AhI987-2
author: Wendling, Karl

rr==r= r r
Kriegsliteratur.
Aus der Schenkung Louis Laiblin.
1914/17.

A. Griesshaber
Buchbinder =

Kriegslektionen.

UIIIIIIIIIIIInIImIIImInnnnIunnIInnunnunnmnunnnununtunuumuumnununIInIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIun

Von

K. Wendling

Kreisſchulinſpektor in Weißenburg i./E.

èð

J.

Zweite verbeſſerte Kuflage.

Straßburg,
Straßburger Druckerei und Verlagsanſtalt,
vorm. R. Schultz & Co.
1915.

Inhaltsüberſicht.

Seite
Zum Geleit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
I. Religion, Lebenskunde.
1. Die Speiſung der 5000 . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. Gottes Wort im Selde . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3. Welche Pflichten legt dir der Krieg auf? . . . . . . 14
4. Dom Segen des Krieges . . . . . . . . . . . . . . . 18
II. Deutſch.
1. Tod in Aühren (v. Liliencron) . . . . . . . . . . . . 21

2. Unter Pflug und Sichel (Chriſtian Schmitt) . . . . 24
III. Geographie.

1. Gibraltar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2. Warum der Kampf um die Dardanellen ſo wichtig iſt 33
3. Feindliche Seſtungen im Weſten und Gſten. . . . . 37
4. Die Burgundiſche Pforte . . . . . . . . . . . . . . . 40
5. Wie ich Aſien kriegsmäßig wiederhole . . . . . . . . 42
IV. Geſchichte.
1. Die geſchichtliche Zugehörigkeit des Elſaß . . . . . . 44
2. Dreibund und Dreiverband . . . . . . . . . . . . . . 47
5. Unſre Emden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4. Ein hindenburgſieg (Tannenberg) . . . . . . . . . . 53
5. Die Franzoſen im Breuſchtal. . . . . . . . . . . . . 61
6. Der Krieg und die auswärtige Vertretung des
deutſchen Reiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7. Das ehemalige RKönigreich Polen. . . . . . . . . . . 68
8. Abſtammung und Sprache unſrer Gegner. . . . . . 73
9. Der italieniſche Derrat . . . . . . . . . . . . . . . . 78
V. Erſcheinungen aus dem Weltkrieg.
1. Der Lügenkrieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

2. Wie kommt der Tagesbericht des großen haupt⸗
quartiers zuſtande? . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

.Die großen Enttäuſchungen unſrer Gegner
Vom Roten Kreuz
Das Eiſerne Kreuz
Die Feldpoſt
Vom Stacheldraht
.Blockade und Konterbande (Bannware)

9.
10.
11.
12.

Unſre Unterſeeboote
Unſer Unterſeebootkrieg gegen England
Die Seemine im Weltkrieg
Unſre Slieger im Kriege

VI. Naturkunde, Volkswirtſchaft.
Das Golod in die Reichsbank! . . . . . . . . . . . . 131
Unſre Kriegsanleihen
Welche Bedeutung haben die beſetzten Teile Frank⸗
reichs für uns? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Warum ſind gegenwärtig Butter und Eier ſo teuer? 142
Vom sSchutzzoll und der deutſchen Landwirtſchaft. 145

1.
2.
3.

4.
5.

—

— 5„ —

Zum Geleit.

—

Daß Schule und Leben nicht zwei getrennte Welten
ſein dürfen, iſt uns nie ſo klar geworden wie jetzt. In
ſolchen Tagen kann unſre Arbeit in der Schule gar nichts
anderes ſein wollen als ein Miterleben und Begreifen⸗
lernen der Größe der Zeit. Nie hatten wir für unſern
Unterricht einen gewaltigeren Ronzentrations⸗
mittelpunkt. Des Kindes Denken iſt ſo erfüllt von dieſem
großen Erlebnis des Weltkrieges, daß alles andere un⸗
willkürlich darauf bezogen und daran gemeſſen wird.
Das weiſt uns Lehrern den Weg: Einſtellen des geſamten
Unterrichts unter den Geſichtspunkt dieſes unſeres
Ringens um unſre Exiſtenz in Gegenwart und Zukunft.
Der wahre Schulmeiſter wird ſchon herausgefunden haben,
welche Stoffkapitel des herkömmlichen Lehrplanes nun
auf die Seite zu ſtellen ſind, um den hinreißenden Stoffen
aus der Gegenwart Platz zu machen. Aber auch bei Be⸗
handlung von Kapiteln nicht zeitgeſchichtlicher Art wird
er ſich eine Anwendung und Kusdeutung nach der Rich⸗
tung unſrer großen Zeit hin angelegen ſein laſſen. Nie gab
es eine Pflicht, mit deren Erfüllung wir ſo ſehr der Neigung
der Schüler entgegenkommen konnten wie mit dieſer.
Aber der Weltkrieg iſt auch ein gewaltiger Er⸗
zieher. Er bedeutet eine unendliche Bereicherung
unſeres geſamten Lebens, eine Entbindung der edelſten
Kräfte und Strebungen unſeres Volkes, eine innere Er⸗
hebung wie 1813. Dieſer Geiſt muß auch durch unſre
Schulen wehen. Nicht allein Begreifen mit dem Kopf,
ſondern mehr noch inbrünſtiges Erfaſſen mit dem Herzen:
darauf kommt es jetzt an bei der Jugenderziehung.
Schmiedet das Eiſen, ſolange es warm iſt! Wer es jetzt
nicht verſteht, die Liebe zu deutſchem Weſen in die jungen
herzen zu pflanzen, der wird dieſe Kufgabe in ſeinem

— ⁶⅛ — ð

Leben nicht mehr zu löſen vermögen. Wenn wir bisher von
deutſcher Treue, von Opferfreudigkeit, heldenmut, Vater⸗
landsliebe zu den Kindern ſprachen, ſo mußten wir die
Beiſpiele in der Vergangenheit ſuchen. Jetzt aber iſt das
alles glühendes Gegenwartsleben geworden. Wir dürfen
unſre Schüler nicht betrügen um dieſes große Erleben.
Sie ſollen in ſpätern Tagen in der Erinnerung an die
Schulzeit während des großen Krieges ſagen können:
es waren doch unvergeßliche Stunden!
Die nachfolgenden Blätter möchten mit dazu helfen,
daß dieſer Geiſt noch immer mehr in unſre Schulen einziehe.
Nicht ſklaviſch binden ſoll ſich der Lehrer an dieſe „Lek⸗
tionen“; ſie wollen ihm nur eine Hilfe an die Hhand geben
und ihn anregen zu weiterem Suchen und Streben nach
dieſer Richtung.

—.

IY — 2 ——

—

Weißenburg i. E., im Auguſt 1915.
RK. Wendling.

—.—,, — — — — — —, —— —

Vorwort zur 2. Auflage.

Die „Kriegslektionen“ haben lebhaften Anklang
gefunden, ſodaß ſchon nach Monatsfriſt eine Neuauflage
nötig wurde. Der Verfaſſer glaubt daraus ſchließen zu
dürfen, daß er einem Bedürfnis der Lehrerſchaft ent⸗
gegengekommen iſt. In der neuen Kuflage ſind allerlei
Unebenheiten ausgeglichen, und beſonders ſind die Geſcheh⸗
niſſe im verfloſſenen Monat und die DVeränderungen
in der Kriegslage, die ſeit dem erſten Erſcheinen des
Bändchens eingetreten ſind, berückſichtigt. Eine freund⸗
liche Aufnahme möge den Lektionen auch in dieſer
verbeſſerten Geſtalt beſchieden ſein.

Weißenburg, im September 1915.
Der Verfaſſer.

N—— — — — — — —

— „

-1

I.
1. Die Speiſung der 5000.*)

Die Geſchichte iſt behandelt; nun ſoll ſie noch in das
Licht unſrer Kriegszeit gerückt werden.
Ihr habt gelernt, wie der Hherr Jeſus 5000 Menſchen
geſpeiſt hat mit 5 Gerſtenbroten und 2 Siſchen. Ich denke,
das iſt ſo recht eine Geſchichte, die in unſre jetzige Zeit
paßt. Was meint ihr? Der Herr ſprach: ſammelt die
übrigen Brocken, daß nichts umkomme.
— Das iſt ein Fingerzeig für uns. Auch wir wollen
jetzt nichts umkommen laſſen an Nahrungsmitteln. —
Grund? — Dem herrn war das Brot etwas heiliges; er
hatte Ehrfurcht davor. Wie zeigen in Friedenszeit manche
Kinder, daß ſie das Brot nicht heilig halten? Werfen ſich
damit, werfen die Rinde weg uſw. Wer jetzt aber Brot
verdirbt oder verſchwendet, der begeht do ppelt Sünde.
Warum? 1. Iſt eine Gottesgabe; 2. es wäre Verrat
am DVaterlande. Warum kann man ſagen, daß ein ſolches
Kind ein Feind des Vaterlandes iſt? Wenn alle es ſo
machen würden, würde Deutſchland ausgehungert werden
und müßte ſich dann ſchimpflich ergeben. Wenn ihr nicht
ſparen wollt, dann ſeid ihr ſo ſchlimme Feinde wie die
Engländer!
hört nur unſre aus Frankreich heimkehrenden Sol⸗
daten erzählen. Die Kinder in den Gegenden, die von den
Deutſchen beſetzt ſind, waren früher ans Weißbrot ge⸗
wöhnt; jetzt aber betteln ſie bei unſern Soldaten um
ein Stückchen ſchwarzes Kommisbrot, damit ſie ihren
Hunger ſtillen können. Die merken es jetzt wieder, was
für eine heilige Gottesgabe das Brot doch iſt. Wieviel
beſſer ſeid ihr dran! Was wollt ihr euch alſo merken?
Ich will das Brot bheilig halten und
nichts an Kahrungs ſmitteln verſchwen⸗
den oder verderben. (Kann noch weiter im
einzelnen ausgeführt werden.)

*) Ein — nach der Frage bedeutet, daß die Antwort weggelaſſen
iſt im Text.

KAber Weiteres noch lehrt uns die Geſchichte. Denkt
daran, daß dieſe 5000 Menſchen dem herrn in die Wüſte
nachfolgten und nicht an Eſſen und Trinken dachten.
Grund? Wollten das Wort Gottes hören, das war für
ſie etwas Wichtigeres und Höheres; das Eſſen war ihnen
weniger wichtig. Wendet das auf uns und unſre Zeit
an! Es gibt auch für uns jetzt Höheres
als das bloße Eſſen, nämlich die heilige
Liebe zum Vaterland. Was werdet ihr euch

ſagen, wenn in eurem herzen die wahre Vaterlandsliebe

wohnt? Ich will gern etwas weniger eſſen, wenn uns
nur der Sieg wird. — Ich habe von Soldaten gehört,
die 2 Tage lang marſchiert ſind, ohne Eſſen zu erhalten,
und die dann in dieſem Zuſtand in den Kampf geführt
wurden und in mutigem Anſturm den Feind beſiegten.
Warum konnten ſie das leiſten? Liebe zum Vaterland. —
Und wir zu hauſe, von denen ſolche Anſtrengung nicht
verlangt wird, wir ſollten es nicht aushalten können mit
etwas weniger Eſſen als ſonſt? Laßt euch nicht be⸗
ſchämen von den helden draußen vor dem Feind! Ihr
habt gehört, wie die Ruſſen ſich vielfach gefangen geben,
nur um ſich wieder ſatt eſſen zu können. Beurteilt das!
— Solche Überläufer und Feiglinge wäret ihr aber, wenn
ihr jetzt in erſter Linie ans Eſſen denken würdet. Ein
deutſches Kind muß jetzt wiſſen, was es zu tun hat. —
Wiederholen des feſtgelegten Gedankens.
Nun wollen wir weiter ſehen. Die Leute dort wurden
mit Gerſtenbrot geſpeiſt. Warum wird bei uns gewöhn⸗
lich kein Gerſtenbrot gegeſſen? Iſt rauh, grob. — Weizen⸗
und auch Roggenbrot ſind viel feiner und wohl⸗
ſchmeckender. Wie hätte ſich dort der eine oder andere
verhalten können? Ich mag es nicht! Wie würdet ihr
ſolch ein Verhalten beurteilen? — Wir haben heute auch ein
rauheres und manchem Gaumen weniger ſchmeckendes
Brot. Kriegsbrot! Was wollt ihr nun hier aus der
Geſchichte lernen? Ich will nicht ſagen, das
Kriegsbrot und die Kriegskoſt ſchmecken
mir nicht; denn wenn ich das ſagen
würde, ſo wäre ich undankbar gegen
Gott und beſäße keine Liebe zum Dater⸗

— — „ —

„ -„ — — — „–☚—⸗ — —— —

—, — B —

— — — — —

y — —., —— —

4 — — — — — Ar.

— — — —

— 9 —

lande. Es kommt jetzt nicht darauf an, daß wir
Sachen eſſen, die dem Gaumen wohltun, ſondern
worauf? Daß wir überhaupt etwas zu eſſen haben,
um weiter leben zu können.
Weiter: Der Herr hat das Brot geſegnet, daß das
Wenige für Diele reichte. Welche hoffnung und Zuver⸗
ſicht gibt uns das? Daß es auch bei uns reicht. — Wir
wollen Gott recht bitten, daß er ſeinen
Segen zu der Kahrung gebe und daß
er die Ernite auf dem Selde ſegne;
dann wird es ſchon reichen. Und wir ſehen,
daß es im 1. Kriegsjahr wirklich gereicht hat. (An Gottes
Segen iſt alles gelegen. Unſer täglich Brot gib uns heute.)
So hat uns die Geſchichte viererlei gelehrt. Zu⸗
ſammenfaſſen. Denkt daran und beherzigt dies alles;
dann helft ihr auch mit den Sieg erringen. (Die 4 heraus⸗
gearbeiteten Gedanken ſind auch ſchriftlich darzuſtellen.)

2. Gottes Wort im Felde.

Ziel. Unſer Kaiſer hat dafür geſorgt, daß den
Soldaten ſchon während der Friedenszeit das Wort
Gottes nicht fehlt. Wer weiß etwas darüber? Militär⸗
gottesdienſte. In großen Garniſonen dafür beſondere
Garniſonkirchen und Militärgeiſtliche. — Der Kaiſer will
keine Armee ohne Gott. Welches ſchöne Wort iſt zu leſen
auf dem Koppelſchloß jedes Soldaten? Gott mit uns!
Während des Krieges wird aber in ganz beſonderem
Maße dafür geſorgt, daß unſern Soldaten der Troſt und
die Erquickung durch die Religion nicht fehle. Darüber
wollen wir nun Näheres hören.
Beſprechung.
Mit der Armee iſt eine große Zahl von Geiſtlichen
aller Bekenntniſſe ins Seld gezogen. Namen? Feld⸗
geiſtliche. — Aber nicht bloß die, welche ſchon in Friedens⸗
zeiten Militärgeiſtliche waren, ſind jetzt Feldgeiſtliche, ſon⸗
dern auch noch viele andere Pfarrer tun jetzt Kriegsdienſt
als Seelſorger im Feld. Vielleicht iſt euch einer bekannt?
— Wer ſchon einen geſehen hat, ſoll uns nun erzählen, wie
er gekleidet war. Seldgrau, ohne Waffen, Kreuz um den

Hals, violette Binde mit rotem Kreuz am Arm; auch Kreuz
an der Mütze. — Im Felde ſind ſie vielfach beritten. Grund?
Oft weite Entfernungen zurücklegen, um zu den einzelnen
Truppenteilen zu kommen. — Ins Seld nehmen ſie auch
mit, was ſie zur Abhaltung des Gottesdienſtes unbedingt
nötig haben. Angeben! (je nach dem Bekenntnis ver⸗
ſchieden.)
Zuſammenfaſſung. Von der Ausrüſtung der
Feldgeiſtlichen.
Wo denkt ihr wohl, daß ſie ſich draußen aufhalten?
Kommen überall hin, wo die Truppen ſind, an Front,
bei Reſerven hinten, in Lazaretten. Mancher von
ihnen war ſchon dem Feuer ausgeſetzt, und viele haben
das Eiſerne Kreuz erhalten für tapferes Verhalten vor
dem Feind. Welches iſt nun ihre Tätigkeit draußen?
Gottesdienſte, Abendmahl, Derwundete und Sterbende
tröſten, Leichenfeiern halten. — Das ſind nun aber ganz
andere Gottesdienſte als die zu Hauſe. Wie ſteht's wohl
mit dem Gotteshaus? Befinden ſich Truppen in Ort⸗
ſchaften, ſo wird die dortige Kirche benützt. Denkt euch,
da hört man nun in den franzöſiſchen Kirchen deutſche
Lieder erklingen aus hunderten von Männerkehlen,
und die deutſche Predigt ertönt dort, wo man ſonſt nur
franzöſiſche Laute hörte. In vielen dieſer franzöſiſchen
Kirchen iſt ſeit Jahren kein Gottesdienſt mehr gehalten
worden, bis nun unſre braven Truppen kamen und die
deutſchen Feldprediger; denn die franzöſiſche Regierung
will nichts von Gott wiſſen und will nicht haben, daß
man Gottesdienſt abhält. — Und doch ſchelten unſre
Feinde uns Barbaren!
Aber meiſt ſteht dem Feldprediger kein Gotteshaus
zur Verfügung. Grund? Truppen nicht im Dorf, oder
Kirche iſt zerſchoſſen. Dann werden richtige Held⸗
gottesdienſte abgehalten. Wie denkt ihr euch das?
Im Freien, auf geeignetem Platz. — Aber wenn der Feind
dieſe Verſammlung von Soldaten ſieht, wird er gleich
hineinſchießen. Alſo? In gedeckte Stellung gehen:
hinter Gehöften, in Wäldern, Steinbrüchen, Hohlwegen,
höhlen; auch in Scheunen, Fabrikgebäuden uſw. —
Bänke gibt es da natürlich nicht; Soldaten ſtehen oder

it

dien
der
gei
fin

ent
gen
das
aue
hin
alta

„

mit
vol
tail
nur
ſam
ſind
alle
ttet
der
We⸗
nah

text

r

hl

ſitzen auf dem Boden. Und Kanzel und Altar? Pfarrer
ſteht auf Wagen, Tiſch, Kiſte, Mauer uſw. Als Altar
dient ein einfacher Tiſch, auf dem ein Kreuz ſteht, das
der Pfarrer immer mit ſich führt. Der katholiſche Feld⸗
geiſtliche iſt ausgerüſtet mit einem Meßkoffer, in dem
ſämtliche Geräte, die er zur Darbringung des hl. Meß⸗
opfers und zur Spendung der Sakramente nötig hat,
enthalten ſind. Zählt ſolche auf! Kelch, Meßbuch, Meß⸗
gewänder, Altartücher, Altarleuchter, Kreuz, Gefäß für
das hl. Ol (Sakrament der letzten Olung). — Es werden
auch ſog. Kapellenautos benutzt. Wenn man an der
Hinterwand 2 Slügeltüren öffnet, ſo hat man einen hoch⸗
altar vor ſich, der fertig eingerichtet iſt zum Gottesdienſt.
Zuſammenfaſſung. Wie ein Seldgottesdienſt
gehalten wird.
Nun wollen wir im Geiſt ſolch einen Gottesdienſt
miterleben (für ev. Verhältniſſe berechnet). Wieviel
Soldaten nehmen Teil? Soviel gerade da ſind: Ba⸗
taillon, Regiment oder mehrere Regimenter, oft auch
nur kleinerer Trupp. Womit wird er beginnen? Gemein⸗
ſames Lied. Nennt Lieder, die beſonders geeignet
ſind! Ein' feſte Burg — Aus tiefer Not — Nun danket
alle Gott — Großer Gott — Lobe den herren — Wir
treten zum Beten. — Wann wird wohl der eine, wann
der andre Choral geſungen? — Und die Orgelbegleitung?
Wenn Regimentsmuſik da iſt, ſpielt ſie, falls nicht zu
nahe am Feind; ſonſt ſingt der Pfarrer vor. — Sodann
Schriftverleſung und Predigt. Nennt paſſende Schrift⸗
texte! Sei getreu bis in den Tod! — ürchtet euch nicht!
— Ob ich ſchon wanderte. — Die Predigt iſt meiſt kurz;
denn die Soldaten haben nicht viel Zeit, und der Feld⸗
prediger wird auch an andern Orten noch erwartet.
Manchmal iſt Abendmahl. KAuch dieſes iſt meiſt anders
als zu Hhauſe. Der Wein wird oft aus einem Feldbecher
gereicht, und ein Kommisbrot muß die Stelle der Hoſtien
vertreten. Aber von ſolch einer Seier ſtrömt vielleicht
doch mehr Segen in die herzen als von der ſchönſten
Abendmahlsfeier zu hauſe. Oft dröhnt der Kanonen⸗
donner in ſolche Feldgottesdienſte hinein; oft erſcheint
oben ein feindlicher Slieger, daß alles ſich ſchnell ver⸗

bergen muß; oft werden die Soldaten ſchnell zum
Kampf gerufen, und die Seier muß abgebrochen werden.

Zuſammenfaſſung. Schildere einen Feldgottes⸗
dienſt!
In den Feldlazaretten können dieſe Seelſorger be⸗
ſonders ſegensreich wirken. Wie denkt ihr euch das? Die
Derwundeten verlangen beſonders nach dem Troſt des
Wortes Gottes. — Und denkt euch die Sterbenden! Geben
ihnen das Abendmahl (Sterbeſakramente) und machen
ihnen ſo das Sterben leicht. Wie wird das auf die Eltern
zu hauſe wirken, wenn ſie hören, daß ihr Sohn auf dem
Sterbelager noch die Tröſtungen der Religion empfangen
hat? Iſt Troſt für ſie.
Soldatenbeerdigungen finden auch vielfach im Bei⸗
ſein der Feldgeiſtlichen ſtatt; manches ergreifende Wort
iſt ſchon an ſolchen Heldengräbern geſprochen worden.
Doch in den meiſten Fällen muß die Beerdigung ohne
einen Geiſtlichen ſtattfinden. Dann ſpricht vielleicht ein
Kamerad des Gefallenen ein Gebet, während die andern
entblößten Hauptes Abſchied von dem Toten nehmen.
Zuſammenfaſſung. Der Seldgeiſtliche im La⸗
zarett und am Grab.

Zur Vertiefung.

1. Wie iſt unſer Kaiſer ſeiner Krmee
ein Dorbild in reli giöoſer Geſinnung?

aà) Ermahnt dazu in Anſprachen.
b) hält im Frieden auf ſeinen Reiſen regelmäßig
Gottesdienſte ab.
c) Am Vorabend des Krieges, am 31. 7. 14, hielt
er in Berlin vom Balkon des Schloſſes herab
eine Anſprache an die vielen Tauſende unten
auf dem Schloßplatz. Da ſagte er am Schluß:
Jetzt geht hin in die Kirchen, kniet nieder und
betet 3zu Gott!
d) Beſucht während des Krieges regelmäßig die
Feldgottesdienſte.

e⸗

es
en
en
In
n
ent

ei⸗
tt
.
ne
en
t

elt
kab
ten

ind

— 13 —

2. Beiſpiele von gottesfürchtiger
Geſinnung aus früheren Kriegen.

aà) Guſtav Adolf und Tilly ließen regelmäßig Feld⸗
gottesdienſte abhalten. Vor der Schlacht wurde
gebetet.

b) Nach der Schlacht von Leuthen (1757) Geſang
des Chorals: Nun danket alle Gott!

c) Wilhelm I. 1870 nach der Schlacht von Sedan
an ſeine Gemahlin: Welch eine Wendung durch
Gottes Fügung!

3. Warum iſt es ſo wichtig, daß un⸗
ſern Soldaten im Seld das Wort Gottes
nicht fehlt?

hHinweis darauf, wie ſich mit Kriegsbeginn wieder
ein tieferes religiöſes Bedürfnis geltend machte, wie viele
ihren Herrgott wieder fanden, wie ſich die Kirchen wieder
füllten. Nicht Angſt war es, ſondern das Bewußtſein,
daß Gott unſre gerechte Sache ſtützen werde; auch der
Ernſt der Zeit, der den Blick des Menſchen wieder zum
Ewigen und Göttlichen lenkte. — Unſre Soldaten
draußen, die ſo lange von der Heimat getrennt ſind, die
täglich dem Tod ins Kuge ſehen, haben noch viel mehr
das Bedürfnis, ſich Troſt und Erhebung bei Gott zu
holen. Wenn ſie vor dem Kampf noch einem Gottes⸗
dienſt beiwohnen können, ſo ſtärkt ſie das und gibt ihnen
Mut und Kraft für die kommenden ſchweren Stunden.
Und wenn ſie heil aus heißer Schlacht zurückkehren, ſo
haben ſie das Bedürfnis, ihrem herrgott zu danken;
da begrüßen ſie dann freudig den Feldgottesdienſt. —
Das Wort Gottes im Feld trägt ſein gutes Teil dazu bei,
daß unſre Soldaten ſo treu und tapfer und opferfreudig
ſind. So helfen alſo auch unſre Feldprediger mit den
Sieg erringen.

3. Welche Pflichten legt dir (dem Kind) der Krieg auf?

Vorbemerkung. Die Schule kann während
dieſes Krieges aus dem Vollen ſchöpfen. Nie auch hat
man ſonſt ſo oft Anlaß gehabt, ſich mit der Klaſſe zu unter⸗
halten über Dinge, die §. W. Soerſter als „Lebens⸗
kunde“ bezeichnet. Da ſoll ſich der Blick nach innen
kehren, da ſoll ſich die erzieheriſche Macht des Krieges
beſonders offenbaren. Die Schüler ſollen Klarheit und
einen feſten Standpunkt für ihre Betrachtungsweiſe
gewinnen. Solche Unterhaltungen können zu geſegneten
Stunden werden.

Ziel. Die waffenfähigen Männer aus dem deut⸗
ſchen Volk ſtehen draußen und ſetzen ihr Leben ein für
des Vaterlandes Ehre und Freiheit. Aber auch die
Daheimgebliebenen müſſen helfen den Sieg erringen.
Denkt einmal an die Frauen! Schwerer arbeiten, Unter⸗
kleider uſw. anfertigen für Soldaten, Derwundete pflegen.
— Und nun wollen wir einmal von euch reden; ob ihr
wohl auch beſondere Kriegspflichten habt? (Die Kinder
ſollen nun ihre Gedanken über dieſen Punkt angeben,
nachher werden ſie ergänzt und geordnet.)

Entwicklung.

1. Denkt einmal, wie unſre Soldaten gern und freudig
ihr Koſtbarſtes opfern fürs Vaterland, ihr Leben. Da
müſſen wir uns faſt ſchämen, daß wir nur ſo wenig tun
können; und da wollen wir freudig auch Opfer bringen,
ſo viel wir vermögen. Nun? Unſre erſparten Pfennige
nicht für Näſchereien oder Spielſachen aufwenden, ſon⸗
dern ſie in die Sammelbüchſe des R. Kr. legen oder
Marken kleben für die Kriegerwaiſen uſw. (Salls die
Kinder ſchon ühnliches getan haben, an dieſer Stelle
ein Lob anbringen.) Welche Pflicht legt euch alſo dieſe
Kriegszeit auf? Opferbereit ſein. (hier auch
ſprechen vom Anfertigen von Kriegs⸗Wollſachen durch
die Mädchen.)

for
nun
ſein
aue
Ei⸗
ge

in
den
beh
fre⸗
wir
zie
wir
wei
ſ
troc
Bu
geft
ihr
auc
wer

Dor
dare
mit
Wer
der
ich
gof

it⸗
kapf
in⸗
von

etri

ten

fit
die

ter⸗
en.

der
en,

dig

tun
elt,
ſige
on⸗
der
die
elle
ieſe
luch
Urch

2. Eins von euch hat vielleicht dieſen Sommer ein
neues Sommerkleid bekommen ſollen. Aber die Mutter

hat es nicht angeſchafft. Weshalb wohl nicht? Vater iſt

fort, weniger Geld im haus, alles teuer. Wie könnte ſich
nun ein häßliches Kind verhalten? Murren, unzufrieden
ſein. — Ich weiß, daß ihr das nicht tun würdet und
auch nicht getan habt. Was ſagt ſich ein rechtdenkendes
Kind in ſolchem Fall? Das alte Kleid iſt mir noch gut
genug; ich möchte jetzt gar kein anderes! — Denkt ein⸗
mal an die armen Slüchtlinge in unſerm Dorf, die froh
ſind, wenn ſie ein abgetragenes Kleid bekommen; und
denkt an unſre Soldaten draußen, was die alles ent⸗
behren müſſen! Und da ſollte ein Kind nicht gern und
freudig auf ein neues Kleid verzichten? Seht, da haben
wir wieder eine Kriegspflicht des Kindes. Soll ver⸗
zichten, ſich etwas verſagen lernen. Da wollen
wir aber nicht bloß an die Kleider denken, woran noch
weiter? Eſſen; auf eine Reiſe verzichten; Spiel⸗
ſachen. (Im einzelnen näher ausführen, 3. B. wie es das
trockene Brot jetzt ebenſo gern eſſen muß wie ein Stück
Butterbrot; wie es nicht bei jedem geringen hunger⸗
gefühl gleich ein Stück Brot muß haben wollen). Wenn
ihr freudig auf etwas verzichtet, ſo könnt ihr ſagen:
auch ich habe jetzt einen Sieg errungen! Nämlich über
wen? Uber mich ſelbſt.
3. Und nun wollen wir daran denken, wie es im
Dorf überall an Arbeitskräften mangelt. Ob ſich auch
daraus eine beſondere Pflicht für euch ergibt? Sleißig
mitarbeiten! — Jetzt müßt ihr doppelt fleißig ſein.
Wer von euch Großen ſeine Pflicht jetzt recht erkennt,
der läßt keine Minute ungenützt vorübergehen, nament⸗
lich wenn die Mutter allein ſteht. Was haltet ihr von
großen Kindern, die ſich jetzt auf der Gaſſe herumtreiben?
— Es muß euch eine Freude ſein, jetzt zu hauſe recht
mitzuſchaffen. Das wird auch eine Freude für unſre
tapfern Krieger draußen ſein, wenn ſie hören, wie die
Kinder ſie zu hauſe erſetzen. Warum kann man dann
von euch ſagen, daß auch ihr den Sieg habt helfen mit
erringen? Ernährung geſichert. (hinweis auf den
„Kufruf an die Landkinder“.) — Euer erhöhter Fleiß

— 16 —

darf ſich aber nicht bloß zu hauſe und auf dem Selde
zeigen; wo noch? Schule. Warum iſt dies nötig? Nur
Halbtagsunterricht (vielleicht auch eingehen auf die
Bedeutung der Bildung für eine Armee). Was wollt
ihr euch alſo weiter zur Pflicht machen? Zu hauſe
und in der Schule doppelt fleißig ſein.
Denkt daran, welche furchtbaren Anſtrengungen unſre
Soldaten auf ſich nehmen müſſen! Ihr könnt euch ihrer
würdig erweiſen, wenn ihr den Willen zum rechten
Fleiß habt.
4. Ihr wißt, wieviel Kummer und Sorge und Angſt
jetzt in vielen häuſern herrſcht, auch bei euch zu hauſe.
Nun ſtellt euch einmal vor, die Kinder wären dann noch
böſe und ungehorſam. Folge? Würden den Kummer
zu hauſe noch vermehren. Nicht wahr, das wollt ihr
doch nicht! Ihr habt da wieder eine AKriegspflicht.
Doppelt brav und gehorſam ſein. Ein
Kind, das jetzt den Eltern Kummer bereitet, begeht
doppelt Sünde. Ein rechtes deutſches Kind ſoll jetzt den
Eltern und beſonders der Mutter nur Freude machen
wollen. Und auch euer Verhalten in der Schule muß
zeigen, daß ihr dieſe Pflicht begriffen habt. Beſonders
den Gehorſam kann ein Kind jetzt lernen. Wieſo?
Schönſtes Beiſpiel an den Soldaten. Ohne Gehorſam
wäre kein Sieg möglich. — Eine der haupttugenden der
deutſchen Armee iſt der Gehorſam. Wenn euer Vater
und euer Bruder unbedingt gehorchen muß, ſo müßt
ihr euch nun ſagen: das kann und will ich auch!
5. Wir leben in einer ernſten Zeit; daran müßt
auch ihr recht denken und euer Derhalten darnach ein⸗
richten. Woran denken wir da? RKein ausgelaſſe⸗
nes, überlautes Weſen. Das ſoll man ſchon
nicht wegen der vielen Leute, die jetzt einen lieben An⸗
verwandten betrauern. Warum nicht? Es würde ihnen
wehtun, würde ſie verletzen. Das ſchickt ſich namentlich
für die Kinder nicht, die jemand draußen haben
im Feld.
6. Unſre lieben Soldaten erwarten aber von euch
Kindern noch manches andere, was ſie ſtärken und er⸗
mutigen kann. Nun? Für ſie beten (jede Schule beſitze

er
in
t
en
en

els
0?

I

ter
ißt
c!
ißt

von

len
il

den

uch
et⸗

— 17 —

mindeſtens 1 Kriegsgebet!); ihnen ſchreiben; Glück
wünſchen zu einer Kuszeichnung (die Kinder anleiten,
das recht fleißig zu üben; auch Karten ſenden von der
Geſamtſchule). Wie wollen wir dieſe Pflicht bezeichnen?
Unſrer Krieger recht von herzen ge⸗
denken.
7. Ihr habt gehört, wie unſre Gegner Lügen über
uns ausſtreuen. Beiſpiele! — Was iſt aber zu ſagen von
den deutſchen Berichten und vom Verhalten der deutſchen
Regierung? Wahr, aufrichtig. — Im deutſchen Volk hat
die Wahrheit noch eine heimſtätte. Welchen Entſchluß
wollt ihr da faſſen? Immer wahr ſein. (Gedicht:
„Vor allem eins, mein Kind“.) Wenn ihr dieſes Gedicht
ſprecht, ſo denkt immer an den Entſchluß, den ihr jetzt
gefaßt habt. Wer nicht wahr iſt, der iſt nicht
deutſch! Wenn ihr ſeht, wie bei unſern Feinden die
Lüge, beim deutſchen Volk aber die Wahrhaftigkeit zu
finden iſt, ſo muß ſchon daraus bei euch der Entſchluß
entſtehen, dieſes unſer deutſches Daterland immer inniger
zu lieben.
Was haben wir nun alſo erkannt? Krieg legt uns

Kindern ganz beſondere Pflichten auf. — Nenne dieſe

noch einmal, indem du immer anfängſt: „Ich will!“
Nun ſchreibt das nicht bloß in euren Kopf, ſondern
auch in euer herz; dann erweiſt ihr euch der helden
draußen würdig. Vielleicht ſeid ihr in ſpätern Jahren
auch einmal berufen, für des Vaterlandes Ehre und
Ruhm zu kämpfen.

Schlußbemerkung. häauptſache bleibt, die
Jugend anzuhalten zur praktiſchen Betäti⸗
gung des eben Geſagten. Schon klagt man da und dort
über zunehmende Verrohung der Schuljugend. Die
Gründe liegen auf der hand. Wir Lehrer erfüllen jetzt
eine wichtige Kriegsaufgabe, wenn wir es mit der Er⸗
ziehung der Jugend doppelt ernſt nehmen.

— 18 —

4. Vom Segen des Krieges.

Vorbemerkung. Unſre Schüler ſollen das Kriegs⸗
geſchehen nicht bloß mit dem Verſtand erfaſſen lernen,
der Krieg ſoll ihnen vielmehr auch zu einem inneren
Erlebnis werden. Der Krieg iſt auch für unſre Ju⸗
gend ein gewaltiger Erzieher, und der rechte Lehrer
wird zu gelegener Zeit eine beſinnliche Stunde finden,
in der er den Blick der Kinder weiß nach innen zu lenken.
Es wird ſich hier darum handeln, daß den Kindern eine
Ahnung aufgehe vomSegen der Schmerzen und des Leides.

Ihr wißt alle, wieviel Elend und Kummer und
Sorge der Krieg gebracht hat. Iſt er aber nicht vielleicht
auch ein egenbringer? Denkt einmal an unſer
eigenes Dorf, ob da der Krieg nicht auch Gutes im Ge⸗
folge gehabt hat! — Die Kinder werden mancherlei
Gedanken äußern; dieſe können etwa in folgende
Ordnung gebracht werden:
1. Es gibt ſo viele Menſchen, die dahin leben, ohne
ſich um Religion oder Gott oder Kirche zu kümmern.
Da kam der Krieg, und da merkte man bei vielen eine
Anderung. — Gingen wieder in die Kirche, zur Beichte,
zum Abendmahl. — Ja, es iſt vielen wieder zum Bewußt⸗
ſein gekommen, daß wir uns auf den lieben Gott ſtützen
müſſen, daß wir ohne ihn nichts ſind. Warum gerade
jetzt? — Und da haben ſich die Kirchen wieder gefüllt,
und mancher, der faſt nichts mehr vom Beten wußte,
hat ſeine hände wieder zum lieben Gott erhoben.
Warum hat gerade der Krieg die Menſchen wieder beten
lehren? — Ich denke, daß auch ihr jetzt fleißiger und
inniger betet, als ihr das vielleicht früher getan habt
(Kriegsgebet!). Welche ſegensreiche Wirkung hat alſo
der Krieg gehabt? Diele Menſchen ſind
wieder zu Gott zurückgetehrt und
haben wieder beten lernen.
2. Zwiſchen einzelnen Samilien des Dorfes herrſcht

oft Zank und Seindſchaft. Mit Kriegsbeginn iſt das

vielfach anders geworden. haben ſich verſöhnt. —
Was haben ſie wohl zueinander geſagt? — AKuch in

Kin

kräf
wor
Wie
war
Kin
hack
fett
half
ug

auch
ſhor
Näͤc
gehe
der!

mmit
Dorf
hatt
llben
piel
hatte
leif
Geb⸗
habt

ls⸗
D
en
du⸗
ter
en,
en.
ine
es.

— 19 —

unſerm Dorf ſind wohl ſolche Fälle vorgekommen (nicht
mit Namen nennen!). Warum hatte der Krieg gerade
dieſe Wirkung? Große gemeinſame Gefahr und Not
vereinigt die herzen; wenn unſer Volk von ſo zahlreichen
äußeren Feinden bedroht iſt, darf es nicht auch noch
im Innern Feindſchaft hegen. — (Erinnern an die hal⸗
tung der deutſchen Parteien bei Kriegsbeginn.) Auch
unter euch Kindern herrſcht manchmal Zank und haß,
vielleicht auch noch, ſeit wir Krieg haben. Von heute ab
ſoll das anders ſein, ſonſt ſeid ihr keine rechten deutſchen
Kinder. Alſo wieder eine ſegensreiche Folge des Krieges:
Er hat bewirkt, daß viele Seinde ſich
wieder verſöhnten.
3. Viele Männer aus den Dörfern, die beſten Arbeits⸗
kräfte, ſind fort; aber die Arbeit iſt nicht geringer ge⸗

worden. Und bis jetzt iſt ſie auch bewältigt worden.

Wie iſt das gelungen? Einer half dem andern. — Da
war eine Frau, deren Mann im Krieg iſt, mit 6 kleinen
Kindern allein; nun kamen Nachbarn und halfen ihr
hacken und mähen und pflügen und ſäen, ſodaß auch ſie
fertig wurde. Leute, die ſonſt wenig zuſammenkamen,
halfen nun einander. Das iſt ſchön und erhebend. Welche
Tugend hat alſo der Krieg beſonders wieder entfacht?
Nächſtenliebe, hilfsbereitſchaft. Könnt
auch ihr Kinder dieſe Tugend jetzt üben? Manche haben
ſchon derartige Kriegsarbeit geleiſtet im Dienſte der
Nächſtenliebe. — (Es kann bei dieſer Gelegenheit weiter⸗
gehende Anregung gegeben werden. Gut iſt es, wenn
der Lehrer dieſes freiwillige helfen zu organiſieren weiß.)
4. Etwas anderes iſt hier noch zu erwähnen, was
mit dem vorigen verwandt iſt. Es wurde Geld in unſerm

Dorf geſammelt für das Rote Kreuz. Welches Ergebnis

hatte die Sammlung? — Es wurde alſo ſehr viel gegeben.
Aber noch vieles andere haben die Leute gegeben. Bei⸗
ſpiele! — Manchen Leuten, die ſonſt nie etwas übrig
hatten für andere, haben ſich auf einmal die hände
geöffnet. Auch ihr habt brav mitgeholfen, als es hieß:
Geben! und wenn ihr Mädchen für die Soldaten geſtrickt
habt, ſo war das ebenfalls eine wertvolle Gabe. Alſo

auch hier wieder etwas Gutes, das der Krieg gewirkt

— 20 —

hat: Machte die Menſchen wieder gebe⸗
freudig und opferber eit.
5. Der Krieg wirkt auch ſonſt noch als CErzieher der
Menſchen. Es gibt Menſchen, die früher hauptſächlich
darauf bedacht waren, gut zu eſſen und zu trinken
und ſchöne Kleider anzuziehen. Welchen Segen hat da
der Krieg vielfach geſtiftet? Menſchen lernten auf
manches verzichten; wurden ſparſam, genügſam. Gebt
einmal an, worauf ihr habt verzichten müſſen! — In
Friedenszeiten hättet ihr vielleicht ein neues Sommer⸗
kleid bekommen; was hat jetzt aber die Mutter geſagt?

— Und ſtatt eines Butterbrotes muß das Kind ſich jetzt

oft begnügen mit einem trockenen Stück Kriegsbrot
(hier wäre noch manches andre Beiſpiel anzuführen);
das iſt gut, daß die Menſchen durch den Krieg wieder
Einfachheit, Sparſamkeit, Genügſam⸗
keit gelernt haben. Hoffentlich bleiben dieſe Tugenden
auch nach dem Kriege beſtehen.
6. Wir leben in einer ſchweren, ernſten Zeit. Nun
gibt es aber viele Leute, die ſonſt nur daran dachten,
wie ſie ſich beluſtigen und wie ſie das Leben genießen
könnten. Solche Leute paſſen nicht in unſre Zeit.
Welche Veränderung hat der Krieg da bei manchen
dieſer Leute hervorgebracht? Sind wieder ernſter ge⸗
worden. Überhaupt iſt die Menſchheit durch
den Krieg wieder viel ernſter gewor⸗
den. Kuch bei euch ſoll man erkennen, daß ihr den
Ernſt der Zeit fühlt. Wie? Kein wildes, überlautes,
rohes Weſen uſw. Wer einen Vater oder Bruder oder
Onkel draußen im Feld hat, der wird fühlen, daß ſich
das jetzt nicht geziemt.
Was haben wir nun alſo erkannt? Der Krieg iſt
auch ein Segenſtifter. (Die angeführten Punkte
laſſen ſich beliebig vermehren: wie der Krieg den Blick
weitet, wie er allſeitig das Pflichtbewußtſein geſchärſt hat,
wie er uns das wahre heldentum veranſchaulicht, wie er
den hohen Wert des Gehorſams und der Unterordnung
dartut, wie er Wiſſenſchaft und Technik befruchtet.)
Zuſammenfaſſung an der hand der 6 Punkte. —
KAuch als Kufſatz geeignet.

duf

gen

II.
1. Tod in ähren.

Ged. von Detlev v. Liliencron.
I. Einführung in die Stimmung.

Ein elſäſſiſcher Landwehrmann hatte mitgekämpft
in den großen, ſiegreichen Schlachten in Galizien. An
einem Julitag ging es beſonders heiß her. Nach zähem
Widerſtand waren die Ruſſen aus ihren Stellungen
geworfen worden, und nun ſetzten unſre Truppen in
Eilmärſchen den fliehenden Feinden nach, trotz glühenden
Sonnenbrandes, und trotzdem die unſrigen ſchon gewal⸗
tige Anſtrengungen hinter ſich hatten. Gegen Abend
ſtellten ſich die Ruſſen noch einmal, und es kam nochmals
zu einem heftigen Gefecht. Eine Ruſſenkugel traf dabei
unſern Landwehrmann in den Leib, gerade als ein
Getreidefeld durchquert wurde. Er ſank zwiſchen die
halme und war nicht mehr fähig, ſich von der Stelle zu
bewegen. Wohl kamen die Sanitäter mit ihren Wagen
hintennach; aber den Verwundeten im Ahrenfeld konnten
ſie nicht ſehen. Zum Rufen war er zu ſchwach; nur ein
leiſes Wimmern und Stöhnen entrang ſich ſeinen Lippen.
So lag er hier, verlaſſen und hilflos, von Schmerzen zer⸗
martert, von furchtbarem Durſt gequält. Er lag die
ganze Nacht und den folgenden Tag und noch einmal
eine Nacht und noch einmal einen Tag. Immer ſchwächer
war er geworden; Hhoffnung hatte er keine mehr; ſchon
verdunkelte ſich ſein Bewußtſein. Als am 2. Tag die
Sonne ſich zum Untergang neigte, da hatte dieſer ver⸗
laſſene und vergeſſene hHeld ausgelitten. Werden ſeine
Frau und ſeine Kinder je erfahren, wie und wo er ſeine
Seele ausgehaucht hat?
Ein ähnliches Schickſal hat in dieſem Kriege mancher
unſerer braven Soldaten. Was wir eben gehört haben⸗
hat uns auch ein Dichter geſchildert. hört!

— 22 —

II. Vortrag durch den Lehrer (reine Gehörsauffaſſung).
Tod in Ahren.

Im Weizenfeld, in Korn und Mohn,
liegt ein Soldat, unaufgefunden,
zwei Tage ſchon, zwei Nächte ſchon,
mit ſchweren Wunden, unverbunden.

Durſtüberquält und fieberwild,
im Todeskampf den Kopf erhoben.
Ein letzter Traum, ein letztes Bild,
ſein brechend Kuge ſchlägt nach oben.

Die Senſe rauſcht im Ahrenfeld,
er ſieht ſein Dorf im Arbeitsfrieden.
Ade, ade, du Heimatwelt —
und beugt das Haupt und iſt verſchieden.

