſchmiegt, nur Kopfziel bietend. Auf den Befehl Auf! —
Marſch! Marſch! ſchnellen ſie empor und ſtuͤrzen vorwaͤrts. Die Laͤnge
des Laufes betraͤgt 50 m. Auf dieſer Strecke koͤnnen ſie ihre groͤßte
Schnelligkeit entwickeln. In der neuen Stellung angekommen, werfen
ſie ſich wieder nieder und ſuchen im Erdboden zu verſchwinden. Nach
vier ſolchen Laͤufen erfolgt der Sturmanlauf, mit dem die Laufuͤbung
endet. Es gehoͤrt hierzu ein wirklicher oder markierter Gegner. Auch
als Wettlauf in Gruppen. Stechuhr.

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das
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das

Eu

Der Traglauf im Wirrfelde.

Jeder Laͤufer traͤgt einen kleineren Kameraden Huckepack auf dem
Ruͤcken, und alle Laͤufer oder Gruppen laufen gleichzeitig auf ein
Zeichen in gleicher Richtung uͤber ein 50 m breites Stuͤck Heideland,
das den Fuß am Laufen hemmt. Wer mit ſeiner Laſt zuerſt an⸗
kommt, hat geſiegt. Die Strecke muß eben ſein oder leicht geneigt,
das Ganze iſt eine Scherzform.

Der Waldlauf! ¹)

iſt der freie Lauf einer kleinen Gruppe Laͤufer, die kniefrei im Sport⸗
koſtuͤme des Abends auf Schneiſen, durch hohes Stangenholz zur
Erhaltung ihrer Lauffertigkeit in reiner Waldesluft, auch an ſternen⸗
klaren Winterabenden an der Peripherie der Großſtaͤdte uͤben. Der
Waldlauf iſt ein Streckenlauf, ein Dauerlauf, meiſt ein Flachlauf.

Der Querfeldeinlauf

iſt ein Wettlauf querfeldein. Die Strecke betraͤgt 4—6 km. Sie iſt
durch Faͤhnchen, Papierſchnitzel, Verlappung kenntlich gemacht. An
ihr ſind Kontrollpoſten aufgeſtellt, die auf Innehaltung der vorge⸗
ſchriebenen Strecke zu achten haben. Dieſe Laufſtrecke wird uͤber
natuͤrliche Hinderniſſe gelegt: Huͤrden, Mauern, ſteile Haͤnge, Kies⸗
gruben, Fluͤſſe, Teiche, Holzzaͤune, dichtes Unterholz, das zum Kriechen
noͤtigt. — Die Zeit wird gemeſſen, Stechuhr. Die Laͤufer ſind in
Gruppen eingeteilt. Die ſiegende Mannſchaft ſoll geſchloſſen oder in
beſtimmter Zahl durchs Ziel gehen. Dann muß ſich ein Laͤufer be⸗
ſonders verantwortlich fuͤhlen, fuͤr ſeine Mannſchaft das rechte Tempo
zu gewinnen, auch die Abfallenden noch mit nachzubringen und ſo
die Geſchloſſenheit der Gruppe zu ſichern. Das Querfeldeinlaufen
kann auch im Stile der Parforcejagd angelegt werden. Ein guter
Laͤufer fuͤhrt, haͤlt ein mittleres Tempo inne, laͤßt keinen vor, haͤlt
dadurch die Laͤuferſchar beiſammen. 100 m vor dem zZiele gibt er die
Bahn frei fuͤr den Schlußlauf, der ein Wettlauf wird.

Die Schnitzeljagd.
Spielregeln aus: Turnfahrtsſpiele von C. Roſſow, Verlag Heſſe,
Leipzig, Seite 31:
1. Die Spielerſchar wird in zwei Abteilungen geteilt, von denen
die eine etwa drei bis viermal ſo ſtark iſt als die andere. Die kleinere
Abteilung, aus guten Laͤufern beſtehend, ſtellt die Haſen, die andere
die Jaͤger vor.
1¹) Dr. Simon. Der deutſchen Jugend Sportbuch. Verl. Teubner.
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 6

— 82 —

2. Die Haſen laufen vom gemeinſamen Ausgangspunkte geſchloſſen
fort und kennzeichnen ihre Faͤhrte durch ausgeſtreute Papierſchnitzel.
Sobald ſie aus dem Geſichtskreiſe der zuruͤckgebliebenen Jaͤger ſind,
ſchickt der Fuͤhrer der Haſen gute Laͤufer aus, welche Nebenfaͤhrten
ſtreuen, die einige 100 m oder weiter entfernt von der Hauptfaͤhrte
ploͤtzlich enden.
So werden von Zeit zu Zeit von der Hauptfaͤhrte, die keineswegs
beſtaͤndig geradeaus zu fuͤhren braucht, Irrwege (Abwege) geſtreut.
Es iſt die richtige Ausnutzung des Gelaͤndes fuͤr das Gelingen des
Spieles von großer Wichtigkeit.
3. Die Laͤufer, welche die Nebenfaͤhrten ſtreuen, muͤſſen ſich der
Hauptabteilung ſo ſchnell wie moͤglich wieder anſchließen. Der Fuͤhrer
hat alſo vor der Entſendung der Laͤufer die Richtung ſeines Weges
anzugeben, damit ſie ſich mit ihm vereinigen koͤnnen.
4. Die Haſen erhalten einen Vorſprung von etwa ½ — ¾ Stunde;
erſt nach Ablauf dieſer Zeit beginnen die Jaͤger ihre Verfolgung.
5. Die Jaͤger muͤſſen den geſtreuten Faͤhrten folgen; ſie duͤrfen
nicht planlos im Gelaͤnde herumlaufen.
6. Nach etwa 2 Stunden hoͤren die Haſen auf, Faͤhrten zu ſtreuen;
ſie verſtecken ſich etwa 40 m von den letzten Schnitzeln entfernt.
7. Gelingt es den Jaͤgern, innerhalb einer Stunde nach Aufhoͤren
des Streuens, die Haſen in ihrem Verſteck aufzufinden, ſo haben ſie
gewonnen, im anderen Falle die Haſen.
8. Nach Ablauf der Spielzeit ſammeln ſich die ſaͤmtlichen Spieler
an einem vorher beſtimmten Platze.
Bemerkung: Die vorſtehenden Zeitangaben ſind auf eine Spiel⸗
dauer von etwa 3 Stunden berechnet; ſteht mehr oder weniger Zeit
zur Verfuͤgung, ſo muͤſſen die Einzelheiten entſprechend verlaͤngert
oder verkuͤrzt werden.
Der Betrieb der Laufſpiele verlangt von uns, daß wir
a) jederzeit Vater des Spielgedankens ſein koͤnnen,
b) die aͤußeren Ordnungsverhaͤltniſſe fuͤr jedes Spiel muͤhelos her⸗
zuſtellen vermoͤgen,
c) mitſpielen oder leitend teilnehmen,
d) die Spielweiſe der Kinder beobachten, ob ſie verbeſſerungsbe⸗
duͤrftig,
e) die Verfaſſung der ſpielenden Kinder ſehen, ob Ermuͤdungser⸗
ſcheinungen eintreten.
a) Der Lehrer ſei jederzeit imſtande, der Anſtifter im guten Sinne
zu ſein und mitteilen zu koͤnnen, was geſpielt wird. Nichts iſt pein⸗
licher als Gedankenarmut und nicht wiſſen, was fuͤr das Alter der

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Die
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des
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ged
lau
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— 83 —

Schuͤler und die Stunde des Tages geeignet iſt, geſpielt zu werden.
Die Situation iſt doch die: Lehrer, ſchaff' Inhalt! Dem Lehrer faͤllt
die Rolle des Gebenden zu. Hier zeigt ſich die geiſtige Uberlegenheit
des Lehrers. Das Beſinnen auf die Laufſpiele iſt ſchließlich nicht
ſchwer. Nicht leicht iſt tatſaͤchlich die Darſtellung des Spielgedankens
in klarer, kindertuͤmlicher Sprache, ſo anziehend, daß die Kinder den
Gedankeninhalt mit Begeiſterung erfaſſen und, von ihm umfangen,
gern und ſinngemaͤß ſpielen. Ich gebe ein Beiſpiel, wie der Spiel⸗
gedanke in belebende Form zu bringen iſt: Wir ſpielen den Braut⸗
lauf! Hier vorn ſteht der boͤſe Raͤuber, der iſt veraͤrgert, daß er keine
Braut bekommt. So will er ſich eine rauben. Hier hinten das letzte
Paar iſt ein Brautpaar, aber es iſt noch nicht froͤhlich. Es iſt noch
nicht zu Hauſe. Es muß erſt am Raͤuber vorbeilaufen. Schon hat
ſich der Raͤuber die Rechtsſtehende, die Braut, angeſehen. Die Braut
will er fangen. Die Brautleute ſind ſo ſchlau, daß ſie nicht zuſammen
Hand in Hand laufen, denn zwei Laͤufer, die ſich gefaßt haben, koͤnnen
nicht ſo gewandt ausweichen wie einer allein. Die Brautleute laufen
getrennt. Sie duͤrfen nicht zagen. Wenn ich rufe: „Brautpaar —
lauft — aus!“, muͤſſen ſie den Lauf am Raͤuber vorbei mutig wagen.
Der Raͤuber wird nun der Braut nachlaufen. Der Braͤutigam wird
den Raͤuber an der Verfolgung ſeiner Braut durch Necken zu hindern,
ihn abzulenken verſuchen. Dabei darf er aber dem Raͤuber nicht zu nahe
kommen, ſonſt ſchlaͤgt der Raͤuber ihn. Dann waͤre die Braut Witwe.
Die Braut ſehnt ſich nach ihrem Braͤutigam, moͤchte ſich nicht fangen
laſſen, damit ihr Braͤutigam nicht Witmann wird. Sie haͤlt ihm
die Hand hin, damit er ſie erfaſſe, daß ſie wieder ein Paar werden,
und der Raͤuber ſieht, du kannſt das Brautpaar nicht mehr trennen.
Wenn der Raͤuber die Braut aber ſchlaͤgt, dann iſt ſie verloren. Sie
iſt auch verloren, wenn ſie vom Raͤuber uͤber die Grenze getrieben
wird, die dort 50 m vor euch liegt. Das Brautpaar muß ſich alſo
vor dieſer Grenze die Haͤnde wieder geben. Hierher zuruͤckfluͤchten
darf ſich das Brautpaar nicht, es muß ſich vielmehr mutig durch die
boͤſe Gegend des Raͤubers hindurchwagen. Iſt die Braut gefangen,
ſo wird der Witmann vor Arger und Gram ſelbſt zum Raͤuber. Iſt
das Brautpaar gluͤcklich am Raͤuber voruͤber und hat ſich vor der
Grenze wieder Hand in Hand gefaßt, ſo werden ſie das erſte Paar.
Nun iſt es klar, daß wir den Spielgedanken nicht bei jeder Wieder⸗
holung des Spieles ſo ausfuͤhrlich darſtellen. Einmal aber moͤchte die
Beſeelung, die von ſolcher Darſtellung ausgeht, erfolgt ſein. Fuͤr die
Wiederholung in einer ferneren Stunde genuͤgt es zu erinnern. Wir
ſpielen den Brautlauf. Wißt ihr noch, das Brautpaar muß am
6 *

— 84 —

Raͤuber voruͤber. Der Raͤuber moͤchte die Braut fangen, der Braͤutigam
ſucht ihn abzulenken und ſeiner Braut die Hand zu geben. Eine
kleine Zwieſprache moͤchten wir ſtets halten mit unſeren Geiſtern,
ihre Phantaſie anzuregen, den Sinn des Spieles zu begreifen, zu er⸗
fuͤhlen. So ſehr auch eine geſchickte Darſtellung des Spielgedankens
die Luſt und Freude am Spiel zu foͤrdern vermag, ſchließlich wird
das Spiel langweilig. Auch hier gilt, daß die Abwechſlung allein er⸗
goͤtzt. So ſchlagen wir ein anderes Spiel vor oder variieren. Das
Mittel der Variierung iſt bei den meiſten der mehr unterhaltenden
Laufſpiele anwendbar. Z. B. wir ſpielen: der Dritte wird abgeſchlagen!
Die althergebrachte Grundform iſt die, daß ſich der Fluͤchtling als
Erſter anſtellt, und der Dritte wird abgeſtoßen. Ordnen wir an, daß
jetzt der Fluͤchtling als Dritter ſich anſtellen ſoll und der Erſte aus
der Freiſtatt heraus muß, ſo ſehen wir ſofort, wie eine heitere Ver⸗
wirrung durch den Ruͤckfall in die Gewohnheit der Grundform neue
Luſt hervortreten laͤßt. Wir erlauben, daß ſich der Fluͤchtling, je
nach ſeiner Bedraͤngnis, als Erſter oder als Dritter anſtellen darf.
Die zunehmende Unſicherheit erhoͤht die Lebhaftigkeit der Spieler.
Laſſen wir zwei Paare laufen, ſo wird durch die Unklarheit einzelner
Spieler und den raſchen Wechſel viel heiteres Leben entfacht, das
ſich weiter ſteigern laͤßt durch Bildung zweier konzentriſcher Kreiſe,
die ein Wechſeln vom inneren nach dem aͤußeren Kreiſe moͤglich
machen und ſo den Lauf zum Bogen⸗ und Zickzacklauf abaͤndern.
Erlauben wir ſchließlich, daß der Dritte ſich durch einen Graͤtſch⸗
ſprung uͤber den Ruͤcken des Zweiten an deſſen ſicheren Platz bringt
und den Zweiten an die bedrohte Stelle des Dritten draͤngt, ſo
ſteigt die Heiterkeit zum lauten Lachen. Und iſt es nicht ein ganz
einfacher Gedanke, die bisherige Paſſivitaͤt, der Dritte wurde verfolgt
und geſchlagen, in Aktivitaͤt zu wandeln und zu beſtimmen, der Dritte
erhaͤlt das Schlagrecht, ſobald ſich der Verfolgte in die Freiſtatt ſei⸗
nes Paares gefluͤchtet. Die ſeeliſche und raͤumliche Kehrtwendung
des Verfolgers zum Verfolgten, von Verfolgung zur Flucht, die dieſe
Variation kennzeichnet, faͤllt bei der bisherigen Gewoͤhnung nicht
leicht, ſo daß heitere Schlaͤge den Schwerfaͤlligen treffen und die
Menge erheitern. Durch das Mittel der Variierung vermoͤgen wir
die geſellige Heiterkeit auf laͤngere Zeit zu erhalten und auch zu ſtei⸗
gern. Unſere Aufgabe iſt es, den Zeitpunkt zu treffen und die Va⸗
riationsgedanken zu haben, wiederum Vater des Gedankens zu ſein,
zu geben, was des Gebens wert iſt.
b) Die aͤußeren Ordnungsverhaͤltniſſe, die zur Ausfuͤhrung eines
Spieles noͤtig ſind, koͤnnen bei einer Maſſe von Kindern nur auf

— 85 —

geordnetem Wege durch Befehle gewonnen werden. Das gegebene
Ordnungsverhaͤltnis unſeres Turnunterrichts iſt von je die Einer⸗
reihe. Von ihr iſt ſtets auszugehen. Z. B. zu Zweien abzaͤhlen!
Die Zweiten vorreihen rechts vor die Erſten — reiht! Rechts —
um! Wir ſpielen: Der Dritte wird abgeſchlagen. Zum Kreis —
lauft! Oder: Wir fuͤhren unſere Flankenreihe auf den Turnplatz.
Stillgeſtanden! Rechts — um! Scharrt am Platze mit den Fuͤßen
den Sand weg! Hand in Hand faßt euch! Wir ſchreiten 50 Schritte
ab, um eine Ziellinie zu gewinnen. Abteilung — marſch! Halten —
halt! Kehrt! Scharrt den Sand weg! Das iſt euere obere Ab—
lauflinie, dort iſt euere untere Ablauflinie. Dazwiſchen hauſt der
ſchwarze Mann. — Hier betreiben wir Ordnungsuͤbungen als Mittel
zum Zweck. Das wird noch deutlicher, wenn wir z. B. fuͤr den Eil⸗
botenlauf vier gleichgroße und gleichſtarke Abteilungen aus unſerer
Stirnreihe zu bilden haben durch Abzaͤhlen, Nebenreihen, Aufmarſch
der Saͤule von Paaren, Offnen der Paare durch Nachſtellſchritte ſeit⸗
waͤrts. Das Schoͤnſte iſt ja die freie Form. „Kommt her, ihr Kin⸗—
der, macht einen Kreis! Wir ſpielen Katze und Maus!“ Das wuͤrde
z. B. beim Eilbotenlauf nicht zum Ziele fuͤhren, es ſei denn, daß
wir jedem Kinde einzeln den Platz anwieſen. Dann duͤrften wir die
Zeit nicht anſehen, die wir damit vertroͤdelten, und die uns ſo knapp
bemeſſen iſt. Wir duͤrfen nicht vergeſſen, daß wir Maſſen vor uns
haben, 40 und mehr Kinder; Maſſen laſſen ſich am ſicherſten und
ſchnellſten in geordneten Bahnen und Reihen bewegen. Es gehoͤrt
mit zu unſerer unterrichtlichen Taͤtigkeit, die Maſſe in kuͤrzeſter Zeit
in geordneter Form mit ſicheren Befehlen zu der Aufſtellung an
Ort und Stelle zu bringen, die zur Ausfuͤhrung eines jeden Spieles
noͤtig iſt.
c) Mitſpielen, mitlaufen, das iſt wohl die natuͤrlichſte Art un⸗
ſerer Teilnahme an den Laufſpielen der Kinder. Fuͤr Barrlauf z. B.
ſtellen wir uns von Zeit zu Zeit bei guter Verfaſſung zur Verfuͤgung,
laſſen uns mitwaͤhlen, als Erſter oder in die Mitte, gleichviel, der
geiſtig UÜberlegene ſind und bleiben wir doch, und ein geſund repu⸗
blikaniſcher Geiſt iſt gerade dem Spielbetrieb ſehr foͤrderlich. Der
Lehrer kann den Schuͤlern Kamerad ſein, kann ſeine befehlende Stel—
lung aufgeben, im Fluß des Spieles mit untertauchen. Wird „Schwar⸗
zer Mann“ geſpielt, faͤllt ihm ſelbſtverſtaͤndlich bei Eroͤffnung des
Spieles die Rolle des „Schwarzen“ zu. Bei „Tag und Nacht“ wirft
er die Scheibe, der Eilbotenlauf endet an ſeinem Platze, der Sieger
uͤbergibt ihm die Fahne, der Wettlauf endet dort, wo der Lehrer ſteht.
Selbſtverſtaͤndlich, wenn wir nicht mitlaufen wollen oder koͤnnen, ſo

— 86 —

werden wir uns ſtets eine Stellung ſichern, die fuͤr das Spiel von
Bedeutung iſt, von der aus wir das Spiel leiten; ſtehen wir z. B.
mit Aufſchreibeblock und Stift ruhig an der Barre und ſchreiben die
erzielten Punkte auf, ſo weiß jeder Spieler und Zuſchauer, daß das
nötig iſt, und daß von Rechts wegen der Lehrer auf ſeinem Poſten ſteht.
d) Gewiß ſind die Spiele zur Pflege heiterer Geſelligkeit da, und
wir werden uns huͤten, bei jeder kleinen Unregelmaͤßigkeit mit un⸗
ſerer Kritik den Gang der Spiele zu ſtoͤren und die Freude mit. Aber
ſo ganz ohne Verbeſſerung der Spielweiſe geht es nicht ab. Wir
haben Unterricht und muͤſſen ganz beſtimmt ſorgen, daß die Kinder
das Spiel richtig und ſchoͤn ſpielen. Daruͤber zu wachen und uns
Gedanken zu machen, iſt unſere geiſtige Arbeit, waͤhrend wir als
Spielleiter auf unſerem Poſten ſtehen, die Kinder beobachtend. Haben
wir genug verbeſſerungsbeduͤrftige Punkte, ſo rufen wir die Kinder
zu uns und ſagen ihnen, was beſſer werden ſoll: Ich habe be⸗
obachtet, daß die Raͤuber alle von einer Seite kommen, das iſt
nicht klug, dann koͤnnen ſie die Nonnen immer nur zuruͤcktreiben
ins Kloſter, aber nie ihnen den Ruͤckweg verlegen. Es muͤſſen
ſich auch Raͤuber im Ruͤcken der Nonnen halten. Zweitens ſind die
Nonnen viel zu zaghaft. Wenn ſie ſich nicht mutig herauswagen
aus ihrer Freiſtatt, kann das Spiel ja gar nicht in Fluß kommen.

Drittens iſt es unklug von den Raͤubern, zu zeitig aus ihren Ver⸗

ſtecken zu kommen. — Der redende Lehrer, im Halbkreis um ihn die
aufmerkenden Kinder, das wiederbeginnende Spiel, die ſichtbare Beſſe⸗
rung, das ſind gute Bilder unſeres Turnunterrichts.
e) Eine ſpielende Schar im Auge zu haben, iſt nicht leicht. Nur
der angeſtrengteſten Aufmerkſamkeit gelingt es z. B., jederzeit die
Spiellage im Barrlauf zu wiſſen. Noch ſchwerer und verantwort⸗
licher iſt es, die Spieler ſelbſt in ihrer Verfaſſung zu ſehen, um
rechtzeitig vor uͤbermaͤßiger Laufarbeit zu warnen, daß ſie nicht, ſtark
geſagt, das Schickſal des Laͤufers von Marathon trifft. Nur der
wirklich dazu Faͤhige ſoll Maximales leiſten, der Ehrgeiz Schwacher
iſt zu beſchraͤnken. Welches ſind die erſten Anzeichen von Uber⸗
anſtrengung? Übermaͤßige Atemnot, leichte Blaufaͤrbung der Lippen und
Naͤgel, wenn der Atem und das Herz noch lange nach der Arbeit nicht
ruhig geworden ſind. Aus einer Verordnung Trott zu Solz,
betr. Anweiſung zur Ausfuͤhrung von Laufuͤbungen im
Turnunterricht: „Von den Laufuͤbungen ſind herzkranke Schuͤler
fernzuhalten. Mit Katarrhen der tieferen Luftwege, einſchließlich des
Kehlkopfes, Behaftete ſind zeitweilig auszuſchließen. Schwachhbruͤſtige,
Bleichſuͤchtige und ſolche, die haͤufig an Blutandrang nach dem Kopf,

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— 87 —

Kopfſchmerzen, Naſenbluten oder an Seitenſtechen leiden, duͤrfen zwar
zu maͤßigen Laufuͤbungen zugelaſſen werden, ſind dabei jedoch vor⸗
ſichtig zu beobachten und, wenn noͤtig, aͤrztlicher Unterſuchung zuzu⸗
fuͤhren. Auf Schuͤler mit behinderter Naſenatmung iſt zu achten
und ihnen oder ihren Eltern zu empfehlen, eine aͤrztliche Unterſuchung
der Atmungsorgane vornehmen zu laſſen. Auch bei Geſunden iſt
Überanſtrengung durchaus zu vermeiden.“
Hinter unſerer Ubung ſteht fuͤr uns ihre Bedeutung fuͤr die zu
erziehenden Kinder.
1. Die geſundheitliche Bedeutung des Laufes liegt in der
Belebung des Blutkreislaufes und der Atmung.
a) Lebhafte Bewegung, lebhafte Verbrennung, lebhafter Stoff⸗
umſatz, reichliche Blutzufuhr nach den Geweben, geſteigerter Puls,
150 Schlaͤge in der Minute, geſteigerte Herztaͤtigkeit. Das Herz iſt
ein Muskel, der wie jeder andere nur durch Taͤtigkeit waͤchſt. Ge⸗
ſteigerte Herztaͤtigkeit bedeutet Wachstumsanregung fuͤr den Herz⸗
muskel. Voͤgel und Fledermaͤuſe, die durch den Flug fortgeſetzt an⸗
geſtrengt ſind, haben relativ groͤßere Herzen als Landtiere. Der
ſchnellfuͤßige Feldhaſe hat ein groͤßeres Herz als der hockende Kuhhaſe.
Die fluggewandte Wildente hat einen groͤßeren Herzmuskel als die
watſchelnde Hausente.
Ein junger Mann ¹) in der Reifeentwicklung uͤbt 8 Monate hin⸗
durch planmaͤßig den 100 m⸗Schnellauf. Sein Herz hatte anfangs
85 qcm Flaͤche, am Ende der Ubung 115 qcm. Nach vier weiteren
Lebensjahren ohne beſondere Ubung maß das geuͤbte Herz noch 112 gcm,
alſo hat es ſich faſt unveraͤndert in der Groͤße erhalten, die es durch
planmaͤßige Ubung erreicht hat, die es nicht erreicht haͤtte ohne
die Ubung.
Der Lauf bringt den Herzmuskel zur vollen Entwicklung. Ein
vollkraͤftiges Herz bedeutet Lebensfuͤlle. Ein ſchwaches Herz iſt eine
der weſentlichſten Urſachen der Schwindſucht.
b) Lebhafte Bewegung, lebhafte Durchblutung des ganzen Koͤrpers,
lebhafte Durchblutung der ganzen Lunge, die geſamte Atemflaͤche im
Lungengewebe wird zur Ausſcheidung der Kohlenſaͤuremengen in Arbeit
geſetzt. Die Lunge wird durch den Lauf zur Hoͤchſtarbeit gebracht.
Durch den Lauf wird unwillkuͤrlich eine Steigerung des Atemumfanges
nach allen Durchmeſſern der Lunge erreicht. Beſonders auch der durch
Tuberkuloſe gefaͤhrdete obere Rippenring wird durch den Lauf „atem⸗
flott“. Der Lauf fuͤhrt zur erfolgreichſten Tiefatmung. Im Gehen

1) Hygieneausſtellung Dresden 1911.

— 88 —

und Stehen werden die peripheren Teile des Lungengewebes nur
ſchwach durchblutet. Lebhafte Durchblutung der ganzen Lunge bedeutet
Wachstumsanregung fuͤr das Gewebe.
Der Lauf bringt die Lungen zur vollen Entwicklung; damit wird
der Lauf zu einem natuͤrlichen Heilfaktor, der jederzeit und billig
zur Verfuͤgung da iſt, um ein ſeuchenfeſtes, tuberkuloſefreies Geſchlecht
mit erziehen zu helfen.
2. Die ſoziale Bedeutung der Laufſpiele liegt in der Pflege
rechter, kindlicher Geſelligkeit, die aber bereits von einem klaren, fri⸗
ſchen Willensleben beherrſcht ſein ſoll. Die Willensakte liegen auf
ethiſchem und ſozialem Gebiete:
a) auf ethiſchem; denn die Befolgung der Regeln eines Spieles
geſchieht aus Billigkeitsgruͤnden. Es iſt zu ſorgen, daß die Regeln
von allen als zu Recht beſtehend empfunden werden;
b) auf ſozialem; denn der Einzelne ſetzt freudig ſeine Kraft in
die Erreichung des Geſamtzieles der Geſpielſchaft. Hier iſt der Ge—
meinſinn fuͤr die Tat beſtimmend. Das tritt beſonders bei Mann⸗
ſchaftslaͤufen hervor.
Iſt es notwendig, daß wir den Lauf zur wichtigſten Leibesuͤbung
erheben, ihn ſtuͤndlich auftreten laſſen, um ſeine belebende Wirkung
auf Herz und Lunge auszunutzen?
Hier hat der Phyſiolog und Schularzt zu antworten!
„Wenn eine praktiſche Hygiene Wahrheit werden ſoll“, ſagt Beneke,
„ſo ſollte ſie an erſter Stelle die Entwicklung eines kraͤftigen Herzens

ins Auge faſſen. In der Tat, eine normale Entwicklung des Her⸗

zens vor und in der Reifezeit iſt fuͤr die geſamte Koͤrperentwicklung,
iſt fuͤr den Beſtand der Geſundheit, iſt fuͤr die Geſamthoͤhe der koͤr⸗
perlichen Leiſtungsfaͤhigkeit und Widerſtandskraft von ausſchlaggeben⸗
der Bedeutung. Unter den zZielen einer allſeitigen erzieheriſchen Lei⸗
besuͤbung iſt die geſunde und volle Entwicklung der Atmungswerk⸗
zeuge eines der wichtigſten. Was hier in den Jahren des Wachstums
und der Entwicklung verabſaͤumt worden, laͤßt ſich beim Erwachſenen
hoͤchſtens zum Teil noch nachholen. Die Beziehungen, welche zwi⸗
ſchen dem Atemgange einerſeits und dem Stoffwechſel, der Blutbil⸗
dung und dem Blutkreislauf anderſeits beſtehen, zeigen genugſam die
Bedeutung, welche der Lungenpflege und Lungenuͤbung fuͤr den Stand
der geſamten Lebensfuͤlle und koͤrperlichen Leiſtungsfaͤhigkeit innewohnt.“
Wir gewinnen aus vorſtehenden Ausfuͤhrungen des Sanitaͤtsrates F. A.
Schmidt die uͤberzeugung, daß es moͤglich und zweckmaͤßig iſt,
innerhalb einer erzieheriſchen Gymnaſtik Herz und Lunge zu uͤben.
Das üͤͤbungsbeduͤrfnis von Herz und Lunge wird um ſo dringen⸗

— 89 —

der fuͤr eine Schulerziehung, weil eben dieſe Erziehungsanſtalt beiden
Organen durch ihren hoͤchſt eigenen Betrieb Schaͤdigungen zufuͤgt.
Dieſen Beweis fuͤhrt Sanitaͤtsrat Dr. med. F. A. Schmidt in ſeiner
Phyſiologie der Leibesuͤbungen unter X, das Ubungsbeduͤrfnis in den
verſchiedenen Lebensaltern. „Das der Lernſchule uͤberwieſene Kind
hat vor allem ſich zu gewoͤhnen an die ſtundenlange Sitzarbeit in
der Schulbank. Kein Zweifel, daß dieſe auf die Taͤtigkeit und Ent⸗
wicklung der Atmungs⸗ wie der Kreislauforgane und damit auch die
Blutbildung hemmend und beeintraͤchtigend einwirkt. Die Atmung
in der Schulbank wird vorzugsweiſe zur Bauchatmung, d. h. zum
Atmen bloß der unteren Lungenabſchnitte. Die Bruſtatmung, die
Luͤftung namentlich der Lungenſpitzen, wird beim Leſen und Schreiben
in der Schulbank dagegen ſtark behindert, unterbleibt ſo gut wie
gaͤnzlich. Dem Blutkreislauf werden nicht die fördernden Anregungen
zuteil, welche durch Tiefatmung und Muskelbewegung bewirkt wer⸗
den. Bei anhaltendem Sitzen arbeitet das Herz unter erſchweren⸗
den Umſtaͤnden. Hierzu geſellt ſich noch die Schaͤdigung, welche
das Einatmen der oft recht bedenklich ſchlechten Schulluft be⸗
wirkt.“
Zu dieſen Eroͤrterungen geſellen ſich beweiskraͤftig die Ergebniſſe
der Schulaͤrzte. Mir liegt der achte Bericht der Schulaͤrzte an den
ſtaͤdtiſchen Volksſchulen zu Chemnitz vor, erſtattet vom erſten Schul⸗

arzt Dr. Thiele. Seite 8, Geſamtergebnis der Anfaͤnger⸗Unterſuchung

aus allen Schulen, weiſt unter Konſtitutionsanomalien (Anaͤmiechlo⸗
roſe) 12,1 % auf. Alſo der achte Teil der kleinen Schulrekruten
kommt ſchon blutarm und bleichſuͤchtig herein zur Sitzarbeit in die
Schulbank. Es iſt durchaus notwendig, in den erſten Schuljahren
bereits allen Fleiß auf die Belebung der Organtaͤtigkeiten zu legen.
Seite 14 iſt aus der vergleichenden Zuſammenſtellung der wichtigſten
ſchulaͤrztlichen Befunde zu erſehen, daß die Zahl der blutarmen und
bleichſuͤchtigen Kinder vom erſten bis zum Ende des achten Schul⸗
jahres gewachſen iſt; bei Knaben von 9 auf 25, bei Maͤdchen von
6 auf 26. Ferner ergibt ſich aus der gleichen Zuſammenſtellung,
daß bei Blutarmut und Bleichſucht gerade auch eine Verſchlimmerung
waͤhrend der Schuljahre eingetreten iſt. Nach der Haͤufigkeit der
Krankheitszuſtaͤnde geordnet, fanden ſich als ſchulaͤrztlicherſeits am
meiſten zu beachtende Leiden wiederum an erſter Stelle Blutarmut
und Bleichſucht. Auch der allgemeine Geſundheitszuſtand am Ende
der Schulzeit ſpricht hier mit, da er doch weſentlich mit beſtimmt
wird von der Beſchaffenheit des Herzens und der Lunge. Er war
nach S. 14 des Berichtes folgender:

— 90 —

gut bei Knaben 22, Maͤdchen 15,
mittel „ „ 39, 4 61,

ſchlecht 1/ / 14, / 4.

Die Zahl der unterſuchten, 8 Jahre hindurch beobachteten Konfir⸗
manden:
Knaben 75, davon geboren 1894: 37, 1895: 38,
Maͤdchen 80, davon geboren 1894: 36, 1895: 44.

So kommen wir auch auf Grund ſchulaͤrztlicher Unterſuchungs⸗
ergebniſſe zu dem Hinweis, wie noͤtig es iſt, daß das Turnen ein
uͤbungsbeduͤrfnis des Herzens und der Lunge wahrnimmt, damit die
Ferienkolonien ¹), die Erholungsſtaͤtten, die Sanatorien und Fuͤrſorge⸗
ſtellen nicht ins Ungemeſſene wachſen, ſondern daß ein herzkraͤftiges
und lungentuͤchtiges Geſchlecht in den Volksſchulen heranwaͤchſt, um
ins Berufsleben vollkraͤftig eintreten zu koͤnnen; denn neben dem
Phyſiologen und dem Schularzt fordern drittens die Lebensberufe
von der Volksſchule, daß ſie auf die Ausbildung der beiden wichtig⸗
ſten Lebensorgane bedacht iſt. Fuͤr das induſtriereiche Sachſen iſt
eine Erziehung zum Induſtriearbeiter Notwendigkeit. Die Lungen⸗
ſchwindſucht iſt der aͤrgſte Feind des Induſtriearbeiterſtandes. Im
Hinblick auf die Bedeutung der vollen Lungenentwicklung fuͤr koͤr⸗
perliche Leiſtungsfaͤhigkeit und im Hinblick auf die Bedeutung der
vollen Lungenentwicklung fuͤr Erkrankungen der Lungen hat die
Volksſchule auf die Belebung der Herz⸗- und Lungentaͤtigkeit des
jungen Nachwuchſes in allererſter Linie ihre volle Aufmerkſamkeit zu
lenken. Was nutzt einem Volke geiſtige üuͤberkultur und Veraͤſtheti⸗
ſierung, wenn ſie erkauft iſt mit dem Verluſt der Lebensfuͤlle? Was
nutzt einem Staate ein Erziehungsinſtitut, das 50 % ſeiner Zoͤglinge
mit ſchlechtem Geſundheitszuſtand auf den Arbeitsmarkt ſtellt, auf
dem ſie die „Werte erhalten und fortbilden ſollen, die den Beſtand
unſeres Volkes und die Urkraft des Germanismus ſichern?“
Bei Feſtſtellung des uͤbungsbeduͤrfniſſes nach Belebung und plan⸗
maͤßiger Wachstumsanregung fuͤr Herz und Lunge ſpricht auch die Ruͤck⸗
ſicht auf die Wehrhaftigkeit unſeres Volkes mit. Herz und Lunge ſind
fuͤr militaͤriſche Dauerleiſtungen (Maͤrſche) von allerhoͤchſter Bedeutung.
Die Eroͤrterungen uͤber Herz und Lunge haben ergeben, daß die
Phyſiologie ein uͤbungsbeduͤrfnis beider Organe anerkennt. Die ſchweren
Schaͤdigungen von Herz und Lunge durch die Sitzleiſtungen in den
Schulbaͤnken und die ſchulaͤrztlich feſtgeſtellte Zunahme und Haͤufig⸗
keit der Blutarmut und Bleichſucht beſagt die Dringlichkeit, die Ruͤck⸗

1¹) Graupner. Dresden, Schulhygiene.

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— ——

— 91 —

ſicht auf Beruf und Wehrdienſt des jungen Nachwuchſes die Not⸗
wendigkeit dieſes UÜbungsbeduͤrfniſſes, das durch eine zielbewußte, plan⸗
maͤßige Pflege des Laufes am buͤndigſten erfuͤllt werden kann.

Ziehen und Schieben im Wettkampf der Paare,
der Mannſchaften und im Spiele.

Geſunde, rechte, vollſinnige Knaben wollen ſich balgen. Wer der
Staͤrkſte unter ihnen iſt, das iſt die unausgeſprochene Frage jeder
Knabenſchar, die ſich ſelbſt uͤberlaſſen bei einander iſt; daruͤber ent⸗
ſcheidet von alters her der Zweikampf. Dieſes Empfinden iſt dem
Geſunden von Natur gegeben. Dem kommen wir entgegen; denn
Ziehen und Schieben iſt ein froͤhliches Wettkaͤmpfen. Es gilt, dem
Gegner die Stellung, den Platz abzuringen durch Ziehen oder Schieben
oder beides. Vor- und Nachteil waͤhrend des Kampfes ſind deutlich
ſichtbar. Ebenſo augenſcheinlich iſt Sieg oder Niederlage. Dieſer
Umſtand unterhaͤlt die Zuſchauenden. Er wirkt erheiternd auf das
Gemuͤt der Schuͤler. Sie ſind waͤhrend der Ubungen immer ſachlich
beteiligt. Fuͤr die Kaͤmpfenden ſind Ehrgefuͤhl oder Eitelkeit die Trieb⸗
federn. Der Willensſtaͤrkere iſt meiſt der Angreifer. Der Angriff
reizt den Schwaͤcheren zum Einſatz ſeiner Kraft in Form der Ver⸗
teidigung. Beide Teile ſind ſeeliſch und koͤrperlich lebhaft beſchaͤftigt.
Jeder ſetzt in wenig Minuten ſeine ganze Koͤrper-⸗ und Willenskraft
ein. Ziehen und Schieben arbeitet in kurzer Zeit die Muskulatur des
Koͤrpers kraͤftig durch. Es iſt eine Kraftuͤbung, die ſchon nach wenig
Minuten angeſtrengten Ringens zur Erſchoͤpfung fuͤhren kann. Zu
Ziehen und Schieben, ernſthaft betrieben, gehoͤrt eine volle, friſche
Kraft! Nur bei friſchen Kraͤften wird ein Ziehkampf heiß und bitter.
Und nur ſolche Kaͤmpfe ſind anregend, ſchoͤn und holen aus dem
Schuͤler heraus, was an Willens⸗-⸗ und Koͤrperkraft in ihm ſteckt.
Ein Tauziehkampf aller zu Beginn der Stunde, bei kuͤhler Witterung,
iſt recht wohl geeignet, in kuͤrzeſter Zeit die uͤberſchuͤſſige Kraft ab⸗
zuleiten, das Bewegungsbeduͤrfnis der Schuͤler zu befriedigen. Ziehen
und Schieben iſt fuͤr alle Altersſtufen beſonders deshalb gut brauchbar,
weil es ohne weitere Voruͤbung ſtehenden Fußes zugleich von allen,
Geſchickten und Ungelenken, Schwachen und Starken ausfuͤhrbar iſt.
Vom Lehrer wird hier in erſter Linie verlangt, daß er Vater des
Gedankens ſei, daß er die Kampfformen, in denen Ziehen und Schieben
verwendet werden, jederzeit in ſeinem Gedaͤchtnis bereit hat, daß er

— 92 —

die Kampfbedingungen
in faßlicher, anregender, anſtachelnder Form den Turnern mitzuteilen
weiß. Je mitteilſamer der Lehrer iſt, je ſpannender er die Kampf⸗
bedingungen darzuſtellen vermag, deſto lebhafter iſt die kindliche An⸗
teilnahme an dieſen Scherzkaͤmpfen.
Wir haben zu merken:
A. Die Formen des Zweikampfes.
B. Die Formen des Mannſchafts⸗ oder Abteilungskampfes.
C. Die Spielformen mit Ziehen und Schieben.

A. Die Schiebe⸗ und Ziehkaͤmpfe Mann gegen Mann.
1. Der Fingerkampf.
Mann ſteht gegen Mann in Graͤtſchſtellung, ſtandhaft und feſt.
Die Gegner verſchraͤnken miteinander die Finger. Wer vom Platze
weicht, in die Knie ſinkt, aus einem Kreiſe hinausgedraͤngt wird, iſt
beſiegt.
2. Steiriſch Ringen.
Die Gegner ſtehen Flanke gegen Flanke, die rechten Fuͤße mit den
aͤußeren Fußraͤndern gegeneinander geſtellt, die rechten Haͤnde oder
Handgelenke gefaßt.
a) Zwiſchen beiden iſt ein Grenzſtrich in den Boden geritzt. Wer
hinuͤbergezogen wird, hat verloren;
b) um beide iſt ein Kreis gezogen. Wer ſich hinausdraͤngen,
⸗ziehen, ⸗heben, ⸗tragen laͤßt, iſt verloren (Ringen im Kreis, bahn⸗
frei);
c) die Kaͤmpfenden ſtehen an einer Mittellinie. Zwei Schritte
hinter jedem iſt eine Außenlinie. Wer ſich uͤber ſeine Außenlinie
zuruͤckſchieben laͤßt, iſt beſiegt;
d) der Starke bietet dem Schwachen die linke Hand;
e) der Starke kaͤmpft mit zweien zugleich oder hintereinander;
f) die Gegner ziehen ſich nur mit dem Zeigefinger; Finger⸗
haͤkeln.
3. Das Schulterſchieben.
Antreten Geſicht gegen Geſicht. Ruͤckſchreiten links, Kniebeugen
rechts, Stuͤtz mit beiden Haͤnden auf den Achſeln des Gegners.
Wer ſich aus der 1 m breiten Strichgaſſe herausdraͤngen laͤßt, iſt
beſiegt.
4. Der Handgelenkkampf.
Stellung Geſicht gegen Geſicht, Vorſchreiten links, die inneren
Fußraͤnder aneinander geſtellt, die Fauſt geballt, die rechten Hand⸗

— 93 —

gelenke aneinandergelegt. Wer den Fuß wegſetzen muß, iſt beſiegt.
Hierzu gehoͤren immer zwei Schiedsrichter, die ſcharf aufpaſſen, welcher
der beiden Kaͤmpfenden den Fuß zuerſt wegruͤckt.
5. Der Grubenkampf ¹).
Der erſte Kaͤmpfer ſteht mit einem Fuße in einer kleinen Grube
oder in einem auf dem Boden bezeichneten Kreiſe. Der andere huͤpft
auf einem Fuße. Der erſte ſucht den zweiten zu erfaſſen und zum
Niederſetzen des gehobenen Fußes zu bringen. Der zweite umkreiſt
den erſten und ſucht ihn aus ſeiner Grube oder aus ſeinem Kreiſe
herauszuſtoßen. Dieſer Kampf iſt im Mittelalter als Scherzkampf
ſehr beliebt geweſen.
6. Scherzformen.
a) Knoͤchelkampf. Geſicht gegen Geſicht, Kniebeuge. Die Haͤnde
ruͤckwaͤrts auf den Boden ſtuͤtzen, das rechte Bein vorſpreizen, frei
in der Schwebe halten, die Knoͤchel ſeitlich aneinandergelegt. Es gilt,
das Bein des Gegners ſeitlich auf den Boden zu druͤcken.
b) Ruͤcken gegen Ruͤcken ſtellen, in die Graͤtſchſtellung ſpringen.
Rumpfbeugen vorwaͤrts, unter den gegraͤtſchten Beinen hindurch dem
Gegner die Hand reichen. In dieſer ſchnurrigen Stellung Zweikampf.
Eine Strickſchleife, ein Eiſenring, eine Riemenſchlinge vergroͤßert den
Abſtand der Geſaͤße.
Cc) Die Gegner ſitzen am Boden, Sohle gegen Sohle geſtemmt,
beide faſſen mit beiden Haͤnden ein und denſelben Stab. Wer den
Gegner zum Aufſtehen noͤtigt, ſelbſt aber ſitzen bleibt, hat geſiegt.
Ähnlich der polniſche Bock.
7. Kleine Kuͤnſte.
a) Der eine beugt die Arme vor der Bruſt, der andere ſucht ſie
auseinanderzuziehen, mit Griff an den Handgelenken.
b) Der eine haͤlt ſeinen Arm ſteif, der andere ſucht ihn zu beugen.
8. Das Nackenziehen.
Grundſtellung. Geſicht gegen Geſicht, die gefalteten Haͤnde dem
Gegner auf den Nacken gelegt, Ziehkampf. Jahn und Guts Muths
gebrauchten ein Nackenſeil. Die Haͤnde ſind dann frei.
9. Stabſchieben.
Geſicht gegen Geſicht. Zwei Eiſenſtaͤbe gefaßt, Haͤnde in die
Huͤften geſtemmt. Ausfallſtellung, Kreis um die Kaͤmpfer, weil ſie
ſich drehen. Wer zuerſt aus dem Kreiſe heraustritt, iſt beſiegt.
Schieben an einer langen Stange, an die Ritterzeit erinnernd.
Im flachen Waſſer Stangenſchieben, von Achſelreitern ausgefuͤhrt.

1) Kleine Schriften des Zentral⸗Ausſchuſſes. Band 2.

94 —

10. Der Kampf um den Kurzſtab.
Beide Gegner faſſen mit Zwiegriff einen kurzen Holzſtab. Einer
ſucht dem anderen den Stab zu entwinden. Das Spiel geht zum
Ringen uͤber. Hierher gehoͤrt auch der Kampf um den Ball und
die Spielform: Weitertragen eines Vollballes durch einen Kreis hin⸗
durch in der Form des Wanderballſpieles. Der Verfolger ringt mit
dem Beſitzer um den Ball.
11. Der Pflockkampf.
Zwei Gegner halten mit entgegengeſetzten Haͤnden zwei Pfloͤcke
feſt. Wer ſich beide erringt, iſt Sieger.
12. Der Hinkkampf oder Hupfnarr.
a) Ferſenheben links, die rechten Haͤnde gefaßt. Ziehhinkkampf,
ohne oder mit Faſſung des hinkfreien linken Beines.
b) Ferſenheben links, Arme vor der Bruſt verſchraͤnken. Stoß⸗
hinkkampf.
c) Ferſenheben links, Arme geſtreckt abwaͤrts gehalten, die Haͤnde
gefaltet.
d) Beide Haͤnde faſſen den hinkfreien, gehobenen Fuß.
e) Linke Hand faßt linken Fuß, rechter Arm vor der Bruſt ge⸗
beugt.
Die Stoͤße werden Schulter gegen Schulter gefuͤhrt. Wer den
hinkfreien Fuß niederſetzt, iſt beſiegt.
Die Gegner laſſen ſich abwechſlungsreich zuſammenſtellen:
a) Mann gegen Mann. b) Einer gegen zwei. c) Zwei gegen
zwei. d) Drei gegen drei. e) Mannſchaftskampf, Hinkkampfſchlacht
(Dauerhinken).
13. Die Zerrſchaukel
iſt ein Ziehkampf in der Kniebeuge. Zum Ziehen wird die Sprung⸗
ſchnur verwendet.
14. Tauziehen im Viereck oder Viererband.
Jeder ſucht einen kleinen Handball aufzuheben, der in der Ver⸗
laͤngerung der Diagonalen eines Viereckes liegt.
Die Betriebsweiſe fuͤr den Zweikampf mit Ziehen und Schieben
geſtalten wir recht natuͤrlich. Wir waͤhlen am beſten die Kreisauf⸗
ſtellung. Die Zuſchauenden umringen den Kampfplatz. Zwei oder
drei Schuͤler ſchicken wir auf den Plan, damit jeder ſich aus dem
Ringe der Kameraden einen ebenbuͤrtigen Gegner kuͤre, deſſen Wahl
die Menge billigt oder verwirft. Dadurch wird die Schar fuͤr den
Ausgang des Kampfes eingenommen. Im Kreisringe ſind die
Kaͤmpfenden allen ſichtbar. Dem Lehrer erleichtert dieſe Stellung
den Uberblick und die Regelung des Fortganges der Ubungen. Da es

ke

— 95 –—

Kampfuͤbungen ſind, haben wir den Anfang beſonders zu befehlen. Das
geſchieht mit den uͤblichen drei Zurufen: Achtung! Fertig! Los! Auf
Achtung ſtehen die Gegner Geſicht gegen Geſicht ſtill in Grund⸗
ſtellung. Auf Fertig nehmen ſie die in den Übungen vorgeſchriebene
Ausgangsſtellung ein. Auf Los beginnt fuͤr beide, mithin ganz
gleichzeitig, der Kampf. Die Sieger waͤhlen wieder untereinander,
bis am Ende der erſte Sieger bekannt wird. Er wird alſo im Aus⸗
ſcheidungsverfahren feſtgeſtellt. Iſt die Stimmung gut, wird der
Sieger von der Klaſſe auf den Schultern ein Stuͤck getragen. .
Der Lehrer als Schiedsrichter beobachtet mit dem Verlauf des
Kampfes zugleich die Individualitaͤt der Schuͤler, die ſich hier im
Zweikampf Mann gegen Mann ganz unverfaͤlſcht offenbart. Hinter
Griff- und Standfeſtigkeit erkennen wir nicht nur Koͤrperkraft, ſon⸗
dern den vollen Einſatz der Willenskraft, perſoͤnlichen Mut, Initiative,
oder leider ab und zu Furcht, Zaghaftigkeit und eine Schwaͤche, die
nicht einmal Kraft findet, ſich zu verteidigen.
Die natuͤrliche Einfachheit der Zweikaͤmpfe macht ſie geeignet,
dem Schuͤler fuͤr Haus, Hof und Garten empfohlen zu werden. Sie
ſind ja auch ohne beſondere Geraͤte ſofort ausfuͤhrbar, und die
ſchnurrige Heiterkeit mancher Zweikampfformen wirkt ſicher auch auf
die Eltern erheiternd.

B. Die Formen der Mannſchaftskaͤmpfe.
1. Fingerkampf, Steiriſch Ringen, Schulterſchieben, Handgelenk⸗
kampf, Stabſchieben, Kampf um den Kurzſtab, der Pflockkampf, der
Hinkkampf, laſſen ſich zu Mannſchaftskaͤmpfen verwenden.
Die Zuletztgewaͤhlten, alſo die Schwaͤchſten beider Parteien, be⸗
ginnen mit dem Zweikampf. Unterliegt B, ſo hat ſeine Partei den
Vorletzten gegen den Standhaften der Partei A vorzuſchicken. Unter⸗
liegt jetzt A, ſo muß ſeine Partei einen neuen Fechter vortreten laſſen.
Dies Verfahren wird fortgeſetzt, bis eine Partei niedergekaͤmpft iſt.
Hierbei wird vom Einzelnen gegebenenfalls viel Ausdauer gefordert.
Denken wir uns den Fall, daß ein Sieger ſtehen bleibt, bis er drei
Gegner niedergerungen hat und vor Erſchoͤpfung dem vierten er⸗
liegt, ſo verlangt das Opfermut. Er ſteht fuͤr ſeine Partei, bis er
faͤllt.
2. Ein lebhaftes Mannſchaftsſpiel iſt der Grenzkampf. Zwei
Fuͤhrer waͤhlen ihre Mannſchaften. Zwiſchen beiden Parteien iſt ein
Grenzſtrich gezogen. Um Gefangene zu machen, naͤhern ſich die
Schuͤler vorſichtig der Grenze, ſtrecken die Hand vor, und ſuchen, ſo
vorſichtig und ſchnell als moͤglich einen Gegner zu ſich heruͤberzuziehen.

— 96 —

Wer die Grenze mit Hand oder Fuß beruͤhrt oder uͤberſchreitet, iſt
Gefangener der Gegner, tritt hinter die Kampflinie und wird außer
Spiel geſetzt. Jeder hat das Recht und die Pflicht, einen gefaͤhrdeten
Kameraden feſtzuhalten oder den Angreifer heruͤberziehen zu helfen.
Das Spiel ſetzt ſich fort, ſolange noch jemand uͤbrig iſt, der uͤber
die Grenze gezogen werden kann, oder bis eine Seite ſo ſchwach ge⸗
worden iſt, daß ſie ſich freiwillig ergibt ¹).
3. Das Tauziehen zeigt den Charakter des Mannſchaftskampfes
am deutlichſten. Das erſte Stuͤck der Vorbereitung iſt:
a) Die Zuſammenſtellung der Mannſchaft. Am geſchickteſten
uͤberlaͤßt man das zwei Schuͤlern, die aus der Mitte ihrer Kameraden
heraus als die Staͤmmigſten vorgeſchlagen werden. Durch dieſe
Maßnahme erregt man von vornherein eine lebhafte Teilnahme an
der Entſcheidung. Der Gewaͤhlte fuͤhlt ſich ſeinem Fuͤhrer gegenuͤber
zum ſtaͤrkſten Einſatz ſeiner Kraft, ohne die gerade das Tauziehen
keinen Charakter hat, verpflichtet. Unſere Taue ſind im Durchſchnitt
14 m lang, das gibt fuͤr jede Mannſchaft 7 m Laͤnge zum Zufaſſen,
80 cm braucht ein Junge, um am Boden eine feſte Schrittſtellung,
Auslage oder den Ausfall einzunehmen; mithin haͤtten bequem, ſo
daß ſie ſich nicht hindern, acht Knaben von jeder Abteilung Platz,
8 80 = 640; die 60 cm bleiben frei auf beiden Seiten von der
Mitte aus, damit ſich die erſten nicht auf die Fuͤße treten. Die
Mannſchaft darf demnach acht Mann nicht uͤberſteigen, wenn ein
Ziehkampf ſtattfinden ſoll, bei dem es auf den Einzelnen mit ankommt.
Ein Ziehkampf der ganzen Klaſſe iſt mehr Maſſenbeluſtigung als
wirklicher, heißer Kampf. Es empfiehlt ſich, immer nur Gruppen
ziehen zu laſſen, die uͤbrigen haben ihre Freude im Zuſchauen. An
deren Mitbewegung wieder hat der Lehrer ſeine Freude.
Herzleidende, Bruchleidende ſind Unparteiiſche.
Weiterer Anſporn zum vollſinnigen Kampfe liegt
b) in der Abmeſſung des Kampffeldes vor aller Augen. Der
Schuͤler ſoll den Streifen Boden ſehen, den er erkaͤmpfen ſoll. Er
ſoll auch wiſſen, daß das Kampffeld ganz gerecht abgeſteckt iſt.
c) Das letzte Stuͤck der Vorbereitung iſt der Anmarſch ans Tau.
Er wird geordnet, im Laufſchritt ausgefuͤhrt. Unmittelbar nach der
Einnahme der erforderlichen Aufſtellung ertoͤnt der Befehl: Fertig!
Los! Die Schuͤler ſtanden in Grundſtellung ohne jede Regung am
Tau. „Fertig!“ ſetzt ſie in Spannung, aber ſie ruͤhren ſich noch
nicht. Auf „Los!“ iſt mit ſchnellem Griff das Tau aufgehoben, und

1) L. M. Toͤrngren, Lehrbuch der Schwediſchen Gymnaſtik.

97 —
Der einfache Tauziehkampf
beginnt mit ploͤtzlichem Einſatz aller Kraͤfte. Bald iſt ein Rhythmus
gewonnen, in dem die Zieharbeit geleiſtet wird. Es iſt unehrenhaft,
den Widerſtand muͤhelos aufzugeben. Jeder Ziehkampf dauert eine
Minute. Iſt die Entſcheidung in dieſer Zeit noch nicht gefallen, ſo
iſt der Kampf unentſchieden. Ein endguͤltiger Sieg iſt erſt dann
erreicht, wenn die Parteien von beiden Seiten gezogen haben, um
Vorteile einer Seite (Wind, Sonne, Neigung des Platzes) auszu⸗
gleichen. Der zweite Gang mit dem Platzwechſel erfolgt nicht un⸗
mittelbar nach dem erſten, ſondern nachdem die 2., 3. und 4. Partei
gezogen hat. Um feſtzuſtellen, welche von den vier Parteien die beſte
iſt, finden folgende Ausſcheidungskaͤmpfe ſtatt: I gegen II, III: IV,
I: IV, II: III, I: III, II: IV. Es kaͤmpfen alle gegen alle, und wer
drei Siege hat, iſt erſter Sieger. Dieſes Verfahren feſſelt die großen
Knaben. Wir bringen damit einen leitenden Gedanken in unſere
Stunden. Es koͤnnen auch Punkte ausgeteilt werden an ganze Mann⸗
ſchaften, je nach der Zahl der Meter, die die beſonders kenntlich
gemachte Taumitte fortgezogen wurde. Solche Punktkaͤmpfe be⸗
ſchaͤftigen eine Klaſſe das ganze Sommerhalbjahr. Siehe Eckardt
Seite 157.
Fuͤr die Kleinen iſt Ziehkampf am Tau ein Maſſenvergnuͤgen,
weniger ein ernſter Kampf zur Feſtſtellung der Meiſterſchaft. Be⸗
ſonders heiter iſt

Das Tauziehen mit Wettanlauf.

Die Parteien ſchreiten von den Tauenden weg die Laufſtrecken
ab, machen kehrt und ſtehen in Gruppen hintereinander in Warte⸗
ſtellung. Zuerſt laͤuft auf Befehl die vorderſte Gruppe, die hintere
bleibt ruhig ſtehen, bis auch ſie durch Befehl zum Eingriff in den
Ziehkampf herangeholt wird. Das geſchieht natuͤrlich dann, wenn
die Entſcheidung droht. Das Eingreifen der Reſerven in den Kampf
gibt viel Vergnuͤgen. Der Kampf iſt beendet, wenn eine Partei
der anderen das Tau weggenommen hat; denn letzten Endes muß es
ſich ja doch wohl um den Beſitz des Taues handeln, anders gibt
eigentlich das Tauziehen keinen Sinn!

C. Spielformen mit Ziehen und Schieben.
1. Tauziehen im Ring, Kampf aller gegen alle. Die rechte Hand
faßt zu, beide Haͤnde faſſen zu. Die Schuͤler treten in den Kreis
und legen das Tau auf den Ruͤcken oder unter die Arme.
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 7

— 98 —

2. Kettenreißen ¹). Dazu treten die uͤbenden in einem dichtge⸗
ſchloſſenen Kreiſe an. Jeder greift mit dem rechten Arm unter dem
linken Arm des Nebenmannes durch. Alle legen dann die Unterarme
feſt an die Seite oder falten die Haͤnde auf der Bruſt. Auf ein
beſonderes Kommando gehen alle ruͤckwaͤrts. Da dadurch der Kreis
groͤßer wird, wird auf die Arme ein ſtarker Zug ausgeuͤbt. Wer die
Arme loͤſt, ſcheidet aus. Die Ubung wird fortgeſetzt, bis noch fuͤnf
Mann uͤbrig ſind. Gleichzeitig auch der Tuͤrkenkopf in der Mitte.
3. Ziehkampf um Keulen wie Kegel aufgeſtellt, um ein Stabzelt.
4. Mauerbrechen, Hecke, Gefaͤngnis, Robert und Bertram.
5. Schieben und Draͤngen. 2 Achterreihen ſtehen auf 20 Schritt
Entfernung einander gegenuͤber. Jede iſt feſt verkettet durch Faſſung
Arm in Arm. Auf den Befehl: Abteilung — Marſch! marſchieren beide
aufeinander zu. Keine will weichen, und das Draͤngen und Schieben
beginnt. Die zweiten Achterreihen ſind in Reſerve gehalten. Sie
greifen ein. Es entſteht ein Menſchenknaͤuel. Die Heiterkeit iſt auf
dem Hoͤhepunkt. Pfiff! Schluß!
6. Zwei Stirnreihen, Ruͤcken gegen Ruͤcken, Haͤnde gegenſeitig zur
Kette gefaßt, Ausfallſtellung: Ziehen. Auch Schieben und Draͤngen
ruͤckwaͤrts, Geſaͤß gegen Geſaͤß. .
7. Zwei Stirnreihen, Geſicht gegen Geſicht auf Luͤcke; in jeder
Reihe Hand in Hand gefaßt. Ausfallſtellung, Schieben.
8. Schieben auch im Liegeſtuͤtz, Schulter gegen Schulter (Heiterkeit).

D. Das Ziehen als Ordnungsuͤbung.

Ziehen und Schieben wird zum ordnungsmaͤßigen Bewegen
ſchwerer Turngeraͤte verwendet. Wenn ſich 15 Jungen freudig auf
einen Barren ſtuͤrzen, um ihn herbeizuſchieben, ſo druͤckt einer dem
anderen leicht eine Schramme. Deshalb befehlen wir beſſer das
Schieben der Geraͤte: An die Barren — Stellt euch! Geraͤt — Marſch!
— Halt!
E. Hausaufgaben.
Helft die Glocken laͤuten!
Schiebt und zieht, wenn ihr alte Leute mit Handwagen trefft!
Zieht eure Schweſter im Schlitten.
Pflegt das Tauziehen, wenn ihr vier, ſechs beieinander ſeid!

1¹) H. Sehrbrock, Das Turnen uſw. Verlag Schoͤningh.

— 90 —

Das freie Springen.

