AhI987-2 Provided by University Library of Tübingen Transcribed with Tesseract

This work is protected by copyright or related property rights but available in Open Access. The right of use and especially the right to reproduction is only granted within the legal limits of copyright law or due to the consent of the copyright holder.

 Kriegslektionen, 2 Wendling, Karl rr==r= r r Kriegsliteratur. Aus der Schenkung Louis Laiblin. 1914/17. A. Griesshaber Buchbinder = Kriegslektionen. UIIIIIIIIIIIInIImIIImInnnnIunnIInnunnunnmnunnnununtunuumuumnununIInIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIun Von K. Wendling Kreisſchulinſpektor in Weißenburg i./E. èð J. Zweite verbeſſerte Kuflage. Straßburg, Straßburger Druckerei und Verlagsanſtalt, vorm. R. Schultz & Co. 1915. Inhaltsüberſicht. Seite Zum Geleit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 I. Religion, Lebenskunde. 1. Die Speiſung der 5000 . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2. Gottes Wort im Selde . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3. Welche Pflichten legt dir der Krieg auf? . . . . . . 14 4. Dom Segen des Krieges . . . . . . . . . . . . . . . 18 II. Deutſch. 1. Tod in Aühren (v. Liliencron) . . . . . . . . . . . . 21 2. Unter Pflug und Sichel (Chriſtian Schmitt) . . . . 24 III. Geographie. 1. Gibraltar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2. Warum der Kampf um die Dardanellen ſo wichtig iſt 33 3. Feindliche Seſtungen im Weſten und Gſten. . . . . 37 4. Die Burgundiſche Pforte . . . . . . . . . . . . . . . 40 5. Wie ich Aſien kriegsmäßig wiederhole . . . . . . . . 42 IV. Geſchichte. 1. Die geſchichtliche Zugehörigkeit des Elſaß . . . . . . 44 2. Dreibund und Dreiverband . . . . . . . . . . . . . . 47 5. Unſre Emden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 4. Ein hindenburgſieg (Tannenberg) . . . . . . . . . . 53 5. Die Franzoſen im Breuſchtal. . . . . . . . . . . . . 61 6. Der Krieg und die auswärtige Vertretung des deutſchen Reiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 7. Das ehemalige RKönigreich Polen. . . . . . . . . . . 68 8. Abſtammung und Sprache unſrer Gegner. . . . . . 73 9. Der italieniſche Derrat . . . . . . . . . . . . . . . . 78 V. Erſcheinungen aus dem Weltkrieg. 1. Der Lügenkrieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 2. Wie kommt der Tagesbericht des großen haupt⸗ quartiers zuſtande? . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 .Die großen Enttäuſchungen unſrer Gegner Vom Roten Kreuz Das Eiſerne Kreuz Die Feldpoſt Vom Stacheldraht .Blockade und Konterbande (Bannware) 9. 10. 11. 12. Unſre Unterſeeboote Unſer Unterſeebootkrieg gegen England Die Seemine im Weltkrieg Unſre Slieger im Kriege VI. Naturkunde, Volkswirtſchaft. Das Golod in die Reichsbank! . . . . . . . . . . . . 131 Unſre Kriegsanleihen Welche Bedeutung haben die beſetzten Teile Frank⸗ reichs für uns? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Warum ſind gegenwärtig Butter und Eier ſo teuer? 142 Vom sSchutzzoll und der deutſchen Landwirtſchaft. 145 1. 2. 3. 4. 5. — — 5„ — Zum Geleit. — Daß Schule und Leben nicht zwei getrennte Welten ſein dürfen, iſt uns nie ſo klar geworden wie jetzt. In ſolchen Tagen kann unſre Arbeit in der Schule gar nichts anderes ſein wollen als ein Miterleben und Begreifen⸗ lernen der Größe der Zeit. Nie hatten wir für unſern Unterricht einen gewaltigeren Ronzentrations⸗ mittelpunkt. Des Kindes Denken iſt ſo erfüllt von dieſem großen Erlebnis des Weltkrieges, daß alles andere un⸗ willkürlich darauf bezogen und daran gemeſſen wird. Das weiſt uns Lehrern den Weg: Einſtellen des geſamten Unterrichts unter den Geſichtspunkt dieſes unſeres Ringens um unſre Exiſtenz in Gegenwart und Zukunft. Der wahre Schulmeiſter wird ſchon herausgefunden haben, welche Stoffkapitel des herkömmlichen Lehrplanes nun auf die Seite zu ſtellen ſind, um den hinreißenden Stoffen aus der Gegenwart Platz zu machen. Aber auch bei Be⸗ handlung von Kapiteln nicht zeitgeſchichtlicher Art wird er ſich eine Anwendung und Kusdeutung nach der Rich⸗ tung unſrer großen Zeit hin angelegen ſein laſſen. Nie gab es eine Pflicht, mit deren Erfüllung wir ſo ſehr der Neigung der Schüler entgegenkommen konnten wie mit dieſer. Aber der Weltkrieg iſt auch ein gewaltiger Er⸗ zieher. Er bedeutet eine unendliche Bereicherung unſeres geſamten Lebens, eine Entbindung der edelſten Kräfte und Strebungen unſeres Volkes, eine innere Er⸗ hebung wie 1813. Dieſer Geiſt muß auch durch unſre Schulen wehen. Nicht allein Begreifen mit dem Kopf, ſondern mehr noch inbrünſtiges Erfaſſen mit dem Herzen: darauf kommt es jetzt an bei der Jugenderziehung. Schmiedet das Eiſen, ſolange es warm iſt! Wer es jetzt nicht verſteht, die Liebe zu deutſchem Weſen in die jungen herzen zu pflanzen, der wird dieſe Kufgabe in ſeinem — ⁶⅛ — ð Leben nicht mehr zu löſen vermögen. Wenn wir bisher von deutſcher Treue, von Opferfreudigkeit, heldenmut, Vater⸗ landsliebe zu den Kindern ſprachen, ſo mußten wir die Beiſpiele in der Vergangenheit ſuchen. Jetzt aber iſt das alles glühendes Gegenwartsleben geworden. Wir dürfen unſre Schüler nicht betrügen um dieſes große Erleben. Sie ſollen in ſpätern Tagen in der Erinnerung an die Schulzeit während des großen Krieges ſagen können: es waren doch unvergeßliche Stunden! Die nachfolgenden Blätter möchten mit dazu helfen, daß dieſer Geiſt noch immer mehr in unſre Schulen einziehe. Nicht ſklaviſch binden ſoll ſich der Lehrer an dieſe „Lek⸗ tionen“; ſie wollen ihm nur eine Hilfe an die Hhand geben und ihn anregen zu weiterem Suchen und Streben nach dieſer Richtung. —. IY — 2 —— — Weißenburg i. E., im Auguſt 1915. RK. Wendling. —.—,, — — — — — —, —— — Vorwort zur 2. Auflage. Die „Kriegslektionen“ haben lebhaften Anklang gefunden, ſodaß ſchon nach Monatsfriſt eine Neuauflage nötig wurde. Der Verfaſſer glaubt daraus ſchließen zu dürfen, daß er einem Bedürfnis der Lehrerſchaft ent⸗ gegengekommen iſt. In der neuen Kuflage ſind allerlei Unebenheiten ausgeglichen, und beſonders ſind die Geſcheh⸗ niſſe im verfloſſenen Monat und die DVeränderungen in der Kriegslage, die ſeit dem erſten Erſcheinen des Bändchens eingetreten ſind, berückſichtigt. Eine freund⸗ liche Aufnahme möge den Lektionen auch in dieſer verbeſſerten Geſtalt beſchieden ſein. Weißenburg, im September 1915. Der Verfaſſer. N—— — — — — — — — „ -1 I. 1. Die Speiſung der 5000.*) Die Geſchichte iſt behandelt; nun ſoll ſie noch in das Licht unſrer Kriegszeit gerückt werden. Ihr habt gelernt, wie der Hherr Jeſus 5000 Menſchen geſpeiſt hat mit 5 Gerſtenbroten und 2 Siſchen. Ich denke, das iſt ſo recht eine Geſchichte, die in unſre jetzige Zeit paßt. Was meint ihr? Der Herr ſprach: ſammelt die übrigen Brocken, daß nichts umkomme. — Das iſt ein Fingerzeig für uns. Auch wir wollen jetzt nichts umkommen laſſen an Nahrungsmitteln. — Grund? — Dem herrn war das Brot etwas heiliges; er hatte Ehrfurcht davor. Wie zeigen in Friedenszeit manche Kinder, daß ſie das Brot nicht heilig halten? Werfen ſich damit, werfen die Rinde weg uſw. Wer jetzt aber Brot verdirbt oder verſchwendet, der begeht do ppelt Sünde. Warum? 1. Iſt eine Gottesgabe; 2. es wäre Verrat am DVaterlande. Warum kann man ſagen, daß ein ſolches Kind ein Feind des Vaterlandes iſt? Wenn alle es ſo machen würden, würde Deutſchland ausgehungert werden und müßte ſich dann ſchimpflich ergeben. Wenn ihr nicht ſparen wollt, dann ſeid ihr ſo ſchlimme Feinde wie die Engländer! hört nur unſre aus Frankreich heimkehrenden Sol⸗ daten erzählen. Die Kinder in den Gegenden, die von den Deutſchen beſetzt ſind, waren früher ans Weißbrot ge⸗ wöhnt; jetzt aber betteln ſie bei unſern Soldaten um ein Stückchen ſchwarzes Kommisbrot, damit ſie ihren Hunger ſtillen können. Die merken es jetzt wieder, was für eine heilige Gottesgabe das Brot doch iſt. Wieviel beſſer ſeid ihr dran! Was wollt ihr euch alſo merken? Ich will das Brot bheilig halten und nichts an Kahrungs ſmitteln verſchwen⸗ den oder verderben. (Kann noch weiter im einzelnen ausgeführt werden.) *) Ein — nach der Frage bedeutet, daß die Antwort weggelaſſen iſt im Text. KAber Weiteres noch lehrt uns die Geſchichte. Denkt daran, daß dieſe 5000 Menſchen dem herrn in die Wüſte nachfolgten und nicht an Eſſen und Trinken dachten. Grund? Wollten das Wort Gottes hören, das war für ſie etwas Wichtigeres und Höheres; das Eſſen war ihnen weniger wichtig. Wendet das auf uns und unſre Zeit an! Es gibt auch für uns jetzt Höheres als das bloße Eſſen, nämlich die heilige Liebe zum Vaterland. Was werdet ihr euch ſagen, wenn in eurem herzen die wahre Vaterlandsliebe wohnt? Ich will gern etwas weniger eſſen, wenn uns nur der Sieg wird. — Ich habe von Soldaten gehört, die 2 Tage lang marſchiert ſind, ohne Eſſen zu erhalten, und die dann in dieſem Zuſtand in den Kampf geführt wurden und in mutigem Anſturm den Feind beſiegten. Warum konnten ſie das leiſten? Liebe zum Vaterland. — Und wir zu hauſe, von denen ſolche Anſtrengung nicht verlangt wird, wir ſollten es nicht aushalten können mit etwas weniger Eſſen als ſonſt? Laßt euch nicht be⸗ ſchämen von den helden draußen vor dem Feind! Ihr habt gehört, wie die Ruſſen ſich vielfach gefangen geben, nur um ſich wieder ſatt eſſen zu können. Beurteilt das! — Solche Überläufer und Feiglinge wäret ihr aber, wenn ihr jetzt in erſter Linie ans Eſſen denken würdet. Ein deutſches Kind muß jetzt wiſſen, was es zu tun hat. — Wiederholen des feſtgelegten Gedankens. Nun wollen wir weiter ſehen. Die Leute dort wurden mit Gerſtenbrot geſpeiſt. Warum wird bei uns gewöhn⸗ lich kein Gerſtenbrot gegeſſen? Iſt rauh, grob. — Weizen⸗ und auch Roggenbrot ſind viel feiner und wohl⸗ ſchmeckender. Wie hätte ſich dort der eine oder andere verhalten können? Ich mag es nicht! Wie würdet ihr ſolch ein Verhalten beurteilen? — Wir haben heute auch ein rauheres und manchem Gaumen weniger ſchmeckendes Brot. Kriegsbrot! Was wollt ihr nun hier aus der Geſchichte lernen? Ich will nicht ſagen, das Kriegsbrot und die Kriegskoſt ſchmecken mir nicht; denn wenn ich das ſagen würde, ſo wäre ich undankbar gegen Gott und beſäße keine Liebe zum Dater⸗ — — „ — „ -„ — — — „–☚—⸗ — —— — —, — B — — — — — — y — —., —— — 4 — — — — — Ar. — — — — — 9 — lande. Es kommt jetzt nicht darauf an, daß wir Sachen eſſen, die dem Gaumen wohltun, ſondern worauf? Daß wir überhaupt etwas zu eſſen haben, um weiter leben zu können. Weiter: Der Herr hat das Brot geſegnet, daß das Wenige für Diele reichte. Welche hoffnung und Zuver⸗ ſicht gibt uns das? Daß es auch bei uns reicht. — Wir wollen Gott recht bitten, daß er ſeinen Segen zu der Kahrung gebe und daß er die Ernite auf dem Selde ſegne; dann wird es ſchon reichen. Und wir ſehen, daß es im 1. Kriegsjahr wirklich gereicht hat. (An Gottes Segen iſt alles gelegen. Unſer täglich Brot gib uns heute.) So hat uns die Geſchichte viererlei gelehrt. Zu⸗ ſammenfaſſen. Denkt daran und beherzigt dies alles; dann helft ihr auch mit den Sieg erringen. (Die 4 heraus⸗ gearbeiteten Gedanken ſind auch ſchriftlich darzuſtellen.) 2. Gottes Wort im Felde. Ziel. Unſer Kaiſer hat dafür geſorgt, daß den Soldaten ſchon während der Friedenszeit das Wort Gottes nicht fehlt. Wer weiß etwas darüber? Militär⸗ gottesdienſte. In großen Garniſonen dafür beſondere Garniſonkirchen und Militärgeiſtliche. — Der Kaiſer will keine Armee ohne Gott. Welches ſchöne Wort iſt zu leſen auf dem Koppelſchloß jedes Soldaten? Gott mit uns! Während des Krieges wird aber in ganz beſonderem Maße dafür geſorgt, daß unſern Soldaten der Troſt und die Erquickung durch die Religion nicht fehle. Darüber wollen wir nun Näheres hören. Beſprechung. Mit der Armee iſt eine große Zahl von Geiſtlichen aller Bekenntniſſe ins Seld gezogen. Namen? Feld⸗ geiſtliche. — Aber nicht bloß die, welche ſchon in Friedens⸗ zeiten Militärgeiſtliche waren, ſind jetzt Feldgeiſtliche, ſon⸗ dern auch noch viele andere Pfarrer tun jetzt Kriegsdienſt als Seelſorger im Feld. Vielleicht iſt euch einer bekannt? — Wer ſchon einen geſehen hat, ſoll uns nun erzählen, wie er gekleidet war. Seldgrau, ohne Waffen, Kreuz um den Hals, violette Binde mit rotem Kreuz am Arm; auch Kreuz an der Mütze. — Im Felde ſind ſie vielfach beritten. Grund? Oft weite Entfernungen zurücklegen, um zu den einzelnen Truppenteilen zu kommen. — Ins Seld nehmen ſie auch mit, was ſie zur Abhaltung des Gottesdienſtes unbedingt nötig haben. Angeben! (je nach dem Bekenntnis ver⸗ ſchieden.) Zuſammenfaſſung. Von der Ausrüſtung der Feldgeiſtlichen. Wo denkt ihr wohl, daß ſie ſich draußen aufhalten? Kommen überall hin, wo die Truppen ſind, an Front, bei Reſerven hinten, in Lazaretten. Mancher von ihnen war ſchon dem Feuer ausgeſetzt, und viele haben das Eiſerne Kreuz erhalten für tapferes Verhalten vor dem Feind. Welches iſt nun ihre Tätigkeit draußen? Gottesdienſte, Abendmahl, Derwundete und Sterbende tröſten, Leichenfeiern halten. — Das ſind nun aber ganz andere Gottesdienſte als die zu Hauſe. Wie ſteht's wohl mit dem Gotteshaus? Befinden ſich Truppen in Ort⸗ ſchaften, ſo wird die dortige Kirche benützt. Denkt euch, da hört man nun in den franzöſiſchen Kirchen deutſche Lieder erklingen aus hunderten von Männerkehlen, und die deutſche Predigt ertönt dort, wo man ſonſt nur franzöſiſche Laute hörte. In vielen dieſer franzöſiſchen Kirchen iſt ſeit Jahren kein Gottesdienſt mehr gehalten worden, bis nun unſre braven Truppen kamen und die deutſchen Feldprediger; denn die franzöſiſche Regierung will nichts von Gott wiſſen und will nicht haben, daß man Gottesdienſt abhält. — Und doch ſchelten unſre Feinde uns Barbaren! Aber meiſt ſteht dem Feldprediger kein Gotteshaus zur Verfügung. Grund? Truppen nicht im Dorf, oder Kirche iſt zerſchoſſen. Dann werden richtige Held⸗ gottesdienſte abgehalten. Wie denkt ihr euch das? Im Freien, auf geeignetem Platz. — Aber wenn der Feind dieſe Verſammlung von Soldaten ſieht, wird er gleich hineinſchießen. Alſo? In gedeckte Stellung gehen: hinter Gehöften, in Wäldern, Steinbrüchen, Hohlwegen, höhlen; auch in Scheunen, Fabrikgebäuden uſw. — Bänke gibt es da natürlich nicht; Soldaten ſtehen oder it dien der gei fin ent gen das aue hin alta „ mit vol tail nur ſam ſind alle ttet der We⸗ nah text r hl ſitzen auf dem Boden. Und Kanzel und Altar? Pfarrer ſteht auf Wagen, Tiſch, Kiſte, Mauer uſw. Als Altar dient ein einfacher Tiſch, auf dem ein Kreuz ſteht, das der Pfarrer immer mit ſich führt. Der katholiſche Feld⸗ geiſtliche iſt ausgerüſtet mit einem Meßkoffer, in dem ſämtliche Geräte, die er zur Darbringung des hl. Meß⸗ opfers und zur Spendung der Sakramente nötig hat, enthalten ſind. Zählt ſolche auf! Kelch, Meßbuch, Meß⸗ gewänder, Altartücher, Altarleuchter, Kreuz, Gefäß für das hl. Ol (Sakrament der letzten Olung). — Es werden auch ſog. Kapellenautos benutzt. Wenn man an der Hinterwand 2 Slügeltüren öffnet, ſo hat man einen hoch⸗ altar vor ſich, der fertig eingerichtet iſt zum Gottesdienſt. Zuſammenfaſſung. Wie ein Seldgottesdienſt gehalten wird. Nun wollen wir im Geiſt ſolch einen Gottesdienſt miterleben (für ev. Verhältniſſe berechnet). Wieviel Soldaten nehmen Teil? Soviel gerade da ſind: Ba⸗ taillon, Regiment oder mehrere Regimenter, oft auch nur kleinerer Trupp. Womit wird er beginnen? Gemein⸗ ſames Lied. Nennt Lieder, die beſonders geeignet ſind! Ein' feſte Burg — Aus tiefer Not — Nun danket alle Gott — Großer Gott — Lobe den herren — Wir treten zum Beten. — Wann wird wohl der eine, wann der andre Choral geſungen? — Und die Orgelbegleitung? Wenn Regimentsmuſik da iſt, ſpielt ſie, falls nicht zu nahe am Feind; ſonſt ſingt der Pfarrer vor. — Sodann Schriftverleſung und Predigt. Nennt paſſende Schrift⸗ texte! Sei getreu bis in den Tod! — ürchtet euch nicht! — Ob ich ſchon wanderte. — Die Predigt iſt meiſt kurz; denn die Soldaten haben nicht viel Zeit, und der Feld⸗ prediger wird auch an andern Orten noch erwartet. Manchmal iſt Abendmahl. KAuch dieſes iſt meiſt anders als zu Hhauſe. Der Wein wird oft aus einem Feldbecher gereicht, und ein Kommisbrot muß die Stelle der Hoſtien vertreten. Aber von ſolch einer Seier ſtrömt vielleicht doch mehr Segen in die herzen als von der ſchönſten Abendmahlsfeier zu hauſe. Oft dröhnt der Kanonen⸗ donner in ſolche Feldgottesdienſte hinein; oft erſcheint oben ein feindlicher Slieger, daß alles ſich ſchnell ver⸗ bergen muß; oft werden die Soldaten ſchnell zum Kampf gerufen, und die Seier muß abgebrochen werden. Zuſammenfaſſung. Schildere einen Feldgottes⸗ dienſt! In den Feldlazaretten können dieſe Seelſorger be⸗ ſonders ſegensreich wirken. Wie denkt ihr euch das? Die Derwundeten verlangen beſonders nach dem Troſt des Wortes Gottes. — Und denkt euch die Sterbenden! Geben ihnen das Abendmahl (Sterbeſakramente) und machen ihnen ſo das Sterben leicht. Wie wird das auf die Eltern zu hauſe wirken, wenn ſie hören, daß ihr Sohn auf dem Sterbelager noch die Tröſtungen der Religion empfangen hat? Iſt Troſt für ſie. Soldatenbeerdigungen finden auch vielfach im Bei⸗ ſein der Feldgeiſtlichen ſtatt; manches ergreifende Wort iſt ſchon an ſolchen Heldengräbern geſprochen worden. Doch in den meiſten Fällen muß die Beerdigung ohne einen Geiſtlichen ſtattfinden. Dann ſpricht vielleicht ein Kamerad des Gefallenen ein Gebet, während die andern entblößten Hauptes Abſchied von dem Toten nehmen. Zuſammenfaſſung. Der Seldgeiſtliche im La⸗ zarett und am Grab. Zur Vertiefung. 1. Wie iſt unſer Kaiſer ſeiner Krmee ein Dorbild in reli giöoſer Geſinnung? aà) Ermahnt dazu in Anſprachen. b) hält im Frieden auf ſeinen Reiſen regelmäßig Gottesdienſte ab. c) Am Vorabend des Krieges, am 31. 7. 14, hielt er in Berlin vom Balkon des Schloſſes herab eine Anſprache an die vielen Tauſende unten auf dem Schloßplatz. Da ſagte er am Schluß: Jetzt geht hin in die Kirchen, kniet nieder und betet 3zu Gott! d) Beſucht während des Krieges regelmäßig die Feldgottesdienſte. e⸗ es en en In n ent ei⸗ tt . ne en t elt kab ten ind — 13 — 2. Beiſpiele von gottesfürchtiger Geſinnung aus früheren Kriegen. aà) Guſtav Adolf und Tilly ließen regelmäßig Feld⸗ gottesdienſte abhalten. Vor der Schlacht wurde gebetet. b) Nach der Schlacht von Leuthen (1757) Geſang des Chorals: Nun danket alle Gott! c) Wilhelm I. 1870 nach der Schlacht von Sedan an ſeine Gemahlin: Welch eine Wendung durch Gottes Fügung! 3. Warum iſt es ſo wichtig, daß un⸗ ſern Soldaten im Seld das Wort Gottes nicht fehlt? hHinweis darauf, wie ſich mit Kriegsbeginn wieder ein tieferes religiöſes Bedürfnis geltend machte, wie viele ihren Herrgott wieder fanden, wie ſich die Kirchen wieder füllten. Nicht Angſt war es, ſondern das Bewußtſein, daß Gott unſre gerechte Sache ſtützen werde; auch der Ernſt der Zeit, der den Blick des Menſchen wieder zum Ewigen und Göttlichen lenkte. — Unſre Soldaten draußen, die ſo lange von der Heimat getrennt ſind, die täglich dem Tod ins Kuge ſehen, haben noch viel mehr das Bedürfnis, ſich Troſt und Erhebung bei Gott zu holen. Wenn ſie vor dem Kampf noch einem Gottes⸗ dienſt beiwohnen können, ſo ſtärkt ſie das und gibt ihnen Mut und Kraft für die kommenden ſchweren Stunden. Und wenn ſie heil aus heißer Schlacht zurückkehren, ſo haben ſie das Bedürfnis, ihrem herrgott zu danken; da begrüßen ſie dann freudig den Feldgottesdienſt. — Das Wort Gottes im Feld trägt ſein gutes Teil dazu bei, daß unſre Soldaten ſo treu und tapfer und opferfreudig ſind. So helfen alſo auch unſre Feldprediger mit den Sieg erringen. 3. Welche Pflichten legt dir (dem Kind) der Krieg auf? Vorbemerkung. Die Schule kann während dieſes Krieges aus dem Vollen ſchöpfen. Nie auch hat man ſonſt ſo oft Anlaß gehabt, ſich mit der Klaſſe zu unter⸗ halten über Dinge, die §. W. Soerſter als „Lebens⸗ kunde“ bezeichnet. Da ſoll ſich der Blick nach innen kehren, da ſoll ſich die erzieheriſche Macht des Krieges beſonders offenbaren. Die Schüler ſollen Klarheit und einen feſten Standpunkt für ihre Betrachtungsweiſe gewinnen. Solche Unterhaltungen können zu geſegneten Stunden werden. Ziel. Die waffenfähigen Männer aus dem deut⸗ ſchen Volk ſtehen draußen und ſetzen ihr Leben ein für des Vaterlandes Ehre und Freiheit. Aber auch die Daheimgebliebenen müſſen helfen den Sieg erringen. Denkt einmal an die Frauen! Schwerer arbeiten, Unter⸗ kleider uſw. anfertigen für Soldaten, Derwundete pflegen. — Und nun wollen wir einmal von euch reden; ob ihr wohl auch beſondere Kriegspflichten habt? (Die Kinder ſollen nun ihre Gedanken über dieſen Punkt angeben, nachher werden ſie ergänzt und geordnet.) Entwicklung. 1. Denkt einmal, wie unſre Soldaten gern und freudig ihr Koſtbarſtes opfern fürs Vaterland, ihr Leben. Da müſſen wir uns faſt ſchämen, daß wir nur ſo wenig tun können; und da wollen wir freudig auch Opfer bringen, ſo viel wir vermögen. Nun? Unſre erſparten Pfennige nicht für Näſchereien oder Spielſachen aufwenden, ſon⸗ dern ſie in die Sammelbüchſe des R. Kr. legen oder Marken kleben für die Kriegerwaiſen uſw. (Salls die Kinder ſchon ühnliches getan haben, an dieſer Stelle ein Lob anbringen.) Welche Pflicht legt euch alſo dieſe Kriegszeit auf? Opferbereit ſein. (hier auch ſprechen vom Anfertigen von Kriegs⸗Wollſachen durch die Mädchen.) for nun ſein aue Ei⸗ ge in den beh fre⸗ wir zie wir wei ſ troc Bu geft ihr auc wer Dor dare mit Wer der ich gof it⸗ kapf in⸗ von etri ten fit die ter⸗ en. der en, dig tun elt, ſige on⸗ der die elle ieſe luch Urch 2. Eins von euch hat vielleicht dieſen Sommer ein neues Sommerkleid bekommen ſollen. Aber die Mutter hat es nicht angeſchafft. Weshalb wohl nicht? Vater iſt fort, weniger Geld im haus, alles teuer. Wie könnte ſich nun ein häßliches Kind verhalten? Murren, unzufrieden ſein. — Ich weiß, daß ihr das nicht tun würdet und auch nicht getan habt. Was ſagt ſich ein rechtdenkendes Kind in ſolchem Fall? Das alte Kleid iſt mir noch gut genug; ich möchte jetzt gar kein anderes! — Denkt ein⸗ mal an die armen Slüchtlinge in unſerm Dorf, die froh ſind, wenn ſie ein abgetragenes Kleid bekommen; und denkt an unſre Soldaten draußen, was die alles ent⸗ behren müſſen! Und da ſollte ein Kind nicht gern und freudig auf ein neues Kleid verzichten? Seht, da haben wir wieder eine Kriegspflicht des Kindes. Soll ver⸗ zichten, ſich etwas verſagen lernen. Da wollen wir aber nicht bloß an die Kleider denken, woran noch weiter? Eſſen; auf eine Reiſe verzichten; Spiel⸗ ſachen. (Im einzelnen näher ausführen, 3. B. wie es das trockene Brot jetzt ebenſo gern eſſen muß wie ein Stück Butterbrot; wie es nicht bei jedem geringen hunger⸗ gefühl gleich ein Stück Brot muß haben wollen). Wenn ihr freudig auf etwas verzichtet, ſo könnt ihr ſagen: auch ich habe jetzt einen Sieg errungen! Nämlich über wen? Uber mich ſelbſt. 3. Und nun wollen wir daran denken, wie es im Dorf überall an Arbeitskräften mangelt. Ob ſich auch daraus eine beſondere Pflicht für euch ergibt? Sleißig mitarbeiten! — Jetzt müßt ihr doppelt fleißig ſein. Wer von euch Großen ſeine Pflicht jetzt recht erkennt, der läßt keine Minute ungenützt vorübergehen, nament⸗ lich wenn die Mutter allein ſteht. Was haltet ihr von großen Kindern, die ſich jetzt auf der Gaſſe herumtreiben? — Es muß euch eine Freude ſein, jetzt zu hauſe recht mitzuſchaffen. Das wird auch eine Freude für unſre tapfern Krieger draußen ſein, wenn ſie hören, wie die Kinder ſie zu hauſe erſetzen. Warum kann man dann von euch ſagen, daß auch ihr den Sieg habt helfen mit erringen? Ernährung geſichert. (hinweis auf den „Kufruf an die Landkinder“.) — Euer erhöhter Fleiß — 16 — darf ſich aber nicht bloß zu hauſe und auf dem Selde zeigen; wo noch? Schule. Warum iſt dies nötig? Nur Halbtagsunterricht (vielleicht auch eingehen auf die Bedeutung der Bildung für eine Armee). Was wollt ihr euch alſo weiter zur Pflicht machen? Zu hauſe und in der Schule doppelt fleißig ſein. Denkt daran, welche furchtbaren Anſtrengungen unſre Soldaten auf ſich nehmen müſſen! Ihr könnt euch ihrer würdig erweiſen, wenn ihr den Willen zum rechten Fleiß habt. 4. Ihr wißt, wieviel Kummer und Sorge und Angſt jetzt in vielen häuſern herrſcht, auch bei euch zu hauſe. Nun ſtellt euch einmal vor, die Kinder wären dann noch böſe und ungehorſam. Folge? Würden den Kummer zu hauſe noch vermehren. Nicht wahr, das wollt ihr doch nicht! Ihr habt da wieder eine AKriegspflicht. Doppelt brav und gehorſam ſein. Ein Kind, das jetzt den Eltern Kummer bereitet, begeht doppelt Sünde. Ein rechtes deutſches Kind ſoll jetzt den Eltern und beſonders der Mutter nur Freude machen wollen. Und auch euer Verhalten in der Schule muß zeigen, daß ihr dieſe Pflicht begriffen habt. Beſonders den Gehorſam kann ein Kind jetzt lernen. Wieſo? Schönſtes Beiſpiel an den Soldaten. Ohne Gehorſam wäre kein Sieg möglich. — Eine der haupttugenden der deutſchen Armee iſt der Gehorſam. Wenn euer Vater und euer Bruder unbedingt gehorchen muß, ſo müßt ihr euch nun ſagen: das kann und will ich auch! 5. Wir leben in einer ernſten Zeit; daran müßt auch ihr recht denken und euer Derhalten darnach ein⸗ richten. Woran denken wir da? RKein ausgelaſſe⸗ nes, überlautes Weſen. Das ſoll man ſchon nicht wegen der vielen Leute, die jetzt einen lieben An⸗ verwandten betrauern. Warum nicht? Es würde ihnen wehtun, würde ſie verletzen. Das ſchickt ſich namentlich für die Kinder nicht, die jemand draußen haben im Feld. 6. Unſre lieben Soldaten erwarten aber von euch Kindern noch manches andere, was ſie ſtärken und er⸗ mutigen kann. Nun? Für ſie beten (jede Schule beſitze er in t en en els 0? I ter ißt c! ißt von len il den uch et⸗ — 17 — mindeſtens 1 Kriegsgebet!); ihnen ſchreiben; Glück wünſchen zu einer Kuszeichnung (die Kinder anleiten, das recht fleißig zu üben; auch Karten ſenden von der Geſamtſchule). Wie wollen wir dieſe Pflicht bezeichnen? Unſrer Krieger recht von herzen ge⸗ denken. 7. Ihr habt gehört, wie unſre Gegner Lügen über uns ausſtreuen. Beiſpiele! — Was iſt aber zu ſagen von den deutſchen Berichten und vom Verhalten der deutſchen Regierung? Wahr, aufrichtig. — Im deutſchen Volk hat die Wahrheit noch eine heimſtätte. Welchen Entſchluß wollt ihr da faſſen? Immer wahr ſein. (Gedicht: „Vor allem eins, mein Kind“.) Wenn ihr dieſes Gedicht ſprecht, ſo denkt immer an den Entſchluß, den ihr jetzt gefaßt habt. Wer nicht wahr iſt, der iſt nicht deutſch! Wenn ihr ſeht, wie bei unſern Feinden die Lüge, beim deutſchen Volk aber die Wahrhaftigkeit zu finden iſt, ſo muß ſchon daraus bei euch der Entſchluß entſtehen, dieſes unſer deutſches Daterland immer inniger zu lieben. Was haben wir nun alſo erkannt? Krieg legt uns Kindern ganz beſondere Pflichten auf. — Nenne dieſe noch einmal, indem du immer anfängſt: „Ich will!“ Nun ſchreibt das nicht bloß in euren Kopf, ſondern auch in euer herz; dann erweiſt ihr euch der helden draußen würdig. Vielleicht ſeid ihr in ſpätern Jahren auch einmal berufen, für des Vaterlandes Ehre und Ruhm zu kämpfen. Schlußbemerkung. häauptſache bleibt, die Jugend anzuhalten zur praktiſchen Betäti⸗ gung des eben Geſagten. Schon klagt man da und dort über zunehmende Verrohung der Schuljugend. Die Gründe liegen auf der hand. Wir Lehrer erfüllen jetzt eine wichtige Kriegsaufgabe, wenn wir es mit der Er⸗ ziehung der Jugend doppelt ernſt nehmen. — 18 — 4. Vom Segen des Krieges. Vorbemerkung. Unſre Schüler ſollen das Kriegs⸗ geſchehen nicht bloß mit dem Verſtand erfaſſen lernen, der Krieg ſoll ihnen vielmehr auch zu einem inneren Erlebnis werden. Der Krieg iſt auch für unſre Ju⸗ gend ein gewaltiger Erzieher, und der rechte Lehrer wird zu gelegener Zeit eine beſinnliche Stunde finden, in der er den Blick der Kinder weiß nach innen zu lenken. Es wird ſich hier darum handeln, daß den Kindern eine Ahnung aufgehe vomSegen der Schmerzen und des Leides. Ihr wißt alle, wieviel Elend und Kummer und Sorge der Krieg gebracht hat. Iſt er aber nicht vielleicht auch ein egenbringer? Denkt einmal an unſer eigenes Dorf, ob da der Krieg nicht auch Gutes im Ge⸗ folge gehabt hat! — Die Kinder werden mancherlei Gedanken äußern; dieſe können etwa in folgende Ordnung gebracht werden: 1. Es gibt ſo viele Menſchen, die dahin leben, ohne ſich um Religion oder Gott oder Kirche zu kümmern. Da kam der Krieg, und da merkte man bei vielen eine Anderung. — Gingen wieder in die Kirche, zur Beichte, zum Abendmahl. — Ja, es iſt vielen wieder zum Bewußt⸗ ſein gekommen, daß wir uns auf den lieben Gott ſtützen müſſen, daß wir ohne ihn nichts ſind. Warum gerade jetzt? — Und da haben ſich die Kirchen wieder gefüllt, und mancher, der faſt nichts mehr vom Beten wußte, hat ſeine hände wieder zum lieben Gott erhoben. Warum hat gerade der Krieg die Menſchen wieder beten lehren? — Ich denke, daß auch ihr jetzt fleißiger und inniger betet, als ihr das vielleicht früher getan habt (Kriegsgebet!). Welche ſegensreiche Wirkung hat alſo der Krieg gehabt? Diele Menſchen ſind wieder zu Gott zurückgetehrt und haben wieder beten lernen. 2. Zwiſchen einzelnen Samilien des Dorfes herrſcht oft Zank und Seindſchaft. Mit Kriegsbeginn iſt das vielfach anders geworden. haben ſich verſöhnt. — Was haben ſie wohl zueinander geſagt? — AKuch in Kin kräf wor Wie war Kin hack fett half ug auch ſhor Näͤc gehe der! mmit Dorf hatt llben piel hatte leif Geb⸗ habt ls⸗ D en du⸗ ter en, en. ine es. — 19 — unſerm Dorf ſind wohl ſolche Fälle vorgekommen (nicht mit Namen nennen!). Warum hatte der Krieg gerade dieſe Wirkung? Große gemeinſame Gefahr und Not vereinigt die herzen; wenn unſer Volk von ſo zahlreichen äußeren Feinden bedroht iſt, darf es nicht auch noch im Innern Feindſchaft hegen. — (Erinnern an die hal⸗ tung der deutſchen Parteien bei Kriegsbeginn.) Auch unter euch Kindern herrſcht manchmal Zank und haß, vielleicht auch noch, ſeit wir Krieg haben. Von heute ab ſoll das anders ſein, ſonſt ſeid ihr keine rechten deutſchen Kinder. Alſo wieder eine ſegensreiche Folge des Krieges: Er hat bewirkt, daß viele Seinde ſich wieder verſöhnten. 3. Viele Männer aus den Dörfern, die beſten Arbeits⸗ kräfte, ſind fort; aber die Arbeit iſt nicht geringer ge⸗ worden. Und bis jetzt iſt ſie auch bewältigt worden. Wie iſt das gelungen? Einer half dem andern. — Da war eine Frau, deren Mann im Krieg iſt, mit 6 kleinen Kindern allein; nun kamen Nachbarn und halfen ihr hacken und mähen und pflügen und ſäen, ſodaß auch ſie fertig wurde. Leute, die ſonſt wenig zuſammenkamen, halfen nun einander. Das iſt ſchön und erhebend. Welche Tugend hat alſo der Krieg beſonders wieder entfacht? Nächſtenliebe, hilfsbereitſchaft. Könnt auch ihr Kinder dieſe Tugend jetzt üben? Manche haben ſchon derartige Kriegsarbeit geleiſtet im Dienſte der Nächſtenliebe. — (Es kann bei dieſer Gelegenheit weiter⸗ gehende Anregung gegeben werden. Gut iſt es, wenn der Lehrer dieſes freiwillige helfen zu organiſieren weiß.) 4. Etwas anderes iſt hier noch zu erwähnen, was mit dem vorigen verwandt iſt. Es wurde Geld in unſerm Dorf geſammelt für das Rote Kreuz. Welches Ergebnis hatte die Sammlung? — Es wurde alſo ſehr viel gegeben. Aber noch vieles andere haben die Leute gegeben. Bei⸗ ſpiele! — Manchen Leuten, die ſonſt nie etwas übrig hatten für andere, haben ſich auf einmal die hände geöffnet. Auch ihr habt brav mitgeholfen, als es hieß: Geben! und wenn ihr Mädchen für die Soldaten geſtrickt habt, ſo war das ebenfalls eine wertvolle Gabe. Alſo auch hier wieder etwas Gutes, das der Krieg gewirkt — 20 — hat: Machte die Menſchen wieder gebe⸗ freudig und opferber eit. 5. Der Krieg wirkt auch ſonſt noch als CErzieher der Menſchen. Es gibt Menſchen, die früher hauptſächlich darauf bedacht waren, gut zu eſſen und zu trinken und ſchöne Kleider anzuziehen. Welchen Segen hat da der Krieg vielfach geſtiftet? Menſchen lernten auf manches verzichten; wurden ſparſam, genügſam. Gebt einmal an, worauf ihr habt verzichten müſſen! — In Friedenszeiten hättet ihr vielleicht ein neues Sommer⸗ kleid bekommen; was hat jetzt aber die Mutter geſagt? — Und ſtatt eines Butterbrotes muß das Kind ſich jetzt oft begnügen mit einem trockenen Stück Kriegsbrot (hier wäre noch manches andre Beiſpiel anzuführen); das iſt gut, daß die Menſchen durch den Krieg wieder Einfachheit, Sparſamkeit, Genügſam⸗ keit gelernt haben. Hoffentlich bleiben dieſe Tugenden auch nach dem Kriege beſtehen. 