III. Vertiefung.

Kus welchen 2 Wörtern ſind die furchtbaren Leiden
des verwundeten helden zu leſen? Durſtüberquält,
fieberwild. — Sprich über den Inhalt dieſer Wörter!
a) Verwundete lechzen nach Waſſer; bei hohem Blutverluſt,
wie bei unſerm Verwundeten, ſteigert ſich dieſer Durſt.
Und dazu kam noch die dörrende hitze. Das war mehr
als Qual. In welchem Teil des Wortes iſt das aus⸗
gedrückt? „über“. Erkläre nun das Wort! — b) Sieber
der Verwundeten, namentlich wenn die Wunden nicht
beſorgt werden können wie hier. Wie äußerte es ſich hier,
daß er hohes Sieber hatte? Fuhr in die Höhe, ſchlug um
ſich, redete irr. Wie weiß der Dichter anzudeuten, daß
es ein ſehr heftiges Fieber war? „wild“. Erkläre nun
das Wort!
Wenn wir ihn nun in dieſen Durſtesqualen und in
dieſem wilden Fieber müßten ſterben ſehen, ſo würde
das unſer herz bedrücken; es wäre ein zu furchtbarer
Tod. Der Dichter weiß auch dieſen herben Tod ver⸗
ſöhnend zu geſtalten. Wie fängt er das an? Der Ster⸗
bende ſieht ſich in ſeine heimat verſetzt und nimmt Ab⸗

chi
llat
ſein
das
bei

ſehe

Ahr
daß
das
and
vore
das
ſein

and⸗
geze

mit
Fur⸗
ein

ſat

das
ande
Cod
beka
eige
ochn
War
der
Unſe
heim

iden
ält,
ter!
luſt,
Urſt.

tehr

lus⸗
eber
icht

hier,

daß
nun

d in
ürde
arer
vel⸗
ter⸗

— 23 —

ſchied von ihr. (Das muß den Kindern auch pſychologiſch
klar werden.) Wie kommt es, daß er auf einmal ſich in
ſeiner heimat wähnt? Er ſelbſt iſt Landwirt, hat oft
das reife Getreide abgemäht. Nun iſt er nur noch halb
bei Bewußtſein (ein letzter Craum!). Seine Kugen
ſehen zwar noch; aber er weiß nicht mehr eigentlich,
wo er ſich befindet (brechend Kug). Er ſieht halme und
Ahren um ſich herum, weiß aber im Augenblick nicht mehr,
daß er verwundet im fernen Galizien liegt. Er glaubt
das heimiſche Ahrenfeld zu ſehen, und da erlebt er alles
andere auch, was ſonſt in der Erntezeit in ſeinem Dorf
vorgeht. Schildere, was er alles ſieht! Was ſagt
das Gedicht darüber? Die Senſe rauſcht uſw.; er ſieht
ſein Dorf uſw. — So iſt er, wenn auch im fernen Land,

doch in der geliebten Heimat geſtorben. (Es können

andre Beſſpiele von Halluzinationen Sieberkranker heran⸗
gezogen werden.)

IV. Nochmaliger Vortrag durch den Lehrer und Nachleſen
durch die Schüler.

V. Feinheiten der Dichtung.

a) Verſöhnender Abſchluß (ſ. vorher).

b) Vergleicht einmal die 6 erſten Zeilen des Gedichtes
mit den 6 letzten nach ihrem Inhalt! Erſte hälfte: das
Furchtbare, das Grauſen des Krieges; zweite hälfte:
ein liebliches, friedliches Bild. — Ein ſolcher Gegen⸗
ſatz in einer Dichtung wirkt beſonders packend.
c) Er hört im Geiſt die Senſe rauſchen. Ich meine,
das hat noch einen tiefern Sinn; es gibt noch einen
andern Schnitter, einen gar düſteren und ſchauerlichen.
Tod! — Wer weiß näheres darüber? Schilderung der
bekannten Darſtellung des Todes als Senſenmann; Vor⸗
zeigen eines Bildes; Verwertung des Volksliedes vom
Schnitter Tod. Warum wird der Tod ſo dargeſtellt?
Warum müſſen wir an der Stelle des Gedichtes, wo von
der Senſe die Rede iſt, an den Schnitter Tod denken?
Unſer Held wird in den nächſten Kugenblicken von ihm
heimgeholt werden.

— 24 —

VI. Vom Dichter. .

Ungeſucht ergibt ſich hier Deranlaſſung zu literatur⸗
geſchichtlichen Mitteilungen, nämlich daß der Dichter
(geb. 1844 in Kiel) ſelbſt Soldat (Offizier) war, daß er
die Kriege 1866 und 1870/71 mitmachte und in beiden
Feldzügen verwundet wurde. — Vielleicht finden auch
ſeine andern Kriegsgedichte „Wer weiß wo?“ und
„Krieg und Friede“ oder eine ſeiner Kriegsnovellen
gelegentliche Derwendung.

VII. Aufgaben (mündlich und ſchriftlich).

1. Wie ein Soldat zu Tode verwundet wurde
(andere Veranlaſſung als die oben erwähnte, 3 B.
Patrouillengänger).
feld 2. Ein Bild malen: Der ſterbende held im Ahren⸗
eld.
3. Der Schnitter Tod (ſein Kusſehen; warum dieſe
Bezeichnung?).

2. Unter Pflug und Sichel.
Ged. v. Chr. Schmitt. *)

Dorbemerkung. Das Gedicht iſt hervor⸗
ragend geeignet, dem Schüler das äußere Kriegsgeſchehen
zu einem tieferen Erleben werden zu laſſen. Er lernt
die tieferen Zuſammenhänge begreifen, wie auch im
Leben und Weben der umgebenden Natur nichts ver⸗
einzelt ſteht, ſondern im Verhältnis von Urſache oder
Wirkung gegenüber andern Erſcheinungen. Es kann
ausgegangen werden von der Erntezeit, alſo von dem
Bild, um dieſes nachher zu übertragen auf Menſchen⸗
und Völkerſchickſal; der umgekehrte Weg kann auch
gegangen werden: Darlegung, wie aus Tod und Tränen
die werdende Zukunft geboren wird, um dann nachher
zu zeigen, daß dies ein ähnliches Wirken iſt wie das
von Pflug und Sichel.

*) Kus „Zu Kampf und Sieg.“ (Kriegsgedichte eines Elſäſſers.)
Straßb. Druckerei u. Verl.⸗Anſt.

u⸗
ſter
er
den
uch
und
len

vot⸗
hen
ernt

er⸗
dder
ann
dem
jen⸗
uch
nen
hher
das

ets.)

— 25 —
IJ. Vorbereitung und Ziel.

Wir denken uns in die Erntezeit. Mit Sichel und
Senſe ziehen die Schnitter hinaus, um die goldenen Gaben
der Getreidefelder abzuernten. Das iſt eine freudige, eine
geſegnete Zeit für den Landmann. Er gedenkt da wohl
einer andern Zeit, wo er auch auf dem Getreideacker be⸗
ſchäftigt war. Kusſaat! — Gib kurz an, was er damals
tun mußte! — Wenn er den Samen auf den ungepflügten
Acker geworfen hätte, ſo hätte es keine Ernte gegeben.
Was war nötig? Umpflügen. — Mit dem Pflug mußte
er den Boden aufreißen; nun erſt war er fähig, den
Samen in ſich aufzunehmen. Denkt einmal, der UAcker⸗
boden hätte ein Gefühl wie wir, und nun kommt der
Pflug und reißt ihn auf. Verurſacht Schmerzen! — Aber
warum iſt es nötig, dem Acker dieſe ſchmerzenden Wunden
beizubringen? — So gehören 2 Geräte des Landmannes
zuſammen. Welche? Pflug und Sichel. Nach⸗
weiſen! Der Pflug reißt den Boden auf und bringt ihm
ſchmerzende Wunden bei; aber nur ſo wird es ermöglicht,
daß ſpäter die Sichel den Segen der Ernte ſchneiden kann.
Der euch bekannte elſäſſiſche Dichter Chriſtian
Schmitt hat uns während dieſes Krieges ein Gedicht
geſchenkt „AUnter Pflug und Sichel“, das wir
nun hören wollen.

II. Darbietung.

(Der Lehrer lieſt es vor, ohne daß die Kinder den
Text vor Kugen haben; nachher das Buch zur hand
nehmen oder die Wandtafel mit dem Text aufſtellen.)

Unter Pflug und Sichel.
Diel tauſend Wunden brennen heiß.
Stumm lächeln die Dulder, die treuen.
Jeder ahnt es und jeder weiß:
Aus dem Schmerz blüht das Erneuen.
Diel tauſend Tapfre liegen im Sand.
Froh ließen ihr herzblut ſie rinnen.
Ihr Tod, er half dem Vaterland
Siegendes Leben gewinnen.

— 26 —

Diel tauſend Tränen müſſen ſtill
Vergrämte Wangen feuchten;
Doch heimlich ſtrahlend drüber will
Dankender Stolz auch leuchten.

Verhauchende Kraft, bang zitternde Pein
Und wehvoll ſtrömende Zähren
RKönnen dem Reich und dem Volk allein
Die werdende Zukunft gebären.

O haltet ſtand in Leid und Tat
Über ſturmzerwetterten Kuen,
Daß die ſegnenden Enkel die Frucht der Saat
Im Frieden der Ernte ſchauen!

III. Vertiefende Beſprechung.

Nun habt ihr wohl etwas ganz anderes erwartet
in dem Gedicht? Ja, erwarteten von Pflug und Sichel zu
hören. — Aber nicht einmal genannt wurden dieſe zwei
Wörter, geſchweige daß von Kusſaat und Ernte die
Rede war. Und doch hat das Gedicht dieſe Überſchrift?
Es iſt hier wahrſcheinlich eine andre Kusſaat und eine
andre Ernte gemeint. — So iſt es in der Tat, wie wir
nachher ſehen werden. Das Gedicht iſt erſt während der
Kriegszeit entſtanden. Woran merkt ihr das? Manche
Wörter und Ausdrücke erinnern daran. Beiſpiele! — Wir
haben vorhin geſagt, daß zur Kusſaat dem Acker mit dem
pflug tiefe Wunden geriſſen werden müſſen. Von einer
ähnlichen Kusſaat, bei der es ſchmerzende Wunden gibt,
iſt auch im Gedicht die Rede. Was iſt wohl unter der Kus⸗
ſaat zu verſtehen? Die Schmerzen, Tränen und all das
vergoſſene Blut in dieſem Kriege. Warum man dies ſo
bezeichnen kann, werden wir nachher ſehen. Nennt
Stellen des Gedichtes, wo von Schmerzen, Tränen, Tod
die Rede iſt! — Durch welche Stellen wird angedeutet,
daß dieſe eine Kusſaat ſind? „Aus den Schmerzen blüht
das Erbarmen“, „ihr Tod. . . . half ſiegendes Leben
gewinnen“, „ſie können die werdende Zukunft gebären“,
ferner die zwei letzten Gedichtzeilen.

ttet

wei
die
ift
eine
wir
der
iche
Wir
dem
iner
gibt,
lus⸗
das
3 ſo
ennt
Cod
tet,
lüht
eben
en

— 27 —

Warum kann man all das Weh dieſes Krieges mit einer
Kusſaat vergleichen? Der Menſchheit werden ſchwere,
ſchmerzende Wunden geſchlagen wie dem Saatacker.
— Da denken wir jetzt an die Tauſende von Eltern,
die ihren Sohn, vielleicht ihren einzigen Sohn, auf dem

Felde der Ehre verloren haben; wir denken an die Zehn⸗

tauſende von Frauen und Kindern, die der Krieg zu
Witwen und Waiſen gemacht hat; wir denken an die
ungezählten bittern Tränen, die ſeit Kriegsbeginn ſchon
geweint worden ſind. Wohl ſelten ſind im Laufe eines
Jahres ſoviel Schmerzen über unſer Volk gekommen.
So iſt der Acker durch den Pflug aufgeriſſen worden.
Und wenn wir nun an das hineinſenken des Samens
denken, ſo haben wir auch in dieſer Kriegszeit wieder
einen Vorgang, der damit verglichen werden kann. Was
meint ihr? Die Erde trinkt das Blut der Verwundeten
und Toten; ungezählte gefallene helden werden in die
Erde geſenkt. — Wieviele mögen es ſchon ſein auf
ruſſiſchem, belgiſchem und franzöſiſchem Boden! Und
wieviel Blut unſrer Soldaten hat die Erde ſchon ein⸗
geſogen! Wahrlich eine köſtliche Kusſaat, die der Erde
anvertraut wird!
Aber nun die Ernte, die aus dieſer Saat erwachſen
ſoll? An verſchiedenen Stellen des Gedichtes iſt ange⸗
deutet, was wir uns darunter zu denken haben. „Das
Erneuen“, „ſiegendes Leben“, „werdende Zukunft“,
„Frieden der Ernte“. Der teuren Saat muß eine herr⸗
liche Ernte entſprechen; das Blut darf nicht vergeblich
gefloſſen, die vielen jungen Menſchenleben ſollen nicht
umſonſt geopfert, all die Schmerzen ſollen nicht ver⸗
gebens getragen worden ſein. Ihr habt vielleicht ſchon
gehört, was wir erhoffen von dieſem Krieg? Einen
langen Frieden; keiner unſrer Feinde und Neider ſoll
es mehr wagen dürfen, wider uns das Schwert zu ziehen.
— Eine neue Blütezeit von Ackerbau, Hhandel, Gewerbe,
Wiſſenſchaft, Kunſt. — KAber noch tiefere und edlere
Wirkungen des Krieges erwarten wir. Nun? Vertiefte
Frömmigkeit (ſ. Lektion I, 4), Einigkeit und Verträglichkeit
zwiſchen den Einzelnen und den Parteien, Einfachheit
und Zufriedenheit (muß natürlich näher ausgeführt

— 28 —

werden). Das ſollen die köſtlichen Folgen des Krieges
ſein. Oder womit könnte man ſie noch vergleichen?
Ernte. — Wenn wir an eine ſolche Ernte denken, was
wollen wir dann von den Schmerzen der Ausſaat ſagen?
Wollen ſie gern auf uns nehmen; ſie ſind nicht um⸗
ſonſt; ſie ſind ſogar notwendig. — VDiele von denen, die
jetzt Schmerzen, Not und Tod zu leiden haben, wiſſen
auch, daß ſolche Opfer nötig ſind, wenn uns jene köſtliche
Ernte zuteil werden ſoll, und da ertragen ſie dann alles
mit Ergebenheit, ja mit Freude. Auch das iſt im Gedicht
ausgedrückt. „Stumm lächeln die Dulder“, „Sroh ließen
ihr Herzblut ſie rinnen“, „heimlich ſtrahlend .. . dankender
Stolz.. . leuchten“. — Und auch wir wollen nicht
klagen und zagen, ſondern uns zurufen: „O haltet
ſtand!“ Aus dieſer Ausſaat wird eine herrliche Ernte
erſtehen! .
Nun wiſſen wir, warum das Gedicht dieſe Über⸗
ſchrift trägt. Ihr ſollt jetzt noch einmal zeigen, daß
ſie gut paßt.
(In einem kleinen Vortrag werden die eben ent⸗
wickelten Gedanken zuſammengefaßt; es emp⸗
fiehlt ſich in manchen Klaſſen, daß der Lehrer es zuerſt
vormacht in einem „Muſtervortrag“. Kuch ſehr geeignet
zu ſchriftlicher Darſtellung.)

IV. 2. Vortrag ſeitens des Lehrers und Nachleſen durch
Schüler.

V. Zur weiteren Würdigung.

(Das Solgende braucht ſich nicht unmittelbar an
die vorhergehende Einführung anzuſchließen, ſondern
kann gelegentlich, etwa in einer ſpätern Stunde,
ins Kuge gefaßt werden.)
aà) Derwendung ſchmückender Eigen⸗
ſchaftswörter. Der Dichter ſagt alles viel ſchöner
und feierlicher, als wenn wir in der Schule reden. Nennt
einmal ſolche dichteriſchen Kusdrücke aus unſerm Gedicht!
(Die Kinder werden von ſelbſt auf die ſchmückenden Bei⸗
wörter kommen.) Siegendes Leben: Nach dem
Krieg wird das Vaterland ſchöner und herrlicher daſtehen;

es
1

S
1

ie
en
he
es
t
en
er

tet
te

an
e,

er

— 29 —

aus dem Tod zieht es neue Kraft, neues Leben. —
DVergrämte Wangen: Man ſieht ihnen den
Gram an, ſind blaß, ſchmerzdurchfurcht. — Dankender
Stolz: Stolz darauf, daß der Sohn, Bruder uſw.
ſein Leben dem Vaterland opfern durfte, um ſo zu ſeiner
Größe mit beizutragen; dieſer Stolz ruft zugleich ein
Gefühl des Dankes hervor gegen den Gefallenen ſowie
gegen Gott. — Derhauchende Kraft: Aus⸗
malen eines Bildes, wie ein blühender Jüngling, ein
Bild von Kraft und Geſundheit, ſein Leben aushaucht,
mit dem letzten hauch iſt dieſe Kraft völlig dahin. —
Zitternde Pein: Bezieht ſich auf die Angehörigen
daheim; ſchildern, wie ſie Angſt oder Pein ausſtehen
um die Lieben draußen, wie ſie zittern um ihr Leben,
wie ſie dem Briefträger mit zitternder Hand den Feld⸗
brief abnehmen. — Wehvoll ſtrömende
Zähren: (Iſt ohne weiteres klar. Zähren = Tränen).
— Werdende Zukunft: Aus dem „Gebären“
läßt ſich der Sinn leicht ableiten; die Zukunft iſt noch
nicht, ſie ſoll erſt kommen oder werden, ſoll erſt noch
geboren werden. Oben wurde dargelegt, was wir von
dieſer Zukunft hoffen. — Sturmzerwetterte
Kuen: hinweis auf die Eigenartigkeit dieſer Wort⸗
bildung. Kusgehen von einem wirklichen Sturm und
ſeinen verheerenden Wirkungen. Kuch der Krieg iſt ein
Sturm. Zerſtörungen in jeder hinſicht. Und in dieſen
Gegenden oder Kuen, wo rundum nichts als Zerſtörung
iſt, ſtehen unſre Soldaten; da ſollen und wollen ſie aus⸗
halten. — Segnende Enkel: Die ſpätern Ge⸗
ſchlechter, die die Früchte dieſes Krieges genießen, ge⸗
denken ſegnend (mit Dank und Verehrung) der helden,
die ihnen das geſchaffen haben. —
b) Dichteriſche Wiederholung. Be⸗
trachtet den Anfang der erſten Strophen! (Diel tauſend.)
Nun ſage ich euch aber doch immer, ihr ſollt im Kufſatz
nicht hintereinander denſelben Ausdruck bringen. Bei
Gedichten iſt dies jedoch anders; ſolch eine Wiederholung
klingt da oft beſonders gut, erhöht die Wirkung des
Gedichtes (den K. noch einmal dieſe 3 Strophen vor⸗
leſen, damit ſie dies empfinden). Draußen haben wir

— 30 —

viel tauſend Wunden, viel tauſend gefallene Tapfere,
daheim viel tauſend Tränen. Man nennt dies „dich⸗
teriſche Wiederholung“. Beiſpiele aus andern Gedichten.
c) Durchführung des Gedankens von
Saat und Ernte. Die AKinder ſollen erkennen, daß
in jeder Strophe die erſten 2 Zeilen ſich auf Saat (Pflug),
die 2 letzten auf Ernte (Sichel) beziehen.
d) Einführung in den Vorxtrag. Unter
geeigneter Leitung finden die Kinder, daß es ſich in dem
Gedicht um ernſte, hohe Gedanken handelt. Der Vortrag
iſt darum getragen, gedämpft, faſt feierlich. In der
letzten Strophe erhebt ſich der Vortrag zu Schwung und
Wucht.
NRochmaliger Dortrag durch den
Lehrer.

1
an de
zu ſe
Ceuta
auf d
Entt
1
ſeeboe
ſenkt
ſtaune
ihr woa
und ſa
Man!
nicht
bleiben
U⸗Boc
gekom
näher
(Wenn
Ergän⸗
engliſc
die au
eine
495 m.
der ſte
etwas
obſchon

ere,
ten.
0 I
daß
ug),

trag
der
und

den

— 81 —

III.
1. Gibraltar.

Vorbemerkung. Es iſt not wendig, eine Skizze
an der Tafel zu entwerfen in großem Maßſtabe, worauf
zu ſehen ſind die Nordſpitze Afrikas mit Tanger und
Ceuta und die Südſpitze Spaniens mit der halbinſel,
auf der Gibraltar liegt, ſowie der Bucht von Algeciras.

Entwickelung.

Vor einigen Wochen las man, daß deutſche Unter⸗
ſeeboote feindliche Kriegsſchiffe an den Dardanellen ver⸗
ſenkt haben. Worüber mußte man da am meiſten
ſtaunen? Wie ſie dorthin gekommen ſind. Was meint
ihr wohl? Durch Straße von Gibraltar. Zeige den Weg
und ſchildere ihn! — Warum iſt das ſo ſtaunenswert?
Man meinte immer, ein Unterſeeboot könne überhaupt
nicht ſo weit fahren und nicht ſo lange auf dem Meer
bleiben. — Aber noch mehr muß man ſtaunen, daß dieſe
U⸗Boote überhaupt durch die Straße von G. durch⸗
gekommen ſind. Wir wollen uns dieſen Ort einmal
näher betrachten. Leſt von der Karte (Skizze) ab!
(Wenn möglich auch ein Bild vorzeigen.) Zur weiteren
Ergänzung wird etwa folgendes noch mitgeteilt: Dieſe
engliſche Beſitzung liegt auf einer kleinen häalbinſel,
die auf der einen Seite das Mittelmeer, auf der andern
eine Meeresbucht hat. Es iſt ein gewaltiger Felſen von
425 m höhe (vergleichen mit höhen in der heimat),
der ſteil ins Meer abfällt. An der nw. Seite, wo er
etwas ſanfter abfällt, liegt die Stadt Gibraltar, die,
obſchon engliſch, faſt nur ſpaniſche Bewohner hat. —
Schon ſeit mehr als 200 Jahren iſt G. in engliſchem Beſitz.
Zuſammenfaſſung. Beſchreibung von G.
Welche Bedeutung hat nun dieſer Beſitz für England?
Beherrſcht den Eingang zum Mittelmeer. Was heißt das?
Ohne den Willen Englands kann kein Schiff hier durch⸗
fahren. Wie iſt das möglich? Kann mit Kanonen bis
nach Afrika hinüber ſchießen. Wie breit ſchätzt ihr die

— 32 —

Meerenge? Es ſind 14 km. Wie weit tragen aber 3. B. dies
unſre ſchwerſten Geſchütze? 30 km. — G. wird der
„Schlüſſel zum Mittelmeer“ genannt. Erklären! — Eng⸗
land hat noch einen andern Schlüſſel zum Mittelmeer in
der hand. Suezkanal! — So beherrſcht es alſo Kus⸗ und 2,
Eingang. Und weshalb iſt das für E. beſonders wichtig?
Beherrſcht ſo den Seeweg zu ſeiner reichſten Kolonie, .
Indien. — E. hätte wohl auch gern noch den 3. Schlüſſel kne
zum Mittelmeer. Dardanellen! (Vergl. Lekt. III, 2.) ſorde
E. hat auch ſonſt auf dem Erdkreis noch ähnliche wichtige *. 5 lnaß
Durchfahrten in ſeiner hand. Aden, Malakka. 8
Zuſammenfaſſung. Wichtigkeit Gibraltars Perd
für England.
Wie hat ſich E. hier eingerichtet, um dieſe unbe⸗
ſchränkte herrſchaft ausüben zu können? G. iſt ſtarke

Feſtung. Es iſt die ſtärkſte Seefeſtung der Welt. — Wie .
wurde dies möglich? Der FSelſen als Seſtung ausgebaut. härte
In den Felſen hinein ſind die Räume für die Kufſtellung Wir!
der Kanonen gehauen, und wenn man unten durchfährt, mache
ſchauen einem aus den Felſenlöchern hunderte von ge⸗ welche
waltigen Kanonenrohren drohend entgegen. Ohne deren Anſ vi
Willen kommt kein Schiff unten durch. (Dgl. Helgoland.) 2d. A
Könnte dieſe Feſtung nicht belagert und eingenommen findet
werden? Nein; wird für unmöglich gehalten. Kuch unſre nach
42 cm⸗Mörſer vermöchten wohl nichts auszurichten. Es un
lagern hier auch gewaltige Mengen von Munition und Meer!
Lebensmitteln, ſodaß auch eine Kushungerung nicht mög⸗ zu b
lich wäre. — G. iſt zugleich ein wichtiger Kriegshafen, ſachhe
außer denen im Mutterland der wichtigſte, den E. beſitzt. Dieſe
Woran wird man das wohl erkennen? Ständig liegt hier danos
eine größere Zahl von Kriegsſchiffen, beſonders jetzt in Bren
der Kriegszeit. Dieſe befahren fortwährend die NMeerennge. vird!
Grund? — Und doch ſind unſre U⸗Boote durchgekommen! mun
Zuſammenfaſſung. G. als Seſtung. teit.
Übrigens iſt in G. gegenwärtig auch ein Lager für (brun
Zivilgefangene. Wie kommt das wohl gerade hierhin? mnmngen
England unterſuchte hier die neutralen Schiffe, und wenn lch
Deutſche oder Oſterreicher darauf waren, nahm es die⸗ voeber

ſelben gefangen und brachte ſie hierhin. iunt

— 33 —

Schriftlich: 1. Eine Fahrt (in Friedenszeiten!) durch
die Straße von G. 2. G., der „Schlüſſel des Mittelmeeres“.

2. Warum der Kampf um die Dardanellen ſo wichtig iſt.

Vorbemerkung. Wandkarten und Ktlanten
ſtellen die D. ſo undeutlich dar, daß es unbedingt er⸗
forderlich iſt, an der Wandtafel eine Skizze in großem
Maßſtabe zu entwerfen, womöglich unter Anwendung
farbiger Kreide. Beſſer noch iſt es, man verwendet Papier
oder Pappdeckel, damit die Zeichnung ſo lange benutzt
werden kann, als die dortige Kriegshandlung dauert.

IJ. Geographiſche Betrachtung.

Wo hat 3. Zt. unſer Verbündeter, die Türkei, den
härteſten Kampf zu beſtehen? Dardanellen. — Zeigen!
Wir wollen dieſe einmal genau betrachten. Denkt, wir
machen in Friedenszeiten eine Reiſe dorthin. Durch
welches Meer? Mittelmeer. GOſtlicher Teil? Ag. Meer.
An vielen Inſeln vorbei kommt das Schiff endlich an die
D. Was iſt das? Meerenge. Gib an, wo ſich dieſe be⸗
findet! Zwiſchen europ. (Halbinſel Gallipoli, ſo genannt
nach der Stadt gleichen Namens) und aſiat. Türkei.
RKun fahren wir ein. Wie breit denkt ihr euch da das
Meer? 4 km. (PDgl. mit Entfernung in der heimat.)
Zu beiden Seiten ſehen wir Feſtungen oder Forts;
nachher kommen wir noch an eine ganze Reihe ſolcher.
Dieſe heißen Dardanellen (nach der Stadt Dar⸗
danos auf aſiat. Seite). Woher hat alſo die Meerenge
ihren Namen? — Schildere die weitere Fahrt! Straße
wird wieder breiter; hier keine Feſtungen. (Grund?)
Nun verengt ſie ſich ſehr ſtark. Abſchätzen! 1300 m
breit. Hier die meiſten und ſtärkſten Feſtungen.
(Grund?) — Dann wieder breiter, und wir ge⸗
langen in einen Meeresteil, das MNarmarameer.
Nach mehrſtündiger Fahrt verengt ſich das Meer
wieder; links eine große herrliche Stadt: Kon⸗
ſtantinopel,; auf aſiat. Seite Sfutari. Name dieſer

3

— 34 —

Meerenge? Bosporus. Ein Meeresarm zieht ſich
nach Konſt. hinein. Das Goldene Horn. — Schil⸗
derung der Ufer des Bosporus (Städtchen, prächtige
Landhäuſer, Gärten). — Weiter! Schwarzes Meer. —
Welche 2 Meere werden alſo durch Bosporus und Dar⸗
danellen verbunden?
Zuſammenfaſſung. Fahrt durch die tür⸗
kiſchen Meerengen.

II. Bedeutung dieſer Meerengen.

Ihr wißt, wie heftig ſeit Monaten gekämpft wird
um die D. — Wer ſteht hier gegen die Türkei? — Daraus
erkennen wir, welch eine große Wichtigkeit dieſe Meer⸗
engen haben müſſen. Wir wollen das einmal näher
unterſuchen.
1. Für welche feindliche Macht hat ihr Beſitz wohl
die größte Bedeutung? Rußland! Grund? Sreie
Durchfuhr nach dem Mittelmeer. Und
warum wäre dies gerade im gegenwärtigen Krieg von
beſonderer Bedeutung? Ausfuhr von Getreide, Zufuhr von
Munition. Gerade das letztere zeigt ſich gegenwärtig in
ſeiner ganzen Bedeutung aus Anlaß der großen galiziſchen
Schlacht. Wieſo? Den Ruſſen fehlt die Munition;
ſelbſt ſolche herzuſtellen, ſind ſie nur wenig in der Lage.
Und für wen wäre das ausgeführte Getreide in erſter
Linie beſtimmt? England. — Dieſe empfinden es jetzt
ſchwer, daß das ruſſ. Getreide fehlt. Aber Rußland
könnte ja durch andere häfen die Aus⸗ und Einfuhr be⸗
wirken? (Hhier müſſen die Schüler erkennen, daß Ruß⸗
land einem gefeſſelten Rieſen gleicht: Ausgang der
Oſtſee in fremden händen, Kaspiſches Meer keinen
KAusgang, Archangelsk großen Teil des Jahres vereiſt,
nach Wladiwoſtok ein ungeheurer Landweg.) Darum
ſtreben die Ruſſen ſchon ſeit mehr als 200 Jahren darnach,
dieſe Durchfahrt in ihre hände zu bekommen. Warum
können aber Deutſchland und Gſterreich⸗Ungarn das nicht
dulden? haben ſtarken Handel nach Türkei und Klein⸗
aſien. Wenn die Ruſſen Konſt. beſäßen, wäre es damit
vorbei. — Es hat einmal ein ruſſiſcher Miniſter geſagt:

Der
Pran
Deutſ
könne
Arieg
Meere
1

durchf
war,
Durch
Torpe
ſiffe
geſpet
deutu
Fotte
.

land
2
länder
die E
huſen
ſe n
wohl?
Die
zu übe
zu eige
dieſen

in Kor
3.
nehme
Denkt
laſſen)
mit ih
ſehme
nachen
ie mit
Und ſ
pooche
Uusfüh

ic⸗
ige
al⸗

— 35 —

„Der Marſch Rußlands nach K. geht einſt durch das
Brandenburger Tor in Berlin.“ Erklären! Zuerſt
Deutſchland (und dann Gſterreich) niederwerfen; dann
könne man K. nehmen. — Das Ziel Rußlands in dieſem
Kriege iſt ja auch eigentlich der Beſitz von K. und den
Meerengen. Beweiſe das!
Vor dem Krieg konnten ja die handelsſchiffe ruhig
durchfahren; aber als dann der Krieg ausgebrochen
war, da ſchloß unſer Verbündeter die Straße für jede
Durchfahrt. Erkläre, wie das gemacht wird! Minen,
Torpedoboote, Strandbatterien. — Für fremde Kriegs⸗

ſchiffe ſind die Meerengen ſchon ſeit etwa 60 Jahren

geſperrt; nur türkiſche dürfen hier durchfahren. (Be⸗
deutung dieſer Beſtimmung im ruſſ.⸗japan. Krieg: ruſſ.
Flotte war hier gefangen und konnte nicht eingreifen.)
Zuſammenfaſſung. Warum möchte Ruß⸗
land die Meerengen beſitzen?
2. Nun verſuchen die Ruſſen von GOſten, die Eng⸗
länder und Franzoſen von Weſten einzudringen. Ob
die Engländer es wohl gern ſehen würden, wenn die
Ruſſen die Durchfahrt in ihren händen hätten? Nein;
ſie möchten ſelbſt gern Konſtantinopel haben. Warum
wohl? Würden dann herren über das Schwarze Meer.
Die Engländer denken ſicher nicht daran, den Ruſſen K.
zu überlaſſen, falls es erobert würde; dazu ſind ſie viel
zu eigenſüchtig. England iſt das Reich, welches den Ruſſen
dieſen Beſitz am meiſten mißgönnt.
Zuſammenfaſſung. England und Rußland
in Konſtantinopel.
3. Unſere Feinde haben aber bei ihrem Unter⸗
nehmen gegen die Dardanellen noch andere Gründe.
Denkt einmal an die Balkanſtaaten (zuerſt dieſe nennen
laſſen)! Möchten dieſe veranlaſſen oder zwingen, ſich
mit ihnen zu verbünden. Wie kann durch das Unter⸗
nehmen dahin gewirkt werden? Man will ſie glauben
machen, jetzt werde die Türkei vernichtet, und wenn
ſie mithelfen, kriegen ſie auch ein Stück von der Beute. —
Und ſo hat man dieſen Staaten alles Mögliche ver⸗
ſprochen und verſpricht es ihnen noch täglich (näher
ausführen). Was haben unſre Feinde bis jetzt erreicht?

— 36 —

Nichts. Warum ſind wohl die Balkanſtaaten bis jetzt
neutral geblieben? Unſre Gegner ſiegen nicht; ein ruſſ.
Konſtantinopel iſt für ſie gefährlicher als ein türkiſches.
Grund? —
Zuſammenfaſſung. Der Kampf und die
Balkanſtaaten.
4. England hat dann noch einen beſonderen Grund
für ſeinen Zug nach den D.; denkt an Agupten! Dieſes iſt
bedroht durch türk. grmee; Türken wollen Agupten den
Engländern wieder entreißen und namentlich den Suez⸗
kanal in ihre hände bekommen. Warum iſt der Beſitz
Aguptens für England ſo ungeheuer wichtig? Beſitzt
dann den Kanal und den Weg nach ſeiner wichtigſten
Kolonie Indien, ſowie nach China. Was hat nun der
Kampf an den D. damit zu tun? England will die
türkiſchen Streitkräfte von Agupten abziehen.
Zuſammenfaſſung. Dardanellenkampf und
Suezkanal.
Nochmalige kurze Faſſung ſämtlicher 4 Punkte.

III. Der bisherige Kampf.

Wer kämpft nun an den Meerengen? — Mit welchem
Erfolg bis jetzt? RKeiner; aber Niederlagen. Wer weiß
näheres darüber? — Es wird gemeinſam feſtgeſtellt,
daß im Februar die Beſchießung der Sorts begann. Durch
die äußeren drang der Seind zwar ein; aber vor den
inneren erlitt er am 18. 3. eine ſchwere Niederlage:
4 große feindliche Schlachtſchiffe verſenkt, 13 ſtark be⸗
ſchädigt. Warum errangen die Türken dieſen Sieg?
Vom feſten Boden aus ſchießt man beſſer als vom un⸗
ruhigen Schiff aus; vortreffliche türkiſche Artillerie,
weil ſie von den Deutſchen (näher ausführen) geführt
wird; Gewäſſer zu eng für große Schiffe. — Da wurden

unſre Gegner auf einmal kleinlaut. Sie verſuchten jetzt
auf andere Weiſe herr der Meerengen zu werden. Was

wißt ihr darüber? Landeten Truppen, um die Türken
von 2 Seiten, nämlich zu Waſſer und zu Land angreifen
zu können. Erfolg? Auf der aſiatiſchen Seite die Feinde
gleich wieder ins Meer gejagt; in Europa zwar gelandet
(Südweſtküſte der Halbinſel Gallipoli), aber bis jetzt nur

zußern
inſel.
ttupp
perge
zuſto
alle

an de

holle
Autze
eben
ſite
ein G
fite
Panz
werde
Panz
auch
ganz
könne
und
der C
teidig
könne
einen
gehalt
die ei
tetten
unter⸗

der

und!
an die

e
I
es.

äußerſt verluſtreiche vergebliche Angriffe auf dieſer Halb⸗
inſel. Zuſammenwirken von FSlotte und Landungs⸗
truppen (es wäre auch zu erwähnen, daß die Ruſſen
vergeblich verſuchten, von Oſten her gegen Konſt. vor⸗
zuſtoßen). Wir dürfen die feſte Hoffnung haben, daß
alle Pläne unſrer Feinde zunichte werden
Zuſammenfaſſung: Die bisherigen Kämpfe
an den Dardanellen.

3. Feindliche Feſtungen im Weſten und Gſten.

In dieſem Krieg ſpielen die Feſtungen eine beſondere
Rolle. Nennt und zeigt ſolche, die euch bekannt ſind! —
Kurze Schilderung einer Feſtung: meiſt eine Stadt, um⸗
geben mit Wall und Graben (weshalb die Mauern aus
früherer Zeit 3zwecklos?). In weitem Umkreis drum herum
ein Gürtel von Forts; dieſe meiſt natürliche oder künſtliche
hügel mit Innenräumen zum Kufſtellen der Kanonen;
Panzer⸗ und Betonbauten (es kann darauf eingegangen
werden, weil die meiſten Kinder Abbildungen zerſtörter
Panzer⸗ und Betonwerke geſehen haben). Oft liegt ein Fort
auch ganz allein. Beiſpiel! Mutzig, Manonviller, Iſtein.
Zuſammenfaſſung: Beſchreibung einer Feſtung.
Wenn Seſtungen erbaut werden, ſo ſucht man ſich
ganz beſtimmte Orte dafür aus. (An der hand der Karte
können die Kinder das ſelbſt finden.) Ain der Grenze
und da namentlich an Slüſſen. Gründe dafür! Schutz
der Grenze; Slußlinien ſind an und für ſich gut zu ver⸗
teidigen, weil ſie nur an Brücken überſchritten werden
können. In welcher Weiſe bieten nun denn die Feſtungen
einen Schutz? Die feindlichen heere werden zurück⸗
gehalten (Beweis: die deutſchen heere in Frankreich);
die eigene geſchlagene Armee kann ſich in die Seſtungen
retten; von den Feſtungen aus kann man Vorſtöße
unternehmen, ſie geben der Armee einen ſichern Rückhalt.
Zuſammenfaſſung. Lage und Bedeutung
der Feſtungen.
Nun wären die feindlichen Seſtungen aufzuſuchen
und womöglich auf die Bedeutung ihrer Lage gerade
an dieſem Punkt hinzuweiſen.

— 38 —

1. Belgien. Lüttich (7. 8., v. Emmich), Namur,
KAntwerpen (d. 10., v. Beſeler). — Sprich über die
Lage dieſer Feſtungen! Die beiden erſten an der Maas.
Dieſer Sluß iſt die erſte ſtarke Derteidigungslinie, wenn
man von Deutſchland her kommt. Antwerpen ſchützt die
Einfahrt zur Schelde, zugleich Grenzfeſtung gegen Holland.
Nachdem alle 3 Feſtungen in unſern händen waren, hatte
die belg. Armee keinen Stützpunkt mehr.
Zuſammenfaſſung. Die belg. Feſtungen.
2. Frankreich. Die ganze Oſtgrenze gegen Deutſch⸗
land iſt geſchützt durch eine Reihe ſehr ſtarker Seſtungen.
Nenne ſie von Süden nach Norden! Belfort, Epinal,
Toul, Verdun; ſodann weiter nöroͤlich gegen die
belg. Grenze die weniger ſtarken Feſtungen Longwy,
Maubeunge, Lille. Welche von dieſen ſind in unſern
händen? — Gib an, an welchen Slüſſen dieſe §. liegen!
— Nun könnte die feindliche Armee aber zwiſchen dieſen
Feſtungen die Flüſſe überſchreiten. Wie haben die Fran⸗
zoſen dies zu verhindern geſucht? Einzelne Forts zwiſchen
den Feſtungen, namentlich zwiſchen Belfort und Epinal
und zwiſchen Toul und Verdun. Dieſe ſperren das Tal
ab. Name? Sperrforts. (Erinnern an Sort Mutzig.)
Nun wollen wir ſehen, welche Bedeutung die 4
ſüdlichen Feſtungen in dieſem Krieg für die Sranzoſen
gehabt haben. — Belfort liegt vor dem Dölkertor der
burgund. Pforte. Nach dem Sieg bei Mülhauſen (10. 8.)
oder auch ſchon vorher wäre die deutſche Armee vielleicht
hier eingebrochen; die Feſtung hinderte dies. — Nach
der Schlacht bei Saarburg (20. 8.) und nach den Siegen
des deutſchen Kronprinzen weſtlich von Luxemburg
fanden die geſchlagenen franzöſ. Heere Schutz in den
Feſtungen Toul und Verdun.
Zuſammenfaſſung. Die franzöſ. Feſtungen
und deren Bedeutung in dieſem Krieg.
3. Rußland. KAuch in Rußland folgen die Feſtungs⸗
linien den Flußläufen. — Unter Einhülfe des Lehrers
werden feſtgeſtellt a) Weichſellinie: Iwangorod,
Warſchau, Nowo⸗Georgiewsk. b) Njemenlinie: Kowno,
Grodno. c) Narewlinie (der rechte Nebenfluß Bobr

aben

feſtu
meiſ
Reih
den
Wie
wide
Ctur

it
ätiee

Anty

gen
urg

gen

s⸗
els
d,

iſt dazu zu rechnen): Pultuſk, Oſtrolenka, Lomſcha,
Oſſowiez (falls man die Namen nicht geben will, ſollen
aber doch die K. erkennen, daß hier eine Seſtungsreihe
iſt, welche die Verbindung herſtellt zwiſchen der
Weichſel⸗ und der Narewlinie). d) Buglinie: Breſt⸗
Litowsk. e) Dünalinie: Dünaburg und Dünamünde
(bei Riga). f) Feſtungsdreieck: Luſk⸗Dubno⸗Rowno
ſüdöſtlich des Bug. — Welches ſind die gewaltigſten
unter dieſen Feſtungen? Warſchau, Nowo⸗Georgiewſk
und Kowno. — Man ſagt: es ſind Feſtungen 1. Ranges.
Zuſammenfaſſung. Die ruſſ. Befeſtigungslinien.
Gib im einzelnen an, welche Bedeutung dieſe
Feſtungen für die Ruſſen gehabt haben in dieſem Krieg!

Es wird folgendes erarbeitet: hier ſammelten ſich die

ruſſ. heere und machten von hier aus ihre Vorſtöße
gegen Deutſchland, 3. B. die Einfälle in Oſtpreußen;
von hier aus erhielten ſie Nachſchub und Verpflegung;
beim Zurückweichen fanden ſie hier Schutz und konnten ſich
neu ordnen und ſich von neuem verteidigen gegen die
nachſtürmenden Sieger. (Nachweiſen an Grodno und
Kowno im Anſchluß an die 3 großen hindenburgſiege
in Oſtpreußen ſowie an den Weichſelfeſtungen im An⸗
ſchluß an den deutſchen Vormarſch durch Polen.)
So iſt Rußland von Norden nach Süden gegen
Deutſchland abgeſperrt durch Feſtungen. Was wißt ihr
zu ſagen über die bisherige Wirkung dieſer Abſperrungs⸗
feſtungen? Nichts genützt; faſt alle genommen; die
meiſten ſchon weit hinter den deutſchen Linien. Gib die
Reihenfolge der Eroberungen an! — Einen ſolch glänzen⸗
den Siegeslauf hat die Weltgeſchichte noch nicht geſehen.
Wie kam es, daß keine dieſer gewaltigen Feſtungen
widerſtehen konnte? Beiſpielloſe Tapferkeit unſerer
Truppen, furchtbare Wirkung unſerer 42 cm⸗Geſchütze.
Zuſammenfaſſung. Bedeutung der ruſſ. Feſtungen.
Weitere Kufgaben zur Anregung: 1. Dergleiche
mit dieſen Feſtungen die Erdbefeſtigungen in dieſem
Krieg! 2. Wie ſteht's mit den deutſchen Feſtungslinien
im Oſten und Weſten? 3 Dergleiche die Eroberung
Antwerpens mit der von Przemusl durch die Ruſſen!

— 40 —

4. Die Burgundiſche Pforte.
Vorbemerkung. Zum richtigen Verſtändnis

des Kriegsgeſchehens iſt es erforderlich, daß die nö⸗

tigen geographiſchen Grundlagen gegeben werden.
Ohne eingehende geogr. Betrachtung iſt es 3. B. nicht
möglich, das Weſen und die Bedeutung der Dardanellen⸗
kämpfe zu erfaſſen oder die Wichtigkeit der Eroberung
von Antwerpen. Es iſt jetzt auch nötig, manchen geogr.
Namen merken zu laſſen, der ſonſt für Volksſchulen nicht
in Betracht kam.
Ihr wißt, daß zu Beginn des Krieges eine franzöſ.
Armee ins Oberelſaß einbrach. Welche Städte beſetzte
ſie? Altkirch und Mülhauſen. Wie erging es dieſer
Armee? Am 10. Kuguſt in der Schlacht bei Mül⸗
hauſen geſchlagen und nach Frankreich zurückgedrängt.
Zeige, woher dieſe Armee gekommen war! Belfort.
Warum konnte gerade hier eine Armee gut einbrechen?
Kein Gebirge da. — Nördlich und ſüdlich ſind Gebirge.
Namen! — Dieſes Gebiet zwiſchen den beiden Gebirgen
iſt wie ein breites TCor oder eine Pforte. Warum dieſe
Bezeichnung? Kann hier gut aus dem Elſaß nach Frank⸗
reich gelangen. — Weiter nördlich geht das viel ſchwieriger.
Der Teil Frankreichs, in den man zuerſt gelangt, heißt
Burgund. Wie kann man daher dieſe Pforte
nennen? —
Zuſammenfaſſung. Lage und Namen der B. Pforte.
Ganz eben iſt das Land hier ja nicht. hügelig. —
Es verläuft an der Grenze zwiſchen Frankreich und Elſaß
ein hügelzug. Stadt an dieſer Grenze? Altmünſterol.
— hHier iſt dieſer höhenzug am niedrigſten, etwa 375 m.
Dieſer hügelzug bildet die Waſſerſcheide (erklären!) zwiſchen
2 Stromgebieten. Rhein und Saone. — Aber dem Ver⸗
kehr bietet dieſer Hügelzug keinerlei Schwierigkeiten.
Beweis? 3 wichtige Straßen führen von Mülhauſen
nach Belfort: Heerſtraße, Eiſenbahn, Rhein⸗Rhone⸗
Kanal. — Letzterer allerdings konnte das Gelände
nur überwinden mittels Schleuſen. (Veranſchaulichen.)
Wie weit mag es von der Grenze nach Mülhauſen und
nach Belfort ſein? 20 km, 5 km.

nun ſo
ſtelle 8
deutſch
tapfere
ſchon
dieſes
wir der
könnten
hinause
ſchwere

bettiefer

in der
hier dun

— 41 —

Zuſammenfaſſung: Geländebeſchreibung
und Verkehrsſtraßen.
Die B. Pforte oder das „Belforter Loch“ war
von altersher ein Durchgangstor für heere oder für
ganze Völker. — Es wird in gemeinſamer Arbeit zu⸗
ſammengeſtellt: 58 v. Chr. kam Julius Cäſar von
Veſontio her hier durch, um die Suevenſcharen Krioviſts
zu ſchlagen. In der Völkerwanderung war hier der
hauptdurchgang der hunnen auf ihrem zug nach
Gallien. Im 30jährigen Krieg zogen hier die fran⸗
zöſiſchen Truppen durch, ebenſo 1674 das heer Türennes
(Schlacht bei Türkheim zwiſchen ihm und dem Großen
Kurfürſten). 1814 war die B. Pforte für die Gſterreicher
das Einbruchstor nach Frankreich hinein. 1871 verſuchten
die Franzoſen hier durchzubrechen und die B. Pforte als
Einfallstor nach Süddeutſchland zu benutzen; daher die
blutigen Kämpfe um Belfort und an der Liſaine. — Und
nun ſollte es für die Franzoſen wieder als Durchbruchs⸗
ſtelle dienen. Stehen hier gegenwärtig Franzoſen auf
deutſchem Gebiet? Nur in ſchmalem Grenzſtrich. — Unſre
tapferen Truppen halten treue Grenzwacht und werden
ſchon dafür ſorgen, daß die Feinde nicht weiter durch
dieſes Tor vordringen. Nun fragen wir uns aber: könnten
wir denn die Franzoſen hier nicht über die Grenze jagen,
könnten ſie nicht 3. B. aus Thann und Dammerkirch
hinausgeworfen werden? Wäre ſchwierig, weil die
ſchweren Feſtungsgeſchütze von Belfort ſo weit reichen.
— ODhne dieſe Feſtung ſtände hier ſchon lange kein
Feind mehr auf elſäſſ. Boden.
Zuſammenfaſſung. Die B. Pforte als
Völkertor.
Es könnte noch erzählt werden von der Stärke der
Feſtung Belfort, die einen deutſchen Einmarſch hier
unmöglich macht; auch davon, daß 1871 manche Stim⸗
men dahin gingen, auch Belfort noch dem deutſchen
Reich einzuverleiben, und welche Bedeutung das gehabt
hätte. Wer ſich in die geographiſche Geſtaltung mehr
vertiefen will, kann den Kindern auch mitteilen, daß
in der Urzeit die mächtigen Gewäſſer des Rheines
hier durchfloſſen ins Gebiet der Rhone und des Mittel⸗

meeres, weil der nördliche Teil der oberrheiniſchen Tief⸗
ebene noch weſentlich höher lag. Erſt als hier eine
Senkung ſtattfand, wählten die Waſſer des Rheines
den Weg nach Norden.