A. In die Sprunggrube,
a) der einfache Weitſprung und der deutſche Dreiſprung,
b) das Hoch⸗ und Hochweitſpringen uͤber die lockere Schnur, uͤber
die Huͤrde, uͤber Sprungkaſten und Pferd (methodiſch durch⸗
gefuͤhrt),
c) der Sturmhochſprung und der Sturmhochweitſprung,
d) der Stabhochſprung und der Stabweitſprung.
B. Im Gelaͤnde .
uͤber Waſſeradern, lebende Zaͤune, Graͤben, Baumſtaͤmme und in
die Tiefe.
IJ. Zum Hochſpringen — ſtellt euch!
Das iſt das Ziel, das wir unſerer Unterrichtsmaßnahme voran⸗
ſtellen. Die Ankuͤndigung der Sache weckt hier zugleich das Inter⸗
eſſe. Der Sprung iſt eine friſche, luſtbetonte Bewegung. Seine
Meßbarkeit fuͤhrt zum Wettkampf unter den Übenden. Aus beiden
Gruͤnden hat der Hochſprung immer die regſte Teilnahme der Jugend.
Sachziel und Intereſſeziel fallen hier zuſammen.
Die Ausfuͤhrung des Befehles: Zum Hochſpringen — ſtellt euch!
verlangt, daß die Sprungriegen, die Beſchaffung und Aufſtellung
der Geraͤte zu Beginn des Turnjahres fuͤr das ganze Jahr feſtgelegt
ſind. Die Erfuͤllung dieſes Befehles iſt als eine Bereitſchafts⸗, eine
Sammeluͤbung aufzufaſſen und durchzufuͤhren. Sie verlangt Ordnungs⸗
ſinn und anſtelliges Weſen und wird von uns beſonders beobachtet.

II. Betrieb.

Die Schuͤler ſtehen zwanglos im Halbkreiſe vor den Geraͤten.
Zwei Vorturner bedienen die Schnur und beſtimmen die Nachſpringer.
Flott hintereinanderweg ſpringen! Wer niederreißt, geht zuruͤck und
ſpringt nach. Wer den Sprung geleiſtet hat, bleibt am Staͤnder.
Wer ſich mit dem Nachſprung nicht freiſpringt, ſcheidet aus. Die
Vorturner ſtellen die Schnur 5 cm hoͤher, kuͤnden der Riege die Hoͤhe
an und marſchieren mit ihr zum zweiten Sprunge auf. Der
Lehrer hat hierbei weiter nichts zu tun, als in einer der zwei, drei
Riegen, die an der Sprunggrube zu ſelbſtaͤndigem Üben aufmarſchiert
ſind, beſcheiden und kleinlaut mitzuſpringen wie ein Kamerad, voraus⸗
geſetzt, daß er Beduͤrfnis nach dieſer Ausarbeitung hat. Dann gibt
er ohne Worte ein ruhiges, aber ſicheres Beiſpiel, und ſein Weſen
7*

— 100 —

teilt ſich den Schuͤlern mit. Nimmt er an der uͤbung nicht teil, ſo
ſteht er auf einem Punkte, der ihm den uͤberblick uͤber das Ganze
ermoͤglicht, und unterbricht den ruhigen Fluß der uͤbung erſt dann,
wenn er einen allgemeinen Fehler zu verbeſſern fuͤr noͤtig findet. Die
Hauptſache iſt aber ein ruhiges, freigewolltes, ſelbſtaͤndiges uͤben der
Schuͤler. Aus ihm allein fließt die Luſt an der Übung und der Eifer,
ſie zu betreiben. Zuletzt bieten die Beſten ihre Hoͤchſtleiſtung noch
einmal. Dabei ſtehen die Ausgeſchiedenen ſtill. Bei tadelloſem Frei⸗
ſprung zollen ſie laut Beifall. In 10 Minuten iſt die Klaſſe durch⸗
geſprungen.
Abbruch der uͤbung: Mit Geraͤten — Stellt euch! Das
iſt wieder eine Ordnungsuͤbung. Stillgeſtanden! Jeder Einzelne
ſagt ſeine Leiſtung an! Das iſt eine Wuͤrdigung der Anſtrengung
des Springers. Die Leiſtung des Einzelnen iſt dem Lehrer nicht gleich⸗
guͤltig. Das ſpornt an. Es ſoll gefragt werden:
. Wer iſt heute hoͤher gekommen?
Wer hat nur ſeine alte Leiſtung wieder erreicht?
Wer iſt heute hinter ſeiner Leiſtung zuruͤckgeblieben?
Es werden Mannſchaften gebildet, die gegeneinander um die
Wette ſpringen. Die Mannſchaft iſt Siegerin, die die groͤßte
Anzahl cm zuſammengeſprungen hat.

III. Die üͤbung ſelbſt, der Sprung.

a) Standſprung aus der Grundſtellung und aus der Quergraͤtſch⸗
ſtellung uͤber die Schnur, als Voruͤbung fuͤr den Anlauf-Sprung.
b) Ausfuͤhrung des Anlauf-⸗Sprunges:
Kurz, aber feſt anlaufen! 8, 5, 3 Schritte genuͤgen. Hochſpringen
iſt nicht Weitſpringen, ſondern Hochdruͤcken. Auf der Stirn des
Brettes abſpringen! Schoͤne Koͤrperhaltung: Die Beine nicht graͤt⸗
ſchen oder ſeitwaͤrts ſchwingen! In die Kniebeuge nieder! Friſch auf⸗
richten! Das gehoͤrt auch dazu.
c) Wirkung des Sprunges:
Der Hochſprung kraͤftigt den Wadenmuskel, den vierkoͤpfigen
Schenkelſtrecker, die Geſaͤßmuskeln. Oberſchenkel, Unterſchenkel, Fuß⸗
knochen ſind die Hebelarme, an denen die genannten Muskeln ziehen.
Das bedeutet fuͤr dieſe Knochen eine Wachstumsanregung. Der Ab⸗
ſprung kraͤftigt den Willen. Er verlangt ſtaͤrkſte Konzentration.
Schwachſinnige bringen ihn nicht. Mit der geſteigerten Hoͤhe der
Schnur waͤchſt die Staͤrke des Willens.
Der turneriſche Sprung in die Grube erſtrebt fuͤr jeden Einzelnen
die erreichbare Hoͤchſtleiſtung. Die iſt nur geſichert bei voller Willens⸗

☛ο e —

— 101 —

anſtrengung. Es ſoll deshalb waͤhrend des uͤbens ein ruhiger Ton
herrſchen. Neckereien, geſchwaͤtzige Unterhaltung, unruhiges Umher⸗
laufen hat eine ſtraffe Zucht zu unterbinden. Erſt nach der vollen
Anſtrengung wird das Recht der Kinder auf Heiterkeit beachtet. Der
Gebundenheit vorbeſchriebenen Betriebes folgen nach Ermeſſen des
Lehrers
Beluſtigungsformen:
a) Der Fenſterſprung, allmaͤhlich enger und niedriger.
b) Standſpruͤnge aus der Grundſtellung heraus uͤber die Schnur
mit ½ und Drehung, auch ruͤckwaͤrts.
c) Wettſpringen im Wettlaufen zweier gleichſtarker Sprung⸗
riegen. 20 m Anlauf, Schnur in Mindeſthoͤhe, 20 m Ruͤcklauf. Die
Riege hat geſiegt, die nach vollendetem Lauf und Sprung, ohne die
Schnur niederzureißen, zuerſt die urſpruͤngliche Flankenreihe wieder
eingenommen hat.
d) Zwei Schnuren hintereinander, jede mit einem Tuche
bedeckt, taͤuſcht ein feſtes Hindernis vor (Mauerſprung).
Der turneriſche Hochſprung uͤber die Schnur hat keinen unmittel⸗
bar praktiſchen Wert fuͤr das Leben. Er ſoll ihn auch gar nicht haben;
um ſo groͤßer iſt ſein formaler, kraftgebender Wert fuͤr Willen und
Sprungmuskulatur. Die im turneriſchen Hochſprunge erworbene for⸗
male Kraft wird angewendet im Hindernisſpringen: a) uͤber
Huͤrden von 50, 80, 100 cm Hoͤhe; einzeln, zu Paaren, vier Huͤr⸗
den nebeneinander in der Sprunggrube. Acht Springer zugleich.
Rechte Hand belaſtet mit dem Gerſchaft oder Holzſtab, kriegeriſche
Stimmung. Vier Achterreihen in der Tiefe aufgeſtellt. Schritt!
Sturm! Sprung!
b) Uber Sprungkaſtenteile. 1, 2, 3 Teile, 40, 80, 100 cm
hoch, ganzer Kaſten quergeſtellt! Hilfe! Bruſt gegen den Springer!
Der Freiſprung uͤber unſeren 1 m und 10 cm hohen, quergeſtellten
Kaſten muß das Unterſcheidungszeichen, das Merkmal, das Kenn⸗
zeichen eines rechten deutſchen Jungmannes ſein. Dieſem Sprunge
ſollte erhoͤhte Bedeutung beigelegt werden.
c) Über das Pferd, quergeſtellt, in Hoͤhe 1,10 m; 1,20 m; 1,30 m;
mit Brett! Hilfe!
d) Hechtſprung uͤber die Schnur, die Huͤrde, das Pferd, den
Kaſten.
Ausfuͤhrung des Huͤrdenſprunges.

Ohne Brett! Beine ſeitwaͤrts ſchwingen! Mit einem Fuße nieder⸗
ſpringen! Sofort weiterlaufen!

— 102 —

Ausfuͤhrung des Freiſprunges uͤber Kaſten und Pferd.
Mit Brett! Doppelte Hilfe! Auf beide Fuͤße niederſpringen!

Wert der Hindernisſpruͤnge.

Sie entfalten in ſehr hohem Grade den perſoͤnlichen Mut; uͤber
ein Hindernis zu ſpringen, verlangt ungleich mehr Entſchloſſenheit
und Selbſtvertrauen, als der Sprung uͤber die Schnur in gleicher
Hoͤhe. Anfaͤngern wird die Furcht genommen „wenn anfangs unter
die Schnur die Huͤrde geſtellt wird.
Die ſtaͤrkſte Pflege verdienen
der Sturmhochſprung und
der Hochweitſprung vom kleinen Sprungbrett ſowohl, als auch
vom Sturmbrett. Beide, aber beſonders der Sturm-Hochweitſprung,
ſind die kraͤftigſten und darum wertvollſten Formen des Hochſprunges.
Das Laufen und Stuͤrmen iſt Kraft, das Flugbild die Schoͤnheit,
der Sprung in die Tiefe Mut. Ein guter Sturm⸗Hochweitſprung iſt
ein echt turneriſches Bild, das Schuͤler und Zuſchauer begeiſtert.
Hausaufgabe: Baut euch daheim eine Huͤrde aus Deckreiſig, aus
Birkenruten, und wenn ihr das nicht habt, ſo ſteckt zwei Ruten, die
oben eine Gabel haben, und legt eine dritte hinein, um daruͤber zu
ſpringen. Schließlich genuͤgt auch ein alter Stock, den einer haͤlt,
damit die anderen ſpringen koͤnnen.

Das Springen im Gelaͤnde.

Das turneriſche Springen in die Grube uͤber eine locker liegende
Leine iſt „das Springen fuͤr ſich allein“, iſt nach der Art und Weiſe
ſeines Betriebes eine Form, die in kuͤrzeſter Zeit das gruͤndliche Durch⸗
uͤben einer Maſſe von Schuͤlern ermoͤglicht. Das turneriſche Springen
ſtellt die rationellſte Ubungsform dar, die die Sprungkraft des Ein⸗
zelnen bis zur Hoͤchſtleiſtung fuͤhrt.
Das Springen im Gelaͤnde hat die Farbe des Lebens und auch
die Luſt des Lebens, aber nicht die Zweckdienlichkeit des Ubungs⸗
platzes. Fuͤr das Gelaͤndeſpringen iſt die groͤßte Vorſicht geboten.
Immer muͤſſen die Abſprung⸗ und auch die Anſprungſtelle vorher
angeſehen werden, wenn es ſich um einen kraͤftigen Sprung handelt.
Es iſt ratſam, Spruͤnge uͤber Baͤche, lebende Zaͤune, Gruben und
Baumſtaͤmme einzeln hintereinander ausfuͤhren zu laſſen und auch
fuͤr alle Faͤlle Hilfe zu ſtellen. Iſt das Hindernis niedrig, ſo wird
es von ausgeſchwaͤrmten Gruppen gleichzeitig uͤberwunden. Ganz all⸗
gemein geſagt: Es iſt auch in das Gelaͤndeſpringen Ordnung hinein⸗

— N☛nmꝗ –☛ —

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— 103 —

zubringen, und wir duͤrfen es nicht darauf ankommen laſſen, daß
da ſtuͤrzt, was ſtuͤrzt. Wir ſtellen mit unſeren Ubungen nicht den
Ernſtfall dar. Das Gelaͤndeſpringen ſoll als heitere Einlage in „Ge⸗
laͤndeoͤbungen“ aufgefaßt werden.

Der Weitſprung im Gelaͤnde als Mannſchaftswettkampf
betrieben.
Der Boden muß ſandig, weich, locker ſein, wie z. B. auf Wald⸗
wegen, uͤbungsplaͤtzen. Feſter, ſteinichter Boden iſt fuͤr dieſe Ubungen
nicht geeignet. Der Folgende ſpringt dort ab, wo der Vorhergehende
niedergeſprungen iſt. Die Mannſchaft hat geſiegt, die die groͤßte
Strecke zuruͤckgelegt hat. Die Mannſchaften ſpringen nebeneinander
und uͤberwachen ihre Spruͤnge gegenſeitig.

Das Stuͤtzen und Stemmen mit den Armen.

Das Stemmen dient der Beug⸗ und Stuͤtzkraft der Arme. Es
ſoll die Arme im wahrſten Sinne des Wortes ſtaͤmmig machen. An
der Erſtarkung der Armkraft wird planmaͤßig und zielbewußt gearbeitet.
Hier ſind die Ubungen aus dem Syſtem herausgeſucht und zu⸗
ſammengeſtellt worden, die im beſonderen die Stuͤtzkraſt der Arme zu
mehren verſprechen. Die Stoffſammlung erhebt keinen Anſpruch auf
Vollſtaͤndigkeit. Es ſind vielmehr beſonders lebendige Grundformen
feſtgehalten, die von allen Jungen mit geſunder Kraft, ohne beſondere
Voruͤbung und beſondere turneriſche Geſchicklichkeit ſofort verſucht
werden koͤnnen.
1. Aufgabe:
Am Schwebebalken ſoll der Liegeſtuͤtz vorlings gewonnen
werden.
a) durch Kniebeugen und Ruͤckſtellen eines Beines.
b) durch Kniebeugen und Ruͤckſtellen beider Beine.
c) durch Kniebeugen und Vorwaͤrtsſpringen mit beiden

. Haͤnden.
I. Ubung:
Kniebeugen und den Schwebebalken faſſen (Hockſtellung) 1!
Das rechte Bein ruͤckwaͤrts ſtellen 2!1
Das linke Bein ruͤckwaͤrts ſtellen. 3!

(Jetzt haben wir den Liegeſtuͤtz vorlings erreicht.)
Das rechte Bein wieder anziehen L 4!

— 104 —

Das linke Bein wieder anziehen (Hockſtellung) 5!
Mit ½ Drehung links aus der Hockſtellung uͤber den Balken
in die Grundſtellung auf der anderen Seite ſpringen 61
In der Grundſtellung verharren 71 81

Die 9. bis 16. Bewegung = 1! bis 8!
II. Ubung:

Hockſtellung am Schwebebalken 1!
Mit beiden Beinen ruͤckwaͤrts ſpringen in den Liegeſtuͤtz
vorlings 2! 5
Im Liegeſtuͤtz verharren, Ruͤcken geſtreckt 3!
Zur Hockſtellung zuruͤckſpringen 4!
Zum Liegeſtuͤtz ſpringen 5!
Zur Hockſtellung zuruͤckſpringen 61
Mit ½ Drehung links uͤber den Balken ſpringen 7!
In der Grundſtellung verharren 8!
Die 9. bis 16. Bewegung = 1! bis 8!
III. Ubung.
Hockſtellung am Schwebebalken 11
Ruͤckwaͤrts zum Liegeſtuͤtz vorlings ſpringen 2!
Zur Hockſtellung zuruͤckſpringen 3!

Aus der Hockſtellung aufſpringen, mit ½ Drehung links
zum Seitgraͤtſchſtande, Arme ſeitwaͤrts heben (Schwebe⸗

balken im Ruͤcken!) 41
Zur Hockſtellung mit geſchloſſenen Ferſen ſpringen, Arme
unten durch, zur Vorhochhalte ſchwingen 5!
Handklapp mit beiden Haͤnden, in den Liegeſtuͤtz vorlings,
auf den flachen Boden ſpringen 6!
An die Haͤnde anhocken, anſpringen 7!
Mit ½ Drehung links aufſpringen in die Seitgraͤtſchſtel⸗
lung, Arme ſeitwaͤrts hochheben 8
In die Hockſtellung, Arme unten durchſchwingen zur Vor⸗
hebhalte 9!
Handklapp, vorwaͤrts ſpringen mit beiden Haͤnden zum
Liegeſtuͤtz auf dem Schwebebalken 10!
Mit beiden Beinen zur Hockſtellung an den Schwebebalken
heranſpringen 11!
Mit ½ Drehung uͤber den Balken zur Grundſtellung ſpringen 121!
Arme ſeitwaͤrts hochheben 13!

Während dieſer leichten Bewegung ruhen wir aus fuͤr
die Wiederholung von der Seite des Balkens aus, auf
der wir jetzt ſtehen.

— 105 —

Rumpfbeugen vorwaͤrts und den Balken mit beiden Haͤnden

faſſen 14!
Rumpfſtrecken, Arme hochheben und wieder ſeitwaͤrts aus⸗
breiten 15!
Arme ſeitwaͤrts ſenken 16!

17—32 = 1 — 16.
2. Aufgabe:
Der Liegeſtuͤtz vorlings am Schwebebalken iſt zu beleben
und zu erſchweren.

I. a) durch Beingraͤtſchen,
b) durch Stuͤtzeln der Haͤnde,
) durch Armwippen.

„

II. a) durch Armheben,
b) durch Beinheben,
c) durch gleichzeitiges Arm- und Beinheben
. (Schwebeliegeſtuͤtz).
IJ. Ubung. a:
Kniebeugen und ruͤckwaͤrts ſpringen mit beiden Beinen 1. 2.
Im Liegeſtuͤtz verharren, den Liegeſtuͤtz auspraͤgen: Rumpf
und Arme im rechten Winkel 3. 4.
Mit hohem Sprunge die Beine auseinandergraͤtſchen und

ſofort wieder ſchließen 5. 6
Im Liegeſtuͤtz verharren 7. 8
Mit hohem Sprunge die Beine ſeitwaͤrts auseinander⸗
graͤtſchen und ſofort wieder ſchließen 1. 2.
Im Liegeſtuͤtz verharren 3. 4.
Zur Hockſtellung zuruͤck und ſofort mit ½ Drehung uͤber
den Balken zur Grundſtellung mit veraͤnderter Front
ſpringen 5. 6.
In der Grundſtellung verharren, auspraͤgen 7. 8.

9.— 16. = dieſe Ubung wird wiederholt.
IJ. Ubung. b:
Hockſtellung, Stuͤtz und ſofort zum Liegeſtuͤtz ſpringen 1.
Im Liegeſtuͤtz verharren 3.
Nacheinander mit der linken und mit der rechten Hand
von dem Balken vorwaͤrts auf den platten Boden ſtuͤtzen 5. 6.

☛ RW.

Im Liegeſtuͤtz auf dem platten Boden verharren 7. 8.
Wieder links und rechts zuruͤckgreifen zum Liegeſtuͤtz auf
dem Balken 1. 2.
Im Liegeſtuͤtz verharren 3. 4.

II.

II.

II.

— 106 —

Mit beiden Fuͤßen zur Hockſtellung heranſpringen, und
ſofort mit ½ Drehung uͤber den Balken ſpringen
In der Grundſtellung verharren
Dieſe Ubung wird wiederholt!

uͤbung. c:
Hockſtellung, Liegeſtuͤtz
Im Liegeſtuͤtz verharren
Einmal Armwippen (Das Aufſtemmen auf 6 erhaͤlt den
Hauptdruck)
Im Liegeſtuͤtz verharren
Einmal Armwippen
Im Liegeſtuͤtz verharren
Hockſtellung, Sprung uͤber den Balken mit ½ Drehung,
Grundſtellung
In der Grundſtellung verharren
9.— 16. Zeit = dieſe Ubung wiederholt.
uͤbung. a: Wird nur auf Zuruf geturnt!
Hockſtellung am Balken
Liegeſtuͤtz vorlings
Den linken Arm ſchraͤgvorhochheben
Wieder auf den Balken ſtuͤtzen
Den rechten Arm ſchraͤgvorhochheben
Wieder auf den Balken ſtuͤtzen
Hockſtellung
Grundſtellung
uͤbung. b:
Hockſtellung am Balken
Liegeſtuͤtz vorlings
Das linke Bein geſtreckt hochheben
Das linke Bein wieder an das rechte zuruͤck
Das rechte Bein hochheben
Wieder anſtellen
Hockſtellung
Grundſtellung
uͤbung. c:
Hockſtellung am Balken
Liegeſtuͤtz vorlings
Das linke Bein und den rechten Arm heben (Schwebeliegeſtuͤtz)
Die Glieder wieder ſenken
Das rechte Bein und den linken Arm heben

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5!
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7
8

1!
2!
3!
4!
5!

—

— 107 —

Wieder ſenken 6!
Hockſtellung 7
Grundſtellung 8!

3. Es iſt eine uͤbungsgruppe zu bilden, in der am Pferd mit Pauſchen
aus dem Seitſtand vorlings durch Auf⸗, uͤber⸗ und Schraubenſpreizen
der Stuͤtz geuͤbt werden ſoll. Auf gute Haltung achten! Arme
voͤllig geſtreckt im Ellbogengelenk. Kopf hoch und frei aus
den Schultern herausgehoben, Huͤften geſtreckt, Fußſpitzen
abwaͤrts! Wird dieſe Haltung nicht inne gehalten, ſo faͤllt
der ganze uͤbungswert der Gruppe!
1. Sprung zum Stuͤtz vorlings,
Aufſpreizen links auf den Hals des Pferdes,
Ruͤckſpreizen;
Aufſpreizen rechts auf den Ruͤcken des Pferdes,
Ruͤckſpreizen, Niederſprung.
2. Sprung in den Stuͤtz vorlings,
Das Aufſpreizen weitergefuͤhrt, ergibt ein uͤberſpreizen uͤber die
Vorderpauſche unter der luͤftenden linken Hand hin zum Seitſitz,
Uberſpreizen auch des rechten Beines nach außen uͤber die Hinter⸗
pauſche unter der luͤftenden rechten Hand hin zum Stuͤtz
ruͤcklings,
Niederſprung mit ½ Drehung links zum Seitſtand vorlings jen⸗
ſeits des Pferdes.
Von hier aus dieſe uͤbung wiederholen.
Wir ſteigern in dieſer üͤbung die Stuͤtzkraft durch die Laͤnge der
uͤbung.
3. Sprung in den Stuͤtz vorlings,
Einſpreizen links,
Einſpreizen rechts in den Stuͤtz ruͤcklings.
Jetzt ſteigern wir die Schwierigkeit dadurch, daß wir die ganze
Schwere des Koͤrpers voruͤbergehend auf einen Arm verlegen.
Das geſchieht durch Schraubenſpreizen links vorwaͤrts mit
/¼ Drehung rechts in den Reitſitz auf dem Kreuz des Pferdes.
Der rechte Arm ſtuͤtzt hierbei allein.
Untergriff mit beiden Haͤnden an der hinteren Pauſche, Ruͤck⸗
ſchwingen beider Beine, Wendeabſitzen.
Das Wendeabſitzen fordert beſondere Stuͤtzkraft, wenn es mit
hohem Ruͤckſchweben beider Beine ausgefuͤhrt wird. Es be⸗
reitet das Scheren ruͤckwaͤrts vor.
4. Stuͤtz vorlings,

— 108 —

Schraubenſpreizen des linken Beines nach hinten mit ¾ Drehung
in den Reitſitz auf dem Kreuz.
Schere ruͤckwaͤrts in den Reitſitz, Geſicht nach dem Sattel.
Schere ruͤckwaͤrts gelingt nur gut, wenn die Beuger der Arme
den Rumpf ſo kraͤftig vorn uͤber die ſtuͤtzenden Haͤnde nieder⸗
ziehen, daß die Beine hinten hochgehen.
Linke Hand Hinterpauſche, rechte Hand Vorderpauſche, Stuͤtz vor⸗
lings.
Einſpreizen rechts,
Schraubenſpreizen links in den Seitſitz auf den Hals, Spreiz⸗
abſitzen rechts.

4. Am ſchulterhohen Reck iſt eine Gruppe von vier uͤbungen

zu turnen, in der der Streckſtuͤtz beſonders betont wird.
Arme durchaus im Ellbogengelenk geſtreckt! Wirbelſaͤule
geſtreckt! Hals frei aus den Schultern herausgehoben!
Wird dieſe Haltung nicht ſtreng beachtet, ſo faͤllt der Wert
der Ubungen.
1. Sprung in den Stuͤtz vorlings am bruſthohen Reck. Auspraͤgen

des Stuͤtzes. Kopf hoch, Hals aus den Schultern heraus. Beine
geſtreckt. / Niederſprung und im naͤchſten Augenblick wieder hoch
zum Stuͤtz / Niederſprung, Knie beugen und ſtrecken.

Wir fordern die Stuͤtzkraft ſtaͤrker heraus durch Verharren im Stuͤtz.

Sprung in den Stuͤtz vorlings am ſchulterhohen Reck. / Auspraͤgen
des Stuͤtzes. Kopf aus den Schultern herausheben, als ob er an
die Decke ſtoßen ſollte. Mit dem geſtreckten linken Bein auf die
Stange aufſpreizen / Zuruͤckſpreizen. / Rechts aufſpreizen neben die
rechte Hand / Zuruͤckſpreizen / Niederſprung.
Streckſtuͤtz vorlings / Mit dem linken Bein ſpreizen nach außen
unter der griffluͤftenden Hand hin in den Seitſitz auf dem linken
Schenkel / Nachſpreizen des rechten Beines in den Stuͤtz ruͤcklings /
Ruͤckſpreizen des linken und rechten Beines in den Stuͤtz vorlings /
Niederſprung.

. Stuͤtzeln uͤber die 2,20 m lange Stange hin.

Stoffſammlung.
IJ. Stuͤtz und Beugeſtutz am Barren.
Aus dem Querliegeſtuͤ‚tz vorlings Senken zum Unterarmſtuͤtz und
Wiederaufſtemmen zum Querliegeſtuͤtz/ Wiederholt. Aus dem Quer⸗
liegeſtuͤtz vorlings mit voͤllig geſtreckten Armen fortgeſetzt Arm⸗
beugen und ⸗ſtrecken.

— 109 —

ng Aus dem Querliegeſtuͤtz vorlings mit beiden Armen Senken zum
Schwimmhang / Wiederaufſtemmen zum Querliegeſtuͤtz mit geſtreck⸗
ten Armen.
m Aus dem Querliegeſtuͤtz vorlings einen Arm ſchraͤg vorhochheben /
er⸗ ein Bein heben / linken Arm und rechtes Bein gleichzeitig heben.
Im QAtuerliegeſtuͤtz ruͤcklings gibt eine Hand den Stuͤtz auf und
wird in den Nacken gelegt.

2. Stuͤtzeln durch einen / zwei / drei ſchraͤg geſtellte Barren / und
. zwar abwaͤrts.
Stuͤtzeln vorwaͤrts durch einen / zwei / drei wagerecht / in gleicher
Hoͤhe ſtehende Barren.

ör⸗

1 3. Stuͤtzſchwingen mit Graͤtſchen und Schließen der Beine waͤhrend
t. des Vor⸗-⸗ und Ruͤckſchwunges. Der Schwung wird durch Wende
4 oder Kehre beendet / Drehwende, Drehkehre / Handſtand.
4. Das Knickſtuͤtzſchwingen als Daueruͤbung. Die gebeugten Arme

werden beſonders vom dreikoͤpfigen Armſtrecker wieder geſtreckt.
Dieſer Muskel wird hier zur hoͤchſten Kraftentfaltung gefuͤhrt.
Der Klimmzug am Reck und der Knickſtuͤtz am Barren ſtellen
mithin die zweckmaͤßigſten Ubungen dar, die Stuͤtzkraft der Arme
in kuͤrzeſter Zeit zu ſtaͤrkſter Arbeit zu noͤtigen. Der Ehrgeiz der
Jugend, in dieſen Ubungen etwas zu leiſten, muß erhalten bleiben.
Andererſeits muͤſſen wir aber auch den jungen, in der Bildung
begriffenen Koͤrper vor Verbildung (einſeitig uͤberkraͤftig entwickelte
Arm⸗ und Bruſtmuskulatur) gerade durch dieſe beiden Ubungen
bewahren.
Knickſtuͤtzſchwingen zum Graͤtſchſitz vor den Haͤnden / Wieder
Knickſtuͤtzſchwung zum Graͤtſchſitz, in dieſem Wechſel durch den
Barren durch / Die Beugſtuͤtzkehre.

5. ũͤͤberſchlag mit gebeugten Armen / mit geſtreckten Armen / uͤber⸗
ſchlagwende.

II. Stuͤtzen und Hangeln an der Schraͤgleiter.

1. Liegeſtuͤtz: Haͤnde auf den Sproſſen, Arme kraͤftig geſtreckt, Leib
frei von der Leiter weggehalten, Fuͤße mit den inneren Kanten
auf den Holmen / In dieſer Lage abwaͤrts ſtuͤtzeln auf der Ober⸗
ſeite der Leiter (leicht) / Sehr anſtrengend iſt das Aufwaͤrtsſtuͤtzeln
in dieſem Liegeſtuͤtz.

2. An der Unterſeite aufwaͤrts Hangeln / abwaͤrts Hangzucken.

— 110 —

III. Auf ſtuͤtzen, Stuͤtzſpruͤnge, Klimmzuͤge am Reck.
1. Sprung in den Stuͤtz am ſchulterhohen / am ſcheitelhohen / am
uͤber kopfhohen / am reichhohen Reck / aus dem Stand und auch
mit kurzem Anlaufe. Jeder Schuͤler beginnt mit Bruſthoͤhe und
geht zur naͤchſten Stufe uͤber. Jeder bleibt dort ſtehen, bis wohin
ſeine Stuͤtzkraft reichte. Durch dieſes Verfahren wird die Schar
in vier, fuͤnf Leiſtungsſtufen geteilt, und jeder einzelne lernt ſeine
Kraft kennen.
2. Flanke / Wende / Kehre / aus Stand und Anlauf / Die Kehre als
Fechtſprung mit hochgeſchwungenem, fechtendem Arm.
3. Die Klimmzuͤge.
Streckhang / Klimmzug, Kinn uͤber die Stange bringen, Beine
ſenkrecht, nicht ſchwingen / Jede willkuͤrliche Mitbewegung muß
unterbleiben. Die Ellenbogen ſenkrecht unter der Schulterhoͤhe.
Der deutſche Klimmzug ſteht bei den Schuͤlern im beſonderen
Anſehen. Er iſt gleichſam „die“ Kraftprobe. Mit dieſer uͤbung
fordern wir den wichtigſten Armmuskel, den zweikoͤpfigen Arm⸗
beuger, zur ſtaͤrkſten Taͤtigkeit heraus. Durch die Fingerbeuger ſind
im Streckhang die Vorderarme feſtgeſtellt, ſo daß die zweikoͤpfigen
Armbeuger von ihrem beweglichen Urſprunge, der Schulter, nach
einem feſtgeſtellten Anſatz, dem feſtgeſtellten Vorderarme, ziehen
koͤnnen. In einem ſolchen Falle, in dem ein Muskel von einem
beweglichen Urſprunge nach einem unbeweglichen, feſtliegenden An⸗
ſatz ziehen kann, vermag er aber ſeine hoͤchſte Kraftleiſtung zu voll⸗
bringen. Deshalb iſt und bleibt der Klimmzug fuͤr den zweikoͤpfigen
Armbeuger die hoͤchſte Kraftentfaltung, an der wir eben deshalb
einen beſonderen Reiz haben.

IV. Beſonderes Thema: Das Aufſtemmen aus dem Hang
zum Stuͤtz.

1. Das Reck iſt ſchulterhoch geſtellt. Der Turner ſteht unter der
Stange. Sprung zum Krickſtuͤtz mit dem rechten Arm allein,
waͤhrend der linke gebeugt abwaͤrts gehalten wird und die linke
Hand Untergriff nimmt. Aus dieſem Stuͤtz Aufſtemmen zum
Streckſtuͤtz.
2. Die Schwierigkeit der erſten uͤbung wird geſteigert durch Hoͤher⸗
ſtellen der Stange bis zur Scheitelhoͤhe.
3. Beugehang einnehmen, rechte Hand Aufgriff, linke Hand Untergriff.
Jetzt Aufſtemmen mit dem rechten Arm.
4. Mit beiden Haͤnden riſtgriffs zufaſſen. Im Beugehang vor⸗ und

c1

—

— 111 —

zuruͤckſchwingen. Mit dem Ruͤckſchwingen Aufſtemmen des rechten
Armes, mit dem naͤchſten Ruͤckſchwunge auch Aufſtemmen des
linken Armes zum Streckſtuͤtz vorlings.
5. Streckhang am ſprunghohen Reck/ gleicharmig aufſtemmen ohne
Schwung.
6. In den Beughang ſpringen. Schwingen im Beughang und mit
dem Ruͤckſchwunge mit beiden Armen gleichzeitig aufſtemmen.
7. Felgaufzug am ſprunghohen Reck / Fallen in den Hang und Ruck⸗
ſtemme.
8. Schwungſtemme. Drehſchwungſtemme (die Kriterien deutſcher
Jungmannenſtuͤtzkraft).

V. Das Aufſtemmen am Hindernis.

1. Das Hindernis wird in der Halle oder auf dem Turnplatz auf⸗
geſtellt. Drei hochgeſtellte Pferde und Kaſten, hintereinander auf⸗
geſtellt, ſind zu uͤberwinden. — Sturmbretter, an hochgeſtellte Reck⸗
ſtangen angeſchnuͤrt. Hindernisbahn auf die Turnplaͤtze!!!
2. Eine Mauer im Gelaͤnde wird erklommen. Iſt ſie beſonders hoch,
werden Hilfen geſtellt: Auf den Schultern dreier Kameraden ſtehen
zwei. Auf den Schultern dieſer beiden ſteht der dritte und zieht
ſich auf die Mauer hoch. Dem Mittelmann der unteren Dreier⸗
reihe ſteht gegenuͤber, mit dem Ruͤcken an der Wand, der Staͤm⸗
migſte, der das ganze Gebaͤude haͤlt und den Hochklimmenden die
erſte Hilfe im Hochklettern im Innern dieſer Pyramide gibt.

Das Kriechen und Schleichen.

Wo? 1. In der Turnhalle.
Wie? a) Das Einzelſchnellkriechen.
Der Schuͤler kriecht auf Fußſpitzen und Ellbogen. Zwiſchen
ihnen ſpannen ſich der Rumpf und die Beine. Es wird mit Kreide
eine Abgangslinie und in 10 m Entfernung eine Ziellinie gezogen.
An der Ziellinie liegt ein Taſchentuch oder ein Eiſenſtab, die geholt
werden muͤſſen. Nach dem Ziele wird vorwaͤrts gekrochen, vom Ziele
zuruͤck ruͤckwaͤrts, Geſicht nach dem Ziele. Das Kriechen wird mit
der Stechuhr gemeſſen. Die Übung iſt anſtrengend.
b) Das Mannſchaftswettkriechen hinter einer Wand.
Aus den langen Sturmbrettern und Sprungbrettern, an die

— 112 —

Barren oder Kaſtenteile angelehnt, wird eine 50 cm hohe Wand ge⸗
bildet. Hinter dieſer Wand muß die Mannſchaft ſo ſchnell als
moͤglich und ſo lautlos als moͤglich, jeder Mann mit einem Eiſen⸗
ſtab in der Hand wegkriechen. Die andere Mannſchaft liegt der
Wand gegenuͤber, zaͤhlt die Geraͤuſche und die ſichtbar werdenden Ziele.
Die Mannſchaft hat geſiegt, die in der kuͤrzeſten Zeit, mit der ge⸗
ringſten Zahl von Geraͤuſchen und Zielen die Strecke durchkriecht.
c) Das Kriechen unter dem Hindernis.
„Der Schwebebaum, die Leiter, die Schwebekante werden unter Zu⸗
hilfenahme von Kaſtenteilen gleichlaufend zum Erdboden hingelegt.
Je geringer die Entfernung vom Boden und je weiter das Hindernis,
deſto ſchwieriger das Kriechen. Solche Hinderniſſe werden in die
Bahn eines Eilbotenwettlaufes geſetzt, ſo daß mit dem Kriechen ein
An⸗ und Weiterlaufen verbunden iſt.“
Wo? 2. Im Gelaͤnde!
a) Schleichgaͤnge hinter huͤfthohem Kornfelde, auf dem Feld⸗
rain, hinter huͤfthoher Hecke, im Straßengraben. Die Ubungsſtrecke wird
mit Schritten abgemeſſen. Die Gruppen ſchleichen einzeln. Die Lei⸗
ſtung wird beobachtet und gemeſſen. Wer ſich unvorſichtig haͤlt, wird
zuruͤckgeſchickt.
b) Das Kriechen und Anſchleichen an ein geſtecktes Ziel.
Es muß geeignetes Gelaͤnde geſucht werden. Hohes Heidekraut mit dich⸗
tem Unterholzbeſtand iſt erforderlich. Die Gruppe ſtellt ſich im Kreiſe
um den Spielleiter, marſchiert, jeder in anderer Richtung, vom Mittel⸗
punkt, je nach der Beſchaffenheit des Ortes, 20 oder 50 Schritt vom
Lehrer weg, macht kehrt und verſucht, mit Schleichen oder Kriechen
zu ihm zuruͤckzukehren. Wer dabei geſehen und angerufen wird,
ſteht auf, geht zuruͤck und beginnt von neuem. Nach 10 Minuten
iſt Schluß. Jeder ſteht auf und macht ſich ſichtbar, ohne weiter vor⸗
zuruͤcken. Wer dem Ziel am naͤchſten ſteht, iſt Sieger.
c) Das Schleichen durch die Kette. Die Schleicher ſind um⸗
ſtellt und ſuchen das Freie. Auswahl eines beſonderen Ortes unbe⸗
dingt noͤtig.
Es laͤßt ſich je nach Zeit und Schuͤlerzahl ½¼, ½, ein ganzer
Kreis um ein Dorf ſtellen. Wer bis zur feſtgeſetzten Zeit eine Wurſt,
ein Brot bis in die Dorfmitte bringt, iſt Sieger.
Im Schutz der Dunkelheit ſoll eine doppelte Kette durchſchlichen
werden. Es handelt ſich außerdem darum, daß alle Zugangswege
durch die Schuͤler ſelbſt von der einen Partei beſetzt und von der an⸗
deren beſchlichen worden ſind. Militaͤriſche Poſtenaufſtellung.

f
d
6
ſ
1

— 113 —

d) Anſchleichen an den Feind. Totenſtille herrſcht im Walde.
Unter den gluͤhenden Strahlen der Juliſonne iſt alles Leben erſtorben.
Kein Laut, kein Vogelſang iſt hoͤrbar. Ploͤtzlich eine leiſe Bewegung
der Straͤucher. Ein ſchlanker J Junge ſchiebt ſich vorſichtig zwiſchen den
Zweigen hindurch. Er wirft zwei, drei kurze ſpaͤhende Blicke umher,
dann dreht er ſich um und winkt. Eine lange Kette von Jungen zeigt
ſich. Alle ſchieben ſich leiſe zwiſchen den Staͤmmen und Buͤſchen hin⸗
durch. Hier und da ein leiſes Geraͤuſch, wenn ein genagelter Schuh
auf einen Stein tritt. Da ſieht der Voranſchreitende nicht weit von
ſich den Gipfel eines Baumes ſchwanken. Sofort liegen alle in
Deckung. Ein Spaͤher wird ausgeſchickt. Lautlos gleitet er vorwaͤrts.
Langſam naͤhert er ſich hinter Baͤumen, Straͤuchern und Felſen der
verdaͤchtigen Stelle. Ein leiſes Raſcheln wird hoͤrbar, ſo leiſe, daß das
Ohr es kaum erfaſſen kann, doch es genuͤgt, um den Verdacht zu be—
ſta"ͤtigen. Er hat ſich nicht geirrt. Denn jetzt ſchluͤpft auch dort einer
durch die Buͤſche. Aber nicht ſo langſam und vorſichtig wie der andere,
denn er weiß, er iſt entdeckt. Nur ſchnelle Flucht kann ihn retten.
Der Spaͤher folgt ihm eine Weile, dann kehrt er zu den Seinen
zuruͤck. Schlangengleich gleiten nun wieder alle zuſammen gegen die
feindliche Stellung. Ob der Einbruch gelingt? Sie ſind ja gemeldet.
(Aus „Burſchen heraus“, Fahrtenblatt der Deutſchboͤhmen.)
e) Die Spaͤher gegen den Feind. Im geeigneten Gelaͤnde auf
1000 m Abſtand zwei gleichlaufende Fronten herſtellen. Jede Partei
in Spaͤhertrupps von je drei Mann aufloͤſen. Alle erhalten folgenden
Auftrag: 500 m ins Vorgelaͤnde ſchleichen und kriechen. Im Falle
des Zuſammenſtoßes mit einer feindlichen Patrouille kriecht ſofort
einer zuruͤck und meldet: wann, wo, was. In einer Stunde ſind
alle wieder zuruͤck. Die UÜͤbung iſt ſo angelegt, daß auf engem Raume
die Gegner zuſammentreffen muͤſſen.
Vor der Ubung wird allen Schuͤlern gezeigt, wie ein Spaͤhertrupp
z. B. von a nach b kommt unter Ausnutzung des Gelaͤndes, der Be—
leuchtung und Bodenfarbe.
f) Spielform: Zwei Flankenreihen. Haͤnde auf die Schulter des
Vordermannes. Stafettenwettkriechen zwiſchen den gegraͤtſchten Beinen
hindurch.
g) Nachtuͤbung: 50 m Bindfaden (Symbol Stacheldraht) in
Kniehoͤhe von Baum zu Baum ſpannen. 5 Horchpoſten zur Be⸗
wachung. Ankriechen; wer den Faden findet und zuerſt erfaßt, iſt
Sieger. Wer vorher ertappt wird, geht zuruͤck und verſucht erneut
heranzukommen.

Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 8

— 114 —

Wie der Schleuderwurf eingeuͤbt, als volkstuͤmliche
Ubung gemeſſen und im Spiele angewendet wird.

Ihr ſollt ſchleudern lernen.
„Ihr wißt von David, daß er eine Schleuder hatte, als er noch
ein Junge war wie ihr und die Schafe huͤten mußte. Da hat er
die Woͤlfe verſcheucht mit ſeiner Schleuder. Spaͤter hat er ſogar den
Rieſen Goliath mit einem Steine gerade an die Stirn getroffen.
Dort hatte er hingezielt. Die Schleuder war ſeine Waffe.
Hier habt ihr die Schleuderbaͤlle; jetzt will ich erſt ſehen, wie ihr
euch anſtellt!“
Bei dieſer Probe geht es durchaus zwanglos zu. Der Lehrer
wirft den Ball in die Kinderſchar und beobachtet die Bemuͤhungen
der Kinder, den Ball zu ſchleudern. Das ſind koſtbare Minuten fuͤr
den Lehrer. Wer ſehen will, traͤgt hier eine Fuͤlle reizender Einzel⸗
bilder hinweg: großſprecheriſches Herandraͤngen zum Wurf und klein⸗
laute Enttaͤuſchung uͤber den Sandſchurrer, laute Freude uͤber die
hohe, weite Flugbahn, zaghaftes Fernſtehen, die belebende Wirkung
ermutigenden Zuſpruchs, natuͤrliches Geſchick, gute Kraft, karikaturen⸗
haftes Weſen, ſichtbare Schwaͤche und Mattigkeit. Jedenfalls ſieht der
Lehrer, wie verſchieden die motoriſche Begabung ſeiner Turnſchuͤler
iſt, und lernt damit auch die Hemmungen und Widerſtaͤnde ſeines
Unterrichts ſehr deutlich kennen. Das gibt Ruhe in der Leitung der
Ubungen, die zur Erlernung des kunſtgerechten Schleuderwurfes dienen.
Wirkliche Freude uͤber das Wachſen der Kraft und Geſchicklichkeit
jedes einzelnen Kindes ſtellt ſich nur bei dem Lehrer ein, der die Ein⸗
druͤcke jenes erſten Probewurfes vor Augen hat. Fuͤr die Kinder iſt
der erſte Probewurf eine Entdeckung an ſich ſelbſt: Ich habe es ge⸗
bracht, der brachte es beſſer, der gar nicht. Jedenfalls kommen wir
einem aufſteigenden Verlangen entgegen, wenn wir jetzt ſagen:
Ihr ſollt lernen, wie man geſchickt ſchleudert!
Die Voruͤbungen hierzu werden als Freiuͤbungen betrieben.
Zur Aufſtellung fuͤhrt eine Ordnungsuͤbung. Die Klaſſe ſteht
in Stirnreihe. Zum Abholen einer Keule ziehen — Zieht! Zuruͤck
zur Stirnreihe! Zu Vieren — Abzaͤhlen!
Achtung! Die Zweiten drei, die Dritten fuͤnf, die Vierten ſieben
Schritte vorwaͤrts — Marſch!
Wir gewinnen eine ſtaffelfoͤrmige Aufſtellung. Sollte ja eine
Keule aus der Hand fliegen, ſo iſt die Moͤglichkeit, einen Vordermann
zu treffen, bei dieſer Staffelaufſtellung gering.

— 115 —

Die Schleuderbewegungen, in der Form von Freiuͤbungen.
A. Die Armtaͤtigkeit allein:

1. uͤbung:
Die Keule ſchraͤg vorhochheben, die linke Hand faßt mit an die
Keule — 1!

Rumpfdrehen rechts, die Keule ſchwingt unten durch zur Hoch—
halte ſchraͤg ruͤckwaͤrts, dann wird der rechte Arm gebeugt, die
rechte Fauſt liegt im Nacken, die Keule liegt auf dem Ruͤcken,
der linke Arm wird geſtreckt vom Koͤrper fortgehalten; die Fuͤße
bleiben ſtandfeſt, ſonſt ſtrengt das Rumpfdrehen nicht an — 21!
Der gebeugte Arm wird wieder geſtreckt, die Keule ſchwingt unten
durch, hart am rechten Oberſchenkel vorbei nach vorn und ſchraͤg⸗
vorhoch, dort greift die linke Hand wieder zu — 3!
Beide Arme werden geſenkt, die linke Hand nimmt im Senken
die Keule — 41!
In der 5.— 8. Zeit uͤbt die linke Hand.
Sind die Bewegungen und Haltungen durch Vormachen und
Zuruf klar erfaßt, ſo werden die 8 Bewegungen im Dreivierteltakt
achtmal ſtraff durchgeturnt. Das uͤbt ein.
B. Die Beintaͤtigkeit allein:
Vorſchreiten links. Einen weiten, kraͤftigen Schritt. Die Stel⸗
lung ausdrucksvoll, Boden faſſen, ſtandfeſt — 1!
/2½ Drehung rechts ruͤckwaͤrts auf den Ferſen; die Drehung voll
ausfuͤhren und ſcharf — 2!
/½ Drehung links vorwaͤrts — 31!
Schlußtritt links an rechts zur Grundſtellung — 41!
r Einuͤbung genuͤgen 64 Dreivierteltakte.

C. Arm- und Beintaͤtigkeiten zuſammengefaßt:
Schreiten und Heben — 1!
Drehen, Schwingen, Beugen — 21!
Drehen, Schwingen, Strecken — 31!
Schlußtritt, Senken — 4!
5.— 8. Zeit Linksausfuͤhrung.
a) Auf Zuruf, die Haltausfuͤhrung.
b) Im Takte, die rhythmiſche uͤbung.
Der wirkliche Schleuderwurf.
Die Einuͤbung geſchieht als Maſſenuͤbung auf Zuruf. Die Klaſſe
ſteht in 2 Gliedern in Linie auf dem Turnplatze. Jeder Schuͤler traͤgt
die Keule. Das erſte Glied acht Schritte vorruͤcken — Marſch! Hier

— 116 —

iſt die Abwurflinie. Sie wird mit dem Ger in den Sand gezogen.
Links 2 Schritt geoͤffnet — Marſch!
Achtung! Schreiten und Heben — 1!
Drehen, Schwingen, Beugen — 21!
Drehen, Schleuderwurf — 31
Grundſtellung — 41!
Jeder haſcht ſich eine Keule — Lauft! Das zweite Glied tritt an
die Abwurflinie! Das erſte ſammelt in Bereitſchaftsſtellung dahinter!
So wird die Klaſſe durchgeuͤbt:
a) auf Zuruf in Haltausfuͤhrung.
b) in freier Verbindung der Bewegungen. Nur der Anfang
wird befohlen.
Dann folgen Zieluͤbungen. Die Klaſſe ſteht in zwei Reihen auf
dem Plane, in einem Abſtand von der Weite des beſten, ſoeben beob⸗
achteten Wurfes und einiger Meter mehr.
1. Reihe 1 zielt nach Reihe 2, Reihe 2 ſteht in Graͤtſchſtellung.
Die Zielſteller richten den Blick furchtlos auf das Geſchoß des
Gegners. Der hat am beſten gezielt, deſſen Keule das Ziel er⸗
reicht und zwiſchen den gegraͤtſchten Beinen hindurchfaͤhrt.
2. Reihe 2 zielt nach Reihe 1.
3. Beide Reihen zielen und ſchleudern gleichzeitig; das iſt der Hoͤhe⸗
punkt, ein kriegeriſches Bild. Schluß der Übung.
Der Schleuderwurf mit der Keule iſt nur Voruͤbung. Sie ent⸗
haͤlt den Kindern den Gebrauch des eigentlichen Schleudergeraͤtes, des
Schleuderballes, nur ſo lange vor, bis die Schleuderbewegungen ſicher
erfaßt ſind. Dann iſt ſofort zum Gebrauch des Schleuderballes zu
ſchreiten, und zwar gleich zum

erſten Meſſen dreier Schleuderwuͤrfe.

Drei Baͤlle gleicher Schwere ſollen da ſein, alſo kann ich in drei
Abteilungen uͤben laſſen.
Der Schleuderball von 25 cm Durchmeſſer, 2 kg Schwere,
mit 20 cm langer Schleife entſpricht den Vorſchriften der deutſchen
Wetturnordnung. Fuͤr Schulkinder genuͤgt dann ein Gewicht von
1,5 kg und 1 kg. Gewiß ſoll die Kraft des Armes durch den
Schleuderwurf wachſen, aber die Armkraft muß von vornherein auch
dem Balle gewachſen ſein. Das Kind will eine Flugbahn ſehen, das
macht ihm Freude. Iſt der Ball zu ſchwer, ſo tritt Unluſt ein. Iſt
der Ball zu leicht, ſo nehmen die Kinder das Üben gar nicht erſt
ernſt. Fuͤr eine achtklaſſige Schule ſind neun Schleuderbaͤlle ſtets
noͤtig, drei zu 1 kg, drei zu 1,5 kg, drei zu 2 kg. Die Freudigkeit

— 117 —

des Schleuderns haͤngt in erſter Linie vom rechten Gewicht des Balles
mit ab. Drei Baͤlle fuͤr eine Klaſſe von 40 Kindern ſind unbedingt
noͤtig, wenn von einer Durcharbeitung, von Foͤrderung der Kinder die
Rede ſein ſoll.
Der Betrieb.
Jeder Schuͤler hat drei Wuͤrfe. Geworfen wird von den drei
üũbenden gleichzeitig von einer Abwurflinie auf Zuruf: Achtung!
Fertig! Wurf! Die Folgenden ſtehen im Wurffelde, beobachten die
Einfallſtellen des Balles ihres Vordermannes und halten dieſen Punkt
feſt. Der Lehrer mißt unter Unterſtuͤtzung durch einen Meßgehilfen
die ſenkrechte Entfernung der Einfallſtelle von der Abwurflinie. Jeder
Wurf, der nicht deutlich als Fehlwurf erkennbar war, wird gebucht.
Die Werfer kommen und ſehen dem Meſſen ihrer Leiſtung zu. Das
ſoll den Jungen Beduͤrfnis ſein. Ihre Leiſtungen ſollen ihnen etwas
gelten. Sie duͤrfen ihnen nie gleichguͤltig werden. Am Schluſſe der
Meſſung ſtellen ſich die Schuͤler ihrer beſten Leiſtung nach in einer
Reihe, die es ermoͤglicht, die Klaſſe in zwei annaͤhernd gleichwertige
Spielabteilungen zu ſcheiden fuͤr
das Schleuderballſpiel.
a) Das erſte iſt die Herrichtung des Spielfeldes vor den
Augen der Kinder, unter ihrer Beihilfe. Sie ſchreiten den Landſtreifen
ab, den ſie im Spiel gegen die feindlichen Wuͤrfe verteidigen ſollen.
Als Abſtand der beiden Abwurflinien wird die Weite eines mittleren
Wurfes genommen. Das Spielfeld liegt dann fuͤr das ganze Jahr
feſt. Es wird von allen als gerecht abgemeſſener Kampfplatz an⸗
erkannt.
b) Das zweite iſt die Begeiſterung fuͤr den Spielgedanken
und die Vermittelung des Verſtaͤndniſſes fuͤr die Regeln des
Spieles. Die Spielregeln muͤſſen vor allem als zu Recht beſtehend
empfunden werden. Sie werden waͤhrend des Spieles, durch ſtrittige
Zufaͤlle veranlaßt, gewonnen. Die Regeln fuͤr den Schleuderball⸗
wettkampf ſind hier nach den Angaben des techniſchen Ausſchuſſes ¹)
fuͤr Volks⸗ und Jugendſpiele wiedergegeben:

IJ. Das Spielfeld.

1. Das Spielfeld, welches moͤglichſt eben ſein muß, ſei etwa 150 m
lang und 30 m breit.
Anmerkung: Fuͤr Knaben genuͤgt eine geringere Laͤnge.

1) Verlag Teubner.

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2. Die Ecken des Spielfeldes ſind durch Fahnen zu bezeichnen. Zur
Feſtſtellung der Anwurflinien werden auf jeder Laͤngsſeite, eine
halbe Wurflaͤnge von ihrer Mitte entfernt, zwei Fahnen aufgeſtellt.
Die Linie, welche die in gleicher Hoͤhe ſtehenden Fahnen verbindet,
heißt die Anwurflinie.

II. Das Spielgeraͤt.
3. Der Schleuderball hat ein Gewicht von 1 ½ bis 2 kg. Er iſt
entweder mit einem Henkel (feſtem Handriemen) oder mit einer
nicht uͤber 20 cm langen Schlaufe verſehen.
Anmerkung 1. Fuͤr Knaben genuͤgt ein Gewicht von 1 kg.
Anmerkung 2. Die Schlaufe wird am beſten ſo hergeſtellt: 1
An jeder von zwei gegenuͤberliegenden Stellen des Balles wer⸗
den 2 Schnitte, 4 cm voneinander entfernt, gemacht, durch
welche ein weicher Lederriemen gezogen wird, deſſen Enden zu⸗
ſammengenaͤht werden.

III. Die Spieler.
4. Die empfehlenswerteſte Zahl der Spieler betraͤgt 4—7 auf jeder
Seite.
IV. Die Aufgabe der Parteien.

5. Jede Partei hat die Aufgabe, den Ball in beliebiger Hoͤhe hinter
die feindliche Mallinie zu ſchleudern und das eigene Mal gegen
die Wuͤrfe des Gegners zu ſchuͤtzen.

V. Spielregeln.

6. Diejenige Partei, welche beim Loſen gewinnt, hat das Recht, ent⸗
weder den Anwurf oder das Mal zu waͤhlen. Die andere Partei
uͤbernimmt demgemaͤß das Mal oder den Anwurf. Die Partei,
welche den erſten Wurf hat, beginnt das Spiel mit einem Wurfe
von ihrer Anwurfslinie aus.
Anmerkung. Bei Wettſpielen gibt der Schiedsrichter durch
einen Pfiff das Zeichen zum Beginn des Spieles.
7. Der Ball kann beliebig geſchleudert werden: mit oder ohne An⸗
lauf, mit oder ohne Drehung des Werfenden um ſeine Laͤngs⸗
achſe.
8. Der Ball wird von der Stelle aus zuruͤckgeſchleudert, wo er zur
Ruhe kam, nicht, wo er zuerſt den Boden beruͤhrte.
Anmerkung 1. Der Spieler, der den Ball zuruͤckſchleudert,
kann dies von irgendeiner Stelle des Spielfeldes aus tun, die

— 119 —

r in gleicher Hoͤhe mit der Stelle liegt, wo der Ball zur Ruhe
ige kam, oder die durch den Dreiſprung (Regel 11) erreicht wurde,
lt. wenn ein Spieler den Ball auffing.
et, Anmerkung 2. Wenn ein Spieler mit Anlauf oder Vorhuͤpfen

ſchleudert, muß er ſo weit zuruͤckgehen, als er Anlauf zu nehmen
beabſichtigt, denn der Abwurf muß ſtets von der oben ange⸗
gebenen Stelle aus geſchehen.

ſt 9. uͤberſchreitet ein Spieler beim Schleudern die Abwurfſtelle, ſo
er laͤßt der Schiedsrichter die Gegenpartei bei ihrem naͤchſten aerfe
um ebenſoviel Schritte vorruͤcken, als jener Spieler die Abwurf⸗
ſtelle uͤberſchritten hat.
10. Der Ball wird von demjenigen Spieler zuruͤckgeſchleudert, der
ihn aufhebt.
Anmerkung. Es kann auch die Anordnung getroffen werden,
die Spieler in einer vorher feſtgeſetzten Reihenfolge den Ball
ſchleudern zu laſſen, wird aber der Ball gefangen, ſo wirft der
Faͤnger außerhalb der Reihenfolge.
11. Wird der Ball aufgefangen, bevor er den Boden beruͤhrte, ſo hat
. der Faͤnger das Recht, von der Stelle aus, wo er den Ball auf⸗
fing, den Ball tragend 2 Sprungſchritte mit anſchließendem
Spreizſprung vorwaͤrts auszufuͤhren. Die Stelle, welche er mit
. dieſem Sprunge (dem ſogen. deutſchen Dreiſprunge) erreicht, iſt
die Abwurfſtelle, die nach rechts oder links, aber nicht weiter
nach vorn verlegt werden kann.
Anmerkung 1. Unſtatthaft iſt es, zur Erzielung groͤßerer
Sprungſchritte einen beſonderen Anlauf zu nehmen.
Anmerkung 2. Der Ball gilt auch dann als guͤltig gefangen,
wenn er von einem Mitſpieler vorher beruͤhrt wurde, oder wenn
er von einem Hindernis abſprang; nur darf er nicht den Boden
beruͤhrt haben.

12. Wird der Ball zuruͤckgeſtoßen (geprellt), ehe er den Boden be⸗
ruͤhrte, — das Zuruͤckſtoßen (Prellen) kann mit jedem Koͤrper⸗
teil geſchehen —, ſo wird er von der Stelle aus geſchleudert, wo
er zur Ruhe kam. Die Gegenpartei darf jedoch hindernd ein⸗
greifen und den rollenden Ball aufhalten. Geſchleudert wird der
Ball von dem Spieler, der ihn zuruͤckſtieß. Unſtatthaft iſt es,
den Ball zu ſtoßen, nachdem er bereits den Boden beruͤhrt hat.
Wird der Ball geſtoßen, nachdem er den Boden bereits beruͤhrt
hatte, ſo erfolgt ſelbſtverſtaͤndlich das Schleudern des Balles von
der Stelle aus, wo der Fehler begangen wurde.

=☛ – —

— 120 —

Anmerkung. Die Anmerkungen zu Regel 8 bleiben auch fuͤr
den Fall des Fangens oder Zuruͤckſtoßens in Kraft.

13. Ein Wurf iſt als Fehlwurf anzuſehen, wenn der geſchleuderte

14.

15.

16.

