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author: Huth, Albert

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Kriegsliteratur.
Aus der Schenkung Louis Laiblin.
1914/16.

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N —– 2 2

— —

Vom
Kriegsſpiel der Jugend

KAnweiſung und Beiſpiele
auf pädagogiſch⸗pſychologiſcher Grundlage

Von

Albert Huth

München

Mit einem Geleitworte über die körperliche
Erziehung der Jugend nach dem Kriege von
Profeſſor Dr. Aloys Fiſcher in München

Preis M. 2.—, gebunden M. 2.50

Leipzig
Verlag von Ernſt Wunderlich
1916

— H
5 7 „ .

v N / 626

—

Alle Rechte vom Verlage vorbehalten

Druck von Oscar Brandſtetter in Leipzig.

Geleitworte.

Alle pädagogiſchen Beſtrebungen, deren Ziel die körper⸗
liche Ertüchtigung unſerer Jugend iſt, werden durch den
Einfluß der Kriegserfahrung Beſtätigung und Beſtärkung emp⸗
fangen; der Krieg hat die grundlegende Bedeutung der reinen
DVitalitätswerte eines Volkes über alle Zweifel hinausgehoben.
Geſundheit und Kraft, Widerſtandsfähigkeit gegen die Schäd⸗
lichkeiten des Lebens und entwickelte Geſchicklichkeit des Kör⸗
pers zu jeder Leiſtung werden dauernd zu den Bedingungen
nicht nur der nationalen Verteidigung, ſondern auch der Volks⸗
wirtſchaft und der Berufsarbeit, und damit des Kulturberufes
unſeres Volkes gehören. Der Krieg würde um ſeine Frucht
betrogen werden, wenn der Friede ſeine Aufgaben einem
körperlich ſchwachen Geſchlecht auflegen müßte, oder wenn
ſein Genuß die nachwachſenden Menſchen wieder zur Ver⸗
kennung der vitalen Grundlagen alles Schaffens verführte.
Wenn nicht völlig unerwartete Wendungen eintreten,
wird ſich unſere Jugend nach dem Krieg in einer zwar glück⸗
lichen, aber höchſt verantwortlichen Lage befinden: ſie wird
die Aufgaben vollenden müſſen, die aus dem Krieg in
wirtſchaftlicher, innerpolitiſcher, weltpolitiſcher und kultureller
Hinſicht erſt entſtehen oder nachbleiben. Der deutſchen Schaf⸗
fenskraft wird es nicht an Arbeitsfeldern fehlen. Dieſe kom⸗
menden, heute noch unüberſchaubar großen Aufgaben werden
ohne Sweifel unſer ganzes Erziehungsweſen beeinfluſſen,
namentlich auf die Schulen wirken. Die deutſche Jugend
wird im allgemeinen noch fleißiger, gründlicher und vielſeitiger
lernen müſſen, um den wachſenden Anforderungen zu ge⸗
nügen, und wenn wir auch hoffen, daß tiefgreifende ände⸗
rungen der Verfaſſung unſeres Schulweſens und der Me⸗

— IV —

thodik des Unterrichts der Jugend die Erfüllung ihrer Pflich⸗
ten erleichtern werden, ohne höchſtſpannung aller Kräfte
wird ſie für ihre Kufgabe nicht groß genug, nicht vorbereitet
genug ſein.
So geraten wir gewiſſermaßen in ein ſchweres Dilemma:
einerſeits hat uns der Krieg von der unerſetzlichen Wichtig⸗
keit des Körpers, ſeiner Geſundheit und Bildung überzeugt,
zwingt er uns, hauszuhalten mit dem Kapital der leiblichen
Kräfte, bei der Jugend ſchon auf Verhütung von Schädlich⸗
keiten und poſitive Pflege bedacht zu ſein und vor allem die
Fehler in Haus⸗ und Schulerziehung zu vermeiden, die zu
Überbürdung, zur Reizung, ſchließlich Gefährdung der lebens⸗
wichtigen Organe, beſonders der Rerven geführt haben oder
zu führen drohen. Andererſeits werden uns die neuen Auf⸗
gaben in neue Verpflichtungen verſtricken, und die Zeit der
reinen Muße auch unſerer Jugend kaum weſentlich reich⸗
licher zuzumeſſen erlauben als vor den Umwälzungen durch
den Krieg.
Aus dieſer Swangslage zwiſchen wachſender Beanſpruchung
der Schaffenskraft des Menſchen und gleichzeitig wachſender
Notwendigkeit, die körperlichen Grundlagen zu erhalten und
zu ſtärken, wird uns nur eugeniſcher Lebenswille zum
glücklichen Ende führen können. Er muß die vereinzelt auch
ſchon vor dem Krieg vorhandenen Maßnahmen zur Sicherung
der vitalen Werte zur Einheit zuſammenfaſſen und muß vor
allen Dingen als lebendige Geſinnung aller einzelnen Men⸗
ſchen den ſonſt immer zur häalbheit verurteilten geſetzlichen
Swangsmaßregeln zu echter Wirkung verhelfen.
In drei Linien wird dieſer Wille wirken müſſen: als
Geiſt unſerer Bevölkerungspolitik, die mit ökonomiſchen Mo⸗
tiven allein zu weſentlichen Erfolgen nicht kommen wird,
als Impuls zur Reform unſerer Lebenshaltung, beſonders zur
Entgiftung unſeres Genußlebens, und nicht zuletzt auf dem
Gebiet der Jugenderziehung. In der Stärkung des Lebens⸗
willens bei der Jugend faſſen ſich in gewiſſer Weiſe alle
Bemühungen zuſammen, denn die Jugend iſt auch die Stoß⸗
kraft in Fragen der Verbeſſerung unſerer Ernährung, unſeres

— V —

Genußlebens und der pPflege der Geſelligkeit, von ihrem
Raſſenbewußtſein und wachen Verantwortlichkeit wird auch
der erfolgreichſte Antrieb zur Überwindung jener Lebens⸗
unſicherheit und auf die eigene Sicherung überängſtlich be⸗
dachten Verzagtheit ausgehen, die als pfychiſche Wurzel
des Geburtenrückgangs neben und hinter den wirtſchaftlichen
Motiven zu betrachten iſt.
Die phyſiſche Erziehung iſt freilich nur ſelten ganz
überſehen, ganz vernachläſſigt worden; und gerade vor dieſem
Krieg ſchon hat man neben der intellektuellen, ſittlichen, äſthe⸗
tiſchen, ſozialen auch die phyſiſche Erziehung wieder zu begrün⸗
den geſucht; aus entgegengeſetzten Triebfedern und nicht ſelten
auch nach gegenſätzlichen Methoden, manche nur aus Sorge
um die nationale Sicherheit und zu einem letzten Endes mili⸗
täriſchen Zweck, andere aus Gründen des individuellen Glückes,
wieder andere aus einem halb äſthetiſchen, halb ethiſchen
Bedürfnis nach allſeitiger Vollendung des Menſchen, nach
Schönheit im Alltag, nach Husdruckskultur. Die mannigfaltigen
Verſuche zur Verbeſſerung und Bereicherung der Grundſätze
und Verfahren der phyſiſchen Erziehung ſind durch das Kriegs⸗
erlebnis zunächſt unterbrochen worden; die im Augenblick
vordringlichſte Form der körperlichen Erziehung, die militäriſche,
enthüllte ihre Vorzüge und Verwendungsfähigkeit, und die
reifere Jugend hätte auch ohne behördliche Verordnungen auf
dieſem Weg ihre körperliche Ertüchtigung angeſtrebt. Mit dem
Ende des Krieges werden viele jetzt noch wirkſame Antriebe
dazu hinfällig werden; das Spielen und Wandern, die vielen
Abarten des ſyſtematiſchen Turnens, der Sport werden wieder⸗
kehren; wahrſcheinlich wird neben dem Schulturnen für die
Jugend vom Beginn des Wehralters an eine nach dem Muſter
unſerer Jungſturmriegen ausgeſtaltete militäriſche Vorberei⸗
tung obligatoriſch werden. In Preußen wenigſtens iſt ein Ge⸗
ſetzentwurf ſchon vorbereitet, der alle Jugendlichen vom voll⸗
endeten 17. Lebensjahr ab an zwei bis drei Nachmittagen zu
militäriſcher Vorbereitung einzieht, alle Schulen, Lehrherrn
und Arbeitgeber verpflichtet, Jugendliche zu dieſen Übungen
zu beurlauben, und dieſe ſelbſt an den Übungstagen unter

— VI —

militäriſche Leitung und die Geſetze des Soldatenſtandes ſtellt.
Ob ganz genau nach dieſem Geſetzesentwurf verfahren
wird, wiſſen wir freilich nicht; erſt nach dem Krieg ſoll er
dem zuſtändigen Parlament vorgelegt werden; und wenn ich
recht unterrichtet bin, ſind augenblicklich noch Bewegungen
im Gange, um insbeſondere Schulen und Korporationen das
Recht zu erwirken, von ſich aus und unter eigener Leitung
Einrichtungen zu ſchaffen, die als ebenwertiger Erſatz für die
öffentliche militäriſche Jugendvorbereitung auch geſetzlich an⸗
erkannt werden ſollen. Mag das Einzelne hier ſich wie immer
regeln, ſicher iſt, daß die militäriſche Dorbereitung der reiferen
Jugend nach dem Krieg erſt planmäßig durchorganiſiert wird,
daß ſie der oberſte Abſchluß der körperlichen Erziehung unſerer
geſamten Jugend wird.
Ich ſtehe nicht an, ſchon aus dieſem Grund, im Hinblick
auf dieſe künftige Einrichtung im Leben unſerer Jugend Ar⸗
beiten zu begrüßen, die, wie die folgenden Ausführungen von
Albert Huth über Kriegsſpiele, geeignet ſind, Lehrer und Er⸗
zieher in den Stand zu ſetzen, an der militäriſchen DVorbereitung
mitzuwirken, ihnen Geſichtspunkte für eine jugendgemäße
Kuswahl der militäriſchen Übungen an die Hand zu geben
und ſie mit erzieheriſchem Geiſt zu durchdringen. Nicht jeder
Lehrer beſitzt ohne weiteres die Vorkenntniſſe, nicht jeder die
Gabe der Einfälle, ohne die gerade die militäriſche Jugend⸗
vorbereitung leicht in Schablonismus geraten kann. So gewiß
wir mit der Jugendwehr werden rechnen müſſen, ſo gewiß
ſcheint mir andererſeits auch, daß ſie nicht eine einfache Vor⸗
verlängerung der rein militäriſchen Ausbildung ſein kann und
ſein darf; ich bin überzeugt, daß die militäriſchen Behörden
dies ebenſowenig wünſchen und wollen, wie der Erzieher
es gutheißen könnte. Die körperliche und namentlich ſeeliſche
Unfertigkeit der Siebzehn⸗ und Achtzehnjährigen iſt noch zu
groß, als daß ſie ganz ohne Schaden die, ich will einmal
ſagen, Robuſtheit des echten Soldatenlebens vertrügen. Wenn
die militäriſchen Behörden ſchon glauben, die Jugendvor⸗
bereitung nicht ganz ohne ihren Einfluß, ihre Zielſetzung und
Kontrolle laſſen zu können, ſo bin ich andererſeits doch feſt

— VI —

davon überzeugt, daß ſie keineswegs auf den Pädagogen,
die pädagogiſch geſchulten Abrichter bei der Durchführung
werden verzichten mögen.
NReben und vor dieſer Abſchlußſtufe wird aber das
ganze Syſtem von Einrichtungen zur Körperbildung wieder⸗
kehren, ausgebaut und vertieft, das ſchon vor dem Krieg
beſtanden hat; alſo in erſter Linie das ſyſtematiſche Turnen.
Eben haben die deutſchen Turnvereine einen für den Ausbau
ihrer Arbeit richtunggebenden Beſchluß gefaßt: ſie wollen
neben den Freiübungen, dem Geräteturnen und der Leicht⸗
athletik auch die Geſichtspunkte der militäriſchen Ausbildung
zur Geltung bringen, und wo dies zuläſſig iſt, beſondere Rie⸗
gen oder Abteilungen dafür ihren Verbänden angliedern. Nach
meiner Meinung geht dieſer Beſchluß keineswegs nur auf den
Einfluß der behördlichen Pläne zurück, ſondern auch auf die
Erfahrungen der Zeit. Neben einem, das einzelne Organ bzw.
Muskelſyſtem durchbildenden Turnen haben wir Notwendig⸗
keit und Wert von ſolchen Übungen erkannt, die womöglich
den ganzen Menſchen, Körper, Sinne und Geiſt
gleichzeitig in Anſpruch nehmen. Die militäriſchen Übungen
im Gelände bieten dazu die beſte Gelegenheit. Wir vermeiden
oder gleichen durch ſie aus alle Einſeitigkeit eines entweder
nur auf Kraft, oder nur auf Präziſion abzielenden Geräte⸗
turnens, vermeiden die bekannten Gefahren eines beſchränkten
Sports und erreichen an Übungen, die auch die innere Teil⸗
nahme, das ſeeliſche Intereſſe feſſeln, die gleichmäßigſte Durch⸗
bildung, die zur Geſundheit gehört, auch wenn ſie nicht
zu ſo außerordentlichen Leiſtungen befähigt, wie ſie einſeitig
übender Sport erzielt.
Auch für dieſe Erweiterung des Turnunterrichts, für die
neuen methodiſchen Geſichtspunkte, die dabei zur Geltung
kommen, ſind die Kriegsſpiele mit allen Vorübungen und
allen Ergebniſſen als ein gewiſſer Mittelpunkt brauchbar.
Und gehen wir auf das noch jugendlichere Alter zurück,
ſo darf ich mich wohl auf die allgemeine Erfahrung über
die Beliebtheit gerade des Soldatenſpiels bei den Kindern,
vor allem den Knaben berufen, um die Möglichkeit zu zeigen,

— VIII —

wie wir auch hier, an ein Spielintereſſe des Kindes an⸗
knüpfend, einen gangbaren Weg zur körperlichen Ausbildung
finden. Es iſt eine vielbeklagte Erfahrung, daß leere Marſch⸗
und Ordnungsübungen die Kinder langweilen; bemächtigt
ſich ihrer aber die Phantaſie im Rollenſpiel, dann durchdringt
ſie das Kind ſchnell mit der ganzen Intenſität ſeines Weſens.
Nicht minder dürfte ins Gewicht fallen, daß das Kriegsſpiel
im Freien ſtattfindet, mit allmählicher Gewöhnung an das
Unwetter, und deshalb unbeſtreitbar dem Aufenthalt im Turn⸗
ſaal an geſundheitfördernden Momenten überlegen iſt.
Die Kampfinſtinkte gehören zu den unverlierbaren ur⸗
ſprünglichen Trieben; wie Karl Groos*) gezeigt hat, haben
ſie immer zu Kampfſpielen geführt und dadurch ſich Gelegen⸗
heiten zur Selbſtausbildung geſchaffen; auch in der kommen⸗
den Friedenszeit und trotz einer vielleicht wachſenden pazi⸗
fiſtiſchen Stimmung wird das nicht anders werden. Der Kampf
gehört zum Leben. Es ſcheint mir ein erlaubter, ein nütz⸗
licher Schritt, ganz in unſerer ſonſtigen Denkweiſe gerecht⸗
fertigt, die überall die „Benützung des kindlichen und jugend⸗
lichen Tätigkeitstriebes für die Erziehung“ verlangt**), wenn
auch das natürlich entſtehende Kampfſpiel in immer wechſeln⸗
den zeitgemäßen Formen in den Dienſt der körperlichen Er⸗
ziehung geſtellt wird. Daß es möglich iſt, davon habe ich
mich ſelbſt überzeugen können, ſchon bei Achtjährigen; daß
ſie mit womöglich noch größerem Eifer als bei ihren ganz
eigenen, anleitungsloſen Spielen dabei ſind, mag etwas durch
die kriegeriſche Zeitſtimmung mitbedingt ſein, weſentlicher da⸗
für ſcheint mir die ſachverſtändige Befriedigung ihrer Neu⸗
gierde, die ſich ſo nah, als es der geiſtige Horizont und die
körperliche Kraft erlauben, an das „echte“ Soldatenleben
heranarbeiten möchte und gern jede faßliche Belehrung und
Verbeſſerung annimmt, auch wenn dabei die eigene Willkür
beſchränkt wird. Nicht gering möchte ich gerade nach der er⸗

*) Vgl. K. Groos, Die Spiele der Menſchen, Jena 1911.
**) Wie ſich, von Rouſſeau beeinflußt, Heuſinger ſchon 1781 aus⸗
gedrückt hat, vor Peſtalozzi und Fröbel, vor Kerſchenſteiner und der
Ara der Arbeitspädagogik.

— IX —

ziehenden Seite hin den Einfluß des geleiteten Kriegsſpiels
anſchlagen. Die diſziplinierenden Einſchläge, die in der For⸗
derung der Ritterlichkeit des Kampfes ſtecken, des „fair play“
(das leider im echten Krieg gerade unſere engliſchen Feinde,
denen wir es am erſten zugetraut, vermiſſen laſſen) kommen
ſicher beim geleiteten Kampfſpiel mehr zur Geltung als in
der einfachen Bubenrauferei.
Freilich muß das Kriegsſpiel bleiben, was es iſt, Spiel;
es dürfen nicht andere Momente die reine Kindertümlich⸗
keit gefährden; würde die Einrichtung von Kriegsſpielen nur
ein Vorwand, um die Kinder in Uniformen zu ſtecken, ſie
mit allerlei teuren Spielwaffen auszuſtatten, ihnen einen Ton
durchgehen zu laſſen, der auch auf dem Kaſernenhof, wenn
ſchon entſchuldbar, doch nicht ſchön iſt, dann hätte man die
geſunde Idee des Kriegsſpiels verdorben, dann könnte es der,
wie ich meine, auch vom Standpunkt der nationalen Vertei⸗
digung nicht wünſchenswerten „Militariſierung“ der Jugend
Vorſchub leiſten, und die ſittliche Erziehung zum Soldaten, die in
unſerer Schule ſteckt, in ihrer Forderung des Gehorſams,
der Pflichttreue, der Verantwortlichkeit, und die ich für wert⸗
voller und weſentlicher halte (weil man auch Soldat mit der
Seele iſt), gefährden, ſtatt wie ſie ſoll, ergänzen.
Als hohe Schule der geiſtigen und körperlichen Wehr⸗
haftigkeit, in Verbindung mit anderen Einrichtungen, nament⸗
lich des Turnunterrichtes, aber belebt von dem unangelernten
Intereſſe aller Kindheit und Jugend an Kampf und Wettſtreit,
ſoll ſich das Kriegsſpiel einleben; es iſt mein aufrichtiger
Wunſch, daß die folgenden Ausführungen dazu bei allen
mithelfen mögen, die ihren Geiſt billigen, einerlei, ob ſie
mit jeder Einzelheit einverſtanden ſind oder nicht.

München, im November 1915.

Prof. Dr. Aloys Fiſcher.

Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —

Seite

Wwert der Kriegsſpiele. — Vorbedingungen. — Zzweck dieſes—

Büchleins. — Karten. — Spiele im Rahmen der Schulklaſſe. —
Das „erziehliche Kriegsſpiel“. — Dank.

I. Teil.
Die Ausbildung der Schüler im Kriegsſpiel.

„KAlilgemeines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diſziplin. — Unterführer. — Anzug und Ausrüſtung. — Ge⸗
ſundheitspflege. — Ort und Zeit der Übungen. — Das An-⸗
treten. — Singen! — Radfahrer. — Größere Truppeneinheiten.
2. Vorbedingungen zum Kriegsſpiel . . . . . . . . . .
a) Stillgeſtanden! — Rührt euch! — b) Marſch und Halt! —
c) Laufſchritt. — d) Wendungen auf der Stelle. — e) Wen⸗
dungen im Marſch. — f) Anien! — g) Hinlegen und volle
Deckung. — h) Kriechen. — i) Überwinden von hinderniſſen.
— k) Sehübungen. — 1) Horchübungen. — m) Entfernungs⸗
ſchätzen. — n) Geländeausnutzung (Deckung gegen Sicht und
gegen Schuß). — 0) Kartenleſen.
Antreten und Formveränderungen (Die geſchloſſene
GOrdnung) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a) Linie. — Gruppenkolonne. — Reihe. — b) Gruppenkolonne
aus Linie. — Linie aus Gruppenkolonne. — Reihe aus Linie. —
Linie aus Reihe. — Reihe aus Gruppenkolonne. — Gruppen⸗
kolonne aus Reihe. — c) Hakenſchwenkungen. — Beſchleunigtes

—

◻

Antreten. — Hinlegen aus Linie und Gruppenkolonne. —
Rein Drill!
4. Die geöffnete Ordnung . . . . . . . . . . . . . . . .

Weſen — a) Gruppe auf der Grundlinie im Vormarſch. —
b) Sug (Sammeln, Swiſchenraum, Anſchluß, Front, auf Zeichen). —
c) Bewegungen einer Schützenlinie. — Stellung. — Einſchieben. —
d) Ausgeſtaltung des Turnunterrichtes. — Im Turnſaal. —
Im Freien. — Gruppenweiſe Ubung.

12

21

—

31

5. Derſtändigungsmittel . . . . . . . . . . . . . . . . .
Durchſagen von Befehlen. — Schriftliche Meldungen. — Wink⸗
zeichen. — Signalpfeife.
6. Marſchdienſt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a) Übungsmarſch. — Vorbereitung. — Marſchleiſtung. —
Marſchform. — Raſten. — Marſchzucht. — Uetei und Kälte. —
Waſſerfaſſen. — Doppelmarſchkolonne. — b) Kriegsmarſch. —
Vorhut. — Spitze. — Verbindungsleute. — Seitendeckung. —
Sicherung einer Kompagnie, eines Bataillons. — Rückmarſch. —
Cc) Beiſpiele.
7. Patrouillendienſt . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Weſen. — Krten. — Meldungen. — Aufgaben. — Weg⸗
erkundung. — Beiſpiele.

8. Vorpoſtendienſt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gliederung und Bezeichnung der Vorpoſten. — Aufſtellung
einer Feldwache. — Verhalten auf Feldwache. — Allgemeine
und beſondere Poſtenanweiſung. — Beiſpiele und übungen.

9. Der Angriff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aufmarſch, Entfaltung, Entwicklung. — Vortragen des An⸗
griffs. — Sturm. — Schützenſchleier im deckungsloſen Gelände. —
Waldangriff. — Flankenangriff. — Kommandos. — Unter⸗
ſtützung.
10. Derteibigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Auswahl der Stellung. — Auswerfen eines Schützengrabens. —
Eingraben im feindlichen Feuer. — Verſtärkter Schützengraben. —
Unterſchlupfe. — Deckungsgraben. — Verbindungsgräben. —
Aborte. — Eingedeckte Schützengräben. — Kochgräben. — Be⸗

fehlserteilung für Befeſtigungsanlagen. — Hinderniſſe vor
unſerer Front. — Kusgebaute Schützengräben. — Einrichten
von Mauern uſw. zur Verteidigung. — Gedeckte Seitwärts⸗
verlängerung. — Größere Unterſtände. — Scheinbefeſtigungen.
11. Wald⸗ und NRachtgefechte . . . . . . . . . . . . . .
12. Gewäſſer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verteidigung eines Flußlaufes. — Bau von Stegen. — Unter⸗
ſtützung des Steges. — Schnellbrücken. — Überſchreiten von
Weichland.
15. Die Dienſtgrade . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anforderungen an die Dienſtgrade. — Befehlserteilung.
14. Pädagogiſche Winke zur Durchführung der Kriegsſpiele
Vorbeſprechung der Kriegsſpiele. — Gliederung eines UÜbungs⸗
nachmittags. — Nachbeſprechung. — Einfluß der Kriegsſpiele
auf den Unterricht. — Ein ARufſatz: „Kriegsſpiel!“

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63

72

76

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88

91

92

— XII —

II. Teil.
Beiſpiele für Kriegsſpiele.
(Die Zahlen bedeuten die Kufgaben.)

1. Angriff: 1, 2, 3, 4, 8, 11, 12, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 30.
KAngriff mit Umgehung eigener Artillerie 21.
Umfaſſender Angriff 2.
Angriff des Unterſtützungszuges 4, 25.
Angriff auf einen feindlichen Stützpunkt 28.
Scheinangriff 3.
2. Derteidigung: 1, 2, 33, 34, 35.
Brückenverteidigung 18, 32.
3. Sicherungsdienſt.
Patrouillendienſt 3.
Artilleriedeckung 6, 22, 35.
Verſchleierung 20.
Sicherung einer Meldeſammelſtelle 31.
Brückendeckung 32.
Sicherung einer Telegraphenleitung 13.
Sicherung einer Bahnlinie 19.
Seitendeckung eines Bataillons 15.
Feldwache und Vorpoſten 10, 16, 34.
Nah⸗ und Gefechtsaufklärung 36.
4. Sonſtiges.
Walddurchſuchung 7, 9, 24.
Zerſtörung einer Brücke 32.
Zerſtörung einer Telegraphenleitung 14.
Aufheben einer Meldeſammelſtelle 31.
Abfangen eines Transportes 5.
Abfangen eines Fliegers 10.
Lebensmittelmagazin ausräumen 17.
Überrumpelung von Artillerie 27.

Rückzug 16.
Nachtübung 34. Seite
Vom Winken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132²
Die Bedeutung der Kriegsſpiele . . . . . . . . . . . . 135
Schlußwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Schriftenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Einführung.

Wert der Kriegsſpiele.

Unſere eiſerne Zeit weiſt uns auf die Notwendigkeit der
körperlichen Erziehung in erhöhtem Maße hin. Zu den beſten
Mitteln der Körperbildung gehört das gut geleitete Kriegs⸗
ſpiel. Es ſtählt den Willen, zwingt zur Überwindung von
Hinderniſſen, fördert die körperliche Gewandtheit und die Ge⸗
ſchicklichkeit, ſich in allen Lagen zurechtzufinden und dient der
Abhärtung des Körpers, der Stärkung der Geſundheit. Zudem
bildet es eine ausgezeichnete Ausnutzung der bei der Großſtadt⸗
jugend in ſo überreichem Maße vorhandenen „freien Seit“ und
eine Vorbereitung auf die ſpätere militäriſche Dienſtpflicht. Die
Knaben ſind mit Leib und Seele dabei und lernen im wah⸗
ren Wortſinn ſpielend eine Menge von Dingen, die ihnen in
Schule und Leben von NRutzen ſind.

Vorbedingungen.

Freilich iſt Grundbedingung, daß es ein gut geleitetes
Kriegsſpiel iſt. Und das ſetzt voraus, daß der Lehrer nicht
nur manchen Nachmittag und manchen Sonn⸗ oder Feiertag
dem Kriegsſpiel opfert, ſondern daß er auch ein Kriegsſpiel
wirklich gut zu leiten verſteht. Dazu gehören einerſeits mili⸗
täriſche Vorkenntniſſe, andererſeits muß das Militäriſche be⸗
ſonders für die Schule zugeſchnitten ſein. Denn das Kriegs⸗
ſpiel ſoll nicht allzuſehr militäriſch ſein, es ſoll vor allem der
Jugend ihr Recht laſſen. Nur dann wird es mit Freude und
Begeiſterung aufgenommen.

Sweck dieſes Büchleins.
Das vorliegende Büchlein möchte deshalb dem Lehrer
(es iſt vor allem an zehn bis ſechzehnjährige Schüler ge⸗
dacht) die für die Leitung eines Kriegsſpiels nötigen mili⸗
Alb. Huth, Kriegsſpiele. 1

— 2 —ꝑ

täriſchen Grundbegriffe geben und in ſeinem zweiten Teile an
Hand einer großen Zahl von Beiſpielen zeigen, wie Kriegs⸗
ſpiele durchzuführen ſind. Ich mußte natürlich ein gewiſſes
Höchſtmaß des Erreichbaren angeben und bin mir wohl be⸗
wußt, daß in den meiſten Fällen nicht alles ſo durchgeführt
werden kann, wie ich es andeutete. Es wird jedoch keinem
Lehrer Schwierigkeiten bereiten, aus dem Gebotenen das für
ſeine Verhältniſſe Paſſende auszuwählen, ebenſogut wie es
möglich ſein wird, bei beſonders günſtig gelagerten Fällen noch
mehr zu leiſten.
Karten.
Die beigegebenen Kärtchen ſind Ausſchnitte aus wirklich
vorhandenem Gelände, teilweiſe mit geringen Abänderungen.
Das Studium des Kriegsſpiels wird beſonders fruchtbringend
ſein, wenn ſich der Lehrer die Mühe macht, die angegebenen
Beiſpiele auf die Umgebung ſeines Schulortes zu übertragen.

Spiele im Rahmen der Schulklaſſe.

Ich habe bei meinen Ausführungen in erſter Linie Volks⸗
bez. Fortbildungsſchüler im Auge gehabt. Selbſtverſtändlich ſind
die Anleitungen aber genau ſo gut für Jugendwehren, für höhere
Schul⸗ und Mittelſchulverhältniſſe brauchbar. Nur möchte ich da⸗
rauf hinweiſen, daß meiner Anſicht nach in der Regel eine Klaſſe
als ſolche, als Klaſſengemeinſchaft Kriegsſpiele unternehmen
ſollte. Vom militäriſchen Standpunkt aus iſt es ziemlich (aber
auch nicht ganz) gleichgültig, ob die in „Jugendwehren“,
„Wehrkraftriegen“, „Jungſturmverbänden“ oder „pfadfinder⸗
organiſationen“ zuſammengeſchloſſenen Knaben aus einer ein⸗
zigen oder aus verſchiedenen Klaſſen ſtammen. Vom erziehe⸗
riſchen (pädagogiſch⸗pſychologiſchen) Standpunkt aus ergeben
ſich ſchwerwiegende Unterſchiede. Iſt es ſo wie es ſein ſoll,
d. h. übt die Schulklaſſe als ſolche mit dem Lehrer als Leiter,
ſo erfolgt die Wahl der Unterführer mit viel größerer Aus⸗
ſicht auf Sweckmäßigkeit als etwa in einer bunt zuſammen⸗
gewürfelten „Jugendkompagnie“. Es iſt eine alte pädagogiſche
Erfahrung, daß ſich das Kind beim Spiel am offenſten zeigt
— der Lehrer wird als Leiter der Kriegsſpiele ſeiner Klaſſe

le an
jegs⸗
iſſes
be⸗
führt
inem
für
e es
noch

klich
igen.
Wend
beſen
agen.

eine Fülle von für die Erziehung wertvollen Hinweiſen er⸗
halten, die er in ſeinen ſpäteren ſchuliſchen Einwirkungen ver⸗
wenden wird. Die Kinder erwerben durch die Kriegsſpiele viele
neue Eindrücke, Vorſtellungen, Anſchauungen — die notwen⸗
dige Einordnung dieſer Erkenntniſſe in den alten Vorſtellungs⸗
komplex erfolgt nur durch den folgenden Unterricht, nur
wenn der Leiter des Kriegsſpiels ſpäter den Teilneh⸗
mern des Kriegsſpiels als Unterrichtender gegenübertritt.
Wird im Schulleben eine Strafe nötig, ſo kann dieſe (natürlich
iſt das nur eine Strafart von vielen) durch Entziehung von
Vertrauenspoſten im Kriegsſpiel geahndet werden. Da gibt
es hunderterlei Unternehmungen, zu denen ſich jeder drängt,
deren Ausführung als Belohnung empfunden wird — das ſind
ebenſoviele Gelegenheiten zu erzieheriſchem Einwirken für den
Berufserzieher, der an denſelben Zöglingen täglich arbeitet.

Das „erziehliche Kriegsſpiel“.
Jedes Kriegsſpiel iſt erzieheriſch wertvoll, wenn es richtig
durchgeführt iſt, mögen Teilnehmer und Leiter ſein, wer ſie
wollen.
Aber als „erziehliche Kriegsſpiele“ im engeren Sinne wird
man nur ſolche bezeichnen können, die vom Klaſſenlehrer im
Rahmen der Klaſſe abgehalten werden und von ihm in Be⸗
ziehung zu der Geſamtklaſſenarbeit zu bringen ſind. Solche
erziehliche Kriegsſpiele ſind am vollkommenſten in der Volks⸗
ſchule möglich, in den übrigen Schulgattungen wirkt das Fach⸗
lehrerſyſtem, die gleichzeitige Arbeit verſchiedener Erzieher an
denſelben Zöglingen, der idealen Durchführung hindernd ent⸗
gegen. Aber auch hier ſcheint es mir erſprießlicher, wenn ſich
eine Lehrkraft — meinetwegen der Ordinarius oder wer ſonſt
den Beruf in ſich fühlt — entſchließt, mit der geſchloſſenen
Klaſſe Kriegsſpiele zu unternehmen, als wenn die Schüler
verſchiedener Klaſſen oder verſchiedener Schulen von einem
ihnen ſonſt fremden Lehrer exerziert werden.
Die als notwendig erachtete Durchführung der Kriegs⸗
ſpiele innerhalb einer einzigen Klaſſengemeinſchaft bietet aber
verſchiedene Schwierigkeiten. Je größer nämlich die gebildeten

1*

— 4 —

Verbände ſind, deſto leichter wird (innerhalb gewiſſer Grenzen
natürlich) die Stellung und Löſung kriegsmäßiger Aufgaben.
Gefechtsbeiſpiele für Regimenter oder Bataillone zu ſchreiben,
iſt durchaus nicht ſo ſchwierig als ſolche für einen einzigen Zug
zuſammenzuſtellen. Unſere Schulklaſſen ſchwanken in der Stärke
zwiſchen 25 und 80 Köpfen — gerade für ſo kleine Einheiten
fehlen Anleitungen und Beiſpiele für Kriegsſpiele völlig. Hier
möchte das vorliegende Büchlein einſetzen, möchte zeigen, wie
man auch mit wenig Schülern größere kriegsmäßige und inter⸗
eſſante KAufgaben in Angriff nehmen kann.

Dank.

Zu großem Dank verpflichtet bin ich Herrn Profeſſor Dr.
Aloys Fiſcher und Herrn Hauptmann Schierlinger für die gütige
Durchſicht der Handſchrift und für eine Fülle von Anregungen
und Verbeſſerungsvorſchlägen. Zwei Kriegsſpiele des zweiten
Teiles ſind völlig auf Angaben des Herrn Hauptmann Schier⸗
linger zurückzuführen.

drin

erſ
Pli
i⸗
rade
ſitz
ſchu
ſchli
richt
krie
richt
hi
jeß
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Itein
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Klaf
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hörer

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lben.
ben,
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I. Teil.
Die Ausbildung der Schüler im Kriegsſpiel.

1. Allgemeines.
Diſziplin.
Zum Kriegführen gehört erſtens Geld, zweitens Geld und
drittens wieder Geld, hat Montecucculi geſagt. Für die Schule
muß man dieſen Satz abändern: Zum Kriegsſpielen gehört
erſtens Diſziplin, zweitens Diſziplin und drittens wieder Diſzi⸗
plin. Ich bin ganz gewiß kein „Schultyrann“, im Gegenteil,
ich bin als überaus eifriger „Reuerer“ verſchrien. Aber ge⸗
rade weil ich in Erziehung und Unterricht neuzeitlichen Grund⸗
ſätzen huldige, halte ich auf unbedingte Ordnung. Die Arbeits⸗
ſchule kann einfach nicht beſtehen ohne ſtrengſte Diſziplin. Und
ſchließlich iſt das Kriegsſpiel nichts anderes als ein Stück der
richtig verſtandenen Arbeitsſchule. Ohne gute Zucht artet das
Kriegsſpiel aus zu einer wüſten Schreierei oder gar Rauferei,
richtig durchgeführt kann es ſogar als eine weſentliche Mit⸗
hilfe zur guten Schulzucht bezeichnet werden. „Wir kommen
jetzt in nächſte Nähe des Feindes! Nur der dünne Waldrand
trennt uns noch von ſeinen Schützenlinien! Da verſuchen wir
unbemerkt bis auf nächſte Entfernung heranzukommen. Selbſt⸗
verſtändlich kann ich nicht mehr laut kommandieren, alles muß
auf Zeichen gehen! Jeder achtet darauf, daß er an keinen
Stein ſtößt, auf kein äſtchen tritt, deſſen Knacken unſere An⸗
näherung verraten könnte!“ Nun ein kurzer Wink — die
Klaſſe ſteht ſtill. Eine handbewegung — lautlos geht die
Gruppenkolonne vor. Auf 10 m Entfernung iſt ſie nicht zu
hören! Wieder ein Zeichen — alles iſt wie in den Boden ver⸗

— 6 —

ſchwunden — nichts rührt ſich mehr. Dann geht's wieder
vorwärts — plötzlich ſtößt der Lehrer die Arme ſeitwärts —
nach einer halben Minute iſt aus der Gruppenkolonne eine
100 m lange Schützenlinie geworden, Mann von Mann zwei
Schritt Zwiſchenraum. Das iſt doch Erziehung beſter Krt! Da
lernt der Bub, ſich einem höheren Ganzen als dienendes Glied
einzuordnen, da lernt er ſeinen Körper zu beherrſchen, ſeine
Sinne zu ſchärfen! Und das alles ohne den geringſten Zwang,
lediglich durch ſtramme Führung der Klaſſe und durch den
Hinweis auf ſachliche Notwendigkeiten. Unſere Buben (auch
die der Großſtadt) haben glücklicherweiſe ſoviel Einbildungs⸗
kraft, daß ſie ſich raſch in die angenommene Kriegslage ein⸗
leben können. Sie verhalten ſich — ſo gut ſie's eben fertig
bringen — genau ſo, als ob da drüben hinter dem Waldſtreifen
wirkliche Franzoſen oder Engländer liegen und beim geringſten
Geräuſch unſererſeits einen Hagel von Geſchoſſen auf uns los⸗
laſſen würden. Störenfriede werden ſogleich durch ihre Kame⸗
raden kraftvoll zur Ruhe gewieſen — im allgemeinen iſt aber
dazu gar kein Anlaß vorhanden — jeder tut gern mit, das
ſieht man ſchon an den leuchtenden Kugen der Kinder. Alſo
nochmals: ſtrengſte Diſziplin!