5. Wie ich Aſien kriegsmäßig wiederhole.
Vorbemerkung. Es wäre auch in Friedens⸗
zeiten gänzlich verfehlt, dieſe Wiederholung nach dem
bekannten Schema: Grenzen, Oebirge, Slüſſe, Länder

uſw. vorzunehmen, oder überhaupt — wenn wir auch
einen geiſtbildenderen Geographieunterricht voraus⸗
ſetzen — die Gedanken in der Reihenfolge wieder auf⸗

leben zu laſſen, in der ſie bei der Neubehandlung vor
den Schüler gebracht worden ſind. Eine richtige Wieder⸗
holung muß unter allen Umſtänden den Stoff von
neuen Geſichtspunkten aus betrachten, die Vor⸗
ſtellungen aus ihren urſprünglichen Derbindungen löſen
und neue Verknüpfungen vornehmen; ſie muß dem
inde ein wirklich Neues bieten. Der Weltkrieg aber
ſchreibt für eine geiſtbildende Wiederholung etwa Kſiens
die ganz beſonderen Geſichtspunkte vor. Ungeſucht
ergeben ſich die Beziehungen und Anknüpfungspunkte.
Im folgenden ſoll keine kunſtvolle Lektion geboten, ſondern
nur einige Gedanken und Richtlinien ſollen aufgezeigt
werden. Es iſt auch nicht geſagt, daß alles auf einmal
wiederholt werden ſoll; es gäbe ſonſt doch wohl etwas viel.

Ihr ſollt heute zeigen, was ihr noch von Kſien
wißt. Während dieſes Kriegsjahres haben wir unſre
Blicke oft nach dieſem Erdteil richten müſſen. Auch
gegenwärtig iſt faſt jeden Tag in den Kriegsberichten
von gewiſſen Ereigniſſen in Aſien die Rede. Tür⸗
kiſcher Krieg. Zeige das türk. Reich! Den aſiatiſchen
Teil desſelben! Nenne und zeige die einzelnen Pro⸗
vinzen dieſes türk. Reiches! — Die Kriegsſchauplätze auf
aſ. Boden? Kaukaſus, Meſopotamien. — Gegen wen geht
es da, und was wurde bisher erreicht? Warum ſind gerade
dort Kampfplätze? —

“

——-—

Noch in einem andern Teil Kſiens wurde während
dieſes Krieges gekämpft. Tſingtau. — Erzähle, was
du von dieſem Kampf weißt! (Nach 2 monatiger Be⸗
lagerung von den Japanern erobert am 7. 11. 14.) —
Wie hat Deutſchland dieſes Gebiet erworben? Welche
Bedeutung hatte es für uns?
lluch Kriegstaten zur See ſind in den aſiatiſchen
Gewäſſern vollbracht worden. Unſre Kreuzer,
beſonders die Emden! (ſ. Lekt. IV, 3). Die Orte zeigen,
wo die Emden bezw. die Emden II waren. — So er⸗
füllte damals der Ruhm unſrer Marine die ſüdaſiatiſche
Küſte.
Auf den europäiſchen Kriegsſchauplätzen ſind auch
Dölkerſchaften aus Aſien vertreten. Inder
und Sibirer. Wie kommt das? Kolonien. — Und
von einem weiteren aſiatiſchen Volk haben die Eng⸗
länder und Franzoſen gehofft, daß es ihnen hilfstruppen
ſenden werde. Japan! — Aber dieſe dachten, in Europa
ſei für ſie doch nichts zu holen, und blieben zu Hauſe.
— Beſchreibe den Weg, auf dem die Indier nach Frank⸗
reich gelangten! — Wie gelangten aber die ruſſ. CTruppen
3. B. aus GOſtſibirien nach Europa? Transſibiriſche
Bahn. Zeige und beſchreibe den Weg! —
Auf dieſer ſibiriſchen Bahn haben die Ruſſen auch
ſchon Munition erhalten. Wer weiß woher? Amerika
und Japan. Gib den Weg an! — Könnte dieſe Zufuhr
denn nicht auf dem Meere nördlich von Sibirien (Rame!)
bewerkſtelligt werden? Nein, Eis.

Schlußbemerkung. Die Kinder haben ſich
tunlichſt zuſammenhängend zu äußern; der Lehrer
tritt ſo viel als möglich zurück. — Das eine oder andere
kann mehr ausgeführt oder aber ganz weggelaſſen
werden.
So haben die Kinder ihr geographiſches Wiſſen
von (KAſien in weſentlichen Teilen wieder aufgefriſcht,
und zwar in intereſſanter Form; zugleich iſt die Zeit⸗
geſchichte dadurch neu beleuchtet und durch das Geo⸗
graphiſche zu tieferem Verſtändnis gebracht worden.

— 44 —

IV.
1. Die geſchichtliche Zugehörigkeit des Elſaß.

Vorbemerkung.
Die Präſ.⸗Derf. vom 19. 5. 15 III 2550 beſtimmt,
daß den Schülern die geſchichtlichen Zuſammenhänge
unſers Landes in großen Zügen beigebracht werden
an der Hand der Zahlen 58, 400, 843, 870, 1648, 1681,
1870/71. Das iſt gerade jetzt von beſonderer Bedeutung;
geht doch der Weltkrieg auch mit darum, unſer geliebtes
deutſches Elſaß wieder vom deutſchen Reiche loszureißen.
Unſer weſtlicher Nachbar behauptet, ein angeſtammtes,
geſchichtliches Recht auf das Elſaß zu haben, denn es
ſei ja urſprüngliche franzöſiſche Provinz, die von den
Deutſchen geraubt worden ſei; und dieſe Lesart hat
man vor dem Krieg in unſerm eigenen Land in tauſend⸗
fachen Variationen hören können. Darum iſt es eines
der wichtigſten Kapitel unſres ganzen Geſchichtsunter⸗
richts, den Schülern zu zeigen und einzuhämmern fürs
ganze Leben, daß das Elſaß deutſches Land iſt,
und daß man bloß von einer 200jährigen franzöſi⸗
ſchen Fremdherrſchaft ſprechen kann. Die
klare Erkenntnis dieſer Tatſache wird manchem land⸗
läufigen Schwindel den Boden entziehen. Aber noch
aus einem allgemeinen didaktiſchen Grund muß dieſer
Zuſammenhang hergeſtellt werden. Unſer Geſchichts⸗
unterricht krankt daran, daß man vielfach vor lauter
Geſchichten nicht zur Geſchichte kommt, daß eben jene
Zuſammenhänge nicht hergeſtellt, die Überſicht nicht ge⸗
geben, die großen geſchichtlichen Gedanken nicht aufgezeigt
werden. Zu viel iſoliertes und darum unfruchtbares Wiſſen.
Nun zu unſern Zahlen! Wir beſchränken uns
auf die, welche das Verhältnis des Elſaß zu dem öſtlichen
und dem weſtlichen Nachbarreich beleuchten.
Entwicklung.
KAus welchem Grund hauptſächlich ſind die Franzoſen
in den Krieg gegen uns eingetreten? Elſaß wieder haben.
Wie kommen ſie zu dieſer Forderung? — Wie lange gehört
das Elſaß nun wieder zu Deutſchland? 44 Jahre. Jahres⸗
zahl? — (Der Friede zu Frankfurt a. M. (10. 5. 71)

wat
dam

r
ind

.

deut
habe
deut
Jaht
woll
wan
wir
wird
Cla
otraj
ender
halte
teich
ligen
werd
gebli

tedet
weite
im
könne
ſur
deutſ.

her?⸗
es zul
Beſuc
von
Adelh
franz.
Alber
des 0
gehört
Gelehe

en.
uns
hen

ſen
en.
jört
les⸗

wäre hier zu nennen.) Weſſen Vater oder Mutter lebte
damals ſchon? Dieſe ſind alſo nicht in Deutſchland geboren.
In Frankreich! — Und eure Großeltern und Urgroßeltern
ſind auch im franzöſiſchen Elſaß geboren. Aber eure
Großeltern z. B. ſprechen gar nicht franzöſiſch, ſondern
deutſch, trotzdem ſie lange Jahre zu Frankreich gehört
haben. Was könnt ihr daraus erkennen? Iſt ein richtiges
deutſches Land. Und ſo iſt es auch. Schon vor vielen
Jahrhunderten ſprach man hier nur deutſch. — Nun

wollen wir von 1870/71 rückwärts gehen und ſehen,

wann es denn zu Frankreich gekommen iſt. Da müſſen
wir an einen großen Krieg denken. 30 j. Krieg. (Es
wird nun weiter ausgeführt, wie 1648 ein Teil des
Elſaß zu Frankreich kam und wie 1681 durch den Raub
Straßburgs dieſe Angliederung im weſentlichen voll⸗
endet wurde. Wir müſſen uns an die häauptſachen
halten.) Wie lange gehörte unſer Land alſo zu Frank⸗
reich (runde Zahl)? 200 Jahre. — Und nach dem 30jäh⸗
rigen Kriege wollten die Elſäſſer gar keine Franzoſen
werden; ſie wären viel lieber beim deutſchen Reiche
geblieben. Mehr als 100 Jahre gingen herum, bevor
die Bevölkerung anfing, franzöſiſch zu lernen. Man
redete und ſchrieb nur deutſch. (Es kann hier noch
weiteres Material beigebracht werden; vielleicht ſind
im Dorfe alte Leute, die kein Wort franzöſiſch
können, ſondern in der Schule nur deutſch gelernt haben;
nur deutſch gepredigt vor 1870; deutſches Volkslied;
deutſche Dichter im Elſaß zu franzöſiſcher Zeit.)
Nun zurück zu 1648! Wohin gehörte unſer Land vor⸗
her? — Das war eine lange, lange Zeit, während welcher
es zum deutſchen Reich gehörte. Da hatten wir hier oft
Beſuch von deutſchen Kaiſern. (Sigismund, Rudolf
von Habsburg, Barbaroſſa, heinrich II., Otto I. und
Adelheid.) Man hörte früher oft Leute ſagen, unter
franz. Herrſchaft habe das Elſaß ſeine Blütezeit erlebt.
Aber gerade das Gegenteil iſt der Fall. Die Blütezeit
des Elſaß fällt in die Zeit, wo es zum deutſchen Reich
gehörte. Da lebten in unſerm Lande große Dichter und
Gelehrte und Baumeiſter und Maler. (Je nach den
Vorkenntniſſen der Kinder und nach der örtlichen Lage

— 46 —

des Schulortes wären nun die Kinder darauf hinzu⸗
weiſen, wie unter deutſcher herrſchaft der herrliche Dom
Erwins v. Steinbach in Straßburg, das Münſter in Thann
und andere wunderbare Gotteshäuſer entſtanden; wie
damals im Elſaß die großen Maler Schongauer [Madonna
im Roſenhag in Colmar] und Grünewald [Iſenheimer
Altar] ihre unſterblichen Werke ſchufen; wie herrad v.
Landsberg [Wonnegarten], Gottfried v. Straßburg
[Triſtan], Joh. Fiſchart [Glückhaft Schiff] die Leier
rührten. — Und nicht bloß dieſe Kamen geben, ſondern
ausführlich ſchildern, vorleſen, Bilder zeigen! Wir haben
früher zu viel verſäumt auf dieſem Gebiet). — So
werden die Kinder rückwärts geführt bis 870. Welche
Bedeutung hat dieſes Jahr in der Geſchichte unſers
Landes? — Wie lange (runde Zahl) hat es alſo
zum deutſchen Reich gehört? 800 Jahre. Vergleicht
dies mit der Zeit der franzöſiſchen Herrſchaft! 4 mal ſo
lange. Wie iſt es alſo zu beurteilen, daß Deutſchland es
1871 wieder von Frankreich zurückverlangte? — Kkllſo nicht
Deutſchland hatte das Elſaß geraubt, ſondern Frankreich.
Zuſammenfaſſung. Nun gib noch ein mal
von 870 ab vorwärtsſchreitend die einzelnen großen
Abſchnitte der elſäſſiſchen Geſchichte an! — Vergleicht
einmal die Zahlen 870 und 1870! Genau 1000 Jahre
nach 870 kam es zum 2. mal an das deutſche Reich. —
Und niemand ſoll es wieder von demſelben losreißen!
Noch eindringlicher wird dieſe Überſicht den Kindern,
wenn ich ſie bildlich an der Tafel darſtelle:

JI
W. Wwis
S D Da,

Nun iſt der erarbeitete Stoff in 4—5 Kernſätze zuſammen⸗
zufaſſen. Mündliche Einprägung und ſchriftliche Dar⸗
ſtellung, auch des obigen Schemas.
Ergebnis. 1. 870 kam das Elſaß, weil es
deutſchſprechend war, zum 1. mal an
das deutſche Reich im Teilungsvertrag
3 u Merſen. 2. Don 870 bis 1681, alſo rund

.

en⸗
hat⸗

I
8

— 47 —

800 Jahre,
Reich. 3. Don 1681 bis 1871, alſo ungefä
e, i

gehörte es zum deut ſ
8

n
r.
E

e
h
200 Jahr dauerte die franzéôſiſch
Sremdherrſchaft. 1871 wurde Elſaß im
Srieden z u Frankfurt a. M. wie der mit
dem deutſchen Reich vereinigt, 3z u dem
es nun ſeit 44 Jahren gehört.

2. Dreibund und Dreiverband.

Ihr habt gehört, wie im Mai das verräteriſche
Italien den Dreibund gebrochen hat. Weshalb
Dreibund? — Es war dies umſo ſchmählicher, als
dieſer Bund ſchon mehr als 3 Jahrzehnte beſtand. Wie
der Bund zuſtande kam, wollen wir kurz betrachten. Der
eine Verbündete, Oſterreich, war vor 50 Jahren Preußens
Gegner. 1866! Berichte kurz darüber! — KAls Gſterreich
beſiegt war, hätte Preußen ihm ein Stück Land weg⸗
nehmen können. Aber der damalige preuß. Miniſter⸗
präſident Bismarck wollte das nicht. Warum wohl nicht?
Oſterreich nicht zu ſehr kränken und demütigen. — B.
dachte nämlich ſchon daran, daß vielleicht ſpäter beide ſich
verbünden könnten. Dier Jahre nachher hatte Deutſch⸗
land einen andern Krieg. 1870/71. Wie hätte ſich nun
Oſterreich verhalten können? Frankreich helfen. Weshalb
hat es dies wohl nicht getan? Weil Preußen es 1866
nicht ſchlecht behandelt hatte. — Endlich 1879 ſchloſſen
beide Mächte einen Bund miteinander. Es war darin
beſtimmt, daß, wenn einer von ihnen angegriffen würde,
der andre helfen müſſe. Woher drohten denn wohl
Angriffe? Gſterreich von Rußland her und Deutſchland
von Frankreich her: Rache für 1870/71. Wie alt iſt
alſo jetzt unſer Bündnis mit GOſterreich? — Es iſt
hauptſächlich das Werk des damaligen Reichskanzlers, des
Fürſten Bismarck.
Zuſammenfaſſung. Das Bündnis zwiſchen
Deutſchland und Gſterreich⸗Ungarn.
Nun Italien! Dieſes hatte ſchon längſt gehofft,
ein Stück von Nordafrika zu erhalten. Die Sranzoſen
beſaßen dort ſchon eine Kolonie. Algerien! 1881 nahm

— 48 —

nun Frankreich auch das Land Tunis weg, das für Italien
am beſten gelegen geweſen wäre. Wieſo? — Folge? Italien
war verärgert, fühlte ſich bedroht. — Und nun ſchloß es
mit Deutſchland und Gſterreich einen Bund, und der Drei⸗
bund war fertig, im Jahre 1885. — Wie hat unſer
Kaiſer den Dreibund gepflegt? Kaufte Schloß Achilleion
auf Korfu; jedes Frühjahr dorthin und traf dann mit
dem RKönig von Italien zuſammen. Mit Kaiſer Franz
Joſef iſt er ſeit langen Jahren innig befreundet.
Zuſammenfaſſung. Wie aus dem Zwei⸗
ein Dreibund wurde.
Unſre heutigen Gegner waren aber auch nicht
müßig. Zunächſt Frankreich. Welche Abſichten hatte es
wohl nach 1870/712 Elſaß⸗Lothringen zurückhaben. —
Allein konnte es das aber nicht erreichen, beſonders nach⸗
dem Deutſchland ſich mit Gſterreich verbündet hatte.
Nach wem ſchaute es da aus? Rußland. — Und in den
90er Jahren entſtand dann zwiſchen Frankreich und
Kußland ein Z3weibund. Warum ſchien Frankreich
Kußland beſonders geeignet als Verbündeter? Mächtiger
Staat, großes heer und liegt an der Oſtgrenze Deutſch⸗
lands; ſo konnte dieſes 3wiſchen zwei Feuer genommen
werden. — Es herrſchte damals in Frankreich eine un⸗
beſchreibliche Freude, als dieſes Bündnis zuſtande ge⸗
kommen war. — Was wird die Ruſſen bewogen haben,
das Bündnis einzugehen? Wollte vielleicht Hilfe gegen
GOſterreich. — Ich will euch den hauptgrund nun ſagen:
der ruſſiſche Staat braucht ſtändig viel Geld; wenn er
im eigenen Lande eine Anleihe aufnehmen würde, ſo
bekäme er nicht viel, weil die Bevölkerung geldarm iſt.
In Frankreich aber iſt viel Geld. Sortfahren! Nun er⸗
laubte Frankreich, daß Rußland in ſeinem Lande Geld
lieh. — Das hat Rußland denn auch reichlich getan, und
nach und nach ſind etwa 20 Milliarden franz. Geld nach
Rußland gewandert.
Zuſammenfaſſung. Wie der Zweibund
zwiſchen Rußland und Frankreich zuſtande kam.
Vor etwa 10 Jahren kam dann noch England dazu.
Warum nahm man dieſes gern als Verbündeten auf?
Sollte Deutſchland zur See vernichten. Warum hat Eng⸗

1

ſand
duſtr
dann
dieſe,

hund
wurd
ein
drei

ſchon

.
glänz
den
Ftte
Caten
wie a
Die 0
allen
unſren
waren
Und 1
aus
ſlche
Wie
Funke
dieſen
iſt ſo !
Wohen
3560 P
den 0
ein S.
Di
ihnen
etwa i
1.

— 49 —

land ſich gern angeſchloſſen? Neid auf Deutſchlands In⸗
duſtrie, handel und Slotte. — Man nannte dieſen Bund
dann zum Unterſchied vom Dreibund Dreiverband. Zu
dieſen 2 Bündniſſen gehörten die 6 Großmächte Europas.
Zuſammenfaſſung. Der Dreiverband.
Wie ſteht es aber heute? Italien hat ſich vom Drei⸗
bund gelöſt (ſ. Lektion IV, 9). Kus dem Dreiverband
wurde ein VDierverband. Und der Dreibund? hat
ein neues Mitglied erworben, die Türkei, ſodaß es wieder
drei ſind. Italien bereut es gegenwärtig wahrſcheinlich
ſchon, daß es dem Dreibund den Rücken gekehrt hat.
Zuſammenfaſſung. Die Kuflöſung des Dreibundes.

3. Unſre Emden.

Vorbemerkung. Dieſes deutſchen Schiffes
glänzende heldenfahrt und ruhmreicher Untergang wird
den ſpätern Geſchlechtern zeigen, welcher Geiſt unſre
Flotte beſeelte in dieſem Weltkriege. An den Fahrten und
Taten der Emden wird ſich unſre Jugend ebenſo begeiſtern
wie an den Geſtalten großer helden alter und neuer Zeit.
Die Emden gehört der Geſchichte an und gehört vor
allen Dingen in das Stoffprogramm der Jugendbildung.
Als der Krieg ausbrach, befand ſich eine Reihe
unſrer Kriegsſchiffe draußen auf dem Weltmeere. Es
waren ihrer 8. Dieſe Kriegsſchiffe nennt man Kreuzer,
und weil ſie ins Kusland geſandt werden, heißen ſie
Kuslandskreuzer. — Weshalb in Friedenszeiten
ſolche Kreuzer in fremde Erdteile geſandt werden? —
Wie erhielten ſie die Nachricht vom Kriegsausbruch?
Funkentelegraphie. — Welche deutſchen Kreuzer ſind in
dieſem Krieg beſonders bekannt geworden? — Keiner aber
iſt ſo berühmt geworden wie der kleine Kreuzer „Emden“.
Woher ſein Name? — Sachliches: Kleiner Kreuzer, 3600 t,
360 Mann Beſatzung, Kapitän Karl v. Müller; unter
den Offizieren war auch ein Prinz von Hohenzollern,
ein Sohn des Fürſten von hohenzollern (ſüdd. Linie).
Die Kinder werden aufgefordert, zu erzählen, was
ihnen bekannt iſt über die Emden. Der Stoff wird dann
etwa in folgende Ordnung und FSorm gebracht:
1. Der Schreckendes Indiſchen Gzeans.

4

50 —

Bei Kriegsausbruch befand ſich die Emden in den
indiſchen Gewäſſern. Nach hauſe zurückkehren konnte
ſie nicht; ein deutſches Geſchwader war nicht in der
Nähe, mit dem ſie ſich hätte vereinigen können. Mutvoll
nahm ſie daher den Kampf gegen England auf und
machte es ſich namentlich zur Aufgabe, den engliſch⸗
indiſchen handel zu ſtören. Ein reichbeladenes handels⸗
ſchiff nach dem andern wurde verſenkt (ſchildern, wie das
gemacht wird). Die Engländer haben 35, die Japaner
3 Schiffe zugegeben, die von der Emden vernichtet
wurden. Aber in Wirklichkeit waren es noch viel mehr.
Die reiche Beute wurde namentlich auch dadurch möglich,
daß die Emden die Funkſprüche auffing, aus denen ſie
erfuhr, wo und wann ein Schiff aus⸗ oder einfuhr
(Funkſpruch erklären). Es wagte ſich ſchließlich kaum mehr
ein Handelsſchiff ins indiſche Meer, und der indiſche
handel war ganz gelähmt. Man nannte die Emden
nur den „ISchrecken des indiſchen Ozeans“.
Trotzdem zollte man den Taten unſrer kühnen Blaujacken
im feindlichen Ausland hohe Bewunderung. Eines Nachts
erſchien die Emden plötzlich vor der hafenſtadt Madras (Oſt⸗
küſte von Vorderindien), ſchoß die großen Petroleum⸗
behälter (Tanks) im Hafen in Brand und verſchwand wieder,
nachdem ſie die ganze Stadt in Schrecken verſetzt hatte.
2. Verſenkung eines ruſſiſchen Kriegsſchiffes.
Unſre Feinde machten natürlich Jagd auf dieſen
gefährlichen Gegner. Etwa 70 engliſche, franzöſiſche,
ruſſiſche, japaniſche und auſftraliſche Kreuzer ſuchten die
Meere zu befreien von den paar deutſchen Kriegsſchiffen

und beſonders von der Emden. Doch ſo leicht ging das

nicht. Die Emden wußte immer wieder zu entwiſchen,
nachdem ſie aus aufgefangenen Funkſprüchen erfahren
hatte, wo man ſie fangen wollte. So erfuhr ſie auch,
daß bei Pulo Pinang (Inſel an der Weſtküſte von
Malakka) ein ruſſ. Kreuzer, „Schemtſchug“, und ein franz.
Torpedojäger auf ſie lauerten. Kapitän v. Müller griff
nun zu einer Kriegsliſt: er ließ zu den 3 Schornſteinen
noch einen vierten, falſchen ſetzen und machte ſo ſein Schiff
unkenntlich. So fuhr er an die beiden feindlichen Schiffe
heran, welche die Emden für ein engliſches Schiff hielten,

torpel
jedes
6
unſrer
ihrer
9. Ua
hon 5
länder
fun 4
Umn di
durchſ
aber d
aus U
Matro
wurder
der Er
auf di
der au
von de
obteilu
Emden
gegen
Kampf
tragen⸗
zudemn
trotzdef
Uberga
tiff an
hände
genom
Prinz 1
biele
wurde
hatte an
daß ſie
handelt
gang
in einen
daß ei

— 51 —

torpedierte und verſenkte ſie. Das war ein Streich, der
jedes Deutſchen Herz höher ſchlagen ließ.
3. heldentod der Emden.
Drei Monate lang war die Emden der sSchrecken
unſrer Feinde, bis es endlich den Verfolgern gelang,
ihrer ruhmvollen Tätigkeit ein Ende zu ſetzen. Am
9. Nov. traf die Emden bei den Kokosinſeln ſüdlich
von Sumatra ein. KAuf einer der Inſeln hatten die Eng⸗
länder eine Sunkenſtation. Kapitän v. Müller ſandte
nun auf Booten eine Abteilung der Beſatzung an Land,
um dieſe Station zu zerſtören und das Unterſeekabel zu
durchſchneiden. Die Bedienung der Funkenſtation hatte
aber die Emden bemerkt und ſchickte die Meldung darüber
aus vor der Zerſtörung der Apparate durch die deutſchen
Matroſen. Als dieſe auch das Kabel durchſchnitten hatten,
wurden ſie durch Slaggen⸗ und Dampfpfeifenſignale
der Emden aufgefordert, ſchnell an Bord zurückzukehren.
KAuf die Meldung des Sunkenapparates hin war nämlich
der auſtraliſche Kreuzer „Sidney“ herbeigeeilt und wurde
von der Emden geſichtet. Als die Rückkehr der Landungs⸗
abteilung nicht raſch genug erfolgen konnte, verließ die
Emden den hafen ohne die Leute und ging zum Angriff
gegen die Sidney vor. Von morgens bis abends währte der
Kampf. Die Sidney war ſchneller und hatte weiter⸗
tragende Kanonen (Bedeutung dieſes Umſtandes!);
zudem ging der Emden ſchließlich die Munition aus. Aber
trotzdem ſie ſchwer beſchädigt war, wollte ſie nichts von
Übergabe wiſſen. Der Kapitän ließ ſie auf ein Felſen⸗
riff auflaufen, damit ſie den Feinden nicht in die
hände falle. Nun wurde die Mannſchaft gefangen
genommen, darunter auch Kapitän v. Müller und der
Prinz von hohenzollern. Mehr als 100 Verwundete und
viele Tote waren an Bord. Das Wrack des Schiffes
wurde geſprengt. Der heldenmut der Überwundenen
hatte auf die Engländer einen ſolchen Eindruck gemacht,
daß ſie die Gefangenen mit der größten hHochachtung be⸗
handelten. Ganz Deutſchland trauerte um den Unter⸗
gang dieſes heldenſchiffes. Unſer Kaiſer hat aber
in einem Telegramm an die Stadt Emden verſprochen,
daß „eine neue, ſtärkere Emden erſtehen ſoll, an deren

52

Bug das Eiſerne Kreuz angebracht werden ſoll als Er⸗
innerung an den Ruhm der alten Emden.“
4. Die Emden II.
Das Landungskorps hatte dem Kampf untätig zu⸗
ſehen müſſen. Man hatte unterdeſſen ein am Ufer
liegendes engliſches Segelſchiff (Schoner) gekapert, die
Kyeſha (ſpr. Kiſcha = Name einer der 2 Gattinnen Mo⸗
hammeds). Als die Emden verloren war, brachten die
deutſchen Matroſen alles, was ſie an Land mitgenommen
hatten, auch 4 Maſchinengewehre, an Bord dieſes Seglers,
und der Anführer, Kapitänleutnant v. Mücke, erklärte
ihn als deutſches Kriegsſchiff. Es waren 3 Offiziere und
47 Mann. Nun begann eine abenteuerliche Sahrt.
Nach 18 Tagen landete dieſe Emden II in dem nieder⸗
ländiſchen hafen von Padang (Weſtküſte von Sumatra).
Von den hier liegenden deutſchen Handelsſchiffen wurde
ſie jubelnd begrüßt und die Mannſchaft mit Kleidung,
Decken, Tabak und Lebensmitteln verſehen. Als Kriegs⸗
ſchiff mußte es aber den hafen nach 24 Stunden ſchon
verlaſſen. Dies geſchah unter dem Geſang der „Wacht
am Rhein“ und des Liedes „Deutſchland, Deutſchland“.
Dann hörte man lange nichts mehr von S. M. S. Ayeſha.
Nach 2 Monaten (4. 2. 15) endlich ging die Kunde durch
die Welt, daß die Emden II nach abenteuerlicher Sahrt
und nach Verſenkung verſchiedener feindlicher Schiffe in
Hodeida (arab. Küſte im roten Meer) glücklich gelandet
ſei, im Angeſichte eines franzöſiſchen Panzerkreuzers.
Von unſern neuen Verbündeten, den Türken, wurden die
Seehelden mit Begeiſterung empfangen. Nachdem die
Kueſha auf dem Grund des Meeres gebettet war, ging die
Reiſe weiter zu Land durch Krabien, Syrien und Kleinaſien
bis nach Konſtantinopel. Es war ein wahrer Triumphzug.
In Konſtantinopel wurden die helden der Emden mit
hohen Ehren empfangen.
Schriftliche Ubungen: a) Ein Gefangener von der
Emden oder ein Mann von der Kueſha ſchreibt aus Konſtan⸗
tinopel nach Hauſe. b) Kap. v. Müller ſchildert brieflich das
Ende der Emden. c) ein Überlebender von einem verſenkten
engl. Schiff berichtet über ſein Erlebnis. d) Der Telegraphiſt
von den Kokosinſeln berichtet nachher an ſeine Regierung.

held
dern
petn.
Wan
in 9
krieg
ſ
das
ochla
hurg
zend⸗
der.
ſei di
Dorau
preuk

ſchritt
Brück
zutüch
lungen
ſchlage
Die R
und ur
in Oſt
Gegen
Ujen
Hönigs
Gegen
arme
Feinde

Er⸗

— 53 —

4. Ein hindenburgſieg (Tannenberg).

Vorbemerkung. hindenburg iſt der ſtrahlende
held unſrer Jugend. Es genügt nicht, daß wir den Kin⸗
dern im allgemeinen erzählen, daß er ruſſiſche Heere
vernichtete; erſt wenn wir ihnen an der hand von
Wandtafelſkizzen das Weſen ſolch einer hindenburgſchlacht
in großen Zügen klarmachen, werden ſie eine Ahnung
kriegen von der Genialität dieſes Führers. Wir führen
ja auch ſonſt im Geſchichtsunterricht die Kinder ein in
das Verſtändnis einiger wenigen, ganz charakteriſtiſchen
Schlachten: Leuthen, Leipzig, Wörth, Metz. Die hinden⸗
burgſchlachten werden aber für alle Zeiten zu den glän⸗
zendſten und charakteriſtiſchſten gehören; für ſie muß
der Jugend das Verſtändnis erſchloſſen werden. — Es
ſei die erſte Schlacht gewählt, die bei Tannenberg.
Vorausſetzung iſt, daß eine geogr. Beſprechung Gſt⸗
preußens vorausgegangen iſt.

Darbietung.

1. Wie die Ruſſen in O'ſtpreußen
einfielen.
Schon vor der Kriegserklärung, am 1. Kuguſt, über⸗
ſchritten ruſſiſche VDorpoſten die preußiſche Grenze, um
Brücken und Eiſenbahnen zu zerſtören. Sie wurden aber
zurückgeworfen. Bald kamen größere ruſſiſche Abtei⸗
lungen. Aber ſie wurden in ſiegreichen Gefechten ge⸗
ſchlagen und verloren Kanonen und viele Gefangene.
Die Ruſſen kamen aber in immer ſtärkerer Übermacht,
und um die Mitte Kuguſt marſchierten 2 große Armeen
in Oſtpreußen ein. Die eine kam von Gſten her, aus der
Gegend des Fluſſes NRjemen, und hieß daher die
Njemenarmee. Sie nahm die Richtung gegen
Königsberg. Die andre kam von Süden her, aus der
Gegend des Fluſſes Narew, weshalb ſie die Narew⸗
armee hieß. Es waren zuſammen mehr als ½ Million
Feinde. Ihnen gegenüber ſtanden nur ſchwache deutſche

54 —

Kräfte. Wenn dieſe im Oſten der Provinz ſtehen ge⸗
blieben wären, ſo hätten ſie zwiſchen den beiden ruſſ.
Armeen zerdrückt werden können. Namentlich von der
Narewarmee drohte Gefahr, weil dieſe den Deutſchen
in die rechte Flanke fallen konnte. Darum zogen ſich die
deutſchen Truppen immer mehr nach Weſten zurück,
freiwillig, ohne von den Ruſſen verfolgt zu werden. Die
Ruſſen zogen langſam nach und beſetzten die Ortſchaften.
Schließlich war der größte Teil von Oſtpreußen in ihren
händen. RKönigsberg rüſtete ſich ſchon auf eine Belage⸗
rung, und das Tieflandsgebiet an der Weichſel begann
man ſchon unter Waſſer zu ſetzen.

2. Wie die Ruſſen hauſten.

In dieſen Ruſſentagen haben unſre armen Brüder
in Oſtpreußen Furchtbares ausgeſtanden. Was ſich noch
rechtzeitig retten konnte, floh nach dem Weſten. Meiſt
konnten die Flüchtlinge nur die notdürftigſte habe mit⸗
nehmen, auf Wagen oder in der hand und auf dem
Rücken. Wehe aber denen, die zurückgeblieben waren!
Wohin die Ruſſen kamen, raubten und plünderten ſie
die häuſer aus; nachher ſteckten ſie dieſelben dann viel⸗
fach in Brand. So ſind Tauſende von Gehöften und
viele Dörfer und Städte ohne jeden Grund niedergebrannt
worden. Das geraubte Gut ſchickten die Ruſſen vielfach
auf Wagen oder auf der Eiſenbahn nach Rußland. Selbſt
Offiziere beteiligten ſich an der Plünderung. Wenn die
armen Bewohner aus den brennenden Dörfern noch etwas
retten wollten, ſchoſſen die Ruſſen unter ſie, um ſie zu
hindern. Ebenſo wurde auf fliehende Einwohner ge⸗
ſchoſſen. Es iſt vorgekommen, daß die Unmenſchen
die Bewohner in den Häuſern einſperrten und dieſe dann
anzündeten, ſodaß die Inſaſſen eines qualvollen Todes
ſterben mußten. Wenn die Ruſſen vor den anrückenden
Deutſchen einen Ort räumen mußten, ſo ermordeten ſie
meiſt vorher noch friedliche Bewohner und ſteckten den
Ort in Brand. Beim Einmarſch in ein Dorf wurde in
die Fenſter geſchoſſen und mit Säbeln und Bajonetten
nach den Einwohnern geſtochen. Sogar Seldlazarette
wurden geplündert und Sanitäter beſchoſſen. Beſonders

die
als
mind⸗
word
300 6
worde
liarde

weite
hefrei
butg
preuß
burg
chickt
pefeh
mögli
ſce
geberl
im 0
wollte
wollte
lungen
es kar
20. Kl

und n
und 9
Oſten,
Es ſin
dem h
Klächen
ind of
Wieſen
in une
heraus
hier ſe
Schlach

— 55 —

die Koſaken, wilde Reiterſcharen, zeichneten ſich
aus durch Grauſamkeiten. Es ſind in Gſtpreußen
mindeſtens 1000 ganz unſchuldige Einwohner ermordet
worden. Zerſtört wurden 24 Städte, 600 Dörfer und
300 Güter; mehr als 100 000 Wohnungen ſind geplündert
worden. Der angerichtete Schaden beträgt 3 ½ Mil⸗
liarden Mark.

3. Wie der Retter kam.

Unſer Kaiſer wollte es nicht dulden, daß die Ruſſen
weiter ſo hauſten; er wollte das Land wieder von ihnen
befreien. Deshalb übertrug er dem General v. Hinden⸗
burg den Oberbefehl über ſämtliche Truppen in Gſt⸗
preußen. Es war in der 2. hälfte des Kuguſt. Hinden⸗
burg reiſte ſofort nach dem Oſten ab. Schon unterwegs
ſchickte er von einzelnen Bahnſtationen aus telegraphiſch
Befehle an die Oſtarmee; denn er wollte ſo ſchnell wie
möglich die Ruſſen hinauswerfen. Während der Sahrt
ſaß er ſtundenlang in ſeinem Wagen über die Karten
gebeugt, um ſie genau zu ſtudieren. Und wie er endlich
im Oſten ausſtieg, da war ſein Plan ſchon fertig: er
wollte nicht bloß die Ruſſen zurücktreiben, ſondern er
wollte ſie vernichten, und dies iſt ihm auch herrlich ge⸗
lungen. Zuerſt wandte er ſich gegen die Narewarmee;
es kam zur Schlacht bei Tannenberg vom 27. bis
29. Kuguſt. .
4. Wie dort das Gelände beſchaffen iſt.
Die Gegend, wo die Schlacht ſtattfand, iſt hügelig
und weiſt große Waldungen auf. Eine Anzahl kleinerer
und größerer Seen zieht ſich von Gilgenburg aus gen
Oſten, dann nach Norden, in einer Länge von 150 km.
Es ſind die maſuriſchen Seen, ſo genannt nach
dem hier wohnenden Volksſtamm der Maſuren. Große
Flächen des Landes ſind von Mooren bedeckt. Dieſe
ſind oft mit Gras oder Binſen bewachſen und gleichen
Wieſen. Geht der Unkundige darüber, ſo ſinkt er plötzlich
in unergründlichen Schlamm, aus dem er nicht mehr
herauskommt. Wer nicht genau die Wege kennt, ſetzt
hier ſein Leben aufs Spiel! In dieſem Gelände fand die
Schlacht ſtatt.

& Hohenstein

Vannenbem

5. Wie h. die Ruſſen einkreiſte (ſ. ſche⸗
matiſche Zeichnung an der Tafel).

Die Ruſſen waren immer noch in großer Übermacht.
h. wußte, daß er ſie nur vernichten könne, wenn er ſie
umſtellte und einkreiſte, ſodaß ſie wie in einer Mauſefalle
ſaßen. Raſch wurden vom weſtlichen Kriegsſchauplatz
noch Truppen herbeigeſchafft. Nach ztägiger Bahn⸗
fahrt wurden ſie ausgeladen und mußten ſofort mit ein⸗
greifen. Als nun einzelne ruſſ. Abteilungen angegriffen
wurden, ſtieß die geſamte Macht der Narewarmee

von Süden vor. Das hatte H. bezweckt. Ohne daß ſie es

ahnte, rannte dieſe Armee ins Verderben. H. ließ die
einzelnen Truppenabteilungen ſo marſchieren, daß ſeine
Armee endlich in einem großen halbkreis ſtand, der ſich
immer mehr zum Kreiſe rundete. Allerdings ſtellte er

angeg
es
einzel
in ein
teilune
zutück⸗
andert
andern
heeres
zMiehe
wurde
Mitte⸗
folgene
Feuer
wirrun
die Se⸗
die me,
getiete
jämme
tauſen⸗

— 57 —

ungeheure Anforderungen an die Marſchfähigkeit der
Truppen. Aber mit beiſpielloſer Zähigkeit und Opfer⸗
freudigkeit leiſteten es unſre braven Truppen. Oft
mußten in einem Tag bis 60 km (vergleichen!) mar⸗
ſchiert werden, in glühender Sonne, bei brennendem
Durſt und ohne Verpflegung; denn der Proviant konnte
nicht ſo ſchnell nachkommen. Und am Schluß des Marſches
wurden ſie oft ſofort in den Kampf geführt; aber nie
verſagten ſie. In den offenen Kreis marſchierten die
Ruſſen von Südoſten her ein, ohne daß ſie die Umſtellung
merkten. Denken wir uns einen Bogen ungefähr über
Soldau, Gilgenburg, hohenſtein und Ortelsburg. So
etwa ſtanden die deutſchen Abteilungen. Zwiſchen
Gilgenburg und Hohenſtein liegt das Dorf Tannenberg,
wo H. während der Schlacht ſeinen Stand hatte. Deutſche
FSlieger ſchwebten über den eigenen und den feindlichen
Stellungen und meldeten dem FSeldherrn endlich, daß die
Einkreiſung vollzogen ſei.
6. Wie die Ruſſen vernichtet wurden.
Nun wurde mit aller Wucht an ſämtlichen Punkten
angegriffen. Die Schlachtlinie war etwa 70 km lang;
es war eine Reihe einzelner Schlachten zwiſchen den
einzelnen Korps. Zu ſpät merkten die Ruſſen, daß ſie
in einem RKeſſel eingeſchloſſen waren. Einzelne Ab⸗
teilungen verſuchten durchzubrechen; ſie wurden aber
zurückgeworfen. Kuf der Flucht ſtießen ſie dann mit
andern ruſſiſchen Korps zuſammen, die von einer
andern Seite her zurückgejagt worden waren. Einzelne
heeresteile ſuchten ſich nach der ruſſ. Grenze zurück⸗
zuziehen; aber der Rückweg war ihnen verſperrt. So
wurden ſämtliche ruſſ. Heeresabteilungen nach der
Mitte zuſammengedrängt, rings umgeben von den ver⸗
folgenden Deutſchen und von allen Seiten dem feindlichen
Feuer ausgeſetzt. Es entſtand eine furchtbare Der⸗
wirrung. Diele Fußgänger und Reiter warfen ſich in
die Seen, um ſchwimmend das andre Ufer zu erreichen;
die meiſten fanden ein naſſes Grab. Ganze Abteilungen
gerieten auf Moore und mußten hier mit Roß und Wagen
jämmerlich zugrunde gehen; zu Tauſenden und Zehn⸗
tauſenden gaben ſie ſich gefangen.

58 —

7. Die Beute.

Das war die Vernichtung der Narewarmee. Die
Beute entſprach dem Sieg. 92 000 Gefangene wurden
gemacht, 60 000 Tote und Verwundete wurden gezählt,
ungerechnet die in den Seen Ertrunkenen oder in den
Sümpfen Verſunkenen. Der ruſſiſche Oberbefehlshaber
(General Sſamſonoff) war auch gefallen. Über 300 Ka⸗
nonen, Hunderte von Maſchinengewehren und ungezählte
Kriegswagen aller Art ſowie Gewehre fielen den Siegern
in die hände. Der General Mackenſen, Befehlshaber
eines Korps, jetzt Feldmarſchall, nahm allein 30 000
Ruſſen gefangen und erbeutete 100 Geſchütze. H. wurde
zum Generaloberſten ernannt.

8. Wwie Oſtpreußen vollends ge⸗
ſäubert wurde.

Weiter im Oſten, etwa von Inſterburg nach Süden,
ſtand nun aber noch die Njemenarmee. H. gönnte ſich keine
Ruhe. Kaum 14 Tage ſpäter griff er auch dieſe Armee an,
ſchlug ſie gänzlich in der großen Schlacht bei den maſu⸗
riſchen Seen, machte wieder große Kriegsbeute, u. a.
30 000 Gefangene, und jagte den Reſt der feindlichen
Armee über die Grenze. Nun war Gſtpreußen geſäubert.
Ganz Deutſchland aber jubelte dem Befreier zu.

9. Wie die Ruſſen nochmals in Oſt⸗
preußen einfielen.
Im Spätherbſt 1914 war die Hauptmacht der deut⸗
ſchen Truppen im mittleren und ſüdlichen Polen be⸗
nötigt. Darum konnten die Ruſſen abermals in Gſt⸗
preußen einbrechen. Sie drangen vor bis an die maſu⸗
riſchen Seen ſüdlich von Inſterburg. hier gruben ſie
ſich ein. Anfangs Februar aber zog H. hier, ohne daß
die Ruſſen es merkten, bedeutende Verſtärkungen zu⸗
ſammen. Dann griff er die Ruſſen bei grimmiger Winter⸗
kälte in tiefſtem Schnee an und vernichtete ſie in der
mehrtägigen gewaltigen „Winterſchlachtin Maſuren“.
Von der Größe des Sieges zeugten die mehr als 100 000
Gefangenen (worunter 7 Generale) ſowie die 300 er⸗
beuteten Geſchütze. KAbermals war Gſtpreußen befreit
und wird es nun wohl auch bleiben. Die Ruſſen werden

icht
den 1

durch
liegen
Grenz
Oſtpr
teid
5
ochon
Mittel
angenn
ſchwen
marſch
1914
man
Da fin
unter
..
1
zeichne
Krieg
Oſten
bezeich
Ceile
hunnen
Wie je
RKriegfi
4.
Ortſe

nber

ilte
gern
aber
000
utde

ge⸗

den,
eine
an,
aſu⸗
1. l.
chen
het

deut⸗
be⸗

— 59 —

nicht noch einmal Bekanntſchaft machen wollen mit
den maſuriſchen Seen!

Zur Vertiefung und Verknüpfung.
1. Warum iſt die deutſche Oſtgrenze
ſo ſchwer zu verteidigen?
Sie iſt ganz offen, hat weder durch Gebirge noch
durch Slüſſe einen natürlichen Schutz. Die Feſtungen
liegen alle ſchon mehr landeinwärts. Zudem iſt die
Grenze außerordentlich lang: 1100 km, wovon auf
Oſtpreußen allein 550 km entfallen.