17

.„

Ball ruͤckwärts, ſeitwaͤrts, aufwaͤrts, ſchraͤgaufwaͤrts oder in einer
Weiſe geworfen wird, die deutlich erkennen laͤßt, daß der Ball
ungeſchickt abgeworfen wurde. Gelingt es dann dem Spieler,
der den Fehlwurf ausfuͤhrte, oder einem ſeiner Parteigenoſſen,
den Ball vom Boden aufzuheben, bevor ein Gegner ihn beruͤhrte,
ſo hat der Werfer das Recht, von der Stelle aus, wo der Fehl⸗
wurf erfolgte, den Wurf zu wiederholen. Andernfalls ſchleudern
ihn die Gegner von der Stelle aus zuruͤck, wo er aufgehoben
wurde.
Anmerkung. Ringen um den Ball iſt unſtatthaft. In zweifel⸗
haften Faͤllen entſcheidet der Schiedsrichter, welcher Partei der
Ball gehoͤrt.
Fliegt oder rollt der Ball uͤber die Seitengrenze, ſo wird er von
der Stelle aus, wo er die Seitengrenze uͤberſchritt, oder von einer
Stelle aus, die mit dieſer in gleicher Hoͤhe liegt, zuruͤckgeſchleu⸗
dert. Fliegt er infolge eines Fehlwurfes uͤber die Seitengrenze,
ſo gilt Regel 13.
Wird der Ball hinter der Mallinie gefangen, ſo darf der Faͤnger
gemaͤß Regel 11 zwei Sprungſchritte und einen Spreizſprung
vorwaͤrts ausfuͤhren. Springt der Faͤnger mit dieſem Dreiſprunge
uͤber die Mallinie hinaus, ſo wird der Ball von dieſer Stelle,
ſonſt von der Mallinie aus zuruͤckgeſchleudert. Ebenſo wird
der zuruͤckgeſtoßene Ball, wenn er vor der Mallinie zur Ruhe
kam, von dieſer Stelle, ſonſt von der Mallinie aus, zuruͤckge⸗
ſchleudert.
Anmerkung. Ein Spiel iſt gewonnen, ſobald der Ball die
feindliche Mallinie uͤberſchreitet und nicht durch einen Fang
oder Ruͤckſtoß, ſo wie in Regel 16 angegeben, wieder ins Spiel⸗
feld hineingebracht wird.
Fliegt oder rollt der geſchleuderte Ball über die Mallinie hin⸗
weg und beruͤhrt im Male den Boden, ſo iſt das Spiel verloren.
Wird er aber gefangen und durch den Dreiſprung in das Spiel⸗
feld zuruͤckgebracht oder ſo zuruͤckgeſtoßen, daß er uͤber die Mal⸗
linie zuruͤckfliegt (nicht rollt), ſo geht das Spiel weiter. Es iſt
aber verloren, wenn der Ball gefangen, durch den Dreiſprung
aber die Mallinie nicht erreicht wurde.
Ein Wettſpiel dauert zweimal 15 Minuten mit einer Pauſe von
5 Minuten. In der erſten Halbzeit eroͤffnet die Partei nach einem

— 121 —

gewonnenen oder verlorenen Tor oder Mal von der Anwurflinie
aus den neuen Spielgang, die zu Beginn des Spieles den An⸗
wurf hatte. In der zweiten Halbzeit hat bei jedem neuen Spiel⸗
gange die gegneriſche Partei den Anwurf.
Nach Halbzeit werden die Male gewechſelt. Der Punkt, auf
welchem bei Beendigung jeder Halbzeit der Ball angehalten oder
gefangen wurde, wird durch ein Faͤhnchen bezeichnet, welches auf
der Grenzlinie ſo aufgeſtellt wird, daß es die Spiele der zweiten
Haͤlfte nicht ſtoͤrt.
18. Bei Wettſpielen wird der Sieg durch die Zahl der gewonnenen
Tore oder Male entſchieden.
Iſt die Zahl die gleiche, ſo hat die Partei gewonnen, die am
Schluſſe der Halbzeiten den beſſeren Stand des Faͤhnchens er⸗
langte.
19. In allen durch dieſe Regeln nicht beruͤhrten Faͤllen entſcheidet der
Schiedsrichter nach beſtem Ermeſſen.
„Das Schleuderballſpiel¹) kann in wirkungsvoller Weiſe erweitert
werden. Nach den in dem Regelheftchen niedergelegten Beſtimmungen
hat der Faͤnger das Recht, nach dem Fange den Ball mit einem
Dreiſprung vorwaͤrts zu tragen, und der naͤchſte Wurf erfolgt von
der Stelle aus, die mittels des erwaͤhnten Dreiſprunges erreicht wurde.
Dieſes Recht der Vorverlegung der Anwurfſtelle iſt eine Belohnung
fuͤr die Gewandtheit des Faͤngers, die ſeiner Partei zugute kommt.
Nun laͤßt ſich die Vorverlegung der Abwurfſtelle nach einem ge⸗
gluͤckten Fange des Balles auch auf andere Art bewerkſtelligen und
mannigfacher ausgeſtalten, und es ergeben ſich in aufſteigender Ent⸗
wickelung — unter Wegfall des Dreiſprunges — hiernach folgende
Ausfuͤhrungsweiſen:
a) Der Faͤnger aus Partei B (A) faßt den Ball nach dem Auf⸗
fangen aus dem Fluge mit beiden Haͤnden oder mit einer Hand am
Ballkoͤrper — nicht an Henkel oder Schlaufe — und wirft denſelben
ſofort mit dem Rufe „unſer Ball“ in beliebiger Weiſe ſtoßend oder
ſchockend von der Auffangſtelle, alſo ohne Vorlaufen, vorwaͤrts gegen
die Partei A (B); gleichzeitig laͤuft ſein an den Wurf kommender
Parteigenoſſe auch vorwaͤrts (geworfen werden ſoll der Reihe nach,
der Faͤnger hat keinen Freiwurf!), ergreift, ſeine Nummer rufend, ſo
raſch als moͤglich den niedergefallenen Ball und ſchleudert denſelben
gegen die zuruͤckweichenden Gegner, Partei A (B), von der Stelle
aus, wo der Ball zur Erde fiel und von ihm aufgenommen wurde.

¹) Prof. Fr. Keßler Stuttgart in Koͤrper und Geiſt, 18. J., Nr. 23.

— 122 —

b) Der Faͤnger aus Partei B (A) wirft den aus der Luft ge⸗
fangenen Ball in der in a) beſchriebenen Weiſe zur Vorverlegung der
Abwurfſtelle vorwaͤrts gegen die Partei A (B); die Spieler der Partei
A (B) laufen, um den Vorteil von B (A) moͤglichſt abzuſchwaͤchen,

dem geworfenen Balle entgegen und ſuchen denſelben waͤhrend des

Fluges zuruͤckzuſtoßen; geworfen wird dann von dem wurfberechtigten
Spieler aus der Partei B (A) — „unſer Ball“ — von der Stelle
aus, wo der zuruͤckgeſtoßene Ball zur Erde fiel.
c) Der Faͤnger aus Partei B (A) wirft den aus der Luft ge⸗
fangenen Ball in der in a) beſchriebenen Weiſe zur Vorverlegung der
Abwurfſtelle vorwaͤrts gegen die Partei A (B); die Spieler der Partei
A (B) laufen dem geworfenen Balle entgegen und ſuchen denſelben
aus dem Fluge zu erhaſchen; gelingt der Fang, ſo wirft der Faͤnger
aus A (B) den Ball in der in a) beſchriebenen Weiſe (jedoch ohne
den Ruf „unſer Ball“) gegen die Partei B (A) zuruͤck, deren Spieler
ſich aber auch ihrerſeits bemuͤhen, den zuruͤckgeworfenen Ball wieder
aufzufaſſen oder doch zuruͤckzuſtoßen. Mißlingt das Fangen und faͤllt
der Ball zur Erde, ſo iſt der folgende Schleuderwurf von dem wurf⸗
berechtigten Spieler der Partei B (A) — „unſer Ball“ — von der
Stelle aus auszufuͤhren, wo der Ball zur Erde fiel; gelingt aber
einem Spieler aus B (A) das Fangen des zuruͤckgeworfenen Balles,
ſo hat er fuͤr ſeine Partei das Recht eines weiteren Vorwurfs in der
in a) beſchriebenen Weiſe, waͤhrend die Spieler von A (B) ſich be⸗
muͤhen, den von neuem gegen ſie geworfenen Ball, wie vorhin ihre
Gegenpartei es tat, zuruͤckzuſtoßen oder aus dem Fluge zu erfaſſen.
Faͤllt hierbei der Ball zur Erde, ſo erfolgt der Schleuderwurf des
wurfberechtigten Spielers aus B (A) von der Niederfallſtelle des
Balles aus; gelingt einem Spieler aus A (B) wiederum das Fangen
des Balles, ſo erfolgt ein Ruͤckwurf gegen die Gegner nach a), und
Wurf und Gegenwurf nach aà) werden ſo lange fortgeſetzt, bis der
Ball zur Erde faͤllt, worauf von der wurfberechtigten Partei der
naͤchſte Schleuderwurf (mit Griff an Schlaufe oder Henkel) von der
letzten Niederfallſtelle aus ausgefuͤhrt wird; wurfberechtigt aber iſt
jene Partei, an der die Reihe des Schleuderwurfs mit Griff an Henkel
oder Schlaufe iſt, alſo jene Partei, auf deren Seite beim Beginne
des eben beendeten Zwiſchenkampfes der Ball aus dem Fluge eines
Hauptwurfs gefangen und der erſte Vorwurf nach a) mit den kom⸗
menden Hauptwurf (Hauptwurf iſt ein mit Griff am Henkel oder
an der Schlaufe ausgefuͤhrter Wurf) andeutenden Rufe „unſer Ball“
ausgefuͤhrt wurde — Partei B (A). Beim Zwiſchenkampfe muß der
Ball von jedem Faͤnger ſofort weitergeworfen werden; zoͤgert er, und

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—— — — — — — ——.

— 123 —

es gelingt einem Gegner heranzulaufen und den Ball unter dem
Rufe „Nieder“ zu beruͤhren, ſo muß der Zoͤgerer den nicht weiter⸗
geworfenen Ball ſofort ſenkrecht zur Erde werfen, und von dieſer
Niederfallſtelle aus wird von der wurfberechtigten Partei der naͤchſte
Hauptwurf ausgefuͤhrt.
Das Ausfechten des Zwiſchenkampfes bringt die Spieler der beiden
Parteien einander nahe, kann unter Umſtaͤnden, namentlich auch bei
der unter d) noch beſchriebenen weiteren Spielweiſe zur Vermengung
derſelben fuͤhren; nach Beendigung des Zwiſchenkampfes erfolgt ſofort
die Neuordnung der Aufſtellung der beiden Parteien im Laufe: die
Spieler der wurfberechtigten Partei nehmen zerſtreut neben und hinter
dem Werfer Aufſtellung (zwiſchen dem Werfer und der Fangpartei
oder gar in der Naͤhe letzterer, oder zwiſchen den Spielern derſelben
ſich aufzuſtellen, iſt den Spielern der Wurfpartei nicht geſtattet, das
Vorlaufen zum Zwiſchenkampfe beginnt erſt mit dem Abwurf des
Balles), die Fangpartei laͤuft, ſich zerſtreuend, gegen ihre Mallinie oder
ihr Tor ſo weit zuruͤck, als es ihr zum Auffangen des geworfenen
Balles erforderlich erſcheint.
d) Schließlich kann, und dieſe Spielweiſe iſt die lebhafteſte, aber
auch anſtrengendſte, das Vorverlegen der Abwurfſtelle nach dem Fangen
des Balles auch in der bei dem Raffballſpiele uͤblichen Art des Weiter⸗
gebens des Balles erfolgen. Partei A (B) iſt am Wurfe; der ge⸗
worfene Ball wird von einem Spieler der Partei B (A) gefangen;
waͤhrend des Fangens laͤuft ſofort ein Mitſpieler des Faͤngers ſchraͤg
rechts (links) vor und erhaͤlt vom Faͤnger den Ball zugeworfen, der
letzte Faͤnger ſucht den Ball einem dritten vorlaufenden Spielgenoſſen
zuzuwerfen uſw. Mittlerweile ſind die beſten Laͤufer der Partei
(B) herangelaufen und ſuchen der Vorwaͤrtsbefoͤrderung des Balles
Einhalt zu tun durch Auffangen und Zuruͤckwerfen oder durch Auf⸗
fangen und Weitergeben des Balles an ihre, dem Tore oder der
Mallinie der B (A) zudraͤngenden Spielgenoſſen. Der Zwiſchenkampf
hat ein Ende, ſobald der Ball zur Erde faͤllt, oder ſobald ein Faͤnger
mit dem Ball in der Hand ſich durch einen Gegner uͤberraſchen laͤßt
— ein kurzer Schlag des Gegners auf den Ball und ſein „Nieder“
noͤtigen den Faͤnger, den Ball unverzuͤglich zur Erde fallen zu laſſen.
Die Neuaufſtellung der Spieler und der Weiterwurf vollziehen ſich
dann in der in ) ſchon naͤher beſchriebenen Weiſe.“

Der uͤbungswert des Schleuderwurfes.
Der Schleuderwurf iſt Kraftuͤbung. Es wird Kraft zugeſetzt, um
Flugkraft, Geſchwindigkeit zu erzeugen. Gekraͤftigt werden der zwei⸗

— 124 —

koͤpfige Armbeuger, der Delta⸗, Bruſt-⸗ und Ruͤckenmuskel. Die Mus⸗
keln koͤnnen bis zu ihrer Hoͤchſtleiſtung angeſtrengt werden.
Der Schleuderwurf iſt Geſchicklichkeitsuͤbung. Das Geſchoß muß
im rechten Augenblick freigelaſſen werden. Die Flugbahn ſoll gerad⸗
linig ſein. Das verlangt Muskelgefuͤhl und Abſchaͤtzungsvermoͤgen;
iſt nur erreichbar bei genaueſter Zuſammenarbeit (Koordination) aller
beteiligten Muskelgebiete.
Jeder Wurf verlangt Willensanſtrengung. Das Fangen des
Balles erfordert Mut, Furchtloſigkeit. Der Kampf gegen den eben⸗
buͤrtigen Gegner erfordert Ausdauer. Ein gelungener Wurf bringt
Freude am Koͤnnen. Die Meßbarkeit des Wurfes bewahrt einerſeits
vor Selbſtuͤberſchaͤtzung und Überhebung, wie ſie andererſeits zum ũÜben
anſpornt.

Der Weitwurf mit dem kleinen Handball.

Der hierzu verwendete Ball iſt eine Neuerſcheinung unter den
Spielgeraͤten. Es iſt der fuͤr das deutſche Schlagballſpiel beſonders
geſchaffene Schlagball, ein ſtarkwandiger Gummiball mit Roßhaar
umlegt und mit beſtem Rindleder bezogen, nach Vorſchrift 70 mm
Durchmeſſer, 80 g Gewicht. Er koſtet allerdings 1,50 und 1,75 M.,
iſt aber dauerhaft und handlich. Der Wurf ſelbſt entſpricht dem
Steinwurf, dem Wurf mit dem Schneeball. Es iſt der alte, ſchoͤne
Schwungwurf, der den Knaben vom Maͤdchen unterſcheidet, der
den maͤnnlichen Arm in ſeiner ganzen Eigenart als Greiforgan
und Wurfhebel erkennen laͤßt. „Die Gelenkverbindung zwiſchen
Schulter und Oberarm, beim Vierfuͤßler der Taͤtigkeit des Stuͤtzens
auf die Tragſaͤulen der Vorderbeine entſprechend, nach vorn und
unten gerichtet, gehen beim Menſchen nach außen vom Rumpfe.
Dadurch wird den Armen die freieſte Bewegung geſtattet nach
allen Richtungen des Raumes.“ In dieſen Saͤtzen haben wir die
natuͤrlichen Grundlagen fuͤr unſere Ubung. Zum Schwungwurf
iſt allein der aufrechtſtehende Menſch befaͤhigt, und weil der
Schwungwurf eine ſo einfache, natuͤrliche Bewegungsform iſt, des—
halb hat er von je und immer die Zuneigung der Knaben. „Kommt
her, ihr kleinen „ABC-Turner“, und zeigt mir mal, wie weit
ihr werfen koͤnnt.“ — Der Betrieb des Weitwurfs mit dem kleinen
Handball iſt von wohltuender Einfachheit. Eine Abwurflinie wird

— 125 —

gezogen, in den Boden geritzt, auf Raſen mit dem Spielplatz-Mar⸗
kierer gezogen, ſenkrecht dazu ein Wurffeld von 50 m Laͤnge und
20 m Breite in Felder von 5 m Breite zerlegt. Dieſe Linien werden
mit 10 m, 15 m, 20 m, 25 m uff. bezeichnet. An der Abwurflinie
ſteht der Schiedsrichter, der paßt auf, daß kein Werfer uͤbertritt und
ſich ſo Vorteil verſchafft. An der 25 m⸗Linie etwa ſteht der Meſſende.
Er beobachtet die Einfallſtelle des geworfenen Balles und ſagt den
Wurf an: 30 m, 45 m. Es koͤnnen immer nur die erreichten
Wurffelder angegeben werden. Es gilt, die Klaſſe raſch durchzuuͤben!
„Sucht euch einen Kameraden, mit dem ihr um die Wette werfen
wollt! Mit Anlauf werfen!“ Einzelhoͤchſtleiſtungen muͤſſen mit dem
Bandmaß genau gemeſſen werden. — Auch fuͤr die Zuſchauer iſt der
Weitwurf mit dem kleinen Handball unterhaltend. Vor allem hat
man ſeine Freude an der ſchoͤnen, hohen, geraden und weiten Flug⸗
bahn eines vollkraͤftigen Balles. Die Geſchicklichkeit beim Abwurf,
die genannte Flugbahn, die Niederſchlagſtelle, das Ergebnis, das iſt
alles anſchaulich, ſinnenfaͤllig, wie es ſein muß, um die Teilnahme
der Jungen am turneriſchen Tun zu ſichern.

Der Zielwurf.

a) Sturmbrett, hochgeſtellter Bock, Pferd, Kaſten, einzelne Schuͤ⸗
ler, ausgeſchwaͤrmte Gruppen von Schuͤlern aufſtellen! Die Ent⸗
fernungen der Ziele nehmen zu! Eine ausgeſchwaͤrmte Gruppe uͤbt
auf Zuruf. 8 Baͤlle noͤtig.

b) Zielwurf mit der dreipfuͤndigen Eiſenkugel (Symbol Kugel⸗
granate). Die Kugeln ſind im Eiſenwerke Karl Edler von der Quer⸗
furth Schoͤnheiderhammer gegoſſen. Es wird eine feindliche Linie
markiert, indem Holzdocken mit vier Schritt Zwiſchenraum aufgeſtellt
werden. Eine ausgeſchwaͤrmte Gruppe wirft in einem Rhythmus,
in dem zwiſchen Ausholen zum Wurf und dem Abwurf ſeldſt 6 Zeiten
Pauſe liegen.
Zur Einuͤbung dieſes Schwungwurfes dient folgende Freiuͤbung:
Die rechte Hand traͤgt das Wurfgeraͤt.

1. Schraͤgvorhochheben beider Arme. Die linke Hand faßt mit an
das Geraͤt.

2. Mit einer ⅛ Drehung rechts Ausfall rechtsruͤckwaͤrts. Der rechte
Arm ſchwingt unten durch und wird geſtreckt ruͤckwaͤrts gehalten.
Der linke Arm zeigt auf das Ziel.
3.— 6. Zeit iſt Pauſe.

— 126 —

7. Kniewechſelbeuge und Schwungwurf rechts. Der linke Arm ſchwingt
ruͤckwaͤrts.
8. Schlußtritt rechts an links, Grundſtellung.
Das Auge beobachtet die Einfallſtelle der Kugel. Die Holzdocken
ſind mit Koͤpfen unſerer Gegner bemalt.
Der Grantenwurf wird auch aus dem Anlaufe ausgefuͤhrt. Einer
mit vier Schritten Zwiſchenraum ausgeſchwaͤrmten Gruppe wird
Sprung! Auf! Marſch! Marſch! befohlen. Die Gruppe iſt Siegerin,
die mit drei Anlaͤufen die meiſten Treffer hat.
Cc) Den Ball ſoll haben — Illgen! Der Aufgerufene erfaßt den
Handball. Zielwurf nach ſtehenden Zielen. Wer dreimal fehlwirft,
ſcheidet aus.

d) Treffball!). Zwei Parteien gegeneinander. Es werden die
Treffer gezaͤhlt. Um den erſtmaligen Beſitz des Balles wird geloſt.
Der Beſitz des Balles iſt verloren, ſobald der Ball im gegenſeitigen
Zuſpiel zu Boden faͤllt. Die Gegenpartei ergreift den Ball, um
Treffer zu erzielen. Nach dem Treffer faͤllt der Ball auch zu Boden.
Das zaͤhlt nichts. Nach einem Fehlwurf nur gehoͤrt der zu Boden
gefallene Ball der Gegenpartei. Das Spiel iſt mit 10 Treffern
einer Partei beendet. (Ubungswert: Zielwurf nach bewegten Zielen.)
e) Raffball. Eine beſondere Spielgeſchicklichkeit wird hier nicht
verlangt. Das Spiel kann ohne weiteres ſofort betrieben werden.
Es beſitzt eine ungemein ſtarke Lebendigkeit. Werfen und Fangen,
Stuͤrmen und Ringen um den Beſitz des Balles entfeſſelt bald
alle Kraͤfte der Spieler. Es iſt das anſtrengendſte Kampfſpiel, das
ich kenne.
Spielgedanke: Eine gruͤne Partei ſpielt gegen eine weiße. Es iſt
nur ein Ball im Felde. Jede Partei ſucht den Ball zu erraffen und
durch einen Schwung⸗ oder Schockwurf durch das gegneriſche Tor
aus dem Spielfeld hinauszubringen.
Spielgeraͤt: 1. Ein Handball, deſſen Gewicht der Armkraft der
Spieler ſo angepaßt iſt, daß der Durchſchnittswerfer eine Wurfweite
von 20 m erreichen kann.
2. Fuͤr jede Partei ein Tor von 2 m Hoͤhe und 3 m Breite, ſo
daß die Offnung von einem Torwaͤrter gedeckt werden kann.
Spielfeld: Es muß in ſeiner Laͤnge von Tor zu Tor ſo bemeſſen
ſein, daß der Raum mit 4 Durchſchnittswuͤrfen uͤberworfen werden

1) Spielregeln Heft 3. Verl. Teubner.

— 127 —

kann. Seine Breite ſoll das Zweifache einer Durchſchnittswurflaͤnge
betragen.
Die Herrichtung des Spielfeldes geſchieht von einer Mittellinie
aus. Gleichlaufend mit ihr, im Abſtand von 2 Durchſchnittswurf⸗
laͤngen, nach beiden Seiten verlaufen die Grenzlinien, auf denen die
beiden Tore zu ſtehen haben.
Spielweiſe: Auf die Mittellinie wird der Raffball gelegt. Jede
Partei verſammelt ſich vollzaͤhlig an der Ablauflinie. Der Spiel⸗

leiter gibt das Zeichen fuͤr den Beginn des Spieles: „Achtung!

Fertig! Los!“ Sofort laͤuft aus jeder Partei der Mittelſtuͤrmer nach
der Mittellinie, um den Ball zu erraffen. Die Torwaͤrter und die
Stuͤrmer eilen auf ihren Platz.
Das Spielfeld wird von den Parteien gruͤn und weiß mit Spie⸗
lern gleichmaͤßig durchſetzt. Unmittelbar neben einem Spieler der
gruͤnen Partei ſteht immer ein ſolcher der weißen. Der Ball ſoll
durch gegenſeitiges Zuwerfen innerhalb einer Partei an das gegneriſche
Tor herangetragen werden. Mit dem Ball in der Hand darf nicht
gelaufen werden. Das Gegenſpiel beſteht darin, den Ball aus der
Luft wegzufangen oder dem Werfer den Ball zu entringen. Jeder
Zuwurf innerhalb der Partei muß berechnet ſein. Der Ball darf
nicht plump und blindlings nur in der Richtung auf das gegneriſche
Tor zu geworfen werden. Es muß gegebenenfalls auch ruͤckwaͤrts
geſpielt werden, nach dem eigenen Tor hin, zu einem zufaͤllig einzeln
ſtehenden Mitſpieler, von dem aus dann der Ball mit um ſo groͤßerer
Sicherheit vorwaͤrts geworfen werden kann. Das Spiel gewinnt
dann an Lebhaftigkeit, wenn die Stuͤrmerreihe einer Partei in gutem
Zuſammenſpiel, den Ball ſich gegenſeitig zuſchockend, ſo nahe an das
feindliche Tor herankommen kann, daß der Wurf durch das feind⸗
liche Tor gelingt.
Wird der Ball uͤber die Grenze des Spielfeldes hinausgeworfen,
ſo hat die Gegenpartei das Recht des Einwurfes. Die andere Partei
iſt nicht behindert, den Ball abzufangen. Iſt der Ball durch Fehl⸗
wurf zu Boden gefallen, ſo muß jede Partei ſo ſchnell wie moͤglich
verſuchen, ihn aufzuraffen. Iſt ein Spieler dem am Boden liegenden
Ball ſehr nahe, wird aber vom Gegner am Aufheben gehindert, ſo
kann er, aber nur im Notfalle, mit dem inneren Fußrande den Ball
ſeiner Partei zuſtoßen. Die Halbzeit des Spieles darf 10 Minuten
nicht uͤberſteigen. Um den Torwart zu ſtuͤtzen, wird dem Mittel⸗
ſtuͤrmer das Recht eingeraͤumt, den Platz vor dem eigenen Tore zu
betreten, waͤhrend die uͤbrigen Stuͤrmer in der Mitte des Feldes zu
bleiben haben. Die geeignetſte Zahl ſind 8 Spieler auf jeder Seite.

— 128 —

Die Aufſtellung ſiehe Zeichnung! Ein Sturmangriff auf das feind⸗
liche Tor verſchiebt voruͤbergehend die urſpruͤngliche Aufſtellung. Es
darf in keiner Spiellage ein groͤßeres Stuͤck des Spielfeldes von einer
Partei voͤllig entbloͤßt werden. Den Sieg entſcheidet die Anzahl
der Tore.

f) Der Schneeballwurf Mann gegen Mann. Die Gegner
ſtehen ſich paarweiſe auf eine Entfernung von 10 m gegenuͤber. Jeder
hat 20 fertige Baͤlle zu verwerfen. Alle Werfer treten auf beſonderen
Befehl in Quergraͤtſchſtellung. Zwiſchen den Fuͤßen liegt die Muni⸗
tion. Dem Wurf darf nur durch Buͤcken ausgewichen werden. Wer
die Schrittſtellung aufgibt, gilt als getroffen. Es wird langſam,
ruhig geworfen. Wer die meiſten Treffer hat, iſt der Beſiegte. Das
Ganze ſoll das ruhige Bild wirklichen Zielens bieten.

Das Klimmen,

an Kletterſtange und Klettertau methodiſch geordnet eingeuͤbt und im
Klimmen an Baum und Steilhang angewendet.

Der erſte Kletterverſuch.

Wir ſtellen uns Neunjaͤhrige vor, die zum erſten Male an Stange
oder Tau herangefuͤhrt werden. Bevor wir ihnen das turneriſch kunſt⸗
gerechte Klettern mit Kletterſchluß und Kletterzug lernen, ſehen wir
uns das „wilde Klettern“ der Kinder an, das ſie mitbringen.

Ziel: Jetzt will ich ſehen, wer von euch klettern kann.
Die erſte Reihe mir nach ziehen — zieht! Achtung! Fertig! Hoch!
Dieſer erſte Kletterverſuch iſt ein herrliches Muͤhen. Es iſt ein Stuͤck
Atavismus, was wir hier zu ſehen bekommen. Fuͤr uns der Beweis,
daß die Begabung fuͤr das Klettern noch immer im Menſchengeſchlecht
vorhanden, ſo wie ſie fortgeerbt worden iſt von den erſten Menſchen
auf das heutige Geſchlecht. Viele Kinder wiſſen gar nicht, daß ſie
klettern koͤnnen, ohne weiteres, ohne es je geuͤbt zu haben. Das
Geſchick dazu iſt eben ererbt. Bis zum Viertel, bis zur Haͤlfte, ein⸗
zelne gleich bis zur ſchwindelnden Hoͤhe der Decke, der eine mit uͤber⸗
einandergeſchlagenen Knien, der zweite preßt die rechte Wade an das
linke Schienbein, der dritte hangelt gar und ſtemmt die inneren
Fußraͤnder von beiden Seiten an das Geraͤt! Ganz verſchieden iſt das

— 129 —

Temperament, mit dem ſich die Kinder der Bewegung hingeben, erſt⸗
malig, unverfaͤlſcht. Hier lernt der Lehrer den Einzelnen kennen.
Nicht alle, doch einige ſehr gut und fuͤr immer: die Leichten, Leb⸗
haften, Zaͤhen, die Traͤgen, die Dicken. Nicht unintereſſant iſt die
Stimmung in den Reihen der Wartenden: die einen brennen vor Be⸗
gierde, die anderen erfuͤllt aͤngſtliches Zagen. Beſonders aͤngſtliche
Kinder wagen ſich gar nicht an das Tau, den unheimlich dicken, langen
Strick heran, der da von der Decke herabhaͤngt. Es iſt eine ſchoͤne
Aufgabe des Lehrers, dieſe Scheu zu benehmen und das Kind zu
mutigem Klettern zu bringen. Wir duͤrfen es uns nicht entgehen
laſſen, uns ſelbſt und den Kindern eines jeden neuen Jahrganges
dieſen erſten Kletterverſuch zu bieten, als beſondere Programmnummer
will ich einmal ſagen. Heiter und lehrreich iſt ſie jedenfalls. Vor
allem ſehen wir auch das ganze herrliche Mißgeſchick, mit dem wir
dann im Fortgange des Unterrichts zu rechnen haben, und koͤnnen ſpaͤter
beurteilen, ob die Klaſſe durch unſere Arbeit an der Maſſe und am
Einzelnen gefoͤrdert worden iſt.
Unſer Ziel beſteht zunaͤchſt darin, die Muskulatur unſerer vier
Gliedmaßen, der Haͤnde und Fuͤße, zu geſchicktem Zuſammenwirken
zu bringen, aus dem das Klettern eben beſteht. Daher iſt die aller⸗
erſte Ubung

die Erlernung des Hand- und Fußgrif fes.
Der Handgriff iſt leicht erlernt: die Haͤnde klammern ſich einfach
in Reichhoͤhe an das Geraͤt, ſchwer dagegen der Fußgriff, da der

turneriſche Fußgriff ein Kunſtgriff der Fuͤße iſt, der mit der ererbten
Klettertaͤtigkeit der Beine nichts gemein hat.

Wie Hand⸗ und Fußgriff erlernt werden.

1. Mit der rechten Hand in Kopfhoͤhe faſſen — Faßt! 1¹
Mit der linken Hand uͤber die rechte faſſen, hochziehen zum
Zehenſtand 2!
Beide Haͤnde loslaſſen und die Fuͤße zur Grundſtellung ſenken 3!
2. Handgriff in Reichhoͤhe, beide Haͤnde faſſen zu 1!
Anziehen zum Zehenſtand oder Beugehang 2!
Das Tau loslaſſen und ſtillſtehen 3!
3. Mit der rechten Hand in Kopfhoͤhe faſſen 1!
Das rechte Sprunggelenk von ruͤckwaͤrts an das Tau an⸗
legen, das Knie heben 2¹
Mit der linken Hand uͤber die rechte faſſen 3!

Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 9

— 130 —

Die Sehne des linken Fußes auf das Tau aufpreſſen 4!
Die Wade des linken Beines auf das Schienbein des
rechten aufpreſſen und das Tau zwiſchen den Knien feſthalten.
Dieſe Ubung nennen wir Kletterſitz. Das Tau wird
von den Knien gepreßt.

Verharren im Kletterſitz 5!
Niederſprung 6!
Wie der Kletterſitz befeſtigt wird.
1. Mit beiden Haͤnden zugleich faſſen 1!
Mit beiden Fuͤßen zugleich faſſen 21
Verharren im Kletterſitz 3!
Niederſprung in die Kniebeuge 4!
Strecken und Stillſtehen 5!
2. Hand⸗ und Fußgriff zugleich 11
Verharren im Kletterſitz (Knie hoch, Tau feſt zwiſchen Fuͤße
und Knie eingepreßt, Arme gebeugt) 2!
Niederſprung in die Kniebeuge 31
Strecken 4!
3. Kniebeugen 1!
Sprung in den Kletterſitz 2!
Verharren 3!
Niederſprung 4!

Wer den Fußgriff nicht erlernt auf Grund des Vorbildes und der
ſprachlichen Beſchreibung, wird auf die Schwebekanten geſetzt, muß
die Beine uͤbereinanderſchlagen und erhaͤlt einen Holzſtab zwiſchen die
Fuͤße und Knie geſteckt. Dann muß er auf Befehl die Fuͤße zuruͤck⸗
ziehen, den Stab aber ſenkrecht ſtehend erhalten. Auf Befehl nimmt
er wieder Kletterſchluß und hebt ihn auf, bis er weiß, wohin mit
jedem Fuße. Mit dieſem Verfahren haben wir ein Mittel, auch dem
Schwaͤchſten zu helfen.
Iſt der Kletterſitz erlernt, ſo ſucht man, ihn zu erſchweren durch
die Ubungen im Kletterſitz.

Wie der Kletterſitz erſchwert und belebt wird.

1. Sprung in den Kletterſitz 1!
Die linke Hand ſtuͤtzt in die Huͤfte 2!¹
Die linke Hand faßt wieder zu 3!
Niederſprung 41

2. Kletterſitz B 11

— 131 —

Fußgriff loͤſen, Beugehang 2!
Kletterſitz 3!
Niederſprung 4!

Kletterſit auf die Dauer. Wer wird Sieger, wetten! Das
ſpornt den Ehrgeiz an, ſondert die zaͤhen, dauerhaften Haͤnde
von den matten; die Willensanſtrengung liegt auf allen Ge⸗
ſichtern. Ein Kind nach dem andern faͤllt beſchaͤmt ab, bis
zuletzt der bejubelte Sieger uͤbrig bleibt. Bei dieſer Übung iſt
ſtets Stimmung.

4. Kletterſitz 1¹
Kletterzug, den Unterkoͤrper heben, Knie bis an die Haͤnde,
Oberkoͤrper haͤngt wagerecht, Arme ſind geſtreckt 2!
Senken zum Kletterſitz, Oberkoͤrper aufrecht 3!
Niederſprung 4!
5. Kletterſitz 1!
Kletterzug 2!
Hochgreifen mit beiden Haͤnden zum Kletterſitz, Fußgriff feſt 31
Fußgriff loͤſen, Beugehang 4!
Niederſprung, Grundſtellung 5! 61
6. Sprung in den Kletterſitz 1!
Aufklettern bis ins erſte Drittel des Taues 2!

Kletterraſt in der Tauſchleife; die linke Hand loͤſt den
Griff, faßt das Tau unterhalb der Fuͤße, biegt das Tauende zur
Schleife um, beide Haͤnde umſpannen Tau und Tauende, der
linke Fuß tritt in die Schlinge, das rechte Bein wird ruͤckge⸗

ſpreizt 3!
Beugehang 4!
Niederſprung in die Tiefe, Grundſtellung 5!1! 61
7. Aufklettern bis in das erſte Drittel des Taues 11

Beugehang, Tau an der rechten Seite, der linke Fuß legt
ſich von unten her unter das Tau, ſo daß es uͤber den linken
Fuß laͤuft, der rechte Fuß tritt auf das Tau und preßt es

gegen den linken Fußriſt. Das iſt der Kletterſtand 2!
Beugehang 3!
Niederſprung 41

Kletterſtand und Kletterraſt ſind als ſchwere, aber reizvolle Formen

zur Steigerung der Anſpruͤche aufzuheben, wenn die Knaben fertig
ſind im eigentlichen Tauklettern. Das eigentliche Tauklettern iſt eine
Folge von Kletterzuͤgen.

9*

— 132 —

Wie der Kletterzug erlernt wird.

1. Sprung in den Kletterſitz 1!
Kletterzug, Oberkoͤrper wagerecht 2!
Aufgreifen, Oberkoͤrper ſenkrecht 31
Kletterzug, Oberkoͤrper wagerecht 4!

und ſo fort zur Erlernung des Kletterzuges und damit des Kletterns
am Tau uͤberhaupt.
Auf die Erlernung eines guten Kletterzuges iſt von Anbeginn viel
Wert zu legen. Wir verlangen deshalb zunaͤchſt erſt einen einzigen
Zug, aber den bis zur ſtaͤrkſten Anſtrengung. Es iſt ratſam, im
Anfange mehr das Klettern nach der Zahl der Fußgriffe zu betreiben.
Dadurch gewoͤhnen ſich die Kinder an kraftvolle Zuͤge. Das Wett⸗
klettern nach Zeit fuͤhrt durch die ihm innewohnende Erregung zu
ſchnellen, aber vielen und kleinen Zuͤgen. Aber gerade im großen
Kletterzug liegt der kraftvolle Ausdruck des Kletterns.

Wodurch laͤßt ſich Auf⸗ und Abklettern beleben?
1. Wettklettern nach der Zahl der Fußgriffe; jeder zaͤhlt fuͤr ſeinen
Vordermann.
2. Wettklettern nach der Zeit, die von 2 zu 2 Sekunden angerufen
wird. 14— 17 jaͤhrige Juͤnglinge ſind in 6— 15 Sekunden oben an
einem 5 ½ m hohen Tau. Hoͤchſt⸗, Mittel⸗ und Mindeſtleiſtung
eines Jahrganges feſtzuſtellen, iſt reizvolle Arbeit des Lehrers.
3. Wettklettern in der Gruppe, Achtung! Fertig! Hoch! Mit dem
Handruͤcken an die Decke ſchlagen. Das Tau ausklettern!
4. Wettklettern der Sieger untereinander. Der ſchnellſte im Klettern
wird bekannt. Das ſorgt fuͤr Geſpraͤchsſtoff der Kinder.
5. Wettklettern mit einem ſelbſtgewaͤhlten, ebenbuͤrtigen Gegner.
6. Wettklettern nach der Zahl der Wiederholungen, Dauerklettern ohne
Pauſen, oben nicht und nicht unten. Es belebt die Herz⸗ und
Lungentaͤtigkeit ſehr ſtark. Schwache zuruͤckhalten!
7. Vorbeiklettern. Am gleichen Tau ſtrebt der eine ab⸗, der andere
aufwaͤrts. Der Obere graͤtſcht die Beine, der Untere nimmt da⸗
zwiſchen Fußgriff, der Obere hangelt abwaͤrts, bis er uͤber den
Handgriff des Unteren unten iſt. Jetzt graͤtſcht der Obere die
Beine, der jetzt Untere nimmt Fußgriff, und die beiden ſind an⸗
einander voruͤber.
8. Klettern an zwei Tauen, Fuͤße haften an einem, Haͤnde an beiden
Tauen, nach jedem Kletterzug Fuͤße am anderen Tau.

— —— —

— 133 —

9. Wanderklettern von oben nach unten, in der Mitte eben hin und
von unten nach oben ſind hier die drei Schwierigkeitsſtufen. Die
Sicherſten duͤrfen Kletterhaſchen verſuchen, wobei der Zweite den
Erſten verfolgt.
Spielformen:
a) Rette ſich, wer kann! am Tau hoch vor den Haͤſchern, die aus
kleiner Entfernung im Vierbeinlauf, aus groͤßerer Entfernung im
Lauf angeſtuͤrmt kommen, um den herunterzuziehen, der vom
Boden aus noch erreichbar iſt.

b) Anlauf und Wettklettern am ſchwingenden Tauz; fuͤr gewandte
Turner als Steigerung.
c) Die ganze Klaſſe haͤngt am Tau. 1. Reihe ganz oben; 2. Reihe
3¼ Hoͤhe; 3. Reihe ½ Hoͤhe; 4. Reihe ½¼ Hoͤhe. Abwaͤrtsklettern
und Achſelreiten auf dem Unterſten. Unterſtuͤtzung am Tau. Ein
luſtiges Bild! Heiterkeit! Matroſenpyramide, Faͤhnchen, Wimpel⸗
ſchnuren! Schauſtellung!
Die jugendliche Kraft waͤchſt uͤber die Anforderung, die das
Klettern ſtellt, hinaus; und wenn das Turnen an den Tauen nicht
langweilig werden ſoll, muͤſſen wir neue Schwierigkeitsſtufen bereit⸗
halten. Das iſt beſonders noͤtig, um den Einzelnen zu voller Ent⸗
faltung ſeiner Armkraft zu fuͤhren. Von Anbeginn beſteht unter den
Schuͤlern die Empfindung, das Schwerſte am Tau iſt

das Hangeln.

1. Aufwaͤrtsklettern; von oben, von der Mitte ab Fußgriff aufgeben
und abwaͤrts hangeln.

2. Kraͤftige, geſchickte Knaben hangeln an zwei Tauen aufwaͤrts.

3. Beſonders kraͤftige hangeln an einem Tau bis zur Mitte, bis
oben hinauf.
Hangeln kann in der Schule nur Zugabe ſein, Herausforderung
der Kraͤfte der Beſten.
Der normale Juͤngling aber ſoll ein 5 ½ m hohes Tau in 14 Sekun⸗
den aushangeln koͤnnen. Die Beſten ſind in 5 Sekunden, Griff um Griff
in raſcher, friſcher Folge, oben. Hangeln iſt Ausdruck jugendlicher
Manneskraft, reizt den Juͤngling und den Mann zur Erprobung ſeiner
Staͤrke.

1.

— 134 —

Militaͤriſche Turnuͤbungen).
I. Am „Doppeltau“.

Langhang: Der Mann erfaßt, zwiſchen beiden Tauen etwas
ruͤckwaͤrts ſtehend, dieſe von der Seite in Mundhoͤhe und ſpringt
mittels Schlußſprunges in den Langhang, indem er die Taue durch
die Haͤnde gleiten laͤßt und die Arme aufwaͤrts ſtreckt. Ab: Unter
geringem Klimmziehen luͤften ſich die Haͤnde und laſſen die Taue
unter Beugen der Arme durchgleiten. Im Niederſprung faſſen
die Haͤnde nochmals zu und laſſen erſt nach dem Aufrichten wie⸗
der los.

„Klimmziehen (Bewegung aus dem Langhang in den Kurzhang):

Wie am Querbaum, mit dem Unterſchiede, daß durch Drehung der
Faͤuſte nach innen die Taue an die Schultern gebracht werden;
dadurch wird das Zuruͤckfuͤhren der Ellbogen erleichtert.

Klimmen: Aus dem Langhang greifen mit einem kraͤftigen Klimm⸗

zug die Haͤnde abwechſelnd unter ſtetem Anziehen der federnd
nachgebenden Arme aufwaͤrts und entſprechend wieder abwaͤrts.
Die Beine bleiben geſtreckt und geſchloſſen. Das Aufwaͤrts⸗
klimmen darf nur ſo lange fortgeſetzt werden, daß noch genuͤgende
Kraft zu richtigem Abwaͤrtsklimmen uͤbrig bleibt. Nach dem
Klimmen aufwaͤrts und vor dem Abgehen werden die Haͤnde auf
gleiche Hoͤhe geſetzt, die Arme bleiben im Kurzhang. Das Ab⸗
gehen erfolgt ſtets aus dem Langhang nach 1.

. Wechſelarmſtrecken: Aus dem Kurzhang wird abwechſelnd ein

Arm langſam ſeitwaͤrts geſtreckt und wieder gebeugt; der Kurz⸗
hang wird durch ſcharfes Einwaͤrtsdrehen der Fauſt und Nachhinten⸗
fuͤhren des Ellbogens des gebeugten Armes erhalten.

II. Ubungen am Einzeltau.

Kletterhang: Aus dem Langhang nach 1,1, hier aber mit nahe
zuſammenliegenden Haͤnden, wird das Tau von den Unterſchenkeln
erfaßt. Dabei liegt ein Bein vom Fußruͤcken bis zum Knie hinter
dem Tau, das andere von der Ferſe bis zur Kniekehle vor dem Tau.
Ab: Nach Wiedereinnehmen des Langhanges nach 1,1.

Klettern: Anfangs aus dem Kletterhang, ſpaͤter mit Anſpringen.

Durch Emporziehen der gekruͤmmten Beine aus dem Kletter⸗
hang werden die Knie unter leichtem Anziehen und Wiedernach⸗

1) Turnvorſchrift fuͤr die Infanterie.

— 135 —

laſſen der Arme nahe an die Haͤnde gebracht; hier wird das Tau
mit den Unterſchenkeln und Fuͤßen feſtgehalten. Indem die Haͤnde
uͤbereinander greifen, ſtreckt ſich der Koͤrper nach oben: Erſter
Kletterzug. Die Zahl der Kletterzuͤge richtet ſich nach den erlangten
Armkraͤften.
Vor und nach jedem Kletterzuge muͤſſen die Haͤnde nahe bei⸗
einander liegen.
Herabklettern entſprechend, Abſprung aus dem Langhang.

3. Klimmen (= Hangeln). Nach I,3. Die im Langhang unten
befindliche Hand beginnt das uͤbergreifen.
Das Tau gleitet zwiſchen den auswaͤrtsgedrehten Fuͤßen durch.

Der Wert des Kletterns.

Klettern, beſonders Hangeln, kraͤftigt die Arm⸗ und Bruſtmuskeln.
Die Haͤnde werden griffeſt und griffſicher. Es fordert einen friſchen
Wagemut. Wettklettern ſpornt den Ehrgeiz, den Willen an und be⸗
lebt beſonders ſtark die Herztaͤtigkeit. Die Meßbarkeit der Leiſtungen
durch Sekundenuhr, Anzahl der Meter, Zahl der Wiederholungen
ſichert dem Klettern immer lebhafte Teilnahme.
Inſofern das Klettern die Kraft der Arme, Mut und Gewandt⸗
heit ſtaͤrkt, hat es beſondere Bedeutung fuͤr die militaͤriſche Dienſtzeit,
die dieſe Eigenſchaften zur üuͤberwindung von Hinderniſſen beſonders
gebraucht.

Das Baumerklimmen im Gelaͤnde.

Es erfolgt ruhig, gelaſſen, nicht uͤberhaſtet, der Kletterer ſoll oben
ſicher und heil ankommen, um auslugen, ſpaͤhen zu koͤnnen. Mithin
einen beſonderen Baum an zweckmaͤßigem Orte auswaͤhlen und be⸗
ſonders ſichere Schuͤler beſtimmen. Die anderen der Gruppe helfen
den Kletternden heben. Zwei knien und legen den Eiſenſtab auf ihre
Knie. Damit iſt die erſte Treppenſtufe gewonnen. Zwei ſtehen und
legen den Stab unter die gebeugten Arme. Das gibt die naͤchſthoͤhere
Stufe. Wieder zwei ſtehen am Baumſtamme ſelbſt und legen ihren
Stab auf die Schultern. So iſt eine dritte Stufe gebildet. Auf dieſen
drei Stufen ſteigt der Kletternde hoch. Sind die am Stamme ſtehen⸗
den beſonders große Kameraden, ſo iſt er jetzt hoch genug, um mit
wenig Kletterzuͤgen die unterſten Aſte erfaſſen zu koͤnnen. Der Kletter⸗
baum muß vorher von unten auf duͤrre Aſte abgeſucht ſein. Das
Baumerklimmen iſt Einzeluͤbung.

— 136 —

Das Erklimmen eines Steilhanges.

Ich denke hier nicht an Felsklettereien, ſondern an einen wald⸗
bewachſenen Steilhang mit einem Boͤſchungswinkel von etwa 22 bis
23 Grad, der auf dem Meßtiſchblatte daran erkenntlich iſt, daß die
Schichtlinien dort auf 1 mm zuſammengeruͤckt ſind, ein Hang, den
zu bezwingen, das Steigen in Klimmen, in Hochziehen an Wurzeln
und Staͤmmen, uͤbergehen muß. Dort laſſen wir am Fuße des
Hanges jede Gruppe zur Schuͤtzenlinie auf einen Schritt Abſtand
ausſchwaͤrmen. Oben ſind in der Breite der Schuͤtzenlinie, S— 10 m,
Baͤume mit weißen Taſchentuͤchern gekennzeichnet. Sie bilden die
Ziellinie. In ihrer Mitte ſteht der Lehrer. Mit der Stechuhr in der
Hand laͤßt er die Gruppe auf den Befehl: Achtung! Fertig! Los!
emporklimmen. Die Mannſchaft, Gruppe, hat geſiegt, die in der
kuͤrzeſten Zeit alle Kameraden durch die weiß markierte Ziellinie bringt.
Das Erklettern des ſteilen Hanges iſt Mannſchaftsuͤbung.

Der Mechanismus des Kletterns.
Die zweikoͤpfigen Armbeuger heben den Koͤrper. Die gemeinſchaft⸗
lichen Fingerbeuger bilden die Fauſt. Der vierkoͤpfige Schenkelſtrecker
ſtreckt das Kniegelenk.

Wie das Gerwerfen durch Freiuͤbungen vorgeuͤbt,
in der ausgeſchwaͤrmten Gruppe erlernt und als
Einzeluͤbung gemeſſen wird.

J. Freiuͤbungen, von der Maſſe der Schuͤler ausgefuͤhrt.
A: 1. Beide Arme zur Hochhalte ſchwingen,
ü-⸗Drehung rechts und Ausfall rechts ruͤckwaͤrts,
Der rechte Arm ſchraͤg tief, der linke ſchraͤg vorhoch gehalten
(Ausholen zum Weitwurf.)
2. ⅛⸗Drehung links, Kniewechſelbeugen und Wechſelſchwingen
der geſtreckten Arme; rechter Arm durch die Hochhebhalte ſelbſt⸗
verſtaͤndlich (Weitwurf).
3. ½⸗Drehung nach rechts, Kniewechſelbeugen und Wechſel⸗
ſchwingen der Arme, rechter Arm durch die Hochhebhalte
zuruͤck (Ausholen).

4.

5.
6.

— 137 —
6⸗Drehung nach links, Kniewechſelbeugen, Wechſelſchwingen
der Arme (Wurf).
Ausholen.
Grundſtellung.

B: 1. Auslage rechts ruͤckwaͤrts, Arme zur Tiefhalte an rechter Koͤr⸗

2.
3.

3.

4.
5.
6.

— ⏑

perſeite (Erfaſſen des Speeres).
Wie uͤbung A 1 (Ausholen).
⅛-Drehung links, Kniebeugewechſel, Vorlegen der Koͤrperlaſt

auf linkes Bein, Ruͤckſpreizen rechts, Wechſel der Armhalte,
rechter Arm mit fluͤchtigem Beugen (Kernwurf).

Ausholen.

Kernwurf.
Grundſtellung.

Auslage rechts ruͤckwaͤrts, Kniebeugen links, beide Haͤnde ſtuͤtzen
neben dem linken Fuß auf den Boden (Erfaſſen des Speeres).

.Knieſtrecken links. Beide Arme ſchwingen durch die Hochhalte.

Hier teilen ſie ſich, der rechte Arm ſchwingt tief, der linke hin⸗
gegen bleibt hochgehoben. Das rechte Knie wird gebeugt, und
die rechte Hand ſtuͤtzt neben dem rechten Fuß auf den Boden
(Ausholen zum Gerſchockwurf).
Aufrichten in die Schrittſtellung und Wechſelſchwingen beider
Arme. Der rechte Arm jetzt unten durch!
Ausholen!
Gerſchockwurf!
Grundſtellung.

II. Das Einuͤben in der Gruppe.

Hierzu gehoͤrt das richtige Wurfgeraͤt, der Ger oder Speer ſelbſt.
Voruͤbungen mit Eiſen⸗ oder Holzſtaͤben ſind von fraglichem Werte.
Die von Turngeraͤtefabriken angebotenen Geraͤte ſind ſehr vielgeſtaltig,
teuer und ſplittern leicht. Ich empfehle, fuͤr das Schulturnen ſchlank⸗
gewachſene Birken-, Tannen-, Fichten- oder Eſchenſtaͤmmchen auf
1,80 m Laͤnge zu ſchneiden und zu putzen. Solche gewachſene
Schaͤfte ſind unverwuͤſtlich, nicht zu teuer und fuͤr Ubungszwecke
ausreichend. Es muͤſſen acht Geraͤte zur Verfuͤgung gehalten werden.
Der Ger muß nach Laͤnge und Schwere der Armkraft der Ubenden

— 138 —

entſprechen. Beſonders fuͤr den Weitwurf iſt es zur Erhaltung der
Freude am Wurf noͤtig, daß der uͤbende mit dem Geraͤte eine weite
Flugbahn erzeugen kann.

Der Bogenweitwurf wird geuͤbt.
Gruppe 1 iſt auf der Grundlinie mit 2 Schritt Zwiſchenraum aus⸗
geſchwaͤrmt!
8 Schritte dahinter ſtehen die wartenden, geſchloſſenen Gruppen.
1. Grundſtellung, Ger in der rechten Hand, Gerkopf am rechten
Fuße, Schaftende an der rechten Kopfſeite.
2. Vorſchreiten mit dem linken Beine und das Schaftende vorwaͤrts
zu Boden neigen, die Haͤnde halten das Geraͤt dicht hinter dem
Schwerpunkt, Gerkopf zeigt ruͤckwaͤrts.
3. Ausfallen vorwaͤrts links, linken Arm vorheben, Gerkopf von hin⸗
ten an der rechten Koͤrperſeite unten durch vorziehen und vorheben.
Rechter und linker Arm werden in einer Hoͤhe gehalten. Das
Auge ſucht die Flugbahn.
4. Das linke Knie ſtrecken, beide Arme voͤllig ausgeſtreckt hochheben,
auch den Rumpf aufrichten (ſich nach dem Himmel recken) und
ſofort zuſammenducken zum Ausholen fuͤr den Wurf: Das rechte
Knie gebeugt, der Rumpf zuruͤckgelegt, der linke Arm ſchraͤg vor⸗
hoch nach dem Himmel gehalten in die Bogenbahn, die der Ger
beſchreiben ſoll, hinauf und das Schaftende auf den Boden auf⸗
geſetzt! Der Blick uͤber die linke Hand hinweg aufwaͤrts vor⸗
waͤrts! Der Ger iſt in der Wurfebene zu halten.
Dieſer Wechſel von der Ausfallſtellung zur Auslage muß mehr⸗
fach wiederholt werden, damit die Fuͤhrung des Geres von hinten
uͤber den Kopf herauf genau wird.
Markierter Wurf!
Ausholen!
Werfen — werft! (der Bogenweitwurf). Weſentlich iſt, daß der
Ger beim Wurf dicht am Ohr vorbei, genau in der Wurfebene
vorgefuͤhrt wird. Der Ger muß im Flug und im Fallen ſeine
Ausgangsrichtung aufweiſen.
8. Nach dem Wurf Grundſtellung. (Stillgeſtanden.)

—

III. Die Weiſe des Betriebes der Gruppenuͤbung.
Die Gruppe wirft gleichzeitig. Nach dem Wurf ſteht jeder in
Grundſtellung ſtill. Das Geraͤt wird nur auf beſonderen Befehl
zuruͤckgeholt. Jeder darf ſich den Ger erhaſchen, den er gern haben

— 139 —

will. Die Wurfbahn wird durch Striche abgegrenzt und in 5 m
breite Felder zerlegt, ſo daß jeder Werfer ſelbſt ſehen und ſchaͤtzen
kann, welche Weite er erreicht hat. Jede Gruppe wirft rechts und
links. Die Geraͤte werden dann an der Abwurflinie niedergelegt.
Die Gruppe ſammelt und ruͤckt in Warteſtellung hinter die anderen
Gruppen. Die folgende Gruppe ſchwaͤrmt auf der Abwurflinie aus.
Die erſte uͤbung des Gerwurfes wird ſo durchgefuͤhrt, daß jede
Stellung und Haltung beſonders befohlen und auch verbeſſert wird.
Hierbei unterſteht der uͤbende dem Kommando. Sein perſoͤnliches
Temperament ſcheidet aus.
Die folgenden uͤbungen ſollen dem Einzelnen die volle Freiheit in
der Darſtellung ſeiner perſoͤnlichen Art geſtatten. Die aͤußere Ord⸗
nung bleibt die gleiche. Die Gruppe ſchwaͤrmt auf der Abwurflinie
aus. Wir befehlen nur den Einſatz der uͤbung: Achtung! — Fertig!
— Übt!
Das gruppenweiſe uͤben dient dazu, eine Klaſſe in kuͤrzeſter Zeit,
in raſcher Folge zu ſechs oder acht fehlerfreien Wuͤrfen zu bringen.
Die Durchuͤbung iſt die Abſicht dieſer Unterrichtsform.
Die Einheit der uͤbenden iſt auf acht Mann geſtellt, weil dieſe
Zahl gut zu uͤberblicken iſt und die Bereitſtellung von acht Wurf⸗
geraͤten nicht zu koſtſpielig ſein duͤrfte.
Zur Belebung dieſer Wurfuͤbungen auf Weite ordnen wir an, daß
ſich zwei Gruppen, noch einige Meter weiter als der beſte Wurf, ein⸗
ander gegenuͤberſtellen. Die eine Gruppe nimmt Graͤtſchſtellung und
haͤlt die Arme hoch. Sie ſtellt die Ziele. Die andere Gruppe zielt,
jeder auf ſeine Nummer gegenuͤber. Wenn der Ger im Sande hin
durch die gegraͤtſchten Beine gleitet, iſt das eine beſonders gute Lei⸗
ſtung.
Sind Gere fuͤr zwei Gruppen vorhanden, ſo werfen beide Grup⸗
pen gleichzeitig aufeinander zu. Das Kreuzen der Geraͤte in der Luft
macht beſondere Freude. Auch der Mut laͤßt ſich ein wenig heraus⸗
fordern, wenn wir verlangen, daß beide Gruppen ſo weit anein⸗
ander herantreten, daß ihnen die ausgleitenden Gere vor die Fuͤße
kommen.
In gleicher Unterrichtsform wird der Kernwurf und der Gerſchock⸗
wurf geuͤbt. Der Kernwurf iſt ein Nah-⸗ und Zielwurf. Der Schock⸗
wurf ein Weitwurf.
Der Gerzielwurf (der Kernwurf) wird am alten Jahnſchen
Gerkopf gemeſſen. Der Abſtand muß der Armkraft des Ubenden
entſprechen. War der Wurf ſo kraͤftig und rechtwinklig auftref⸗
fend, daß der Kopf umſchlug, ſo zaͤhlt das mehr, als wenn nur

— 140 —

der Gerkopf auftrifft, Querſchlaͤger zaͤhlen uͤberhaupt nicht. Der
Speerſchockhochweitwurf mit beſonderen Speeren, 2,60 m lang, 800 g
ſchwer, und der Speerbogenweitwurf mit dem Bambusſpeer mit Stahl⸗
ſpitze, die im Raſen ſtecken bleiben muß, wenn der Wurf gelten ſoll,
werden mit Maßband genau gemeſſen.
Die Mannſchaft iſt Siegerin, die die groͤßte Zahl von Falltreffern
am Gerkopf hat.
Die Mannſchaft iſt Siegerin, die die groͤßte Anzahl Meter ge⸗
worfen hat.
Das Meſſen der einzelnen Wuͤrfe fordert viel Zeit.
Ein Lehrer kann immer nur eine Mannſchaft bedienen. Die uͤbrigen
muͤſſen ſich ſo weit ſelbſt anſtellen koͤnnen, daß ſie unterdeſſen ſelb⸗
ſtaͤndig einen Mannſchaftskampf im Hochſpringen oder Kugelſtoßen
durchzufuͤhren vermoͤgen. (Arbeitsteiliges Uben.)

Das Steinſtoßen,
durch Freiuͤbungen vorgeuͤbt, in Gruppen erlernt und als
Mannſchaftswettkampf im Spiele angewendet.

1. Zwei Freiuͤbungen zur Voruͤbung des Steinſtoßens.
A: 1. Auslage rechts ruͤckwaͤrts, Rumpfbeugen vorwaͤrts, Haͤnde
am Boden. (Erfaſſen des Steines.)
2. Rumpfſtrecken, ½⅛⸗Drehung rechts, Kniebeugewechſel und
Ruͤcklegen der Koͤrperlaſt, Beugen des rechten Armes neben
der rechten Schulter, die linke Hand zeigt vorwaͤrts auf⸗
waͤrts. (Ausholen zum Stoß.)
und 4. Ruͤckbewegung.
wie Ubung A 1.
wie Ubung A 2.
1½⅛⸗Drehung links, Kniebeugewechſel, Vorlegen der Koͤrper⸗
laſt auf linkes Bein, Stoßen des rechten Armes zur Schraͤg⸗
hochhalte. Schwingen des linken Armes zur Schraͤgtief⸗
halte ruͤckwaͤrts.
4. Grundſtellung.
2. Gruppenweiſes üͤben des Steinſtoßens.
Zur Einuͤbung ſind am billigſten und geeignetſten Flußſteine
von ausgewaͤhlter Form, Groͤße und Schwere.
Aufſtellung, aͤußerer Verlauf, Vorſicht wie bei Speerwerfen.
a) Ein Gruppe ſchwaͤrmt mit zwei Schritt Zwiſchenraum auf

0 do —

— 141 —

der Abwurflinie aus und fuͤhrt auf Zuruf, unter ſteter Ver⸗
beſſerung durch den Lehrer, folgende Stellungen und Be⸗
wegungen aus:
Auslage ruͤckwaͤrts, Rumpfbeuge vorwaͤrts, Haͤnde erfaſſen den
Stein — 11!
Rumpfſtrecken, ⅛⸗Bewegung rechts, Kniewechſelbeuge, Zuruͤck⸗
legen der Koͤrperlaſt, der rechte Arm beugt ſich. Der Stein
liegt an der rechten Kopfſeite. Die linke Hand zeigt in die
Wurfbahn — 21! J
Knieſtrecken rechts und Hochſtemmen des Steines weit uͤber
den Kopf hinaus — 31!
Beugen rechts und zuſammenducken, Ausholen zum zweiten
Stoß — 41!
Knieſtrecken rechts und Hochſtemmen des Steines weit uͤber
die Kopfhoͤhe hinaus, Zehenſtand — 5!
Durch dieſen Wechſel ſollen die Schuͤler das Wichtigſte
am Stoß lernen, die Entfaltung des Wurfarmes zur vollen
Laͤnge. Und dazu das Entwickeln des Koͤrpers aus der ge⸗
duckten Stellung zur vollen Höhe.
Wieder zuſammenducken, zum Stoß ausholen — 61!
Stoß hart an der rechten Kopfſeite hoch, hierzu Rumpfdrehen
links und Ruͤckwaͤrtsſchwingen des linken Armes, Entladung
der ganzen ſeeliſchen Anſpannung, Beobachtung der Einfall⸗
ſtelle des Steines — 7!
Grundſtellung — 81!
Die gleiche Folge wird zur Durchuͤbung der linken Koͤrperſeite
wiederholt.
Das Steinſtoßen wird zuerſt aus dem Stand an der Abwurflinie
geuͤbt, dann aus einem Umkreis von 2,5 m Durchmeſſer heraus. Zur
Abwechſlung und Erhoͤhung der Leiſtung wird hochweit uͤber eine
hochgeſpannte Schnur und zuletzt auch mit Anlauf und einem Schritt⸗
wechſelhupf vor der Abwurflinie geuͤbt.
b) Der einzelne Stoß rechts und immer auch links wird gemeſſen,
mit Fußlaͤngen oder Metermaß, zuſammengezaͤhlt und in Punkte
umgerechnet. Jeder waͤhlt fuͤr den Abſtoß die ihm zuſagende
Art und Weiſe. Die Mannſchaft iſt Siegerin, die die meiſten
Punkte geſtoßen hat. Die Mannſchaft bedient ſich auch ſelbſt.
Sie ſtellt den Linienrichter, den Meſſenden, den Buchfuͤhrer.
Die Mannſchaft regiert ſich ſelbſt.
Andere Gruppen uͤben ſelbſtaͤndig Hochſprung, Gerzielwurf,
Schleuderballweitwurf.