Unterführer.
Zur Durchführung der Kriegsſpiele ſind unbedingt noch
Unterführer erforderlich. Sie werden aus der Schülerſchar
gewählt, natürlich nicht vom Lehrer, ſondern durch die Schüler
ſelbſt (Selbſtregierung!). Zu Beginn des Schuljahres unter⸗
halten wir uns über die geplanten Kriegsſpiele, ich betone die
Notwendigkeit der Unterführer und beſpreche kurz (alles in
entwickelnder, nicht vortragender Lehrform) die Eigenſchaften,
die wir von ihnen verlangen müſſen: Tatkraft, KAusdauer,
Selbſtbeherrſchung, Schneid, Gewandtheit uſw. Dann ſchreibt
jeder Schüler auf einem Zettel (ohne Namensangabe) diejenigen
drei Schüler der Klaſſe auf, die ſeiner Meinung nach am beſten
zu Führern geeignet ſind. Rach dem Ergebnis dieſer Wahl be⸗
ſtimmt der Lehrer die nötige Anzahl von Führern; er ernennt
die beiden, die die größte Stimmenzahl auf ſich vereinigen,

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— 7 —

zu Leutnanten, dann für je 8 Mann der Klaſſe einen Unter⸗
offizier. 8 Mann mit einem Unteroffizier bilden eine Gruppe,
der Schüler, der als Dritter gewählt wurde, wird Unteroffizier
der 1. Gruppe; der nächſte der der 2. Gruppe und ſo fort.
Die Schüler werden den einzelnen Gruppen nach der Größe zu⸗
geteilt. Selbſtverſtändlich behält ſich der Lehrer vor, die Dienſt⸗
grade (ſo heißt die gemeinſame Bezeichnung für Leutnante und
Unteroffiziere) bei Unwürdigkeit oder ungenügenden Leiſtungen
abzuſetzen und eine Neuwahl vornehmen zu laſſen. Für die
Dienſtgrade iſt ein geſonderter kurzer Unterricht notwendig.

Anzug und Ausrüſtung.

Betreffs des Anzuges und der Ausrüſtung werden wir in
der Volksſchule nur die allereinfachſten Anforderungen ſtellen.
Den Gedanken einer gleichheitlichen Einkleidung halte ich für
verfehlt — es genügt jeder ſtarke einfache Anzug, je abge⸗
tragener, deſto beſſer. Wir dürfen nämlich bei unſeren Spielen
kein Hindernis und keinen Dreck ſcheuen, oft genug werden wir
voller Schmutz heimkehren. Gerade darin liegt aber wieder ein
erzieheriſches Moment: bis zum nächſten Tag muß wieder alles
tadellos geputzt ſein. Wenn etwas Schwierigkeiten macht, ſo
iſt es die Frage der Fußbekleidung. Es muß zugegeben werden,
daß wir bei unſeren Kriegsſpielen viele Sohlen durchlaufen —
die einzige Erleichterung, die wir gewähren können, iſt die
Erlaubnis zum Barfußgehen in der beſſeren Jahreszeit. Von
den Dienſtgraden müſſen wir verlangen, daß ſie ſich General⸗
ſtabskarten und Kompaß verſchaffen — man frage einmal
in der Klaſſe nach und man wir finden, daß ziemlich viele „Aus⸗
flügler“ unter den Vätern der Schüler ſind, die ihre Karten
gern zur Verfügung ſtellen. Für größere Übungen, die je
einen ganzen Tag ausfüllen, rüſten wir uns mit Ruckſäcken
aus, in denen wir die nötigen Lebensmittel, vielleicht auch Koch⸗
töpfe uſw. mitführen. Zu Schanzarbeiten brauchen wir Beil⸗
pickeln und Schaufeln, die wir zur Rot geliehen bekommen. —
Die Mitnahme von Degen, Säbeln, Piſtolen, Fahnen und ähn⸗
lichen militäriſchen Beigaben habe ich immer mit Unbehagen
geſehen, es gelang mir auch bald, meine Schüler zu überzeugen,

daß dieſer Firlefanz beim richtigen Kriegsſpiel nur hindernd
und ſtörend wirkt, und ohne eigentliches Derbot verſchwanden
nach einigen Wochen ſchon die genannten läſtigen Knhängſel.
Ich wies die Kinder einfach während des Spiels auf ſolche
Einzelheiten hin: „Wenn du jetzt nicht mit Säbel und Piſtole
beſchwert wäreſt, könnteſt du den Hang hinaufklettern und
ſehen, ob . . . — ſo muß ich halt den . . . hinaufſchicken.“ —
„Du kannſt nicht mit auf Patrouille, deine große Fahne ſieht
man ja auf 10 Kilometer!“

Geſundheitspflege.

Bezüglich der Geſundheitspflege erinnere ich nur an die
Gefährlichkeit eines kalten Trunkes bei erhitztem Körper, —
wenn der Trunk nicht während des Marſches (ohne Kaſt) ein⸗
genommen werden kann; — ſchädlich wirkt er nur, wenn die Be⸗
wegung aufhört. Für die Einhaltung richtiger Fußpflege mache
ich (nach entſprechender Unterweiſung) die Gruppenführer ver⸗
antwortlich — plötzlich wird Fußappell angeſetzt, die Unter⸗
offiziere melden über ihre 8 Mann dem leitenden Leutnant,
dieſer erſtattet mir Geſamtbericht. Ungewaſchene Füße, unge⸗
ſchnittene Fußnägel, ungeſtopfte Strümpfe werden beanſtandet;
bezüglich der letzteren ſei bemerkt, daß meine Schüler alle
mit Nadel und Faden umgehen lernten. In gleicher Weiſe laſſe
ich häufig vor dem Abmarſch nachſehen, ob nicht am Ende
noch der Dreck von der letzten Übung an der hHoſe ſitzt.

GOrt und Zeit der Übungen.

Über Ort und Zeit der Übungen nur ein paar Worte: die
grundlegenden formalen Übungen nehme ich in den Turnſtun⸗
den vor (Antreten, Formveränderungen, Schwärmen, Sam⸗
meln uſw.), möglichſt bald geht's dann hinaus in die Um⸗
gebung des Schulortes an freien Nachmittagen oder auch am
Sonntag. Des öfteren läßt ſich das Angenehme mit dem Nütz⸗
lichen verbinden: an einen Unterrichtsgang ſchließt ſich ein
fröhliches Kriegsſpiel. Allmählich ſteigern ſich die Anforde⸗
rungen, größere Märſche werden notwendig, Bahnfahrten laſſen
ſich dagegen ſo gut wie ſtets vermeiden. Über die Durchführung

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— 9 —

mehrtägiger Schulreiſen verweiſe ich auf das Buch „Leben
durch Erleben“ von hHeinrich Fuchs; Kriegsſpiele größeren Stils
laſſen ſich bei genügender Zeit ungezwungen mit ſolchen Schul⸗
reiſen verbinden.
Das Antreten.

Schon das Antreten zum Kriegsſpiel geſtalten wir in ge⸗
wiſſem Sinne zu einer kleinen üÜbung. Wir laſſen nämlich die
Klaſſe nur in den ſeltenſten Fällen vor dem Schulhaus an⸗
treten, ſondern befehlen dem erſten Leutnant: „Die Klaſſe ſteht
um 1 Uhr 20 Minuten in Gruppenkolonne rechts an der
Straßenecke Ungerer⸗ und Leopoldſtraße, Front nach Norden.“
Wir müſſen uns überhaupt daran gewöhnen, Befehle „auf dem
Dienſtweg“ durchgehen zu laſſen: der Lehrer ſagt's dem Leut⸗
nant, der Leutnant den Unteroffizieren, die Unteroffiziere der
Mannſchaft. Zur beſtimmten Zeit — nicht früher, aber auch
nicht ſpäter! — erſcheint der Lehrer am beſtimmten Orte;
der Leutnant läßt ſtillſtehen und meldet: „Klaſſe mit 2 Leut⸗
nants, 7 Unteroffizieren und 54 Mann angetreten!“ Sollte
Richtung und Deckung noch nicht tadellos ſein, ſollte vielleicht
noch nicht abgezählt ſein oder gar noch einer fehlen, ſo läßt
der Leutnant dennoch zunächſt ſtillſtehen, meldet: „Klaſſe beim
Antreten“, und fährt dann mit der Aufſtellung des Zuges (ſo
nennt man militäriſch eine Abteilung von der Stärke einer
Schulklaſſe) fort. Als Beiſpiele für Befehle zum Antreten ſeien

noch angeführt: „Die Klaſſe ſteht um 7 Uhr 45 Minuten

abends zur Nachtübung an der Kiesgrube nördlich des Kranken⸗
hauſes. Ende gegen 9 Uhr 30 Minuten!“ — „Die Klaſſe
ſteht um 6 Uhr morgens am ſüdlichſten Hauſe von Talkirchen
auf der Wieſe hart weſtlich der nach Solln führenden Straße.
Rückkehr abends, Füße nachſehen, Eſſen mitnehmen!“ Wenn
im Befehl nicht ausdrücklich etwas anderes bemerkt wird, tritt
der Sug grundſätzlich in Linie an.

Singen!
Faſt niemals kann die Übung gleich am Verſammlungsplatz
beginnen, es wird immer ein kleinerer oder größerer Marſch
notwendig werden. Da muß nun fleißig geſungen wer⸗

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den. Eine nicht ſingende Abteilung kommt lahm, ſchlapp,
träge daher, ein friſches Lied belebt, trägt zur Ein⸗
haltung der Marſchordnung bei und ſteigert die Leiſtungs⸗
fähigkeit der Truppe. Darum ſtets fleißig ſingen — nach an⸗
ſtrengenden Übungen erſt recht fleißig ſingen — dann merkt
man gar keine Ermüdung! An Liedern haben wir ja Auswahl
übergenug, außer unſerm Volksſchulliederbuch bieten uns die
ſeit Kriegsausbruch vielverbreiteten 10⸗Pfennig⸗Liederheftchen
und beſonders der Zupfgeigenhansl reichen Stoff. Meine Schü⸗
ler bevorzugten folgende Lieder:

Raſch ſtehn wir vom Lager auf.
Wem Gott will rechte Gunſt erweiſen.
Ich hatt' einen Kameraden (nach der Soldatenſingweiſe mit
dem Trio: Die Vöglein im Walde, die ſangen ſo wunder⸗
ſchön).
Hinaus in die Ferne.
Ich hab mich ergeben (mit dem Trio: Die Infanterie rückt vor,
die Krtillerie ſchießt Salven nach, das ganze Jägerkorps
rückt aus mit Sack und Pack. Kavallerie muß attakkieren,
die Franzoſen müſſen retirieren und die Ruſſen müſſen ſehen,
daß wir Deutſche Sieger ſind).
Turner ziehn froh dahin, wenn die Bäume.
Stimmt an mit hellem hohen Klang.
Morgenrot, Morgenrot, leuchteſt mir zum frühen Tod.
Steh ich in finſtrer Mitternacht.
Es geht bei gedämpfter Trommel Klang.
Das Wandern iſt des Müllers Luſt.
Es brauſt ein Ruf wie Donnerhall.
Wohlauf, Kameraden, aufs Pferd, aufs Pferd!
Deutſchland hoch in Ehren.
Laßt tönen laut den frohen Sang.
Wenn die Soldaten durch die Stadt marſchieren.
Es welken alle Blätter, ſie fallen alle ab.
Iſt es denn nun wirklich wahr.
Auf, auf zum Kampf, zum Kampf ſind wir geboren.
Stolz weht die Flagge ſchwarz⸗weiß⸗rot.

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— 11 —

Was blaſen die Trompeten? Huſaren heraus.
Wie ein ſtolzer Adler ſchwingt ſich auf das Lied.
Setzt zuſammen die Gewehre.
Horch, was kommt von draußen rein?
Heimat, o Heimat, ich muß dich verlaſſen.
Drei Lilien, drei Lilien, die pflanzt ich auf mein Grab.

Es wird manchem, der vorſtehende Kufſtellung von
Marſchliedern näher betrachtete, aufgefallen ſein, daß Lieder
genannt ſind, die nach landläufigen Begriffen für die Volks⸗
ſchule zu „unſittlich“ ſind. Ich kann dieſe Kuffaſſung nicht
teilen. Unſere 11—14jährigen Buben wiſſen ſehr genau, daß
das Weltgetriebe nur auf den zwei Achſen ruht: dem Hunger
und der Liebe — warum ſoll es unſittlich ſein, wenn der ſter⸗
bende Krieger ſeinem Kameraden einen Gruß an ſeinen Schatz
aufträgt, warum wollen wir moraliſch entrüſtet ſein, wenn
ein Lied feſtſtellt, daß die Mädchen aus Liebe zur Muſik
und zu den Soldaten Türen und Fenſter öffnen? Ich meine,
wenn man über dieſe Frage als wie über etwas Selbſtver⸗
ſtändliches hinweggeht (womit nicht geſagt ſein ſoll, daß ich
mir nicht einmal den einen oder anderen aus der Klaſſe unter
vier Augen vornehme), erreichen wir am beſten, daß die Kin⸗

der nichts Anſtößiges daran finden.

Radfahrer.

Einzelne Schüler, die Fahrräder mitnehmen dürfen, können
uns als Radfahrpatrouillen wertvolle Dienſte leiſten. Sie ſind
aber genau wie ihre Kameraden als „Infanteriſten“ auszu⸗
bilden.

Größere Truppeneinheiten.

Es iſt für die Schüler notwendig zu wiſſen, daß ein Zug
(alſo etwa die Klaſſe) allein keinen Krieg führen kann; wir
haben uns ſtets größere Einheiten zu denken, denen wir uns
eingliedern müſſen. Drei Züge bilden eine Kompagnie, vier
Kompagnien ſind zu einem Bataillon zuſammengeſchloſſen; aus
drei Bataillonen endlich beſteht das Regiment.

12 —

—

2. Vorbedingungen zum Kriegsſpiel.

In dieſem Abſchnitt bringe ich eine Zuſammenſtellung der
formal⸗turneriſchen Übungen, die für das Gelingen
eines richtigen Kriegsſpiels unbedingte Vorausſetzung ſind. Sie
können natürlich nicht in der gegebenen Reihenfolge durchge⸗
übt werden, ſondern bilden zum Teil Kufgaben des Turn⸗
unterrichtes, zum Teil ſind ſie zwiſchen die einzelnen Kufgaben
des Kriegsſpiels einzuſchieben.

Stillgeſtanden! Rührt Euch!
a) „Stillgeſtanden!“ Alles ſteht ſtramm aufgerichtet,
Abſätze und Knie geſchloſſen, Füße bilden nicht ganz einen rechten
Winkel, Körper aus den Hüften herausgehoben, Ellenbogen
etwas vorgedrückt, Handflächen mit geſchloſſenen Fingern am
Oberſchenkel angelegt, Kopf hoch, Kinn angezogen, Augen ge⸗
radeaus (nicht auf den Führer) gerichtet. Man achte auf wirk⸗
lich unbedingte Ruhe und Strammheit, ganz beſonders dann,
wenn nicht der Lehrer, ſondern ein Dienſtgrad das Kommando
gab. Auf „Rührt Euch!“ löſt ſich die Erſtarrung, der linke
Fuß wird leicht linksvorwärts geſetzt, der Schüler kann ſeinen
Anzug ordnen, kann ſich ſchneuzen uſw., Sprechen dagegen iſt
auch im Rührt Euch verboten. *)

Im Gleichſchritt — Marſch! Ohne Tritt — Marſch!
Abteilung — Halt!
b) „Im Gleichſchritt — Marſch!“ Das Kommando
zerfällt, wie die meiſten anderen, in ein Ankündigungs⸗ und
ein Ausführungskommando, zwiſchen die eine Pauſe einzu⸗
ſchieben iſt. Der Schüler muß Zeit haben, in dieſer Pauſe zu
überlegen, was nun kommt. Fällt im „Kührt Euch!“ ein An⸗
kündigungskommando, ſo ſteht alles ohne weiteres ſtill. (Dieſe
in den Vorſchriften nicht enthaltene militäriſche Einführung

*) Etwas anderes iſt es z. B. auf einem Marſch, wo mitten auf
der Landſtraße „Abteilung — Halt! Rührt Euch!“ kommandiert wird
— hier darf natürlich auf „Kührt Euch!“ weitergeſprochen werden,
nachdem auf „Abteilung“ das Sprechen aufhören mußte.

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— 13 —

wird zur Nachahmung wärmſtens empfohlen.) — Beim Marſch
im Gleichſchritt achte man auf zügige, nicht zu kurze und nicht
zu ſchnelle Schritte, alles tritt mit dem linken Fuß an und
behält den Gleichſchritt bei. Zur Korrektur von falſchem Tritt
muß das Schrittwechſeln geübt werden: ein Fuß wird vorge⸗
ſetzt, der andere kurz beigezogen und dann wieder der erſte
vorgeſetzt. Im Gelände gibt es keinen Gleichſchritt, da heißt
das Kommando: „Ohne Tritt — Marſch!“ Wieder tritt
alles mit dem linken Fuß an, aber Schrittlänge und Schritt⸗
tempo kann von jedem Schüler ſelbſtändig und beliebig ge⸗
wählt werden. Das halten erfolgt auf: „Abteilung —
Halt!“ Beim Gleichſchritt wird „Halt“ auf den rechten Fuß
kommandiert, jeder macht noch einen Schritt mit dem linken
Juß und zieht dann den rechten kurz bei. Beim Marſch ohne
Tritt wird noch ein Schritt gemacht und dann der hintere Fuß
kurz beigezogen. Kuf das „Halt“ ſteht jeder, wo er ſteht und
wie er ſteht, alſo auch, wenn er verkehrt ſtehen ſollte; erſt
auf „Kührt Euch!“ wird Richtung, Deckung uſw. verbeſſert.

Marſch! Marſch! Laufſchritt — Marſch! Marſch!
c) „Laufſchritt — Marſch! Marſch!“ Es werden
die Unterarme leicht angelegt, auf das zweite „Marſch“ geht's
mit kleinen ſchnellen Laufſchritten vorwärts, die Abſätze dürfen
den Boden nicht berühren. Die Ordnung in der geſchloſſenen
Abteilung muß beibehalten werden, keiner darf vorprellen
oder zurückbleiben (gegenſeitige Rückſichtnahme!). Anders beim
Kommando „Marſch! Marſch!“ (alſo ohne Ankündigungs⸗
kommando) — da läuft jeder, was nur aus ſeinen Beinen
rausgeht, da heißt's: „ſo ſchnell als möglich vorwärts!“

Rechts (l.) um! Ganze Abteilung — kehrt! (Front!)
d) Die Wendungen auf der Stelle: „Rechts
(links) — um!“ „Ganze Abteilung — kehrt!“
„Ganze Abteilung — Front!“ werden auf dem linken
Abſatze ausgeführt, der Körper wird durch einen kurzen Ruck
des rechten Fußes herübergedrückt. Kehrt und Front wird
immer nach links herum gemacht, es gibt kein rechts um kehrt!

— 14 —

Halbrechts (halblinke) — Marſch!
e) Wendungen im Marſch müſſen ſorgfältig kom⸗
mandiert werden: „Rechts (links) — um!“ „Halb⸗
rechts (halblinks) — marſch!“ Das AKusführungskom⸗
mando „um“ bzw. „marſch“ erfolgt auf dem rechten (linken)
Fuß, die Wendung ſelbſt geſchieht erſt mit dem folgenden Schritt
auf dem Fußballen des linken (rechten) Fußes. „Hanze Ab⸗
teilung — kehrt!“: das „kehrt“ muß auf den rechten Fuß
kommandiert werden, die Wendung erfolgt auf dem linken
Fußballen, der rechte Fuß wird kurz beigezogen. Nach jeder
Wendung unbedingte Ruhe, kein Nachrühren!
Anien!

f†f) „Knien!“ In dem Augenblick, in dem das Kommando
erfolgt, muß auch ſchon jeder knien — auf dem rechten Unie,
linker Fuß vorgeſetzt, linke Hand auf linkem Anie, rechte Hand
loſe herabhängend. Es iſt wertvoll, daß die ganze Abteilung
auf jedem Boden unbedingt gleichzeitig hinkniet; nach dem
Anien rührt ſich nichts mehr, gerade als ob Stillgeſtanden
kommandiert wäre. Erſt auf „Kührt Euch“ dürfen geringe
änderungen in der Körperlage vorgenommen werden, dann
wird auch die Richtung hergeſtellt.
Hinlegen! Volle Deckung!
g) „Hinlegen!“ Wichtig iſt, daß die ganze Klaſſe ſo⸗
fort in den Boden verſchwindet, auch wenn's dreckig iſt, auch
wenn's ſteiniger Boden iſt. Um das zu erreichen, muß das
Hinlegen langſam einzeln geübt werden: der linke Fuß wird
vorgeſtellt, dann läßt man ſich über das linke Knie nach vorn
niederrollen. Erſt berührt das linke Knie den Boden, dann die
ausgeſtreckte rechte hand (die den Schwung auffängt), end⸗
lich der linke Ellenbogen. Im Liegen ſchaut jeder ſcharf ge⸗
rade aus, nimmt alſo Kopf hoch, ohne daß jedoch die Bruſt
vom Boden abgehoben werden darf. Iſt dagegen „Volle
Deckung“ befohlen, ſo wird der Kopf auf den linken Unter⸗
arm aufgelegt. Stets iſt nach dem Hinlegen unbedingte Ruhe, bis
das Kommando „Rührt Euch!“ die Erſtarrung löſt und genaue
Richtung herſtellt (durch geringes Vor⸗ und Zurückkriechen).

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— 15 —

Auf!
Rach dem AKnien oder Hinlegen kommt das Kommando
„Auf!“ Stets wird nach vorwärts aufgeſtanden, aus der knien⸗
den Stellung wird alſo der rechte Fuß zum vorgeſetzten linken
raſch beigezogen und dann vollkommen ſtillgeſtanden. Aus
dem Liegen zieht man zunächſt das rechte Enie möglichſt nahe
an den Leib heran und ſtützt dabei die rechte Hand auf den
Boden, der ganze Körper bleibt aber flach an die Erde ge⸗
drückt. Dann ſchnellt man empor, ſtellt den linken Fuß zur
knienden Stellung vor und ſteht ſchnell auf. Stillgeſtanden!
bis „Rührt Euch!“ kommt.

Kriechen!

h) Das Kriechen muß fleißig geübt werden; es iſt
ſehr anſtrengend, nötigenfalls müſſen Schnaufpauſen einge⸗
ſchoben werden. Beim Kriechen berühren nur Ellenbogen und
Fußſpitzen den Boden, der ganze Körper wird ſteif gehalten;
der größte Fehler wäre, das Geſäß zu heben und ſich ſo un⸗
nötigerweiſe ſichtbarer zu machen. — Die ſeitliche Fortbewegung
an Boden geſchieht durch Rollen mit vor dem Leib gekreuzten
rmen.

Hinderniſſe.

i¹) Uberwinden von Hinderniſſen: Bäume ſind
zu erſteigen (nötigenfalls hilft einer dem anderen hinauf: erſt
ſteigt er auf die vor dem Leib gefalteten Hände, dann auf die
Schulter, um ſo die unterſten Zweige zu erfaſſen), Zäune jeder
Art, auch die mit Stacheldraht, zu überklettern. Über hohe
Bretterzäune erfolgt wieder gegenſeitige Hilfeleiſtung. Bäche
ſind zu durchwaten; in die ſteilſten Kiesgruben geht's hin⸗
unter und wieder herauf, kein Unterholz iſt ſo dicht, daß es
uns den Weg verſperren könnte. Im allgemeinen tut man gut,
von den Buben ſehr viel zu verlangen, dann leiſten ſie auch
viel und ſind mit Recht ſtolz auf ihre Leiſtungen. Selbſtver⸗
ſtändlich darf dieſer Grundſatz nicht übertrieben werden, vor
allem iſt zu beherzigen, daß unſere Kriegsſpiele die Geſundheit
kräftigen und nicht ſchädigen ſollen.

Schärfung der Sinne! Sehübungen.
k) Die Schärfung der Sinne, eines unſerer wich⸗
tigſten Unterrichtsziele, wird auch durch die Kriegsſpiele an⸗
geſtrebt. Wir brauchen zu unſeren Übungen geſchulte Augen
und Ohren, unſere Schüler müſſen auf weite Strecken die ge⸗
ringſte Bewegung erkennen, die einen gedeckt liegenden Geg⸗
ner verraten kann, müſſen bei Nacht aus jedem Geräuſch
ſchließen, was da vor ſich geht. Zur Schärfung der Kugen
(und der Aufmerkſamkeit) verlange man die Beobachtung ſchwer
erkennbarer Geländepunkte: „Geradeaus am Ende der grünen
Wieſe eine niedere hecke, vom rechten Ende dieſer Hecke nach
rechts bis zu dem einzelſtehenden Kugelbaum beobachten, jeder
ſchreibt auf, was er ſieht!“ Die Beobachtungen können ſich das
eine Mal auf das Gelände beſchränken, das andere Mal auch
auf lebendige Dinge erſtrecken. L„Ich ſehe am Ende der grünen
Wieſe eine Straße mit einer Baumreihe, dahinter ein niederer
Lattenzaun. Zzwiſchen Straße und Lattenzaun rechts ein friſch⸗
gepflügter Acker, links Wieſen. Hinter dem Lattenzaun zwei
Wohnhäuſer und ein Schuppen. Rechtes Wohnhaus zweiſtöckig
mit Ziegeldach und Erkertürmchen am rechten Hauseck; linkes
Wohnhaus einſtöckig, Schieferdach; links davon Schuppen, halb
ſo hoch wie das einſtöckige Wohnhaus, mit Dachpappe ge⸗
deckt.“ — — „Auf der Straße ein zweiſpänniger Milchwagen,
von einer Frau geführt, Hund läuft mit dem Wagen. — Aus
dem linken Wohnhaus tritt Mann mit kleinem Mädchen, geht
ſüdwärts am rechten Wohnhaus vorbei ... uſw.“”] Kriegs⸗

mäßiger werden die Übungen, wenn wir einige Gruppen (ge⸗

wandtere Schüler) vorausſenden mit dem Auftrag, ſich im
Raume zwiſchen X und im Gelände möglichſt gut zu ver⸗
bergen. Den Reſt des Zuges läßt man mit weiten Swiſchen⸗
räumen ſchwärmen, verbietet jedes Geſpräch und geht nun aus
großer Entfernung langſam gegen den bezeichneten Raum vor;
alle 50 m wird halt gemacht, um den Schülern Gelegenheit zu
geben, ihre Beobachtungen aufzuſchreiben.
Afuch im Intereſſe der ſpäteren Militärzeit iſt es gelegen,
wenn ſeitens der Schule alles geſchieht, um die Zahl der Kurz⸗
ſichtigen möglichſt zu verringern.

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Horchübungen.
) Horchübungen ſind mit jeder Nachtübung zu ver⸗
binden. Man ſtelle die Schüler auf eine Wieſe abſeits der
Ortſchaften und laſſe ſich von den einzelnen alles angeben,
was ſie eben hören („Hundegebell, Vögelſtimmen, einen Wagen
fahren, Kinderſtimmen, Uhr ſchlagen uſw.“). Im Anſchluß
daran ſtelle man Fragen: Wie weit ſind die Kinder entfernt?
Fährt der Wagen auf uns zu oder von uns weg? — Zu
jeder Tageszeit läßt ſich folgende Übung machen: Ein Teil
der Klaſſe ſteht ausgeſchwärmt, Front nach Norden, die übrigen
Kinder kommen von Süden heran und ſind durchs Ohr feſt⸗
zuſtellen — eine Übung, die im Feld draußen tauſendmal vor⸗
kommt: der Zug liegt in einer Verteidigungsſtellung, in dunk⸗
ler Nacht ſchleicht ſich der Feind heran. RNur das Ohr kann
Richtung und Stärke des Gegners erkennen. — Bekannt iſt die
leichte Schallfortpflanzung im Erdboden: der Lauſchende wird
alſo gut tun, das Ohr häufig auf den Boden zu legen.

Entfernungsſchätzen.

m) Für den ſpäteren Soldaten iſt Fertigkeit im Ent⸗
fernungsſchätzen von größter Wichtigkeit, weil die Schieß⸗
ergebniſſe in erſter Linie durch die auf Schätzung beruhende Viſier⸗
wahl mitbeſtimmt werden. Zum Entfernungsſchätzen iſt es
notwendig, daß verſchiedene genau beſtimmte Entfernungen dem
Auge feſt eingeprägt werden. Wir meſſen daher mit einer
Zehnmeterſchnur genau 100 m ab und laſſen dieſe Strecke wie⸗
derholt betrachten. Dann merken wir uns, wie auf 100 m
ein ſtehender, kniender und liegender Schüler ausſieht, wir ſelbſt
nehmen zum Beobachten ebenfalls dieſe drei Stellungen ein.
Nun ſchreitet jeder Schüler die abgemeſſene Strecke ſechsmal ab
und merkt ſich den Durchſchnitt der für 100 m benötigten
Zahl von Doppelſchritten. Damit iſt ihm das Mittel an die
Hand gegeben, beſtimmte Entfernungen im Gelände einiger⸗
maßen genau abzuſchreiten. Vorausſetzung iſt natürlich, daß
er gerade auf ſein Ziel losgeht, etwas, das auch geübt ſein
will. Man laſſe nur einmal auf einer Ebene bei friſch ge⸗
fallenem Schnee die Schüler auf verſchiedene Blickziele gehen
2

Alb. Huth, Kriegsſpiele.

und man wird ſehen, daß das Geradeausgehen gar nicht ſo
einfach iſt. Bisher haben wir nur mit Entfernungen von
100 m gearbeitet; nun ſchicke man nacheinander 4 Schüler
auf dasſelbe Blickziel, mit den Aufträgen, 400, 300, 200 und
100 m weit zu gehen. So haben wir 4 Entfernungen hinter⸗
einander, wir ſehen den Einfluß der Perſpektive. Ebenſo laſſen
wir 1000, 800, 600, 400 und 200 m hintereinander ab⸗
ſchreiten, um auch größere Strecken vergleichen zu können.
Jedesmal betrachten wir die aufgeſtellten Schüler in den ver⸗
ſchiedenen Körperlagen. — Nach dieſen Vorübungen geht's
ans eigentliche Schätzen. In verſchiedene Richtungen ſind Schü⸗
ler in verſchiedene Entfernungen entſendet; wir ſchätzen auf
die einzelnen und ſchreiben die geſchätzten Entfernungen auf,
um ſie mit den ſpäter bekanntzugebenden wirklichen Entfer⸗
nungen zu vergleichen. Die Anlage eines kleines Heftchens fürs
Entfernungsſchätzen iſt empfehlenswert — die Schüler können
dann ſelbſt ihre Fortſchritte feſtſtellen. Natürlich iſt nicht nur
das Schätzen auf ausgeſtellte Schüler, ſondern auch auf Ge⸗
ländepunkte zu üben, deren Entfernung vorher oder nachher
durch Abſchreiten ermittelt wird. Ganz beſonders ſchwierig iſt
die Schätzung des Swiſchenraumes oder Abſtandes zweier Ge⸗
ländepunkte („Wie weit ſtehen die beiden Kugelbäume aus⸗
einander?“).
Geländeausnutzung.
n) Noch wichtiger als das Schätzen iſt die richtige Ge⸗
ländeausnutzung, ſie iſt geradezu die Grundbedingung
von jedem Kriegsſpiel.

Deckung gegen Sicht.

Jedem Schüler muß die Tatſache in Fleiſch und Blut über⸗
gehen, daß auch im ſcheinbar ebenſten Gelände genug Deckungen
aufzufinden ſind, es kommt nur darauf an, ſie richtig auszu⸗
nützen. Die kleinſte Bodenerhebung genügt, den Schützen zu
verbergen. Nie darf ſich ein Knabe auf eine Geländewelle
hinauflegen, ſtets muß er dahinter Schutz ſuchen. Dazu kom⸗
men beſondere Geländeverhältniſſe: auf einem Schneefeld, vor
einer weißen Mauer, im grellen Sonnenſchein ſind Schützen⸗

linie
kenn
Hi
ſw
hei

nan
habe
pro
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zul
Deck

zu
wen

kͤler

— 19 —

linien und Patrouillen ſchon auf weite Entfernungen zu er⸗
kennen, bei dunklem Unter⸗ und Hintergrund, im Schatten von
Bäumen und häuſern dagegen wird die Kuffindung ungemein
ſchwierig. Zu verwerfen iſt die Beſetzung einer Höhenlinie,
bei der ſich jeder einzelne Kopf vom Himmel ſcharf abhebt,
man geht in ſolchen Fällen vor den Höhenrand. Bisher
haben wir von der Deckung gegen Sicht des Feindes ge⸗
ſprochen, davon, wie wir uns dem Gegner möglichſt unſicht⸗
bar machen. Sie iſt in der Volksſchule bei jedem Kriegsſpiel
zu üben. Die oben erwähnten Sehübungen ſind zugleich zu
Deckungsübungen zu benutzen.

Deckung gegen Schuß.

Von der Deckung gegen Sicht iſt die Deckung gegen Schuß
zu unterſcheiden, von der wir den Kindern jedenfalls erzählen
werden. Folgende Zahlen mögen als Anhaltspunkte dienen:

Gegen Gewehrfeuer ſchützen Deckungen aus

Schotter bei Deckungsſtärke 0,15 m
Kies, auch in Säcken 0,40 „
Gewöhnliche Erde, Lehm, Sand 0,50 „
Naſſe Erde, naſſer Sand 0,60 „
Sand in Säcken 0,40 „
Raſen 0,80 „
Torf 1,10 „
Schnee, loſe 3,0 „
„ geſtampft 2,0 „
6 gefroren 1,50 „
Kiefern⸗, Tannenholz, innerhalb 400 m 0,90 „
darüber hinaus 0,65 „
Eichenholz innerhalb 400 m 0,70 „
darüber hinaus 0,55 „
Flußeiſenblech 15 mm
Flußſtahlblech 12 „
Sonderſtahlblech 7,5 „
Ziegelmauern gegen Einzeltreffer 0,25 m

Verſtärkung von Mauern durch vor⸗ oder hintergepackte
Erde oder Holz in 30 cm Stärke, ogl. Fig. 51. Tore, Türen
bedürfen einer Verſtärkung von 40 cm Erde.
Gegen Artilleriefeuer: Es ſchützen gegen Schrap⸗
nellkugeln und Sprengſtücke von Feldkanonen

Erde 0,40 — 1 m. (Unterſchlupfe ſollen mit ihrer inneren
Deckenfläche möglichſt 0,45 m unter der Feuerlinie
liegen.)
Holz 0,08 m
Siegelmauerwerk 0,25 „

Feldhaubitzen (Steilfeuerkanonen)

Erde 1,0 m
Holz 0,16 „
Erdſchüttung auf Holzdecke 0,30- 0,50 m
Siegelmauerwerk 0,25 m
Eiſenbahnſchienen
Schotterſchicht zwiſchen gut befeſtigten
Bohlen, Eiſen⸗ oder Wellblechwänden 0,25 „

Gegen einzelne Volltreffer erhöhen ſich die für Artillerie⸗
ſteilfeuer angegebenen Zahlen auf das Drei⸗ bis Vierfache.
In Garniſonſtädten läßt es ſich vielleicht möglich machen,
daß die Schüler an einem Belehrungsſchießen teilnehmen, es
würde ihnen dabei die Durchſchlagskraft der Geſchoſſe recht
anſchaulich werden.

2

Kartenleſen.

0) Die im Heimatkundeunterricht erworbene Fertigkeit im
Kartenleſen wird durch die Kriegsſpiele weiter gebildet. Jeder
Dienſtgrad muß, jeder Schüler ſoll imſtande ſein, ſich nach der
Generalſtabskarte im Gelände zurechtzufinden; bei jeder Ge⸗
legenheit wird ein Schüler mit der Karte vorausgeſchickt, der
Sug mit dem Lehrer folgen ſeiner Führung. Die nähere Unter⸗
weiſung im Kartenleſen iſt ja jedem Lehrer bekannt.

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3. Antreten und Formveränderungen.
(Die geſchloſſene Ordnung.)

Für unſere zwecke genügen zwei bis drei verſchiedene
Formen des Antretens, die Linie, die Gruppenkolonne und
vielleicht noch die Reihenkolonne. Sie ſeien durch einfache
Zeichnungen verdeutlicht, wobei einen Mann des vorderen
Gliedes, O einen Mann des hinteren Gliedes, einen Unter⸗
offizier & einen Leutnant und den Lehrer darſtellen möge.
Bei den Zeichnungen iſt eine Klaſſe von 45 Schülern ange⸗
nommen, wir brauchen alſo 2 Leutnante*) und 5 Unteroffiziere,
es bleiben 38 Mann**).

Linie.
* 1. In Linie — angetreten!“ Der rechte Flügelmann (der
Längſte der Klaſſe) tritt dem Lehrer auf 2 Schritt gegenüber,
alle übrigen ſetzen ſich links daneben, das 2. Glied mit 60
bis 80 cm Kbſtand dahinter. Die beiden Leutnante ſtehen
am rechten und linken Flügel des Zuges, jeder Unteroffizier
befindet ſich 80 cm hinter dem linken Flügelmann ſeiner
Gruppe. Die beiden Leutnante ſind an ihre Plätze nicht ge⸗
bunden, ſowie ſie austreten, treten der rechte und linke Flügel⸗
unteroffizier dafür ein. Der Zug iſt in zwei Halbzüge abge⸗
liis bei ungerader Gruppenzahl wird der rechte Halbzug
tärker.

„Nach vorwärts“ oder: „Mit rechtsum (linksum, kehrt) —
weggetreten!“ Jeder macht die bezeichnete Wendung und geht
in lebhaftem Schritt geradeaus — die Klaſſe ſoll möglichſt
raſch auseinanderkommen. Auf „Halt“ nimmt jeder Front zum

*) Von den beiden Leutnanten iſt der eine als ZSugführer, der
andere als Unteroffizier oder Halbzugführer eingeteilt, nur bei eigent⸗
lichen Kriegsſpielen bekommt jeder ſelbſtändige KAufgaben.