6. Wir leben in einer ſchweren, ernſten Zeit. Nun gibt es aber viele Leute, die ſonſt nur daran dachten, wie ſie ſich beluſtigen und wie ſie das Leben genießen könnten. Solche Leute paſſen nicht in unſre Zeit. Welche Veränderung hat der Krieg da bei manchen dieſer Leute hervorgebracht? Sind wieder ernſter ge⸗ worden. Überhaupt iſt die Menſchheit durch den Krieg wieder viel ernſter gewor⸗ den. Kuch bei euch ſoll man erkennen, daß ihr den Ernſt der Zeit fühlt. Wie? Kein wildes, überlautes, rohes Weſen uſw. Wer einen Vater oder Bruder oder Onkel draußen im Feld hat, der wird fühlen, daß ſich das jetzt nicht geziemt. Was haben wir nun alſo erkannt? Der Krieg iſt auch ein Segenſtifter. (Die angeführten Punkte laſſen ſich beliebig vermehren: wie der Krieg den Blick weitet, wie er allſeitig das Pflichtbewußtſein geſchärſt hat, wie er uns das wahre heldentum veranſchaulicht, wie er den hohen Wert des Gehorſams und der Unterordnung dartut, wie er Wiſſenſchaft und Technik befruchtet.) Zuſammenfaſſung an der hand der 6 Punkte. — KAuch als Kufſatz geeignet. duf gen II. 1. Tod in ähren. Ged. von Detlev v. Liliencron. I. Einführung in die Stimmung. Ein elſäſſiſcher Landwehrmann hatte mitgekämpft in den großen, ſiegreichen Schlachten in Galizien. An einem Julitag ging es beſonders heiß her. Nach zähem Widerſtand waren die Ruſſen aus ihren Stellungen geworfen worden, und nun ſetzten unſre Truppen in Eilmärſchen den fliehenden Feinden nach, trotz glühenden Sonnenbrandes, und trotzdem die unſrigen ſchon gewal⸗ tige Anſtrengungen hinter ſich hatten. Gegen Abend ſtellten ſich die Ruſſen noch einmal, und es kam nochmals zu einem heftigen Gefecht. Eine Ruſſenkugel traf dabei unſern Landwehrmann in den Leib, gerade als ein Getreidefeld durchquert wurde. Er ſank zwiſchen die halme und war nicht mehr fähig, ſich von der Stelle zu bewegen. Wohl kamen die Sanitäter mit ihren Wagen hintennach; aber den Verwundeten im Ahrenfeld konnten ſie nicht ſehen. Zum Rufen war er zu ſchwach; nur ein leiſes Wimmern und Stöhnen entrang ſich ſeinen Lippen. So lag er hier, verlaſſen und hilflos, von Schmerzen zer⸗ martert, von furchtbarem Durſt gequält. Er lag die ganze Nacht und den folgenden Tag und noch einmal eine Nacht und noch einmal einen Tag. Immer ſchwächer war er geworden; Hhoffnung hatte er keine mehr; ſchon verdunkelte ſich ſein Bewußtſein. Als am 2. Tag die Sonne ſich zum Untergang neigte, da hatte dieſer ver⸗ laſſene und vergeſſene hHeld ausgelitten. Werden ſeine Frau und ſeine Kinder je erfahren, wie und wo er ſeine Seele ausgehaucht hat? Ein ähnliches Schickſal hat in dieſem Kriege mancher unſerer braven Soldaten. Was wir eben gehört haben⸗ hat uns auch ein Dichter geſchildert. hört! — 22 — II. Vortrag durch den Lehrer (reine Gehörsauffaſſung). Tod in Ahren. Im Weizenfeld, in Korn und Mohn, liegt ein Soldat, unaufgefunden, zwei Tage ſchon, zwei Nächte ſchon, mit ſchweren Wunden, unverbunden. Durſtüberquält und fieberwild, im Todeskampf den Kopf erhoben. Ein letzter Traum, ein letztes Bild, ſein brechend Kuge ſchlägt nach oben. Die Senſe rauſcht im Ahrenfeld, er ſieht ſein Dorf im Arbeitsfrieden. Ade, ade, du Heimatwelt — und beugt das Haupt und iſt verſchieden. III. Vertiefung. Kus welchen 2 Wörtern ſind die furchtbaren Leiden des verwundeten helden zu leſen? Durſtüberquält, fieberwild. — Sprich über den Inhalt dieſer Wörter! a) Verwundete lechzen nach Waſſer; bei hohem Blutverluſt, wie bei unſerm Verwundeten, ſteigert ſich dieſer Durſt. Und dazu kam noch die dörrende hitze. Das war mehr als Qual. In welchem Teil des Wortes iſt das aus⸗ gedrückt? „über“. Erkläre nun das Wort! — b) Sieber der Verwundeten, namentlich wenn die Wunden nicht beſorgt werden können wie hier. Wie äußerte es ſich hier, daß er hohes Sieber hatte? Fuhr in die Höhe, ſchlug um ſich, redete irr. Wie weiß der Dichter anzudeuten, daß es ein ſehr heftiges Fieber war? „wild“. Erkläre nun das Wort! Wenn wir ihn nun in dieſen Durſtesqualen und in dieſem wilden Fieber müßten ſterben ſehen, ſo würde das unſer herz bedrücken; es wäre ein zu furchtbarer Tod. Der Dichter weiß auch dieſen herben Tod ver⸗ ſöhnend zu geſtalten. Wie fängt er das an? Der Ster⸗ bende ſieht ſich in ſeine heimat verſetzt und nimmt Ab⸗ chi llat ſein das bei ſehe Ahr daß das and vore das ſein and⸗ geze mit Fur⸗ ein ſat das ande Cod beka eige ochn War der Unſe heim iden ält, ter! luſt, Urſt. tehr lus⸗ eber icht hier, daß nun d in ürde arer vel⸗ ter⸗ — 23 — ſchied von ihr. (Das muß den Kindern auch pſychologiſch klar werden.) Wie kommt es, daß er auf einmal ſich in ſeiner heimat wähnt? Er ſelbſt iſt Landwirt, hat oft das reife Getreide abgemäht. Nun iſt er nur noch halb bei Bewußtſein (ein letzter Craum!). Seine Kugen ſehen zwar noch; aber er weiß nicht mehr eigentlich, wo er ſich befindet (brechend Kug). Er ſieht halme und Ahren um ſich herum, weiß aber im Augenblick nicht mehr, daß er verwundet im fernen Galizien liegt. Er glaubt das heimiſche Ahrenfeld zu ſehen, und da erlebt er alles andere auch, was ſonſt in der Erntezeit in ſeinem Dorf vorgeht. Schildere, was er alles ſieht! Was ſagt das Gedicht darüber? Die Senſe rauſcht uſw.; er ſieht ſein Dorf uſw. — So iſt er, wenn auch im fernen Land, doch in der geliebten Heimat geſtorben. (Es können andre Beſſpiele von Halluzinationen Sieberkranker heran⸗ gezogen werden.) IV. Nochmaliger Vortrag durch den Lehrer und Nachleſen durch die Schüler. V. Feinheiten der Dichtung. a) Verſöhnender Abſchluß (ſ. vorher). b) Vergleicht einmal die 6 erſten Zeilen des Gedichtes mit den 6 letzten nach ihrem Inhalt! Erſte hälfte: das Furchtbare, das Grauſen des Krieges; zweite hälfte: ein liebliches, friedliches Bild. — Ein ſolcher Gegen⸗ ſatz in einer Dichtung wirkt beſonders packend. c) Er hört im Geiſt die Senſe rauſchen. Ich meine, das hat noch einen tiefern Sinn; es gibt noch einen andern Schnitter, einen gar düſteren und ſchauerlichen. Tod! — Wer weiß näheres darüber? Schilderung der bekannten Darſtellung des Todes als Senſenmann; Vor⸗ zeigen eines Bildes; Verwertung des Volksliedes vom Schnitter Tod. Warum wird der Tod ſo dargeſtellt? Warum müſſen wir an der Stelle des Gedichtes, wo von der Senſe die Rede iſt, an den Schnitter Tod denken? Unſer Held wird in den nächſten Kugenblicken von ihm heimgeholt werden. — 24 — VI. Vom Dichter. . Ungeſucht ergibt ſich hier Deranlaſſung zu literatur⸗ geſchichtlichen Mitteilungen, nämlich daß der Dichter (geb. 1844 in Kiel) ſelbſt Soldat (Offizier) war, daß er die Kriege 1866 und 1870/71 mitmachte und in beiden Feldzügen verwundet wurde. — Vielleicht finden auch ſeine andern Kriegsgedichte „Wer weiß wo?“ und „Krieg und Friede“ oder eine ſeiner Kriegsnovellen gelegentliche Derwendung. VII. Aufgaben (mündlich und ſchriftlich). 1. Wie ein Soldat zu Tode verwundet wurde (andere Veranlaſſung als die oben erwähnte, 3 B. Patrouillengänger). feld 2. Ein Bild malen: Der ſterbende held im Ahren⸗ eld. 3. Der Schnitter Tod (ſein Kusſehen; warum dieſe Bezeichnung?). 2. Unter Pflug und Sichel. Ged. v. Chr. Schmitt. *) Dorbemerkung. Das Gedicht iſt hervor⸗ ragend geeignet, dem Schüler das äußere Kriegsgeſchehen zu einem tieferen Erleben werden zu laſſen. Er lernt die tieferen Zuſammenhänge begreifen, wie auch im Leben und Weben der umgebenden Natur nichts ver⸗ einzelt ſteht, ſondern im Verhältnis von Urſache oder Wirkung gegenüber andern Erſcheinungen. Es kann ausgegangen werden von der Erntezeit, alſo von dem Bild, um dieſes nachher zu übertragen auf Menſchen⸗ und Völkerſchickſal; der umgekehrte Weg kann auch gegangen werden: Darlegung, wie aus Tod und Tränen die werdende Zukunft geboren wird, um dann nachher zu zeigen, daß dies ein ähnliches Wirken iſt wie das von Pflug und Sichel. *) Kus „Zu Kampf und Sieg.“ (Kriegsgedichte eines Elſäſſers.) Straßb. Druckerei u. Verl.⸗Anſt. u⸗ ſter er den uch und len vot⸗ hen ernt er⸗ dder ann dem jen⸗ uch nen hher das ets.) — 25 — IJ. Vorbereitung und Ziel. Wir denken uns in die Erntezeit. Mit Sichel und Senſe ziehen die Schnitter hinaus, um die goldenen Gaben der Getreidefelder abzuernten. Das iſt eine freudige, eine geſegnete Zeit für den Landmann. Er gedenkt da wohl einer andern Zeit, wo er auch auf dem Getreideacker be⸗ ſchäftigt war. Kusſaat! — Gib kurz an, was er damals tun mußte! — Wenn er den Samen auf den ungepflügten Acker geworfen hätte, ſo hätte es keine Ernte gegeben. Was war nötig? Umpflügen. — Mit dem Pflug mußte er den Boden aufreißen; nun erſt war er fähig, den Samen in ſich aufzunehmen. Denkt einmal, der UAcker⸗ boden hätte ein Gefühl wie wir, und nun kommt der Pflug und reißt ihn auf. Verurſacht Schmerzen! — Aber warum iſt es nötig, dem Acker dieſe ſchmerzenden Wunden beizubringen? — So gehören 2 Geräte des Landmannes zuſammen. Welche? Pflug und Sichel. Nach⸗ weiſen! Der Pflug reißt den Boden auf und bringt ihm ſchmerzende Wunden bei; aber nur ſo wird es ermöglicht, daß ſpäter die Sichel den Segen der Ernte ſchneiden kann. Der euch bekannte elſäſſiſche Dichter Chriſtian Schmitt hat uns während dieſes Krieges ein Gedicht geſchenkt „AUnter Pflug und Sichel“, das wir nun hören wollen. II. Darbietung. (Der Lehrer lieſt es vor, ohne daß die Kinder den Text vor Kugen haben; nachher das Buch zur hand nehmen oder die Wandtafel mit dem Text aufſtellen.) Unter Pflug und Sichel. Diel tauſend Wunden brennen heiß. Stumm lächeln die Dulder, die treuen. Jeder ahnt es und jeder weiß: Aus dem Schmerz blüht das Erneuen. Diel tauſend Tapfre liegen im Sand. Froh ließen ihr herzblut ſie rinnen. Ihr Tod, er half dem Vaterland Siegendes Leben gewinnen. — 26 — Diel tauſend Tränen müſſen ſtill Vergrämte Wangen feuchten; Doch heimlich ſtrahlend drüber will Dankender Stolz auch leuchten. Verhauchende Kraft, bang zitternde Pein Und wehvoll ſtrömende Zähren RKönnen dem Reich und dem Volk allein Die werdende Zukunft gebären. O haltet ſtand in Leid und Tat Über ſturmzerwetterten Kuen, Daß die ſegnenden Enkel die Frucht der Saat Im Frieden der Ernte ſchauen! III. Vertiefende Beſprechung. Nun habt ihr wohl etwas ganz anderes erwartet in dem Gedicht? Ja, erwarteten von Pflug und Sichel zu hören. — Aber nicht einmal genannt wurden dieſe zwei Wörter, geſchweige daß von Kusſaat und Ernte die Rede war. Und doch hat das Gedicht dieſe Überſchrift? Es iſt hier wahrſcheinlich eine andre Kusſaat und eine andre Ernte gemeint. — So iſt es in der Tat, wie wir nachher ſehen werden. Das Gedicht iſt erſt während der Kriegszeit entſtanden. Woran merkt ihr das? Manche Wörter und Ausdrücke erinnern daran. Beiſpiele! — Wir haben vorhin geſagt, daß zur Kusſaat dem Acker mit dem pflug tiefe Wunden geriſſen werden müſſen. Von einer ähnlichen Kusſaat, bei der es ſchmerzende Wunden gibt, iſt auch im Gedicht die Rede. Was iſt wohl unter der Kus⸗ ſaat zu verſtehen? Die Schmerzen, Tränen und all das vergoſſene Blut in dieſem Kriege. Warum man dies ſo bezeichnen kann, werden wir nachher ſehen. Nennt Stellen des Gedichtes, wo von Schmerzen, Tränen, Tod die Rede iſt! — Durch welche Stellen wird angedeutet, daß dieſe eine Kusſaat ſind? „Aus den Schmerzen blüht das Erbarmen“, „ihr Tod. . . . half ſiegendes Leben gewinnen“, „ſie können die werdende Zukunft gebären“, ferner die zwei letzten Gedichtzeilen. ttet wei die ift eine wir der iche Wir dem iner gibt, lus⸗ das 3 ſo ennt Cod tet, lüht eben en — 27 — Warum kann man all das Weh dieſes Krieges mit einer Kusſaat vergleichen? Der Menſchheit werden ſchwere, ſchmerzende Wunden geſchlagen wie dem Saatacker. — Da denken wir jetzt an die Tauſende von Eltern, die ihren Sohn, vielleicht ihren einzigen Sohn, auf dem Felde der Ehre verloren haben; wir denken an die Zehn⸗ tauſende von Frauen und Kindern, die der Krieg zu Witwen und Waiſen gemacht hat; wir denken an die ungezählten bittern Tränen, die ſeit Kriegsbeginn ſchon geweint worden ſind. Wohl ſelten ſind im Laufe eines Jahres ſoviel Schmerzen über unſer Volk gekommen. So iſt der Acker durch den Pflug aufgeriſſen worden. Und wenn wir nun an das hineinſenken des Samens denken, ſo haben wir auch in dieſer Kriegszeit wieder einen Vorgang, der damit verglichen werden kann. Was meint ihr? Die Erde trinkt das Blut der Verwundeten und Toten; ungezählte gefallene helden werden in die Erde geſenkt. — Wieviele mögen es ſchon ſein auf ruſſiſchem, belgiſchem und franzöſiſchem Boden! Und wieviel Blut unſrer Soldaten hat die Erde ſchon ein⸗ geſogen! Wahrlich eine köſtliche Kusſaat, die der Erde anvertraut wird! Aber nun die Ernte, die aus dieſer Saat erwachſen ſoll? An verſchiedenen Stellen des Gedichtes iſt ange⸗ deutet, was wir uns darunter zu denken haben. „Das Erneuen“, „ſiegendes Leben“, „werdende Zukunft“, „Frieden der Ernte“. Der teuren Saat muß eine herr⸗ liche Ernte entſprechen; das Blut darf nicht vergeblich gefloſſen, die vielen jungen Menſchenleben ſollen nicht umſonſt geopfert, all die Schmerzen ſollen nicht ver⸗ gebens getragen worden ſein. Ihr habt vielleicht ſchon gehört, was wir erhoffen von dieſem Krieg? Einen langen Frieden; keiner unſrer Feinde und Neider ſoll es mehr wagen dürfen, wider uns das Schwert zu ziehen. — Eine neue Blütezeit von Ackerbau, Hhandel, Gewerbe, Wiſſenſchaft, Kunſt. — KAber noch tiefere und edlere Wirkungen des Krieges erwarten wir. Nun? Vertiefte Frömmigkeit (ſ. Lektion I, 4), Einigkeit und Verträglichkeit zwiſchen den Einzelnen und den Parteien, Einfachheit und Zufriedenheit (muß natürlich näher ausgeführt — 28 — werden). Das ſollen die köſtlichen Folgen des Krieges ſein. Oder womit könnte man ſie noch vergleichen? Ernte. — Wenn wir an eine ſolche Ernte denken, was wollen wir dann von den Schmerzen der Ausſaat ſagen? Wollen ſie gern auf uns nehmen; ſie ſind nicht um⸗ ſonſt; ſie ſind ſogar notwendig. — VDiele von denen, die jetzt Schmerzen, Not und Tod zu leiden haben, wiſſen auch, daß ſolche Opfer nötig ſind, wenn uns jene köſtliche Ernte zuteil werden ſoll, und da ertragen ſie dann alles mit Ergebenheit, ja mit Freude. Auch das iſt im Gedicht ausgedrückt. „Stumm lächeln die Dulder“, „Sroh ließen ihr Herzblut ſie rinnen“, „heimlich ſtrahlend .. . dankender Stolz.. . leuchten“. — Und auch wir wollen nicht klagen und zagen, ſondern uns zurufen: „O haltet ſtand!“ Aus dieſer Ausſaat wird eine herrliche Ernte erſtehen! . Nun wiſſen wir, warum das Gedicht dieſe Über⸗ ſchrift trägt. Ihr ſollt jetzt noch einmal zeigen, daß ſie gut paßt. (In einem kleinen Vortrag werden die eben ent⸗ wickelten Gedanken zuſammengefaßt; es emp⸗ fiehlt ſich in manchen Klaſſen, daß der Lehrer es zuerſt vormacht in einem „Muſtervortrag“. Kuch ſehr geeignet zu ſchriftlicher Darſtellung.) IV. 2. Vortrag ſeitens des Lehrers und Nachleſen durch Schüler. V. Zur weiteren Würdigung. (Das Solgende braucht ſich nicht unmittelbar an die vorhergehende Einführung anzuſchließen, ſondern kann gelegentlich, etwa in einer ſpätern Stunde, ins Kuge gefaßt werden.) aà) Derwendung ſchmückender Eigen⸗ ſchaftswörter. Der Dichter ſagt alles viel ſchöner und feierlicher, als wenn wir in der Schule reden. Nennt einmal ſolche dichteriſchen Kusdrücke aus unſerm Gedicht! (Die Kinder werden von ſelbſt auf die ſchmückenden Bei⸗ wörter kommen.) Siegendes Leben: Nach dem Krieg wird das Vaterland ſchöner und herrlicher daſtehen; es 1 S 1 ie en he es t en er tet te an e, er — 29 — aus dem Tod zieht es neue Kraft, neues Leben. — DVergrämte Wangen: Man ſieht ihnen den Gram an, ſind blaß, ſchmerzdurchfurcht. — Dankender Stolz: Stolz darauf, daß der Sohn, Bruder uſw. ſein Leben dem Vaterland opfern durfte, um ſo zu ſeiner Größe mit beizutragen; dieſer Stolz ruft zugleich ein Gefühl des Dankes hervor gegen den Gefallenen ſowie gegen Gott. — Derhauchende Kraft: Aus⸗ malen eines Bildes, wie ein blühender Jüngling, ein Bild von Kraft und Geſundheit, ſein Leben aushaucht, mit dem letzten hauch iſt dieſe Kraft völlig dahin. — Zitternde Pein: Bezieht ſich auf die Angehörigen daheim; ſchildern, wie ſie Angſt oder Pein ausſtehen um die Lieben draußen, wie ſie zittern um ihr Leben, wie ſie dem Briefträger mit zitternder Hand den Feld⸗ brief abnehmen. — Wehvoll ſtrömende Zähren: (Iſt ohne weiteres klar. Zähren = Tränen). — Werdende Zukunft: Aus dem „Gebären“ läßt ſich der Sinn leicht ableiten; die Zukunft iſt noch nicht, ſie ſoll erſt kommen oder werden, ſoll erſt noch geboren werden. Oben wurde dargelegt, was wir von dieſer Zukunft hoffen. — Sturmzerwetterte Kuen: hinweis auf die Eigenartigkeit dieſer Wort⸗ bildung. Kusgehen von einem wirklichen Sturm und ſeinen verheerenden Wirkungen. Kuch der Krieg iſt ein Sturm. Zerſtörungen in jeder hinſicht. Und in dieſen Gegenden oder Kuen, wo rundum nichts als Zerſtörung iſt, ſtehen unſre Soldaten; da ſollen und wollen ſie aus⸗ halten. — Segnende Enkel: Die ſpätern Ge⸗ ſchlechter, die die Früchte dieſes Krieges genießen, ge⸗ denken ſegnend (mit Dank und Verehrung) der helden, die ihnen das geſchaffen haben. — b) Dichteriſche Wiederholung. Be⸗ trachtet den Anfang der erſten Strophen! (Diel tauſend.) Nun ſage ich euch aber doch immer, ihr ſollt im Kufſatz nicht hintereinander denſelben Ausdruck bringen. Bei Gedichten iſt dies jedoch anders; ſolch eine Wiederholung klingt da oft beſonders gut, erhöht die Wirkung des Gedichtes (den K. noch einmal dieſe 3 Strophen vor⸗ leſen, damit ſie dies empfinden). Draußen haben wir — 30 — viel tauſend Wunden, viel tauſend gefallene Tapfere, daheim viel tauſend Tränen. Man nennt dies „dich⸗ teriſche Wiederholung“. Beiſpiele aus andern Gedichten. c) Durchführung des Gedankens von Saat und Ernte. Die AKinder ſollen erkennen, daß in jeder Strophe die erſten 2 Zeilen ſich auf Saat (Pflug), die 2 letzten auf Ernte (Sichel) beziehen. d) Einführung in den Vorxtrag. Unter geeigneter Leitung finden die Kinder, daß es ſich in dem Gedicht um ernſte, hohe Gedanken handelt. Der Vortrag iſt darum getragen, gedämpft, faſt feierlich. In der letzten Strophe erhebt ſich der Vortrag zu Schwung und Wucht. NRochmaliger Dortrag durch den Lehrer. 1 an de zu ſe Ceuta auf d Entt 1 ſeeboe ſenkt ſtaune ihr woa und ſa Man! nicht bleiben U⸗Boc gekom näher (Wenn Ergän⸗ engliſc die au eine 495 m. der ſte etwas obſchon ere, ten. 0 I daß ug), trag der und den — 81 — III. 1. Gibraltar. Vorbemerkung. Es iſt not wendig, eine Skizze an der Tafel zu entwerfen in großem Maßſtabe, worauf zu ſehen ſind die Nordſpitze Afrikas mit Tanger und Ceuta und die Südſpitze Spaniens mit der halbinſel, auf der Gibraltar liegt, ſowie der Bucht von Algeciras. Entwickelung. Vor einigen Wochen las man, daß deutſche Unter⸗ ſeeboote feindliche Kriegsſchiffe an den Dardanellen ver⸗ ſenkt haben. Worüber mußte man da am meiſten ſtaunen? Wie ſie dorthin gekommen ſind. Was meint ihr wohl? Durch Straße von Gibraltar. Zeige den Weg und ſchildere ihn! — Warum iſt das ſo ſtaunenswert? Man meinte immer, ein Unterſeeboot könne überhaupt nicht ſo weit fahren und nicht ſo lange auf dem Meer bleiben. — Aber noch mehr muß man ſtaunen, daß dieſe U⸗Boote überhaupt durch die Straße von G. durch⸗ gekommen ſind. Wir wollen uns dieſen Ort einmal näher betrachten. Leſt von der Karte (Skizze) ab! (Wenn möglich auch ein Bild vorzeigen.) Zur weiteren Ergänzung wird etwa folgendes noch mitgeteilt: Dieſe engliſche Beſitzung liegt auf einer kleinen häalbinſel, die auf der einen Seite das Mittelmeer, auf der andern eine Meeresbucht hat. Es iſt ein gewaltiger Felſen von 425 m höhe (vergleichen mit höhen in der heimat), der ſteil ins Meer abfällt. An der nw. Seite, wo er etwas ſanfter abfällt, liegt die Stadt Gibraltar, die, obſchon engliſch, faſt nur ſpaniſche Bewohner hat. — Schon ſeit mehr als 200 Jahren iſt G. in engliſchem Beſitz. Zuſammenfaſſung. Beſchreibung von G. Welche Bedeutung hat nun dieſer Beſitz für England? Beherrſcht den Eingang zum Mittelmeer. Was heißt das? Ohne den Willen Englands kann kein Schiff hier durch⸗ fahren. Wie iſt das möglich? Kann mit Kanonen bis nach Afrika hinüber ſchießen. Wie breit ſchätzt ihr die — 32 — Meerenge? Es ſind 14 km. Wie weit tragen aber 3. B. dies unſre ſchwerſten Geſchütze? 30 km. — G. wird der „Schlüſſel zum Mittelmeer“ genannt. Erklären! — Eng⸗ land hat noch einen andern Schlüſſel zum Mittelmeer in der hand. Suezkanal! — So beherrſcht es alſo Kus⸗ und 2, Eingang. Und weshalb iſt das für E. beſonders wichtig? Beherrſcht ſo den Seeweg zu ſeiner reichſten Kolonie, . Indien. — E. hätte wohl auch gern noch den 3. Schlüſſel kne zum Mittelmeer. Dardanellen! (Vergl. Lekt. III, 2.) ſorde E. hat auch ſonſt auf dem Erdkreis noch ähnliche wichtige *. 5 lnaß Durchfahrten in ſeiner hand. Aden, Malakka. 8 Zuſammenfaſſung. Wichtigkeit Gibraltars Perd für England. Wie hat ſich E. hier eingerichtet, um dieſe unbe⸗ ſchränkte herrſchaft ausüben zu können? G. iſt ſtarke Feſtung. Es iſt die ſtärkſte Seefeſtung der Welt. — Wie . wurde dies möglich? Der FSelſen als Seſtung ausgebaut. härte In den Felſen hinein ſind die Räume für die Kufſtellung Wir! der Kanonen gehauen, und wenn man unten durchfährt, mache ſchauen einem aus den Felſenlöchern hunderte von ge⸗ welche waltigen Kanonenrohren drohend entgegen. Ohne deren Anſ vi Willen kommt kein Schiff unten durch. (Dgl. Helgoland.) 2d. A Könnte dieſe Feſtung nicht belagert und eingenommen findet werden? Nein; wird für unmöglich gehalten. Kuch unſre nach 42 cm⸗Mörſer vermöchten wohl nichts auszurichten. Es un lagern hier auch gewaltige Mengen von Munition und Meer! Lebensmitteln, ſodaß auch eine Kushungerung nicht mög⸗ zu b lich wäre. — G. iſt zugleich ein wichtiger Kriegshafen, ſachhe außer denen im Mutterland der wichtigſte, den E. beſitzt. Dieſe Woran wird man das wohl erkennen? Ständig liegt hier danos eine größere Zahl von Kriegsſchiffen, beſonders jetzt in Bren der Kriegszeit. Dieſe befahren fortwährend die NMeerennge. vird! Grund? — Und doch ſind unſre U⸗Boote durchgekommen! mun Zuſammenfaſſung. G. als Seſtung. teit. Übrigens iſt in G. gegenwärtig auch ein Lager für (brun Zivilgefangene. Wie kommt das wohl gerade hierhin? mnmngen England unterſuchte hier die neutralen Schiffe, und wenn lch Deutſche oder Oſterreicher darauf waren, nahm es die⸗ voeber ſelben gefangen und brachte ſie hierhin. iunt — 33 — Schriftlich: 1. Eine Fahrt (in Friedenszeiten!) durch die Straße von G. 2. G., der „Schlüſſel des Mittelmeeres“. 2. Warum der Kampf um die Dardanellen ſo wichtig iſt. Vorbemerkung. Wandkarten und Ktlanten ſtellen die D. ſo undeutlich dar, daß es unbedingt er⸗ forderlich iſt, an der Wandtafel eine Skizze in großem Maßſtabe zu entwerfen, womöglich unter Anwendung farbiger Kreide. Beſſer noch iſt es, man verwendet Papier oder Pappdeckel, damit die Zeichnung ſo lange benutzt werden kann, als die dortige Kriegshandlung dauert. IJ. Geographiſche Betrachtung. Wo hat 3. Zt. unſer Verbündeter, die Türkei, den härteſten Kampf zu beſtehen? Dardanellen. — Zeigen! Wir wollen dieſe einmal genau betrachten. Denkt, wir machen in Friedenszeiten eine Reiſe dorthin. Durch welches Meer? Mittelmeer. GOſtlicher Teil? Ag. Meer. An vielen Inſeln vorbei kommt das Schiff endlich an die D. Was iſt das? Meerenge. Gib an, wo ſich dieſe be⸗ findet! Zwiſchen europ. (Halbinſel Gallipoli, ſo genannt nach der Stadt gleichen Namens) und aſiat. Türkei. RKun fahren wir ein. Wie breit denkt ihr euch da das Meer? 4 km. (PDgl. mit Entfernung in der heimat.) Zu beiden Seiten ſehen wir Feſtungen oder Forts; nachher kommen wir noch an eine ganze Reihe ſolcher. Dieſe heißen Dardanellen (nach der Stadt Dar⸗ danos auf aſiat. Seite). Woher hat alſo die Meerenge ihren Namen? — Schildere die weitere Fahrt! Straße wird wieder breiter; hier keine Feſtungen. (Grund?) Nun verengt ſie ſich ſehr ſtark. Abſchätzen! 1300 m breit. Hier die meiſten und ſtärkſten Feſtungen. (Grund?) — Dann wieder breiter, und wir ge⸗ langen in einen Meeresteil, das MNarmarameer. Nach mehrſtündiger Fahrt verengt ſich das Meer wieder; links eine große herrliche Stadt: Kon⸗ ſtantinopel,; auf aſiat. Seite Sfutari. Name dieſer 3 — 34 — Meerenge? Bosporus. Ein Meeresarm zieht ſich nach Konſt. hinein. Das Goldene Horn. — Schil⸗ derung der Ufer des Bosporus (Städtchen, prächtige Landhäuſer, Gärten). — Weiter! Schwarzes Meer. — Welche 2 Meere werden alſo durch Bosporus und Dar⸗ danellen verbunden? Zuſammenfaſſung. Fahrt durch die tür⸗ kiſchen Meerengen. II. Bedeutung dieſer Meerengen. Ihr wißt, wie heftig ſeit Monaten gekämpft wird um die D. — Wer ſteht hier gegen die Türkei? — Daraus erkennen wir, welch eine große Wichtigkeit dieſe Meer⸗ engen haben müſſen. Wir wollen das einmal näher unterſuchen. 1. Für welche feindliche Macht hat ihr Beſitz wohl die größte Bedeutung? Rußland! Grund? Sreie Durchfuhr nach dem Mittelmeer. Und warum wäre dies gerade im gegenwärtigen Krieg von beſonderer Bedeutung? Ausfuhr von Getreide, Zufuhr von Munition. Gerade das letztere zeigt ſich gegenwärtig in ſeiner ganzen Bedeutung aus Anlaß der großen galiziſchen Schlacht. Wieſo? Den Ruſſen fehlt die Munition; ſelbſt ſolche herzuſtellen, ſind ſie nur wenig in der Lage. Und für wen wäre das ausgeführte Getreide in erſter Linie beſtimmt? England. — Dieſe empfinden es jetzt ſchwer, daß das ruſſ. Getreide fehlt. Aber Rußland könnte ja durch andere häfen die Aus⸗ und Einfuhr be⸗ wirken? (Hhier müſſen die Schüler erkennen, daß Ruß⸗ land einem gefeſſelten Rieſen gleicht: Ausgang der Oſtſee in fremden händen, Kaspiſches Meer keinen KAusgang, Archangelsk großen Teil des Jahres vereiſt, nach Wladiwoſtok ein ungeheurer Landweg.) Darum ſtreben die Ruſſen ſchon ſeit mehr als 200 Jahren darnach, dieſe Durchfahrt in ihre hände zu bekommen. Warum können aber Deutſchland und Gſterreich⸗Ungarn das nicht dulden? haben ſtarken Handel nach Türkei und Klein⸗ aſien. Wenn die Ruſſen Konſt. beſäßen, wäre es damit vorbei. — Es hat einmal ein ruſſiſcher Miniſter geſagt: Der Pran Deutſ könne Arieg Meere 1 durchf war, Durch Torpe ſiffe geſpet deutu Fotte . land 2 länder die E huſen ſe n wohl? Die zu übe zu eige dieſen in Kor 3. nehme Denkt laſſen) mit ih ſehme nachen ie mit Und ſ pooche Uusfüh ic⸗ ige al⸗ — 35 — „Der Marſch Rußlands nach K. geht einſt durch das Brandenburger Tor in Berlin.“ Erklären! Zuerſt Deutſchland (und dann Gſterreich) niederwerfen; dann könne man K. nehmen. — Das Ziel Rußlands in dieſem Kriege iſt ja auch eigentlich der Beſitz von K. und den Meerengen. Beweiſe das! Vor dem Krieg konnten ja die handelsſchiffe ruhig durchfahren; aber als dann der Krieg ausgebrochen war, da ſchloß unſer Verbündeter die Straße für jede Durchfahrt. Erkläre, wie das gemacht wird! Minen, Torpedoboote, Strandbatterien. — Für fremde Kriegs⸗ ſchiffe ſind die Meerengen ſchon ſeit etwa 60 Jahren geſperrt; nur türkiſche dürfen hier durchfahren. (Be⸗ deutung dieſer Beſtimmung im ruſſ.⸗japan. Krieg: ruſſ. Flotte war hier gefangen und konnte nicht eingreifen.) Zuſammenfaſſung. Warum möchte Ruß⸗ land die Meerengen beſitzen? 2. Nun verſuchen die Ruſſen von GOſten, die Eng⸗ länder und Franzoſen von Weſten einzudringen. Ob die Engländer es wohl gern ſehen würden, wenn die Ruſſen die Durchfahrt in ihren händen hätten? Nein; ſie möchten ſelbſt gern Konſtantinopel haben. Warum wohl? Würden dann herren über das Schwarze Meer. Die Engländer denken ſicher nicht daran, den Ruſſen K. zu überlaſſen, falls es erobert würde; dazu ſind ſie viel zu eigenſüchtig. England iſt das Reich, welches den Ruſſen dieſen Beſitz am meiſten mißgönnt. Zuſammenfaſſung. England und Rußland in Konſtantinopel. 3. Unſere Feinde haben aber bei ihrem Unter⸗ nehmen gegen die Dardanellen noch andere Gründe. Denkt einmal an die Balkanſtaaten (zuerſt dieſe nennen laſſen)! Möchten dieſe veranlaſſen oder zwingen, ſich mit ihnen zu verbünden. Wie kann durch das Unter⸗ nehmen dahin gewirkt werden? Man will ſie glauben machen, jetzt werde die Türkei vernichtet, und wenn ſie mithelfen, kriegen ſie auch ein Stück von der Beute. — Und ſo hat man dieſen Staaten alles Mögliche ver⸗ ſprochen und verſpricht es ihnen noch täglich (näher ausführen). Was haben unſre Feinde bis jetzt erreicht? — 36 — Nichts. Warum ſind wohl die Balkanſtaaten bis jetzt neutral geblieben? Unſre Gegner ſiegen nicht; ein ruſſ. Konſtantinopel iſt für ſie gefährlicher als ein türkiſches. Grund? — Zuſammenfaſſung. Der Kampf und die Balkanſtaaten. 4. England hat dann noch einen beſonderen Grund für ſeinen Zug nach den D.; denkt an Agupten! Dieſes iſt bedroht durch türk. grmee; Türken wollen Agupten den Engländern wieder entreißen und namentlich den Suez⸗ kanal in ihre hände bekommen. Warum iſt der Beſitz Aguptens für England ſo ungeheuer wichtig? Beſitzt dann den Kanal und den Weg nach ſeiner wichtigſten Kolonie Indien, ſowie nach China. Was hat nun der Kampf an den D. damit zu tun? England will die türkiſchen Streitkräfte von Agupten abziehen. Zuſammenfaſſung. Dardanellenkampf und Suezkanal. Nochmalige kurze Faſſung ſämtlicher 4 Punkte. III. Der bisherige Kampf. Wer kämpft nun an den Meerengen? — Mit welchem Erfolg bis jetzt? RKeiner; aber Niederlagen. Wer weiß näheres darüber? — Es wird gemeinſam feſtgeſtellt, daß im Februar die Beſchießung der Sorts begann. Durch die äußeren drang der Seind zwar ein; aber vor den inneren erlitt er am 18. 3. eine ſchwere Niederlage: 4 große feindliche Schlachtſchiffe verſenkt, 13 ſtark be⸗ ſchädigt. Warum errangen die Türken dieſen Sieg? Vom feſten Boden aus ſchießt man beſſer als vom un⸗ ruhigen Schiff aus; vortreffliche türkiſche Artillerie, weil ſie von den Deutſchen (näher ausführen) geführt wird; Gewäſſer zu eng für große Schiffe. — Da wurden unſre Gegner auf einmal kleinlaut. Sie verſuchten jetzt auf andere Weiſe herr der Meerengen zu werden. Was wißt ihr darüber? Landeten Truppen, um die Türken von 2 Seiten, nämlich zu Waſſer und zu Land angreifen zu können. Erfolg? Auf der aſiatiſchen Seite die Feinde gleich wieder ins Meer gejagt; in Europa zwar gelandet (Südweſtküſte der Halbinſel Gallipoli), aber bis jetzt nur zußern inſel. ttupp perge zuſto alle an de holle Autze eben ſite ein G fite Panz werde Panz auch ganz könne und der C teidig könne einen gehalt die ei tetten unter⸗ der und! an die e I es. äußerſt verluſtreiche vergebliche Angriffe auf dieſer Halb⸗ inſel. Zuſammenwirken von FSlotte und Landungs⸗ truppen (es wäre auch zu erwähnen, daß die Ruſſen vergeblich verſuchten, von Oſten her gegen Konſt. vor⸗ zuſtoßen). Wir dürfen die feſte Hoffnung haben, daß alle Pläne unſrer Feinde zunichte werden Zuſammenfaſſung: Die bisherigen Kämpfe an den Dardanellen. 3. Feindliche Feſtungen im Weſten und Gſten. In dieſem Krieg ſpielen die Feſtungen eine beſondere Rolle. Nennt und zeigt ſolche, die euch bekannt ſind! — Kurze Schilderung einer Feſtung: meiſt eine Stadt, um⸗ geben mit Wall und Graben (weshalb die Mauern aus früherer Zeit 3zwecklos?). In weitem Umkreis drum herum ein Gürtel von Forts; dieſe meiſt natürliche oder künſtliche hügel mit Innenräumen zum Kufſtellen der Kanonen; Panzer⸗ und Betonbauten (es kann darauf eingegangen werden, weil die meiſten Kinder Abbildungen zerſtörter Panzer⸗ und Betonwerke geſehen haben). Oft liegt ein Fort auch ganz allein. Beiſpiel! Mutzig, Manonviller, Iſtein. Zuſammenfaſſung: Beſchreibung einer Feſtung. Wenn Seſtungen erbaut werden, ſo ſucht man ſich ganz beſtimmte Orte dafür aus. (An der hand der Karte können die Kinder das ſelbſt finden.) Ain der Grenze und da namentlich an Slüſſen. Gründe dafür! Schutz der Grenze; Slußlinien ſind an und für ſich gut zu ver⸗ teidigen, weil ſie nur an Brücken überſchritten werden können. In welcher Weiſe bieten nun denn die Feſtungen einen Schutz? Die feindlichen heere werden zurück⸗ gehalten (Beweis: die deutſchen heere in Frankreich); die eigene geſchlagene Armee kann ſich in die Seſtungen retten; von den Feſtungen aus kann man Vorſtöße unternehmen, ſie geben der Armee einen ſichern Rückhalt. Zuſammenfaſſung. Lage und Bedeutung der Feſtungen. Nun wären die feindlichen Seſtungen aufzuſuchen und womöglich auf die Bedeutung ihrer Lage gerade an dieſem Punkt hinzuweiſen. — 38 — 1. Belgien. Lüttich (7. 8., v. Emmich), Namur, KAntwerpen (d. 10., v. Beſeler). — Sprich über die Lage dieſer Feſtungen! Die beiden erſten an der Maas. Dieſer Sluß iſt die erſte ſtarke Derteidigungslinie, wenn man von Deutſchland her kommt. Antwerpen ſchützt die Einfahrt zur Schelde, zugleich Grenzfeſtung gegen Holland. Nachdem alle 3 Feſtungen in unſern händen waren, hatte die belg. Armee keinen Stützpunkt mehr. Zuſammenfaſſung. Die belg. Feſtungen. 2. Frankreich. Die ganze Oſtgrenze gegen Deutſch⸗ land iſt geſchützt durch eine Reihe ſehr ſtarker Seſtungen. Nenne ſie von Süden nach Norden! Belfort, Epinal, Toul, Verdun; ſodann weiter nöroͤlich gegen die belg. Grenze die weniger ſtarken Feſtungen Longwy, Maubeunge, Lille. Welche von dieſen ſind in unſern händen? — Gib an, an welchen Slüſſen dieſe §. liegen! — Nun könnte die feindliche Armee aber zwiſchen dieſen Feſtungen die Flüſſe überſchreiten. Wie haben die Fran⸗ zoſen dies zu verhindern geſucht? Einzelne Forts zwiſchen den Feſtungen, namentlich zwiſchen Belfort und Epinal und zwiſchen Toul und Verdun. Dieſe ſperren das Tal ab. Name? Sperrforts. (Erinnern an Sort Mutzig.) Nun wollen wir ſehen, welche Bedeutung die 4 ſüdlichen Feſtungen in dieſem Krieg für die Sranzoſen gehabt haben. — Belfort liegt vor dem Dölkertor der burgund. Pforte. Nach dem Sieg bei Mülhauſen (10. 8.) oder auch ſchon vorher wäre die deutſche Armee vielleicht hier eingebrochen; die Feſtung hinderte dies. — Nach der Schlacht bei Saarburg (20. 8.) und nach den Siegen des deutſchen Kronprinzen weſtlich von Luxemburg fanden die geſchlagenen franzöſ. Heere Schutz in den Feſtungen Toul und Verdun. Zuſammenfaſſung. Die franzöſ. Feſtungen und deren Bedeutung in dieſem Krieg. 3. Rußland. KAuch in Rußland folgen die Feſtungs⸗ linien den Flußläufen. — Unter Einhülfe des Lehrers werden feſtgeſtellt a) Weichſellinie: Iwangorod, Warſchau, Nowo⸗Georgiewsk. b) Njemenlinie: Kowno, Grodno. c) Narewlinie (der rechte Nebenfluß Bobr aben feſtu meiſ Reih den Wie wide Ctur it ätiee Anty gen urg gen s⸗ els d, iſt dazu zu rechnen): Pultuſk, Oſtrolenka, Lomſcha, Oſſowiez (falls man die Namen nicht geben will, ſollen aber doch die K. erkennen, daß hier eine Seſtungsreihe iſt, welche die Verbindung herſtellt zwiſchen der Weichſel⸗ und der Narewlinie). d) Buglinie: Breſt⸗ Litowsk. e) Dünalinie: Dünaburg und Dünamünde (bei Riga). f) Feſtungsdreieck: Luſk⸗Dubno⸗Rowno ſüdöſtlich des Bug. — Welches ſind die gewaltigſten unter dieſen Feſtungen? Warſchau, Nowo⸗Georgiewſk und Kowno. — Man ſagt: es ſind Feſtungen 1. Ranges. Zuſammenfaſſung. Die ruſſ. Befeſtigungslinien. Gib im einzelnen an, welche Bedeutung dieſe Feſtungen für die Ruſſen gehabt haben in dieſem Krieg! Es wird folgendes erarbeitet: hier ſammelten ſich die ruſſ. heere und machten von hier aus ihre Vorſtöße gegen Deutſchland, 3. B. die Einfälle in Oſtpreußen; von hier aus erhielten ſie Nachſchub und Verpflegung; beim Zurückweichen fanden ſie hier Schutz und konnten ſich neu ordnen und ſich von neuem verteidigen gegen die nachſtürmenden Sieger. (Nachweiſen an Grodno und Kowno im Anſchluß an die 3 großen hindenburgſiege in Oſtpreußen ſowie an den Weichſelfeſtungen im An⸗ ſchluß an den deutſchen Vormarſch durch Polen.) So iſt Rußland von Norden nach Süden gegen Deutſchland abgeſperrt durch Feſtungen. Was wißt ihr zu ſagen über die bisherige Wirkung dieſer Abſperrungs⸗ feſtungen? Nichts genützt; faſt alle genommen; die meiſten ſchon weit hinter den deutſchen Linien. Gib die Reihenfolge der Eroberungen an! — Einen ſolch glänzen⸗ den Siegeslauf hat die Weltgeſchichte noch nicht geſehen. Wie kam es, daß keine dieſer gewaltigen Feſtungen widerſtehen konnte? Beiſpielloſe Tapferkeit unſerer Truppen, furchtbare Wirkung unſerer 42 cm⸗Geſchütze. Zuſammenfaſſung. Bedeutung der ruſſ. Feſtungen. Weitere Kufgaben zur Anregung: 1. Dergleiche mit dieſen Feſtungen die Erdbefeſtigungen in dieſem Krieg! 2. Wie ſteht's mit den deutſchen Feſtungslinien im Oſten und Weſten? 3 Dergleiche die Eroberung Antwerpens mit der von Przemusl durch die Ruſſen! — 40 — 4. Die Burgundiſche Pforte. Vorbemerkung. Zum richtigen Verſtändnis des Kriegsgeſchehens iſt es erforderlich, daß die nö⸗ tigen geographiſchen Grundlagen gegeben werden. Ohne eingehende geogr. Betrachtung iſt es 3. B. nicht möglich, das Weſen und die Bedeutung der Dardanellen⸗ kämpfe zu erfaſſen oder die Wichtigkeit der Eroberung von Antwerpen. Es iſt jetzt auch nötig, manchen geogr. Namen merken zu laſſen, der ſonſt für Volksſchulen nicht in Betracht kam. Ihr wißt, daß zu Beginn des Krieges eine franzöſ. Armee ins Oberelſaß einbrach. Welche Städte beſetzte ſie? Altkirch und Mülhauſen. Wie erging es dieſer Armee? Am 10. Kuguſt in der Schlacht bei Mül⸗ hauſen geſchlagen und nach Frankreich zurückgedrängt. Zeige, woher dieſe Armee gekommen war! Belfort. Warum konnte gerade hier eine Armee gut einbrechen? Kein Gebirge da. — Nördlich und ſüdlich ſind Gebirge. Namen! — Dieſes Gebiet zwiſchen den beiden Gebirgen iſt wie ein breites TCor oder eine Pforte. Warum dieſe Bezeichnung? Kann hier gut aus dem Elſaß nach Frank⸗ reich gelangen. — Weiter nördlich geht das viel ſchwieriger. Der Teil Frankreichs, in den man zuerſt gelangt, heißt Burgund. Wie kann man daher dieſe Pforte nennen? — Zuſammenfaſſung. Lage und Namen der B. Pforte. Ganz eben iſt das Land hier ja nicht. hügelig. — Es verläuft an der Grenze zwiſchen Frankreich und Elſaß ein hügelzug. Stadt an dieſer Grenze? Altmünſterol. — hHier iſt dieſer höhenzug am niedrigſten, etwa 375 m. Dieſer hügelzug bildet die Waſſerſcheide (erklären!) zwiſchen 2 Stromgebieten. Rhein und Saone. — Aber dem Ver⸗ kehr bietet dieſer Hügelzug keinerlei Schwierigkeiten. Beweis? 3 wichtige Straßen führen von Mülhauſen nach Belfort: Heerſtraße, Eiſenbahn, Rhein⸗Rhone⸗ Kanal. — Letzterer allerdings konnte das Gelände nur überwinden mittels Schleuſen. (Veranſchaulichen.) Wie weit mag es von der Grenze nach Mülhauſen und nach Belfort ſein? 20 km, 5 km. nun ſo ſtelle 8 deutſch tapfere ſchon dieſes wir der könnten hinause ſchwere bettiefer in der hier dun — 41 — Zuſammenfaſſung: Geländebeſchreibung und Verkehrsſtraßen. Die B. Pforte oder das „Belforter Loch“ war von altersher ein Durchgangstor für heere oder für ganze Völker. — Es wird in gemeinſamer Arbeit zu⸗ ſammengeſtellt: 58 v. Chr. kam Julius Cäſar von Veſontio her hier durch, um die Suevenſcharen Krioviſts zu ſchlagen. In der Völkerwanderung war hier der hauptdurchgang der hunnen auf ihrem zug nach Gallien. Im 30jährigen Krieg zogen hier die fran⸗ zöſiſchen Truppen durch, ebenſo 1674 das heer Türennes (Schlacht bei Türkheim zwiſchen ihm und dem Großen Kurfürſten). 