— 142 —

Das Geraͤt fuͤr zu meſſende Einzel-Hoͤchſtleiſtungen iſt die
3 kg⸗ oder 5 kg⸗Kugel fuͤr Schulen; der Stein von 33 ⅛ Pfund
fuͤr Sportmaͤnner.

3. Das Steinſtoßen im Mannſchaftswettſpiel.
a) Der Kampf um die Mittellinie.

Zwei ebenbuͤrtige Gruppen ſtoßen gegeneinander. Ein durch
das Los beſtimmter Fuͤhrer A ſtoͤßt zuerſt. Seine Wurfweite
wird halbiert. Auf dieſer Haͤlfte wird die Mittellinie zwiſchen
den beiden Parteien gezogen. Jetzt ſtoͤßt der Fuͤhrer B der Ge⸗
genpartei. Er tritt dort an, wo der Stein des ausgeloſten
Fuͤhrers A niedergefallen iſt. Stoͤßt er weiter als ſein Gegner,
ſo faͤllt der Stein hinter der Abwurfſtelle des Fuͤhrers A nie⸗
der. Damit iſt die Partei A ein Stuͤck von der Mittellinie
abgedraͤngt. Jetzt ſtoͤßt der Zweite aus der Partei A, und zwar
von der Einſchlagſtelle des Wurfes vom Fuͤhrer der Par⸗
tei B. Wirft er genau ſo weit wie dieſer, ſo iſt der Verluſt
von Land wieder ausgeglichen, uͤbertrifft ſein Wurf den des
Fuͤhrers B, ſo gewinnt er ſeiner Partei Land, und reicht ſein
Wurf nicht an den des Fuͤhrers B heran, ſo beſteht die Aus⸗
ſicht, daß jetzt Partei B mit ihrem zweiten Wurf von der
neuen Einſchlagſtelle aus nochmals Land gewinnt durch Ab⸗
draͤngen der Partei A von der Mittellinie. Es handelt ſich
darum, moͤglichſt weit zu ſtoßen, um den Gegner von der
Mittellinie abzudraͤngen.
In jeder Gruppe wird in feſtgelegter Reihenfolge geſtoßen.
Die Gruppe hat geſiegt, die den Gegner ſo weit von der Mit⸗
tellinie abdraͤngt, daß er ſie mit einem Stoß nicht mehr zu
erreichen vermag.
Der Kampf um die Strecke.
Eine 100 m⸗Strecke wird abgemeſſen oder mit 60 Doppel⸗
ſchritten abgeſchritten. Die Mannſchaft iſt Sieger, die dieſe
Strecke mit der geringſten Anzahl von Würfen zuruͤcklegt. Es
wird aus dem Stande geſtoßen. Jeder tritt mit dem Ballen
des linken Fußes in die Einfallſtelle des Steines ſeines Vor⸗
dermannes. In jeder Mannſchaft wird nach einer feſtgelegten
Reihenfolge geſtoßen. Jeder Mann wirft rechts und mit dem
zweiten Wurfe links.

— —

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nd

— 143 —

Das Steigen an Sproſſenmaſt und Leitern der
Turnhallen und dem Klettermaſt der Gaͤrten und

Plaͤtze.

1. Die Leitern ſind ſenkrecht geſtellt. a) An jeder Leiter ſteigt

ein Schuͤler hoch, nimmt oben ſtraffe Stellung ein und ſteigt auf
Befehl wieder ab bis zur Sproſſe in Knie⸗ oder Huͤfthoͤhe. Hier
wartet er auf den Befehl zum Niederſprung ruͤckwaͤrts in die Tiefe.
b) Es ſteigen gleichzeitig und gleichmaͤßig zwei Schuͤler neben⸗
einander aufwaͤrts, beide auf der oberen Seite der Leiter.
c) Es ſteigen gleichzeitig zwei Schuͤler aufwaͤrts, aber an der
Außen⸗, an der Holmſeite.
d) Das Steigen in der Kette: An jeder Leiter ſteigen fuͤnf Schuͤler
nacheinander an der rechten Außenſeite auf, an der linken Außen⸗
ſeite abwaͤrts, ſpringen nicht auf den Boden nieder, ſondern begin⸗
nen von neuem auf der rechten Außenſeite den Aufſtieg. Die
uͤbung iſt beendet, wenn die Fuͤnf drei⸗ oder viermal im Zuſammen⸗
hange auf⸗ und niedergeſtiegen ſind; nicht ausſetzen, immer in
Bewegung bleiben! Dieſe uͤbung ſchnell, ſicher und geraͤuſchlos
ausgefuͤhrt, als Mannſchaftswettſteigen betrieben. Immer in Fluß
bleiben, keine Stockung eintreten laſſen! Die Mannſchaft iſt
Siegerin, die die vorgeſchriebene Zahl der Runden zuerſt vollendet.
e) Langſam ſteigen an der Vorderſeite, aber ſoviel als moͤglich
Sproſſen uͤberſpringen. Das Kniegelenk im Aufſetzen hoͤher als
das Huͤftgelenk heben. Mit den Haͤnden nicht zu hoch greifen,
damit durch ſolches Steigen der Beinmuskulatur die ſtaͤrkſte An⸗
ſtrengung zugemutet wird. Mit nur einer Hand aufſteigen, die
andere iſt mit einem Eiſenſtab belaſtet.
†f) Vorlings, mit Geſicht nach der Leiter, aufwaͤrts ſteigen, oben
umdrehen und ruͤcklings, mit dem Ruͤcken nach der Leiter, wieder
abwaͤrts ſteigen.
g) Spindelſteigen: Vorderſeite, Holmſeite, Ruͤckſeite, Holmſeite,
Vorderſeite uff.
2. An ſchraͤggeſtellter Leiter. An der Unterſeite aufſteigen, oben
umſteigen auf die Oberſeite und abwaͤrts ſteigen.
Auf maͤßig ſchraͤggeſtellter Leiter ohne Griff im Aufrechtſtehen
aufwaͤrts ſteigen. Vorſicht! Hilfen ſtellen! Oben umlenken und
vorwaͤrts wieder niederſteigen.
3. Das Haustreppenſteigen uͤben. Im Aufwaͤrtsſteigen nur mit

— 144 —

den Zehenballen auftreten; im Abmwaͤrtsſteigen den Koͤrper zuruͤck⸗
legen, als ob man auf der Bruſt eine Laſt truͤge.
4. Mit beſonders geſchickten Jungen am Steigerturm der Ortsfeuer⸗
wehr ausnahmsweiſe einmal „ſteigen“.
5. Im Gelaͤnde ſteigen. Das auf dem Turnplatz an den Kunſt⸗
geraͤten erlernte Geſchick wird zur Luſt der Jungen angewendet.
Hierzu iſt ein beſonders ausgewaͤhltes Gelaͤndeſtuͤck noͤtig. Ein
Boͤſchungswinkel von 45°, auf der Karte 1: 100 000 an den klein⸗
ſten, ſtaͤrkſten und dichteſten Bergſtrichen kenntlich, muß ausgeſucht
werden. Er wird beſtiegen ohne Gebrauch der Arme; allein durch
die Strecker der Beine ſoll der Hang bezwungen werden, alſo
durch reines Steigen. Ruhiges Bild, nicht haſten, nicht wer zuerſt
oben iſt, ſondern wer am ſtraffeſten aufrechte Haltung im Steigen
zu wahren vermag.

Ausſichtstuͤrme, Kirchtuͤrme beſteigen laſſen. (Scharfſehen.)
6. Der Klettermaſt, ein Steig- und Klimmgeraͤt fuͤr Garten und Schulhof.
(Beobachtungswarte, Feld⸗Pionierdienſt aller Waffen 162— 164.)

Das Beduͤrfnis nach dem Klettermaſt.

Der Klettermaſt iſt ein Beduͤrfnis der Gegenwart. Reine Kletter⸗
geruͤſte gibt es ſchon gar nicht mehr auf unſeren Turnplaͤtzen, und
die gegenwaͤrtig im Gebrauch ſtehenden Klettergeraͤte in den Hallen
ſind ſcharf getrennt aufgeſtellt, fuͤr uͤberſichtlichen Maſſenunterricht
zugeſchnitten, die Taue fuͤr ſich, die Kletterſtangen fuͤr ſich, die Leitern
oder Sproſſenmaſte weitab daneben oder an der jenſeitigen Stirnwand
der Halle. Durch dieſe raͤumliche Scheidung iſt im beſonderen der
hoͤchſt reizvolle und aͤußerſt mutbildende Ubergang vom Klettern zum
Steigen oder Klimmen und umgekehrt, ein hoͤchſt unterhaltendes
laͤngeres Beklettern, eine Klettertour, uͤberhaupt ausgeſchloſſen. Das
Wanderklettern an Tauen oder Stangen iſt ein ſchwacher Erſatz.
Aber gerade im UÜberſchwingen vom Tau zum Sproſſenmaſt oder im
Aufſtemmen vom Tau auf die Plattform liegt der Reiz, die Freude,
der Mut. Seit ich als Knabe vom Glockenſtuhl unſerer Dorfkirche
auf Leitern, in denen drei Sproſſen nacheinander fehlten, ſteigend,
klimmend, den Leib durch Balken zwaͤngend, am kurzen Tau zum
Schalloch hinauskletternd zur Kuppel emporgedrungen war, hatten
die ſchoͤn lackierten Kletterſtangen der Stadtſchule an Reiz verloren.
Ich wußte daheim ein reizvolleres Klettergeruͤſt. Dort gab es noch
Aufgaben, dort hieß es Kraft und Aufmerkſamkeit einſetzen. Das
Klettern, an der glatten einfachen Stange konnte ich laͤngſt.

— — — — ——

— — — — — — — —. —

— 145 —

Jedenfalls beſteht das Beduͤrfnis nach Zuſammenſtellung der zur⸗
zeit ſtreng getrennten verſchiedenartigen Klettergeraͤte. Am Kletter⸗
maſt iſt das geſchehen. Hier ſind vereint: Tau, Stange, ſchraͤger
Sproſſenmaſt, Klimmaſt. Durch ſolche Zuſammenziehung werden am
Klettermaſt auf⸗ und abwaͤrts viele Wege moͤglich, z. B. Sproſſenmaſt
aufwaͤrts, Rundgriff, zur Fahne hoch, Klimmaſt abwaͤrts, zum Tau
hinunter, ein Stuͤck abwaͤrts, zum Hauptmaſt, zur Stange, zum Aus⸗
tritt hoch, Klettermaſt, Sproſſenmaſt, Unterſeite abwaͤrts oder an
der Notleine herunter. Das allein koͤnnte eine Klettertour genannt
werden, das gaͤbe eine Gelegenheit zu Ausdauer und Mut. Der
Klettermaſt iſt mithin unterhaltſam. Das macht ihn zur Selbſt⸗
beſchaͤftigung vernuͤnftiger Knaben geeignet. Familliengaͤrten ſollten
nicht allein dem Gemuͤſebau und der Laubenpoeſie dienen, ſondern
auch ein gutes Stuͤck Raum freihalten, um der Jugend nach Jean
Pauls Worten „ein kleines gymnaſtiſches Schnepfental“ zu erbauen.
Man braucht den Klettermaſt nur aufzurichten und ihn vernuͤnftigen
Knaben zu uͤbergeben, um ſehen zu koͤnnen, welch treffliche Gelegen⸗
heit zu vielgeſtaltigem Regen und Bewegen ihnen damit gegeben
worden iſt. Am Klettermaſt einfachſter Ausſtattung koͤnnen bis acht
Knaben mindeſtens gleichzeitig geſchaͤftig auf und nieder eilen. Doch
muß die Belaſtung jedes Klettermaſtes abgeſchaͤtzt und angeſchrieben
ſein. Bei weiterer Ausſtattung: drei Sproſſenmaſten, vier Tauen und
vier Stangen oder Strickleitern, wuͤrde der Klettermaſt fuͤr Landſchulen
ein herrliches Geraͤt darſtellen. Auf den Turnplaͤtzen der Vereine
wuͤrde das Geraͤt bei geſteigerter Hoͤhe das Klettern, Steigen, Klim⸗
men, Hangeln zu beleben vermoͤgen. Beſonders in der Turnkuͤr wuͤrde
der Klettermaſt ſtark belebt ſein. Ein weiter ausgeſtatteter Klettermaſt
laͤßt ſich zum Riegenturnen verwenden. Ob vier Taue nebeneinander
oder rund um den Hauptmaſt haͤngen, iſt gleichguͤltig. Jeder Kreis
ſchließt bekanntlich enger zuſammen als die Riege, die Reihe, in der
die Klettergeraͤte bisher geordnet ſind.
Noch einen weiteren Mangel habe ich an unſeren Klettergeraͤten
empfunden; die erklommene Hoͤhe muß durch Abwärtsklettern ſofort
wieder verlaſſen werden, es gibt keine Gelegenheit, dort oben zu ver⸗
weilen, ſo reizend der Aufenthalt unter der Decke auch ſein mag. Das
iſt den Schuͤlern nie lieb. Wie gluͤcklich ſind ſie ſchon, wenn ſie uͤber
die Oberſchwelle hinausklettern koͤnnen, ſo daß ſie, die Arme auf den
Balken geſtuͤtzt oder den Bauch quer daruͤbergelegt, mit freien Armen
aus Deckenhoͤhe auf die unten herabſehen koͤnnen. Dann erſt hat das
Klettern eigentlich Sinn gehabt. Auf und nieder iſt doch recht ſinnlos.
Nur die reine Freude an der Bewegung uͤberhaupt erhaͤlt uns die Luſt
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 10

— 146 —

der Kinder an ſolch formalem Kletterbetrieb, der ſich nur aus der
Aufgabe heraus rechtfertigen laͤßt, allen in kurzer Zeit die Kletter⸗
bewegungen kunſtgerecht beizubringen und, erlernt, die Maſſe durch
Klettern auszuarbeiten. Aber man erſteigt den Berg, den Turm, den
Baum, um oben zu verſchnaufen, Ausblick zu halten, zu verweilen.
So gibt es Sinn. Auf dem Spießſchen Turnplatze am Peterstor
zu Baſel iſts ſo geweſen. Zwei Knaben haben das Stangengeruͤſt
erklettert, der eine liegt mit großem Behagen oben, der andere ſteht
mit gegraͤtſchten Beinen kuͤhn daneben, mit Frohlocken ſeine Muͤtze
in die Luft ſchwingend. Und auf dem hoͤheren Geruͤſt an der Stadt⸗
mauer ſteht hoch droben ein kuͤhner Bub, der ſich dieſen Platz zwiſchen
Himmel und Erde am großen Tau aufwaͤrts kletternd verdient hat.
Jedenfalls iſt es dem Knaben Beduͤrfnis, auf der erklommenen Hoͤhe
zu verweilen. Dieſem Beduͤrfnis iſt Rechnung getragen. In 4 m
Hoͤhe hat der Hauptmaſt einen kleinen Austritt zur waglichen Raſt.
Der Stand auf ihm iſt durch den Rundgriff am Hauptmaſt geſichert.
Der Austritt iſt dem Maſtkorbe vergleichbar. Er gewaͤhrt Raſt und
Fernſicht. Von ihm aus wird mit mutigen Knaben das Herab⸗
laſſen an der Notleine geuͤbt werden, wie es bei Hausbraͤnden noͤtig
werden kann.
Ergebnis: Der Klettermaſt vermag unſere Klettergeraͤte zu ergänzen
oder zu erſetzen, da an ihm eine ſinnvolle Ausuͤbung der natuͤrlichen
Bewegungsformen des Kletterns, Klimmens, Steigens und deren
wagliche, mutbildende Verbindung moͤglich wird.

Das Schweben.

IJ. Der Schwerpunkt im menſchlichen Koͤrper.

Es gehoͤrt zu den mechaniſchen Eigenſchaften der feſten Koͤrper,
daß ſie einen Schwerpunkt haben, einen Punkt, bei deſſen Unter⸗
ſtuͤtzung der Koͤrper ruht. Bei regelmaͤßigen Koͤrpern, wir denken an
das „materielle Dreieck“ in den Phyſiklehrbuͤchern, liegt der Schwer⸗
punkt genau in der Mitte. Hier iſt die Beſtimmung ſeiner Lage
mathematiſch moͤglich. Wo liegt aber der Schwerpunkt im menſch⸗
lichen Koͤrper, deſſen Gliedmaßen unregelmaͤßig geformt ſind, deſſen
Beſtandteile nicht durchweg die gleiche Schwere haben? Hier iſt die
Beſtimmung ſeiner Lage nur gelungen durch den Verſuch: Auf ein
ausbalanciertes Brett wird ein Leichnam gelegt und hin und her ge⸗
ſchoben, bis vollkommenes Gleichgewicht eintritt. Der Schwerpunkt

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— 147 —

liegt genau uͤber dem Unterſtuͤtzungspunkte des Brettes. Die ermittelte
Stelle im Koͤrper iſt der zweite Kreuzbeinwirbel.
Der menſchliche Schwerpunkt liegt mithin im Rumpfe, in der
Wirbelſaͤule und ſelbſtverſtaͤndlich in der Mittelebene, die die rechte
von der linken Koͤrperhaͤlfte trennt.
Der menſchliche Koͤrper, in geſtreckter Ruͤckenlage auf plattem Boden
liegend, ſo wie der Leichnam im Verſuch, befindet ſich im ſtabilen
Gleichgewicht, d. h. bei eintretender Bewegung, wenn wir uns er⸗
heben, fruͤhmorgens z. B., ſteigt unſer Schwerpunkt, ſteigt um die
Laͤnge unſeres unteren Abſchnittes, d. i. des Stuͤckes von der Sohle

bis zum zweiten Kreuzbeinwirbel.

Der Schwerpunkt des aufrechtſtehenden Menſchen liegt jetzt hoch
uͤber unſeren Fußſohlen, ſeinen Unterſtuͤtzungsflaͤchen. Bei eintretender
Bewegung kann er nur fallen.
Der aufrechtſtehende Menſch befindet ſich im labilen Gleichgewicht.
Wir muͤſſen bedenken, daß unſer Schwerpunkt in der Wirbelſaͤule
liegt, und uns recht klar machen, daß doch die Wirbelſaͤule ein ſchlanker
Stab iſt, der nicht freiwillig ſtehen bleibt auf dem Beckenringe, der
ja ſelbſt keinen feſten Grund hat (der Beckenring balanciert auf den
kugeligen Koͤpfen der Oberſchenkel). Zudem ziehen am Wirbelſtab
nicht unbedeutende Laſten: Die Laſt des Bruſtkorbes mit Inhalt, die
Laſt der Bauchhoͤhle mit Inhalt. Beide Laſten zuſammen ſind das
Rumpfgewicht. Zu ihm tritt noch die Laſt der Arme und die Schwere
des knoͤchernen Kopfes, der oben auf dem Wirbelſtab thront. Das
ſind bedeutende Laſten, die, dem Geſetz der Schwere folgend, zu Boden
wollen. Sie wuͤrden ſicher den Wirbelſtab ſamt dem Schwerpunkt
umwerfen und damit unſere aufrechte Haltung ſamt ihrem labilen
Gleichgewicht zunichte machen, wenn nicht

II. Muskeln den menſchlichen Schwerpunkt

durch fortgeſetztes, geſchicktes, vom ſtatiſchen Sinn gelenktes Zuſammen⸗
wirken immer uͤber ſeiner Unterſtuͤtzungsflaͤche hielten, daß er nicht
uͤber ſie hinausfallen kann. Das ſind: der Lendenhuͤftbeinmuskel, die
Geſaͤßmuskeln und der gemeinſame Ruͤckenſtrecker.
a) Der Lendenhuͤftbeinmuskel, von den Lendenwirbeln zum Huͤft⸗
bein ziehend, verhindert ein Hintenuͤberfallen, die Geſaͤßmuskeln ein
Vornuͤberfallen des Beckens mitſamt der im Becken eingekeilten
Wirbelſaͤule.
b) Der gemeinſame Ruͤckenſtrecker laͤuft zu beiden Seiten der Dorn⸗
fortſaͤtze der Wirbelſaͤule hinauf, vom Kreuzbein bis zum Halſe. Es
iſt, als ob die beiden dicken, gleichlaufenden Muskelſtraͤnge wie zwei
10*

— 148 —

feſte Schienen die loſen Wirbelkoͤrper feſt aufeinanderhielten, wie zwei
Langhoͤlzer die gebrochenen Enden eines Roͤhrenknochens. Wenn beide
Zuͤge des gemeinſamen Ruͤckenſtreckers gleichzeitig wirken, halten ſie
die Wirbelſaͤule ſo aufrecht, wie zwei ſchraͤg geſpannte Seile einen
Fahnenmaſt. Dieſer Muskel heißt deshalb auch der Aufrichter des
Rumpfes. Ihm obliegt in erſter Linie das Halten des Schwerpunktes.
Er verhindert, daß die Laſten des Unterleibes, der Bruſt, der Arme,
des Kopfes, die Wirbelſaͤule nicht nach vorn und nicht ſeitwaͤrts ziehen.
Es leuchtet dann ein, daß durch beſondere Gefaͤhrdung der Lage
des Schwerpunktes gerade dieſer Aufrichter des Rumpfes zur Taͤtig⸗
keit genoͤtigt wird. Wenn es nun unſere Abſicht iſt, dieſen Ruͤcken⸗
ſtrecker zu beſonderer Arbeit zu fuͤhren, dann haben wir zu fragen:

III. Wie laͤßt ſich der menſchliche Schwerpunkt gefaͤhrden?
Den ſicherſten Stand haben wir in der turneriſchen Schrittſtellung.
In ihr iſt die Unterſtuͤtzungsflaͤche die groͤßte, die wir unſerem Schwer⸗
punkt geben koͤnnen, eine Trapezflaͤche von der Breite unſerer Schritt⸗
laͤnge und der Hoͤhe unſerer Fußlaͤnge. Der Schwerpunkt faͤllt mitten
hinein in dieſe Flaͤche, iſt mithin gut geſichert. Aber ſchon wenn wir
aus der Schrittſtellung zur turneriſchen Grundſtellung zuruͤckgehen,
verringert ſich die Groͤße unſerer Unterſtuͤtzungsflaͤche nicht unbedeutend.
Aus dem breiten Trapez wird ein Dreieck, deſſen Schenkellaͤnge die
Laͤnge unſerer Fuͤße iſt. Die Verringerung der Unterſtuͤtzungsfflaͤche
ſetzen wir fort, wenn wir ein Bein ſpreizend heben, ſo daß der
Schwerpunkt nur noch ein Sohlendreieck zur Unterſtuͤtzungsflaͤche hat.
Das bedeutet bereits eine ſtarke Gefaͤhrdung des Schwerpunktes. Wir
ſpuͤren das an uns ſelbſt, wie ſich die Muskulatur des Standbeines
anſtrafft, um dem Lenden⸗Huͤftbeinmuskel und dem Geſaͤßmuskel einen
feſten Angriffspunkt zu geben, den Schwerpunkt im Rumpfe zu halten.
Auch die kraͤftigere Streckung des Ruͤckens durch den gemeinſamen
Ruͤckenſtrecker tritt ſofort ein. Mit dem Sohlendreieck iſt der Schwer⸗
punkt immer noch in drei Punkten unterſtuͤtzt. Geben wir jetzt den
dritten Punkt an der Ferſe auf und gehen zum Zehenſtand auf einem
Beine uͤber, in dem der Schwerpunkt nur noch in zwei, unmittelbar
nebeneinander liegenden Punkten im Zehenballen unterſtuͤtzt iſt, ſo
bedeutet das die hoͤchſte Gefaͤhrdung der Schwerpunktslage, und nur
der aͤußerſten Anſpannung aller Muskeln gelingt es, den Schwer⸗
punkt ſo hoch uͤber ſo kleiner Unterſtuͤtzungsflaͤche zu halten. Wir
erkennen:
Die Gefaͤhrdung der Schwerpunktslage geſchieht durch Verringe⸗
rung der Unterſtuͤtzungsflaͤche des Koͤrpers. Jede Verringerung der

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— 149 —

Unterſtuͤtzungsflaͤche beantwortet unſer Muskelapparat mit verſtaͤrkter
Anſpannung aller Muskeln, beſonders des gemeinſamen Ruͤckenſtreckers,
um das Gleichgewicht zu halten; mithin iſt

IV. das zweckmaͤßigſte Geraͤt zur Gefaͤhrdung des Schwer⸗
punktes und einer beabſichtigten Anſtrengung des Ruͤcken⸗
ſtreckers die Schwebekante.

Hochkant⸗abgerundet, als Schwebeſchiene benutzt, verringert ſie die
Unterſtuͤtzungsflaͤche faſt bis zur gedachten Linie. Schwebebaum und
Schwebebalken ſind zu breit, um eine ernſthafte Stoͤrung der Gleich⸗
gewichtsſtellung herbeifuͤhren zu koͤnnen. Zudem bietet die Schwebe⸗
kante in ihrem Zuſchnitt die Moͤglichkeit, flachliegend als Schwebe⸗
brett von 16 cm Breite, hochkanteckig als Schwebekante von 5 cm
Breite und hochkant⸗abgerundet als Schwebeſchiene von noch geringerer
Breite verwendet, die Schwierigkeit des Schwebens zu ſteigern; damit
dient ſie gut den Fertigkeitsſtufen, in denen wir ja auch ſonſt vor⸗

waͤrtsgehen. Fuͤr ſtarke Klaſſen muͤſſen acht Schwebekanten zur Ver⸗

wendung kommen, wenn in kuͤrzeſter Zeit die Ubungswerte des
Schwebens: Kraͤftigung der Ruͤckenmuskulatur gehoben werden ſollen.
Die Schwebekante wird leicht ein beliebtes Geraͤt. Es liegt auf ihr
ein urſpruͤnglicher Reiz, der Reiz des Wagniſſes, das Luſtgefuͤhl des
Gelingens, der Trotz, die Beharrlichkeit im Kampfe gegen das Miß⸗
geſchick des Strauchelns.

V. Die uͤbungen des Schwebens auf der deutſchen
Schwebekante.

Die Grundformen ſind der Schwebegang und Schwebeſtand.
A. Unter Schwebegang verſtehen wir ein zuverſichtliches Uber⸗
ſchreiten der Kantenlaͤnge, Fuͤße lang aufgeſetzt, Blick vorwaͤrts ge⸗
richtet, nie abwaͤrts, Rumpf aufrecht, Arme ſeitwaͤrts gehoben.
B. Im Schwebeſtande iſt der Schwerpunkt uͤber den Unterſtuͤtzungs⸗
punkten eines voͤllig geſtreckten Standbeines zu halten. Das Spiel⸗
bein iſt ruͤckgeſpreizt, in Knie⸗ und Fußgelenk geſtreckt, auf der Kante
aufgezeht. Der Ruͤckenſtrecker iſt ſtaͤrkſtens angeſpannt. Die Haͤnde
ſind im Hüftſtüͤs.
A. Der Schwebegang.
Wir ſtellen folgende Aufgaben:
1. Mit ſeitwaͤrts ausgebreiteten Armen uͤber die Kante gehen! Die
Arme wirken wie eine Balancierſtange, die bald hoch, bald tief
gehoben, den Schwerpunkt immer wieder uͤber die Unterſtuͤtzungs⸗
flaͤche bringt, wenn er zu fallen droht. Die ſeitlich ausgebreiteten

— 150 —

Arme erleichtern die Gleichgewichtshaltung. Es iſt aber doch unſere
Abſicht, dieſe zu erſchweren. Wie geſchieht das? Zunaͤchſt durch
allmaͤhliches Ausſchalten der Arme vom Mitbalancieren. Der ge⸗
meinſame Kuͤckenſtrecker ſoll ſchließlich allein den Schwerpunkt
halten. Zu dieſem Zwecke ordnen wir weiter an:
die Haͤnde in den Huͤftſtuͤtz!
Haͤnde gefaltet auf den Nacken gelegt! (Nackenhalte.)
„Arme geſtreckt abwaͤrts, Mittelfinger an der Hoſennaht. (Heil⸗
gymnaſtiſche Form.)
Mit den Haͤnden in den Hoſentaſchen! (Scherzform fuͤr Jungen.)
Die Maͤdchen verſchraͤnken die Arme vor der Bruſt.
Nur im äußerſten Notfalle werden jetzt die Haͤnde frei gemacht,
die Arme ausgebreitet, bis die Sicherheit wiedergewonnen iſt, wie
wir uͤberhaupt immer auf der Kante den Willen haben, uns bis
zum letzten Augenblick zu erhalten. Gerade in dieſem lautloſen
Ringen um das Gleichgewicht liegt der Wert des Schwebens fuͤr
Willen und Muskel. Dieſer Kampf wird laͤnger, wenn wir die
Schwebeſtrecke verlaͤngern.
Uber zwei Kantenlängen gehen!
„Uber vier Kantenlaͤngen in Zickzacklinie!
Über eine Kantenlaͤnge, Umkehr, wieder zuruͤck.
Daß wir die Ubungen 1 bis 8 zunaͤchſt auf der fußhohen,
flachliegenden Kante, dem Schwebebrett, fordern, ſagt uns jeder⸗
zeit die Vernunft und der Zuſchnitt des Geraͤtes. Sobald die
Kinder gelernt haben, friſch und zuverſichtlich uͤber das Schwebe⸗
brett zu gehen, werden die Formen 1 bis 8 ſofort geuͤbt als
Schwebegang auf der hochkanteckigen Kante, die mit ihrer 11 cm
ſchmaͤleren Unterſtuͤtzungsflaͤche erſt die von den Kindern begehrte
Schwierigkeit bietet. Keinesfalls darf die Benutzung der Schwebe⸗
kante hochkanteckig lange auf ſich warten laſſen. Das waͤre un⸗
gluͤckliches Elementariſieren. Uberhaupt iſt gerade im Betriebe
des Schwebens das lange Verweilen bei einer Ubungsform, etwa
bis alle ſie leiſten, unangebracht. Das wirkt laͤhmend. Vielmehr
iſt es die Eingebung eines geſunden Gefuͤhles aus der Praxis
heraus, fuͤr immer neue Aufgaben zu ſorgen, mit neuen Schwierig⸗
keiten, die tatſaͤchlich ſolche ſind und gleichzeitig nicht unuͤber⸗
windlich erſcheinen, an die Kinder heranzutreten. In dieſer Abſicht
kommen wir zu ſolchen Formen, in denen durch Tragen einer
Fremdlaſt uͤber die Kante eine Verlegung des Geſamtſchwerpunktes
herbeigefuͤhrt wird und zu ſolchen, in denen durch Uberſteigen eines
Hinderniſſes, durch Buͤcken unter ein Hindernis, durch Umkehr

10

10.

11.
12.

16.
17.

18.

19.

— 151 —

im Schwebegange eine erhebliche Verſchiebung des Schwerpunktes
herbeigefuͤhrt wird.

.Mit Belaſtung einer Hand durch Eiſenſtab, Stoßkugel, Kugelſtab,

Schleuderball, Filzhut uͤber die Kante gehen! Am anderen Ende
das Geraͤt auf dem platten Boden niederlegen. Der Schuͤler
geht auf der Kante ohne Belaſtung zuruͤck. Der folgende Schwebe⸗
gaͤnger: Schwebegang, Aufheben des Balles, Umkehr, Schwebe⸗
gang zuruͤck, Niederlegen des Balles, Spreizſprung uͤber ihn
hinweg.
Zwei Kinder tragen ein drittes, das auf ihrer Handflechte ſitzt
und ſeine Arme auf ihre Schultern legt, uͤber zwei auf Reich⸗
weite entfernte Kanten.
Einer traͤgt einen Zweiten Huckepack uͤber eine Kantenlaͤnge.
Die Schubkarre uͤber die Kante.

Auf zwei in Schrittweite voneinander entfernten Schwebekanten

gehen von verſchiedenen Seiten zwei Kinder. Wenn ſie ſich
treffen, reichen ſie ſich die Hand, gehen im halben Rad von einer
Kante auf die andere und laſſen die Haͤnde wieder los, um
dorthin zuruͤckzugehen, wo ſie hergekommen ſind.

. Die beiden ſich begegnenden Kinder fuͤhren ein ganzes Rad aus

und gehen danach auf der Kante weiter, auf der ſie gekommen
ſind.

Schwebegang, unter einer bruſthohen Springſchnur hindurch, uͤber

eine kniehohe Schnur oder uͤber einen auf der Kante hockenden
Kameraden hinwegſteigend.
Auf Haͤnden und Fuͤßen uͤber die Kante kriechen.
Im Zehengange uͤber die Kante.
Schwebegang vorwaͤrts, Schrittkehre, Schwebegang ruͤckwaͤrts.
Wir haben uns bis jetzt die Benutzung der Kante und der
Schiene immer nur fußhoch gedacht. Nun iſt es eine unbeſtrit⸗
tene Sache, daß es keine Kunſt iſt, auf einem Kirchturmknopfe
zu ſtehen, wenn er heruntergenommen auf ebener Erxde liegt. Im
verkleinerten Maßſtabe iſt es auch mit der Kante ſo. Fußhoͤhe
reizt bald nicht mehr. Mutige, geſchickte Kinder verlangen die
Kante kniehoch, huͤft-, kopfhoch geſtellt, um ihren Mut zu er⸗
proben. Wir erreichen dieſe Hoͤhe durch Aufſtellen der Kante auf
Kaſtenteile, Turnſtuͤhle, Pferde. So kommen wir dazu:
Schwebegang unter Auswahl aus den Formen 1 bis 19 in Knie⸗
hoͤhe ausfuͤhren zu laſſen. Das iſt die letzte Schwierigkeitsſtufe des
Schwebeganges, die wir der Maſſe bieten. Huͤft⸗ und Kopfhoͤhe
bleibt fuͤr Einzelleiſtungen. Daß die Kniehoͤhe eine Steigerung

— 152 —

der Schwierigkeiten bringt, iſt einzuſehen. In Kniehoͤhe wird das
Schweben noch mehr zur Mutuͤbung und kann allmaͤhlich das
Gefuͤhl des Schwindels beheben. Jede Abſicht, die Schwierigkeit
des Schwebeganges weiter ſteigern zu wollen (Seile) halte ich
fuͤr verfehlt. „Das turneriſche Schwebegehen hoͤrt auf, wo das
Seiltanzen anfaͤngt.“
In vorſtehenden 20 Formen haben wir den Schwebegang in der
natuͤrlichſten Erſchwerung und Belebung, den feſten Beſtand des
Noͤtigſten, unter Ausſchluß des Nebenſaͤchlich⸗Moͤglichen, das ſich in
die Literatur des Schwebens eingeſchlichen.
Unſere übungen haben den Vorzug, ſtehenden Fußes ſogleich, ohne
beſondere Voruͤbungen, von allen Turnern verſucht werden zu koͤnnen,
freilich ſie fallen mehr oder weniger geſchickt aus. Dieſes allgemeine
„Gewackele“ ſoll uns aber nicht ſtoͤren, dafuͤr wird geuͤbt. Keines⸗
falls duͤrfen wir darauf verfallen, ein ruhigeres Bild, dem Auge an⸗
genehmer, dadurch hervorzubringen, daß wir die Ubenden durch Faſſung
Hand in Hand ſich gegenſeitig unterſtuͤtzen oder gar durch Zweite, die
auf dem platten Boden oder dem benachbarten Schwebebrett ſicher
nebenherſchreiten, fuͤhren zu laſſen. Dadurch wird dem Schwebegang
der Wert genommen. Fuͤr den Willen gibt es keine Entſchließungen,
fuͤr die Muskeln keine Zuſammenziehung mehr. Der geleitete Schwebe⸗
gaͤnger iſt eben kein wirklicher. Wert hat allein der Freigang, nie der
Leitgang.
Gleichwohl ſteckt in dem Begehen der Schwebekante mit Faſſung
Hand in Hand in Vierer⸗ oder Achterreihen ein nicht zu unterſchaͤtzender
Ausdruck, der der Geſelligkeit, der Gemeinuͤbung. Der macht dieſe
Art immerhin brauchbar, geeignet zur Zugabe nach der wirklichen
Übung des freien Schwebeganges. Die billig erzielte Sicherheit, mit
der die Klaſſe im Leitgang in raſcher Folge uͤber die Kante hinweg
ſchreitet, macht den Leitgang fuͤr Schauzwecke, fuͤr Gaͤſte wohl ge⸗
eignet, aber auch nur fuͤr unkritiſche. Den Vorzug ſoll immer der
Freigang haben. Ihm gebuͤhrt der breiteſte Raum. Leitgang iſt unter⸗
haltende Nebenſache, Zugabe, Aufheiterung. Die ploͤtzliche Sicherheit
des Leitganges durch gegenſeitige Unterſtuͤtzung hat dazu gefuͤhrt, das
Schwebegehen zum Taktgehen werden zu laſſen und Kunſtſchritte auf
der Kante auszufuͤhren. Wir geben als Anhang:
das taktmaͤßige Schwebegehen:
a) Taktgehen, mit acht Schritten uͤber die einfache Kantenlaͤnge,
auf 1 und 2 der Niederſprung. Nach acht oder ſpaͤter vier
Zeiten ſteigt die folgende Kette auf.
b) Taktgehen mit Tupftritten.

re

— — —

—

— 153 —

c) Schrittwechſelgehen.
d) Wiegegehen. V
e) Eine vorwaͤrts gehende Reihe fuͤhrt eine zweite, die ruͤckwaͤrts
geht.
Der Schwebegang hat vor dem Schwebeſtande den groͤßeren Reiz,
ſchon deshalb, weil Bewegung in ihm liegt. Es iſt deshalb das
Natuͤrlichſte, zunaͤchſt den Schwebegang, den freien, zu pflegen und
erſt bei eintretender Sicherheit dem Beduͤrfnis Rechnung zu tragen,
laͤngere Zeit auf der Kante zu verharren, um durch allerlei Bewegungen
der Glieder zu zeigen, daß Sicherheit in der Beherrſchung des Schwer⸗
punktes da iſt. Es folgen deshalb in der Stoffuͤberſicht

B. Die uͤbungen des Schwebeſtandes.

Der Sinn der uͤbungen im Schwebeſtande beſteht darin, die be⸗
reits im Schwebeſtande ſelbſt liegende Erſchwerung der Gleichgewichts⸗
haltung noch weiter zu ſteigern:
a) am einfachſten durch Armbewegungen im Schwebeſtande (1. und
2. Ubung), .
b) und weiter durch Beinbewegungen im Schwebeſtande (3. Ubung),
c) zuletzt am ſtaͤrkſten durch Arm⸗ und Beinbewegungen gleich⸗
zeitig (4. 5. 6.).
Zur Einuͤbung dient das Schwebebrett. Auf jedem Brette haben
drei Kinder Platz. Wir koͤnnen hier von Maſſenuͤbungen reden. Auf
acht Kanten koͤnnen gleichzeitig 24 Knaben in Übung geſetzt werden.
Die Ubungen ſollen mit raſcher Bewegung, nur auf Zuruf, geturnt
werden! Es gilt, den Schwerpunkt ploͤtzlich zu verlegen!
1. Im Schwebeſtande Armheben.
Seitheben beider Arme — hebt!
Haͤnde in die Huͤften — ſtuͤtzt!
Vorheben der Arme — hebt!
Haͤnde in die Huͤften — ſtuͤtzt!
Seitheben beider Arme — hebt!
Hochheben — hebt!
Haͤnde in die Huͤften — ſtuͤtzt!
2. Im Schwebeſtande Armſchwingen.
Linken Arm ſchraͤg vorhoch, rechten Arm ſchraͤgruͤck — hebt!
Wechſelſchwingen — ſchwingt!
Wechſelſchwingen — ſchwingt!
Haͤnde in die Huͤften — ſtuͤtzt!

3.

Im

— 154 —

Seitheben beider Arme — hebt!
Armſchwingen unten durch zur Hochhalte — ſchwingt!
Armſchwingen nach innen, unten durch zur Seithalte —
ſchwingt!
Haͤnde in die Huͤften — ſtuͤtzt!
Linken Arm ſchraͤghoch ſeitwaͤrts, rechten Arm ſchraͤgtief
ſeitwaͤrts — hebt!
Linken Arm auf den Ruͤcken, rechten Arm uͤber dem Kopfe
gebeugt — ſchwingt!
Zuruͤckſchwingen — ſchwingt!
Haͤnde in die Huͤften — ſtützt!
Schwebeſtande Beinſtellen.
Vorſtellen links — ſtellt!
Ruͤckſtellen links — ſtellt!
Vorſtellen links — ſtellt!
Ruͤckſtellen links — ſtellt!

Vorſtellen links — ſtellt!
Ruͤckſtellen links und Aufknien links — kniet!
Aufrichten und Vorſtellen links — ſtellt!
Ruͤckſtellen links — ſtellt!

Schwebeſtande Armheben und Beinſtellen.
Vorſtellen links und Vorheben beider Arme 1!
Ruͤckſtellen links und Ausbreiten beider Arme 2!
Vorſtellen und Vorheben 3!
Ruͤckſtellen und Huͤftſtuͤtz 41
Vorſtellen und Seitheben 1!
Ruͤckſtellen und Hochheben 2!
Vorſtellen und Seitſenken 3!
Ruͤckſtellen und Huͤftſtuͤtz 4!1
Vorſtellen und Seithochheben 11
Ruͤckſtellen, Aufknien, Haͤnde in die Nackenhalte 2!
Aufrichten, Vorſtellen, Seitſtrecken der Arme 3!

Ruͤckſtellen, Huͤftſtuͤtz 4!1

—— — —,

N5, 155

=

— 155 —

5. Im Schwebeſtande Beinſtellen und Armſchwingen.
Vorſtellen, Seitheben beider Arme
Ruͤckſtellen, Vorhochſchwingen unten durch
Vorſtellen, Seitſchwingen unten durch
Ruͤckſtellen, Huͤftſtuͤtz

Vorſtellen, linken Arm ſchraͤgvorhoch-, rechten Arm
ſchraͤgruͤckheben
Ruͤckſtellen, Wechſelſchwingen
Vorſtellen, Wechſelſchwingen
Ruͤckſtellen, Huͤftſtuͤtz

11
2!
3!
4!

11
2!
3!
4!

6. Im Schwebeſtande Beinſpreizen und Beinſchwingen, dazu

Armheben.
Beinſpreizen links ruͤckwaͤrts, Seitheben beider Arme
Vorſpreizen und Hochheben
Ruͤckſpreizen und Seitſenken
Aufſtellen und Huͤftſtuͤtz

Vorſpreizen links, Vorhochheben beider Arme
Beinſchwingen zur Spreizhalte ruͤckwaͤrts, Wechſel⸗
ſchwingen der Arme
Beinſchwingen, Wechſelſchwingen der Arme
Ruͤckſtellen, Huͤftſtuͤtz

Ruͤckſpreizen links, Seithochheben
Beinſchwingen zur Vorſpreizhalte links, Kniebeugen
rechts, Seitſenken der Arme
Knieſtrecken rechts, Ruͤckſpreizen links, Hochheben
Ruͤckſtellen, Huͤftſtuͤtz

1!
2!
3!
41!

1!
2!
3!
4!
1!
2!

3!
4!

Die uͤbungen gebrauchen das rechte Bein als Standbein, auf dem
die Laſt liegt, das linke Bein als Spielbein, das die Bewegungen
herbeiführt, die den Schwerpunkt in ſeiner Lage gefaͤhrden ſollen.
Die Muskelanſtrengung des Standbeines iſt eine außerordentliche.
Es iſt ſelbſtverſtaͤndlich, daß die Ubungen auch widergleich, alſo im
Schwebeſtande auf dem linken Beine ausgefuͤhrt, das rechte als

Spielbein verwenden.

Fuͤr den Maſſenunterricht ſind die vier letzten uͤbungen unter 6
wenig geeignet. Sie ſind fuͤr die im Schwebeſtand und ⸗gang Be⸗
gabten, die es gibt. Von ihnen ſollen dieſe Ubungen als Kuͤruͤbungen

— 156 —

gepflegt werden, um beim Schauturnen als Einzelleiſtungen in die
Erſcheinung treten zu koͤnnen. Schoͤn ſind ſie und wohltuend fuͤr
das Auge des Zuſchauers, wenn ſie gelingen. Beſonders wertvoll iſt
die hohe Willenszucht, die fuͤr das Gelingen aufgewendet werden muß,
und die fein abgewogene Anſpannung aller Muskeln zur Beherrſchung
der Lage des Schwerpunktes.
7. Der Schwebekampf .
iſt eine Beluſtigungsform fuͤr das Ende der ernſthaften Ubung. Zwei
Parteien ſtehen ſich gegenuͤber. Jede ſchickt ihren Erſten von ihrer
Seite aus auf die Kante vor. Die Gegner ſtehen auf Armlaͤnge von⸗
einander entfernt. Jeder legt die Hand ſeines ausgeſtreckten rechten
Armes an die Innenſeite des Oberarmes ſeines Gegners. Wer Luſt
hat, ſchlaͤgt zuerſt auf das Oberarmfleiſch ſeines Gegners. Der haͤlt
mutig ſtand. Es wechſelt Schlag um Schlag. Wer von der Kante
tritt, iſt beſiegt. Die Partei des Beſiegten ſchickt zur Niederkaͤmpfung
des ſiegreichen, auf der Kante verbleibenden Schwebekaͤmpfers einen
neuen Mann vor. Die Partei, die den Stand auf der Kante inne
hat, wenn druͤben kein zum Schlage Berechtigter mehr da iſt, hat
den Sieg.
8. Aus dem Schwebeſtande auf beiden Sohlen, Schwerpunkt alſo
uͤber der Mitte zwiſchen den Beinen, Niederſprung zur Quergraͤtſch⸗
ſtellung auf dem platten Boden, Schwebekante zwiſchen den Fuͤßen
und ſofort wieder Aufſpringen zum Stande auf der Kante. Auf
Zuruf geturnt (Heiterkeit, Geſchick).
Daß die Ubungen des Schwebeſtandes bald nach ihrer Erlernung
auf dem Schwebebrett auf der Kante verſucht werden, iſt ein zu
ſelbſtverſtaͤndliches Verlangen, als daß es von uns uͤberſehen werden
koͤnnte.

Die erlernten uͤbungen des Schwebeſtandes laſſen ſich verwenden, um

C. die Unterbrechung des Schwebeganges durch uͤbungen
des Schwebeſtandes
zu verſuchen.
1. Taktgehen 1—3, auf die vierte Zeit tritt der Schwebeſtand ein,
5.—8. Zeit wird im Schwebeſtand verharrt. 1.— 3. Zeit wieder
Taktgehen, in der vierten Zeit tritt wieder Schwebeſtand ein, jetzt
am Ende der Kante, 5. und 6. Zeit wird verharrt im Schwebe⸗
ſtand, 7. und 8. Zeit iſt fuͤr den Niederſprung.
2. Taktgehen 1.—3. Zeit, in der vierten tritt der Schwebeſtand ein,
5. Vorſtellen, 6. Ruͤckſtellen, 7. Vorſtellen, 8. Ruͤckſtellen, 1. — 3. Zeit

— 157 —

weitergehen, 4. Schwebeſtand, 5. Vorſtellen, 6. Ruͤckſtellen, 7. und
8. Zeit Niederſprung.
3. Taktgehen 1.— 3. Zeit, 4. Schwebeſtand, 5. Vorheben beider Arme,
6. Seitheben, 7. Vorheben, 8. HuͤftſtuͤtzF. 1.— 3. Zeit weitergehen,
4. Schwebeſtand, 5. Vorheben, 6. Seitheben, 7. und 8. Zeit Nieder⸗
ſprung.
4. Taktgehen 1.—3. Zeit, 4. Schwebeſtand, 5. Vorſtellen und Hoch⸗
heben, 6. Ruͤckſtellen und Ausbreiten, 7. Vorſtellen und Hochheben,
Ruͤckſtellen und Huͤftſtuͤtz§. Weitergehen 1.— 3. Zeit, 4. Schwebe⸗
ſtand am Ende der Kante, 5. Vorſtellen, Hochheben, 6. Ruͤckſtellen,
Ausbreiten, 7. und 8. Niederſprung.

Die Erlernung des Schwebeſtandes und der uͤbungen in ihm war
nur zu denken als ein Turnen auf Zuruf. Hier, in den uͤbungen
unter C, iſt die Ausfuͤhrung des Beinſtellens und Armhebens in der
raſchen, beſtimmten Zeitfolge des Taktes bedeutend erſchwert. Das
bringt neuen Reiz und neue Steigerung der Fertigkeit zugleich. Selbſt⸗
verſtaͤndlich iſt hier nur freies Schwebegehen gemeint, eben erſchwert
durch taktmaͤßiges Ausfuͤhren. Der Eintritt des Schwebeſtandes nach
vorausgehender Bewegung iſt beſonders wertvoll. Jeder üÜbergang aus
der Bewegung in die Ruhe fordert uͤberwindung des Beharrungs⸗
vermoͤgens. Der Schwerpunkt muß energiſch feſtgehalten werden.

VI. Der unterrichtliche Betrieb des Schwebens auf der Kante

iſt wohltuend uͤberſichtlich und einfach. Vor acht Kanten ſteht die
Gruppe zur Achterreihe ausgeſchwaͤrmt.
Es herrſcht ein ruhig-ernſter Ton. Der muß freilich erſt geſchaffen
werden. Zunaͤchſt iſt Schweben den Kindern Heiterkeitsſache. Das
bewirken die unfreiwilligen Bewegungen der Arme, des Rumpfes, der
Beine, mit denen wir den Schwerpunkt zu beherrſchen, uns ganz von
ſelbſt muͤhen. Ohne den noͤtigen Ernſt iſt aber an ein Üben des
Schwebens nicht zu denken. Wir erklaͤren das den Kindern, um ihre
Zuſtimmung zu haben, wenn wir jetzt verlangen, daß Ruhe zu
herrſchen habe.
Mit dem Befehle: Achtung! Fertig! Geht! ſetzen wir die erſte
Gruppe in Bewegung und uͤbung. Jeder Schwebegang endet mit
Schwebeſtand am entgegengeſetzten Ende der Kante. Mit einem Spreiz⸗
ſprunge in die Kniebeuge, Haͤnde im Huͤftſtuͤtz und Knieſtrecken zur
Grundſtellung, ſchließen wir jeden Stand ab. Der Niederſprung er⸗
folgt von allen acht üÜͤbenden gleichzeitig auf den Befehl „Wechſel,
ſpringt!“. Dieſer Befehl iſt fuͤr die folgende Reihe das Zeichen des

— 158 —

Aufſtiegs auf die Kante. Das beſondere Taktgehen auf der Kante
hat ſelbſtverſtaͤndlich ſeinen ununterbrochenen Fluß.
Nach Uberſchreiten der Kante bleibt die Reihe auf dem jenſeitigen
Ufer, ſo muß die Situation doch gedacht werden. Die Kante iſt ein
Steg, unter ihm fließt Waſſer. Eine Ruͤckkehr zur alten Ordnung
wird ſtets ſtoͤren und Unruhe in den Betrieb tragen, auch wenn der
Ruͤckweg ordnungsgemaͤß begangen wird.
Unſere Aufgabe iſt es, den Kindern die Zaghaftigkeit zu nehmen,
ſie zu friſchem zuverſichtlichen Begehen der Kante zu bringen. Dazu
iſt es noͤtig, daß der angſtvolle Blick herunter auf die Fuͤße ver⸗
mieden wird. Wenn der Radfahranfaͤnger auf die Lenkſtange ſieht,
faͤllt er um. Den Blick voraus auf die Verlaͤngerung der Kante
richten! Anfangs ſind Kreideſtriche zu ziehen.
Wir bedienen uns zu Anfang der Ubung immer der gebundenen
Form, befehlen Zu⸗ und Abgang, gegen das Ende hin geben wir die
Stimmung frei. Wir bieten jetzt die als heiter gekennzeichneten Ubungen
und geſtatten ſchließlich auch freies Uben in acht Einzelgruppen. Dabei
gehen wir von Gruppe zu Gruppe, ſehen welche Ubungen die Kinder
bevorzugen, und ob ſie neue Ubungsformen oder Variationen alter er⸗
finden, die eine Bereicherung des Ubungsſtoffes bedeuten koͤnnten.
Beſondere Vorſicht iſt bei Verwendung der knie-, bruſt⸗ und kopfhoch
geſtellten Kante noͤtig. Wir gewinnen dieſe Hoͤhen, indem wir die
Schwebeboͤckchen auf Stuͤhle, Kaſtenteile, Pferde ſtellen. Das gibt
ſelbſtredend keinen ganz ſicheren Stand. Wir treffen hier fuͤr den
Betrieb wiſſentlich eine unzureichende Vorkehrung. Deshalb ſind wir
ohne weiteres bei Unfaͤllen haftbar. Leider iſt die Kante in bezug auf
Hoͤhe nicht verſtellbar. Das iſt ein Mangel in der Geraͤtefabrikation.
Die Boͤckchen ſamt der Kante muͤſſen einſtweilen von Mitſchuͤlern
gehalten werden.

VII. Wir ſahen eingangs, daß unſere Schwebeubungen vor
allem den Aufrichter des Rumpfes zu erhoͤhter Arbeit
noͤtigen und dadurch kraͤftigen wollen.
Iſt eine zielbewußt betriebene Kraͤftigung des Ruͤckenſtreckers uͤber⸗
haupt notwendig?
Die ſchulaͤrztlichen Maſſenunterſuchungen haben ergeben:
1. daß die Haͤlfte aller kleinen Schulrekruten Ruͤckenſchwaͤchlinge ſind,
deren von Haus aus ſchwacher Ruͤckenſtrecker der Sitzarbeit in der
Schulbank und daheim nicht gewachſen iſt,
2. daß beſonders die ſeitlichen Ruͤckgratsverkruͤmmungen waͤhrend der

Schulzeit um das Dreifache an Zahl zunehmen, weil neben anderen

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3.

— 159 —

Urſachen (angeborene Formfehler, Erkrankungen der Wirbelſaͤule,
welche die Feſtigkeit des Knochenmaterials vermindern) die Schule
mit ihrem ſtundenlangen Sitzzwange an der ſeitlichen Ruͤckgrats⸗
verkruͤmmung der Kinder zwar keinen urſaͤchlichen, ſo aber doch
durch Bewegungsausfall einen mitwirkenden Anteil hat,
daß Knaben im allgemeinen von den Ruͤckgratsverkruͤmmungen
weniger betroffen ſind als Maͤdchen.

Welche turneriſchen Forderungen leiten wir ab aus dieſen drei

ſchulaͤrztlichen Unterſuchungsergebniſſen?

1.

Wenn es feſtſteht, daß die Haͤlfte der kleinen Schulrekruten Ruͤcken⸗
ſchwaͤchlinge ſind, ſo raten wir jedem Hausvater, daß er nicht fruͤh
genug fuͤr ſeine Kinder im Hausgarten einen Liegebaum oder einige
Schwebeſteine legen, in der Wohnung eine Ruſt oder eine Schwebe⸗
kante aufſtellen kann, um durch Pflege des Schwebeganges und
Schwebeſtandes bereits an den vorſchulpflichtigen Kindern zu be⸗
ginnen mit der zielbewußten Kraͤftigung des Ruͤckenſtreckers, deſſen
planmaͤßige Durchuͤbung zu betreiben, die Schule vom erſten Schul⸗
jahr ab die Pflicht hat; beſonders nachdem aufgedeckt iſt, daß
die Schule an der ſteigenden Kurve der ſeitlichen Verkruͤmmungen
der Wirbelſaͤule mitwirkenden Anteil hat, wird der Turnunterricht
in der Schule den Schwebeuͤbungen die ihnen zukommende Wichtig⸗
keit zuſprechen, die Schwebeuͤbungen bevorzugen, die Schwebe⸗
kante als ein Hauptgeraͤt des Schulturnens betrachten,
und da

Maͤdchen ſtaͤrker von ſeitlichen Verbildungen der Wirbelſaͤule be⸗

fallen ſind als Knaben, ſollen die Schwebeuͤbungen im Maͤdchen⸗
turnen ſtuͤndlich mit auftreten, um ihren beſonderen Wert, Kraͤf⸗
tigung des Ruͤckenſtreckers zu heben und ſo durch vorbeugende
Bewegungsbehandlung dem Turnunterricht einen kleinen Anteil
geben an der Bekaͤmpfung der Deformitaͤten des Ruͤckgrats, zu
deren individueller Heilung allein der Orthopäd befaͤhigt erſcheint.
Der erfolgreichſte Modus einer vorbeugenden Skolioſenbehandlung
in der Schule iſt die ſyſtematiſche Behandlung der Gleichgewichts⸗
uͤbungen, deren vornehmſte das Schweben auf der Schwebekante iſt.
Hausaufgaben:
Laßt euch Stelzen kaufen, oder zimmert ſie ſelbſt!
Zieht euere Schnuͤrſchuhe im Stehen an!
Laßt euch einen Liegebaum in den Garten legen!
Baut euch eine kleine Schwebekante aus Brettern fuͤrs Zimmer!

— 160 —

Heben, Tragen und Helfen.

Erſte Hilfeleiſtungen bei Verwundeten.
Wie ſieht die Behandlung, die Durchfuͤhrung dieſer Aufgabe mit
Jugendlichen in Wirklichkeit aus? .
Zunaͤchſt iſt es wohl klar, daß die Jugendlichen nicht fertige
„Sanitaͤter“ werden koͤnnen und ſollen. Es darf mithin keinesfalls
Vollſtaͤndigkeit in den Kenntniſſen und Fertigkeiten eines Kolonnen⸗
mitgliedes vom Roten Kreuz angeſtrebt werden. Vielmehr gilt es
fuͤr die breite Maſſe der Jungmannſchaften aus dem Unterrichtsbuche
fuͤr die Sanitaͤtskolonnen vom Roten Kreuz, verfaßt von Dr. Ruͤhle⸗
mann, Generalarzt a. D., die Stoffe auszuſuchen, die mit Erfolg zu
behandeln uͤberhaupt moͤglich und unerlaͤßlich ſind. Dazu rechne ich:
J. Die wichtigſten Deck⸗ oder Schutzverbaͤnde.
II. Heben und Tragen.
III. Die einfachſten Notbehelfstragen.
Wir wollen aus unſeren Turnſtunden gewiß keinen Sanitaͤts⸗
kurſus machen, aber es uns auch nicht nehmen laſſen, die in dieſen
drei Themen eingeſchloſſenen Handgriffe als turneriſchen UÜbungsbeſtand
zu kennzeichnen und grundſaͤtzlich mit zu betreiben.

J. Die wichtigſten Schutzverbaͤnde zur Bedeckung einer
Wunde mit ausſchließlicher Verwendung des Armee⸗
verban dpaͤckchens.