**) Die wichtigſten Formationen ſind mit einem Stern *, die neben⸗
ſächlichen mit einem Kreuz † gekennzeichnet.

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F. g.
Figur 1.

Führer und rührt. Bei weggetreten kann geſprochen werden. *)
Heißt das Kusführungskommando ſtatt weggetreten „aus⸗
treten“, ſo verrichtet jeder ſeine Bedürfniſſe und tritt danach
ohne weiteres Kommando im Rührt Euch in derjenigen For⸗
mation an, in der der Zug vor dem Kustreten geſtanden war.

Gruppenkolonne.
* 2. „Gruppenkolonne rechts (links) — angetreten!“ Der
rechte Flügelmann (bei Gruppenkolonne rechts) tritt wie immer
2 Schritte vor den Führer, der 1. Leutnant rechts, die 1. Gruppe
links von ihm, die übrigen Gruppen dahinter. Vom vorderen
zum hinteren Glied in jeder Gruppe 80 cm, von einer Gruppe
zur nächſten 2 Schritt Abſtand; Unteroffiziere am linken Flügel
ihrer Gruppe, 2. Leutnant hinter dem Sug. Verläßt der 1. Leut⸗
nant ſeinen Platz, ſo tritt der Unteroffizier der 1. Gruppe
an den rechten Flügel ſeiner Gruppe. Bei Gruppenkolonne
links iſt die letzte Gruppe voraus **).

*) Das entſpricht nicht den militäriſchen Gepflogenheiten, iſt aber
für Volksſchüler nicht zu umgehen.
**) Wenn ein Leutnant den Zug antreten läßt, ſo iſt er natürlich
an keinen Platz gebunden, ſondern, nachdem der rechte Flügelmann
ſteht, verbeſſert er Deckung und Richtung.

en.*)

Aaus⸗

nach

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var.

Der
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eren
uppe
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Leut⸗
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* Gruppenkolonne

rechts:

Gruppenkolonne
links: 5 .

Auf das Komman⸗
do * „Marſchko⸗
lonne“ ſchließen die
Gruppen auf, .
Gruppenabäünde
verſchwinden, es
gibt nur noch Glie⸗ O
derabſtände von je
80 cm; vier Dienſt⸗
gradeſpringen vor,
die übrigen hinter
den Sug. Auf die
Unterſcheidung

H kolonne.

(⸗ vom Teh rer vFahrt

Figur 4.

zwiſchen Gruppenkolonne und Marſchkolonne kann evtl. verzichtet
werden. Im Marſch erfolgt das Kommando *„Marſchord⸗
nung“, es wird die Marſchkolonne hergeſtellt, wenn dies noch
nicht geſchehen ſein ſollte, es darf geſprochen, gegeſſen uſw. werden.
Reihe.
† 3. „Reihe rechts (links) — angetreten!“
Reihe rechts:

Reice links:
2 & £

Figur 6.

Die Klaſſe muß jederzeit raſch aus einer Formation in die
andere übergehen können:

Gruppenkolonne aus Linie.
* 4. Aus der Linie zur Gruppenkolonne:
a) „Mit Gruppen rechts (links) ſchwenkt — marſch!“

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Figur 8.

Jede Gruppe macht für ſich eine Viertelſchwenkung rechts
(links). Flügelleute müſſen ſich genau am pPlatz drehen, mit
4 Schritten muß die Schwenkung vollendet ſein, dann kommt
entweder „Halt!“ oder „Gerade — aus!“ Die Unteroffiziere müſ⸗
ſen während der Schwenkung auf ihre Plätze ſpringen.

† b) „Gruppenkolonne rechts (links) — formiert!“ Die
rechte (linke) Flügelgruppe bleibt ſtehen, die anderen ſetzen
ſich dahinter. Wird das Kommando während des Marſches

5. . g. 7.
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Gruppenholonne Techts=formient!
Sdehenden Fſes)

Figur 9.

gegeben, ſo geht die bezeichnete Flügelgruppe geradeaus,
während ſich die anderen mit halbrechts (halblinks) marſch
anfügen.

Linie aus Gruppenkolonne.
5. Aus der Gruppenkolonne zur Linie:
a) Ohne Frontveränderung: „Links (rechts) marſchiert auf
— Marſch! (oder: Marſch, Marſch!)“ Die vorderſte Gruppe bleibt

Die
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fſches

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Gruppenkolonne Techks-
Jormiert! 2.
(im Wrmarsch)

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41 7„ 118
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Figur 10.
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fig marsch zur Anie. —

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Figur 11.

— 28 —

ſtehen (bzw. marſchiert weiter), die anderen ſetzen ſich links
(rechts) daneben.
b) Mit Frontveränderung: „Mit Gruppen links (rechts)
ſchwenkt — Marſch! (oder: Marſch, Marſch!)“ Drehung wie
kuter 4 a. (Umkehrung von Figur 7.)

Reihe aus Linie.
† 6. Aus der Linie zur Reihenkolonne: „Rechts (links)

I Marſch: „In Reihen geſetzt rechts (links) — um!“
y —. —-
— —- .
A- — k. — 4.
E Pr- — — 4 4
6 & k — —
— 4. „ .
2„ * k F —
+ — – 4.

We aus der Gntentdhnne Ree e⸗ re b u

ar te aνναα

Figur 12.

Der rechte (linke) Flügelmann geht geradeaus, alles andere
macht rechts (links) um und hängt ſich hinten an, das 2. Glied
marſchiert rechts (links) vom erſten *) Bei allen Reihenmärſchen
eng aufgeſchloſſen bleibend; Reihenmärſche nur auf kurze
Strecken.

14
. 4

„44

— — — —

— 29 —

Linie aus Reihe.
† 7. Aus der Reihenkolonne zur Linie: „Links (rechts)

marſchiert auf — Marſch! (oder: Marſch, Marſch!)“ Der

Flügelmann bleibt ſtehen, bzw. marſchiert weiter, alles andere
ſetzt ſich links (rechts) daneben.

Reihe aus Gruppenkolonne.

† 8. Aus der Gruppenkolonne zur Reihenkolonne: „In
Reihen geſetzt rechts (links) — um!“ Analog wie 6. *)

Gruppenkolonne aus Reihe.

† 9. Aus der Reihenkolonne in die Gruppenkolonne: „In
Gruppen links (rechts) marſchiert auf — Marſch! (oder:
Marſch, Marſch!)“ Der rechte (linke) Flügelmann jeder Gruppe
bleibt ſtehen (geht geradeaus), die anderen ſetzen ſich links
(rechts) daneben.

*) Fig. 12 veranſchaulicht die einzelnen Stadien dieſes Vorganges.
I iſt der Moment unmittelbar nach dem Kusführungskommando „um!“
— alles hat rechtsum gemacht, bis auf die rechten Flügelleute jeder
Gruppe und den halbzugsführer. II iſt einen Doppelſchritt ſpäter:
der Halbzugsführer iſt links vom rechten Flügelmann geſprungen, der
rechte Flügelmann des 2. Gliedes iſt rechts neben ſeinen früheren
Vordermann, die 2. Rotte hat auch ſchon die Wendung vollführt, der
Hintermann der 3. Rotte eilt voraus (macht größere Schritte), um recht⸗
zeitig an den Drehpunkt zu gelangen. Bei III ſind ſchon 3 Rotten
von der Linie zur Reihe rechts übergegangen, bei IV iſt die Bewegung
vollzogen; der Vordermann der 4. Rotte jeder Gruppe befindet ſich
genau auf dem Platze, den im Augenblick des Kommandos „um!“ der
rechte Flügelmann ſeiner Gruppe innehatte. — — Vor der Einübung
dieſer Exerzierbewegung möchte ich in all den Fällen warnen, wo nicht
ſehr eifriges Schülermaterial und ſehr viel Zeit zur Verfügung ſteht.
Um gut ausgeführt zu werden, braucht ſie eingehende Ubung — laſſen
wir ſchlampige Ausführung zu, ſo büßt unſere Arbeit den beſten Teil
ihres Erziehungswertes ein. Man kann ſich ja in jedem Falle durch
mehrere einfache Kommandos helfen: will ich aus der Linie die Reihe
r. oder l., ſo befehle ich (ßim Marſch ebenſogut wie ſtehenden Fußes)
„Rechts (l.) — um! Links (r.) ſchwenkt — marſch!“ Um aus der
Gruppenkolonne die Reihe erſtehen zu laſſen, genügt: „Rechts — um!
In Gruppen links marſchiert auf — marſch, marſch! Links um!“

—30 –—

Hakenſchwenkungen*).
* 10. Bei „Rechts (links) ſchwenkt — Marſch!“ ſchwenkt
die vorderſte Gruppe der Gruppenkolonne [bzw. die vorderſte
Rotte der Reihenkolonne (Rotte heißen zwei in der Linie hinter⸗
einanderſtehende Schüler), bzw. die ganze Linie] ſo lange, bis
das Kommando: „Gerade — aus!“ kommt. Auf „Gerade“
ſchaut das vorderſte Glied rechts und verbeſſert die Richtung,
alles macht halbe Schritte, auf „aus“ geht's dann frei weg.

Beſchleunigtes Antreten.

11. Aus der Linie wird beſchleunigt angetreten durch
das Kommando: „Gruppenkolonne rechts (links) ohne Tritt
(im Gleichſchritt) — Marſch!“ Die rechte (linke) Flügelgruppe
geht geradeaus, die übrigen Gruppen ſetzen ſich auf dem kür⸗
zeſten Wege (alſo im Schrägmarſch) dahinter. (Dgl. 4 b im
Marſch.)
Hinlegen aus Linie und Gruppenkolonne.

12. Beim Hinlegen aus der Linie muß das vordere Glied
erſt einen großen Schritt vortreten und ſich dann erſt hin⸗
legen, damit das hintere Glied Platz hat. Beim Hinlegen aus
der Gruppen⸗ oder Marſchkolonne legt ſich der 2. Mann im
vorderen Glied jeder Gruppe (von rechts herein gezählt) da
hin, wo er gerade ſteht, die anderen nehmen nach links und
rechts je einen kleinen halben Schritt zwiſchenraum. Das
2. Glied legt ſich rechts vom Vordermann in die Lücken.
Nochmals ſei daran erinnert, daß „Kührt Euch“ ſtets ſo⸗
viel wie „Richt Euch“ bedeutet, ſei es nun im Stehen, Knien
oder Liegen, in Linie, Gruppen⸗ oder Reihenkolonne.

Kein Drill!
Zu dieſem ganzen Abſchnitt ſei bemerkt, daß es mir durch⸗
aus fernliegt, eine Art exerziermäßigen Drill zu befürworten.
Es genügt vollkommen, wenn die Kinder die beſternten For⸗
mationen üben, will man ein übriges tun, ſo kann man viel⸗

*) Hat ein Teil des Zuges die Schwenkung vollzogen, ſo bildet
der Grundriß des Zuges einen Haken — daher der Name „haken⸗
ſchwenkung“.

— 31 —

leicht noch die eine oder andere dazunehmen — fürs Kriegs⸗
ſpiel iſt's nicht notwendig. Um ſchnell aus einer Formation
in die andere überzugehen, genügt in jedem Fall das Kom⸗
mando: „Linie (oder Gruppenkolonne uſw.) formiert — Marſch,
Marſch!“ Da brauchen dann gar keine AKufmärſche u. ähnl.
geübt zu werden.

4. Die geöffnete Ordnung.

G Weſen.
Gegen den Feind können wir natürlich nicht in Gruppen⸗
kolonne marſchieren, weil wir ſchon auf weite Entfernungen
ſchwere Verluſte erleiden würden. Wir müſſen die Leute zu
einer Schützenlinie auseinanderziehen. Dieſer Übergang von
der geſchloſſenen zur geöffneten Ordnung heißt Entwicklung *),
der Befehl zur Entwicklung Schwärmen. Beim Schwärmen
hat man zu unterſcheiden, ob es auf der Grundlinie oder im
Vormarſch geſchieht, ob man ſchon die richtige Front hatte
oder ob erſt während des Schwärmens eine neue Front auf⸗
genommen werden muß, endlich ob enge oder weite Swiſchen⸗
räume befohlen wurden.
Wir beſprechen alle möglichen Fälle zunächſt für die
Gruppe, dann für den Zug **). Der am leichteſten auszufüh⸗
rende Schwarmbefehl lautet: „Gruppe X. (Name des komman⸗
dierenden Unteroffiziers) auf der Grundlinie — ſchwärmen!“
Gruppe — auf der Grundlinie. K
Das Schwärmen auf der Grundlinie wird nur ausnahms⸗
weiſe (wenn man hinter Deckungen ſteht uſw.) verwendet, die
Regel bildet die VDorwärtsbewegung. Beim Anruf: „Gruppe X“
ſtehen die Leute ſtill, wenn nicht ſchon vorher Stillgeſtanden
befohlen war; auf „Schwärmen“ bleibt der 2. Mann des vor⸗
deren Gliedes ſtehen und rührt; ſein Hintermann tritt zwei
*) „Entwicklung iſt Gliederung der Truppe zum Kampf unter
Bildung von Schützenlinien.“ (E. R. 315.)
**) Die Anordnung erfolgte hier nach methodiſchen Geſichtspunkten:
1. Gruppe: a) auf der Grundlinie, b) nach vorwärts; 2. Sug: a) auf der
Grundlinie, b) vorwärts. In dieſer Reihenfolge wird die geöffnete
Ordnung am zweckmäßigſten geübt.

— 32 —

Schritte rechts neben ihn, der rechte Flügelmann des vorderen
Gliedes 4 und der des hinteren Gliedes 6 Schritte rechts neben
den Anſchlußmann (d. i. eben der 2. Mann des vorderen
Gliedes). Der 3. Mann des vorderen Gliedes tritt 4 Schritt
links, ſein Hintermann 2 Schritt links vom Anſchlußmann;
der 4. Mann endlich 8 Schritt links, ſein hintermann 6 Schritt
links vom Anſchlußmann. Wer ſeinen Platz erreicht hat, rührt
von ſelbſt. Alſo kurz: von Mann zu Mann 2 Schritt lichter
Swiſchenraum!

h o eee e
upye A. alj er οnie- SAdhwärmen!

Figur 13.

Der Übergang von der geöffneten zur geſchloſſenen Ord⸗
nung erfolgt auf das Kommando: „Gruppe X — ſammeln!“
Daraufhin ſteht der Anſchlußmann ſtill, alles andere ſchließt
rechts und links zur Gruppe zuſammen und ſteht ebenfalls ſtill.
Soll ein engerer oder weiterer ZIwiſchenraum genom⸗
men werden, ſo iſt zu befehlen: „Gruppe D auf der Grund⸗
linie mit ½ (4, 15, uſw.) Schritt Zwiſchenraum — ſchwärmen!“
Das Schwärmen kann auch im Laufſchritt ausgeführt werden,
dann heißt das Ausführungskommando: „ — ſchwärmen,
marſch, marſch!“

. &% & 4 See

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— — —

Dasselbe- vehlß l

¶also« Z n Ezbe rac,
Figur 14.

Beſonders betont ſei, daß in der Schützenlinie immer
Kührt Euch, nach dem Sammeln dagegen Stillgeſtanden iſt.

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itt
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rt
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it.

— 35 —-

Der Anſchluß kann auch auf den rechten oder linken
Flügel verlegt werden, das Kommando heißt dann: „Gruppe X,
rechts (links) heraus, auf der Grundlinie — ſchwärmen!“ Der
linke (rechte) Flügelmann bleibt ſtehen, jeder Hintermann tritt
rechts von ſeinem Vordermann, alles nimmt je 2 Schritt Zwi⸗
ſchenraum und rührt.

Damit jedermann die richtige Front bekommt, iſt es rat⸗
ſam, in den Schwarmbefehl einen Richtungspunkt aufzuneh⸗
men *), z3. B.: „Gruppe X, Richtung auf den ſpitzen Kirchturm,
mit n Schritt öwiſchenraum auf der Grundlinie — ſchwär⸗
men!“ oder: „Gruppe D, Richtung der hellgrüne Kugelbaum

vor dem ſchwarzen Wald, mit m Schritt Zwiſchenraum auf
der Grundlinie links heraus — ſchwärmen!“

8 Grupye . tang ay ehe
H 5 ₰ HMa& Hatbrecis -—

—
— - — — —
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— ——
„
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X

. g Genau ſo verfährt
—, - . man, wenn auf einen
. . „ , „ — 2 ſchräg zur ſeitherigen
„ — Front liegenden Punkt
,,„. oder nach der rechten
GRXRN .. oder linken Flanke ge⸗
ſchwärmt werden ſoll:
Shh 15. der Anſchlußmann nimmt
ſofort die neue Front auf,
alles andere richtet ſich nach ihm ungefähr aus. Auf genaue Rich⸗
tung iſt in der Schützenlinie ebenſowenig zu achten wie auf genaues
Einhalten der Zwiſchenräume. Bezüglich der letzteren gilt der Satz:
lieber zu weit als zu eng! — Wird rechts (links) heraus geſchwärmt,

*) Wenn nicht ſchon für die geſchloſſene Abteilung ein Blickziel
angegeben war.

Al b. Huth, Kriegsſpiele. 5

34 —

ſo hat der linke (rechte) Flügelmann Anſchluß; er bleibt alſo
am Platz und nimmt als erſter die befohlene Front auf. Bei⸗
ſpiele für Schwarmbefehle mit Frontänderungen: „Gruppe X,
halblinks Richtung die Windmühle, ohne Swiſchenraum auf
der Grundlinie — ſchwärmen!“ — „Gruppe H nach der
rechten Flanke, Richtung der hohe rauchende Kamin links her⸗
aus auf der Grundlinie — ſchwärmen!“

26 G&ruppe N. nach
SG⸗ 9. re&

„ — . 4
,— rrr— Oer rEæcoρρâ

7 — - - . 4
7 . .. — Oe Ma mnen, G5.
,8 — — .. S heraa; —

i D- r. .. ... t.. echwärmen!

(In Figuren 15—16 ſind die Dienſtgrade weggelaſſen!)
Figur 16.

Ebenſo wie das Schwärmen kann auch das Sammeln auf
den rechten oder linken Flügel befohlen werden; das Kom⸗
mando lautet: „Gruppe X auf den rechten (linken) Flügel —
ſammeln!“ Die Gruppe ſchließt in lebhaftem Schritt auf den
bezeichneten Flügel zuſammen. — Wird lediglich „Sammeln“
befohlen (der häufigſte Fall), ſo tritt die Gruppe an, der rechte
Flügel dem Führer gegenüber.
Gruppe — im Vormarſch.
Faſt noch einfacher iſt Schwärmen und Sammeln im Vor⸗
marſch; im Kommando bleiben die Worte „auf der Grund⸗
linie“ weg. Der Unteroffizier iſt ſtets 10 Schritt vor dem Kn⸗

— 35 —

ſchlußmann (alſo vor dem 2. Mann im vorderen Glied). Der
Anſchlußmann muß zunächſt kurz treten, bis die Entwicklung
vollendet iſt. Ebenſo muß beim Sammeln ſo lange kurz ge⸗
treten werden, bis die ganze Gruppe beiſammen iſt. Recht
fleißig übe man Schwärmen und Sammeln auf Zeichen:
hochheben des rmes = Achtung; kurzes Emporſtoßen der
rechten Hand = Stillgeſtanden; Deuten auf einen Mann = der
hat Anſchluß; Deuten auf einen leicht erkennbaren Gelände⸗
punkt = Richtung; Seitſtoßen beider Arme = Schwärmen;
JSenken des hoch erhobenen Armes = halt; mehrmaliges
Strecken und Winkeln des erhobenen Armes = Vorgehen. Beim
Sammeln: Deuten auf einen Mann = auf den wird geſammelt;
Schwingen mehrerer Kreiſe über dem Kopf = Sammeln. Wich⸗
tig iſt auch das Schwärmen mit ganz weiten zwiſchenräumen
(15—50 Schritt), wir werden ſpäter ſehen, wozu wir ſolche
„Schützenſchleier“ benötigen.

Zug.
Erſt wenn die einzelnen Gruppen und Gruppenführer im
Bilden der geöffneten Ordnung völlig ſicher ſind, können wir
daran denken, die entſprechenden üÜbungen im ganzen Zug aus⸗
führen zu laſſen. Die Gruppenführer (10 Schritt vor der
Front) bilden das Gerippe der Schützenlinie; ſie ſind für Auf⸗
rechterhaltung der Verbindung, für Durchgabe von Befehlen
uſw. verantwortlich. „Der Anſchlußgruppenführer geht, den
Schritt anfangs verkürzend, geradeaus oder in der angegebenen
RKichtung vor, die übrigen Gruppenführer eilen je nach ihrem
Verhältnis zur Anſchlußgruppe mit halbrechts oder halblinks
hinaus und bemeſſen ihren Zwiſchenraum zum Nachbargruppen⸗
führer nach den für die Schützen befohlenen Zwiſchenräumen.“
Der Zugführer bewegt ſich 20 Schritt vor der Front, ohne
an einen beſtimmten Platz gebunden zu ſein. „Marſchrichtung
und Anſchluß werden entweder mit dem Kommando zum
Ichwärmen oder vor oder nach dieſem Kommando befohlen.
Solange nichts anderes beſtimmt iſt, liegt der Anſchluß beim
Schwärmen aus der Linie bei der rechten Flügelgruppe des
zweiten Halbzuges, beim Schwärmen aus der Gruppenkolonne
3*

— 36 —

bei der vorderſten Gruppe.“ „Die Gruppen des vorderen Halb⸗
zuges ſchwärmen dann rechts, die des hinteren links von der
vorderſten Gruppe aus.“ Der Anſchlußgruppenführer muß zu⸗
nächſt kurz treten, bis die Flügel entwickelt ſind, dann geht's

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Figur 17.

(auf Zeichen) frei weg. Soll der ganze Zug nach einer Seite
entwickelt werden, ſo wird „xter Zug rechts (links) heraus —
ſchwärmen!“ kommandiert. Der Anſchluß liegt auf dem linken
(rechten) Flügel.*) Beim Sammeln eines Zuges wird grund⸗
ſätzlich in Linie geſammelt, rechter Flügel hinter dem Zug⸗
führer, wenn nicht ausdrücklich Gruppenkolonne befohlen iſt.
Erfolgt das Sammeln auf der Grundlinie, ſo führt jeder Unter⸗
offizier ſeine Gruppe in der Reihe rechts (bzw. links) herein,
kommandiert „Abteilung — Halt! Links (bzw. rechts) — um!

*) Im Schwarmbefehl iſt erſt die Richtung, dann der Anſchluß

anzugeben.

N

he

— 37 —

Rührt Euch!“ und tritt dann an ſeinen Platz (hinter die 4. Rotte
ſeiner Gruppe bzw. an den rechten oder linken Flügel des
Zuges, wenn dort nicht ein Leutnant ſteht).

Es folgen einige Beiſpiele für Schwarm⸗ und Sammel⸗
befehle im Zug: „Sug aauf der Grundlinie — ſchwärmen!“
(die erſte Gruppe des 2. Halbzuges hat Anſchluß!). „Zug N
auf der Grundlinie mit 3 Schritt Swiſchenraum links heraus
— ſchwärmen!“ „Sug U, halblinks Richtung auf die hohe
Pappel, Gruppe X Anſchluß — ſchwärmen, Marſch, Marſch!“
Dieſes Marſch, Marſch bezieht ſich nur auf die Ausführung
der Entwicklung; wenn die sSchützenlinie fertig gebildet iſt,
geht es im lebhaften Schützenſchritt vorwärts. Soll gelaufen
werden, ſo muß nach Vollendung der Entwicklung nochmals
„Marſch, Marſch!“ befohlen werden. „Zug auf die Gruppe
X — ſammeln!“

Bewegungen einer Schützenlinie.

Die Bewegungen einer Schützenlinie erfolgen vielfach auf
dieſelben Kommandos wie bei der geſchloſſenen Ordnung, alſo
3. B. „Zug N — Marſch!“ „Zug R — Marſch, Marſch!“
„Halbrechts (halblinks), Marſch!“ „Kechts ſchwenkt, Marſch
— Gerade — aus!“ „Links ſchwenkt, Marſch! Richtung das
Haus mit dem Zwiebeltürmchen!“ Auf „halt“ bleibt jeder
ſtehen, wo er ſteht, auch „Knien“ und „Hinlegen“ wird an
dem Platze ausgeführt, wo man ſich eben befindet.

Stellung.

Neu iſt das Kommando „Stellung“: daraufhin rücken die
Gruppenführer ungefähr in die Höhe des Zugführers, die Leute
in die hHöhe ihres Gruppenführers vor, alles nimmt die Körper⸗
haltung des Zugführers an (Hinlegen, manchmal auch Anien).
Die Gruppenführer haben bei „Stellung“ die Pflicht, ihre Gruppe
in die nächſte gute Feuerſtellung zu bringen (wo ſie einerſeits
hinausſehen können, andererſeits gedeckt ſind), ſie dürfen alſo
mit ihrer Gruppe ohne weiteres ein paar Meter vor oder
hinter der allgemeinen Linie liegen. Der Rückmarſch wird auf

das Kommando „Kehrt — Marſch“ angetreten, im Rückmarſch

wird zunächſt „Front“ und dann erſt „Stellung“ oder „Hin⸗
legen“ befohlen.

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Figur 18.

Einſchieben.
Im Gefecht wird häufig der Fall eintreten, daß zunächſt
nur ſchwache Kräfte verausgabt werden, die mit weiten Swi⸗
ſchenräumen entwickeln. Später werden ſie dann verſtärkt, in
die Lücken der Schützenlinie ſchieben die Unterſtützungen ein.
Dadurch kommen die einzelnen Gruppen natürlich völlig durch⸗
einander, es iſt Sache der Unteroffiziere, raſch neu einzuteilen.
Am einfachſten zählt jeder Gruppenführer nach rechts vier

W

— 39 —

Mann ab und ruft den Namen des vierten Mannes: „X, rech⸗
ter Flügel der Gruppe )!“ Der rechte Rebenmann von X iſt
dann ohne weiteres linker Flügelmann der Gruppe 5. Beim
Hereinſpringen müſſen die einſchiebenden Gruppenführer darauf
achten, daß ſie nicht unmittelbar neben einen ſchon liegenden
Gruppenführer kommen, ſondern daß rechts von ihnen min⸗
deſtens vier Mann dazwiſchen liegen. Es ſchadet dann nichts,
wenn eine Gruppe nur vier Mann, die andere dagegen 15
Mann ſtark wird. Der Halbzugführer ruft einem ungefähr in
der Mitte liegenden Gruppenführer: „Unteroffizier M alinker
Flügel des halbzugs P!“ — damit ſind die notwendigen neuen
Derbände geſchaffen. Bei nächſter Gelegenheit läßt man den
Sug normal antreten.
Swei richtig ausgeſchwärmte Gruppen:

. ide Bin bellanß. 1.

Eine dritte Gruppe hat eingeſchoben; die 1. Gruppe hat
nun 8, die zweite 6, die dritte 10 Mann.
Nachdem ſo ziemlich bei jedem Kriegsſpiel Entwicklungen
vorkommen, ſind die Schwarm⸗ und Sammelübungen gründlich
und häufig vorzunehmen.
Ausgeſtaltung des Turnunterrichtes.
Im Anſchluß an die bisher dargeſtellten mehr formal⸗
exerziermäßigen VDorübungen zum Kriegsſpiel ſeien mir ein
paar Worte über die Kusgeſtaltung des Turnunterrichtes ge⸗
ſtattet. Selbſtverſtändlich ändert die Hereinbeziehung dieſer
Übungen nichts am Ziel des Turnens: der gleichmäßigen Durch⸗

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3. . 7.
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Figur 19.

— 40 —

bildung des ganzen Körpers. Aber nach dem Krieg werden
wir einerſeits die ſogenannten Ordnungsübungen wieder mehr
pflegen müſſen, andererſeits werden wir uns noch mehr als
bisher vor gekünſtelten Frei⸗ und Gerätübungen zu hüten
haben, um dafür die Gewandtheit im Überwinden natürlicher
Hinderniſſe fleißiger auszubilden. Mit Recht wurden die früher
ausgetüpfelten Reigen und KAufmärſche aus dem Turnunter⸗
richt verbannt, ihre Stelle müſſen nun militäriſche Antret⸗
und Kufmarſchübungen einnehmen.
Wem wpöchentlich 2 Turnſtunden zur Verfügung ſtehen,
der kann unbedenklich nach und nach alle obengenannten
Übungen der geſchloſſenen Ordnung durchnehmen; nachdem ſich
der angegebene Stoff auf vier Schuljahre verteilt, glaube ich
weder, daß übermäßig viel Zeit vertragen wird, noch daß die
Schüler das Empfinden eines militäriſchen Drills gewinnen.
Allerdings betrieb ich die Einübung nicht nach der militäri⸗
ſchen Methode, nach der jede Formveränderung ſo lange geübt
wird, bis ſie klappt, ſondern ich ließ einen neuen Kufmarſch
nach kurzer Erklärung ein⸗ oder zweimal ausführen und nahm
ihn dann erſt in der nächſten Turnſtunde wieder vor. Die ge⸗
öffnete Ordnung übte ich grundſätzlich in jeder Turnſtunde,
die im Freien abgehalten werden konnte.
Die Übungen ſind wieder nach ihrer Wichtigkeit mit *
oder † bezeichnet.
Ich ſtelle nun nochmals die Übungen zuſammen, die wir
für unſere Kriegsſpiele brauchen, und zwar gliedere ich nach
Übungen, die im Turnſaal, und ſolche, die im Freien vorzu⸗
nehmen ſind; Übungen, die im Turnſaal beſprochen und einige
Male ausgeführt, aber erſt im Freien eigentlich geübt werden;
endlich Übungen, deren grundlegende Beſprechung im Turn⸗
unterricht erfolgt, während die eigentliche Übung außerhalb
der Schulzeit während der Kriegsſpiele zu geſchehen hat. Nach⸗
dem wir die Unterführer ganz beſonders auch im Turnunter⸗
richt als Leiter ihrer Gruppen verwenden können *), ſind die⸗
*) Selbſtverſtändlich nur, wenn ſie auch turneriſches Geſchick zeigen;
es kann jemand ein ausgezeichneter Gruppenführer und doch ein ſchlechter
Turner ſein!

—cłͤ —

— — — —

jenigen Übungen eigens aufgeführt, die (nach vorheriger Übung
mit den Gruppenführern) unter Leitung der Unteroffiziere
gruppenweiſe vorgenommen werden können.

A. Übungen im Turnſaal.
* 1. Stillgeſtanden und Rührt Euch!
* 2. Im Gleichſchritt — Marſch!
* 3. Abteilung — halt!
† 4. Schrittwechſeln.
* 5. Wendungen auf der Stelle.
6. Wendungen im Marſch.
* 7. Antreten in Linie.
* 8. Antreten in Gruppenkolonne.
9. Antreten in Reihenkolonne.
10. Übungen aus dem Kehrt.
* 11. Mit Gruppen rechts (links) ſchwenkt — Marſch!
12. Gruppenkolonne rechts (links) formiert! (ſtehenden
Fußes und im Marſch).
13. Links (rechts) marſchiert auf — Marſch!
† 14. In Reihen geſetzt rechts — um! (KAus der Linie und
aus der Gruppenkolonne.)
† 15. Kufmarſch aus der Reihenkolonne.
16. In Gruppen links (rechts) marſchiert auf — Marſch!
* 17. Rechts ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus!
* 18. Gruppenkolonne rechts im Gleichſchritt — Marſch!

B. UÜbungen im Freien.
* 1. Im Gleichſchritt — Marſch!
* 2. Abteilung — Halt!
3. Kriechen und ſeitwärts Rollen.
*4. Überwinden von hHinderniſſen aller Art.
* 5. Antreten in Linie.
* 6. Antreten in Gruppenkolonne.
7. Antreten in Reihenkolonne.
8. Übungen aus dem Rehrt.
* 9. Mit Gruppen rechts (links) ſchwenkt — Marſch!
10. Gruppenkolonne rechts (links) formiert!
11. Links (rechts) marſchiert auf — Marſch!

42 —

† 12. In Reihen geſetzt rechts (links) — um! (Kus der
Linie und aus der Gruppenkolonne.)
† 13. Aufmarſch aus der Reihenkolonne.
14. In Gruppen links marſchiert auf — Marſch!
* 15. Rechts (links) ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus!
* 16. Gruppenkolonne rechts im Gleichſchritt — Marſch!
* 17. Hinlegen aus Linie und Gruppenkolonne.
** 18. Zugweiſe Schwärmen aus der Linie, aus der Grup⸗
penkolonne, auf der Grundlinie, im Vormarſch, mit
Frontveränderungen, mit verſchiedenen Swiſchenräu⸗
men, mit verſchiedenen Anſchlußleuten; Sammeln.
19. Einſchieben und Neueinteilen.

C. Grundlegende Beſprechung im Turnſaal, eigent⸗
liche Ubung im Freien.
1. Laufſchritt — Marſch, Marſch!
2. Marſch, Marſch!
* J. Knien! Kuf!
* 4. Hinlegen! Kuf!
** 5. Gruppenweiſe Schwärmen auf der Grundlinie, im
Vormarſch, mit Frontveränderung, mit verſchiedenen
Zwiſchenräumen, mit verſchiedenen Anſchlußleuten;
Sammeln.
* 6. Bewegungen einer Schützenlinie: Schwenkungen, Halt,
Knien, Hinlegen, Stellung, Kehrt Marſch.

D. Grundlegende Beſprechung im Turnunterricht,
eigentliche Ubung außerhalb der Schulzeit während
der Kriegsſpiele.
1. Ohne Tritt — Marſch!
2. Gruppen⸗ und Marſchkolonne.

E. Gruppenweiſe Übungen unter Leitung der
Unteroffiziere.
* 1. Stillgeſtanden! Rührt Euch!
† 2. Schrittwechſeln.
* 3. Wendungen auf der Stelle.
4. Wendungen im Marſch.

* 5. Knien! Auf!
* 6. Binlegen! Auf!
7. Kriechen und ſeitwärts rollen!
* 8. Antreten in Linie.
* 9. Antreten in Gruppenkolonne.
10. Antreten in Reihenkolonne.
11. Übungen im Kehrt.
12. Links (rechts) marſchiert auf — Marſch!
† 13. In Reihen geſetzt rechts (links) — um!
*14. Rechts (links) ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus!
* 15. Hinlegen in Linie und in der Annahme, daß die
Gruppe in der Gruppenkolonne ſtünde.
** 16. Gruppenweiſe Schwärmen auf der Grundlinie, im
Vormarſch, auch mit Frontveränderung, mit verſchie⸗
denen Swiſchenräumen, mit verſchiedenen Anſchluß⸗
leuten; Sammeln.
* 17. Bewegungen einer Schützenlinie: Schwenkungen,
Halt, Knien, Hinlegen, Stellung, Kehrt Marſch.

In Klaſſen, in denen die Kriegsſpiele erſt eingeführt wer⸗
den, wird man wohl bis zu der Hälfte jeder Turnſtunde auf
die vorgenannten Übungen verwenden dürfen; ſpäter ver⸗
ringert ſich die Zeit ganz bedeutend. Immer wird es gut ſein,
erſt gruppenweiſe unter dem Kommando der Urnteroffiziere
und dann halbzugsweiſe unter Leitung der Leutnants zu üben,
am Schluß faßt der Lehrer die ganze Klaſſe zuſammen.
Die Derwendung der Unteroffiziere als Gruppenführer be⸗
ſchränkt ſich nicht nur auf die vorgenannten Übungen, ſondern
iſt auch beim Geräteturnen mit Vorteil anzuwenden.

5. Verſtändigungsmittel.

Die Befehlsübermittlung erfolgt bei unſeren Verhältniſſen,
wo weder Telephon noch drahtloſe Telegraphie zur Verfügung
ſteht, durch mündliche oder ſchriftliche Weitergabe in der
Bien genlinie, durch Meldeläufer, durch Winken und durch
Pfeifen.

Durchſagen von Befehlen.

Das Durchſagen von Befehlen in der Schützenlinie iſt oft
und gründlich zu üben — gewöhnlich kommt nämlich ſchon
bei kurzen Schützenlinien der haarſträubendſte Blödſinn heraus.
Auch in der geſchloſſenen Abteilung werden Befehle von hinten

nach vorn oder umgekehrt durchgerufen: „Rechts heran!“ „Ein

1“

Dienſtgrad vor!“ „Leutnant A zum Lehrer!“ — oder es wird
bei Nacht „Halt“, „Marſch“, „Knien“, „Hinlegen“ leiſe durch⸗
geſagt. Der Befehl iſt unbedingt wörtlich nachzuſagen, es
darf nicht vorkommen, daß aus „der Zjug hält den Wall“ *)
am anderen Ende der Schützenlinie wird: „der Zug fährt in
den Wald“, oder daß ſtatt des gewiß nicht unverſtändlichen Be⸗
fehls: „Die Kompagnie geht um 11 Uhr zum Sturm vor!“
nach etwa 50 Mann weitergeſagt wird: „Die Kompagnie ſoll
um 11 Uhr Strümpfe wechſeln!“ Als Beiſpiele für Durchſage⸗
übungen ſeien angeführt: „Der Zug geht nicht mehr weiter
vor. — Der Zug wartet Unterſtützung ab. — Der erſte Halb⸗
zug ſoll vorgehen. — Die rechte (linke) Flügelgruppe ſoll vor⸗
erſt liegenbleiben.“
Schriftliche Meldungen.
Schriftliche Meldungen ſind ſchnell weiterzugeben, jeder
Gruppenführer achtet auf die Anſchrift, damit ſie auch an den
richtigen Dienſtgrad kommen. Meldeläufern übergibt man häu⸗
fig ſchriftliche Meldungen, gleichzeitig iſt ihnen aber ſtets der In⸗
halt bekanntzugeben für den Fall, daß die Meldung verloren
geht oder wegen drohender Gefangenſchaft vernichtet werden
muß.
Winkzeichen.
Als Winkzeichen empfiehlt ſich einzuführen: Heben der
Hand = Achtung, in der Schützenlinie Zeichen dafür, daß die
Meldung den betreffenden Gruppenführer erreicht hat, über⸗
haupt Zeichen für „Verſtanden“. — Schlagen eines Kreiſes
vor dem Körper = Verſtanden für den Fall, daß Handheben
mißverſtändlich ſein könnte. — Deuten der erhobenen Hand

*) Beſſer ſagt man „Erdwall“ ſtatt „Wall“, um von vorneherein
Verwechſlungen vorzubeugen.