1814 war die B. Pforte für die Gſterreicher das Einbruchstor nach Frankreich hinein. 1871 verſuchten die Franzoſen hier durchzubrechen und die B. Pforte als Einfallstor nach Süddeutſchland zu benutzen; daher die blutigen Kämpfe um Belfort und an der Liſaine. — Und nun ſollte es für die Franzoſen wieder als Durchbruchs⸗ ſtelle dienen. Stehen hier gegenwärtig Franzoſen auf deutſchem Gebiet? Nur in ſchmalem Grenzſtrich. — Unſre tapferen Truppen halten treue Grenzwacht und werden ſchon dafür ſorgen, daß die Feinde nicht weiter durch dieſes Tor vordringen. Nun fragen wir uns aber: könnten wir denn die Franzoſen hier nicht über die Grenze jagen, könnten ſie nicht 3. B. aus Thann und Dammerkirch hinausgeworfen werden? Wäre ſchwierig, weil die ſchweren Feſtungsgeſchütze von Belfort ſo weit reichen. — ODhne dieſe Feſtung ſtände hier ſchon lange kein Feind mehr auf elſäſſ. Boden. Zuſammenfaſſung. Die B. Pforte als Völkertor. Es könnte noch erzählt werden von der Stärke der Feſtung Belfort, die einen deutſchen Einmarſch hier unmöglich macht; auch davon, daß 1871 manche Stim⸗ men dahin gingen, auch Belfort noch dem deutſchen Reich einzuverleiben, und welche Bedeutung das gehabt hätte. Wer ſich in die geographiſche Geſtaltung mehr vertiefen will, kann den Kindern auch mitteilen, daß in der Urzeit die mächtigen Gewäſſer des Rheines hier durchfloſſen ins Gebiet der Rhone und des Mittel⸗ meeres, weil der nördliche Teil der oberrheiniſchen Tief⸗ ebene noch weſentlich höher lag. Erſt als hier eine Senkung ſtattfand, wählten die Waſſer des Rheines den Weg nach Norden. 5. Wie ich Aſien kriegsmäßig wiederhole. Vorbemerkung. Es wäre auch in Friedens⸗ zeiten gänzlich verfehlt, dieſe Wiederholung nach dem bekannten Schema: Grenzen, Oebirge, Slüſſe, Länder uſw. vorzunehmen, oder überhaupt — wenn wir auch einen geiſtbildenderen Geographieunterricht voraus⸗ ſetzen — die Gedanken in der Reihenfolge wieder auf⸗ leben zu laſſen, in der ſie bei der Neubehandlung vor den Schüler gebracht worden ſind. Eine richtige Wieder⸗ holung muß unter allen Umſtänden den Stoff von neuen Geſichtspunkten aus betrachten, die Vor⸗ ſtellungen aus ihren urſprünglichen Derbindungen löſen und neue Verknüpfungen vornehmen; ſie muß dem inde ein wirklich Neues bieten. Der Weltkrieg aber ſchreibt für eine geiſtbildende Wiederholung etwa Kſiens die ganz beſonderen Geſichtspunkte vor. Ungeſucht ergeben ſich die Beziehungen und Anknüpfungspunkte. Im folgenden ſoll keine kunſtvolle Lektion geboten, ſondern nur einige Gedanken und Richtlinien ſollen aufgezeigt werden. Es iſt auch nicht geſagt, daß alles auf einmal wiederholt werden ſoll; es gäbe ſonſt doch wohl etwas viel. Ihr ſollt heute zeigen, was ihr noch von Kſien wißt. Während dieſes Kriegsjahres haben wir unſre Blicke oft nach dieſem Erdteil richten müſſen. Auch gegenwärtig iſt faſt jeden Tag in den Kriegsberichten von gewiſſen Ereigniſſen in Aſien die Rede. Tür⸗ kiſcher Krieg. Zeige das türk. Reich! Den aſiatiſchen Teil desſelben! Nenne und zeige die einzelnen Pro⸗ vinzen dieſes türk. Reiches! — Die Kriegsſchauplätze auf aſ. Boden? Kaukaſus, Meſopotamien. — Gegen wen geht es da, und was wurde bisher erreicht? Warum ſind gerade dort Kampfplätze? — “ ——-— Noch in einem andern Teil Kſiens wurde während dieſes Krieges gekämpft. Tſingtau. — Erzähle, was du von dieſem Kampf weißt! (Nach 2 monatiger Be⸗ lagerung von den Japanern erobert am 7. 11. 14.) — Wie hat Deutſchland dieſes Gebiet erworben? Welche Bedeutung hatte es für uns? lluch Kriegstaten zur See ſind in den aſiatiſchen Gewäſſern vollbracht worden. Unſre Kreuzer, beſonders die Emden! (ſ. Lekt. IV, 3). Die Orte zeigen, wo die Emden bezw. die Emden II waren. — So er⸗ füllte damals der Ruhm unſrer Marine die ſüdaſiatiſche Küſte. Auf den europäiſchen Kriegsſchauplätzen ſind auch Dölkerſchaften aus Aſien vertreten. Inder und Sibirer. Wie kommt das? Kolonien. — Und von einem weiteren aſiatiſchen Volk haben die Eng⸗ länder und Franzoſen gehofft, daß es ihnen hilfstruppen ſenden werde. Japan! — Aber dieſe dachten, in Europa ſei für ſie doch nichts zu holen, und blieben zu Hauſe. — Beſchreibe den Weg, auf dem die Indier nach Frank⸗ reich gelangten! — Wie gelangten aber die ruſſ. CTruppen 3. B. aus GOſtſibirien nach Europa? Transſibiriſche Bahn. Zeige und beſchreibe den Weg! — Auf dieſer ſibiriſchen Bahn haben die Ruſſen auch ſchon Munition erhalten. Wer weiß woher? Amerika und Japan. Gib den Weg an! — Könnte dieſe Zufuhr denn nicht auf dem Meere nördlich von Sibirien (Rame!) bewerkſtelligt werden? Nein, Eis. Schlußbemerkung. Die Kinder haben ſich tunlichſt zuſammenhängend zu äußern; der Lehrer tritt ſo viel als möglich zurück. — Das eine oder andere kann mehr ausgeführt oder aber ganz weggelaſſen werden. So haben die Kinder ihr geographiſches Wiſſen von (KAſien in weſentlichen Teilen wieder aufgefriſcht, und zwar in intereſſanter Form; zugleich iſt die Zeit⸗ geſchichte dadurch neu beleuchtet und durch das Geo⸗ graphiſche zu tieferem Verſtändnis gebracht worden. — 44 — IV. 1. Die geſchichtliche Zugehörigkeit des Elſaß. Vorbemerkung. Die Präſ.⸗Derf. vom 19. 5. 15 III 2550 beſtimmt, daß den Schülern die geſchichtlichen Zuſammenhänge unſers Landes in großen Zügen beigebracht werden an der Hand der Zahlen 58, 400, 843, 870, 1648, 1681, 1870/71. Das iſt gerade jetzt von beſonderer Bedeutung; geht doch der Weltkrieg auch mit darum, unſer geliebtes deutſches Elſaß wieder vom deutſchen Reiche loszureißen. Unſer weſtlicher Nachbar behauptet, ein angeſtammtes, geſchichtliches Recht auf das Elſaß zu haben, denn es ſei ja urſprüngliche franzöſiſche Provinz, die von den Deutſchen geraubt worden ſei; und dieſe Lesart hat man vor dem Krieg in unſerm eigenen Land in tauſend⸗ fachen Variationen hören können. Darum iſt es eines der wichtigſten Kapitel unſres ganzen Geſchichtsunter⸗ richts, den Schülern zu zeigen und einzuhämmern fürs ganze Leben, daß das Elſaß deutſches Land iſt, und daß man bloß von einer 200jährigen franzöſi⸗ ſchen Fremdherrſchaft ſprechen kann. Die klare Erkenntnis dieſer Tatſache wird manchem land⸗ läufigen Schwindel den Boden entziehen. Aber noch aus einem allgemeinen didaktiſchen Grund muß dieſer Zuſammenhang hergeſtellt werden. Unſer Geſchichts⸗ unterricht krankt daran, daß man vielfach vor lauter Geſchichten nicht zur Geſchichte kommt, daß eben jene Zuſammenhänge nicht hergeſtellt, die Überſicht nicht ge⸗ geben, die großen geſchichtlichen Gedanken nicht aufgezeigt werden. Zu viel iſoliertes und darum unfruchtbares Wiſſen. Nun zu unſern Zahlen! Wir beſchränken uns auf die, welche das Verhältnis des Elſaß zu dem öſtlichen und dem weſtlichen Nachbarreich beleuchten. Entwicklung. KAus welchem Grund hauptſächlich ſind die Franzoſen in den Krieg gegen uns eingetreten? Elſaß wieder haben. Wie kommen ſie zu dieſer Forderung? — Wie lange gehört das Elſaß nun wieder zu Deutſchland? 44 Jahre. Jahres⸗ zahl? — (Der Friede zu Frankfurt a. M. (10. 5. 71) wat dam r ind . deut habe deut Jaht woll wan wir wird Cla otraj ender halte teich ligen werd gebli tedet weite im könne ſur deutſ. her?⸗ es zul Beſuc von Adelh franz. Alber des 0 gehört Gelehe en. uns hen ſen en. jört les⸗ wäre hier zu nennen.) Weſſen Vater oder Mutter lebte damals ſchon? Dieſe ſind alſo nicht in Deutſchland geboren. In Frankreich! — Und eure Großeltern und Urgroßeltern ſind auch im franzöſiſchen Elſaß geboren. Aber eure Großeltern z. B. ſprechen gar nicht franzöſiſch, ſondern deutſch, trotzdem ſie lange Jahre zu Frankreich gehört haben. Was könnt ihr daraus erkennen? Iſt ein richtiges deutſches Land. Und ſo iſt es auch. Schon vor vielen Jahrhunderten ſprach man hier nur deutſch. — Nun wollen wir von 1870/71 rückwärts gehen und ſehen, wann es denn zu Frankreich gekommen iſt. Da müſſen wir an einen großen Krieg denken. 30 j. Krieg. (Es wird nun weiter ausgeführt, wie 1648 ein Teil des Elſaß zu Frankreich kam und wie 1681 durch den Raub Straßburgs dieſe Angliederung im weſentlichen voll⸗ endet wurde. Wir müſſen uns an die häauptſachen halten.) Wie lange gehörte unſer Land alſo zu Frank⸗ reich (runde Zahl)? 200 Jahre. — Und nach dem 30jäh⸗ rigen Kriege wollten die Elſäſſer gar keine Franzoſen werden; ſie wären viel lieber beim deutſchen Reiche geblieben. Mehr als 100 Jahre gingen herum, bevor die Bevölkerung anfing, franzöſiſch zu lernen. Man redete und ſchrieb nur deutſch. (Es kann hier noch weiteres Material beigebracht werden; vielleicht ſind im Dorfe alte Leute, die kein Wort franzöſiſch können, ſondern in der Schule nur deutſch gelernt haben; nur deutſch gepredigt vor 1870; deutſches Volkslied; deutſche Dichter im Elſaß zu franzöſiſcher Zeit.) Nun zurück zu 1648! Wohin gehörte unſer Land vor⸗ her? — Das war eine lange, lange Zeit, während welcher es zum deutſchen Reich gehörte. Da hatten wir hier oft Beſuch von deutſchen Kaiſern. (Sigismund, Rudolf von Habsburg, Barbaroſſa, heinrich II., Otto I. und Adelheid.) Man hörte früher oft Leute ſagen, unter franz. Herrſchaft habe das Elſaß ſeine Blütezeit erlebt. Aber gerade das Gegenteil iſt der Fall. Die Blütezeit des Elſaß fällt in die Zeit, wo es zum deutſchen Reich gehörte. Da lebten in unſerm Lande große Dichter und Gelehrte und Baumeiſter und Maler. (Je nach den Vorkenntniſſen der Kinder und nach der örtlichen Lage — 46 — des Schulortes wären nun die Kinder darauf hinzu⸗ weiſen, wie unter deutſcher herrſchaft der herrliche Dom Erwins v. Steinbach in Straßburg, das Münſter in Thann und andere wunderbare Gotteshäuſer entſtanden; wie damals im Elſaß die großen Maler Schongauer [Madonna im Roſenhag in Colmar] und Grünewald [Iſenheimer Altar] ihre unſterblichen Werke ſchufen; wie herrad v. Landsberg [Wonnegarten], Gottfried v. Straßburg [Triſtan], Joh. Fiſchart [Glückhaft Schiff] die Leier rührten. — Und nicht bloß dieſe Kamen geben, ſondern ausführlich ſchildern, vorleſen, Bilder zeigen! Wir haben früher zu viel verſäumt auf dieſem Gebiet). — So werden die Kinder rückwärts geführt bis 870. Welche Bedeutung hat dieſes Jahr in der Geſchichte unſers Landes? — Wie lange (runde Zahl) hat es alſo zum deutſchen Reich gehört? 800 Jahre. Vergleicht dies mit der Zeit der franzöſiſchen Herrſchaft! 4 mal ſo lange. Wie iſt es alſo zu beurteilen, daß Deutſchland es 1871 wieder von Frankreich zurückverlangte? — Kkllſo nicht Deutſchland hatte das Elſaß geraubt, ſondern Frankreich. Zuſammenfaſſung. Nun gib noch ein mal von 870 ab vorwärtsſchreitend die einzelnen großen Abſchnitte der elſäſſiſchen Geſchichte an! — Vergleicht einmal die Zahlen 870 und 1870! Genau 1000 Jahre nach 870 kam es zum 2. mal an das deutſche Reich. — Und niemand ſoll es wieder von demſelben losreißen! Noch eindringlicher wird dieſe Überſicht den Kindern, wenn ich ſie bildlich an der Tafel darſtelle: JI W. Wwis S D Da, Nun iſt der erarbeitete Stoff in 4—5 Kernſätze zuſammen⸗ zufaſſen. Mündliche Einprägung und ſchriftliche Dar⸗ ſtellung, auch des obigen Schemas. Ergebnis. 1. 870 kam das Elſaß, weil es deutſchſprechend war, zum 1. mal an das deutſche Reich im Teilungsvertrag 3 u Merſen. 2. Don 870 bis 1681, alſo rund . en⸗ hat⸗ I 8 — 47 — 800 Jahre, Reich. 3. Don 1681 bis 1871, alſo ungefä e, i gehörte es zum deut ſ 8 n r. E e h 200 Jahr dauerte die franzéôſiſch Sremdherrſchaft. 1871 wurde Elſaß im Srieden z u Frankfurt a. M. wie der mit dem deutſchen Reich vereinigt, 3z u dem es nun ſeit 44 Jahren gehört. 2. Dreibund und Dreiverband. Ihr habt gehört, wie im Mai das verräteriſche Italien den Dreibund gebrochen hat. Weshalb Dreibund? — Es war dies umſo ſchmählicher, als dieſer Bund ſchon mehr als 3 Jahrzehnte beſtand. Wie der Bund zuſtande kam, wollen wir kurz betrachten. Der eine Verbündete, Oſterreich, war vor 50 Jahren Preußens Gegner. 1866! Berichte kurz darüber! — KAls Gſterreich beſiegt war, hätte Preußen ihm ein Stück Land weg⸗ nehmen können. Aber der damalige preuß. Miniſter⸗ präſident Bismarck wollte das nicht. Warum wohl nicht? Oſterreich nicht zu ſehr kränken und demütigen. — B. dachte nämlich ſchon daran, daß vielleicht ſpäter beide ſich verbünden könnten. Dier Jahre nachher hatte Deutſch⸗ land einen andern Krieg. 1870/71. Wie hätte ſich nun Oſterreich verhalten können? Frankreich helfen. Weshalb hat es dies wohl nicht getan? Weil Preußen es 1866 nicht ſchlecht behandelt hatte. — Endlich 1879 ſchloſſen beide Mächte einen Bund miteinander. Es war darin beſtimmt, daß, wenn einer von ihnen angegriffen würde, der andre helfen müſſe. Woher drohten denn wohl Angriffe? Gſterreich von Rußland her und Deutſchland von Frankreich her: Rache für 1870/71. Wie alt iſt alſo jetzt unſer Bündnis mit GOſterreich? — Es iſt hauptſächlich das Werk des damaligen Reichskanzlers, des Fürſten Bismarck. Zuſammenfaſſung. Das Bündnis zwiſchen Deutſchland und Gſterreich⸗Ungarn. Nun Italien! Dieſes hatte ſchon längſt gehofft, ein Stück von Nordafrika zu erhalten. Die Sranzoſen beſaßen dort ſchon eine Kolonie. Algerien! 1881 nahm — 48 — nun Frankreich auch das Land Tunis weg, das für Italien am beſten gelegen geweſen wäre. Wieſo? — Folge? Italien war verärgert, fühlte ſich bedroht. — Und nun ſchloß es mit Deutſchland und Gſterreich einen Bund, und der Drei⸗ bund war fertig, im Jahre 1885. — Wie hat unſer Kaiſer den Dreibund gepflegt? Kaufte Schloß Achilleion auf Korfu; jedes Frühjahr dorthin und traf dann mit dem RKönig von Italien zuſammen. Mit Kaiſer Franz Joſef iſt er ſeit langen Jahren innig befreundet. Zuſammenfaſſung. Wie aus dem Zwei⸗ ein Dreibund wurde. Unſre heutigen Gegner waren aber auch nicht müßig. Zunächſt Frankreich. Welche Abſichten hatte es wohl nach 1870/712 Elſaß⸗Lothringen zurückhaben. — Allein konnte es das aber nicht erreichen, beſonders nach⸗ dem Deutſchland ſich mit Gſterreich verbündet hatte. Nach wem ſchaute es da aus? Rußland. — Und in den 90er Jahren entſtand dann zwiſchen Frankreich und Kußland ein Z3weibund. Warum ſchien Frankreich Kußland beſonders geeignet als Verbündeter? Mächtiger Staat, großes heer und liegt an der Oſtgrenze Deutſch⸗ lands; ſo konnte dieſes 3wiſchen zwei Feuer genommen werden. — Es herrſchte damals in Frankreich eine un⸗ beſchreibliche Freude, als dieſes Bündnis zuſtande ge⸗ kommen war. — Was wird die Ruſſen bewogen haben, das Bündnis einzugehen? Wollte vielleicht Hilfe gegen GOſterreich. — Ich will euch den hauptgrund nun ſagen: der ruſſiſche Staat braucht ſtändig viel Geld; wenn er im eigenen Lande eine Anleihe aufnehmen würde, ſo bekäme er nicht viel, weil die Bevölkerung geldarm iſt. In Frankreich aber iſt viel Geld. Sortfahren! Nun er⸗ laubte Frankreich, daß Rußland in ſeinem Lande Geld lieh. — Das hat Rußland denn auch reichlich getan, und nach und nach ſind etwa 20 Milliarden franz. Geld nach Rußland gewandert. Zuſammenfaſſung. Wie der Zweibund zwiſchen Rußland und Frankreich zuſtande kam. Vor etwa 10 Jahren kam dann noch England dazu. Warum nahm man dieſes gern als Verbündeten auf? Sollte Deutſchland zur See vernichten. Warum hat Eng⸗ 1 ſand duſtr dann dieſe, hund wurd ein drei ſchon . glänz den Ftte Caten wie a Die 0 allen unſren waren Und 1 aus ſlche Wie Funke dieſen iſt ſo ! Wohen 3560 P den 0 ein S. Di ihnen etwa i 1. — 49 — land ſich gern angeſchloſſen? Neid auf Deutſchlands In⸗ duſtrie, handel und Slotte. — Man nannte dieſen Bund dann zum Unterſchied vom Dreibund Dreiverband. Zu dieſen 2 Bündniſſen gehörten die 6 Großmächte Europas. Zuſammenfaſſung. Der Dreiverband. Wie ſteht es aber heute? Italien hat ſich vom Drei⸗ bund gelöſt (ſ. Lektion IV, 9). Kus dem Dreiverband wurde ein VDierverband. Und der Dreibund? hat ein neues Mitglied erworben, die Türkei, ſodaß es wieder drei ſind. Italien bereut es gegenwärtig wahrſcheinlich ſchon, daß es dem Dreibund den Rücken gekehrt hat. Zuſammenfaſſung. Die Kuflöſung des Dreibundes. 3. Unſre Emden. Vorbemerkung. Dieſes deutſchen Schiffes glänzende heldenfahrt und ruhmreicher Untergang wird den ſpätern Geſchlechtern zeigen, welcher Geiſt unſre Flotte beſeelte in dieſem Weltkriege. An den Fahrten und Taten der Emden wird ſich unſre Jugend ebenſo begeiſtern wie an den Geſtalten großer helden alter und neuer Zeit. Die Emden gehört der Geſchichte an und gehört vor allen Dingen in das Stoffprogramm der Jugendbildung. Als der Krieg ausbrach, befand ſich eine Reihe unſrer Kriegsſchiffe draußen auf dem Weltmeere. Es waren ihrer 8. Dieſe Kriegsſchiffe nennt man Kreuzer, und weil ſie ins Kusland geſandt werden, heißen ſie Kuslandskreuzer. — Weshalb in Friedenszeiten ſolche Kreuzer in fremde Erdteile geſandt werden? — Wie erhielten ſie die Nachricht vom Kriegsausbruch? Funkentelegraphie. — Welche deutſchen Kreuzer ſind in dieſem Krieg beſonders bekannt geworden? — Keiner aber iſt ſo berühmt geworden wie der kleine Kreuzer „Emden“. Woher ſein Name? — Sachliches: Kleiner Kreuzer, 3600 t, 360 Mann Beſatzung, Kapitän Karl v. Müller; unter den Offizieren war auch ein Prinz von Hohenzollern, ein Sohn des Fürſten von hohenzollern (ſüdd. Linie). Die Kinder werden aufgefordert, zu erzählen, was ihnen bekannt iſt über die Emden. Der Stoff wird dann etwa in folgende Ordnung und FSorm gebracht: 1. Der Schreckendes Indiſchen Gzeans. 4 50 — Bei Kriegsausbruch befand ſich die Emden in den indiſchen Gewäſſern. Nach hauſe zurückkehren konnte ſie nicht; ein deutſches Geſchwader war nicht in der Nähe, mit dem ſie ſich hätte vereinigen können. Mutvoll nahm ſie daher den Kampf gegen England auf und machte es ſich namentlich zur Aufgabe, den engliſch⸗ indiſchen handel zu ſtören. Ein reichbeladenes handels⸗ ſchiff nach dem andern wurde verſenkt (ſchildern, wie das gemacht wird). Die Engländer haben 35, die Japaner 3 Schiffe zugegeben, die von der Emden vernichtet wurden. Aber in Wirklichkeit waren es noch viel mehr. Die reiche Beute wurde namentlich auch dadurch möglich, daß die Emden die Funkſprüche auffing, aus denen ſie erfuhr, wo und wann ein Schiff aus⸗ oder einfuhr (Funkſpruch erklären). Es wagte ſich ſchließlich kaum mehr ein Handelsſchiff ins indiſche Meer, und der indiſche handel war ganz gelähmt. Man nannte die Emden nur den „ISchrecken des indiſchen Ozeans“. Trotzdem zollte man den Taten unſrer kühnen Blaujacken im feindlichen Ausland hohe Bewunderung. Eines Nachts erſchien die Emden plötzlich vor der hafenſtadt Madras (Oſt⸗ küſte von Vorderindien), ſchoß die großen Petroleum⸗ behälter (Tanks) im Hafen in Brand und verſchwand wieder, nachdem ſie die ganze Stadt in Schrecken verſetzt hatte. 2. Verſenkung eines ruſſiſchen Kriegsſchiffes. Unſre Feinde machten natürlich Jagd auf dieſen gefährlichen Gegner. Etwa 70 engliſche, franzöſiſche, ruſſiſche, japaniſche und auſftraliſche Kreuzer ſuchten die Meere zu befreien von den paar deutſchen Kriegsſchiffen und beſonders von der Emden. Doch ſo leicht ging das nicht. Die Emden wußte immer wieder zu entwiſchen, nachdem ſie aus aufgefangenen Funkſprüchen erfahren hatte, wo man ſie fangen wollte. So erfuhr ſie auch, daß bei Pulo Pinang (Inſel an der Weſtküſte von Malakka) ein ruſſ. Kreuzer, „Schemtſchug“, und ein franz. Torpedojäger auf ſie lauerten. Kapitän v. Müller griff nun zu einer Kriegsliſt: er ließ zu den 3 Schornſteinen noch einen vierten, falſchen ſetzen und machte ſo ſein Schiff unkenntlich. So fuhr er an die beiden feindlichen Schiffe heran, welche die Emden für ein engliſches Schiff hielten, torpel jedes 6 unſrer ihrer 9. Ua hon 5 länder fun 4 Umn di durchſ aber d aus U Matro wurder der Er auf di der au von de obteilu Emden gegen Kampf tragen⸗ zudemn trotzdef Uberga tiff an hände genom Prinz 1 biele wurde hatte an daß ſie handelt gang in einen daß ei — 51 — torpedierte und verſenkte ſie. Das war ein Streich, der jedes Deutſchen Herz höher ſchlagen ließ. 3. heldentod der Emden. Drei Monate lang war die Emden der sSchrecken unſrer Feinde, bis es endlich den Verfolgern gelang, ihrer ruhmvollen Tätigkeit ein Ende zu ſetzen. Am 9. Nov. traf die Emden bei den Kokosinſeln ſüdlich von Sumatra ein. KAuf einer der Inſeln hatten die Eng⸗ länder eine Sunkenſtation. Kapitän v. Müller ſandte nun auf Booten eine Abteilung der Beſatzung an Land, um dieſe Station zu zerſtören und das Unterſeekabel zu durchſchneiden. Die Bedienung der Funkenſtation hatte aber die Emden bemerkt und ſchickte die Meldung darüber aus vor der Zerſtörung der Apparate durch die deutſchen Matroſen. Als dieſe auch das Kabel durchſchnitten hatten, wurden ſie durch Slaggen⸗ und Dampfpfeifenſignale der Emden aufgefordert, ſchnell an Bord zurückzukehren. KAuf die Meldung des Sunkenapparates hin war nämlich der auſtraliſche Kreuzer „Sidney“ herbeigeeilt und wurde von der Emden geſichtet. Als die Rückkehr der Landungs⸗ abteilung nicht raſch genug erfolgen konnte, verließ die Emden den hafen ohne die Leute und ging zum Angriff gegen die Sidney vor. Von morgens bis abends währte der Kampf. Die Sidney war ſchneller und hatte weiter⸗ tragende Kanonen (Bedeutung dieſes Umſtandes!); zudem ging der Emden ſchließlich die Munition aus. Aber trotzdem ſie ſchwer beſchädigt war, wollte ſie nichts von Übergabe wiſſen. Der Kapitän ließ ſie auf ein Felſen⸗ riff auflaufen, damit ſie den Feinden nicht in die hände falle. Nun wurde die Mannſchaft gefangen genommen, darunter auch Kapitän v. Müller und der Prinz von hohenzollern. Mehr als 100 Verwundete und viele Tote waren an Bord. Das Wrack des Schiffes wurde geſprengt. Der heldenmut der Überwundenen hatte auf die Engländer einen ſolchen Eindruck gemacht, daß ſie die Gefangenen mit der größten hHochachtung be⸗ handelten. Ganz Deutſchland trauerte um den Unter⸗ gang dieſes heldenſchiffes. Unſer Kaiſer hat aber in einem Telegramm an die Stadt Emden verſprochen, daß „eine neue, ſtärkere Emden erſtehen ſoll, an deren 52 Bug das Eiſerne Kreuz angebracht werden ſoll als Er⸗ innerung an den Ruhm der alten Emden.“ 4. Die Emden II. Das Landungskorps hatte dem Kampf untätig zu⸗ ſehen müſſen. Man hatte unterdeſſen ein am Ufer liegendes engliſches Segelſchiff (Schoner) gekapert, die Kyeſha (ſpr. Kiſcha = Name einer der 2 Gattinnen Mo⸗ hammeds). Als die Emden verloren war, brachten die deutſchen Matroſen alles, was ſie an Land mitgenommen hatten, auch 4 Maſchinengewehre, an Bord dieſes Seglers, und der Anführer, Kapitänleutnant v. Mücke, erklärte ihn als deutſches Kriegsſchiff. Es waren 3 Offiziere und 47 Mann. Nun begann eine abenteuerliche Sahrt. Nach 18 Tagen landete dieſe Emden II in dem nieder⸗ ländiſchen hafen von Padang (Weſtküſte von Sumatra). Von den hier liegenden deutſchen Handelsſchiffen wurde ſie jubelnd begrüßt und die Mannſchaft mit Kleidung, Decken, Tabak und Lebensmitteln verſehen. Als Kriegs⸗ ſchiff mußte es aber den hafen nach 24 Stunden ſchon verlaſſen. Dies geſchah unter dem Geſang der „Wacht am Rhein“ und des Liedes „Deutſchland, Deutſchland“. Dann hörte man lange nichts mehr von S. M. S. Ayeſha. Nach 2 Monaten (4. 2. 15) endlich ging die Kunde durch die Welt, daß die Emden II nach abenteuerlicher Sahrt und nach Verſenkung verſchiedener feindlicher Schiffe in Hodeida (arab. Küſte im roten Meer) glücklich gelandet ſei, im Angeſichte eines franzöſiſchen Panzerkreuzers. Von unſern neuen Verbündeten, den Türken, wurden die Seehelden mit Begeiſterung empfangen. Nachdem die Kueſha auf dem Grund des Meeres gebettet war, ging die Reiſe weiter zu Land durch Krabien, Syrien und Kleinaſien bis nach Konſtantinopel. Es war ein wahrer Triumphzug. In Konſtantinopel wurden die helden der Emden mit hohen Ehren empfangen. Schriftliche Ubungen: a) Ein Gefangener von der Emden oder ein Mann von der Kueſha ſchreibt aus Konſtan⸗ tinopel nach Hauſe. b) Kap. v. Müller ſchildert brieflich das Ende der Emden. c) ein Überlebender von einem verſenkten engl. Schiff berichtet über ſein Erlebnis. d) Der Telegraphiſt von den Kokosinſeln berichtet nachher an ſeine Regierung. held dern petn. Wan in 9 krieg ſ das ochla hurg zend⸗ der. ſei di Dorau preuk ſchritt Brück zutüch lungen ſchlage Die R und ur in Oſt Gegen Ujen Hönigs Gegen arme Feinde Er⸗ — 53 — 4. Ein hindenburgſieg (Tannenberg). Vorbemerkung. hindenburg iſt der ſtrahlende held unſrer Jugend. Es genügt nicht, daß wir den Kin⸗ dern im allgemeinen erzählen, daß er ruſſiſche Heere vernichtete; erſt wenn wir ihnen an der hand von Wandtafelſkizzen das Weſen ſolch einer hindenburgſchlacht in großen Zügen klarmachen, werden ſie eine Ahnung kriegen von der Genialität dieſes Führers. Wir führen ja auch ſonſt im Geſchichtsunterricht die Kinder ein in das Verſtändnis einiger wenigen, ganz charakteriſtiſchen Schlachten: Leuthen, Leipzig, Wörth, Metz. Die hinden⸗ burgſchlachten werden aber für alle Zeiten zu den glän⸗ zendſten und charakteriſtiſchſten gehören; für ſie muß der Jugend das Verſtändnis erſchloſſen werden. — Es ſei die erſte Schlacht gewählt, die bei Tannenberg. Vorausſetzung iſt, daß eine geogr. Beſprechung Gſt⸗ preußens vorausgegangen iſt. Darbietung. 1. Wie die Ruſſen in O'ſtpreußen einfielen. Schon vor der Kriegserklärung, am 1. Kuguſt, über⸗ ſchritten ruſſiſche VDorpoſten die preußiſche Grenze, um Brücken und Eiſenbahnen zu zerſtören. Sie wurden aber zurückgeworfen. Bald kamen größere ruſſiſche Abtei⸗ lungen. Aber ſie wurden in ſiegreichen Gefechten ge⸗ ſchlagen und verloren Kanonen und viele Gefangene. Die Ruſſen kamen aber in immer ſtärkerer Übermacht, und um die Mitte Kuguſt marſchierten 2 große Armeen in Oſtpreußen ein. Die eine kam von Gſten her, aus der Gegend des Fluſſes NRjemen, und hieß daher die Njemenarmee. Sie nahm die Richtung gegen Königsberg. Die andre kam von Süden her, aus der Gegend des Fluſſes Narew, weshalb ſie die Narew⸗ armee hieß. Es waren zuſammen mehr als ½ Million Feinde. Ihnen gegenüber ſtanden nur ſchwache deutſche 54 — Kräfte. Wenn dieſe im Oſten der Provinz ſtehen ge⸗ blieben wären, ſo hätten ſie zwiſchen den beiden ruſſ. Armeen zerdrückt werden können. Namentlich von der Narewarmee drohte Gefahr, weil dieſe den Deutſchen in die rechte Flanke fallen konnte. Darum zogen ſich die deutſchen Truppen immer mehr nach Weſten zurück, freiwillig, ohne von den Ruſſen verfolgt zu werden. Die Ruſſen zogen langſam nach und beſetzten die Ortſchaften. Schließlich war der größte Teil von Oſtpreußen in ihren händen. RKönigsberg rüſtete ſich ſchon auf eine Belage⸗ rung, und das Tieflandsgebiet an der Weichſel begann man ſchon unter Waſſer zu ſetzen. 2. Wie die Ruſſen hauſten. In dieſen Ruſſentagen haben unſre armen Brüder in Oſtpreußen Furchtbares ausgeſtanden. Was ſich noch rechtzeitig retten konnte, floh nach dem Weſten. Meiſt konnten die Flüchtlinge nur die notdürftigſte habe mit⸗ nehmen, auf Wagen oder in der hand und auf dem Rücken. Wehe aber denen, die zurückgeblieben waren! Wohin die Ruſſen kamen, raubten und plünderten ſie die häuſer aus; nachher ſteckten ſie dieſelben dann viel⸗ fach in Brand. So ſind Tauſende von Gehöften und viele Dörfer und Städte ohne jeden Grund niedergebrannt worden. Das geraubte Gut ſchickten die Ruſſen vielfach auf Wagen oder auf der Eiſenbahn nach Rußland. Selbſt Offiziere beteiligten ſich an der Plünderung. Wenn die armen Bewohner aus den brennenden Dörfern noch etwas retten wollten, ſchoſſen die Ruſſen unter ſie, um ſie zu hindern. Ebenſo wurde auf fliehende Einwohner ge⸗ ſchoſſen. Es iſt vorgekommen, daß die Unmenſchen die Bewohner in den Häuſern einſperrten und dieſe dann anzündeten, ſodaß die Inſaſſen eines qualvollen Todes ſterben mußten. Wenn die Ruſſen vor den anrückenden Deutſchen einen Ort räumen mußten, ſo ermordeten ſie meiſt vorher noch friedliche Bewohner und ſteckten den Ort in Brand. Beim Einmarſch in ein Dorf wurde in die Fenſter geſchoſſen und mit Säbeln und Bajonetten nach den Einwohnern geſtochen. Sogar Seldlazarette wurden geplündert und Sanitäter beſchoſſen. Beſonders die als mind⸗ word 300 6 worde liarde weite hefrei butg preuß burg chickt pefeh mögli ſce geberl im 0 wollte wollte lungen es kar 20. Kl und n und 9 Oſten, Es ſin dem h Klächen ind of Wieſen in une heraus hier ſe Schlach — 55 — die Koſaken, wilde Reiterſcharen, zeichneten ſich aus durch Grauſamkeiten. Es ſind in Gſtpreußen mindeſtens 1000 ganz unſchuldige Einwohner ermordet worden. Zerſtört wurden 24 Städte, 600 Dörfer und 300 Güter; mehr als 100 000 Wohnungen ſind geplündert worden. Der angerichtete Schaden beträgt 3 ½ Mil⸗ liarden Mark. 3. Wie der Retter kam. Unſer Kaiſer wollte es nicht dulden, daß die Ruſſen weiter ſo hauſten; er wollte das Land wieder von ihnen befreien. Deshalb übertrug er dem General v. Hinden⸗ burg den Oberbefehl über ſämtliche Truppen in Gſt⸗ preußen. Es war in der 2. hälfte des Kuguſt. Hinden⸗ burg reiſte ſofort nach dem Oſten ab. Schon unterwegs ſchickte er von einzelnen Bahnſtationen aus telegraphiſch Befehle an die Oſtarmee; denn er wollte ſo ſchnell wie möglich die Ruſſen hinauswerfen. Während der Sahrt ſaß er ſtundenlang in ſeinem Wagen über die Karten gebeugt, um ſie genau zu ſtudieren. Und wie er endlich im Oſten ausſtieg, da war ſein Plan ſchon fertig: er wollte nicht bloß die Ruſſen zurücktreiben, ſondern er wollte ſie vernichten, und dies iſt ihm auch herrlich ge⸗ lungen. Zuerſt wandte er ſich gegen die Narewarmee; es kam zur Schlacht bei Tannenberg vom 27. bis 29. Kuguſt. . 4. Wie dort das Gelände beſchaffen iſt. Die Gegend, wo die Schlacht ſtattfand, iſt hügelig und weiſt große Waldungen auf. Eine Anzahl kleinerer und größerer Seen zieht ſich von Gilgenburg aus gen Oſten, dann nach Norden, in einer Länge von 150 km. Es ſind die maſuriſchen Seen, ſo genannt nach dem hier wohnenden Volksſtamm der Maſuren. Große Flächen des Landes ſind von Mooren bedeckt. Dieſe ſind oft mit Gras oder Binſen bewachſen und gleichen Wieſen. Geht der Unkundige darüber, ſo ſinkt er plötzlich in unergründlichen Schlamm, aus dem er nicht mehr herauskommt. Wer nicht genau die Wege kennt, ſetzt hier ſein Leben aufs Spiel! In dieſem Gelände fand die Schlacht ſtatt. & Hohenstein Vannenbem 5. Wie h. die Ruſſen einkreiſte (ſ. ſche⸗ matiſche Zeichnung an der Tafel). Die Ruſſen waren immer noch in großer Übermacht. h. wußte, daß er ſie nur vernichten könne, wenn er ſie umſtellte und einkreiſte, ſodaß ſie wie in einer Mauſefalle ſaßen. Raſch wurden vom weſtlichen Kriegsſchauplatz noch Truppen herbeigeſchafft. Nach ztägiger Bahn⸗ fahrt wurden ſie ausgeladen und mußten ſofort mit ein⸗ greifen. Als nun einzelne ruſſ. Abteilungen angegriffen wurden, ſtieß die geſamte Macht der Narewarmee von Süden vor. Das hatte H. bezweckt. Ohne daß ſie es ahnte, rannte dieſe Armee ins Verderben. H. ließ die einzelnen Truppenabteilungen ſo marſchieren, daß ſeine Armee endlich in einem großen halbkreis ſtand, der ſich immer mehr zum Kreiſe rundete. Allerdings ſtellte er angeg es einzel in ein teilune zutück⸗ andert andern heeres zMiehe wurde Mitte⸗ folgene Feuer wirrun die Se⸗ die me, getiete jämme tauſen⸗ — 57 — ungeheure Anforderungen an die Marſchfähigkeit der Truppen. Aber mit beiſpielloſer Zähigkeit und Opfer⸗ freudigkeit leiſteten es unſre braven Truppen. Oft mußten in einem Tag bis 60 km (vergleichen!) mar⸗ ſchiert werden, in glühender Sonne, bei brennendem Durſt und ohne Verpflegung; denn der Proviant konnte nicht ſo ſchnell nachkommen. Und am Schluß des Marſches wurden ſie oft ſofort in den Kampf geführt; aber nie verſagten ſie. In den offenen Kreis marſchierten die Ruſſen von Südoſten her ein, ohne daß ſie die Umſtellung merkten. Denken wir uns einen Bogen ungefähr über Soldau, Gilgenburg, hohenſtein und Ortelsburg. So etwa ſtanden die deutſchen Abteilungen. Zwiſchen Gilgenburg und Hohenſtein liegt das Dorf Tannenberg, wo H. während der Schlacht ſeinen Stand hatte. Deutſche FSlieger ſchwebten über den eigenen und den feindlichen Stellungen und meldeten dem FSeldherrn endlich, daß die Einkreiſung vollzogen ſei. 6. Wie die Ruſſen vernichtet wurden. Nun wurde mit aller Wucht an ſämtlichen Punkten angegriffen. Die Schlachtlinie war etwa 70 km lang; es war eine Reihe einzelner Schlachten zwiſchen den einzelnen Korps. Zu ſpät merkten die Ruſſen, daß ſie in einem RKeſſel eingeſchloſſen waren. Einzelne Ab⸗ teilungen verſuchten durchzubrechen; ſie wurden aber zurückgeworfen. Kuf der Flucht ſtießen ſie dann mit andern ruſſiſchen Korps zuſammen, die von einer andern Seite her zurückgejagt worden waren. Einzelne heeresteile ſuchten ſich nach der ruſſ. Grenze zurück⸗ zuziehen; aber der Rückweg war ihnen verſperrt. So wurden ſämtliche ruſſ. Heeresabteilungen nach der Mitte zuſammengedrängt, rings umgeben von den ver⸗ folgenden Deutſchen und von allen Seiten dem feindlichen Feuer ausgeſetzt. Es entſtand eine furchtbare Der⸗ wirrung. Diele Fußgänger und Reiter warfen ſich in die Seen, um ſchwimmend das andre Ufer zu erreichen; die meiſten fanden ein naſſes Grab. Ganze Abteilungen gerieten auf Moore und mußten hier mit Roß und Wagen jämmerlich zugrunde gehen; zu Tauſenden und Zehn⸗ tauſenden gaben ſie ſich gefangen. 58 — 7. Die Beute. Das war die Vernichtung der Narewarmee. Die Beute entſprach dem Sieg. 92 000 Gefangene wurden gemacht, 60 000 Tote und Verwundete wurden gezählt, ungerechnet die in den Seen Ertrunkenen oder in den Sümpfen Verſunkenen. Der ruſſiſche Oberbefehlshaber (General Sſamſonoff) war auch gefallen. Über 300 Ka⸗ nonen, Hunderte von Maſchinengewehren und ungezählte Kriegswagen aller Art ſowie Gewehre fielen den Siegern in die hände. Der General Mackenſen, Befehlshaber eines Korps, jetzt Feldmarſchall, nahm allein 30 000 Ruſſen gefangen und erbeutete 100 Geſchütze. H. wurde zum Generaloberſten ernannt. 8. Wwie Oſtpreußen vollends ge⸗ ſäubert wurde. Weiter im Oſten, etwa von Inſterburg nach Süden, ſtand nun aber noch die Njemenarmee. H. gönnte ſich keine Ruhe. Kaum 14 Tage ſpäter griff er auch dieſe Armee an, ſchlug ſie gänzlich in der großen Schlacht bei den maſu⸗ riſchen Seen, machte wieder große Kriegsbeute, u. a. 30 000 Gefangene, und jagte den Reſt der feindlichen Armee über die Grenze. Nun war Gſtpreußen geſäubert. Ganz Deutſchland aber jubelte dem Befreier zu. 9. Wie die Ruſſen nochmals in Oſt⸗ preußen einfielen. Im Spätherbſt 1914 war die Hauptmacht der deut⸗ ſchen Truppen im mittleren und ſüdlichen Polen be⸗ nötigt. Darum konnten die Ruſſen abermals in Gſt⸗ preußen einbrechen. Sie drangen vor bis an die maſu⸗ riſchen Seen ſüdlich von Inſterburg. hier gruben ſie ſich ein. Anfangs Februar aber zog H. hier, ohne daß die Ruſſen es merkten, bedeutende Verſtärkungen zu⸗ ſammen. Dann griff er die Ruſſen bei grimmiger Winter⸗ kälte in tiefſtem Schnee an und vernichtete ſie in der mehrtägigen gewaltigen „Winterſchlachtin Maſuren“. Von der Größe des Sieges zeugten die mehr als 100 000 Gefangenen (worunter 7 Generale) ſowie die 300 er⸗ beuteten Geſchütze. KAbermals war Gſtpreußen befreit und wird es nun wohl auch bleiben. Die Ruſſen werden icht den 1 durch liegen Grenz Oſtpr teid 5 ochon Mittel angenn ſchwen marſch 1914 man Da fin unter .. 1 zeichne Krieg Oſten bezeich Ceile hunnen Wie je RKriegfi 4. Ortſe nber ilte gern aber 000 utde ge⸗ den, eine an, aſu⸗ 1. l. chen het deut⸗ be⸗ — 59 — nicht noch einmal Bekanntſchaft machen wollen mit den maſuriſchen Seen! Zur Vertiefung und Verknüpfung. 1. Warum iſt die deutſche Oſtgrenze ſo ſchwer zu verteidigen? Sie iſt ganz offen, hat weder durch Gebirge noch durch Slüſſe einen natürlichen Schutz. Die Feſtungen liegen alle ſchon mehr landeinwärts. Zudem iſt die Grenze außerordentlich lang: 1100 km, wovon auf Oſtpreußen allein 550 km entfallen. 