2. Die Uberſchwemmung als Der⸗
teidigungsmittel.
Sie iſt außerordentlich wirkſam zur Verteidigung.
Schon in früheren Jahrhunderten griff man zu dieſem
Mittel. Im gegenwärtigen Krieg iſt es auch mehrfach
angewandt worden. Am bekannteſten iſt die Über⸗
ſchwemmung des Uſergebietes. Dadurch wurde der Vor⸗
marſch der Deutſchen tatſächlich gehemmt. Als im Kuguſt
1914 die Franzoſen in alle Vogeſentäler einbrachen, mußte
man an eine etwaige Belagerung Straßburgs denken.
Da fing man ſchon an, das Gelände ſüdlich Straßburg
unter Waſſer zu ſetzen. (Grund?)
3. Die Ruſſen und die hunnen.
Unſre Feinde haben die Deutſchen als hunnen be⸗
zeichnet; Grund? — Aber die wahren hunnen in dieſem
Krieg ſind die Ruſſen. Wie jene kamen auch ſie aus dem
Oſten und verwüſteten Deutſchland. Mord und Brand
bezeichnen bei beiden den Weg des Durchzugs. Große
Teile der ruſſ. Armee ſind auch ſtammverwandt mit den
hunnen; denn es ſind Mongolen (erklären) aus Kſien
wie jene. Wir müſſen uns mit Abſcheu von ſolcher
Kriegführung wenden.
4. haben nicht auch die Deutſchen
Ortſchaften angezündet und Landes⸗
einwohner erſchoſſen?
Doch; aber es geſchah nach Kriegsrecht. Wenn aus
den häuſern auf Soldaten geſchoſſen wird (Franktireure),
ſo darf und muß dieſes haus angezündet werden, und
der meuchelmörderiſche Schütze hat ſein Leben verwirkt.

— 60 —

5. VDergleicht die heimſuchung Oſt⸗
preußens mit der des Elſaß!
Viel ſchwerer. Ein Gebiet 1 ½ mal ſo groß als Elſ.⸗
Lothr. war dort von den Ruſſen überſchwemmt. Allerdings
blieben die Ruſſen nicht ſo lange wie die Franzoſen bei
uns in einzelnen Landesteilen. Die Franzoſen hauſten
weniger ſchlimm als die Ruſſen. — Bei uns auch mehrere
Tauſend Slüchtlinge, aber in Oſtpreußen mehr als 100 000.

6. Welche Pflicht haben wir gegen
dieſe heimgeſuchten Provinzen?
Nach Kräften helfen. (Wie geſchieht dies jetzt ſchon?)
Sie haben den feindlichen Anſturm aushalten müſſen;
haben ſich opfern müſſen, damit die andern Reichsteile
geſchont wurden. Aber auch ſchon aus Mitleid müſſen
wir ihnen helfen. Nach dem Krieg wird der Staat ihnen
die zerſtörten Wohnungen wieder aufbauen.

7. Mit welchen andern Schlachten
läßt ſich die von Tannenberg ver⸗
gleichen?
a) Teutoburger Wald: Angriff von allen Seiten,
Vernichtung; viele im Sumpf ſtecken geblieben.
b) Leipzig, Sedan: Einkreiſung; bei Sedan auch
rieſige Gefangenenzahl.
c) Teutoburger Wald, Leipzig: ztäg. Dauer.
8. Die Leitung einer Schlacht früher
und jetzt.
Früher ſtand der Seldherr auf einer Anhöhe, von
wo aus er das ganze Schlachtfeld überſchauen konnte.
Meldereiter und Adjutanten ritten ab und zu, brachten
Meldungen und beförderten die Befehle. — heute iſt
es unmöglich, das Schlachtfeld zu überſehen, weil es zu
groß iſt. Der Anführer befindet ſich meiſt weit hinter der
Schlachtlinie, ſitzt während der Schlacht vielleicht in einem
hauſe. hier die Karten vor ihm ausgebreitet. Eine
Reihe von Telephonen verbinden ihn mit allen Teilen
und Stellungen der Armee. Die Meldungen und Befehle
werden meiſt telephoniſch vermittelt. Warum wären
Meldereiter allein nicht mehr hinlänglich?

ſchen
werde

V
hört
Kieg
auf ei
örtert
lltt de
Verſtär
die ge
wir mn
Creign
tichtsfo
iſt es
Boden
ſten K
richt!
Hittelſ
Geſchic
Wörth
Berecht
bei M

ete

en,
en.

uch

von

nte.
ten
ſt
zul
der

emn
ine
ilen
ehle,
ten

— 61 —

9. Was fangen wir mit der Rriegs⸗
beute an?
Kanonen und Maſchinengewehre oft gleich gegen
den Feind gerichtet; viele werden umgegoſſen zu deut⸗
ſchen Waffen. Wagen, Pferde, Proviant, Stiefel uſw.
werden ſofort von uns verwendet

10. Warum iſt h. der Lieblingsheld
des deutſchen Dolkes geworden?
a) Hat Deutſchland befreit von den Ruſſenhorden.
b) Hat die ruſſ. Armeen nicht bloß geſchlagen,
ſondern vernichtet.
c) Iſt auch ein frommer held, der bekennt,
daß er den Sieg in erſter Linie unſerm herrgott
im himmel zu verdanken habe.

11. Wie wurde h. geehrt?

5. Die Franzoſen im Breuſchtal.
(Lektion für die Mittelſtufe.)

Dorbemerkung. In der 1klaſſigen Schule
hört die Mittelſtufe mit an, was auf Oberſtufe über den
Krieg geſagt wird, und merkt ſich manches. Soll auch
auf einer reinen Mittelſtufe das Kriegsgeſchehen er⸗
örtert werden? Ohne Zweifel! Es iſt da eine zweifache
Art der Vorführung zu unterſcheiden. Für das volle
Verſtändnis der meiſten Kriegshandlungen fehlt natürlich
die geographiſche Grundlage. Aber trotzdem werden
wir mit den Kindern ſprechen über beſonders wichtige
Ereigniſſe (ohne Karte!), nicht in der ſtrengen Unter⸗
richtsform, ſondern im Ton der Unterhaltung. — Anders
iſt es mit den Ereigniſſen, die ſich auf reichsländiſchem
Boden abſpielen oder abſpielten. Die hervorſtechend⸗
ſten Kriegsbegebenheiten müſſen da richtig unter⸗
richtlich behandelt werden. Der Geſchichtsſtoff der
Mittelſtufe umfaßt heimatſagen und einzelne heimatliche
Geſchichtsbilder. Wenn wir nun etwa die Schlacht von
Wörth behandeln, ſo muß mit ebenſo viel und mit mehr
Berechtigung noch geſprochen werden von den Schlachten
bei Mülhauſen und Saarburg, von den Kämpfen im

— 62 —

Breuſch⸗ und Münſtertal, von Thann und dem hart⸗
mannsweiler Kopf. Es empfiehlt ſich, die Mittelſtufe
möglichſt raſch eine Überſicht über das ganze Reichsland
gewinnen zu laſſen, damit der geographiſche Boden
gelegt ſei. Daß die zu beſprechenden Ereigniſſe möglichſt
zu vereinfachen ſind, braucht nicht erſt betont zu werden.
Ziel. Ihr wißt, daß die deutſchen Soldaten in
Frankreich ſtehen. Wer von hier iſt auch dort? — Sind
denn auch Franzoſen in unſerm Elſaßland? Thann uſw.
(Zeigen!) — Am Anfang des Krieges waren noch viel
mehr Franzoſen im Elſaß. Wo liegt Frankreich? — Was
liegt zwiſchen Frankreich und Elſaß? Vogeſengebirge.
Was ſind das hier? Täler. — Als der Krieg kaum aus⸗
gebrochen war, da kamen die Franzoſen aus ihrem Land
über die Vogeſen und wollten dann auf den Straßen
in den Tälern weiter vordringen. So kamen ſie auch
durch dieſes Tal. Name? Breuſchtal. — Von den Fran⸗
zoſen im Breuſchtal wollen wir nun hören.
Zunächſt wird noch einmal kurz die geographiſche
Beſchaffenheit wiederholt oder — falls noch nicht be⸗
kannt — in dieſelbe eingeführt. Quelle, Lauf und Mündung
der Breuſch. Von der Karte iſt zu leſen, daß beiderſeits hohe
Berge ſind; gemerkt werden hochfeld, Climont, Donon.
Rechtes Seitental des hinteren Breuſchtales = Steintal.
Eiſenbahn bis Saales.
Warum konnten die Franzoſen hier gut einbrechen?
(Don der Karte leſen!) Rein Berg zwiſchen Frankreich
und Elſaß. — Man ſagt: die Grenze iſt hier
offen. (Einüben!) In welchem Monat war es?
KAuguſt. — Alſo jetzt gerade 1 Jahr. Warum ſind ſie wohl
gerade hier in ſo großer Zahl eingebrochen? (Mit dem
Stock das Tal herauszeigen!) Wollten nach Straßburg.
Weshalb gerade hierher? hauptſtadt; dachten, wenn
ſie dieſe haben, gehört ihnen das ganze Land. Wer
von euch weiß, warum die Franzoſen ſo gern das Elſaß
haben möchten? Beſaßen es früher ſchon einmal.
Dann wurden ſie aber von den Deutſchen beſiegt und
mußten es dieſen geben; denn die Leute ſind ja deutſch.
Das war ungefähr damals, als euer Vater auf die Welt
kam. — So kamen viele tauſend Franzoſen hier ins

denla
da
hlleich
Solde
ſagt:
n a
ſchwa
Kanz

ins

zoſen
neren
ſie an.
Fahne
Fahne
td
ponih
ſie vi
Poſtb
nach
Leute
geman
gegen
die n
ind g
— 0
einzel
zoſent
undhea
die Le⸗
die Fr
Kämp
ſind o
und h

Preuſ⸗
5
Da wa

ut⸗

ung

helt

Da wagten ſie ſich nicht mehr weiter vor. Wovor hatten

— 63 —

Elſaß, Fußgänger, Reiter, Kanonen und Wagen. Stun⸗
denlang zogen ſie durch die Dörfer, und die Leute ſtanden
da und ſtaunten ſie an. Warum ſind ſie wohl nicht
gleich zurückgeſchlagen worden? Zu wenig deutſche
Soldaten da. — Mehr als 4mal ſo viel Franzoſen. Man
ſagt: die Franzoſen waren in der Über⸗
macht. (Einüben!) Was taten da wohl zunächſt die
ſchwachen deutſchen Truppen? Zogen ſich vor den
Franzoſen zurück.
Zuſammenfaſſung. Wie die Franzoſen
ins Breuſchtal kamen.
Gib nach der Karte die Orte an, in welche die Fran⸗
zoſen kamen! Saales, Rothau, Schirmeck und all die klei⸗
neren Orte. — Wenn ſie in ein Dorf kamen, hängten
ſie am Rathaus oder am Schulhaus gleich die franzöſi iſche
Fahne heraus. Farben? — Vergleichen mit der deutſchen
Sahne! — Warum taten ſie das? Wollten ſagen, daß
jetzt das Dorf franzöſiſch ſei. Warum war das aber dumm
von ihnen? Durften es doch nicht behalten. — Dann nahmen
ſie viele Leute gefangen, beſonders Sörſter, Lehrer,
Poſtbeamte, auch Frauen und Kinder, und führten ſie
nach Frankreich. Dort ſind die meiſten dieſer armen
Leute jetzt noch gefangen, und ſie hatten doch gar nichts
gemacht. Warum taten die Franzoſen dies? Zorn
gegen die Deutſchen. (Kuf M. kann natürlich nicht auf
die näheren Gründe eingegangen werden.) Warum
ſind gerade jene Beamten gefangen genommen worden?
— Oben auf den Bergen und in den Wäldern ſtehen
einzelne Gehöfte und Sorſthäuſer. Hier haben die Fran⸗
zoſen alles mitgenommen, was ſie brauchen konnten,
und haben das Übrige zerſchlagen oder verbrannt. Da haben
die Leute Angſt bekommen und haben gedacht: wenn nur
die Franzoſen wieder fort wären! — Es gab auch viele
RKämpfe zwiſchen den Deutſchen und Franzoſen, und da
ſind oft Kugeln und Granaten in die Dörfer geflogen
und haben die häuſer getroffen, auch einige Menſchen.
Zuſammenfaſſung. die Franzoſen im
Breuſchtal.
So kamen die Franzoſen bis nach Lützelhauſen.

— 64 —

ſie denn wohl Angſt? (Ma. weiß es vielleicht noch,
bei hinweis mit dem Stock.) Fort Mutzig oder
Feſte Kaiſer Wilhelm II. Unten im Tal
liegt das Städtchen Mutzig. Im Norden des Ortes
ſteigt ein Berg an, der meiſt mit Reben bepflanzt iſt;
ſonſt ſieht man nichts beſonderes daran. Dies iſt die
Feſtung. Der obere Teil des Berges enthält im Innern
große Räume und Gänge. Zweck? Kanonen hier.
Was wäre nun geſchehen, wenn die Franzoſen noch weiter
das Tal herausgekommen wären? Beſchoſſen worden. —
Denkt euch, wie gut man die Franzoſen unten im Tal
von dieſem Berg aus hätte beſchießen können! Das
Fort kann das Tal zuſchließen wie eine Tür, damit
niemand mehr durch kann. Man kann auch ſagen: es
ſperrt das Tal zu. Wie nennt man es darum? Sperrfort.
(Einüben.) Wieſo iſt dies hier ein Sperrfort? — Warum
iſt es ſo wichtig, daß gerade dieſes Tal zugeſperrt werden
kann? Feinde nicht nach Straßburg. Man kann ſagen:
das Sperrfort Mutzig ſchützt die Stadt
Straßburg. (Einüben.) Darum iſt es gebaut worden
vor etwa 20 Jahren. Man hat wohl gedacht, daß in
einem Krieg die Franzoſen hier werden durch wollen
nach Straßburg.

Zuſammenfaſſung. Die Seſte Mutzig;
a) Beſchreibung, b) Zweck.

Lange durften aber die Franzoſen nicht im Breuſch⸗
tal bleiben. Es kamen jetzt ſtärkere deutſche Truppen,
als im Anfang da waren, und trieben die Sranzoſen
wieder zum Tal hinaus bis nach Frankreich hinein. Zu⸗
letzt hatten die Fr. noch den Donon in Händen. Oben auf
der höhe ſtanden ſie (1000 m Höhe vergleichen mit heimat⸗
licher höhe) in Schützengräben! Die Deutſchen wollten
den Berg auch haben. Was mußten ſie da tun? — Warum
war das ſehr ſchwer und gefährlich? Stundenlanges
Steigen, meiſt nicht auf Wegen; ſchweres Gepäck; ſahen
die Franzoſen nicht wegen der Bäume und Selſen; dieſe
ſtanden geſchützt, ſie aber waren ungeſchützt; von oben
iſt viel beſſer herunterſchießen als umgekehrt (auch er⸗
zählen von den KAlpenjägern, die vielfach von den

Häun
deutſ
daten
ſhönt
helm
fange
ſagt

kann
otürn

dem

2 —

zu ach
ſiti
In d
Meng
dann

Gefäh

b. D

di
ober zu
einande
nicht d
Die §
prechen
wollte

Staaten

über die
Geſchif
ſondere

mit

tum
den
gen:
ndt
tden
in
llen

ſch⸗
pen,
oſen

auf
mat⸗
llten
tum
nges
nhen
dieſe
oben

erl⸗
den

65 —

Bäumen herunterſchoſſen). — Da iſt mancher brave
deutſche Soldat gefallen. Aber endlich ſind unſre Sol⸗
daten doch hinauf gekommen. Da werden die Franzoſen
ſchöne Kugen gemacht haben, als ſie auf einmal da oben
Helme ſahen! Die Deutſchen haben viele Franzoſen ge⸗
fangen genommen, während die andern flohen. Man
ſagt: Der Donon wurde geſtürmt oder
im Sturm genommen (einüben; der Begriff
kann noch weiter erörtert werden durch Hinweis auf das
Stürmen eines Dorfes oder Schützengrabens).

Zuſammenfaſſung. Wie die Franzoſen aus
dem Breuſchtal hinaus getrieben wurden.

Jetzt ſtehen dort die deutſchen Soldaten in den

franzöſiſchen Dörfern weſtlich von Saales. Sie ſorgen

ſchon dafür, daß die Fr. nicht mehr herüberkommen.

Schlußbemerkung. Es iſt beſonders darauf
zu achten, daß die neu auftretenden Begriffe recht viel⸗
ſeitig erläutert und dann gründlich eingeübt werden.
In dieſer Kriegszeit gebraucht man tagtäglich eine
Menge von Bezeichnungen aus dem Kriege. Da muß
dann die Schule dafür ſorgen, daß dieſe anfänglich leeren
Gefäße mit dem richtigen Inhalt gefüllt werden.

6. Der Krieg und die auswärtige vVertretung des
deutſchen Reiches.

Die Menſchen halten untereinander Verkehr; wenn
aber zwei ſich verfeinden, ſo verkehren ſie nicht mehr mit⸗
einander. Ganz ſo iſt es mit den Staaten; ſolange ſie
nicht verfeindet ſind, pflegen ſie Verkehr untereinander.
Die Staaten haben gegenſeitig mancherlei zu be⸗
ſprechen und zu verhandeln. Beiſpiele! Deutſchland
wollte ſ. Zt. von China Kiautſchou pachten; zwei
Staaten wollen ein Bündnis ſchließen oder ſich einigen
über die gegenſeitigen Zölle uſw. — Zur Beſorgung dieſer
Geſchäfte zwiſchen den einzelnen Staaten gibt es be⸗
ſondere Beamte. Wer weiß, wie ſie heißen? Geſandte.

5

— 66 —

— Namen erklären! — Wo wohnen dieſe immer? In
der hauptſtadt des fremden Staates. Wo wird alſo
Deutſchland 3. B. Geſandte haben? Und was für aus⸗
wärtige Geſandte werden in Berlin ſein? — Dieſe Ge⸗
ſandten ſind hohe Beamte, faſt wie ein Miniſter. Sie
wohnen meiſt in einem ſchönen Palaſt und haben noch
eine Reihe von Beamten unter ſich zur Beſorgung der
mancherlei Geſchäfte.
Denkt euch nun einmal, Deutſchland möchte ein Bünd⸗
nis mit Schweden abſchließen. Welche Perſonen müſſen
da namentlich die Verhandlungen führen? Deutſcher Ge⸗
ſandte in Stockholm und ſchwediſcher Geſandte in Berlin.
Die deutſche Regierung erteilt ihrem Geſandten in

St. Weiſung, meiſt telegraphiſch, was er der ſchwed.

Regierung mitteilen ſoll. Dieſer geht nun dort zum
Miniſter und führt den Auftrag aus. Dann telegraphiert
er ſeiner Regierung in Berlin, was er ausgerichtet hat.
Ahnlich handelt auch der ſchwediſche Geſandte in Berlin.
Zuſammenfaſſun g. Der Geſandte und ſeine
K mtstätigkeit.
Beſonders wichtig ſind die Geſandtſchaftspoſten in
den hauptſtädten der Großmächte (erklären). Dieſe
heißen Botſchafter. In welchen Städten wird
Deutſchland alſo wohl Botſchafter haben? Wien, Paris,
London, Petersburg, Rom, Ronſtantinopel, Madrid
(Sp. allerdings nicht mehr Großmacht), Waſhington,
Tokio. Bei den mittleren und kleineren Staaten führen
die Vertreter Deutſchlands bloß den Titel „Ge⸗
ſandte“. Wo ſind 3. B. ſolche?
Zuſammenfaſſung. Botſchafter und Ge⸗
ſandte.
Dieſe Botſchafter und Geſandten vertreten im Aus⸗
land den deutſchen Kaiſer und das deutſche Reich; darum
genießen ſie beſondere Rechte. — Es iſt etwa Solgendes
zu erarbeiten: Die Geſandten ſtehen nicht unter der
Gerichtsbarkeit des Staates, bei dem ſie ihren Amts⸗
ſitz haben; alſo darf 3. B. der deutſche Geſandte in Bern
im gegebenen Fall nicht von den Schweizer Gerichten
abgeurteilt werden, ſondern nur von den deutſchen;

der
.

wolle
Welch
Man
Geſa
haupt
Geſan
prech
ausbt
Staate
z. B.
bei de
zſtim
lichen
endlich
daß de
erteiltea
haupt
— ll
Botſch
klären!
einen
N
daß fe
zu verl
tauſch
tegeln
verhan
ſagen.
übertrr

dasſelbe gilt vom geſamten Geſandtſchaftsperſonal. Die
Geſandtſchaftswohnungen unſrer auswärtigen Vertreter
gelten als Teile Deutſchlands. Der Geſandte und ſein
Perſonal ſind frei von Steuern. Weil er der Vertreter
eines Staates iſt, hat ſeine Perſon etwas heiliges;
er iſt unverletzlich. Wer ihn beleidigt, beleidigt das
deutſche Reich und den deutſchen Kaiſer; die Beleidigung
eines Geſandten könnte Urſache zu einem Kriege werden.
Zuſammenfaſſung. Die beſonderen Rechte
der Geſandten.
Wenn nun aber zwei Staaten verfeindet ſind, ſo
wollen ſie auch keinen Verkehr mehr miteinander pflegen.
Welche Folge wird das haben bezüglich der Geſandten?
Man hält gegenſeitig keine mehr. — Man ſagt dann, die
Geſandten ſind abberufen worden. In welchen
Hauptſtädten gibt es alſo gegenwärtig keinen deutſchen
Geſandten? — Umgekehrt fehlen auch in Berlin die ent⸗
ſprechenden Geſandten. Die letzten Tage vor Kriegs⸗
ausbruch hatten unſre Geſandten in den uns jetzt feindlichen
Staaten eine ganz beſonders wichtige Aufgabe; denkt
3. B. an den deutſchen Botſchafter in Petersburg! Mußte
bei der ruſſ. Regierung verſuchen, ſie zum Frieden um⸗
zuſtimmen. — Das taten unſre Botſchafter in den feind⸗
lichen hauptſtädten auch mit heißem Bemühen. Aber
endlich ſah die deutſche Regierung, daß es nichts nützte,
daß der Friede nicht zu erhalten war. Welchen Befehl
erteilte ſie da den betreffenden Geſandten? Die fremde
Hauptſtadt zu verlaſſen und nach hauſe zurückzukehren.
— Man las dann in den Zeitungen, daß 3. B. der deutſche
Botſchafter in Petersburg ſeine Päſſe verlangt habe. Er⸗
klären! — Die feindliche Regierung ſtellte ihm dann
einen Extrazug, mit welchem er nach der Grenze fuhr.
Nun kommt es aber auch während des Krieges vor,
daß feindliche Staaten geſchäftliche Sachen miteinander
zu verhandeln haben. Beiſpiele aus dieſem Krieg! Kus⸗
tauſch Schwerverwundeter, Mitteilung betr. Gegenmaß⸗
regeln uſw. (ganz beſtimmtes Beiſpiel ausführen!) Wie
verhandelt man nun da miteinander? Ich will es euch
ſagen. Sowie der deutſche Botſchafter aus Paris abreiſte,
übertrug die deutſche Regierung ſeine Vertretung in

— 68 —

Frankreich dem Botſchafter einer neutralen Macht, hier
der amerikaniſchen. Wenn nun die deutſche Regierung
der franzöſiſchen etwas mitzuteilen hat oder umgekehrt,
ſo geſchieht dies durch den amerikaniſchen Botſchafter
in Paris oder in Berlin. (Zeigen am Beiſpiel von den
Gegenmaßregeln angeſichts der Behandlung deutſcher
Kriegsgefangener in Dahomey.) — Als das verräteriſche
Italien Oſterreich den Krieg erklärte, berief auch Deutſch⸗
land ſeinen Botſchafter in Rom ab (Name?). Die Ver⸗
tretung der deutſchen Intereſſen in Italien hat jetzt der
dortige Schweizer Geſandte.
Zuſammenfaſſung. Die Geſandten und
der Krieg.
(Von der Konſularvertretung ſoll in dieſem Zu⸗
ſammenhang nicht geſprochen werden; ſ. darüber
Wendling, Deutſche Bürgerkunde, S. 100. Leipzig.

Freutag.)

7. Das ehemalige Königreich Polen.

Vorbemerkun g. Dieſen geogr.⸗geſchichtl. Stoff
hat man früher in der Schule kaum geſtreift. Jetzt aber,
wo dieſes Land in aller Mund iſt, wo aus jedem Dorf
Soldaten dort ſtehen, muß den Kindern eine eingehendere
Bekanntſchaft vermittelt werden. Ohne Zweifel wird
auch beim Friedensſchluß das polniſche Problem die
Gemüter noch beſchäftigen!
Nennt einmal Soldaten aus unſerm Dorf, die in
Rußland ſtehen! Wie heißt der Teil Rußlands, in dem
die meiſten dieſer Kämpfe ſtattfanden? Polen. — Wird
jetzt auch noch gekämpft in P.? Nein, iſt bereits ganz
erobert! — Polen iſt aber nicht etwa eine Provinz Rußlands
in dem Sinne, wie Weſtfalen eine Provinz Preußens iſt;
ſondern die Polen ſind ein ganz anderer Volksſtamm als die
Ruſſen und ſprechen eine ganz andere Sprache. Polniſch!
— Wenn wir polniſche Bevölkerung finden wollen, ſo
brauchen wir nicht nach Rußland zu gehen (aus dem
frühern Unterricht dürfte das vielleicht bekannt ſein).
Preußen und GOſterreich haben auch Polen! — Zeige die
entſprechenden Gebiete! In Preußen ſind es Poſen,

hörte
Reich
dieſes
Zahr
des
Linie
Libau
Vergl
doppe
Unter
polni
König
ein m
— D
Grün
werde
ander
Polen
AurfüS
Geſan
einigk
Kön
tag
Um e
ſtande
ſtande
„polmn
lärmer
nur
einen

— 69 —

Oberſchleſien und Weſtpreußen, in Gſterreich Galizien.
— In Rußland leben etwa 8, in Gſterreich 5 und in
Preußen 3 ½ Mill. Polen. Wieviel zuſammen? (Hinweis
darauf, daß die Polen Slaven ſind.)

Zuſammenfaſſung. Die Ausbreitung der
Polen.

Alle dieſe Polen in den 3 genannten Reichen ge⸗
hörten früher zuſammen und bildeten ein ſelbſtändiges
Reich, das Königreich Polen. Am größten war
dieſes Reich im 16. Jahrhundert. Alſo vor wieviel
Jahrhunderten? (Es wird nun an der Karte der Umfang
des damaligen Rönigreichs Polen angedeutet in der
Linie Krakau, halicz, Poltawa, Kiew, Smolenſk, Dorpat,
Libau, Danzig, Poſen.) Was iſt über die Größe zu ſagen?
Vergleicht mit dem heutigen deutſchen Reich! Faſt
doppelt ſo groß. — Es gehörten damals allerdings auch
unterworfene Gebiete dazu, in denen die Leute nicht
polniſch ſprachen. Zum Beiſpiel? Oſtpreußen.

Zuſammenfaſſung. Die Kusdehnung des
Rönigreichs Polen.
An Polen haben wir ein Beiſpiel dafür, wie auch
ein mächtiges Reich nach und nach zugrunde gehen kann.
— Damit die Kinder eine KAhnung erhalten von den
Gründen des Verfalls, kann etwa folgendes mitgeteilt
werden: Polen hatte eine ſchlechte Regierung; kein
anderer Staat hatte im Innern ſo viel Unordnung wie
Polen. Der König wurde gewählt, aber nicht etwa von
Kurfürſten wie im deutſchen Reich, ſondern von der
Geſamtheit des ſehr zahlreichen Adels. FSolgen? Un⸗
einigkeit, 3zwieſpältige Wahlen. — Oft kam es bei der
Königswahlzu blutigen Kämpfen. — Der Reichs⸗
tag ſetzte ſich zuſammen ebenfalls aus den Edelleuten.
Um ein Geſetz zu ſchaffen, mußten alle damit einver⸗
ſtanden ſein. Solge? Es konnte nie eine Einigung zu⸗
ſtande kommen. Kuch hier oft wilde Kämpfe. Der
„polniſche Reichstag“ iſt das Sinnbild für ein wüſtes,
lärmendes Durcheinander. — Es gab ſchließlich in Polen
nur noch „ECdelleute und Bettelleute“,
einen zahlreichen, mächtigen Adel und daneben, durch

eine tiefe Kluft von ihm getrennt, die Maſſe des gänzlich
verarmten, unwiſſenden, unterdrückten Bauerntums. —
Unter ſolchen Umſtänden konnte der Staat nicht vorwärts
kommen; wurde immer ſchwächer und machtloſer, und
die Nachbarn lauerten ſchon darauf, wie ſie Stücke Polens
an ſich reißen könnten.
Zuſammenfaſſung. Gründe zum Nieder⸗
gang Polens.
Ihr kennt den 7jährigen Krieg. Zahl? Welche
Mächte gegeneinander? — Nach dieſem Kriege ſchloſſen
Preußen, Rußland und Gſterreich⸗Ungarn einen Vertrag,
daß ſie Polen unter ſich teilen wollten. Zuerſt wurde
etwa ½ des Landes verteilt, ſpäter noch einmal ein
größeres Stück, und endlich, zur Zeit der franz. Revolu⸗
tion (1795), wurde Polen völlig aufgeteilt, und nun gab es
kein Königreich Polen mehr. So kommt es, daß wir in
Rußland, GOſterreich und Preußen ſtarke polniſche Dolks⸗
teile haben. Rußland hatte den bei weitem größten Teil
von Polen genommen.
Zuſammenfaſſung. Polens Untergang.
Den Polen in Preußen ging es nun viel beſſer, als
es ihnen früher in ihrem eigenen Königreich ergangen
war. (Kann weiter ausgeführt werden.) Auch die Polen
in Galizien hatten ſich nicht zu beklagen, daß ſie zu Oſter⸗
reich gekommen waren. Schlimm aber erging es den
Polen in Rußland. Unſre Soldaten in Rußland haben
ſchon mancherlei heimgeſchrieben über die polniſchen Zu⸗
ſtände. Wer weiß etwas darüber? Leute ſehr arm,
ſchmutzig; häuſer ſind elende Hütten, ſchlechte Wege
und wenig Eiſenbahnen. Was erkennen wir daraus?
Regierung hat nicht geſorgt für das Volk. — Ferner:
Die Ruſſen beſeitigten alle polniſchen Beamten und ſetzten
ruſſiſche an deren Stelle. In den Schulen und in der DVer⸗
waltung darf nur ruſſiſch geſprochen werden. Die Polen
haben auch einen andern Glauben als die Ruſſen (rö⸗
miſch⸗ und ruſſiſch⸗katholiſch; Unterſchied kurz klar
machen). Die Ruſſen möchten nun gern die röm.⸗kath.

Religion ausrotten und die ruſſ.⸗kath. an deren Stelle

ſetzen. — Wegen dieſer ſchlechten Behandlung haben

zwin
buti

hielfe

Liebe

poln.
Die
polni
ind.
übere
polen
Befre
Cauſe
getant
nun
kämap

pole

3
mnit
groß.
ſagen
Weich
Preuß
kann
zum
Könia
.
Wohi
80 k
land.

ſich die ruſſ. Polen mehrfach erhoben gegen die ruſſ.
Zwingherrſchaft; doch wurden die Aufſtände jedesmal
blutig niedergeſchlagen. — habt ihr ſchon etwas darüber
gehört, wie die Polen unſern deutſchen Soldaten begegnen?
Dielfach freundlich. Denkt an die Einnahme von Warſchau!
Wurden mit Jubel begrüßt. Was geht daraus hervor?
Lieben die Ruſſen nicht. — Beſonders ein Bevölkerungsteil
in Polen hat viel von den Ruſſen zu leiden. Juden. —
In Polen gibt es ſehr viele Juden, namentlich in den
Städten. Sie ſind faſt ausſchließlich Geſchäftsleute und
handwerker. Was wißt ihr über die Behandlung der
poln. Juden? Verfolgt, vertrieben, beraubt, getötet. —
Die Kinder werden auch hingewieſen auf die heimatloſen
polniſchen Juden, die bei uns eine bekannte Erſcheinung
ſind. — Dieſe Juden begrüßen die deutſchen Truppen
überall als Befreier. — Welche hoffnung werden die
Polen wohl gegenwärtig haben? Der Krieg bringe die
Befreiung. — Zu Kriegsbeginn haben ſich auch viele
Tauſende junger Männer aus Ruſſ.⸗Polen zuſammen⸗
getan und haben beſondere freie Bataillone gebildet, die

nun in den Reihen der Gſterreicher gegen die Ruſſen
kämpfen. Name: polniſche Legion.

Zuſammenfaſſung. Wie Rußland die
Polen unterdrückte.

Zur geographiſchen Betrachtung.

a) Größe. Vergleicht das heutige ruſſ. Polen einmal
mit Elſ.⸗Lothr. bezüglich der Größe! Mindeſtens 8mal ſo
groß. — Was iſt über die Begrenzung des Landes zu
ſagen? Im Süden und GOſten ausgedehnte Flußgrenzen:
Weichſel, San, Bug, Njemen; die lange Grenze gegen
Preußen iſt völlig ſchutzlos. Solge? Seindliches Heer
kann gut einfallen. — Welche Seſtungen haben wir
zum Schutz der Oſtgrenze? Poſen, Thorn, Graudenz,
Rönigsberg, Danzig (ſ. Lektion Nr. III, 3).
b) Slüſſe. Betrachtet einmal die Geſamtkarte!
Wohin ſtreben alle Slüſſe Polens? Nach Deutſchland. —
So könnte man ſagen, Polen gehöre eher zu Deutſch⸗
land als zu Rußland. Einige Flüſſe ſind bereits genannt.

— 72 —

Welche weiteren haben in dieſem Krieg noch eine Rolle
geſpielt? Warthe, Pilica, Nida, Bzura, Rawka, Narew,
Bobr. (Bei jedem wird Richtung und Zugehörigkeit
angegeben.) Warum wurden und werden dieſe Flüſſe
in dieſem Krieg ſo oft genannt? hinderniſſe für die
vormarſchierenden heere; wichtigſte Verteidigungslinien.
Grund? — Zeige, welche Slußſtellungen eine von
Poſen⸗Schleſien vormarſchierende deutſche Armee über⸗
winden muß! — wWelches iſt die gewaltigſte Schranke?
Weichſel. Grund? Sehr breit, wenig Brücken, teilweiſe
ſumpfiges Gelände davor, ſtarke Feſtungen. (An der
hHand der Karte wird die Weichſel genau beſchrieben;
berührt die 3 Kaiſerreiche.) Wie ſteht's jetzt mit dieſer
Schranke? Iſt in unſern händen.
c) Klima. Darüber habt ihr während dieſes
Krieges manches gehört! — War furchtbar kalt während
des Winters; große Schneemengen. (Einzelheiten aus
Feldpoſtbriefen uſw. werden herangezogen.) Liegt denn
P. ſo weit im Norden, daß es dort im Winter ſo kalt
iſt? Nein; faſt nicht nördlicher als wir. — Wo liegt der
Grund? — Eine geographiſch richtig geſchulte Klaſſe wird

gleich darauf kommen, daß P. ſchon ausgeprägtes Feſt⸗

landsklima hat. Gegenſatz: unſre Soldaten in Flandern
hatten wenig Schnee, oder er blieb wenigſtens nicht lange
liegen; fanden im Januar Veilchen im Freien: Seekflima.
— Wie wird es dieſen Sommer in p. ſein? Sehr heiß.
Wie mußten ſich im Winter die Soldaten gegen die
Rälte ſchützen?
d) Beſchaffenheit des Bodens und
deſſen Erzeugniſſe. Was lehrt die Karte
über die Geſtaltung des Bodens? Meiſt Tiefland oder
flach hügelig; kleines Gebirge nur im Südweſten. Frucht⸗
bar. Warum trägt es aber lange nicht ſoviel als bei uns?
Verſtehen nicht, ihn ordentlich zu bebauen. So etwa
hat man bei uns vor 100 Jahren gearbeitet. — Große
Waldungen, 3. B. bei Kuguſtowo. hier flüchten ſich oft
die geſchlagenen Ruſſen hinein. — Große Sümpfe an
den Slüſſen. Welche Solge hat das für die Kriegführung?
Hemmt den Vormarſch. — Solche Sümpfe ſind für uns
oft ein größeres hindernis als ein feinoͤliches heer.

dem 1
ſchule,
Unter
den 6
Das?
heitlic
lich de

— 73 —

Welches wird die Beſchäftigung der Bewohner ſein?
KAckerbau. Aber P. hat auch eine ziemlich ſtarke
Induſtrie. Größte Induſtrieſtadt iſt Lodz3 (etwa
½ Mill. Einw.). Wollen⸗ und Baumwollenwaren;
das „poln. Mancheſter“. Erklären! — Aber auch die
andern Städte ſind induſtriereich. Woher mag das
kommen? Es wird Kohle und Eiſen dort geben. — Richtig!
Aber wo? Denkt an ein deutſches Kohlenbecken! Ober⸗
ſchleſien. — Dieſes Gebiet zieht ſich ziemlich tief nach
Ruſſ.⸗P. hinein. Man findet hier Kohlen, Eiſen, Zink.
— Welche Bedeutung hat dieſes Bergwerks⸗ und
Induſtriegebiet nun für uns? Iſt in deutſchen händen;
wir ziehen den Nutzen daraus (ſ. Lektion VI, 3).
e) Bewohner. Dgl. das oben ſchon Geſagte!
Nachzutragen wäre noch, daß in Polen auch viele Deutſche
leben, ſo 3. B. in Lodz 120 000. Faſt die geſamte In⸗
duſtrie dieſer Stadt iſt in ihren händen. — Welche
Städte noch zu merken wären, hängt davon ab, wie
eingehend die betr. Klaſſe den Verlauf des Krieges ver⸗
folgt hat, und welche Orte durch Feldpoſtbriefe uſw.
in dem Dorfe beſonders bekannt geworden ſind. War⸗
ſchau iſt natürlich beſonders zu merken; 850 000
Einw. — Seit wann in unſerm Beſitz? — Welche
Bedeutung hat das? — Welche hoffnungen haben die
Polen nun? Wieder ſelbſtändiges Königreich! Ob dieſe
hoffnungen ſich erfüllen, wird uns erſt der Friedens⸗

ſchluß lehren.

8. Abſtammung und Sprache unſrer Gegner.

VDorbemerkung. Von dieſen Dingen iſt in
dem Weltkrieg ſo oft die Rede, daß auch in einer Volks⸗
ſchule davon geſprochen werden muß. Nicht in gelehrten
Unterſuchungen, ſondern möglichſt auf Grund der durch
den Geſchichtsunterricht bereits erworbenen Einſichten.
Das Zerſtreute wird zuſammengeſtellt und unter ein⸗
heitliche Geſichtspunkte gebracht; das ergibt eine weſent⸗
lich vertiefte Betrachtungsweiſe Europas.
Ziel. Unſre Soldaten in Feindesland können
ſich meiſt gar nicht unterhalten mit den dortigen Leuten.

— 74 —

Grund? Fremde Sprache. Nennt einmal die fremden
Sprachen, die ein deutſcher Soldat jetzt zu hören bekommt!
— Von den Sprachen unſrer Feinde wollen wir jetzt noch
mehr hören.
Erarbeitung. Wenn ein Franzoſe nach Italien
kommt, ſo verſteht er einen großen Teil von dem, was
die Leute dort reden, auch ohne daß er italieniſch gelernt
hat. Wie kommt das? Sprachen ähnlich oder ver⸗
wandt. — Dieſe beiden Sprachen gehören zur gleichen
Familie, gerade wie du und dein Detter; und ſo wie
die Derwandten oft einander ähnlich ſind, ſo iſt es auch
mit dieſen beiden Sprachen. Aber weiter: Kuch wenn
der Franzoſe nach Spanien oder Portugal kommt, ver⸗
ſteht er gleich viel von jenen Sprachen. Erkläre das!
— Die 4 genannten Sprachen bilden eine große Sprachen⸗
familie, nämlich die Samilie der romaniſchen
Sprachen. (Einüben!) — Woher ſtammt wohl das
Wort „romaniſch“?s Rom. — Dieſe Stadt war in der
alten Zeit die hauptſtadt eines gewaltigen Reiches. —
Des römiſchen. — Kusdehnung dieſes Reiches: Süd⸗,
Weſt⸗ und Teil von Mitteleuropa uſw. — Zu dieſem
römiſchen Reich gehörten die genannten 4 Länder.
Welche Sprache redete man im römiſchen Reich? Latei⸗
niſch. — Es iſt das die Sprache, die jetzt noch in den
Gumnaſien gelehrt und im kath. Gottesdienſt gebraucht
wird. Geſprochen wird ſie aber von keinem Volk mehr.
Man ſagt daher: es iſt einetote Sprache. (Erklären!)
Das Römerreich aber ging ſpäter unter, und zwar
in jener Zeit, als die meiſten Dölkerſchaften Europas
ihre Wohnſitze verließen und wanderten. Völkerwan⸗
derung! Zahl? Beginn 375. — Es waren hauptſächlich
die germaniſchen Stämme, welche nach Weſten und Süd⸗
weſten wanderten. Sie drangen in römiſches Gebiet
ein, riſſen Stücke vom römiſchen Reich los und ſetzten
ſich hier feſt. Nennt ſolche germaniſche Stämme! Goten,
Franken, Longobarden, Angelſachſen. Wie iſt's nun
wohl mit der Sprache in dieſen Gebieten geworden?
Lateiniſch und germaniſch vermiſchten
ſich. So entſtanden die romaniſchen Sprachen und die
romaniſchen Völker. In der franzöſiſchen Sprache 3. B.

indet
oprot
zoſen

optat
f

wird
zöſiſch
an.)
den
die
giens
de
fame
für ei
deutſ⸗
volde
ſfort
Mühe
Gebie
geht
oprae
auch⸗
zöͤſic

die
unds
lluch
ſeitig.
Pprae
das k
— G
garen
Oſten
von
Sla
der
in Et

den
nt
och

ien
as
nt
1⸗
hen
wie
enn
er⸗
85
en⸗
en

— 75 —

findet man ſehr viele Wörter, die aus der deutſchen
Sprache ſtammen. (Darauf hinweiſen, daß in den Fran⸗
zoſen auch viel keltiſches Blut iſt.)
Zuſammenfaſſung. Wie die romaniſchen
Sprachen entſtanden.

Aber noch in andern Gebieten als den genannten
wird romaniſch geſprochen. Wo wird wohl noch fran⸗
zöſiſch geſprochen? (Die Kinder ſtellen Dermutungen
an.) Südbelgien. — Der bergige Teil des Südens iſt von
den franzöſiſch ſprechenden Wallonen bewohnt.
Sie machen nicht ganz die hälfte der Bevölkerung Bel⸗
giens aus. — Der nördliche, ebene Teil iſt aber von einem
andern Stamm beſiedelt. Betrachtet einmal die Städte⸗
namen Antwerpen, Oſtende, Brügge, Lüttich. Was
für eine Sprache iſt das? Deutſch. — Es iſt in der Tat ein
deutſcher Stamm, der hier wohnt, die Flämen.
Soldaten aus Nord⸗ oder Niederdeutſchland können
ſofort mit dieſen Flämen reden. Wir allerdings hätten
Mühe, ſie zu verſtehen. (Zeigen an der Karte, wie das
Gebiet des Niederdeutſchen verläuft.) Die Sprachgrenze
geht etwa an Brüſſel durch.
Zuſammenfaſſung. Volksſtämme und
Sprache in Belgien. (In dieſem Zuſammenhang können
auch die Weſtſchweiz und Südweſt⸗Lothringen als fran⸗
zöſiſch ſprechende Gebiete genannt werden.)
Im Weſten und Südweſten Europas haben wir
die Romanen gefunden. Nun unſre Feinde im Oſten
und Südoſten Europas! Rußland, Serbien, Montenegro.
Auch dieſe Völker verſtehen 3. T. ihre Sprachen gegen⸗
ſeitig. (Übrigens hat Montenegro keine beſondere
Sprache, denn es iſt von Serben bewohnt.) Woher wird
das kommen? Dieſe Dölker gehören zur gleichen Samilie.
— Es gehören dazu noch andere in jener Gegend. Bul⸗
garen! — Dann auch einzelne Stämme im Süden und
Oſten GOſterreichs (näher angeben) und große Teile
von Griechenland. — Das iſt die VDölkerfamilie der
Slaven, gerade wie wir vorhin von der Samilie
der Romanen ſprachen. Zeige das ſlaviſche Gebiet
in Europa!