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in eine beſtimmte Richtung = Marſch in der bezeichneten Rich⸗
tung. — herabziehen der erhobenen Fauſt bis in Schulter⸗
höhe = Halt. — herabziehen der erhobenen Fauſt bis in
Hüfthöhe = Anien. — Senken der erhobenen Fauſt bis an den
Boden = hinlegen. — Seitſtoßen beider Arme = Schwärmen.
— Seitheben des rechten rmes = rechter Flügel vor (links
entſprechend). — Schwingen des Armes über dem Kopf =
Sammeln; vor dem Zeichen für Sammeln Bezeichnung des
Flügels, auf den geſammelt werden ſoll, durch Hinweis. —
Winken mit der Hhand vor der Bruſt = Rührt Euch! — — —
In der geöffneten Ordnung ſind alle Zeichen des zugführers
durch die Gruppenführer nachzumachen.
Signalpfeife.
Zur Schonung der Stimme bediene ſich der Lehrer einer
ſchrillen Pfeife. Ein kurzer Pfiff heißt Halt, zwei Pfiffe be⸗
deuten Marſch, drei lange Pfiffe rufen alles in ſchnellſter
Gangart zum Lehrer. Bedeutend mehr iſt durch zweitönige
Signalpfeifen zu erreichen, es ſei vorgeſchlagen:
Signal: halt! Marſch! Marſch! Marſch!

–△R,f—
α– I IE —
keS ES AE = — = = S
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E— EIlte c E 1
1 v — v 7

Merkworte: Halt! Geht zu! Lauft ſchnell, lauft ſchnell, lauft ſchnell!
Signal: Alles ſammeln! Dienſtgrade zum Lehrer.

PFe S= — S — F
Ee EE — R

Merkworte: Al⸗les her! Dienſt⸗ gra⸗de kom⸗men zu mir!
Signal: Sturm!

E = = — S , H
Merkworte: Greift an den Feind! greift an den Feind! Hurra! Hurra! Hurra!
Signal: Klarm! (Beſetzung der Stellung).

——= — —
— — — 1 — 1 — —
Xeo —᷑ ——
E= 6 ðð
* * * * * * .

3 7

3 8
Merkworte: Macht, daß ihr ſchnell zum A⸗larmplatze kommt, es droht Gefahr!

Man kann auch durch einen kurzen Pfiff die Aufmerkſam⸗
keit der Klaſſe auf ſich lenken und dann mündlich befehlen.

— 460— —

6. Marſchdienſt.

Übungsmarſch.
Die Durchführung auch größerer Märſche gehört zu den
ebenſo notwendigen wie gern vollzogenen KAufgaben des Kriegs⸗
ſpiels. Das Siel des Marſches braucht durchaus nicht am Tage
vorher bekannt gegeben zu werden — erſt am Marſchtag
erteilt der Führer die nötigen Befehle.

Vorbereitung.

Dennoch kann kein Marſch unvorbereitet angetreten wer⸗
den, die Schüler müſſen wiſſen, daß ihnen eine größere An⸗
ſtrengung bevorſteht. Beſondere Sorgfalt iſt der Fußpflege
und der Fußbekleidung zuzuwenden, der Gruppenführer wird
zur Kontrolle und Meldung verpflichtet.

Marſchleiſtung.
Eine Tagesleiſtung von 40 km wird von jeder Klaſſe
zu erreichen ſein, unter günſtigen Verhältniſſen kann dieſe Zahl
ſehr wohl überſchritten werden *). Selbſtverſtändlich ſind die
Anforderungen allmählich zu ſteigern.

Marſchform.

Die Marſchform iſt die Marſchkolonne, jedoch iſt vor dem
Ausmarſch und nach jedem erneuten Antreten zunächſt Gruppen⸗
kolonne zu bilden und dann erſt auf das Kommando „Marſch⸗
ordnung“ in die Marſchkolonne überzugehen. „Dem läſtigen
Stocken der Kolonne und dem ermüdenden Nacheilen hinterer
Truppen muß durch gleichmäßige Marſchgeſchwindigkeit vor⸗
gebeugt werden.“
Raſten.
Raſten ſind ſparſam, aber regelmäßig einzulegen, alle
2 Stunden dürfte das Sweckmäßigſte ſein. Auch da nur kurzer

*) Ich habe mit 11 jährigen Buben nach entſprechender Dorübung
ſtets dieſe Marſchleiſtung erzielen können. Es handelt ſich nur darum,
die Buben dahin zu bringen, daß ſie ſelbſt dieſe Anſtrengung über⸗
winden wollen; ſowie ſie wollen, können ſie auch.

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le⸗

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el⸗

Aufenthalt, 15 Minuten genügen vollkommen. Dafür emp⸗
fiehlt ſich ausgiebige Mittagspauſe, wo die Buben gründlich
ausruhen können. *)
Marſchzucht.
Strengſte Marſchzucht iſt unerläßlich, eigenmächtiges Aus⸗
treten gibt es nicht. Marſcherleichterungen wie Abnehmen der
Kopfbedeckung, Offnen oder Ausziehen der Joppe uſw. werden
ausdrücklich befohlen und müſſen dann auch von allen Mar⸗
ſchierenden befolgt werden.
Hitze und Kälte, Waſſerfaſſen.
Bei großer hitze wird Waſſerfaſſen während des Marſches
notwendig, das bedingt aber durchaus keine Raſt. Womöglich
wird jedem Halbzug ein beſonderer Brunnen zugeteilt; ſehr
praktiſch iſt es, eine Radfahrpatrouille vorauszuſenden, die
zu beiden Seiten der Straße Kübel mit friſchem Waſſer auf⸗
ſtellen läßt. Ebenſowenig wie Märſche bei großer hHitze dür⸗
fen Märſche bei ſtrenger Kälte oder ſtarkem Winde geſcheut
werden. „Bei ſchlechten oder verſchneiten Wegen, bei denen
die vorderſten Abteilungen die Bahn treten, muß ab und zu
ein Wechſel dieſer Abteilungen ſtattfinden. Ebenſo ſind bei
ſcharfer Luftbewegung die auf der Windſeite marſchierenden
Mannſchaften von Zeit zu zeit abzulöſen“ (F. O. 347). Die
Leutnante ſind nicht an ihren Platz gebunden, doch wird im
allgemeinen der eine vor oder neben, der andere hinter dem
Zug marſchieren. Bei dieſem ſchließenden Offizier haben ſich
Austretende ab⸗ und anzumelden.

Doppelmarſchkolonne.

Zur Verkürzung der Marſchtiefe (ein Armeekorps hat eine
Tiefe von 27 km!) iſt auf gleichmäßig breiten Straßen die
Doppelmarſchkolonne anzuwenden — die beiden Halbzüge mar⸗
ſchieren in Gruppenkolonne nebeneinander. Dieſer den Ana⸗
ben nicht leichtfallende geordnete Marſch in Achterreihen iſt
gelegentlich zu zeigen; praktiſche Derwendung findet er bei

*) Ein kurzer Halt zum Kustreten iſt regelmäßig längſtens eine
Stunde nach dem Ausrücken einzulegen; ſpätere Raſten nach Bedarf.

unſeren Kriegsſpielen wohl kaum. Vorbedingung iſt Voraus⸗
ſendung einer Patrouille, die zu erkunden hat, ob der Weg
überall die notwendige Breite (5 m) beſitzt. Auch vor dem
Waſſerfaſſen dürfte es ſich empfehlen, Patrouillen zur Er⸗
kundung geeigneter Brunnen vorzutreiben, ebenſo werden die
Raſtplätze durch vorausgeſandte Patrouillen beſtimmt. Über
Nachtmärſche vgl. Kapitel 11.

Kriegsmarſch.

Einen ganz beſonderen Reiz bietet der Marſch unter der
Annahme, daß wir uns in Feindesland befinden. Bei einem
ſolchem „Kriegsmarſch“ darf nur auf beſondere Erlaub⸗
nis geſungen werden, während bei den gewöhnlichen
„Reiſemärſchen“ zum mindeſten beim Durchmarſch durch Ort⸗
ſchaften ein Lied ertönen ſollte. Selbſtverſtändlich müſſen wir
dafür Sorge tragen, daß uns der Feind nicht in geſchloſſener
Ordnung überraſcht.
Vorhut.

Darum ſcheidet jede in Feindesland marſchierende Truppe
eine Vorhut aus, die dem nachfolgenden Gros Zeit und Raum
zur Gefechtsentwicklung bietet. Außerdem hat die Vorhut „die
ſtetige Fortbewegung des Ganzen zu gewährleiſten“, alſo Hin⸗
derniſſe aus dem Weg zu räumen, Wege zu beſſern uſw. Bei
unſeren kleinen Verhältniſſen, wo lediglich ein Zug marſchiert,
genügt eine Gruppe als Vorhut.

Spitze.
Dieſer „Spitze“ wird grundſätzlich ein Offizier als Führer
gegeben. Zuteilung von Radfahrern iſt erwünſcht. Sie mar⸗
ſchiert etwa 300 — 400 m vor dem Zug, ohne an irgend eine
Marſchform gebunden zu ſein. 2 Mann beobachten nach vorn,
je 2 Mann nach den Seiten, die übrigen zwei Mann nach rück⸗
wärts zum Gros. Alle Leute der Spitze haben das Recht, zeit⸗
weiſe vorauszueilen oder ſtehenzubleiben, je nach dem Ge⸗
lände und der erforderlichen Beobachtung *). Die Verbindung

*) Von dieſem Recht werden ſie allerdings nur ſelten Gebrauch
machen, weil ein ſolches patrouillenmäßiges Verhalten ungemein ermüdet.

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— 49 —
ls⸗ mit dem rückwärtigen Gros wird durch einzelne Verbindungs⸗
e leute oder durch Verbindungsrotten geſchaffen, die in Abſtänden
en von 50 — 80 m (bei überſichtlichem Gelände auch bedeutend
4 mehr) marſchieren.
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r Marschsicherung einey Zuggy.
„- - . - Fand Zook. rnrn
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8 Z WVerbdt „9 uιπs e de SFie
Figur 20.
t⸗ F
r 8 Verbindungsleute.
ter In unüberſichtlichem Gelände, wie in
S dichtem Wald, in Unterholz, bei zahl⸗
8 reichen Straßenabzweigungen wird es nötig
ve 8 ſein, die Verbindungsleute dichter aufein⸗
— ander folgen zu laſſen. Aufgabe der Ver⸗
1 bindungsleute iſt es, Befehle und Meldungen
⸗ durchzuſagen und bei Wegabzweigungen
nresbke durch Winken den Weg zu bezeichnen, den
, 2o die Spitze gegangen iſt. Sie haben an der
o Seken- Wegkreuzung ſo lange ſtehen zu bleiben
pa trouille., und zu winken, bis der nachfolgende Ver⸗
bindungsmann (bzw. der Haupttrupp) durch
er Handheben das Zeichen für „Verſtanden“ gibt. Bei Nachtmär⸗
⸗ ſchen werden dicht aufeinanderfolgende Verbindungsrotten ge⸗
ne wählt — ein Mann bleibt bei Meldungen und Wegabzwei⸗
n gungen ſo lange ſtehen, bis er der nächſten Rotte ſeinen Auf⸗
4 trag übermitteln kann, dann erſt eilt er ſeinem Rottengenoſſen
nach. Bei ſchwierigem Gelände oder beſonderer Wichtigkeit
e⸗ der zu übermittelnden Befehle wird dieſes Verfahren auch bei
ig Tag anzuwenden ſein. Wenn die Spitze hält, iſt der Grund
. des Haltens ſofort zurückzumelden, es iſt dann dem Führer des
4 Haupttrupps freigegeben, ob er ebenfalls hält oder ob er bis
AIb. Huth, Kriegsſpiele. 4

zur Spitze vormarſchiert. Die Verbindungsleute ſammeln in

dieſem Falle zur Spitze. hält dagegen der Haupttrupp, ſo iſt

die Spitze verpflichtet, ebenfalls zu halten; die Verbindungs⸗
leute müſſen alſo fleißig umſehen, damit ſie nicht mit der
Spitze davonlaufen.
Seitendeckung.

Um gegen Angriffe aus der Seite gedeckt zu ſein, werden
nach der dem Feinde zugekehrten Seite, in unſicherem Gelände
nach beiden Seiten Seitenpatrouillen zur Deckung ausgeſchickt.
Sie werden gewöhnlich 3 Mann ſtark gemacht, einer hält Kugen⸗
verbindung mit dem Gros, einer beobachtet nach vorn, der
Führer nach der Seite, von der der Feind zu erwarten iſt.
Die Seitenpatrouille marſchiert gewöelich etwa 300 — 400 m
. eitlich des haupttrupps*).
Sa einer Jiken dechung. Manchmal wird der Hhaupt⸗
2. Sced wo le trupp enirtid zur
422- 5 alten Marſchrichtung ab⸗
PrBe *. g ee biegen müſſen, er ſcheidet

“ dann eine neue Spitze aus,
die im Marſch, Marſch
6 12 ihren Abſtand zu ge⸗
Figur 21. winnen hat. Die alte

Spitze wird entweder einge⸗
zogen oder ganz oder teilweiſe als Seitendeckung verwendet.
Zeichneriſch läßt ſich die Marſchſicherung eines Zuges wie Fig. 20
darſtellen.
Sicherung einer Kompagnie.
Im Kriege wird ein einzelner Sug nur ſelten in die Lage
kommen, einen Kriegsmarſch durchführen zu müſſen. Gewöhn⸗
lich marſchiert ein größerer Truppenteil gemeinſam — für ihn
werden umfangreichere Sicherungsmaßnahmen notwendig. Eine
marſchierende Kompagnie ſendet zuweilen als Vortrupp einen
Zug voraus, der ſeinerſeits wieder eine Spitze vortreibt. Als

*) Dieſe Zahl iſt, wie alle anderen, nur ein ganz ungefährer
Anhaltspunkt; der wirkliche Zwiſchenraum richtet ſich vollkommen nach
dem Gelände.

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— 51 —
Seitenpatrouillen können ganze Gruppen ausgeſchickt werden.
Allerdings darf hier durchaus kein ſchematiſches Verfahren
Platz greifen; häufig wird kein Vortrupp ausgeſchieden und
dafür die Spitze verſtärkt; die Seitenpatrouillen werden durch
Kavallerie oder Radfahrer erſetzt.

Mar, Osicherung e Nmp.

—

Cras Wezen. vorrraßpy p.
riναμνωπ0εa⁶ — Tru
2⁵⁰ iee Gidag) S Cατaν
.
Figur 22.

(Die Seitenpatrouille iſt in dieſer wie in der folgenden Zeich⸗
nung weggelaſſen.)
Sicherung eines Bataillons.
Bei einem Bataillon*) dient eine Kompagnie als Vor⸗
hut. 2 Züge davon bilden den Haupttrupp, einer den Vortrupp,
der ſeinerſeits eine Spitze vorſchickt (Abweichungen von dieſem
Schema ſind ſelbſtverſtändlich geſtattet):

Machsicherun einey Bata onj.

06 ☛ ☛ de.
Gros HMaaupittrupp Vordrarp ze
ρ0aαπορ. (S&à) &αα Cärce
VTDd.
Figur 23.

(Die Verbindungsleute ſind in der Zeichnung weggelaſſen.) Als
Seitendeckung dient dem Bataillon ein ganzer Zug, der ſich ſei⸗

22²) Ob man den Kindern von der Sicherung eines Bataillons erzählen
will, bleibt natürlich dem Ermeſſen des einzelnen Lehrers überlaſſen.

4*

nerſeits ſelbſtändig ſichert. (Fig. 21.) In dieſer ſchematiſchen
Form wird ja die Seitendeckung kaum je vorgenommen werden,
in faſt allen Fällen genügt Spitze und eventuell noch eine Sei⸗
tenpatrouille. Auf noch größere Verhältniſſe einzugehen iſt für
unſere Swecke unnötig.
Rückmarſch.
KAuf dem Rückmarſch erfolgt die Sicherung in derſelben
Weiſe — durch Nachtrupp und Nachſpitze. Beim Halt des
Haupttrupps müſſen Verbindungsleute und Nachſpitze Front
nach dem Feind nehmen, alſo Kehrt machen. Hält der Haupt⸗
trupp, ſo muß die Nachſpitze gewöhnlich auch halten *); hält da⸗
gegen die Nachſpitze, ſo kann der Haupttrupp weitermarſchieren.

Beiſpiele.
Das eben im Zuſammenhang Vorgetragene ſei durch ein⸗
zelne Beiſpiele erläutert.
1. Aufgabe (Fig. 24): Leutn. A erhält in Mdorf den Befehl, mit
einer Gruppe in Richtung FSgeding zu marſchieren und ſich in
der Nähe der Straßenkreuzung Mdorf — Egeding Gding—
Lhauſen verſteckt zu halten. 10 Minuten nach Abmarſch des
Leutnants ( erhält Leutnant B, der den Kuftrag des Leut⸗
nants Knnicht kennt, den Befehl: Führe den Reſt des Zuges
mit Marſchſicherung nach Bkirchen. Nachdem Leutnant B den
Befehl wiederholt und ſeine Karte betrachtet hat, kommandiert
er: „Zug B in Gruppenkolonne rechts — angetreten!“ Wenn
er ſich von der tadelloſen Deckung und Richtung**) überzeugt
hat, läßt er rühren und befiehlt: „1. Gruppe geht mit mir
als Spitze, der übrige Zug auf Kommando des Unteroffiziers
C. Die Gruppe des Unteroffiziers C ſtellt die Verbindung
zwiſchen Spitze und Gros. 1. Gruppe ohne Tritt — Marſch!“
Im Vorgehen ordnet er weiter an: „D und E beobachten nach
vorn, F und G nach rechts, H und J nach links, K und C

*) Bezieht dagegen der Haupttrupp Verteidigungsſtellung, ſo rückt
die Nachſpitze baldmöglichſt ein, um das Schußfeld frei zu machen.
Eex) Bei Felddienſtübungen iſt ja im allgemeinen nicht ſo ſtreng
auf Deckung und Richtung zu halten, das darf aber nie zur Schlamperei
und zur Verlotterung führen.

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— 53 —

nach rückwärts.“ Unteroffizier C befiehlt, nachdem die Spitze
etwa 50 m (oder mehr, je nach den Geländeverhältniſſen) weit
gekommen iſt: „1. Verbindungsrotte antreten.“ Ebenſo ſchickt
er mit je 50 — 60 m Kbſtand (ovgl. obige Anmerkung) die übri⸗
gen 3 Verbindungsrotten ab. Dann folgt der Reſt des Zuges

e Ned.
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17117

Nc

Iha

Figur 24.

in Gruppenkolonne, nach dem letzten haus von Mdorf befiehlt
C „Marſchordnung“. Bei der Wegabzweigung 300 m weſt⸗
lich müſſen die Verbindungsleute durch Zeichen rückwärts mel⸗
den, daß die Spitze hier nicht eingebogen iſt. — H und IJ eilen
auf die Höhe ſüdlich der Straße und beobachten; K und C
ſchauen fleißig nach den Verbindungsleuten um. Als der Haupt⸗
trupp bei den weſtlichen häuſern Gdings angekommen iſt,
gibt der Lehrer dem Unteroffizier C den neuen Befehl: „Der
Zug marſchiert auf der Straße Gding — Lhauſen nach Fgeding.“
Unteroffizier C ruft zur nächſten Verbindungsrotte: „Spitze
einrücken!“ *) — Dem Zug befiehlt er: „Abteilung — halt!
*) Die Spitze eilt abwechſelnd im lebhaften Schritt und im Marſch
Marſch zum Haupttrupp.

„ T.
7/
1

— 54 —

Ganze Abteilung — Kehrt! Unteroffizier Mimit ſeiner Gruppe
als Spitze auf Straße Gding —Chauſen nach Sgeding! Im
Marſch, Marſch*) 250 m Vorſprung gewinnen!“ Kus der
Gruppe des Unteroffiziers Rwerden neue Verbindungsleute
abgeſchickt. Inzwiſchen iſt die alte Spitze zum Zug geſtoßen.
Unteroffizier C meldet: „Ich erhielt Befehl, über Straße Gding
— Lhauſen nach FIgeding zu marſchieren. Neue Spitze unter
Unteroffizier Miaiſt abgeſchickt.“ Leutnant B antwortet: „Du
führſt den Zug weiter, ich eile zur Spitze vor.“ Im weiteren
Vormarſch ſollte nun Leutnant B die verſteckte Gruppe des
Leutnant A bemerken und darüber Meldung an den Haupttrupp
gelangen laſſen. Würde er ahnungslos nach Igeding weiter
marſchieren, ſo hätte die Spitze ihre Aufgabe, den Marſch des
Zuges zu ſichern, nicht erfüllt.
2. Aufgabe: Zur Üübung für die Verbindungsleute kann
die Spitze mit Verbindung einmal im Stehen (alſo nicht im
Vormarſch) aufgeſtellt werden. Der Lehrer begibt ſich zur
Spitze und führt nun querfeldein mit recht vielen Windungen
durch möglichſt unüberſichtliches Gelände. Dann wartet er
auf den Haupttrupp und läßt einen Befehl nach dem andern
vorſagen: „An der nächſten Straßenkreuzung nach rechts ab⸗
biegen. Sofort querfeldein genau nach Nordoſt — Marſch⸗
richtung der einzelſtehende Kugelbaum eine Daumenbreite links
des hohen rauchenden Kamines — uſw.“ Endlich führt er den
Zug in die Mitte eines dichten Waldes und gibt dem Spitzen⸗
führer den Auftrag, auf dem kürzeſten Wege nach der Ortſchaft
X zu marſchieren — Übung im Kartenleſen und in der Orien⸗
tierung!
3. Aufgabe (Fig. 25): Zug ſteht öſtlich Udorf. Schrift⸗
licher Befehl an Leutnant A: „Sug K zur Deckung der auf⸗
fahrenden Artillerie auf Höhe 528 800 m nördlich Fn. Straße
Ndorf— Mberg vom Feind beſetzt.“ Leutnant ( geht mit der
Spitze auf Straße Rdorf — Rau, 100 m nördlich Rdorf auf dem
nordweſtlich führenden Feldweg, dann dem nördlichen Arm des

*) Das bedeutet nicht, daß die 250 m durchgelaufen werden ſollen;
je 50 m im Marſch, Marſch, dann wieder 50 m im Schritt.

—— —

— — — — — 2—

— 55 —

Abaches entlang weſtwärts zur Höhe 528. Ein Unteroffizier
mit 4 Mann als verſtärkte linke Seitenpatrouille, weil Feind
von ſüdweſt her zu erwarten. Auch bei dieſer Übung dürfte es
ſich empfehlen, eine Patrouille als Feind in den weſtlichen Teil

—

ES
SOMG H . Cο CO SFs lſhzendtict. Sit,
Figur 25.

des Wäldchens am Punkt 494 vorauszuſenden, eine andere an
der ſüdlichen Quelle des Abaches aufzuſtellen, ohne daß der
Zugführer davon Kenntnis hat.
4. Aufgabe (Fig. 26): Der Zug marſchiert mit Marſch⸗
ſicherung von O nach M. Auf der höhe von P kommt der Be⸗
fehl: „Auf der großen Straße nach G marſchieren, Feind iſt im
Anmarſch von L.“ — Der den Zug führende Leutnant B komman⸗
diert: „Unteroffizier D mit ſeiner Gruppe als Spitze voraus!
Auf der großen Straße nach G!“ Gleichzeitig gibt er den Befehl
an Leutnant A weiter, der bei der Spitze iſt. Dieſe iſt in⸗
zwiſchen in der Mitte von M angelangt. Nachdem der Feind
von Süden her zu erwarten iſt, entſchließt ſich Leutnant K mit
ſeiner Gruppe als Seitendeckung den Feldweg M— K zu gehen.
Er teilt dieſen Entſchluß dem Zugführer B mit und ordnet
an, daß die Verbindungsrotten zum Zug einrücken. Don K
ab hält er ſich auf der Höhe, geht hart ſüdlich an G vorbei

Figur 26.

und marſchiert dann auf der höhe nur etwa 100 — 120 m
ſüdlich der Straße, weil er von hier aus das Tal beſſer über⸗
blicken kann.
5. KHufgabe (Fig. 27): Das Bataillon, dem Zug KA angehört,
zieht ſich nach verluſtreichem Kampf bei R über O geordnet nach
Tzurück, um nördlich T eine Neuordnung vorzunehmen. Zug
war am Gefecht nicht beteiligt und erhält nun den Kuftrag,
den Rückzug des Bataillons zu decken. Der Gegner hat die
Verfolgung noch nicht aufgenommen. Die Nachhut geht ab⸗
ſchnittweiſe zurück, Zug A geht alſo über den S⸗Fluß, läßt aber
eine Gruppe als Nachſpitze ſüdlich der Brücke, die im Ernſt⸗
falle natürlich zerſtört werden müßte. Der Zug geht nun bis
zur Straße P—D, dann folgt die Nachſpitze. Der nächſte „Ab⸗
ſchnitt“ wird durch die Sbachbrücke ſüdlich O gebildet, dann
geht's durch O hindurch, die Nachſpitze beobachtet am Südrand
von O und folgt dem Zug erſt, wenn dieſer in den Wald ein⸗
getreten iſt. Stets Augenverbindung und Winkkommandos!
6. Aufgabe (Fig. 27): Das Bataillon hat die Neu⸗
gruppierung zwiſchen T und S vollendet und marſchiert nun
wieder zum Angriff vor. (S— ο— R.) Sug A hat die rechte

— — — —

— 57 —

Seitendeckung zu übernehmen, weil der Feind von Südweſten her
zu erwarten iſt. Leutnant A wird vom Bataillonsführer zur
Vorſicht gemahnt, nachdem durch unſere Patrouillen gemeldet
wurde, daß feindliche Gruppen an verſchiedenen Punkten des Ge⸗
ländes weſtlich der Straße T—R geſichtet wurden. Leutnant A

7Ce

IüRNBS

Figur 27.

beſtimmt 1 Gruppe als Spitze, 1 Unteroffizier mit 2 Mann als
rechte Seitendeckung des Zuges. Um den Zug nicht allzuſehr
zu ſchwächen, befiehlt nur je drei Verbindungsleute zum
Gros und zur Spitze. Der Zug marſchiert 300 m weſtlich der
Straße T— am Waldrand nach Süden, durchwatet beide
Arme des Obaches, erſteigt die Höhe 646 700 m nordweſtlich O,
durchſchreitet lautlos den Wald ſüdlich dieſer Höhe, geht dann
im Marſch, Marſch über die Staatsſtraße hinunter zur Zbach⸗
brücke 500 m ſüdweſtlich k. Der Zug verſucht ſüdöſtlich an P
vorbeizukommen, um die Amperbrücke ſüdlich P zu gewinnen.

—558 —

7. Patrouillendienſt.

Weſen.

Eine Patrouille beſteht gewöhnlich aus einem Führer
(Leutnant, Unteroffizier, auch geſchickter Mann) und einigen
Leuten (oft nur 2); ſie wird von der Truppe fortgeſchickt, um
einen beſonderen Auftrag auszuführen. Der Patrouillenführer
kommt oft in die Lage, ſelbſtändig handeln zu müſſen; es ſind
alſo geiſtesgegenwärtige, unternehmungsluſtige Leute auszu⸗
wählen, die das Geſchick beſitzen, ſich in fremdem Gelände ſchnell
zurechtzufinden. Für die ihm anvertrauten Leute iſt der Führer
verantwortlich. „Zu verabredende einfache Zeichen ſind oft
das beſte Verſtändigungsmittel innerhalb der Patrouille und
nach rückwärts“ (§F. O. 149). „Die Patrouillen ſuchen gute
Ausſichtspunkte zu gewinnen“ (§. O. 150). Das Vorgehen der
Patrouillen geſchieht in der Nähe des Feindes im allgemeinen
abſchnittsweiſe, d. h. der Führer beſtimmt einen Gelände⸗
ſtreifen, an dem die Patrouille ſich wieder trifft. Den Weg
dahin macht jeder Mann der Patrouille einzeln, voneinander
halten ſie weite Abſtände und Swiſchenräume.*) Der Führer
iſt ſtets dem Feind am nächſten. „Die Patrouillen bewegen
ſich vorſichtig und geräuſchlos, öfters wird Halt gemacht, um zu
horchen. Sie machen ſich mit dem Gelände vertraut, um hier⸗
über Auskunft geben und nötigenfalls als Führer dienen zu
können, und hüten ſich, vielleicht durch Wahl eines anderen
Rückwegs, vor der Gefahr, abgeſchnitten zu werden. Unter Um⸗
ſtänden empfiehlt es ſich, die Zeit ihrer Rückkehr annähernd
feſtzuſetzen“ (F. O. 261).
Arten.
Als verſchiedene Arten der Patrouillen ſind zu unterſchei⸗

den Patrouillen gegen den Feind, ſtehende Patrouillen und
Patrouillen innerhalb der Poſtenlinie. Die ſtehenden Patrouil⸗

*) Iſt die Patrouille noch nicht ſo nah am Feinde, ſo kann ſie
geſchloſſen bleiben — hier wie in den meiſten Fällen laſſen ſich bin⸗
dende Vorſchriften nicht geben.

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— 59 —

len werden namentlich zur Nachtzeit behufs erhöhter Sicherheit
vor die Poſtenlinie nach geeigneten Geländepunkten vorge⸗
ſchoben, wo ſie bis zu ihrer Ablöſung verbleiben (F. O. 262).
„Patrouillen innerhalb der Poſtenlinie dienen zur Überwachung
des Swiſchengeländes, welches nicht mit Poſten beſetzt iſt, und
zur Verbindung mit den Rebenabteilungen. Sie werden in der
Regel zwei Mann (einſchl. des Führers) ſtark gemacht“ (§. O.
265). „Beim Durchſchreiten der Poſtenlinie hat die Patrouille
dem nächſten Poſten ihren Auftrag und bei der Rückkehr das
Ergebnis ihrer Wahrnehmungen kurz mitzuteilen“ (§F. O. 264).
Patrouillen können Wälder, Ortſchaften u. dgl. durcheilen,
ohne ſich lange mit Durchſuchung aufzuhalten, wenn ihr be⸗
ſonderer Auftrag nicht eine Durchſuchung erforderlich macht.
Das Verhalten der Patrouillen iſt verſchieden, je nachdem die
abſendende Abteilung ruht oder im Vormarſch befindlich iſt.
Nur im erſten Falle wird die Patrouille ſich langſam und vor⸗
ſichtig unter Ausnützung auch der kleinſten Deckung vorarbeiten
können, im andern Falle muß ſie ſchnell einen Vorſprung zu
gewinnen ſuchen. Man wird ſie daher wenn irgend möglich vor
der Abteilung aufbrechen laſſen.

Meldungen.

Ungemein wichtig iſt, daß die Patrouillen (ebenſo wie die
Poſten) zuverläſſige, brauchbare Meldungen zurückbringen.
Jede Meldung iſt, außer wenn der Meldende auch im Stehen
volle Deckung findet, in kniender oder liegender Stellung, Front
nach dem Feind, zu machen. Sie unterſcheidet ſcharf, was der
Meldende ſelbſt geſehen bzw. gehört hat, was er von anderen
gehört hat und was nur auf Vermutungen und sSchlüſſen
beruht. Meldungen über das Gelände beziehen ſich auf Straßen
(Richtung, Breite, Bauart, Beſchaffenheit, Vorhandenſein und
Beſchaffenheit von Brücken uſw.), Eiſenbahnen (Brücken, Durch⸗
laſſe und Unterführungen), Waſſerläufe (Breite, Tiefe, Be⸗
ſchaffenheit der Ufer, Zahl und Beſchaffenheit der Übergänge),
Ortſchaften (Derteidigungsfähigkeit des Ortsſaumes, ob er das
vorliegende Gelände beherrſcht), Wälder (Sahl und Richtung
der Wege, Beſchaffenheit der Säume, Gangbarkeit des Waldes

— 60 —

außerhalb der Wege). Meldungen über den Feind enthalten
Stärke, Marſchrichtung, Marſchgeſchwindigkeit und Marſchform.
(nach G. K.) Als Winkerzeichen diene als Beiſpiel: Schlagen
eines Kreiſes vor dem Körper = Vom Feinde frei! Einmaliges
kurzes Winken = Vom Feind beſetzt! Zweimaliges Winken —
Feind im Anmarſch! Dreimaliges Winken = Gefahr!

Aufgaben.

Aufgaben für Patrouillen ſind Verbleib und Verhalten
des Feindes feſtzuſtellen, gedeckte Annäherungswege zu ermit⸗
teln, vorgeſchobene Stellungen (Scheinanlagen, Hinderniſſe) zu
entdecken, feindliche Patrouillen zu vertreiben, Seuerſtellungen
und Stützpunkte für Angriffe zu erkunden. Zur Übung im
Patrouillendienſt wird es ſich empfehlen, einen Halbzug als
Feind im Gelände zu verteilen, den andern in alle Richtungen
als Patrouillen auszuſenden und von jeder Patrouille ſchrift⸗
liche Meldung zu verlangen. Die Patrouillen erhalten Rum⸗
mern oder andere Bezeichnungen, z3. B. rechte (linke) Seiten⸗-
patrouille, Patrouille vom Gehöft X uſw. Beiſpiele für Mel⸗
dungen: „Meldung von der Patrouille Ur. 3: der Steg über
die M 300 m weſtlich K iſt nur im Gänſemarſch überſchreit⸗
bar.“ — „Meldung von der rechten Seitenpatrouille: Auf der
Straße § — B ein feindlicher Halbzug im KAnmarſch. Vor
3 Minuten, als ich zum Melden zurückging, hatte die Spitze die
Mbrücke erreicht.“ — „Meldung von der Patrouille U: Im
Wäldchen 900 m nördlich G eine feindliche Schützenlinie, etwa
4 Gruppen.“ — „Meldung von der Patrouille zur Feldwache
NVr. 3: die Feldwache NVr. 3 befindet ſich am Südrand des
Waldſtückes ſüdlich B. Sie wird von Leutnant Ugeführt, iſt
3 Gruppen ſtark und hat nach Süden gegen die Straße G— MW
2 Patrouillen vorgeſchickt.“

Erkundung von Wegen.

Hat eine Patrouille einen Kolonnenweg auszukundſchaften,
der ſpäter (vielleicht erſt nach einigen Tagen) vom ganzen
Zug oder wenigſtens von einem Halbzug gegangen werden ſoll,
ſo wird es notwendig, den Kolonnenweg genau zu bezeichnen.

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Dazu dienen Papier⸗ und Leindwandſtücke an Sträuchern und
Bäumen, Steinhaufen, Stangen mit Strohwiſchen uſw. Folgt
der Zug der erkundenden Patrouille in kürzerer Seit, ſo empfiehlt
ſich das Aufſtellen von Richtpoſten, die die Wegſtrecke bis zum
nächſten Poſten genau kennen und dem Zug als Führer die⸗
nen. Auch die Ausbeſſerung vorhandener Wege kann ſtarken
Patrouillen (Halbzügen) zur Aufgabe geſtellt werden. Tiefe
Gleiſe werden umgeſchlagen oder durch Steine, Mauerſchutt,
Kies, Koks, Knüppeln und Strauchwerk (nie aber Erde!)
aufgefüllt.
Beiſpiele.

Beiſpiele für Kufgaben an Patrouillenführer — jeder Kuf⸗
trag iſt vom Führer nachzuſprechen, dann ſeinen Leuten mit⸗
zuteilen.
1. Erkunde einen für Gruppenkolonne gangbaren Weg von
A nach B.
2. Erkunden, ob die Wieſen ſüdlich des E⸗Fluſſes weſtlich
des Weges C—D ſumpfig ſind. Wenn ja, wo ſie überſchritten
werden können.
3. Von § über G zum Punkt 494, zurück über H. Die
rückkehrende Patrouille muß melden, ob ſie ihren Weg aus⸗
führen konnte, eventuell warum ſie abweichen mußte, ob die
überſchrittenen Brücken gangbar ſind, ob G und H vom Feinde
frei ſind. Sie muß über Wegbeſchaffenheit Auskunft erteilen
können.
4. Am Südausgang von J eine Feldwache. Patrouille
innerhalb der Poſtenlinie: Gehe längs der Straße und ſuche die
Nebenfeldwache. Meldung über Standort, Stärke und Poſten⸗
aufſtellung. D
5. Zug am Nordrand des Waldes (Fig. 28). Am ſüdl. Bach
feindliche Schützen. Patrouille Nr. 1: Iſt das kleine Wäldchen
nordöſtlich von uns vom Feind beſetzt? Patrouille Nr. 2: Wo
iſt der rechte Flügel der feindlichen Schützenlinie am Bach?
Patrouille NUr. 3: Wo iſt der linke Flügel?
6. Von Fn (Fig. 25) aus: Uffz. N mit 3 Mann als ſtehende
Patrouille auf Höhe 528 genau nördlich von uns. Ablöſung

— 62 –—

kommt in 1 Stunde! Sicherungsbereich: Von R links herüber
bis zu dem weſtlich der Höhe 528 nach Norden führenden
Feldweg.
7. Feind iſt in Richtung Mazurückgegangen. Wohin hat er
ſich gewendet? Feind hat einige Minuten Vorſprung. (Eine
Gruppe als Feind ausſenden!)
8. Jegliche Fühlung mit dem Feind iſt verloren gegangen.
Ausſendung mehrerer Patrouillen in verſchiedene Richtungen.

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Figur 28.