Jeder Soldat des Feldheeres und des Heeresgefolges traͤgt im
linken Rockvorderſchoß in beſonders aufgenaͤhtem Taͤſchchen zwei Ver⸗
bandpaͤckchen. Jetzt hoͤren wir von unſeren heimkehrenden Leicht⸗
verwundeten berichten, wie ſie damit ſich ſelbſt oder kameradſchaftlich
gegenſeitig auf ihre Wunden den erſten Notſchutzverband aufgelegt
haben. Mit der Verwendung des Armeeverbandpaͤckchens muͤſſen wir
meines Erachtens die Jungmannſchaft vernuͤnftigerweiſe zuerſt
vertraut machen.
Was enthaͤlt das Verbandpaͤckchen?
Eine aufgerollte Mullbinde. Sie iſt 4 m lang und 7 cm breit.
Auf dieſer Binde iſt das Wertvollſte im ganzen Paͤckchen, der Ver⸗
bandſtoff, aufgenaͤht. Dieſes beſondere Stuͤck Mull iſt durch Er⸗
hitzen von Krankheitskeimen gereinigt und mit Sublimat antiſeptiſch
gemacht worden. Dieſer Pauſch iſt noch beſonders, und zwar rot
gefaͤrbt, damit er ſofort als Wundverbandſtoff kenntlich iſt. Nur
dieſes rotgefaͤrbte Stuͤck Verbandſtoff darf mit der eigentlichen Wunde

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— 161 —

in Beruͤhrung gebracht werden. Keinesfalls darf dies Mullſtuͤck, mit
dem die Wunde bedeckt wird, mit den Fingern vorher beruͤhrt werden.
Dieſes rote Verbandſtoffſtuͤck ſoll die Wunde vor Verunreinigung durch
Staub, Schmutz, vor Krankheitskeimen aus der Luft oder anderen
Schaͤdlichkeiten, wie Inſektenſtichen und Sonnenglut, ſchuͤtzen. Der
rote Pauſch iſt das „noli me tangere“, das Ruͤhr mich nicht an! im
Paͤckchen. Angefaßt wird immer nur die Binde und zwar an den
beiden Bindenkoͤpfen. Dort ſteht, dazu auffordernd, das Wort „Hier“
aufgedruckt. Wir ſehen, die ſtaͤrkſte Beachtung iſt zuerſt dem roten
Verbandſtoffe entgegenzubringen, waͤhrend die Binde nur als deſſen
Traͤger erſcheint. Was beſagt die Gebrauchsanweiſung des Armee—
verbandpaͤckchens?
„Faden abſtreifen. Roten Verbandſtoff und Wunde nie mit Fin⸗
gern beruͤhren. Mit beiden Haͤnden anfaſſen, wo rechts und links
„Hier“ ſteht. Die Haͤnde hochhalten — ſtark auseinanderziehen.
Roten Verbandſtoff auf die Wunde legen, Binde umwickeln und
knoten.“
Beides, das Umlegen und auch das Knoten, will gelernt und bis
zur Fertigkeit geuͤbt ſein.
Wie wird eine Binde z. B. am Vorderarme feſtgelegt?
1. Die Binde wird ſtraff zwiſchen der rechten und linken Hand ge⸗
halten. Die rechte Hand haͤlt den Kopf der Binde, d. i. die Rolle,
und zwar ſo, daß nur nach außen abgewickelt werden kann.
Das freie Ende der Binde muß am Vorderarm feſtgelegt werden.
Das geſchieht durch mehrere Ringtouren immer an derſelben Stelle
des Vorderarms. Die Rolle wird aus der rechten in die linke Hand
und wieder zuruͤckgegeben. Nach jeder Windung wird maͤßig ſtraff
gezogen. Eine Windung liegt genau auf der anderen und deckt ſie zu.
3. Die Binde wird am Vorderarme aufwaͤrts gefuͤhrt. Das geſchieht
durch Hobeltouren. Eine deckt die andere nur zur Haͤlfte.
4. Der Vorderarm wird ſtaͤrker. Jetzt tritt die Wendetour ein. Der
linke Daumen haͤlt die letzte Windung in der Mitte feſt. Das
Stuͤck Binde zwiſchen beiden Daumen wird locker gelaſſen und nach
unten umgeſchlagen.
5. Um Ellbogengelenk, Knie und Handgelenk, um Hand und Fuß
wird die Binde in Achtertouren oder Kreuztouren weitergefuͤhrt.
Ganz allgemein kann man ſagen: Die Binde findet den Weg ſelbſt,
man ſieht von allein, wo die Binde hin will.
6. Zuletzt wird das freie Ende der Binde mit Sicherheitsnadel be⸗
feſtigt oder geſchlitzt in zwei Enden und geknotet.
7. Der Knoten muß doppelt und in ſeinem zweiten Teile von be⸗
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 11

12

— 162 —

ſonderer Art ſein. Durch ein erſtmaliges Knoten kommt das eine
Ende diesſeits, das andere jenſeits des Knotens zu ſtehen. Der
Witz liegt nun darin, daß die beiden Enden vor der zweiten Knoten⸗
bildung ſo aneinander gelegt werden, daß das diesſeitige diesſeits
und das andere jenſeits gelaſſen wird. Erſt dann werden die Enden
wie ſonſt durchgezogen. Nach ſolcher Lagerung der Enden wird der
Knoten immer haltbar bleiben und ſich trotzdem wieder oͤffnen laſſen.

Vom Wiſſenswerten muß nun in der Behandlung der Deckverbaͤnde
weiter fortgeſchritten werden zum wirklichen uben mit dem Armee⸗
verbandpaͤckchen. Fuͤr jeden Jugendlichen iſt eine ſolche Binde zu be⸗
ſchaffen, ſo daß es moͤglich iſt, in Form des Arbeitsunterrichts in der
Front, in der Turnhalle, alle zu gleicher Zeit durchzuuͤben und das
Koͤnnen des Einzelnen wirklich zur Fertigkeit im „Wickeln“ zu ſteigern.
Grundſaͤtzlich muß gefordert werden, daß alle Jungmannen
ſauber und ſicher um Fuß und Unterſchenkel, um Knie und
Oberſchenkel, um Finger und Vorderarm und auch um den
Kopf die Binde anzulegen imſtande ſind, und zwar zuerſt
dem Kameraden und zuletzt ſich ſelbſt allein.
Fertigkeit im Anlegen eines Deck- oder Schutzverbandes iſt das
mindeſte der erſten Hilfe bei Verwundungen. Das laͤßt ſich auch
erreichen. Iſt dieſe Fertigkeit da, und die Ruͤckſicht auf andere Stoffe
der militaͤriſchen Vorbereitung geſtattet es, ſo koͤnnen die Jugendlichen
auch im Anlegen der Druck⸗ und Stuͤtzverbaͤnde geuͤbt werden. Fuͤr
durchaus ungluͤcklich aber halte ich es, jetzt, im mobilen Zuſtande,
an eine moͤglichſt vollſtaͤndige Behandlung des Sanitaͤtsdienſtes den⸗
ken zu wollen.

II. Das Tragen des Kameraden auf dem KRKuͤcken
oder den Armen.

Die Felddienſtordnung ſpricht es aus, mit allen Mitteln ſei
das Zuruͤckſchaffen der Verwundeten aus der Feuerlinie anzuſtreben.
Gibt es einen ſchoͤneren Ausdruck von Kameradſchaft, als wenn der
Soldat mit dem Einſatz ſeiner ganzen Koͤrperkraft und Ausdauer
ſeinen verwundeten Kameraden aus der Feuerlinie traͤgt? Wem es
befohlen, und er vollbringt es, dem winkt das Eiſerne Kreuz. Mit
Begeiſterung leſen wir in den Geſchichtsbuͤchern, wie unſere Vorfahren,
ſelbſt geſchlagen, Verwundete und Tote mit ſich fort aus der Schlacht
trugen. Hier liegt letzten Endes ein Stuͤck Sittlichkeit.
Solcher Ernſt iſt nun freilich beim Einuͤben des Tragens eines
Kameraden auf Ruͤcken und Armen nicht im entfernteſten vorhanden.

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Der Getragene lebt eben und iſt nicht hilfsbeduͤrftig. Die Schuͤler
faſſen ſolche Ubungen zuerſt als Scherzuͤbungen auf. Es koſtet an⸗
fangs einige Muͤhe, eine gewiſſe ſachliche Ruhe in die Ubung zu
bringen. Sie wuͤrden auch wertlos ſein, braͤchten wir die Schuͤler
nicht dahin, daß ſie ſich ſichtlich muͤhten, den Kameraden behutſam,
mit groͤßter Sorgfalt und Ausdauer zu tragen. Unbequemlichkeiten
in Faſſung der Haͤnde, im Schritt der beteiligten Traͤger und in der
Verteilung der Laſt gibt es genug. Jeder muß den guten Willen zeigen,
dieſe zu uͤberwinden, ſonſt faͤllt der bungswert. Die Arten des Tra⸗
gens ſind ſeit Guts Muths und Jahn gut bekannt. Hier laͤßt ſich
Neues nicht ſagen.
1. Ein einzelner, beſonders kraͤftiger Schuͤler traͤgt den juͤngeren
Kameraden auf den Armen oder Huckepack auf dem Ruͤcken,
oder ſchiebt ſeinen rechten Arm zwiſchen die Oberſchenkel des
Kameraden, faßt deſſen rechten Arm und traͤgt ihn auf Nacken
und rechter Schulter.
„ Zwei tragen einen Dritten ſitzend auf der Handflechte.
Drei tragen einen Vierten an Rumpf und Beinen.
4. Zwei Paare tragen einen Fuͤnften liegend. Das Aufheben iſt ſorg⸗
faͤltgg zu regeln. Das geſchieht nach den Befehlen. Antreten!
Faßt an! Fertig? Hebt auf! Das Wie, ſagt die Vernunft.
Dieſe Ubungen ſind in der Turnhalle vorzuuͤben und im Gelaͤnde,
auf Maͤrſchen als Einlagen oder als Abräumen eines Sturmhanges
in beſonderer Ubung anzuwenden.

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III. Die einfachſten Notbehelfstragen.

Das Auffinden von bereits fertigen Notbehelfstragen begegnet bei
den Jugendlichen keinen Schwierigkeiten. Hier ſpielt die Phantaſie,
der praktiſche, der erfinderiſche Sinn. Es genuͤgt die einmalige Auf—
forderung, zunaͤchſt einmal aus der Turnhalle, dann mit Erlaubnis
des Beſitzers aus einem Bauernhofe alle Geraͤte herbeizuſuchen, auf
denen ein verwundeter Menſch fortgetragen werden koͤnnte, und die
Matten, Sprungbretter, Leitern, Kiſſen, Latten, Strohmatten, alten
Bretter, Stuͤhle, Bettuͤcher, Teppiche, Saͤcke, ausgehobenen Stubentuͤren
ſind zur Stelle. Anders iſt es mit der Herſtellung von Notbehelfs⸗
tragen. Das muß an einigen Beiſpielen gezeigt werden:

a) Im Walde, am Holzſchlag:
1. Mach deinen Ruckſack leer! Schiebe dieſen Holzknuͤppel zwiſchen
Ruͤcken und Ruckſack und lege ihn auf die Tragriemen. Auf die

— 164 —

uͤberragenden Enden des Knuͤppels ſetzt ſich der Verwundete und
ſchlingt ſeine Arme um den Hals des Traͤgers.
2. Umwickelt dieſen Holzknuͤppel mit dem Lodenumhang. Das gibt
einen Tragſitz. Es muͤſſen zwei Mann tragen.
3. Knoͤpft zwei Zeltbahnen zu einem oben und unten offenen Sack
zuſammen. Steckt zwei Fichtenſtangen, etwa 250 cm lang, als Trag⸗
ſtangen durch. Legt den Verwundeten auf. Vier oder zwei tragen
im Gebirgsſchritt.
4. Tragt den Verwundeten in zwei Zeltbahnen oder einem Loden⸗
umhang wie in einer Haͤngematte. Vier Traͤger ſind noͤtig.

b) In der Turnhalle:
Es muͤſſen zwei Tragſtangen, 2,5 m lang, zwei Spannhoͤlzer,
0,5 m, Strohrolle fuͤr den Kopf und Draht, Bindfaden, Strick ſtaͤndig
als Lehrmittel zur Hand ſein, um den Bau einer Notbehelfstrage
vorfuͤhren zu koͤnnen.
Die vorbeſchriebenen drei uͤbungen: Der Schutzverband, das Tra⸗
gen des Kameraden auf Arm und Ruͤcken und die Herſtellung von
Notbehelfstragen haben den Vorteil, daß mit ihrem Betriebe gleich⸗
zeitig eine Maſſe Jugendlicher in Taͤtigkeit und Handlung geſetzt
werden kann. Dazu tritt ihr erziehlicher Wert. Sie vermitteln Ge⸗
ſchicklichkeit der Hand, kameradſchaftlichen Sinn und letzten Endes
ſchließlich ein beſtimmtes Gefuͤhl fuͤr das Sanitaͤtsweſen der modernen
Kulturwelt uͤberhaupt.

Die Ubung des Auges und des Ohres im mili⸗
taͤriſchen Sinne.

Ich halte es fuͤr noͤtig, zunaͤchſt das Grundſaͤtzliche dieſes Unterrichts⸗
zieles zu eroͤrtern. Uns Turnern iſt im Reichstag geſagt worden, daß
ein guter Turner noch nicht ein guter Soldat zu werden braucht. Deute
ich richtig, ſo wird damit die Hand auf eine Luͤcke in der turneriſchen
Ausbildung des jungen Mannes gelegt. Wo liegt dieſe? Unſer Turnen
an den Geraͤten und in den volkstuͤmlichen uͤbungen bedeutet ohne

Zweifel die zurzeit beſte Methode einer allſeitigen Entfaltung der rein

koͤrperlichen Kraft des Menſchen, aber es fehlt unſerem heutigen Sy⸗
ſtem der Leibesuͤbungen eine beſondere Schulung der Sinne. Guts⸗
Muths hatte dieſe. Die Schulung des Auges und des Ohres im
militaͤriſchen Sinne muß der deutſchen Leibesuͤbung anderer Teil

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— 165 —

werden, wenn das alte Jahnſche Turnziel voll erreicht werden ſoll,
das da verſpricht, den ganzen Menſchen zu erfaſſen, zu ergreifen.
Hier muß eingeſetzt werden, die aufgedeckte Luͤcke zu ſchließen. Die
Gewoͤhnung zu ſcharfem Sehen und hellem Hoͤren muß uns ebenſo
erſtrebenswert erſcheinen, wie das Erlernen der Schwungſtemme oder
des Hochſprunges. Gewiß erziehen die Ordnungsuͤbungen, die Frei⸗
uͤbungen, der Umgang mit den Geraͤten, jede Geraͤteuͤbung ſelbſt, vor
allem das Wettſpiel zur Umſicht, zur Wachheit des Auges und Ohres,
aber dieſe Gewecktheit iſt eben mehr eine rein turneriſche, nicht im
beſonderen eine militaͤriſche. Unſere Augen, unſer Geſicht und unſer
Gehoͤr ſind urſprünglich Fernſinne. Militaͤriſche Schulung der Sinne
iſt nur im freien Gelaͤnde moͤglich. Soldatenſinne ſind Feldſinne.
Das Einſtellen des Auges und Ohres auf Eindruͤcke im großen
Raume der freien Natur muß geuͤbt werden. Ein Rechnungsrat, der
auf dem Papier ſcharf jeden Fehler erkennt, kann ſich im Gelaͤnde
als mit Blindheit beſchlagen erweiſen. Nicht zum Sehen im geſchloſ⸗
ſenen Raume, nicht zum Hoͤren im Konzertſaal, ſondern zu einer
Frei⸗Licht⸗ und Luftſchule der Sinne muͤſſen wir kommen. Der ge⸗
ſchloſſene Raum unſerer Hallen muß notwendig durch das Gelaͤnde
ergaͤnzt werden.
Welcher Art ſind die Übungen des Auges?

Das Entfernungsſchaͤtzen.

Es ſetzt voraus, daß zunaͤchſt einmal beſtimmte Entfernungen,
Maßeinheiten, planmaͤßig erlernt werden. Entfernungsſchaͤtzen be⸗
ginnt mit der Darbietung von Maßeinheiten. Wir muͤſſen gerade
hier ſcharf ſcheiden zwiſchen der Stufe der Darbietung und der Stufe
der uͤbung, des eigentlichen Schaͤtzens. Wir duͤrfen nicht ſchaͤtzen
wollen, ohne vorher dargeboten zu haben.
Welche Entfernungen ſollen dargeboten werden? Die Darbietung
ſteigt in drei Stufen aufwaͤrts.
Die erſten Maßeinheiten ſind Entfernungen von 100 — 800 m.
Die Schießvorſchrift der Infanterie nennt dieſe Entfernungen die
nahen.
Nach erlernter Sicherheit im Schaͤtzen der nahen Entfernungen
werden die mittleren von 800 — 1200 m dargeboten.
Vermag der Schuͤler auch die mittleren Entfernungen ſchnell und
zuverlaͤſſig zu ſchaͤtzen, ſo wird er auch noch im Schaͤtzen auf alle
fuͤr den Feuerkampf der Infanterie in Betracht kommenden weiten
Entfernungen ausgebildet.

— 166 —

Wie geſtaltet ſich die Darbietung und die Einpraͤgung der Maß⸗
einheiten? .
Jede Maßeinheit muß vor den Augen der üͤͤbenden entſtehen durch
Abmeſſen mit der 50⸗Meterſchnur. Die abgemeſſene Strecke wird mit
Fahnen, Zweigen, Steinen, mit ſtehenden, knienden, liegenden Ka⸗
meraden abgegrenzt. Jede Maßeinheit ſoll mit Doppelſchritten, auch mit
der Uhr in der Hand, von allen Übenden einzeln abgeſchritten werden.
Jeder Schuͤler ſoll von ſich wiſſen, wieviel Doppelſchritte er zum Ab⸗
ſchreiten von 100 m braucht. Die Hauptſache iſt aber, jede Maß⸗
einheit dem Auge feſt einzupraͤgen. Die Schießvorſchrift ſagt das
mit einfachen Worten ſo: Beim Schaͤtzen wird die Strecke bis zum
Ziele am Erdboden mit dem Auge abgemeſſen. Es handelt ſich hier
um Gewinnung einer Raumvorſtellung. Ich habe bei Wundt, im
Grundriß der Pſychologie, daruͤber nachgeleſen. Dort wird die Kon⸗
vergenzempfindung der Augenmuskeln als das einzige Maß fuͤr die
Entfernungsunterſchiede bezeichnet. Es iſt aber ſchwer, die UÜbenden
zur Klarheit uͤber dieſe Empfindung an den aͤußeren Augenmuskeln
zu bringen. Blicken wir von unſerem Standorte am Boden hin eine
Entfernung aus, ſo koͤnnen wir bei ſtaͤrkerer Aufmerkſamkeit recht
wohl in den aͤußeren Augenwinkeln, an den aͤußeren Muskeln des Aug⸗
apfels einen Zug bemerken. Blicken wir von draußen wieder herein,
ſo ſitzt die Empfindung in den inneren Augenwinkeln. Dieſe Muskel⸗
empfindungen muͤßten fuͤr eine jede Maßeinheit, fuͤr 100, 200, 300 m
uſw., auf den feinſten Grad der bewußten Wahrnehmung gebracht
werden. „Denn die an ſich rein intenſiven Empfindungen, welche
die Konvergenzbewegung begleiten, werden unmittelbar in Vorſtel⸗
lungen einer Diſtanzaͤnderung zwiſchen dem Fixationspunkt und
dem Orientierungspunkt im Kopfe des vorſtellenden Subjektes um⸗
geſetzt.“
Nebenher wird bei Behandlung der Maßeinheiten gezeigt, wie ſich
die gleichgroßen Strecken in der Tiefe des Raumes verjuͤngen, wie
die Groͤße und Deutlichkeit der Menſchen in der Tiefe des Raumes
abnimmt.
Die Entfernungen 100, 200, 3-, 4⸗, 5⸗, 6⸗, 7⸗, 800 m muͤſſen dem
Schaͤtzer jede fuͤr ſich ſo ſicher und gelaͤufig ſein, daß er ſie bei un⸗
bekannten großen Entfernungen als bekanntes Maß einlegen kann.
Jede Maßeinheit bleibt abgemeſſen und abgeſteckt als neugewon⸗
nener Maßſtab ſo lange ſtehen, bis die uͤbenden dieſe Maßeinheit mit
einiger Sicherheit nach allen Richtungen der Windroſe in das Ge⸗
laͤnde hineinzulegen vermoͤgen: Seht die abgemeſſene 500⸗Meterſtrecke!
Wie weit reichen 500 m in dieſer Richtung; wie weit hier rechts,

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— 167 —

hier links, hier ruͤckwaͤrts hinaus? Hier ruͤckwaͤrts hinaus nicht ganz
bis zu der dritten Stange! uſw.
Die Darbietung der Maßeinheiten iſt immer an ebene Orter, Exer⸗
zierplaͤtze, Wieſen, breite Straßen, Waldſchneiſen, Stoppelfelder ge⸗—
bunden, die uns ein Begehen mit Fuͤßen und Augen hin und her
geſtatten. Der Darbietung der Maßeinheit auf den beſonderen, leeren
Strecken folgt immer die zweite Haͤlfte der Ausbildung im Entfer⸗
nungsſchaͤtzen, das eigentliche uͤben, das Schaͤtzen ſelbſt, und zwar im
wechſelnden Gelaͤnde.
Um den Einfluß der Beleuchtung, der Witterungsverhaͤltniſſe, des
Hinter⸗ und Untergrundes und der Gelaͤndegeſtaltung anſchaulich zeigen
zu koͤnnen, muß man die Gelegenheit, die Stunde, den Ort abwarten
und dann ſofort gelegentlich eines Turnmarſches den gegebenen Ein⸗
zelfall behandeln. Man ſchaͤtzt leicht zu kurz:
Bei greller Sonne im Ruͤcken des Schaͤtzenden, die uͤber den
Schaͤtzer hinweg das Ziel ſcharf beleuchtet und dadurch ſehr deutlich
macht,
bei klarer Luft, die ebenfalls das Ziel deutlich macht,
bei hellem Hintergrund, auf dem ſich das Ziel in ſeinen Umriſſen
ſcharf abheben kann und ſo deutlich wird,
bei einem Untergrund, der von der Farbe des Zieles verſchieden iſt,
bei Zielen von leuchtender Farbe und ſcharfer Abgrenzung.
Man ſchaͤtzt zu weit:
Beim Standpunkt des Schaͤtzenden gegen die Sonne, weil dann
das Ziel uns ſeine Schattenſeite bietet, in ſeinem eigenen Schatten
liegend, fuͤr uns an Deutlichkeit abnimmt,
bei truͤbem, nebeligem Wetter, weil die Luft das Ziel wie mit
einem Schleier umhuͤllt und es dadurch unkenntlich wird in ſeinen
einzelnen Zuͤgen,
bei flimmernder Luft,
bei Daͤmmerung im Walde,
bei dunklem Hintergrund,
bei einem Untergrund, der mit der Farbe des Zieles uͤbereinſtimmt,
bei Zielen von unſcheinbarer Farbe und verſchwommener Abgren⸗
zung.
Auch der Einfluß der Gelaͤndegeſtaltung auf das Schaͤtzungs⸗
ergebnis wird im Wege der Einzelerfahrung zur Kenntnis der Schuͤler
gebracht.
Gleichfoͤrmige Flaͤchen, Waſſer, Sand, Wieſen, Schnee, Eis laſſen
ſich in ihrer Ausdehnung ſchwer überſehen. Sie ſchieben ſich zuſam⸗
men. Man ſchaͤtzt ſie leicht zu kurz.

— 168 —

Bei welligem Gelaͤnde ſieht man oft nur den oberen Rand der
Erhebungen, nicht aber die zwiſchen ihnen liegende Vertiefung, wodurch
ſich die Strecke ſtark verkuͤrzt und leicht zu kurz geſchaͤtzt wird. Iſt
das Gelaͤnde bis zum Ziel nicht uͤberall einzuſehen, oder muß auf
langen, gleichmaͤßigen Flaͤchen geſchaͤtzt werden, ſo kann es bisweilen
vorteilhaft ſein, Anfangs⸗ und Endpunkt ſeitwaͤrts auf eine Baum⸗
reihe, einen Wald uſw. zu uͤbertragen und hieran die Schaͤtzung vor⸗
zunehmen.
Bei aufſteigendem Gelaͤnde ſieht man ebenfalls die Strecke ſtark
verkuͤrzt, um ſo mehr, je ſteiler das Gelaͤnde aufſteigt. Abfallendes
Gelaͤnde gibt Anlaß zu weit zu ſchaͤtzen.
Wie geſtaltet ſich das eigentliche Schaͤtzen im Gelaͤnde?
a) Die leere Strecke ließ ſich abmeſſen mit der Schnur oder mit
Doppelſchritten. Das iſt im Gelaͤnde nicht moͤglich. Zur Kontrolle
der Schaͤtzungsergebniſſe muß ſich der Lehrer eine Entfernungstafel
anlegen. Am einfachſten benutzt man ein Meßtiſchblatt, beſtimmt
eine Schaͤtzerſtation, d. h. einen Punkt, von dem aus ſich mehrere
Ziele zum Abſchaͤtzen darbieten, und bezeichnet dieſen Punkt auf der
Karte durch ein rotes Kreuz. Um dieſes Kreuz herum zieht man im
Abſtand von 100 m konzentriſche Kreiſe, ſo daß man die Entfernung
eines Punktes von dieſen Kreiſen ablieſt. Auf dieſen ausgewaͤhlten
Punkt werden die Ubenden hinausgefuͤhrt und ſchaͤtzen die beſtimmten
Ziele. Das Schaͤtzungsergebnis wird in das Entfernungsſchaͤtzbuch
eingetragen. Die wirkliche Entfernung wird dem Schaͤtzenden zur
Fehlerberechnung und Nachpruͤfung ſeiner Schaͤtzungen an Ort und
Stelle mitgeteilt. Die Fehler werden nach Prozenten berechnet. Wer
die geringſte Prozentzahl Fehler hat, iſt Sieger.
b) Eine andere Art der Pruͤfung im Entfernungsſchaͤtzen beſchreibt
Oberſt z. D. Meißner in ſeinem Heftchen uͤber Kartenleſen und Ent⸗
fernungsſchaͤtzen fuͤr Deutſchlands Jugend, Seite 39, Verlag C. Hein⸗
rich, Dresden⸗N.
Der Pruͤfende ſucht ſich nach der Karte 1: 25 000 ein abwechſe⸗
lungsreiches Gelaͤnde, durch welches eine Straße oder ein Weg fuͤhrt
und legt zu den beiden Seiten die Punkte, die von dem Pruͤfling
anzuſchaͤtzen ſind, feſt. Auf dieſer Straße werden Schuͤler, die nicht
zu den Pruͤflingen zaͤhlen, als Poſten aufgeſtellt. Jedem Poſten
werden die Punkte geſagt, die von den Übenden angeſchaͤtzt werden
ſollen. Dem Poſten duͤrfen die Entfernungen nicht bekannt ſein.
Der Poſten darf auch dem Übenden nicht helfen. Es genuͤgen fuͤnf
Poſten. Jeder iſt mit einem Zettel und Bleiſtift ausgeſtattet. Die
Poſten erhalten Nummern; gleiche Nummern tragen ihre Zettel. Die

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— 169 —

Pruͤfenden durchlaufen dieſe fuͤnf Poſten, ſchaͤtzen innerhalb einer
Minute das Ziel ab, das ihnen der Poſten nennt, und der Poſten
ſchreibt den Namen ſamt dem Schaͤtzungsergebnis jedes Einzelnen auf.
Der Lehrer nimmt die Zettel ein und ſtreicht die falſchen Ergebniſſe
an. Schaͤtzungen innerhalb der Fehlergrenze von 20 % der wirklichen
Entfernung koͤnnen bei Anfaͤngern noch als genuͤgend bezeichnet werden.
Zuletzt werden alle uͤbenden die fuͤnf Poſten noch einmal durchgefuͤhrt.
An Ort und Stelle werden ihnen die richtigen Schaͤtzungsergebniſſe
genannt Mit denen, die falſch geſchaͤtzt hatten, werden im beſon⸗
deren die Ziele nach Beeinfluſſung durch Gelaͤndegeſtaltung, Beleuch⸗
tungs⸗, Witterungsverhaͤltniſſe, Hinter⸗ und Untergrund beſprochen.
C) Bieten ſich waͤhrend eines Marſches ploͤtzlich ſeitwaͤrts des Weges
gute Ziele, ſo wird gehalten, die Schuͤler ziehen ihre Entfernungs⸗
ſchaͤtzbluͤcher aus den Taſchen. Der Lehrer nimmt das Meßtiſchblatt
zur Hand, um die wirkliche Entfernung abſtechen und angeben zu
koͤnnen.
Fuͤr das Schaͤtzen im Gelaͤnde ſind im Wege der Erfahrung
mehrere Methoden gewonnen worden, die zu beherrſchen nicht ohne
Reiz iſt; deren Anwendung zuſammen auf den einzelnen Fall das
Entfernungsſchaͤtzen zu einer Sache der Überlegung macht:
1. Dem Ausbildungsgange nach iſt die zuerſt gegebene Methode
die des Vergleiches mit dargebotenen Maßeinheiten. Der Schaͤtzer fragt
ſich, ſein Auge: welcher gelernten Maßeinheit gleicht dieſe Strecke? und
antwortet: Die Strecke iſt eine 800⸗Meterſtrecke!
2. Nicht immer aber entſpricht die zu ſchaͤtzende Strecke der Laͤnge
einer reinen Maßeinheit. Dann ſpricht man von einem Eingabeln
der Entfernung: Die Strecke iſt mindeſtens 400, hoͤchſtens aber 500,
mithin 450 m lang.
3. Unter Beachtung der Tatſache, daß ſich die Strecken in der
Tiefe verjuͤngen, teilt man die ganze Strecke in zwei ungleich groß
erſcheinende Haͤlften, ſchaͤtzt die im Vordergrund liegende große Haͤlfte
und verdoppelt das Schaͤtzungsergebnis.
Es iſt auch moͤglich, immer wieder ſelbſtredend unter Beachtung
der Verjuͤngung, daß in eine Strecke mehrere Maßeinheiten eingelegt
werden. Z. B.: bis zu dieſem Feldſtein ſind es 400 m, dann weiter
bis zur Straße noch 200 und bis zum Waldrand 300 m, zuſammen
900 m.
5. Zuletzt ſei noch die Methode des Schaͤtzens nach der Zeit ange⸗
fuͤhrt. Der Schaͤtzende fragt ſich, wie lange wuͤrdeſt du bis zu dieſem
Ziele hin, glatte Luftlinie, zu gehen haben? 1 Minute fuͤr 100 m.
6. Reizvoll iſt die Verbindung mehrerer Schaͤtzungsmethoden ſo, daß

— 170 —

das Ergebnis der einen mit der anderen Methode gepruͤft wird. Einen
Anhalt bietet auch die Sichtbarkeit des Zieles. Iſt das Geſicht eines
Menſchen noch erkenntlich, ſo betraͤgt die Entfernung nicht uͤber 200 m,
iſt die Gliederung zwiſchen Kopf und Rumpf noch wahrzunehmen, ſo
kann die Perſon nicht uͤber 400 m entfernt ſein, iſt nur noch die
Geſtalt in ihren allgemeinen Umriſſen zu ſehen, ſo muß ſie uͤber
600 m weit entfernt ſein.
Empfehlenswert ſind auch Hoͤhenſchaͤtzungen von Schornſteinen,
Tuͤrmen, fliegenden Voͤgeln, Flugzeugen.
In jeder Flur ſollten fuͤr alle Maßeinheiten Strecken fuͤr immer
zum Anſchauen, allen Ubenden bekannt, feſtgelegt werden. Fixations⸗
punkt und Orientierungspunkt oder, einfach geſagt, Anfang und Ende
jeder dieſer Maßeinheiten koͤnnten mit weißleuchtender Farbe an
Baͤumen oder Steinen markiert werden, wie man Wege bezeichnet.
Das Verzeichnis der Entfernungsmarken muͤßte in den Schulen aus⸗
haͤngen. Die Schuͤler werden zu dauernder Beobachtung das Jahr
uͤber angehalten.

Das Scharf⸗ und Fernſehen.

1. Raſches Erfaſſen ſchwer erkennbarer Ziele auf ge⸗—
fechtsmaͤßige Entfernungen im wechſelnden Gelaͤnde.

Eine Gruppe wird vorausgeſchickt. Sie erhaͤlt den Auftrag, an
einem Waldrand, hinter einer Kuppe oder Bodenwelle ſeitlich oder
vorwaͤrts der Marſchſtraße Zielbilder in Form einer Schuͤtzenlinie ent⸗
ſtehen zu laſſen. Die Zielbilder ſollen aus ſtehenden, knienden, lie—
genden Schuͤtzen beſtehen. Die Schuͤtzen ſollen auf ein gegebenes
Flaggenzeichen mit dem Kopfe wackeln. (Heiterkeit fuͤr die Zielleſer.)
In den Zielbildern ſind Veraͤnderungen hervorzubringen durch Ein⸗
ſchieben oder Verſchwinden einzelner Schuͤtzen, durch Rechts⸗ oder
Linksverlaͤngern eines beſtehenden Zielbildes. Der Lehrer fuͤhrt die
Ubenden, die ſelbſtredend die Mehrzahl der Schuͤler ausmachen muͤſſen,
an das Zielbild heran. Die Ubenden ſtehen, knien oder liegen, wenn
es die Witterung geſtattet. Jeder einzelne Schuͤler darf reden, ſobald
er etwas uͤber die Ziele anzugeben vermag. Es ſind zweierlei An⸗
gaben zu machen, die Richtungs⸗ und die Entfernungsangabe, z. B.:
geradeaus, Richtung die ſtarke Eiche, 20 m links, Entfernung 400 m
kniender Schuͤtze. Je ſchneller die Angaben vom Einzelnen richtig
ausgeſprochen werden, um ſo beſſer iſt ſeine Leiſtung. Es darf nicht
eher geruht werden, als bis jeder Ubende das ganze Zielbild beherrſcht.
Es ſind zwei Ubungsweiſen moͤglich:

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D˖

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— 171 —

a) Die ůaͤbenden werden jedesmal von neuem an fertige Zielbilder
gefuͤhrt.
b) Die uͤbenden werden zu dauernder Beobachtung eines Gelaͤnde—
ſtreifens verpflichtet und ſehen die Ziele auftauchen und verſchwinden.
Ruhende, verborgene Ziele ſind ſchwerer aufzufinden als auftauchende.
Das Auftauchen und Verſchwinden der Ziele zu beobachten, erzieht
zur Aufmerkſamkeit auf den Feind. In dieſer uͤbung ſind beſonders
viele uͤbungswerte enthalten: 1. Erkennen von Zielen, 2. Augengewoͤh⸗
nung, 3. Entfernungsſchaͤtzen, 4. Bezeichnen von Zielen, 5. Gelaͤnde⸗
benennung. Solche Haͤufung macht gerade dieſe uͤbungsform beſonders
wertvoll. Deshalb iſt ſie hier an erſter Stelle behandelt.
2. Weit entfernte Baͤume, Dachluken, Schornſteine, kurz, gleich⸗
artige Gegenſtaͤnde werden gezaͤhlt.
3. Ferne Menſchen und Tiere werden aufmerkſam betrachtet nach
Zahl, Farbe, Groͤße und Bewegung.
4. Einzelne Linien und Punkte im Gelaͤnde werden aufgeſucht und
gedeutet. Sie koͤnnen als Zielmarken fuͤr die Feuerleitung von Wert
ſein.
5. Muͤndliche Beſchreibung einzelner Gelaͤndeſtreifen und ganzer
Gelaͤndeabſchnitte, auch mit Angabe der kleinſten Ziele. Selbſt einzelne
Feldſteine und dunkle Farben im Acker ſind anzugeben. Stets iſt auf
muͤndliche Ausſprache der Ziele zu dringen. Erſt durch muͤndliche
Darſtellung wird zum wirklichen, bewußten Scharfſehen genoͤtigt,
z. B. das iſt eine Kuppe, das iſt Stangenholz, das iſt ein ge⸗
beſſerter Weg.
6. Beſtimmen ferner Ortſchaften nach der Karte 1: 100 000.
Schaͤtzen ihrer Entfernung voneinander. Beſonders die Verjuͤngung

beachten. Zwiſchen Orten, die ſcheinbar zuſammenliegen, iſt nicht

ſelten noch 1 km Abſtand.
7. Winkerzeichen auf 1000 m Entfernung ableſen. Dieſe uͤbung hat
fuͤr das Fern-⸗ und Scharfſehen den groͤßten Übungswert. Sie fuͤhrt
zur Ermuͤdung.
8. Das Auftauchen von Gelaͤndegegenſtaͤnden hinter der Hoͤhen⸗
linie eines gewoͤlbten Hanges. Die Gruppe zieht ausgeſchwaͤrmt einen
gewoͤlbten Hang hinauf. Im Augenblick des Auftauchens eines Ge⸗
laͤndegegenſtandes uͤber den Rand der Hoͤhe herein, kniet der Schaͤtzer
nieder, ruft Halt! und ſagt an, was er ſieht oder vermutet.
Die uͤbungen 2— — 6 ſind ohne jede Vorbereitung ſofort aus der
Marſchkolonne heraus ausfuͤhrbar: Mit Gruppen rechts ſchwenkt —
Marſch! — Halt! Blick ins Seitengelaͤnde, und die Ubung beginnt.
Fuͤr uͤbung 8 gehoͤrt ein gewoͤlbter Hang.

.

— 172 —

Das Suchen.

1. Das Abſuchen eines kleinen Dorfes oder Dorfteiles nach vorher
dort verſteckten Kameraden. Nicht in die Gehoͤfte!
2. Ein Bauernbuſch, ein Feldholz, nicht zu groß, mit feſt umriſ⸗
ſenen Grenzen, oder auch im Walde eine Jage mit Stangenholz, feſt
umgrenzt durch Geſtelle und Schneiſe, wird von einer vorausziehenden
Gruppe mit Ausruͤſtungsgegenſtaͤnden: Ruckſaͤcken, Eiſenſtaͤben, Muͤtzen,
Taſchentuͤchern belegt und behangen. Ausgeſchwaͤrmte, nachziehende
Gruppen leſen, ſuchen dieſe Gegenſtaͤnde wieder auf.
3. Das Aufſuchen von Faͤhrten, von Spuren. Eine Gruppe zieht
voraus und legt geſchaͤlte Zweige, ſetzt einzelne Steine oder kleine
Steinhaͤufchen, ſteckt Ruten, ritzt Pfeile in den Boden, ſtreut Papier⸗
ſchnitzel, ſteckt hohe Wiſche, laͤuft mit Spureiſen voraus. Die nach⸗
ziehenden Gruppen erhalten den Auftrag, an dieſen Spuren den ein⸗
geſchlagenen Weg herauszufinden.

4. Das Aufſuchen von Richtbaͤndern in der Nacht. Eine Gruppe

zieht voraus und legt auf der Straße weiße Richtbaͤnder. Eine nach⸗
ziehende Gruppe ſucht dieſe Baͤnder auf und vereinigt ſich mit der
erſten Gruppe.

Gewoͤhnung des Auges an beſtimmte Beobachtungen.

1. Beobachtung des Vogelfluges.
2. Beobachtung der Geſtirne. Den Polarſtern aufſuchen, den großen
Himmelswagen, die vierfache Verlaͤngerung der Verbindung ſeiner
beiden hinteren Wagenraͤder bis zum Polarſtern ausrechnen. Die
Monddviertel ſtaͤndig beobachten. Fruͤh um 6 Uhr im Winter einmal
aufſtehen, um wirklich geſehen zu haben, daß fruͤh 6 Uhr das letzte
Viertel des Mondes im Suͤden ſteht. Mit Uhr, Sonne oder Mond,
mit Karte die Himmelsrichtung beſtimmen. Siehe Gelaͤndeſpiele,
3. Auflage, Seite 90. Das Orientieren. Verlag B. G. Teubner, Leipzig.
3. Staͤndige Beobachtung der Witterungsverhaͤltniſſe der Heimat.
3Z. B. die Form der Wolken beobachten. Federwolken, Haufenwolken,
Schichtenwolken. Die Windſtaͤrken beachten. Z. B. ein Wimpel wird
geſtreckt, kleinere Zweige der Baͤume bewegen ſich, ſo iſt das maͤßiger
Wind, Windſtaͤrke 4.
4. Beobachtung der Wetterſeite. An Baͤumen iſt auf der Wetter⸗
ſeite die Rinde groͤber und riſſiger, an großen, feſtliegenden Steinen
iſt auf dieſer Seite Moos und Feuchtigkeit zu ſehen. Der Schnee
ſchmilzt am ſchnellſten gegen Suͤden, haͤlt ſich am laͤngſten gegen
Norden. Obſt⸗ und Weinſpaliere befinden ſich meiſt an der Suͤd⸗ und

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— 173 —

Suͤdweſtſeite der Haͤuſer. Die Ameiſen laufen an der meiſt trockenen
Suͤdoſtſeite der Baͤume hoch.
5. Kriminelle Beobachtung an voruͤbergehenden Menſchen. Mit
einem Blick unauffaͤllig Gang, Benehmen, beſondere Merkmale vom
Scheitel bis zur Sohle, die Kleidung erfaſſen und Vermutungen an⸗
ſtellen, wo die Perſon herkommt, wohin ſie will, in welcher Abſicht
ſie unterwegs iſt, welchem Stande ſie angehoͤrt.
Ich ſchließe das Kapitel der Augenuͤbung mit einer Betrachtung,
die ich mir aus einem Aufſatz uͤber Stanley als Paͤdagog heraus⸗
geſchrieben habe:
„Daß unſere Schulen nicht denken lernen, wird manchem als eine
grobe Aertreioung erſcheinen. Lernen ſie nicht gar zu viel denken?
Was Stanley im Auge hat, iſt eben das Gegenteil vom abſtrakten
Denken. Es iſt abſolut wahr, daß wir nicht lernen, das Alltaͤgliche
denkend zu durchdringen. Leben und denken iſt bei uns geſpalten.
Man beobachte z. B. nur, wie unbeſchreiblich ungeſchickt gebildete
junge Maͤnner etwa eine Verabredung feſtſetzen, wie wenig Scharf⸗
ſinn und uͤberlegung ſie darauf verwenden, ein Sichverfehlen abſolut
auszuſchließen. Wie wenig haben wir ferner gelernt, uns uͤber un⸗
ſere eigene Faͤhigkeit Rechenſchaft abzulegen, andere richtig anzuleiten
und ihre Faͤhigkeit zu taxieren, ihre Charaktere richtig zu beurteilen
und zu behandeln. Stanley erzaͤhlt einmal, wie ſein Adoptivvater
bei einem Spaziergang von ihm verlangt habe, er ſolle ihm ſagen,
welchen Beruf dieſer oder jener der ihnen begegnenden Paſſanten be⸗
triebe. Auf den erſtaunten Ausruf: „Das kann man doch nicht!“
hat ihn dann der Vater darauf aufmerkſam gemacht, daß man ſehr
wohl ſein Auge fuͤr den Zuſammenhang zwiſchen Beſchaͤftigung und
dem aͤußeren Geſamteindruck eines Menſchen ſchaͤrfen koͤnne, und daß
ſolche Augenſchaͤrfung große Bedeutung fuͤr jede Art von Menſchen⸗
kenntnis habe.
Dies iſt eine weitere Illuſtration fuͤr das, was Stanley unter
der realiſtiſchen Bildung verſteht, die ihm in unſerer ganzen Paͤ⸗
dagogik ſo ſehr vernachlaͤſſigt ſcheint.“

Hoͤruͤbung im Gelaͤnde.
1. Das Horchen auf der Warte)).
„Das Gehoͤr iſt ein trefflicher Waͤchter, es kuͤndigt an und warnt,

ſelbſt dann, wenn Finſternis das Land bedeckt und das Geſicht außer
Taͤtigkeit ſetzt.“

1¹) Guts Muths.

— 174 —

„Man waͤhle an einem ſtillen, nicht ſtuͤrmiſchen Abend, bei ein⸗
brechender Dunkelheit eine Anhoͤhe im Freien in einer etwas lebhaften
Gegend, in der Naͤhe einer Stadt oder eines Dorfes. Hier ſtelle man
ſich zum Horchen auf die Warte. Unter Beobachtung der groͤßten
Stille achte man auf jeden Schall und Laut, der hoͤrbar wird, und
ſuche zu ergruͤnden, von welcher Seite er kam und wodurch er ver⸗
urſacht worden. Kein Schall wird frei durchgelaſſen; der Schrei
jedes Tieres, der Glockenſchlag, das Gehen einzelner Menſchen,
ihr entferntes Gerede, der Unterſchied der maͤnnlichen, weiblichen
und jugendlichen Stimmen, die Richtung des Ganges der Wan⸗
dernden, der Hufſchlag, das Fahren, die Art des Geſchirrs uſw.
wird bemerkt.
Ich ſtelle mir eine Geſellſchaft von etwa ſechs Perſonen vor, die
ſich uͤben. Zwei davon verſehen jedesmal 10 — 15 Minuten die Wache;
die anderen vier tun es aber ebenſoſehr, denn ſie ſind als Richter und
Beurteiler ſo aufmerkſam als moͤglich. Jene zwei muͤſſen jeden Laut
oder Schall, den ſie vernehmen, anzeigen und muͤſſen beſtimmen,
wovon und woher er gekommen; jederzeit aͤußerſt kurz mit einem
Wort. Schweigen die vier Richter, ſo war die Beobachtung von
ihnen als richtig anerkannt; im Gegenteil geben ſie eben ſo kurz die
Berichtigung an. Doch jeder Turnlehrer richte das ein nach eigenem
Sinn, nur verhuͤte er alles uͤberfluͤſſige Gerede. Ich habe gefunden,
daß ſich dieſe Ubung auch ſehr gut am Tage und vorzuͤglich gut bei
ſtarkem Nebel anſtellen laͤßt.“
2. Die Horchſtafette.
Der Zug haͤlt auf einer Nullflaͤche, einem breiten Ruͤcken, einer
Straßenkreuzung. Nachdem durch Orientierung nach dem Nordſtern
Suͤden, Oſten, Weſten beſtimmt und fuͤr jede Himmelsrichtung ein
Richtungspunkt feſtgelegt worden iſt, gehen vier Stafetten in dieſen
Richtungen in die Nacht hinein. Nach 60 Doppelſchritten bleiben
die erſten Poſten ſtehen, nach 120 Schritten ſtehen die zweiten uff.,
bis der letzte Poſten ſoviel 100 m vorgeſchritten iſt, als die Stafette
Mann zaͤhlt. Jeder Poſten ſoll volle 10 Minuten unverruͤckt auf
ſeinem Standort aushalten und mit voller Anſtrengung ſeines Ge—
hoͤrs jeden Ton, jedes Geraͤuſch feſthalten. Der Fuͤhrer bleibt am
Ausgangspunkt. Dorthin finden ſich alle wieder zuruͤck und berichten
uͤber das Erhoͤrte. Die Beobachtungen werden beſprochen und Ver⸗
mutungen angeſtellt: Ich hoͤrte Wagen holpern. Wieviel moͤgen es
geweſen ſein? In welcher Entfernung etwa? Wir brauchen hell⸗
hoͤrige Knaben! Nicht nur hoͤren, auch finden: Wodurch entſtand
ein Geraͤuſch? Was bedeutet es?

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— 175 —

3. Der Horchpoſtenkreis.
Der Spielgedanke iſt folgender:
Hoͤhe 240 im Bergwalde, hart an der Peniger Straße gelegen,
iſt der Standort eines Lagers. Es iſt an einem Novembertag, abends
in der Stunde 5 auf 6 Uhr. Das Lager ſoll durch einen Horchpoſten⸗
kreis mit dem Mittelpunkt Hoͤhe 240 gegen einen naͤchtlichen ÜUberfall
geſichert werden.
Die Ausfuͤhrung iſt an folgende Erwaͤgungen und Beſtimmungen
gebunden:
Die Verteidiger marſchieren als Erſte ab Sammelplatz auf dem
kuͤrzeſten Wege nach Hoͤhe 240 im Walde. Von hier aus werden im
Umkreis von 500 m alle Zugaͤnge, die das Meßtiſchblatt verzeichnet,
mit je einem Horchpoſten beſetzt. Die erſte Aufgabe der Horchpoſten
iſt das Auffinden der von einem jeden zu ſichernden Stelle. Der
Fuͤhrer beſchreibt den Weg und den Standort eines jeden Poſtens an
der Hand der Karte. Der Poſten ſelbſt ſoll keine Karte haben. Es
ſoll ſein Gedaͤchtnis gepruͤft werden. Verfehlt ein Horchpoſten den
Standort, ſo bleibt dort eine Luͤcke, durch die die Anſchleicher herein⸗
kommen koͤnnen. Die Verantwortlichkeit des Fuͤhrers beſteht darin,
keinen Punkt unbeſetzt zu laſſen. Am ſicherſten trifft er jeden Zu⸗
gangsweg, wenn er mit dem Zirkel einen Vollkreis von 500 m Ra⸗
dius um Hoͤhe 240 ſchlaͤgt. Auf jeden zu beſetzenden Punkt wird
immer nur ein Mann geſtellt, weil es bei dieſer Ubung darauf an⸗
kommt, jeden Einzelnen wirklich einmal zur aͤußerſten Anſtrengung
ſeines Gehoͤrs und ſeiner Aufmerkſamkeit zu bringen. Bei ganzen
Horchtrupps iſt das, da kein Ernſtfall vorliegt, allzu leicht nicht der
Fall. Hier im Ubungsſpiel iſt es von beſonderem Wert, jeden mit
ſich ſelbſt ſein zu laſſen, mitten im Wald bei Dunkelheit zu lauern
und zu lauſchen, regungslos, aufs aͤußerſte geſpannt. Es geht auch
Groͤßeren ſeeliſch nahe; ein wenig Mut iſt mit dabei. Bei Annaͤhe⸗
rung des Gegners verhaͤlt ſich der Poſten maͤuschenſtill, laͤßt den
Schleicher auf 10 m heran und ſtellt ihn dann durch den Haltwerda⸗
ruf. Der Poſten bleibt auf ſeinem Platz. Der Schleicher muß zu⸗
ruͤckgehen. 6 Uhr 30 Min. iſt das Spiel abzubrechen. Der Vorpoſten
ſoll ſich auf demſelben Weg nach Hoͤhe 240 zuruͤckzufinden wiſſen.
Es iſt notwendig, vorher, beim Aufſuchen des Standortes, weiße
Baͤnder zu legen, um den Ruͤckweg ſicher wiederzuerkennen.
Die Anſchleicher marſchieren 30 Minuten ſpaͤter, das iſt ſo viel
Zeit, als der Anmarſch der Verteidiger vom Sammelplatz nach Hoͤhe 240
erfordert; damit wird der Verteidigung die zur Aufſtellung der Horch⸗
poſten erforderliche Zeit gelaſſen; die Stelle des Lagers, Hoͤhe 240 im

— 176 —

Walde nahe der Peniger Straße, erfaͤhrt der Fuͤhrer erſt 5 Uhr 15 Min.
Er ſtellt ſofort feſt, auf welchen Wegen der Anmarſch erfolgt, er be⸗
ſchreibt jedem Schleicher auf der Karte den Weg. Es kommt darauf
an, daß jeder Schleicher ſeinen Weg findet, auf dem er vordringen
ſoll, damit keine Stelle frei bleibt, auf der nicht der Verſuch gemacht
worden waͤre, in das Lager zu gelangen. Wird der Schleicher vom
feindlichen Horchpoſten geſtellt, ſo geht er unweigerlich zuruͤck. Nimmt
der Schleicher den Horchpoſten wahr, ſo verſucht er, ihn zu umgehen.
Zu dieſem Zweck darf er von den Straßen abweichen, ohne Flur⸗
ſchaden zu ſtiften. Die Hauptleiſtung iſt das Vordringen bis Hoͤhe 240.
6 Uhr 30 Min. iſt das Spiel beendet. Treffpunkt Hoͤhe 240. Dieſe
Form iſt rein auf den Übungszweck angelegt. Jeder Einzelne ſoll ſich
im Dunkeln zurechtfinden lernen nach vorher eingepraͤgtem Karten⸗
bild. Jeder ſoll zu aͤußerſter Anſtrengung des Gehoͤrs Gelegenheit
haben.
Selbſtverſtaͤndlich laͤßt ſich dieſe Form auch zum Gelaͤndeſpiel er⸗
weitern, ſo, daß die Poſten weggefangen werden koͤnnen oder zuruͤck⸗
eilen zum Lager, um ſo viel Mann heranzuholen, als Anſchleicher
geſehen worden ſind.
Das Wichtigſte aber iſt, jeden Einzelnen wirklich innerlich einmal
zu faſſen, daß er ein Erlebnis hat.
4. Abhoͤren von Klopfzeichen.
In der altbekannten Erzaͤhlung vom Prinzenraub leſen wir: „Die
Koͤhler ſchlugen mit langen Meſſern an ihre Axte, daß es durch den
Wald hallte, und riefen ſo ihre Genoſſen zur Hilfe herbei.“
Der Zeichengeber, der Klopfer, ſteht in der Mitte. Um ihn herum
im Kreiſe, mit 60 Doppelſchritten, alſo 100 m Abſtand vom Kreis⸗
mittelpunkt, die Ubenden, die Hoͤrer.
Es herrſcht abendliches Waldesdunkel, Windſtille und Flurſtille.
Die uͤbenden ſehen einander nicht. Jeder iſt auf ſein Gehoͤr an⸗
gewieſen.
Wir klopfen im Morſezeichentakte. Striche werden durch zwei
aufeinanderfolgende Punkte geklopft: — = O
Geklopft wird nicht uͤbermaͤßig laut mit zwei trockenen Eichen⸗
kloͤtzeen in Fauſtgroͤße mit glatten Flaͤchen.
Es ſind folgende Zeichen vereinbart:
1. vorgehen = aaa = . QO99. O9 .
2. zuruͤckkommen = 222 = Q . (9 . . Q).
3. halt =— hhh = . . . . . . . . . . . .
Ganze Woͤrter und Saͤtze abhoͤren zu laſſen iſt moͤglich, verlangt
aber Horchtrupps von drei Spielern: der erſte hoͤrte und ſagt an;

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— 177 —

der zweite ſchreibt die angeſagte Folge von einfachen und Doppel⸗
ſchallwellen auf; der dritte leuchtet und uͤberſetzt in unſere Schrift⸗

zeichen. Das Abhoͤren ganzer Saͤtze zwingt zu ſchaͤrfſter Anſpannung.

Der deutſche Turnmarſch.

Die Verſammlung. — Der Reiſemarſch. — Der Kriegsmarſch
mit Vorhut und Seitendeckung. — Der Gruppen⸗Wett⸗
marſch mit Gepaͤck. — Ordnungsuͤbungen, Gelaͤndebenutzung,
Zielerkennen, Zielbezeichnen, Entfernungsſchaͤtzen und
uͤbungen im Sammeln im Anſchluß an Anſchlagsuͤbungen
laͤngs der Marſchſtraße. — Der Nachtmarſch. — Karten⸗
verſtaͤndnis, Planzeichnen und Gelaͤndekenntnis. — Unter⸗
weiſung in den Marſchregeln, namentlich hygieniſcher
Natur. — Stellung des deutſchen Turnmarſches im Syſtem
der Leibesuͤbungen.

Die Verſammlung.

Rechtzeitige oͤffentliche Ankuͤndigung des Marſches, ſeiner Art, der
Ausruͤſtung und Stellzeit! Z. B. Mittwoch, den 14. April 1915 1⁵5
Stellen Turnhalle. 20 km⸗Reiſemarſch Rochlitz, Methau, Laſtau,
Rochlitz, 10 Pfund Sandſack. Puͤnktlichkeit iſt eine Hoͤflichkeit der
Koͤnige und iſt beſonders eine militaͤriſche Tugend, die wir recht ſtreng
uͤben wollen. 155 ſtellen heißt 155 daſtehen auf dem Verſammlungs⸗
platz und nicht erſt kommen. 15° ſoll die Verſammlung abgeſchloſſen
ſein, die Schar der Übenden zur Verfuͤgung des Fuͤhrers auf dem
Platz ſtehen. Das muß den Schuͤlern ganz beſonders erklaͤrt werden, ſo
daß ſich unter ihnen der Ehrgeiz ausbildet, zur feſtgeſetzten Stellzeit
puͤnktlich und in tadelloſer Verfaſſung, vollſtaͤndig ausgeruͤſtet auf dem
Stellplatz zu ſein.
Auf die Minute genau wird vom Fuͤhrer der Befehl zum Sammeln
abgegeben: In zwei Gliedern in Linie — antreten! Richtung, Fuͤhlung,
Vordermann! Stillgeſtanden! Augen — rechts! Augen gerade — aus!
Laufend — durchzaͤhlen! Es zeigt ſich, wieviel Rotten am Marſch
teilnehmen. Zu Vieren — abzaͤhlen! Die Gruppen entſtehen. Gruppen⸗
fuͤhrer eintreten. Erſter Halbzug einen Schritt rechts ſeitwaͤrts —
Marſch! Dieſe Ordnungsuͤbungen zu befehlen, uͤberlaͤßt der Fuͤhrer
moͤglichſt bald einem geſchickten Gruppenfuͤhrer und nimmt von dieſem
zuletzt nur die Meldung entgegen: 56 Mann, 7 Gruppenfuͤhrer zur
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 12

— 178 —

Stelle! Nach dieſer Meldung tritt der Fuͤhrer vor die Front und gibt
fuͤr die Unternehmung die Parole, die Loſung, das Feldgeſchrei be⸗
kannt. Stillgeſtanden! Die Loſung fuͤr heute heißt „Côͤtes Lorraines“.
Die Schuͤler wiederholen laut und vernehmlich im Chore: Côtes
Lorraines. Dieſe Paroleausgabe muß klappen lernen! Es genuͤgt
nicht, eine Loſung auszugeben, wir muͤſſen ſie auch kurz beſprechen.
Etwa ſo: Denkt euch von der Feſtung Metz im Moſeltale aus eine
breite Ebene in der Richtung auf Verdun im Maastale. Am Horizonte
dieſer Ebene nach dem Maastale zu ſteigt eine niedrige blaue Berg⸗
wand auf. Das iſt die Côtes Lorraines. Ihre Ruͤcken und Kuppen
fallen nach der Ebene ſteil ab, nach dem Maastal dachen ſie ſich in
ſtetigem Hange allmaͤhlich ab. Dieſen Waldgebirgszug haben unſere
Truppen im Oktober erobert und ſich auf ihm feſt eingeniſtet. Jetzt
ſuchen uns die Franzoſen vergeblich die Haͤnge wieder hinabzudraͤngen
in die Ebene.
In der Loſung ſoll ein Stuͤck Kriegsgeſchichte liegen, das mit wenig
Worten zu entfalten iſt. Dieſe Darbietung iſt ureigene Angelegenheit
des Fuͤhrers. Hier kann ihn niemand erſetzen.
Ohne Verzug wird aus der Aufſtellung in zwei Gliedern in
Linie die Gruppenkolonne gebildet. Das kann auf zweierlei Weiſe
geſchehen:
1. Befehl: Gruppenkolonne rechts, im Gleichſchritt — Marſch!
Die auf dem rechten Fluͤgel ſtehende erſte Gruppe marſchiert gerade
aus. Nach zwei Schritten marſchiert die naͤchſte Gruppe ab und ſetzt
ſich ſchraͤggehend hinter die vorderen.
2. Befehl: Rechte Gruppe gerade aus! Mit Gruppen rechts
ſchwenkt — Marſch! Gerade aus! Links ſchwenkt — Marſch! Gerade
— aus! Jetzt marſchiert der Zug in Gruppenkolonne. Auf den Be⸗
fehl: Marſchordnung! ruͤcken die Gruppen auf Gliederabſtaͤnde (80 cm)
aneinander heran, aber immer nur innerhalb des Halbzuges. In die
Luͤcken treten die Gruppenfuͤhrer. In der Marſchordnung darf ge⸗
ſungen, geſprochen und ohne Tritt marſchiert werden.

Der Reiſemarſch.
Womit ſollen die Schuͤler beſchaͤftigt werden? Mit Marſchieren
und weiter nichts, nur eine Marſchleiſtung ſoll vollbracht werden!
Der Reiſemarſch iſt der reine Ubungsmarſch, der das zuſammen⸗
haͤngende Marſchieren in der Marſchkolonne, im feſtgeſchloſſenen Ver⸗
band auf den Heeresſtraßen, mit der Abſicht, die Marſchfaͤhigkeit der
Schuͤler zu erhalten und zu erhoͤhen, planmaͤßig pflegt. Der Reiſe⸗
marſch iſt eine rein turneriſche Ubung des Herzens und der Lunge

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— 179 —

und der Ausdauer in der Pendelbewegung der Beine, eine Leiſtung
der koͤrperlichen Geſamtverfaſſung unſerer Schuͤler. „Um allen uͤberan⸗
ſtrengungen der Schuͤler vorzubeugen, haben ſich die Leiter der Maͤrſche
beſonders fuͤr die Feſtſetzung des Maßes der Marſchleiſtung und des
Gepaͤckes der Mitwirkung der Schulaͤrzte zu bedienen. Hierfuͤr iſt
ernſtlich zu bedenken, daß bei den nicht geringen Anſpruͤchen an die
geiſtige Leiſtungsfaͤhigkeit der Schuͤler durch oͤfter wiederkehrende große
koͤrperliche Ermuͤdung leicht eher eine Schwaͤchung als eine Staͤrkung
des Koͤrpers herbeigefuͤhrt werden kann.“ Dieſer Hinweis iſt ſehr noͤtig.
Es iſt erſtaunlich, welche Fehler in der Anlage und Durchfuͤhrung von
Reiſemaͤrſchen mit Schuͤlern begangen worden ſind. 40 km ſind in
wenigen Stunden zuſammengerannt worden.
114 Schritte werden in der Minute gemacht, nicht mehr und
nicht weniger. Das iſt das Zeitmaß des militaͤriſchen Marſches. Die
Jugend hetzt ſich ab bis zur Erſchoͤpfung, das iſt ihre Eigenart.
Sie darf aber hier am allerwenigſten maßgebend ſein. Fuͤr den
Fuͤhrer heißt es in dieſem Punkte ſtark ſein und die 114⸗Schritt⸗
geſchwindigkeit einfach durchdruͤcken mit ganz großer Hartnaͤckigkeit.
Am liebſten iſt der Jugend natuͤrlich gleich ein 60 km⸗Marſch. Nur
vor dem Ungemeſſenen hat ſie Achtung. Wenn man ihr ſagt, daß
ſelbſt der Generalſtab hoͤchſtens 30 km als Tagesleiſtung anſetzt, iſt
ſie ſtark enttaͤuſcht. Folgerichtiges Steigern der Anforderungen iſt nie
jugendlich. Hier duͤrfen wir uns aber ebenfalls nicht unterkriegen
laſſen, ſondern muͤſſen nach einem feſten Plane handeln: 10 km,
15 km, 20 km, 25 km, 30 km Lediggang, — ohne Gepaͤck —; weiter
10 km mit 10 Pfund, 20 km mit 10 Pfund, 30 km mit 10 Pfund;
15 km mit 20 Pfund uſw. bis zu 30 km mit 30 Pfund Sandſack⸗
gewicht. Dieſe Forderungen ſind auf den einjaͤhrigen Turnunterricht
16 bis 182⸗-Jaͤhriger zu verteilen.
Der Reiſemarſch pflegt beſonders das Marſchlied. Es ſind ſolche
Lieder zu bevorzugen, die eine Handlung beſingen. Das Marſchlied
muß eine ſchwere, getragene Melodie haben. Leichte, flattrige Lieder
eignen ſich nicht fuͤr den deutſchen Marſch.