— 76 —

Zuſammenfaſſung. Die ſlaviſche Völker⸗
familie.
(Wenn auch nicht eigentlich zur vorliegenden Kuf⸗
gabe gehörig, ſo empfiehlt es ſich doch, in dieſem Zu⸗
ſammenhang die 3. große Völkerfamilie Europas, die
germaniſche, zu nennen und ihr Gebiet zu umſchreiben.)
Aber nicht in ganz Rußland wird ruſſiſch geſprochen.
Wie iſt's in dem von uns beſetzten Gebiet weſtlich der
Weichſel? Polniſch (ſ. Lekt. IV, 7. Das hier Geſagte
wird ſoweit als nötig verwertet). Die Ruſſen wollen
es aber nicht leiden, daß die polniſche Sprache gebraucht
wird; deshalb darf in den Schulen nur ruſſiſch gelehrt
werden; auch die Beamten dürfen ſich auf ihrem Büro
nur der ruſſiſchen Sprache bedienen. Die Polen haben
darum auch einen haß gegen die Ruſſen. — Noch ein
andrer Teil Rußlands war früher ein ſelbſtändiger Staat:
Finnland. — Die Finnen werden aber ebenſo unter⸗
drückt wie die Polen. Auch ihnen will man ihre Sprache
nehmen. Und die Finnen ſehnen ſich ebenſo wie die
Polen nach Befreiung von der ruſſiſchen Herrſchaft. —
Kußer Polen haben die deutſchen Truppen im GOſten
noch weitere Gebiete Rußlands beſetzt. Kurland! —
Dort finden ſie viele deutſchſprechende Leute, haupt⸗
ſächlich in den Städten und auf den großen Gütern.
Nennt auch Städtenamen von dort, die ganz deutſch
klingen! Libau, Dünaburg. Wie ſind dieſe Deutſchen
dahin gekommen? — Merkt euch: vor etwa 500 Jahren
gehörten dieſe Provinzen an der Oſtſee bis nach Peters⸗
burg hin zum deutſchen Reich (iſt natürlich nur bedingt
richtig; wo in einer Klaſſe vom deutſchen Ritterorden
die Rede war, läßt ſich die Sache genauer behandeln).
Es wanderten dann viele Deutſche hierher aus, gründeten
Städte und legten große Güter an. Die Vornehmen,
Reichen und Gebildeten in dieſen Provinzen ſind meiſt
deutſcher Abſtammung. Was werden die wohl gedacht
haben beim Einmarſch der deutſchen Truppen? —
(Es können auch noch erwähnt werden die deutſchen
Siedelungen in Südrußland und an der Wolga; von
den übrigen Dölkerſchaften Rußlands zu ſprechen, würde
in der Volksſchule zu weit führen.)

dies

— 77 —

Zuſammenfaſſung. Stämme und Sprachen
in Rußland.
Nun noch unſer ſchlimmſter Feind: England! Iſt
dies ein romaniſches oder germaniſches oder ſlaviſches
Volk? Wenn ein Deutſcher die engliſche Sprache unter⸗
ſucht, ſo merkt er, daß ſehr viele Wörter darin ſind, die
auch in der eigenen Sprache vorkommen. Kus der Ge⸗
ſchichte wiſſen wir, woher das kommt. (Salls nicht
dageweſen, iſt es jetzt mitzuteilen.) Die Angeln und
Sachſen in der Völkerwanderung hinüber gefahren
(vor 1500 Jahren) und das Land erobert. Wo wohnten
dieſe Stämme vorher? Friesland, untere Elbe. Deutſche
aus dieſer Gegend lernen die engliſche Sprache ſehr
ſchnell und leicht. Vorher wohnten Kelten in dem Lande wie
auch bei uns im Elſaß. Der Hauptbeſtandteil der heutigen
engliſchen Bevölkerung ſind nun aber Germanen. (Er⸗
kläre auch „England“ = Angelland.) Man nennt des⸗
halb die Engländer auch „unſere Vettern jenſeits des
Kanals“. Erklären! (Auf die franzöſiſchen Einflüſſe
durch die Normannen braucht nicht eingegangen zu
werden.) — Bis jetzt haben ſie aber wenig verwandt⸗
ſchaftliche Liebe gezeigt.
Jedoch iſt die Bevölkerung Irlands keltiſch ge⸗
blieben; dieſe Inſel hatten die Angelſachſen nicht erobert.
Hier herrſcht auch noch die alte keltiſche Sprache. Irland
war früher ein ſelbſtändiges Reich, wurde aber von
England unterjocht und bis heute hart bedrückt. Die
Irländer haſſen die Engländer und würden ihnen eine
gründliche Niederlage gönnen.
Zuſammenfaſſung. Bevölkerung und Sprache
in England. .
Weitere Ubung.
a) Sprachen in Europa, die durch Miſchung ent⸗
ſtanden ſind.
b) Unterjochte Völker in Europa. .
c) Als Italien ſeinen Verrat übte, ſagten manche,
das romaniſche Blut mache ſich geltend. Er⸗
klären!
d) Warum iſt die Weſtſchweiz deutſchfeindlich, die
Oſt⸗ und Nordſchweiz aber deutſchfreundlich?

9. Der italieniſche Verrat.

Dorbemerkun g. Dieſe Beſprechung ſoll neben
der Einführung ins Verſtändnis der Vorgänge in Italien
in beſonderer Weiſe die Jugend erfüllen mit Abſcheu
vor Verrat und Treubruch; ſie ſoll im Gegenſatz dazu
die herrlichkeit deutſcher Treue empfinden lernen,
wie wir ſie in dieſem Krieg erleben. So kann dieſe Lektion
hervorragend erzieheriſch wirken.
Ihr wißt, was der „Dreibund“ iſt oder vielmehr
war. (S. 46.) Gebt es nochmals kurz an! — Dieſer Bund
wurde geſchloſſen auf eine Reihe von Jahren und mußte
dann vor Ablauf dieſer Zeit erneuert werden. Die letzte
Erneuerung fand 1912 ſtatt. Was verſprachen ſich da die
3 Mächte? Treue, gegenſeitige Hilfe. — Bis 1920 ſollte
der Bund Geltung haben, alſo 8 Jahre, falls er nicht 1 Jahr
vorher von einem der drei gekündigt wurde. Da brach
im Kuguſt 1914 der Krieg aus. Was hatten wir da er⸗
wartet von Italien? Werde mitmachen. Was geſchah
aber? Erklärt Neutralität. Wie begründete es das?
Deutſchland und Oſterreich hätten die andern angegriffen,
da brauche es nicht zu helfen. Was iſt hierzu zu ſagen?
Wir waren gar nicht die Angreifer (kann noch näher
ausgeführt werden). Das war der Beginn von Italiens
Verrat und Treubruch. — Wir haben uns aber drein ge⸗
ſchickt und haben uns damit getröſtet, daß Italiens Neu⸗
tralität uns auch einen gewiſſen Nutzen bringen könne.
Welchen? Zufuhr von Waren; bei AKriegserklärung
hätten das die gemeinſamen Feinde gehindert.
Zuſammenfaſſung. Italiens Neutralitätserklärung.
Nun fingen unſre Feinde, beſonders England, mit
ihrer unheilvollen Arbeit an. Worin beſtand wohl dieſe?
Derſuchten Italien vom Dreibund zu trennen und es zu
ſich herüberzuziehen. Wie fingen ſie das wohl an?
Denkt an das, was wir über den Lügenkrieg geſagt haben!
(ſ. Lett. V, 1). Nachrichten von den eigenen Siegen und
deutſchen Niederlagen. — Weiter: Die Franzoſen und Eng⸗
länder beſtachen die italieniſchen Zeitungen mit großen
Summen Geldes. Grund? Nahmen die Lügennachrichten
auf, ſchrieben feindlich gegen Deutſchland. — Schon im

ung.

eſe?
zul
an?
ben!
und
Eng⸗
pßen
hten

— 79 —

letzten herbſt ſchrieben die italieniſchen Zeitungen ſo gegen

uns, als ob Deutſchland der ſchlimmſte FSeind Italiens wäre.
Sie nannten uns auch Barbaren und hunnen. — Unſre
Feinde beſtachen auch einzelne Redner. Grund?
Mußten in Verſammlungen gegen Deutſchland und GOſter⸗
reich reden. — So wurden die häßlichſten Lügen über

uns verbreitet. Der Italiener glaubt alles viel leichter

als wir. Wir würden nachdenken darüber, ob denn das
auch wahr ſein könne. So wurde der haß des Volkes
gegen uns durch ſolche Lügen immer größer. — Unſre
Feinde haben der italieniſchen Regierung auch allerlei
große VDerſprechungen gemacht, wenn ſie zum

Dreiverband übertreten wird. Schaut euch einmal die

Karte an, ob ihr ſelbſt finden könnt, was Italien wohl
verſprochen wurde! Gſterreichiſche Gebiete am adriati⸗
ſchen Meer, türkiſche Inſeln bei Kleinaſien. Warum
gerade ſolche Landſtücke? Gehören ihren Feinden. Die
Engländer ſchneiden gern Riemen aus
andrer Leute haut. (Erklären!) — Auch mit
Drohungen hat man Italien wohl verſucht, willig
zu machen. Wie z. B.? NKimmt ihnen Tripolis.
Zuſammenfaſſung. Wie unſre Feinde
Italien zu gewinnen verſuchten.
Und Italien ließ ſich gern gewinnen. Die Franzoſen
hatten in der erſten Kriegszeit an ihrer Grenze gegen
Italien ſtarke Truppen ſtehen. Grund? — Aber ſchon im
Oktober konnte es die faſt alle dort wegziehen und auch
die ſchweren Kanonen und ſie gegen uns verwenden.
Warum? Wußte, daß von Italien nichts zu fürchten war.
So hat uns ſchon damals Italien ſchwer geſchädigt.
Immer feindlicher benahm ſich Italien gegen uns und
Oſterreich. Welche FSorderung ſtellte es endlich an Gſter⸗
reich? Daß es ihm Stücke Landes abtreten ſolle, dann
werde es neutral bleiben; andernfalls werde es ſich auf
die Seite von Oſterreichs Feinden ſchlagen. — Nun müſſen
wir die Karte genau anſehen. Fahrt auf der ital.⸗öſterr.
Grenze hin! Was bemerkt ihr? Sehr zackig. Wo beſonders
ragt Oſterreich tief in Italien hinein? Trient. In den
öſterr. Gebieten an der ital. Grenze wohnen einige 100 000
Leute, die italieniſch ſprechen, beſonders in dem eben

— 80 —

erwähnten Gebiet in Südtirol, um Trient herum. Nach
der Stadt heißt dieſe Landſchaft das Trentino.
Welches Slußgebiet? Etſch. — Auch im Oſten wohnen
noch Italiener in Gſterreich. Sluß in der Nähe der ital.
Grenze? Iſonzo. — Weſtlich vom Iſonzo ſprechen die
Leute italieniſch. Italien erklärte, alle dieſe italieniſch
ſprechenden Gebiete müßten mit Italien vereinigt werden.
Zuſammenfaſſung. Beginnender Verrat
Italiens und ſeine Sorderungen.
Ihr wißt vielleicht, in welcher Weiſe nach langen
Verhandlungen Gſterreich die Italiener zu befriedigen
ſuchte? Gebiete um Trient und weſtlich des Iſonzo ab⸗
treten. — Es handelte ſich um 400 000 Einwohner. Ver⸗
gleicht mit Elſaß⸗Lothringen! Saſt ¼. — Und Gſterreich
verlangte gar keine Gegengabe. Warum verkhielt ſich
Oſterreich ſo? Dreibund aufrecht erhalten; ſich keinen
neuen Feind ſchaffen. — Gſterreich wollte dieſe Gebiete
noch während des Krieges abtreten, und Deutſchland
verſprach Italien, es wolle dafür ſorgen, daß auch
wirklich dieſes Verſprechen gehalten werde. Warum
waren unſre FSeinde damit nicht zufrieden geweſen?
Italien ſollte losſchlagen. Darum wurde Italien weiter
aufgeſtiftet. Es erklärte ſich nicht zufrieden, ſondern
forderte nun alle öſterreichiſchen Provinzen am adriati⸗
ſchen Meer. Nennen! Iſtrien, Kroatien, Dalmatien.
Darauf konnte Gſterreich natürlich nicht eingehen. Da
trat Italien aus dem Dreibund aus und erklärte Gſterreich
den Krieg. In welchem Monat? Mai. — So kehrte es
die Waffen gegen das Reich, mit dem es 33 Jahre ver⸗
bündet geweſen war.
Zuſammenfaſſung. Italiens vollendeter Verrat.
Nun jubelten unſre Gegner. Was hofften ſie?
Wir würden jetzt endgültig beſiegt. — Was glaubten die
Italiener? Gſterreich könne ihnen jetzt nicht genügend
Truppen entgegenſtellen, da es ſie im Oſten brauche. —
Sie meinten, ſie hätten in kurzer Zeit alles erobert, was
ſie gefordert hatten. Zeige, daß alles anders kam! Feinde
können uns jetzt ebenſo wenig beſiegen wie vorher; ſeit Mai
haben wir die herrlichſten Siege in Galizien und Polen
errungen. Der Verrat Italiens hat alſo unſern Feinden

hishe
den
einm
es
ſottu
Wart
zuerf

Stali

Noch
ſch
Deut
beſorn
Die!
verla
Land
E
ſtef
Uun
habe
Derb
erklä
und

ſo au
Dard
allein
binde
Trur
werf
erkläͤ

geſch

herr

— 81 —

bisher gar nichts genützt. — Wer weiß zu erzählen von
den italieniſchen Kriegserfolgen? Gſterreicher ließen ſie
einmarſchieren ins Trentino und gegen den Iſonzo; wie
es aber dann zu Kämpfen kam, erlitten die Italiener
fortwährend große Verluſte; haben bis jetzt nichts erreicht.
Warum iſt Gſterreich nicht in Italien eingefallen? Will
zuerſt mit den Ruſſen fertig machen.
Zuſammenfaſſung. Bisherige Kriegsführung
Italiens.
Steht auch Deutſchland im Krieg gegen Italien?
Noch nicht. — Es wird aber noch kommen. — Wie hat es
ſich gezeigt, wie groß der haß der Italiener gegen die
Deutſchen iſt? Deutſche Geſchäfte und Fabriken zerſtört,
beſonders in Mailand. Die Deutſchen wüſt beſchimpft.
Die meiſten haben deshalb auch dieſes treubrüchige Land
verlaſſen. Welche Perſönlichkeit verläßt auch immer das
Land, wenn der Krieg ausbrechen will? Geſandte
(ſ. Lekt. IV, 6). So hat gleich im Mai der deutſche Bot⸗
ſchafter Rom verlaſſen und der italieniſche Berlin. —
Nun, wir können getroſt in die Zukunft ſehen; Angſt
haben wir nicht vor dieſen Verrätern. Welchem unſrer
Verbündeten hat Italien aber nun auch noch den Krieg
erklärt? Türkei. Grund? England ließ ihm keine Ruhe
und drohte, es werde ihm kein Geld mehr leihen und
ihm keine Kohlen mehr liefern. — Warum hat England
ſo auf dieſe Kriegserklärung gedrängt? Italien ſoll an den
Dardanellen helfen, wo die Engländer und Franzoſen
allein nichts ausrichten können; auch ſtarke öſterr. Kräfte
binden, damit die Deutſchen an der Weſtfront mehr
Truppen wegziehen müſſen, um ſie nach dem Oſten zu
werfen. — Was nahm Italien zum Vorwand für die Kriegs⸗
erklärung? Die Türken hätten den Kufſtand in Tripolis

geſchürt. — Das war aber eben nur ein Vorwand.
Zuſammenfaſſung. Deutſchland und Italien.
Vertiefung.

1. Die Einverleibung aus wärtiger
italieniſcher Gebiete.
Italien ſagt, es wolle die Italiener, die unter Fremd⸗
herrſchaft ſchmachten, befreien oder erlöſen. Nun hat

6

— 82 —

ſich aber herausgeſtellt, daß die italieniſche Bevölkerung
in Gſterreich gar nicht zu Italien gehören möchte. Grund?
Oſterreich wird beſſer regiert; Bevölkerung wohlhabender;
mehr Verdienſt. Woran können wir ſehen, daß in Italien
wenig Verdienſt iſt und daß die Leute meiſt arm ſind?
Die vielen Italiener, die zu uns kommen auf Arbeit. —
Wenn nun aber auswärtige Italiener befreit werden
ſollen, ſo müßte Italien noch andere Landgebiete für
ſich fordern; 3. B.? Oſtgrenze von Frankreich, Südſchweiz,
Malta. Warum ſtellt es hier keine Forderung? — Wie
beurteilt ihr alſo ſeine Behauptung von der Befreiung
der Italiener? Heuchelei. Welche Abſicht hat es
einfach? Erobern, ſich vergrößern.
2. Warum konnte Oſterreich die For⸗
derung Italiens, die Gebiete an der
Kdria abzutreten, unter keinen Um⸗
ſtänden erfüllen?
Oſterreich dann ganz vom Meer abgeſchnitten.
Das wäre der Untergang des Reiches. (Näher aus⸗
führen!) Italien will die Adria zu einem italieniſchen
Meerbuſen machen. hHat jetzt ſchon im Süden abgeſperrt.
(Zeigen und erklären!) Aber Gſterreich weiß ſich zu er⸗
wehren: Verſenkung italieniſcher Panzerkreuzer und
U⸗Boote.
Jö. Warum war es töricht von JIta⸗
lien, ſich auf die Seite unſrer § einde
z u ſtellen?
Wenn dieſe ſiegten und z. B. Konſtantinopel ein⸗
nähmen, ſo würde ihre Macht im Mittelmeer außer⸗
ordentlich ſteigen, namentlich die Englands und Ruß⸗
lands. Wenn dieſe aber an Macht gewinnen, ſo muß
Italien daran verlieren. Wenn England ſein Ziel erreicht
hätte, ſo würde es keine Rückſicht mehr auf Italien nehmen.
4. Wie iſt das Derhalten JItaliens zu
beurteilen?
a) 33 Jahre lang hat Italien ſich auf ſeine mächtigen
Verbündeten geſtützt und dadurch an Anſehen
gewonnen. Jetzt, wo es dieſen hätte helfen
können, tut es dies nicht, ſondern ſtellt ſich auf
die Seite der FSeinde.

“
H
.

Tren
Derre
teich
Erfo
hat.
Bei
lluch
Falſ
Nal
zoſen
welſ

— 83 —

b) Es hat den Bund gebrochen ohne Kündigung;
er ſollte bis 1920 beſtehen bleiben.
c) Es brach die Bündnistreue und ſtellte ſeine
Forderungen an Gſterreich gerade im Kugen⸗
blick, wo dieſes ſich einem gefährlichen Seind
gegenüberſah. Wenn ihm der Bund nicht mehr
paßte, ſo hätte es ihn ja früher ſchon löſen können.
Denkt euch, zwei Menſchen waren 33 Jahre
befreundet. Nun machten ſie eines Tages einen
KAusflug. Als ſie ſich etwas entfernten vonein⸗
ander, wurde der eine von Räubern überfallen.
Er rief nach ſeinem Kameraden. Dieſer kam
auch herbei; aber ſtatt ſeinem Sreunde beizu⸗
ſtehen, ſtieß er ihm von hinten das Meſſer in den
Rücken. So hat es Italien gemacht. Darum
konnte der alte Kaiſer Franz Joſef von Gſter⸗
reich ſagen: „Dies iſt ein Treubruch, deſſen⸗
gleichen die Geſchichte nicht kenntt““
d) Italien wollte gar kein friedliches Überein⸗
. kommen mit Gſterreich. Es ſollte ohne einen
Schwertſtreich ein ſchönes Stück Land erhalten
von GOſterreich. Aber weil es die Treue
brechen wollte, wies es dies Anerbieten zurück.

5. Dergleicht Italien mit Judas
Iſcharioth! J
6. Deutſche Treue, welſche FSalſchheit.
Dieſer Krieg liefert das herrlichſte Beiſpiel von
Treue und das häßlichſte Beiſpiel von Falſchheit und
Verrat. Deutſchland ſteht zu ſeinem Verbündeten Gſter⸗
reich in Not und Tod, und ihr wißt ja, welche glänzenden
Erfolge auf dem Schlachtfeld dieſe Treue bis jetzt gezeitigt
hat. — Die Italiener aber ſind andere Menſchen als wir.
Bei ihnen gilt nicht der Spruch: Ein Mann, ein Wort!
KAuch ſonſt im Leben findet man bei ihnen viel Lüge und
Falſchheit. Italien nennt man auch Welſchland und die
Italiener die Welſchen (bei uns allerdings auch die Fran⸗
zoſen!). Vergleicht nun einmal den deutſchen und den
welſchen Charakter miteinander!

V.

1. Der Lügenkrieg.

(Eine Beſprechung über dieſen Gegenſtand dürfte
aus nationalen ſowohl wie aus allgemein ethiſchen
Gründen notwendig ſein.)

Dieſer Krieg zeigt ganz neuartige Kampfmittel:
Unterſeeboot, Slugmaſchine, Mine uſw. Aber eine be⸗
ſonders böſe und häßliche Waffe verwenden unſre Seinde
in ausgiebigem Maße gegen uns, weil ſie uns im ehr⸗
lichen Kampf nicht beſiegen können. Lüge! Welches
ſind die größten Meiſter in dieſer Lüge? Engländer.
Erzählt, was ihr von dieſer Kriegslüge wißt! (Die Schüler
werden reiches Material beibringen; dieſes wird geordnet
und denkend betrachtet.)

1. Täglich leſen wir in der Zeitung die Berichte
unſrer Feinde. Was iſt von ihnen zu halten? Diel Un⸗
wahres daran; erfinden Siege, übertreiben kleine Er⸗
folge, dichten uns Niederlagen an. Kuch bezüglich der
nächſten Zukunft ſtellen ſie Behauptungen auf, die ganz
unſinnig ſind: Franzoſen werden nächſtens am Rhein
ſtehen, Ruſſen werden in Berlin einziehen, Deutſchland
wird völlig beſiegt werden. Was wiſſen ſie Lügenhaftes
zu berichten über die Zuſtände in Deutſchland? Soldaten⸗
material erſchöpft, kriegsmüde, Hunger, drohende Re⸗
volution. — Beſonders in den erſten Kriegswochen wurde
in dieſer Beziehung die Welt voll gelogen. Wer weiß
noch einiges? Kaiſer wahnſinnig, Kronprinz Selbſtmord⸗
verſuch, Städte am Rhein von den Franzoſen genommen,
Revolution in Berlin. — Als im Anfang des Krieges bei
Altkirch ſchwache Grenzſchutztruppen vor der franzöſiſchen
Übermacht zurückgingen, verkündeten die Franzoſen einen
großen Sieg. Warum greifen unſre Gegner zu ſolchen
Lügen? Mut und Stimmung bei Armee und Volk auf⸗
recht erhalten; ſich bei den neutralen Staaten in Anſehen
ſetzen. Was würde vielleicht in Frankreich geſchehen,
wenn das bisher von der eigenen Regierung betrogene

gegel
chade
die!
wort
lläret
kom
imme
ſich
fönn
Oder

den
Bewe

Gegn

4.
licher
liche
über!
Unge⸗
Wos
werd⸗
gezah
über
und i
und

Land
haber
ſchwe
Das
mörd
Wie
Das

— 85 —

Volk auf einmal die ganze Wahrheit erführe? Kuflehnung
gegen Regierung, ſtarke Stimmung gegen den Krieg. —
Ich meine aber, dieſe Art von Lügen kann uns wenig
ſchaden. Warum wohl? Wir ſiegen doch weiter, und
die Wahrheit kommt doch an den Tag. — Sprich⸗
wort: Lügen haben kurze Beine.
klären!) 3. B. die Franzoſen ſiegen fortwährend,
kommen vorwärts und ſtehen doch jetzt nach faſt 1 Jahr
immer noch an derſelben Stelle. Was muß ſich da ſchließ⸗
lich jeder ſagen? War Schwindel. — Dieſe Siegeslügen
könnte man mit Notlügen vergleichen. (Erklären!)
Oder auch mit den Kufſchneidereien eines Jägers, der
den Zuhörern allerlei aufbindet von ſeinen Jagderfolgen.
Beweiſe, daß ſolches Lügen dumm iſt!

Zuſammenfaſſung. Die Siegeslügen unſerer
Gegner.
2. Eine weitere Art von Lügen iſt ſchon viel gefähr⸗
licher und bringt uns mehr Schaden. Welche ſchimpf⸗
liche Bezeichnung gebrauchen unſre Feinde uns gegen⸗
über? Barbaren. Was verſteht man darunter?
Ungebildete, rohe, wilde, grauſame Menſchen. —
Was wiſſen ſie zum Beweis dafür vorzubringen? (Es
werden die angeblichen Greueltaten der Deutſchen auf⸗
gezählt.) In England und Frankreich ſind ganze Bücher
über dieſe erlogenen deutſchen Grauſamkeiten geſchrieben
und in der ganzen Welt verbreitet worden. Dieſe Bücher
und Zeitungen enthalten gefälſchte Bilder, die die Sache
noch beſonders glaubhaft machen ſollen. In welchem
Lande ſollen die Deutſchen beſonders ſolche Taten verübt
haben? Belgien. — Die Belgier mußten allerdings
ſchwer beſtraft werden. Grund? Franktireurweſen. —
Das ſind aber keine Kriegsgreuel, wenn ſolch ein Meuchel⸗
mörder erſchoſſen und ſein haus angezündet wird.
Wie müſſen wir das bezeichnen? Gerechte Strafe. —
Das Kriegsrecht ſetzt dieſe Strafe auf die betreffenden
DVerbrechen. Nun ſchrieben die feindlichen Zeitungen,
die Deutſchen hätten friedliche Bürger aus Mordluſt einfach
niedergemacht, womöglich vorher noch gemartert. Was
verſchwiegen ſie aber? Meuchelmörderei. (Ahnlich bei
Beſchießung der Kirchen.) Wenn in ſolchen Greuel⸗

— 86 —

berichten ein beſtimmter Ort genannt war, ſo hat die
deutſche Militärbehörde immer ſofort eine ſtrenge Unter⸗
ſuchung veranſtaltet, und was hat ſich jedesmal ergeben?
Kein wahres Wort an der Sache. — Aber von unſern
Gegnern wären Greuel zu berichten. Denkt an die
Belgier und Ruſſen! Verwundeten die Kugen ausge⸗
ſtochen, ſie zu Tode gemartert; Ruſſen mordeten,
brannten und raubten in Gſtpreußen. (Einzelheiten
angeben!) — Über das Verhalten des deutſchen Soldaten
in Feindesland ſind ganz andere Dinge als Greueltaten
bekannt, 3. B.! Freundſchaftliches Verhältnis zu den
Bürgern; veranſtalteten den Kindern ein Weihnachts⸗
feſt; teilen ihr Eſſen mit den verarmten Bewohnern;
legen Blumengärtchen an; ſorgen für Sauberkeit;
Pflege der Gräber.
Welche gefährlichen FSolgen haben nun dieſe Ver⸗
leumdungen der Deutſchen? 1. Erwecken die Rachſucht
und Wut der eigenen Truppen. Wenn die Sranzoſen
ihren Negerſoldaten die Deutſchen geſchildert haben als
wilde Tiere, die alle Gefangenen erſchießen laſſen, ſo
werden dieſe Schwarzen wahrſcheinlich auch an ge⸗
fangenen oder verwundeten Deutſchen ihre Wut auslaſſen.
2. Stacheln die Zivilbevölkerung auf gegen alles Deutſche.
Beiſpiele, wie verwundete Gefangene auf den Straßen
der Städte verhöhnt, mit Steinen beworfen wurden.
Schickſal der deutſchen Zivilgefangenen (davon muß in
elſäſſiſchenschulen ganz beſonders geredet werden).
3. Angebliche Wiedervergeltung bei einem etwaigen Ein⸗
bruch der Feinde in deutſches Gebiet. 4. Die Deutſchen
werden verhaßt und verachtet bei den Neutralen, und
in der Tat neigen die meiſten Neutralen mehr auf die
Seite unſrer Gegner als auf die unſrige. 5. Die Neu⸗
tralen ſollen und können auf dieſe Weiſe veranlaßt
werden, auf die Seite unſrer Feinde zu treten.
Können wir denn ſolche Lügen nicht widerlegen?
Schwer. — Denkt einmal an die Nachrichtenverbreitung
auf der Welt! England hat unſre Kabel durchgeſchnitten.
Es beſitzt die meiſten und längſten Kabel der Welt. —
Nun werden dieſe Lügen in die ganze Welt gekabelt.
In den hauptſtädten der neutralen Staaten (Ramen!)

— 87 —

ſind große Zeitungen, die von der franzöſiſchen und eng⸗
liſchen Regierung mit Geld beſtochen ſind. Dieſe drucken
nun die Greuelberichte in großen Buchſtaben ab, und
alle Welt glaubt ſie und gerät in Wut über dieſe deutſchen
„Barbaren“. Die Wahrheit kann nicht durchdringen bis
dahin.
Zuſammenfaſſung. Von den deutſchen
„Barbaren“.
3. Ganz beſonders ſchlimm und gefährlich aber ſind
Lügen, die unſre Seinde — beſonders England — aus⸗
geſtreut haben wider die deutſche Regierung.
— Kurz vor Ausbruch des Krieges verhandelte England
mit Deutſchland noch in heuchleriſcher Weiſe über die Er⸗
haltung des Friedens. Was tat es aber zu gleicher Zeit?
Vereinbarte ſich mit Rußland und Frankreich darüber,
wie ſie Deutſchland überfallen und vernichten wollen. —
Nichtwahr, das war eine ſchändliche Lüge? — Und dann
brach der Krieg aus. Was logen da unſre Feinde über
den Grund des Kriegsausbruches? Deutſchland ſei ſchuld;
es habe die andern überfallen, die ganz friedlich geſinnt
geweſen ſeien; Deutſchland ſei eroberungsſüchtig, wolle
alle andern Völker unterjochen uſw. — Wie iſt es aber in
Wirklichkeit? Deutſchland iſt der friedliebendſte Staat
(Nachweis); aber unſre Gegner haben ſeit Jahren den
Krieg geſchürt, haben ſich verbündet zum Untergang
Deutſchlands; ruſſ. Mobilmachung lange vor der Kriegs⸗
erklärung. — Nichtwahr, das iſt eine ganz nieder⸗
trächtige Lüge? — Dann erklärte auch England den
Krieg an Deutſchland. Was nahm es zum Vorwand?
Belgiens Neutralität. Wie war aber die Sache wirklich?
England und Frankreich hatten ſchon lange vorher eine
Abmachung mit Belgien, daß ſie im Kriegsfalle durch
Belgien marſchieren dürften gegen Deutſchland (Kuf⸗
findung der Schriftſtücke in Brüſſel). Deutſchland befand
ſich in Notwehr und mußte ihnen zuvorkommen. — Eng⸗
land lügt der Welt vor, Deutſchland wolle mit ſeiner
Militärmacht alle andern Staaten unterdrücken und
unterjochen, daher müſſe man es austilgen. Daran
denkt Deutſchland natürlich nicht; aber von England
könnte man das ſagen. Wieſo? Will die unbedingte

— 88 —

Seeherrſchaft; ſchon jetzt hängt der neutrale handel
ganz von ſeiner Gnade ab (ſ. Unterſeebootkrieg). Und
es will ja deshalb auch Deutſchland vernichten. England
ſagt, es will der Menſchheit die Freiheit bringen. Be⸗
urteilt das! — England möchte am liebſten, daß die
Mächte auf dem Seſtland ſich gegenſeitig zerfleiſchten.
Grund? Damit es nach gar niemand mehr etwas zu fragen
hätte. Wodurch werden dieſe Lügen noch ganz beſonders
widerlich?; Heuchelei. — Was bezweckt England
durch dieſe ſchändliche Verleumdung der deutſchen Re⸗
gierung? Neutralen ſollen ſich mit Abſcheu von Deutſch⸗
land wegwenden; unſre Sache ſoll als ungerecht er⸗
ſcheinen; Deutſchland ſoll der Störenfried ſein; ſollen

Angſt vor Deutſchland bekommen und ſich dann auf die

Seite unſrer Gegner ſchlagen. Bisheriger Erfolg?
Italien! Kuf welche Staaten rechnen ſie weiter noch?
Zuſammenfaſſung. Der Lügenfeldzug gegen
die deutſche Regierung.
Gegen ſolche Lügen können wir vorläufig nicht viel
ausrichten. Womit wollen wir uns tröſten? Unſre
Sache iſt gerecht; wir haben nicht nötig, zu lügen.
Schon daran, daß unſre Feinde zu ſo ſchändlichen Mitteln
greifen, erkennen wir, daß ihre Sache ſchlecht iſt. Mit
ihnen kann Gott nicht ſein. Die Gerechtigkeit und Wahr⸗
heit wird endlich doch ſiegen.
Schriftlich: Lügen haben kurze Beine — die
engliſche heuchelei — Warum dringt die Wahrheit ſo
langſam durch?

2. Wie kommt der Tagesbericht des großen haupt⸗
quartiers zuſtande?

VDorbe merkung. Einführung in die Ge⸗
heimniſſe der Preſſe! Unſer Kriegsunterricht will und
muß aber die Schüler in ſo manche Gebiete hineinſehen
laſſen, die ſonſt ganz außerhalb des Bereiches der Dorf⸗
ſchule gelegen. Jeden Tag wird in der Schule der Tages⸗
bericht beſprochen; die Kinder leſen ihn in der Zeitung

0 el
Deräſt
mee.
deſſen
ſchaut

jedem

Regin
hat.!
taillon
zu kär
zelnen
vorber

— 89 —

oder an der Aushängeſtelle des Dorfes, und da mag
wohl ſchon der Gedanke in manchem aufgeweckten Kopf
aufgetaucht ſein, wie es denn möglich iſt, ſo ſchnell zu
erfahren, was auf den rieſigen Schlachtfronten paſſiert
iſt. Die Beſprechung ſchließt ſich am beſten an die Ver⸗
leſung eines Tagesberichtes an.
Was wir jetzt eben geleſen haben, iſt das, was ſich
geſtern und die vergangene Nacht draußen an der Front
zugetragen hat. Was muß uns da beſonders in Er⸗
ſtaunen verſetzen? Schnelligkeit, und daß man's jetzt ſchon
im entfernteſten Dörfchen weiß. — Ich meine, 1870/71
hat der alltägliche Bericht wohl etwas anders ausgeſehen.
Was meint ihr? Viele Tage faſt gar nichts zu berichten;
denn damals Einzelſchlachten, die nur kurze Zeit dauerten;
jetzt aber jeden Tag eine große Zahl von Kämpfen.
Urſachen! — Damals war es auch viel leichter, einen
Tagesbericht herzuſtellen. Gründe!
Nun wollen wir ſehen, welche Arbeit zu leiſten iſt,
bis ein Tagesbericht fertiggeſtellt iſt. (Dorausſetzung
iſt, daß die Schüler mit der heereseinteilung bekannt ſind;
ferner iſt den Schülern klar zu machen, wie alle Truppen⸗
verbände miteinander verbunden ſind durch Telephone,
teilweiſe auch durch Telegraphen, vom Bataillon ange⸗
fangen bis zur Armee. Zur Veranſchaulichung empfiehlt
es ſich, die Standorte (Schreibſtuben) der einzelnen
Truppenteile durch Punkte an der Tafel zu bezeichnen,
die durch Linien (Drähte) miteinander verbunden ſind.
So erhalten die Kinder einen Begriff von der weiten
Veräſtelung des Leitungsnetzes einer KAr⸗
mee. Es entſteht ein Bild wie ein ſehr veräſtelter Baum,
deſſen Krone mit all den Zweiglein nach dem Seind
ſchaut, deſſen Stamm aber der heimat zu zeigt. Bei
jedem Punkt wäre der Truppenteil anzugeben.)
Denkt euch einmal, hinten im Münſtertal ſteht ein
Regiment, das dieſe Nacht gegen die Franzoſen gekämpft
hat. Das Regiment iſt in Abteilungen gegliedert. 3 Ba⸗
taillone! — Jedes Bataillon hatte an beſonderen Stellen
zu kämpfen. Und auch das Bataillon hat wieder in ein⸗
zelnen Teilen gefochten. 4 Komp. Nun iſt der Kampf
vorbei. Die Komp.⸗Führer müſſen Meldung erſtatten.

— 90 —

Dem Bat.⸗Führer! Was meldet vielleicht der eine? — jedenn
Das Bataillon hat eine Schreibſtube; da wird kurz nieder⸗ haus
geſchrieben, was das Bataillon dieſe Nacht geleiſtet hat. aber
Nun muß weiter gemeldet werden. Ans Regiment, allen
von allen 3 Bataillonen! Alles per Telephon. Das oder
Regimentsbüro liegt ſchon weiter hinter der Front was
(veranſchaulichen an der Zeichnung; es kann hier auch dann
der Begriff „Regiments⸗ uſw. Stab“ eingeführt werden). lich
Nun ſollt ihr ſelbſt berichten, wie die Meldungen jetzt dieſen
weiter gehen! Brigade, Diviſion, Korps. — Aber das muß nicht
jetzt ſchon ein ſehr langer Bericht ſein; denkt doch, daß Die
jede einzelne Kompagnie ſchon ihren Bericht erſtattete! tragt

Nein; Berichte werden zuſammengezogen, gekürzt, das
weniger Wichtige weggelaſſen (könnte an beſtimmtem

Beiſpiel vorgeführt werden). Wo liegt vielleicht der ni
Korpsſtab unſres Regimentes im Münſtertal? Colmar. — hgelei
Wohin muß nun der Bericht weiter gehen? Ans Armee⸗ zur
Oberkommando. Wo liegt das vielleicht? Mülhauſen oder habe
Straßburg. (Dielleicht wiſſen die Kinder auch die Namen E
Gaede oder Falkenhauſen; alles iſt natürlich nur An⸗ win
nahme.) Nennt andere Armee⸗Oberkommandos im betie
Weſten! — Nun weiter! Dieſe telegraphieren ihre Be⸗ Lag⸗
richte ans Große hauptquartier. Wieviel Zeit erſch
meint ihr, daß vergeht, bis die Berichterſtattung von und
der Kompagnie bis zum Gr. hauptquartier erfolgt
iſt? 3—4 Std. — Genau ſo geht es auch im Gſten.
Von dort wird der Bericht auch ins Gr. hauptquartier
geſandt, und hier wird er nun endgültig zuſammen⸗
geſtellt. Und ſo ſind dann die weſentlichſten Ereigniſſe
ſämtlicher Kampfplätze auf 40—50 Zeilen gebracht.
Nun wäre weiter mitzuteilen, wie der Bericht als⸗
dann nach Berlin geht an eine aus höheren Effizieren
beſtehende Preſſeabteilung, und zwar der
Sicherheit halber telephoniſch und telegraphiſch. Dieſe glle⸗
Abteilung gibt den Bericht an das W. T. B. (Wolffs dei!
Telegr.⸗Büro). Von hier wird er dann an alle deſe
Zeitungen telegraphiert oder telephoniert. Und wann ande
können wir ihn dann hier leſen? — W. T. B. muß wor

erklärt werden. Die Kinder werden aufmerkſam

gemacht auf dieſe 3 Buchſtaben, die immer vor

zu

— 91 —

jedem Bericht ſtehen. Denkt euch ein großes Geſchäfts⸗
haus in Berlin mit vielen Beamten. Es handelt
aber nicht mit Waren, ſondern mit Telegrammen. In
allen großen Städten der Welt hat es ſeine Beamten
oder Vertreter. Dieſe telegraphieren ihm jeden Tag,
was in der Welt vorgeht. Von Berlin aus ſchickt es
dann die Telegramme an die Zeitungen, die ihm natür⸗
lich eine Gebühr dafür entrichten müſſen. Vorteile
dieſer Einrichtung? Eine einzelne Zeitung könnte ſich
nicht aus der ganzen Welt die Ereigniſſe melden laſſen. —
Die Oberſte heeresleitung hat dieſes W. T. B. beauf⸗
tragt, die Tagesberichte zu verbreiten.

Zuſammenfaſſende Kufgaben. 1. Das
Zuſtandekommen des Tagesberichtes ſchildern in um⸗
gekehrter Reihenfolge, vom Großen hauptquartier
zur Kompagnie. 2. Es heißt, die Armee Mackenſen
habe 6500 Ruſſen gefangen; wie hat man dieſe Zahl
gefunden? 3. Was habt ihr ſchon gehört von der Glaub⸗
würdigkeit der franzöſiſchen, ruſſiſchen uſw. Tages⸗
berichte? 4. Wir leſen jeden Tag in der Zeitung die
Tagesberichte unſrer Feinde. Aber unſer Tagesbericht
erſcheint nicht immer in den franzöſiſchen Zeitungen
und manchmal nur bruchſtückweiſe. Warum wohl?

3. Die großen Enttäuſchungen unſrer Gegner.

Der Weltkrieg dauert nun ſchon über 1 Jahr. Es iſt
alles ſo ganz anders gekommen, als unſre Feinde ſich's
bei Kriegsbeginn gedacht hatten. Man kann ſagen, daß
dieſer Krieg ihnen eine große Enttäuſchung nach der
andern gebracht hat. Nennt einmal einzelne Dinge,
worin ſie ſich ſchwer verrechnet haben! (Die Schüler
werden mancherlei zuſammentragen; der Stoff iſt dann
zu ordnen, etwa nach folgenden Punkten.)

— 92 —

1. Zu Kriegsbeginn brachen die Franzoſen an ver⸗
ſchiedenen Stellen ins Elſaß ein. Wo? — Was hatten
ſie gehofft bezüglich des Verhaltens des elſäſſ.
Volkes? Würden mit Jubel aufgenommen. Wie
kamen ſie zu dieſer Meinung? Ihre Zeitungen, ihre
Bücher, Wirken einiger Landesverräter. — Die Kinder
lernten ſchon in der Schule, daß das Elſaß nicht zum
deutſchen Reich gehören will, daß die Elſäſſer wieder
gern franzöſiſch werden möchten. Und täglich laſen
die Franzoſen das auch in den Zeitungen. Da glaubten
es natürlich alle. Welche Erfahrung mußten ſie aber
machen, als ſie nun ins Elſaß kamen? (Dieſes Thema
muß mit beſonderem Geſchick und Takt erörtert werden.)
Sie haben ſich auch ſehr geärgert, daß ſie nicht freudiger
empfangen wurden. — Wir Elſäſſer wollen deutſch
ſein und bleiben, und wir freuen uns, daß unſre Soldaten
die deutſchen Siege mit erfechten helfen. — Das war alſo
die erſte große Enttäuſchung unſrer Gegner.
2. In den erſten Kriegstagen ſchon logen die fran⸗
zöſiſchen und engliſchen Zeitungen, daß in Berlin eine
Revolution ausgebrochen ſei. Aus welcher falſchen
Meinung war dieſe Nachricht entſtanden? Es werden
große Teile des deutſchen Volkes ſich gegen den Krieg
auflehnen. — Beſonders hatte man geglaubt, die vielen
Millionen Arbeiter in den Fabriken und Bergwerken
werden gegen den Krieg ſein und werden eine Revo⸗
lution anfangen. Welche Folgen hätte ſolch eine Re⸗
volution haben können? — Das gab aber eine weitere
Enttäuſchung. Wer weiß etwas darüber? Nachdem unſer
Vaterland ſo ſchmählich überfallen werden ſollte,
ſtimmten alle begeiſtert für den Abwehrkrieg. — Es wird
hier erinnert an die Reichstagsſitzung vom 4. 8. 14, an die
einſtimmige Bewilligung der Mittel zur Kriegführung,
auch an das Kaiſerwort: „Ich kenne keine Parteien mehr,
ich kenne nur noch Deutſche!“ Alſo nicht Revolution hat
der Krieg in Deutſchland bewirkt, ſondern eine Einigung
des geſamten Volkes, wie ſie nie zuvor dageweſen war.
3. Nun vergleichen wir die Geſamtheit der
Bevölkerung, einerſeits der feindlichen Staaten,
anderſeits von Deutſchland und ſeinen Verbündeten.

Frant
Enga
nußte
Belgt
verbi
Japa
Stalie

Gegn
denn
(beiſ
glupp
welch
Näher
als ſie
hurg
glaubt
zu kön
malmt
gegen
Menſa
unſern
und de
wohl?
der der
keit un
hervor⸗
Gegnern
luchen
4.
land ü
höhnen
im erſt
gültig
zu könn
dauer?
gluslan⸗

— 93 —

(KAngabe in Millionen.)
Frankreich 39 ½ Deutſchland

England 46 Oſterreich⸗Ungarn . . 54
Rußland (mit Sib.) . 130 Türkei 22
Belgien
Serbien
Japan
Italien
312 ½ .
Aber nicht bloß den europäiſchen Landbeſitz unſerer
Gegner dürfen wir rechnen. — Auch die Kolonien;
denn von dorther holen ſie hauptſächlich farbige CTruppen.
(Beiſpiele!) — Was iſt zu ſagen, wenn ihr dieſe 2 Zahlen⸗
gruppen vergleicht? Gegner unendlich viel zahlreicher.
Welche hoffnung bauten ſie darauf? Wer weiß noch
Näheres über dieſe hoffnungen? Die Franzoſen ſagten,
als ſie ins Elſaß kamen, in 3 Tagen werden ſie in Straß⸗
burg ſtehen und in 14 Tagen in Berlin. Die Ruſſen
glaubten, mit ihren Millionen ſich gegen Berlin wälzen
zu können wie eine Dampfwalze, die alles unter ſich zer⸗
malmt. — Und nun? Die Minderheit iſt überall ſiegreich
gegen die Mehrheit. — Unſre Gegner haben Millionen von
Menſchen verloren, und große Teile ihres Gebietes ſind in
unſern händen. — Saſt die ganze Welt ſteht gegen uns,
und doch kann uns niemand beſiegen. Wie kommt das
wohl? (Es wäre hier zu reden von der gründlichen Bildung
der Deutſchen 3. B. gegenüber den Ruſſen, von der Tapfer⸗
keit und Zähigkeit, dem vaterländiſchen Geiſt, von den
hervorragenden Generalen uſw.) Und weil unſre
Gegner ſehen, daß ſie nichts gegen uns ausrichten können,
ſuchen ſie ſtändig nach weiteren Verbündeten. (Beiſpiele.)