Der Zug marſchiert nach X, Meldungen ſind an den Kirchturm
von X zu bringen.
9. Wie können wir gegen einen von Norden her zu er⸗
wartenden Feind gedeckt von AH nach B kommen?
10. Zug iſt im Vormarſch auf M und will etwa 400 bis
500 m nördlich von M eine Verteidigungsſtellung beziehen.
Wo wird ſie am beſten angelegt?
11. Von welcher Seite her kann die feindliche Stellung bei
X am beſten angegriffen werden? Iſt Umgehung der Flanke
möglich?
12. Bei X ſoll eine ſtarke Verteidigungsſtellung ausgebaut
werden. Baugerät und Werkzeug liegt in D. Die Gegend zwi⸗

er
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bei
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zut
wi⸗

ſchen und D wimmelt von Franktireurs und Verſprengten,
Ortſchaften und Straßen ſind deshalb ungangbar. Die Pa⸗
trouille hat einen für vierräderigen Wagen fahrbaren Weg
zu erkunden und zu bezeichnen. Die Wegbezeichnung geſchieht
durch Markierung mit Farbe uſw., durch Strohbüſchel, Stein⸗
haufen, eingeſteckte äſte und ähnliche Mittel. *)
13. Von Vläuft eine Telegraphenleitung nordweſtlich über
Oenach P. Plötzlich iſt die Derbindung unterbrochen. Eine
ſtärkere Patrouille ſoll die Strecke abgehen, um die Unter⸗
brechungsſtelle feſtzuſtellen. VDorher wurde irgendwo im Walde
zwiſchen O und P an der Leitung eine feindliche Gruppe ver⸗
ſteckt.

8. Vorpoſtendienſt.

Gliederung der Vorpoſten (Bezeichnung).

Der Vorpoſtendienſt zählt zu den beliebteſten Aufgaben des
kindlichen Kriegsſpiels. Er ſichert die ruhende Truppe durch
Vorſchieben kleinerer Einheiten vor überraſchenden Überfällen
und gibt ihr Zeit, ſich gefechtsbereit zu machen. Außerdem
verwehrt er dem Feind den Einblick in unſere AKufſtellung.
Wird aus dem Marſch zur Ruhe übergegangen, ſo übernimmt
die Vorhut ohne weiteres den Vorpoſtendienſt. Am nächſten
am Feind iſt die Poſtenkette, die ſich aus Doppelpoſten und
Unteroffizierspoſten zuſammenſetzt. Die Poſten haben ihren
Rückhalt an den Feldwachen, deren Stärke je nach ihrer Auf⸗
gabe, nach der Wichtigkeit des Aufſtellungspunktes und der
Nähe des Feindes von einer Gruppe bis zu einem Zug wech⸗
ſeln kann. Die Hauptverteidigungslinie liegt weiter zurück bei
den Vorpoſtenkompagnien, die ihrerſeits durch die Vorpoſten⸗
reſerve geſtütt werden. Für das Kriegsſpiel in der Schule
wird es ſich nur um die Aufſtellung von Feldwachen mit Unter⸗
offiziers⸗ und Doppelpoſten handeln können; es wird aber gut

*) Kufgabe für einen Zug wäre es, die Gegend von Verſprengten
zu ſäubern.

ſein, die wirklichen Verhältniſſe ſtets anzudeuten. Schematiſch
ergibt ſich folgende Aufſtellung:
F 2 7 2ꝛ „ 2 r 2 7 5„ 1 Z r 2 T 3 2
2 ⁄ -ειεα33
. . . , .5 . 7 . . d. . . *— . A2 ½
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X. ,.
2 h’Rg z Rh Gy.

Figur 29. Vorpoſtenſtellung.

Die einzelnen Feldwachen, ebenſo die Doppel⸗ und Unter⸗
offizierspoſten, werden vom rechten Flügel ab durchnumeriert.
Jeder Poſten muß wiſſen, zu welcher Abteilung er gehört, z. B.
U.⸗p. 3 der Feldwache Nr. 2 der Vorp.⸗Komp. 2./2.
( 2. Komp. 2. Reg.) oder: Doppelpoſten Nr. 2 der Feldwache
Nr. 1 der Vorp.⸗Komp. 1./5. (= 1. Komp. 5 Reg.) uſw.
Aufſtellung einer Feldwache.
Die Abſtände zwiſchen Poſten und Feldwache betragen
kaum mehr als je 400 — 500 m, die Vorpoſtenreſerve liegt in
der nächſten rückwärtigen Unterkunft (Ortſchaft, Waldſtück,
Kiesgrube uſw.), Jede Kompagnie erhält nach der Karte einen
beſtimmten Sicherungsbereich zugeteilt, je nach dem Gelände
werden dann die Feldwachen ausgeſtellt. Oft genügt eine ein⸗
zige, manchmal braucht man 3, 4 und noch mehr. Der Feld⸗
wachhabende muß zunächſt dafür ſorgen, daß er nicht während
der Aufſtellung der Poſten überfallen wird — er ſchickt darum
eine ausreichende Zahl von Patrouillen vor mit dem Kuftrag,
zurückzukehren, wenn die erſten Patrouillen gegen den Feind
an ihnen vorbeikommen. Dann wird die Feldwache eingeteilt;
ſie tritt am beſten in Linie an, Freiwillige zu Patrouillengängen
treten vor, vom rechten Flügel herein bilden je drei Rotten
einen Poſten mit Ablöſung. Den Unteroffizieren werden die

— —— — ☛ 2

—

de

die

— 65 —

Plätze bezeichnet, wo die Poſten aufziehen ſollen, dann mar⸗
ſchieren ſie mit ihren 6 Mann ab. Sollen ſie einen Unteroffi⸗
zierspoſten beziehen, ſo ſtehen die beiden Leute der erſten Rotte
als Beobachter, der Unteroffizier mit den anderen 4 Leuten
ruht unmittelbar bei den Poſten. Wird lediglich ein Doppel⸗
poſten aufgeſtellt, ſo kehren Unteroffizier und Ablöſung nach
Aufſtellung der erſten Rotte zur Feldwache zurück. Je nach
einer Stunde (bei Übungen auch in kürzeren Swiſchenräumen)
erfolgt die Ablöſung. Sur unmittelbaren Sicherung ſteht noch
ein einfacher Poſten gleich bei der Feldwache. Auch ſeine Ab⸗
löſung muß geregelt ſein. Nach dem Abmarſch der Unteroffi⸗
ziere übergibt der Feldwachhabende einem Unteroffizier das
Kommando der Feldwache und geht die Poſtenlinie ſeiner Feld⸗
wache ab, überzeugt ſich von der zweckmäßigen AKufſtellung
der Poſten, prüft ihre Wachſamkeit und entſcheidet darüber,
ob der Poſten Unteroffizierspoſten oder Doppelpoſten wird.
Vorher ſchon werden in den meiſten Fällen Patrouillen abge⸗
ſchickt — einige gegen den Feind, andere zur Herſtellung der
Verbindung mit den Nebenfeldwachen, wieder andere innerhalb
der Poſtenkette.
Verhalten auf Feldwache.
Jeder Mann im Vorpoſtendienſt hat ſeine genau bezeich⸗
neten Pflichten. Auf der Feldwache darf geruht werden, kein
Mann darf die Feldwache ohne ausdrückliche Erlaubnis ver⸗
laſſen, jeder Mann muß wiſſen, wohin er gehört, z. B.: „Ich
bin bei der Feldwache Nr. 1 der Vorp.⸗Komp. 2“ oder: „Ich
bin 2. Ablöſung des Doppelpoſtens Nr. 3“ oder: „Ich bin
1. Ablöſung des Sicherungspoſtens der Feldwache Nr. 1, Vorp.⸗
Komp. 2“. — Kußerdem muß er wiſſen, wie viele Poſten ſeine
Feldwache ausgeſtellt hat und wo ſie ſtehen, wo die Vorpoſten⸗
kompagnie ſteht, welches der nächſte Weg dahin iſt, was vom
Feind bekannt iſt, wo der Feldwachhabende augenblicklich zu
finden iſt uſw.

Auf Poſten. Allgemeine Poſtenanweiſung.
Für die Poſten ſelber gelten zwei Unterweiſungen: eine
allgemeine, für alle Poſten gültige — und eine beſondere, die
RIb. Huth, Kriegsſpiele. 5

jeweils an Ort und Stelle gegeben wird. Die allgemeine
Poſtenanweiſung lautet: Der Poſten darf ſich ohne Befehl
nicht ſetzen oder niederlegen; das Gepäck darf er ablegen; durch
Anweſenheit von Vorgeſetzten läßt er ſich in der Wachſamkeit
nicht beeinfluſſen. Unausgeſetzt muß er nach dem Feinde aus⸗
ſpähen, auf jedes verdächtige Anzeichen achten, alles Beob⸗
achtete meldet ein Mann ſofort an die Feldwache. Bei Tage
läßt er Offiziere, Patrouillen und geſchloſſene Abteilungen des
eigenen Heeres ungehindert vorbeigehen; Patrouillen haben die
pflicht, dem Poſten ihren Kuftrag mitzuteilen, umgekehrt muß
der Poſten dem Patrouillenführer ſeine Beobachtungen melden.
überläufer und Zivilperſonen werden zur Feldwache geführt
— nötigenfalls unter Beihilfe des nächſten Unteroffiziers⸗
poſtens. Unterhändler, durch Schwenken eines weißen Tuches
kenntlich, werden mit verbundenen Augen zur Feldwache ge⸗
bracht. Bei Nacht wird jeder, der ſich dem Poſten nähert, mit
lautem „Halt — Wer da?“ angerufen.

Beſondere Poſtenanweiſung.

zur beſonderen Anweiſung gehört vor allem, daß der
Poſten weiß, was vom Feinde bekannt iſt. Die in ſeinem Siche⸗
rungsbereich gelegenen Grtlichkeiten, wie Berge, Ortſchaften,
Flüſſe uſw. muß er benennen können; vom Feldwachhabenden
iſt ihm darüber eine Skizze zu fertigen. Selbſtverſtändlich muß.
er ſeinen eigenen Poſten bezeichnen können („Ich bin Doppel⸗
poſten NVr. 3 der Feldwache Nr. 2 der Vorpoſtenkompagnie 4“),
muß wiſſen, wer rechts und links von ihm ſteht („Rechts von
mir ſteht Unteroffizierspoſten Rr. 2 meiner Feldwache —
links von mir ſteht Doppelpoſten Nr. 1 der Feldwache Nr. 3
der Vorpoſtenkompagnie 4“), dann auch, wo ſeine Feldwache,
ſeine Kompagnie ſtehen und welches die nächſten Wege dort⸗
hin ſind („Meine Feldwache ſteht am Waldrand rechts der
Straße, meine Kompagnie liegt in X. Der nächſte Weg zur
Feldwache iſt querfeldein, Richtung die hohe Kiefer an der
Straße.“). Stets muß er Kuskunft geben können, welche vor⸗
geſchobene eigene Abteilungen vor ihm ſtehen („Vor 20 Mi⸗
nuten iſt eine Patrouille gegen H vorgegangen. Auf der Höhe

7. — —

er

li⸗
he

ſtark halbrechts befindet ſich eine ſtehende Patrouille.“). Be⸗
ſonders zu beobachtende Geländeteile (ſichtbare Wegeſtrecken,
Engen, Brücken, die der Gegner überſchreiten muß uſw.) werden
dem Poſten ausdrücklich bezeichnet.
Beiſpiele und Übungen.

Ein einfaches Beiſpiel diene zur Klärung des Geſagten.
In § (Fig. 30.) ſoll eine Feldwache aufziehen, Front gegen

–—
—
—
—
—
—
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131/,
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Figur 30.
Weſten, Stärke ein Zug. Der Feldwachhabende, Leutnant K,

führt den Zug in Gruppenkolonne in den hHof des Hauſes an

der Straße T—uU, nördlich der Kirche von S. Im Vormarſch,
bevor er nach S kommt, befiehlt er: „B mit der erſten Rotte
der Spitze: Patrouille Nr. 1 zur Sicherung der Poſtenauf⸗
ſtellung auf die Höhe nordweſtlich und darüber hinaus. —
C mit der zweiten Rotte: Patrouille Nr. 2 200 m über die
nächſte Straßengabelung hinaus, weſtlich von uns. — D mit
der dritten Rotte der Spitze auf die Höhe hart ſüdweſtlich
5*

68 –—

des Dorfes. — Die drei Patrouillen rücken ein, wenn Pa⸗
trouillen von uns an ihnen vorbeikommen. — Patrouillen
abmarſchieren!“ So geſichert marſchiert der Sug in den be⸗
zeichneten Hof, hier läßt Leutnant mit Gruppen links ſchwen⸗
ken und halten, er hat ſo den Zug in Linie. Von den 8 Mann
der Spitze ſind ihm noch 2 geblieben, die anderen 6 ſichern die
Poſtenaufſtellung. befiehlt: „Linker Flügelmann: Poſten
zur Sicherung der Feldwache dort vorne am Zauneck, letzte
Rotte der Spitze Ablöſung.“ Nun teilt der Wachhabende ſeine
Feldwache weiter ein: „Unteroffizier E mit den erſten drei
Rotten Poſten auf die Höhe nordweſtlich S; Unteroffizier §
mit den nächſten drei Rotten an die Straße S—T etwa 100 m
weſtlich der Wegabzweigung W; Unteroffizier G mit den näch⸗
ſten drei Rotten an die X⸗bachbrücke ſüdlich R; Unteroffizier H
mit den nächſten drei Rotten auf die Höhe ſüdweſtlich S;
Unteroffizier J mit den nächſten drei Rotten an der öbrücke ſüd⸗
lich S. Poſten abmarſchieren! Unteroffizier L übernimmt das
Kommando der Feldwache.“ Leutnant ſ geht nun gleich mit
Unteroffizier E, er hat die Aufſtellung der Poſten zu prüfen,
die Poſten zu belehren und zu entſcheiden, ob der Poſten
Unteroffizierspoſten oder Doppelpoſten wird. Als allgemeine
Grundſätze für die Poſtenausſtellung können gelten: der Poſten
ſtehe ſo, daß er einen guten Überblick über das Vorgelände
hat und ſelbſt der Sicht des Gegners entzogen iſt; ein Mann
beſteige möglichſt einen Ausſichtspunkt (Baum, Haus, Stroh⸗
haufen uſw.), hochgelegene Punkte ſind vorzuziehen. Die bei⸗
den Leute eines Poſtens beobachten gemeinſchaftlich und tau⸗
ſchen miteinander ihre Beobachtungen aus, ſie müſſen alſo ſo
nahe beiſammen ſein, daß Verſtändigung möglich iſt. — Hat
der Feldwachhabende die Kufſtellung des Poſtens auf der
Höhe nordweſtlich S gutgeheißen, ſo belehrt er die Poſten:
„Vom Feind iſt bekannt, daß er die vorliegende Ortſchaft Tmit
ſchwachen Kräften beſetzt hält. Ihr ſeid Doppelpoſten Nr. 1
der Feldwache Nr. 1 der Vorpoſtenkompagnie 2. Die Seldwache
bleibt in S in dem haus nördlich der Kirche. Unſere Vor⸗
poſtenkompagnie ſteht 400 m hinter der Feldwache in U, die
Vorpoſtenreſerve in D; rechts von uns ſteht Feldwache Nr. 2

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— 69 —

der Vorpoſtenkompagnie 2; links von euch ſteht unſer Poſten
Vr. 2 an der Straße S— T etwa 100 m. weſtlich der Weg⸗
abzweigung nach F.“ Nun kehrt Unteroffizier E mit Ablöſung
2 und 3 zur Feldwache zurück; Leutnant l geht zum Poſten
Nr. 2. Die beiden Poſten ſtehen zweckmäßig auf einer Straßen⸗
ſeite hinter ſtarken Bäumen oder im Straßengraben, der
Unteroffizier mit den Ablöſungen unmittelbar dahinter. Leut⸗
nant A teilt mit, was vom Feind bekannt iſt und wo unſere
rückwärtigen Abteilungen ſtehen, über die Aufſtellung des
Poſtens ſelbſt ſagt er: „Ihr ſeid Unteroffizierspoſten Nr. 2
der Feldwache Nr. 1 der Vorpoſtenkompagnie 2. Rechts von
uns ſteht Doppelpoſten Nr. 1 auf dieſer Höhe, links ſteht
Poſten Ur. 3 an dem Waldrand ſüdlich des X⸗Baches hart an
der Brücke.“ — Beim Poſten 3, der ebenfalls Unteroffiziers⸗
poſten wird, regt der Feldwachhabende an, daß ein Mann einen
geeigneten Baum beſteigt, die Anweiſung entſpricht den bei den
erſten beiden Poſten gegebenen. — Den Poſten Nr. 4 hat der
Feldwachhabende in der Annahme entſendet, daß man von der
Höhe ſüdweſtlich S aus den ſüdweſtlich vorgelagerten Wald
überblicken könne, er überzeugt ſich nun durch Augenſchein, daß
dieſe Annahme falſch war. Darum ſchickt er Poſten 4 zur Feld⸗
wache zurück, 2 Mann gehen zum Poſten Nr. 3, um ihn zu
benachrichtigen, daß Poſten 4 nicht auf der Höhe ſüdweſtlich S,
ſondern hart ſüdlich der öbrücke ſteht. Auch Poſten 4 wird als
Unteroffizierspoſten aufzuſtellen ſein. Nun eilt Leutnant
zur Feldwache zurück. Hier hat inzwiſchen Unteroffizier L die
Feldwache belehrt: „Vom Feind iſt bekannt, daß er die vor⸗
liegende Ortſchaft T mit ſchwachen Kräften beſetzt hält. Wir
ſind Feldwache Nr. 1 der Vorpoſtenkompagnie 2. Unſere Vor⸗
poſtenkompagnie ſteht 400 m hinter uns in U, die Vorpoſten⸗
reſerve in . . . . Rechts von uns ſteht Feldwache Nr. 2 der
Vorpoſtenkompagnie 1; links von uns Feldwache Nr. 2 der
Vorpoſtenkompagnie 2. Kein Mann darf die Feldwache ver⸗
laſſen; die Leute dürfen ſich hinlegen und dürfen eſſen; Singen
und Lärmen wegen der Nähe des Feindes verboten.“ Leutnant
A gibt bei ſeiner Rückkehr zur Feldwache die Kufſtellung der
vier Poſten bekannt. — Wenn die Schüler ſchon über Pa⸗

trouillendienſt unterrichtet wurden, werden nach Nordweſten,
gegen T und ins SStal Patrouillen gegen den Feind vorgetrieben.
Die Patrouillen zur Sicherung der Poſtenaufſtellung haben
nunmehr einzurücken. — Die Ablöſung des Doppelpoſtens Rr. 1
wird jedesmal durch ihren Unteroffizier hinausgeführt.
Zur Prüfung ſind die Poſten immer wieder zu fragen:
„Was biſt du? Was wiſſen wir vom Feind? Wer ſteht rechts
und links von dir? Stehen eigene Abteilungen vor dir? Wo
iſt Feldwache, Vorpoſtenkompagnie, Vorpoſtenreſerve?“ Die
Übungen laſſen ſich ungemein anregend geſtalten: Zu einem
Poſten kommt ein Unterhändler mit weißer Flagge, er iſt durch
den nächſten Unteroffizierspoſten mit verbundenen Augen zur
Feldwache zu führen. An anderer Stelle verſucht eine feindliche
Patrouille die Poſtenkette zu durchſchleichen — die Poſten
müſſen das bemerken und den Feind entweder vertreiben oder
gefangennehmen. Dann kommt ein Überläufer mit erhobenen
Armen — er iſt als Gefangener zur Feldwache abzuführen.
Ein Ziviliſt (ohne Armbinde) will durch die Poſtenkette, er
muß ſeine Abſichten und ſein Ziel angeben, wird dann durch⸗,
aber nicht wieder zurückgelaſſen. Die Poſten haben im Gegen⸗
ſatz zu den Patrouillen nicht die Aufgabe, aufzuklären, ſtehen
ſie aber in Fühlung mit dem Feinde, ſo ſind ſie dafür verant⸗
wortlich, daß dieſe Fühlung nicht verloren geht. Man ſtelle
darum zwei feindliche Feldwachen gegenüber und laſſe die
eine den Rückzug antreten — ſofort müſſen die Poſten ihrer
Feldwache entſprechende Meldung ſenden; der Feldwachhabende
hat ſofort Patrouillen nachzuſenden. Ein Beiſpiel dazu:
(Fig. 31.) Blaue Truppen kommen von Nordweſten (von E),
eine blaue Feldwache in A. Kusgeſtellt ſind Doppelpoſten 1
am Feldweg H[— G; Doppelpoſten 2 am Feldweg K[—B; Unter⸗
offizierspoſten 3 an Straße AH—C; Unteroffizierspoſten 4 am
Bahnhof von A. Patrouillen ſind gegen B und gegen das Flußtal
vorgetrieben. Gegenüber ſteht in B eine rote FSeldwache; Unter⸗
offizierspoſten 1 an der zum Fluß führenden Straße; Unter⸗
offizierspoſten 2 an Straße B— A; Doppelpoſten 3 am Feld⸗
weg B—K; Doppelpoſten 4 am Feldweg B—G. Die rote
Feldwache zieht gedeckt (hinter dem Höhenrücken) und geräuſch⸗

— 71 —

los nach Süden ab, um dann nördlich den Flußübergang bei
655 zu gewinnen. Die 4 Poſten folgen als Nachhut. Die blauen
Poſten und Patrouillen haben ihre Kufgabe erfüllt, wenn ſie
den Abzug der roten Feldwache bemerken und die Richtung des
Rückzuges erkunden.

Im Falle eines feindlichen Angriffs ziehen ſich entweder
die Poſten kämpfend auf die Feldwache zurück oder die Feld⸗
wache ſchwärmt in die Höhe der Poſten vor. Bei einem ſtär⸗
keren Angriff wird auch die Feldwache an den langſamen
Rückzug denken müſſen, denn die Verteidigungsſtellung liegt
ja weiter zurück bei den Vorpoſtenkompagnien. B
Iſt zu erwarten, daß man längere Zeit eine Stellung beſetzt
hält, ſo empfiehlt ſich die Einrichtung von Beobachtungspoſten
auf Bäumen, unter dem Dach von heuſtadeln uſw. Einfache

Leitern werden gezimmert; durch ein paar Bretter erhält man
einen Poſtenſtand, der gegen den Feind zu natürlich durch
zweige uſw. unkenntlich zu machen iſt. Hier wie überall beim
Kriegsſpiel iſt geſchickte Geländeausnutzung die Hauptſache:
der Poſten, die Patrouille muß mehr ſehen, als die eigene Ab⸗
teilung ſehen kann.
Als Vorübungen zum Vorpoſtendienſt beſetze man eine
Eiſenbahnlinie, einen Waldſaum u. ähnl. mit Poſten (ohne
dahinterliegende Feldwachen) und gebe einigen gewandten Leu⸗
ten den Auftrag, die Poſtenlinie unbemerkt zu durchſchleichen.

9. Der Angriff.

Aufmarſch, Entfaltung, Entwicklung.

Für den Angriff läßt ſich kein Schema aufſtellen, wenn
uns auch unſere beſonderen zwecke zwingen, einige allgemeine

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Figur 32. Angriff.

Anhaltspunkte zu geben. Mit der geſchloſſenen Ordnung läßt
ſich natürlich kein Angriff durchführen, es handelt ſich alſo
darum, möglichſt ſchnell die geöffnete Ordnung herzuſtellen.
Das bereitet uns bei unſeren kleinſten Verhältniſſen (nur ein
Zug) keine Schwierigkeiten, um aber kriegsgemäß zu verfahren,

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— — — = ν ———

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werden wir den Kindern von den großen Verhältniſſen er⸗
zählen und dieſe mit unſeren beſchränkten Mitteln nachbilden.
Da muß zunächſt die endlos lange Marſchkolonne verkürzt wer⸗
den, man erreicht dies durch den KAufmarſch: gleiche kleinere
Verbände kommen durch den Aufmarſch nebeneinander, die
Gruppenkolonne bleibt. Die zweite Aufgabe iſt, die nebenein⸗
anderſtehenden Verbände auseinanderzuziehen, damit ſie in
den ihnen zugewieſenen Gefechtsabſchnitt kommen. Dieſes
ſtrahlenförmige Auseinanderziehen heißt Entfaltung. Nun erſt
folgt die Entwicklung von Schützenlinien. Für unſere Verhält⸗
niſſe geſchieht der Kufmarſch durch Vorziehen des 2. Halb⸗
zuges neben den erſten, die Entfaltung durch ſtrahlenförmiges
Auseinanderziehen der beiden Halbzüge, die Entwicklung durch
Bildung von Schützenlinien. (Fig. 32.)

Vortragen des Angriffs.
Dieſer ganze Vormarſch zum Gefecht vollzieht ſich hinter
Deckungen oder in ſolcher Entfernung vom Feind, daß Infan⸗
teriefeuer wirkungslos bleibt (wenigſtens 2 km). Nun erſt
beginnt der eigentliche Angriff. Die Schützenlinien gehen im
Schritt (lebhaftes Tempo, kurze Schritte) vor; auf Richtung
und genaue Einhaltung der befohlenen Zwiſchenräume braucht
nicht geſehen zu werden. Wird feindliches Strichfeuer ange⸗
nommen, ſo muß gelaufen werden; iſt anzunehmen, daß wir
Derluſte erleiden, ſo gehen wir in Stellung und arbeiten uns
ſprungweiſe vorwärts. Für die in Betracht kommenden Ent⸗
fernungen diene als Anhalt, daß in deckungsloſem Gelände
dichte Schützenlinien (mit 2 Schritt Swiſchenraum) auf rund
1000 m ſtarke Verluſte erleiden, daß feindliches Maſchinen⸗
gewehrfeuer (wir können bei unſeren Übungen annehmen, daß
der Gegner Maſchinengewehre in Stellung gebracht hat) auf
1500 m aufrechtes Vorgehen unmöglich macht. Auf Entfer⸗
nungen bis zu 600 m (dieſe Zahlen ſind natürlich in Wirklich⸗
keit ungemein wechſelnd und geben nur ganz ungefähre An⸗
haltspunkte) werden noch Zugſprünge durchzuführen ſein, dann
dürfte man beſſer halbzugsweiſe vorgehen, um ſich auf nächſte
Entfernungen (250 m) gruppenweiſe vorzuarbeiten. Bei be⸗

ſonders hartnäckigem Gegner kann es nötig ſein, rottenweiſe
oder einzeln vorzuſpringen oder ſogar kriechend Gelände zu
gewinnen. Bei allen Sprüngen kommt es darauf an, daß die
betreffenden Kinder ſich vor dem Sprung katzenartig am Boden
anpreſſen, rechte hand am Boden aufgeſtützt, rechtes Bein mög⸗
lichſt angezogen, daß ſie dann auf das „Auf, marſch, marſch“
gleichzeitig aufſchnellen und wie aus der Kanone geſchoſſen vor⸗
ſtürzen, um dann auf „Hinlegen“ oder „Stellung“ blitzſchnell
im Boden zu verſchwinden.
Bei unſeren Übungen darf nie vergeſſen werden, die Feuer⸗
wirkung zu bezeichnen; z. B.: „Ihr bekommt Strichfeuer!“ —
„Die Schüler mit den Anfangsbuchſtaben H und M ſind ver⸗
wundet oder gefallen und bleiben beim nächſten Sprung lie⸗
gen!“ — „Am Waldrand Maſchinengewehr!“ — „Die Brücke
liegt unter Artilleriefeuer!“
Sturm.

Hat man ſich auf 50 — 80 m an den Feind herangearbeitet,
ſo erfolgt der Sturm unter andauerndem „Hurra“. Alles ſtürzt
vorwärts und ſchließt dabei enger zuſammen, rückwärtige Teile
(Unterſtützungen) eilen mit Aufbietung aller Kraft nach, um
beim Eindringen in die feindliche Stellung mitzuhelfen. Han⸗
delt es ſich um Übungen mit Gegner, ſo iſt rechtzeitig Halt
zu gebieten und die Übung auf wenigſtens 5 m vor der feind⸗
lichen Stellung zu beenden, um unſchöne Bilder zu vermeiden.
Es kann manchmal notwendig erſcheinen, im feindlichen
Feuer die Swiſchenräume zu erweitern oder zu verengern: zu
erweitern, wenn Unterſtützungen einſchieben ſollen, zu ver⸗
engern, wenn es zum Sturm geht. Dieſe Veränderungen laſſen

ſich entweder während des Vorſpringens oder durch ſeitliches

Rollen am Boden erreichen.
Schützenſchleier im deckungsloſen Gelände.

Bei Angriff über deckungsloſem Gelände ſchiebt man zu⸗
nächſt einen Schützenſchleier (eine oder zwei Gruppen mit ſehr
weitem Zwiſchenraum) vor, mit 300 m Abſtand folgt der erſte
Halbzug (mit weiten Zwiſchenräumen ausgeſchwärmt), dann mit
dem gleichen Abſtand der zweite Halbzug. Die Abſtände von

nit

300 m ſind bedingt durch das feindliche Artilleriefeuer und
durch die Tiefenausdehnung der Infanteriegeſchoßgarbe, es
ſoll vermieden werden, daß eine Garbe oder ein Volltreffer
beide Schützenlinien in Mitleidenſchaft zieht. Iſt der Schützen⸗
ſchleier auf vielleicht 600 — 1000 m herangekommen, ſo bleibt
er in irgendeiner kleinen Mulde liegen (ſolche kleine Mulden
finden ſich auch auf dem ebenſten Boden) und wartet, bis der
ganze Zug nach und nach eingeſchoben hat, dann erſt beginnt
der eigentliche Angriff.
Waldangriff.
Ein ähnliches Verfahren empfiehlt ſich in dichtem Wald.
Es hat ſich im gegenwärtigen Kriege gezeigt, daß vorgehende
Schützenlinien von hinten durch Patrouillen beſchoſſen wurden,
die ſich verſteckt gehalten hatten und weder von dem vorgeſcho⸗
benen Schützenſchleier noch von der nachfolgenden Schützen⸗
linie bemerkt worden waren. Man läßt darum auf etwa 100 m
noch eine zweite Schützenlinie folgen, ſo daß ſich folgende Glie⸗
derung ergibt: Schützenſchleier, Derbindungsleute, 1. Schützen⸗
linie, 2. Schützenlinie. Die Derbindungsrotten müſſen dicht auf⸗
einanderfolgen, weil man ja im dichten Wald ſchon auf 10 m
nichts mehr erkennen kann.

Flankenangriff.

Der Wald begünſtigt den Flankenangriff, der Verteidiger
wird alſo ſeine Flanken ſichern müſſen (Patrouillen, vorge⸗
ſchobene Gruppen); der Lingreifer dagegen kann oft mit Er⸗
folg eine Umfaſſung verſuchen. Die umfaſſenden Kräfte dürfen
aber nicht erſt im letzten Augenblick aus der Schützenlinie ab⸗
gezweigt werden, ſondern müſſen ſchon von Beginn des Angriffs
an hinter der Schützenlinie geſtaffelt bereitgeſtellt werden.
Überhaupt iſt ſtets ein Vorgehen zu verwerfen, bei dem die
Flügel vorprellen, richtig iſt es, wenn die breite Mitte voraus,
die beiden Flügel vorſichtig zurückgebogen ſind und umfaſſende
Kräfte ſchon von fernher ſeitwärts angeſetzt werden.

1

—76 —

Kkommandos.

‚Die beim Angriff gebrauchten Kommandos lauten:
„Gruppe X (oder: Sug V) Sprung — auf, marſch, marſch!“
und für den Sturm einfach: „Zug D — Hurra!“ Bei gruppen⸗
weiſem Vorgehen darf nie vergeſſen werden, einen Gelände⸗
ſtreifen zu bezeichnen, an dem der Zug wieder zuſammenkommt.
Geſchieht dies nicht, ſo verliert der Zugführer ſeine Leute aus
der Hand und kann nie einheitlich zum Sturm vorgehen. Beim
ſprungweiſen Vorgehen ſind ſelbſtverſtändlich auch die kleinſten
Deckungen auszunutzen.
S Unterſtützung.

Es iſt unklug, von Anfang an den ganzen Zug ausſchwärmen
zu laſſen, ein paar Gruppen bleiben beſſer als Unterſtützung
zurück, um dann einzuſchieben oder an einem Flügel zu ver⸗
längern. Die Angriffsbreite für eine Kompagnie beträgt nur
etwa 150 m, es iſt eben damit gerechnet, daß nur 1— 1 ½ Züge
in der erſten Gefechtslinie liegen, der Reſt der Kompagnie
bleibt als Unterſtützung zurück.

10. Verteidigung.

Auswahl der Stellung.

Die AKuswahl einer Verteidigungsſtellung geſchieht häufig
durch vorgeſchickte Patrouillen. Dieſe bleiben dann, entſprechend
verſtärkt, als Lauerpoſten i in der Stellung, während die Truppe
unmittelbar dahinter in vollkommener Klarmbereitſchaft ruht.
Verteidigungsſtellungen am Orts⸗ oder Waldrand werden nicht

am leicht erkennbaren Saum liegen, ſondern entweder 50 bis

100 m davor oder (beſonders bei lichteren Wäldern) ſo weit zu⸗
rück, daß man gerade noch Ausblick auf das Vorgelände hat.
Die Verteidigungsſtellung wird durch Feldbefeſtigungen
verſtärkt. Irgendwo läßt ſich ſchon ein Plätzchen ausfindig
machen, wo wir unbehindert graben dürfen; Beilpickeln und
Schaufeln bringen die Kinder mit — der „Spatenkrieg“ mag
beginnen. Bei der Herſtellung von Schützengräben iſt zu unter⸗
ſcheiden, ob wir unbekümmert arbeiten können oder ob wir uns

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im feindlichen Feuer befinden. Nur im erſten Fall laſſen ſich
die nun folgenden Befeſtigungsanlagen in Ruhe durchführen.

Auswerfen eines Schützengrabens.
Sunächſt geht's an den eigentlichen Schützengraben. Er
darf keine ſchnurgerade Linie bilden, ſondern muß ſich dem
Gelände anſchmiegen. Die Klaſſe arbeitet in 2 Abteilungen:
ein Halbzug ſchanzt, der andere ruht. Halbſtündig wird ge⸗
wechſelt. Mit ein paar Spatenſtichen wird vorderer und hinterer
Grabenrand angedeutet, dann iſt der dazwiſchenliegende Raſen
ſorgfältig auszuſtechen, weil wir ihn zur Bedeckung der Bruſt⸗
wehr notwendig brauchen. („Schutzfarbe!“) Man ſucht quadra⸗
tiſche möglichſt große Waſen zu erhalten und ſchichtet ſie fein
ſäuberlich hinter dem Schützengraben auf. Nun wird die
Lage der „Schulterwehren“ beſtimmt. Um nämlich gegen Flan⸗
kenfeuer einigermaßen geſchützt zu ſein, läßt man etwa alle
10 m (das iſt natürlich nur eine ganz runde Sahl) einen Erd⸗
block ſtehen, Schulterwehr genannt. Dieſe Schulterwehren ver⸗
hindern auch, daß Volltreffer der Artillerie größeren Scha⸗
den anrichten; nachdem nämlich zwiſchen zwei Schulterwehren
nur eine Gruppe Platz findet, können höchſtens 9 Mann einem
Volltreffer erliegen. Um die Schulterwehr herum wird ein
Umgang angedeutet, ſo daß von der Arbeit bis jetzt etwa fol⸗

gendes ſichtbar iſt:

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G
α õ
1457ene 9. 2εα Wgsο7.
Fig. 33.

Nun erſt beginnt das Graben in die Tiefe. Die ausgehobene
Erde wird weit vor den Schützengraben geworfen, ſo daß die
erſten 30 cm vor dem Graben frei bleiben. Die Erde wird
hier etwa 30 cm hoch aufgeworfen, nach vorn verflacht und

— 78 —

am Schluß der ganzen Arbeit mit Raſenſtücken verkleidet. Die
Schulterwehren, deren Umgang zuletzt auszuheben iſt, werden
auch noch erhöht, bei lockerem
azen Poden müſſen ſie am Rande

mit Raſen ausgelegt werden.
Der Raſen dient uns noch zur
Bròe Befeſtigung der vorderen Bö⸗
ſchung, wie aus der Durch⸗
Figur 34. ſchnittsanſicht des Schützen⸗

grabens erſichtlich iſt (Fig. 34).
Die bis jetzt genannten Arbeiten ſind bei richtiger Arbeits⸗
verteilung, einigermaßen friſchem Zugreifen und günſtigem
Boden in 2 ½ bis 3 Stunden herzuſtellen. Die Länge des Gra⸗
bens hängt von der Schülerzahl ab, bei 8 Gruppen z. B. wird
man einen 30 — 40 m langen Graben mit 3 Schulterwehren
bauen, zu deſſen Beſetzung 4 Gruppen verwendet werden. Die
anderen 4 Gruppen dienen während des Grabens als Ablöſung,
ſäter ſtellen ſie den Gegner dar oder bleiben als Unterſtützung
zurück.
Eingraben im feindlichen Feuer.
Im feindlichen Feuer iſt eine ſolche Ausführung ſelbſtver⸗
ſtändlich unmöglich. Wenn eine Schützenlinie merkt, daß das
Feuer des Gegners überſtark iſt, daß vorläufig nicht weiter
vorgegangen werden kann, daß Unterſtützungen abgewartet
werden müſſen oder daß die Nacht zum weiteren Vordringen
zu benutzen iſt, ſo muß der Spaten herauskommen und jeder
Mann für ſich muß ſich ſein Schützenloch wühlen. Auf der
linken Seite liegend, verſucht er ein paar Raſenſtücke auszu⸗
ſtechen, die er, ganz am Boden geduckt, vor ſich als Kopf⸗
deckung aufhäuft. Allmählich vertieft er ſein Loch, bis er
gedeckt knien kann, dann gräbt er nach rechts und links weiter,
um die Verbindung mit den NRebenleuten aufzunehmen. Erſt
im Laufe der Zeit entſteht ſo in mühevoller Arbeit ein rich⸗
tiger Schützengraben. *)

*) In Wirklichkeit wird die Verteidigungsſtellung wohl ſtets in
ſolcher Weiſe ausgebaut, damit jeder Schütze wenigſtens ein Loch hat,

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— 79 —

Verſtärkter Schützengraben.