Der Kriegs marſch.
E. R. 163. Heeresteile aller Waffen ſcheiden zu ihrer unmittel⸗
baren Sicherung im Vormarſche eine Vorhut aus.
E. R. 171. Die Vorhut gliedert ſich in den Haupttrupp und in
den Vortrupp.
E. R. 172. Der Vortrupp marſchiert dem Haupttrupp ungefaͤhr
400 m weit voraus. Der Vortrupp wieder ſcheidet eine Spitze aus,
12

— 180 —

die ihm 400 m weit vorausmarſchiert. Der Haupttrupp iſt uͤber die
Vorhut mit der Spitze durch Verbindungsrotten im Zuſammenhange.
Welches ſind die Aufgaben der Spitze?
Die Spitze führt mit der Karte in der Hand nach einem bezeich⸗
neten Ziele. Gleichzeitig beobachtet ſie die Vormarſchſtraße und das
Seitengelaͤnde. Gehoͤfte, Waldſtuͤcke und Bodenwellen, von denen aus
die Marſchkolonne uͤberraſchend aus naher Entfernung mit Feuer
uͤberfallen werden koͤnnte, muß die Spitze abſuchen. Sie ſchickt Spaͤher
ab und ergaͤnzt ſich wieder aus dem Vortrupp.
Welches iſt die Aufgabe der Verbindungsleute?
Sie ſorgen dafuͤr, daß von der Spitze zum Vortrupp und von
dieſem zum Haupttrupp die Augen⸗- und Ohrenverbindung beſteht, ſo
daß muͤndliche Anfragen und Antworten auf dieſer Kette hin und
her gelangen koͤnnen.
Welcher Art ſind die Anfragen?
Achtung! Anfrage von Oberlehrer Schaͤfer, wo marſchiert die Spitze?
Antwort von Gruppenfuͤhrer Menſchel: „Auf der Straße Rochlitz —
Gruͤne Tanne in Höhe Hellerdorf!“
Achtung! Befehl von Oberlehrer Schaͤfer! Die Spitze ſoll die
erſten Haͤuſer von Hellerdorf durch eine Patrouille abſuchen laſſen!
Antwort von Gruppenfuͤhrer Menſchel: „Die Patrouille iſt abgegangen!“
Das geiſtige Leben auf der Kette der Verbindungsleute vom Haupt⸗
trupp uͤber den Vortrupp zur Spitze iſt fuͤr uns das Wichtigſte des
ganzen Kriegsmarſches.
An geeigneter Stelle, wo die Straße vielleicht im Bogen einen
Hang hinunterfuͤhrt, kommt vom Haupttrupp der Befehl: Achtung!
Die Spitze ſoll halten. Der Haupttrupp tritt ſeitwaͤrts der Straße
heraus und ſieht ſich die Gliederung an, wie durch 400 m Abſtand
zwiſchen Haupttrupp und Vorhut und wieder 400 m zwiſchen Vor⸗
trupp und Spitze ein Fuͤhler vorgeſtreckt iſt, ſo daß dadurch bei einem
Zuſammenſtoß mit dem Feinde die fuͤr den Haupttrupp zur Gefechts⸗
entwicklung noͤtige Zeit recht wohl gewaͤhrt wird. Bemerkt die Spitze
den Feind, ſo erhaͤlt der Haupttrupp auf der Kette der Verbindungs⸗
rotten Nachricht davon. Die Spitze ſelbſt geht in die beſte Deckung.
Der Haupttrupp waͤhlt ſich das beſte Gelaͤnde, den Gegner zu emp⸗
fangen.
Das Ausſcheiden des Vortrupps und der Spitze iſt bald begriffen
und durchgefuͤhrt. Was nun weiter, wenn dieſe Gliederung ge—
wonnen worden iſt? Nun ſetzt eben das Weitergeben der muͤnd⸗
lichen Anfragen und Befehle ein, deſſen glatter Ablauf hier der
Übungszweck iſt. Damit die Spitze wirklich ſichert und Stoff zu

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— 181 —

Meldungen findet, muß die Vormarſchſtraße in mehreren Abſchnitten
durch vorausgeſchickte Patrouillen beunruhigt werden. Meldung von
der Spitze: „1000 m nordoͤſtlich der Straße in Hoͤhe der Welſche
feindlicher Doppelpoſten.“ Dieſe Patrouillen erhalten den Auftrag,
ihrerſeits aufzuſchreiben, wann und wo ſie die Vorhut zuerſt geſehen
haben. Der Fuͤhrer marſchiert mit dem Haupttrupp und ſchreibt die
von der Spitze kommenden Meldungen auf. Am Ende der Ubung
wird verglichen. Der Marſch wird ſo durchgefuͤhrt, daß alle Gruppen
einmal in der Spitze oder im Vortrupp geuͤbt haben.
F. O. 176. Die Sicherung des Marſches in der Flanke erfolgt in
erſter Linie durch Patrouillen. Es iſt meiſt geboten, ihnen einen Vor⸗
ſprung zu gewaͤhren, da ſie gewoͤhnlich weitere Wege haben als die
Hauptkolonne.
F. O. 177. Seitendeckungen koͤnnen vom Vortrupp oder Haupt⸗
trupp oder auch vom Gros abgezweigt werden.
F. O. 178. Seitendeckungen begleiten entweder den Marſch der zu
ſichernden Kolonnen oder laſſen in geeigneter Aufſtellung die Kolonnen
hinter ſich vorbei marſchieren, um ſich demnaͤchſt anzuhaͤngen.
Wie geſtalten wir zweckmaͤßig dieſe Ubung?
Wir ſuchen eine Marſchſtraße, deren Seitengelaͤnde das Ausſchicken
von Seitenpatrouillen uͤberhaupt rechtfertigt. An dieſes Straßenſtuͤck
marſchieren wir an in Marſchkolonne ohne jede Gliederung. Halt!
Die Ubung beginnt. Vorerſt wird jetzt eine Gruppe ausgeſchickt mit
dem Auftrag, auf Hoͤhe 215, im Waldſtuͤck 500 m ſuͤdlich davon, in
der Zoͤllnitzer Muͤhle, an der Bruͤcke uͤber den Erlbach, in Zoͤllnitz und
zuletzt auf Hoͤhe 230, 300 m ſuͤdlich Zoͤllnitz, nacheinander Ziele zu
ſtellen: Doppelpoſten, Schuͤtzenlinien, die ganze Gruppe in Reihen⸗
kolonne marſchierend uſw. Die Gruppe ſchreibt auf, wann und wo
und wie ſie das Ziel geſtellt hat. Auf Hoͤhe 230 trifft ſie wieder
mit dem Haupttrupp zuſammen. Sie marſchiert ſofort nach dieſem
Auftrag ab. An der Hand der Karte wird mit der großen Mehrzahl
der Ubrigen die Ubung beſprochen.
1. Frage: Welche Hoͤhen uͤberragen unſere Vormarſchſtraße?
2. Frage: Welche Strecken rechts der Straße koͤnnen wir von der
Straße aus einſehen?
3. Frage: Welches Bachtal durchquert unſere Straße?
4. Frage: Von welchem Waldſtuͤck aus koͤnnte uns der Gegner
mit Feuer uͤberfallen?
5. Frage: Welchen Weg muͤßte eine Seitenpatrouille von hier ab
links der Straße gehen?
6. Frage: Welche Gelaͤndeſtuͤcke haͤtte dieſe Patrouille abzuſuchen?

— 182 —

7. Frage: Auf welchem Wege koͤnnte dieſe Patrouille mit Meldung
wieder zum Haupttrupp auf die Vormarſchſtraße zuruͤckſtoßen?
Dieſe Fragen ſind an alle uͤbenden zu richten. Sie vermitteln die
Einſicht in die uͤbung. Jetzt wird der erſten Patrouille der Auftrag
formuliert: Die Patrouille durchſucht den Hohlweg am Sandberg
hinaus bis zur Hoͤhe 215. Dort nimmt ſie Aufſtellung, gibt Winker⸗
zeichen und wartet, bis die Kolonne Bieſern erreicht hat. Dann kehrt
die Patrouille nach Dorfausgang Bieſern — Rochlitz zur Kolonne zuruͤck.
Die uͤbung wird ſo durchgefuͤhrt, daß wirklich jeder Schuͤler auf
Seitenpatrouille gearbeitet hat. Die Hauptſache an der uͤbung iſt auch
hier wieder nicht die Herſtellung der Gliederung, ſondern der geiſtige
Zuſammenhalt in der Gliederung. In der Marſchkolonne zuſammen⸗
halten iſt nicht ſchwer, aber auf Seitenpatrouille Meldungen tragen,
den Weg vom Seitengelaͤnde zur Marſchſtraße ſpuͤren, Winkerſtellen
finden, von denen aus dem Seitengelaͤnde die Zeichen auf der Marſch⸗
ſtraße wahrgenommen werden koͤnnen, das verlangt ſelbſtaͤndige, geuͤbte
Schuͤler, die auch unbeobachtet und unbeaufſichtigt alles daranſetzen,
die erhaltene Aufgabe beſtens zu erfuͤllen.

Der Gruppenwettmarſch mit Gepaͤck und Karte.
Die uͤbungseinheit iſt die Gruppe, alſo acht Mann und ein Fuͤhrer.
Die Laſt betraͤgt je nach Alter und Voruͤbung 10, 20, 30 Pfund
Sandſackgewicht. Es ſoll aber nicht nur die koͤrperliche Leiſtungs⸗
faͤhigkeit im Marſchieren und Laſttragen, ſondern auch die Fertigkeit
im Kartenleſen auf dem Marſche mit gepruͤft werden und Bewertung
finden. Deshalb wird die Marſchſtrecke nicht bekannt gegeben oder
gar markiert, ſondern die uͤbung wird ſo angelegt, daß die Wahl der
Annaͤherungswege an das geforderte Ziel den Gruppen ſelbſt uͤber⸗
laſſen bleibt. Die Ziele ſind ſo gewaͤhlt, daß ſie auf Straßen, unter⸗
haltenen Fahrwegen, Wirtſchaftswegen oder Trittpfaden liegen. Zur
Verwendung wird nur die Generalſtabskarte 1: 100000 zugelaſſen.
Die zur Verwendung ausgegebenen Karten ſind vorher zu vergleichen.
Es haben nicht alle Karten den gleichen Schriftaufdruck. Die Ziel⸗
beſtimmung wird ſchriftlich gegeben. Sie muß zwingend ſein. Etwa
ſo: Die Gruppe marſchiert auf den kuͤrzeſten auffindbaren Wegen nach
dem Fußpunkt des „h“ im Worte Bhf. Rochlitz. — Es iſt zweck⸗
maͤßig, der ganzen uͤbungsſtrecke die Form eines Kreiſes zu geben
und die Gruppen links und rechts herum marſchieren zu laſſen.
In dieſem Kreiſe ſind nacheineinder vier oder ſechs Ziele anzulaufen.
Dadurch kommt eine ſchoͤne Geſchloſſenheit in das Ganze des Unter⸗
nehmens. Die Gruppen marſchieren nach der Losnummer vom Sammel⸗

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— 183 —

orte, vom Ausgangspunkte (Turnhalle, Marktplatz, Gaſthof) weg und
kehren dorthin wieder zuruͤck. .
Wie geſtaltet ſich der Verlauf dieſer Ubung?
Das Unternehmen wird an einem Turnabend bekanntgegeben. Die
Gruppen ſtellen ſich nach freier Wahl ſelbſt zuſammen. An einem
Sonntagnachmittag ſind die Ubenden am Stellplatz aufmarſchiert.
Das Gewicht der Laſt wird gepruͤft. Die Gruppen loſen, in welcher
Reihenfolge ſie abmarſchieren ſollen. 1. Gruppe — ſtillgeſtanden! Der
Gruppenfuͤhrer tritt vor die Front. Der Spielleiter haͤndigt ihm
ſchriftlich die erſte Aufgabe fuͤr ſeine Gruppe aus. Im Augenblick
der Ubergabe des Zettels an den Gruppenfuͤhrer wird die Zeit auf⸗
geſchrieben, zu der dieſe UÜbergabe erfolgte. Uberlegt der Gruppenfuͤhrer
lange, wo hinaus er marſchieren muß, ſo iſt das Zeitverluſt, der ſeine
Gruppe trifft und ſeiner Gruppe in Anrechnung kommt. An jedem
Zielpunkte ſteht ein Zeitnehmer. Er darf nicht ſchon von weitem ſicht⸗
bar ſein. Sobald die Gruppe richtig an das bezeichnete Ziel heran⸗
gekommen iſt, laͤßt der Gruppenfuͤhrer halten, ſteht ſelbſt ſtill und
erſtattet Meldung: „Gruppe 1 vollzaͤhlig am Fußpunkte des „h“ im
Worte Bahnhof Rochlitz zur Stelle“. Dieſer Augenblick der Erſtattung
der Meldung iſt maßgebend. Der Zeitnehmer ſchreibt die Zeit nach
vollendeter Ausſprache der Meldung des Gruppenfuͤhrers auf. Der
Zeitnehmer braucht eine luͤckenhafte und unvollſtaͤndige Meldung nicht
anzunehmen und kann auf glatte Darſtellung der Meldung dringen,
bevor er die Zeit aufſchreibt. Es ſoll auch die geiſtige Bereitſchaft
nicht ausgeſchaltet, ſondern beſonders gefordert werden. Die Gruppe
kann an jedem Ziel verſchnaufen. Sie braucht nicht ſofort wieder
weiter zu marſchieren. Es kann ja doch z. B. notwendig ſein, die Aus⸗
ruͤſtung durch kleine Handgriffe in Ordnung zu bringen. Sobald der
Fuͤhrer ſeine Gruppe wieder marſchbereit aufgeſtellt hat, meldet er ſich
wieder: „Gruppe 1 marſchbereit. Ich bitte um die zweite Aufgabe!“
Auf dieſe Meldung hin hat der Zeitnehmer ſofort die zweite Aufgabe
ſchriftlich, verſchloſſen dem Gruppenfuͤhrer zu uͤberreichen und die Zeit
der uͤbergabe aufzuſchreiben. Das gleiche Verfahren des Zeitnehmers
und Gruppenfuͤhrers wird am zweiten, dritten und vierten Ziele ge⸗
pflogen. Ganz beſonders muß betont werden, daß es gilt, die Gruppe
vollſtaͤndig und gleichzeitig an das Ziel zu bringen, und ſollte einer
verungluͤcken, ſo kommt die Gruppe mit der Notbehelftrage und dem
Verungluͤckten, aber ſie kommt vollſtaͤndig oder uͤberhaupt nicht.
Nach dem ganzen Marſche werden die Gruppen in der Turnhalle
oder im Vereinszimmer wieder geſammelt. Der Puls kann gemeſſen
werden, das Hemd wird gewechſelt. Es wird nur warm getrunken.

— 184 —

Der Koͤrper wird mit trockenem Handtuch abgerieben. Jeder ſchuͤtzt
ſich vor Zugluft. Das Gepaͤck kann nochmals gewogen werden.
Der Rechnungsausſchuß zaͤhlt nach Ruͤckkehr der Zeitnehmer von
ihrem Poſten die einzelnen Marſchzeiten der Gruppen zuſammen und
benennt die Sieger. Die Gruppe iſt Siegerin, die die geſtellten Auf⸗
gaben in der kuͤrzeſten Zeit geloͤſt hat.
Dieſe Ubungsform verlangt Vorbereitungen: Eine geeignete Marſch⸗
ſtrecke mit paſſenden Zielen muß ausgeſucht werden. Die Zielpunkte
muͤſſen mit Zeitnehmern rechtzeitig beſetzt werden. Die Zeitnehmer
muͤſſen die Aufgaben fuͤr jede Gruppe ſchriftlich, fuͤr ſie ſelbſt ver⸗
ſchloſſen, im Umſchlag vorher ausgehaͤndigt erhalten. Die Zeitnehmer
muͤſſen wiſſen, wie die Ubung verlaufen ſoll. Mit der letzten ihren
Standort beruͤhrenden Gruppe ruͤcken ſie mit ein. Die Ubungsziele
ſind geheim zu halten. Nur der Turnrat, der ſie auswaͤhlt, hat
Kenntnis.
Die praktiſche Erprobung des Gruppenwettmarſches mit Gepaͤck
und Karte zeigte viel turneriſch⸗militaͤriſches Leben: Die Ausruͤſtung,
das Kartenleſen, das Aufſuchen des Zieles, die Auswahl der Zugangs⸗
wege zum Ziel, die Straffheit der Meldungen, das Marſchieren und
Laſttragen ſelbſt. Es hatten mehrere Wege nach Rom gefuͤhrt, aber
nicht alle waren ſie gleich lang und von gleich guter Beſchaffenheit
geweſen. In der „Geſelligen“ nach getaner Arbeit gab es viel von
der Ubung ſelbſt zu reden. Auch Gaͤſte waren zugezogen. Ich koͤnnte
mir denken, daß der Gruppenwettmarſch mit Gepaͤck und Karte im
Arbeitsplan jedes Turnvereins ein ſchoͤner Tag zu werden vermoͤchte
fuͤr Teilnehmer und Zuſchauer.

Ordnungsuͤbungen und Anſchlaguͤbungen laͤngs der Marſch⸗
ſtraße mit Gelaͤndebenutzung, Zielerkennen, Zielbezeichnen,
Entfernungsſchaͤtzen und Ubungen im Sammeln.

Ordnungsuͤbungen im Marſch auf der Straße.
1. Straße frei! Auf den Befehl Straße frei! ſchließt alles in der
Marſchkolonne ſcharf nach der Seite heran, auf der marſchiert wird.

Wird auf beiden Seiten marſchiert, ſo iſt die Mitte der Straße frei

zu machen.
2. Auf beſonders breiten Straßen wird zur Doppelgruppenkolonne
aufmarſchiert.
3. In Reihen geſetzt rechts — um! In Gruppen links marſchiert
auf — Marſch! Marſch!
4. Aus der Marſchkolonne heraus, in der ohne Tritt marſchiert

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— 185 —

wird: Tritt gefaßt! Achtung! Ruͤhrt euch! Achtung! Ohne Tritt
— Marſch! Tritt gefaßt — Achtung! Rührt euch! E. R. 20 — 23.
5. Tritt gefaßt! Laufſchritt — Marſch! Marſch! Im Schritt!
Laufſchritt — Marſch! Marſch! Abteilung — Halt! E. R. 24
und 25.
6. Die Marſchſtraße fuͤhrt einen Hang hinab. Wir erhalten von
der uͤbernaͤchſten Gelaͤndewelle vor uns Feuer. Befehl: Laufſchritt —
Marſch! Marſch! Im toten Winkel wieder ſammeln!
7. Rechts der Straße liegt eine Wieſe, ein Stoppelfeld, das zu
betreten keinen Schaden macht: Befehl: „Rechts der Straße in Zug⸗
front rechts marſchiert auf — Marſch! Marſch!
8. Von rechts anreitende Kavallerie. Befehl: Mit Gruppen rechts
ſchwenkt — Marſch! Erſtes Glied knien!
9. In einer engen Straße wird aus zwei gegenuͤberliegenden großen
Haͤuſern geſchoſſen. Befehl: „Rechts heran, Blick auf die gegenuͤber⸗
liegenden Stockwerke!“
Wenn moͤglich wird der Marſch auf der Straße aufgegeben und
im geſchloſſenen Verband: in Gruppenkolonne, Zugkolonne, Doppel⸗
gruppenkolonne, Kompagniekolonne durch ſchwieriges Gelaͤnde (Stan⸗
genholz, Brache, Heide, quer durch einen Wieſengrund) marſchiert.
Auch im ſchwierigen Gelaͤnde duͤrfen Ordnung und Zuſammenhalt der
Verbaͤnde nicht verloren gehen. Jede Gelegenheit, die das Gelaͤnde
zum Ordnen der Verbaͤnde bietet, iſt auszunutzen. E. R. 309.
Anſchlaguͤbungen ſeitwaͤrts der Marſchſtraße in allen Koͤrper⸗
lagen an:
Graben, Damm, Hohlweg, Hoͤhe, Abhang, Baum, Mauer, Ge⸗
buͤſch, Hecke, Gebaͤude. Mit ſolchen Ubungen ſind Entfernungsſchaͤtzen,
Zielerkennen, Zielbezeichnen und Sammeluͤbungen zu verbinden.
1. Ein marſchierender, geſchloſſener Zug erhaͤlt Frontalfeuer. Rechts
und links der Straße befindet ſich ein Graben. Befehl: „Zwei Rotten
rechts, zwei Rotten links in den Graben — Marſch! Zielbezeichnen,
Zielerkennen, Entfernungsſchaͤtzen. In Marſchkolonne antreten!
2. Dieſelbe Lage wie in dem erſten Falle, aber Flankenfeuer. Es
ſoll nur ein halber Zug eingeſetzt werden. Befehl: „Die zwei erſten
und letzten Gruppen zur Beſetzung in den Graben links von uns
ſchwaͤrmen! Die anderen in den Graben rechts in einem Gliede mit
Front nach links hinlegen — Marſch! Marſch! Zielbezeichnen, Ziel⸗
erkennen, Entfernungsſchaͤtzen! In Gruppenkolonne antreten!
3. Von der Marſchſtraße zweigt links ein Weg ab, rechts ſteht
eine Scheune. Wir erhalten Frontalfeuer. Befehl: „Erſter Halbzug

— 186 —

links heraus — Schwaͤrmen! Stellung im Graben des abzweigenden
Weges. Zweiter Halbzug in Deckung hinter die Scheune. Marſch!
Marſch! In zwei Gliedern in Linie — antreten!

Der Nacht marſch!
Was ſagt das Exerzier⸗Reglement daruͤber?
Nachtuͤbungen ſind unentbehrlich. Namentlich naͤchtliches Mar⸗
ſchieren auch außerhalb der Wege iſt wichtig. Die Truppen muͤſſen
auch ohne Wege in der Nacht Gelaͤndepunkte in Ordnung und Stille
ſicher erreichen. Das naͤchtliche Heranfuͤhren bedarf beſonders gruͤnd⸗
licher Vorbereitung. Vor allem ſind die Anmarſchwege und die zu
erreichenden Linien feſtzulegen und wo moͤglich durch Zeichen (Straͤu⸗
cher, helle Bandſtreifen) kenntlich zu machen. Kompaß benutzen,
zahlreiche Verbindungsleute zuruͤcklaſſen, nach dem Feinde die Laterne
abblenden; helle Unterſcheidungszeichen: weiße Armbinden fuͤr die
eigenen Truppen bewahren vor Irrtuͤmern. Bei Nachtmaͤrſchen iſt
beſonders dafuͤr zu ſorgen, daß der Zuſammenhang in der Kolonne
gewahrt bleibt. Das geſchieht durch Verkuͤrzen der Abſtaͤnde, Zuruͤck⸗
laſſen von Verbindungsleuten und in der Naͤhe des Feindes groͤßte
Stille.
Das Verhalten bei Dunkelheit und Nacht erfordert beſondere Fertig⸗
keiten, die nur durch Übung erworben werden. Die Ausbildung hierin
muß ſchon bei den Rekruten beginnen.
Planmaͤßiges und allmaͤhliches Fortſchreiten iſt auch bei dieſen
Ubungen geboten. Sie finden zunaͤchſt auf dem Exerzierplatz oder in
bekanntem Gelaͤnde im Halbdunkeln, ſpaͤter in unbekanntem Gelaͤnde
und ſchließlich bei voller Dunkelheit ſtatt. Ohr und Auge muͤſſen an
die veraͤnderten Eindruͤcke gewoͤhnt werden. Die Beurteilung von
Geraͤuſchen verſchiedener Art muß geuͤbt, die veraͤnderte Erſcheinung
von Menſchen, Gegenſtaͤnden und Gelaͤndeformen in der Dunkelheit
gezeigt und erklaͤrt werden. Der Einfluß des Bodens, der Entfernung,
der Witterung und des wechſelnden Lichtes iſt dabei zu beachten.
Das Zurechtfinden nach Gelaͤndepunkten, die bei Tage eingepraͤgt
ſind, oder nach den Geſtirnen muß beſonders geuͤbt werden.
Fuͤr die Bewegungen iſt der Mann zur Beſonnenheit und Laut⸗
loſigkeit zu erziehen. Alle Ausruͤſtungsſtuͤcke ſind ſo zu befeſtigen und
zu halten, daß ſie kein Geraͤuſch verurſachen. Auch bei unebenem
Boden darf der Mann nicht auf die Fuͤße ſehen. — Lautloſes und
ſicheres Uberwinden von Hinderniſſen bei Dunkelheit erfordert be⸗
ſondere Ubung.
Welche Nachtuͤbungen koͤnnen wir mit der Jugend vornehmen?

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— 187 —

1. Auf Kolonnen⸗ und Waldwegen, dicht aufgeſchloſſen 15 Mi⸗
nuten wirklich lautlos marſchieren.
2. In einem Abſtand von 100 m von einem Mittelpunkt aus im
Vollkreiſe alle Ubenden als Horchpoſten ausſtellen und weiter nichts
uͤben als horchen und die Geraͤuſche deuten. Nach 10 Minuten kehrt
jeder zuruͤck. Allgemeine Beſprechung!
3. Im Halbdunkel Schuͤtzenlinie durch Zeichen fortbewegen.
4. Ein bekanntes Hindernis lautlos von allen uͤberwinden laſſen.
Auf bekannte Baͤume ſteigen.
5. Beſonders verabredete Lichtſignale mit der elektriſchen Taſchen⸗
laterne geben und leſen. (Vollkreis und Kreuz ſchlagen.)
6. Eine vorausziehende Gruppe legt auf 400 m vier Richtbänder
aus. Eine zweite Gruppe ſoll dieſe Baͤnder aufſuchen, ihnen nach⸗
ſchleichen und die erſte Gruppe im Verſteck auffinden.
7. Der Führer einer Gruppe und die Mannſchaften einzeln nachein⸗
ander werden mit zeitlichem Abſtande nach einem bezeichneten Ziele 500 m
vorgeſchickt, um dort Stellung zu nehmen. Wer nicht am Ort an⸗
kommt, hat es ſchlecht gemacht. Der Gruppenführer als erſter am
Orte ſtellt feſt, welche Leute ſich nicht lautlos bewegt haben.
8. Einen Waldweg durch Laternen markieren.
9. Nach dem Nordſtern orientieren. Scharfe Kehrtwendung nach
Suͤden. Mit Arm nach Oſten und Weſten zeigen. Im Gelände
einen Zielpunkt für jede Himmelsrichtung aufſuchen.
10. Geraͤuſche beurteilen. Wie klingt das Saͤgen? Wie das
Haͤmmern? Wie klingt das menſchliche Laufen, das Gehen auf der
Straße, im Sande, im Graſe?
11. Augengewöhnung. Wie ſieht ein ſtehender Poſten aus?
Welche maſſigen Formen nehmen einzelne Baͤume und Straͤucher bei
Nacht an? Wie ſieht eine glimmende Zigarre aus? Welche Form
nimmt die Wipfellinie eines Waldes (Laub- oder Nadelwald) an?
12. Die Orientierung nach dem Monde: es iſt 11 Uhr nachts,
ich ſehe vom zunehmenden Monde 12 der ganzen Scheibe. Vor
7 Stunden hat die Sonne dort geſtanden, wo jetzt der Mond ſteht.
Das war alſo um 4 Uhr nachmittags. Jetzt wende ich auf den Mond
die Orientierung mit der Taſchenuhr an und halte den Winkel zwi⸗
ſchen 4 und 12 in ſeiner Mitte uͤber die 2 nach dem Monde, da liegt
Suͤden uͤber die 12 hinaus.
13. Orientierung nach dem Kreuz. Die Verbindungslinie vom
Kopf uͤber den mittelſten Guͤrtelſtern nach den Schwertſternen zeigt
uͤber die Schwertſterne hinunter ſtets nach Suͤden. Am Nordſtern
nachpruͤfen!

— 188 —

Kartenverſtaͤndnis, Planzeichnen¹) und Gelaͤndekenntnis.

Was ſoll verſtanden werden? Die Karte, die Generalſtabskarte
im Maßſtabe 1: 100 000. Das iſt aber fuͤr den Uneingeweihten ein
Wirrwarr von Zeichen: Punkten, Strichen und Linien, Zahlen und
Namen, unheimlich, nichtsſagend und nuͤchtern. In dieſes Gewirr
von Zeichen gilt es, Leben und Ordnung zu bringen.
Wir vermitteln zunaͤchſt das Verſtaͤndnis fuͤr die Wegezeichen.
Wie geſchieht das? Durch Aufſuchen und Unterſuchen der Wege
ſelbſt, draußen im Gelaͤnde. Das Erſte iſt immer die Anſchauung
von dem Gelaͤndeſtuͤck, das wir topographiſch darſtellen wollen. Durch
Betrachten und Vergleichen muß im Wege der Erfahrung der Be⸗
griff gebildet werden. Dann ſetzen wir fuͤr den Begriff das abſtrakte
Zeichen. Wir ſagen den Schuͤlern: Wir ziehen heute aus, um Straßen
und Wege zu unterſuchen, und gewinnen durch Meſſen der Wege⸗
breiten, Unterſuchen der Bruͤcken und Stege, Beachten der Steigungen
und Beſchaffenheit der Wege immer unter ſtaͤrkſter Selbſttaͤtigkeit der
Schuͤler folgende Begriffe:
1. „Kunſtſtraßen erſter Klaſſe ſind mindeſtens 5 m breit. Neben
der Marſchkolonne haben die Fahrzeuge noch Platz. Meiſtens ſind
dieſe Straßen aber 12 m breit, ſo daß eine 5 — 6 m breite Doppel⸗
marſchkolonne marſchieren kann und neben ihr noch der Kraftwagen⸗
verkehr moͤglich iſt. Die Kunſtſtraßen haben einen guten, feſten
Untergrund. Sie ſind mit Packſteinlager oder mit Beton gebaut.
Deshalb iſt ihre Decke ſo feſt und glatt, daß die Straßen bei jeder
Witterung, nach den ſtaͤrkſten Gewitterguͤſſen und zu jeder Jahreszeit,
auch im Fruͤhjahre, wenn der Froſt aus der Erde kommt, unbedingt
brauchbar ſind. Auf dieſen feſten Straßen fahren die Laſtkraftfahrzeuge,
insbeſondere die „Armee⸗Laſtzuͤge“. Die Bruͤcken der Kunſtſtraßen ſind
beſonders feſt gebaut, aus Stein, Eiſen oder Holz. Die Steigung ſoll
je nach dem Gelaͤnde 2 bis 6 v. H. in der Regel nicht uͤberſchreiten.“
Wohin fuͤhrt die heimatliche Kunſtſtraße? Nach einer großen
Stadt und von dort weiter durch das Land wieder nach einer Haupt⸗
ſtadt. Die Kunſtſtraßen verbinden die europaͤiſchen Hauptſtaͤdte mit⸗
einander: Berlin, Brandenburg, Magdeburg, Braunſchweig, Hannover,
Dortmund, Koͤln, Aachen, Luͤttich, Bruͤſſel. Die Kunſtſtraße laͤuft wie
ein feſtes Gleis, wie eine ſtarke Ader durch das ganze Land. Sie iſt die
Hauptſtraße, an die alle anderen Wege Anſchluß ſuchen. Sie bildet den
ſtarken Stamm, von dem aus ſich das Wegegeaͤſt der Karte verzweigt.

¹) Unter Zugrundelegung des Leitfadens fuͤr den Unterricht in der Feldkunde
auf den Koͤniglichen Kriegsſchulen. Verlag Mittler und Sohn bearteitet.

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— 189 —

Die Kunſtſtraße wird deshalb auch beſonders ſtark gezeichnet: Mit
zwei ſtarken Strichen und noch geſchmuͤckt mit doppelſeitigem Baum⸗
ſatz, mit kleinen Kreiſen. Die ſollen die runden Baumkronen dar⸗
ſtellen von den Apfelbaͤumen, die ihr hier zu beiden Seiten der
Straße ſtehen ſeht. Dadurch treten die Kunſtſtraßen auf der Karte
ſtark hervor. Sollte die Wiedergabe der Straße maßſtabgerecht
ſein, ſo duͤrfte z. B. eine Straße von 5 m Breite in einer Karte
1: 100 000 nur 0,05 mm breit gezeichnet werden. Dann wuͤrden
aber dieſe wichtigen Linien kaum erkennbar ſein. Der Feldweg hier
nebenan kann ſolche Behandlung auf der Karte nicht verlangen. Zu
ſeiner Darſtellung genuͤgt ein einziger, ganz duͤnner Strich.
Wir gehen eine Strecke auf der Kunſtſtraße fort und ſammeln
noch andere kleine Erfahrungen: Vielleicht treffen wir den Amts⸗
ſtraßenmeiſter, der uns Aufſchluß gibt uͤber die Vorratsſeite, die Fuß⸗
wegſeite, meiſt auf der Sommerſeite, uͤber die Unterhaltungskoſten,
uͤber die Lebhaftigkeit des Verkehrs, uͤber das Alter der Straße. Die
Jungen ſollen des Landes Straßen liebgewinnen. Eine wohlgepflegte
Kunſtſtraße iſt ein Schmuckſtuͤck des Gelaͤndes.
Man unterſcheidet Kunſtſtraßen erſter und zweiter Klaſſe oder Ord⸗
nung oder Chauſſeen, Heerſtraßen, Staatsſtraßen A und B. Die Dar⸗
ſtellungsweiſe, das Kartenzeichen fuͤr dieſe Unterſchiede wechſelt von
Kartenblatt zu Kartenblatt. Die B⸗Klaſſe iſt weniger breit und feſt oder
ſonſt aus irgend einem Grund nicht als vollwertige Straße anzuſprechen.
2. Die unterhaltenen Fahrwege erſter und zweiter Klaſſe. Wir
ſind von der Kunſtſtraße abgebogen. Meßt die Breite dieſes Weges!
Hier der Wegweiſer! Wo kommt der Weg her? Wo fuͤhrt er hin?
Wem gehoͤrt dieſer Weg? Wer unterhaͤlt ihn? Unterſucht die Bruͤcke!
Dort liegt Vorrat am Wege. Womit wird der Weg ausgebeſſert?
So finden wir folgende Merkmale: „Die unterhaltenen Fahrwege ſtellen
die Verbindung zwiſchen den einzelnen Ortſchaften oder den Ortſchaften
und der Kunſtſtraße her und werden von Staatsbehoͤrden, Gemeinden
oder Einzelbeſitzern dauernd in einem guten, fuͤr leichtes Fuhrwerk
ſtets zu benutzenden Zuſtand erhalten.“
„Die Beſſerung der Fahrbahn geſchieht in der Regel durch Kies,
Schlacken, Steinſchuͤttung, bisweilen auch in Art leichter Pflaſterung.
Wege von beſonders guter Beſſerung, die fuͤr Perſonenkraftwagen zu
jeder Jahreszeit, abgeſehen von außergewoͤhnlichen Witterungsverhaͤlt⸗
niſſen, brauchbar ſind, werden als unterhaltene Fahrwege A, die
uͤbrigen als B dargeſtellt.“
„Im militaͤriſchen Gebrauch heißen erſtere „gebeſſerte“ Wege, letztere
„Fahrwege“.

— 190 —

Wir ſehen, die unterhaltenen Fahrwege haben nicht die Bedeutung

der Kunſtſtraßen. Sie werden deshalb auch einfacher dargeſtellt. Die

erſte Klaſſe durch zwei duͤnne Striche ohne Baumſatz, die zweite Klaſſe
durch nur einen, aber etwas ſtaͤrkeren Strich. Zeichnet die beiden Arten!
3. Die Feld⸗ und Waldwege. Wo fuͤhren ſie hin? Verbindung
zwiſchen Straßen oder zwiſchen unterhaltenen Fahrwegen, wie auch
zwiſchen einzeln gelegenen Baulichkeiten, Gruben, Hoͤhen oder Ein⸗
ſenkungen. Sie dienen Feld⸗ und Waldwirtſchaftszwecken.
Wie breit ſind ſie? So breit wie eine Wagenſpur! Sie ſind
eingleiſig. Es hat gerade mit Not eine Marſchkolonne Platz. Unter⸗
ſucht die Ubergaͤnge! Vergleiche dieſe Bruͤcke mit einer der Staats⸗
ſtraße! Beachte die Steigungsverhaͤltniſſe, unterſuche die Bodenart,
Bodenbeſchaffenheit und Bewachſung. Bedenke die Bedeutung einer
Staatsſtraße, und beachte die geringe Verwendbarkeit der kleinen Wege,
und du verſtehſt, daß kleine Wege auf der Karte nur durch einen
einzigen, und zwar ſehr duͤnnen Strich dargeſtellt ſind.
4. Die Fuß⸗ oder Trittpfade. Sie ſind die feinſten Veraͤſtelungen
des Wegeſtammes. Sie werden durch eine feine, geriſſene Linie dar⸗
geſtellt.
5. Wegeengniſſe ſind Hohlwege, Bruͤcken und Daͤmme. Auch dieſe
Gelaͤndeſtuͤcke ſind aufzuſuchen, und ihre Zeichen ſind von der Wirk⸗
lichkeit zu abſtrahieren.
Das ſo erfahrungsmaͤßig gewonnene Verſtaͤndnis fuͤr die topo⸗
graphiſchen Zeichen der Straßen und Wege wird jetzt durch ein⸗
fache Ubungen im Kartenleſen verwendet und weiter befeſtigt.
a) ÜUbungen im Erkennen von Wegearten. Welcher Art iſt der Weg
von Rochlitz nach der Gruͤnen Tanne?
Welcher Art iſt der Weg von Rochlitz nach Groͤblitz?
Welcher Art iſt der Weg von Noßwitz uͤber die Welſche nach
Wittgendorf?
Aus Wegen welcher Art ſetzt ſich der Weg von Rochlitz nach
der Neumuͤhle bei Kralapp zuſammen?
Wieviel Fahrwege, Nachbarſchaftswege ſchneiden, kreuzen die
Staatsſtraße Rochlitz⸗Mittweida?
b) Abgreifen der Weglaͤngen mit Stechzirkel oder Strohhalm. Wie
geſchieht das? Einen cm in den Zirkel nehmen. 1 cm auf der
Karte iſt in Wirklichkeit 1 km. Mit dem Zirkel die Wegeſtrecke
abgreifen. Hat man mehrere Kruͤmmungen uͤberſchlagen muͤſſen,
ſo zaͤhlt man ⅛ der abgegabelten km⸗Zahl zu dieſer noch hinzu.
Dadurch erhaͤlt man annaͤhernd richtig die wirkliche Entfernung.
15 mal den Zirkel aufgeſetzt = 15 km + ½ (= 3 km) = 18 km.

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— 191 —

uͤbung im Beſtimmen von Wegelaͤngen: Zunaͤchſt werden glatte
Straßenzuͤge abgegriffen, dann verwinkelte Straßen, Fahrwege und
Feldwege.
Wieviel km ſind es von Rochlitz bis Mittweida? Pruͤft das
Ergebnis an der km⸗Zahl am Kilometerſtein!
Wieviel km ſind es von Rochlitz bis zur Koͤnigseiche im Col⸗
ditzer Forſte?
c) Berechnung der Zeitdauer von Maͤrſchen.
1000 m = 1 km werden zuruͤcklegt in 12 Minuten vom Fuß⸗
gaͤnger, in 8 Minuten von einem Reiter im Schritt, in 6 Minuten
vom Reiter im Trab, in 8 Minuten von einem Fahrzeug, in
4 Minuten von einem Radfahrer, in 2 Minuten von einem Auto⸗
mobil.
uͤbungen: In Mittweida geht 1041 morgens ein Zug nach Chem⸗
nitz ab. Wann muß ich mit Rad in Rochlitz weg, um dieſen Zug
zu erreichen? Wann zu Fuß, wenn ich uͤber Thalheim gehen will?
Wann zu Wagen, wann zu Automobil?
7¹⁵ abends kommt ein Zug aus Leipzig in Geithain an. Ich
will den Aufenthalt in Narsdorf umgehen und laufe nach Koͤtt⸗
witzſch. Von dort geht der Zug 85 nach Rochlitz. Wieviel Zeit habe
ich fuͤr den Weg? Wieviel brauche ich nur?
Es bleibt nun noch uͤbrig, die gelaͤufigen Begriffe: Straßengabel,
Straßenknie, Straßenbiegung, Wegekreuz und Wegeknoten zu uͤber⸗
mitteln und die militaͤriſche Bezeichnung ſolcher Wegeſtellen zu uͤben
F. O. 102. Die Bezeichnung von Straßengabeln und Straßen⸗
kreuzungen muß mit beſonderer Sorgfalt erfolgen.
Wir ſind auf dem Marſche von Rochlitz nach Erlau und kommen
an die Stelle, an der der gebeſſerte Weg nach Seelitz abzweigt. Wie
wird die Marſchſtraße bezeichnet? Immer in der Richtung, in der
der Marſch vorwaͤrts geht. Alſo Straße Rochlitz nach Erlau. Wie

wird dieſe Wegegabel bezeichnet? Wegegabel-Straße Rochlitz nach

Erlau und Rochlitz nach Seelitz.
Wegebiegung 500 m ſuͤdlich des Gepuͤlziger Waldes.
Wegeknie Ortsausgang Erlau nach Mittweida.
Straßenkreuzung Straße Rochlitz-Erlau und Fahrweg Naundorf⸗
Niederthalheim.
Solche Ortsbezeichnungen ſind ſtets auf Maͤrſchen zu uͤben. Wir
laſſen halten und fragen: Wo ſind wir jetzt, militaͤriſch ausgedruͤckt?
Wir uͤben damit dem Vorpoſten⸗ und Meldedienſt vor.
In gleicher Weiſe wie die Wegezeichen ſind auch die Zeichen fuͤr
die Kulturen gelegentlich des Marſches an Ort und Stelle draußen

im Gelaͤnde, am Gelaͤndeſtuͤck ſelbſt zu gewinnen. Ich gebe hier nur
ein Beiſpiel.
Wir marſchieren; ich ſehe ein kleines Stuͤck Bauernholz am Wege,
das ſich als Schulbeiſpiel beſonders gut zur Aufnahme eignet. Halt!
Auf welchem Wege ſind wir? Wo geht der Weg hin? Welcher Art
iſt der Weg? Zeichnet dieſes Wegeſtuͤck. Es geſchieht. Es ſoll jetzt
dieſes Waldſtuͤck hier, rechts des Weges, auch mit auf die Karte. Wir
wollen es umſtellen und die Form, den Grundriß anſehen. Das
Waldſtuͤck wird umſtellt. Es iſt rechteckig. Zeichnet das Rechteck
rechts ſo an den Weg heran. Womit iſt das Stuͤck beſtanden? Mit
Laubwald. Die Baͤume haben runde Kronen. Zur Bezeichnung nehmen
wir kleine geſchloſſene Kreiſe und ſetzen mit drei, vier Punkten einen
kleinen Schatten unter die Baumkronen.
Unſere ganze Muͤhe beſteht hier darin, uns im Gelaͤnde umzuſehen
oder an der Hand der Karte vorauszuſehen, wo am Weg ein Gelaͤnde⸗
ſtuͤck liegt, das eine Kultur, eine Wieſe, ein Stuͤck Laub⸗ oder Nadel⸗
wald uſw. traͤgt und ſich wegen ſeiner Einfachheit fuͤr Aufnahme
eignet. Ebenfalls gelegentlich eines Marſches wird gehalten, und die
Signaturen fuͤr einzelne Gegenſtaͤnde werden gezeichnet: Grube
und Steinbruch, Fluß, Mauer, Zaun, Kirche, Haus, Scheuern,
Schuppen, Kapelle und Feldkreuz, alte Schanzen, Huͤnengraͤber und
Ringwall, Turm, Windmuͤhle, hervorragende Baͤume, Denkmal und
Wegweiſer. Es werden grundſaͤtzlich keine Zeichen in die Sammlung
aufgenommen, deren Gegenſtand uns nicht im Gelaͤnde entgegen⸗
getreten iſt.
Mit den bisher erlernten Zeichen fuͤr Straßen und Wege, Boden⸗
bedeckung und Einzelgegenſtaͤnde laͤßt ſich nun bereits arbeiten:
Anlage eines Schußfeldes — Grundrißſkizze einer Bruͤcke — Grund⸗
rißſkizze einer Wegegabel — 2 km Weg mit dem naͤchſten Seiten⸗
gelaͤnde — die Aufſtellung einer Feldwache mit Doppelpoſten — der
Weg einer Patrouille. Alle Skizzen ſind nur Feldarbeiten.
Grundſatz fuͤr dieſe Ubungen im Planzeichnen iſt, nur eine einfache,
aber klare Skizze anfertigen zu laſſen.
Wie ſoll gezeichnet werden?
„Jede Zeichnung muß einen gewiſſen Grad von Schoͤnheit haben.
Bei Zeichnungen mit Blei iſt auf ſenkrechte Fuͤhrung eines ſcharf
geſpitzten Stiftes zu achten. Fuͤhrung des Striches jederzeit nach
dem Zeichner zu; bei Wegen und ſonſtigen gleichlaufenden Linien wird
der linke Strich zuerſt gezeichnet. Jede Zeichnung bedarf einer Be⸗
ſchriftung. Schriftzeichen duͤrfen die Grundriſſe oder Gelaͤndezeich⸗
nungen nicht unklar machen. Schlechte Schrift macht einen Plan

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— 193 —

wertlos. Klare, ſcharfe Schrift iſt fuͤr das Verſtaͤndnis unumgaͤnglich
geboten. Der Plan muß ſo deutlich gezeichnet ſein, daß er beim
Brande einer Zigarre des Nachts geleſen werden kann. Zuverlaͤſſigkeit
iſt die Grundbedingung fuͤr eine noch ſo eilig gezeichnete Skizze.
Dem Empfaͤnger muß muͤhelos und ſchnell das Weſentliche klar und
deutlich ins Auge ſpringen. Entbehrliche Kartenzeichen muͤſſen fort⸗
fallen, andere koͤnnen vereinfacht werden. So koͤnnen Wegezeichen
bisweilen durch einen einfachen Bleiſtiftſtrich, Waldzeichen durch ſpitze
oder runde Haͤkchen, Umgrenzungen durch Striche wiedergegeben, Doͤrfer
ohne Darſtellung der Haͤuſer und Gehoͤfte einfach ſchraffiert werden.
Bei der Verwendung von Buntſtift iſt Maß zu halten. Der Zweck,
die Uberſichtlichkeit zu erhoͤhen, wird ſonſt verfehlt, die Lesbarkeit der
Skizze vermindert. Es genuͤgt, die Heerſtraße karminrot, das Waſſer
blau, die Bodenform braun zu zeichnen.“
Entfernungen werden durch Abſchreiten (60 Doppelſchritte = 100 m;
4 einfache Schritte zu 0,75 m = 3 m) oder durch Feſtſtellung der
Marſchzeit nach der Uhr (1 Minute Schritt; freies Tempo = 100 m)
beſtimmt.
Bemerkung:
Die vorſtehende Behandlung der Einfuͤhrung in das Kartenver⸗
ſtaͤndnis und Planzeichnen laͤßt die Darſtellung der Berge und Schicht⸗
linien, der Bodenformen, vermiſſen. Ich habe mich hierbei leiten
laſſen von dem Grundſatze, der im Leitfaden fuͤr den Unterricht in
der Feldkunde auf Koͤniglichen Kriegsſchulen ausgeſprochen vorliegt:
„Grundſaͤtze der Schichtlinien⸗ oder Bergſtrichzeichnungen, theoretiſche
Eroͤrterungen z. B. uͤber Ruͤcken, Sattel, Mulde ſind unbedingt zu
vermeiden“.
„Die wichtigſten topographiſchen Zeichen (Wege, Gewaͤſſer, Be⸗
wachſung, Anbau) muͤſſen dem Unterfuͤhrer gelaͤufig ſein, er muß vor
allem in der Lage ſein, Entfernungen auf den Maßſtab 1: 100 000
abzugreifen und auf der Generalſtabskarte zu unterſcheiden, wo Hoͤhen
und Einſenkungen ſind, wo es ſteil und flach iſt.“
Gleichwohl habe ich den Schuͤlern bei guter Gelegenheit die Boden⸗
formen gezeigt: Kegel, Kuppe, Keſſel, Sattel, Ruͤcken breit und ſtumpf
oder ſchmal und ſcharf, Naſe, Vorſprung, Grat, Tal, Mulde, Schlucht,
Stufe.
Auch die Boͤſchungen ſind gezeigt worden: Stetig, gewoͤlbt, hohl,
wechſelnd und ſtufenfoͤrmig.
Wir haben einen gewoͤlbten Hang beſchlichen, einen ſtufenfoͤrmigen
erſtuͤrmt, eine Kuppe umſtellt, ſind in einer Schlucht hochgeſtiegen,
haben eine Kartoffel in Scheiben geſchnitten und durch Ringe eine
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen 13

— 194 —

Kuppe mit Schichtlinien dargeſtellt, ein Eimer Waſſer wurde einen
Hang hinunter gegoſſen und geſagt, daß die Bergſtriche auf der Karte
ſo gezeichnet ſind, wie das Waſſer auf dieſem Gelaͤnde laufen wuͤrde.
Wir haben auch beobachtet, daß die Straße beſonders ſtark ſteigt,
wenn ſie genau die Richtung dieſer Bergſtriche aufwaͤrts fuͤhrt.

Unterweiſung in den Marſchregeln namentlich hygieniſcher
Natur.
1. Der Stiefel, ſeine Beſchaffenheit.
„Mit den Stiefeln ſchlaͤgt man den Feind.“ Dilthey, Der Ein⸗
jaͤhrig⸗Freiwillige der Infanterie. Der Einjaͤhrig⸗Freiwillige als Unter⸗
offizierdienſttuer. Seite 158.
„Ein guter Stiefel muß mindeſtens 1 cm laͤnger ſein als der Fuß;
er muß im Spaͤnn feſtſitzen, feſte Kappen haben, vorn gehoͤrig breit
ſein, damit die Zehen ſich ordentlich ſpreizen koͤnnen, und ſo viel Ober⸗
leder beſitzen, daß der beim Auftreten ſich verbreiternde Fuß gehoͤrig
Platz findet und die Zehen beim Aufheben des Fußes ſich gehoͤrig
krümmen können.“
Schmidt, Unſer Koͤrper, Handbuch der Anatomie, Phyſiologie und
Hygiene der Leibesuͤbung. Das Gehen, § 276. Das Auftreten beim
natuͤrlichen Gang. Seite 461.
„Das Abwickeln des Fußes vom Boden vollzieht ſich derart von
der Ferſe zur Sohle, daß zuerſt die Ferſe ausgeſetzt (abgehoben) wird.
Dann folgt der aͤußere Fußrand, und nun erſt wickelt ſich der Fuß,
unter Vermittelung der ſich ſpreizenden Mittelfußkoͤpfchen, nach innen
zu ab, zur Sohlenflaͤche des zweiten Großzehengliedes — d. h. zur
Großzehenſpitze, von der aus die Abſtoßung des Stuͤtzbeines erfolgt.“
Jetzt zieh Schuh und Struͤmpfe aus, tritt auf den Teppich oder
ein Handtuch und ſieh dir die Arbeitsweiſe des menſchlichen Fußes an:
Die Ferſe wird zuerſt aufgeſetzt. Sie hat zuerſt den Druck des
geſamten Koͤrpergewichtes auszuhalten. Deshalb muß die Kappe des
Stiefels beſonders feſt ſein.
Das Aufrollen des Fußes auf den Boden geſchieht von der Ferſe
nach dem Zehenballen. Es iſt deutlich zu ſehen, wie ſich der Fuß
verbreitert, ſobald die Koͤrperlaſt von der Ferſe mit auf den Ballen
uͤbergeht. Die Zehen haben das Beſtreben, mit moͤglichſt breiter Flaͤche
„Boden zu faſſen“. Dieſe Fußflaͤchenverbreiterung ſpannt das Ober⸗
leder. Deshalb muß es reichlich ſein.
Es iſt deutlich zu ſehen, wie die Zehen ſich krampfen und beugen,
um den Abſtoß des Stuͤtzbeines zu vollziehen. Nimm Schmidt, Unſer
Koͤrper, in die Hand und ſiehe Bild 306 an, was fuͤr kraͤftige Muskeln

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— 195 —

und Sehnen unter der Fußſohle liegen, die dies Zehenbeugen auszufuͤhren
haben. Auf dem Fußruͤcken oben laufen die Zehenſtrecker, die den
eigentlichen Abſtoß der zum Stoß gebeugten Zehen vollbringen. Fuͤr
Beugen und Strecken der Zehen, fuͤr das letzte Stuͤck der Abwicke⸗
lung des Fußes vom Boden, muß im Stiefel genuͤgend Raum vor⸗
handen ſein. Deshalb muß ein guter Stiefel mindeſtens einen Zenti⸗
meter laͤnger als der Fuß und vorn gehoͤrig breit ſein.
2. Stiefelpflege.
Wann werden wir dahin kommen, daß der „Wanderſtiefel“ auf
den deutſchen Schulen ſoviel gilt bei Lehrer und Schuͤler wie die
lateiniſche Grammatik? Wann werden wir dahin kommen, daß jeder
deutſche Junge ſeine Wanderſtiefel eigens fuͤr den Zweck des Wanderns
und Marſchierens beſitzt, ſie mit der ganzen Innigkeit der edlen Leiden⸗
ſchaft eines guten, alten berufsmaͤßigen Schuhputzers ſelbſt putzt,
ſelbſt behandelt, beileibe nicht duldet, daß ſich das Dienſtmaͤdchen
daran vergreift, ſondern ſie ſelbſt einfettet, wenn ſie naß geworden,
mit hoͤchſt eigener Hand ſelbſt durchwalkt und ſorgfaͤltig mit Stroh
und Papier ausgeſtopft, mit liebevollem Abſchiedsblick zu neuen Wegen
am Ehrenplatze des Schuhſchrankes niederſetzt, mit den Spitzen von
der Tuͤr weg, damit die ſo behandelten Schuhe aus reiner Begeiſte⸗
rung fuͤr ihren Herrn und Beruf nicht von ſelbſt abruͤcken koͤnnen?
Wirklich waſſerdichtes Leder gibt es nicht, hoͤchſtens moͤglichſt
waſſerdicht kann das Leder erhalten werden, durch reichliches Einwalken
eines Fettes mit dem Daumenballen. In den Stiefel gehoͤrt Be⸗
handlung. Fiſchtran mit Talg iſt das Beſte. Der Marſchſtiefel muß
im Oberleder weich wie der Glaceéhandſchuh ſein.
3. Der Fuß.
Dilthey, Der Einjaͤhrig⸗Freiwillige der Infanterie. Der Ein⸗
jZaͤhrig⸗Freiwillige als Unteroffizierdienſttuer. Seite 155:
„Beſondere Aufmerkſamkeit wende er der Fußpflege der Mann⸗
ſchaften zu. Vor jedem groͤßeren Marſche ſehe er rechtzeitig die
Fuͤße nach.“
a) Vor dem Marſche werden die Fuͤße kalt gewaſchen, nicht warm.
Warmes Waſſer ſchwemmt auf und erhoͤht die Blutzufuhr, den Blut⸗
druck. Anſchwellung durch erhoͤhte Blutzufuhr tritt als Folgeerſchei⸗
nung des Gehens waͤhrend und nach dem Marſche auf. Das ſoll
nicht vorher ſchon da ſein.
b) Vor dem Marſche ſollen die Fuͤße mit Alkohol eingerieben
werden. Warum gerade mit Alkohol? Alkohol iſt erſtens ein Gerb⸗
mittel; es macht die Haut hart. Alkohol iſt zweitens ein Desinfektions⸗
mittel; es toͤtet die Faͤulnisbakterien, die Eiterung erregen koͤnnten, ab.