4. Warum glaubte beſonders England, Deutſch⸗
land überlegen zu ſein? Mächtige Slotte. — Man ſprach
höhnend von der kleinen deutſchen FSlotte, die man
im erſten Anſturm vernichten werde, um dann end⸗
gültig und uneingeſchränkt das Weltmeer beherrſchen
zu können. Und wie ſteht es jetzt nach 1jähriger Kriegs⸗
dauer? Wir beſitzen unſre Slotte noch, wenn auch die
Kuslandskreuzer verloren gegangen ſind; Unterſeeboot⸗

— 94 —

krieg; Vernichtung vieler engliſcher Kriegsſchiffe. Nun
ſieht die ganze Welt ein, daß es mit der unbedingten
Seeherrſchaft Englands doch nicht ſo weit her iſt.
5. Weil unſre Feinde uns nicht beſiegen konnten,
ſuchten ſie nach DVerbündeten. Wen haben ſie ſo
nachträglich gewonnen? Japan, Italien. Welche hHoff⸗
nungen hatten ſie auf Japan, welche auf Italien geſetzt?
— Und auch hier eine Enttäuſchung. Wieſo? Die Japaner
brachten keine Truppen nach Europa, ſondern denken nur
an ihre eigenen Vorteile; das Eingreifen Italiens hat
den galiziſchen und polniſchen Siegeslauf nicht gehemmt.
6. Weil England ſah, daß es uns im ehrlichen
Kampfe nicht bezwingen könne, griff es zu teufliſchen
Mitteln, um uns zu beſiegen. — Nushungerungs⸗
plan. Was weißt du darüber? — Weiſe nach, daß das
auch eine große Enttäuſchung wurde! Wille zum Durch⸗
halten, ſtaatliche Maßnahmen, wie ſich auch die Kinder
an dieſem Kampf beteiligt haben. — Als die deutſche
Regierung das Brot einteilte, da jubelten ſie in England
und Frankreich. Grund? Meinten, jetzt ſei die hungersnot
da, und dieſe Einteilung ſei eine Tat der Verzweiflung;
aber es war nur eine weiſe Vorſichtsmaßregel. Man
ſpottete in Paris und London über unſer Kriegsbrot,
das kaum für das Vieh genießbar ſei. Und jetzt? — Im
feindlichen Ausland ſind ſie jetzt auch ganz ſtill geworden
mit der angeblichen hungersnot in Deutſchland. Nur
eine italieniſche Zeitung berichtete neulich, daß in Deutſch⸗
land alle Hunde geſchlachtet werden, um ſie zu verſpeiſen.
In Wirklichkeit iſt gegenwärtig in England das Sleiſch
teurer als bei uns. (Es kann auch noch darauf hinge⸗
wieſen werden, wie der Plan der völligen Abſchließung
Deutſchlands mißlang, wie aber Englands Bundes⸗
genoſſe Rußland gänzlich abgeſchloſſen iſt; ferner darauf,
daß wir den Rumänen erklären konnten, daß wir ihr
Getreide nicht brauchen.)
7. Zum Kriegführen braucht man viel Geld.
Wißt ihr, wieviel uns täglich der Krieg koſtet? 60 Mill. ℳ.
— AKuch da hegten nun unſre Feinde eine trügeriſche
Hoffnung. Meinten, ſo viel Geld hätte Deutſchland nicht.
Sprich über die Enttäuſchung, die es da gab! 2 Kriegs⸗

— 95 —

anleihen von 4 ½ und 9 Milliarden. — Und bei der
gegenwärtigen 3. Anleihe werden die 9 Milliarden wohl
noch überſchritten werden. — Namentlich die Sranzoſen
hatten immer geglaubt, Deutſchland ſei ein armes Land,
bis ſie es jetzt anders gelernt haben. (KAuf Moratorium,
iſolierte Volkswirtſchaft uſw. kann nicht näher einge⸗
gangen werden.) Und nun ſehen wir, wie namentlich
Frankreich in andern Ländern Anleihen machen muß.
8. Durch Abſperrung glaubten die Engländer uns
auch Stoffe abſchneiden zu können, die wir nötig haben
zur Herſtellung von Munition. Welchen Stoff beſonders?
Kupfer. Wieſo iſt Kupfer nötig? — Sie glaubten, wir
würden dann bald Munitionsmangel haben. Wie iſt es
aber gekommen? haben genug Munition, während die
Engländer über Mangel klagen, trotz der großen ameri⸗
kaniſchen Lieferungen, und die Ruſſen zeitweiſe kaum
noch wiſſen, womit ſie ſchießen ſollen. (Hinweis auf die
Beſchlagnahme von Kupfer, Meſſing und Nickel.)
9. Als unſre Seinde uns und Gſterreich über⸗
fielen, dachten ſie auch nicht, daß wir Derbündete erhalten
würden. Türkei! — Und nun, als die Türken in den
Krieg eingetreten waren, glaubten ſie mit dieſen leicht
fertig werden zu können. Erzähle, wie ſie ſich täuſchten!
Dardanellen. .
10. Ihr wißt, daß Oſterreich⸗Ungarn
aus einer Reihe einzelner Völkerſchaften mit
verſchiedenen Sprachen beſteht. (Salls dies noch nicht
geſchehen, wären die Schüler nun zu belehren über
Slaven⸗ und Germanentum und ihnen zu zeigen, daß
große Volksteile Oſterreich⸗Ungarns ſtammverwandt mit
den Ruſſen ſind.) Welche Hhoffnung hatten da wohl unſre
Seinde? Die Slaven wären gegen einen Krieg mit
Rußland. Erzähle von ihrer Täuſchung!
Es könnte noch weiter geſprochen werden über die ge⸗
ringe Einſchätzung unſres Flugweſens ſeitens unſrer Gegner;
ferner von den Hoffnungen, die ſie auf ihre in der ganzen
Welt verbreiteten Lügennachrichten geſetzt hatten.
Kurze Zuſammenfaſſung der einzelnen Punkte.
Schriftliche Darſtellung.

— 96 —

4. Vom Roten Kreuz.

Vorbemerkung: Es darf vorausgeſetzt werden,
daß auch im entfernteſten Dorfe die Kinder infolge des
Kriegserlebens bereits eine gewiſſe Kenntnis dieſes
Gegenſtandes beſitzen. Das Rote Kreuz, das gewiſſer⸗
maßen hinter der Front eine Armee mobil gemacht
hat, verdient es wohl, daß auch der Volksſchüler näher
mit ihm bekannt gemacht wird.
Kußer dem Eiſernen Kreuz ſpielt im Kriege noch
ein anderes Kreuz eine große Rolle. Das Rote Kreuz.
Beſchreibe es! (Zeichnen in der Zeichenſtunde!) — Ich
zeige den Kindern ſchweizeriſche Briefmarken oder ein
Schweizer Wappen und laſſe ſie die Ahnlichkeit erkennen;
nur zeigt das Schweizer Wappen ein weißes Kreuz
inrotem Selde; ſonſt iſt es aber genau wie das Rote
Kreuz, und dieſes hat in der Tat ſeinen Urſprung in der
Schweiz. Gebt nun einmal an, wo ihr das Zeichen des
Roten Kreuzes ſchon geſehen habt! (Stadtkinder, be⸗
ſonders an Lazarettorten, werden ſehr viel anzugeben
wiſſen.) Nun will ich euch erzählen, wie das Rote Kreuz
entſtanden iſt. Im Jahre 1859 führten Srankreich und
Sardinien (erklären!) Krieg gegen Gſterreich, das damals
noch den größten Teil von Norditalien beſaß. Im Juni
1859 wurden die Oſterreicher in der äußerſt blutigen
Schlacht bei Solferino geſchlagen. Am Abend
lagen 40 000 Tote und Derwundete auf dem sSchlachtfeld,
die letzteren faſt ſämtlich ohne jede Hilfe, weil die wenigen
Militärärzte und Sanitätswagen lange nicht ausreichten,
und Tauſende, denen man hätte helfen können, mußten
elendiglich umkommen. Am ſpäten Abend beſuchte auch
ein edler Schweizer, Hhenri Dunant, der ſich gerade
auf einer Reiſe in Italien befand, das Schlachtfeld.
hunderte flehten ihn um hilfe an. Das griff ihm ans
herz. Er holte ſogleich aus den umliegenden Dörfern
Leute herbei, die ihm helfen mußten in der Bergung
und Beſorgung der armen Verwundeten. Aber es reichte
doch nicht, da es namentlich an Arzten fehlte, und da
die helfenden Leute gar keine Schulung in der Pflege Ver⸗
wundeter hatten. Tauſende konnten nicht beſorgt werden.

.
Er fa
Länd
flle
INn
Liebe
ganze
lr ſc
worin
feldes
petbr⸗
an ihr
us d
nur ſa
Sind
zu ſen
bereit,
chickte
meinſ⸗
Ko
die R
lung
feierte
läum,
degen
Überei
Wappe
der Ge

3
lreuze
de
Parteie
geſchon
wunde⸗
wagen,
ſeindſel
ein dur

Dieſes ſchreckliche Erlebnis ließ Dunant nicht ruhen.
Er faßte den Plan, einen Verband zu gründen, der alle
Länder umfaſſen und den Zweck haben ſollte, im Kriegs⸗
falle für die Pflege aller Verwundeten zu ſorgen.
Im Frieden ſchon ſollte man ſich auf dieſes große
Liebeswerk in umfaſſender Weiſe vorbereiten. Sein
ganzes Leben ſtellte er in den Dienſt dieſer Kufgabe.
Er ſchrieb eine Schrift „Eine Erinnerung an Solferino“,
worin er der Welt den ganzen Jammer des Schlacht⸗
feldes vorführte. Dieſe Schrift wurde in der ganzen Welt
verbreitet und ſollte die Menſchen aufrütteln und ſie
an ihre Verantwortung erinnern. Einige hauptgedanken
aus der Schrift ſind folgende: „Die Verwundeten dürfen
nur ſoweit leiden, als es der Zweck des Krieges verlangt.
Sind ſie außer Kampf geſetzt, ſo hören ſie auf, Feinde
zu ſein, und werden Gegenſtand der Hilfe.“
Es erklärten ſich endlich 16 europäiſche Staaten
bereit, ſich zu einigen über dieſe Frage. Im Jahre 1864
ſchickten ſie ihre Abgeſandten nach Genf zu einer ge⸗
meinſamen Beratung. Sie ſchloſſen hier die Genfer
Konvention oder Übereinkunft. Es wurden darin
die Regeln aufgeſtellt, die für die Verwundetenbehand⸗
lung im Kriege gelten ſollten. In unſerm Weltkrieg
feierte dieſe Genfer Konvention ihr 50jähriges Jubi⸗
läum, und gerade jetzt zeigt ſich der außerordentliche
Segen dieſer Übereinkunft. Als Sinnbild dieſer Genfer
Übereinkunft wählte man das umgekehrte Schweizer
Wappen (ſ. oben). — Saſt alle Staaten traten ſpäter
der Genfer Konvention bei.

Zuſammenfaſſung. Entſtehung des „R.
Kreuzes“. (Auch ſchriftliche Darſtellung.)

Das Rote Kreuz wird von allen kriegführenden
Parteien als neutral behandelt. Erklären! Es wird
geſchont und geſchützt. Wie äußert ſich das? Die Ver⸗
wundeten und Kranken, die Lazarette und Sanitäts⸗
wagen, die Arzte und das Pflegeperſonal dürfen nicht
feindſelig behandelt werden. Nur müſſen ſie kenntlich
ſein durch das Rote Kreuz. (Dies muß noch näher ausge⸗

7

— 98 —

führt, mit Einzelheiten ausgeſtattet werden.) In dieſem
Krieg iſt von unſern Gegnern verſchiedentlich das R. Kr.
mißachtet oder aber Mißbrauch mit demſelben ge⸗
trieben worden. Beiſpiele! Kuf Lazarette und Kranken⸗
träger geſchoſſen; das R. K. angebracht an Munitions⸗
wagen. — Beurteilt das! — Bewohner des feindlichen
Landes, die den Verwundeten helfen, ſind gleichfalls
neutral. Das R. K. kennt keinen Unterſchied zwiſchen
Freund und Feind; der verwundete Ruſſe oder Franzoſe
wird ebenſo liebevoll behandelt wie der verwundete
Deutſche. Es waltet im Kriege als Sinnbild der chriſt⸗
lichen Liebe; es ſieht im Derwundeten bloß den leidenden
Mitbruder. — Schon 2 Jahre ſpäter, im Krieg 1866,
konnte das R. K. mit großem Segen wirken, noch mehr
aber 1870/71 und in ganz ungeahntem Umfange im
gegenwärtigen Weltkrieg.
Zuſammenfaſſun g. Die wichtigſten Beſtim⸗
mungen des R. RK.
Die heeresverwaltung ſtellt im Kriege zwar Airzte
und Sanitätsſoldaten. Aber dies reicht lange nicht aus.
In der Genfer Konvention iſt daher beſtimmt worden,
daß man ſich ſchon im Frieden vorbereiten müſſe auf die
Pflege der Derwundeten. Das iſt eine der wichtigſten
Beſtimmungen. Und ſo haben ſich in Deutſchland (und
auch in den andern Ländern) große Vereine gebildet
unter dem Zeichen des R. RK. Rennt ihr ſolche?
Männerverein vom R. K. (Sanitätskolonne) und Frauen⸗
verein vom R. RK. (Daterländ. Frauenverein). — Es
kann hier kurz die Organiſation geſtreift werden: Die
örtlichen Zweigvereine ſind zuſammengeſchloſſen zu
einem Landesverein (3. B. Elſaß⸗Lothringen), und dieſe
bilden wieder zuſammen einen über das ganze Reich
verbreiteten Verband. Zu Beginn des Krieges zählten
die Männervereine etwa 250 000, die Frauenvereine
etwa 700 000 Mitglieder. — Wie bereiteten ſich dieſe
Vereine im Frieden vor auf den Krieg? — Von der ſog.
Sanitätskolonne iſt es den Kindern im allgemeinen be⸗
kannt; weniger von den Frauenvereinen: Ausbildung
von Schweſtern; Bereitſtellung von Krankenhäuſern
mit Tauſenden von Betten; Ausbildung von Frauen

— 99 —

und Mädchen, die dann als Pflegerinnen oder hilfs⸗
ſchweſtern Derwendung finden.
Zuſammenfaſſung. Wie ſich das R. R.
auf den Krieg vorbereitete.
Erzähle nun, wie dieſe Vereine ſeit Beginn des

Krieges wirken! — Aber nicht bloß mit der Verwundeten⸗

pflege befaßt ſich das R. K. Wer weiß weiteres über
ſein Wirken? Bahnhofsdienſt der Frauen, Sammlung
und Abſendung von Liebesgaben, herſtellung von Unter⸗
kleidung uſw. für die Soldaten, Errichtung von Kriegs⸗
kinderhorten, Hilfeleiſtung an die FSlüchtlinge. (Käher
ausführen.)
Zuſammenfaſſung. Das Wirken des R. K.
im Kriege.
Die Vereine vom R. K. haben auch ſog. Lazarett⸗

züge ausgerüſtet. Was denkt ihr euch darunter? — Ich

will euch einmal einen ſolchen ſchildern. Es ſind dies
fahrende Lazarette, welche die Derwundeten und Kranken
aus Feindesland in die heimat bringen ſollen. Solch
ein Zug hat bis 40 Wagen zu je 8 Betten. Dem leitenden
Arzt ſtehen etwa 3 hHilfsärzte, einige Schweſtern und
etwa 40 Mann Pflegeperſonal zur Seite. Jeder Arzt
hat ſeine Abteilung, etwa 10 Wagen, und macht hier,
begleitet von einer Schweſter, ſeine täglichen Beſuche
bei jedem einzelnen Kranken. Für jeden Wagen iſt
1 Krankenwärter vorhanden. Zu dem Zug gehört aber
auch eine Apotheke, ein Operationswagen ſowie ein
Küchen⸗, ein Speiſe⸗ und ein Proviantwagen. Kuch der
Badewagen fehlt nicht. Der vollbelegte Zug kann ſich
aus den mitgeführten Vorräten 10—14 Tage völlig
verpflegen. Wenn nun ſolche Verwundeten tagelang
unterwegs ſein müſſen, können ſie gleich während der Reiſe
aufs beſte verpflegt werden und kommen nicht ge⸗
ſchwächt und mitgenommen im eigentlichen Lazarett an.
Zuſammenfaſſung. Ein Lazarettzug.
Auch das R. R. im neutralen Ausland entfaltet
in dieſem Kriege eine ſegensreiche Wirkung. Nennt
neutrale Staaten! — Was wißt ihr über das dortige
R. K.? 1. Vermittelt den Poſtverkehr zwiſchen den

— 100 —

Kriegsgefangenen und ihrer heimat (Schweiz nach
Frankreich, Holland nach England, Dänemark nach
Rußland). Warum iſt dieſe Vermittelung nötig? — Ohne
das R. K. in dieſen Ländern wüßten viele Leute nichts
von ihren gefangenen Angehörigen. (Ein Schüler, der
einen Verwandten in der Gefangenſchaft hat, ſoll be⸗
richten, wie ſie die Briefe an denſelben adreſſieren.)
2. Erteilt Kuskunft über Gefangene, über deren Ver⸗
bleib man nichts weiß. 3. Vermittelt den Austauſch der
Zivil⸗ und der ſchwerverwundeten Kriegsgefangenen
(näher ſchildern).

Zuſammenfaſſung. Das R. RA. im neu⸗

tralen Kusland.
So mildert das R. K. die Schrecken des Krieges und
ſetzt neben den Haß der Dölker das chriſtliche Erbarmen.
Unſre türkiſchen Verbündeten haben übrigens ein
anderes Zeichen für dieſe Sache. Roter halbmond!
(Zeichnen.) — Der halbmond iſt nämlich das Zeichen auf
der türkiſchen Fahne.
Schriftl. Arbeiten. Das Wirken des Roten

Kreuzes an unſerm Bahnhof. — Ein Gang durch einen
Lazarettzug. — Ein Verwundeter ſchreibt nach Hauſe, wie
das R. R. ihn verpflegt hat. — Hhenri Dunant, ein

Wohltäter der Menſchheit. — Was ein Brief erlebt,
der an einen Kriegsgefangenen nach Sibirien geht. —
Was aus der Mark wird, die ich in die Sammelbüchſe
des R. RK. lege. — Was ein Liebespaket zu erzählen
weiß.

5. Das Eiſerne Kreuz.

Als KAusgangspunkt kann ein Bericht aus einer
Zeitung genommen werden, wie ſich einer das Eiſ. Kreuz
erwarb. Vorleſen oder Vorerzählen. — Oder es hat ein
Soldat aus dem Dorfe das Eiſ. Kr. erhalten, und nun
bietet dies den beſten Anknüpfungspunkt. Diele Schulen
haben aus dieſem Anlaß an den Kusgezeichneten ein
Glückwunſchſchreiben gerichtet. Zur Nachahmung emp⸗

er⸗
ften
el⸗

und
len.
ein
d!
auf

ten
nen
wie
ein
eht,

hlen

iner
teuz
ein

nun
ulen
ein

zeichnung erworben. Wann hat Wilhelm II. das Eiſ.

— 101 —

fohlen! — Die meiſten Kinder dürften ſchon ein wirk⸗
liches Eiſ. Kr. geſehen haben. Im Bilde iſt es ſicher
überall bekannt, und daß es gezeichnet wurde, darf
ebenſo als ſelbſtverſtändlich vorausgeſetzt werden.
Beſchreibe das Eiſ. Kr.! Aus Eiſen, in weißer
Silbereinfaſſung. Kuf der Vorderſeite eine Krone,
ein W und die Zahl 1914, auf der Rückſeite Eichenlaub
ſowie ein Fr, W und die Zahl 1813. Schwarzes Band
mit weißer Einfaſſung. (Es kann u. a. auch erwähnt
werden, daß das Eiſ. Kr. für daheim erworbenes Ver⸗
dienſt am weißen Bande mit ſchwarzer Einfaſſung ge⸗
tragen wird.)
Ein Orden hat gewöhnlich verſchiedene Stufen
oder Klaſſen. Wie iſt dies beim Eiſ. Kr.? II. Kl.
im Anopfloch, I. Kl. ohne Band auf der linken Bruſt;
Großkreuz am Hhals. Letzteres nur für heerführer, die
eine Schlacht gewonnen, eine Feſtung erobert haben uſw.
— Eine höhere Alaſſe kann erſt erworben werden, wenn
man im Beſitz der vorhergehenden iſt. Beiſpiel!
Es iſt nicht der erſte Krieg, in dem es ein Eiſ. Kr.
gibt. Wer weiß etwas darüber? Es iſt das dritte
Eiſerne Kreuz; 1813 und 1870 war es ſchon da.
Gib an, wie und warum und von wem es 1813 geſtiftet
wurde! (Der Lehrer wird da ergänzend einhelfen und
weitere Mitteilungen machen müſſen; geſtiftet am
10. März, dem Geburtstag der 3 Jahre vorher verſtor⸗
benen Rönigin Luiſe; denn ſie hatte bis zu ihrem Ende
feſt gehofft, daß Gott Preußen wieder befreien werde von
der Franzoſenherrſchaft. Ort der Stiftung war Breslau,
wohin Friedrich Wilhelm III. ſeine Reſidenz verlegt
hatte, um ſicher vor den Späheraugen der Franzoſen zu
ſein.) — 1870 wurde es erneuert am 19. Juli, am Tage
der franzöſiſchen Kriegserklärung und zugleich am Todes⸗
tage der Königin Luiſe. (Alſo wieder eine Beziehung
zu dieſer königlichen Dulderin!) Ob es 1870/71 wohl
noch Träger des Eiſ. Kr. von 1813 gab? Ja, noch 3,
nämlich König Wilhelm I. und 2 ſeiner Generale. Wil⸗
helm I. war 1814 als 17jähriger Prinz (wann geboren?)
mit in Frankreich geweſen und hatte ſich da dieſe Kus⸗

— 102 —

Kr. erneuert? 5. Auguſt. Gibt es jetzt auch noch Träger

des Eiſ. Kr. 1870/712 Noch viele; die meiſten älteren
Generale haben es. (KAusrechnen laſſen!)
Wie mag Friedrich Wilhelm III. gerade auf dieſe
Sorm des Ordens gekommen ſein? (Es dürfte
weniger bekannt ſein, daß er die Anregung erhielt durch
das ſchwarze Kreuz auf dem weißen Mantel der deutſchen
Ordensritter; auch das Landwehrkreuz iſt genau dem
Mantelkreuz der Deutſchritter nachgebildet. Übrigens
rühren auch die preußiſchen Farben ſchwarz⸗weiß von
den Farben dieſes Rittermantels her. Es wäre hier die
Stelle, über den deutſchen Ritterorden zu belehren, da
ja auch das alte Ordensland in dieſem Krieg eine ganz
beſondere Rolle ſpielt.)
Weshalb trugen wohl die Deutſchritter das Zei⸗
chen des Rreuzes auf ihrem Mantel? Sie
kämpften für die Kusbreitung des Chriſtentums in heid⸗
niſchen Landen. Kuch für die Kriege 1813, 1870/71 und
1914 iſt das Kreuzeszeichen die würdigſte und ſinnigſte
Kuszeichnung. Wieſo? Es galt und gilt jedesmal einen
heiligen Kampf, einen Kampf um Befreiung oder Schutz
des Vaterlandes. Dieſe 3 Kriege haben auch ſonſt noch
Gemeinſames. Gegen Frankreich!
Und es iſt nicht umſonſt ein Kreuz aus Eiſen.

Es iſt eine eiſerne, harte Zeit; eine goldene oder ſilberne

Kuszeichnung würde viel weniger paſſen. — Das Eiſ. Kr.
kennt auch keinen Unterſchied zwiſchen dem höchſten
Offizier und dem geringſten Soldaten; wieſo? — Jeder
fühlt ſich gleich geehrt durch dasſelbe. Reiner unſrer
Gegner hat eine derartig würdige Kriegsauszeichnung.
Mögen dereinſt viele der Krieger aus unſerm Dorf mit
dieſer Auszeichnung auf der Bruſt nach hauſe zurückkehren!
„Noch haben Höh'res wir nicht aufzuweiſen, als dieſes
alte, ſchlichte Kreuz von Eiſen.“
Zuſammenfaſſen. Beſchreibung. — Die
einzelnen Klaſſen. — Die 3 Kriege mit dem Eiſ. Kr. —
Woher dieſes Kreuzeszeichen? — Weshalb die ſinnigſte
Kuszeichnung?

—

ſohe
doch
auch
went
nͤht
gelei
wirk
lehr⸗
ſage
bedi⸗
in
dann
begre
man
und!
techt

frei,

Poſt,
binde

nicht
das
mal
verk
denk
gebli
aller
die!
tuhe

— –☛☚ £–-

— 103 —

6. Die Feldpoſt.
Vorbemerkung. Die Alagen über die Seld⸗
poſt ſind bekannt; wenn ihr auf der andern Seite auch
hohe Anerkennung gezollt wird, ſo wollen die erſteren
doch nicht ganz verſtummen. Aber anderſeits wiſſen wir
auch, daß die Abſender vielfach ſelbſt ſchuld daran ſind,
wenn Störungen und Stockungen eintreten. Eine plan⸗
mäßige Kufklärung des Publikums wurde in die Wege
geleitet, und beſonders die Schule hatte hier mitzu⸗
wirken durch Einrichtung von Schreibſtuben ſowie Be⸗
lehrung und Übung im Unterricht. Es genügt nicht zu
ſagen: ſo und ſo müßt ihr es machen; ſondern es iſt un⸗
bedingt erforderlich, daß die Schüler eingeführt werden
in Weſen und Wirken der Feldpoſt. Nicht bloß daß ſie
dann dieſen gewaltigen und ſegensreichen Organismus
begreifen lernen; ſie ſehen dann auch ein, warum
manche Sendungen gar nicht oder verſpätet ankommen,
und warum es ſo nötig iſt, bei Verpackung und Adreſſierung
recht ſorgfältig vorzugehen. —

Erarbeitung.

Seit wir Krieg haben, ſind in unſerm Dorf vielleicht
mehr als 10 mal ſo viel Poſtſendungen aufgegeben worden
als in Friedenszeit. Grund? Viele Soldaten fort; Poſt
befördert frei. Iſt dies ganz richtig? Nur bis 50 g
frei, bis 250 g 10 Pfg., bis 500 g 20 Pfg. Schwerere
Sendungen werden nicht angenommen. Wie heißt die
Poſt, welche die Soldaten im FSeld mit der Heimat ver⸗
bindet? Seldpoſt.
Ohne die Feldpoſt könnte man ſich den Krieg gar
nicht denken; unſre tapfern Truppen könnten nicht
das leiſten, was ſie wirklich leiſten. Wir wollen uns ein⸗
mal vorſtellen, es wäre keine Möglichkeit des Poſt⸗
verkehrs zwiſchen heimat und heer draußen. Was
denkt ihr? Ständige Sorge und Angſt der Daheim⸗
gebliebenen; Ungewißheit über ihr Schickſal; Schwinden
aller Begeiſterung und alles Willens zum Durchhalten;
die Draußenſtehenden hätten heimweh, ſtändige Un⸗
ruhe wegen ihrer Lieben; Mut würde niedergedrückt;
vieles Nötige könnte ihnen nicht geſchickt werden (dies

— 104 —

muß natürlich im einzelnen näher ausgeführt werden).
— Die Feldpoſt führt unſern Soldaten aus der Heimat
die Kraft zu, deren ſie bei ihrem ſchweren Werk unbe⸗
dingt bedürfen. Denkt euch einen Krieger, der in der
Winterkälte und ⸗näſſe 3 Tage lang im Schützengraben
ausgeharrt hat unter dem feindlichen Feuer, vielleicht
ohne warmes Eſſen. Er kommt zurück in Ruheſtellung,
findet einen Brief vor von ſeinen Lieben aus der heimat,
und alle Mühſal iſt vergeſſen.
(Täglich rund 14 Mill. Feldpoſtſendungen, 8 ½ Mill.
ins FSeld, 5 ½ Mill. aus dem Feld!)
Zuſammenfaſſung. Vom Segen der Feld⸗
poſt.
Nun wollen wir einen Seldpoſtbrief abſchicken und
ſehen, welches Schickſal er hat bis zur Ankunft an ſeinem
Beſtimmungsort. Wodurch unterſcheidet ſich ſolch ein
Brief vom ſonſtigen Brief? Unfrankiert, Aufſchrift
„Feldpoſtbrief“, Abſender darauf anzugeben, darf ge⸗
ſchloſſen werden, meiſt kein Beſtimmungsort darauf. —
Wir haben ihn in den Briefkaſten geworfen; kommt
aufs Poſtamt. Hier getrennt von den andern Briefen.
Alle Seldpoſtbriefe kommen zuſammen in beſondere
Säcke. Dieſe werden an die ſog. Poſtſammel⸗
ſtellen eingeliefert. Es gibt deren 20 im deutſchen
Reich. Welches iſt die Poſtſammelſtelle, an die unſer
eingeworfener Brief kommt? — hier kommen nun
täglich ungeheure Maſſen von Feldpoſtſendungen jeder
Art zuſammen; an der Berliner Sammelſtelle allein
täglich 1 Million. Die KAdreſſaten ſtehen nun aber bei
den verſchiedenſten Truppenteilen und in den ver⸗
ſchiedenſten Gegenden. Welche Arbeit muß daher die
Sammelſtelle wohl zuerſt vornehmen? Sortieren. — hier
iſt eine große Zahl von Beamten, die das beſorgt. Wie
denkt ihr euch das Sortieren? (Es iſt hier anſchaulich
zu machen, wie erſt nach großen Verbänden ſortiert
wird, etwa nach Korps, dann nach Diviſionen uſw., bis
unſer Brief ſchließlich in den Korb der Kompagnie
kommt, bei der der Empfänger ſteht.) Nun ſtehen viele
Soldaten aber nicht bei beſtimmten Korps oder
Diviſionen. Z. B. Munitionskolonnen, Slieger uſw. —

Un
kon
wir
(hi
Bei
das
ſtell
dieſe
etwe
eing
jetzt
wer⸗
Poſt
nehr
Lei
det
Zeich
Kom
land
Arme
langt
zu de
eine
nen
gelan
ſellun
zum!
werde
verſche
lluch
kommt

poſtbri
bahn,

komme
fahren
Lazare⸗

er

s

er

— 105 —

Und doch muß jeder Brief in ſeine richtige Abteilung
kommen. Was iſt daher unbedingt notwendig, wenn
wir einen Seldpoſtbrief abſenden? Genaue KAdreſſe.
(Hier iſt nun im einzelnen zu beſprechen, was dazu gehört;
Beiſpiele von ungenauer Adreſſierung, indem z. B.
das„Reſ.“ weggelaſſen wird uſw.) — Wenn die Sammel⸗
ſtelle ungenügend adreſſierte Briefe findet, ſendet ſie
dieſelben zurück an den Abſender; gegenwärtig täglich
etwa 35 000! — Was bei der Poſtſammelſtelle täglich
eingeht, wird auch täglich aufgearbeitet. Wie geht es
jetzt wohl weiter? Die ſortierten Briefe kommen in Säcke und
werden nach der Grenze geſchafft. — hier ſind beſondere
Poſtanſtalten beſtimmt, welche die Sendungen in Empfang
nehmen, um ſie dann weiter zu leiten. Sie heißen darum
Leitpunkte. hier fängt die eigentliche Tätigkeit
der Feldpoſt an. (Es empfiehlt ſich eine ſchematiſche
Zeichnung, wie der Brief von hier ſchließlich zu der
Kompagnie im Schützengraben gelangt.) — Im Feindes⸗
land befinden ſich nun die Feldpoſtanſtalten. Zu jedem
Armeekorps gehört ein Feldpoſtamt. hierhin ge⸗
langt nun der Brief; von hier wird er weiter geleitet

zu der Feldpoſtexpedition, deren jede Diviſion

eine beſitzt. hierhin kommen täglich von den einzel⸗
nen Bataillonen Wagen und holen die Poſt ab. Run
gelangen die Sendungen ſchon ganz dicht an die Kampf⸗
ſtellungen. Die Kompagnien wieder ſenden Mannſchaften
zum Bataillon und laſſen die Poſtſachen abholen. Dieſe
werden dann endlich in den Schützengraben gebracht und
verſchaffen den Tapferen dort eine glückliche Stunde.
Kuch der von uns in den Poſtkaſten geworfene Brief
kommt nun richtig in die hand des Empfängers.
Zuſammenfaſſung. Der Weg, den ein Feld⸗
poſtbrief zurücklegt.
Worauf werden die Feldpoſtſachen befördert? Eiſen⸗
bahn, Kraftwagen, Pferdewagen.
Wie kommt es, daß manche Sendungen ſo ſpät an⸗
kommen? Seldpoſt kann wegen Kämpfen nicht vor⸗
fahren — Truppenverſchiebungen — Empfänger ins
Lazarett gekommen. — Warum gelangt ein Brief aus
der Front ſchneller in die Heimat als umgekehrt? —

— 106 —

Weshalb kommen manche Sendungen überhaupt nicht
an? Beſchoſſen und vernichtet — Verbrennen — Fallen
in Feindeshand. — Nun kommen viele Sendungen ins Feld,

und der Empfänger iſt unterdeſſen gefallen. Was dann?

RKommen wieder zurück mit dem entſprechenden Vermerk.
Liebesgaben werden unter die Kameraden verteilt.
Zuſammenfaſſung. Schwierigkeiten, mit
denen die Feldpoſt zu kämpfen hat.
Was müſſen wir beim Senden von Paketen be⸗
achten? 1. Gut verpacken. Grund? — 2. Nichts Feuer⸗
gefährliches hineintun. Grund? — 3. Nichts leicht Zer⸗
fließendes und Settendes. Grund?
Zuſammenfaſſung. Über die Derſendung
von Paketen.

Was für Leute beſorgen den Feldpoſtbetrieb?

Richtige Poſtbeamte, denen aber Soldaten beigegeben
ſind. — Unterſtellt iſt die Seldpoſt nicht dem Poſtminiſter
in Berlin, ſondern der heeresleitung. Der höchſte Feld⸗
poſtbeamte iſt der Feld⸗Oberpoſtmeiſter. Er
hat ſeinen Standort beim großen hauptquartier. Unter
ihm ſtehen die Armee⸗Poſtdirektoren, deren
jede Armee einen hat.
ʒZuſammenfaſſung. Das pPerſonal der
Feldpoſt.
Schlußbemerkung. Die Regeln, die bei

Feldpoſtſendungen zu beachten ſind, müſſen eingeprägt
werden. Es werden Adreſſen von Feldpoſtkarten (mit

Vordruck) und Briefen (ohne Vordruck) geſchrieben, und
zwar an beſtimmte Soldaten aus dem Dorf, am beſten
an Derwandte der Schüler. Es werden Pakete in der
Schule fertig gemacht (Liebespakete der Klaſſe), und 3zwar

müſſen die Kinder ſelbſt hand anlegen, damit ſie es lernen.

Schriftlich. 1. Welche Regeln ich bei Seldpoſt⸗
ſendungen beachten muß. 2. Ein Feldpoſtbrief berichtet
über ſeine Reiſe. 3. Wie hilft die Seldpoſt den Sieg
erringen? 4. „Gefallen“ (Erzählung anſchließen an Brief,
der mit dieſem Vermerk zurückkam). 5. Diele Feldpoſt⸗

briefe üben, ſchriftlich und mündlich; auch Briefwechſel

zwiſchen heimat und Sront.

un ſre,
linſch
Abbil
an di
Der
Daran

.
gegen
welay
— We
Waru
beſſer
5

leichte

wo b
Franz
Gelän
heben
Draht!
10—5
tere h
5— 40
wird
Der D
auf Re
getrof
unten
wöhnt
einfach
vom (
Den G

zu Fal
kichtet

geſcll
verbun

— 107 —

7. Vom Stacheldraht.

Vorbemerkung. In manchen Gegenden
unſres Heimatlandes haben die AKinder natürliches
Anſchauungsmaterial vor Augen. Wo das fehlt, müſſen
Abbildungen, Tafelſkizzen, ſowie ſelbſtverfertigte Modelle
an die Stelle treten. Dielleicht ſtand im Tagesbericht:
„Der Gegner kam nur bis vor unſre Drahthinderniſſe.“
Daran kann angeſchloſſen werden.

Erarbeitung.

Denkteuch, Deutſche und Franzoſen liegen ſich auf 150 m
gegenüber. Wo befinden ſich nun die Drahthinderniſſe? —
Welchen Zweck haben ſie? — Warum heißt er Stacheldraht?
— Wo kann man in unſerm Dorf ſolchen Draht ſehen? —
Warum verwendet man Stacheldraht? Verſchlingt ſich
beſſer ineinander, und der Gegner bleibt darin hängen.
Solch ein Drahthindernis zu errichten, iſt aber keine
leichte Kufgabe. Denkt euch, die Deutſchen ſind da irgend⸗
wo bei Ypern 1 km vorwärts gekommen, haben die
Franzoſen zurückgeſchlagen. Nun muß das neu eroberte
Gelände gehalten werden. Wie? Schützengräben aus⸗
heben. — Aber darin allein iſt keine Sicherheit. Noch
Drahthindernis davor anlegen! Entfernungen? Etwa
10—–—50 m vor den Gräben, je nach der Lage; oft meh⸗
rere km lang, oft viel kürzer; Tiefe ſehr verſchieden,
5 — 40 m. — Wenn eine Stelle lange gehalten wird, ſo
wird das Hhindernis immer vollkommener ausgebaut.
Der Draht wird auf Wagen herangebracht, aufgewickelt
auf Rollen. Bis er kommt, werden ſchon Vorbereitungen
getroffen. Welche wohl? Pfähle gerüſtet (1,20 — 1,50 m hoch),
unten zugeſpitzt zum Einſchlagen in den Boden. — Ge⸗
wöhnlich wird zuerſt, und zwar ſobald als möglich, ein
einfacher Draht gezogen in einer gewiſſen Entfernung
vom Graben, etwa 10 cm über dem Boden. Zweck?
Den Gegner beim Anſturm aufhalten, ihn in der Finſternis
zu Fall bringen. heißt deshalb „Stolperdraht“.
Wie denkt ihr nun, daß das Drahthindernis er⸗
richtet wird? Immer neue Reihen von Pfählen ein⸗
geſchlagen und kreuz und quer miteinander durch Drähte
verbunden. Der Draht geht immer von der Spitze des

— 108 —

einen Pfahls zum Sußende des andern, ſo in der Längs⸗
und Breitenrichtung. So entſteht undurchdringliches
Gewirr von Drähten. Je breiter das hindernis iſt, deſto
wirkſamer iſt es. (Man laſſe die Schüler im hof aus
kleinen Pfählen und Bindfaden eine Nachbildung an⸗
fertigen.)
Zuſammenfaſſun g. Wie ein Drahthindernis
errichtet wird.
Wenn wir aber nun unſre Soldaten fragen, ſo werden
ſie uns erzählen, wie ſchwierig und gefährlich es iſt,
ſolch ein Drahtverhau zu errichten. Warum wohl?
Vorn liegt der Feind und beſchießt die Arbeitenden.
Wie wird man da vorgehen müſſen? Nur nachts und ſo
leiſe als möglich. — Wenn der Mond ſcheint, ſo geht es
des Nachts nicht. Nun begleiten wir ſie hinaus zu ihrer
Arbeitsſtelle. Bei den Infanteriſten ſind Pioniere.
Alles kriecht leiſe auf dem Boden, Pfähle und Draht
werden auf dem Boden mitgezogen. Voraus gehen
ſogenannte horchpoſten, damit ſie nicht unverſehens
überfallen werden. Dann wird ganz leiſe gearbeitet;
kein Wort geſprochen. Aber der Feind beleuchtet nachts
ab und zu das Gelände. Leuchtkugeln! Wie müſſen
ſich dann die Drahtarbeiter verhalten? Sich ſchnell hin⸗
werfen. — So geht es Nacht um Nacht; langſam wächſt
das Verhau. Wie wird wohl der Seind die Arbeit hindern?
Bedeckt die Stelle mit Feuer. — Mancher Brave iſt dabei
gefallen. Aber noch weitere Hinderniſſe ſind oft zu über⸗
winden bei dieſer Arbeit. Denkt an den Winter! Boden
gefroren; Pfähle gehen nicht hinein. Wie wird man ſich
da geholfen haben? Mit Bickel Löcher geſchlagen für
die Pfähle. — Wenn der Pfahl ſaß, goß man oft Waſſer
daran, daß alles zuſammengefror. — Oder denkt an das
Sumpfgelände an der Uſer! Boden moraſtig; Pfähle
halten nicht. Da werden dann oft ſogenannte „ſpa⸗
niſche Reiter“ hergeſtellt; das ſind bewegliche
Drahthinderniſſe, die man hinter der Front in aller Ruhe
anfertigen kann, um ſie dann zwiſchen den eigenen Gra⸗
ben und den des Feindes zu ſchieben. (Am beſten ver⸗
anſchaulicht man die ſpaniſchen Reiter an einem Sägebock,
bei dem allerdings der horizontale Verbindungsbalken

häͤlt
dichen
durch
daher
meiſt
oder
geſchie
.
D
zerſtot
ſhehe
tilletie
täumt
ſchet
müſſen
langſan
ich of
und ſo
3
dernis
(
oft lee⸗
ſeindlis
Kriegsr
dem ei
Feind!
einmal
(Korte!

— 109 —

zwiſchen den 2 Kreuzen ſehr lang iſt. Das Geſtell iſt
mit Drähten vielfach umwickelt. Dieſe beweglichen Hinder⸗
niſſe werden nun vor den Graben gebracht und mit
Stangen vorgeſtoßen und aneinander gereiht, bis ein
zuſammenhängendes Hhindernis da iſt. — Spaniſche
Reiter werden nicht bloß in ſumpfigem Gelände ver⸗
wandt, ſondern auch da, wo die Soldaten wegen des
feindlichen Feuers vorn nicht arbeiten können.
Zuſammenfaſſung. Schwierigkeiten beim
Bau von Drahthinderniſſen.
Welchen Nutzen gewährt nun dieſes hindernis?
hält Feind ab und gibt den Soldaten das Gefühl der
Sicherheit. — Nun denkt einmal, der Feind will trotzdem
durch das Hindernis vorgehen! Geht ſehr langſam und
daher dem furchtbarſten Seuer ausgeſetzt; bleiben aber
meiſt darin hängen und werden dann entweder getötet
oder gefangen. Wenn Anſtürme zuſammenbrechen, ſo
geſchieht das meiſt vor den Drahthinderniſſen.
Zuſammenfaſſung. Wert des Drahthinderniſſes
Der Gegner ſucht dieſe hinderniſſe natürlich zu
zerſtören oder unwirkſam zu machen. Wie kann das ge⸗
ſchehen? 1. Starte Beſchießung durch Kr⸗
tillerie; doch muß nachher das Zerſtörte noch wegge⸗
räumt werden, ehe der Anſturm durch kann. 2. Draht⸗
ſcheren. Wieſo iſt dies aber gefährlich? Freiwillige
müſſen vor und ſich dem Feuer ausſetzen; geht ſehr
langſam; zudem iſt es ſehr geräuſchvoll; verwickeln
ſich oft ſelbſt im Draht. 3. Bretter darüber legen
und ſo darüber hinweg kommen.
Zuſammenfaſſung. Wie wird dieſes hin⸗
dernis bekämpft?
(Es kann noch erwähnt werden, wie an die Drähte
oft leere Konſervenbüchſen gehängt werden, die eine
feindliche Berührung des Drahtes gleich verraten.
Kriegsulk: Schnur vom feindlichen Drahthindernis nach
dem eigenen Schützengraben; durch Ziehen wird der
Feind in ſteter Aufregung erhalten.) Nun denkt euch
einmal die langen Schlachtfronten im Weſten und Oſten
(Karte!). Da zieht ſich faſt ein ununterbrochenes Draht⸗

— 110 —

hindernis von der Nordſee bis zu den Alpen uſw., und
zwar oft in mehrfacher Reihe! Wieviel Tauſende km
Draht mögen da verarbeitet ſein!
Nicht bloß im Schützengrabenkrieg werden Draht⸗
hinderniſſe verwendet; wo noch? Um die Seſtungen
herum (Straßburg!). Grund? — Kuch die Gefange⸗
nenlager ſind umgeben mit Stacheldrahtzäunen.
Kufſatz: Ein Soldat ſchreibt heim, wie er ein
Drahtverhau errichten half.

8. Blockade und Konterbande (Bannware).

Dorbemerkung. Es dürften kaum auf einem
andern Gebiete des Krieges ſo viele Unklarheiten herrſchen
wie bezüglich vorſtehender beiden Begriffe. Da es ſich
aber in dieſem Krieg, wie nie in einem anderen vorher,
in hervorragender Weiſe gerade um ſolche Verhältniſſe
handelt, darf die Gelegenheit zur Belehrung darüber
nicht ungenutzt bleiben. Eine wertvolle Unterlage bietet
die deutſche Priſenordnung vom 30. 9. 09, abgedruckt
im Reichsgeſetzbl. 1914 vom 3. 8. — Die Beſprechung
kann ausgehen von dem engliſchen Abſperrungsplan
oder von den amerikaniſchen Munitionslieferungen oder
aber von dem Bericht über Kufbringung eines Konter⸗
bande führenden neutralen Schiffes. Es wird etwa fol⸗
gender Stoff erarbeitet:

1. Blockade. Dieſes Wort bedeutet Abſperrung.
Im Krieg verſucht oft die eine Partei einen feindlichen
hafen oder eine ganze Küſte abzuſperren, ſodaß hier
kein Schiff mehr aus⸗ oder einlaufen kann. Kuf dieſe
Weiſe will man den feindlichen Hhandel lähmen oder auch
vielleicht feindliche Kriegsſchiffe am Kuslaufen ver⸗
hindern. Vor den zu blockierenden hafen legen ſich als
Wächter Kriegsſchiffe in gewiſſen Abſtänden. (Zeichnung
an die Tafel!) Bevor die Blockade verhängt wird,
müſſen alle ſeefahrenden neutralen Staaten benachrichtigt
werden über den Zeitpunkt des Beginns und über die

alus
habe
Derſ
hrecl
oper
trole
Wen
fihie
Ariee
vethi

hafe

uns
ls
Oſten
von
ſee⸗
höllig
ſogenn
Plock
Es iſ
zubre
ſchiff
hat e.
Waru
chffe
kapert
Calais
ſchiff
zwiſch
eines
2
iſt ein
deren
es ſich
hande
ſee gel
Utiege
abgeſ⸗

ſamme

— 111 —

Kusdehnung der Blockade. Die betreffenden Schiffe
haben dann noch Zeit, das Blockadegebiet zu verlaſſen.
Derſucht nun irgend ein Schiff, die Blockade zu durch⸗
brechen, d. h. trotzdem aus⸗ oder einzulaufen durch die
Sperrlinie hindurch, ſei es ein feindliches oder ein neu⸗
trales, ſo wird es weggenommen oder gar verſenkt. —
Wenn eine Partei die Blockade verhängt, ſo muß ſie auch
fähig ſein, dieſelbe wirkſam zu machen, d. h. ſo viele
Kriegsſchiffe aufzuſtellen, daß wirklich ein Durchbrechen
verhindert wird. — Iſt in dieſem Krieg ſchon irgend ein
hafen derart blockiert worden?
Nun wollte England uns dadurch beſiegen, daß es
uns abſperrte vom Meere, und da hat es die ganze Nordſee
als Kriegsgebiet, erklärt. Von Schottland nach
Oſten hin gegen Norwegen hat es Minen gelegt, ebenſ
von Südengland gegen Belgien. Der deutſche Nord⸗
ſee⸗ und Überſeehandel iſt auch ſeit langen Monaten
völlig vernichtet. Aber nicht hauptſächlich wegen dieſer
ſogenannten engliſchen Blockade. Denn das iſt gar keine
Blockade im wirklichen Sinne; ſie iſtnicht wirkſam.
Es iſt einem Schiff die Möglichkeit gegeben, hier durch⸗
zubrechen. England hat nicht etwa eine Kette von Kriegs⸗
ſchiffen da liegen zur Bewachung; denn ſo viel Schiffe
hat es gar nicht, da es ſie anderwärts braucht. (Wo?)
Warum fahren aber trotzdem keine deutſchen handels⸗
ſchiffe hinaus? Würden über kurz oder lang doch ge⸗
kapert oder vernichtet werden. Durch die Straße von
Calais kann natürlich vor allem kein deutſches Handels⸗
ſchiff hindurch. — Welcher Unterſchied beſteht alſo
zwiſchen einer Blockade und einer ſolchen Erklärung
eines beſtimmten Meeresteiles als Kriegsgebiet?
2. Konterbande. „Konter“ heißt „gegen“; „Bann“
iſt ein Derbot. (Bannfluch; verbannen.) Es iſt Ware,
deren Einführung gegen das Verbot iſt, und 3war bezieht
es ſich nur auf neutrale Schiffe. Seindliche
Handelsſchiffe werden ſowieſo weggenommen, mögen
ſie geladen haben, was ſie wollen (Beweis aus dieſem
Kriege: Tätigkeit der Emden). Im Jahre 1909 kamen
Abgeſandte der ſeefahrenden Nationen in London zu⸗
ſammen, auf Betreiben Englands, und faßten hier Be⸗

— 112 —

ſchlüſſe über Konterbande und deren Behandlung, die
fortan bindend ſein ſollten (Völkerrecht). Man nennt
dieſe Beſchlüſſe die Londoner Seerechts⸗
deklaration oder ⸗erklärung. Nachher hat
aber die engliſche Regierung ſich geweigert, dieſe Er⸗
klärung zum Geſetz zu machen, weil ſie wohl wußte,
daß ſie dadurch im Falle eines Seekrieges zu ſehr be⸗
ſchränkt würde in ihrem Vorgehen; denn England will
da weder Recht noch Geſetz achten, wie wir dies ja in
dieſem Kriege geſehen haben. (Beiſpiel!) Deutſchland
aber hält ſich an dieſe Erklärungen und hat dies zu Kriegs⸗
beginn noch einmal beſonders verkündigt.
Arten der Bannware. Ihr wißt, da fort⸗
während Schiffe aus Amerika herüberfahren nach Frank⸗
reich und England, welche Munition, Gewehre, Kriegs⸗
automobile uſw. geladen haben. Dieſe Dinge ſind
unmittelbar und ausſchließlich für die Kriegführung des
Gegners beſtimmt. Man nennt dieſe Güter unbe⸗
dingte Konterbande. Es gehören hierher
Waffen aller Art, Geſchoſſe, Pulver und ſonſtige Spreng⸗
ſtoffe, Munitionswagen, Feldſchmieden, Protzen, mili⸗
täriſche Kleidungs⸗ und Ausrüſtungsſtücke, militäriſches
Geſchirr aller Art, für den Krieg beſtimmte Reit⸗, Zug⸗
und Laſttiere, Panzerplatten, Kriegsſchiffe oder Beſtand⸗
teile von ſolchen, Werkzeuge, die ausſchließlich zur An⸗
fertigung von Kriegsmaterial dienen.
Dann gibt es aber auch Stoffe und Waren, die ſowohl
für kriegeriſche als für friedliche Zwecke verwendbar
ſind. Im erſteren Salle wäre es Konterbande, im letzteren
Falle nicht. Man nennt deshalb ſolche Gegenſtände und
Stoffe bedingte Konterbande, d. h. nur
unter gewiſſen Bedingungen ſind ſie als Konterbande
zu betrachten. Solche Gegenſtände ſind: Lebensmittel
aller Art, Diehfütterung, Kleidungsſtoffe und Schuhwerk,
Gold und Silber, geprägt und in Barren, auch Papier⸗
geld, Fuhrwerke aller Art, Schiffe und Boote aller Art,
Eiſenbahn⸗, Telegraphen⸗ und Telephonmaterial, Luft⸗
ſchiffe und Flugmaſchinen, Feuerungsmaterial und
Schmierſtoffe, Stacheldraht, Hufeiſen, Geſchirr und
Sattelzeug, Fernrohre uſw. (Nachweiſen, daß dies nur

hed
perkiũB
hege
werd

6 . .
alle
dl
geſpo
Felle,
ſchine
(Freil
.
bedina
wegge
aulfoe
Ladun
ſe vor
der 1.
Konte
kann ü
liegt
traler
ſeindli
3
liegt 5
hambu
durch 6
neutral
da mit
datf vo
amerike
paniſch
Kankre
jedem

iſte nic

— 113 —

bedingte Konterbande iſt.) — Nach Kriegsausbruch
verkündigen die Kriegführenden, welche von dieſen
Gegenſtänden als Bannware angeſehen und behandelt
werden.
Drittens gibt es dann die ſogenannten freien
Gegenſtände; das ſind Waren, die in keinem
Falle als Konterbande zu erklären ſind. Baumwolle,
Wolle, Seide, Hanf, in rohem Zuſtande oder als Garn
geſponnen, ölhaltige Nüſſe, Kautſchuk, Gummi, rohe
Felle, Kunſtdünger, Erze, Seife, landwirtſchaftliche Ma⸗
ſchinen, Möbel, Gegenſtände der Krankenpflege uſw.
(Freiliſte).
Behandlung der Konterband e. Un⸗
bedingte Konterbande wird unter allen Umſtänden
weggenommen, oder, wie man ſagt, das Schiff wird
„aufgebracht“. Kuch wenn das betreffende Schiff ſeine
Ladung in einem neutralen hafen löſcht, damit
ſie von hier ins feindliche Land gebracht werde, iſt es
der Wegnahme verfallen. Ein Schiff mit bedingter
Konterbande, die aber als zu beſchlagnahmen erklärt iſt,
kann überall aufgebracht werden. Aber die Ladung unter⸗
liegt der Beſchlagnahme nicht, wenn ſie in einem neu⸗
tralen hafen gelöſcht wird und von hier aus erſt ins
feindliche Gebiet geſchafft werden ſoll.