2. Die Uberſchwemmung als Der⸗ teidigungsmittel. Sie iſt außerordentlich wirkſam zur Verteidigung. Schon in früheren Jahrhunderten griff man zu dieſem Mittel. Im gegenwärtigen Krieg iſt es auch mehrfach angewandt worden. Am bekannteſten iſt die Über⸗ ſchwemmung des Uſergebietes. Dadurch wurde der Vor⸗ marſch der Deutſchen tatſächlich gehemmt. Als im Kuguſt 1914 die Franzoſen in alle Vogeſentäler einbrachen, mußte man an eine etwaige Belagerung Straßburgs denken. Da fing man ſchon an, das Gelände ſüdlich Straßburg unter Waſſer zu ſetzen. (Grund?) 3. Die Ruſſen und die hunnen. Unſre Feinde haben die Deutſchen als hunnen be⸗ zeichnet; Grund? — Aber die wahren hunnen in dieſem Krieg ſind die Ruſſen. Wie jene kamen auch ſie aus dem Oſten und verwüſteten Deutſchland. Mord und Brand bezeichnen bei beiden den Weg des Durchzugs. Große Teile der ruſſ. Armee ſind auch ſtammverwandt mit den hunnen; denn es ſind Mongolen (erklären) aus Kſien wie jene. Wir müſſen uns mit Abſcheu von ſolcher Kriegführung wenden. 4. haben nicht auch die Deutſchen Ortſchaften angezündet und Landes⸗ einwohner erſchoſſen? Doch; aber es geſchah nach Kriegsrecht. Wenn aus den häuſern auf Soldaten geſchoſſen wird (Franktireure), ſo darf und muß dieſes haus angezündet werden, und der meuchelmörderiſche Schütze hat ſein Leben verwirkt. — 60 — 5. VDergleicht die heimſuchung Oſt⸗ preußens mit der des Elſaß! Viel ſchwerer. Ein Gebiet 1 ½ mal ſo groß als Elſ.⸗ Lothr. war dort von den Ruſſen überſchwemmt. Allerdings blieben die Ruſſen nicht ſo lange wie die Franzoſen bei uns in einzelnen Landesteilen. Die Franzoſen hauſten weniger ſchlimm als die Ruſſen. — Bei uns auch mehrere Tauſend Slüchtlinge, aber in Oſtpreußen mehr als 100 000. 6. Welche Pflicht haben wir gegen dieſe heimgeſuchten Provinzen? Nach Kräften helfen. (Wie geſchieht dies jetzt ſchon?) Sie haben den feindlichen Anſturm aushalten müſſen; haben ſich opfern müſſen, damit die andern Reichsteile geſchont wurden. Aber auch ſchon aus Mitleid müſſen wir ihnen helfen. Nach dem Krieg wird der Staat ihnen die zerſtörten Wohnungen wieder aufbauen. 7. Mit welchen andern Schlachten läßt ſich die von Tannenberg ver⸗ gleichen? a) Teutoburger Wald: Angriff von allen Seiten, Vernichtung; viele im Sumpf ſtecken geblieben. b) Leipzig, Sedan: Einkreiſung; bei Sedan auch rieſige Gefangenenzahl. c) Teutoburger Wald, Leipzig: ztäg. Dauer. 8. Die Leitung einer Schlacht früher und jetzt. Früher ſtand der Seldherr auf einer Anhöhe, von wo aus er das ganze Schlachtfeld überſchauen konnte. Meldereiter und Adjutanten ritten ab und zu, brachten Meldungen und beförderten die Befehle. — heute iſt es unmöglich, das Schlachtfeld zu überſehen, weil es zu groß iſt. Der Anführer befindet ſich meiſt weit hinter der Schlachtlinie, ſitzt während der Schlacht vielleicht in einem hauſe. hier die Karten vor ihm ausgebreitet. Eine Reihe von Telephonen verbinden ihn mit allen Teilen und Stellungen der Armee. Die Meldungen und Befehle werden meiſt telephoniſch vermittelt. Warum wären Meldereiter allein nicht mehr hinlänglich? ſchen werde V hört Kieg auf ei örtert lltt de Verſtär die ge wir mn Creign tichtsfo iſt es Boden ſten K richt! Hittelſ Geſchic Wörth Berecht bei M ete en, en. uch von nte. ten ſt zul der emn ine ilen ehle, ten — 61 — 9. Was fangen wir mit der Rriegs⸗ beute an? Kanonen und Maſchinengewehre oft gleich gegen den Feind gerichtet; viele werden umgegoſſen zu deut⸗ ſchen Waffen. Wagen, Pferde, Proviant, Stiefel uſw. werden ſofort von uns verwendet 10. Warum iſt h. der Lieblingsheld des deutſchen Dolkes geworden? a) Hat Deutſchland befreit von den Ruſſenhorden. b) Hat die ruſſ. Armeen nicht bloß geſchlagen, ſondern vernichtet. c) Iſt auch ein frommer held, der bekennt, daß er den Sieg in erſter Linie unſerm herrgott im himmel zu verdanken habe. 11. Wie wurde h. geehrt? 5. Die Franzoſen im Breuſchtal. (Lektion für die Mittelſtufe.) Dorbemerkung. In der 1klaſſigen Schule hört die Mittelſtufe mit an, was auf Oberſtufe über den Krieg geſagt wird, und merkt ſich manches. Soll auch auf einer reinen Mittelſtufe das Kriegsgeſchehen er⸗ örtert werden? Ohne Zweifel! Es iſt da eine zweifache Art der Vorführung zu unterſcheiden. Für das volle Verſtändnis der meiſten Kriegshandlungen fehlt natürlich die geographiſche Grundlage. Aber trotzdem werden wir mit den Kindern ſprechen über beſonders wichtige Ereigniſſe (ohne Karte!), nicht in der ſtrengen Unter⸗ richtsform, ſondern im Ton der Unterhaltung. — Anders iſt es mit den Ereigniſſen, die ſich auf reichsländiſchem Boden abſpielen oder abſpielten. Die hervorſtechend⸗ ſten Kriegsbegebenheiten müſſen da richtig unter⸗ richtlich behandelt werden. Der Geſchichtsſtoff der Mittelſtufe umfaßt heimatſagen und einzelne heimatliche Geſchichtsbilder. Wenn wir nun etwa die Schlacht von Wörth behandeln, ſo muß mit ebenſo viel und mit mehr Berechtigung noch geſprochen werden von den Schlachten bei Mülhauſen und Saarburg, von den Kämpfen im — 62 — Breuſch⸗ und Münſtertal, von Thann und dem hart⸗ mannsweiler Kopf. Es empfiehlt ſich, die Mittelſtufe möglichſt raſch eine Überſicht über das ganze Reichsland gewinnen zu laſſen, damit der geographiſche Boden gelegt ſei. Daß die zu beſprechenden Ereigniſſe möglichſt zu vereinfachen ſind, braucht nicht erſt betont zu werden. Ziel. Ihr wißt, daß die deutſchen Soldaten in Frankreich ſtehen. Wer von hier iſt auch dort? — Sind denn auch Franzoſen in unſerm Elſaßland? Thann uſw. (Zeigen!) — Am Anfang des Krieges waren noch viel mehr Franzoſen im Elſaß. Wo liegt Frankreich? — Was liegt zwiſchen Frankreich und Elſaß? Vogeſengebirge. Was ſind das hier? Täler. — Als der Krieg kaum aus⸗ gebrochen war, da kamen die Franzoſen aus ihrem Land über die Vogeſen und wollten dann auf den Straßen in den Tälern weiter vordringen. So kamen ſie auch durch dieſes Tal. Name? Breuſchtal. — Von den Fran⸗ zoſen im Breuſchtal wollen wir nun hören. Zunächſt wird noch einmal kurz die geographiſche Beſchaffenheit wiederholt oder — falls noch nicht be⸗ kannt — in dieſelbe eingeführt. Quelle, Lauf und Mündung der Breuſch. Von der Karte iſt zu leſen, daß beiderſeits hohe Berge ſind; gemerkt werden hochfeld, Climont, Donon. Rechtes Seitental des hinteren Breuſchtales = Steintal. Eiſenbahn bis Saales. Warum konnten die Franzoſen hier gut einbrechen? (Don der Karte leſen!) Rein Berg zwiſchen Frankreich und Elſaß. — Man ſagt: die Grenze iſt hier offen. (Einüben!) In welchem Monat war es? KAuguſt. — Alſo jetzt gerade 1 Jahr. Warum ſind ſie wohl gerade hier in ſo großer Zahl eingebrochen? (Mit dem Stock das Tal herauszeigen!) Wollten nach Straßburg. Weshalb gerade hierher? hauptſtadt; dachten, wenn ſie dieſe haben, gehört ihnen das ganze Land. Wer von euch weiß, warum die Franzoſen ſo gern das Elſaß haben möchten? Beſaßen es früher ſchon einmal. Dann wurden ſie aber von den Deutſchen beſiegt und mußten es dieſen geben; denn die Leute ſind ja deutſch. Das war ungefähr damals, als euer Vater auf die Welt kam. — So kamen viele tauſend Franzoſen hier ins denla da hlleich Solde ſagt: n a ſchwa Kanz ins zoſen neren ſie an. Fahne Fahne td ponih ſie vi Poſtb nach Leute geman gegen die n ind g — 0 einzel zoſent undhea die Le⸗ die Fr Kämp ſind o und h Preuſ⸗ 5 Da wa ut⸗ ung helt Da wagten ſie ſich nicht mehr weiter vor. Wovor hatten — 63 — Elſaß, Fußgänger, Reiter, Kanonen und Wagen. Stun⸗ denlang zogen ſie durch die Dörfer, und die Leute ſtanden da und ſtaunten ſie an. Warum ſind ſie wohl nicht gleich zurückgeſchlagen worden? Zu wenig deutſche Soldaten da. — Mehr als 4mal ſo viel Franzoſen. Man ſagt: die Franzoſen waren in der Über⸗ macht. (Einüben!) Was taten da wohl zunächſt die ſchwachen deutſchen Truppen? Zogen ſich vor den Franzoſen zurück. Zuſammenfaſſung. Wie die Franzoſen ins Breuſchtal kamen. Gib nach der Karte die Orte an, in welche die Fran⸗ zoſen kamen! Saales, Rothau, Schirmeck und all die klei⸗ neren Orte. — Wenn ſie in ein Dorf kamen, hängten ſie am Rathaus oder am Schulhaus gleich die franzöſi iſche Fahne heraus. Farben? — Vergleichen mit der deutſchen Sahne! — Warum taten ſie das? Wollten ſagen, daß jetzt das Dorf franzöſiſch ſei. Warum war das aber dumm von ihnen? Durften es doch nicht behalten. — Dann nahmen ſie viele Leute gefangen, beſonders Sörſter, Lehrer, Poſtbeamte, auch Frauen und Kinder, und führten ſie nach Frankreich. Dort ſind die meiſten dieſer armen Leute jetzt noch gefangen, und ſie hatten doch gar nichts gemacht. Warum taten die Franzoſen dies? Zorn gegen die Deutſchen. (Kuf M. kann natürlich nicht auf die näheren Gründe eingegangen werden.) Warum ſind gerade jene Beamten gefangen genommen worden? — Oben auf den Bergen und in den Wäldern ſtehen einzelne Gehöfte und Sorſthäuſer. Hier haben die Fran⸗ zoſen alles mitgenommen, was ſie brauchen konnten, und haben das Übrige zerſchlagen oder verbrannt. Da haben die Leute Angſt bekommen und haben gedacht: wenn nur die Franzoſen wieder fort wären! — Es gab auch viele RKämpfe zwiſchen den Deutſchen und Franzoſen, und da ſind oft Kugeln und Granaten in die Dörfer geflogen und haben die häuſer getroffen, auch einige Menſchen. Zuſammenfaſſung. die Franzoſen im Breuſchtal. So kamen die Franzoſen bis nach Lützelhauſen. — 64 — ſie denn wohl Angſt? (Ma. weiß es vielleicht noch, bei hinweis mit dem Stock.) Fort Mutzig oder Feſte Kaiſer Wilhelm II. Unten im Tal liegt das Städtchen Mutzig. Im Norden des Ortes ſteigt ein Berg an, der meiſt mit Reben bepflanzt iſt; ſonſt ſieht man nichts beſonderes daran. Dies iſt die Feſtung. Der obere Teil des Berges enthält im Innern große Räume und Gänge. Zweck? Kanonen hier. Was wäre nun geſchehen, wenn die Franzoſen noch weiter das Tal herausgekommen wären? Beſchoſſen worden. — Denkt euch, wie gut man die Franzoſen unten im Tal von dieſem Berg aus hätte beſchießen können! Das Fort kann das Tal zuſchließen wie eine Tür, damit niemand mehr durch kann. Man kann auch ſagen: es ſperrt das Tal zu. Wie nennt man es darum? Sperrfort. (Einüben.) Wieſo iſt dies hier ein Sperrfort? — Warum iſt es ſo wichtig, daß gerade dieſes Tal zugeſperrt werden kann? Feinde nicht nach Straßburg. Man kann ſagen: das Sperrfort Mutzig ſchützt die Stadt Straßburg. (Einüben.) Darum iſt es gebaut worden vor etwa 20 Jahren. Man hat wohl gedacht, daß in einem Krieg die Franzoſen hier werden durch wollen nach Straßburg. Zuſammenfaſſung. Die Seſte Mutzig; a) Beſchreibung, b) Zweck. Lange durften aber die Franzoſen nicht im Breuſch⸗ tal bleiben. Es kamen jetzt ſtärkere deutſche Truppen, als im Anfang da waren, und trieben die Sranzoſen wieder zum Tal hinaus bis nach Frankreich hinein. Zu⸗ letzt hatten die Fr. noch den Donon in Händen. Oben auf der höhe ſtanden ſie (1000 m Höhe vergleichen mit heimat⸗ licher höhe) in Schützengräben! Die Deutſchen wollten den Berg auch haben. Was mußten ſie da tun? — Warum war das ſehr ſchwer und gefährlich? Stundenlanges Steigen, meiſt nicht auf Wegen; ſchweres Gepäck; ſahen die Franzoſen nicht wegen der Bäume und Selſen; dieſe ſtanden geſchützt, ſie aber waren ungeſchützt; von oben iſt viel beſſer herunterſchießen als umgekehrt (auch er⸗ zählen von den KAlpenjägern, die vielfach von den Häun deutſ daten ſhönt helm fange ſagt kann otürn dem 2 — zu ach ſiti In d Meng dann Gefäh b. D di ober zu einande nicht d Die § prechen wollte Staaten über die Geſchif ſondere mit tum den gen: ndt tden in llen ſch⸗ pen, oſen auf mat⸗ llten tum nges nhen dieſe oben erl⸗ den 65 — Bäumen herunterſchoſſen). — Da iſt mancher brave deutſche Soldat gefallen. Aber endlich ſind unſre Sol⸗ daten doch hinauf gekommen. Da werden die Franzoſen ſchöne Kugen gemacht haben, als ſie auf einmal da oben Helme ſahen! Die Deutſchen haben viele Franzoſen ge⸗ fangen genommen, während die andern flohen. Man ſagt: Der Donon wurde geſtürmt oder im Sturm genommen (einüben; der Begriff kann noch weiter erörtert werden durch Hinweis auf das Stürmen eines Dorfes oder Schützengrabens). Zuſammenfaſſung. Wie die Franzoſen aus dem Breuſchtal hinaus getrieben wurden. Jetzt ſtehen dort die deutſchen Soldaten in den franzöſiſchen Dörfern weſtlich von Saales. Sie ſorgen ſchon dafür, daß die Fr. nicht mehr herüberkommen. Schlußbemerkung. Es iſt beſonders darauf zu achten, daß die neu auftretenden Begriffe recht viel⸗ ſeitig erläutert und dann gründlich eingeübt werden. In dieſer Kriegszeit gebraucht man tagtäglich eine Menge von Bezeichnungen aus dem Kriege. Da muß dann die Schule dafür ſorgen, daß dieſe anfänglich leeren Gefäße mit dem richtigen Inhalt gefüllt werden. 6. Der Krieg und die auswärtige vVertretung des deutſchen Reiches. Die Menſchen halten untereinander Verkehr; wenn aber zwei ſich verfeinden, ſo verkehren ſie nicht mehr mit⸗ einander. Ganz ſo iſt es mit den Staaten; ſolange ſie nicht verfeindet ſind, pflegen ſie Verkehr untereinander. Die Staaten haben gegenſeitig mancherlei zu be⸗ ſprechen und zu verhandeln. Beiſpiele! Deutſchland wollte ſ. Zt. von China Kiautſchou pachten; zwei Staaten wollen ein Bündnis ſchließen oder ſich einigen über die gegenſeitigen Zölle uſw. — Zur Beſorgung dieſer Geſchäfte zwiſchen den einzelnen Staaten gibt es be⸗ ſondere Beamte. Wer weiß, wie ſie heißen? Geſandte. 5 — 66 — — Namen erklären! — Wo wohnen dieſe immer? In der hauptſtadt des fremden Staates. Wo wird alſo Deutſchland 3. B. Geſandte haben? Und was für aus⸗ wärtige Geſandte werden in Berlin ſein? — Dieſe Ge⸗ ſandten ſind hohe Beamte, faſt wie ein Miniſter. Sie wohnen meiſt in einem ſchönen Palaſt und haben noch eine Reihe von Beamten unter ſich zur Beſorgung der mancherlei Geſchäfte. Denkt euch nun einmal, Deutſchland möchte ein Bünd⸗ nis mit Schweden abſchließen. Welche Perſonen müſſen da namentlich die Verhandlungen führen? Deutſcher Ge⸗ ſandte in Stockholm und ſchwediſcher Geſandte in Berlin. Die deutſche Regierung erteilt ihrem Geſandten in St. Weiſung, meiſt telegraphiſch, was er der ſchwed. Regierung mitteilen ſoll. Dieſer geht nun dort zum Miniſter und führt den Auftrag aus. Dann telegraphiert er ſeiner Regierung in Berlin, was er ausgerichtet hat. Ahnlich handelt auch der ſchwediſche Geſandte in Berlin. Zuſammenfaſſun g. Der Geſandte und ſeine K mtstätigkeit. Beſonders wichtig ſind die Geſandtſchaftspoſten in den hauptſtädten der Großmächte (erklären). Dieſe heißen Botſchafter. In welchen Städten wird Deutſchland alſo wohl Botſchafter haben? Wien, Paris, London, Petersburg, Rom, Ronſtantinopel, Madrid (Sp. allerdings nicht mehr Großmacht), Waſhington, Tokio. Bei den mittleren und kleineren Staaten führen die Vertreter Deutſchlands bloß den Titel „Ge⸗ ſandte“. Wo ſind 3. B. ſolche? Zuſammenfaſſung. Botſchafter und Ge⸗ ſandte. Dieſe Botſchafter und Geſandten vertreten im Aus⸗ land den deutſchen Kaiſer und das deutſche Reich; darum genießen ſie beſondere Rechte. — Es iſt etwa Solgendes zu erarbeiten: Die Geſandten ſtehen nicht unter der Gerichtsbarkeit des Staates, bei dem ſie ihren Amts⸗ ſitz haben; alſo darf 3. B. der deutſche Geſandte in Bern im gegebenen Fall nicht von den Schweizer Gerichten abgeurteilt werden, ſondern nur von den deutſchen; der . wolle Welch Man Geſa haupt Geſan prech ausbt Staate z. B. bei de zſtim lichen endlich daß de erteiltea haupt — ll Botſch klären! einen N daß fe zu verl tauſch tegeln verhan ſagen. übertrr dasſelbe gilt vom geſamten Geſandtſchaftsperſonal. Die Geſandtſchaftswohnungen unſrer auswärtigen Vertreter gelten als Teile Deutſchlands. Der Geſandte und ſein Perſonal ſind frei von Steuern. Weil er der Vertreter eines Staates iſt, hat ſeine Perſon etwas heiliges; er iſt unverletzlich. Wer ihn beleidigt, beleidigt das deutſche Reich und den deutſchen Kaiſer; die Beleidigung eines Geſandten könnte Urſache zu einem Kriege werden. Zuſammenfaſſung. Die beſonderen Rechte der Geſandten. Wenn nun aber zwei Staaten verfeindet ſind, ſo wollen ſie auch keinen Verkehr mehr miteinander pflegen. Welche Folge wird das haben bezüglich der Geſandten? Man hält gegenſeitig keine mehr. — Man ſagt dann, die Geſandten ſind abberufen worden. In welchen Hauptſtädten gibt es alſo gegenwärtig keinen deutſchen Geſandten? — Umgekehrt fehlen auch in Berlin die ent⸗ ſprechenden Geſandten. Die letzten Tage vor Kriegs⸗ ausbruch hatten unſre Geſandten in den uns jetzt feindlichen Staaten eine ganz beſonders wichtige Aufgabe; denkt 3. B. an den deutſchen Botſchafter in Petersburg! Mußte bei der ruſſ. Regierung verſuchen, ſie zum Frieden um⸗ zuſtimmen. — Das taten unſre Botſchafter in den feind⸗ lichen hauptſtädten auch mit heißem Bemühen. Aber endlich ſah die deutſche Regierung, daß es nichts nützte, daß der Friede nicht zu erhalten war. Welchen Befehl erteilte ſie da den betreffenden Geſandten? Die fremde Hauptſtadt zu verlaſſen und nach hauſe zurückzukehren. — Man las dann in den Zeitungen, daß 3. B. der deutſche Botſchafter in Petersburg ſeine Päſſe verlangt habe. Er⸗ klären! — Die feindliche Regierung ſtellte ihm dann einen Extrazug, mit welchem er nach der Grenze fuhr. Nun kommt es aber auch während des Krieges vor, daß feindliche Staaten geſchäftliche Sachen miteinander zu verhandeln haben. Beiſpiele aus dieſem Krieg! Kus⸗ tauſch Schwerverwundeter, Mitteilung betr. Gegenmaß⸗ regeln uſw. (ganz beſtimmtes Beiſpiel ausführen!) Wie verhandelt man nun da miteinander? Ich will es euch ſagen. Sowie der deutſche Botſchafter aus Paris abreiſte, übertrug die deutſche Regierung ſeine Vertretung in — 68 — Frankreich dem Botſchafter einer neutralen Macht, hier der amerikaniſchen. Wenn nun die deutſche Regierung der franzöſiſchen etwas mitzuteilen hat oder umgekehrt, ſo geſchieht dies durch den amerikaniſchen Botſchafter in Paris oder in Berlin. (Zeigen am Beiſpiel von den Gegenmaßregeln angeſichts der Behandlung deutſcher Kriegsgefangener in Dahomey.) — Als das verräteriſche Italien Oſterreich den Krieg erklärte, berief auch Deutſch⸗ land ſeinen Botſchafter in Rom ab (Name?). Die Ver⸗ tretung der deutſchen Intereſſen in Italien hat jetzt der dortige Schweizer Geſandte. Zuſammenfaſſung. Die Geſandten und der Krieg. (Von der Konſularvertretung ſoll in dieſem Zu⸗ ſammenhang nicht geſprochen werden; ſ. darüber Wendling, Deutſche Bürgerkunde, S. 100. Leipzig. Freutag.) 7. Das ehemalige Königreich Polen. Vorbemerkun g. Dieſen geogr.⸗geſchichtl. Stoff hat man früher in der Schule kaum geſtreift. Jetzt aber, wo dieſes Land in aller Mund iſt, wo aus jedem Dorf Soldaten dort ſtehen, muß den Kindern eine eingehendere Bekanntſchaft vermittelt werden. Ohne Zweifel wird auch beim Friedensſchluß das polniſche Problem die Gemüter noch beſchäftigen! Nennt einmal Soldaten aus unſerm Dorf, die in Rußland ſtehen! Wie heißt der Teil Rußlands, in dem die meiſten dieſer Kämpfe ſtattfanden? Polen. — Wird jetzt auch noch gekämpft in P.? Nein, iſt bereits ganz erobert! — Polen iſt aber nicht etwa eine Provinz Rußlands in dem Sinne, wie Weſtfalen eine Provinz Preußens iſt; ſondern die Polen ſind ein ganz anderer Volksſtamm als die Ruſſen und ſprechen eine ganz andere Sprache. Polniſch! — Wenn wir polniſche Bevölkerung finden wollen, ſo brauchen wir nicht nach Rußland zu gehen (aus dem frühern Unterricht dürfte das vielleicht bekannt ſein). Preußen und GOſterreich haben auch Polen! — Zeige die entſprechenden Gebiete! In Preußen ſind es Poſen, hörte Reich dieſes Zahr des Linie Libau Vergl doppe Unter polni König ein m — D Grün werde ander Polen AurfüS Geſan einigk Kön tag Um e ſtande ſtande „polmn lärmer nur einen — 69 — Oberſchleſien und Weſtpreußen, in Gſterreich Galizien. — In Rußland leben etwa 8, in Gſterreich 5 und in Preußen 3 ½ Mill. Polen. Wieviel zuſammen? (Hinweis darauf, daß die Polen Slaven ſind.) Zuſammenfaſſung. Die Ausbreitung der Polen. Alle dieſe Polen in den 3 genannten Reichen ge⸗ hörten früher zuſammen und bildeten ein ſelbſtändiges Reich, das Königreich Polen. Am größten war dieſes Reich im 16. Jahrhundert. Alſo vor wieviel Jahrhunderten? (Es wird nun an der Karte der Umfang des damaligen Rönigreichs Polen angedeutet in der Linie Krakau, halicz, Poltawa, Kiew, Smolenſk, Dorpat, Libau, Danzig, Poſen.) Was iſt über die Größe zu ſagen? Vergleicht mit dem heutigen deutſchen Reich! Faſt doppelt ſo groß. — Es gehörten damals allerdings auch unterworfene Gebiete dazu, in denen die Leute nicht polniſch ſprachen. Zum Beiſpiel? Oſtpreußen. Zuſammenfaſſung. Die Kusdehnung des Rönigreichs Polen. An Polen haben wir ein Beiſpiel dafür, wie auch ein mächtiges Reich nach und nach zugrunde gehen kann. — Damit die Kinder eine KAhnung erhalten von den Gründen des Verfalls, kann etwa folgendes mitgeteilt werden: Polen hatte eine ſchlechte Regierung; kein anderer Staat hatte im Innern ſo viel Unordnung wie Polen. Der König wurde gewählt, aber nicht etwa von Kurfürſten wie im deutſchen Reich, ſondern von der Geſamtheit des ſehr zahlreichen Adels. FSolgen? Un⸗ einigkeit, 3zwieſpältige Wahlen. — Oft kam es bei der Königswahlzu blutigen Kämpfen. — Der Reichs⸗ tag ſetzte ſich zuſammen ebenfalls aus den Edelleuten. Um ein Geſetz zu ſchaffen, mußten alle damit einver⸗ ſtanden ſein. Solge? Es konnte nie eine Einigung zu⸗ ſtande kommen. Kuch hier oft wilde Kämpfe. Der „polniſche Reichstag“ iſt das Sinnbild für ein wüſtes, lärmendes Durcheinander. — Es gab ſchließlich in Polen nur noch „ECdelleute und Bettelleute“, einen zahlreichen, mächtigen Adel und daneben, durch eine tiefe Kluft von ihm getrennt, die Maſſe des gänzlich verarmten, unwiſſenden, unterdrückten Bauerntums. — Unter ſolchen Umſtänden konnte der Staat nicht vorwärts kommen; wurde immer ſchwächer und machtloſer, und die Nachbarn lauerten ſchon darauf, wie ſie Stücke Polens an ſich reißen könnten. Zuſammenfaſſung. Gründe zum Nieder⸗ gang Polens. Ihr kennt den 7jährigen Krieg. Zahl? Welche Mächte gegeneinander? — Nach dieſem Kriege ſchloſſen Preußen, Rußland und Gſterreich⸗Ungarn einen Vertrag, daß ſie Polen unter ſich teilen wollten. Zuerſt wurde etwa ½ des Landes verteilt, ſpäter noch einmal ein größeres Stück, und endlich, zur Zeit der franz. Revolu⸗ tion (1795), wurde Polen völlig aufgeteilt, und nun gab es kein Königreich Polen mehr. So kommt es, daß wir in Rußland, GOſterreich und Preußen ſtarke polniſche Dolks⸗ teile haben. Rußland hatte den bei weitem größten Teil von Polen genommen. Zuſammenfaſſung. Polens Untergang. Den Polen in Preußen ging es nun viel beſſer, als es ihnen früher in ihrem eigenen Königreich ergangen war. (Kann weiter ausgeführt werden.) Auch die Polen in Galizien hatten ſich nicht zu beklagen, daß ſie zu Oſter⸗ reich gekommen waren. Schlimm aber erging es den Polen in Rußland. Unſre Soldaten in Rußland haben ſchon mancherlei heimgeſchrieben über die polniſchen Zu⸗ ſtände. Wer weiß etwas darüber? Leute ſehr arm, ſchmutzig; häuſer ſind elende Hütten, ſchlechte Wege und wenig Eiſenbahnen. Was erkennen wir daraus? Regierung hat nicht geſorgt für das Volk. — Ferner: Die Ruſſen beſeitigten alle polniſchen Beamten und ſetzten ruſſiſche an deren Stelle. In den Schulen und in der DVer⸗ waltung darf nur ruſſiſch geſprochen werden. Die Polen haben auch einen andern Glauben als die Ruſſen (rö⸗ miſch⸗ und ruſſiſch⸗katholiſch; Unterſchied kurz klar machen). Die Ruſſen möchten nun gern die röm.⸗kath. Religion ausrotten und die ruſſ.⸗kath. an deren Stelle ſetzen. — Wegen dieſer ſchlechten Behandlung haben zwin buti hielfe Liebe poln. Die polni ind. übere polen Befre Cauſe getant nun kämap pole 3 mnit groß. ſagen Weich Preuß kann zum Könia . Wohi 80 k land. ſich die ruſſ. Polen mehrfach erhoben gegen die ruſſ. Zwingherrſchaft; doch wurden die Aufſtände jedesmal blutig niedergeſchlagen. — habt ihr ſchon etwas darüber gehört, wie die Polen unſern deutſchen Soldaten begegnen? Dielfach freundlich. Denkt an die Einnahme von Warſchau! Wurden mit Jubel begrüßt. Was geht daraus hervor? Lieben die Ruſſen nicht. — Beſonders ein Bevölkerungsteil in Polen hat viel von den Ruſſen zu leiden. Juden. — In Polen gibt es ſehr viele Juden, namentlich in den Städten. Sie ſind faſt ausſchließlich Geſchäftsleute und handwerker. Was wißt ihr über die Behandlung der poln. Juden? Verfolgt, vertrieben, beraubt, getötet. — Die Kinder werden auch hingewieſen auf die heimatloſen polniſchen Juden, die bei uns eine bekannte Erſcheinung ſind. — Dieſe Juden begrüßen die deutſchen Truppen überall als Befreier. — Welche hoffnung werden die Polen wohl gegenwärtig haben? Der Krieg bringe die Befreiung. — Zu Kriegsbeginn haben ſich auch viele Tauſende junger Männer aus Ruſſ.⸗Polen zuſammen⸗ getan und haben beſondere freie Bataillone gebildet, die nun in den Reihen der Gſterreicher gegen die Ruſſen kämpfen. Name: polniſche Legion. Zuſammenfaſſung. Wie Rußland die Polen unterdrückte. Zur geographiſchen Betrachtung. a) Größe. Vergleicht das heutige ruſſ. Polen einmal mit Elſ.⸗Lothr. bezüglich der Größe! Mindeſtens 8mal ſo groß. — Was iſt über die Begrenzung des Landes zu ſagen? Im Süden und GOſten ausgedehnte Flußgrenzen: Weichſel, San, Bug, Njemen; die lange Grenze gegen Preußen iſt völlig ſchutzlos. Solge? Seindliches Heer kann gut einfallen. — Welche Seſtungen haben wir zum Schutz der Oſtgrenze? Poſen, Thorn, Graudenz, Rönigsberg, Danzig (ſ. Lektion Nr. III, 3). b) Slüſſe. Betrachtet einmal die Geſamtkarte! Wohin ſtreben alle Slüſſe Polens? Nach Deutſchland. — So könnte man ſagen, Polen gehöre eher zu Deutſch⸗ land als zu Rußland. Einige Flüſſe ſind bereits genannt. — 72 — Welche weiteren haben in dieſem Krieg noch eine Rolle geſpielt? Warthe, Pilica, Nida, Bzura, Rawka, Narew, Bobr. (Bei jedem wird Richtung und Zugehörigkeit angegeben.) Warum wurden und werden dieſe Flüſſe in dieſem Krieg ſo oft genannt? hinderniſſe für die vormarſchierenden heere; wichtigſte Verteidigungslinien. Grund? — Zeige, welche Slußſtellungen eine von Poſen⸗Schleſien vormarſchierende deutſche Armee über⸗ winden muß! — wWelches iſt die gewaltigſte Schranke? Weichſel. Grund? Sehr breit, wenig Brücken, teilweiſe ſumpfiges Gelände davor, ſtarke Feſtungen. (An der hHand der Karte wird die Weichſel genau beſchrieben; berührt die 3 Kaiſerreiche.) Wie ſteht's jetzt mit dieſer Schranke? Iſt in unſern händen. c) Klima. Darüber habt ihr während dieſes Krieges manches gehört! — War furchtbar kalt während des Winters; große Schneemengen. (Einzelheiten aus Feldpoſtbriefen uſw. werden herangezogen.) Liegt denn P. ſo weit im Norden, daß es dort im Winter ſo kalt iſt? Nein; faſt nicht nördlicher als wir. — Wo liegt der Grund? — Eine geographiſch richtig geſchulte Klaſſe wird gleich darauf kommen, daß P. ſchon ausgeprägtes Feſt⸗ landsklima hat. Gegenſatz: unſre Soldaten in Flandern hatten wenig Schnee, oder er blieb wenigſtens nicht lange liegen; fanden im Januar Veilchen im Freien: Seekflima. — Wie wird es dieſen Sommer in p. ſein? Sehr heiß. Wie mußten ſich im Winter die Soldaten gegen die Rälte ſchützen? d) Beſchaffenheit des Bodens und deſſen Erzeugniſſe. Was lehrt die Karte über die Geſtaltung des Bodens? Meiſt Tiefland oder flach hügelig; kleines Gebirge nur im Südweſten. Frucht⸗ bar. Warum trägt es aber lange nicht ſoviel als bei uns? Verſtehen nicht, ihn ordentlich zu bebauen. So etwa hat man bei uns vor 100 Jahren gearbeitet. — Große Waldungen, 3. B. bei Kuguſtowo. hier flüchten ſich oft die geſchlagenen Ruſſen hinein. — Große Sümpfe an den Slüſſen. Welche Solge hat das für die Kriegführung? Hemmt den Vormarſch. — Solche Sümpfe ſind für uns oft ein größeres hindernis als ein feinoͤliches heer. dem 1 ſchule, Unter den 6 Das? heitlic lich de — 73 — Welches wird die Beſchäftigung der Bewohner ſein? KAckerbau. Aber P. hat auch eine ziemlich ſtarke Induſtrie. Größte Induſtrieſtadt iſt Lodz3 (etwa ½ Mill. Einw.). Wollen⸗ und Baumwollenwaren; das „poln. Mancheſter“. Erklären! — Aber auch die andern Städte ſind induſtriereich. Woher mag das kommen? Es wird Kohle und Eiſen dort geben. — Richtig! Aber wo? Denkt an ein deutſches Kohlenbecken! Ober⸗ ſchleſien. — Dieſes Gebiet zieht ſich ziemlich tief nach Ruſſ.⸗P. hinein. Man findet hier Kohlen, Eiſen, Zink. — Welche Bedeutung hat dieſes Bergwerks⸗ und Induſtriegebiet nun für uns? Iſt in deutſchen händen; wir ziehen den Nutzen daraus (ſ. Lektion VI, 3). e) Bewohner. Dgl. das oben ſchon Geſagte! Nachzutragen wäre noch, daß in Polen auch viele Deutſche leben, ſo 3. B. in Lodz 120 000. Faſt die geſamte In⸗ duſtrie dieſer Stadt iſt in ihren händen. — Welche Städte noch zu merken wären, hängt davon ab, wie eingehend die betr. Klaſſe den Verlauf des Krieges ver⸗ folgt hat, und welche Orte durch Feldpoſtbriefe uſw. in dem Dorfe beſonders bekannt geworden ſind. War⸗ ſchau iſt natürlich beſonders zu merken; 850 000 Einw. — Seit wann in unſerm Beſitz? — Welche Bedeutung hat das? — Welche hoffnungen haben die Polen nun? Wieder ſelbſtändiges Königreich! Ob dieſe hoffnungen ſich erfüllen, wird uns erſt der Friedens⸗ ſchluß lehren. 8. Abſtammung und Sprache unſrer Gegner. VDorbemerkung. Von dieſen Dingen iſt in dem Weltkrieg ſo oft die Rede, daß auch in einer Volks⸗ ſchule davon geſprochen werden muß. Nicht in gelehrten Unterſuchungen, ſondern möglichſt auf Grund der durch den Geſchichtsunterricht bereits erworbenen Einſichten. Das Zerſtreute wird zuſammengeſtellt und unter ein⸗ heitliche Geſichtspunkte gebracht; das ergibt eine weſent⸗ lich vertiefte Betrachtungsweiſe Europas. Ziel. Unſre Soldaten in Feindesland können ſich meiſt gar nicht unterhalten mit den dortigen Leuten. — 74 — Grund? Fremde Sprache. Nennt einmal die fremden Sprachen, die ein deutſcher Soldat jetzt zu hören bekommt! — Von den Sprachen unſrer Feinde wollen wir jetzt noch mehr hören. Erarbeitung. Wenn ein Franzoſe nach Italien kommt, ſo verſteht er einen großen Teil von dem, was die Leute dort reden, auch ohne daß er italieniſch gelernt hat. Wie kommt das? Sprachen ähnlich oder ver⸗ wandt. — Dieſe beiden Sprachen gehören zur gleichen Familie, gerade wie du und dein Detter; und ſo wie die Derwandten oft einander ähnlich ſind, ſo iſt es auch mit dieſen beiden Sprachen. Aber weiter: Kuch wenn der Franzoſe nach Spanien oder Portugal kommt, ver⸗ ſteht er gleich viel von jenen Sprachen. Erkläre das! — Die 4 genannten Sprachen bilden eine große Sprachen⸗ familie, nämlich die Samilie der romaniſchen Sprachen. (Einüben!) — Woher ſtammt wohl das Wort „romaniſch“?s Rom. — Dieſe Stadt war in der alten Zeit die hauptſtadt eines gewaltigen Reiches. — Des römiſchen. — Kusdehnung dieſes Reiches: Süd⸗, Weſt⸗ und Teil von Mitteleuropa uſw. — Zu dieſem römiſchen Reich gehörten die genannten 4 Länder. Welche Sprache redete man im römiſchen Reich? Latei⸗ niſch. — Es iſt das die Sprache, die jetzt noch in den Gumnaſien gelehrt und im kath. Gottesdienſt gebraucht wird. Geſprochen wird ſie aber von keinem Volk mehr. Man ſagt daher: es iſt einetote Sprache. (Erklären!) Das Römerreich aber ging ſpäter unter, und zwar in jener Zeit, als die meiſten Dölkerſchaften Europas ihre Wohnſitze verließen und wanderten. Völkerwan⸗ derung! Zahl? Beginn 375. — Es waren hauptſächlich die germaniſchen Stämme, welche nach Weſten und Süd⸗ weſten wanderten. Sie drangen in römiſches Gebiet ein, riſſen Stücke vom römiſchen Reich los und ſetzten ſich hier feſt. Nennt ſolche germaniſche Stämme! Goten, Franken, Longobarden, Angelſachſen. Wie iſt's nun wohl mit der Sprache in dieſen Gebieten geworden? Lateiniſch und germaniſch vermiſchten ſich. So entſtanden die romaniſchen Sprachen und die romaniſchen Völker. In der franzöſiſchen Sprache 3. B. indet oprot zoſen optat f wird zöſiſch an.) den die giens de fame für ei deutſ⸗ volde ſfort Mühe Gebie geht oprae auch⸗ zöͤſic die unds lluch ſeitig. Pprae das k — G garen Oſten von Sla der in Et den nt och ien as nt 1⸗ hen wie enn er⸗ 85 en⸗ en — 75 — findet man ſehr viele Wörter, die aus der deutſchen Sprache ſtammen. (Darauf hinweiſen, daß in den Fran⸗ zoſen auch viel keltiſches Blut iſt.) Zuſammenfaſſung. Wie die romaniſchen Sprachen entſtanden. Aber noch in andern Gebieten als den genannten wird romaniſch geſprochen. Wo wird wohl noch fran⸗ zöſiſch geſprochen? (Die Kinder ſtellen Dermutungen an.) Südbelgien. — Der bergige Teil des Südens iſt von den franzöſiſch ſprechenden Wallonen bewohnt. Sie machen nicht ganz die hälfte der Bevölkerung Bel⸗ giens aus. — Der nördliche, ebene Teil iſt aber von einem andern Stamm beſiedelt. Betrachtet einmal die Städte⸗ namen Antwerpen, Oſtende, Brügge, Lüttich. Was für eine Sprache iſt das? Deutſch. — Es iſt in der Tat ein deutſcher Stamm, der hier wohnt, die Flämen. Soldaten aus Nord⸗ oder Niederdeutſchland können ſofort mit dieſen Flämen reden. Wir allerdings hätten Mühe, ſie zu verſtehen. (Zeigen an der Karte, wie das Gebiet des Niederdeutſchen verläuft.) Die Sprachgrenze geht etwa an Brüſſel durch. Zuſammenfaſſung. Volksſtämme und Sprache in Belgien. (In dieſem Zuſammenhang können auch die Weſtſchweiz und Südweſt⸗Lothringen als fran⸗ zöſiſch ſprechende Gebiete genannt werden.) Im Weſten und Südweſten Europas haben wir die Romanen gefunden. Nun unſre Feinde im Oſten und Südoſten Europas! Rußland, Serbien, Montenegro. Auch dieſe Völker verſtehen 3. T. ihre Sprachen gegen⸗ ſeitig. (Übrigens hat Montenegro keine beſondere Sprache, denn es iſt von Serben bewohnt.) Woher wird das kommen? Dieſe Dölker gehören zur gleichen Samilie. — Es gehören dazu noch andere in jener Gegend. Bul⸗ garen! — Dann auch einzelne Stämme im Süden und Oſten GOſterreichs (näher angeben) und große Teile von Griechenland. — Das iſt die VDölkerfamilie der Slaven, gerade wie wir vorhin von der Samilie der Romanen ſprachen. Zeige das ſlaviſche Gebiet in Europa! — 76 — Zuſammenfaſſung. Die ſlaviſche Völker⸗ familie. (Wenn auch nicht eigentlich zur vorliegenden Kuf⸗ gabe gehörig, ſo empfiehlt es ſich doch, in dieſem Zu⸗ ſammenhang die 3. große Völkerfamilie Europas, die germaniſche, zu nennen und ihr Gebiet zu umſchreiben.) Aber nicht in ganz Rußland wird ruſſiſch geſprochen. Wie iſt's in dem von uns beſetzten Gebiet weſtlich der Weichſel? Polniſch (ſ. Lekt. IV, 7. Das hier Geſagte wird ſoweit als nötig verwertet). Die Ruſſen wollen es aber nicht leiden, daß die polniſche Sprache gebraucht wird; deshalb darf in den Schulen nur ruſſiſch gelehrt werden; auch die Beamten dürfen ſich auf ihrem Büro nur der ruſſiſchen Sprache bedienen. Die Polen haben darum auch einen haß gegen die Ruſſen. — Noch ein andrer Teil Rußlands war früher ein ſelbſtändiger Staat: Finnland. — Die Finnen werden aber ebenſo unter⸗ drückt wie die Polen. Auch ihnen will man ihre Sprache nehmen. Und die Finnen ſehnen ſich ebenſo wie die Polen nach Befreiung von der ruſſiſchen Herrſchaft. — Kußer Polen haben die deutſchen Truppen im GOſten noch weitere Gebiete Rußlands beſetzt. Kurland! — Dort finden ſie viele deutſchſprechende Leute, haupt⸗ ſächlich in den Städten und auf den großen Gütern. Nennt auch Städtenamen von dort, die ganz deutſch klingen! Libau, Dünaburg. Wie ſind dieſe Deutſchen dahin gekommen? — Merkt euch: vor etwa 500 Jahren gehörten dieſe Provinzen an der Oſtſee bis nach Peters⸗ burg hin zum deutſchen Reich (iſt natürlich nur bedingt richtig; wo in einer Klaſſe vom deutſchen Ritterorden die Rede war, läßt ſich die Sache genauer behandeln). Es wanderten dann viele Deutſche hierher aus, gründeten Städte und legten große Güter an. Die Vornehmen, Reichen und Gebildeten in dieſen Provinzen ſind meiſt deutſcher Abſtammung. Was werden die wohl gedacht haben beim Einmarſch der deutſchen Truppen? — (Es können auch noch erwähnt werden die deutſchen Siedelungen in Südrußland und an der Wolga; von den übrigen Dölkerſchaften Rußlands zu ſprechen, würde in der Volksſchule zu weit führen.) dies — 77 — Zuſammenfaſſung. Stämme und Sprachen in Rußland. Nun noch unſer ſchlimmſter Feind: England! Iſt dies ein romaniſches oder germaniſches oder ſlaviſches Volk? Wenn ein Deutſcher die engliſche Sprache unter⸗ ſucht, ſo merkt er, daß ſehr viele Wörter darin ſind, die auch in der eigenen Sprache vorkommen. Kus der Ge⸗ ſchichte wiſſen wir, woher das kommt. (Salls nicht dageweſen, iſt es jetzt mitzuteilen.) Die Angeln und Sachſen in der Völkerwanderung hinüber gefahren (vor 1500 Jahren) und das Land erobert. Wo wohnten dieſe Stämme vorher? Friesland, untere Elbe. Deutſche aus dieſer Gegend lernen die engliſche Sprache ſehr ſchnell und leicht. Vorher wohnten Kelten in dem Lande wie auch bei uns im Elſaß. Der Hauptbeſtandteil der heutigen engliſchen Bevölkerung ſind nun aber Germanen. (Er⸗ kläre auch „England“ = Angelland.) Man nennt des⸗ halb die Engländer auch „unſere Vettern jenſeits des Kanals“. Erklären! (Auf die franzöſiſchen Einflüſſe durch die Normannen braucht nicht eingegangen zu werden.) — Bis jetzt haben ſie aber wenig verwandt⸗ ſchaftliche Liebe gezeigt. Jedoch iſt die Bevölkerung Irlands keltiſch ge⸗ blieben; dieſe Inſel hatten die Angelſachſen nicht erobert. Hier herrſcht auch noch die alte keltiſche Sprache. Irland war früher ein ſelbſtändiges Reich, wurde aber von England unterjocht und bis heute hart bedrückt. Die Irländer haſſen die Engländer und würden ihnen eine gründliche Niederlage gönnen. Zuſammenfaſſung. Bevölkerung und Sprache in England. . Weitere Ubung. a) Sprachen in Europa, die durch Miſchung ent⸗ ſtanden ſind. b) Unterjochte Völker in Europa. . c) Als Italien ſeinen Verrat übte, ſagten manche, das romaniſche Blut mache ſich geltend. Er⸗ klären! d) Warum iſt die Weſtſchweiz deutſchfeindlich, die Oſt⸗ und Nordſchweiz aber deutſchfreundlich? 