— 196 —

C) Überragende Naͤgel werden abgeſchnitten, aber nur mit der
Schere, nicht mit dem Meſſer und nur am Fleiſche hin, nicht ſo⸗
weit ſie locker ſind. — Iſt der Nagel zu lang geworden, ſtoͤßt er an
die Stiefelſpitze. Dieſer Druckſtoß verurſacht Schmerz an der Nagel⸗
wurzel. — Die Nagelecken, die Stellen, an denen der Nagel aus dem
Nagelfalz herauskommt, werden rund geſchnitten, und nicht zu tief,
ſonſt legt ſich das weiche Fleiſch der Zehe auf den Nagel und es
bilden ſich entzuͤndliche Wucherungen. Handnagelpflege treiben die
meiſten Menſchen. Von Fußnagelpflege ſpricht der feine Ton noch
nicht. Ich ſah im Bade manchen Juͤngling, an den Haͤnden „mani⸗
kuͤrt“ und an den Fuͤßen verdreckt und verlottert.
d) Nach dem Marſche muß der Schweiß, das ranzige Fett mit
Seife und warmem Waſſer abgereinigt werden. Beim Abtrocknen darf
die Haut zwiſchen den Zehen nicht vergeſſen werden.
e) Blaſen werden ſauber aufgeſtochen, aber nicht mit dem roſtigen
Meſſer, ſondern mit ausgegluͤhter Nadel. Die Fluͤſſigkeit wird aus⸗
gedruͤckt. Die Haut wird nicht abgetrennt. Die Blaſe wird mit
kalten Aufſchlaͤgen gekuͤhlt. Über die Blaſe wird ein ſauberes Stuͤck
Mull oder Leinwand gelegt und mit zwei Streifen Heftpflaſter kreuz⸗
weiſe feſtgemacht.
f) Wundgelaufene Stellen werden gewaſchen, mit Borſalbe ein⸗
gerieben und noch mit leichtem Mullverband umbunden. Zitronen⸗
ſaft auf die betreffende Stelle traͤufeln! Vor dem Schlafengehen
duͤnne Zitronenſcheibchen zwiſchen die entzuͤndeten Stellen legen! An
Stellen, wo die Mullbinde leicht abrutſcht, verfaͤhrt man anders:
Die Umgebung der Wunde wird mit Alkohol gereinigt, dann ein
Stuͤck Mull auf die Wunde gelegt und mit Collodium elasticum
feſtgeklebt.
g) Schweißfuͤße werden mit Formalin⸗Creme eingerieben. Formalin⸗
Creme iſt ein ſicheres Mittel gegen uͤbermaͤßige Schweißbildung.
h) Gegen Froſtbeulen hilft Vaſeline — Camphor⸗Eis. Bei Froſt⸗
wetter iſt es zum Schutze der Fuͤße ratſam, die Fuͤße mit doppeltem
Seidenpapier zu umwickeln. Als Schutzmittel gegen die Kaͤlte iſt
auch das Umwickeln des Strumpfes mit Zeitungspapier zu empfehlen.
Das Schuhwerk nicht zu eng nehmen. Die Unterhoſen nicht zu ſtraff
ſchnuͤren!
4. Der Strumpf oder Fußlappen.
Auf dem Marſche ſind nur Struͤmpfe von ungefaͤrbter, natur⸗
farbener Wolle zu tragen. Braune Struͤmpfe z. B., das ſagt jede
Hausfrau, „laſſen fahren“ in der Waͤſche, d. h. ihre Farbe geht aus.
Dadurch kann bei Wundlauf leicht Blutvergiftung entſtehen. „Struͤmpfe

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— 197 —

duͤrfen nicht zerriſſen oder zu ſtark geſtopft ſein. Fußlappen duͤrfen
keine Naͤhte haben, die aus Barchent ſind beſſer als die aus Leine⸗
wand.“
5. Der Mund, die Luftroͤhre und der Magen.
Auf dem Marſche ſoll man wenig trinken. Trocken marſchieren!
Durſtſtrecken uͤberwinden! Die Mundſpeicheldruͤſen und die Schleim⸗
druͤſen in der die Mundhoͤhle innen auskleidenden Schleimhaut mit
kaltem Waſſer beſpuͤlen! Das loͤſcht den Durſt. Trinken ſoll man
nur warmes Waſſer. Dr. Leo Zuntz, Berliner Klinik, 23. Jahrgang,
Heft 278, Seite 12 und 13:
Bei hoher Außentemperatur und Belaſtung mit 31 kg wurde auf
Maͤrſchen von 25 km bis zu drei Liter Schweiß produziert. Bei
dieſen koloſſalen Waſſerverluſten iſt es ſelbſtverſtaͤndlich, daß dem
Koͤrper Erſatz fuͤr verlorene Fluͤſſigkeit zugefuͤhrt werden muß. Die
fruͤher vielfach herrſchende Anſicht, daß es ungeſund ſei, waͤhrend des
Marſches zu trinken, iſt erfreulicherweiſe voͤllig aufgegeben, ſie war
die Urſache ſo manches Hitzſchlages.“ „Bei ſtarker Erhitzung vor dem
Trinken einige Minuten warten.“ Das Waſſer im Munde vorwaͤrmen!
Nach dem Trinken ſich nicht zu Boden werfen und liegen bleiben! „Alko⸗
holiſche Getraͤnke ſind im allgemeinen zu vermeiden; auf eine voruͤber⸗
gehende Anregung folgt nach ihrem Genuß eine ſtarke Erſchlaffung.
Sie ſind alſo hoͤchſtens in kleinen Mengen am Platze, wenn es gilt,
Kraͤfte fuͤr eine letzte kurze Anſtrengung zu gewinnen.“ „Das an⸗
genehmſte Getraͤnk iſt ſchwarzer, leicht geſuͤßter Tee.“ Vor dem
Marſche den Magen nicht volladen mit ſchwerer Fleiſchkoſt. Das
macht unluſtig, faul und traͤge. — Bachwaſſer muß erſt einer grob⸗
ſinnlichen Probe auf Trinkbarkeit unterworfen werden: Geruch, Farbe,
Geſchmack! Zum Trinken trockenes Brot eſſen und ſchluckweiſe trinken.
Kaltes Quellwaſſer in die Sonne ſtellen, ſich beherrſchen, bis es er⸗
waͤrmt iſt. Nie friſche Milch trinken! Tuberkuloſegefahr † ††
6. Die Lunge.
Auf Marſchpauſen ſich dem Winde nicht ausſtellen! Windſchutz
ſuchen! In leichter Bewegung an Ort bleiben! Sonſt Erkaͤltung!
Nach dem Marſche ſofort das „Wechſelhemd“ aus dem Ruckſack!
Das durchſchwitzte vom Koͤrper runter, das trockene drauf! Das
naſſe auf die Leine, auf die Zweige zum Trocknen! Raſche Abkuͤhlung
des Schweißes unmittelbar in der Naͤhe des Koͤrpers bringt die
Lungenentzuͤndung. Das hat mir erſt juͤngſt wieder ein Unteroffizier
geſagt, der als lungenkrank in die Heimat entlaſſen worden iſt. Im
Felde iſt im Ernſtfalle das Hemdwechſeln leider oft nicht moͤglich
wegen der Naͤhe des Feindes. In die Nacht hineinmarſchiert, drei

— 198 —

Stunden mit durchſchwitzten Sachen im Straßengraben gelegen, er⸗
gibt bei vielen Lungenentzuͤndung. Ein Ubungsmarſch darf nicht bis
zur Lungenermuͤdung (Lungenbrennen) fortgeſetzt werden! — 114
Schritte in der Minute, nicht ſchneller! 4 Schritte ein Atemzug.
7. Die Kleidung.
Dilthey, Seite 158:
Zu enge Kragen ſtoͤren den Kreislauf des Blutes. Enge Armel⸗
loͤcher geben Anlaß zu Blutſtauungen und Entzuͤndung der Achſel⸗
hoͤhlen. Leibbinden ſchuͤtzen den Unterleib gegen Erkaͤltung, ſie ſind
zu empfehlen! Kein ſchnuͤrendes Gummiband tragen, es hindert den
Blutkreislauf, verurſacht Ermuͤdung und beguͤnſtigt die Krampfader⸗
bildung.
Zuntz, Seite 13: „Am beſten eignet ſich zu Beinkleidern, Joppen
und Mantel der Lodenſtoff. Alle Schichten muͤſſen poroͤs, fuͤr Luft
durchgaͤngig ſein! Zu verwerfen ſind Gummimaͤntel, da durch ſie
die Verdunſtung des Schweißes ganz aufgehoben wird und es leicht
zu Waͤrmeſtauungen und der Gefahr des Hitzſchlages kommt.“ „Für
die Wahl des Unterzeuges iſt weniger der Rohſtoff, aus dem es her⸗
geſtellt iſt, als die Webart von Bedeutung. Am beſten geeignet ſind
trikot⸗ oder flanellartige Stoffe, wie man ſie aus Seide, Baumwolle
und Wolle, weniger gut aus Leinen herſtellen kann. Sie ſind ſtark
lufthaltig, alſo poroͤs und ermoͤglichen damit eine genuͤgende Ver—
dunſtung in der Naͤhe der Haut.“
8. Die Haut.
Waͤhrend der Raſt nicht auf den blanken Boden ſetzen, zumal
wenn dieſer naß und kalt iſt; es tritt ſonſt das laͤſtige Wundwerden
zwiſchen den Oberſchenkeln, der Wolf, ein. Iſt er da, hilft kuͤhles
Waſſer, Borſalbe, Talg. Vorher friſche gruͤne Blaͤtter in die Hoſen⸗
taſche!?
Im Marſche iſt die Haut ſtark durchblutet. Sie fuͤhlt ſich heiß
an. Sie ſtroͤmt Waͤrme aus. Die Bekleidung hindert die Waͤrme⸗
ausſtrahlung. Es wird heiß unter der Joppe. In dem Luftraume
zwiſchen Haut und Joppe ſammelt ſich viel Waͤrme an. Dieſe muß
herausgelaſſen werden. Deshalb im Marſche Joppe und Hemd vor
der Bruſt aufmachen! Natuͤrlich nur bei angenehmer Windſtaͤrke und
Luftwaͤrme! Luft muß um die Haut ſpuͤlen. Die Luft muß die von
der Haut ausgeſtrahlte Waͤrme forttragen. Wird die Luft nicht heran⸗
gelaſſen an die warme Haut, ſo kann die ausgeſtrahlte Waͤrme nicht
fort von der Haut. Der Marſch geht immer weiter. Das Blut treibt
weiter durch die Gefaͤße, die Verbrennung vollzieht ſich, es entſtehen

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— 199 —

im Innern des Koͤrpers immer neue Waͤrmemengen, wollen von der
Haut ausgeſtrahlt ſein, und es geſchieht nicht.“ So kann eine Steige⸗
rung der Koͤrperwärme bis zu Fiebergraden eintreten. Der Kamerad
wird ſehr blaß, hat trockene welke Haut, das Geſicht altert.“ Das
ſind die Anzeichen eines kommenden Hitzſchlages. Sofort den Kame⸗
raden an einen kuͤhlen Ort lagern, Oberkoͤrper erhoͤht, kalte Umſchlaͤge
machen auf Herz und Kopf, ſtarken ſchwarzen Kaffee zu trinken
geben und lebhaft unterhalten, daß er nicht einſchlaͤft.
Bei allgemeiner Erfrierung tritt unter Froſtſchauern und ſchmerz⸗
haftem Kaͤltegefuͤhl ein Gefuͤhl der Schwere in den Gliedern und
Schlafſucht (haͤufiges Gaͤhnen) ein. Wenn die Schlafſucht nicht be⸗
kaͤmpft wird, kann ſie zum Tode fuͤhren.
Vor Kaͤlte ſchuͤtzt man ſich durch Einfetten der Fuͤße, Haͤnde,
Ohren, Backen, der Naſe mit Salizyltalg.
9. Der Geiſt, das Gemuͤt.
Singen! Unterhalten! Ins Gelaͤnde ſchauen! Augen hoch, nicht
mit der Naſe auf der Straße haͤngen! Mit gutem Stil marſchieren,
hochgemut, freudig! Beſonders gegen das Ende, wenn das Gebein
matt und der Wille muͤde iſt, zuſammenraffen!
10. Fuͤr den Fuͤhrer. F. O. Seite 86 u. f.
Der Anfang der Kolonne waͤhlt die der Truppe bequemſte Seite
der Straße; ſind beide Seiten gleich bequem, die rechte Seite. Alle
ruͤckwaͤrtigen Abteilungen richten ſich nach vorn und ſorgen durch
Einhalten des Vordermannes dafuͤr, daß die Marſchkolonne ſich nicht
verbreitert. Dem laͤſtigen Stocken der Kolonne und dem ermuͤdenden
Nacheilen hinterer Truppen muß durch gleichmaͤßige Marſchgeſchwin⸗
digkeit vorgebeugt werden.
Bei unguͤnſtigen Wegen, ſowie bei Hitze kann die Marſchkolonne
geteilt an den beiden Raͤndern des Weges marſchieren und die Mitte
freilaſſen.
Durch Staͤdte marſchiert die Infanterie, ſofern die Umſtaͤnde es
nicht anders bringen, im Gleichtritt und in Gruppenkolonne.
Bei Kaͤlte ſind vor allem Ohren, Backen, Haͤnde, das Kinn
rechtzeitig zu ſchuͤtzen. Fußtruppen marſchieren meiſt beſſer ohne an⸗
gezogenen Mantel; bei laͤngerem Halt iſt er anzuziehen.
Bei ſchlechten, verſchneiten Wegen, bei denen die vorderſten Ab⸗
teilungen die Bahn treten, muß ab und zu ein Wechſel dieſer Ab⸗
teilungen ſtattfinden. Ebenſo ſind bei ſcharfer Luftbewegung die auf
Ren Windſeite marſchierenden Mannſchaften von Zeit zu Zeit abzu⸗
oͤſen.

— 200 —

Auf das Signal „Straße frei“, ſchließt alles in der Marſch⸗
kolonne ſcharf nach der Seite heran, auf der marſchiert wird. Wird
auf beiden Seiten marſchiert, ſo iſt die Mitte der Straße freizu⸗
machen.
Wo Beſchleunigung geboten, iſt vor allem fuͤr den fließenden
Marſch der Infanterie zu ſorgen.
Bei gleichmaͤßig breiten Straßen kann es fuͤr die ſchnellere Ent⸗
wicklung von Nutzen ſein, von vornherein die Marſchkolonne zu
verkuͤrzen. Hierzu eignet ſich bei der Infanterie die innerhalb der
Verbaͤnde oder durch Nebeneinanderſetzen zweier Kolonnen hergeſtellte
Doppelmarſchkolonne.
Außer einem kurzen Halt bald nach Beginn des Marſches zum
Ordnen der Kleidung und Ausruͤſtung und zur Befriedigung der Be⸗
duͤrfniſſe verlangt jeder Marſch nach Laͤnge, Witterung und Gelaͤnde⸗
geſtaltung ein⸗ oder mehrmaliges Raſten. Ein einmaliges wird zweck⸗
maͤßig nach dem groͤßeren Teile der zuruͤckzulegenden Strecke, ein
mehrmaliges etwa alle 2 Stunden eingelegt. Bei laͤngerem Raſten
iſt es wuͤnſchenswert, der Truppe die vorausſichtliche Dauer bekannt
zu geben.
Das Unterlaſſen rechtzeitiger und ausreichender Raſten ladet eine
ſchwere Verantwortung auf den Fuͤhrer.
Im uͤbrigen iſt bei der Auswahl der Raſtplaͤtze je nach Jahres⸗
zeit und Witterung das Beduͤrfnis nach Waſſer, Schatten, Deckung
gegen Wind und Regen zu beruͤckſichtigen.

Die Stellung des deutſchen Turnmarſches im Syſtem der
Leibesuͤbungen.
Der deutſche Turnmarſch mit ſeinem militaͤriſch⸗turneriſchen
Inhalte iſt die Lebensform der deutſchen Leibesuͤbungen, deren Pflege
die bisher anerkannten Turnarten auf das gluͤcklichſte zu ergaͤnzen
vermag.
Auch nach dem Kriege werden die Schulen auf den Turnmarſch
im gekennzeichneten Sinne Unterrichtszeit verwenden. Von 1914/15

ab ſoll die deutſche Jugend ein hiſtoriſches Recht auf den Turnaus⸗

marſch aus den Mauern der Schulen haben.

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— 201 —

Der Einheitenkampf, die Kriegsſpielweiſe deutſcher
Schulen und Turnerſchaft“¹).

Vorwort.

Mit dem Einheitenkampf ſoll eine Moͤglichkeit gegeben ſein, zwei
Parteien von groͤßerer Staͤrke draußen im Gelaͤnde, ohne viel Hilfs⸗
mittel, laͤngere Zeit in zweckmaͤßiges, turneriſch⸗kriegeriſches Tun und
Handeln zu ſetzen und uͤber die Summe aller in dieſem Spiel ein⸗
geſchloſſenen Handlungsweiſen und Leiſtungen eine billige, regelrechte
Entſcheidung herbeizufuͤhren.

1. Die Einheit.
Was iſt eine Einheit? Eine Einheit iſt die Gemeinſchaft von
vier, ſechs oder acht Spielern, die ſtets zuſammenhalten, zuſammen
ſpielen, zuſammen in guter Ordnung marſchieren, zuſammen zur Er⸗
kundigung auf Stafette gehen, untereinander geheime Zeichen und
Zurufe, Loſungen fuͤr die Nachrichtenbefoͤrderung verabreden, die zu⸗
ſammen ſtuͤrmen, Hand in Hand verbunden, Schulter an Schulter
zuſammen zur Abwehr ſich ſtellen, von denen keiner verloren gehen
darf, weil eine „angeriſſene“ Einheit fuͤr die Entſcheidung nichts gilt.
Die Einheit waͤhlt ſich ihren Fuͤhrer ſelbſt. Er marſchiert mit
ihr in Reih und Glied. Ex iſt fuͤr Zuſchauer durch nichts kenntlich,
es ſei denn, daß man ſieht, wie er ſeine Einheit gut zuſammenhaͤlt,
fuͤr ſie denkt und ſorgt, ſie fuͤhrt; die vornehmſte, die allererſte Auf⸗
gabe eines guten Spielers iſt die, ſich nicht vom Fuͤhrer, von der
Einheit losloͤſen zu laſſen. Wer da trachtet, aus der Hand des
Fuͤhrers zu kommen, ſpielt ſchlecht, ſpielt wild. Unſere Kriegsweiſe
iſt auf gutes Zuſammenſpielen in der Einheit, auf Zucht, Ordnung,
auf Diſziplin in der Einheit gegruͤndet.

2. Der Marſch.
Wie wird die Geſpielſchaft von Einheiten fortbewegt?
Nicht wie eine Horde, ſondern turneriſch in Reih und Glied, im
Reihenkoͤrper, im Marſche mit Sang und Klang: Gloria, Viktoria!
Die ſchlichte, einfache, reine Freude am deutſchen Marſch ſoll allen
aufgehen. Wir pflegen das zuſammenhaͤngende Marſchieren auf

1) Erſtmalig erſchienen in Nummer 46, 47, 48, 49, 51 der deutſchen Turn⸗
zeitung von 1914.

— 202 —

Heerſtraßen und auch auf holperigen Kolonnenwegen. Auf geeig⸗
neten Strecken uͤben wir das Gehen uͤber 1 km in 10, 9, 8 Minuten.
Wir uͤben das Zeitmaß des Militaͤrſchrittes, das 114 Schritte in der
Minute umfaßt. Zeitweiſe halten wir im Marſch auch auf ſchoͤne,
aufrechte Haltung und turneriſchen Gang.
Wir legen auch einen Dauerlauf ein auf geeignetem Straßenſtuͤck.
Im feſtgeſchloſſenen Reihenkoͤrper wird begonnen. 170 Schritte in
der Minute. Mit 3 Minuten Laufzeit fangen wir an, mit 15 Mi⸗
nuten iſt das Hoͤchſtziel erreicht. Lungen⸗ und Herzkranke ſind aus⸗
geſchloſſen. Welches ſind die Anzeichen von Überanſtrengung? Atem⸗
not, leichte Blaufaͤrbung der Lippen und Naͤgel, ſchwere Beruhigung
des Atems und Herzens nach dem Lauf. Welches ſind Verhaltungs⸗
maßregeln bei Seitenſtechen? In Ruhe tief Atem holen, denſelben
nach unten druͤcken und anhalten. Nach dem Lauf zur Beruhigung
des Herzens und der Lunge Marſch, Gang, langſames Atmen! Der
Dauerlauf fordert brave Willigkeit. Nach der fuͤnften Minute ſtellt
ſich die Ermuͤdung ein. Sie muß willensſtark uͤberwunden werden. Iſt
das geſchehen, ſo iſt der Dauerlauf etwas Mechaniſches, Automati⸗
ſches. Nach der zehnten Minute fallen die Willens⸗-⸗, Herz⸗ und
Lungenſchwachen ab. Jetzt erfaßt die Ausdauernden ein ſchoͤner Ge⸗
meingeiſt. Die Luͤcken der Abgefallenen ausfuͤllen! Die Kerntruppen
halten durch! Unter dieſer Loſung ſiegt der Geiſt uͤber den matten
Koͤrper. — Der Dauerlauf auf Straßen, in Kolonne, iſt ein Lang⸗
ſtreckenlauf. Jeder Kilometer wird angerufen, jede Minute (Stech⸗
uhr) wird angerufen. Dieſe Angaben, der Blick ins Gelaͤnde und
einige Witze uͤber Abgefallene erhalten die geiſtige Friſche der Laͤufer.
Der Turnmarſch iſt uns ein Erziehungsmittel. Mit ſeiner Pflege
iſt die Verwirklichung von deutſchen Idealen verbunden: Marſchfreu⸗
digkeit, Manneszucht, Enthaltſamkeit, Marſchtuͤchtigkeit. „Der groͤßte
Teil der Kriegstaͤtigkeit der Truppen beſteht im Marſchieren. Auf
ſicherer Ausfuͤhrung der Maͤrſche beruht weſentlich der Erfolg aller
Unternehmungen.“ Die Marſchtuͤchtigkeit eines ganzen Volkes zu
erhalten, iſt die Heereserziehung allein nicht imſtande. Hier koͤnnen
wir alle helfen und muͤſſen es auch.

3. Die Stafette.
Was heißt Stafette? Fremdwort! Gut, ſagen wir mal Kette.
Wie ihr wißt und gelernt habt: „Durch der Haͤnde lange Kette um
die Wette fliegt der Eimer“ — vom Brunnen bis zur Brandſtaͤtte.
Jeder in der Kette bedient ſeine Teilſtrecke, ſetzt ſeine Kraft ein und
ſeine Aufmerkſamkeit, und ſo iſt der Eimer ſchneller vom Brunnen

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und
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— 203 —

zur Flamme, als wenn jeder einzelne den ganzen Weg laufen ſollte.
Das iſt eine uralte Arbeitsweiſe der Menſchen. — Im großen grie⸗
chiſchen Weltreiche Alexanders brachten Eilboten im ſchnellen Dauer⸗
lauf Nachrichten auf Riemen geſchnitten und um Briefſtaͤbe gewickelt
aus dem fernen Aſien heimwaͤrts ins Mutterland. Der Taglaͤufer
uͤbergab den Stab dem Nachtlaͤufer. So wurde die Botſchaft ohne
Unterbrechung Tag und Nacht ihrem Ziele zugetragen. — Die Roͤmer
hatten auf ihren großen, langen Staatsſtraßen von Rom in die Pro⸗
vinzen des Reiches Stationen mit Reitern beſetzt. Dieſe reitenden
Boten mußten beſonders wichtige Befehle und Staatsnachrichten, be⸗
ſonders in Kriegszeiten, ſchnell befoͤrdern. Das geſchah auch in der
Weiſe, daß jeder im ſchnellen Ritt eine Teilſtrecke uͤbernahm, dann
ſofort den Brief an den naͤchſten Streckenreiter weitergab, der, ſchon
im Sattel wartend, nun ſeinerſeits mit friſchem Pferd (mit drei
Kreuzen) die Weiterbefoͤrderung uͤbernahm. So konnte der Brief das
weite, roͤmiſche Weltreich in ſehr kurzer Zeit durchlaufen. Noch heute
wird in Britiſch-Oſtafrika die Briefpoſt durch Laͤufer befoͤrdert, deren
jeder eine Strecke von 50 — 60 km bedient. Die Botenſtafette iſt alſo
eine uralte Form des Nachrichtendienſtes. Ihr Wert iſt ohne wei⸗
teres einzuſehen. Eine Kette von zehn Schnellaͤufern uͤberbruͤckt einen
Raum von 1000 m ſchneller als ein einzelner. Fuͤr 100 m braucht
ein Laͤufer ſchlecht gerechnet 16 Sekunden. Zehn Laͤufer wuͤrden fuͤr
1000 m 16 Sekunden —m 10 = 160 Sekunden, das ſind rund 3 Mi⸗
nuten Zeit brauchen. Ein einzelner Laͤufer braucht zu 1000 m noch
einmal ſoviel Zeit: 5— 6 Minuten und wuͤrde bald an der Grenze
ſeiner Leiſtungsfaͤhigkeit angekommen ſein. Die Stafettenarbeit iſt
eine Mannſchaftsleiſtung. Man teilt den Raum und herrſcht damit,
und zwar uͤber Geſchwindigkeit und Zeit. Deshalb bedienen wir uns
dieſer alten menſchlichen Arbeitsweiſe. Wir ſchicken nicht einzelne
Laͤufer aus, ſondern ſtellen eine ganze Kette aus. Dadurch ſind acht
Spieler am Spiel beteiligt und nicht bloß einer oder zwei. Und was
beſonders wertvoll iſt, keiner wird veranlaßt, ſich zu uͤberanſtrengen.

4. Das Ausſtellen, Bedienen und Bewegen der Stafette.

Die Botenſtafette.
Wo wird ſie ausgeſtellt?
Nur auf einer Straße, die auf der Karte 1: 100 000 ange⸗
geben iſt!
Wir ſpielen auf dem Nachbarſchaftswege Rochlitz — Noßwitz und
halten bei den Scheunen. Es ſoll in Erfahrung gebracht werden,
ob Noßwitz vom Gegenſpieler beſetzt iſt. Zu dieſem Zweck wird eine

— 204 —

Stafette ab Haltepunkt, alſo Scheunen, auf der Straße hin nach
Noßwitz ausgeſtellt.
Wer ſtellt die Stafette? Immer nur Einheiten: eine, zwei oder
drei, je nach der Laͤnge und Art des Weges, ob uͤberſichtlich oder nicht.
Jede Einheit ſoll den Stafettendienſt beherrſchen. Man ſoll nicht
dulden, daß ſich zum Stafettendienſt die beſten Laͤufer vordraͤngen
wollen. Der Verband der Einheit wird nie zerriſſen. Es ſind ſtets
nur ganze Einheiten auf Stafette zu ſchicken.
Wie wird eine Einheit als Stafette ausgeſtellt?
Der Befehl wird lauten: Einheit 1 antreten, Stafettendienſt ab
hier bis vor Noßwitz. Gegner feſtſtellen!
Der Fuͤhrer laͤßt die Karten zur Hand nehmen und ſticht mit dem
Stechzirkel oder mißt mit dem Fingernagel die Entfernung, die Laͤnge
des zu bedienenden Weges ab. 1200 m wird von allen acht Spie⸗
lern der Einheit gefunden. Auf 1200 m ſind acht Spieler auszu⸗
ſtellen. Das gibt fuͤr den einzelnen eine Teilſtrecke von 150 m. Wie
werden dieſe 150 m jedem Spieler zugemeſſen? Mit Doppelſchritten!
100 m ſind 60 Doppelſchritte.
Von dieſem Anſatz aus laſſen ſich alle Strecken berechnen,
100 m = 60 Doppelſchritte
10 m = 6
40 m 24 „
Die Berechnung iſt genau zu nehmen. Geſchieht das nicht, ſo
werden die Abſtaͤnde ungleich. Das waͤre ſchlecht geſpielt. An der
Ausrechnung der Abſtaͤnde beteiligen ſich alle Spieler der Einheit, die
den Stafettendienſt bekommen hat. Der Fuͤhrer iſt verantwortlich.
Gute Spieler ſind ſo geſchult, daß ſie ſofort auf der Karte zeigen
koͤnnen, wo ungefaͤhr ſie zu ſtehen kommen.
Wie geſchieht das Ausſtellen ſelbſt? Die Einheit tritt in zwei
Viererreihen hintereinander an und marſchiert vorwaͤrts auf Noßwitz.
Dabei werden von allen die Doppelſchritte gezaͤhlt. Der Fuͤhrer iſt
verantwortlich. Nach 90 Doppelſchritten bleibt der achte Spieler aus
der Einheit ſtehen. Er hat die erſten 150 m zu bedienen. Ohne Auf⸗
enthalt wird wieder mit 90 Doppelſchritten die Teilſtrecke fuͤr den
ſiebenten Spieler aus der Einheit abgeſchritten. So geht dies Ver⸗
fahren weiter, bis der erſte, der Fuͤhrer der Einheit, ſeine Teilſtrecke
fuͤr ſich allein abgeſchritten hat. Wenn genau gerechnet und gezaͤhlt
worden iſt, muß der Fuͤhrer gerade vor dem bezeichneten Ziele zu
ſtehen kommen. Jetzt iſt die Stafette ausgeſtellt. Der Ort, an dem
jeder Spieler zuruͤckgelaſſen wurde, iſt ſein Poſten im militaͤriſchen

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— 205 —

Sinne. Von ihm darf ſich kein Spieler entfernen, auf keinen Fall,
ſonſt iſt das Ganze gefaͤhrdet. Hier, auf dem angewieſenen Platze,
wird das Gepaͤck abgelegt, man macht es ſich bequem. In der Warte⸗
zeit hat jeder Spieler auf Stafette das Recht der freien Selbſt⸗
beſchaͤftigung. Er kann zeichnen, ſchreiben, traͤumen, nur nicht
ſchlafen. Man meine nicht, daß die Wartepauſen des Stafettenpoſtens
tote Punkte darſtellen. Ich habe mich gekuͤmmert, was die Spieler
in der Wartezeit getrieben: Der eine hatte mit Erfolg ein Grillen⸗
loch belagert; der andere, wie Lenbachs Hirtenjunge, platt auf dem
Ruͤcken liegend, in die Wolken geſchaut, ein dritter hatte zu zeichnen
begonnen. Mitten im Kriegsſpiel liegt hier Ruhe zur Naturbetrach⸗
tung. Sobald aber Leben, Bewegung in die Stafette kommt, findet
ſich der Spieler zur Wirklichkeit raſch zuruͤck und ſtellt ſich zur Be⸗
foͤrderung der Nachricht bereit.
Wie werden Nachrichten befoͤrdert?
a) mit einem Kreuz. Das bedeutet, der Bote ſoll im Schritt
gehen, 114 Schritte etwa in der Minute. Der Bote iſt ein Gaͤnger.
Der Brief iſt ein Gaͤnger⸗ oder Marſchbrief.
b) mit zwei Kreuzen. Das bedeutet Laufſchrittempo. Die Schritt⸗
weite betraͤgt je nach dem Gelaͤnde 75 — 80 cm. Das Zeitmaß 170
bis 180 Schritte in der Minute. Der Bote iſt ein Laͤufer, der Brief
ein Laͤuferbrief.
c) mit drei Kreuzen. Sie bedeuten die hoͤchſte Anſtrengung. Bei
drei Kreuzen wird mit dem Aufgebot aller Kraft und Ausdauer zur
Uberwindung der jedem Laͤufer zugemeſſenen Teilſtrecke gelaufen. Der
Bote wird zum Haſtboten, Eilboten, der Brief zum Eilbrief.
Wenn der Spieler auf Stafette Nachrichtendienſt leiſtet, ſo muß
er ſcharf unterſcheiden zwiſchen dem Marſchbrief, dem Laͤuferbrief, dem
Eilbrief. Denn eine Botenſtafette muß zu wiederholten Malen be⸗
nutzt werden koͤnnen. Ihr wuͤrdet euch ſchwer ſchaͤdigen, wolltet ihr
jedesmal mit drei Kreuzen laufen. Ich fordere von euch ganz nach⸗
druͤcklich eine ſtrenge, gewiſſenhafte Beachtung der Kreuze: im Marſche
nicht ſaͤumig, im Laufſchritt die Kraft ſparen, bei drei Kreuzen Tod
und Teufel laufen. Das Arbeiten in der Stafette, das Bedienen der
Stafette verlangt Gewiſſenhaftigkeit, Ausdauer, Hingabe an die Sache,
der jeder dient. Eine Stafette muß im großen, zuſammengeſetzten
Spiel gegebenenfalls eine Stunde lang ſtehen und arbeiten. Da heißt
es nicht muͤde werden der Wartepauſen oder der vielen Gaͤnge und
Laͤufe, immer bereit und willig zum Dienſt auf kleiner Strecke. Es
gibt auch hier wie bei Automobil und Aeroplan eine Zuverlaͤſſigkeits⸗
probe. Sie zu beſtehen, muß der Stolz der Stafette ſein.

— 206 —

Die Briefumſchlaͤge ſind ſtets offen, offen fuͤr jeden Boten, damit
er den Inhalt der Nachricht, die er tragen ſoll, leſen kann. Jeder
ſoll wiſſen, was los iſt, und ſich nicht bloß als Koͤrper hin⸗ und
herſchicken laſſen. Er ſoll nicht nur mit den Beinen ſpielen, ſondern
auch geiſtig am Nachrichtendienſt beteiligt ſein. Natuͤrlich ſoll durch
das Leſen keine Zeitverſaͤumnis eintreten.
Die Befoͤrderung des Briefes fuͤhrt euch von euerem Poſten fort
zum Standort des Nachbars. Dort haltet ihr euch nicht auf, ſon⸗
dern kehrt ſofort wieder zu euerem Platze zuruͤck. Damit ihr ihn
richtig wiederfindet, ſollt ihr ihn kenntlich machen durch das abgelegte
Gepaͤck, Zweige, Steine.
Zur Nachrichtenvermittlung verwendet man am beſten die bei
C. Heinrich in Dresden⸗Neuſtadt unter Nummer A 890 gefuͤhrten
militaͤriſchen Meldeblaͤtter und die dazu paſſenden Umſchlaͤge A 892.
Bogen und Umſchlaͤge koͤnnen ſich die Schuͤler im Handfertigkeits⸗
unterricht zu einer Mappe vereinigen nach dem Muſter des militaͤri⸗
ſchen Meldezettelblockes. Die Botenſtafette muß zum Gegenſtand
beſonderer Ubung gemacht werden. Alle Spieler muͤſſen zum vollen
Verſtaͤndnis kommen uͤber das Ausſtellen und Bedienen der Boten⸗
ſtafette. Das Kriegsſpiel wurde bisher aufgefaßt als das freieſte
Hetz- und Laufſpiel. Hier in der Botenſtafette ſollen die Schuͤler
zunaͤchſt einmal das Stehen und Gehen, das Ausharren auf Poſten,
das Dienen im Verband lernen.
Es waͤre falſch, wollte man die Botenſtafette eine Stunde lang
untaͤtig ſtehen laſſen. Es muͤſſen Nachrichten hin-⸗ und hergehen.
Welcher Art ſind dieſe?
1. Riedel ſoll abſchreiten wieviel Schritte die Dorfſtraße am Ein⸗
gang breit iſt, und mit einem Kreuz Antwort geben.
2. Pfahl ſoll eine kleine Skizze anfertigen uͤber die Fuͤhrung des
Weges vor Noßwitz und auf ihr den geeignetſten Ort fuͤr die Sturm⸗
ſtellung angeben.
Dieſe Anfragen und Auftraͤge ſollen zu ſelbſtaͤndigem Handeln,
Sehen, Hoͤren, Auskundſchaften anregen.
Die Botenſtafette ſteht ſolange, bis ſie Befehl uͤber ihre Bewe⸗—
gung erhaͤlt.
Welche Bewegungen ſind fuͤr eine ausgeſtellte Stafette moͤglich?
1. Die ausgeſtellte Stafette laͤßt ſich einziehen. Sie glich ja einem
ausgeſtreckten Fuͤhlhorn. Den Befehl zum Einziehen gibt der Spiel⸗
leiter. Der Befehl laͤuft vom achten zum ſiebenten Poſten auf der
Stafette hin weiter bis zum Fuͤhrer der ausgeſtellten Einheit. Nur
der Fuͤhrer kann die ausgeſtellte Stafette einziehen. Ex geht ruͤckwaͤrts

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— 207 —

zum Zweiten, beide zuſammen marſchieren zum Dritten. Jetzt bilden
ſie ſchon eine Dreierreihe, die am Standorte des Vierten zur Vierer⸗
reihe wird. Das Einziehen wie das Ausſtellen der Stafette iſt eine
Ordnungsuͤbung. Der Fuͤhrer iſt fuͤr Ordnung verantwortlich. Keiner
laͤuft allein zuruͤck. Jeder wird ausgeſtellt und wird wieder einge⸗
zogen.
2. Die ausgeſtellte Stafette laͤßt ſich aufſchließen. Den Befehl
zum Aufſchließen erhaͤlt der achte Spieler. Dieſer marſchiert oder
laͤuft zum ſiebenten, beide zuſammen zum ſechſten und ſo fort, bis
alle acht Spieler am Standort des erſten, des Fuͤhrers, ankommen
und wieder eine geſchloſſene Einheit geworden ſind, die ſich nach ſpaͤter
zu beſprechenden Regeln vor Noßwitz verwenden oder von hier ab
wieder weiter vor als Stafette ausſtellen ließe.
Um gleichzeitig mehrere Einheiten im Ausſtellen, Bedienen der
Stafette, Einziehen oder Aufſchließen zu uͤben, braucht man eine Weg⸗
ſtelle, von der mehrere Wege abzweigen. Der Spielleiter ſteht auf
dem Straßenkreuz und haͤlt ſo alle drei Stafetten in der Hand.

5. Die Spaͤherſtafette.
Ziel: Wir lernen heute, wie eine Stafette auf Haupt⸗ und allen
Nebenwegen verzweigt aufgeſtellt werden muß, wenn ſie zur Erkun⸗
dung eines unſicheren Gebietes dienen ſoll.
Wir ſtehen wieder vor den Scheunen und ſollen feſtſtellen, ob
der Feind vor Noßwitz ſteht. Zeigt auf der Karte den Weg nach
Noßwitz! Wieviel Wege von links und rechts ſtoßen auf dieſen Weg?
Vor dem Hohlweg einer, der aus dem Hellertal kommt, nach dem
Hohlweg einer, ein Wirtſchaftsweg, der aus dem Koͤttwitzſchtal kommt!
Nach wieviel Richtungen haben wir mithin zu erkunden? Nach drei
Richtungen! 1. in der Hauptrichtung auf der Straße nach Noßwitz.
2. in linker Nebenrichtung das Hellerbachtal aufwaͤrts. 3. in rechter
Nebenrichtung nach dem Koͤttwitzſchtal hinuͤber! Die zwiſchen dieſen
Wegen liegenden Flurſtuͤcke kommen nicht in Betracht. Das Spiel
vollzieht ſich nur auf Wegen. Nur auf ihnen kann der Gegner er⸗
ſcheinen. An welchen Wegepunkten koͤnnte ſich der Feind feſtge⸗
ſetzt haben, um ſich einen Gelaͤndevorteil (7) zu ſichern? 1. im
Hohlwege. 2. in dem kleinen Waldſtuͤck am Hellerbachwege. 3. in
dem Waldſtuͤck rechts im Koͤttwitzſchbachtale. 4. am Dorfeingange
H Acht Mann, eine Einheit, ſollen dieſe Erkundung aus⸗
uͤhren.
Wie ſtellt der Fuͤhrer ſeine acht Mann unter guter Beachtung des
Gelaͤndes, und wie ſtellt ſich jeder Einzelne ſelbſt wieder am vor⸗

— 208 —

teilhafteſten auf? Hier geben wir den Sprielern die erſte, wirk⸗
liche Gelegenheit zur Findigkeit im Gelaͤnde. Wir ſehen, bei Aufſtel⸗
lung einer veraͤſtelten Erkundungsſtafette laſſen ſich die Teilſtrecken
nicht einfach durch Doppelſchritte abzaͤhlen. Der eine hat eine groͤ⸗
ßere, der andere eine kleinere Teilſtrecke zu bedienen. Das laͤßt ſich
nicht aͤndern. Es muß jeder Poſten der Erkundungs⸗ oder Spaͤher⸗
ſtafette ſo ſtehen, daß er ein groͤßeres Wegſtuͤck uͤberſieht und zugleich
in Deckung gegen Sicht iſt. Im Gegenſatz zur Botenſtafette, in der
nur der Fuͤhrer erkundet und fragt und meldet, iſt in der Spaͤher⸗
oder Erkundungsſtafette jeder einzelne Poſten verpflichtet, ſcharf zu
beobachten und ſofort ſelbſtaͤndig zu melden. Das kann geſchehen:
a) ruͤckwaͤrts nach der Grundlinie, von der aus geſpielt wird,
b) vorwaͤrts, im Fall den Poſten weiter vorn Abſchneiden durch
uͤberraſchendes, ſeitliches Auftreten des Feindes droht. Um Verluſten
durch Abſchneiden moͤglichſt vorzubeugen, iſt beim Aufſtellen einer
Erkundungsſtafette auf Augenverbindung und auch auf Ohrenver⸗
bindung ſtark Bedacht zu nehmen. Muͤſſen die vorderſten Poſten ſo
ſchnell als moͤglich gewarnt werden, ſo iſt fuͤr akuſtiſche Verſtaͤndi⸗
gung der Ruf »ree« — retour — zuruͤck, mit dem ſtimmhaften
»eee« der beſte. Fuͤr die optiſche Zeichengebung iſt das Schlagen
dreier Kreiſe uͤber dem Kopfe zu empfehlen. Sie bedeuten dasſelbe:
in ſich zuruͤck, ſammeln.
Nach der Anlage dieſer Ubung handelt es ſich darum, feſtzuſtellen,
ob der Gegner die genannten Gelaͤndevorteile beſitzt oder nicht. So⸗
bald Poſten 6, 5, 2, 8 an Ort und Stelle geſehen und gehoͤrt haben,
was los iſt, melden ſie. Die Hauptangaben ſind die Zeit, der Ort
und die Ausſage uͤber den Gegner. Das Stiliſieren ſolcher Mel⸗
dungen muß den Spielern vorgeſprochen werden.
Poſten 6 wuͤrde zu ſchreiben haben: 4 Uhr 20 Min., Waldſtuͤck
Hellerbach, kein Gegner. Roͤder Poſten 6 Einheit I.
Poſten 5 ſchreibt: 4 Uhr 30 Min., der Hohlweg nach Noßwitz iſt
frei. Thierfelder Poſten 5 Einheit I.
Poſten 2 ſchreibt: 4 Uhr 50 Min., im Waldſtuͤck Koͤttwitzſchtal
kein Gegner. Stein Poſten 3 Einheit I.
Poſten 1, der Fuͤhrer der Einheit, ſchreibt: 5 Uhr. 100 m vor Dorf⸗
eingang Noßwitz. Am Dorfeingang Kinder, Hunde, Strohſeil uͤber
den Weg geſpannt.
Welche Wege nehmen dieſe Meldungen? Die Meldung von
Poſten 6 geht uͤber 7 und 8 nach der Meldeſtelle an den Scheunen. Die
von Poſten 2 geht uͤber 3, 5, 8 und die vom Einheitenfuͤhrer uͤber
3, 4, 5, 8 nach der Meldeſtelle. Die Poſten 8 und 5 ſind mithin

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— 209 —

am ſtaͤrkſten zur Befoͤrderung herangezogen. Das muß ſich der Fuͤhrer,
der die Einheit aufſtellt, ſagen, und unter den Spielern auswaͤhlen.
Habe ich mehrere Einheiten zu beſchaͤftigen, ſo kann ich jeden
Poſten der Erkundungsſtafette doppelt, ja dreifach beſetzen laſſen.
Die Laͤufer wechſeln ſich dann ab mit der Briefbefoͤrderung. Es waͤre
auch ſo gegangen, daß ich nach jedem der drei Gelaͤndevorteile: Wald⸗
ſtuͤck Hellerbach, Dorfeingang Noßwitz, Waldſtuͤck Koͤttwitzſchtal je
eine Erkundungsſtafette haͤtte verſchicken koͤnnen, um allen drei Ein⸗
heiten, mit denen ich zum Spiel ausgezogen, gleichzeitig taͤtigen An⸗

teil zu geben. Dann wuͤrden jedoch die Poſten zu eng aufeinander

geſtanden haben. Dadurch leidet die Wachſamkeit und die Stimmung.
Seeliſchen Wert hat das Poſtenſtehen nur, wenn ſich der Poſten allein
fuͤhlt. Einheit II und III iſt deshalb in Warteſtellung zuruͤckbehalten
worden. Die Laͤnge der Wartezeit ließ ſich ja uͤberblicken. Die Ge⸗
ſamtlaͤnge der aufzuklaͤrenden Wege betrug bei dieſer uͤbung 2400 m.
In einer kleinen halben Stunde waren die Meldungen herein. Waͤh⸗
rend dieſer Zeit habe ich mit den wartenden Einheiten an der Hand
der Karte beſprochen, wie wir die Poſten aufftellen muͤßten, wenn
wir umgekehrt von Noßwitz nach Rochlitz herein eine Erkundungs⸗
ſtafette aufſtellen wollten. Die Geſamtlaͤnge der zu beſtellenden Wege
betraͤgt bei dieſer uͤbung ungefaͤhr 4000 m. Dazu ſollten Einheit II
und III verwendet werden. Jetzt hatte jeder nichts Eiligeres zu tun,
als die Karte zu fragen, wo er zu ſtehen kommen muͤſſe. So wurde
die Wartezeit zur Vorbereitungszeit auf die Loͤſung einer zu erwar⸗
tenden Aufgabe. Iſt der Unternehmer eines Spieles nicht allein mit
ſeinen Anfaͤngern, ſondern hat geuͤbte Herren oder aͤltere Schuͤler neben
ſich, ſo wird er hier bei dieſer uͤbung, durch welche die Knaben das
Aufſtellen einer verzweigten Erkundungsſtafette lernen ſollen, beſſer
tun, den Einheiten II und III oder noch folgenden die Gelaͤndeſtreifen
links und rechts neben ſich zur uͤbung zuzuweiſen. Dann wird die
uͤbungszeit ſelbſtredend ſtaͤrker ausgenutzt. Die Beihilfe ſolcher Kraͤfte,
die wirklich Gelaͤndeſinn haben, iſt gerade fuͤr dieſe üͤbung beſonders
erwuͤnſcht; denn nun, nachdem der Fuͤhrer der Einheit ſeine Erkun⸗
dungsſtafette aufgeſtellt hat, iſt es bei Einuͤbung von Neulingen
durchaus notwendig, die Stafette pruͤfend abzugehen und zu ſehen,
ob die Poſten wirklich auf den geſchickteſten Plaͤtzen ſtehen, Ohren⸗
verbindung, Augenverbindung haben, keinen Flurſchaden anrichten in
dem Beſtreben, einen guten Standort einzunehmen. Hier gibt es im
Anfang reichlich Verbeſſerungsarbeit. Gewiß beſagt das vornehmſte
Sittengeſetz des Spielers: das Betreten der Flur außerhalb des Weg⸗
netzes, das der Spieler bei kleinen uͤbungen in den Karten 1: 25 000,
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 14

— 210 —

bei großen Spielen in denen 1: 100 000 eingezeichnet findet, iſt ſtreng
unterſagt, und das Bewegen der Einheit iſt auch auf keinen anderen
Wegen gedacht; fuͤr die Poſten der Erkundungsſtafette aber laͤßt
es ſich nicht verbieten, daß ſie auch Kolonnenwege, Fußpfade, Feld⸗
raine mit uͤberlegung ſoweit benutzen, daß ſie ihren Geſichtskreis
verbeſſern, ohne den Zuſammenhang mit der Stafette aufzuloͤſen.
Ich kann mich hier nicht befreunden mit der Verwendung von
freien Patrouillen, denen auf große Entfernungen freieſte Bewegung
eingeraͤumt wird, die oft ohne jede Selbſtzucht und Selbſtbeſcheidung,
gewiß mit Begeiſterung, ſoweit vorgehen, daß ſie dann, von der Un⸗
ſumme ihrer Laufleiſtung uͤberanſtrengt, mit der eigentlichen Meldung
nicht rechtzeitig zuruͤck ſind und wenig genuͤtzt haben. Mit der An⸗
wendung der vorbeſchriebenen Erkundungsſtafette bringen wir Ruhe,
uͤberlegung, Zuverlaͤſſigkeit in die Aufklaͤrung und behalten die Spieler
beſſer in der Hand.
Fuͤr Nahaufklaͤrung wird die Spaͤherſtafette allein verwendet. Fuͤr
Fernaufklaͤrung wird ſie mit der Botenſtafette zuſammengeſtellt. Die
Botenſtafette iſt dann der Stiel, auf dem ſich die Spaͤherſtafette oben
verzweigt, entfaltet. Wenn man vielfach Radfahrerpatrouillen ver⸗
wenden zu muͤſſen geglaubt hat, ſo liegt das daran, daß das Spiel⸗
feld zu groß genommen wurde oder uͤberhaupt ungeeignet fuͤr das
Spiel war.
Auch in der Spaͤherſtafette iſt bei aller Freiheit in der Wahl des
Standortes fuͤr den einzelnen Poſten, doch auf feſten Zuſammenhalt
zu dringen. Die Spaͤher duͤrfen nicht wie Spreu auseinanderfliegen.
Ein einzelner Spieler gilt bei unſerer Spielweiſe nichts. Auch die
Spaͤherſtafette muß ſich bis auf den letzten Mann ruͤckwaͤrts wieder
einziehen, vorwaͤrts aufſchließen laſſen. Gehr ein Spaͤher verloren,
iſt ſeine Einheit zerſtoͤrt. Das geſchickte Ausſtellen und zuverlaͤſſige
Bedienen einer Spaͤherſtafette erzieht zur Selbſtaͤndigkeit und Ver⸗
antwortlichkeit.

6. Der Nachrichtendienſt.

Die Spaͤher ſollen hoͤren, ſehen, beobachten, Augen und Ohren
offen halten, aufnehmen. Das iſt gewiß wichtig. Aber ebenſo noͤtig
iſt die zuverlaͤſſige Weitergabe der Beobachtungen, die Befoͤrderung
der Nachrichten ruͤckwaͤrts zur Grundlinie, von der aus geſpielt wird,
wie auch das Vorwaͤrtsbringen von Anordnungen von der Grundlinie
bis zur feinſten Veraͤſtelung der Spaͤherſtafette.
Wie werden Nachrichten befoͤrdert?

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— 211 —

1. Das ſicherſte Mittel der Nachrichtenbefoͤrderung iſt der Melde⸗
zettel, auf dem die Nachricht geſchrieben ſteht.
2. Die kuͤrzeſte, buͤndigſte Art, eine Nachricht fortzubringen, iſt
der Zuruf. Wir wiſſen von den Galliern, daß ſie wichtige, beſondere
Vorfaͤlle von einem Poſten zum anderen durch Acker und Gebiete ſich
zuriefen. Was bei Sonnenaufgang im Genabum geſchah, wußte man
vor dem Ende der erſten Nachtwache im arverniſchen Gebiete,
160 Meilen davon entfernt. Noch heute deuten Flurnamen wie Schell⸗
berg, Scheller, Schellenberg auf fruͤhe Verwendung akuſtiſcher Wacht⸗
poſtenſignale. „Auf Vogelſang gehen“ ſollen die Landsknechte den
Rufpoſtendienſt genannt haben. Auf einſamer Hoͤhe hatten ſie Muße,
dem Geſang der Voͤgel zu lauſchen. Das ſollt ihr ihnen nachmachen,
wenn ihr auf Poſten ſteht. Die Natur um euch nicht uͤberſehen!
Die Rufpoſtenkette leiſtet beſondere Dienſte uͤber Tafelfelſen, Waſſer⸗
laͤufe, Wirrfelder, beſtellte Felder, von Tuͤrmen herunter. Zur Be⸗
foͤrderung durch Ruf eignen ſich allerdings nur Loſungen, Stichworte,
die vorher geheim verabredet werden muͤſſen. Saͤtze werden ſicher
verſtuͤmmelt und geben zuletzt keinen Sinn mehr. Auch die Rufpoſten⸗
kette muß einmal allein fuͤr ſich zum Gegenſtand beſonderer üͤbung
gemacht werden.

3. Es ſoll auch das muͤndliche Weitertragen von kurzen Anord⸗
nungen geuͤbt werden. Eine Mitteilung wird bei Poſten 8 aufge⸗
geben, auf der Stafette vorgetragen bis zum Fuͤhrer derſelben. An
der Ausfuͤhrung des Befehles laͤßt ſich erſehen, ob der Sinn desſelben
erhalten geblieben iſt.
Botenbriefe tragen und Rufpoſten ſtehen, das bringen die Knaben
bald. Auch kleine Mittelchen: mit Fingerpfiff, Klopfen, Winken mit
Arm und Muͤtze, Stöock und Taſchentuch, geheime Zeichenſprachen
fuͤhren ſind bald im Gange.
4. Die Winkerzeichen ſiehe Winkerfreibungen S. 52.
Fertige Winkereinheiten heranzubilden, iſt ſchwer. Aber es lohnt
ſich. Das Auftreten ſicherer Winker im großen Kriegsſpiel iſt aͤußerſt
reizvoll, Radfahrmeldungen uͤberbringen iſt plump dagegen.
Nachdem Botenſtafette, Spaͤherkette, Rufpoſtenſtehen, Winken er⸗
lernt worden iſt, ſind die gewonnenen Erfahrungen und Fertigkeiten
in einer groͤßeren Aufklaͤrungsuͤbung zuſammenzufaſſen; in der Weiſe,
daß die verzweigten Spaͤherſtafetten die Meldungen an Botenſtafetten
geben, die an einer Winkerſtafette enden. Dieſe winkt die Meldung
uͤber eine oder zwei Zwiſchenſtationen nach der Sammelſtelle.

14*

— 212 —

7. Der Gelaͤndevorteil.

Ziel: Wir ziehen heute aus, um auf dem Wege von Rochlitz uͤber
Noßwitz nach Stollsdorf „Gelaͤndevorteile“ zu ſuchen.
Ich ſtehe wieder mit meinen Spielern zwiſchen den Scheunen

linker und rechter Seite der Straße. Vor uns liegt die Straße offen

und frei. Hier zwiſchen den Scheunen hat jeder Empfindende das
Gefuͤhl des Geborgenſeins. Wuͤrde jetzt von dort draußen ein An⸗
greifer gemeldet, ſo koͤnnten wir hier unter Anlehnung an die Scheunen
uns gut verſchanzen und decken. Jeder Spieler empfindet, daß dieſer
Ort ein beſonderer iſt, ein Stuͤtzpunkt gegenuͤber der freiliegenden
Straße. Solche Orte wollen wir noch mehr ſuchen. Wir ſind weiter
bis an den weſtlichen Ausgang des Hohlweges marſchiert. Hier iſt
nun wieder durch Betrachten des Ortes das Gefuͤhl begruͤndet worden:
Der Beſitz eines Hohlweges, eines Engweges bedeutet einen Vorteil.
Der Hohl⸗-⸗ oder Engweg iſt ein Stuͤtzpunkt, den uns die Natur an
den Weg legt. Wir erzaͤhlen den Spielern von den Kaͤmpfen bei
Thermopylaͤ, an der Veroneſer Klauſe, von der Beſorgnis der Preußen
1866, die Oſterreicher moͤchten die Paͤſſe uͤber das Gebirge beſetzt
halten. Wir marſchieren weiter auf der Suche nach Gelaͤndeſtuͤtz⸗
punkten, deren Beſitz uns Vorteil bringen koͤnnte, und kommen an
den oͤſtlichen Ausgang des Dorfes Noßwitz. Wir halten, im Ruͤcken
das freie Feld, vor Augen die Dorfſtraße. Habt ihr in dieſer Stel⸗
lung das Gefuͤhl des Geborgenſeins? Nein! Kaͤme jetzt der Feind,
wir wuͤrden auf die freie Straße gedraͤngt. Dieſer oͤſtliche Dorfein⸗
gang nuͤtzt uns nichts, wenn der Gegner von Weſten kommt. Wir
muͤſſen, um uns Vorteil zu ſchaffen, durch das Dorf durch an den
weſtlichen Eingang. Dort haben wir den Ort im Ruͤcken, die freie
Landſtraße vor uns, koͤnnten die Einheiten des anruͤckenden Gegners
ſehen und die unſeren hinter den Gebaͤuden verbergen: Wir haͤtten
einen Gelaͤndevorteil auf unſerer Seite. Die Spieler wiſſen aus der
Kriegsgeſchichte, wie ſtark beſonders um Doͤrfer gekaͤmpft worden iſt,
im Siebenjaͤhrigen Krieg und im Befreiungskrieg. Meiſt galt die
Schlacht dem Beſitz von Doͤrfern. Probſtheida war fuͤr Napoleon ein
Gelaͤndevorteil von höchſter Bedeutung, eine Baſtion in ſeiner Feld⸗
ſchlachtlinie. Wir ſtellen auf unſerem Weitermarſche auf der Straße,
die wir nach Gelaͤndeſtuͤtzpunkten abſuchen, ferner feſt: eine Kuppe,
eine Hoͤhe, eine Brücke, ein Waldſtuͤck, Wall mit Hecke, trockener
Graben, Turm, Warte, Windmuͤhle, Haͤuſer, Scheunen, Schuppen;
alle dieſe Wegſtellen bedeuten einen Gelaͤndevorteil.
Wozu die Einfuͤhrung des Begriffes „Gelaͤndevorteil“? Das Kriegs⸗

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— 213 —

ſpiel arbeitet mit Einheiten. Dieſe bewegen ſich nur auf Heerſtraßen
(Chauſſeen), gebeſſerten Wegen, Fahrwegen, Feld- und Waldwegen,
(Kolonnen- oder Wirtsſchaftswegen). Das Wegenetz kann daher auch
nur der Schauplatz der Entſcheidungen des Straßenkampfes der Spiel⸗
einheiten ſein. Wie es nun im wirklichen Kriege fuͤr den Verteidiger
von Bedeutung iſt, ganze Doͤrfer, ganze Hoͤhenzuͤge, ganze Waͤlder
im Beſitze zu haben, ſo ſoll es fuͤr unſere beſcheidenen Kriegsſpiele
auf den zulaͤſſigen Wegen auch nicht unbeachtet gelaſſen werden, an
was fuͤr Wegſtellen die Einheiten ſich zur Abwehr eines Angriffes (8)
aufſtellen. Eine Wegeſtelle, die jeder einfache Verſtand als einen
Wegeſtuͤtzdunkt, von Natur und Menſchenhand gegeben, empfindet,
ſoll den Einheiten, die ihn rechtzeitig ausgekundſchaftet und ſich dort
feſtgeſetzt haben, einen Vorteil bringen: Halte ich mit einer Einheit
am Orte eines Gelaͤndevorteiles, ſo bin ich zwei Einheiten ſtark. Die
Aufſtellung des Begriffes „Gelaͤndevorteil“ ermoͤglicht die Anwendung
der wichtigen Spielregel:
Iſt die Verteidigungsſtellung (9) an der Wegeſtelle eines Gelaͤnde⸗
vorteiles eingenommen worden, ſo wird zu den am Platze tatſaͤchlich
vorhandenen Einheiten eine gedachte Einheit hinzugezaͤhlt und bei der
Entſcheidung mitgerechnet. Gelaͤndevorteil bedeutet eine Einheit mehr.
Dieſe Regel noͤtigt jede marſchierende Einheit zur Beachtung der
Traſſierung des Weges, auf dem ſie ſpielt. Das plumpe Hin⸗ und
Hermarſchieren auf der Straße hoͤrt auf. Jeder Fuͤhrer uͤberlegt es

ſich, ob er den Beſitz eines Gelaͤndevorteiles aufgibt oder nicht. Es

kommt geiſtiges Leben ins Spiel. Die ſo uͤbelbeleumundete Land⸗
ſtraße erhaͤlt auf einmal Reizpunkte. Und wer einen Wegezug einmal
nach Gelaͤndevorteilen abgeſucht hat, der verliert die Fuͤhrung des
Weges nicht ſo leicht aus ſeinem Gedaͤchtnis. So wird auch das
Wegegedaͤchtnis geſtaͤrkt.

8. Der Angriff.
Ziel: Wir lernen heute, wie die Einheiten einen Angriff ausfuͤhren.
Der Ort der Übung iſt wieder die Straße nach Noßwitz. Ich
habe wieder meine drei Einheiten zur Hand, halte mit ihnen an den
Scheunen und gebe die Lage bekannt: Im letzten Spiele brachte die
Erkundungsſtafette die Meldung: Der Feind hat den oͤſtlichen Dorf⸗
eingang Noßwitz geſperrt. Den muͤſſen wir jetzt ſtuͤrmen. Stecht
auf der Karte ab, wie weit es bis dorthin iſt? 1200 m. Wuͤrden
wir im Übereifer des Kampfes auf dieſes Ziel losſtuͤrmen, ſo kaͤmen
vielleicht zehn von allen und dieſe halbtot dort an und wuͤrden nichts
ausrichten. Deshalb ſind wir klug, ſparen unſere Kraͤfte fuͤr den

— 214 —

eigentlichen Sturm und marſchieren zuerſt abwechſelnd im Schritt und
ruhigen Dauerlauf, ganz nach Nummer 21 und 24 des Exerzier⸗Regle⸗
ments, bis auf 500 m ans Ziel heran. Dieſe Entfernung ſchaͤtzen wir.
In dieſer Entfernung gehen wir links und rechts der Straße hinter den
Baumſtaͤmmen kniend nieder und verſchnaufen. Von hier ab gehen
wir zu beiden Seiten der Straße im Schleichgange, gebuͤckt, 400 m
vorwaͤrts, ſo daß wir jetzt dem Ziele auf 100 m nahe ſind. Hier
knien wir wieder nieder. Dieſe letzte Stellung iſt die Sturmſtellung.
Regel: Die Sturmſtellung muß jeder Angreifer einnehmen. Wer
ſie uͤbergeht, verliert fuͤr die Entſcheidung eine Einheit.
Dieſe Regel iſt notwendig, damit Ruhe und Gliederung in den
Angriff kommt. Von hier ab, aus der Sturmſtellung heraus, beginnt
der eigentliche Sturm. Auf den Befehl: Zum Sturmangriff mar⸗
ſchiert auf! ſtellt ſich die Kolonne nach Einheiten in Achterreihen
quer uͤber die Straße und wird nun ſofort mit zunehmendem Eifer
a) zuerſt im ſtraffen friederizianiſchen Schritt, Tritt gefaßt — Achtung,
die Einheit durch Faſſung Arm in Arm eng verbunden, b) ſodann
im Sturmſchritt, die Einheit nur noch loſe durch Faſſung Hand in
Hand zur Kette verbunden, c) zuletzt im Schnellauf mit Hurra, zum
eigentlichen Sturm auf die feindlichen Einheiten vorgefuͤhrt. Sind
mehrere Einheiten hintereinander zum Sturm angetreten, ſo muß
zwiſchen je zwei Reihen 5 m Abſtand gelaſſen werden, damit jeder
Spieler freie Bahn vor ſich hat, wenn der Schnellauf mit Hurra,
das Schlußſtuͤck des Angriffes, einſetzt. Stehen die Einheiten zu dicht
hintereinander, ſo koͤnnen die Schnellſten aus dem Knaͤuel nicht her⸗
vor, rennen andere an, und dieſe ſtuͤrzen.
Drei, vier Meter vor den feindlichen Achterreihen wird der Sturm
abgebrochen. Die Einheiten kommen ſofort wieder zur alten Ordnung
und haben auf den Befehl: Zur Entſcheidung — ſtillgeſtanden! in
tadelloſer Ordnung, gut ausgerichtet in Achterreihen am Platze zu
ſtehen, damit jedermann ſofort uͤberſieht, wieviel Einheiten den Sturm
ausgefuͤhrt haben.
Regel: Der Sieg wird nach der Anzahl der voll daſtehenden Ein⸗
heiten entſchieden.
Wir halten daran feſt, der Spielboden fuͤr das Kriegsſpiel iſt das
Straßennetz eines beſtimmten Gelaͤndeabſchnittes. Die Flurſtuͤcke
werden auf keinen Fall betreten. Mithin iſt fuͤr den Angriff im
Kriegsſpiel die Anwendung der militaͤriſchen Schuͤtzenlinie, wie ſie das
Exerzier⸗Reglement fuͤr die Infanterie, Seite 174—191, beſchreibt,
ausgeſchloſſen. Wir koͤnnen nicht uͤber die Straßengraͤben hinaus⸗
ſchwaͤrmen, auch im Herbſt und Winter nicht, wenn die Felder ge⸗

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— 215 —

raͤumt ſind. Dazu haben wir kein Recht. Ja ſelbſt der Graben iſt
nicht immer fuͤr uns frei. Das Gras iſt oft verpachtet, und es
genuͤgt der Schleichgang von drei Einheiten, um in hohem Graſe eine
Spur zu hinterlaſſen, die das Auge und die Empfindung verletzt. Das
militaͤriſche Ausſchwaͤrmen zum Angriff iſt eine Form der Reihen⸗
bildung, die unſerem „Kriegsſpiele“ zunaͤchſt unbekannt ſein muß. Es
gilt deshalb, eine Form des Angriffes zu entwickeln, die auch Sinn
gibt und auf jeder Straße ausfuͤhrbar iſt. Überblicken wir die Ab⸗
ſchnitte der vorgeſchriebenen Angriffsweiſe, ſo erkennen wir, wie die
gefundene Form den Gedanken der Geſchloſſenheit der Einheiten wahrt,
wie ſie turneriſche übungen in ſich ſchließt Marſch im Reihenkoͤrper,
Sturmmarſch, Dauerlauf, Schleichgang, Parade, Stechſchritt, Schnell⸗
lauf, Reihenbildung) und wie ſie dem allgemeinen Gedanken eines
Angriffes gerecht wird: friſch anmarſchiert, verdeckt in die Sturm⸗
ſtellung, mit Freudigkeit und Ungeſtuͤm den Sturm durchgefuͤhrt.
Ich will nicht ſagen, daß dieſe Angriffsform nicht abgeaͤndert
werden duͤrfte. Bei trockenem Wetter und kurzem Graſe ſind wir im
Graben gekrochen. Das Kriechen iſt als eine wertvolle Ubung des an⸗
gewandten Turnens anzuſprechen. Auch Sprung — Auf! — Marſch!
Marſch! mit dem altbekannten Niederwerfen, iſt brauchbar zur Aus⸗
geſtaltung der Angriffsweiſe. Das Wie der Ausgeſtaltung des Straßen⸗
angriffes der Einheiten iſt fuͤr das Anſehen des Spieles nicht ſo
wichtig, als die Tatſache, daß der Angriff ſinngemaͤß einer Form
unterworfen wird. Ein tumultuariſcher Haufen, auch wenn er noch
ſo begeiſtert iſt, ſoll im Kriegsſpiel nicht zu ſehen ſein. Deshalb iſt
auch die Angriffsform der Einheiten zugeſchnitten auf Diſziplin,
Zuſammenſpiel, Zucht und Ordnung. Darin liegt ein Geſchmack, den
die Spieler, wenn ſie dahinter gekommen ſind, gern bekunden. Ich
habe ſchon recht fein durchgefuͤhrte Angriffe geſehen, die es mir zum
Bewußtſein brachten, daß auch im Kriegsſpiel „Stil“ entwickelt, daß
gut geſpielt werden kann.