Beiſpiele: Nach dieſen Beſtimmungen unter⸗
liegt 3. B. eine Ladung Eiſenerz aus Schweden, nach
Hamburg unterwegs, in keinem Fall der Wegnahme
durch England. Argentiniſches Getreide, das auf einem
neutralen Schiff nach holland gebracht wird, um von
da mit der Bahn nach Deutſchland befördert zu werden,
darf von England nicht weggenommen werden. — Ein
amerikaniſches Schiff führt aber Munition nach einem
ſpaniſchen hafen, damit ſie von hier per Bahn nach
Frankreich gebracht werde. Dieſe Ladung unterliegt in
jedem Fall der Wegnahme durch Deutſchland.
Das Verhalten Englands. England ſetzt
ſich einfach über jedes Völkerrecht hinweg und läßt nichts
durch nach Deutſchland, auch die Gegenſtände der Frei⸗
liſte nicht. Es will Deutſchland eben nicht nur militäriſch,
8

— 114 —

ſondern auch wirtſchaftlich bezwingen und für immer
unſchädlich machen. Darum wollte es die Londoner
Seerechtserklärung nicht zum Geſetz machen.
Wie wird ein Schiff aufgebracht?
Sieht der Kommandant ein neutrales handels⸗
ſchiff, von dem er vermutet, daß es Konterbande führt,
ſo gibt er mit der Dampfpfeife und mit Slaggenſignalen
das Zeichen zum KAnhalten (Stoppen). Hält es nicht an,
ſo werden 2 blinde Kanonenſchüſſe und, wenn nötig,
auch wohl ein ſcharfer Schuß über das Schiff hinweg
abgegeben. Stoppt es auch jetzt nicht, ſo kann er zum
Angriff übergehen. — Das Schiff hält an; ein Cffizier
mit einigen Begleitmann fährt auf einem Boot hinüber
und geht an Bord. Die Schiffspapiere, die Art des Schiffes
ſowie der Ladung werden unterſucht. Iſt die Ladung
unverdächtig, ſo erhält der Kapitän die Erlaubnis zur
Weiterfahrt. Enthält das Schiff aber Konterbande,
ſo wird es beſchlagnahmt oder aufgebracht. Es erhält
nun eine Beſatzung aus Mannſchaften des Kriegsſchiffes
und wird unter Führung eines Marineoffiziers nach dem
nächſten deutſchen hafen gebracht. hier tritt ein Gericht
zuſammen, das Priſengericht. Dieſes prüft noch
einmal die Schiffspapiere und alle ſonſtigen Umſtände
und entſcheidet dann endgültig, ob die Ladung der Weg⸗
nahme verfallen iſt („gute Priſe“) oder nicht. — Iſt es
nicht möglich, das aufgebrachte Schiff nach einem hafen
zu bringen, ſo wird es wohl auch draußen auf dem Meere
gleich verſenkt.

9. Unſre Unterſeeboote.

Wenn wir Berichte über den Kampf zur See leſen,
ſo werden da die verſchiedenartigſten Kriegsſchiffe er⸗
wähnt. Welche Art von Kriegsſchiffen hat bis jetzt am

meiſten Ruhm geerntet? Unterſeeboote. (RNamen

erklären!) — Sie heißen auch noch Tauchboote.
(Erklären!) — Nun könntet ihr glauben, ſolch ein Boot
fahre immer unter Waſſer. Wer weiß darüber Käheres?

will/
wiee
ſieht
in!
iſte⸗
daß
(nich
ſand

jetzt
heim
odt
Ragt
ein 1
Luftz
iſt. e
Kann

Etſt!
an, ſ
Englax
hat D
es ſich
daß
künftie
einer
wie di
WwaS
deutun
drauße
führen
offene
U⸗ Boo⸗
und bi
ochreck
Englän
nicht ſa

— 115 —

Es fährt meiſt über Waſſer; nur wenn feindliche Schiffe
in der Nähe ſind, oder wenn es zum Angriff ſchreiten
will, taucht es unter. Warum wird es ſich wohl vor⸗
wiegend über Waſſer aufhalten? Kann ſchneller fahren,
ſieht beſſer die Richtung, iſt auch angenehmer, weil es
im Boot unter Waſſer dumpf und heiß iſt; über Waſſer
iſt es auch nicht ſo gefährlich zu fahren. — Wie kommt es,
daß die Geſchwindigkeit unter Waſſer nur gering iſt
(nicht einmal halb ſo viel als die eines Kreuzers)? Wider⸗
ſtand des Waſſers.
Zuſammenfaſſung. Namen des U⸗Bootes.
Wie groß denkt ihr euch ein U⸗Boot? — Die größten
jetzt bis 60 m lang und bis 4,5 m breit. (Vergleichen mit
heimatlichen Maßen.) Zeigen eines U⸗Bootes im Bilde.
Wodurch kennzeichnet es ſich vor einem andern Schiff?
Ragt nur ganz wenig übers Waſſer heraus; in der Mitte
ein turmartiger Kufbau als Auslug und Mittel der
Luftzufuhr, wenn das Boot ſchon teilweiſe untergetaucht
iſt. Alles iſt feſt verſchließbar. — Zahl der Beſatzung?
Kann natürlich nur klein ſein. U 9 hatte 26 Mann.
Das U⸗Boot iſt unſer jüngſtes Kriegsſchiff.
Erſt vor ungefähr 10 Jahren fing die deutſche Marine
an, ſolche zu bauen. Die Franzoſen, Kmerikaner und
Engländer hatten viel früher U⸗Boote. Weshalb wohl
hat Deutſchland ſo lange gewartet damit? Sehen, ob
es ſich bewährt. — Wie man bei uns aber erkannt hatte,
daß dies eine wichtige Kriegswaffe werde für einen
künftigen Krieg, ging man mit allem Eifer an den Bau
einer Unterſeebootflotte. Und zwar bauten wir Boote,
wie die andern Mächte ſie noch nicht hatten. Wer hat
was davon gehört? Große U⸗Boote. Welche Be⸗
deutung hat dies? Können weiter fahren und länger
draußen bleiben, weil ſie Proviant und Ol genug mit⸗
führen können, und weil ſie ſtark genug ſind für das
offene Meer. Was wißt ihr über weite FSahrten unſerer
U⸗Boote? Bis an die Dardanellen, bei Gibraltar durch,
und bis vor Archangelsk. — Dort ſind ſie nun der
Schrecken unſrer Feinde. So etwas machen uns die
Engländer nicht nach. Ihre U⸗Boote können ſich lange
nicht ſo weit von der Küſte entfernen.

— 116 —

Zuſammenfaſſung. Beſchreibung und Ge⸗
ſchichte des U⸗Bootes.

Warum hat Deutſchland ſo eifrig an einer U⸗Boot⸗
flotte gebaut? Zunächſt eine andere Frage: Wie iſt
das Größenverhältnis zwiſchen der engliſchen und der
deutſchen Kriegsflotte? Engliſche Flotte ſehr viel größer.

Denkt an einen Kampf zwiſchen beiden FSlotten! Bei

aller Tapferkeit und Tüchtigkeit müßte endlich die deutſche
Flotte vielleicht doch unterliegen. — Da mußte Deutſch⸗
land auf einen Weg ſinnen, mit kleinen Mitteln
der engliſchen Rieſenflotte doch bei⸗
kommen zu können. Und dieſes Mittel war im
U⸗Boot gegeben. Beweis aus dieſem Krieg? Vernichtung
von 3 großen engliſchen Kreuzern durch U 9. — Während
des Krieges baut Deutſchland unausgeſetzt weitere
U⸗Boote. Wieviele wir jetzt haben, läßt ſich nicht ſagen.

Zuſammenfaſſung. Bedeutung unſrer U⸗Boot⸗
Flotte.
Welchen Dorzug beſitzt nun das U⸗Boot vor allen
andern Kriegsſchiffen? Taucht unter und kann unge⸗
ſehen an das feindliche Schiff herankommen. — Das iſt
ſeine Stärke. Kuch wenn es das feindliche Schiff nicht
angreifen will, bleibt ihm nichts übrig, als unterzutauchen.
Warum? Entkommen kann es nicht, weil es zu langſam
fährt; würde gleich beſchoſſen werden. Kann es denn
nicht dagegen ſchießen? Hat nur 1 oder 2 kleine Kanonen,
die gegen Kriegsſchiffe wirkungslos ſind. — Wenn es
nun untergetaucht iſt, kann man es nicht mehr ſehen.
Nur wenn man in einem Luftſchiff darüber ſchwebt,
kann man es erkennen, auch wenn es mehrere Meter
unter Waſſer iſt. Welche Bekämpfung des U⸗Bootes
wäre da möglich, falls es nur wenig unter der Waſſer⸗
oberfläche ſchwrimmt? Bomben werfen. —
Was muß wohl zuerſt geſchehen, wenn das Boot
tauchen will? KAlle Offnungen feſt verſchließen. Was würde
geſchehen, wenn auch nur ein Spalt offen bliebe? — Unter
welcher Bedingung wird das Boot untertauchen? — Sich
wieder heben? Wenn es ſchwerer, bezw. leichter gemacht
wird. — Wie dies geſchieht, will ich euch nun mitteilen. (An

der
dan
das
gent
kan

hine

oden
odern
oche
tude
ben⸗
das

welt

ung
tend
tere
gen.

oot⸗

allen
uge⸗
8 iſt
nicht
chen.
fſam
denn
nen,
n es
hen.
vebt,
leter
votes
aſſet⸗

Boot
ürde
Inter
dich
nacht
(ln

— 117 —

der Tafel iſt ein Querſchnitt des U⸗Bootes gezeichnet,
damit die Schotten ſichtbar werden.) An den Seiten hat
das Boot ganze Reihen viereckiger Kammern, Schotten
genannt, die nach außen dicht verſchließbar ſind. Wie
kann man nun das Schiff ſchwerer machen? Läßt Waſſer
hinein. (Man kann es auch ſo ausdrücken, daß das Schiff
2 Wände habe mit eingeteiltem Hhohlraum dazwiſchen.)
— Kuf das Kommando des Kapitäns werden einzelne
oder alle Schottentüren geöffnet, je nachdem man tiefer
oder weniger tief hinunter will. Sodann werden die
Schotten geſchloſſen, und das Boot taucht. Mittels Seiten⸗
ruder kann man das Schiff unter Waſſer höher oder tiefer
bewegen. Wie wird man es nun wieder heben? Pumpt
das Waſſer aus den Schotten heraus. — Dieſe Arbeiten
müſſen natürlich ſehr raſch vollzogen werden, beſonders
wenn der Feind in der Nähe iſt.
Zuſammenfaſſung. Warum und wie das
U⸗Boot taucht.
Wenn das U⸗Boot aber angreifen will unter Waſſer,

ſo muß es doch den Gegner auch ſehen. Wie könnte

das möglich gemacht werden? Fenſter in der Wand. —
Das würde aber nicht viel nützen; denn man könnte
nicht einmal 1 m weit deutlich ſehen im Waſſer. Das
iſt alſo der große Nachteil des Untertauchens; das
U⸗Boot wird dadurch blind. Da hat man dann lange
geſucht nach einem Mittel, trotzdem ſehen zu können,
was auf der Oberfläche des Meeres vor ſich geht. Man
erfand das Periſkop, auf deutſch Umſchauer oder
Sehrohr. Wenn nämlich das Boot untergetaucht iſt,
ſo ſchiebt man von unten ein mehrere mlanges Rohr ſenk⸗
recht in die höhe über das Waſſer. In dieſem ſind geſchlif⸗
fene Gläſer und Spiegel. Dieſe fangen die Lichtſtrahlen von
allem auf, was ſich in weitem Umkreis auf der Ober⸗
fläche befindet oder zuträgt, und leiten ſie nach unten.
Dort ſitzt ein Offizier am Sehrohr und ſieht genau, was
oben vorgeht. — Dieſes Sehrohr hat natürlich auch
Mängel. Denkt, die See geht hoch, das Salzwaſſer ſpritzt
an die Gläſer! Sieht unten faſt nichts. — Ebenſo bei
Dämmerung. Es iſt auch ſchon vorgekommen, daß der
Feind das Sehrohr entdeckte und es durch Schüſſe ver⸗

— 118 —

nichtete. Solge? Boot muß aufſteigen und kann dann
vernichtet werden.

Zuſammenfaſſun g. Die Augen des U⸗Bootes.
Run wollen wir ſehen, wie das U⸗Boot das feind⸗
liche Kriegsſchiff angreift. Das U⸗Boot weiß, wo das
feindliche Schiff liegt oder fährt. Was tut es, bevor es
von jenem geſehen wird? Taucht unter. Erzähle nun
weiter! Schiebt Periſkop in die höhe und fährt auf den
Gegner los. — Vor dem Schuß muß es gewöhnlich noch
einmal auftauchen, um ſich zu vergewiſſern, ob alles
ſtimmt. Warum iſt dieſer Augenblick beſonders ge⸗
fährlich für das U⸗Boot? Kann geſehen und beſchoſſen
werden. — Wir nehmen an, es iſt glücklich wieder unter⸗
getaucht. Fährt weiter. Auf richtige Entfernung heran⸗
gekommen, ſchießt es den Torpedo ab. Schildere
weiter! Im glücklichen Falle trifft dieſer die Schiffs⸗

wand, explodiert, reißt ein großes Loch, das Schiff füllt

ſich mit Waſſer und muß ſinken. — Welches war bis
jetzt die herrlichſte Tat unſrer U⸗Boote? Uo verſenkt
am 22. 9. 14 bei Hhoek van Holland (weſtlich Rotterdam)
die engliſchen Kreuzer Creſſu, Abukir und Hogue. (Kapitän
Weddigen.)

Zuſammenfaſſung. Angriff durch ein
U⸗Boot.
Wie handelsſchiffe angegriffen werden, das ſollt
ihr ſpäter hören.
Durch welche Kraft wird das U⸗Boot vorwärts
bewegt? Nicht mit Dampf, ſondern durch einen Motor,
der mit Ol geheizt wird. Uns im Elſaß intereſſiert das
beſonders; denn das im pechelbronner Olbergwerk
gewonnene Rohöl wird jetzt zum größten Teil verwendet
zum heizen dieſer U⸗Motore. — Warum iſt aber der Ol⸗
motor nicht zu gebrauchen, wenn das Boot untertaucht?
Kauch kann nicht entweichen. — Da wird es dann durch
einen elektriſchen Motor getrieben.
Zuſammenfaſſung. Wie das U⸗Boot ge⸗
trieben wird.
Nun wollen wir auch noch die Beſatzung des
U⸗Bootes betrachten. Ich behaupte, daß das lauter

kein

hel
ſte

nach

öffen
gehb
hier
neutt
Meer
dieſe
ſagte
und!
nun
ſei ſc
klärun
deine
es al
an de
liegen
ſee z1

— 119 —

helden ſind, Mann für Mann. Warum ſage ich das?
Müſſen in dieſem engen Schiff oft viele Tage aushalten,
vielfach abgeſchnitten von der Luft (es kann mitgeteilt
werden, wie man durch Sauerſtoff „künſtliche Luft“ er⸗
zeugt); oft Tage und Nächte hintereinander keine Ruhe,
ſondern ſtändige angeſpannteſte Tätigkeit und Kuf⸗
merkſamkeit; fortwährende Gefahr durch Minen, Tor⸗
pedoboote uſw., da darf die geſpannteſte Wachſamkeit
keinen Augenblick nachlaſſen. — Wer ein U⸗Boot beſteigt,
muß mit dem Leben abſchließen.
Wir ſind ſtolz auf unſre U⸗Boot⸗helden. Alle
heldentaten, von denen die Geſchichte berichtet, er⸗
ſcheinen klein gegen das, was hier geleiſtet wird.
Zuſammenfaſſung. Vom heldentum der
U⸗Boots⸗Beſatzung.
Gedicht über Weddigen anſchließen.
Schriftlich: Ein Mann der Beſatzung berichtet
nach hauſe über die Verſenkung eines feindlichen Kreuzers.

10. Unſer Unterſeebootkrieg gegen England.

Im November 1914 gab die engliſche Regierung
öffentlich bekannt, daß ſie die ganze Nordſee als Kriegs⸗
gebiet erkläre. Was ſollte das wohl bedeuten?
Hier ſei es gefährlich für jegliche Schiffahrt, auch für die
neutrale. — Sonſt ſind ja während eines Krieges die
Meere den Neutralen offen. Den eigentlichen Grund zu
dieſer Maßnahme gab England nicht an, ſondern es
ſagte, die Deutſchen hätten die Nordſee durch ihre Minen
und Unterſeeboote für die Schiffahrt gefährlich gemacht,
nun müſſe es Gegenmaßregeln ergreifen. Deutſchland
ſei ſchuld an allem. Wie hätte England nun dieſe Er⸗
klärung wirkſam machen können? (S. Lekt. V, 8.)
Seine Kriegsſchiffe in die Nordſee ſchicken. — Dieſes tat
es aber nicht, ſondern ließ ſeine Schlachtflotte ruhig
an der Weſtküſte von England in einer geſchützten Bucht
liegen. Weshalb handelte es ſo? hätte in der Nord⸗
ſee zu viel Schiffe gebraucht; dieſe wären auch ſehr
gefährdet geweſen. England will ſeine Slotte ſchonen.

— 120 —

— Es machte ſich die Sache einfacher und bequemer.
Zeige die 2 Kusgangstore der Nordſee! Das ſfüdliche
Tor ſchloß es durch ein großes Minenfeld (ſ. d.) von
5000 dkm (mehr als ½ von Elſ.⸗Lothr.), das von
Belgien hinüber führt nach der engliſchen Küſte. (Karte!)
Nur an der engliſchen Küſte blieb eine ſchmale Fahr⸗
ſtraße frei. Für wen ſollte wohl dieſe Straße ſein? Neu⸗
trale handelsſchiffe (deutſche konnten natürlich über⸗
haupt nicht mehr fahren). — Und das nördliche Tor?
Nun, da verbot England den neutralen handelsſchiffen,
zwiſchen den Shetlandsinſeln und Island durchzufahren.
Welchen Weg hätten ſie alſo nehmen müſſen? Nördlich
von Island. Warum ſahen ſie davon ab? Zu weit.
England ſagte, Deutſchland habe in der nördlichen
Nordſee Minen gelegt, das gefährde dort die Schiffahrt.
Das war aber gelogen. England drohte auch den neu⸗
tralen Schiffen, es werde ſie beſchlagnahmen, wenn ſie
durch das nördliche Cor führen. — Warum ließen die
neutralen Staaten ſich das gefallen? Fürchten Eng⸗
lands Seemacht.
Zuſammenfaſſung. Die Abſperrung der
Nordſee durch England.
So iſt alſo nur die ſchmale Tür im Süden offen für
die neutrale Schiffahrt. England beabſichtigte aber mit
dieſer Abſperrung etwas anderes, als es öffentlich angab.
Was meint ihr? Den handel von und nach Deutſchland
gänzlich vernichten und Deutſchland aushungern. Was
tut es nun, wenn ein neutrales Schiff durch jenes Tor
durch will? Durchſucht es in einem ſüdengliſchen Hhafen;
falls die Waren nach Deutſchland beſtimmt ſind, werden
ſie beſchlagnahmt; auch wenn nur Verdacht beſteht,
geſchieht das meiſt ſchon. Warum wäre es auf hoher
See nicht ſo einfach und ungefährlich, die Schiffe zu
durchſuchen? — So iſt alſo der geſamte neutrale handel
der Gnade und Willkür Englands ausgeliefert. Wie
würde England wohl ſchreien, wenn Deutſchland ſo
handeln würde! Die Nordſee iſt alſo geſperrt mit ganz
geringen Mitteln. Wie iſt's nun aber mit dem Aus⸗
hungern geworden? — England glaubte, es brauche nur
ruhig abzuwarten, Deutſchland werde beſiegt und ver⸗

ihre

gehe
Eng

ſch
kurz
torp

— 121 —

nichtet werden, ohne daß es ein Kriegsſchiff aufs Spiel
zu ſetzen brauche.
Zuſammenfaſſung. Englands Abſicht bei
der Sperrung der Nordſee.
Deutſchland mußte nun einen Gegenſchlag führen
gegen dieſen niederträchtigen Plan Englands. England
kann man am beſten treffen, wenn man ſeinen handel
ſchädigt. In den erſten Kriegsmonaten taten dies unſre
Kreuzer draußen auf dem Weltmeer. Was wißt ihr
darüber? (Emden, ſ. d.) — Dieſe Kreuzer erfüllten die
ganze Welt mit ihrem Ruhme. Kber im Spätherbſt war
die Seeherrſchaft unſrer Kreuzer zu Ende. Grund?
Vernichtet; Englands Übermacht zu groß; FSehlen von
Stützpunkten. Was nun tun? War es möglich, die
Nordſeeſperre zu brechen durch unſre großen Kriegs⸗
ſchiffe? Zu gefährlich; England hat viel größere Slotte.
— Deutſchland gab aber eine beſſere Antwort: Anfangs
Februar machte es bekannt, daß es vom 18. Februar ab
die geſamten Küſtengewäſſer Englands als Kriegs⸗
gebiet erkläre. Die Neutralen wurden gewarnt, dieſe
Gewäſſer zu befahren, weil ſie ſonſt mit engliſchen
Schiffen verwechſelt und vernichtet werden könnten.
Dieſe Bekanntmachung erregte in der ganzen Welt
ungeheures Kufſehen. Welches Ziel verfolgt damit die
deutſche Marine? Alle engl. Handelsſchiffe vernichten;
Zufuhr durch neutrale Schiffe verhindern. — Das war die
richtige Entwort auf Englands Vorgehen. Nun lauern
unſre U⸗Boote in der Nähe der engliſchen häfen auf
die aus⸗ und einfahrenden Schiffe. Was wißt ihr über
ihre bisherige Tätigkeit zu erzählen? Viele Schiffe ver⸗
ſenkt; engliſchen handel geſtört. Welchen Einfluß hat
das 3. B. auf den Preis der Nahrungsmittel in England
gehabt? Diel teurer. Grund?
Zuſammenfaſſung. Unſre Antwort auf
Englands Kushungerungsplan.
Nun denkt den FSall, ein U⸗Boot bemerkt ein eng⸗
liſches handelsſchiff. Was tut es da? Gibt der Beſatzung
kurze Friſt, das Schiff auf Booten zu verlaſſen, dann
torpediert. Ein Torpedo iſt aber ſehr teuer (über
10 000 ℳ). Darum bringt man oft Bomben aufs Schiff

— 122 —

und ſprengt es damit. — Wenn nun aber feindliche Kriegs⸗
ſchiffe in der Nähe ſind, ſo könnte das U⸗Boot durch dieſen
KAufenthalt in Gefahr geraten. Wie wird es ſich da ver⸗
halten? Torpediert ſofort und überläßt die Rettung
der Mannſchaft dem Kriegsſchiff. — Ein neutrales Schiff,
das Waren für oder von England hat, müßte eigentlich
in einen deutſchen hafen gebracht werden (ſ. Konter⸗
bande und Blockade). Warum iſt dem U⸗Boot dies un⸗
möglich? — Deshalb verfährt es da ähnlich wie mit
engliſchen Schiffen (ſ. auch S. 114). Welcher neutrale
Staat iſt mit dem deutſchen Verfahren nicht einver⸗
ſtanden? Kmerika. Grund? Einigemale amerikaniſche
Bürger dabei umgekommen. Beiſpiel? Luſitania.
KAmerika tat ſchon, als wollte es uns den Krieg er⸗
klären; aber es hat ſich doch wohl eines Beſſeren be⸗
ſonnen. Warum trat K. in dieſer Weiſe auf? hält
mehr zu unſern Gegnern als zu uns.
Zuſammenfaſſung. Wie ein häandelsſchiff
verſenkt wird.
Schluß: Beurteilt das Verfahren Deutſchlands!
Iſt hart; aber notwendig, England iſt ſchuld daran;
nur ſo können wir ihm beikommen. Es iſt Notwehr.

11. Die Seemine im Weltkrieg.

Ziel. Es iſt in dieſem Weltkrieg ſchon ſo manches
Schiff vernichtet worden. Kuf welche Weiſe geſchah
das? Beſchoſſen mit Granaten, mit Torpedos aus
T⸗Booten oder U⸗Booten, Minen. Die letzteren wollen
wir jetzt näher betrachten. (An der Tafel iſt die Skizze
einer Mine angezeichnet: Gefäß für die Sprengladung,
darunter das Ankertau mit Anker.)
1. Beſchreibung der Mine. Wir denken
uns ein Metallgefäß in der Sorm einer kurzen, breiten
Birne. Durchmeſſer etwa 1 m. Unten daran iſt ein
Ankertau befeſtigt und an dieſem ein Anker. In dem
Gefäß befindet ſich ein gefährlicher Sprengſtoff.
2. Das Minenlegen. Dieſe Minen müſſen
nun gelegt oder geſtreut werden. Dies beſorgen die
Minenleger, kleinere Schiffe, meiſt ältere Kriegsſchiffe.

= —. = — ——

S

—— — — ee — —— — — —,f— — Serr
X — S ☛ — —ς

=

n

en
die

— 123 —

Der Anker wird ins Meer geſenkt und hakt ſich im Grunde
feſt, ſodaß die Mine nun im Meere ſchwebt. Aber man
darf ſie nicht ſehen, ſonſt kann das feindliche Schiff ihr
ausweichen; ſie muß ſich etwa 3 m unter der Waſſer⸗
oberfläche befinden. In großen Meerestiefen kann man
keine Minen legen, weil man ſo lange Ankertaue nicht
hat. Liegt eine große Zahl von Minen in einem be⸗
ſtimmten Gebiet, ſo ſpricht man von einem Minen⸗
feld. (Ogl. das engliſche Minenfeld zwiſchen Belgien
und England. Lekt Nr. V, 10.)
3. Zweck der Minen. Unmittelbar nach
Kriegsausbruch fuhr das deutſche Schiff „Königin Luiſe“
nach England und legte dort (am 5. 8.) vor der Themſe⸗
mündung eine große Zahl von Minen aus. (Leider
wurde das Schiff durch engliſche Torpedoboote zum
Sinken gebracht.) Dieſe Minen ſollten die engliſche
Schiffahrt gefährden und möglichſt viele engliſche Schiffe
zum Sinken bringen. Gerade dort vor der Themſe wurde
am folgenden Tag ein engliſcher Kreuzer durch eine Mine
vernichtet. Man legt Minen beſonders da aus, wo
feindliche Schiffe durchfahren müſſen.
Weshalb hat England das beſagte große Minenfeld
angelegt? Es wollte die Nordſee ſperren. — Das iſt ein
weiterer Zweck der Minen. Italien hat die Kdria als
Kriegsgebiet erklärt und hat infolgedeſſen im Süden
quer durch dieſes Meer Minen gelegt. Als letzten herbſt
die Türken die Dardanellen ſperrten für jegliche Durch⸗
fahrt, wurde dies auch durch ſolche Minen bewirkt.
Man ſpart dadurch Wachſchiffe. — Wie wirkt nun eine
Mine? Stößt ein Schiff an dieſelbe, ſo gibt es eine furcht⸗
bare Exploſion, die ein großes Loch in die Schiffswand
reißt, auch wenn dieſe gepanzert iſt. Meiſt ſinkt dann das
Schiff in ſehr kurzer Zeit. Da der Schiffsrumpf viel mehr
als 3 m ins Meer hinunter geht, muß er an die Minen
ſtoßen. Man nennt dieſe Minen deshalb auch Stoß⸗
minen. — Manchmal reißt ſich der Anker einer Mine
los, und nun treibt dieſe. Jetzt wird ſie natürlich beſonders
gefährlich. Grund? — An der belgiſchen Küſte ſind ſchon
viele ſolcher losgeriſſenen engliſchen Minen angeſchwemmt
worden, weil die Engländer ſie wahrſcheinlich nicht ſorg⸗

— 124 —

fältig verankern. Dieſe werden dann meiſt durch Schüſſe
zum Explodieren gebracht.
4. Das Minenfangen. Der Gegner ſucht
vielfach die feindlichen Minen dadurch unſchädlich zu
machen, daß er ſie wieder herausfiſcht. Die Schiffe, die
dies beſorgen, heißen MNinenfänger. Es ſind kleine
Schiffe, die keinen großen Tiefgang haben, damit ſie
nicht an die Minen ſtoßen. Zwei ſolcher Schiffe ſchleppen
zwiſchen ſich ein Seil, das in weitem Bogen ins Meer
hinunter hängt (Skizze!). Dieſes Seil hakt ſich dann feſt
am Ankertau etwa vorhandener Minen, und nun zer⸗
ſchneidet man entweder das Ankertau, oder man bringt
die Mine aus gewiſſer Entfernung durch Schüſſe zur
Entladung. Wenn der AKrieg vorbei ſein wird, ſo wird
man die Minen im Meer auch wegfiſchen müſſen.
5. Die elektriſch zündbaren Minen.
Vor den Eingängen in häfen oder vor den Mündungen
von Flüſſen ins Meer liegt oft noch eine andere Art
von Minen, um das Einfahren feindlicher Schiffe zu ver⸗
hindern. Dieſe explodieren nicht durch Anſtoß, ſondern
nur, wenn ein elektriſcher Strom in ſie geleitet wird.
Von dieſen Minen gehen nämlich elektriſche Kabel (er⸗
klären) nach dem Land in ein haus, die Beobachtungs⸗
ſtation. Iſt die Küſte gefährdet, ſo ſitzt hier ſtändig ein
Beobachter, der genaue Karten von der Küſte vor ſich hat.
RKommt nun ein feindliches Schiff an die Stelle der Mine,
ſo drückt er auf einen elektriſchen Knopf, der elektriſche
Strom geht zur Mine und macht dort einen Draht glühend,
welcher die Mine zur Sprengung bringt. So ſchützen dieſe
Minen die Küſte.

12. Unſre Flieger im Kriege.

Ziel. Im Uriege kommen verſchiedene Waffen⸗
gattungen oder einfach Waffen zur Verwendung. Nennen!
Infanterie uſw. — Nun iſt in dieſem Krieg noch eine
neue Waffe dazu gekommen. Welche? Flieger. Ein⸗
üben: Die Slieger bilden die jüngſte

— 125 —

Waffe. Von dieſer Waffe wollen wir heute mehr
hören. (Vom rein Techniſchen ſoll hier abgeſehen werden.)

Erarbeitung.

In welcher großen Täuſchung befanden ſich die
Franzoſen vor dem Kriege, wenn ſie ihre Slie⸗
gerei mit der unſrigen verglichen? Die ihrige ſei
bei weitem überlegen. — Und was hat ſich nun im
Verlaufe des Krieges herausgeſtellt? Umgekehrt. —
Man konnte ſchon lange vor dem Krieg in franzöſiſchen
Zeitungen leſen, was ihre Slieger bei Kusbruch eines
Krieges tun würden. Sie wollten in ganzen Schwärmen
über Deutſchland herfallen, durch Bomben unſre Bahn⸗
linien und Brücken zerſtören, damit die Armee nicht auf⸗
marſchieren könne; ſie wollten die Truppenanſammlungen
auseinanderſprengen, die Städte bombardieren und ſo
durch Verbreitung von Furcht und Schrecken Deutſchland
von vornherein beſiegen. — Nun, es kam aber ganz anders.
Sprich darüber! Wurden nicht überfallen, wir aber
marſchierten nach Frankreich hinein. — Wo nun deutſche
Truppen ſind, da ſind auch Slieger.
Zuſammenfaſſung: Wie Frankreich ſich
täuſchte über die deutſche Sliegerei.
Nun wollen wir ſehen, was dieſe Slieger zu leiſten
haben. (Die Schüler legen ihre Kenntniſſe und Ver⸗
mutungen dar.) — Denkt euch einmal auf den weſtlichen
Kriegsſchauplatz. Da ſind die deutſchen Stellungen,
ein paar hundert Meter weit weg die franzöſiſchen; das
Gelände iſt hügelig und teilweiſe bewaldet. Nun fliegt
auf einmal ein deutſches Flugzeug auf. Von wo geſchieht
der Kufflug? Mehrere km hinter der Front. Grund?
Dort nicht von Franzoſen beſchoſſen; bei zeitweiſem
Zurückgehen unſrer Linien fällt nichts in franzöſiſche
hände. — Dieſer FSlieger hat genauen Befehl erhalten,
was er ſoll bei ſeinem Slug. Was meint ihr? Genau
feſtſtellen, wie die franzöſiſchen Gräben laufen, wo die
franzöſiſchen Kanonen ſtehen (die man bisher nicht be⸗
ſchießen konnte, weil man ihre Stellung nicht wußte),
ob der Feind neue Verſtärkungen erhält, ob er ſich zu
einem Kingriff rüſtet uſw. — Das Flugzeug fliegt oft bis

— 126 —

50 km und noch weiter hinter die franzöſiſche Front, um
alles genau feſtſtellen zu können, was da vorgeht. Man
ſagt: es klärt auf oder tut Kufklärungsdienſt. Wort er⸗
klären! Macht das klar, was bis jetzt noch unbekannt
oder verborgen war. — Als Mackenſen die Ruſſen in
Galizien vor ſich her trieb, waren auch ſtändig deutſche
Flieger über den Ruſſen. Grund? Sehen, ob ſie ſich
weiter zurückzogen oder ſich wieder ſtellten, oder ob Ver⸗
ſtärkungen kamen. — Wie geſchah in früheren Kriegen
die Kufklärung? Patrouillen, Meldereiter. Welchen ge⸗
waltigen Vorteil bietet dagegen die Kufklärung durch
Flieger? Diel ſchneller, ſieht alles viel beſſer und ſieht
unendlich viel weiter. — Dem Flieger bleibt faſt nichts ver⸗
borgen, weil er von oben herunter ſehen kann. Geſchieht
die geſamte Kufklärung durch Slieger? Nein; auch
Reiter noch verwendet, dann aber ausgiebig Infanterie⸗
und Radfahrerpatrouillen. Aber für die heutigen Rieſen⸗
ſchlachten würde das nicht mehr ausreichen, da muß man
Flieger haben.
Zuſammenfaſſung. Die AKufklärung durch
die Flieger.
Nun meine ich, der Flieger hat genug mit ſeiner
Maſchine zu tun, ſodaß er nicht noch genau beobachten
kann. Beobachter bei ſich! Wie heißt der andere?
Fahrer. Sie ſitzen hintereinander. Welcher ſitzt vorn?
Beobachter. Grund? hat dann freie Kusſicht; Fahrer
ſieht die Zeichen, die er ihm gibt. — Nun iſt auf einem
Flug, der ſich vielleicht über 2—3 Stunden ausdehnt,
gar vieles zu beobachten. Kann der Beobachter dies denn
alles behalten? Schreibt auf und namentlich zeichnet er
(Richtung der Gräben, Einzeichnung der Stellung der
Geſchütze uſw.). — Er hat oft auch eine große gedruckte
Karte vor ſich liegen und zeichnet in dieſe ein, was er
ſieht. — Nun benutzen die Flieger aber noch ein anderes
Mittel, um ganz genau feſtſtellen zu können, was da unten
los iſt. Photographie! — Der photographiſche
Apparat ſieht noch genauer als das menſchliche Kuge.
So hat 3. B. ein deutſcher Flieger ſ. Zt. photographiſch
feſtgeſtellt, daß hinter der Kathedrale von Reims ſchwere
franzöſiſche Geſchütze aufgeſtellt waren. Dann wurde

— ,— — —

+— —☛ —— –

— S —= ☛TdF — —

— 127 —

nach dieſer Richtung geſchoſſen und natürlich die Kathe⸗
drale beſchädigt. Was ſagten dann die Franzoſen? Die
Deutſchen beſchießen die Kirchen. — Von ihren Kanonen
ſagten ſie natürlich nichts.
Der Beobachter gibt dem FSahrer Weiſung, wie er
fahren ſoll, höher, tiefer, rechts, links. Wenn in einer
Gegend viel feſtzuſtellen iſt, ſo ſchwebt das Slugzeug
eine längere Zeit in Kreislinien drüber her. Nun ver⸗
urſacht die Maſchine aber einen derartigen Lärm, daß
keiner den andern verſtehen kann. Wie verſtändigen ſie
ſich dann wohl? Zeichen mit der Hand, ſchreibt ihm Zettel;
manchmal Sprachrohr, deſſen eines Ende am Ohr des
Fahrers feſtgemacht iſt. — Wenn der Slug geglückt iſt,
ſo übergibt der Beobachter nach der Rückkehr ſeinem
Vorgeſetzten ſeine Beobachtungen. Ein ſolcher Slug iſt
ſchon oft die Urſache zu einem Sieg geworden.
Zuſammenfaſſung. Fahrer und Beobachter.
Aber die Slieger müſſen noch andere Kufgaben
löſen. Denkt einmal, unſre Artillerie beſchießt eine feind⸗
liche Stellung und muß nun natürlich wiſſen, ob die Gra⸗
naten auch richtig treffen! Die Slieger beo bachten
die Schußwirkung und verbeſſern die
Schüſſe. Wie machen ſie das wohl? Zeichen mit
Flaggen. Sie geben dann ſolange Zeichen, bis das Ge⸗
ſchütz ſo eingeſtellt iſt, daß das Geſchoß genau am er⸗
wünſchten Platz einſchlägt. — Oft allerdings geſchieht
die Beobachtung des Artilleriefeuers in anderer Weiſe.
Turm, hügel, Baum. — Wann iſt ein Flieger nötig?
Zuſammenfaſſung. Die Flieger als Leiter
des Artilleriefeuers.
Nun habt ihr alle ſchon gehört und geleſen und
vielleicht ſogar ſelbſt erlebt, wie die Slieger uns ſehr ge⸗
fährlich werden können. Bombenwürfe. — Deutſche und
franzöſiſche Slieger tun dies, und doch iſt ein großer
Unterſchied. Franzoſen bombardieren offene Städte.
Beiſpiel? Karlsruhe, Freiburg, Schlettſtadt. Beurteilt
das! Iſt nichts als ein hinmorden unſchuldiger Menſchen.
(In Karlsruhe 29 Tote und viele Verwundete.) — Welche
Städte nur erlaubt das Kriegsrecht zu bombardieren?
Feſtungen. Welche haben z. B. die Deutſchen mit Bomben

— 128 —

belegt? Paris (ſchon öfters), Belfort, Dünkirchen, Dover,
Warſchau. Warum iſt das erlaubt? Militäriſche Werke
und Einrichtungen dort. — Allerdings haben die Deutſchen
auch ſchon über offenen Orten Bomben geworfen;
zu welchem Zweck wohl? Waffen⸗ und Munitions⸗
fabriken oder Kriegsvorräte zerſtören. — Das iſt erlaubt.
Warum war es nicht gegen das Völkerrecht, als die
Franzoſen über Friedrichshafen Bomben warfen? Luft⸗
ſchiffhalle. — Die Flieger ſuchen oft auch Bahnhöfe zu
zerſtören. Grund? Beſonders welche Bahnhöfe? Große,
Knotenpunkte. — Wo werfen ſie vielleicht noch Bomben?
Brücken, Truppenanſammlungen. Wie ſchwer denkt
ihr euch eine Bombe? Bis 20 Pfd. — Warum kann das
Flugzeug deren vielleicht nur 4—5 mitführen? Gewicht.
— In der erſten Kriegszeit verwendeten die Slieger
oft noch etwas anderes zum herunterwerfen. Pfeile. —
Die Franzoſen haben damit angefangen, die Deutſchen
haben es nachgemacht. Es waren Metallpfeile von etwa
20 cm Länge. Jetzt hört man nichts mehr davon; ſie
ſcheinen nicht mehr verwendet zu werden. — Wie iſt es
denn mit der Sicherheit des Treffens beim Bomben⸗
wurf? Gering. Grund? Flugzeug iſt ſtets in raſcher
Bewegung. (Kuf die Wirkung des Beharrungsgeſetzes
braucht nicht weiter eingegangen zu werden.) Wie
werdet ihr euch verhalten, wenn einmal feindliche Slieger
über unſrer Stadt erſcheinen?
Zuſammenfaſſung. Wie die Slieger Bom⸗
ben werfen.
Ein Luftflug iſt ſchon in Friedenszeiten mit Ge⸗
fahren verbunden; aber im Krieg ſteigert ſich die Gefahr
außerordentlich. Erzählt davon! Werden beſchoſſen.
Womit? Flinten, Maſchinengewehre, Kanonen (Schrap⸗
nells). Einüben: Abwehrkanonen. Erzähle, was du
darüber beobachtet haſt! — Sowie der Slieger über die
feindliche Linie oder Stadt kommt, geht das Geknatter
los. Woran erkennt man denn, ob es ein eigenes oder ein
feindliches Slugzeug iſt? Deutſche: an Unterſeite ein
großes Eiſernes Kreuz gemalt; franzöſiſche: Ring in blau⸗
weiß⸗rot. — Warum hören die Slieger nichts vom Schie⸗
ßen? Motorgeräuſch. Woran merken ſie aber die Gefahr?

Wöl
halt
wer
heid

land

gege
darül
us
lleine
Bom
ſucht
Oft
kämp
der.
Kam
ind

7

.
.
ugz
Welch
Wenn
ſchwin⸗
flugzer
engliſc
ſchon
Küſte,
zeug.
Das«

3
dee.

— 129 —

Wölkchen, Löcher im FSlugzeug. — AKber unſre Slieger
halten auch im Kugelregen aus, ſogar wenn ſie verwundet
werden. Oft ſchon iſt das Flugzeug zurückgekommen, und
beide Inſaſſen waren ſchwer verwundet. Wenn aber der
Motor zerſtört wird? Stürzen ab oder müſſen ſchnell
landen und dann meiſtens gefangen genommen. — In
neuerer Zeit ſucht man die Slugzeuge gegen Beſchießung
u ſchützen. Stahlpanzerung an der Unterſeite.
— Man ſpricht dann von Panzerflugzeugen. Warum
darf aber der Panzer nicht zu dick ſein? Gewicht.
Zuſammenfaſſung. Die Beſchießung der
Flugzeuge.
In neuerer Zeit kämpfen auch die Slugzeuge ſelbſt
gegeneinander; es entſtehen Luftkämpfe. Erzählt
darüber! — Mit welchen Waffen werden dieſe Kämpfe
ausgefochten? Karabiner, Piſtolen, Maſchinengewehre,
kleine Kanonen, Bomben. Wann aber nur kann man
Bomben verwenden? Wenn man oben fliegt. Darum
ſucht immer ein Slugzeug über das andere zu kommen.
Oft ſind es nicht bloß 2 Kpparate, die gegeneinander
kämpfen, ſondern ganze Scharen. Namen? Geſchwa⸗
der. Der Luftkampf iſt eigentlich der furchtbarſte
Kampf, den es gibt. Unſre deutſchen Kampfflugzeuge
ſind den franzöſiſchen bedeutend überlegen.