9. Der italieniſche Verrat. Dorbemerkun g. Dieſe Beſprechung ſoll neben der Einführung ins Verſtändnis der Vorgänge in Italien in beſonderer Weiſe die Jugend erfüllen mit Abſcheu vor Verrat und Treubruch; ſie ſoll im Gegenſatz dazu die herrlichkeit deutſcher Treue empfinden lernen, wie wir ſie in dieſem Krieg erleben. So kann dieſe Lektion hervorragend erzieheriſch wirken. Ihr wißt, was der „Dreibund“ iſt oder vielmehr war. (S. 46.) Gebt es nochmals kurz an! — Dieſer Bund wurde geſchloſſen auf eine Reihe von Jahren und mußte dann vor Ablauf dieſer Zeit erneuert werden. Die letzte Erneuerung fand 1912 ſtatt. Was verſprachen ſich da die 3 Mächte? Treue, gegenſeitige Hilfe. — Bis 1920 ſollte der Bund Geltung haben, alſo 8 Jahre, falls er nicht 1 Jahr vorher von einem der drei gekündigt wurde. Da brach im Kuguſt 1914 der Krieg aus. Was hatten wir da er⸗ wartet von Italien? Werde mitmachen. Was geſchah aber? Erklärt Neutralität. Wie begründete es das? Deutſchland und Oſterreich hätten die andern angegriffen, da brauche es nicht zu helfen. Was iſt hierzu zu ſagen? Wir waren gar nicht die Angreifer (kann noch näher ausgeführt werden). Das war der Beginn von Italiens Verrat und Treubruch. — Wir haben uns aber drein ge⸗ ſchickt und haben uns damit getröſtet, daß Italiens Neu⸗ tralität uns auch einen gewiſſen Nutzen bringen könne. Welchen? Zufuhr von Waren; bei AKriegserklärung hätten das die gemeinſamen Feinde gehindert. Zuſammenfaſſung. Italiens Neutralitätserklärung. Nun fingen unſre Feinde, beſonders England, mit ihrer unheilvollen Arbeit an. Worin beſtand wohl dieſe? Derſuchten Italien vom Dreibund zu trennen und es zu ſich herüberzuziehen. Wie fingen ſie das wohl an? Denkt an das, was wir über den Lügenkrieg geſagt haben! (ſ. Lett. V, 1). Nachrichten von den eigenen Siegen und deutſchen Niederlagen. — Weiter: Die Franzoſen und Eng⸗ länder beſtachen die italieniſchen Zeitungen mit großen Summen Geldes. Grund? Nahmen die Lügennachrichten auf, ſchrieben feindlich gegen Deutſchland. — Schon im ung. eſe? zul an? ben! und Eng⸗ pßen hten — 79 — letzten herbſt ſchrieben die italieniſchen Zeitungen ſo gegen uns, als ob Deutſchland der ſchlimmſte FSeind Italiens wäre. Sie nannten uns auch Barbaren und hunnen. — Unſre Feinde beſtachen auch einzelne Redner. Grund? Mußten in Verſammlungen gegen Deutſchland und GOſter⸗ reich reden. — So wurden die häßlichſten Lügen über uns verbreitet. Der Italiener glaubt alles viel leichter als wir. Wir würden nachdenken darüber, ob denn das auch wahr ſein könne. So wurde der haß des Volkes gegen uns durch ſolche Lügen immer größer. — Unſre Feinde haben der italieniſchen Regierung auch allerlei große VDerſprechungen gemacht, wenn ſie zum Dreiverband übertreten wird. Schaut euch einmal die Karte an, ob ihr ſelbſt finden könnt, was Italien wohl verſprochen wurde! Gſterreichiſche Gebiete am adriati⸗ ſchen Meer, türkiſche Inſeln bei Kleinaſien. Warum gerade ſolche Landſtücke? Gehören ihren Feinden. Die Engländer ſchneiden gern Riemen aus andrer Leute haut. (Erklären!) — Auch mit Drohungen hat man Italien wohl verſucht, willig zu machen. Wie z. B.? NKimmt ihnen Tripolis. Zuſammenfaſſung. Wie unſre Feinde Italien zu gewinnen verſuchten. Und Italien ließ ſich gern gewinnen. Die Franzoſen hatten in der erſten Kriegszeit an ihrer Grenze gegen Italien ſtarke Truppen ſtehen. Grund? — Aber ſchon im Oktober konnte es die faſt alle dort wegziehen und auch die ſchweren Kanonen und ſie gegen uns verwenden. Warum? Wußte, daß von Italien nichts zu fürchten war. So hat uns ſchon damals Italien ſchwer geſchädigt. Immer feindlicher benahm ſich Italien gegen uns und Oſterreich. Welche FSorderung ſtellte es endlich an Gſter⸗ reich? Daß es ihm Stücke Landes abtreten ſolle, dann werde es neutral bleiben; andernfalls werde es ſich auf die Seite von Oſterreichs Feinden ſchlagen. — Nun müſſen wir die Karte genau anſehen. Fahrt auf der ital.⸗öſterr. Grenze hin! Was bemerkt ihr? Sehr zackig. Wo beſonders ragt Oſterreich tief in Italien hinein? Trient. In den öſterr. Gebieten an der ital. Grenze wohnen einige 100 000 Leute, die italieniſch ſprechen, beſonders in dem eben — 80 — erwähnten Gebiet in Südtirol, um Trient herum. Nach der Stadt heißt dieſe Landſchaft das Trentino. Welches Slußgebiet? Etſch. — Auch im Oſten wohnen noch Italiener in Gſterreich. Sluß in der Nähe der ital. Grenze? Iſonzo. — Weſtlich vom Iſonzo ſprechen die Leute italieniſch. Italien erklärte, alle dieſe italieniſch ſprechenden Gebiete müßten mit Italien vereinigt werden. Zuſammenfaſſung. Beginnender Verrat Italiens und ſeine Sorderungen. Ihr wißt vielleicht, in welcher Weiſe nach langen Verhandlungen Gſterreich die Italiener zu befriedigen ſuchte? Gebiete um Trient und weſtlich des Iſonzo ab⸗ treten. — Es handelte ſich um 400 000 Einwohner. Ver⸗ gleicht mit Elſaß⸗Lothringen! Saſt ¼. — Und Gſterreich verlangte gar keine Gegengabe. Warum verkhielt ſich Oſterreich ſo? Dreibund aufrecht erhalten; ſich keinen neuen Feind ſchaffen. — Gſterreich wollte dieſe Gebiete noch während des Krieges abtreten, und Deutſchland verſprach Italien, es wolle dafür ſorgen, daß auch wirklich dieſes Verſprechen gehalten werde. Warum waren unſre FSeinde damit nicht zufrieden geweſen? Italien ſollte losſchlagen. Darum wurde Italien weiter aufgeſtiftet. Es erklärte ſich nicht zufrieden, ſondern forderte nun alle öſterreichiſchen Provinzen am adriati⸗ ſchen Meer. Nennen! Iſtrien, Kroatien, Dalmatien. Darauf konnte Gſterreich natürlich nicht eingehen. Da trat Italien aus dem Dreibund aus und erklärte Gſterreich den Krieg. In welchem Monat? Mai. — So kehrte es die Waffen gegen das Reich, mit dem es 33 Jahre ver⸗ bündet geweſen war. Zuſammenfaſſung. Italiens vollendeter Verrat. Nun jubelten unſre Gegner. Was hofften ſie? Wir würden jetzt endgültig beſiegt. — Was glaubten die Italiener? Gſterreich könne ihnen jetzt nicht genügend Truppen entgegenſtellen, da es ſie im Oſten brauche. — Sie meinten, ſie hätten in kurzer Zeit alles erobert, was ſie gefordert hatten. Zeige, daß alles anders kam! Feinde können uns jetzt ebenſo wenig beſiegen wie vorher; ſeit Mai haben wir die herrlichſten Siege in Galizien und Polen errungen. Der Verrat Italiens hat alſo unſern Feinden hishe den einm es ſottu Wart zuerf Stali Noch ſch Deut beſorn Die! verla Land E ſtef Uun habe Derb erklä und ſo au Dard allein binde Trur werf erkläͤ geſch herr — 81 — bisher gar nichts genützt. — Wer weiß zu erzählen von den italieniſchen Kriegserfolgen? Gſterreicher ließen ſie einmarſchieren ins Trentino und gegen den Iſonzo; wie es aber dann zu Kämpfen kam, erlitten die Italiener fortwährend große Verluſte; haben bis jetzt nichts erreicht. Warum iſt Gſterreich nicht in Italien eingefallen? Will zuerſt mit den Ruſſen fertig machen. Zuſammenfaſſung. Bisherige Kriegsführung Italiens. Steht auch Deutſchland im Krieg gegen Italien? Noch nicht. — Es wird aber noch kommen. — Wie hat es ſich gezeigt, wie groß der haß der Italiener gegen die Deutſchen iſt? Deutſche Geſchäfte und Fabriken zerſtört, beſonders in Mailand. Die Deutſchen wüſt beſchimpft. Die meiſten haben deshalb auch dieſes treubrüchige Land verlaſſen. Welche Perſönlichkeit verläßt auch immer das Land, wenn der Krieg ausbrechen will? Geſandte (ſ. Lekt. IV, 6). So hat gleich im Mai der deutſche Bot⸗ ſchafter Rom verlaſſen und der italieniſche Berlin. — Nun, wir können getroſt in die Zukunft ſehen; Angſt haben wir nicht vor dieſen Verrätern. Welchem unſrer Verbündeten hat Italien aber nun auch noch den Krieg erklärt? Türkei. Grund? England ließ ihm keine Ruhe und drohte, es werde ihm kein Geld mehr leihen und ihm keine Kohlen mehr liefern. — Warum hat England ſo auf dieſe Kriegserklärung gedrängt? Italien ſoll an den Dardanellen helfen, wo die Engländer und Franzoſen allein nichts ausrichten können; auch ſtarke öſterr. Kräfte binden, damit die Deutſchen an der Weſtfront mehr Truppen wegziehen müſſen, um ſie nach dem Oſten zu werfen. — Was nahm Italien zum Vorwand für die Kriegs⸗ erklärung? Die Türken hätten den Kufſtand in Tripolis geſchürt. — Das war aber eben nur ein Vorwand. Zuſammenfaſſung. Deutſchland und Italien. Vertiefung. 1. Die Einverleibung aus wärtiger italieniſcher Gebiete. Italien ſagt, es wolle die Italiener, die unter Fremd⸗ herrſchaft ſchmachten, befreien oder erlöſen. Nun hat 6 — 82 — ſich aber herausgeſtellt, daß die italieniſche Bevölkerung in Gſterreich gar nicht zu Italien gehören möchte. Grund? Oſterreich wird beſſer regiert; Bevölkerung wohlhabender; mehr Verdienſt. Woran können wir ſehen, daß in Italien wenig Verdienſt iſt und daß die Leute meiſt arm ſind? Die vielen Italiener, die zu uns kommen auf Arbeit. — Wenn nun aber auswärtige Italiener befreit werden ſollen, ſo müßte Italien noch andere Landgebiete für ſich fordern; 3. B.? Oſtgrenze von Frankreich, Südſchweiz, Malta. Warum ſtellt es hier keine Forderung? — Wie beurteilt ihr alſo ſeine Behauptung von der Befreiung der Italiener? Heuchelei. Welche Abſicht hat es einfach? Erobern, ſich vergrößern. 2. Warum konnte Oſterreich die For⸗ derung Italiens, die Gebiete an der Kdria abzutreten, unter keinen Um⸗ ſtänden erfüllen? Oſterreich dann ganz vom Meer abgeſchnitten. Das wäre der Untergang des Reiches. (Näher aus⸗ führen!) Italien will die Adria zu einem italieniſchen Meerbuſen machen. hHat jetzt ſchon im Süden abgeſperrt. (Zeigen und erklären!) Aber Gſterreich weiß ſich zu er⸗ wehren: Verſenkung italieniſcher Panzerkreuzer und U⸗Boote. Jö. Warum war es töricht von JIta⸗ lien, ſich auf die Seite unſrer § einde z u ſtellen? Wenn dieſe ſiegten und z. B. Konſtantinopel ein⸗ nähmen, ſo würde ihre Macht im Mittelmeer außer⸗ ordentlich ſteigen, namentlich die Englands und Ruß⸗ lands. Wenn dieſe aber an Macht gewinnen, ſo muß Italien daran verlieren. Wenn England ſein Ziel erreicht hätte, ſo würde es keine Rückſicht mehr auf Italien nehmen. 4. Wie iſt das Derhalten JItaliens zu beurteilen? a) 33 Jahre lang hat Italien ſich auf ſeine mächtigen Verbündeten geſtützt und dadurch an Anſehen gewonnen. Jetzt, wo es dieſen hätte helfen können, tut es dies nicht, ſondern ſtellt ſich auf die Seite der FSeinde. “ H . Tren Derre teich Erfo hat. Bei lluch Falſ Nal zoſen welſ — 83 — b) Es hat den Bund gebrochen ohne Kündigung; er ſollte bis 1920 beſtehen bleiben. c) Es brach die Bündnistreue und ſtellte ſeine Forderungen an Gſterreich gerade im Kugen⸗ blick, wo dieſes ſich einem gefährlichen Seind gegenüberſah. Wenn ihm der Bund nicht mehr paßte, ſo hätte es ihn ja früher ſchon löſen können. Denkt euch, zwei Menſchen waren 33 Jahre befreundet. Nun machten ſie eines Tages einen KAusflug. Als ſie ſich etwas entfernten vonein⸗ ander, wurde der eine von Räubern überfallen. Er rief nach ſeinem Kameraden. Dieſer kam auch herbei; aber ſtatt ſeinem Sreunde beizu⸗ ſtehen, ſtieß er ihm von hinten das Meſſer in den Rücken. So hat es Italien gemacht. Darum konnte der alte Kaiſer Franz Joſef von Gſter⸗ reich ſagen: „Dies iſt ein Treubruch, deſſen⸗ gleichen die Geſchichte nicht kenntt““ d) Italien wollte gar kein friedliches Überein⸗ . kommen mit Gſterreich. Es ſollte ohne einen Schwertſtreich ein ſchönes Stück Land erhalten von GOſterreich. Aber weil es die Treue brechen wollte, wies es dies Anerbieten zurück. 5. Dergleicht Italien mit Judas Iſcharioth! J 6. Deutſche Treue, welſche FSalſchheit. Dieſer Krieg liefert das herrlichſte Beiſpiel von Treue und das häßlichſte Beiſpiel von Falſchheit und Verrat. Deutſchland ſteht zu ſeinem Verbündeten Gſter⸗ reich in Not und Tod, und ihr wißt ja, welche glänzenden Erfolge auf dem Schlachtfeld dieſe Treue bis jetzt gezeitigt hat. — Die Italiener aber ſind andere Menſchen als wir. Bei ihnen gilt nicht der Spruch: Ein Mann, ein Wort! KAuch ſonſt im Leben findet man bei ihnen viel Lüge und Falſchheit. Italien nennt man auch Welſchland und die Italiener die Welſchen (bei uns allerdings auch die Fran⸗ zoſen!). Vergleicht nun einmal den deutſchen und den welſchen Charakter miteinander! V. 1. Der Lügenkrieg. (Eine Beſprechung über dieſen Gegenſtand dürfte aus nationalen ſowohl wie aus allgemein ethiſchen Gründen notwendig ſein.) Dieſer Krieg zeigt ganz neuartige Kampfmittel: Unterſeeboot, Slugmaſchine, Mine uſw. Aber eine be⸗ ſonders böſe und häßliche Waffe verwenden unſre Seinde in ausgiebigem Maße gegen uns, weil ſie uns im ehr⸗ lichen Kampf nicht beſiegen können. Lüge! Welches ſind die größten Meiſter in dieſer Lüge? Engländer. Erzählt, was ihr von dieſer Kriegslüge wißt! (Die Schüler werden reiches Material beibringen; dieſes wird geordnet und denkend betrachtet.) 1. Täglich leſen wir in der Zeitung die Berichte unſrer Feinde. Was iſt von ihnen zu halten? Diel Un⸗ wahres daran; erfinden Siege, übertreiben kleine Er⸗ folge, dichten uns Niederlagen an. Kuch bezüglich der nächſten Zukunft ſtellen ſie Behauptungen auf, die ganz unſinnig ſind: Franzoſen werden nächſtens am Rhein ſtehen, Ruſſen werden in Berlin einziehen, Deutſchland wird völlig beſiegt werden. Was wiſſen ſie Lügenhaftes zu berichten über die Zuſtände in Deutſchland? Soldaten⸗ material erſchöpft, kriegsmüde, Hunger, drohende Re⸗ volution. — Beſonders in den erſten Kriegswochen wurde in dieſer Beziehung die Welt voll gelogen. Wer weiß noch einiges? Kaiſer wahnſinnig, Kronprinz Selbſtmord⸗ verſuch, Städte am Rhein von den Franzoſen genommen, Revolution in Berlin. — Als im Anfang des Krieges bei Altkirch ſchwache Grenzſchutztruppen vor der franzöſiſchen Übermacht zurückgingen, verkündeten die Franzoſen einen großen Sieg. Warum greifen unſre Gegner zu ſolchen Lügen? Mut und Stimmung bei Armee und Volk auf⸗ recht erhalten; ſich bei den neutralen Staaten in Anſehen ſetzen. Was würde vielleicht in Frankreich geſchehen, wenn das bisher von der eigenen Regierung betrogene gegel chade die! wort lläret kom imme ſich fönn Oder den Bewe Gegn 4. licher liche über! Unge⸗ Wos werd⸗ gezah über und i und Land haber ſchwe Das mörd Wie Das — 85 — Volk auf einmal die ganze Wahrheit erführe? Kuflehnung gegen Regierung, ſtarke Stimmung gegen den Krieg. — Ich meine aber, dieſe Art von Lügen kann uns wenig ſchaden. Warum wohl? Wir ſiegen doch weiter, und die Wahrheit kommt doch an den Tag. — Sprich⸗ wort: Lügen haben kurze Beine. klären!) 3. B. die Franzoſen ſiegen fortwährend, kommen vorwärts und ſtehen doch jetzt nach faſt 1 Jahr immer noch an derſelben Stelle. Was muß ſich da ſchließ⸗ lich jeder ſagen? War Schwindel. — Dieſe Siegeslügen könnte man mit Notlügen vergleichen. (Erklären!) Oder auch mit den Kufſchneidereien eines Jägers, der den Zuhörern allerlei aufbindet von ſeinen Jagderfolgen. Beweiſe, daß ſolches Lügen dumm iſt! Zuſammenfaſſung. Die Siegeslügen unſerer Gegner. 2. Eine weitere Art von Lügen iſt ſchon viel gefähr⸗ licher und bringt uns mehr Schaden. Welche ſchimpf⸗ liche Bezeichnung gebrauchen unſre Feinde uns gegen⸗ über? Barbaren. Was verſteht man darunter? Ungebildete, rohe, wilde, grauſame Menſchen. — Was wiſſen ſie zum Beweis dafür vorzubringen? (Es werden die angeblichen Greueltaten der Deutſchen auf⸗ gezählt.) In England und Frankreich ſind ganze Bücher über dieſe erlogenen deutſchen Grauſamkeiten geſchrieben und in der ganzen Welt verbreitet worden. Dieſe Bücher und Zeitungen enthalten gefälſchte Bilder, die die Sache noch beſonders glaubhaft machen ſollen. In welchem Lande ſollen die Deutſchen beſonders ſolche Taten verübt haben? Belgien. — Die Belgier mußten allerdings ſchwer beſtraft werden. Grund? Franktireurweſen. — Das ſind aber keine Kriegsgreuel, wenn ſolch ein Meuchel⸗ mörder erſchoſſen und ſein haus angezündet wird. Wie müſſen wir das bezeichnen? Gerechte Strafe. — Das Kriegsrecht ſetzt dieſe Strafe auf die betreffenden DVerbrechen. Nun ſchrieben die feindlichen Zeitungen, die Deutſchen hätten friedliche Bürger aus Mordluſt einfach niedergemacht, womöglich vorher noch gemartert. Was verſchwiegen ſie aber? Meuchelmörderei. (Ahnlich bei Beſchießung der Kirchen.) Wenn in ſolchen Greuel⸗ — 86 — berichten ein beſtimmter Ort genannt war, ſo hat die deutſche Militärbehörde immer ſofort eine ſtrenge Unter⸗ ſuchung veranſtaltet, und was hat ſich jedesmal ergeben? Kein wahres Wort an der Sache. — Aber von unſern Gegnern wären Greuel zu berichten. Denkt an die Belgier und Ruſſen! Verwundeten die Kugen ausge⸗ ſtochen, ſie zu Tode gemartert; Ruſſen mordeten, brannten und raubten in Gſtpreußen. (Einzelheiten angeben!) — Über das Verhalten des deutſchen Soldaten in Feindesland ſind ganz andere Dinge als Greueltaten bekannt, 3. B.! Freundſchaftliches Verhältnis zu den Bürgern; veranſtalteten den Kindern ein Weihnachts⸗ feſt; teilen ihr Eſſen mit den verarmten Bewohnern; legen Blumengärtchen an; ſorgen für Sauberkeit; Pflege der Gräber. Welche gefährlichen FSolgen haben nun dieſe Ver⸗ leumdungen der Deutſchen? 1. Erwecken die Rachſucht und Wut der eigenen Truppen. Wenn die Sranzoſen ihren Negerſoldaten die Deutſchen geſchildert haben als wilde Tiere, die alle Gefangenen erſchießen laſſen, ſo werden dieſe Schwarzen wahrſcheinlich auch an ge⸗ fangenen oder verwundeten Deutſchen ihre Wut auslaſſen. 2. Stacheln die Zivilbevölkerung auf gegen alles Deutſche. Beiſpiele, wie verwundete Gefangene auf den Straßen der Städte verhöhnt, mit Steinen beworfen wurden. Schickſal der deutſchen Zivilgefangenen (davon muß in elſäſſiſchenschulen ganz beſonders geredet werden). 3. Angebliche Wiedervergeltung bei einem etwaigen Ein⸗ bruch der Feinde in deutſches Gebiet. 4. Die Deutſchen werden verhaßt und verachtet bei den Neutralen, und in der Tat neigen die meiſten Neutralen mehr auf die Seite unſrer Gegner als auf die unſrige. 5. Die Neu⸗ tralen ſollen und können auf dieſe Weiſe veranlaßt werden, auf die Seite unſrer Feinde zu treten. Können wir denn ſolche Lügen nicht widerlegen? Schwer. — Denkt einmal an die Nachrichtenverbreitung auf der Welt! England hat unſre Kabel durchgeſchnitten. Es beſitzt die meiſten und längſten Kabel der Welt. — Nun werden dieſe Lügen in die ganze Welt gekabelt. In den hauptſtädten der neutralen Staaten (Ramen!) — 87 — ſind große Zeitungen, die von der franzöſiſchen und eng⸗ liſchen Regierung mit Geld beſtochen ſind. Dieſe drucken nun die Greuelberichte in großen Buchſtaben ab, und alle Welt glaubt ſie und gerät in Wut über dieſe deutſchen „Barbaren“. Die Wahrheit kann nicht durchdringen bis dahin. Zuſammenfaſſung. Von den deutſchen „Barbaren“. 3. Ganz beſonders ſchlimm und gefährlich aber ſind Lügen, die unſre Seinde — beſonders England — aus⸗ geſtreut haben wider die deutſche Regierung. — Kurz vor Ausbruch des Krieges verhandelte England mit Deutſchland noch in heuchleriſcher Weiſe über die Er⸗ haltung des Friedens. Was tat es aber zu gleicher Zeit? Vereinbarte ſich mit Rußland und Frankreich darüber, wie ſie Deutſchland überfallen und vernichten wollen. — Nichtwahr, das war eine ſchändliche Lüge? — Und dann brach der Krieg aus. Was logen da unſre Feinde über den Grund des Kriegsausbruches? Deutſchland ſei ſchuld; es habe die andern überfallen, die ganz friedlich geſinnt geweſen ſeien; Deutſchland ſei eroberungsſüchtig, wolle alle andern Völker unterjochen uſw. — Wie iſt es aber in Wirklichkeit? Deutſchland iſt der friedliebendſte Staat (Nachweis); aber unſre Gegner haben ſeit Jahren den Krieg geſchürt, haben ſich verbündet zum Untergang Deutſchlands; ruſſ. Mobilmachung lange vor der Kriegs⸗ erklärung. — Nichtwahr, das iſt eine ganz nieder⸗ trächtige Lüge? — Dann erklärte auch England den Krieg an Deutſchland. Was nahm es zum Vorwand? Belgiens Neutralität. Wie war aber die Sache wirklich? England und Frankreich hatten ſchon lange vorher eine Abmachung mit Belgien, daß ſie im Kriegsfalle durch Belgien marſchieren dürften gegen Deutſchland (Kuf⸗ findung der Schriftſtücke in Brüſſel). Deutſchland befand ſich in Notwehr und mußte ihnen zuvorkommen. — Eng⸗ land lügt der Welt vor, Deutſchland wolle mit ſeiner Militärmacht alle andern Staaten unterdrücken und unterjochen, daher müſſe man es austilgen. Daran denkt Deutſchland natürlich nicht; aber von England könnte man das ſagen. Wieſo? Will die unbedingte — 88 — Seeherrſchaft; ſchon jetzt hängt der neutrale handel ganz von ſeiner Gnade ab (ſ. Unterſeebootkrieg). Und es will ja deshalb auch Deutſchland vernichten. England ſagt, es will der Menſchheit die Freiheit bringen. Be⸗ urteilt das! — England möchte am liebſten, daß die Mächte auf dem Seſtland ſich gegenſeitig zerfleiſchten. Grund? Damit es nach gar niemand mehr etwas zu fragen hätte. Wodurch werden dieſe Lügen noch ganz beſonders widerlich?; Heuchelei. — Was bezweckt England durch dieſe ſchändliche Verleumdung der deutſchen Re⸗ gierung? Neutralen ſollen ſich mit Abſcheu von Deutſch⸗ land wegwenden; unſre Sache ſoll als ungerecht er⸗ ſcheinen; Deutſchland ſoll der Störenfried ſein; ſollen Angſt vor Deutſchland bekommen und ſich dann auf die Seite unſrer Gegner ſchlagen. Bisheriger Erfolg? Italien! Kuf welche Staaten rechnen ſie weiter noch? Zuſammenfaſſung. Der Lügenfeldzug gegen die deutſche Regierung. Gegen ſolche Lügen können wir vorläufig nicht viel ausrichten. Womit wollen wir uns tröſten? Unſre Sache iſt gerecht; wir haben nicht nötig, zu lügen. Schon daran, daß unſre Feinde zu ſo ſchändlichen Mitteln greifen, erkennen wir, daß ihre Sache ſchlecht iſt. Mit ihnen kann Gott nicht ſein. Die Gerechtigkeit und Wahr⸗ heit wird endlich doch ſiegen. Schriftlich: Lügen haben kurze Beine — die engliſche heuchelei — Warum dringt die Wahrheit ſo langſam durch? 2. Wie kommt der Tagesbericht des großen haupt⸗ quartiers zuſtande? VDorbe merkung. Einführung in die Ge⸗ heimniſſe der Preſſe! Unſer Kriegsunterricht will und muß aber die Schüler in ſo manche Gebiete hineinſehen laſſen, die ſonſt ganz außerhalb des Bereiches der Dorf⸗ ſchule gelegen. Jeden Tag wird in der Schule der Tages⸗ bericht beſprochen; die Kinder leſen ihn in der Zeitung 0 el Deräſt mee. deſſen ſchaut jedem Regin hat.! taillon zu kär zelnen vorber — 89 — oder an der Aushängeſtelle des Dorfes, und da mag wohl ſchon der Gedanke in manchem aufgeweckten Kopf aufgetaucht ſein, wie es denn möglich iſt, ſo ſchnell zu erfahren, was auf den rieſigen Schlachtfronten paſſiert iſt. Die Beſprechung ſchließt ſich am beſten an die Ver⸗ leſung eines Tagesberichtes an. Was wir jetzt eben geleſen haben, iſt das, was ſich geſtern und die vergangene Nacht draußen an der Front zugetragen hat. Was muß uns da beſonders in Er⸗ ſtaunen verſetzen? Schnelligkeit, und daß man's jetzt ſchon im entfernteſten Dörfchen weiß. — Ich meine, 1870/71 hat der alltägliche Bericht wohl etwas anders ausgeſehen. Was meint ihr? Viele Tage faſt gar nichts zu berichten; denn damals Einzelſchlachten, die nur kurze Zeit dauerten; jetzt aber jeden Tag eine große Zahl von Kämpfen. Urſachen! — Damals war es auch viel leichter, einen Tagesbericht herzuſtellen. Gründe! Nun wollen wir ſehen, welche Arbeit zu leiſten iſt, bis ein Tagesbericht fertiggeſtellt iſt. (Dorausſetzung iſt, daß die Schüler mit der heereseinteilung bekannt ſind; ferner iſt den Schülern klar zu machen, wie alle Truppen⸗ verbände miteinander verbunden ſind durch Telephone, teilweiſe auch durch Telegraphen, vom Bataillon ange⸗ fangen bis zur Armee. Zur Veranſchaulichung empfiehlt es ſich, die Standorte (Schreibſtuben) der einzelnen Truppenteile durch Punkte an der Tafel zu bezeichnen, die durch Linien (Drähte) miteinander verbunden ſind. So erhalten die Kinder einen Begriff von der weiten Veräſtelung des Leitungsnetzes einer KAr⸗ mee. Es entſteht ein Bild wie ein ſehr veräſtelter Baum, deſſen Krone mit all den Zweiglein nach dem Seind ſchaut, deſſen Stamm aber der heimat zu zeigt. Bei jedem Punkt wäre der Truppenteil anzugeben.) Denkt euch einmal, hinten im Münſtertal ſteht ein Regiment, das dieſe Nacht gegen die Franzoſen gekämpft hat. Das Regiment iſt in Abteilungen gegliedert. 3 Ba⸗ taillone! — Jedes Bataillon hatte an beſonderen Stellen zu kämpfen. Und auch das Bataillon hat wieder in ein⸗ zelnen Teilen gefochten. 4 Komp. Nun iſt der Kampf vorbei. Die Komp.⸗Führer müſſen Meldung erſtatten. — 90 — Dem Bat.⸗Führer! Was meldet vielleicht der eine? — jedenn Das Bataillon hat eine Schreibſtube; da wird kurz nieder⸗ haus geſchrieben, was das Bataillon dieſe Nacht geleiſtet hat. aber Nun muß weiter gemeldet werden. Ans Regiment, allen von allen 3 Bataillonen! Alles per Telephon. Das oder Regimentsbüro liegt ſchon weiter hinter der Front was (veranſchaulichen an der Zeichnung; es kann hier auch dann der Begriff „Regiments⸗ uſw. Stab“ eingeführt werden). lich Nun ſollt ihr ſelbſt berichten, wie die Meldungen jetzt dieſen weiter gehen! Brigade, Diviſion, Korps. — Aber das muß nicht jetzt ſchon ein ſehr langer Bericht ſein; denkt doch, daß Die jede einzelne Kompagnie ſchon ihren Bericht erſtattete! tragt Nein; Berichte werden zuſammengezogen, gekürzt, das weniger Wichtige weggelaſſen (könnte an beſtimmtem Beiſpiel vorgeführt werden). Wo liegt vielleicht der ni Korpsſtab unſres Regimentes im Münſtertal? Colmar. — hgelei Wohin muß nun der Bericht weiter gehen? Ans Armee⸗ zur Oberkommando. Wo liegt das vielleicht? Mülhauſen oder habe Straßburg. (Dielleicht wiſſen die Kinder auch die Namen E Gaede oder Falkenhauſen; alles iſt natürlich nur An⸗ win nahme.) Nennt andere Armee⸗Oberkommandos im betie Weſten! — Nun weiter! Dieſe telegraphieren ihre Be⸗ Lag⸗ richte ans Große hauptquartier. Wieviel Zeit erſch meint ihr, daß vergeht, bis die Berichterſtattung von und der Kompagnie bis zum Gr. hauptquartier erfolgt iſt? 3—4 Std. — Genau ſo geht es auch im Gſten. Von dort wird der Bericht auch ins Gr. hauptquartier geſandt, und hier wird er nun endgültig zuſammen⸗ geſtellt. Und ſo ſind dann die weſentlichſten Ereigniſſe ſämtlicher Kampfplätze auf 40—50 Zeilen gebracht. Nun wäre weiter mitzuteilen, wie der Bericht als⸗ dann nach Berlin geht an eine aus höheren Effizieren beſtehende Preſſeabteilung, und zwar der Sicherheit halber telephoniſch und telegraphiſch. Dieſe glle⸗ Abteilung gibt den Bericht an das W. T. B. (Wolffs dei! Telegr.⸗Büro). Von hier wird er dann an alle deſe Zeitungen telegraphiert oder telephoniert. Und wann ande können wir ihn dann hier leſen? — W. T. B. muß wor erklärt werden. Die Kinder werden aufmerkſam gemacht auf dieſe 3 Buchſtaben, die immer vor zu — 91 — jedem Bericht ſtehen. Denkt euch ein großes Geſchäfts⸗ haus in Berlin mit vielen Beamten. Es handelt aber nicht mit Waren, ſondern mit Telegrammen. In allen großen Städten der Welt hat es ſeine Beamten oder Vertreter. Dieſe telegraphieren ihm jeden Tag, was in der Welt vorgeht. Von Berlin aus ſchickt es dann die Telegramme an die Zeitungen, die ihm natür⸗ lich eine Gebühr dafür entrichten müſſen. Vorteile dieſer Einrichtung? Eine einzelne Zeitung könnte ſich nicht aus der ganzen Welt die Ereigniſſe melden laſſen. — Die Oberſte heeresleitung hat dieſes W. T. B. beauf⸗ tragt, die Tagesberichte zu verbreiten. Zuſammenfaſſende Kufgaben. 1. Das Zuſtandekommen des Tagesberichtes ſchildern in um⸗ gekehrter Reihenfolge, vom Großen hauptquartier zur Kompagnie. 2. Es heißt, die Armee Mackenſen habe 6500 Ruſſen gefangen; wie hat man dieſe Zahl gefunden? 3. Was habt ihr ſchon gehört von der Glaub⸗ würdigkeit der franzöſiſchen, ruſſiſchen uſw. Tages⸗ berichte? 4. Wir leſen jeden Tag in der Zeitung die Tagesberichte unſrer Feinde. Aber unſer Tagesbericht erſcheint nicht immer in den franzöſiſchen Zeitungen und manchmal nur bruchſtückweiſe. Warum wohl? 3. Die großen Enttäuſchungen unſrer Gegner. Der Weltkrieg dauert nun ſchon über 1 Jahr. Es iſt alles ſo ganz anders gekommen, als unſre Feinde ſich's bei Kriegsbeginn gedacht hatten. Man kann ſagen, daß dieſer Krieg ihnen eine große Enttäuſchung nach der andern gebracht hat. Nennt einmal einzelne Dinge, worin ſie ſich ſchwer verrechnet haben! (Die Schüler werden mancherlei zuſammentragen; der Stoff iſt dann zu ordnen, etwa nach folgenden Punkten.) — 92 — 1. Zu Kriegsbeginn brachen die Franzoſen an ver⸗ ſchiedenen Stellen ins Elſaß ein. Wo? — Was hatten ſie gehofft bezüglich des Verhaltens des elſäſſ. Volkes? Würden mit Jubel aufgenommen. Wie kamen ſie zu dieſer Meinung? Ihre Zeitungen, ihre Bücher, Wirken einiger Landesverräter. — Die Kinder lernten ſchon in der Schule, daß das Elſaß nicht zum deutſchen Reich gehören will, daß die Elſäſſer wieder gern franzöſiſch werden möchten. Und täglich laſen die Franzoſen das auch in den Zeitungen. Da glaubten es natürlich alle. Welche Erfahrung mußten ſie aber machen, als ſie nun ins Elſaß kamen? (Dieſes Thema muß mit beſonderem Geſchick und Takt erörtert werden.) Sie haben ſich auch ſehr geärgert, daß ſie nicht freudiger empfangen wurden. — Wir Elſäſſer wollen deutſch ſein und bleiben, und wir freuen uns, daß unſre Soldaten die deutſchen Siege mit erfechten helfen. — Das war alſo die erſte große Enttäuſchung unſrer Gegner. 2. In den erſten Kriegstagen ſchon logen die fran⸗ zöſiſchen und engliſchen Zeitungen, daß in Berlin eine Revolution ausgebrochen ſei. Aus welcher falſchen Meinung war dieſe Nachricht entſtanden? Es werden große Teile des deutſchen Volkes ſich gegen den Krieg auflehnen. — Beſonders hatte man geglaubt, die vielen Millionen Arbeiter in den Fabriken und Bergwerken werden gegen den Krieg ſein und werden eine Revo⸗ lution anfangen. Welche Folgen hätte ſolch eine Re⸗ volution haben können? — Das gab aber eine weitere Enttäuſchung. Wer weiß etwas darüber? Nachdem unſer Vaterland ſo ſchmählich überfallen werden ſollte, ſtimmten alle begeiſtert für den Abwehrkrieg. — Es wird hier erinnert an die Reichstagsſitzung vom 4. 8. 14, an die einſtimmige Bewilligung der Mittel zur Kriegführung, auch an das Kaiſerwort: „Ich kenne keine Parteien mehr, ich kenne nur noch Deutſche!“ Alſo nicht Revolution hat der Krieg in Deutſchland bewirkt, ſondern eine Einigung des geſamten Volkes, wie ſie nie zuvor dageweſen war. 3. Nun vergleichen wir die Geſamtheit der Bevölkerung, einerſeits der feindlichen Staaten, anderſeits von Deutſchland und ſeinen Verbündeten. Frant Enga nußte Belgt verbi Japa Stalie Gegn denn (beiſ glupp welch Näher als ſie hurg glaubt zu kön malmt gegen Menſa unſern und de wohl? der der keit un hervor⸗ Gegnern luchen 4. land ü höhnen im erſt gültig zu könn dauer? gluslan⸗ — 93 — (KAngabe in Millionen.) Frankreich 39 ½ Deutſchland England 46 Oſterreich⸗Ungarn . . 54 Rußland (mit Sib.) . 130 Türkei 22 Belgien Serbien Japan Italien 312 ½ . Aber nicht bloß den europäiſchen Landbeſitz unſerer Gegner dürfen wir rechnen. — Auch die Kolonien; denn von dorther holen ſie hauptſächlich farbige CTruppen. (Beiſpiele!) — Was iſt zu ſagen, wenn ihr dieſe 2 Zahlen⸗ gruppen vergleicht? Gegner unendlich viel zahlreicher. Welche hoffnung bauten ſie darauf? Wer weiß noch Näheres über dieſe hoffnungen? Die Franzoſen ſagten, als ſie ins Elſaß kamen, in 3 Tagen werden ſie in Straß⸗ burg ſtehen und in 14 Tagen in Berlin. Die Ruſſen glaubten, mit ihren Millionen ſich gegen Berlin wälzen zu können wie eine Dampfwalze, die alles unter ſich zer⸗ malmt. — Und nun? Die Minderheit iſt überall ſiegreich gegen die Mehrheit. — Unſre Gegner haben Millionen von Menſchen verloren, und große Teile ihres Gebietes ſind in unſern händen. — Saſt die ganze Welt ſteht gegen uns, und doch kann uns niemand beſiegen. Wie kommt das wohl? (Es wäre hier zu reden von der gründlichen Bildung der Deutſchen 3. B. gegenüber den Ruſſen, von der Tapfer⸗ keit und Zähigkeit, dem vaterländiſchen Geiſt, von den hervorragenden Generalen uſw.) Und weil unſre Gegner ſehen, daß ſie nichts gegen uns ausrichten können, ſuchen ſie ſtändig nach weiteren Verbündeten. (Beiſpiele.) 4. Warum glaubte beſonders England, Deutſch⸗ land überlegen zu ſein? Mächtige Slotte. — Man ſprach höhnend von der kleinen deutſchen FSlotte, die man im erſten Anſturm vernichten werde, um dann end⸗ gültig und uneingeſchränkt das Weltmeer beherrſchen zu können. Und wie ſteht es jetzt nach 1jähriger Kriegs⸗ dauer? Wir beſitzen unſre Slotte noch, wenn auch die Kuslandskreuzer verloren gegangen ſind; Unterſeeboot⸗ — 94 — krieg; Vernichtung vieler engliſcher Kriegsſchiffe. Nun ſieht die ganze Welt ein, daß es mit der unbedingten Seeherrſchaft Englands doch nicht ſo weit her iſt. 5. Weil unſre Feinde uns nicht beſiegen konnten, ſuchten ſie nach DVerbündeten. Wen haben ſie ſo nachträglich gewonnen? Japan, Italien. Welche hHoff⸗ nungen hatten ſie auf Japan, welche auf Italien geſetzt? — Und auch hier eine Enttäuſchung. Wieſo? Die Japaner brachten keine Truppen nach Europa, ſondern denken nur an ihre eigenen Vorteile; das Eingreifen Italiens hat den galiziſchen und polniſchen Siegeslauf nicht gehemmt. 