9. Die Verteidigungsſtellung.
Ziel: Wir lernen heute, wie die Einheiten einen Angriff abwehren.
Der Ort der uͤbung iſt wieder die Straße Noßwitz. Der erſte
Gelaͤndevorteil lag bei den Scheunen. Dort verbergen wir uns einige
Augenblicke. Ich erklaͤre den Spielern im Verſteck: Sobald jetzt der
Befehl kommt: Zur Abwehr marſchiert — auf! ſpringt ihr auf die
Straße und bildet Achterreihen quer uͤber die Straße weg. Die erſte
Einheit ſteht vorn, dahinter die zweite, die dritte, die vierte uſf. Der
Fuͤhrer jeder Einheit ſteht rechts in der Marſchrichtung. Es kommt

— 216 —

darauf an, daß ihr ſo ſchnell wie moͤglich mit dieſer Ordnung fertig
werdet. Achtung, der Gegner tritt zum Sturm an. Zur Abwehr
marſchiert — auf! Der Eifer war gut, aber zu lange hat es gedauert.
Noch einmal in Deckung. Tretet weg! — Achtung, mit Blitzes⸗
ſchnelle marſchiert — auf! — Schon beſſer. Vor allem muͤſſen die
Fuͤhrer zuerſt ſtehen. Nach ihnen hat ſich ja die Reihe zu richten.
Noch ein drittes Mal. Tretet weg! — Achtung, wie ein Deus ex
machina zur Abwehr auf die Straße — ſpringt! — Gut, jetzt war
es ein Schlag, und der Reihenkoͤrper ſtand. — Wir ſammelten wie⸗
der in Gruppenkolonne und marſchierten mit der Karte in der Hand
zur Wegſtelle des naͤchſten Gelaͤndevorteiles. Hier uͤbten wir eben⸗
falls dreimal die Abwehrſtellung, daß es eine Art hatte. Der
naͤchſte Gelaͤndevorteil war der Dorfausgang Noßwitz — Stollsdorf.
Der lag 1300 m von der jetzigen Stelle entfernt. Wir nehmen an,
vor uns ſei eine Erkundungsſtafette ausgeſtellt, die uns meldet: Der
Gegner ſei vor Stollsdorf in der Richtung auf Noßwitz. Da wir
dem Feind den Gelaͤndevorteil Noßwitz nicht laſſen wollten, gingen
wir im Dauerlauf vor, beſetzten den Dorfausgang, das heißt wir
legten uns, dort angekommen, hinter die Gebaͤude am Wege und
uͤbten nochmals die Abwehraufſtellung.
Die vorbeſchriebene Abwehrſtellung iſt auch aus der Art des
Raumes zu verſtehen, auf dem ſich das Spiel vollzieht. Eine Achter⸗
reihe, quer uͤber die Straße aufgeſtellt, ruft den Eindruck der Sper⸗
rung hervor. Die Abwehrſtellung iſt als eine turneriſche Ordnungs⸗
uͤbung gedacht. Ihr Weſen liegt in der Reihenbildung. Hier zeigen
die Spieler im Urſinn des Wortes „anſtelliges“ Weſen. Bei trockenem
Wetter hat ſich die erſte Einheit auch niedergelegt, die zweite kniete
dahinter, die dritte ſtand, die vierte trat auf Luͤcke. Es iſt tatſaͤchlich
nicht leicht, dieſe einfache Schlagfertigkeitsuͤbung im entſcheidenden
Augenblicke zu befehlen und ordnungsgemaͤß zuſtande zu bringen.
Lange bevor der Gegner zum Sturme antritt, die Ordnung bilden
zu laſſen, waͤre keine Kunſt. Es muß deshalb die Regel aufgeſtellt
werden:
Die Abwehrſtellung darf nicht eher eingenommen werden, als bis
die ſtuͤrmenden Einheiten etwa auf 50 m an den Ort des Gelaͤnde⸗
vorteiles heran ſind. Wer gegen dieſe Beſtimmung handelt, verliert
die zugedachte Einheit des Gelaͤndevorteiles.
Es iſt klug, der Fuͤhrer der Einheit, der ſich am Orte eines Ge⸗—
laͤndevorteiles feſtſetzen will, macht ſich den 50 m⸗Abſtand rechtzeitig
kenntlich.
Weiter muͤſſen wir uͤberlegen, daß die Abwehrſtellung nur als

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— 217 —

gelungen angeſehen werden kann, wenn tatſaͤchlich alles ſtill ſteht,
keine Bewegung in den Achterreihen mehr ſtattfindet. Wenn dies
nicht der Fall iſt, muß den Einheiten die volle Bereitſchaft abge⸗
ſprochen werden. Um einen lebhaften Eifer in die Erreichung der
vollen Bereitſchaft zu tragen und ſie als hoͤchſt erſtrebenswert zu
kennzeichnen, wird die Regel aufgeſtellt:
Finden in der Abwehrſtellung im Augenblicke der Ankunft des
erſten Stuͤrmers noch Bewegungen vom Orte ſtatt, ſo wird dem Ver⸗
teidiger die gedachte Einheit des Gelaͤndevorteiles nicht hinzugezaͤhlt.
Dieſe beiden Regeln halten den Verteidiger, wenn er auch ruhig
am Orte des Gelaͤndevorteiles im Verſteck liegt, immer in Spannung.
Verſieht er den Zeitpunkt, gelingt ihm die geforderte Aufſtellung nicht
rechtzeitig, ſo verliert er die gedachte Einheit, den Spielvorteil ſeiner
Lage. In der Verteidigung kann der gleich-gute Stil entwickelt
werden wie im Angriff. Die Abwehrſtellung muß zunaͤchſt einmal
fuͤr ſich geuͤbt werden.

10. Das Wegenetz.

Wo findet der Einheitenkampf ſtatt? Auf den oͤffentlichen Wegen,
die auf den Generalſtabskarten 1: 100 000 aufgezeichnet ſind. Das
ſind folgende Wegarten:
1. Die Kunſtſtraßen erſter Klaſſe oder Straßen mit gutem Unter⸗
bau und die Kunſtſtraßen zweiter Klaſſe, auch gebaute Wege, aber
weniger breit und feſt. Beide Arten ſind kenntlich an einem ſtarken
und mit ihm gleichlaufenden, duͤnnen Striche. Die Kunſtſtraßen erſter
Klaſſe haben doppelſeitigen Baumſatz. Sie ſind nicht unter 5 ½ m
breit, dauernd in leicht fortkoͤmmlichem Zuſtande und ohne weſent⸗
liche Steigungen. Sie verbinden große Staͤdte. Sie geben dem
Wegenetz das Ruͤckgrat.
2. Die Fahrwege oder Nachbarſchaftswege erſter und zweiter Klaſſe.
Sie werden von den Gemeinden unterhalten, ſie ſind alſo immer von
guter Beſchaffenheit, oft jedoch mit ſtarken Steigungen. Der Fahr⸗
weg erſter Klaſſe iſt durch zwei gleichlaufende, duͤnne Striche dar⸗
geſtellt; der Fahrweg zweiter Klaſſe iſt durch einen einzelnen, dickeren
Strich bezeichnet.
3. Die Feld⸗ und Waldwege, oder wie ſie auch genannt werden,
die Wirtſchafts⸗ oder Kolonnenwege. Sie ſind durch einen duͤnnen
Strich dargeſtellt.
4. Die Waldgeſtelle. Sie erkennt man an zwei duͤnnen gleich⸗
laufenden Linien.

— 218 —

Fuß⸗ oder Trittpfade duͤrfen nur von Spaͤhern betreten werden.
Fuͤr Angriff oder Abwehr ſind ſie zu ſchmal.
Jede wirkliche Schlacht entwickelt ſich aus einem Wegenetz. Die
Truppen marſchieren auf großen Kunſtſtraßen an. Im Aufmarſche
werden ſie alle Wegſorten benutzen. In der Entwicklung gehen ſie
dann von den Wegen ins freie Feld. Das letztere duͤrfen wir nicht
und wollen wir nicht. Nicht einen Fuß breit auf die bebaute Scholle!
Die Flur iſt Kulturland. Wir wollen geſittet ſpielen! Die Wege
genuͤgen vollkommen. Wir ſpielen gleichſam auf den Rippen eines
Schlachtfeldes, auf den Wegen.

11. Der Einheitenkampf auf einer Straße.

Die Spieler haben folgende Erfahrungen geſammelt: Sie koͤnnen
eine Erkundungsſtafette ausſtellen, bedienen, einziehen, aufſchließen,
ſie kennen die Form des Angriffes, der Abwehr und haben den Be⸗
griff des Gelaͤndevorteiles. Das ſind die weſentlichſten Vorkommniſſe
fuͤr die Durchfuͤhrung des Einheitenkampfes.
Ziel: Heute ſollt ihr lernen, wie die Einheiten auf einer einzigen
Straße gegeneinander kaͤmpfen koͤnnen.
I. Fuͤr den Kampf der Einheiten wird in dieſer uͤbung einzig und
allein der Fahrweg Rochlitz — Noßwitz — Stollsdorf verwendet, und
zwar nur das Stuͤck vom oberen Ausgange des Hohlweges bis zur
Stollsdorfer Bruͤcke. (Siehe Anlage!) Nebenwege duͤrfen von den
geſchloſſenen Einheiten nicht betreten werden. Auf dieſem Straßen⸗
ſtuͤck zaͤhlen als Gelaͤndevorteil, in der Richtung von Rochlitz nach
Stollsdorf aufgezaͤhlt:
1. Der obere Ausgang des Noßwitzer Hohlweges.
2. Die beiden Dorfausgaͤnge: Noßwitz nach Rochlitz, Noßwitz nach
Stollsdorf.
3. Die Weghoͤhe 247 weſtlich Noßwitz.
4. Die Stollsdorfer Bruͤcke.
II. Jede Partei hat einen 4 —5 km langen Anmarſch an dieſes
Straßenſtuͤck. Die blaue Partei marſchiert uͤber Poppitz durch das
Koͤttwitzſchtal nach dem Dorfausgange: Koͤttwitzſch nach Stollsdorf.
Dieſer Wegpunkt liegt 1 km von der Stollsdorfer Bruͤcke, dem weſt⸗
lichen Endpunkte der Spielſtraße, entfernt. Die rote Partei marſchiert
am Waſſerrande muldenaufwaͤrts, zur Baſtei, auf die Bergſtraße und
wieder zuruͤck zu dem Wegepunkte, an dem der Noßwitzer Fahrweg
von der Peniger Heerſtraße abzweigt. Dieſe Stelle liegt 1 km vom
oberen Ausgange des Noßwitzer Hohlweges, dem oͤſtlichen Endpunkte

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— 219 —

der Spielſtraße, entfernt. Fuͤr beide Parteien ſind die Anmarſchſtrecken
ungefaͤhr gleich. Beide Parteien ſind zu Beginn des Spieles 1 km
von dem erſten Gelaͤndevorteile der Spielſtraße entfernt aufgeſtellt.
Beide Parteien verpflichten ſich, die geforderten Anmarſchwege ein⸗
zuhalten, die Stellplaͤtze aufzuſuchen und von ihnen aus das Spiel
zu beginnen, ohne daß die eine uͤber Weg und Aufſtellungsort der
anderen unterrichtet iſt.
III. Punkt 4 Uhr beginnt der Einheitenkampf. Beide Parteien
verpflichten ſich, nicht vor 4 Uhr auf der Straße nach den genannten
Gelaͤndevorteilen vorzugehen.
IV. Beide Parteien ſind 5 Einheiten ſtark.
V. Bedingung fuͤr den Sieg: Wer 5 Uhr den der Richtung ſeines
Gegners zugekehrten Dorfausgang beſetzt haͤlt, iſt Sieger.
Beide Parteien leiſten ihren vorgeſchriebenen Marſch. Punkt 4 Uhr
beginnt jede Partei den Vormarſch auf der Spielſtraße und beſetzt
den erſten Gelaͤndevorteil; rot den Hohlweg, blau die Bruͤcke. Siehe
Anlage! Im Beſitze dieſer Punkte, ſchickt jede Partei eine Spaͤher⸗
ſtafette vor, um feſtzuſtellen, ob der naͤchſte Gelaͤndevorteil noch frei
iſt. Das Ziel der roten Stafette iſt der Dorfausgang Noßwitz nach
Stollsdorf, das Ziel der blauen Stafette iſt Weghoͤhe 247. Das
Vorſchicken von Stafetten gehoͤrt zum guten Spielen. Es waͤre plump
geſpielt, wollten beide Parteien einfach darauflosmarſchieren und es
dem Zufall uͤberlaſſen, wo ſie zuſammentreffen.
Es gehoͤrt zum guten Spiel, daß ſich der Fuͤhrer der Partei zu⸗
naͤchſt einmal feſtſetzt auf der Spielſtraße, und zwar am Orte eines
Gelaͤndevorteiles. Von hier aus beginnt er zu ſpielen, indem er
Spaͤherſtafetten vorſchickt, zu vorſichtiger Erkundung des naͤchſten
Gelaͤndeſtuͤtzpunktes. Beide Stafettenfuͤhrer haben die vor ihnen liegen⸗
den Gelaͤndevorteile erreicht und melden durch ihre Stafetten ruͤckwaͤrts,
daß die Wegpunkte frei ſind. Nach dieſen Meldungen entſchließen ſich
die Fuͤhrer, vorzugehen und dieſe Wegſtellen zu beſetzen. Gleich mit
allen Einheiten vorzugehen, waͤre wieder plump geſpielt. Zunaͤchſt ein⸗
mal genuͤgt eine Einheit. Die uͤbrigen laͤßt man in Warteſtellung, haͤlt
ſie aber durch eine Botenſtafette mit der vorgefuͤhrten Einheit ver⸗
bunden. Durch dieſe Spielweiſe kommt Tiefengliederung in die Partei:
Eine Einheit hat Spaͤherſtafette, eine haͤlt den Gelaͤndevorteil beſetzt,
eine ſteht auf Botenſtafette ruͤckwaͤrts, und die uͤbrigen zwei liegen,
durch die Botenſtafette mit vorn verbunden, in Warteſtellung. Rot
gewinnt ſo Dorfeingang Noßwitz nach Stollsdorf. Blau ſetzt ſich
auf Weghoͤhe 247 feſt. Beide Parteien ſind jetzt auf 400 m aneinander
herangekommen. Es iſt klar, daß ſich auf ſo engem Raume, wenn

— 220 —

Erkundungsſtafetten auch Feldwege links und rechts der vereinbarten
Straße verwenden duͤrfen, die Spaͤher treffen muͤſſen. Das ſollen
ſie auch, denn dabei entſtehen die reizvollſten Erlebniſſe. Das Verhalten
der Poſten in dieſer Lage muß aber geregelt ſein.
Es entſteht die Frage: Wie verhalten ſich die Poſten feindlicher
Stafetten, wenn ſie zuſammentreffen?
Stafettenpoſten, die nach der Weiſe der vorgeſchriebenen Erkun⸗
dungsſtafette einzeln im Wegenetz ſtehen, duͤrfen ſich gegebenenfalls
zuſammentun, um aus einem Hinterhalte hervor den feindlichen
Einzelpoſten gefangen zu nehmen. Zur Gefangennahme eines Poſtens
gehoͤren zwei, zur Gefangennahme zweier Poſten gehoͤrt eine halbe
Einheit, eine Viererreihe, die alle vier tatſaͤchlich beieinander am
Platze ſein muͤſſen. Endguͤltig gefangen iſt ein Poſten aber erſt,
wenn ihm ſein Parteifaden abgenommen worden iſt. Und dazu ge⸗
hoͤren ja wohl mindeſtens zwei Mann. Es ſoll auch hier ſo ſein,
daß man keinen haͤngen kann, man haͤtte ihn denn, feſt am Arme,
um ihm ſanft, aber ſicher die Binde zu loͤſen. Er unterſchreibt
außerdem die Tatſache ſeiner Gefangennahme. Der Gefangene geht
unweigerlich allein in der Richtung weiter, in die man ihn weiſt.
Natuͤrlich geſchieht das nicht dorthin, wo er hergekommen iſt, ſondern
entgegengeſetzt. Mag der Gefangene immer laufen. Hat er noch
Kraft, mag er auf Flucht ſinnen. Er darf aber nur Wege benutzen.
Ehe er auf Umwegen ſeine Einheit wiederfindet, kann das Spiel zu
Ende ſein. Mit „Gefangenenbewachen“ geben wir uns nicht ab. Da⸗
durch wuͤrden ja auch unſere Einheiten zerriſſen werden. — Geraͤt
ein fluͤchtender Poſten zwiſchen die feindliche Stafette, ſo iſt er ſo lange
noch nicht gefangen, als bis ihm zwei Gegner gleichzeitig die Binde
abgenommen. Ein Handgemeinwerden ſollte bei dieſer Handlung nicht
erfolgen. Es muß ein Mittel geben, ſich gegenſeitig zu ſchwaͤchen.
Das iſt die Zerſtoͤrung der Einheit des Stafettendienſtes durch Ge⸗
fangennahme einzelner ihrer Poſten, die ſich unachtſam oder zu kuͤhn
vorwaͤrts bewegten. Zur Gefangennahme von Poſten gehoͤrt die Weg—
nahme des Abzeichens durch doppelte Ubermacht.
Wie verhaͤlt ſich weiter die Spaͤherſtafette, wenn eine geſchloſſene
Einheit auf ſie zukommt? Regel: Vor einer geſchloſſen auftretenden
Einheit muß eine Erkundungs⸗ oder Botenſtafette zuruͤckgehen oder
ſeitlich ausweichen. Das beſte Mittel, um ſich der Neugierde einer
Erkundigungsſtafette zu erwehren, iſt das Vortreiben einer geſchloſ⸗
ſenen Einheit. Das koͤnnte plump erſcheinen, iſt es aber keinesfalls.
Die Stafette, die, entwickelt, einer geſchloſſen marſchierenden Ein⸗
heit begegnet, wird von ihrem Fuͤhrer raſch eingezogen, muß alſo zu⸗

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— 221 —

ruͤck, iſt an der Erkundung gehindert, aber nur ſo lange, bis ſie am
Wege einen Gelaͤndevorteil gefunden. Dort nimmt ſie Stellung, und
iſt ſie noch vollzaͤhlig, d. h. iſt ihr kein Mann durch Gefangennahme
oder Abſchneiden, Abdraͤngen verloren gegangen, ſo gebietet ſie hier
am Orte des Gelaͤndevorteiles der feindlichen Einheit Einhalt im Vor⸗
marſch, denn hier zaͤhlt ſie zwei. Es iſt nicht anzunehmen, daß die
geſchloſſene Einheit, wenn ſie uͤberhaupt der Stafette bis zum Ort
eines Gelaͤndevorteiles gefolgt iſt, ſich davor nutzlos aufhaͤlt, zumal
ſich ihr Fuͤhrer ſagen muß, deine Einheit iſt weit vorn, die feindliche,
nahe ihrer Hauptmacht, benachrichtigt dieſe von ihrer Lage, erhaͤlt Ein⸗
heiten zur Verſtaͤrkung, dann treibt man dich, der du doch auf offener
Straße haͤltſt, zuruͤck oder nimmt dich gefangen.
Regel: Auf offener Straße weicht eine Einheit vor zweien zuruͤck.
Die zuruͤckgeſchlagenen Einheiten erhalten keine Zeit zum Ruͤckzuge.
Regel: Laſſen ſich Einheiten auf offener Straße bis auf 10 m
Entfernung von einer vierfachen Übermacht uͤberraſchen, ſo ſind ſie
gefangen.
Jedenfalls kommt durch dieſe Regeln Leben in den Einheitenkampf.
Die Erkundungsſtafette hat ihren gefaͤhrlichen Gegner, die geſchloſ⸗
ſene Einheit, die ſie zwingen kann, die Fuͤhler wieder einzuziehen, die
auch die auf Kolonnenwegen verzweigt ſtehenden Poſten recht bequem
abzuſchneiden vermag, und ſo der Einheit die Vollzahl raubt, und
dadurch von einer Entſcheidung ausſchließt. Sollten Poſten einer
Erkundungsſtafette, die auf Nebenwegen abgezweigt geſtanden, von
einer ſolchen geſchloſſenen Einheit abgeſchnitten werden von der Spiel⸗
ſtraße, ſo iſt das die gegebene Gelegenheit, mit Findigkeit im Gelaͤnde
und Kartenleſen wieder zu ſeiner Stafette zuruͤckzukommen.
Wir haben jetzt neue Regeln entwickelt:
1. Zur Gefangennahme von Poſten gehoͤrt die Wegnahme der
Binde durch doppelte Übermacht.
2. Zur Gefangennahme von Einheiten auf offener Straße, alſo
an Punkten ohne Gelaͤndevorteil, gehoͤrt die Annaͤherung der vierfachen
Ubermacht auf 10 m.
3. Die entwickelte Stafetteneinheit geht vor einer geſchloſſen an⸗
marſchierenden Einheit zuruͤck, weicht aus.
4. Auf offener Straße weicht die Minderzahl der Einheiten vor
der Uberzahl zuruͤck. Die zuruͤckgeſchlagenen Einheiten erhalten keine
Zeit zum Ruͤckzug.
Nach dieſen Regeln wuͤrden jetzt Rot und Blau zu handeln haben.
Rot entwickelt in dem Beſtreben, in die blaue Partei Einblick zu er⸗
halten, eine verzweigte Erkundungsſtafette. Blau weiß ſich gegen

— 222 —

Einſicht geſchuͤtzt, laͤßt die zweite Entwicklung der roten Stafette zu
und geht ploͤtzlich mit allen am Orte vorhandenen Einheiten im Dauer⸗
lauf in die Sturmſtellung. Die verzweigten Stafettenpoſten ſehen
die Bewegung, ſuchen Anſchluß an ihren Dorfeingang, werden aber
abgeſchnitten. Da Blau ohne Verzug ſtuͤrmt, ſind die roten Spaͤher
mithin fuͤr die Entſcheidung verloren. Blau hat mit drei Einheiten
geſtuͤrmt. Rot hat eine Einheit ordnungsgemaͤß in Abwehrſtellung
gebracht. Die Stafetteneinheit iſt abgeſchnitten, im Augenblick der
Entſcheidung nicht zur Stelle. Mithin iſt das Staͤrkeverhaͤltnis hier
am Orte 2:3 fuͤr Rot zu Blau.
Regel: Im Einheitenkampfe ſiegt am Ort eines Gelaͤndevorteiles
die Überzahl der Einheiten. Die uͤberzahl bleibt im Beſitz dieſes Wege⸗
punktes. Die Minderzahl geht, ohne innerhalb von 10 Minuten ver⸗
folgt zu werden, zuruͤck.
Rot geht 1 km zuruͤck und gibt mit drei Kreuzen Befehl: Ein⸗
heit 4 und 5 vor Dorfausgang Noßwitz nach Rochlitz in Sturmſtel⸗
lung gehen. Dort treffen auch die findigen Poſten der abgetrennten
Stafette auf Nebenwegen ein. Blau beſetzt nach Ablauf von 10 Mi⸗
nuten Dorfausgang Noßwitz⸗Rochlitz. Gleichzeitig zieht es durch Be⸗
fehl auf der Botenſtafette die ruͤckwaͤrts haltende Einheit zu ſich
heran. — Da ſieht es aber Rot auf 100 m Entfernung ſchon in
Sturmſtellung liegen. Achtung! Zur Abwehr marſchiert — auf! Die
blauen Einheiten ſtehen ohne jede Schwankung. Drei Einheiten und
Gelaͤndevorteil hinzu ſind vier. Rot ſteht auch. Die Fuͤhrer zaͤhlen
wechſelſeitig aus. Rot fuͤnf. Unerhoͤrt! Woher? Rot hat ſeine
letzten Einheiten aus der Warteſtellung herangezogen und ſichert ſich
den Sieg, den Beſitz des Dorfes: Blau muß nach Regel 9 des Ein⸗
heitenkampfes zuruͤckgehen und kann vor Ablauf der Spielzeit den
Dorfausgang nicht wieder gewinnen.
Warum fuͤhrte Rot die zwei letzten Einheiten nicht von Anfang
an mit in die entſcheidende Stellung? Weil es nicht plump ſpielen
wollte. Das Spiel war ſo reizvoller. Wenn die ruͤckwaͤrtige Ver⸗
bindung durch die Botenſtafette ſchnell arbeitete, ſo kamen die Ein⸗
heiten gerade rechtzeitig zuſammen, den Sturm noch vor Schluß der
Spielzeit durchzufuͤhren. Auch Blau hatte richtig gehandelt mit ſei⸗
nem friſchen Sturm. Was hilft langes Zaudern? Die Jungen
wollen ſtuͤrmen und abwehren. Man wird ja ſehen, wieviel Einheiten
der verdaͤchtige Ort des Gelaͤndevorteiles aus dem Boden hervorſtoͤßt.
Wenn der Fuͤhrer verſchlagen iſt, zeigt er nur ſo viel, als zur Abwehr
noͤtig ſind und keine mehr. Dem Stuͤrmer kann ja am Ort eines
Gelaͤndevorteiles nichts Schlimmes zuſtoßen. Verfolgung, Gefangen⸗

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— 223 —

nahme iſt hier ausgeſchloſſen; ſieht er ſich einer uͤbermacht gegenuͤber,
ſo hat er wenigſtens einmal geſtuͤrmt. Was ſchadet das, wenn er
1 km weit zuruͤck muß. Exr holt Einheiten aus der Warteſtellung
heran und ſtuͤrmt wieder, wenn er den Gelaͤndevorteil haben will.
Der Einheitenkampf auf einer Spielſtraße iſt einige Male zu uͤben.
In ihm ſind alle bisher gewonnenen Erfahrungen und Fertigkeiten
zuſammengefaßt: der Stafettendienſt, das Bewegen der Einheiten, das
Stuͤrmen, das Beachten der Gelaͤndevorteile und die Verteidigungs⸗
ſtellung. In ihm iſt alles uͤberſichtlich einfach, es gibt keine Um⸗
gehung, nur eine Gliederung in die Tiefe, die durch guten Stafetten⸗
dienſt ſtets leicht zu beherrſchen iſt. Wird gut geſpielt, d. h. oft ge⸗
ſtuͤrmt, Stafette ausgeſtellt, Unterſtuͤtzung herangezogen, ſo iſt der
Einheitenkampf auf einer Straße bei aller Einfachheit ganz unter⸗
haltend.

12. Die Regeln des Einheitenkampfes.

In einer Erfahrungsreihe ſind bisher alle Regeln entwickelnd dar⸗
geſtellt worden, die zur geordneten Durchfuͤhrung der Kampfform not⸗
wendig ſind, die ich den Einheitenkampf nenne.
1. Wer die Sturmſtellung nicht ausfuͤhrt, uͤberrennt, verliert fuͤr
die Entſcheidung eine Einheit.
2. An der Wegſtelle eines Gelaͤndevorteiles wird dem Beſitzer fuͤr
die Entſcheidung zu den am Orte tatſaͤchlich vorhandenen Einheiten
eine gedachte Einheit hinzugezaͤhlt.
3. Der Verteidiger am Ort eines Gelaͤndevorteiles kann die fuͤr
die Entſcheidung zugedachte Einheit wieder verlieren,
a) wenn er die geforderte Abwehrſtellung einnimmt, bevor der
Stuͤrmer bis auf 50 m heran iſt;
b) wenn die geforderten Achterreihen im Augenblick der Ankunft
des erſten Stuͤrmers noch nicht bis auf den letzten Mann daſtehen.
4. Zur Gefangennahme von ganzen Einheiten gehoͤrt die Annaͤhe⸗
rung der vierfachen Ubermacht auf 10 m oder der Einſchluß auf
10 m Enge.
5. Zur Gefangennahme von Spaͤherpoſten gehoͤrt die Wegnahme
der Armbinde durch doppelte Ubermacht.
6. Auf offener Straße, alſo an Wegſtellen ohne Gelaͤndevorteil,
weicht die Minderzahl der Einheiten vor der Uberzahl zuruͤck. Die
zuruͤckgeſchlagenen Einheiten erhalten hier keine Zeit zum Ruͤckzug.
Sie koͤnnen von einer vierfachen Ubermacht verfolgt werden zum
Zweck der Gefangennahme. Regel 4.
7. Die entwickelt ausgeſtellte Spaͤherſtafette geht vor einer ge⸗

— 224 —

ſchloſſen anmarſchierenden feindlichen Einheit bis zum naͤchſten Ge⸗
laͤndevorteil zuruͤck.
8. Abgedraͤngte Spaͤher und auch ganze Einheiten duͤrfen auf allen
auffindbaren Wegen entweichen.
9. Im Einheitenkampfe faͤllt die eigentliche Entſcheidung immer
nur am Ort eines Gelaͤndevorteiles. Es ſiegt die uͤberzahl der voll⸗
zaͤhligen Einheiten. Durch Gefangennahme, Abſchneiden oder andere
Unfaͤlle zerſtoͤrte Einheiten zaͤhlen nicht fuͤr die Entſcheidung. Die
uͤberzahl bleibt im Beſitz des Gelaͤndevorteiles. Die Minderzahl geht
zuruͤck. Sie wird innerhalb 10 Minuten, d. i. auf 1 km, weder durch
Einheiten, noch durch Stafetten verfolgt.
Die Durchfuͤhrung eines Spieles in der Form des Einheiten⸗
kampfes auf Straßen und die Entſcheidung uͤber Sieg oder Nieder⸗
lage nach den Regeln des Einheitenkampfes hat ſich in Rochlitz und
uͤberall, wo der Einheitenkampf geuͤbt worden iſt, bewaͤhrt. Durch
das Zuſammenarbeiten der Spieler in Einheiten wird eine ziffern⸗
maͤßige Entſcheidung moͤglich. Die Entſcheidung lohnt die Geſamt⸗
leiſtungen einer Partei: Die Arbeit, Findigkeit der Spaͤher, die Zu⸗
verlaͤſſigkeit und Schnelligkeit der Stafetten, die geſchickte Auswahl
des Gelaͤndevorteiles, die Geſchloſſenheit der Einheiten, und, wie wir
weiter ſehen werden, bei Einheitskaͤmpfen auf zwei, drei Straßen
oder gar einem ganzen Wegenetz auch ſehr weſentlich der Witz der
großen und kleinen Fuͤhrer. Alle dieſe Teilleiſtungen muͤſſen gleich⸗
gut ſein, wenn am rechten Orte zur rechten Zeit die Entſcheidung
fallen ſoll.
Dieſe Regeln muͤſſen planmaͤßig durch Einzelerfahrung wirklich
erlebt worden ſein, wenn eine Schuͤlerſchar den Einheitenkampf wirk⸗
lich gut, ſo wie er gedacht iſt, ſpielen lernen ſoll. Wer gleich mit
dem Einheitenkampfe, und womoͤglich uͤber ein ganzes Wegenetz aus⸗
gedehnt, beginnt, wird keinen Erfolg und keine Freude haben. Der
Weg zum Erfolg durchlaͤuft folgende Erfahrungen:
1. Die Botenſtafette. 2. Die Spaͤherſtafette. 3. Das Bewegen
der Stafetten und Einheiten auf Heeresſtraßen. 4. Der Angriff.
5. Der Gelaͤndevorteil. 6. Die Verteidigungsſtellung. 7. Der Ein⸗
heitenkampf auf einem voraus feſtgeſetzten Straßenſtuͤck. Wer bis
zu dieſer letzten Erfahrung gekommen und ſieht, wie die Spieler dieſe
einfache Aufgabe richtig loͤſen, der darf, aber wiederum nur Schritt
fuͤr Schritt, die Schwierigkeit dadurch erhoͤhen, daß er den Einheiten⸗
kampf auf zwei benachbarten Wegen, dann auf einem Haupt⸗ und
links und rechts je einem Nebenwege und zuletzt auf einem ganzen
Wegenetz ſpielen laͤßt. So gelangen wir vom einfachen Einheiten⸗

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— 225 —

kampf auf einem Straßenzug zum zuſammengeſetzten Einheitenkampf
mit einer unbegrenzten Zahl von Moͤglichkeiten des Angriffes und der
Abwehr.

13. Der Einheitenkampf auf zwei nebeneinanderliegenden
Straßen.

Der Einheitenkampf auf einer Straße geſchah um den Beſitz der
Gelaͤndevorteile, die auf der feſtgeſetzten Spielſtraße hintereinander
lagen. In dieſem Kampf handelt es ſich um zwei Gelaͤndevorteile,
die auf zwei Straßen nebeneinander liegen. Am Ende jeder Spiel⸗
ſtraße liegt ein Vorteil.
Die Lage fuͤr die Parteien iſt folgende: Blau haͤlt die Punkte A
und B beſetzt. Zwiſchen A und B iſt eine Botenſtafette aufgeſtellt.
Rot haͤlt mit ſeinen Einheiten in C an der Wegegabel.
Die Aufgabe fuͤr die Parteien iſt die: Blau ſoll die Punkte A
und B nach den Regeln des Einheitenkampfes verteidigen. Rot ſoll
Blau nach den Regeln des Einheitenkampfes von dieſen Punkten ver⸗
draͤngen.
Die Bedingung fuͤr den Sieg: Blau ſiegt, wenn es bis 6 Uhr
keinen Punkt verliert.
Das Staͤrkeverhaͤltnis muß nach Bodenbedeckung und den Laͤngen
der Spielſtraßen bemeſſen 3: 4 fuͤr Blau zu Rot ſein, weil Blau,
alle Einheiten an einem Punkt aufgeſtellt, mit Gelaͤndevorteil vier ſtark,
einer fuͤnf Einheiten ſtarken Partei unterliegen und Rot mit fuͤnf
Einheiten auf einem Punkt ſtuͤrmend plump ſiegen muͤßte.
Die Moͤglichkeiten der Durchfuͤhrung: Blau beſetzt Punkt A und B
mit je einer Einheit und hat beide Punkte durch eine Stafette ver⸗
bunden. Seine Spaͤher gehen von A aus auf Weg 1, von B aus
auf Weg 2 vor. Droht ein Angriff auf A, zieht es ſo viel Einheiten
nach A, als es zur Abwehr nach den Regeln des Einheitenkampfes
noͤtig hat, und umgekehrt, wird es in B angegriffen, eilen die Ein⸗
heiten dorthin.
Iſt der Angriff auf A ein Scheinangriff, und Blau vergißt, ſeine
Stafette zwiſchen A und B durch Vergroͤßerung der Abſtaͤnde uͤber B
hinaus auf Weg 2 vorzuſchieben, ſo koͤnnte es Punkt B leicht ver⸗
lieren.
Rot wuͤrde plump ſpielen, wollte es gleich zu Beginn alle Ein⸗
heiten zum Sturm auf einen Punkt vorfuͤhren. Es koͤnnte nach dem
gegebenen Staͤrkeverhaͤltnis ſo nichts ausrichten. Sein Spiel muͤßte
ſich vielmehr auf folgende Uberlegung gruͤnden: Schicke ich auf Weg 1
nach A eine Spaͤherſtafette vor, und Blau zieht auf das bloße Er⸗
Schaͤfer, Deutſches Wehrturnen. 15

ſcheinen dieſes Poſtens ſeine B⸗Einheit nach A, ſo koͤnnte ich mit
drei Einheiten B gewinnen. Zur Verfolgung dieſes Planes iſt noͤtig,
daß ich auf Weg 2 abwarte, bis der Poſten vor A meldet, daß er
geſehen worden iſt. Sofort nach Eintreffen dieſer Meldung gehe ich
mit drei Einheiten im Dauerlauf vor B in Sturmſtellung und ver⸗
ſuche den Sturm auf B. Gelingt der Plan nicht, gehe ich auf Weg 2
in die naͤchſte Deckung zuruͤck, ziehe die Stafette auf Weg 1 ein und
verſuche ſofort nach ihrem Eintreffen mit allen vier Einheiten noch⸗
mals den Sturm auf B, in der Erwartung, Blau werde ſeine Ein⸗
heiten auf A und B verteilt haben und einen Angriff auf A be⸗
fuͤrchten, weil ich in B abgewieſen. Weiter ergeben ſich noch eine
ganze Reihe von Moͤglichkeiten, wenn man bedenkt, daß ja jede Partei
Spaͤher vorſchieben darf, die, abgeſchnitten oder gefangen genommen,
fuͤr die Entſcheidung wegfallend, das Staͤrkeverhaͤltnis verſchieben
wuͤrden.
Die Geſamtlaͤnge der Spielwege betraͤgt in dieſem Spiel rund
3 km. Zur Loͤſung der Aufgabe war 1 ½ Stunde Spielzeit gegeben,
die Anmarſchzeit nicht eingerechnet. Eine laͤngere Spielzeit wuͤrde
bei der Einfachheit der Aufgabe beſonders den Verteidiger ermuͤden.

14. Der Einheitenkampf an drei nebeneinanderliegenden
Gelaͤndevorteilen.
Die Lage: Zwei Parteien, Blau und Rot, nehmen fruͤh 8 Uhr
auf einer vorausbeſtimmten Straße ihre Stellplaͤtze ein, Blau im
Norden, Rot im Suͤden. Ihr Abſtand betraͤgt 8 km. Punkt 8 Uhr
beginnen beide Parteien gegeneinander zu marſchieren.
Die Aufgabe: Treffen die Spitzen beider Parteien zuſammen, ſo
hat jede Partei eine Front: mit Mitte, linkem und rechtem Fluͤgel
zu entwickeln, alſo drei Gelaͤndepunkte mit Vorteil zu beſetzen. Die
Mitte der Front iſt auf die vorgeſchriebene Marſchſtrecke zu legen,
ſo daß die Flanken links und rechts der Marſchſtraße an geeigneten
Punkten zu liegen kommen. Mit dieſer Beſtimmung werden zwei
annaͤhernd gleichlaufende Fronten geſchaffen. ũAͤber ihre Lage iſt durch
eine Kartenſkizze ein Ausweis zu erbringen, auch die urſpruͤngliche
Kraͤfteverteilung iſt aufzuzeichnen. Von dieſen Fronten aus, alſo von
drei nebeneinanderliegenden Gelaͤndevorteilen, kaͤmpfen beide Parteien
nach der Art und den Regeln des Einheitenkampfes miteinander.
Die Bedingung fuͤr den Sieg. .
Sieger iſt die Partei, die bis 11 Uhr den Gegner zur Anderung
ſeiner urſpruͤnglichen Front gezwungen.
Das Staͤrkeverhaͤltnis kann hier, wo beide Parteien die freie Ent⸗

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— 227 —

ſchließung uͤber Angriff oder Verteidigung haben, wie 1:1 bemeſſen
werden. Unter Beachtung der Beſtimmung, daß an drei Punkten
gekaͤmpft werden muß, werden fuͤr jede Partei zwoͤlf Einheiten noͤtig,
wenn anders ein wechſelvolles Spiel zuſtande kommen ſoll.
Ausfuͤhrungsbeſtimmungen:
Der Anmarſch beider Parteien ſoll an eine beſtimmte Ordnung
gebunden ſein. Jede Partei marſchiert in drei Kolonnen an, deren
jede 2 km Abſtand von der anderen hat. Dadurch erhaͤlt jede Partei
eine Marſchlaͤnge von 4 km. Dieſe Ordnung iſt dadurch zu gewinnen,
daß die zweiten 20, die dritten Kolonnen 40 Minuten ſpaͤter als die
erſten von den Stellplaͤtzen abmarſchieren.
Fuͤr den Verlauf des Einheitenkampfes beſteht eine Fuͤlle von
Moͤglichkeiten, da an drei Wegeſtellen mit 1— 10 Einheiten gekaͤmpft
werden kann. Der Einheitenkampf wogt mit wechſelndem Gluͤck her⸗
uͤber und hinuͤber. Die praktiſche Erprobung dieſes Spieles ergab die
groͤßten UÜberraſchungen: Front⸗ und Ruͤckenangriffe gleichzeitig. Eine
zentrale Leitung hoͤrte zuletzt, wie beabſichtigt, auf. Die Einheiten
handelten durchaus ſelbſtaͤndig in der Ausnutzung der Zufaͤlle, der
fortgeſetzt ſich aͤndernden Spiellage.
Das Spielfeld muß ſo ausgewaͤhlt ſein, daß auch wirklich auf der
Vormarſchſtraße ſelbſt und neben ihr Gelaͤndevorteile zu finden ſind.

15. Der Einheitenkampf auf einem Wegenetz im 2000 m⸗
Geviert.
Die Lage: Die Parteien Blau und Rot ſtehen morgens 8 Uhr
in den Punkten A und B an zwei gegenuͤberliegenden Seiten eines
2 km breiten und langen Spielfeldes. Punkt 8 Uhr duͤrfen die Par⸗
teien das Spielfeld betreten.
Die Aufgabe: Blau nimmt als Grundlinie fuͤr ſein Vorgehen
Weg blau 1, Rot Weg rot 1. Von hier aus eroͤffnen beide Parteien
im Wegenetz den Einheitenkampf und kaͤmpfen um den Beſitz der
Wegepunkte 1—5 des Hoͤhenweges 16. Siehe Anlage: „Wegenetz“!
Bedingung fuͤr den Sieg.
Wer bis 11 Uhr die meiſten Punkte dieſes Weges beſitzt, iſt Sieger.
Das Staͤrkeverhaͤltnis iſt 1: 1, es muͤſſen jedoch auf beiden Seiten
mindeſtens zehn Einheiten ſpielen. Die Durchfuͤhrung geſchieht in der
Weiſe, daß beide Parteien auf ihrer Grundlinie einen Ort waͤhlen,
von dem aus zunaͤchſt alle Vorſtoͤße ins Spielfeld gefuͤhrt werden.
Hier ſteht der Parteifuͤhrer. Von hier werden die Einheiten auf den
Hoͤhenweg vorgeſchickt. Von hier aus werden die Einheiten auch der
Zahl nach auf die linke Flanke, die Mitte, die rechte Flanke des Feldes
15*

— 228 —

verteilt. Von hier aus wird dieſes Staͤrkeverhaͤltnis auch wieder ver⸗
ſchoben. Die Grundlinie verſchiebt ſich aber je nach der Lage, dem
Gange des Spieles.
Die Moͤglichkeiten des Verlaufes: Schon aus den Moͤglichkeiten
der anfaͤnglichen Kraͤfteverteilung: (Blau linke Flanke vier Einheiten,
Mitte Blau eine Einheit, rechte Flanke fuͤnf Einheiten; Rot rechte
Flanke ſieben Einheiten, Mitte keine Einheit, linke Flanke drei Ein⸗
heiten) iſt zu erſehen, wie wechſelvoll der Kampf der Einheiten ver⸗
laufen wird. Rot druͤckt Blau zu Beginn des Spieles ſicher die linke
Flanke ein und beſetzt Punkt 1 und 2. Die Moͤglichkeiten ſind vorher
gar nicht auszudenken, ſoll auch gar nicht geſchehen. Friſch in den
Kampf und mit Witz im Spielfeld herumgekaͤmpft, das iſt die Loſung
des Einheitenkampfes. Iſt man geſchlagen, geht man auf die alte
Grundlinie zuruͤck, wenn ſie noch beſteht, zieht Einheiten aus der
Warteſtellung nach und verſucht den Angriff am gleichen oder be⸗
nachbarten Punkt von neuem.
Im freien Umherkaͤmpfen der Einheiten nach der Art des Ein⸗
heitenkampfes ſehe ich den Zweck des Spieles. Jede Einheit erhaͤlt
die freie Entſchließung uͤber Angriff und Abwehr, uͤber Vor oder Zuruͤck.
In dieſem Punkte finde ich eine Übereinſtimmung des Einheitenkampfes
mit dem Barrlaufſpiel. Im Barrlauf von einer Schranke, hier im
Einheitenkampfe von einer Grundlinie, einer Operationsbaſis aus⸗
gehend, entwickelt ſich das freie Spiel der Kraͤfte. War der Vorſtoß
erfolglos, geht dort der Einzelſpieler, hier die Geſpielſchaft, die Einheit,
wieder zuruͤck, dort auf die Barre, hier auf die Grundlinie; dort, um
ſich zu verjuͤngen, hier, um ſich zu verſtaͤrken. Dadurch erhaͤlt der
Barrlauf wie der Einheitenkampf ſeinen ſelbſtaͤndigen, ſelbſttaͤtigen
Fortgang. Die Spieler koͤnnen geraume Zeit ſpielen, ohne geiſtig zu
ermuͤden.
Dieſe lebhafte Beruͤhrung mit dem Feinde wird erſchwert, wenn
das Spielfeld zu weitmaſchig iſt. Wie ſoll ſich eine Einheit durch
Heranrufen neuer, ruͤckwaͤrts haltender, raſch verſtaͤrken, wenn die
Grundlinie 4 km weit zuruͤckliegt. Bei ſolchen Entfernungen brauchte
man außerdem die halbe Spielerſchar fuͤr den ruͤckwaͤrtigen Stafetten⸗
dienſt und entzieht ſie der reizvollen Beruͤhrung mit dem Gegner.
Wenn der Einheitenkampf wirklich in Fluß kommen und laͤngere Zeit
dauernd fortgehen ſoll, ſo muß ein Gelaͤndeſtreifen geſucht und ge⸗
waͤhlt werden, in dem auf kleinem Raume viele Wege einander
kreuzen. Dieſe Forderung habe ich in dem vorſtehenden Spiele be⸗
ſonders hervortreten laſſen wollen. Auf dem Raum eines Geviertes
von 2000 m ſtehen hier den Einheitenkaͤmpfern 15 Wege zur Verfuͤ⸗

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— 229 —

gung, auf denen ſie zuſammentreffen muͤſſen, um die Bedingungen
fuͤr den Sieg bis zur geſetzten Friſt rechtzeitig zu erfuͤllen. Der Ein⸗
heitenkampf kann ſeine Werte und ſein Weſen nur in einem Raum
recht entwickeln und in die Erſcheinung treten laſſen, in dem die Mit⸗
ſpieler und Gegner hart beieinander ſind. Deshalb iſt fuͤr den eigent⸗
lichen Einheitenkampf das Meßtiſchblatt 1: 25 000 die beſte Karte.
Raͤumen wir einen Gelaͤndeſtreifen ein von den Ausmaßen eines wirk⸗
lichen Manoͤverfeldes, ſo verzetteln wir die wenigen Einheiten, die
wir doch meiſt nur zur Hand haben. Gewiß bin ich nicht dagegen,
daß auch einmal ein wirklich großes, dem Ernſtfall ſtark angepaßtes
Spiel verſucht, gewagt wird, mit Fernaufklaͤrung durch Radler und
Winker, ein Spiel, bei dem die Aufmarſchſtraßen beider Gegner un⸗
bekannt ſind, bei dem man die Stellung des Feindes nicht weiß, weil
er noch keine bezogen, ein Spiel, bei dem es keine Grenzen gibt, dafuͤr
aber Flankenangriff und Umgehungen, aber dazu gehoͤren mehrere
hundert Spieler, die Turner eines ganzen Gaues, die Schuͤler ſaͤmt⸗
licher Schulen eines Ortes, und zwar ſolche, die mit Erfolg die Schule
des Einheitenkampfes durchlaufen haben. Die paͤdagogiſche Ruͤckſicht
ſetze ich hoͤher, als die auf die militaͤrtechniſche Korrektheit unſerer
beſcheidenen Spiele. Deshalb lege ich ein Kriegsſpiel je nach der Zahl
der Spieler ſo an, daß die Gegner auf ein, zwei, drei, vier Straßen
zuſammentreffen muͤſſen zum Einheitenkampfe, dem reizvollen Schluß⸗
ſtuͤck des Spieles, in dem die Arbeit der Spaͤher voll Spannung, weil
der Gegner nahe genug iſt zur Gefangennahme oder zum Abſchneiden,
in dem ſich die Einheiten vom Wechſel des Gluͤckes vor⸗ oder zuruͤck⸗
geworfen fuͤhlen, in dem der Junge noch was wert iſt, der durch
Witz, durch Zucht und Gemeinſinn zum Gelingen des Ganzen mit
beitraͤgt.

Die grundſaͤtzliche Pflege der „vaterlaͤndiſchen
Wanderung“ ¹).

1. Der Begriff der „vaterlaͤndiſchen Wanderung“ ſteht auf deutſch⸗
geſchichtlichem Grund und Boden. Er iſt in der großen Zeit des er⸗
wachenden Deutſchtums gewonnen worden, alſo bereits einhundert
Jahre bei uns bodenſtaͤndig. Er tritt erſtmalig im „Deutſchen Volks⸗
tum“ von Friedrich Ludwig Jahn auf. Unter roͤmiſch Zehn wird dort
zuletzt noch die vaterlaͤndiſche Wanderung nach ihrer Notwendigkeit,

1¹) Schaͤfer, Paͤdagogiſche Studien, Jahrgang 1914, Heft III.

— 230 —

Deutſchheit und ihren Befoͤrderungsmitteln beſprochen und als ſelb⸗
ſtaͤndiges Stuͤck des Volkstums uͤberhaupt hingeſtellt. Dieſe Wertung
erſcheint mir der hoͤchſten Beachtung wert. Durch vaterlaͤndiſche
Wanderungen ſoll ſich das Volk als Volk kennen lernen, ſonſt ſtirbt
es ſich ab. Vaterlaͤndiſche Wanderungen dienen der „Innenbefeſti⸗
gung“ des Volkstums. Der deutſchen Wanderfahrt letzter und hoͤchſter
Zweck iſt der, dem jungen Mann eine Art „Staats⸗ und Volkskate⸗
chismus“ perſoͤnlich erleben zu laſſen. Die vaterlaͤndiſche Wander⸗
fahrt erzieht zum Staatsbuͤrger. Dieſe Erkenntnis iſt ein wertvolles
Vermaͤchtnis unſeres Turnvaters, das zu huͤten wir Erzieher ins⸗
beſondere uns berufen fuͤhlen muͤſſen. Warum ſollen wir hier nicht
mit Freuden zugreifen, um ſo eher jetzt, da das „Problem der ſtaats⸗
buͤrgerlichen Erziehung der Jugend“ die Gegenwart ſtark beſchaͤftigt?
Wir haben nur noͤtig, in Praxis und Literatur dafuͤr einzutreten, daß
unſere Wanderfahrten beſtimmter als bisher als vaterlaͤndiſche Unter⸗
nehmungen gedacht, durchgefuͤhrt und angeſehen werden, daß die „Wan⸗
derung uͤberhaupt“ von der Öffentlichkeit begriffen und gewertet wird.
Der Begriff der „vaterlaͤndiſchen Wanderung“, ſo wie wir ihn von
Jahn geerbt, umſchließt eine ſozialpaͤdagogiſche Idee von begeiſterungs⸗
wuͤrdiger Tiefe und Groͤße.
Jahn zeigt uns in dem gleichen Abſchnitt, aus dem wir unſeren
Begriff genommen, auch den erſten, wichtigſten Schritt zur Verwirk⸗
lichung der Idee. „Es fehlt an Befoͤrderungsmitteln der vaterlaͤn⸗
diſchen Wanderung, an einer deutſchen Reiſekunſt, an einem deutſchen
Wanderer ſchlechthin!“ Hier ſtellt er uns eine durchaus praktiſche
Aufgabe. Hier muͤſſen wir anknuͤpfen und unſer Ziel darin ſuchen,
eine „deutſche Wanderſchule“ in aller Reinheit und Klarheit der Ge⸗
danken zu denken und in aller Beſtimmtheit der Formen aͤußerlich
darzuſtellen, um damit ein ſittliches Vorbild zu ſchaffen, ohne das
die vaterlaͤndiſche Wanderung nie zur Wanderſitte des ganzen Volkes
ſich erheben wird.
Von dieſer Sehnſucht erfuͤllt, ſuchte ich und fand in der Wander⸗
vogelart die rechten Anſaͤtze, die Anſaͤtze zu einer urdeutſch empfun⸗
denen und in ihren Formen echt deutſch gehaltenen Wanderſchule:
„Die Haupttaͤtigkeit der Fußſoldaten¹), die den groͤßten Teil
des Heeres ausmachen, beſteht im Marſchieren. Marſchieren, mar⸗
ſchieren, immer wieder marſchieren. Die Verluſte durch große
Maͤrſche ſind meiſt groͤßer, als die durch Gefechte. Je marſchtuͤch⸗
tiger eine Truppe iſt, deſto mehr iſt mit ihr anzufangen. Das

1) Walter Fiſcher, 2. Kriegsheft, Wandervogel, 2. Jahrgang, Heft 11 und 12.

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— 231 —

weiß jeder, der mit im Felde war. Zum Marſchieren gehoͤrt weiter:
das Torniſtertragen und das Singen. In zweiter Linie kommt —
fuͤr alle Soldaten, nicht nur fuͤr die Fußſoldaten — die Wider⸗
ſtandsfaͤhigkeit gegen Witterung, Hunger, Durſt in Betracht. Dieſe
iſt eine Frucht langer Wandertaͤtigkeit. Das Ubernachten in Stroh
und Heu, in Zelt und im Warteſaal, die einfache Ernaͤhrung auf
der Fahrt iſt uns nichts Außergewoͤhnliches. Wir lernten es auf
unſeren großen Fahrten. Mit 1 ½ taͤgigen Ausfluͤgen und gelegent⸗
lichen Ubungen iſt nicht viel anzufangen. Die Ernaͤhrungsfrage iſt
durch die Einfuͤhrung der Feldkuͤchen bedeutend vereinfacht worden,
aber immer noch iſt es nicht ganz ſo wie zu Hauſe.
Wer immer gewoͤhnt war, mittags 12 Uhr ſich an den gedeckten
Tiſch zu ſetzen und ſein warmes Eſſen einzunehmen (recht reichlich
natuͤrlich), iſt ſchlechter dran als der Wandervogel, dem es nichts ver⸗
ſchlaͤgt, wenn er mal nichts Warmes bekommt, ſondern von Brot
und Zukoſt leben muß. Auch Entbehren und unregelmaͤßiges Leben
will geuͤbt ſein.
Ein Soldat, der alle dieſe Anforderungen erfuͤllt, kann ſchon als
guter Soldat angeſprochen werden. Kommt dann noch hinzu, daß
er verſteht, ſich gut im Gelaͤnde zurechtzufinden, ſich nach den Him⸗
melskoͤrpern zu richten, dann braucht man ihm nur noch ein Gewehr
in die Hand zu geben, das Schießen und ein paar Schuͤtzenbewegungen
zu lehren, und der Soldat iſt fertig. Es iſt nun klar, daß ein paar
Schwenkungen, Schwaͤrmbewegungen und Schießuͤbungen in wenigen
Tagen anzueignen ſind, nicht aber Marſchtuͤchtigkeit, Widerſtands⸗
faͤhigkeit und Gelaͤndeerfahrung.“
Was hier unſer Walter Fiſcher ſagt, das iſt von je und immer
auch meiner Weisheit letzter Schluß: Turnſchule und Wanderſchule,
beide muß der junge Deutſche durchlaufen, nur in beiden reift er
zum Wehrmanne.

Druck von Breitkopf & Haͤrtel in Leipzig.

Lehrmittel für Geländeſpiele

Winkerflaggen für die Hand des Lehrers,
vorſchriftsmäßig nach Anlage 1 der Winkervorſchrift
vom 12. Dezember 1911 (3 Flaggen in den Farben
Weiß, Blau, Gelb) . . . . . . M. 25.—

Winkerflaggen für die Hand der Schüler
(3 Flaggen in einfacher Ausführung) M. 10.—

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mit Buntſtiften, Bleiſtift und vorſchriftsmäßigen
Meldezetteln und Briefumſchlägen. . M. 1.75

Meldezettelblock 1915 (Geländeſpielbloch für

die Hand der Schüler . . . M. —.75
Kilometerzirkel auf Bleiſtifthülſe, 1:100000,
mit Bleiſtift. . . . . . . . . M. —.30

Erhältlich bei den Buch⸗ und Lehrmittelhandlungen durch

K. F. Koehler, Lehrmittel⸗Großhandlung
Leipzig, Täubchenweg 21

Bild I. Die Rotte.

Der Schüler im hinteren Gliede.

80 cm. Der Gliederabstand.

Der Schüler im vorderen Gliede.

Frontrichtung

—— —ͦ 3 —— —
— V

Bild II. In zwei Gliedern in Linie angetreten und vom vorderen Gliede
laufend durchgezählt.

Zeichenerklärung Das vordere Glied
◻ Das hintere Glied

Frontrichtung

A πυαππαραοπααπMππααουουυαπ Hππαυ

28. 27. 26. 25. 24. 23. 22. 21. 20. 19. 18. 17. 16. 45. 14. 13. 12. 41. 10. 9. 8. 7. 6. 5. 4. 3. 2. 1. Rotte.

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Bild III. Die Gruppe.

Zeichenerklärung: ⸗ Gruppenführer
1. 2. 3. 4. Roitite
1 1 1

Die rechte Flügelrotte Die linke Flügelrotte

Bild IV. Der Zug in Linie, in Gruppen und Halbzüge eingeteilt.

Frontrichtung

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7. Gruppe 6. Gruppe 5. rupte N Gruppe 3. Gruppe 2. Gruppe 1. Gruppe

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W. N
Zweiter Halbzug Erster Halbzug

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Bild V. Aus dem Zug in Linie in die Gruppenkolonne rechts abgeschwenkt.

* Die Gruppenkolonne —

7. 6. 5. 4. 3. 2. 1.
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Der Zug in Linie

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Bild VI, VII. Auf der Stelle aus der Gruppenkolonne in die Zugfront aufmarschiert und die Zugfront
wieder abgebrochen zur Gruppenkolonne.

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Bild VIII, K. a) Aus der Reihenkolonne mit Gruppen links aufmarschiert und
b) wieder in Reihen gesetzt rechtsum: in die Reihenkolonne zurück.

b) a)
4. 3. 2. 1.
die Hintermänner der Gruppe W Ll DO L 1. ◻——
setzen allein in Reihen. HWũ S 2 2
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4. 3. 2. 1. 1

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5 In Reihen gesetzt
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2
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— Das Vorführen eines Zuges *
3 (um die Zuschauer herum)
—
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4. 5. 5
— Gruppenkolonne Haken-
f. 7 6 5 4 3 2 1 7 5 —
dlane. LIEE

1 —

Sturmangriff —,—-

19 — 21.

Die Bildung einer Schützenlinie aus der Gruppe.

Entwickelungsrichtung.

2
◻ Die Schützenlinie

4
2

Drei Formen des Eilbotenlaufes für den Turnplan.

aà) Hin und Her.

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†
1 V

b) Einmalige Umkehr.

N

C) Doppelte Umkehrung.

Raff ball.

4 Wurflängen

V

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10 Schritt

Zeichenerklärung: / weiß
grün

/

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5

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*

uoSuEIIIAX.

Klettermast
in einfachster Ausstaftuno

fün
Familiengärten U. Landschulen —
Grundriß des Rundgriffes.
Malhstab: !130.
— Rundgriff.
* — Grundeiß des Austriffes.
Verschraubung der Eisenstange am Querbalken.
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SN=— C
S S . .
5= 5 Klimmeisen.
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E 5
☚1
fN Sprossenmast. = —
Entwuef D. G. Schäfer, Rochlitz 7S.

5.

— - —

Anlage eines Schußfeldes,
in der Schützenlinie gezeichnet.
(Anfertigungszeit 5 Minuten.)

. e. ... ... .... Waldrand

—;ÿ;R—.—.—.— .

obere Wiesenecke. . . . . .
1/ / ..

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7 / ...

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t n 4 Feldbaum . . . . .

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Wiesenecke 400 m.

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FTeldscheune . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Feldweg . . . . . . . . .

Schützenlinie

. .1100

.. . 800

Meldung über die Aufstellung eines feindlichen Doppelpostens
in Form einer Grundriß Skizze.
(Anfertigungszeit 4 Minuten.)

Zöllnite

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1 8

2 1

fuͤr
Halle, Platz, Gelaͤnde
entworfen
Seminaroberlehrer
19 15

Deutſches
Wehrturnen

Verlag von K. F. Koehler

P. G. Schaͤfer-⸗Rochlitz