Beſteht die Abſicht, länger in einer Stellung zu verweilen,
ſo muß der Schützengraben weiter ausgebaut werden. Vor
allen Dingen muß eine gedeckte Verkehrsmöglichkeit geſchaffen
werden, damit im Schützengraben hin und
her gegangen werden kann, ohne die
Schützen zu ſtören und ohne ſich dem feind⸗
lichen Feuer auszuſetzen. Zu dieſem 5weck
wird der Graben nach rückwärts erwei⸗
tert und vertieft — es entſteht der ver⸗ Figur 35.
ſtärkte Schützengraben. Verſtärkter Schützengraben.

Unterſchlupfe.

In vielen Fällen genügen einzelne Poſten zur Beobach⸗
tung, für die anderen Leute brauchen wir einigermaßen ge⸗
deckte Unterſchlupfe, die aber in allernächſter Nähe ſein müſſen,
damit ſich bei jedem Klarm die Beſetzung des Grabens in
größter Schnellig⸗ J
keit vollziehen kann.
Man höhlt deshalb
in den vorderen
Rand des Grabens
Löcher — natürlich
möglichſt tief in den
darhobeng Die
ausgehobene Erde igur 36. Unterſchlupf.
dient als Rücken⸗ Sig ſchupf
wehr gegen Granatſplitter. Auch die Rückenwehr iſt der Umgebung
entſprechend zu verkleiden, Anbringung von Geſträuch u. dgl. als
„Maskierung“ iſt erwünſcht. Für jede Gruppe werden im all⸗
gemeinen 2 Unterſchlupfe für je 4 Mann ausgehoben, manch⸗
mal wird es notwendig ſein, Balken zur Stütze einzubauen.

wenn der Feind uns während der Arbeit überraſchen ſollte. Nur für
unſere Swecke, wo es ſich darum handelt, den Begriff „Schützengraben“
wirklich zu klären, iſt die oben ausführlich beſchriebene Arbeitsweiſe
brauchbar. .

— 80 -—

Deckungsgraben.
Der eigentliche Schützengraben, die vorderſte Gefechtslinie,
iſt nun fertiggeſtellt, es fehlen noch die rückwärtigen Ein⸗
richtungen. Von einer Kompagnie wird ſich jeweils nur ein
zug im vorderen Graben befinden, die anderen ruhen weiter
zurück im ſogenannten Deckungsgraben. Bei ihm iſt die Bruſt⸗
wehr unnötig, weil ja nicht geſchoſſen werden ſoll, dagegen
empfiehlt ſich Einbau von
Sitzſtufen. Sind Balken und
Bretter vorhanden, ſo wird
der Deckungsgraben eingedeckt
— Erdaufwurf möglichſt 40
bis 60 cm ſtark. Die voll⸗
kommenſte Deckung bieten
Fig. 37. Eingedeckter Deckungsgraben. natürlich recht tiefe Erd⸗
höhlen, wie ſie z3. B. in den
Argonnen zur Anwendung kamen — man wühlt ſich etwa
4 m in die Erde hinein und türmt noch etwa 3 m Erde
darauf —, da kann auch ein Volltreffer der ſchweren Artillerie
nichts mehr ſchaden. In der wohnlichen Ausgeſtaltung ſolcher
Höhlen ſind unſere Buben ebenſo findig, als es unſere Sol⸗
daten waren.

Verbindungsgräben.
Noch fehlt uns die Verbindung der rückwärtigen Anlagen
mit dem eigentlichen Schützengraben. Sie wird durch ſchmale
Verbindungsgräben hergeſtellt, die wegen der feindlichen Feuer⸗
wirkung im Zickzack laufen müſſen; zieht man geradlinige An⸗
lage vor, ſo ſind Schulterwehre einzubauen. Häufig baut man

noch in geringem Abſtand hinter dem Schützengraben einen

Laufgraben, der ſchnelle Verbindung zwiſchen den einzelnen
Flügeln der Schützen⸗
linie ermöglicht.

Jita &aren. Aborte.
Vom Verbindungs⸗
graben zweigt die

Figur 38. Abort. Abortanlage ab, ein

—, —. —

—

viereckiger Raum, halb überdeckt, unter der Überdeckung ver⸗
e, tieft, in der Mitte ein Sitzbalken (Fig. 38). Auch ein Unterſtand
n⸗ für den Führer kann vom Verbindungsgraben aus zugänglich ſein.
in Damit iſt das Uetz fertig — die Anlage iſt feldmäßig aus⸗
er gebaut. Folgende Planſkizze diene als Zuſammenfaſſung, wo⸗
ſ⸗ bei aber ausdrücklich bemerkt ſei, daß alle vorſtehenden An⸗
en gaben nicht als Schema, ſondern lediglich als Beiſpiele aufzu⸗
on faſſen ſind.
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Figur 39. Schützengrabenſyſtem.
7 a = Aborte e = Verbindungsgraben h = Schützengraben
gs⸗ b Führerunterſtand f = Laufgraben i = Schulterwehr
die 4 Mannichaſteigrterſtand g = Perbindug vom Lauf⸗ P= Umgang
gsg grabenz. Schützengraben 1 = Unterſchlupf.
ein Länge des Schützengrabens 30—40 m, Eöſzand mon Schützengraben und Deckungsgraben

Alb. Huth, Kriegsſpiele. 6

82 —

Eingedeckte Schützengräben.
Noch mehr Schutz gewähren die Schützengräben, wenn ſie
zum Teil oder vollſtändig eingedeckt ſind. Freilich ſind dazu
etliche Balken und Bretter, auch einiges Handwerkszeug er⸗
forderlich — aber unſere Buben bringen raſch das Nötige zu⸗
ſammen. Folgende 2 Durchſchnitte ſagen mehr als viele Worte:

e Fch
cen
S‿su*ν*ʒsn

Figur 40 u. 41. Eingedeckte Schützengräben.

Sandſäcke nähen ſich unſere Buben ſelbſt aus alten Säcken
(Kupfen), etwa 50 cm lang, 20 cm breit. Sie werden leer
mitgenommen und an Ort und Stelle gefüllt, in beſonderen
Fällen bindet man 2 gefüllte Sandſäcke zuſammen, um ſie beim
Vorgehen über die Schulter hängen zu können.
Beim KAusbau all dieſer Feldbefeſtigungen zeigen ſich die
Schüler ungemein erfinderiſch, nichts wäre verkehrter, als da
irgendwelche Gleichmäßigkeit zu fordern, im Gegenteil, je ver⸗
ſchiedener die einzelnen Gruppen ihren Grabenteil ausbauen,
deſto beſſer. — ebenbei ſei auf die vielen Anregungen zur ſo⸗
zialen Erziehung hingewieſen, die ſolche gemeinſame Arbeit
bietet!

rüie

ei

den
ſer

80

— 83 —
Kochgräben.

Iſt die Klaſſe mit Kochgeſchirr ausgerüſtet, ſo werden
in die Verteidigungsanlage gedeckte Kochgräben eingebaut, die
von den Verbindungsgräben abzweigen. Dann kann einmal in
„unſerem“ Schützengraben abgekocht werden — natürlich mit
kriegsmäßigen Vorſichtsmaßregeln: ein Halbzug kocht, der an⸗
dere beobachtet im vorderen Graben.

Befehlserteilung für Befeſtigungsanlagen.
Einige Beiſpiele zur Befehlserteilung für Befeſtigungs⸗

anlagen:
1. Fig. 42. Der
Feind hat den A⸗Fluß
ſüdlich von § über⸗
ſchritten, hat auch den
M⸗Bach durchwatet und
wird von unſerer Nach⸗
hut aufgehalten. Um
die Höhen bei B wird
erbittert gekämpft. Un⸗
ſer Bataillon wurde zu⸗
rückgenommen und ſoll
die kleine Höhe nordöſt⸗
lich B zur Verteidigung
einrichten, unſer Zug
auf der Höhe weſtlich
der Straße B— D. Un⸗
ſere Artillerie ſteht auf
der Höhe 528 etwa
800 m nördlich B. An⸗
zulegen iſt zunächſt ein
einfacher Schützengra⸗

, 525 ==
Gr,

Phnu SrrDDnnn
.

e,r ..
RNpodeANRN,, —.
S,
496

i

Figur 42.

ben für ſtehende Schützen. Arbeitszeit 3 Stunden, danach iſt
unſere Nachhut aufzunehmen.
2. Nachdem es unſerer Nachhut gelungen iſt, den Feind
an der Straße B—G länger aufzuhalten, als vorauszuſehen
war, ſind vor der Front Drahthinderniſſe und Wolfsgruben

6*

— 8 4 —

(ſiehe unten) anzulegen. Iſt dann noch Zeit, ſo ſind nach rück⸗
wärts Verbindungs⸗ und Deckungsgräben zu bauen.
3. Unſere Nachhut hat ſich, von unſerem Feuer teilweiſe
unterſtützt, auf unſere Verteidigungsſtellung zurückgezogen und
ruht nun in unſerem Deckungsgraben. Ein Halbzug unſeres
Zuges liegt vorn im Feuer, der andere ſoll die Stellung weiter

ausbauen. (Verſtärkung des Grabens zur Ermöglichung des

Verkehrs, Bau von Unterſchlupfen, Unterſtänden und Abort⸗
anlagen.)
Hinderniſſe vor unſerer Front.
Noch ein paar Worte über Hinderniſſe vor der Front. Für
uns kommen in Betracht Draht⸗ und Aſtverhaue und Wolfs⸗
gruben. Das einfachſte Hindernis iſt ein an zwei feſteingeramm⸗
ten niederen Pfählen ſtramm geſpannter „Stolperdraht“, der
vom heranſtürmenden Angreifer kaum geſehen wird. Sehr
wirkſam und leicht herzuſtellen ſind Drahtverhaue: in Ab⸗
ſtänden von 1,50 — 2 m werden Pfähle in wechſelnder Höhe
feſt eingeſchlagen und mit Draht unregelmäßig verbunden.
pfähle und Draht ſchaffen die Buben zur Stelle, und wenn's
nur Draht von ſogenanntem „Bündelholz“ wäre. Befindet ſich
vor dem Schützengraben eine leichte Mulde, ſo werden die

Shnde a-h.

AWI

—

2 S.
2 L Figur 43. Wolfsgruben.
R☚ . Hinderniſſe in die Mulde einge⸗
. . baut. In dieſem Fall ſind auch
§ Aſtverhaue zu empfehlen. Starke,

R

unregelmäßig gewachſene Aſte wer⸗
den in den Poden eingegraben, ſo daß die zweige zum
Feind ſchauen. In Feindesland verwendet man hierzu Baum⸗
kronen, während man die Stämme in die Schützengraben⸗

ic⸗ anlagen einbaut. Hinter dem Draht⸗ oder Aſtverhau werden
manchmal Wolfsgruben angelegt, etwa 1,80 m tiefe runde

eiſe Löcher, an derem Boden ein beiderſeits zugeſpitzter Pfahl ein⸗

nd geſchlagen iſt. Drei Reihen ſolcher Gruben hintereinander,
es zwiſchen ihnen Drahtverhaue — da kommt ſo leicht kein Feind
durch!
. An dieſer Stelle ſei nochmals darauf hingewieſen, daß

ich notwendigerweiſe ein gewiſſes Höchſtmaß bringen muß,
wenn meine Arbeit wirklich dem Lehrer Anhaltspunkte bieten
ſoll. Es iſt Sache des Lehrers, für ſeine Klaſſe, für ſeinen
Schulort die rechte Kuswahl zu treffen; ich bin ganz gewiß

rt⸗

ur nicht der Anſicht, daß jede Klaſſe, die Kriegsſpiele unternimmt,
S ein voll ausgebautes Schützengrabenſyſtem mit allem Subehör
nn⸗ anlegen ſoll.
der Ausgebaute Schützengräben.
Nur für Fälle, bei denen aus irgendwelchem Grunde

ganz beſonderes Intereſſe am Schützengraben beſteht, ſeien
ohe einige Durchſchnittszeichungen von weiter ausgebauten
den⸗ Schützengräben eingefügt.

ns leßs arle
ich

die ,5

Fig. 44. Schützengraben für ſtehende Fig. 45. Völlig eingedeckter Schützen⸗
Schützen, Unterſchlupfe in voller graben mit Sitzſtufe.
Breite (von Schulterwehr zu Schul⸗
terwehr), durch Balken und Bretter

3/ X

geſtützt.
◻α£ .
FraberY hieſsscha rte
—
nge⸗ — . J
auch Grte
nke, Fig. 46. Schützengraben für liegende Fig. 47. Völlig eingedeckter
wer⸗ Schützen, rückwärts Stockwerksfeuer für Schützengraben mit Sitzſtufe;
zum ſtehende Schützen. Zugleich Schlafraum, hinten Bretterwand, durch
ſeitwärts und rückwärts durch Bretter⸗ Erde verſtärkt.

tum⸗

her⸗ wände vor Wind geſchützt.

Figur 48. Schützengraben mit Figur 49. Gut maskierter Schützengraben,
gutem Kopfſchutz, oben Stock⸗ Schießſchlitze weiter vorn, gute Artillerie⸗
werksfeuer f. liegendeschützen. deckung, Sitzſtufe.

Figur 50. Hochgelegener Schützengraben zur Beſtreichung von Mulden vor
der Front, die aus den niedrigen Gräben nicht beſchoſſen werden können;
zieht das Feuer des Gegners auf ſich, daher nur während eines feind⸗
lichen Anſturms zu beſetzen. Auf der Überdeckung Stockwerksfeuer für
. liegende Schützen.

Einrichten von Mauern uſw. zur Verteidigung.

Mauern werden zur Verteidigung eingerichtet, indem man
hinter der Mauer die Erde ſo weit aushebt, daß man aufrecht⸗
ſtehend gedeckt iſt; auf die Mauer werden Raſenſtücke gelegt,
um die Splitterwirkung der

ringern; vor der Mauer
wird die Erde aufgeworfen,

Figur 51. Zur Verteidigung eingerichtete um ſichere Deckung gegen
Mauer. Schuß zu erzielen.

Gedeckte Seitwärtsverlängerung.
Gelegentlich kann auch die gedeckte Seitwärtsverlängerung
einer ausgebauten Deckung geübt werden: im feindlichen Feuer

wird der Schützengraben nach rechts oder links erweitert, ohne
daß die ſchützende Deckung verlaſſen wird. Man prüfe die

feindlichen Geſchoſſe zu ver⸗

———„B— — — ,᷑. — — — —

Dr— –—.

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vor
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Vorſicht der Krbeiter, indem man Beobachter etwa 200 m
vor den Schützengraben legt. Dieſe Beobachter geben ſofort
Zeichen, ſowie einer der Arbeitenden ſichtbar wird.

Größere Unterſtände.
Hinter einer natürlichen Deckung (Erdwall, dichter Hoch⸗
wald) baut man größere Unterſtände, in denen gleich ein
ganzer Zug Platz findet. (Für unſere Verhältniſſe genügt die
Anlage für einen Halbzug.) Dieſe Unterſtände werden nach Krt
der völlig eingedeckten Schützengräben in die Erde einge⸗
ſchnitten, mit Balken oder Wellblech und reichlich Erde zugedeckt.
Der einzige Eingang iſt an einer Schmalſeite, nur ſo groß, daß
eben ein Mann hinein⸗ oder herausklettern kann. Der Boden
wird mit Heu oder Tannenzweigen bedeckt, für die kalte Jahres⸗
zeit kann ein Ofen eingebaut werden — — da kann man ſchließ⸗
lich ſogar wagen, einmal eine Nacht im ſelbſtgebauten Heim zu

ingen!
verbringen! Scheinbefeſtigungen.

Sieht die geſtellte Aufgabe lediglich den Bau von Schein⸗
befeſtigungen vor, die den Gegner täuſchen ſollen, ſo werden
ſchwache Kopfdeckungen aufgeworfen, die mit ganz wenigen
Schülern zu beſetzen ſind.

11. Wald⸗ und Nachtgefechte.

Wald⸗ und Nachtübungen haben das gemeinſam, daß bei
ihnen vor dem Sturm unbedingte Ruhe herrſchen muß. Und
wenn Tauſende einen Wald durchqueren — man darf bis
auf die allernächſten Entfernungen nichts davon hören. Das
macht auf die Buben einen mächtigen Eindruck, ſie ſtehen
völlig unter dem Banne der Stille, jeder bemüht ſich aufs
höchſte, kein Geräuſch zu verurſachen. Kommandos werden ſo
weit wie möglich durch Zeichen gegeben oder im Notfall von
Mann zu Mann im leiſeſten Flüſtertone durchgeſagt. Irgendwie
längere Befehle können nur ſchriftlich weitergegeben werden. Iſt
ein wegloſer Wald in geſchloſſener Ordnung zu durchqueren, ſo
muß ſtreng darauf geſehen werden, daß die einzelnen Rotten
nicht zu ſehr auseinanderfallen, wenn ſie Bäumen ausweichen;

daß genau auf Deckung marſchiert wird und vor allem, daß
die Marſchkolonne nirgends abreißt. In erhöhtem Maße gilt
alles über den Wald Geſagte von Nachtübungen. Das „laut⸗
loſe Marſchieren“ auf harter Straße will geübt ſein, ebenſo
wichtig iſt, daß alles eng aufgeſchloſſen bleibt. Den Dienſt⸗
graden iſt immer wieder einzuſchärfen, daß es im Wald und
bei Nacht kein lautes Kommando gibt — wenn eine Schützen⸗
linie halten ſoll, bleibt der Führer ſtehen, dann die nächſten
Leute rechts und links von ihm — und ſo pflanzt ſich das
Halten bis zu den Flügeln fort; ebenſo mit Knien und Hinlegen.
Schwarm⸗ und Sammelbefehle werden im Flüſterton weiter⸗
gegeben und von jedem, der den Befehl gehört hat, ſofort
ausgeführt.
Nachtübungen werden am beſten im Winter abends nach
oder morgens vor der Dämmerung durchgeführt, es empfiehlt
ſich, zunächſt bekanntes Gelände auszuwählen.

12. Gewäſſer.

Häauptſächlich drei Aufgaben ſind es, die mit Gewäſſern
zuſammenhängen: die Verteidigung eines Flußlaufes, der Bau
eines Überganges und die Zerſtörung vorhandener Übergänge.

Verteidigung eines Flußlaufes.
Sur Verteidigung eines Flußlaufes empfiehlt es ſich,
wenn ein brauchbarer Übergang vorhanden iſt, vor dieſem
auf dem feindlichen Ufer Verteidigungsanlagen auszu⸗
heben. Im übrigen geſchieht die Sicherung nach den Grund⸗
ſätzen des Vorpoſtendienſtes. Iſt kein Übergang vorhanden, ſo
bleiben wir am diesſeitigen Ufer und bewachen es in ſeiner
ganzen KHusdehnung ſo, daß der Feind an keiner Stelle einen
Übergang bewerkſtelligen kann. Patrouillen werden weit über
den Fluß hinweg ausgeſandt, für gute Verbindung iſt Sorge
zu tragen. (Stehende Patrouillen, vorgeſchobene ſchwache Feld⸗
wachen.)

Bau von Stegen.
Für die Schule kann der Bau und die Zerſtörung von
Stegen und Schnellbrücken in Betracht kommen. Einige Balken

und Bretter, ſowie das notwendige Handwerkszeug ſchleppen
die Buben herbei, es gilt eine zeit⸗ und kraftſparende Arbeits⸗
teilung einzuführen. So beſtimmen wir eine Gruppe zum
Heranſchaffen der Bauſtoffe und Werkzeuge, eine zweite zum
Bau der Unterſtützungen, eine dritte hat den Oberbau zuzu⸗
richten, die vierte ſtellt die Zugänge zur Brücke her, die fünfte
baut die Unterſtützungen ein, die ſechſte trägt Balken und
Bretter heran und verlegt ſie, die letzte endlich befeſtigt den
Belag und ſorgt für ein einfaches Geländer.

Unterſtützung des Steges.

Bei Stegen unterſcheiden wir ſtehende und ſchwimmende
Unterſtützungen. Als ſtehende Unterſtützungen dienen Wagen,
ſtarke Kiſten, Fäſſer, dann Bretter⸗ und Stangenböcke und

Pfahljoche.

arrrr— ℳ

Figur 53. Bretterbock. Figur 54. Stangenbock.

a = Fußbrett (Fußlatte), b = Bockbeine, c = Holm, auf den der Belag
kommt, d = Geländerſtange, e = Kreuzſtangen gegen ſeitliche Schwan⸗
. kungen.

Die beigeſchafften Bauſtoffe ſind durch entſprechende Be⸗
laſtung auf Tragfähigkeit zu prüfen.
Nachen, Boote, Kähne, Tonnen und Flöße ſind als ſchwim⸗

— 90 —

mende Unterſtützungen zu gebrauchen. Über Floßbalken kommt
ein Bretterbelag und ſeitwärts ein einfaches Geländer.

Figur 55. Pfahljoch.

Figur 57. Schwimmende Unterſtützungen.

Andere ſchwimmende Unterſtützungen ſind durch Balken
zu verbinden. Auf dieſe Verbindungsbalken werden die Lauf⸗
bretter (entſprechend erhöht) aufgelegt.
Schnellbrücken.
Bei Schnellbrücken müſſen die einzelnen Teile ſchon weiter
zurück in Deckungen vorbereitet und möglichſt auch zuſammen⸗
geſetzt werden, damit ſie dann an Ort und Stelle ohne Zeit⸗
verluſt ins Waſſer gebracht werden können. Natürlich muß
genaue Erkundung des Waſſerlaufes vorhergegangen ſein.
Durch Einrammen von Seitenpfählen laſſen ſich Schnellbrücken
bedeutend verſtärken.

Für den Brückenbau gilt das über Schützengräben Ge⸗

ſagte: ich bin nicht der Anſicht, daß jede Klaſſe, die Kriegs⸗
ſpiele unternimmt, im Pionierdienſt ausgebildet werden ſoll;
aber hier und da einen einfachen Steg zu zimmern — ich
meine, das macht einem richtigen deutſchen Buben helle Freude.
Überſchreiten von Weichland.
Verwandt mit der Kufgabe, kleinere Gewäſſer zu über⸗
winden, iſt das Überſchreiten von Moor⸗ oder Sumpfboden.

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— 91 —

Iſt das Weichland mit Gebüſch beſtanden, ſo wird dieſes teil⸗
weiſe abgehauen und das gewonnene Strauchwerk zu Über⸗
gängen benutzt. Sonſt müſſen Leitern und Bretter mitgenom⸗
men werden, die hinter der Truppe immer wieder abzubrechen
und vorne zur Verlängerung zu benutzen ſind.

13. Die Dienſtgrade.

Aufgaben der Dienſtgrade.

Die beiden Leutnante und die Unteroffiziere müſſen un⸗
bedingt noch geſonderten Unterricht erhalten. Von ihnen muß
verlangt werden, daß ſie mit Karte und Kompaß umzugehen
vermögen — Drientierungsübungen in unbekanntem Gelände
ſind erforderlich. Sie ſollen imſtande ſein, kurze, klare und
beſtimmte Meldungen zu ſchreiben; häufig wird es erwünſcht
ſein, daß eine ganz einfache Skizze mit Einzeichnung der beiden
Truppenſtellungen beigefügt wird. Nach einem Kriegsſpiel
ſind Gefechtsberichte vorzulegen (die ich unbedenklich in der
KAufſatzſtunde fertigen ließ). Die wichtigeren Kommandos, die
Winkzeichen und Signalpfiffe müſſen jedem Dienſtgrad ge⸗
läufig ſein. Zur Übung im Kommandieren laſſe ich die Dienſt⸗
grade während der Turnſtunde häufig Befehle erteilen. Im
allgemeinen ließ ich jeder Beſprechung einer Aufgabe des
Kriegsſpiels in der Klaſſe kurze Derhaltungsmaßregeln für die
Dienſtgrade folgen; hatten wir uns beiſpielsweiſe über Marſch⸗
ſicherung unterhalten, ſo beſprach ich mit den Dienſtgraden,
wie ſie ſich als Führer der Vor⸗ oder Nachhut zu verhalten
haben. Den beiden Leutnanten werden häufig ſelbſtändige
Aufgaben anvertraut, ſie müſſen darum genau unterrichtet
werden, welche Möglichkeiten ihnen in den einzelnen Fällen
zur Verfügung ſtehen.
Befehlserteilung.
Aufträge des Lehrers ſeien ſo beſtimmt wie möglich, alſo
nicht: „Gehe mit ein paar Leuten an die Höhe und ziehe dich
bei einem Angriff zurück!“, ſondern ganz genau: „Gehe mit
der Gruppe des Unteroffiziers über Ran die Höhe 700 m

— 92 —

weſtlich N, bleibe dort am Waldrand, bis wir zum Sturm
anlaufen, und ziehe dich dann nach Süden bis zur Straße
von Manach O zurück. Um 5 Uhr marſchierſt du nach M und
warteſt dort auf das Eintreffen des Zuges.“ Begnügt ſich der
Lehrer mit allgemeinen Andeutungen, ſo läuft der arme Leut⸗
nant mit ſeinen Leuten in der Welt herum und iſt vom An⸗
greifer nicht zu finden. Das muß vermieden werden, weil
ſonſt nie ein ordentliches Spiel zuſammengeht, weil ſonſt die
Freude der Buben am Kriegsſpiel erlahmen würde. Und es
kann vermieden werden, wenn ſich der Lehrer daran gewöhnt,
genau beſtimmte, eng umgrenzte, nicht allzu ſchwierige An⸗
forderungen zu ſtellen. Beiſpiele finden ſich im zweiten Teil.
Zur Stärkung der Kutorität der Dienſtgrade (vor allem
allerdings aus rein erziehlichen Gründen) laſſe ich ihnen auch
in der Schule Sonderſtellungen zukommen. Die verſchiedenen
kleinen Schulämter lege ich nach den Grundſätzen der Selbſt⸗
regierung in ihre Hände.
Es iſt ratſam, die Dienſtgrade durch eine weiße Armbinde
kenntlich zu machen.

14. Pädagogiſche Winke zur Durchführung der
Kriegsſpiele.
Vorbeſprechung der Kriegsſpiele.

Das vorliegende Büchlein enthält gewiſſermaßen nur eine
Stoffſammlung, die methodiſche Durcharbeitung, das Heran⸗
bringen des Stoffes an die Kinder, iſt Kunſt des Lehrers. Es
widerſtrebt mir, hier „Lehrproben“ hereinzuſetzen, möge der
Hinweis genügen, daß ich in irgendeiner Viertelſtunde, die ich
dem Stundenplan abzwacken konnte, ein beſtimmtes Problem
des Kriegsſpiels beſprach. Ich wendete ſtets die fragend⸗ent⸗
wickelnde Lehrform an; nachdem die Aufgabe geſtellt war,
nachdem verſchiedene Löſungsverſuche angegeben waren, ſuchte
ich die Kinder dahin zu bringen, daß ſie durch eigenes Rach⸗
denken den richtigen Weg fanden. Bei der nächſten Übung
im Gelände wurde zunächſt ein Beiſpiel der beſprochenen Auf⸗
gabe mit dem ganzen Zjug unter meinem Kommando durchge⸗

— —

N – —

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— — = =—. —--—

—

95 —

führt, dann ein anderes Beiſpiel unter dem Kommando eines
Leutnants. Dann erſt ſetzte das eigentliche Kriegsſpiel im
Sinne der Beiſpiele im 2. Teile dieſes Buches ein. So ergab
. ſich für einen Nachmittag folgende Gliederung:

Gliederung eines Übungsnachmittages.

1. Ausmarſch in Gruppenkolonne, ſpäter Marſchordnung
(Singen!); 2. Kriegsmarſch mit Marſchſicherung; 3. Übungen
mehr formaler Art unter meinem Kommando (Antreten,
Z Schwärmen, Sammeln, Hindernisüberwinden uſw.); 4. Bei⸗
ſpiele zu der zuletztbeſprochenen Kufgabe des Kriegsſpiels
a) unter meinem Kommando, b) unter Führung eines Leut⸗
nants; 5. eigentliches Kriegsſpiel mit Gegner, Kommando
haben die beiden Leutnante, Lehrer iſt nur Leiter und Schieds⸗

1 richter; 6. Heimmarſch.
. Nachbeſprechung.
Nach jedem Kriegsſpiel erfolgt grundſätzlich eine Be⸗
ſprechung vor verſammelter Mannſchaft; Aufgabe, ideale Lö⸗

ſung und erfolgte Durchführung werden erläutert. Gewöhnlich
hielt ich dieſe Beſprechung im Freien gleich nach der Beendigung
des Spieles, wo alle Eindrücke noch friſch waren; in den
nächſten Tagen kam ich dann in der Schule noch einmal kurz
darauf zurück.

Einfluß der Kriegsſpiele auf den Unterricht.
Daß das Kriegsſpiel auf den geſamten Unterricht befruch⸗
tend einwirkt, braucht gar nicht erſt hervorgehoben zu werden;
Schlachtenpläne im Geſchichtsunterricht werden mit ganz ande⸗
ren Kugen betrachtet (manchmal ließ ich auch eine beſtimmte
Schlacht „nachſpielen“ *); im AKufſatz fertigten wir Gefechts⸗
berichte über ſelbſterlebte Schlachten, auch Rechtſchreibſtoffe
entnahmen wir den Kriegsſpielen. Die ſchnellarbeitenden Zeich⸗
, ner durften Geländeſkizzen über Orte fertigen, die wir bei
unſeren Spielen berührt hatten, der Singunterricht lehrte uns
die froheſten Marſchweiſen. Daß das Turnen durch unſere

*) Ugl. Der Zug Napoleons nach Rußland. In „Die Volksſchule“,
2. Jahrg. Heft 11/12, Seite 292.

— — ⏑

2 e e

Kriegsſpiele ſozuſagen auf den Kopf geſtellt wurde, iſt bei
Beſprechung der Vorbedingungen des Kriegsſpiels ſchon hervor⸗
gehoben worden.
Ein Aufſatz „Kriegsſpiel“.
Der Anfang eines gemeinſam erarbeiteten „Kufſatzes“
(man könnte ihn ebenſogut „Rechtſchrift“ nennen; über die
Methode vergleiche H. Fuchs: „Um der Kinder willen“) aus
meiner letzten 7. Klaſſe möge zeigen, wie gewinnbringend die
Kriegsſpiele im Unterricht verwertet werden können:
„Alle Welt ſpricht jetzt vom Krieg, kein Wunder alſo,
wenn auch wir Jungens von kriegeriſchen Gelüſten erfaßt wer⸗
den. Ausgerüſtet ſind wir ja ſo beinahe wie unſere Feld⸗
grauen; in unſerem bunten Kufzuge erinnern wir an die
Landsknechte des 15. Jahrhunderts.*) Fähnriche haben wir
gleich acht bei unſerer kleinen Kompagnie; deutſche, bayeriſche
und Münchner Fahnen flattern nebeneinander im Winde. Diele
von uns fuchteln mit Degen in der Luft herum, andere ſind
mit Prügeln und Latten bewehrt; einer, der Schere und Leim⸗
pinſel lieb hat, pappte ſich eine grauſige Revolvertaſche zu⸗
ſammen, wenn den die Franzoſen zu Geſicht bekommen hätten,
würden ſie ſicher alle Reißaus genommen haben. Manche von
uns hatten ſich aufs „Fechten“ verlegt und eroberten auch
glücklich Soldatenmützen, die nur den einen Fehler hatten, daß
ſie auf dem Kopfe ſaßen wie — nun beinahe wie ein Pariſer
Damenhut. Endlich ſind wir alle verſammelt, es ertönt das
Kommando: „In Linie — angetreten!“ Die von der Klaſſe
gewählten Unteroffiziere treten vor; dann wird aus der Linie
die Gruppenkolonne. Heute führt der Lehrer die Spitze, Unter⸗
offizier Schulz ſteht ihm zur Seite. In je 50 m Abſtand fol⸗
gen die Verbindungsrotten, bald rufen ſie den Befehl zurück:
„Der Haupttrupp ſoll ſingen!“ Leutnant Kleider, der dieſen
führt, ſtimmt ſogleich das neugelernte Lied an: „Iſt es denn
nun wirklich wahr . . .“ Der erſte Vers wird glücklich ge⸗
ſungen, aber dann entſpinnen ſich Streitigkeiten über die Wahl

*) Die Arbeit fällt in die allererſte Zeit unſerer Kriegsſpiele, wo
die Schüler noch alle möglichen Attribute mitnahmen.

A —, — — „

* — — — —

— 95 —

des Liedes. Man hat ſich noch nicht geeinigt, als die Abteilung
den Lehrer einholt, der an der Würmkanalbrücke wartet. Alles
muß halten, denn es ſollen notwendige Vorſichtsmaßregeln ge⸗
troffen werden. Um gegen Überraſchungen durch den im Nor⸗
den angenommenen Feind ſicher zu ſein, werden ſechs Mann
als Seitendeckung ausgeſchickt, Drechſel mußte die Verbindung
aufrecht erhalten. Der Spitzenoffizier hatte den Befehl, nach
Mooſach einzubiegen und dort auf den Hauptrupp zu warten.
Weil er aber im Kartenleſen noch nicht ſehr geübt war, über⸗
ſah er die Wegabzweigung und marſchierte tapfer ſeiner Naſe
nach. So mußte eine neue Spitze ausgeſandt werden, die alte
kam im Marſch, Marſch zur Abteilung zurück . . .“

II. Teil.
Beiſpiele für Kriegsſpiele.

Die angeführten Beiſpiele von Kriegsſpielen ſollen nun
zeigen, wie die einzelnen Aufgaben, die wir im erſten Teil
kennen gelernt haben, zu einem wirkungs⸗ und lebensvollen
Ganzen geeint werden können. Sie beziehen ſich auf die bei⸗
gegebenen Kärtchen, laſſen ſich aber mit Leichtigkeit auf
jedes andere Gelände übertragen. Ich unterſchied überall Auf⸗
gabe, Löſung und Winke zur Ausführung. Die Aufgabe enthält
die allgemeine Lage, wie ſie auch der Klaſſe bekannt gegeben
werden muß, dann den beſtimmten Auftrag für unſeren Zug.
Die Löſung gibt an, wie der Zugführer unter den angenomme⸗
nen Verhältniſſen handeln müßte. Die Winke zur Ausführung
endlich zeigen, wie ſich die Aufgabe durch Gegenüberſtellung
eines Gegners intereſſanter geſtalten läßt und welche Teil⸗
befehle zur Durchführung der Löſung notwendig werden.
Die mit „G. K.“ bezeichneten Kufgaben ſind mit ent⸗
ſprechenden, mehr oder weniger weitgehenden Veränderungen
aus „Immanuel, Gefechtsaufgaben für Zug, Kompagnie, Ba⸗
taillon“ entnommen.
Zur Durchführung der Kriegsſpiele ſind verſchiedenfarbige
Armbinden notwendig; zweckmäßig verwendet man die an den
Volksſchulen für das Deutſchballſpiel eingeführten.
Verteidigungsſtellung — Angriff.
1. Aufgabe (Fig. 58). (G. A.) Rote Truppen drängen einem
nach Süden zurückgehenden blauen Gegner nach, Zug A hat ſich
ſoeben der Gehöfte von D bemächtigt. Zug B folgt als Unter⸗
ſtützung in dem Wäldchen nördlich D. Der Zugführer iſt an
den Waldrand vorgeeilt und bemerkt, daß Zug eben die
Gehöfte wieder räumen muß.

Löſung: Zug B geht an den ſüdlichen Waldrand vor, um
dort den zurückgehenden Zug A aufzunehmen.

. . .. nwew de

„Uei1, „16NR A

Figur 58.

Sur Kusführung: Eine Gruppe nach D zur Darſtellung
ſih des Zuges HN; den Reſt des Zuges in den nördlichen Teil des
ter⸗ Wäldchens (Gruppenkolonne) — zugführer B am ſüdlichen
an Waldrand, Verbindungsleute vom Zugführer zum Zug, 3 Mann
die beim Zugführer B vorn zu ſeiner Verfügung. Befehl des
Lehrers an die Gruppe in D: „Ihr müßt euch vor einer
Alb. Huth, AKriegsſpiele. 7

— 98 —

Übermacht zurückziehen.“ Sowie Zugführer B das Surückgehen
bemerkt, kommandiert er: „zug B an den Waldrand —
Marſch, Marſch!“ Dieſer Befehl muß leiſe gegeben werden und
leiſe von den Verbindungsleuten durchgeſagt werden — aber
natürlich trotzdem ſchnell weiterſagen! Der zug läuft nun in
Gruppenkolonne zum Zugführer vor, eine durchaus ſchwierige
Aufgabe. Denn erſtens muß ſchnell gelaufen werden, ſonſt
ſteht der Feind am Waldrand, ehe der Zug ſich entwickeln konnte.
Sõweitens muß geräuſchlos gelaufen werden, weil der Feind
nicht merken ſoll, daß im Wald noch ein ganzer Zug ſteckt. Und
drittens endlich muß in Ordnung gelaufen werden, denn
wenn der Zugführer ſieht, daß alle Gruppen durcheinanderge⸗
kommen ſind, kann er unmöglich einen geordneten Schwarm⸗
befehl geben. Wenn es dem Lehrer gelingt, die Schüler von
der Rotwendigkeit dieſer Forderungen zu überzeugen, hat er
ſicher ein Stück Erziehungsarbeit geleiſtet — und dann kann er
auch ſtramme Durchführung verlangen, ohne den Buben da⸗
durch das Kriegsſpiel zu verleiden. — Der Zug hält ſo weit
hinter dem Waldrand, daß er gerade noch herausſehen kann,
ohne ſelbſt geſehen zu werden. Sobald der Zugführer B bemerkt,
in welcher Richtung Gruppe KS zurückgeht, läßt er auf der
Grundlinie zur Beſetzung des Waldrandes ſchwärmen, und
zwar ſo, daß der Teil des Waldrandes, auf den hin die Gruppe
A zurückgeht, vorläufig noch frei bleibt. Eine, beſſer noch
2 Gruppen, bleiben geſchloſſen zur Verfügung des Zugführers
etwa 20 — 30 m hinter der Schützenlinie. Hat die Gruppe K
den Waldrand erreicht, kommandiert der Gruppenführer:
„Front! Stellung!“ und ordnet ſich ſomit der Schützen⸗
linie ein.
Bisher wurde das Kriegsſpiel ohne Gegner durchgeführt.
Nun laſſe ich halten, winke Leutnant A auf die Seite und be⸗
fehle ihm: „Marſchiere mit den beiden hinten ſtehenden Grup⸗
pen zur Straße B—§, lege dort blaue Armbinden an, gehe im
G⸗bachtal weſtwärts bis ſüdlich D und greife von D aus den
Waldrand an!“ Nachdem er mir den Befehl wiederholt hat,
marſchiert er ab. Leutnant B, der Führer des am Waldrand
in Stellung liegenden roten Zuges, ſchickt zwei Patrouillen vor:

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Nr. 1 in Richtung auf den Weſtrand von D, NUr. 2 auf dem
Feldweg nordöſtlich D. Die Patrouillenführer werden beauf⸗
tragt, in längſtens einer halben Stunde zurückzukehren. (DVer⸗
gleichung der Taſchenuhren!) Nach einer Diertelſtunde werden
die erſten Meldungen über den anmarſchierenden Feind ein⸗
laufen; nachdem die beiden blauen Gruppen D beſetzt haben,
müſſen beide Patrouillen zurück ſein. Zug B bleibt ruhig in ſeiner
Stellung am Waldrand, bis ſich Leutnant A mit ſeinen zwei
Gruppen auf nächſte Entfernung herangearbeitet hat (kurze
Gruppenſprünge!). Dann ſtoßen die beiden Flügel des Zuges
B kräftig vor. Entweder gelingt es dadurch, den Zug A
gefangen zu nehmen — oder A geht wieder auf D zurück. Im
zweiten Fall muß Sug B kräftig nachdrängen und die blauen
Truppen womöglich gleich über den G⸗bach zurücktreiben.