6. Weil England ſah, daß es uns im ehrlichen Kampfe nicht bezwingen könne, griff es zu teufliſchen Mitteln, um uns zu beſiegen. — Nushungerungs⸗ plan. Was weißt du darüber? — Weiſe nach, daß das auch eine große Enttäuſchung wurde! Wille zum Durch⸗ halten, ſtaatliche Maßnahmen, wie ſich auch die Kinder an dieſem Kampf beteiligt haben. — Als die deutſche Regierung das Brot einteilte, da jubelten ſie in England und Frankreich. Grund? Meinten, jetzt ſei die hungersnot da, und dieſe Einteilung ſei eine Tat der Verzweiflung; aber es war nur eine weiſe Vorſichtsmaßregel. Man ſpottete in Paris und London über unſer Kriegsbrot, das kaum für das Vieh genießbar ſei. Und jetzt? — Im feindlichen Ausland ſind ſie jetzt auch ganz ſtill geworden mit der angeblichen hungersnot in Deutſchland. Nur eine italieniſche Zeitung berichtete neulich, daß in Deutſch⸗ land alle Hunde geſchlachtet werden, um ſie zu verſpeiſen. In Wirklichkeit iſt gegenwärtig in England das Sleiſch teurer als bei uns. (Es kann auch noch darauf hinge⸗ wieſen werden, wie der Plan der völligen Abſchließung Deutſchlands mißlang, wie aber Englands Bundes⸗ genoſſe Rußland gänzlich abgeſchloſſen iſt; ferner darauf, daß wir den Rumänen erklären konnten, daß wir ihr Getreide nicht brauchen.) 7. Zum Kriegführen braucht man viel Geld. Wißt ihr, wieviel uns täglich der Krieg koſtet? 60 Mill. ℳ. — AKuch da hegten nun unſre Feinde eine trügeriſche Hoffnung. Meinten, ſo viel Geld hätte Deutſchland nicht. Sprich über die Enttäuſchung, die es da gab! 2 Kriegs⸗ — 95 — anleihen von 4 ½ und 9 Milliarden. — Und bei der gegenwärtigen 3. Anleihe werden die 9 Milliarden wohl noch überſchritten werden. — Namentlich die Sranzoſen hatten immer geglaubt, Deutſchland ſei ein armes Land, bis ſie es jetzt anders gelernt haben. (KAuf Moratorium, iſolierte Volkswirtſchaft uſw. kann nicht näher einge⸗ gangen werden.) Und nun ſehen wir, wie namentlich Frankreich in andern Ländern Anleihen machen muß. 8. Durch Abſperrung glaubten die Engländer uns auch Stoffe abſchneiden zu können, die wir nötig haben zur Herſtellung von Munition. Welchen Stoff beſonders? Kupfer. Wieſo iſt Kupfer nötig? — Sie glaubten, wir würden dann bald Munitionsmangel haben. Wie iſt es aber gekommen? haben genug Munition, während die Engländer über Mangel klagen, trotz der großen ameri⸗ kaniſchen Lieferungen, und die Ruſſen zeitweiſe kaum noch wiſſen, womit ſie ſchießen ſollen. (Hinweis auf die Beſchlagnahme von Kupfer, Meſſing und Nickel.) 9. Als unſre Seinde uns und Gſterreich über⸗ fielen, dachten ſie auch nicht, daß wir Derbündete erhalten würden. Türkei! — Und nun, als die Türken in den Krieg eingetreten waren, glaubten ſie mit dieſen leicht fertig werden zu können. Erzähle, wie ſie ſich täuſchten! Dardanellen. . 10. Ihr wißt, daß Oſterreich⸗Ungarn aus einer Reihe einzelner Völkerſchaften mit verſchiedenen Sprachen beſteht. (Salls dies noch nicht geſchehen, wären die Schüler nun zu belehren über Slaven⸗ und Germanentum und ihnen zu zeigen, daß große Volksteile Oſterreich⸗Ungarns ſtammverwandt mit den Ruſſen ſind.) Welche Hhoffnung hatten da wohl unſre Seinde? Die Slaven wären gegen einen Krieg mit Rußland. Erzähle von ihrer Täuſchung! Es könnte noch weiter geſprochen werden über die ge⸗ ringe Einſchätzung unſres Flugweſens ſeitens unſrer Gegner; ferner von den Hoffnungen, die ſie auf ihre in der ganzen Welt verbreiteten Lügennachrichten geſetzt hatten. Kurze Zuſammenfaſſung der einzelnen Punkte. Schriftliche Darſtellung. — 96 — 4. Vom Roten Kreuz. Vorbemerkung: Es darf vorausgeſetzt werden, daß auch im entfernteſten Dorfe die Kinder infolge des Kriegserlebens bereits eine gewiſſe Kenntnis dieſes Gegenſtandes beſitzen. Das Rote Kreuz, das gewiſſer⸗ maßen hinter der Front eine Armee mobil gemacht hat, verdient es wohl, daß auch der Volksſchüler näher mit ihm bekannt gemacht wird. Kußer dem Eiſernen Kreuz ſpielt im Kriege noch ein anderes Kreuz eine große Rolle. Das Rote Kreuz. Beſchreibe es! (Zeichnen in der Zeichenſtunde!) — Ich zeige den Kindern ſchweizeriſche Briefmarken oder ein Schweizer Wappen und laſſe ſie die Ahnlichkeit erkennen; nur zeigt das Schweizer Wappen ein weißes Kreuz inrotem Selde; ſonſt iſt es aber genau wie das Rote Kreuz, und dieſes hat in der Tat ſeinen Urſprung in der Schweiz. Gebt nun einmal an, wo ihr das Zeichen des Roten Kreuzes ſchon geſehen habt! (Stadtkinder, be⸗ ſonders an Lazarettorten, werden ſehr viel anzugeben wiſſen.) Nun will ich euch erzählen, wie das Rote Kreuz entſtanden iſt. Im Jahre 1859 führten Srankreich und Sardinien (erklären!) Krieg gegen Gſterreich, das damals noch den größten Teil von Norditalien beſaß. Im Juni 1859 wurden die Oſterreicher in der äußerſt blutigen Schlacht bei Solferino geſchlagen. Am Abend lagen 40 000 Tote und Derwundete auf dem sSchlachtfeld, die letzteren faſt ſämtlich ohne jede Hilfe, weil die wenigen Militärärzte und Sanitätswagen lange nicht ausreichten, und Tauſende, denen man hätte helfen können, mußten elendiglich umkommen. Am ſpäten Abend beſuchte auch ein edler Schweizer, Hhenri Dunant, der ſich gerade auf einer Reiſe in Italien befand, das Schlachtfeld. hunderte flehten ihn um hilfe an. Das griff ihm ans herz. Er holte ſogleich aus den umliegenden Dörfern Leute herbei, die ihm helfen mußten in der Bergung und Beſorgung der armen Verwundeten. Aber es reichte doch nicht, da es namentlich an Arzten fehlte, und da die helfenden Leute gar keine Schulung in der Pflege Ver⸗ wundeter hatten. Tauſende konnten nicht beſorgt werden. . Er fa Länd flle INn Liebe ganze lr ſc worin feldes petbr⸗ an ihr us d nur ſa Sind zu ſen bereit, chickte meinſ⸗ Ko die R lung feierte läum, degen Überei Wappe der Ge 3 lreuze de Parteie geſchon wunde⸗ wagen, ſeindſel ein dur Dieſes ſchreckliche Erlebnis ließ Dunant nicht ruhen. Er faßte den Plan, einen Verband zu gründen, der alle Länder umfaſſen und den Zweck haben ſollte, im Kriegs⸗ falle für die Pflege aller Verwundeten zu ſorgen. Im Frieden ſchon ſollte man ſich auf dieſes große Liebeswerk in umfaſſender Weiſe vorbereiten. Sein ganzes Leben ſtellte er in den Dienſt dieſer Kufgabe. Er ſchrieb eine Schrift „Eine Erinnerung an Solferino“, worin er der Welt den ganzen Jammer des Schlacht⸗ feldes vorführte. Dieſe Schrift wurde in der ganzen Welt verbreitet und ſollte die Menſchen aufrütteln und ſie an ihre Verantwortung erinnern. Einige hauptgedanken aus der Schrift ſind folgende: „Die Verwundeten dürfen nur ſoweit leiden, als es der Zweck des Krieges verlangt. Sind ſie außer Kampf geſetzt, ſo hören ſie auf, Feinde zu ſein, und werden Gegenſtand der Hilfe.“ Es erklärten ſich endlich 16 europäiſche Staaten bereit, ſich zu einigen über dieſe Frage. Im Jahre 1864 ſchickten ſie ihre Abgeſandten nach Genf zu einer ge⸗ meinſamen Beratung. Sie ſchloſſen hier die Genfer Konvention oder Übereinkunft. Es wurden darin die Regeln aufgeſtellt, die für die Verwundetenbehand⸗ lung im Kriege gelten ſollten. In unſerm Weltkrieg feierte dieſe Genfer Konvention ihr 50jähriges Jubi⸗ läum, und gerade jetzt zeigt ſich der außerordentliche Segen dieſer Übereinkunft. Als Sinnbild dieſer Genfer Übereinkunft wählte man das umgekehrte Schweizer Wappen (ſ. oben). — Saſt alle Staaten traten ſpäter der Genfer Konvention bei. Zuſammenfaſſung. Entſtehung des „R. Kreuzes“. (Auch ſchriftliche Darſtellung.) Das Rote Kreuz wird von allen kriegführenden Parteien als neutral behandelt. Erklären! Es wird geſchont und geſchützt. Wie äußert ſich das? Die Ver⸗ wundeten und Kranken, die Lazarette und Sanitäts⸗ wagen, die Arzte und das Pflegeperſonal dürfen nicht feindſelig behandelt werden. Nur müſſen ſie kenntlich ſein durch das Rote Kreuz. (Dies muß noch näher ausge⸗ 7 — 98 — führt, mit Einzelheiten ausgeſtattet werden.) In dieſem Krieg iſt von unſern Gegnern verſchiedentlich das R. Kr. mißachtet oder aber Mißbrauch mit demſelben ge⸗ trieben worden. Beiſpiele! Kuf Lazarette und Kranken⸗ träger geſchoſſen; das R. K. angebracht an Munitions⸗ wagen. — Beurteilt das! — Bewohner des feindlichen Landes, die den Verwundeten helfen, ſind gleichfalls neutral. Das R. K. kennt keinen Unterſchied zwiſchen Freund und Feind; der verwundete Ruſſe oder Franzoſe wird ebenſo liebevoll behandelt wie der verwundete Deutſche. Es waltet im Kriege als Sinnbild der chriſt⸗ lichen Liebe; es ſieht im Derwundeten bloß den leidenden Mitbruder. — Schon 2 Jahre ſpäter, im Krieg 1866, konnte das R. K. mit großem Segen wirken, noch mehr aber 1870/71 und in ganz ungeahntem Umfange im gegenwärtigen Weltkrieg. Zuſammenfaſſun g. Die wichtigſten Beſtim⸗ mungen des R. RK. Die heeresverwaltung ſtellt im Kriege zwar Airzte und Sanitätsſoldaten. Aber dies reicht lange nicht aus. In der Genfer Konvention iſt daher beſtimmt worden, daß man ſich ſchon im Frieden vorbereiten müſſe auf die Pflege der Derwundeten. Das iſt eine der wichtigſten Beſtimmungen. Und ſo haben ſich in Deutſchland (und auch in den andern Ländern) große Vereine gebildet unter dem Zeichen des R. RK. Rennt ihr ſolche? Männerverein vom R. K. (Sanitätskolonne) und Frauen⸗ verein vom R. RK. (Daterländ. Frauenverein). — Es kann hier kurz die Organiſation geſtreift werden: Die örtlichen Zweigvereine ſind zuſammengeſchloſſen zu einem Landesverein (3. B. Elſaß⸗Lothringen), und dieſe bilden wieder zuſammen einen über das ganze Reich verbreiteten Verband. Zu Beginn des Krieges zählten die Männervereine etwa 250 000, die Frauenvereine etwa 700 000 Mitglieder. — Wie bereiteten ſich dieſe Vereine im Frieden vor auf den Krieg? — Von der ſog. Sanitätskolonne iſt es den Kindern im allgemeinen be⸗ kannt; weniger von den Frauenvereinen: Ausbildung von Schweſtern; Bereitſtellung von Krankenhäuſern mit Tauſenden von Betten; Ausbildung von Frauen — 99 — und Mädchen, die dann als Pflegerinnen oder hilfs⸗ ſchweſtern Derwendung finden. Zuſammenfaſſung. Wie ſich das R. R. auf den Krieg vorbereitete. Erzähle nun, wie dieſe Vereine ſeit Beginn des Krieges wirken! — Aber nicht bloß mit der Verwundeten⸗ pflege befaßt ſich das R. K. Wer weiß weiteres über ſein Wirken? Bahnhofsdienſt der Frauen, Sammlung und Abſendung von Liebesgaben, herſtellung von Unter⸗ kleidung uſw. für die Soldaten, Errichtung von Kriegs⸗ kinderhorten, Hilfeleiſtung an die FSlüchtlinge. (Käher ausführen.) Zuſammenfaſſung. Das Wirken des R. K. im Kriege. Die Vereine vom R. K. haben auch ſog. Lazarett⸗ züge ausgerüſtet. Was denkt ihr euch darunter? — Ich will euch einmal einen ſolchen ſchildern. Es ſind dies fahrende Lazarette, welche die Derwundeten und Kranken aus Feindesland in die heimat bringen ſollen. Solch ein Zug hat bis 40 Wagen zu je 8 Betten. Dem leitenden Arzt ſtehen etwa 3 hHilfsärzte, einige Schweſtern und etwa 40 Mann Pflegeperſonal zur Seite. Jeder Arzt hat ſeine Abteilung, etwa 10 Wagen, und macht hier, begleitet von einer Schweſter, ſeine täglichen Beſuche bei jedem einzelnen Kranken. Für jeden Wagen iſt 1 Krankenwärter vorhanden. Zu dem Zug gehört aber auch eine Apotheke, ein Operationswagen ſowie ein Küchen⸗, ein Speiſe⸗ und ein Proviantwagen. Kuch der Badewagen fehlt nicht. Der vollbelegte Zug kann ſich aus den mitgeführten Vorräten 10—14 Tage völlig verpflegen. Wenn nun ſolche Verwundeten tagelang unterwegs ſein müſſen, können ſie gleich während der Reiſe aufs beſte verpflegt werden und kommen nicht ge⸗ ſchwächt und mitgenommen im eigentlichen Lazarett an. Zuſammenfaſſung. Ein Lazarettzug. Auch das R. R. im neutralen Ausland entfaltet in dieſem Kriege eine ſegensreiche Wirkung. Nennt neutrale Staaten! — Was wißt ihr über das dortige R. K.? 1. Vermittelt den Poſtverkehr zwiſchen den — 100 — Kriegsgefangenen und ihrer heimat (Schweiz nach Frankreich, Holland nach England, Dänemark nach Rußland). Warum iſt dieſe Vermittelung nötig? — Ohne das R. K. in dieſen Ländern wüßten viele Leute nichts von ihren gefangenen Angehörigen. (Ein Schüler, der einen Verwandten in der Gefangenſchaft hat, ſoll be⸗ richten, wie ſie die Briefe an denſelben adreſſieren.) 2. Erteilt Kuskunft über Gefangene, über deren Ver⸗ bleib man nichts weiß. 3. Vermittelt den Austauſch der Zivil⸗ und der ſchwerverwundeten Kriegsgefangenen (näher ſchildern). Zuſammenfaſſung. Das R. RA. im neu⸗ tralen Kusland. So mildert das R. K. die Schrecken des Krieges und ſetzt neben den Haß der Dölker das chriſtliche Erbarmen. Unſre türkiſchen Verbündeten haben übrigens ein anderes Zeichen für dieſe Sache. Roter halbmond! (Zeichnen.) — Der halbmond iſt nämlich das Zeichen auf der türkiſchen Fahne. Schriftl. Arbeiten. Das Wirken des Roten Kreuzes an unſerm Bahnhof. — Ein Gang durch einen Lazarettzug. — Ein Verwundeter ſchreibt nach Hauſe, wie das R. R. ihn verpflegt hat. — Hhenri Dunant, ein Wohltäter der Menſchheit. — Was ein Brief erlebt, der an einen Kriegsgefangenen nach Sibirien geht. — Was aus der Mark wird, die ich in die Sammelbüchſe des R. RK. lege. — Was ein Liebespaket zu erzählen weiß. 5. Das Eiſerne Kreuz. Als KAusgangspunkt kann ein Bericht aus einer Zeitung genommen werden, wie ſich einer das Eiſ. Kreuz erwarb. Vorleſen oder Vorerzählen. — Oder es hat ein Soldat aus dem Dorfe das Eiſ. Kr. erhalten, und nun bietet dies den beſten Anknüpfungspunkt. Diele Schulen haben aus dieſem Anlaß an den Kusgezeichneten ein Glückwunſchſchreiben gerichtet. Zur Nachahmung emp⸗ er⸗ ften el⸗ und len. ein d! auf ten nen wie ein eht, hlen iner teuz ein nun ulen ein zeichnung erworben. Wann hat Wilhelm II. das Eiſ. — 101 — fohlen! — Die meiſten Kinder dürften ſchon ein wirk⸗ liches Eiſ. Kr. geſehen haben. Im Bilde iſt es ſicher überall bekannt, und daß es gezeichnet wurde, darf ebenſo als ſelbſtverſtändlich vorausgeſetzt werden. Beſchreibe das Eiſ. Kr.! Aus Eiſen, in weißer Silbereinfaſſung. Kuf der Vorderſeite eine Krone, ein W und die Zahl 1914, auf der Rückſeite Eichenlaub ſowie ein Fr, W und die Zahl 1813. Schwarzes Band mit weißer Einfaſſung. (Es kann u. a. auch erwähnt werden, daß das Eiſ. Kr. für daheim erworbenes Ver⸗ dienſt am weißen Bande mit ſchwarzer Einfaſſung ge⸗ tragen wird.) Ein Orden hat gewöhnlich verſchiedene Stufen oder Klaſſen. Wie iſt dies beim Eiſ. Kr.? II. Kl. im Anopfloch, I. Kl. ohne Band auf der linken Bruſt; Großkreuz am Hhals. Letzteres nur für heerführer, die eine Schlacht gewonnen, eine Feſtung erobert haben uſw. — Eine höhere Alaſſe kann erſt erworben werden, wenn man im Beſitz der vorhergehenden iſt. Beiſpiel! Es iſt nicht der erſte Krieg, in dem es ein Eiſ. Kr. gibt. Wer weiß etwas darüber? Es iſt das dritte Eiſerne Kreuz; 1813 und 1870 war es ſchon da. Gib an, wie und warum und von wem es 1813 geſtiftet wurde! (Der Lehrer wird da ergänzend einhelfen und weitere Mitteilungen machen müſſen; geſtiftet am 10. März, dem Geburtstag der 3 Jahre vorher verſtor⸗ benen Rönigin Luiſe; denn ſie hatte bis zu ihrem Ende feſt gehofft, daß Gott Preußen wieder befreien werde von der Franzoſenherrſchaft. Ort der Stiftung war Breslau, wohin Friedrich Wilhelm III. ſeine Reſidenz verlegt hatte, um ſicher vor den Späheraugen der Franzoſen zu ſein.) — 1870 wurde es erneuert am 19. Juli, am Tage der franzöſiſchen Kriegserklärung und zugleich am Todes⸗ tage der Königin Luiſe. (Alſo wieder eine Beziehung zu dieſer königlichen Dulderin!) Ob es 1870/71 wohl noch Träger des Eiſ. Kr. von 1813 gab? Ja, noch 3, nämlich König Wilhelm I. und 2 ſeiner Generale. Wil⸗ helm I. war 1814 als 17jähriger Prinz (wann geboren?) mit in Frankreich geweſen und hatte ſich da dieſe Kus⸗ — 102 — Kr. erneuert? 5. Auguſt. Gibt es jetzt auch noch Träger des Eiſ. Kr. 1870/712 Noch viele; die meiſten älteren Generale haben es. (KAusrechnen laſſen!) Wie mag Friedrich Wilhelm III. gerade auf dieſe Sorm des Ordens gekommen ſein? (Es dürfte weniger bekannt ſein, daß er die Anregung erhielt durch das ſchwarze Kreuz auf dem weißen Mantel der deutſchen Ordensritter; auch das Landwehrkreuz iſt genau dem Mantelkreuz der Deutſchritter nachgebildet. Übrigens rühren auch die preußiſchen Farben ſchwarz⸗weiß von den Farben dieſes Rittermantels her. Es wäre hier die Stelle, über den deutſchen Ritterorden zu belehren, da ja auch das alte Ordensland in dieſem Krieg eine ganz beſondere Rolle ſpielt.) Weshalb trugen wohl die Deutſchritter das Zei⸗ chen des Rreuzes auf ihrem Mantel? Sie kämpften für die Kusbreitung des Chriſtentums in heid⸗ niſchen Landen. Kuch für die Kriege 1813, 1870/71 und 1914 iſt das Kreuzeszeichen die würdigſte und ſinnigſte Kuszeichnung. Wieſo? Es galt und gilt jedesmal einen heiligen Kampf, einen Kampf um Befreiung oder Schutz des Vaterlandes. Dieſe 3 Kriege haben auch ſonſt noch Gemeinſames. Gegen Frankreich! Und es iſt nicht umſonſt ein Kreuz aus Eiſen. Es iſt eine eiſerne, harte Zeit; eine goldene oder ſilberne Kuszeichnung würde viel weniger paſſen. — Das Eiſ. Kr. kennt auch keinen Unterſchied zwiſchen dem höchſten Offizier und dem geringſten Soldaten; wieſo? — Jeder fühlt ſich gleich geehrt durch dasſelbe. Reiner unſrer Gegner hat eine derartig würdige Kriegsauszeichnung. Mögen dereinſt viele der Krieger aus unſerm Dorf mit dieſer Auszeichnung auf der Bruſt nach hauſe zurückkehren! „Noch haben Höh'res wir nicht aufzuweiſen, als dieſes alte, ſchlichte Kreuz von Eiſen.“ Zuſammenfaſſen. Beſchreibung. — Die einzelnen Klaſſen. — Die 3 Kriege mit dem Eiſ. Kr. — Woher dieſes Kreuzeszeichen? — Weshalb die ſinnigſte Kuszeichnung? — ſohe doch auch went nͤht gelei wirk lehr⸗ ſage bedi⸗ in dann begre man und! techt frei, Poſt, binde nicht das mal verk denk gebli aller die! tuhe — –☛☚ £–- — 103 — 6. Die Feldpoſt. Vorbemerkung. Die Alagen über die Seld⸗ poſt ſind bekannt; wenn ihr auf der andern Seite auch hohe Anerkennung gezollt wird, ſo wollen die erſteren doch nicht ganz verſtummen. Aber anderſeits wiſſen wir auch, daß die Abſender vielfach ſelbſt ſchuld daran ſind, wenn Störungen und Stockungen eintreten. Eine plan⸗ mäßige Kufklärung des Publikums wurde in die Wege geleitet, und beſonders die Schule hatte hier mitzu⸗ wirken durch Einrichtung von Schreibſtuben ſowie Be⸗ lehrung und Übung im Unterricht. Es genügt nicht zu ſagen: ſo und ſo müßt ihr es machen; ſondern es iſt un⸗ bedingt erforderlich, daß die Schüler eingeführt werden in Weſen und Wirken der Feldpoſt. Nicht bloß daß ſie dann dieſen gewaltigen und ſegensreichen Organismus begreifen lernen; ſie ſehen dann auch ein, warum manche Sendungen gar nicht oder verſpätet ankommen, und warum es ſo nötig iſt, bei Verpackung und Adreſſierung recht ſorgfältig vorzugehen. — Erarbeitung. Seit wir Krieg haben, ſind in unſerm Dorf vielleicht mehr als 10 mal ſo viel Poſtſendungen aufgegeben worden als in Friedenszeit. Grund? Viele Soldaten fort; Poſt befördert frei. Iſt dies ganz richtig? Nur bis 50 g frei, bis 250 g 10 Pfg., bis 500 g 20 Pfg. Schwerere Sendungen werden nicht angenommen. Wie heißt die Poſt, welche die Soldaten im FSeld mit der Heimat ver⸗ bindet? Seldpoſt. Ohne die Feldpoſt könnte man ſich den Krieg gar nicht denken; unſre tapfern Truppen könnten nicht das leiſten, was ſie wirklich leiſten. Wir wollen uns ein⸗ mal vorſtellen, es wäre keine Möglichkeit des Poſt⸗ verkehrs zwiſchen heimat und heer draußen. Was denkt ihr? Ständige Sorge und Angſt der Daheim⸗ gebliebenen; Ungewißheit über ihr Schickſal; Schwinden aller Begeiſterung und alles Willens zum Durchhalten; die Draußenſtehenden hätten heimweh, ſtändige Un⸗ ruhe wegen ihrer Lieben; Mut würde niedergedrückt; vieles Nötige könnte ihnen nicht geſchickt werden (dies — 104 — muß natürlich im einzelnen näher ausgeführt werden). — Die Feldpoſt führt unſern Soldaten aus der Heimat die Kraft zu, deren ſie bei ihrem ſchweren Werk unbe⸗ dingt bedürfen. Denkt euch einen Krieger, der in der Winterkälte und ⸗näſſe 3 Tage lang im Schützengraben ausgeharrt hat unter dem feindlichen Feuer, vielleicht ohne warmes Eſſen. Er kommt zurück in Ruheſtellung, findet einen Brief vor von ſeinen Lieben aus der heimat, und alle Mühſal iſt vergeſſen. (Täglich rund 14 Mill. Feldpoſtſendungen, 8 ½ Mill. ins FSeld, 5 ½ Mill. aus dem Feld!) Zuſammenfaſſung. Vom Segen der Feld⸗ poſt. Nun wollen wir einen Seldpoſtbrief abſchicken und ſehen, welches Schickſal er hat bis zur Ankunft an ſeinem Beſtimmungsort. Wodurch unterſcheidet ſich ſolch ein Brief vom ſonſtigen Brief? Unfrankiert, Aufſchrift „Feldpoſtbrief“, Abſender darauf anzugeben, darf ge⸗ ſchloſſen werden, meiſt kein Beſtimmungsort darauf. — Wir haben ihn in den Briefkaſten geworfen; kommt aufs Poſtamt. Hier getrennt von den andern Briefen. Alle Seldpoſtbriefe kommen zuſammen in beſondere Säcke. Dieſe werden an die ſog. Poſtſammel⸗ ſtellen eingeliefert. Es gibt deren 20 im deutſchen Reich. Welches iſt die Poſtſammelſtelle, an die unſer eingeworfener Brief kommt? — hier kommen nun täglich ungeheure Maſſen von Feldpoſtſendungen jeder Art zuſammen; an der Berliner Sammelſtelle allein täglich 1 Million. Die KAdreſſaten ſtehen nun aber bei den verſchiedenſten Truppenteilen und in den ver⸗ ſchiedenſten Gegenden. Welche Arbeit muß daher die Sammelſtelle wohl zuerſt vornehmen? Sortieren. — hier iſt eine große Zahl von Beamten, die das beſorgt. Wie denkt ihr euch das Sortieren? (Es iſt hier anſchaulich zu machen, wie erſt nach großen Verbänden ſortiert wird, etwa nach Korps, dann nach Diviſionen uſw., bis unſer Brief ſchließlich in den Korb der Kompagnie kommt, bei der der Empfänger ſteht.) Nun ſtehen viele Soldaten aber nicht bei beſtimmten Korps oder Diviſionen. Z. B. Munitionskolonnen, Slieger uſw. — Un kon wir (hi Bei das ſtell dieſe etwe eing jetzt wer⸗ Poſt nehr Lei det Zeich Kom land Arme langt zu de eine nen gelan ſellun zum! werde verſche lluch kommt poſtbri bahn, komme fahren Lazare⸗ er s er — 105 — Und doch muß jeder Brief in ſeine richtige Abteilung kommen. Was iſt daher unbedingt notwendig, wenn wir einen Seldpoſtbrief abſenden? Genaue KAdreſſe. (Hier iſt nun im einzelnen zu beſprechen, was dazu gehört; Beiſpiele von ungenauer Adreſſierung, indem z. B. das„Reſ.“ weggelaſſen wird uſw.) — Wenn die Sammel⸗ ſtelle ungenügend adreſſierte Briefe findet, ſendet ſie dieſelben zurück an den Abſender; gegenwärtig täglich etwa 35 000! — Was bei der Poſtſammelſtelle täglich eingeht, wird auch täglich aufgearbeitet. Wie geht es jetzt wohl weiter? Die ſortierten Briefe kommen in Säcke und werden nach der Grenze geſchafft. — hier ſind beſondere Poſtanſtalten beſtimmt, welche die Sendungen in Empfang nehmen, um ſie dann weiter zu leiten. Sie heißen darum Leitpunkte. hier fängt die eigentliche Tätigkeit der Feldpoſt an. (Es empfiehlt ſich eine ſchematiſche Zeichnung, wie der Brief von hier ſchließlich zu der Kompagnie im Schützengraben gelangt.) — Im Feindes⸗ land befinden ſich nun die Feldpoſtanſtalten. Zu jedem Armeekorps gehört ein Feldpoſtamt. hierhin ge⸗ langt nun der Brief; von hier wird er weiter geleitet zu der Feldpoſtexpedition, deren jede Diviſion eine beſitzt. hierhin kommen täglich von den einzel⸗ nen Bataillonen Wagen und holen die Poſt ab. Run gelangen die Sendungen ſchon ganz dicht an die Kampf⸗ ſtellungen. Die Kompagnien wieder ſenden Mannſchaften zum Bataillon und laſſen die Poſtſachen abholen. Dieſe werden dann endlich in den Schützengraben gebracht und verſchaffen den Tapferen dort eine glückliche Stunde. Kuch der von uns in den Poſtkaſten geworfene Brief kommt nun richtig in die hand des Empfängers. Zuſammenfaſſung. Der Weg, den ein Feld⸗ poſtbrief zurücklegt. Worauf werden die Feldpoſtſachen befördert? Eiſen⸗ bahn, Kraftwagen, Pferdewagen. Wie kommt es, daß manche Sendungen ſo ſpät an⸗ kommen? Seldpoſt kann wegen Kämpfen nicht vor⸗ fahren — Truppenverſchiebungen — Empfänger ins Lazarett gekommen. — Warum gelangt ein Brief aus der Front ſchneller in die Heimat als umgekehrt? — — 106 — Weshalb kommen manche Sendungen überhaupt nicht an? Beſchoſſen und vernichtet — Verbrennen — Fallen in Feindeshand. — Nun kommen viele Sendungen ins Feld, und der Empfänger iſt unterdeſſen gefallen. Was dann? RKommen wieder zurück mit dem entſprechenden Vermerk. Liebesgaben werden unter die Kameraden verteilt. Zuſammenfaſſung. Schwierigkeiten, mit denen die Feldpoſt zu kämpfen hat. Was müſſen wir beim Senden von Paketen be⸗ achten? 1. Gut verpacken. Grund? — 2. Nichts Feuer⸗ gefährliches hineintun. Grund? — 3. Nichts leicht Zer⸗ fließendes und Settendes. Grund? Zuſammenfaſſung. Über die Derſendung von Paketen. Was für Leute beſorgen den Feldpoſtbetrieb? Richtige Poſtbeamte, denen aber Soldaten beigegeben ſind. — Unterſtellt iſt die Seldpoſt nicht dem Poſtminiſter in Berlin, ſondern der heeresleitung. Der höchſte Feld⸗ poſtbeamte iſt der Feld⸗Oberpoſtmeiſter. Er hat ſeinen Standort beim großen hauptquartier. Unter ihm ſtehen die Armee⸗Poſtdirektoren, deren jede Armee einen hat. ʒZuſammenfaſſung. Das pPerſonal der Feldpoſt. Schlußbemerkung. Die Regeln, die bei Feldpoſtſendungen zu beachten ſind, müſſen eingeprägt werden. Es werden Adreſſen von Feldpoſtkarten (mit Vordruck) und Briefen (ohne Vordruck) geſchrieben, und zwar an beſtimmte Soldaten aus dem Dorf, am beſten an Derwandte der Schüler. Es werden Pakete in der Schule fertig gemacht (Liebespakete der Klaſſe), und 3zwar müſſen die Kinder ſelbſt hand anlegen, damit ſie es lernen. Schriftlich. 1. Welche Regeln ich bei Seldpoſt⸗ ſendungen beachten muß. 2. Ein Feldpoſtbrief berichtet über ſeine Reiſe. 3. Wie hilft die Seldpoſt den Sieg erringen? 4. „Gefallen“ (Erzählung anſchließen an Brief, der mit dieſem Vermerk zurückkam). 5. Diele Feldpoſt⸗ briefe üben, ſchriftlich und mündlich; auch Briefwechſel zwiſchen heimat und Sront. un ſre, linſch Abbil an di Der Daran . gegen welay — We Waru beſſer 5 leichte wo b Franz Gelän heben Draht! 10—5 tere h 5— 40 wird Der D auf Re getrof unten wöhnt einfach vom ( Den G zu Fal kichtet geſcll verbun — 107 — 7. Vom Stacheldraht. Vorbemerkung. In manchen Gegenden unſres Heimatlandes haben die AKinder natürliches Anſchauungsmaterial vor Augen. Wo das fehlt, müſſen Abbildungen, Tafelſkizzen, ſowie ſelbſtverfertigte Modelle an die Stelle treten. Dielleicht ſtand im Tagesbericht: „Der Gegner kam nur bis vor unſre Drahthinderniſſe.“ Daran kann angeſchloſſen werden. Erarbeitung. Denkteuch, Deutſche und Franzoſen liegen ſich auf 150 m gegenüber. Wo befinden ſich nun die Drahthinderniſſe? — Welchen Zweck haben ſie? — Warum heißt er Stacheldraht? — Wo kann man in unſerm Dorf ſolchen Draht ſehen? — Warum verwendet man Stacheldraht? Verſchlingt ſich beſſer ineinander, und der Gegner bleibt darin hängen. Solch ein Drahthindernis zu errichten, iſt aber keine leichte Kufgabe. Denkt euch, die Deutſchen ſind da irgend⸗ wo bei Ypern 1 km vorwärts gekommen, haben die Franzoſen zurückgeſchlagen. Nun muß das neu eroberte Gelände gehalten werden. Wie? Schützengräben aus⸗ heben. — Aber darin allein iſt keine Sicherheit. Noch Drahthindernis davor anlegen! Entfernungen? Etwa 10—–—50 m vor den Gräben, je nach der Lage; oft meh⸗ rere km lang, oft viel kürzer; Tiefe ſehr verſchieden, 5 — 40 m. — Wenn eine Stelle lange gehalten wird, ſo wird das Hhindernis immer vollkommener ausgebaut. Der Draht wird auf Wagen herangebracht, aufgewickelt auf Rollen. Bis er kommt, werden ſchon Vorbereitungen getroffen. Welche wohl? Pfähle gerüſtet (1,20 — 1,50 m hoch), unten zugeſpitzt zum Einſchlagen in den Boden. — Ge⸗ wöhnlich wird zuerſt, und zwar ſobald als möglich, ein einfacher Draht gezogen in einer gewiſſen Entfernung vom Graben, etwa 10 cm über dem Boden. Zweck? Den Gegner beim Anſturm aufhalten, ihn in der Finſternis zu Fall bringen. heißt deshalb „Stolperdraht“. Wie denkt ihr nun, daß das Drahthindernis er⸗ richtet wird? Immer neue Reihen von Pfählen ein⸗ geſchlagen und kreuz und quer miteinander durch Drähte verbunden. Der Draht geht immer von der Spitze des — 108 — einen Pfahls zum Sußende des andern, ſo in der Längs⸗ und Breitenrichtung. So entſteht undurchdringliches Gewirr von Drähten. Je breiter das hindernis iſt, deſto wirkſamer iſt es. (Man laſſe die Schüler im hof aus kleinen Pfählen und Bindfaden eine Nachbildung an⸗ fertigen.) Zuſammenfaſſun g. Wie ein Drahthindernis errichtet wird. Wenn wir aber nun unſre Soldaten fragen, ſo werden ſie uns erzählen, wie ſchwierig und gefährlich es iſt, ſolch ein Drahtverhau zu errichten. Warum wohl? Vorn liegt der Feind und beſchießt die Arbeitenden. Wie wird man da vorgehen müſſen? Nur nachts und ſo leiſe als möglich. — Wenn der Mond ſcheint, ſo geht es des Nachts nicht. Nun begleiten wir ſie hinaus zu ihrer Arbeitsſtelle. Bei den Infanteriſten ſind Pioniere. Alles kriecht leiſe auf dem Boden, Pfähle und Draht werden auf dem Boden mitgezogen. Voraus gehen ſogenannte horchpoſten, damit ſie nicht unverſehens überfallen werden. Dann wird ganz leiſe gearbeitet; kein Wort geſprochen. Aber der Feind beleuchtet nachts ab und zu das Gelände. Leuchtkugeln! Wie müſſen ſich dann die Drahtarbeiter verhalten? Sich ſchnell hin⸗ werfen. — So geht es Nacht um Nacht; langſam wächſt das Verhau. Wie wird wohl der Seind die Arbeit hindern? Bedeckt die Stelle mit Feuer. — Mancher Brave iſt dabei gefallen. Aber noch weitere Hinderniſſe ſind oft zu über⸗ winden bei dieſer Arbeit. Denkt an den Winter! Boden gefroren; Pfähle gehen nicht hinein. Wie wird man ſich da geholfen haben? Mit Bickel Löcher geſchlagen für die Pfähle. — Wenn der Pfahl ſaß, goß man oft Waſſer daran, daß alles zuſammengefror. — Oder denkt an das Sumpfgelände an der Uſer! Boden moraſtig; Pfähle halten nicht. Da werden dann oft ſogenannte „ſpa⸗ niſche Reiter“ hergeſtellt; das ſind bewegliche Drahthinderniſſe, die man hinter der Front in aller Ruhe anfertigen kann, um ſie dann zwiſchen den eigenen Gra⸗ ben und den des Feindes zu ſchieben. (Am beſten ver⸗ anſchaulicht man die ſpaniſchen Reiter an einem Sägebock, bei dem allerdings der horizontale Verbindungsbalken häͤlt dichen durch daher meiſt oder geſchie . D zerſtot ſhehe tilletie täumt ſchet müſſen langſan ich of und ſo 3 dernis ( oft lee⸗ ſeindlis Kriegsr dem ei Feind! einmal (Korte! — 109 — zwiſchen den 2 Kreuzen ſehr lang iſt. Das Geſtell iſt mit Drähten vielfach umwickelt. Dieſe beweglichen Hinder⸗ niſſe werden nun vor den Graben gebracht und mit Stangen vorgeſtoßen und aneinander gereiht, bis ein zuſammenhängendes Hhindernis da iſt. — Spaniſche Reiter werden nicht bloß in ſumpfigem Gelände ver⸗ wandt, ſondern auch da, wo die Soldaten wegen des feindlichen Feuers vorn nicht arbeiten können. Zuſammenfaſſung. Schwierigkeiten beim Bau von Drahthinderniſſen. Welchen Nutzen gewährt nun dieſes hindernis? hält Feind ab und gibt den Soldaten das Gefühl der Sicherheit. — Nun denkt einmal, der Feind will trotzdem durch das Hindernis vorgehen! Geht ſehr langſam und daher dem furchtbarſten Seuer ausgeſetzt; bleiben aber meiſt darin hängen und werden dann entweder getötet oder gefangen. Wenn Anſtürme zuſammenbrechen, ſo geſchieht das meiſt vor den Drahthinderniſſen. Zuſammenfaſſung. Wert des Drahthinderniſſes Der Gegner ſucht dieſe hinderniſſe natürlich zu zerſtören oder unwirkſam zu machen. Wie kann das ge⸗ ſchehen? 1. Starte Beſchießung durch Kr⸗ tillerie; doch muß nachher das Zerſtörte noch wegge⸗ räumt werden, ehe der Anſturm durch kann. 2. Draht⸗ ſcheren. Wieſo iſt dies aber gefährlich? Freiwillige müſſen vor und ſich dem Feuer ausſetzen; geht ſehr langſam; zudem iſt es ſehr geräuſchvoll; verwickeln ſich oft ſelbſt im Draht. 3. Bretter darüber legen und ſo darüber hinweg kommen. Zuſammenfaſſung. Wie wird dieſes hin⸗ dernis bekämpft? (Es kann noch erwähnt werden, wie an die Drähte oft leere Konſervenbüchſen gehängt werden, die eine feindliche Berührung des Drahtes gleich verraten. Kriegsulk: Schnur vom feindlichen Drahthindernis nach dem eigenen Schützengraben; durch Ziehen wird der Feind in ſteter Aufregung erhalten.) Nun denkt euch einmal die langen Schlachtfronten im Weſten und Oſten (Karte!). Da zieht ſich faſt ein ununterbrochenes Draht⸗ — 110 — hindernis von der Nordſee bis zu den Alpen uſw., und zwar oft in mehrfacher Reihe! Wieviel Tauſende km Draht mögen da verarbeitet ſein! Nicht bloß im Schützengrabenkrieg werden Draht⸗ hinderniſſe verwendet; wo noch? Um die Seſtungen herum (Straßburg!). Grund? — Kuch die Gefange⸗ nenlager ſind umgeben mit Stacheldrahtzäunen. Kufſatz: Ein Soldat ſchreibt heim, wie er ein Drahtverhau errichten half. 8. Blockade und Konterbande (Bannware). Dorbemerkung. Es dürften kaum auf einem andern Gebiete des Krieges ſo viele Unklarheiten herrſchen wie bezüglich vorſtehender beiden Begriffe. Da es ſich aber in dieſem Krieg, wie nie in einem anderen vorher, in hervorragender Weiſe gerade um ſolche Verhältniſſe handelt, darf die Gelegenheit zur Belehrung darüber nicht ungenutzt bleiben. Eine wertvolle Unterlage bietet die deutſche Priſenordnung vom 30. 9. 09, abgedruckt im Reichsgeſetzbl. 1914 vom 3. 8. — Die Beſprechung kann ausgehen von dem engliſchen Abſperrungsplan oder von den amerikaniſchen Munitionslieferungen oder aber von dem Bericht über Kufbringung eines Konter⸗ bande führenden neutralen Schiffes. Es wird etwa fol⸗ gender Stoff erarbeitet: 1. Blockade. Dieſes Wort bedeutet Abſperrung. Im Krieg verſucht oft die eine Partei einen feindlichen hafen oder eine ganze Küſte abzuſperren, ſodaß hier kein Schiff mehr aus⸗ oder einlaufen kann. Kuf dieſe Weiſe will man den feindlichen Hhandel lähmen oder auch vielleicht feindliche Kriegsſchiffe am Kuslaufen ver⸗ hindern. Vor den zu blockierenden hafen legen ſich als Wächter Kriegsſchiffe in gewiſſen Abſtänden. (Zeichnung an die Tafel!) Bevor die Blockade verhängt wird, müſſen alle ſeefahrenden neutralen Staaten benachrichtigt werden über den Zeitpunkt des Beginns und über die alus habe Derſ hrecl oper trole Wen fihie Ariee vethi hafe uns ls Oſten von ſee⸗ höllig ſogenn Plock Es iſ zubre ſchiff hat e. Waru chffe kapert Calais ſchiff zwiſch eines 2 iſt ein deren es ſich hande ſee gel Utiege abgeſ⸗ ſamme — 111 — Kusdehnung der Blockade. Die betreffenden Schiffe haben dann noch Zeit, das Blockadegebiet zu verlaſſen. Derſucht nun irgend ein Schiff, die Blockade zu durch⸗ brechen, d. h. trotzdem aus⸗ oder einzulaufen durch die Sperrlinie hindurch, ſei es ein feindliches oder ein neu⸗ trales, ſo wird es weggenommen oder gar verſenkt. — Wenn eine Partei die Blockade verhängt, ſo muß ſie auch fähig ſein, dieſelbe wirkſam zu machen, d. h. ſo viele Kriegsſchiffe aufzuſtellen, daß wirklich ein Durchbrechen verhindert wird. — Iſt in dieſem Krieg ſchon irgend ein hafen derart blockiert worden? Nun wollte England uns dadurch beſiegen, daß es uns abſperrte vom Meere, und da hat es die ganze Nordſee als Kriegsgebiet, erklärt. Von Schottland nach Oſten hin gegen Norwegen hat es Minen gelegt, ebenſ von Südengland gegen Belgien. Der deutſche Nord⸗ ſee⸗ und Überſeehandel iſt auch ſeit langen Monaten völlig vernichtet. Aber nicht hauptſächlich wegen dieſer ſogenannten engliſchen Blockade. Denn das iſt gar keine Blockade im wirklichen Sinne; ſie iſtnicht wirkſam. Es iſt einem Schiff die Möglichkeit gegeben, hier durch⸗ zubrechen. England hat nicht etwa eine Kette von Kriegs⸗ ſchiffen da liegen zur Bewachung; denn ſo viel Schiffe hat es gar nicht, da es ſie anderwärts braucht. (Wo?) Warum fahren aber trotzdem keine deutſchen handels⸗ ſchiffe hinaus? Würden über kurz oder lang doch ge⸗ kapert oder vernichtet werden. Durch die Straße von Calais kann natürlich vor allem kein deutſches Handels⸗ ſchiff hindurch. — Welcher Unterſchied beſteht alſo zwiſchen einer Blockade und einer ſolchen Erklärung eines beſtimmten Meeresteiles als Kriegsgebiet? 