Zuſammenfaſſung. Die Luftkämpfe.

Nun brauchen wir für unſern Seekrieg aber auch
FSlugzeuge. Wie heißen dieſe? Waſſerflugzeuge.
Welcher Unterſchied beſteht zwiſchen ihnen und den andern?
Wenn ſie aufs Waſſer kommen, können ſie wie ein Boot
ſchwimmen. Welche Kufgaben haben wohl die Waſſer⸗
flugzeuge zu löſen? Spähen nach feindlichen Schiffen,
engliſche Küſte bombardieren. — Dies letztere haben ſie
ſchon reichlich beſorgt. Wo ſteigen dieſe Slieger. auf?
Küſte, Inſeln. — Oft aber trägt ein Schiff auch ein Slug⸗
zeug, und im Bedarfsfall ſteigt es von hier aus auf.
Das Schiff heißt das Mutterſchiff. Erklären!

5 Zuſammenfaſſung. Die Slieger über der
ee.

— 130 —

Bur weiteren Vertiefung.

1. Wodurch unt erſcheidet ſich die
Tätigkeit eines Zeppelins von der
eines Sliegers?
Länger in der Luft bleiben, mehr und größere
Bomben werfen, nicht ſo leicht herunterzuſchießen,
kann drahtloſe Meldungen machen und empfangen.
2. Wieſo kann man jeden Slieger
als einen wahren helden bezeichnen?

5. Dorleſen von Sliegerberichten.
4. Pergleicht die Slugmaſchine mit
de m Unterſeeboot!

5. Welchen ECinfluß haben Nebel
und Wolken auf die Tätigkeit der
Slie ger?
6. Schriftlich: Ein Slieger erſtattet nach ſeiner
Landung Meldung.

1. Das Gold in die Reichsbank!

Vorbemerkung. Es handelt ſich hier um
einen ſchwierigen Gegenſtand. Kuch der gebildete Er⸗
wachſene kennt ſich auf dieſem Gebiet meiſt nur mangel⸗
haft oder gar nicht aus. Aber die Sache iſt während des
Krieges derartig in den Geſichtskreis auch des Volks⸗
ſchülers getreten — hat er doch vielfach ſelbſt mit Gold
geſammelt! —, daß wir verſuchen müſſen, auch hier
bis zu einem gewiſſen Grade das Verſtändnis zu er⸗
ſchließen. Daß z3. B. nicht darauf eingegangen werden
kann, wie die Reichsbank den Geldumlauf im Reichs⸗
gebiet zu regeln hat, oder daß ſie ½⅛ des Wertes der um⸗
laufenden Noten in diskontierten Wechſeln als Deckung
bereit haben muß, verſteht ſich von ſelbſt.
Es kann ausgegangen werden von der gegenwärtigen
Herrſchaft des Papiergeldes oder aber noch beſſer von
der Goldſammlung, die etwa im Dorf ſtattgefunden hat.
Letzten Winter fand in unſerm Dorf eine Gold⸗
ſammlung ſtatt. Berichte noch einmal darüber! In den
Zeitungen ſtand oft eine Mahnung fett gedruckt. — Das
Gold in die Reichsbank! — Und ſo iſt im ganzen deutſchen
Reich Gold geſammelt worden. Warum iſt denn das
geſchehen? (Die Kinder werden vermutlich ſagen, es ſoll
vom Reich dann ausgegeben werden zum Zwecke der
Kriegführung.) Wir wollen nun einmal ſehen, was mit
dieſem Gold geſchehen iſt. Das geſammelte Gold wurde
nach Berlin geſchickt. Dort iſt eine große Bank, die größte
des Reiches; ſie heißt Reichsbank. (Der Begriff
der Bank als eines Geſchäftes, das es nur mit Geld zu
tun hat, kann den Kindern vom Land erläutert werden
im Anſchluß an eine der kleinen Banken, wie man ſie in
Landſtädtchen findet.) Warum die wohl ſo heißt? Sie
gehört nur teilweiſe einer Privatgeſellſchaft, zum andern
aber dem Reich. Das Reich ſtellt die Beamten an. — Was
geſchieht nun hier mit dem Golde? — In dem hauſe ſind

— 132 —

feſte Kellergewölbe mit Stahlkammern; hier wird es auf⸗
geſpeichert und verläßt während der Kriegszeit das haus
nicht mehr (die Schüler werden darüber erſtaunt ſein).
Aber nun gibt die Bank etwas anderes hinaus, womit man
bezahlen kann. Reichsbanknoten! Vorzeigen einer
ſolchen. — Es gibt Reichsbanknoten zu 20, 50, 100 und
1000 ℳ. (Don den Reichskaſſenſcheinen braucht vor⸗
läufig nichts geſagt zu werden.) — Die Bank hat es alſo
ſehr leicht, Geld herzuſtellen; ſie braucht nur ſolche
Papiere zu drucken, nicht wahr? Das iſt aber nicht ſo;
die Menge der Banknoten, die ſie ausgeben darf, richtet
ſich nach der Menge des Goldes in ihren Kellern. Sie
darf 3mal ſoviel Noten ausgeben, als ſie Gold hat.
(Erläutern an Beiſpielen!) Wenn du alſo ein 20 ℳ⸗Stück
an die Reichsbank abführſt, welchen Notenwert darf ſie
dafür ausgeben? 60 ℳ. Wieviel Gold wurde in unſerm
Dorf geſammelt? Was bedeutete das für die Reichsbank?
Zuſammenfaſſung. a) Wie das Gold in
die Reichsbank kommt; b) von den Reichsbanknoten.
Welche Bedeutung hat nun die Ausgabe ſolcher Noten?
Größere Geldſummen ſind beſſer zu handhaben in Papier
als in Metallgeld. — Das wäre aber das Geringſte. Wir
wollen an den Krieg denken. Bei Kriegsbeginn brauchte
auf einmal das Reich große Summen Geldes, Milliarden.
Das erhielt es von der Reichsbank, und zwar in Reichs⸗
banknoten. — Damals hatte die Reichsbank in ihren
Kellern 1528 Mill. Gold liegen. Wieviel Noten durfte
ſie alſo ausgeben? — Eine Menge von Reichsbank⸗
noten gab es ja ſchon vor dem Kriege, aber lange nicht
ſo viele, als die Bank ausgeben durfte. Nun konnten
auf einmal vielleicht 2000 Mill. ℳ Banknoten gedruckt
werden, und dieſes Geld lieh die Reichsbank dem Reich,
ſodaß die ungeheuren Koſten der Mobilmachung ſowie
der erſten Kriegszeit gedeckt werden konnten. — Nun
iſt Gold geſammelt worden, mindeſtens 1 Milliarde ℳ.
Für wieviel ℳ Banknoten kann da die Reichsbank dem
Reich zur Verfügung ſtellen? (Ich bin mir wohl bewußt,
daß dieſe Darſtellung etwas ſchief iſt; aber in der Volks⸗
ſchule muß man die Sache auf dieſen einfachſten Kus⸗
druck bringen.)

kan
gal
hie
es
aus
zu

mel
War
hat
E
weil
Wer

ziehe
Golt
G
Gold

ſamn

— 133 —

Zuſammenfaſſung. Wichtigkeit der Reichs⸗
banknote im Kriege. B
Hätte nicht das Reich gleich bei Kriegsbeginn eine
Kriegsanleihe aufnehmen können, um Geld zu erhalten?
Nein. 1. Dies nimmt geraume Zeit in Anſpruch. 2. Die
Leute wären auch zu ängſtlich geweſen mit dem Geld⸗
geben. (Grund?)
Eine Reichsbanknote könnte man mit einem Schuld⸗
ſchein vergleichen. Nachweis! — Wenn ich mit dieſem
Schuldſchein auf die Reichsbank gehe, ſo muß dieſe mir
den Wert in Gold zurückerſtatten. Welche böſe Solge
könnte das nun haben? Bald kein Gold mehr in der
Reichsbank. — Dem hat man vorgebeugt und hat zu
Kriegsbeginn ein Geſetz erlaſſen, daß während des Krieges
die Reichsbank nicht verpflichtet iſt, ihre Noten gegen
Gold einzulöſen. J

Zuſammenfaſſun g. Die Reichsbanknote als
Schuldſchein.
Bei Kriegsbeginn traf man im Verkehr auf einmal
kaum noch ein Goldſtück. Grund? Die ſtaatlichen Kaſſen
gaben kein Gold mehr her. Die meiſten Privatleute
hielten ihr Gold ängſtlich zurück. Warum wohl? Meinten,
es habe mehr Wert als das Papier; dachten vielleicht
auch an unglücklichen Kriegsausgang. Verſteckten es
zu hauſe irgendwo. Warum war dies töricht? Papier
hat genau denſelben Wert; und jetzt denkt kein Menſch
mehr daran, daß ein Goldſtück mehr wert ſein könnte.
Warum iſt das Papier auch ganz ſicher? Die Reichsbank
hat mehr als 2 Milliarden Goldwert zum Einlöſen. —
Es gab auch habgierige Leute, welche Gold zurückhielten,
weil ſie glaubten, ſie könnten es ſpäter zu einem höheren
Werte wieder abſetzen. Warum iſt es aber auch un⸗
patriotiſch, das Gold zurückzuhalten? Wir ent⸗
ziehen dadurch dem Reich die Mittel zur Kriegführung;
Gold hat für das Reich Zmal ſoviel Wert als für uns. —
Es ſteckt im deutſchen Volk noch mehr als 1 Milliarde
Gold; das muß noch heraus! Wer eifrig hilft beim Gold⸗
ſammeln, oder wer ſein eigenes Gold an die Reichs⸗
bank gibt, der hilft auf dieſe Weiſe auch den Sieg erringen.

— 134 —

Zuſammenfaſſung. Warum dürfen
wir und müſſen wir alles Gold in die Reichsbank
fließen laſſen?

2. Unſre Kriegsanleihen.

Vorbemerkung. Die Beſprechung wird ſich
darnach einzurichten haben, ob den Kindern das Weſen
einer Staatsanleihe bereits bekannt iſt oder nicht. Es
ſei hier der letztere FSall vorausgeſetzt. Das Zeichnen der
Kriegsanleihen iſt eine nationale Pflicht; im entfernteſten
Dorf wurde ſ. Zt. und wird jetzt wieder von ihr geſprochen;
und dann der Jubel bei dem glänzenden Erfolg! Die
Schule durfte ſich die Gelegenheit nicht entgehen laſſen,
über dieſes Kapitel eine eingehende Lektion zu halten.
Wo es nicht geſchehen iſt, wird die gegenwärtige 3. Kriegs⸗
anleihe den Anlaß zur Beſprechung bilden. Und dann laſſen
ſich die wundervollſten Rechnungen daran anſchließen! *)
Ziel. Es hat einmal ein heerführer geſagt: zum
Kriegführen gehört dreierlei, nämlich Geld, Geld und
noch einmal Geld. Das iſt heutzutage noch viel mehr der
Fall. Wer hat ſchon gehört, wieviel dieſer Krieg das
deutſche Reich täglich ungefähr koſtet? 60 Mill. ℳ.
(Kusrechnen auf Monat und Jahr.) — Nun hat aber
die deutſche Regierung lange nicht ſo viel Geld vorrätig.
Denkt einmal, es will hier ein Mann ein haus bauen,
hat aber nicht genug Geld dazu. Was tut er dann? Leiht.
Erzähle, wie das gemacht wird! Schuldſchein, Zinsfuß
vereinbart, vielleicht auch der Termin der Rückzahlung.
Genau ſo mußte das deutſche Reich es machen. Davon
wollen wir jetzt hören.

Entwickelung.

Kuch alle andern Staaten müſſen Geld leihen,
und zwar nicht bloß im Krieg, ſondern auch in Friedens⸗
zeiten. Nur leihen die Staaten nicht ein paar hundert
oder tauſend Mark, ſondern gleich Millionen oder

*) Siehe Gerber, Rechenunterricht u. Krieg. Straßb. Druckerei
u. Verl.⸗KAnſt.

Kri

gie
un

mit
Wie

deh
zut
nutr
zul
ls
ver
leihe
Wol
(.
Poſ
trag
jemea
Gin
Pap

hen,
ens⸗
dert
oder

ckerei

— 135 —

Milliarden. Kann das Reich zu einem Mann gehen
und ihn bitten, ihm das Geld zu leihen? Nein, gibt
nicht ſo reiche Leute. — Wie kriegt es dann aber das
Geld? Leiht bei vielen. — Es nimmt Geld von allen,
die ihm leihen wollen. Man ſagt dann: Der Staat
macht eine KAKnleihe. Wie wird man die Anleihe
nennen, die das Geld für die Kriegführung beſchaffen
ſoll? Kriegsanleihe. Wieviel ſolcher AKriegs⸗
anleihen hatten wir ſchon? 2 (September 1914 und
Februar 1915) und jetzt die dritte. — Warum hat das
deutſche Reich nicht gleich in den erſten Kriegstagen
eine ſolche Anleihe aufgenommen? Leute waren
aufgeregt, hätten Angſt um ihr Geld gehabt, wußten
nicht, wie es im Krieg gehen werde. — Im September
aber war das ganze Volk der Überzeugung, daß wir
ſiegen werden; da konnte es ruhig ſein Geld hergeben
für die Kriegführung.
Zuſammenfaſſung. Wie das deutſche Reich
Kriegsanleihen aufnahm.
Nun wollen wir ſehen, wie das zuging. Die Re⸗
gierung erließ eine Bekanntmachung in den Zeitungen
und auf großen Zetteln. Erinnert ſich vielleicht noch jemand,
was alles da zu leſen war? — Was mußte da 3. B.
mitgeteilt werden? Zinsfuß. — Wie hoch? 5 %. —
Wie hoch iſt der Zinsfuß auf der Sparkaſſe in X? —
Was iſt alſo von dem Zinsfuß der Kriegsanleihe zu halten?
Sehr hoch. — Und dann ſtand in der Bekanntmachung
zur 1. Kriegsanleihe auch, daß man nicht 100, ſondern
nur 97,50 ℳ zu geben brauche, um im Jahr 5 ℳ Zins
zu bekommen. (Kuf der Stufe der Anwendung iſt dann
auszurechnen, wie hoch ſich in Wirklichkeit das Geld
verzinſt.) — Nun konnten die Leute, die dem Reich Geld
leihen wollten, aber nicht alle damit nach Berlin gehen.
Wohin gingen die hieſigen Leute? Sparkaſſe, Bank
(B. erklären), Poſtanſtalt. Alle Banken, Sparkaſſen und
Poſtanſtalten im Reich waren von der Regierung beauf⸗
tragt, mitzuhelfen bei dieſer Anleihe. Denkt euch, es wollte
jemand von hier 500 ℳ herleihen. Was hatte er zu tun?
Ging auf die Bank nach X und unterſchrieb dort ein
Papier, daß er 500 ℳ geben wolle. — Dieſes Papier heißt

— 136 —

Zeichnungsſchein. — Das Geld brauchte er vorläufig
nicht zu geben. Nach einigen Wochen bekam er Nachricht

von der Bank, daß er wieder kommen ſolle. Nun bekam

er einen Schuldſchein des Reiches ausgehändigt.
Warum kann man dies Papier ſo nennen? (Es muß
unbedingt ein Stück vorgezeigt und der Text darauf be⸗
ſprochen werden.) Jetzt mußte er aber auch das Geld
bezahlen. Wieviel? 5 μ 97,50 ℳ. — Wer nicht wollte,
brauchte nicht gleich alles einzuzahlen, ſondern nur einen
Teil und ſpäter den Reſt. (An der hand des Zeich⸗
nungsmerkblattes kann das eingehender beſprochen und
dann auch berechnet werden.)
Zuſammenfaſſung. Wie N. ſich an der
Kriegsanleihe beteiligte.
Man brauchte aber nicht gleich 500 ℳ herzuleihen.
Es gab Schuldſcheine zu 100, 200, 500 und 1000 ℳ.
Weshalb gab das Reich ſolche Scheine aus auf ſo niedrige
Summen? Daß auch geringere Leute ſich beteiligen
konnten. — Denken wir uns einen ſolchen Schuldſchein
über 100 ℳ. Welche Summe ſteht darauf? — Das iſt
der Nennwert. Erklären! Wieviel aber nur zu
bezahlen? 97,50 ℳ (bei der 3. Kriegsanleihe 99 ℳo).
Das nennt man den Kurswert. Einüben! N.⸗W.
= der Wert, der auf dem Schuldſchein genannt oder
gedruckt iſt, K.⸗W. = der Wert, den ich bezahlen muß.
(Das Wort „Kurs“ kann weiter erklärt werden als
Umlauf; Wert des Papieres, wenn es im handel
umläuft. Das Staatspapier kann auch verglichen
werden mit einer handelsware, die im Werte ſteigt und
fällt, je nachdem die Nachfrage ſtärker oder geringer
iſt; dann dürfte es den Kindern nicht ſchwer fallen,
das Steigen und Fallen des Kurſes zu verſtehen.)
Zuſammenfaſſung. Sprich über Nenn⸗ und
Kurswert!
Dieſen Schuldſchein nennt man Staatspapier.
Erklären! (Auf den Unterſchied zwiſchen Reichsanleihe
und Reichsſchatzanweiſungen braucht nicht eingegangen
zu werden.) Aber wie iſt es nun mit dem Zahlen der
Zinſen? — Nun ſeht! Zu dem Staatspapier bekomme
ich noch ein anderes Papier, den Zinsbogen. (Dor⸗

— 137 —

zeigen und erklären.) Wieviel Zins habe ich jährlich
zugut auf das Papier über 500 ℳ? 25 ℳ. Die Zinſen
werden aber jedes Halbjahr ausbezahlt, bei der 3. Kriegs⸗
anleihe jeden 1. April und 1. Oktober. Wieviel alſo jedes⸗
mal? 12,50 ℳ. Seht, hier ſteht 12,50 ℳ. Am Ende des Halb⸗
jahres trenne ich dieſen Zinsabſchnitt los, gehe
damit auf die Bank und erhalte 12,50 ℳ. Was werden
die Banken tun mit all dieſen Abſchnitten? Senden ſie
nach Berlin und erhalten das ausgelegte Geld zurück.
— Wenn aber alle Zinsabſchnitte losgetrennt ſind?
Gibt neuen Zinsbogen.
Zuſammenfaſſung. Von der Zinszahlung
bei Staatspapieren.
Wir haben vorhin geſagt, daß dieſe Kriegsanleihe
ſich ſehr gut verzinſt. RKun hätte aber mancher ſagen
können: Wird mein Geld auch ſicher ſein? Werde ich
es auch wieder zurückerhalten? — Warum können dieſe
ganz beruhigt ſein? Das deutſche Reich wird nicht beſiegt
werden, und ſolange es beſteht, kann und wird es auch
ſeine Schulden zurückbezahlen. (Hinweis auf die Ver⸗
mögenswerte des Reiches.) Es muß jetzt bei der 3. Kriegs⸗
anleihe allen Leuten nochmals eindringlich geſagt
werden: Es gibt kaum ein ſichereres
und beſſer verzinsliches Papier als
die deutſche Kriegsanleihe. (Einprägen!)
Und welchen Erfolg hatte nun der Kufruf des
deutſchen Reiches zur Zeichnung der 1. Kriegsanleihe?
— KAm feſtgeſetzten Tage ſchickten alle Banken und Spar⸗
kaſſen die Zettel mit den angemeldeten Summen nach
Berlin; dort wurde zuſammengezählt, und es ergab
ſich die ZSumme von 4 ½ Milliarden. Wieviel Millionen? —
Was haltet ihr von der Größe dieſer Summe? Unge⸗
heuer. — Das war gerade, wie wenn Deutſchland einen
großen Sieg erfochten hätte. Warum kann man ſo ſagen?
Feinde meinten, Deutſchland habe viel weniger Geld als
ſie und müſſe dann vorzeitig den Krieg abbrechen und
ſich geſchlagen geben. Ein engliſcher Miniſter hatte es
geſagt, dieſer Krieg werde mit ſilbernen Kugeln ge⸗
wonnen. Wie meinte er das? Wer am meiſten Geld
hat, wird ihn gewinnen. — Welche Wirkung wird wohl

— 138 —

die Nachricht von den 4 ½ Milliarden auf unſre Feinde
gemacht haben? Zuerſt Erſtaunen, dann Wut. — Als
aber dann im Februar die 2. Kriegsanleihe aufgenommen
wurde, da ſahen ſie endgültig, daß Deutſchland hier
nicht zu beſiegen war. Wieviel wurde nämlich gezeichnet?
9 Milliarden. Vergleichen mit der 1. Anleihe! — Solch
eine gewaltige Anleihe hatte nie ein Staat auf einmal
gemacht; alle Welt war überraſcht von dem Reichtum
des deutſchen Volkes.
Zuſammenfaſſung. Die höhe der beiden
Kriegsanleihen.
Jetzt wollen wir nur hoffen, daß bei der 3. Anleihe
noch mehr als 9 Milliarden gezeichnet werden!

Ubung und Anwendung.
1. Berechnungen (ſ. Gerber, Rechenunterricht und
Krieg).
2. Wie man ſich 9 Milliarden vorſtellen kann.
a) Goldnes 10 ℳ⸗Stück = 4 g; es wird nun ge⸗
funden, daß 9 Milliarden = 3,6 Millionen kg
wiegen = 36 000 dz = 360 Eiſenbahnwagen
voll à 100 dz.!
b) Wir wollen die Summe in Zehnmarkſtücken
abzählen. Wieviel Stücke zählt man in
1 Minute etwa? 120. Stunde = 7200, täg⸗
lich bei 10 Std. Arbeit = 72 000 = 720 000 ℳ.
Weiter rechnen, daß man etwa 35 Jahre
brauchte zum Zählen der Summe.
c) Dicke eines 10 ℳ⸗Stückes = etwa ½ mm.
Das gäbe eine Geldſäule von 450 km.
3. Heranziehen anderer ſtaatlicher und ſtädtiſcher
Papiere und vergleichen.
4. Man kann ſchon äußerlich erkennen, daß unſere
Kriegsanleihe ein vorzügliches Papier iſt: 1. Anleihe
97,50 ℳ, 2. = 98,50 ℳ, 3. = 99 ℳ. — Wenn es
nicht als gut und ſicher gälte, ſo wäre der Kurswert
jedesmal niedriger geworden.
5. Von der ſittlichen und nationalen Pflicht, ſich
an den Kriegsanleihen zu beteiligen. (Gerade dieſer
Punkt iſt ſehr wichtig!)

— 139 —

Wir haben ſchon einen Grund gehört, weshalb
eine ſo hohe Summe gezeichnet wurde. Gut verzinslich
und ſicher! Aber das war für ſehr viele ſicher nicht der
hauptgrund, ihr Geld zu geben. Denkt, das Vaterland
iſt in Not und Gefahr. Was ſagten ſich da viele? Iſt
meine Pflicht, ihm beizuſpringen; ich muß auf dieſe
Weiſe helfen den Sieg erringen. — Gerade die, welche
nicht mit ins Seld ziehen können, haben die Pflicht, auf
dieſe Weiſe dem Vaterland beizuſtehen. Wieſo könnte
man dies auch eine Dankespflicht dem Vaterland gegen⸗
über nennen? Unter dem Schutz und der Fürſorge des
Reiches dieſen Wohlſtand erworben. — Wir wollen nicht
bloß für uns geſpart haben, ſondern auch für das Vater⸗
land, wenn es in Not iſt. Nach ſiegreichem Kampfe
wird das Vaterland es uns danken.
6. Wofür ſind die gewaltigen Zeichnungsergebniſſe
ein Beweis?
a) Reichtum des deutſchen Volkes.
b) Daß das Wirtſchaftsleben auch während des
Krieges blüht.
c) Gewißheit des Sieges.
d) herrlicher nationaler Opferwille.

3. Welche Bedeutung haben die beſetzten Teile Frank⸗
reichs für uns?

DVorbemerkung. In allen Schulen hängen
mindeſtens 2 Kriegskarten. Gewöhnlich iſt die Stellung
der heere durch Sähnchen bezeichnet. Doch gibt dies
nur ein ſehr unklares Bild. Diel beſſer iſt folgende Art:
man nehme ein ſchwarzes Band von etwa 4 mm Breite
und befeſtige dies mit Reisnägeln genau in der Linie
unſrer Stellung. Das gibt ein äußerſt ſcharfes Bild,
das ſich gut einprägt.
Mir fragen uns: welche Teile von Deutſchland und
Oſterreich haben die Feinde beſetzt, und welche feindlichen
Gebiete ſind in unſrer hand? — Was müſſen wir dann
ſagen? — Zeige dieſe Gebiete! — heute wollen wir
nur den Teil von Frankreich betrachten, den wir

— 140 —

beſetzt halten. Wie groß iſt er etwa? 1 ½ mal Elſ.⸗
Lothringen. Wieviel % des franzöſiſchen Bodens iſt
das etwa? 4 % oder der 25. Teil. Das wäre ja nicht ſo
ſehr viel. Wenn wir aber die Bevölkerungsziffer des
beſetzten Gebietes betrachten, ſo erſcheint es ſchon mehr.
Dies iſt nämlich der dichteſt bevölkerte Teil von Frank⸗
reich. Woran merkt man das ſchon äußerlich? VDiele
Städte. — Es wohnen hier nämlich 3 Mill. Einwohner.
Der wievielte Teil iſt das? Der 13. Teil oder 7— 8 %.

Zuſammenfaſſung. Größe und Bevölke⸗
rung des beſetzten Gebietes.

Dieſes Gebiet iſt von außerordentlicher Wichtigkeit

für uns. Weshalb iſt es denn wohl ſo ſtark bevölkert?

Reiche Kohlen⸗ und Erzlager. — Die reichſten Lager Frank⸗
reichs dieſer Art ſind in deutſchen händen. Zunächſt die
Kohle! Vergleicht den franzöſiſchen Kohlenreichtum
mit dem deutſchen und engliſchen! Diel weniger. — Frank⸗
reich fördert jährlich 40 Mill. Tonnen (? Zentner?), es
verbraucht deren aber 60 Mill. Woher bekam es die
fehlenden 20 Mill.? Deutſchland, England, Belgien.
Nun wollen wir genau dieſes franzöſiſche Kohlengebiet
umſchreiben. — Die Kinder erkennen, daß ſich vom Kache⸗
ner Kohlenbecken eine Kohlenzone nach Weſten zieht

durch Belgien (Lüttich, Namur, Mons) und Frankreich

(Dalenciennes, Lens, Béthune.) Bis Lens in deutſchen
händen. Wo hat Frankreich noch Kohlenlager?
St. Etienne. Doch wird hier nur ½ der 40 Mill. t ge⸗
wonnen, in Nordfrankreich aber ½ = 27 Mill. t. Bei
weitem der größte Teil dieſes nördlichen Gebietes iſt
aber in deutſchen händen. Solge? Frankreich muß
jetzt noch viel mehr Kohlen einführen. Wie ſteht es
aber mit der Möglichkeit dieſer Einfuhr? Deutſchland und
Belgien liefern keine; England kann nicht ſo viel liefern,
da es zu viel verbraucht für ſeine Kriegsſchiffe, zu wenig
Transportdampfer hat und überhaupt wegen Arbeiter⸗
mangel nicht ſo viel fördert. — Wer könnte an Frank⸗
reich vielleicht Kohlen liefern? Nordamerika; aber Weg
faſt zu weit. — Solge? Frankreich hat bedeutende
Kohlennot; das hemmt ſeine Schiffahrt und ſeine

ſchn

woll
Te.
Ind⸗

indun

hau
ind
Gege
Zucke
Deut
tüben
wicht

N = =

— — —

⸗

— 141 —

Induſtrie. Wie ſteht es mit unſern Kohlenvorräten?
haben mehr als wir brauchen. Grund?
Zuſammenfaſſung. Vom Kohlenmangel in
Frankreich.
Nun ſprachen wir auch von den Eiſenerzen. Frank⸗
reich iſt ſehr reich daran. Es hat Teil an einem Eiſenerz⸗
lager, das ſich auch nach Deutſchland erſtreckt. — Lothr.⸗
Luxemburgiſch! — Und zwar liegt die hälfte dieſes
Gebietes in Frankreich. Außer dieſem Lager hat Frank⸗
reich nur noch kleinere Erzgebiete. Das lothr.⸗franzöſ.
Erzgebiet erſtreckt ſich von Nancy gegen Longwu. Wie
ſteht's mit der Beſetzung dieſes Teiles? Faſt ganz in
deutſchen händen. Solge? Frankreich hat Mangel an
Eiſen. Warum könnte Frankreich dieſe Erze auch gar
nicht verarbeiten? Fehlen hochöfen und Kohlen. —
Folge für die Munitionserzeugung? — Alſo Frankreichs
Eiſeninduſtrie liegt jetzt jedenfalls ſehr darnieder, während
wir Eiſenerze im Überfluß haben.
Zuſammenfaſſung. Vom Eiſenmangel in
Frankreich.
Kohlen und Eiſen ſind aber die Grundlage jeder
andern Induſtrie. Was geht daraus hervor? Die ge⸗
ſamte Induſtrietätigkeit Frankreichs liegt darnieder.
Ein Zweig der franzöſiſchen Induſtrie iſt beſonders
ſchwer geſchädigt. Denkt an die Städte Lille, Roubaix,
St. Quentin, Dalenciennes, Sedan! Woll⸗ und Baum⸗
wollinduſtrie; denn dieſe Städte ſind in deutſchen
händen. — In dem beſetzten Gebiet hat die franzöſiſche
Textilinduſtrie ihren hauptſitz. Weshalb dieſe
Induſtrie gerade hier? Reichtum an Kohlen und Eiſen.
Zuſammenfaſſun g. Die franzöſiſche Textil⸗
induſtrie und der Krieg.
Noch eine weitere franzöſiſche Induſtrie hat ihren
hHauptſitz im beſetzten Gebiet, nämlich die Zucker⸗
induſtrie. Als letzten herbſt unſre heere jene
Gegenden beſetzten, fanden ſie rieſige Mengen von
Zuckerrüben vor, die dann zu einem großen Teil nach
Deutſchland abtransportiert wurden. Kußer Zucker⸗
rüben bringt dieſer äußerſt fruchtbare Boden noch ein
wichtiges Getreide in großer Menge hervor. Weizen!

— 142 —

Zuſammenfaſſung. Die Bodenerzeugniſſe
in dem beſetzten Gebiet.
Was können wir alſo von dem Teil Frankreichs,
der hinter unſrer Front liegt, ſagen? Iſt der reichſte
Teil des Landes. — Nochmals nachweiſen! Welche
Folgen hat das für Frankreich? — Für Deutſchland?
Das beſetzte Land muß helfen, das feindliche heer ver⸗
ſorgen. So bedeutet dies eine große Erleichterung und
hilfe für uns. Natürlich wird alles den Eigentümern
bezahlt, nicht etwa genommen. Diele Rohſtoffe werden
nach Deutſchland verfrachtet. (Schildern, wie die Deutſchen
die franzöſiſchen Selder bebauen, die Sabriken wieder in
Gang bringen uſw.)
Geſamt⸗Zuſammenfaſſung.
Kufgaben: Die Kohlen⸗, die Eiſenländer der
Erde in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit. — War die
Beſetzung Oſtpreußens auch für Deutſchland eine derart
ſchwere Schädigung?

4. Warum ſind gegenwärtig Eier und Butter ſo teuer?

Ziel. Wenn jetzt eure Mutter mit einem Korb
voll Butter und Eier auf den Markt nach V. gehen kann,
dann freut ſie ſich. Grund? Löſt viel Geld. Welches ſind
jetzt die Preiſe? Ei = 16 Pfg., Butter = 1,80 ℳ bis
2 ℳ. — Vergleicht mit früheren Preiſen! Ei mehr als das
doppelte, Butter faſt das doppelte. — Manche Leute ſagen,
wenn man ſie nach dem Grund fragt: weil es Krieg iſt!
Das heißt aber nichts. Wir wollen näher unterſuchen.
Einen Grund werden wir gleich finden, wenn wir an
die Preiſe der übrigen Nahrungsmittel denken. Alles
iſt teuer; alſo mußten auch Eier und Butter im Preiſe
ſteigen. Nun liegen aber im einzelnen noch nähere
Gründe vor.

Eier.
Wieviel Eier legt ein gutes huhn im Jahr? 100
bis 120. Wie iſt's aber jetzt? Nicht ſo viel; ſchlechter
gefüttert, weil es verboten iſt, ihnen Getreide zu geben.

Der

ll
Ne⸗

feh⸗

wir

ausc
die
das
genn

— 143 —

Womit werden ſie jetzt vorwiegend gefüttert? — So legt
ein huhn jetzt vielleicht 60— 70 Eier. — Aber es gibt
auch gar nicht mehr ſo viel hühner wie früher. Grund?
Abgeſchafft worden wegen Futtermangel. — Letzten herbſt
wurden außerordentlich viel hühner auf den Markt
zum Verkauf gebracht. (Die Schüler geben Beiſpiele aus
ihrer Erfahrung an über Verminderung der Hühnerzahl
und Rückgang im Eierlegen.) So wird in Deutſchland
jetzt vielleicht nur die hälfte an Eiern erzeugt gegen früher.
Aber einen ſehr wichtigen Grund der jetzigen Eier⸗
knappheit haben wir noch nicht genannt. Denkt daran,
was wir vom Getreide geſagt haben! Einfuhr fehlt. —
In Friedensjahren wurden in Deutſchland etwa
8 Milliarden Eier gebraucht; davon wurden 5
im Lande ſelbſt erzeugt und 3 eingeführt im Wert von
190 Millionen Mark. Woher nun dieſe Eier kamen?
m meiſten lieferte Rußland,m, weit über 1 Milliarde,
dann kam Oſterreich⸗Ungarn, auch mit über
1 Milliarde. — Wie iſt's jetzt? Sällt weg. Rußland iſt
Feind; Gſterreich⸗Ungarn braucht die meiſten wohl ſelbſt.
So ſind die Eier bei uns faſt eine Seltenheit ge⸗
worden.
Zuſammenfaſſung. Weshalb die Eier ſo
knapp und infolgedeſſen ſo teuer ſind.

Vutter.

hier werden wir ganz ähnliche Gründe finden.
Deutſchland hat rund 10 Millionen Milchkühe. Wieviel
Milch gibt eine Kuh durchſchnittlich im Jahr? 2200 J.
Alſo Milcherzeugung in Deutſchland? 22 Milliarden I.
Jetzt haben wir bedeutend weniger Milch. Gründe?
1. Kühe müſſen viel mehr arbeiten, weil die meiſten Pferde
fehlen. Was aber an Kraft für die Arbeit aufgewendet
wird, geht für die Milcherzeugung verloren. 2. Geringere
Fütterung. Es fehlt namentlich das Getreide, teilweiſe
auch die Kartoffeln. — In Friedenszeiten wurde über
die hälfte aller Milch zu Butter verarbeitet. Wird
das jetzt auch noch ſo ſein? Nein; Milch wird mehr ſo
genoſſen, weil man dann mehr von ihr hat. Da die

— 144 —

meiſten Nahrungsmittel knapp und teuer ſind, muß ſie
viel mehr zur Ernährung herangezogen werden. So
wird jetzt ſehr viel weniger als die hälfte der
Milch verbuttert. J
Zuſammenfaſſung. Warum wird jetzt in
Deutſchland viel weniger Butter erzeugt?
Eine weitere Menge Butter fehlt aus dem gleichen
Grunde wie bei den Eiern. Einfu hr abgeſchnitten! —
Deutſchland führte jährlich 54 Millionen kg Butter ein
im Werte von 118 Mill. Mark. Und auch da war wieder
Rußland unſer hauptlieferant: mehr als die hHälfte
der geſamten Einfuhr. In 2. Linie kamen die Nieder⸗
lande mit ½⅛ der Geſamteinfuhr. Werden wir von hier
wohl noch Butter beziehen können? Etwas wohl, aber
jedenfalls ſehr viel weniger als ſonſt.

Geſamt⸗Zuſammenfaſſung. Gründe der

Butterknappheit.
Nun könnten wir die fehlende Butter erſetzen durch
andere Sette. Z. B.? Schmalz, Margarine, Palmin, Ol.
Aber auch damit geht es nicht ſo einfach. Zunächſt das
Schmalz! Wer liefert es uns? Schwein. — Überlegt,
ob unſre Schweine jetzt dieſelbe Menge von Schmalz
werden geben können wie ſonſt? Nein! Gründe: 1. Der
Schweinebeſtand (24 Millionen) mußte verringert werden,
weil es an Sutter fehlte: Kartoffeln und Getreide.
2. Die vorhandenen Schweine können wegen geringerer
Fütterung (weniger Kartoffeln, keine Magermilch mehr)
nicht ſo viel Fett anſetzen. — Und dann müſſen wir
an die bedeutende Schmalzeinfuhr denken. Ihr wißt
das vielleicht noch aus der Geographie? Vereinigte
Staaten! Das in Deutſchland eingeführte Schmalz kam
faſt ausſchließlich von dort: jährlich über 100 Mill. kg
im Wert von 110 Mill. Mark. — Kmerika iſt aber doch
neutral; könnte es nicht weiter liefern? England hindert
es. — So iſt auch das Schmalz in Deutſchland recht teuer
geworden. hHieſiger Preis?
Zuſammenfaſſung. Über die Gründe der
Schmalzknappheit.
Diele Leute verwenden zum Schmelzen Kunſt⸗
butter, Pflanzenbutter. Welche Arten ſind hier bekannt?

—

n

rüb

er

och

4

ler

— 145 —

— Wie werden dieſe Kunſtfette hergeſtellt? Pflanzenöle
verarbeitet mit Talg. Es kommen hier Olfrüchte in
Betracht, die eingeführt werden müſſen. Kennt ihr
ſolche? Erdnüſſe, Kopra, Palmkerne, Baumwollſamen,
Mohn, Raps. Jährlich wurden 1 ½ Millionen t ſolcher
Olfrüchte eingeführt und bei uns meiſt zu ſolchen Kunſt⸗
fetten verarbeitet Woher kam dieſe Zufuhr? haupt⸗
ſächlich Aſien, Afrika. — Deshalb iſt ſie jetzt faſt unmöglich.
Warum ſage ich „faſt“? Einiges wird wohl über neutrale
Länder (3. B.?) zu uns kommen.
Zuſammenfaſſung. Über die Nunſtfette
in der Kriegszeit.
Ein Pfund Margarine iſt jetzt teurer als ſonſt ein
Pfund Butter.
Schluß: Was haben wir nun in dieſer ganzen
Beſprechung erkannt?
Alle Fette ſind knapp; darum ſpar⸗
ſam mit denſelben umgehen!

5. Vom Schutzzoll und der deutſchen Landwirtſchaft.

Ziel. Ihr wißt, daß der niederträchtige Kus⸗
hungerungsplan Englands zunichte geworden iſt. Wie
iſt das gekommen? Eingeteilt, geſpart, Brotkarten uſw.
— (ber nun hätte es doch der Sall ſein können, daß ſelbſt
bei dieſem Sparen das Brot in Deutſchland nicht gereicht
hätte. Heute wollen wir ſprechen von einem wichtigen
Grund, weshalb für die 70 Mill. Menſchen Brot genug
da war.

Erarbeitung.
Noch vor etwa 50 Jahren pflanzte Deutſchland mehr
Getreide, als es brauchte; es konnte darum ſolches aus⸗
führen. Aber ſchon in den 70er Jahren reichte das Ge⸗
treide nicht mehr. Solge? Einfuhr nötig. Wie kam dieſe
Anderung auf einmal? Starke Volksvermehrung, ver⸗

mehrter Anbau von handelspflanzen (hopfen, Zucker⸗

rüben) und Futterkräutern. Im Jahr 1913 hat Deutſch⸗

— 146 —

land allein für 330 Mill. Mark Weizen eingeführt (nach
Abzug der Kusfuhr). Woher hauptſächlich? Vereinigte
Staaten, Rußland, Argentinien, Kanada. — Wenn nun
dieſes fremde Getreide über die deutſche Grenze will,
ſo geht das nicht ſo ohne weiteres. Nun? Muß Zoll
entrichten (die Sache dürfte wohl bekannt ſein). Wie
heißen die Beamten, die dieſes Geld erheben? — Vom
dz Roggen werden 5 ℳ, vom dz Weizen 5,50 ℳ erhoben.
Zuſammenfaſſung. Die deutſche Getreide⸗
einfuhr und die DVerzollung.
Welchen Zweck hat nun dieſer Zoll? (Die Antwort
wird wohl lauten: weil der Staat Geld braucht.) Das
iſt ſchon ein Grund, aber lange nicht der wichtigſte.
Wir wollen einmal unterſuchen. Welchen Preis etwa
hatte im Frieden der dz Weizen? 21 ℳ. Nun denken
wir uns 3. B. nach Argentinien, woher wir viel Weizen
bekommen. Dort iſt der Weizen viel billiger als bei uns,
vielleicht 12 ℳ pro dz. Woher mag das kommen?
Boden dort ſehr billig (bedarf vielleicht näherer Er⸗
läuterung, wieſo das den Preis der Erzeugniſſe beein⸗
flußt), ſehr fruchtbar, weil noch ausgeruht, Arbeitslöhne
nicht ſo hoch, ſehr große Slächen, was auch die Erzeugung
verbilligt. — Wenn nun aber dieſer Weizen nach Deutſch⸗
land geliefert wird, verteuert er ſich. Fracht! — Wir
nehmen an, dieſe betrage pro dz 3,50 ℳ. Wie könnte
nun dieſer Weizen in Deutſchland verkauft werden?
15,50 ℳ. Was würden da die deutſchen Landwirte ſagen,
die auch Weizen zu verkaufen haben? Um dieſen Preis
können wir ihn nicht liefern, verdienen nichts, ſondern
verlieren daran. Gründe? (im allgemeinen die ent⸗
gegengeſetzten, wie vorhin von Argentinien angegeben).
— Wozu wäre der deutſche Landwirt dann gezwungen?
Getreidebau aufzuſtecken. — Das hat unſre Regierung
wohl gewußt, daß es ſo kommen würde. Wie hat ſie da
geholfen? Zoll auf Einfuhr. Wie hoch ſteht jetzt der dz
argentiniſcher Weizen? 15,50 + 5,50 = 21 ℳ. Was
konnte jetzt der deutſche Landwirt ſagen? Zu dem pPreiſe
kann ich auch liefern und verdiene etwas daran. Und
dann ſtrengte er ſich an, um recht hohe Ernten zu er⸗
zielen. — Welchen Zweck hatte alſo die Kuflegung

=S= —b — —2.—

—=à ☛☚☚n, ee — — — — —

— 147 —

dieſes Zolles? Sollte den deutſchen Landwirt ſchützen
gegen die Einfuhr von zu billigem Getreide. Darum
nennt man ihn Schutzzoll. Nochmals erklären!
Zuſammenfaſſung. Warum auf die Ein⸗
fuhr von fremdem Getreide ein Zoll gelegt iſt.
(Am Beiſpiel vom Wein kann den Kindern Weſen
und Bedeutung des Schutzzolles noch einleuchtender
gemacht werden.)
Wenn kein Zoll auf die eingeführten Waren gelegt
iſt, wenn ſie alſo frei über die Grenze gebracht werden
dürfen, ſo ſpricht man von Freihandel (Einüben).
So iſt es in England. Das billige ausländiſche Getreide
3. B. wird dort ſchon ſeit Jahrzehnten eingeführt ohne
Derzollung. Welche Solgen hatte das wohl für die eng⸗
liſche Landwirtſchaft? Konnte kein Getreide mehr
pflanzen. — So ſieht man in England faſt keine Getreide⸗
felder. Die Landwirtſchaft überhaupt iſt ſehr zurück⸗
gegangen. Man ließ die Felder liegen als Wieſen, auf
denen jetzt Diehherden weiden.
Kuch in Deutſchland haben immer viele Leute verlangt,
daß kein Zoll auf Getreide gelegt werden ſolle. Warum?
Daß das Brot billiger werde. — Welche Berufe werden das
wohl gefordert haben? Fabrikarbeiter, handwerker; die
Stadtbevölkerung. Aber die Regierung war ſo weiſe und
gab dieſen Forderungen kein Gehör. Welches wäre auch bei
uns die Solge des Freihandels geweſen? Landmwirtſchaft
zugrunde gegangen. — Und dann wäre der Krieg ge⸗
kommen und England hätte die Zufuhr abgeſchnitten.
Fortfahren! Entweder wären wir verhungert oder
hätten uns ſchmählich ergeben müſſen. Welchen Segen
hat alſo der Schutzzoll auf das Getreide für uns gehabt?
hat eine blühende Landwirtſchaft ge⸗
ſchaffen und dadurch das Vaterland gerettet.
— Unſer Kaiſer und ſeine Ratgeber dachten wohl daran,
wie es in einem Kriege werden würde. Darum ſchufen
ſie den Schutzzoll. Aber noch weitere Maßnahmen
wurden getroffen, damit wir im Kriegsfall Nahrung genug
haben. Sörderten die Landwirtſchaft (kann näher aus⸗
geführt werden). So hat gegenwärtig kein Land der Erde
eine derartig blühende Landwirtſchaft wie Deutſchland.

— 148 —

Zuſammenfaſſung. Freihandel und Schutz⸗
zoll in ihren Wirkungen auf die engliſche und deutſche
Landwirtſchaft.
Wenn man England ſo die Zufuhr abſchneiden
könnte wie uns, ſo wäre es in kurzer Zeit ausgehungert.

Anwendung.

Warum darf der deutſche Bauer jetzt ſtolz ſein? —
Es gibt immer noch manche Leute, welche geringſchätzig
auf den Bauernſtand herunterſehen. Was ſollen die
ſich jetzt ſagen? — Ihr kennt ein Gedicht, in dem der
Bauernſtand als der wichtigſte Stand geprieſen wird.
Rieſenſpielzeug. Sprich die betr. Stelle! Benn wäre nicht
der Bauer uſw.

Kriegslektionen.

UIIIIIInInnnnnnnumumnnnnnnnnnumuununnnunnmmnmnnnnnnnmunnnnnnnnmnmnnnnnnnennennnennnnnnnnne

Von

RK. Wendling

Kreisſchulinſpektor in Weißenburg i./E.

5SS

IJ.

Zweite verbeſſerte Kuflage.

Straßburg,
Straßburger Druckerei und Verlagsanſtalt,
vorm. R. Schultz & Co.
1915.

cm

20

1 1 1 10 1 1 1 1 [15

15

MI I,

V

Focus OO Salance

N

W.
VierFarbSelector Standard*-Euroskala Offset

—
—

10

6

5

3

2

4
2. Copyright 4/1999 VXyMaster GmbH wWwWW.yXyVmaster. com

1