Verteidigungsſtellung — umfaſſender Angriff.

2. Aufgabe (Fig. 25). Rot hat Verteidigungsſtellung: B;
Nordrand des Waldes bei Punkt 494 ſüdweſtlich B; ſüd⸗
weſtwärts über die Höhe bis zur Südweſtecke des Waldes nord⸗
weſtlich RN⸗dorf; linker roter Flügel an der Straße N⸗dorf—
M⸗berg; rote Front nach Nordweſten. Blau greift von R⸗au und
von weſtlich von R⸗au gelegenen Punkten aus an; unſere Kom⸗
pagnie iſt am äußerſten rechten Flügel. Unſer Zug erhält nord⸗
weſtlich der Höhe 528 den Kuftrag, eine Umfaſſung des linken
roten Flügels durchzuführen.
Löſung: Zug geht gedeckt über Fn bis an den Südrand
von M⸗berg, längs des Abhanges öſtlich bis auf die Höhe des
linken roten Flügels, dann überraſchend vorbrechen.
Sur Durchführung: Leutnant mit einer roten Gruppe
beſetzt den Weſtrand des Waldes weſtlich N⸗dorf. Ihm wird
mitgeteilt, daß er linker Flügel der oben bezeichneten Ver⸗
teidigungslinie iſt. Ein Mann wird als Baumpoſten aufgeſtellt
(auf einem geeigneten Baum nahe der Straße; am Fuße des
Baumes ein Meldemann, der Meldungen zum Leutnant bringt).
Der Leutnant hat den Kuftrag, ſeine Stellung zu halten; aus
Richtung Höhe 528 erhält er Artillerie⸗ und Infanteriefeuer.
7*

—100 —

Was er vom Gegner bemerkt, hat er aufzuſchreiben. — —
Unteroffizier B mit einer blauen Gruppe unternimmt von Höhe
528 aus einen regelrecht durchgeführten, langſam vorſchreiten⸗
den Angriff auf die Stellung des Leutnants K. — — Leut⸗
nant C mit dem Reſt des Zuges (blaue KArmbinden) führt die
Umfaſſung durch. Er war zunächſt hinter Höhe 528 gedeckt.
Ein Sprung mit dem ganzen Zug führt ihn in das kleine
Waldſtück ſüdweſtlich dieſer höhe. DVon nun ab muß er ſich
gruppenweiſe unter Ausnutzung jeder, auch der kleinſten
Deckung vorarbeiten: Er befiehlt alſo: „Gruppenweiſe gedeckt
vorarbeiten bis hinter das Haus am weiteſten rechts. (Gemeint
iſt das weſtlichſte haus von Fn.) Ich gehe mit der vorderſten
Gruppe, Unteroffizier D übernimmt den Zug.“ Unteroffizier
D hat zu beſtimmen, wann die jeweils nächſte Gruppe ihren
erſten Sprung beginnt; er folgt mit der letzten Gruppe nach.
Iſt der Zug am bezeichneten Ort wieder zuſammengekommen,
kommt der nächſte Befehl: „Gruppenweiſe bis an die Kirche
(von M⸗berg) vorarbeiten!“ Wieder geht Leutnant C mit der
erſten Gruppe, Unteroffizier D mit der letzten. Run müſſen
die Abſchnitte kleiner gewählt werden, jedes überflüſſige Ge⸗
räuſch iſt zu vermeiden, kein lautes Kommando darf fallen.
Am Fuß das Abhangs geht es gruppenweiſe oſtwärts, die ein⸗
zelnen Aufträge des Leutnants C können nicht mehr angegeben
werden, weil die Karte in zu kleinem Maßſtab gezeichnet iſt.
Sie müßten etwa lauten: „Gruppenweiſe an den Fuß des Ab⸗
hangs hinter die Buſchgruppe!“ — „Gruppenweiſe etwa
100 m vor bis zu dem hellen Stein!“ — „Gruppenweiſe in die
Mulde 150 m vor uns!“ uſw. Wichtig iſt, daß von Zeit zu
Zeit immer wieder der ganze Zug zuſammengefaßt wird. Hat
ſich der Zug auf dieſe Weiſe bis auf die Höhe des linken roten
Flügels vorgearbeitet, ſo wird lautlos der Hang erſtiegen. Auf
einen ſchrillen Pfiff des Zugführers ſtürzt alles gleichzeitig
über den oberen Rand der Höhe heraus und macht einen flotten
Angriff auf die rote Abteilung. Schon nach einem oder zwei
Sprüngen wird der Sturm einſetzen können. Gleichzeitig muß
auch Unteroffizier B von vorn zum Sturm vorgehen, ſo daß
der linke rote Flügel vollkommen aufgerollt wird. — KAus den

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— 101 —

Aufzeichnungen des Leutnants A läßt ſich erſehen, wieweit es
dem blauen Zug gelungen iſt, die Umgehung unbemerkt durch⸗
zuführen.
Scheinangriff — Patrouillendienſt.

3. Aufgabe (Fig. 27). Die blaue Partei hat Ubeſetzt. Front
nach Weſten. Am Waldrand nördlich M aliegt Rot eingegraben;
Patrouillen verſuchen in Reinzudringen. Um ihr Vorgehen zu
erleichtern, ſoll ein halbzug einen Scheinangriff gegen Nunter⸗
nehmen.
Sur Löſung: Ein blauer Halbzug beſetzt die weſtlichen
Häuſer von U, falls er dort kein Blickfeld hat, die Höhenzüge
646 unmittelbar weſtlich N. An der Weggabel von Rwird
eine Fahne niedergelegt. Der rote Halbzug beſetzt den Wald⸗
rand nördlich M; Patrouille Nr. 1 geht über M ſüdöſtlich
bis zum Wald nordweſtlich von O und verſucht von Süden
her nach Ueinzudringen; Patrouille Nr. 2 geht im Wald nord⸗
weſtlich R vor mit demſelben Auftrag von Norden her. Beide
Patrouillen ſollen womöglich die Fahne holen und zur Aus⸗
gangsſtellung des roten Halbzugs bringen. Der Reſt des roten
Halbzugs geht ſprungweiſe, ſpäter gruppenweiſe gegen R vor
und ſucht durch ſein Derhalten Blau zu einem Gegenangriff zu
reizen; gelingt ihm dies, ſo zieht er ſich rechtzeitig bis zum
Waldrand zurück, andernfalls bleibt er in gemeſſener Entfer⸗
nung vor der blauen Stellung liegen, um Blau in ſteter Un⸗
gewißheit zu halten und den eigenen Patrouillen ihre Aufgabe
zu erleichtern.
Unterſtützung — Angriff.
4. Aufgabe (Fig. 59). Das Regiment (rot) greift von B aus
einen längs der Straße [—C entwickelten Feind an; unſer Zug
iſt hinter dem linken Flügel des Regiments als Unterſtützung
unſerer Kompagnie geſtaffelt. Der Feind muß zurückweichen,
leiſtet aber noch zähen Widerſtand. Zur Durchſuchung des
Ortes K iſt ein anderer Zug entſendet.
Zur Löſung: Zunächſt bleibt der Unterſtützungszug ge⸗
ſchloſſen am Abhang öſtlich KA, dann eilt er ſchnell durch den
Ort. Nun wird halbzugsweiſe geſchwärmt und der Waldrand

—102 —

500 m weſtlich ſprungweiſe gewonnen, die beiden Halbzüge
mit 300 m Abſtand, einige Gruppen auch links der Straße.
Seitenpatrouillen links ſichern die Flanke. Im Wald ſam⸗

Figur 59.

melt der Zug, am weſtlichen Waldrand kommt Kompagniebefehl,
daß der Zug ins Gefecht eingreifen ſoll. Einige raſche Sprünge
bringen den Zug auf die Höhe der Kompagnie, dann folgt der
normale Angriff gegen F.

Abfangen eines Transportes.

5. Aufgabe (Fig. 60). Die in K ſtehende rote Partei hat
erfahren, daß auf dem von H änordweſtlich führenden Waldweg
ein Lebensmitteltransport nach R geſchafft werden ſoll. Ein
Halbzug ſoll den Transport abfangen und nach (bringen.

Zur Löſung: Der Halbzug eilt in Gewaltmärſchen von K
zu der Stelle, wo der Waldweg nach R von der Straße H—P
abzweigt. Hier errichtet er einen Aſtverhau (ineinanderge⸗
ſchobene Wagen, Steine, äſte, Holzſtämme uſw.). Dann legt
er ſich unweit des Weges ins Unterholz, Horchpoſten am Weg
gegen H vorgeſchickt, Verſtändigung durch Nachahmung von
Vogelſtimmen. 5wei Wagen der blauen Partei mit ſchwacher

von

her

Figur 60.

Bedeckung fahren von H nach R, ſie ſind zur Vorſicht gemahnt.
Gelingt der Überfall, ſo wird die Bewachung gefangen und
mit den Wagen nach A abgeführt.

Artilleriedeckung.
6. Aufgabe (Fig. 31). Auf der Höhe 668 öſtlich Bahnhof
ſoll eine Batterie ſchwerer Feldhaubitzen bereitgeſtellt werden.
Die Batterie ſoll eine feindliche Stellung auf den höhen bei H
unter Feuer nehmen. Feindliche Kavallerie hat ſich auf dem

— 104 —

linken B⸗ufer ſehen laſſen. Unſer Zug ſoll die Deckung der
Batterie übernehmen.

Zur Löſung: Die Straße [—hH und das Flußufer wer⸗
den beſetzt, Patrouillen gegen H, in die Wälder bei der Höhe
668. Eine oder zwei Gruppen mit Armbinden verſuchen un⸗
bemerkt an die Höhe 668 heranzukommen.

Walddurchſuchung.

7. Aufgabe (Fig. 59). Bataillon marſchiert mit Marſch⸗
ſicherung von B nach H, Mittagspauſe in K. Gegend iſt unſicher;
Zug U wird vorausgeſchickt, um das weſtlich liegende Wald⸗
ſtück zu durchſuchen und zu ſäubern.
Löſung: Zug Ugeht zunächſt geſchloſſen, 2 Gruppen als
Spitze voraus, gegen den Wald vor. Dann wird ausgeſchwärmt
(weite Swiſchenräume!), eine Gruppe durchſucht den Nord⸗
zipfel des Waldes, linker Flügel der Schützenlinie Anſchluß
an der Straße. Zur Ausführung wird es ſich empfehlen, eine
oder zwei Gruppen im Walde zu verſtecken. Nach Durchſtrei⸗
fung des Waldes bleibt die Schützenlinie am Weſtrand des
Waldes, verſtärkte ſtehende Patrouille auf der Höhe nördlich
des Waldes. Nachdem das Bataillon auf der Straße den Oſt⸗
rand des Waldes erreicht hat, ſammelt der Zzug nach links
und hängt ſich dem Bataillon an. Anſchlußaufgabe: Der Zug
bildet weiterhin rechte Seitendeckung.

Angriff.
8. Aufgabe (Fig. 26). (G. K.) Das rote Bataillon greift
von Oſten her einen Feind an, der M und P zur Verteidigung
eingerichtet hat. Die Kompagnie, zu der unſer Zug gehört, bildet
den linken Flügel des Bataillons. Die anderen zwei Züge liegen
vorne ausgeſchwärmt, noch 700 m von Meentfernt; unſer Zug
liegt 300 m hinter dem linken Flügel der Schützenlinie als Unter⸗
ſtützung in Gruppenkolonne hart am M⸗bach in einer kleinen
Vertiefung und durch einige Büſche gedeckt. In dieſem Augen⸗
blick richtet ſich von der kleinen Höhe 150 m ſüdöſtlich Punkt 448
lebhaftes Gewehrfeuer gegen die Schützenlinie.

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Löſung: Unſer Sugführer ſagt ſich, daß er den Feind von
der kleinen höhe vertreiben muß, weil der Feind ſonſt die
Schützenlinie von der Flanke beſchießen kann. Flankenfeuer
iſt aber das Allergefährlichſte. Darum entſchließt er ſich, ſelb⸗
ſtändig vorzugehen, wenn er auch dadurch zunächſt die Füh⸗
lung mit ſeiner Kompagnie verliert. Es iſt alſo der M⸗bach
zu durchwaten und zum Angriff vorzugehen.
Zur Kusführung: Leutnant KA wird mit 1 Gruppe mit
blauen Armbinden auf die Höhe geſchickt. Auftrag: „Höhe
möglichſt lange halten, nach dem Sturm auf die nordweſtlich
der Höhe gelegene M⸗brücke zurückgehen.“ Dann wird der
Zug in Gruppenkolonne dem M⸗bach entlang geführt bis zu
einer Bodenſenke ungefähr 1000 m öſtlich der Straße M—L.
Hier kommt das Kommando: „Hinlegen“ — dann wird
die Lage bekanntgegeben. Ein Unteroffizier wird 300 m
nach Weſten geſchickt, damit ſich die Kinder die Lage
unſerer kämpfenden Schützenlinie beſſer vorſtellen können. Man
muß den Schülern recht klar machen, wie verderbenbringend
das Flankenfeuer unſerer Schützenlinie werden kann, damit
ſie die Notwendigkeit unſeres Angriffs einſehen. Nun wird der
Sugführer befehlen: „Gruppenweiſe den M⸗bach durchwaten!
Der Zug ſammelt hinter den einzelnen Büſchen dort halblinks!“
Haben alle Gruppen den M⸗bach überſchritten, erfolgt das
Kommando: „Sug NRichtung die Höhe halblinks — ſchwär⸗
men! Unteroffizier D mit 3 Mann als linke Seitenpatrouille!“
Rechte Seitenpatrouille iſt überflüſſig, weil wir ja zur Kom⸗
pagnie Augenverbindung halten können. Sie wäre jedoch für
den Fall gerechtfertigt, daß ſich längs dem M⸗bach Buſch⸗
gruppen hinziehen, die feindlichen Patrouillen Deckung bieten
könnten. Sowie die Schwarmbewegung vollendet iſt, wird
„Stellung“ kommandiert. Run beginnt der Angriff. „Zug N
Sprung — auf Marſch, Marſch!“ Nach etwa 50 m: „Stel⸗
lung! Nochmals ein ſolcher Sprung, dann heißt's: „Gruppen⸗
weiſe bis an den braunen Acker vorarbeiten.“ [Entfernung
Acker — Höhe etwa 80 m.] Sind alle Gruppen am Acker ange⸗
langt, wird zum Sturm angetreten: „Zug N — Hurra!“ Kurz
bevor Zug R die Höhe erreicht, kommandiert Leutnant K ſei⸗

— 106 —
ner blauen Gruppe: „Kehrt — Marſch!“ und geht in leb⸗

haftem Schritt zur Brücke zurück. Damit iſt die Übung be⸗

endet, die Flanke der gegen M vorgehenden roten Schützen⸗
linie iſt geſichert. Als weitere Übung könnte angeſchloſſen
werden die Erſtürmung der M⸗brücke und die Bedrohung der
blauen rechten Flanke.

Waldſäuberung.

9. Aufgabe (Fig. 61). Unſere (roten) Truppen halten als
vorgeſchobene Stellung die Höhe 681 ſüdlich E⸗Wald, Front nach

Figur 61.

Weſten. Munition kann nur nachts auf der Straße B— D
vorgeſchafft werden. In der vorigen Nacht wurden unſere
Munitionswägen aus dem Waldſtück nordöſtlich Punkt 681
an der Straße B— C heftig beſchoſſen. Zug K erhält den Auf⸗
trag, am frühen Morgen gegen dieſes Waldſtück vorſichtig
taſtend vorzugehen und den Gegner, wenn er nicht überſtark
iſt, zu werfen.
Löſung: Ein Halbzug geht als Schützenſchleier gegen das
Waldſtück, der andere folgt geſchloſſen auf 300 m. NRachdem
der erſte Halbzug Feuer bekommen hat, ſchiebt der zweite ein.

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— 107 —

Beide arbeiten ſich gemeinſam über das freie Feld bis zum
Waldrand vor; nach dem Sturm geht der Gegner zurück —
ſcharfe Verfolgung bis zum jenſeitigen Waldrand tut not.
Zur Kusführung: 2 blaue Gruppen beſetzen in loſer
Schützenlinie den Waldrand nördlich der Straße B-—C öſt⸗
lich des Weges E— K; Front nach Süden. Der rote Zug
ſteht zwiſchen B und E. Dort wird die Lage bekannt⸗
gegeben und der in der AKufgabe enthaltene Befehl
erteilt. Der erſte Halbzug ſchwärmt mit 8 Schritt zwi⸗
ſchenraum, ſpäter mittlere Gruppe Anſchluß an dem Weg
E— K. Drei Patrouillen voraus: Nr. 1 verſucht öſtlich des
Weges E— K vorzudringen und von GOſten her Einblick in das
Waldſtück zu gewinnen. Nr. 2 geht längs des Weges E— K vor.
Vr. 3 hat Richtung auf den Punkt, wo die Straße B—C an
das Waldſtück herankommt. Die Patrouillenführer werden zur
Vorſicht ermahnt, weil bei ſorgloſem Verhalten Gefangennahme
zu befürchten iſt. Der 2. Halbzug folgt zunächſt geſchloſſen
auf der Straße E— A etwa 300 m hinter der Schützenlinie;
Verbindung durch Winke und durch Gefechtsordonnanz. Bald
gibt der Lehrer die Nachricht zum erſten Halbzug: „Ihr be⸗
kommt Strichfeuer!“ Der halbzugsführer kommandiert:
„Marſch, Marſch!“ und an der nächſten Geländewelle: „Stel⸗
lung!“ Der Zugführer, der ſich beim erſten Halbzug vorn
befindet, ſchickt die Gefechtsordonnanz zum Führer des 2. Halb⸗
zuges mit der (ſchriftlichen) Meldung: „Entwickeln und ein⸗
ſchieben.“ Der 2. Halbzug muß ſich in mehreren Zugſprüngen
vorarbeiten. Unterdeſſen werden die Patrouillen zurückkommen
und melden, daß links des Weges kein Gegner iſt. Sofort er⸗
folgt an den Führer des 2. Halbzuges die (ſchriftliche) Mel⸗
dung: „Eine Gruppe einſchieben, die anderen beiden rechts
verlängern!“ In der Schützenlinie ſelbſt wird von Gruppen⸗
führer zu Gruppenführer (eventuell von Mann zu Mann)
weitergerufen: „Gegner im Waldſtück rechts der Straße!“ Da⸗
durch wiſſen die links der Straße liegenden Gruppenführer, daß
ſie beim nächſten Sprung nach rechts herüberdrücken müſſen.
Inzwiſchen hat der 2. Halbzug teilweiſe eingeſchoben, teilweiſe
rechts verlängert, der erſte Halbzug ruft ihm das Ziel zu,

— 108 —

während er in die Schützenlinie hereinſpringt. Sofort muß neu
eingeteilt werden: Jeder Gruppenführer nimmt die 4 Mann
rechts von ſich und was links davon bleibt, der Halbzugführer
ruft: Unteroffizier D linke Flügelgruppe des erſten Halbzugs!“
Sunächſt kann noch halbzugsweiſe vorgeſprungen werden, zweck⸗
mäßig hält die linke Flügelgruppe des linken halbzuges An⸗
ſchluß an dem Sträßchen. Die letzten 100 m vor der Sturm⸗
ſtellung werden durch kurze Gruppenſprünge überwunden, dann
tritt der ganze Zug dicht zuſammengeſchloſſen gemeinſam zum
Sturm an. Die blauen Gruppen ziehen ſich in Richtung auf R
zurück und ſuchen zu verſchwinden. Der rote Zug ſtößt kräftig
nach (aber lautlos im Wald!!! Doppelt ſchwierig für die
Buben nach dem vorausgegangenen Sturm!); ein Halbzug
richtet den nördlichen Waldſaum zur Verteidigung ein, der an⸗
dere verfolgt.

Gefangennahme eines Fliegers — Vorpoſtendienſt.

10. Aufgabe (Fig. 60). Ein Flieger der roten Partei iſt in⸗
folge Motordefekts gezwungen, auf der Waldblöße 500 m weſt⸗
lich von E zu landen. Von den in § ſtehenden blauen Truppen
wird ein Zug abgeſandt, um das Wiederaufſteigen des Fliegers
zu verhindern.
Löſung: Der Zug geht im Marſch Marſch auf dem Sträß⸗
chen § — E über den Moorbach, dann im Walde ſüdwärts bis
auf die Höhe von E. Im Wald wird entwickelt, um die Flieger
gefangen nehmen zu können.
Zur KAusführung: Um 1½ 4 Uhr wird eine rote Gruppe
von § abgeſchickt mit dem Auftrag, auf der Wieſe 500 m
weſtlich E bis 4.15 Uhr aufrecht ſtehen zu bleiben. Um 4.15 Uhr
marſchiert die Gruppe nach E und dann zur Abteilung zurück.
Punkt 4 Uhr erhält der in § ſtehende blaue Zug den Befehl:
„Eben iſt ein Flieger der roten Partei wenig rechts von dem
Kirchturm, der da über dem Wald herausſchaut, niederge⸗
gangen. Der durch eine rote Gruppe dargeſtellte Flieger iſt ge⸗
fangenzunehmen!“ Der blaue zug geht, eine Gruppe als
Spitze voraus, 100 m Laufſchritt, 100 m ohne Tritt uſf. Im
Wald wird auf der Höhe von Elautlos und ſchnell entwickelt,

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— 109 —

auf einen Pfiff des Zugführers ſtürzt alles mit „Hurra“ aus
dem Wald heraus, durch kräftiges Vorſtoßen der beiden Flügel
wird die Gefangennahme der roten Gruppe ermöglicht. Gelingt
es dem blauen Zug nicht, bis 4.15 Uhr vorzubrechen, ſo iſt
der Flieger als entkommen zu betrachten. Als Anſchlußaufgabe:
Eine Gruppe (oder auch weniger) hat die gemachten Gefange⸗
nen nach § abzuführen, der übrige Teil des Zuges bezieht Vor⸗
poſten auf der Linie D— E, Front nach Oſten. Die Vorpoſten⸗
kompagnie ſteht in einer Mulde 400 m nordweſtlich E an der
Weggabelung, die Vorpoſtenreſerve in F§.
Löſung: 1. Halbzug als Feldwache Nr. 1 nach E, 2. Halb⸗
zug als Feldwache Nr. 2 nach D. Feldwache Nr. 1 ſtellt aus
Unteroffizierspoſten RNr. 1 am Weg E— R, Doppelpoſten Nr. 2
am Weg E— M, Unteroffizierspoſten RNr. 3 am Weg E—L.
Feldwache Nr. 2 ſtellt aus: Doppelpoſten Rr. 1 am Weg
D— L, Unteroffizierspoſten Nr. 2 am Weg D — K und Unter⸗
offizierspoſten Rr. 3 am öſtlichen der beiden Wege D— C. Durch
ſchwache Patrouillen (1 Führer, 1 Mann) iſt innerhalb der
Poſtenkette Derbindung zu halten.

Angriff.
11. Aufgabe (Fig. 31). (G. K.) Auf dem nicht angelehnten
linken Flügel eines großen Verbandes (alſo etwa ein Armee⸗
korps; nachdem es „nicht angelehnt“ iſt, befinden ſich links davon
keine eigenen Truppen) greift das Bataillon, mit ſeinem linken
Flügel am Höhenrücken öſtlich Bä entlang gehend, einen Feind
an, der B beſetzt hat. Die Schützenlinie iſt etwa 200 m über
den Südrand von A hinausgelangt. Hinter dem äußerſten lin⸗
ken Flügel liegt ein Sug als Unterſtützung der linken Flügel⸗
kompagnie am Bahnhof von K, ziemlich gut gegen Infanterie⸗
ſtrichfeuer und auch gegen das Artilleriefeuer gedeckt, das ſich von
C gegen K richtet. Längs der Bahn iſt eine Patrouille des
Unterſtützungszuges vorgeſchickt, die eben meldet: „Feindliche
Kolonne, wenigſtens ein jug, im Vormarſch auf der Straße
H— A, Spitze am Waldrand.“
Löſung: Der Sugführer muß dem Feind, der offenbar den
linken Flügel des eigenen Bataillons umfaſſen will, ſofort ent⸗

—11¹⁰ –—

gegentreten und ihn angreifen. Zum Vorgehen wählt er die
öſtliche Seite der Bahnlinie, die ihm genügend Deckung bietet.
Sugführer mit einer ausgeſchwärmten Gruppe als Spitze 200 m
voraus; Sug folgt geſchloſſen; 1 Unteroffizier beobachtet
dauernd nach links gegen den Waldrand.
Sur KAusführung: Roter Halbzug in 5; Auftrag: „Um
3 Uhr nach A abmarſchieren, um eine (angenommene, vielleicht
durch Flaggen angedeutete) blaue Schützenlinie, die gegen B
vorgeht, flankierend anzugreifen.“ Blauer Halbzug nördlich
Bahnhof KAl, entſendet um 3.15 Uhr eine Patrouille längs der
Bahn. — — Wenn bei der blauen Partei alles klappt, wird Rot
gezwungen, am Waldrand in Stellung zu gehen, dann regel⸗
rechter Angriff. Andernfalls hat Blau ſeine Aufgabe nicht
erfüllt.

Angriff.
12. AKufgabe (Fig. 62). (G. K.) Auf dem nicht angelehnten
Flügel des Regiments, das über R und weſtlich davon den Fluß⸗

QU.
7 E 1 8

Figur 62.

übergang erzwingen will, befindet ſich als Unterſtützung der
Kompagnie, die den linken Flügel bildet, Zug K im öſtlichſten Ge⸗

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— 1¹¹1 —

höft von R. Die Schützen haben um dieſe Zeit eben den T⸗Bach
überſchritten. Der Sugführer erhält durch Zeichen den Befehl
ſeines vorne liegenden Kompagnieführers: „Einſchieben!“ Der
Raum bis zur Schützenlinie liegt unter Maſchinengewehrfeuer.
Gleichzeitig taucht bei S eine feindliche Schützenlinie auf und
geht gegen R vor. Die letzte Kompagnie des Bataillons, zur
Verfügung des Bataillonsführers, trifft, wie dem Sugführer
durch einen Radfahrer gemeldet wird, in 5 Minuten am Nord⸗
rand von R ein.
Sur Löſung: Drei Gruppen mit blauen Armbinden nach
S. Kuftrag: gedeckt ausſchwärmen; normaler Angriff gegen
Südoſtrand R. 1 Gruppe (oder weniger) über T⸗bach (etwa 250 m
öſtlich der Brücke) als linker Flügel der Kompagnie. 1 Unter⸗
offizier mit RKotizbuch 800 m nördlich von R auf Straße O — R
als Bataillonskommandant bei der letzten unverwendeten Kom⸗
pagnie. Reſt des Zuges im öſtlichſten Haus von R (nördlich der
Straße), durch 2 Mann Augenverbindung zur Kompagnie.
5 Minuten vor 3 Uhr ſchickt der Bataillonskommandant einen
Radfahrer zum Kompagnieführer: „Letzte Kompagnie trifft
in 5 Minuten am Nordrand von R ein!“ Um 3 Uhr gibt
der Kompagnieführer (am ſüdlichen T⸗ufer) das Zeichen zum
Einſchieben, gleichzeitig bricht Blau aus S vor. Der Zugführer
befiehlt: „Erſter Halbzug bleibt unter Unteroffizier M hier —
zweiter Halbzug ohne Tritt — Marſch!“ Der Zug bewegt ſich,
durch die öſtlichen äuſer von R (ſüdlich der Straße) ge⸗
gedeckt, nach Süden. Während des Marſches gibt der Zug⸗
führer ſeine Entſchlüſſe bekannt: „Wir ſchieben nicht ein,
ſondern nehmen Verteidigungsſtellung gegen den von S her
vorbrechenden Gegner. X, laufe zum Kompagnieführer
vor und melde ihm das, D, laufe zurück und melde es durch
den Radfahrer dem Bataillonskommandeur!“ Vor dem Süd⸗
oſtrande von R wird entwickelt, Stellung genommen (und even⸗
tuell durch Schaffung einer kleinen Kopfdeckung befeſtigt).
Kann der Zugführer dieſe Stellung ſo lange halten, bis der
Bataillonskommandeur bei ihm eingetroffen iſt, ſo hat er ſeine
Aufgabe gelöſt und kann, durch den erſten Halbzug verſtärkt,
gegen S angreifen. Wird er dagegen ſchon vorher durch die

—+ 112 —

drei blauen Gruppen zurückgedrängt, ſo iſt anzunehmen, daß
die ganze Kompagnie wegen der Umfaſſung ihrer linken Flanke
auf R zurückweichen muß.

Sicherung einer Telegraphenleitung.

13. Aufgabe (Fig. 30). Von S (einzelnes Haus im Südoſten)
nach W eine Telegraphenleitung zu legen und zu bewachen.
ZSur Kusführung: Wirklich gelegt wird die Leitung nur
am Waldrand längs des 5⸗Fluſſes, alſo eine Strecke von rund
200 m. So viel Draht bringen die Buben beſtimmt herbei.
Die Leitung wird über Baumäſte gehängt — vorzügliche
Kletterübung! Das Legen der Leitung iſt durch ausgiebigen
Patrouillendienſt zu ſichern. Die Bewachung der Leitung ge⸗
ſchieht nach den Grundſätzen des Vorpoſtendienſtes: an der
Südoſtecke von S, an der Brücke des 5⸗Fluſſes, am ſüdweſtlichen
Waldeck und in W ſelbſt iſt je eine ſchwache Feldwache aus⸗
zuſetzen. In die Richtung, aus der der Feind zu erwarten iſt,
müſſen Poſten und Patrouillen vorgetrieben werden.

Zerſtörung einer Telegraphenleitung.

14. Aufgabe. Die in der vorigen Kufgabe gelegte Tele⸗
graphenleitung zu zerſtören.
Zur Kusführung: Die mit der Zerſtörung beauftragte Ab⸗
teilung erkundet durch Patrouillen die geeignetſte Stelle der
Leitung. Das iſt jedenfalls der Wald längs des 5⸗Fluſſes. Je
nach der Stärke der Bewachung ſucht man entweder durch an
verſchiedenen Stellen vorgetriebene Patrouillen die Zerſtörung
durchzuführen oder man jagt durch überraſchenden Angriff die
Bewachung in die Flucht, um ſich nach vollendeter Durchſchnei⸗
dung der Drähte ebenſo raſch wieder zurückzuziehen. Iſt als
Aufgabe geſtellt, ſich in den Beſitz der Leitung zu ſetzen, ſo
muß ſie in regelrechtem, ſchnell durchgeführtem Angriff er⸗
kämpft und danach zäh verteidigt werden. .

Seitendeckung eines Bataillons.
15. Aufgabe (Fig. 60). Das Regiment marſchiert über P
nach K, nachdem P erreicht iſt, wird unſer Zug als rechte Seiten⸗
deckung des Vorhutbataillons ausgeſchickt.

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— 115 —

Löſung: Marſch über § —C.
Zur Ausführung: Als Feind wird Leutnant Al mit einer
Gruppe am Nordweſtrand von §, Unteroffizier B mit einer
Gruppe im Tale des Moorbachs 500 m nordweſtlich D auf⸗
geſtellt. Der Reſt des Zuges marſchiert geſchloſſen (Gruppen⸗
kolonne) oſtwärts nach P auf der Straße nach B, es iſt an⸗
genommen, daß Marſchſicherung voraus iſt. An dem Punkt P
gibt der Lehrer dem Zugführer Leutnant C den AKuftrag:
„Unſer Regiment marſchiert über B nach K; wir ſind beim
Vorhutbataillon. Ich als Bataillonskommandeur beſtimme dei⸗
nen Zug als rechte Seitendeckung. Der Feind iſt in allgemein
öſtlicher Richtung zu erwarten. Einzelne feindliche Gruppen
ſind bis zur Straße AQ—Rvorgeſtoßen und haben unſere Vor⸗
hutkavallerie beſchoſſen.“ Leutnant Cteilt die erhaltene Auf⸗
gabe ſeinem Zug mit und beſtimmt: „Unteroffizier D mit der
1. Gruppe als Schützenſchleier voraus; Unteroffizier E mit
3 Mann Seitenpatrouille rechts zur Deckung der rechten Flanke,
Unteroffizier F mit 3 Mann hält die Verbindung zum Batail⸗
lon. Die Spitze geht gegen § vor.“ Unteroffizier D befiehlt:
„Gruppe D mit 30 Schritt Swiſchenraum — ſchwärmen!“ Nach
Abmarſch der Spitze läßt Leutnant C die nächſten 4 Rotten
mit je 20 Schritt Abſtand als Verbindungsrotten antreten, dann
befiehlt er: „Sug C mit 5 Schritt Swiſchenraum — ſchwär⸗
men! Unteroffizier Güübernimmt das Kommando!“ Nun eilt
der Leutnant zum Schützenſchleier vor. Lautlos bewegt ſich
alles im Walde vorwärts, die Straße B— O wird ſprung⸗
weiſe überſchritten. Am Waldrand weſtlich § hält die Spitze,
der Zugführer befiehlt, daß im weiteren Vorgehen die Swi⸗
ſchenräume bei Spitze und Zug auf 2 Schritt verringert wer⸗
den, die Abſtände der Derbindungsleute ſind auf je 50 — 60 m
zu vergrößern. So geht der Sug gegen § vor. Iſt der Geg⸗
ner am Nordoſtrande des Dorfes bemerkt, ſo geht die Spitze in
Stellung, der Sug verlängert links, entſprechende Meldung
wird durch die Derbindungsleute des Unteroffiziers F zum an
der Straße P—B angenommenen Bataillonskommandeur ge⸗
ſchickt. Sprungweiſe wird vorgegangen, eine Patrouille er⸗
kundet, von Süden her in den Ort eindringend, die Stärke des
KIb. Huth, Ariegsſpiele. 8

— 1¹14 —

Feindes und ſeine genaue Stellung. Nachdem der Zugführer
Meldung hat, verſucht er Umfaſſung und Gefangennahme des
Gegners durchzuführen. Die Gefangenen werden unter Be⸗
deckung zum Bataillon nach B geführt, der Zug marſchiert
mit den bisherigen Sicherungsmaßnahmen weiter in Richtung
D. Beim Eintritt in den Wald wird wieder wie zuerſt Schützen⸗
ſchleier gebildet, es empfiehlt ſich auch, die Swiſchenräume des
Zuges erweitern zu laſſen. Nach Überſchreiten des Baches be⸗
ſtimmt man: „Rechter Flügel Anſchluß am Waldrand.“ Die im
Talgrund verſteckte feindliche Gruppe muß von der Spitze auf⸗
geſpürt und vom Zug gefangengenommen oder verjagt
werden. —
Anſchlußaufgabe: K vom Gegner beſetzt, Regiment am öſt⸗
lichen Waldſaum Verteidigungsſtellung, unſer Sug zur Siche⸗
rung des rechten Flügels gegen D vorgeſchoben.

Bemerkung: Die angeführten „Löſungen“ machen nicht
Anſpruch darauf, allein richtig zu ſein. Bei vorliegender Auf⸗
gabe kann man 3. B. darüber ſtreiten, ob es nicht beſſer wäre,
den Sug als Seitendeckung geſchloſſen (natürlich mit Spitze und
Seitenpatrouillen) vorzuführen. Es läßt ſich einwenden, daß
der Marſch in geöffneter Ordnung zu ſehr ermüdet, daß die
Truppe nicht feſt genug in der Hhand des Führers liegt. An⸗
dererſeits können ſich feindlich Kräfte in den Wäldern leicht
ſo verbergen, daß ſie von einer geſchloſſenen Abteilung nicht
zu entdecken ſind. Ebenſo werden die Meinungen bezüglich des
Angriffs auf § geteilt ſein, es iſt lächerlich, wegen einer feind⸗
lichen Gruppe einen ganzen Zug in Bewegung zu ſetzen. Da⸗
gegen läßt ſich wieder ſagen, daß der Zugführer ja zunächſt nicht
wiſſen kann, wie ſtark der Gegner iſt. Nachdem er einmal ent⸗
wickelt hat, benutzt er natürlich ſeine Überlegenheit zur Um⸗
klammerung des Gegners. — Wie man ſieht, ſteht Meinung
gegen Meinung; es läßt ſich nicht die eine als falſch beurteilen,
die andere als unbedingt richtig anerkennen. Ich bitte darum,
alle angegebenen Löſungen und Winke zur Ausführung in
dieſem Sinne aufzufaſſen, ich ſelbſt wäre der erſte, der einer
anderen Löſung mit Freuden beipflichten würde.