2. Konterbande. „Konter“ heißt „gegen“; „Bann“ iſt ein Derbot. (Bannfluch; verbannen.) Es iſt Ware, deren Einführung gegen das Verbot iſt, und 3war bezieht es ſich nur auf neutrale Schiffe. Seindliche Handelsſchiffe werden ſowieſo weggenommen, mögen ſie geladen haben, was ſie wollen (Beweis aus dieſem Kriege: Tätigkeit der Emden). Im Jahre 1909 kamen Abgeſandte der ſeefahrenden Nationen in London zu⸗ ſammen, auf Betreiben Englands, und faßten hier Be⸗ — 112 — ſchlüſſe über Konterbande und deren Behandlung, die fortan bindend ſein ſollten (Völkerrecht). Man nennt dieſe Beſchlüſſe die Londoner Seerechts⸗ deklaration oder ⸗erklärung. Nachher hat aber die engliſche Regierung ſich geweigert, dieſe Er⸗ klärung zum Geſetz zu machen, weil ſie wohl wußte, daß ſie dadurch im Falle eines Seekrieges zu ſehr be⸗ ſchränkt würde in ihrem Vorgehen; denn England will da weder Recht noch Geſetz achten, wie wir dies ja in dieſem Kriege geſehen haben. (Beiſpiel!) Deutſchland aber hält ſich an dieſe Erklärungen und hat dies zu Kriegs⸗ beginn noch einmal beſonders verkündigt. Arten der Bannware. Ihr wißt, da fort⸗ während Schiffe aus Amerika herüberfahren nach Frank⸗ reich und England, welche Munition, Gewehre, Kriegs⸗ automobile uſw. geladen haben. Dieſe Dinge ſind unmittelbar und ausſchließlich für die Kriegführung des Gegners beſtimmt. Man nennt dieſe Güter unbe⸗ dingte Konterbande. Es gehören hierher Waffen aller Art, Geſchoſſe, Pulver und ſonſtige Spreng⸗ ſtoffe, Munitionswagen, Feldſchmieden, Protzen, mili⸗ täriſche Kleidungs⸗ und Ausrüſtungsſtücke, militäriſches Geſchirr aller Art, für den Krieg beſtimmte Reit⸗, Zug⸗ und Laſttiere, Panzerplatten, Kriegsſchiffe oder Beſtand⸗ teile von ſolchen, Werkzeuge, die ausſchließlich zur An⸗ fertigung von Kriegsmaterial dienen. Dann gibt es aber auch Stoffe und Waren, die ſowohl für kriegeriſche als für friedliche Zwecke verwendbar ſind. Im erſteren Salle wäre es Konterbande, im letzteren Falle nicht. Man nennt deshalb ſolche Gegenſtände und Stoffe bedingte Konterbande, d. h. nur unter gewiſſen Bedingungen ſind ſie als Konterbande zu betrachten. Solche Gegenſtände ſind: Lebensmittel aller Art, Diehfütterung, Kleidungsſtoffe und Schuhwerk, Gold und Silber, geprägt und in Barren, auch Papier⸗ geld, Fuhrwerke aller Art, Schiffe und Boote aller Art, Eiſenbahn⸗, Telegraphen⸗ und Telephonmaterial, Luft⸗ ſchiffe und Flugmaſchinen, Feuerungsmaterial und Schmierſtoffe, Stacheldraht, Hufeiſen, Geſchirr und Sattelzeug, Fernrohre uſw. (Nachweiſen, daß dies nur hed perkiũB hege werd 6 . . alle dl geſpo Felle, ſchine (Freil . bedina wegge aulfoe Ladun ſe vor der 1. Konte kann ü liegt traler ſeindli 3 liegt 5 hambu durch 6 neutral da mit datf vo amerike paniſch Kankre jedem iſte nic — 113 — bedingte Konterbande iſt.) — Nach Kriegsausbruch verkündigen die Kriegführenden, welche von dieſen Gegenſtänden als Bannware angeſehen und behandelt werden. Drittens gibt es dann die ſogenannten freien Gegenſtände; das ſind Waren, die in keinem Falle als Konterbande zu erklären ſind. Baumwolle, Wolle, Seide, Hanf, in rohem Zuſtande oder als Garn geſponnen, ölhaltige Nüſſe, Kautſchuk, Gummi, rohe Felle, Kunſtdünger, Erze, Seife, landwirtſchaftliche Ma⸗ ſchinen, Möbel, Gegenſtände der Krankenpflege uſw. (Freiliſte). Behandlung der Konterband e. Un⸗ bedingte Konterbande wird unter allen Umſtänden weggenommen, oder, wie man ſagt, das Schiff wird „aufgebracht“. Kuch wenn das betreffende Schiff ſeine Ladung in einem neutralen hafen löſcht, damit ſie von hier ins feindliche Land gebracht werde, iſt es der Wegnahme verfallen. Ein Schiff mit bedingter Konterbande, die aber als zu beſchlagnahmen erklärt iſt, kann überall aufgebracht werden. Aber die Ladung unter⸗ liegt der Beſchlagnahme nicht, wenn ſie in einem neu⸗ tralen hafen gelöſcht wird und von hier aus erſt ins feindliche Gebiet geſchafft werden ſoll. Beiſpiele: Nach dieſen Beſtimmungen unter⸗ liegt 3. B. eine Ladung Eiſenerz aus Schweden, nach Hamburg unterwegs, in keinem Fall der Wegnahme durch England. Argentiniſches Getreide, das auf einem neutralen Schiff nach holland gebracht wird, um von da mit der Bahn nach Deutſchland befördert zu werden, darf von England nicht weggenommen werden. — Ein amerikaniſches Schiff führt aber Munition nach einem ſpaniſchen hafen, damit ſie von hier per Bahn nach Frankreich gebracht werde. Dieſe Ladung unterliegt in jedem Fall der Wegnahme durch Deutſchland. Das Verhalten Englands. England ſetzt ſich einfach über jedes Völkerrecht hinweg und läßt nichts durch nach Deutſchland, auch die Gegenſtände der Frei⸗ liſte nicht. Es will Deutſchland eben nicht nur militäriſch, 8 — 114 — ſondern auch wirtſchaftlich bezwingen und für immer unſchädlich machen. Darum wollte es die Londoner Seerechtserklärung nicht zum Geſetz machen. Wie wird ein Schiff aufgebracht? Sieht der Kommandant ein neutrales handels⸗ ſchiff, von dem er vermutet, daß es Konterbande führt, ſo gibt er mit der Dampfpfeife und mit Slaggenſignalen das Zeichen zum KAnhalten (Stoppen). Hält es nicht an, ſo werden 2 blinde Kanonenſchüſſe und, wenn nötig, auch wohl ein ſcharfer Schuß über das Schiff hinweg abgegeben. Stoppt es auch jetzt nicht, ſo kann er zum Angriff übergehen. — Das Schiff hält an; ein Cffizier mit einigen Begleitmann fährt auf einem Boot hinüber und geht an Bord. Die Schiffspapiere, die Art des Schiffes ſowie der Ladung werden unterſucht. Iſt die Ladung unverdächtig, ſo erhält der Kapitän die Erlaubnis zur Weiterfahrt. Enthält das Schiff aber Konterbande, ſo wird es beſchlagnahmt oder aufgebracht. Es erhält nun eine Beſatzung aus Mannſchaften des Kriegsſchiffes und wird unter Führung eines Marineoffiziers nach dem nächſten deutſchen hafen gebracht. hier tritt ein Gericht zuſammen, das Priſengericht. Dieſes prüft noch einmal die Schiffspapiere und alle ſonſtigen Umſtände und entſcheidet dann endgültig, ob die Ladung der Weg⸗ nahme verfallen iſt („gute Priſe“) oder nicht. — Iſt es nicht möglich, das aufgebrachte Schiff nach einem hafen zu bringen, ſo wird es wohl auch draußen auf dem Meere gleich verſenkt. 9. Unſre Unterſeeboote. Wenn wir Berichte über den Kampf zur See leſen, ſo werden da die verſchiedenartigſten Kriegsſchiffe er⸗ wähnt. Welche Art von Kriegsſchiffen hat bis jetzt am meiſten Ruhm geerntet? Unterſeeboote. (RNamen erklären!) — Sie heißen auch noch Tauchboote. (Erklären!) — Nun könntet ihr glauben, ſolch ein Boot fahre immer unter Waſſer. Wer weiß darüber Käheres? will/ wiee ſieht in! iſte⸗ daß (nich ſand jetzt heim odt Ragt ein 1 Luftz iſt. e Kann Etſt! an, ſ Englax hat D es ſich daß künftie einer wie di WwaS deutun drauße führen offene U⸗ Boo⸗ und bi ochreck Englän nicht ſa — 115 — Es fährt meiſt über Waſſer; nur wenn feindliche Schiffe in der Nähe ſind, oder wenn es zum Angriff ſchreiten will, taucht es unter. Warum wird es ſich wohl vor⸗ wiegend über Waſſer aufhalten? Kann ſchneller fahren, ſieht beſſer die Richtung, iſt auch angenehmer, weil es im Boot unter Waſſer dumpf und heiß iſt; über Waſſer iſt es auch nicht ſo gefährlich zu fahren. — Wie kommt es, daß die Geſchwindigkeit unter Waſſer nur gering iſt (nicht einmal halb ſo viel als die eines Kreuzers)? Wider⸗ ſtand des Waſſers. Zuſammenfaſſung. Namen des U⸗Bootes. Wie groß denkt ihr euch ein U⸗Boot? — Die größten jetzt bis 60 m lang und bis 4,5 m breit. (Vergleichen mit heimatlichen Maßen.) Zeigen eines U⸗Bootes im Bilde. Wodurch kennzeichnet es ſich vor einem andern Schiff? Ragt nur ganz wenig übers Waſſer heraus; in der Mitte ein turmartiger Kufbau als Auslug und Mittel der Luftzufuhr, wenn das Boot ſchon teilweiſe untergetaucht iſt. Alles iſt feſt verſchließbar. — Zahl der Beſatzung? Kann natürlich nur klein ſein. U 9 hatte 26 Mann. Das U⸗Boot iſt unſer jüngſtes Kriegsſchiff. Erſt vor ungefähr 10 Jahren fing die deutſche Marine an, ſolche zu bauen. Die Franzoſen, Kmerikaner und Engländer hatten viel früher U⸗Boote. Weshalb wohl hat Deutſchland ſo lange gewartet damit? Sehen, ob es ſich bewährt. — Wie man bei uns aber erkannt hatte, daß dies eine wichtige Kriegswaffe werde für einen künftigen Krieg, ging man mit allem Eifer an den Bau einer Unterſeebootflotte. Und zwar bauten wir Boote, wie die andern Mächte ſie noch nicht hatten. Wer hat was davon gehört? Große U⸗Boote. Welche Be⸗ deutung hat dies? Können weiter fahren und länger draußen bleiben, weil ſie Proviant und Ol genug mit⸗ führen können, und weil ſie ſtark genug ſind für das offene Meer. Was wißt ihr über weite FSahrten unſerer U⸗Boote? Bis an die Dardanellen, bei Gibraltar durch, und bis vor Archangelsk. — Dort ſind ſie nun der Schrecken unſrer Feinde. So etwas machen uns die Engländer nicht nach. Ihre U⸗Boote können ſich lange nicht ſo weit von der Küſte entfernen. — 116 — Zuſammenfaſſung. Beſchreibung und Ge⸗ ſchichte des U⸗Bootes. Warum hat Deutſchland ſo eifrig an einer U⸗Boot⸗ flotte gebaut? Zunächſt eine andere Frage: Wie iſt das Größenverhältnis zwiſchen der engliſchen und der deutſchen Kriegsflotte? Engliſche Flotte ſehr viel größer. Denkt an einen Kampf zwiſchen beiden FSlotten! Bei aller Tapferkeit und Tüchtigkeit müßte endlich die deutſche Flotte vielleicht doch unterliegen. — Da mußte Deutſch⸗ land auf einen Weg ſinnen, mit kleinen Mitteln der engliſchen Rieſenflotte doch bei⸗ kommen zu können. Und dieſes Mittel war im U⸗Boot gegeben. Beweis aus dieſem Krieg? Vernichtung von 3 großen engliſchen Kreuzern durch U 9. — Während des Krieges baut Deutſchland unausgeſetzt weitere U⸗Boote. Wieviele wir jetzt haben, läßt ſich nicht ſagen. Zuſammenfaſſung. Bedeutung unſrer U⸗Boot⸗ Flotte. Welchen Dorzug beſitzt nun das U⸗Boot vor allen andern Kriegsſchiffen? Taucht unter und kann unge⸗ ſehen an das feindliche Schiff herankommen. — Das iſt ſeine Stärke. Kuch wenn es das feindliche Schiff nicht angreifen will, bleibt ihm nichts übrig, als unterzutauchen. Warum? Entkommen kann es nicht, weil es zu langſam fährt; würde gleich beſchoſſen werden. Kann es denn nicht dagegen ſchießen? Hat nur 1 oder 2 kleine Kanonen, die gegen Kriegsſchiffe wirkungslos ſind. — Wenn es nun untergetaucht iſt, kann man es nicht mehr ſehen. Nur wenn man in einem Luftſchiff darüber ſchwebt, kann man es erkennen, auch wenn es mehrere Meter unter Waſſer iſt. Welche Bekämpfung des U⸗Bootes wäre da möglich, falls es nur wenig unter der Waſſer⸗ oberfläche ſchwrimmt? Bomben werfen. — Was muß wohl zuerſt geſchehen, wenn das Boot tauchen will? KAlle Offnungen feſt verſchließen. Was würde geſchehen, wenn auch nur ein Spalt offen bliebe? — Unter welcher Bedingung wird das Boot untertauchen? — Sich wieder heben? Wenn es ſchwerer, bezw. leichter gemacht wird. — Wie dies geſchieht, will ich euch nun mitteilen. (An der dan das gent kan hine oden odern oche tude ben⸗ das welt ung tend tere gen. oot⸗ allen uge⸗ 8 iſt nicht chen. fſam denn nen, n es hen. vebt, leter votes aſſet⸗ Boot ürde Inter dich nacht (ln — 117 — der Tafel iſt ein Querſchnitt des U⸗Bootes gezeichnet, damit die Schotten ſichtbar werden.) An den Seiten hat das Boot ganze Reihen viereckiger Kammern, Schotten genannt, die nach außen dicht verſchließbar ſind. Wie kann man nun das Schiff ſchwerer machen? Läßt Waſſer hinein. (Man kann es auch ſo ausdrücken, daß das Schiff 2 Wände habe mit eingeteiltem Hhohlraum dazwiſchen.) — Kuf das Kommando des Kapitäns werden einzelne oder alle Schottentüren geöffnet, je nachdem man tiefer oder weniger tief hinunter will. Sodann werden die Schotten geſchloſſen, und das Boot taucht. Mittels Seiten⸗ ruder kann man das Schiff unter Waſſer höher oder tiefer bewegen. Wie wird man es nun wieder heben? Pumpt das Waſſer aus den Schotten heraus. — Dieſe Arbeiten müſſen natürlich ſehr raſch vollzogen werden, beſonders wenn der Feind in der Nähe iſt. Zuſammenfaſſung. Warum und wie das U⸗Boot taucht. Wenn das U⸗Boot aber angreifen will unter Waſſer, ſo muß es doch den Gegner auch ſehen. Wie könnte das möglich gemacht werden? Fenſter in der Wand. — Das würde aber nicht viel nützen; denn man könnte nicht einmal 1 m weit deutlich ſehen im Waſſer. Das iſt alſo der große Nachteil des Untertauchens; das U⸗Boot wird dadurch blind. Da hat man dann lange geſucht nach einem Mittel, trotzdem ſehen zu können, was auf der Oberfläche des Meeres vor ſich geht. Man erfand das Periſkop, auf deutſch Umſchauer oder Sehrohr. Wenn nämlich das Boot untergetaucht iſt, ſo ſchiebt man von unten ein mehrere mlanges Rohr ſenk⸗ recht in die höhe über das Waſſer. In dieſem ſind geſchlif⸗ fene Gläſer und Spiegel. Dieſe fangen die Lichtſtrahlen von allem auf, was ſich in weitem Umkreis auf der Ober⸗ fläche befindet oder zuträgt, und leiten ſie nach unten. Dort ſitzt ein Offizier am Sehrohr und ſieht genau, was oben vorgeht. — Dieſes Sehrohr hat natürlich auch Mängel. Denkt, die See geht hoch, das Salzwaſſer ſpritzt an die Gläſer! Sieht unten faſt nichts. — Ebenſo bei Dämmerung. Es iſt auch ſchon vorgekommen, daß der Feind das Sehrohr entdeckte und es durch Schüſſe ver⸗ — 118 — nichtete. Solge? Boot muß aufſteigen und kann dann vernichtet werden. Zuſammenfaſſun g. Die Augen des U⸗Bootes. Run wollen wir ſehen, wie das U⸗Boot das feind⸗ liche Kriegsſchiff angreift. Das U⸗Boot weiß, wo das feindliche Schiff liegt oder fährt. Was tut es, bevor es von jenem geſehen wird? Taucht unter. Erzähle nun weiter! Schiebt Periſkop in die höhe und fährt auf den Gegner los. — Vor dem Schuß muß es gewöhnlich noch einmal auftauchen, um ſich zu vergewiſſern, ob alles ſtimmt. Warum iſt dieſer Augenblick beſonders ge⸗ fährlich für das U⸗Boot? Kann geſehen und beſchoſſen werden. — Wir nehmen an, es iſt glücklich wieder unter⸗ getaucht. Fährt weiter. Auf richtige Entfernung heran⸗ gekommen, ſchießt es den Torpedo ab. Schildere weiter! Im glücklichen Falle trifft dieſer die Schiffs⸗ wand, explodiert, reißt ein großes Loch, das Schiff füllt ſich mit Waſſer und muß ſinken. — Welches war bis jetzt die herrlichſte Tat unſrer U⸗Boote? Uo verſenkt am 22. 9. 14 bei Hhoek van Holland (weſtlich Rotterdam) die engliſchen Kreuzer Creſſu, Abukir und Hogue. (Kapitän Weddigen.) Zuſammenfaſſung. Angriff durch ein U⸗Boot. Wie handelsſchiffe angegriffen werden, das ſollt ihr ſpäter hören. Durch welche Kraft wird das U⸗Boot vorwärts bewegt? Nicht mit Dampf, ſondern durch einen Motor, der mit Ol geheizt wird. Uns im Elſaß intereſſiert das beſonders; denn das im pechelbronner Olbergwerk gewonnene Rohöl wird jetzt zum größten Teil verwendet zum heizen dieſer U⸗Motore. — Warum iſt aber der Ol⸗ motor nicht zu gebrauchen, wenn das Boot untertaucht? Kauch kann nicht entweichen. — Da wird es dann durch einen elektriſchen Motor getrieben. Zuſammenfaſſung. Wie das U⸗Boot ge⸗ trieben wird. Nun wollen wir auch noch die Beſatzung des U⸗Bootes betrachten. Ich behaupte, daß das lauter kein hel ſte nach öffen gehb hier neutt Meer dieſe ſagte und! nun ſei ſc klärun deine es al an de liegen ſee z1 — 119 — helden ſind, Mann für Mann. Warum ſage ich das? Müſſen in dieſem engen Schiff oft viele Tage aushalten, vielfach abgeſchnitten von der Luft (es kann mitgeteilt werden, wie man durch Sauerſtoff „künſtliche Luft“ er⸗ zeugt); oft Tage und Nächte hintereinander keine Ruhe, ſondern ſtändige angeſpannteſte Tätigkeit und Kuf⸗ merkſamkeit; fortwährende Gefahr durch Minen, Tor⸗ pedoboote uſw., da darf die geſpannteſte Wachſamkeit keinen Augenblick nachlaſſen. — Wer ein U⸗Boot beſteigt, muß mit dem Leben abſchließen. Wir ſind ſtolz auf unſre U⸗Boot⸗helden. Alle heldentaten, von denen die Geſchichte berichtet, er⸗ ſcheinen klein gegen das, was hier geleiſtet wird. Zuſammenfaſſung. Vom heldentum der U⸗Boots⸗Beſatzung. Gedicht über Weddigen anſchließen. Schriftlich: Ein Mann der Beſatzung berichtet nach hauſe über die Verſenkung eines feindlichen Kreuzers. 10. Unſer Unterſeebootkrieg gegen England. Im November 1914 gab die engliſche Regierung öffentlich bekannt, daß ſie die ganze Nordſee als Kriegs⸗ gebiet erkläre. Was ſollte das wohl bedeuten? Hier ſei es gefährlich für jegliche Schiffahrt, auch für die neutrale. — Sonſt ſind ja während eines Krieges die Meere den Neutralen offen. Den eigentlichen Grund zu dieſer Maßnahme gab England nicht an, ſondern es ſagte, die Deutſchen hätten die Nordſee durch ihre Minen und Unterſeeboote für die Schiffahrt gefährlich gemacht, nun müſſe es Gegenmaßregeln ergreifen. Deutſchland ſei ſchuld an allem. Wie hätte England nun dieſe Er⸗ klärung wirkſam machen können? (S. Lekt. V, 8.) Seine Kriegsſchiffe in die Nordſee ſchicken. — Dieſes tat es aber nicht, ſondern ließ ſeine Schlachtflotte ruhig an der Weſtküſte von England in einer geſchützten Bucht liegen. Weshalb handelte es ſo? hätte in der Nord⸗ ſee zu viel Schiffe gebraucht; dieſe wären auch ſehr gefährdet geweſen. England will ſeine Slotte ſchonen. — 120 — — Es machte ſich die Sache einfacher und bequemer. Zeige die 2 Kusgangstore der Nordſee! Das ſfüdliche Tor ſchloß es durch ein großes Minenfeld (ſ. d.) von 5000 dkm (mehr als ½ von Elſ.⸗Lothr.), das von Belgien hinüber führt nach der engliſchen Küſte. (Karte!) Nur an der engliſchen Küſte blieb eine ſchmale Fahr⸗ ſtraße frei. Für wen ſollte wohl dieſe Straße ſein? Neu⸗ trale handelsſchiffe (deutſche konnten natürlich über⸗ haupt nicht mehr fahren). — Und das nördliche Tor? Nun, da verbot England den neutralen handelsſchiffen, zwiſchen den Shetlandsinſeln und Island durchzufahren. Welchen Weg hätten ſie alſo nehmen müſſen? Nördlich von Island. Warum ſahen ſie davon ab? Zu weit. England ſagte, Deutſchland habe in der nördlichen Nordſee Minen gelegt, das gefährde dort die Schiffahrt. Das war aber gelogen. England drohte auch den neu⸗ tralen Schiffen, es werde ſie beſchlagnahmen, wenn ſie durch das nördliche Cor führen. — Warum ließen die neutralen Staaten ſich das gefallen? Fürchten Eng⸗ lands Seemacht. Zuſammenfaſſung. Die Abſperrung der Nordſee durch England. So iſt alſo nur die ſchmale Tür im Süden offen für die neutrale Schiffahrt. England beabſichtigte aber mit dieſer Abſperrung etwas anderes, als es öffentlich angab. Was meint ihr? Den handel von und nach Deutſchland gänzlich vernichten und Deutſchland aushungern. Was tut es nun, wenn ein neutrales Schiff durch jenes Tor durch will? Durchſucht es in einem ſüdengliſchen Hhafen; falls die Waren nach Deutſchland beſtimmt ſind, werden ſie beſchlagnahmt; auch wenn nur Verdacht beſteht, geſchieht das meiſt ſchon. Warum wäre es auf hoher See nicht ſo einfach und ungefährlich, die Schiffe zu durchſuchen? — So iſt alſo der geſamte neutrale handel der Gnade und Willkür Englands ausgeliefert. Wie würde England wohl ſchreien, wenn Deutſchland ſo handeln würde! Die Nordſee iſt alſo geſperrt mit ganz geringen Mitteln. Wie iſt's nun aber mit dem Aus⸗ hungern geworden? — England glaubte, es brauche nur ruhig abzuwarten, Deutſchland werde beſiegt und ver⸗ ihre gehe Eng ſch kurz torp — 121 — nichtet werden, ohne daß es ein Kriegsſchiff aufs Spiel zu ſetzen brauche. Zuſammenfaſſung. Englands Abſicht bei der Sperrung der Nordſee. Deutſchland mußte nun einen Gegenſchlag führen gegen dieſen niederträchtigen Plan Englands. England kann man am beſten treffen, wenn man ſeinen handel ſchädigt. In den erſten Kriegsmonaten taten dies unſre Kreuzer draußen auf dem Weltmeer. Was wißt ihr darüber? (Emden, ſ. d.) — Dieſe Kreuzer erfüllten die ganze Welt mit ihrem Ruhme. Kber im Spätherbſt war die Seeherrſchaft unſrer Kreuzer zu Ende. Grund? Vernichtet; Englands Übermacht zu groß; FSehlen von Stützpunkten. Was nun tun? War es möglich, die Nordſeeſperre zu brechen durch unſre großen Kriegs⸗ ſchiffe? Zu gefährlich; England hat viel größere Slotte. — Deutſchland gab aber eine beſſere Antwort: Anfangs Februar machte es bekannt, daß es vom 18. Februar ab die geſamten Küſtengewäſſer Englands als Kriegs⸗ gebiet erkläre. Die Neutralen wurden gewarnt, dieſe Gewäſſer zu befahren, weil ſie ſonſt mit engliſchen Schiffen verwechſelt und vernichtet werden könnten. Dieſe Bekanntmachung erregte in der ganzen Welt ungeheures Kufſehen. Welches Ziel verfolgt damit die deutſche Marine? Alle engl. Handelsſchiffe vernichten; Zufuhr durch neutrale Schiffe verhindern. — Das war die richtige Entwort auf Englands Vorgehen. Nun lauern unſre U⸗Boote in der Nähe der engliſchen häfen auf die aus⸗ und einfahrenden Schiffe. Was wißt ihr über ihre bisherige Tätigkeit zu erzählen? Viele Schiffe ver⸗ ſenkt; engliſchen handel geſtört. Welchen Einfluß hat das 3. B. auf den Preis der Nahrungsmittel in England gehabt? Diel teurer. Grund? Zuſammenfaſſung. Unſre Antwort auf Englands Kushungerungsplan. Nun denkt den FSall, ein U⸗Boot bemerkt ein eng⸗ liſches handelsſchiff. Was tut es da? Gibt der Beſatzung kurze Friſt, das Schiff auf Booten zu verlaſſen, dann torpediert. Ein Torpedo iſt aber ſehr teuer (über 10 000 ℳ). Darum bringt man oft Bomben aufs Schiff — 122 — und ſprengt es damit. — Wenn nun aber feindliche Kriegs⸗ ſchiffe in der Nähe ſind, ſo könnte das U⸗Boot durch dieſen KAufenthalt in Gefahr geraten. Wie wird es ſich da ver⸗ halten? Torpediert ſofort und überläßt die Rettung der Mannſchaft dem Kriegsſchiff. — Ein neutrales Schiff, das Waren für oder von England hat, müßte eigentlich in einen deutſchen hafen gebracht werden (ſ. Konter⸗ bande und Blockade). Warum iſt dem U⸗Boot dies un⸗ möglich? — Deshalb verfährt es da ähnlich wie mit engliſchen Schiffen (ſ. auch S. 114). Welcher neutrale Staat iſt mit dem deutſchen Verfahren nicht einver⸗ ſtanden? Kmerika. Grund? Einigemale amerikaniſche Bürger dabei umgekommen. Beiſpiel? Luſitania. KAmerika tat ſchon, als wollte es uns den Krieg er⸗ klären; aber es hat ſich doch wohl eines Beſſeren be⸗ ſonnen. Warum trat K. in dieſer Weiſe auf? hält mehr zu unſern Gegnern als zu uns. Zuſammenfaſſung. Wie ein häandelsſchiff verſenkt wird. Schluß: Beurteilt das Verfahren Deutſchlands! Iſt hart; aber notwendig, England iſt ſchuld daran; nur ſo können wir ihm beikommen. Es iſt Notwehr. 11. Die Seemine im Weltkrieg. Ziel. Es iſt in dieſem Weltkrieg ſchon ſo manches Schiff vernichtet worden. Kuf welche Weiſe geſchah das? Beſchoſſen mit Granaten, mit Torpedos aus T⸗Booten oder U⸗Booten, Minen. Die letzteren wollen wir jetzt näher betrachten. (An der Tafel iſt die Skizze einer Mine angezeichnet: Gefäß für die Sprengladung, darunter das Ankertau mit Anker.) 1. Beſchreibung der Mine. Wir denken uns ein Metallgefäß in der Sorm einer kurzen, breiten Birne. Durchmeſſer etwa 1 m. Unten daran iſt ein Ankertau befeſtigt und an dieſem ein Anker. In dem Gefäß befindet ſich ein gefährlicher Sprengſtoff. 2. Das Minenlegen. Dieſe Minen müſſen nun gelegt oder geſtreut werden. Dies beſorgen die Minenleger, kleinere Schiffe, meiſt ältere Kriegsſchiffe. = —. = — —— S —— — — ee — —— — — —,f— — Serr X — S ☛ — —ς = n en die — 123 — Der Anker wird ins Meer geſenkt und hakt ſich im Grunde feſt, ſodaß die Mine nun im Meere ſchwebt. Aber man darf ſie nicht ſehen, ſonſt kann das feindliche Schiff ihr ausweichen; ſie muß ſich etwa 3 m unter der Waſſer⸗ oberfläche befinden. In großen Meerestiefen kann man keine Minen legen, weil man ſo lange Ankertaue nicht hat. Liegt eine große Zahl von Minen in einem be⸗ ſtimmten Gebiet, ſo ſpricht man von einem Minen⸗ feld. (Ogl. das engliſche Minenfeld zwiſchen Belgien und England. Lekt Nr. V, 10.) 3. Zweck der Minen. Unmittelbar nach Kriegsausbruch fuhr das deutſche Schiff „Königin Luiſe“ nach England und legte dort (am 5. 8.) vor der Themſe⸗ mündung eine große Zahl von Minen aus. (Leider wurde das Schiff durch engliſche Torpedoboote zum Sinken gebracht.) Dieſe Minen ſollten die engliſche Schiffahrt gefährden und möglichſt viele engliſche Schiffe zum Sinken bringen. Gerade dort vor der Themſe wurde am folgenden Tag ein engliſcher Kreuzer durch eine Mine vernichtet. Man legt Minen beſonders da aus, wo feindliche Schiffe durchfahren müſſen. Weshalb hat England das beſagte große Minenfeld angelegt? Es wollte die Nordſee ſperren. — Das iſt ein weiterer Zweck der Minen. Italien hat die Kdria als Kriegsgebiet erklärt und hat infolgedeſſen im Süden quer durch dieſes Meer Minen gelegt. Als letzten herbſt die Türken die Dardanellen ſperrten für jegliche Durch⸗ fahrt, wurde dies auch durch ſolche Minen bewirkt. Man ſpart dadurch Wachſchiffe. — Wie wirkt nun eine Mine? Stößt ein Schiff an dieſelbe, ſo gibt es eine furcht⸗ bare Exploſion, die ein großes Loch in die Schiffswand reißt, auch wenn dieſe gepanzert iſt. Meiſt ſinkt dann das Schiff in ſehr kurzer Zeit. Da der Schiffsrumpf viel mehr als 3 m ins Meer hinunter geht, muß er an die Minen ſtoßen. Man nennt dieſe Minen deshalb auch Stoß⸗ minen. — Manchmal reißt ſich der Anker einer Mine los, und nun treibt dieſe. Jetzt wird ſie natürlich beſonders gefährlich. Grund? — An der belgiſchen Küſte ſind ſchon viele ſolcher losgeriſſenen engliſchen Minen angeſchwemmt worden, weil die Engländer ſie wahrſcheinlich nicht ſorg⸗ — 124 — fältig verankern. Dieſe werden dann meiſt durch Schüſſe zum Explodieren gebracht. 4. Das Minenfangen. Der Gegner ſucht vielfach die feindlichen Minen dadurch unſchädlich zu machen, daß er ſie wieder herausfiſcht. Die Schiffe, die dies beſorgen, heißen MNinenfänger. Es ſind kleine Schiffe, die keinen großen Tiefgang haben, damit ſie nicht an die Minen ſtoßen. Zwei ſolcher Schiffe ſchleppen zwiſchen ſich ein Seil, das in weitem Bogen ins Meer hinunter hängt (Skizze!). Dieſes Seil hakt ſich dann feſt am Ankertau etwa vorhandener Minen, und nun zer⸗ ſchneidet man entweder das Ankertau, oder man bringt die Mine aus gewiſſer Entfernung durch Schüſſe zur Entladung. Wenn der AKrieg vorbei ſein wird, ſo wird man die Minen im Meer auch wegfiſchen müſſen. 5. Die elektriſch zündbaren Minen. Vor den Eingängen in häfen oder vor den Mündungen von Flüſſen ins Meer liegt oft noch eine andere Art von Minen, um das Einfahren feindlicher Schiffe zu ver⸗ hindern. Dieſe explodieren nicht durch Anſtoß, ſondern nur, wenn ein elektriſcher Strom in ſie geleitet wird. Von dieſen Minen gehen nämlich elektriſche Kabel (er⸗ klären) nach dem Land in ein haus, die Beobachtungs⸗ ſtation. Iſt die Küſte gefährdet, ſo ſitzt hier ſtändig ein Beobachter, der genaue Karten von der Küſte vor ſich hat. RKommt nun ein feindliches Schiff an die Stelle der Mine, ſo drückt er auf einen elektriſchen Knopf, der elektriſche Strom geht zur Mine und macht dort einen Draht glühend, welcher die Mine zur Sprengung bringt. So ſchützen dieſe Minen die Küſte. 12. Unſre Flieger im Kriege. Ziel. Im Uriege kommen verſchiedene Waffen⸗ gattungen oder einfach Waffen zur Verwendung. Nennen! Infanterie uſw. — Nun iſt in dieſem Krieg noch eine neue Waffe dazu gekommen. Welche? Flieger. Ein⸗ üben: Die Slieger bilden die jüngſte — 125 — Waffe. Von dieſer Waffe wollen wir heute mehr hören. (Vom rein Techniſchen ſoll hier abgeſehen werden.) Erarbeitung. In welcher großen Täuſchung befanden ſich die Franzoſen vor dem Kriege, wenn ſie ihre Slie⸗ gerei mit der unſrigen verglichen? Die ihrige ſei bei weitem überlegen. — Und was hat ſich nun im Verlaufe des Krieges herausgeſtellt? Umgekehrt. — Man konnte ſchon lange vor dem Krieg in franzöſiſchen Zeitungen leſen, was ihre Slieger bei Kusbruch eines Krieges tun würden. Sie wollten in ganzen Schwärmen über Deutſchland herfallen, durch Bomben unſre Bahn⸗ linien und Brücken zerſtören, damit die Armee nicht auf⸗ marſchieren könne; ſie wollten die Truppenanſammlungen auseinanderſprengen, die Städte bombardieren und ſo durch Verbreitung von Furcht und Schrecken Deutſchland von vornherein beſiegen. — Nun, es kam aber ganz anders. Sprich darüber! Wurden nicht überfallen, wir aber marſchierten nach Frankreich hinein. — Wo nun deutſche Truppen ſind, da ſind auch Slieger. Zuſammenfaſſung: Wie Frankreich ſich täuſchte über die deutſche Sliegerei. Nun wollen wir ſehen, was dieſe Slieger zu leiſten haben. (Die Schüler legen ihre Kenntniſſe und Ver⸗ mutungen dar.) — Denkt euch einmal auf den weſtlichen Kriegsſchauplatz. Da ſind die deutſchen Stellungen, ein paar hundert Meter weit weg die franzöſiſchen; das Gelände iſt hügelig und teilweiſe bewaldet. Nun fliegt auf einmal ein deutſches Flugzeug auf. Von wo geſchieht der Kufflug? Mehrere km hinter der Front. Grund? Dort nicht von Franzoſen beſchoſſen; bei zeitweiſem Zurückgehen unſrer Linien fällt nichts in franzöſiſche hände. — Dieſer FSlieger hat genauen Befehl erhalten, was er ſoll bei ſeinem Slug. Was meint ihr? Genau feſtſtellen, wie die franzöſiſchen Gräben laufen, wo die franzöſiſchen Kanonen ſtehen (die man bisher nicht be⸗ ſchießen konnte, weil man ihre Stellung nicht wußte), ob der Feind neue Verſtärkungen erhält, ob er ſich zu einem Kingriff rüſtet uſw. — Das Flugzeug fliegt oft bis — 126 — 50 km und noch weiter hinter die franzöſiſche Front, um alles genau feſtſtellen zu können, was da vorgeht. Man ſagt: es klärt auf oder tut Kufklärungsdienſt. Wort er⸗ klären! Macht das klar, was bis jetzt noch unbekannt oder verborgen war. — Als Mackenſen die Ruſſen in Galizien vor ſich her trieb, waren auch ſtändig deutſche Flieger über den Ruſſen. Grund? Sehen, ob ſie ſich weiter zurückzogen oder ſich wieder ſtellten, oder ob Ver⸗ ſtärkungen kamen. — Wie geſchah in früheren Kriegen die Kufklärung? Patrouillen, Meldereiter. Welchen ge⸗ waltigen Vorteil bietet dagegen die Kufklärung durch Flieger? Diel ſchneller, ſieht alles viel beſſer und ſieht unendlich viel weiter. — Dem Flieger bleibt faſt nichts ver⸗ borgen, weil er von oben herunter ſehen kann. Geſchieht die geſamte Kufklärung durch Slieger? Nein; auch Reiter noch verwendet, dann aber ausgiebig Infanterie⸗ und Radfahrerpatrouillen. Aber für die heutigen Rieſen⸗ ſchlachten würde das nicht mehr ausreichen, da muß man Flieger haben. Zuſammenfaſſung. Die AKufklärung durch die Flieger. Nun meine ich, der Flieger hat genug mit ſeiner Maſchine zu tun, ſodaß er nicht noch genau beobachten kann. Beobachter bei ſich! Wie heißt der andere? Fahrer. Sie ſitzen hintereinander. Welcher ſitzt vorn? Beobachter. Grund? hat dann freie Kusſicht; Fahrer ſieht die Zeichen, die er ihm gibt. — Nun iſt auf einem Flug, der ſich vielleicht über 2—3 Stunden ausdehnt, gar vieles zu beobachten. Kann der Beobachter dies denn alles behalten? Schreibt auf und namentlich zeichnet er (Richtung der Gräben, Einzeichnung der Stellung der Geſchütze uſw.). — Er hat oft auch eine große gedruckte Karte vor ſich liegen und zeichnet in dieſe ein, was er ſieht. — Nun benutzen die Flieger aber noch ein anderes Mittel, um ganz genau feſtſtellen zu können, was da unten los iſt. Photographie! — Der photographiſche Apparat ſieht noch genauer als das menſchliche Kuge. So hat 3. B. ein deutſcher Flieger ſ. Zt. photographiſch feſtgeſtellt, daß hinter der Kathedrale von Reims ſchwere franzöſiſche Geſchütze aufgeſtellt waren. Dann wurde — ,— — — +— —☛ —— – — S —= ☛TdF — — — 127 — nach dieſer Richtung geſchoſſen und natürlich die Kathe⸗ drale beſchädigt. Was ſagten dann die Franzoſen? Die Deutſchen beſchießen die Kirchen. — Von ihren Kanonen ſagten ſie natürlich nichts. Der Beobachter gibt dem FSahrer Weiſung, wie er fahren ſoll, höher, tiefer, rechts, links. Wenn in einer Gegend viel feſtzuſtellen iſt, ſo ſchwebt das Slugzeug eine längere Zeit in Kreislinien drüber her. Nun ver⸗ urſacht die Maſchine aber einen derartigen Lärm, daß keiner den andern verſtehen kann. Wie verſtändigen ſie ſich dann wohl? Zeichen mit der Hand, ſchreibt ihm Zettel; manchmal Sprachrohr, deſſen eines Ende am Ohr des Fahrers feſtgemacht iſt. — Wenn der Slug geglückt iſt, ſo übergibt der Beobachter nach der Rückkehr ſeinem Vorgeſetzten ſeine Beobachtungen. Ein ſolcher Slug iſt ſchon oft die Urſache zu einem Sieg geworden. Zuſammenfaſſung. Fahrer und Beobachter. Aber die Slieger müſſen noch andere Kufgaben löſen. Denkt einmal, unſre Artillerie beſchießt eine feind⸗ liche Stellung und muß nun natürlich wiſſen, ob die Gra⸗ naten auch richtig treffen! Die Slieger beo bachten die Schußwirkung und verbeſſern die Schüſſe. Wie machen ſie das wohl? Zeichen mit Flaggen. Sie geben dann ſolange Zeichen, bis das Ge⸗ ſchütz ſo eingeſtellt iſt, daß das Geſchoß genau am er⸗ wünſchten Platz einſchlägt. — Oft allerdings geſchieht die Beobachtung des Artilleriefeuers in anderer Weiſe. Turm, hügel, Baum. — Wann iſt ein Flieger nötig? Zuſammenfaſſung. Die Flieger als Leiter des Artilleriefeuers. Nun habt ihr alle ſchon gehört und geleſen und vielleicht ſogar ſelbſt erlebt, wie die Slieger uns ſehr ge⸗ fährlich werden können. Bombenwürfe. — Deutſche und franzöſiſche Slieger tun dies, und doch iſt ein großer Unterſchied. Franzoſen bombardieren offene Städte. Beiſpiel? Karlsruhe, Freiburg, Schlettſtadt. Beurteilt das! Iſt nichts als ein hinmorden unſchuldiger Menſchen. (In Karlsruhe 29 Tote und viele Verwundete.) — Welche Städte nur erlaubt das Kriegsrecht zu bombardieren? Feſtungen. Welche haben z. B. die Deutſchen mit Bomben — 128 — belegt? Paris (ſchon öfters), Belfort, Dünkirchen, Dover, Warſchau. Warum iſt das erlaubt? Militäriſche Werke und Einrichtungen dort. — Allerdings haben die Deutſchen auch ſchon über offenen Orten Bomben geworfen; zu welchem Zweck wohl? Waffen⸗ und Munitions⸗ fabriken oder Kriegsvorräte zerſtören. — Das iſt erlaubt. Warum war es nicht gegen das Völkerrecht, als die Franzoſen über Friedrichshafen Bomben warfen? Luft⸗ ſchiffhalle. — Die Flieger ſuchen oft auch Bahnhöfe zu zerſtören. Grund? Beſonders welche Bahnhöfe? Große, Knotenpunkte. — Wo werfen ſie vielleicht noch Bomben? Brücken, Truppenanſammlungen. Wie ſchwer denkt ihr euch eine Bombe? Bis 20 Pfd. — Warum kann das Flugzeug deren vielleicht nur 4—5 mitführen? Gewicht. — In der erſten Kriegszeit verwendeten die Slieger oft noch etwas anderes zum herunterwerfen. Pfeile. — Die Franzoſen haben damit angefangen, die Deutſchen haben es nachgemacht. Es waren Metallpfeile von etwa 20 cm Länge. Jetzt hört man nichts mehr davon; ſie ſcheinen nicht mehr verwendet zu werden. — Wie iſt es denn mit der Sicherheit des Treffens beim Bomben⸗ wurf? Gering. Grund? Flugzeug iſt ſtets in raſcher Bewegung. (Kuf die Wirkung des Beharrungsgeſetzes braucht nicht weiter eingegangen zu werden.) Wie werdet ihr euch verhalten, wenn einmal feindliche Slieger über unſrer Stadt erſcheinen? Zuſammenfaſſung. Wie die Slieger Bom⸗ ben werfen. Ein Luftflug iſt ſchon in Friedenszeiten mit Ge⸗ fahren verbunden; aber im Krieg ſteigert ſich die Gefahr außerordentlich. Erzählt davon! Werden beſchoſſen. Womit? Flinten, Maſchinengewehre, Kanonen (Schrap⸗ nells). Einüben: Abwehrkanonen. Erzähle, was du darüber beobachtet haſt! — Sowie der Slieger über die feindliche Linie oder Stadt kommt, geht das Geknatter los. Woran erkennt man denn, ob es ein eigenes oder ein feindliches Slugzeug iſt? Deutſche: an Unterſeite ein großes Eiſernes Kreuz gemalt; franzöſiſche: Ring in blau⸗ weiß⸗rot. — Warum hören die Slieger nichts vom Schie⸗ ßen? Motorgeräuſch. Woran merken ſie aber die Gefahr? Wöl halt wer heid land gege darül us lleine Bom ſucht Oft kämp der. Kam ind 7 . . ugz Welch Wenn ſchwin⸗ flugzer engliſc ſchon Küſte, zeug. Das« 3 dee. — 129 — Wölkchen, Löcher im FSlugzeug. — AKber unſre Slieger halten auch im Kugelregen aus, ſogar wenn ſie verwundet werden. Oft ſchon iſt das Flugzeug zurückgekommen, und beide Inſaſſen waren ſchwer verwundet. Wenn aber der Motor zerſtört wird? Stürzen ab oder müſſen ſchnell landen und dann meiſtens gefangen genommen. — In neuerer Zeit ſucht man die Slugzeuge gegen Beſchießung u ſchützen. Stahlpanzerung an der Unterſeite. — Man ſpricht dann von Panzerflugzeugen. Warum darf aber der Panzer nicht zu dick ſein? Gewicht. Zuſammenfaſſung. Die Beſchießung der Flugzeuge. In neuerer Zeit kämpfen auch die Slugzeuge ſelbſt gegeneinander; es entſtehen Luftkämpfe. Erzählt darüber! — Mit welchen Waffen werden dieſe Kämpfe ausgefochten? Karabiner, Piſtolen, Maſchinengewehre, kleine Kanonen, Bomben. Wann aber nur kann man Bomben verwenden? Wenn man oben fliegt. Darum ſucht immer ein Slugzeug über das andere zu kommen. Oft ſind es nicht bloß 2 Kpparate, die gegeneinander kämpfen, ſondern ganze Scharen. Namen? Geſchwa⸗ der. Der Luftkampf iſt eigentlich der furchtbarſte Kampf, den es gibt. Unſre deutſchen Kampfflugzeuge ſind den franzöſiſchen bedeutend überlegen. Zuſammenfaſſung. Die Luftkämpfe. Nun brauchen wir für unſern Seekrieg aber auch FSlugzeuge. Wie heißen dieſe? Waſſerflugzeuge. Welcher Unterſchied beſteht zwiſchen ihnen und den andern? Wenn ſie aufs Waſſer kommen, können ſie wie ein Boot ſchwimmen. Welche Kufgaben haben wohl die Waſſer⸗ flugzeuge zu löſen? Spähen nach feindlichen Schiffen, engliſche Küſte bombardieren. — Dies letztere haben ſie ſchon reichlich beſorgt. Wo ſteigen dieſe Slieger. auf? Küſte, Inſeln. — Oft aber trägt ein Schiff auch ein Slug⸗ zeug, und im Bedarfsfall ſteigt es von hier aus auf. Das Schiff heißt das Mutterſchiff. Erklären! 5 Zuſammenfaſſung. Die Slieger über der ee. — 130 — Bur weiteren Vertiefung. 1. Wodurch unt erſcheidet ſich die Tätigkeit eines Zeppelins von der eines Sliegers? Länger in der Luft bleiben, mehr und größere Bomben werfen, nicht ſo leicht herunterzuſchießen, kann drahtloſe Meldungen machen und empfangen. 2. Wieſo kann man jeden Slieger als einen wahren helden bezeichnen? 5. Dorleſen von Sliegerberichten. 4. Pergleicht die Slugmaſchine mit de m Unterſeeboot! 5. Welchen ECinfluß haben Nebel und Wolken auf die Tätigkeit der Slie ger? 6. Schriftlich: Ein Slieger erſtattet nach ſeiner Landung Meldung. 1. Das Gold in die Reichsbank! Vorbemerkung. Es handelt ſich hier um einen ſchwierigen Gegenſtand. Kuch der gebildete Er⸗ wachſene kennt ſich auf dieſem Gebiet meiſt nur mangel⸗ haft oder gar nicht aus. Aber die Sache iſt während des Krieges derartig in den Geſichtskreis auch des Volks⸗ ſchülers getreten — hat er doch vielfach ſelbſt mit Gold geſammelt! —, daß wir verſuchen müſſen, auch hier bis zu einem gewiſſen Grade das Verſtändnis zu er⸗ ſchließen. Daß z3. B. nicht darauf eingegangen werden kann, wie die Reichsbank den Geldumlauf im Reichs⸗ gebiet zu regeln hat, oder daß ſie ½⅛ des Wertes der um⸗ laufenden Noten in diskontierten Wechſeln als Deckung bereit haben muß, verſteht ſich von ſelbſt. Es kann ausgegangen werden von der gegenwärtigen Herrſchaft des Papiergeldes oder aber noch beſſer von der Goldſammlung, die etwa im Dorf ſtattgefunden hat. Letzten Winter fand in unſerm Dorf eine Gold⸗ ſammlung ſtatt. Berichte noch einmal darüber! In den Zeitungen ſtand oft eine Mahnung fett gedruckt. — Das Gold in die Reichsbank! — Und ſo iſt im ganzen deutſchen Reich Gold geſammelt worden. Warum iſt denn das geſchehen? (Die Kinder werden vermutlich ſagen, es ſoll vom Reich dann ausgegeben werden zum Zwecke der Kriegführung.) Wir wollen nun einmal ſehen, was mit dieſem Gold geſchehen iſt. Das geſammelte Gold wurde nach Berlin geſchickt. Dort iſt eine große Bank, die größte des Reiches; ſie heißt Reichsbank. (Der Begriff der Bank als eines Geſchäftes, das es nur mit Geld zu tun hat, kann den Kindern vom Land erläutert werden im Anſchluß an eine der kleinen Banken, wie man ſie in Landſtädtchen findet.) Warum die wohl ſo heißt? Sie gehört nur teilweiſe einer Privatgeſellſchaft, zum andern aber dem Reich. Das Reich ſtellt die Beamten an. — Was geſchieht nun hier mit dem Golde? — In dem hauſe ſind — 132 — feſte Kellergewölbe mit Stahlkammern; hier wird es auf⸗ geſpeichert und verläßt während der Kriegszeit das haus nicht mehr (die Schüler werden darüber erſtaunt ſein). Aber nun gibt die Bank etwas anderes hinaus, womit man bezahlen kann. Reichsbanknoten! Vorzeigen einer ſolchen. — Es gibt Reichsbanknoten zu 20, 50, 100 und 1000 ℳ. (Don den Reichskaſſenſcheinen braucht vor⸗ läufig nichts geſagt zu werden.) — Die Bank hat es alſo ſehr leicht, Geld herzuſtellen; ſie braucht nur ſolche Papiere zu drucken, nicht wahr? Das iſt aber nicht ſo; die Menge der Banknoten, die ſie ausgeben darf, richtet ſich nach der Menge des Goldes in ihren Kellern. Sie darf 3mal ſoviel Noten ausgeben, als ſie Gold hat. (Erläutern an Beiſpielen!) Wenn du alſo ein 20 ℳ⸗Stück an die Reichsbank abführſt, welchen Notenwert darf ſie dafür ausgeben? 60 ℳ. Wieviel Gold wurde in unſerm Dorf geſammelt? Was bedeutete das für die Reichsbank? Zuſammenfaſſung. a) Wie das Gold in die Reichsbank kommt; b) von den Reichsbanknoten. Welche Bedeutung hat nun die Ausgabe ſolcher Noten? Größere Geldſummen ſind beſſer zu handhaben in Papier als in Metallgeld. — Das wäre aber das Geringſte. Wir wollen an den Krieg denken. Bei Kriegsbeginn brauchte auf einmal das Reich große Summen Geldes, Milliarden. Das erhielt es von der Reichsbank, und zwar in Reichs⸗ banknoten. — Damals hatte die Reichsbank in ihren Kellern 1528 Mill. Gold liegen. Wieviel Noten durfte ſie alſo ausgeben? — Eine Menge von Reichsbank⸗ noten gab es ja ſchon vor dem Kriege, aber lange nicht ſo viele, als die Bank ausgeben durfte. Nun konnten auf einmal vielleicht 2000 Mill. ℳ Banknoten gedruckt werden, und dieſes Geld lieh die Reichsbank dem Reich, ſodaß die ungeheuren Koſten der Mobilmachung ſowie der erſten Kriegszeit gedeckt werden konnten. — Nun iſt Gold geſammelt worden, mindeſtens 1 Milliarde ℳ. Für wieviel ℳ Banknoten kann da die Reichsbank dem Reich zur Verfügung ſtellen? (Ich bin mir wohl bewußt, daß dieſe Darſtellung etwas ſchief iſt; aber in der Volks⸗ ſchule muß man die Sache auf dieſen einfachſten Kus⸗ druck bringen.) kan gal hie es aus zu mel War hat E weil Wer ziehe Golt G Gold ſamn — 133 — Zuſammenfaſſung. Wichtigkeit der Reichs⸗ banknote im Kriege. B Hätte nicht das Reich gleich bei Kriegsbeginn eine Kriegsanleihe aufnehmen können, um Geld zu erhalten? Nein. 1. Dies nimmt geraume Zeit in Anſpruch. 2. Die Leute wären auch zu ängſtlich geweſen mit dem Geld⸗ geben. (Grund?) Eine Reichsbanknote könnte man mit einem Schuld⸗ ſchein vergleichen. Nachweis! — Wenn ich mit dieſem Schuldſchein auf die Reichsbank gehe, ſo muß dieſe mir den Wert in Gold zurückerſtatten. Welche böſe Solge könnte das nun haben? Bald kein Gold mehr in der Reichsbank. — Dem hat man vorgebeugt und hat zu Kriegsbeginn ein Geſetz erlaſſen, daß während des Krieges die Reichsbank nicht verpflichtet iſt, ihre Noten gegen Gold einzulöſen. J Zuſammenfaſſun g. Die Reichsbanknote als Schuldſchein. Bei Kriegsbeginn traf man im Verkehr auf einmal kaum noch ein Goldſtück. Grund? Die ſtaatlichen Kaſſen gaben kein Gold mehr her. Die meiſten Privatleute hielten ihr Gold ängſtlich zurück. Warum wohl? Meinten, es habe mehr Wert als das Papier; dachten vielleicht auch an unglücklichen Kriegsausgang. Verſteckten es zu hauſe irgendwo. Warum war dies töricht? Papier hat genau denſelben Wert; und jetzt denkt kein Menſch mehr daran, daß ein Goldſtück mehr wert ſein könnte. Warum iſt das Papier auch ganz ſicher? Die Reichsbank hat mehr als 2 Milliarden Goldwert zum Einlöſen. — Es gab auch habgierige Leute, welche Gold zurückhielten, weil ſie glaubten, ſie könnten es ſpäter zu einem höheren Werte wieder abſetzen. Warum iſt es aber auch un⸗ patriotiſch, das Gold zurückzuhalten? Wir ent⸗ ziehen dadurch dem Reich die Mittel zur Kriegführung; Gold hat für das Reich Zmal ſoviel Wert als für uns. — Es ſteckt im deutſchen Volk noch mehr als 1 Milliarde Gold; das muß noch heraus! Wer eifrig hilft beim Gold⸗ ſammeln, oder wer ſein eigenes Gold an die Reichs⸗ bank gibt, der hilft auf dieſe Weiſe auch den Sieg erringen. — 134 — Zuſammenfaſſung. Warum dürfen wir und müſſen wir alles Gold in die Reichsbank fließen laſſen? 2. Unſre Kriegsanleihen. Vorbemerkung. Die Beſprechung wird ſich darnach einzurichten haben, ob den Kindern das Weſen einer Staatsanleihe bereits bekannt iſt oder nicht. Es ſei hier der letztere FSall vorausgeſetzt. Das Zeichnen der Kriegsanleihen iſt eine nationale Pflicht; im entfernteſten Dorf wurde ſ. Zt. und wird jetzt wieder von ihr geſprochen; und dann der Jubel bei dem glänzenden Erfolg! Die Schule durfte ſich die Gelegenheit nicht entgehen laſſen, über dieſes Kapitel eine eingehende Lektion zu halten. Wo es nicht geſchehen iſt, wird die gegenwärtige 3. Kriegs⸗ anleihe den Anlaß zur Beſprechung bilden. Und dann laſſen ſich die wundervollſten Rechnungen daran anſchließen! *) Ziel. Es hat einmal ein heerführer geſagt: zum Kriegführen gehört dreierlei, nämlich Geld, Geld und noch einmal Geld. Das iſt heutzutage noch viel mehr der Fall. Wer hat ſchon gehört, wieviel dieſer Krieg das deutſche Reich täglich ungefähr koſtet? 60 Mill. ℳ. (Kusrechnen auf Monat und Jahr.) — Nun hat aber die deutſche Regierung lange nicht ſo viel Geld vorrätig. Denkt einmal, es will hier ein Mann ein haus bauen, hat aber nicht genug Geld dazu. Was tut er dann? Leiht. Erzähle, wie das gemacht wird! Schuldſchein, Zinsfuß vereinbart, vielleicht auch der Termin der Rückzahlung. Genau ſo mußte das deutſche Reich es machen. Davon wollen wir jetzt hören. Entwickelung. Kuch alle andern Staaten müſſen Geld leihen, und zwar nicht bloß im Krieg, ſondern auch in Friedens⸗ zeiten. Nur leihen die Staaten nicht ein paar hundert oder tauſend Mark, ſondern gleich Millionen oder *) Siehe Gerber, Rechenunterricht u. Krieg. Straßb. Druckerei u. Verl.⸗KAnſt. Kri gie un mit Wie deh zut nutr zul ls ver leihe Wol (. Poſ trag jemea Gin Pap hen, ens⸗ dert oder ckerei — 135 — Milliarden. Kann das Reich zu einem Mann gehen und ihn bitten, ihm das Geld zu leihen? Nein, gibt nicht ſo reiche Leute. — Wie kriegt es dann aber das Geld? Leiht bei vielen. — Es nimmt Geld von allen, die ihm leihen wollen. Man ſagt dann: Der Staat macht eine KAKnleihe. Wie wird man die Anleihe nennen, die das Geld für die Kriegführung beſchaffen ſoll? Kriegsanleihe. Wieviel ſolcher AKriegs⸗ anleihen hatten wir ſchon? 2 (September 1914 und Februar 1915) und jetzt die dritte. — Warum hat das deutſche Reich nicht gleich in den erſten Kriegstagen eine ſolche Anleihe aufgenommen? Leute waren aufgeregt, hätten Angſt um ihr Geld gehabt, wußten nicht, wie es im Krieg gehen werde. — Im September aber war das ganze Volk der Überzeugung, daß wir ſiegen werden; da konnte es ruhig ſein Geld hergeben für die Kriegführung. Zuſammenfaſſung. Wie das deutſche Reich Kriegsanleihen aufnahm. Nun wollen wir ſehen, wie das zuging. Die Re⸗ gierung erließ eine Bekanntmachung in den Zeitungen und auf großen Zetteln. Erinnert ſich vielleicht noch jemand, was alles da zu leſen war? — Was mußte da 3. B. mitgeteilt werden? Zinsfuß. — Wie hoch? 5 %. — Wie hoch iſt der Zinsfuß auf der Sparkaſſe in X? — Was iſt alſo von dem Zinsfuß der Kriegsanleihe zu halten? Sehr hoch. — Und dann ſtand in der Bekanntmachung zur 1. Kriegsanleihe auch, daß man nicht 100, ſondern nur 97,50 ℳ zu geben brauche, um im Jahr 5 ℳ Zins zu bekommen. (Kuf der Stufe der Anwendung iſt dann auszurechnen, wie hoch ſich in Wirklichkeit das Geld verzinſt.) — Nun konnten die Leute, die dem Reich Geld leihen wollten, aber nicht alle damit nach Berlin gehen. Wohin gingen die hieſigen Leute? Sparkaſſe, Bank (B. erklären), Poſtanſtalt. Alle Banken, Sparkaſſen und Poſtanſtalten im Reich waren von der Regierung beauf⸗ tragt, mitzuhelfen bei dieſer Anleihe. Denkt euch, es wollte jemand von hier 500 ℳ herleihen. Was hatte er zu tun? Ging auf die Bank nach X und unterſchrieb dort ein Papier, daß er 500 ℳ geben wolle. — Dieſes Papier heißt — 136 — Zeichnungsſchein. — Das Geld brauchte er vorläufig nicht zu geben. Nach einigen Wochen bekam er Nachricht von der Bank, daß er wieder kommen ſolle. Nun bekam er einen Schuldſchein des Reiches ausgehändigt. Warum kann man dies Papier ſo nennen? (Es muß unbedingt ein Stück vorgezeigt und der Text darauf be⸗ ſprochen werden.) Jetzt mußte er aber auch das Geld bezahlen. Wieviel? 5 μ 97,50 ℳ. — Wer nicht wollte, brauchte nicht gleich alles einzuzahlen, ſondern nur einen Teil und ſpäter den Reſt. (An der hand des Zeich⸗ nungsmerkblattes kann das eingehender beſprochen und dann auch berechnet werden.) Zuſammenfaſſung. Wie N. ſich an der Kriegsanleihe beteiligte. Man brauchte aber nicht gleich 500 ℳ herzuleihen. Es gab Schuldſcheine zu 100, 200, 500 und 1000 ℳ. Weshalb gab das Reich ſolche Scheine aus auf ſo niedrige Summen? Daß auch geringere Leute ſich beteiligen konnten. — Denken wir uns einen ſolchen Schuldſchein über 100 ℳ. Welche Summe ſteht darauf? — Das iſt der Nennwert. Erklären! Wieviel aber nur zu bezahlen? 97,50 ℳ (bei der 3. Kriegsanleihe 99 ℳo). Das nennt man den Kurswert. Einüben! N.⸗W. = der Wert, der auf dem Schuldſchein genannt oder gedruckt iſt, K.⸗W. = der Wert, den ich bezahlen muß. (Das Wort „Kurs“ kann weiter erklärt werden als Umlauf; Wert des Papieres, wenn es im handel umläuft. Das Staatspapier kann auch verglichen werden mit einer handelsware, die im Werte ſteigt und fällt, je nachdem die Nachfrage ſtärker oder geringer iſt; dann dürfte es den Kindern nicht ſchwer fallen, das Steigen und Fallen des Kurſes zu verſtehen.) Zuſammenfaſſung. Sprich über Nenn⸗ und Kurswert! Dieſen Schuldſchein nennt man Staatspapier. Erklären! (Auf den Unterſchied zwiſchen Reichsanleihe und Reichsſchatzanweiſungen braucht nicht eingegangen zu werden.) Aber wie iſt es nun mit dem Zahlen der Zinſen? — Nun ſeht! Zu dem Staatspapier bekomme ich noch ein anderes Papier, den Zinsbogen. (Dor⸗ — 137 — zeigen und erklären.) Wieviel Zins habe ich jährlich zugut auf das Papier über 500 ℳ? 25 ℳ. Die Zinſen werden aber jedes Halbjahr ausbezahlt, bei der 3. Kriegs⸗ anleihe jeden 1. April und 1. Oktober. Wieviel alſo jedes⸗ mal? 12,50 ℳ. Seht, hier ſteht 12,50 ℳ. Am Ende des Halb⸗ jahres trenne ich dieſen Zinsabſchnitt los, gehe damit auf die Bank und erhalte 12,50 ℳ. Was werden die Banken tun mit all dieſen Abſchnitten? Senden ſie nach Berlin und erhalten das ausgelegte Geld zurück. — Wenn aber alle Zinsabſchnitte losgetrennt ſind? Gibt neuen Zinsbogen. Zuſammenfaſſung. Von der Zinszahlung bei Staatspapieren. Wir haben vorhin geſagt, daß dieſe Kriegsanleihe ſich ſehr gut verzinſt. RKun hätte aber mancher ſagen können: Wird mein Geld auch ſicher ſein? Werde ich es auch wieder zurückerhalten? — Warum können dieſe ganz beruhigt ſein? Das deutſche Reich wird nicht beſiegt werden, und ſolange es beſteht, kann und wird es auch ſeine Schulden zurückbezahlen. (Hinweis auf die Ver⸗ mögenswerte des Reiches.) Es muß jetzt bei der 3. Kriegs⸗ anleihe allen Leuten nochmals eindringlich geſagt werden: Es gibt kaum ein ſichereres und beſſer verzinsliches Papier als die deutſche Kriegsanleihe. (Einprägen!) Und welchen Erfolg hatte nun der Kufruf des deutſchen Reiches zur Zeichnung der 1. Kriegsanleihe? — KAm feſtgeſetzten Tage ſchickten alle Banken und Spar⸗ kaſſen die Zettel mit den angemeldeten Summen nach Berlin; dort wurde zuſammengezählt, und es ergab ſich die ZSumme von 4 ½ Milliarden. Wieviel Millionen? — Was haltet ihr von der Größe dieſer Summe? Unge⸗ heuer. — Das war gerade, wie wenn Deutſchland einen großen Sieg erfochten hätte. Warum kann man ſo ſagen? Feinde meinten, Deutſchland habe viel weniger Geld als ſie und müſſe dann vorzeitig den Krieg abbrechen und ſich geſchlagen geben. Ein engliſcher Miniſter hatte es geſagt, dieſer Krieg werde mit ſilbernen Kugeln ge⸗ wonnen. Wie meinte er das? Wer am meiſten Geld hat, wird ihn gewinnen. — Welche Wirkung wird wohl — 138 — die Nachricht von den 4 ½ Milliarden auf unſre Feinde gemacht haben? Zuerſt Erſtaunen, dann Wut. — Als aber dann im Februar die 2. Kriegsanleihe aufgenommen wurde, da ſahen ſie endgültig, daß Deutſchland hier nicht zu beſiegen war. Wieviel wurde nämlich gezeichnet? 9 Milliarden. Vergleichen mit der 1. Anleihe! — Solch eine gewaltige Anleihe hatte nie ein Staat auf einmal gemacht; alle Welt war überraſcht von dem Reichtum des deutſchen Volkes. Zuſammenfaſſung. Die höhe der beiden Kriegsanleihen. Jetzt wollen wir nur hoffen, daß bei der 3. Anleihe noch mehr als 9 Milliarden gezeichnet werden! Ubung und Anwendung. 1. Berechnungen (ſ. Gerber, Rechenunterricht und Krieg). 2. Wie man ſich 9 Milliarden vorſtellen kann. a) Goldnes 10 ℳ⸗Stück = 4 g; es wird nun ge⸗ funden, daß 9 Milliarden = 3,6 Millionen kg wiegen = 36 000 dz = 360 Eiſenbahnwagen voll à 100 dz.! b) Wir wollen die Summe in Zehnmarkſtücken abzählen. Wieviel Stücke zählt man in 1 Minute etwa? 120. Stunde = 7200, täg⸗ lich bei 10 Std. Arbeit = 72 000 = 720 000 ℳ. Weiter rechnen, daß man etwa 35 Jahre brauchte zum Zählen der Summe. c) Dicke eines 10 ℳ⸗Stückes = etwa ½ mm. Das gäbe eine Geldſäule von 450 km. 3. Heranziehen anderer ſtaatlicher und ſtädtiſcher Papiere und vergleichen. 4. Man kann ſchon äußerlich erkennen, daß unſere Kriegsanleihe ein vorzügliches Papier iſt: 1. Anleihe 97,50 ℳ, 2. = 98,50 ℳ, 3. = 99 ℳ. — Wenn es nicht als gut und ſicher gälte, ſo wäre der Kurswert jedesmal niedriger geworden. 5. Von der ſittlichen und nationalen Pflicht, ſich an den Kriegsanleihen zu beteiligen. (Gerade dieſer Punkt iſt ſehr wichtig!) — 139 — Wir haben ſchon einen Grund gehört, weshalb eine ſo hohe Summe gezeichnet wurde. Gut verzinslich und ſicher! Aber das war für ſehr viele ſicher nicht der hauptgrund, ihr Geld zu geben. Denkt, das Vaterland iſt in Not und Gefahr. Was ſagten ſich da viele? Iſt meine Pflicht, ihm beizuſpringen; ich muß auf dieſe Weiſe helfen den Sieg erringen. — Gerade die, welche nicht mit ins Seld ziehen können, haben die Pflicht, auf dieſe Weiſe dem Vaterland beizuſtehen. Wieſo könnte man dies auch eine Dankespflicht dem Vaterland gegen⸗ über nennen? Unter dem Schutz und der Fürſorge des Reiches dieſen Wohlſtand erworben. — Wir wollen nicht bloß für uns geſpart haben, ſondern auch für das Vater⸗ land, wenn es in Not iſt. Nach ſiegreichem Kampfe wird das Vaterland es uns danken. 6. Wofür ſind die gewaltigen Zeichnungsergebniſſe ein Beweis? a) Reichtum des deutſchen Volkes. b) Daß das Wirtſchaftsleben auch während des Krieges blüht. c) Gewißheit des Sieges. d) herrlicher nationaler Opferwille. 3. Welche Bedeutung haben die beſetzten Teile Frank⸗ reichs für uns? DVorbemerkung. In allen Schulen hängen mindeſtens 2 Kriegskarten. Gewöhnlich iſt die Stellung der heere durch Sähnchen bezeichnet. Doch gibt dies nur ein ſehr unklares Bild. Diel beſſer iſt folgende Art: man nehme ein ſchwarzes Band von etwa 4 mm Breite und befeſtige dies mit Reisnägeln genau in der Linie unſrer Stellung. Das gibt ein äußerſt ſcharfes Bild, das ſich gut einprägt. Mir fragen uns: welche Teile von Deutſchland und Oſterreich haben die Feinde beſetzt, und welche feindlichen Gebiete ſind in unſrer hand? — Was müſſen wir dann ſagen? — Zeige dieſe Gebiete! — heute wollen wir nur den Teil von Frankreich betrachten, den wir — 140 — beſetzt halten. Wie groß iſt er etwa? 1 ½ mal Elſ.⸗ Lothringen. Wieviel % des franzöſiſchen Bodens iſt das etwa? 4 % oder der 25. Teil. Das wäre ja nicht ſo ſehr viel. Wenn wir aber die Bevölkerungsziffer des beſetzten Gebietes betrachten, ſo erſcheint es ſchon mehr. Dies iſt nämlich der dichteſt bevölkerte Teil von Frank⸗ reich. Woran merkt man das ſchon äußerlich? VDiele Städte. — Es wohnen hier nämlich 3 Mill. Einwohner. Der wievielte Teil iſt das? Der 13. Teil oder 7— 8 %. Zuſammenfaſſung. Größe und Bevölke⸗ rung des beſetzten Gebietes. Dieſes Gebiet iſt von außerordentlicher Wichtigkeit für uns. Weshalb iſt es denn wohl ſo ſtark bevölkert? Reiche Kohlen⸗ und Erzlager. — Die reichſten Lager Frank⸗ reichs dieſer Art ſind in deutſchen händen. Zunächſt die Kohle! Vergleicht den franzöſiſchen Kohlenreichtum mit dem deutſchen und engliſchen! Diel weniger. — Frank⸗ reich fördert jährlich 40 Mill. Tonnen (? Zentner?), es verbraucht deren aber 60 Mill. Woher bekam es die fehlenden 20 Mill.? Deutſchland, England, Belgien. Nun wollen wir genau dieſes franzöſiſche Kohlengebiet umſchreiben. — Die Kinder erkennen, daß ſich vom Kache⸗ ner Kohlenbecken eine Kohlenzone nach Weſten zieht durch Belgien (Lüttich, Namur, Mons) und Frankreich (Dalenciennes, Lens, Béthune.) Bis Lens in deutſchen händen. Wo hat Frankreich noch Kohlenlager? St. Etienne. Doch wird hier nur ½ der 40 Mill. t ge⸗ wonnen, in Nordfrankreich aber ½ = 27 Mill. t. Bei weitem der größte Teil dieſes nördlichen Gebietes iſt aber in deutſchen händen. Solge? Frankreich muß jetzt noch viel mehr Kohlen einführen. Wie ſteht es aber mit der Möglichkeit dieſer Einfuhr? Deutſchland und Belgien liefern keine; England kann nicht ſo viel liefern, da es zu viel verbraucht für ſeine Kriegsſchiffe, zu wenig Transportdampfer hat und überhaupt wegen Arbeiter⸗ mangel nicht ſo viel fördert. — Wer könnte an Frank⸗ reich vielleicht Kohlen liefern? Nordamerika; aber Weg faſt zu weit. — Solge? Frankreich hat bedeutende Kohlennot; das hemmt ſeine Schiffahrt und ſeine ſchn woll Te. Ind⸗ indun hau ind Gege Zucke Deut tüben wicht N = = — — — ⸗ — 141 — Induſtrie. Wie ſteht es mit unſern Kohlenvorräten? haben mehr als wir brauchen. Grund? Zuſammenfaſſung. Vom Kohlenmangel in Frankreich. Nun ſprachen wir auch von den Eiſenerzen. Frank⸗ reich iſt ſehr reich daran. Es hat Teil an einem Eiſenerz⸗ lager, das ſich auch nach Deutſchland erſtreckt. — Lothr.⸗ Luxemburgiſch! — Und zwar liegt die hälfte dieſes Gebietes in Frankreich. Außer dieſem Lager hat Frank⸗ reich nur noch kleinere Erzgebiete. Das lothr.⸗franzöſ. Erzgebiet erſtreckt ſich von Nancy gegen Longwu. Wie ſteht's mit der Beſetzung dieſes Teiles? Faſt ganz in deutſchen händen. Solge? Frankreich hat Mangel an Eiſen. Warum könnte Frankreich dieſe Erze auch gar nicht verarbeiten? Fehlen hochöfen und Kohlen. — Folge für die Munitionserzeugung? — Alſo Frankreichs Eiſeninduſtrie liegt jetzt jedenfalls ſehr darnieder, während wir Eiſenerze im Überfluß haben. Zuſammenfaſſung. Vom Eiſenmangel in Frankreich. Kohlen und Eiſen ſind aber die Grundlage jeder andern Induſtrie. Was geht daraus hervor? Die ge⸗ ſamte Induſtrietätigkeit Frankreichs liegt darnieder. Ein Zweig der franzöſiſchen Induſtrie iſt beſonders ſchwer geſchädigt. Denkt an die Städte Lille, Roubaix, St. Quentin, Dalenciennes, Sedan! Woll⸗ und Baum⸗ wollinduſtrie; denn dieſe Städte ſind in deutſchen händen. — In dem beſetzten Gebiet hat die franzöſiſche Textilinduſtrie ihren hauptſitz. Weshalb dieſe Induſtrie gerade hier? Reichtum an Kohlen und Eiſen. Zuſammenfaſſun g. Die franzöſiſche Textil⸗ induſtrie und der Krieg. Noch eine weitere franzöſiſche Induſtrie hat ihren hHauptſitz im beſetzten Gebiet, nämlich die Zucker⸗ induſtrie. Als letzten herbſt unſre heere jene Gegenden beſetzten, fanden ſie rieſige Mengen von Zuckerrüben vor, die dann zu einem großen Teil nach Deutſchland abtransportiert wurden. Kußer Zucker⸗ rüben bringt dieſer äußerſt fruchtbare Boden noch ein wichtiges Getreide in großer Menge hervor. Weizen! — 142 — Zuſammenfaſſung. Die Bodenerzeugniſſe in dem beſetzten Gebiet. Was können wir alſo von dem Teil Frankreichs, der hinter unſrer Front liegt, ſagen? Iſt der reichſte Teil des Landes. — Nochmals nachweiſen! Welche Folgen hat das für Frankreich? — Für Deutſchland? Das beſetzte Land muß helfen, das feindliche heer ver⸗ ſorgen. So bedeutet dies eine große Erleichterung und hilfe für uns. Natürlich wird alles den Eigentümern bezahlt, nicht etwa genommen. Diele Rohſtoffe werden nach Deutſchland verfrachtet. (Schildern, wie die Deutſchen die franzöſiſchen Selder bebauen, die Sabriken wieder in Gang bringen uſw.) Geſamt⸗Zuſammenfaſſung. Kufgaben: Die Kohlen⸗, die Eiſenländer der Erde in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit. — War die Beſetzung Oſtpreußens auch für Deutſchland eine derart ſchwere Schädigung? 4. Warum ſind gegenwärtig Eier und Butter ſo teuer? Ziel. Wenn jetzt eure Mutter mit einem Korb voll Butter und Eier auf den Markt nach V. gehen kann, dann freut ſie ſich. Grund? Löſt viel Geld. Welches ſind jetzt die Preiſe? Ei = 16 Pfg., Butter = 1,80 ℳ bis 2 ℳ. — Vergleicht mit früheren Preiſen! Ei mehr als das doppelte, Butter faſt das doppelte. — Manche Leute ſagen, wenn man ſie nach dem Grund fragt: weil es Krieg iſt! Das heißt aber nichts. Wir wollen näher unterſuchen. Einen Grund werden wir gleich finden, wenn wir an die Preiſe der übrigen Nahrungsmittel denken. Alles iſt teuer; alſo mußten auch Eier und Butter im Preiſe ſteigen. Nun liegen aber im einzelnen noch nähere Gründe vor. Eier. Wieviel Eier legt ein gutes huhn im Jahr? 100 bis 120. Wie iſt's aber jetzt? Nicht ſo viel; ſchlechter gefüttert, weil es verboten iſt, ihnen Getreide zu geben. Der ll Ne⸗ feh⸗ wir ausc die das genn — 143 — Womit werden ſie jetzt vorwiegend gefüttert? — So legt ein huhn jetzt vielleicht 60— 70 Eier. — Aber es gibt auch gar nicht mehr ſo viel hühner wie früher. Grund? Abgeſchafft worden wegen Futtermangel. — Letzten herbſt wurden außerordentlich viel hühner auf den Markt zum Verkauf gebracht. (Die Schüler geben Beiſpiele aus ihrer Erfahrung an über Verminderung der Hühnerzahl und Rückgang im Eierlegen.) So wird in Deutſchland jetzt vielleicht nur die hälfte an Eiern erzeugt gegen früher. Aber einen ſehr wichtigen Grund der jetzigen Eier⸗ knappheit haben wir noch nicht genannt. Denkt daran, was wir vom Getreide geſagt haben! Einfuhr fehlt. — In Friedensjahren wurden in Deutſchland etwa 8 Milliarden Eier gebraucht; davon wurden 5 im Lande ſelbſt erzeugt und 3 eingeführt im Wert von 190 Millionen Mark. Woher nun dieſe Eier kamen? m meiſten lieferte Rußland,m, weit über 1 Milliarde, dann kam Oſterreich⸗Ungarn, auch mit über 1 Milliarde. — Wie iſt's jetzt? Sällt weg. Rußland iſt Feind; Gſterreich⸗Ungarn braucht die meiſten wohl ſelbſt. So ſind die Eier bei uns faſt eine Seltenheit ge⸗ worden. Zuſammenfaſſung. Weshalb die Eier ſo knapp und infolgedeſſen ſo teuer ſind. Vutter. hier werden wir ganz ähnliche Gründe finden. Deutſchland hat rund 10 Millionen Milchkühe. Wieviel Milch gibt eine Kuh durchſchnittlich im Jahr? 2200 J. Alſo Milcherzeugung in Deutſchland? 22 Milliarden I. Jetzt haben wir bedeutend weniger Milch. Gründe? 1. Kühe müſſen viel mehr arbeiten, weil die meiſten Pferde fehlen. Was aber an Kraft für die Arbeit aufgewendet wird, geht für die Milcherzeugung verloren. 2. Geringere Fütterung. Es fehlt namentlich das Getreide, teilweiſe auch die Kartoffeln. — In Friedenszeiten wurde über die hälfte aller Milch zu Butter verarbeitet. Wird das jetzt auch noch ſo ſein? Nein; Milch wird mehr ſo genoſſen, weil man dann mehr von ihr hat. Da die — 144 — meiſten Nahrungsmittel knapp und teuer ſind, muß ſie viel mehr zur Ernährung herangezogen werden. So wird jetzt ſehr viel weniger als die hälfte der Milch verbuttert. J Zuſammenfaſſung. Warum wird jetzt in Deutſchland viel weniger Butter erzeugt? Eine weitere Menge Butter fehlt aus dem gleichen Grunde wie bei den Eiern. Einfu hr abgeſchnitten! — Deutſchland führte jährlich 54 Millionen kg Butter ein im Werte von 118 Mill. Mark. Und auch da war wieder Rußland unſer hauptlieferant: mehr als die hHälfte der geſamten Einfuhr. In 2. Linie kamen die Nieder⸗ lande mit ½⅛ der Geſamteinfuhr. Werden wir von hier wohl noch Butter beziehen können? Etwas wohl, aber jedenfalls ſehr viel weniger als ſonſt. Geſamt⸗Zuſammenfaſſung. Gründe der Butterknappheit. Nun könnten wir die fehlende Butter erſetzen durch andere Sette. Z. B.? Schmalz, Margarine, Palmin, Ol. Aber auch damit geht es nicht ſo einfach. Zunächſt das Schmalz! Wer liefert es uns? Schwein. — Überlegt, ob unſre Schweine jetzt dieſelbe Menge von Schmalz werden geben können wie ſonſt? Nein! Gründe: 1. Der Schweinebeſtand (24 Millionen) mußte verringert werden, weil es an Sutter fehlte: Kartoffeln und Getreide. 2. Die vorhandenen Schweine können wegen geringerer Fütterung (weniger Kartoffeln, keine Magermilch mehr) nicht ſo viel Fett anſetzen. — Und dann müſſen wir an die bedeutende Schmalzeinfuhr denken. Ihr wißt das vielleicht noch aus der Geographie? Vereinigte Staaten! Das in Deutſchland eingeführte Schmalz kam faſt ausſchließlich von dort: jährlich über 100 Mill. kg im Wert von 110 Mill. Mark. — Kmerika iſt aber doch neutral; könnte es nicht weiter liefern? England hindert es. — So iſt auch das Schmalz in Deutſchland recht teuer geworden. hHieſiger Preis? Zuſammenfaſſung. Über die Gründe der Schmalzknappheit. Diele Leute verwenden zum Schmelzen Kunſt⸗ butter, Pflanzenbutter. Welche Arten ſind hier bekannt? — n rüb er och 4 ler — 145 — — Wie werden dieſe Kunſtfette hergeſtellt? Pflanzenöle verarbeitet mit Talg. Es kommen hier Olfrüchte in Betracht, die eingeführt werden müſſen. Kennt ihr ſolche? Erdnüſſe, Kopra, Palmkerne, Baumwollſamen, Mohn, Raps. Jährlich wurden 1 ½ Millionen t ſolcher Olfrüchte eingeführt und bei uns meiſt zu ſolchen Kunſt⸗ fetten verarbeitet Woher kam dieſe Zufuhr? haupt⸗ ſächlich Aſien, Afrika. — Deshalb iſt ſie jetzt faſt unmöglich. Warum ſage ich „faſt“? Einiges wird wohl über neutrale Länder (3. B.?) zu uns kommen. Zuſammenfaſſung. Über die Nunſtfette in der Kriegszeit. Ein Pfund Margarine iſt jetzt teurer als ſonſt ein Pfund Butter. Schluß: Was haben wir nun in dieſer ganzen Beſprechung erkannt? Alle Fette ſind knapp; darum ſpar⸗ ſam mit denſelben umgehen! 5. Vom Schutzzoll und der deutſchen Landwirtſchaft. Ziel. Ihr wißt, daß der niederträchtige Kus⸗ hungerungsplan Englands zunichte geworden iſt. Wie iſt das gekommen? Eingeteilt, geſpart, Brotkarten uſw. — (ber nun hätte es doch der Sall ſein können, daß ſelbſt bei dieſem Sparen das Brot in Deutſchland nicht gereicht hätte. Heute wollen wir ſprechen von einem wichtigen Grund, weshalb für die 70 Mill. Menſchen Brot genug da war. Erarbeitung. Noch vor etwa 50 Jahren pflanzte Deutſchland mehr Getreide, als es brauchte; es konnte darum ſolches aus⸗ führen. Aber ſchon in den 70er Jahren reichte das Ge⸗ treide nicht mehr. Solge? Einfuhr nötig. Wie kam dieſe Anderung auf einmal? Starke Volksvermehrung, ver⸗ mehrter Anbau von handelspflanzen (hopfen, Zucker⸗ rüben) und Futterkräutern. Im Jahr 1913 hat Deutſch⸗ — 146 — land allein für 330 Mill. Mark Weizen eingeführt (nach Abzug der Kusfuhr). Woher hauptſächlich? Vereinigte Staaten, Rußland, Argentinien, Kanada. — Wenn nun dieſes fremde Getreide über die deutſche Grenze will, ſo geht das nicht ſo ohne weiteres. Nun? Muß Zoll entrichten (die Sache dürfte wohl bekannt ſein). Wie heißen die Beamten, die dieſes Geld erheben? — Vom dz Roggen werden 5 ℳ, vom dz Weizen 5,50 ℳ erhoben. Zuſammenfaſſung. Die deutſche Getreide⸗ einfuhr und die DVerzollung. Welchen Zweck hat nun dieſer Zoll? (Die Antwort wird wohl lauten: weil der Staat Geld braucht.) Das iſt ſchon ein Grund, aber lange nicht der wichtigſte. Wir wollen einmal unterſuchen. Welchen Preis etwa hatte im Frieden der dz Weizen? 21 ℳ. Nun denken wir uns 3. B. nach Argentinien, woher wir viel Weizen bekommen. Dort iſt der Weizen viel billiger als bei uns, vielleicht 12 ℳ pro dz. Woher mag das kommen? Boden dort ſehr billig (bedarf vielleicht näherer Er⸗ läuterung, wieſo das den Preis der Erzeugniſſe beein⸗ flußt), ſehr fruchtbar, weil noch ausgeruht, Arbeitslöhne nicht ſo hoch, ſehr große Slächen, was auch die Erzeugung verbilligt. — Wenn nun aber dieſer Weizen nach Deutſch⸗ land geliefert wird, verteuert er ſich. Fracht! — Wir nehmen an, dieſe betrage pro dz 3,50 ℳ. Wie könnte nun dieſer Weizen in Deutſchland verkauft werden? 15,50 ℳ. Was würden da die deutſchen Landwirte ſagen, die auch Weizen zu verkaufen haben? Um dieſen Preis können wir ihn nicht liefern, verdienen nichts, ſondern verlieren daran. Gründe? (im allgemeinen die ent⸗ gegengeſetzten, wie vorhin von Argentinien angegeben). — Wozu wäre der deutſche Landwirt dann gezwungen? Getreidebau aufzuſtecken. — Das hat unſre Regierung wohl gewußt, daß es ſo kommen würde. Wie hat ſie da geholfen? Zoll auf Einfuhr. Wie hoch ſteht jetzt der dz argentiniſcher Weizen? 15,50 + 5,50 = 21 ℳ. Was konnte jetzt der deutſche Landwirt ſagen? Zu dem pPreiſe kann ich auch liefern und verdiene etwas daran. Und dann ſtrengte er ſich an, um recht hohe Ernten zu er⸗ zielen. — Welchen Zweck hatte alſo die Kuflegung =S= —b — —2.— —=à ☛☚☚n, ee — — — — — — 147 — dieſes Zolles? Sollte den deutſchen Landwirt ſchützen gegen die Einfuhr von zu billigem Getreide. Darum nennt man ihn Schutzzoll. Nochmals erklären! Zuſammenfaſſung. Warum auf die Ein⸗ fuhr von fremdem Getreide ein Zoll gelegt iſt. (Am Beiſpiel vom Wein kann den Kindern Weſen und Bedeutung des Schutzzolles noch einleuchtender gemacht werden.) Wenn kein Zoll auf die eingeführten Waren gelegt iſt, wenn ſie alſo frei über die Grenze gebracht werden dürfen, ſo ſpricht man von Freihandel (Einüben). So iſt es in England. Das billige ausländiſche Getreide 3. B. wird dort ſchon ſeit Jahrzehnten eingeführt ohne Derzollung. Welche Solgen hatte das wohl für die eng⸗ liſche Landwirtſchaft? Konnte kein Getreide mehr pflanzen. — So ſieht man in England faſt keine Getreide⸗ felder. Die Landwirtſchaft überhaupt iſt ſehr zurück⸗ gegangen. Man ließ die Felder liegen als Wieſen, auf denen jetzt Diehherden weiden. Kuch in Deutſchland haben immer viele Leute verlangt, daß kein Zoll auf Getreide gelegt werden ſolle. Warum? Daß das Brot billiger werde. — Welche Berufe werden das wohl gefordert haben? Fabrikarbeiter, handwerker; die Stadtbevölkerung. Aber die Regierung war ſo weiſe und gab dieſen Forderungen kein Gehör. Welches wäre auch bei uns die Solge des Freihandels geweſen? Landmwirtſchaft zugrunde gegangen. — Und dann wäre der Krieg ge⸗ kommen und England hätte die Zufuhr abgeſchnitten. Fortfahren! Entweder wären wir verhungert oder hätten uns ſchmählich ergeben müſſen. Welchen Segen hat alſo der Schutzzoll auf das Getreide für uns gehabt? hat eine blühende Landwirtſchaft ge⸗ ſchaffen und dadurch das Vaterland gerettet. — Unſer Kaiſer und ſeine Ratgeber dachten wohl daran, wie es in einem Kriege werden würde. Darum ſchufen ſie den Schutzzoll. Aber noch weitere Maßnahmen wurden getroffen, damit wir im Kriegsfall Nahrung genug haben. Sörderten die Landwirtſchaft (kann näher aus⸗ geführt werden). So hat gegenwärtig kein Land der Erde eine derartig blühende Landwirtſchaft wie Deutſchland. — 148 — Zuſammenfaſſung. Freihandel und Schutz⸗ zoll in ihren Wirkungen auf die engliſche und deutſche Landwirtſchaft. Wenn man England ſo die Zufuhr abſchneiden könnte wie uns, ſo wäre es in kurzer Zeit ausgehungert. Anwendung. Warum darf der deutſche Bauer jetzt ſtolz ſein? — Es gibt immer noch manche Leute, welche geringſchätzig auf den Bauernſtand herunterſehen. Was ſollen die ſich jetzt ſagen? — Ihr kennt ein Gedicht, in dem der Bauernſtand als der wichtigſte Stand geprieſen wird. Rieſenſpielzeug. Sprich die betr. Stelle! Benn wäre nicht der Bauer uſw. Kriegslektionen. UIIIIIInInnnnnnnumumnnnnnnnnnumuununnnunnmmnmnnnnnnnmunnnnnnnnmnmnnnnnnnennennnennnnnnnnne Von RK. Wendling Kreisſchulinſpektor in Weißenburg i./E. 5SS IJ. Zweite verbeſſerte Kuflage. Straßburg, Straßburger Druckerei und Verlagsanſtalt, vorm. R. Schultz & Co. 1915. cm 20 1 1 1 10 1 1 1 1 [15 15 MI I, V Focus OO Salance N W. VierFarbSelector Standard*-Euroskala Offset — — 10 6 5 3 2 4 2. Copyright 4/1999 VXyMaster GmbH wWwWW.yXyVmaster. com 1