— 115 —

Feldwache — Rückzug.
16. Aufgabe (Fig. 63). Unſer Regiment hat den Feind in ſüd⸗
licher Richtung gegen Lund M azurückgeſchlagen, unſer Zug war
als Unterſtützung unverwendet im Wald öſtlich Punkt 635.
Nach der Schlacht bei einbrechender Dunkelheit ſammelt das

Figur 63.

Regiment in dieſem Wäldchen, unſer Zug ſoll als Feldwache
vorſtoßen. Sicherungsbereich Straße K — einſchließlich bis
zum erſten Haus von D. Dieſes Dorf ſelbſt wird von einer
anderen Vorpoſtenkompagnie beſetzt.
Löſung: 1. Patrouillen zur Sicherung der Poſtenaufſtel⸗
lung noch etwa 500 m ſüdlich über die Straße C— D hinaus⸗
ſchicken. Patrouille Rr. 1 längs der nach L führenden Straße,
zurück auf dem von E nordweſtlich führenden Feldweg; Pa⸗
trouille Rr. 2 umgekehrt.
2. Feldwache in N; ſie ſtellt aus Unteroffizierspoſten Nr. 1
an der Straßenkreuzung K— L + C — D; Doppelpoſten Nr. 2
an der Kreuzung der Straße C(—D + Feldweg E nordweſtlich
zur Straße nach K.
8*

— 116 —

3. Patrouillen innerhalb der Poſtenlinie: Nr. 1 (1 Führer,
1 Mann) vom Unteroffizierspoſten NRr. 1 zum Doppelpoſten
Nr. 2; Nr. 2 (1 Führer, 2 Mann) vom Doppelpoſten Nr. 2
zum weſtlichſten Haus von D, woſelbſt Poſten der Rebenfeld⸗
wache ſteht.
Fortſetzung der Aufgabe: Die Feldwache wird von ſtark
überlegenen Kräften angegriffen, Widerſtand wäre zwecklos.
Bataillonsbefehl: zunächſt auf den ſüdlichen Waldrand zu⸗
rückgehen (öſtlich Punkt 635). Feldwache als Nachhut.
Löſung: Feldwache hält NU, bis ſich die Poſten und Pa⸗
trouillen auf die Feldwache zurückgezogen haben, dann geht
der Zug auf den Waldrand zurück, Patrouillen und Poſten als
Nachſpitze. Eventuell Einrichtung des Waldrandes zur Verteidi⸗
gung (Schützengräben, Hinderniſſe uſw.).
Lebensmittelmagazin räumen.
17. Aufgabe (Fig. 60). In R (2 km weſtlich A) befindet ſich
ein Lebensmittelmagazin. Dasſelbe iſt mit möglichſter Beſchleu⸗
nigung auszuräumen und nach Nzu ſchaffen. In G ſteht eine
feindliche Feldwache, Poſten ſind an den Straßen G– §, G— B
und G— H vorgeſchoben. Feindesland, Ortſchaften ſind deshalb
zu vermeiden.
Löſung: Die Schüler haben nach Möglichkeit Wägen mit⸗
zunehmen. Weg von R im Wald ſüdöſtlich, ſchnell über die
Straße K—P, im Wald auf Straße KH—B zu, dann in das
kleine Waldſtück öſtlich der Straße, möglichſt ſchnell über die
Felder auf Punkt 646, im Wald ſüdlich in das Tal des Moor⸗
baches, in dieſem Einſchnitt ſüdweſtlich nach N.

Brückenverteidigung.

18. Aufgabe (Fig. 27). Die 300 m ſüdweſtlich K über den
5⸗Bach führende Brücke iſt gegen einen von Norden her zu er⸗
wartenden Feind zu halten; die Brücken ſüdlich Maund ſüdlich O
ſind nicht vorhanden.
Löſung: Verteidigungsſtellung wird ausgebaut am Nord⸗
rand von K etwa 500 m nach Weſten herüber (nur Anlegung
von Kopfdeckungen). Feldwache Nr. 1 in K, Feldwache Nr. 2
400 — 500 m weſtlich davon am Abhang, gegen Norden ge⸗

———— – — — — — — — — — — —

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—

— 1¹17 —

deckt. Poſten und Patrouillen weit vorgeſchoben, 3. B. bei Feld⸗
wache 1: Poſten NVr. 1 auf dem Kirchturm von O, Poſten
NVr. 2 als ſtehende Patrouille auf Höhe 646 nördlich des
Wäldchens nördlich K. Patrouille NVr. 1 über O hin⸗
aus nach Oſten, im Bogen nach Nordweſten, über Poſten
Nr. 2 zurück; Patrouille Nr. 2 umgekehrt. Feldwache
Vr. 2 ſtellt aus: Poſten NVr. 1 an der Nordweſtecke des
Waldes; Poſten Nr. 2 auf der Höhe 250 m weſtlich der Feld⸗
wache ſüdlich der Straße. Patrouille Nr. 1 gegen den Weſt⸗
rand der Höhe 646, dem O⸗bach entlang weſtlich, über Poſten
Nr. 2 zurück; Patrouille Nr. 2 umgekehrt. Ein feindlicher Halb⸗
zug verſucht von Uher die Brücke zu nehmen. Hinter den
verſchiedenen Geländewellen ſucht er (ſelbſtverſtändlich unter
Vorſchiebung von Spitze und Patrouillen) das Waldſtück ſüd⸗
lich davon zu gewinnen, von hier ſchleicht er ſich in den größe⸗
ren weſtlich davon gelegenen Wald, überrumpelt die ſtehende
Patrouille und den Poſten Nr. 1 der Feldwache 2. Nun ent⸗
weder überraſchender Vorſtoß oder — wenn die Annäherung
bemerkt wurde — planmäßig durchgeführter Angriff auf die
Verteidigungsſtellung der Feldwachen.

Sicherung einer Bahnlinie.

19. Aufgabe (Fig. 31). Zug hat Feldwache bezogen am
Waldrand nordweſtlich A (an der Straße H— E). Plötzlich Be⸗
fehl, die Bahnſtrecke A-—C vom Bahnhof K einſchließlich bis
zum Feldweg von B zur Bahn zu ſichern. Feind iſt von Oſten
zu erwarten; B⸗Fluß iſt wegen geringem Waſſerſtand über⸗
ſchreitbar.
Zur Löſung: Zunächſt Feldwachenaufſtellung: Feldwache
im Wald, Poſten auf den Wegen E— (Kl und nordöſtlich der
dem Waldrand vorgelagerten Höhe; Patrouillen nach K und
gegen die Straße K[—D. Nun plötzlich der obengenannte Be⸗
fehl; ſofortiger Kufbruch, Poſten als Marſchſicherung vor⸗
aus, weſtlich an A vorbei; Feldwache 2 zum Bahnhof K; ſtär⸗
kere Feldwache 1 am öſtlichſten Punkt der Bahn, Pöſten längs
der Bahnlinie. Patrouillen bis zum B⸗Fluß, event. darüber
hinaus an mehreren Stellen vortreiben.

— 118 —

Verſchleierung.

20. Aufgabe (Fig. 60). In der Waldblöße weſtlich B ſoll
ſich eine Neugruppierung unſerer Streitkräfte vollziehen; dem
Feind iſt der Einblick zu verwehren, beſonders iſt zu verhindern,
daß Einwohner von G Nachrichten überbringen. Feindliche
Stellung nördlich K.
Zur Löſung: Zwei Gruppen zur Bewachung von G an den
Ortsausgängen verteilt; Kuftrag: niemand darf G verlaſſen.
Beobachtungspoſten auf dem Kirchturm von B. Poſten an
allen Feldwegen nach §, B und H; Unteroffizierspoſten an
der Straße nach B. Patrouillen nach Süden, Oſten und Norden
weit vorgeſchoben. Einzelne Leute mit Armbinden haben Kuf⸗
trag, ſich an die hHöhe nördlich G anzuſchleichen; Ausgangs⸗
punkt für dieſe Leute etwa Punkt 646 nordöſtlich B. Andere
Leute verſuchen aus G zu entkommen und etwa zum Punkt 646
nordöſtlich B zu gelangen. Sammelplatz und Sammelzeit be⸗
ſtimmen!

Angriff mit Umgehung eigener Artillerie.

21. Aufgabe (Fig. 31). (G. K.) Blaue Truppen aller Waffen
ſind vom öſtlichen aufs weſtliche B⸗ufer übergegangen und haben
ſich zum Angriff auf einen Feind entwickelt, der den Waldrand
nordweſtlich A beſetzt hält. Ein Zug war an der Brücke (bei
Punkt 655) belaſſen worden mit dem Kuftrag, dem zugeteilten
Feldartillerie⸗Regiment (6 Batterien und 2 leichte Munitions⸗
kolonnen) beim Übergang über die ſehr ſchadhafte Brücke be⸗
hilflich zu ſein. Nach Löſung dieſer Aufgabe erkennt der Zug⸗
führer, daß die 6 Batterien die höhe 668 beſetzt haben und
in einen ſehr lebhaften Geſchützkampf eingetreten ſind. Der
Zugführer nimmt an, daß ſein Bataillon jetzt in K iſt.
Löſung: Es handelt ſich für den Zug darum, möglichſt bald
den Anſchluß an ſeine Kompagnie wiederzufinden. Der nächſte
Weg nach Igeht durch die eigene Artillerieſtellung hindurch,
während ein Kusbiegen um die Flügel der Artillerie herum mit
Umweg und Zeitverluſt verknüpft ſein wird. Gleichwohl ent⸗
ſchließt ſich der Zugführer, nicht durch die Artillerielinie hin⸗
durchzugehen, um das Artilleriefeuer nicht zu ſtören und dem

— — —

— 119 —

Zug Verluſte zu erſparen. Der Weg nördlich um die Artillerie
herum führt über deckungsloſes Gelände, während in dem Ein⸗
ſchnitt der Bahn mehr Kusſicht auf gedecktes Vorgehen vor⸗
handen ſein dürfte. Die Häuſer von A., die von der UKrtillerie
überſchoſſen werden, bieten einigen Schutz, deshalb Vormarſch
des geſchloſſenen Zuges im allgemeinen im Schritt, an unge⸗
deckten Stellen im Marſch Marſch.
Zur Durchführung: 6 Knaben mit deutſchen Fahnen ſtel⸗
len die 6 Batterien dar (Beſprechung der Feuerart der Ar⸗
tillerie), 1 Schüler mit bayeriſcher Fahne deutet die Lage un⸗
ſerer Kompagnie an; wenn der Zug den Weſtrand von K er-
reicht hat, regelrechter Angriff auf den Waldrand zu beiden
Seiten der Straße H—E.

Angriff — Artilleriedeckung.

22. Aufgabe (Fig. 31). (G. K.) Eine Kolonne aller Waffen
(5 Bataillone Infanterie, 1 Eskadron Kavallerie, 1 Batterie
Feldartillerie) iſt im Vormarſch von D nach C. Das Vorhutbatail⸗
lon hat ſich im Vorgehen zu beiden Seiten der Straße am
Waldrand 1 km nordöſtlich A entwickelt, um die vom Gegner
beſetzte höhe 668 öſtlich H zu nehmen. Das Gros biegt im
Walde nach links hin (alſo oſtwärts) ab. Die Batterie ſoll
da auffahren, wo die Staatsſtraße aus dem Walde tritt. Zum
Schutz der Batterie wird vorläufig der hinterſte Zug des Ba⸗
taillons dort belaſſen. Er wird — bevor noch die Batterie
eingetroffen iſt — von der kleinen Höhe 800 m nordweſtlich KK
(an der Straße nach E) zuerſt wirkungslos durch Gewehrfeuer,
gleich darauf mit einiger Wirkung anſcheinend durch zwei
Maſchinengewehre beſchoſſen.
Löſung: (Ebenſo wie die Aufgabe faſt wörtlich den G. K.
nachgebildet.) Da das Feuer der feindlichen Maſchinengewehre
der diesſeitigen Artillerie beim Auffahren höchſt empfindlich
werden muß, beſchließt der Zugführer, die feindlichen Ma⸗
ſchinengewehre zu vertreiben. Er entwickelt deshalb den Zug
nach vorwärts und führt ihn ſprungweiſe, je nach dem Gelände
in mehrere Teile zerlegt, ſo weit vor, bis das Feuer mit KAus⸗
ſicht auf Erfolg aufgenommen werden kann. Er hofft hierbei,

—– 120 —

Geländeſtellen zu finden, die dem Zug Deckung gegen das

Maſchinengewehrfeuer gewähren. Selbſt wenn dem Feuer des
Zuges ein weſentlicher Erfolg nicht zuteil werden ſollte, ſo

glaubt der Zuführer ſchon dadurch etwas erreicht zu haben,

wenn es ihm gelingt, das feindliche Maſchinengewehrfeuer von
der auffahrenden Artillerie abzuziehen, indem er es auf ſeinen
Zug lenkt.
Zur Durchführung: Zunächſt Beſprechung der Aufgabe
mit Angaben über die Feuerwirkung der einzelnen Waffen.
Zwei Gruppen auf die bezeichnete Höhe, der Reſt des Zuges
greift an: ein Halbzug verſucht im Wald ſo weit vorzudringen,
daß er die beiden Gruppen flankieren kann, der andere ver⸗
ſchleiert die Vorwärtsbewegung dieſes Halbzuges durch fron⸗
talen Angriff. Beide Parteien ſenden Patrouillen aus.
Fortſetzung der Aufgabe: Der Angriff des Bataillons iſt
ins Stocken geraten; Gegner hat A befeſtigt, auf Höhe 668
überlegene Artillerie. Unſer Zug als Deckung für unſere nun⸗
mehr in Stellung gegangene Batterie.
Löſung: Zug verhält ſich wie Feldwache; beſonders ſtarke
Sicherung gegen den Wald und in den Wwald nördlich H, um
Umgehungsverſuche abzuweiſen.

Angriff.

23. KAufgabe (Fig. 64). (G. K.) Auf dem Vormarſch des Regi⸗
giments von A nach G iſt Vortrupp 600 m vor dem Haupttrupp
der Vorhut voraus. Beim Austrttt aus B hat der Vortruppführer
D vom Feind (anſcheinend von abgeſeſſener Reiterei) beſetzt
gefunden und zwei Züge ſeiner Kompagnie dagegen entwickelt.
Der dritte Zug folgt als Unterſtützung. Als dieſer Zug 300 m
hinter dem rechten Flügel der Schützenlinie iſt (bei dem kleinen
Waldſtück an der Straßenkreuzung A— G + D — J), erhält der
Zugführer den Befehl: „Zur Verlängerung rechts entwickeln!“
In dieſem Augenblick reitet von § eine feindliche Eskadron an.
Gleichzeitig erreicht die vorderſte Kompagnie des Hauptrupps
die Geländewelle am Oſtrand von B.
Löſung: Durch die anreitende Kavallerie kann ſich der Zug⸗
führer wenig bedroht fühlen, weil die vorderſte Kompagnie des

— 121 —

Haupttrupps das Feuer auf die Reiter aufnehmen kann. Viel
wichtiger erſcheint ihm die Ausführung des gegebenen Befehls
ſeines Kompagnieführers, da es ſich darum handelt, die ab⸗
geſeſſene feindliche Reiterei aus dem Gehöft D zu vertreiben,
ehe ſie Verſtärkungen erhält. Zu dieſem zweck führt der Zug⸗
führer ſeinen Zug zunächſt noch geſchloſſen in Gruppenkolonne

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Figur 64.

durch das Wäldchen öſtlich der Kapelle C vorbei, hart nördlich
der Straße nach E, durch den kleinen Hügel gedeckt; läßt rechts
heraus ſchwärmen und verlängert die Schützenlinie ſeiner Kom⸗
pagnie, indem er je nach der Wirkung des feindlichen Feuers,
entweder in einem Sprung oder in mehreren Sprüngen die
ungefähre Höhe der bereits ausgeſchwärmten Teile der Kom⸗
pagnie erreicht. Der Sicherheit halber hat er die beiden hinter⸗
ſten Gruppen hinter der Mitte der Schützenlinie ſeines Zuges
als kleine Unterſtützung geſchloſſen in einer Deckung gehalten.
Das weitere Vorgehen geſtaltet ſich wie beim regulären An⸗
griff; um gegen ſeitliche Überraſchungen geſichert zu ſein, muß
der rechte Flügel des Zuges zurückgebogen bleiben. Patrouillen
werden nach E und in Richtung auf die Höhe nördlich davon
vorgetrieben. Wird der Feind aus D geworfen, ſo ſetzt das
Regiment den Vormarſch auf G fort, unſer Zug kann entweder
mit der Verfolgung des Gegners beauftragt werden — oder
er marſchiert als Spitze voraus.

— 122 —

Zur Durchführung empfiehlt es ſich, die Stellungen der
Vortruppkompagnie, der vorderſten Kompagnie des Haupt⸗
trupps, ſowie die der beiden gegneriſchen Abteilungen durch
Fahnen zu kennzeichnen. In D nehmen etwa zwei Gruppen
Stellung, die ſich in Richtung auf G zurückziehen und am Wald⸗
rand zwiſchen der Straße und Punkt 646 Kufnahmeſtellung be⸗
ziehen.
Waldſäuberung — Angriff.

24. Aufgabe (Fig. 60). (G. K.) Das Regiment, beiderſeits
nicht angelehnt, hat aus dem Raume Waldrand nordweſtlich
KA— eingezäunter Waldſaum öſtlich heraus einen Gegner an⸗
gegriffen, der die Höhe ſüdlich Aund den Waldrand ſüdweſtlich
davon beſetzt gehabt hatte. Das Regiment verfolgt den weichen⸗
den Feind an B vorbei durch den Wald ſüdöſtlich davon in Rich⸗
tung C—D. Unſer Zug erhält den Befehl, den viereckigen
Miſchwald nordöſtlich B von feindlichen Verſprengten zu ſäu⸗
bern. Dieſe Kufgabe iſt gelöſt, 50 Gefangene ſind gemacht
worden. Bevor weiteres geſchehen kann, erhält der Zjugführer
folgende Nachrichten: 1. Regiment iſt am Südoſtrande des
Waldes nördlich D von einem feindlichen Vorſtoß betroffen wor⸗
den und geht langſam zurück. 2. Feindliche Schützenlinie (etwa
2 Züge), dahinter geſchloſſene Abteilung (mindeſtens ein Zug)
ſind ſüdlich der Straße G — B im Knmarſch gegen den ſüdlichen
Teil von B.
Töſung: Der Zugführer ſieht ſeine Kufgabe darin, den
gegen die rechte Flanke des Regiments her drohenden Angriff
abzuwehren. Er entwickelt ſeinen Zug am Südweſtrand von
B, wohin er ihn zunächſt geſchloſſen im Marſch Marſch unter
Einlage einer Schrittpauſe führt. Die Gefangenen hat er unter
Bewachung durch zwei Gruppen unter Befehl eines Unteroffi⸗
ziers ſofort in Richtung auf K in Marſch geſetzt.
Zur Durchführung rate ich vorhergehende Beſprechung
im Schulzimmer unter Zuhilfenahme einer einfachen Kreide⸗
ſkizze. Das Regiment wird durch Flaggen angedeutet; der
Zug wird folgendermaßen verteilt: eine Gruppe verſteckt ſich
im Miſchwald nordöſtlich B; ein Halbzug geht um 2 Uhr

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— 125 —

von A ab zur Durchſuchung das Wäldchens, der Reſt des
Zuges greift um 3 Uhr von G aus Ean.
Um Streitigkeiten bei der Gefangennahme zu vermeiden,
benütze man ein in dem Buche „Die militäriſche Jugenderzie⸗
hung. — Ein Hilfs⸗ und Nachſchlagebuch, herausgegeben von
Dr. M. Vogt, Oberleutnant K. Koerber und Leutnant
v. Moltke; mit einem Geleitwort von Generalmajor Köberle.
Verlag Carl Schnell, München“ angegebenes Verfahren: Un⸗
mittelbar vor Beginn des Kriegsſpiels bekommt die Partei,
von der Gefangene gemacht werden dürfen, einen Wollfaden

um den Arm gebunden. Als gefangen gilt, weſſen Faden abge⸗

riſſen iſt.
Zug als Unterſtützung.
25. Aufgabe (Fig. 31). (G. Kl.) Von E und § aus iſt das Ba⸗
taillon, beiderſeits angelehnt, zum Angriff auf K eingeſetzt. Der
Angriff hat ſich ſo weit herangearbeitet, daß die vorderſten
Schützenlinien des Bataillons an dem öſtlichen Waldrand liegen.
Unſer Zug liegt als Unterſtützung einer der mittleren Kom⸗
pagnien gut gedeckt im Wald. Als gerade „Sturm“ gepfiffen
wird, bemerkt der Zugführer (der an den Waldrand vorgeeilt
iſt; Verbindungsleute zum rückwärts liegenden Zug!), daß
der Gegner auf der ganzen Linie der Straße [— J zum Gegen⸗
ſtoß hervorbricht, dichte Schützenlinien, nahe dahinter ge⸗
ſchloſſene Abteilungen, aus dem einzelſtehenden Gehöft 750 m
nördlich Atreten mehrere Maſchinengewehre, aus Richtung
von A 2 Geſchütze überraſchend in Tätigkeit.
Löſung: Der Zugführer entwickelt in der Deckung und
führt dann den Zug in größter Eile ſeiner Kompagnie nach.
Wegen des ſtarken Feuers wird halbzugsweiſes Dorgehen am
Platze ſein.
Zur Durchführung: Die Hauptſache an der Kufgabe iſt die
Leitung des Zuges durch den Zugführer ohne deſſen perſönliche
Gegenwart. Der Zugführer ſitzt am Waldrand auf dem Gipfel
eines paſſenden Baumes, unten am Baum ſteht der Melde⸗
mann, dann in etwa 20 — 30 Schritt Abſtand Verbindungsleute.
Der Zug ſelbſt ſteht unter dem Kommando des 2. Leutnants
oder eines Unteroffiziers. Nachdem dem Zugführer die in der

— 124 –

KAufgabe angeführten Beobachtungen zugerufen worden ſind,
befiehlt er vom Baum herab: „Zug in Deckung ſchwärmen, im
Marſch Marſch an den Waldrand!“ Bis er nun ſeinen Beob⸗
achtungspoſten verläßt, muß der Befehl ſchon vollzogen ſein,
damit die Unterſtützung ſofort der Kompagnie nachgeführt
werden kann.

Angriff des Unterſtützungszuges.

26. Aufgabe (Fig. 65). (G. K.) Von B aus greift das am lin⸗
ken Flügel einer breiten Angriffsfront kämpfende Bataillon einen.

Figur 65.

Feind an, der die Straße A— H beſetzt hält. Unſer Zug war
während des Angriffs als Artilleriebedeckung bei einer Höhe
öſtlich B geweſen, dann aber vom Artilleriekommandeur als
abkömmlich entlaſſen worden und vorwärts geeilt, Richtung
das linke der zwei einzelſtehenden Häuſer ſüdlich A. Als der
Zugführer die Weſtecke des vorſpringenden Waldſtückes an der
Straße B—C erreicht, iſt folgende Lage eingetreten:
1. Schützenlinie, etwa 500 m weſtlich, kommt anſcheinend
nicht vorwärts.
2. Aus der Schützenlinie Winkerzeichen: „Schnell heran⸗
kommen“ (zweimaliges Hochſtoßen der Fauſt).

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b⸗
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rt

in⸗
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als
n
der
der

end

—+125 —

3. In dem winzigen Laubwaldſtückchen nördlich des D⸗
Fluſſes (120 m ſüdlich der Waldſpitze, an der der Zugführer ſteht)
liegt die Maſchinengewehrkompagnie, durch Verluſte und Er⸗
ſchöpfung nicht mehr in der Lage, vorwärtszukommen. Ge⸗
ſpanne nicht zur Stelle, auch des heftigen feindlichen Feuers
wegen nicht verwendbar.
4. D⸗Fluß wegen Hochwaſſer nicht überſchreitbar, Brücken
geſprengt.
Löſung: So wichtig es iſt, der Schützenlinie ſchnell zu Hilfe
zu kommen, ſo bleibt doch hier die Frage zu erwägen, daß
die Maſchinengewehrkompagnie in die vordere Gefechtslinie
gebracht werden muß, denn ſie kann von der Stelle, wo ſie jetzt
liegt, nicht feuern. Der Zugführer glaubt aber, daß ein Halb⸗
zug zum Vorwärtsſchaffen der Maſchinengewehre ausreicht.
Er befiehlt deshalb: „Linker Halbzug unter Leutnant B zu
den Maſchinengewehren, rechter Hhalbzug mir nach in die
Schützenlinie!“ Das Vorarbeiten des rechten Halbzugs erfolgt
ſprungweiſe, natürlich in Schützenlinie. Der Halbzug des Leut⸗
nants B unterſtellt ſich dem Führer der Maſchinengewehr⸗
kompagnie.
Zur Durchführung: Die Kufgabe bietet Gelegenheit, den
Kindern von der-⸗Wirkungsweiſe und Feuerkraft der Maſchinen⸗
gewehre zu erzählen.

Überrumpelung von Artillerie.

27. Aufgabe (Fig. 60). Rote Stellung Südrand des Waldes
nördlich B und öſtlich davon. Blaue Stellung Straße P-— B
und B ſelbſt. Rote Artillerie auf Höhe ſüdlich A, blaue Artil⸗
lerie noch nicht in Stellung; Kampf hat eben erſt begonnen;
Charakter des Begegnungsgefechtes. Es iſt anzunehmen, daß
die Hauptmacht von Rot noch im Anmarſch iſt. Unſer Zug
(blau) ſoll die rote Artillerie zum Schweigen bringen.
Zur Löſung: Eile tut not! Stets 100 Schritt Marſch
Marſch, 100 Schritt ohne Tritt! Von B ſüdöſtlich in den Wald;
im Wald (50— 100 m vom Rand entfernt) nördlich und nord⸗
weſtlich bis zur erſten nordöſtlich laufenden Schneuſe (nördlich
646), im Wald gedeckt entwickeln, überraſchender ſchneller An⸗

— 126 —

griff; Bedienungsmannſchaft erſchießen oder verjagen, Ge⸗
ſchütze unbrauchbar machen, dann im Marſch Marſch in den
Wald zurück; flankierendes Feuer auf die rote Schützenlinie!

Angriff gegen einen feindlichen Stützpunkt.
28. Aufgabe (Fig. 27). Die rote Partei hielt eine Linie, die
von P weſtlich an K vorbei am Weſtrand des Wäldchens nach S
führt. Der von Weſten her kräftig vorſtoßende Feind hat
Rot an allen Teilen geworfen, nur die Höhe nordweſtlich O
wird noch gehalten. Blau nimmt die Verfolgung auf und ſendet
einen Zug gegen die Höhe. Kuftrag: Gegner vertreiben und
vermeiden, daß er oſtwärts in die Wälder entflieht.
Löſung: Der Zugführer teilt ſeinen Zug. Halbzug A greift
die Höhe von Weſten her an, er ſelber mit Halbzug B eilt ge⸗
deckt (in Gruppenſprüngen), ſpäter im Walde, oſtwärts, um
eine Umfaſſung zu verſuchen. Iſt die feindliche Linie einmal
ins Wanken gekommen, ſo muß Halbzug B mit aller Kraft
vorſtoßen und die rote Abteilung nach Norden abdrängen,
womöglich gefangennehmen, da ja der O⸗Bach die Flucht nach
Norden hemmt. Rot durch eine Gruppe darſtellen laſſen.
Angriff.
29. Aufgabe (Fig. 63). (G. A.) O⸗Fluß wegen Waſſermangel
an allen Punkten leicht zu durchwaten. Blaue Truppen aller
Waffen haben aus der Linie D— K heraus einen Gegner an⸗
gegriffen und geworfen, der die Straße K—L ſüdlich des
Punktes 635 beſetzt gehabt hat. Das auf dem rechten Flügel
der blauen Truppen befindliche Bataillon hat die Verfolgung
durch den Wald hindurch über den O⸗Fluß in Richtung auf

aufgenommen. Da in dieſen Waldungen beiderſeits des O⸗

Fluſſes zahlreiche feindliche Verſprengte angetroffen wurden,
die das Vorgehen des Bataillons mehrfach empfindlich be⸗
läſtigten, wurde im Walde Zug A mit dem Kuftrag zurück⸗
gelaſſen, mit den feindlichen Verſprengten aufzuräumen. Nach
Löſung dieſes Auftrags folgt Zug dem Bataillon. Als er
die Höhe 668 ſüdöſtlich A hinanſteigt, ergibt ſich folgende Lage:
1. Unſer Bataillon kämpft um den Beſitz von K. 2. Auf der
Höhe von B fahren ſoeben 2 feindliche Geſchütze auf und er⸗

der

— 127 —

öffnen wirkſames Feuer auf K. Es ſcheint, daß etwa 1 Es⸗
kadron bei jenen Geſchützen iſt.
Löſung: Das Feuer der feindlichen Geſchütze faßt das Ba⸗
taillon im Rücken. Hierdurch iſt aber die feindliche Artillerie
gezwungen, ihre rechte Flanke dem Zug A zuzuwenden, ſo
daß ihre Schutzſchilde keine Deckung gewähren. Der Zug⸗
führer ſagt ſich, daß es noch zu weit iſt (gut 1000 m), um
erfolgreich die Artillerie von der Flanke aus zu beſchießen.
Deshalb faßt er den Entſchluß, in möglichſt langen Sprüngen,
zunächſt im ganzen Zug, an die Artillerie heranzugehen, bis
er das Feuer auf nahe Entfernungen eröffnen kann (Kom⸗
mando vor der Feuereröffnung: „Hinlegen!“, nach derſelben:
„Stellung!“). Die vermutete Anweſenheit einer Eskadron bei
den Geſchützen kann den Zugführer vom Vorgehen nicht ab⸗
halten. Gelingt es ihm, das AKrtilleriefeuer auf ſeinen Zug zu
lenken, ſo hat er ſeinem Bataillon bereits einen weſentlichen
Dienſt geleiſtet.
Angriff.
30. Aufgabe (Fig. 27). (G. H.) Unſer Bataillon, auf dem nicht
angelehnten linken Flügel eines größeren Verbandes befindlich,
hat die Höhe 646 weſtlich Ngenommen. Der Feind weicht in
die Waldſtücke öſtlich von R zurück. Der Bataillonsführer
beſchließt ſofort nachzuſtoßen. Leutnant K hat aus verſchiede⸗
nen Verbänden einen kriegsſtarken Zug zuſammengeſtellt und
vom Bataillonsführer den Befehl erhalten, zunächſt zur Ver⸗
fügung bei 646 zu bleiben. Gleich darauf meldet die zur Kuf⸗
klärung in der linken Flanke nach dem Walde Richtung S
entſendete Dragonerpatrouille: „Mindeſtens eine feindliche
Kompagnie im Anmarſch auf der Straße S—n, Feind wird
in längſtens 3 bis 4 Minuten den Weſtſaum des Waldes er⸗
reichen.“
Löſung: Das überraſchende Kuftreten des Gegners in der
linken Flanke veranlaßt den Zugführer zum Abweichen vom
gegebenen Befehl, denn ein Vorgehen des Feindes in die linke
Flanke des Bataillons könnte deſſen Erfolg wieder aufheben.
Deshalb entſchließt ſich der Zugführer, den Zug am Nordrand
der Höhe und herüber bis zu den weſtlichſten Häuſern von R

— 128 —

bereitzuſtellen, um den aus dem Wald tretenden Feind mit
Feuer zu überfallen. Nachdem dieſes Feuer gewirkt und den
Feind zur Stellungnahme veranlaßt hat, erfolgt der Angriff
des Suges. Sofortige Meldung an den ſüdlich befindlichen
Bataillonsführer.
ZSur Durchführung marſchieren 2 Gruppen von S nach U,
der Reſt des Zuges auf 646; Patrouillen gegen Wald, dann
Beſetzung und Angriff.

Sicherungsdienſt — Aufheben einer Meldeſammelſtelle.

31. Aufgabe (Fig. 60). (Nach Angaben des Herrn Haupt⸗
mann Schierlinger.) Blaue Kräfte ziehen ſich in allgemeiner
Richtung auf O zurück. Teile der Nachhut halten noch am Oſtrand
der Waldungen (ungefähr in Höhe von §). Rote Vorhut (als
Kavallerie mit Radfahrern gedacht) auf Straße KAI—P. Rot
errichtet bei Aeine Meldeſammelſtelle, Sicherung durch einige
Gruppen. Der Führer der blauen Nachhut hat durch Landes⸗
einwohner auf telephoniſchem Wege von der Errichtung dieſer
Meldeſtelle Nachricht erhalten und beſchließt unter Meldung
an ſeine Hauptabteilung, die Meldeſtelle aufzuheben. Ihm
ſtehen einige Radfahrer zur Verfügung.
Löſung: Rot ſichert durch Poſten und ſendet Radfahrer⸗
patrouillen gegen G und B. Blau ſchickt auf verſchiedenen
Wegen Radfahrer gegen — wenn ſie feindliche Kräfte be⸗
merken, ſuchen ſie ſeitwärts der Straße Deckung oder fahren
ſofort zur Meldung zurück. Gleichzeitig geht die blaue Ab⸗
teilung im Walde vor; Meldungen der Radfahrer ſind bis
10 Uhr an die Kapelle P, dann an den oſtwärts vorſpringenden
Waldzipfel an Straße B— A zu verbringen. Von hier aus über⸗
raſchender ſchneller Vorſtoß und Gefangennahme der Melde⸗
ſammelſtelle.

Sicherungsdienſt — Brückenzerſtörung.
32. Aufgabe (Fig. 63). (Rach Angaben des Herrn Haupt⸗
mann Schierlinger.) Die roten Hauptkräfte kämpfen weit
öſtlich von N, der Etappendienſt (Zufuhr von Lebensmitteln und
Munition, Rücktransport von Verwundeten uſw.) geſchieht auf

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— 1209 —

der Straße I— Aö und vom Landetappenort K aus auf der Straße
AH=—C—D— R. Längs der Etappenlinie iſt Sicherungsdienſt
durchzuführen. — In L: hat ſich eine Freiſchar aus Forſtgehilfen,
Jägern, Bauern der Umgebung zuſammengefunden (Blau),
in der Abſicht, die Brücke zwiſchen A und C zu ſprengen. Die
nötigen Sprengmittel hatten ſie ſich aus einem nahe gelegenen
Bergwerk zu verſchaffen gewußt.
Löſung: Ein roter Halbzug ſichert die Brücke und hält
Verbindung mit den Rebenpoſten (a. am Nordrand der Höhe
668; b. am Waldrand bei C). Poſten ſind aufzuſtellen, Pa⸗
trouillen auszuſenden. Nebenpoſten a und b werden je durch
eine halbe Gruppe angedeutet. Die blaue Freiſchar hat zu⸗
nächſt den beſten Anmarſchweg zur Brücke zu erkunden und ſich
Einblick in die Stellung der roten Poſten zu verſchaffen. Dann
iſt entweder der Brückenpoſten zu überrumpeln und die Brücke
zu ſprengen, ehe die Nebenpoſten herbeieilen können — oder
die blauen Poſten teilen ſich in eine Partei, die durch Schein⸗
angriff ſeitwärts der Brücke die Aufmerkſamkeit des roten
Brückenpoſtens abzulenken ſucht, und eine zweite, die ſich unter⸗
deſſen an die Brücke heranſchleicht und die Zerſtörung durchführt.

Verteidigung.

33. KAufgabe (Fig. 27). (G. K.) Als Nachhut einer Kolonne
aller Waffen hält unſer Bataillon mit 2 Maſchinengewehren und
einer Batterie Fußartillerie die öhe bei K, um den Abmarſch
der Hauptkräfte auf S und T zu decken. Der Feind drängt
über den S⸗-Fluß nach, der wegen niedrigen Waſſerſtandes
auch außerhalb der Brücken für Infanterie paſſierbar iſt. Zum
Schutz der linken Flanke iſt unſer Zug mit 2 Maſchinengewehren
nach O entſandt. Der Zugführer bemerkt, daß die Infanterie
die Höhen bei K räumt, die Artillerie nebſt den Maſchinen⸗
gewehren aber noch ſtandhält. Feindliche Schützen erreichen
ſoeben die Straße D—pP, mehrere feindliche Batterien ſüdlich
des S-⸗Fluſſes. Beiderſeits der Straße O— R gehen 3— 4 Grup⸗
pen feindlicher Schützen vor. Eine feindliche Eskadron ſucht
über die zerſtörte 5⸗bachbrücke an der Straße P—D zu kom⸗
men. Es ſcheint ihr mit einiger Mühe zu gelingen.
KAIb. Huth, Ariegsſpiele. 9

— 1350 —

Löſung: Es wird Kufgabe des Zuges ſein, O ſo lange
zu halten, bis die Artillerie bei K in Sicherheit iſt. Der Zug⸗
führer trifft hierzu folgende Anordnungen:
1. Der erſte Halbzug beſetzt den Südrand von O und be⸗
ſchießt die beiderſeits der Straße R—O vorgehenden Schützen.
2. Die beiden Maſchinengewehre eröffnen das Feuer gegen
die feindliche Kavallerie, die über den 3⸗Bach geht.
3. Der zweite Halbzug bleibt im Dorf zur Verfügung des
ZSugführers.
4. Er ſelbſt begibt ſich an den Südausgang von O.
5. Er beabſichtigt, den ſpäteren Rückzug weſtlich der
Straße O— T zu nehmen.
Zur Durchführung: Die Artillerie und Kavallerie wird
durch Flaggen dargeſtellt, die angreifenden Schützen werden
nur eine Gruppe ſtark gemacht; Durchführung des Rückzugs
ſchnell, geordnet, möglichſt gedeckt, Ausſcheiden einer Rach⸗
ſpitze, die auf 300 — 500 m dem Zug abſchnittweiſe folgt.

Verteidigung — Vorpoſtendienſt — Nachtübung.

34. Aufgabe (Fig. 64). (G. K.) Blaue Truppen haben ſich am
Weſtſaum der Waldungen weſtlich G und H bereitgeſtellt und be⸗
ginnen die Stellung, die über Nacht gehalten werden ſoll,
einzurichten. Der Feind hält anſcheinend mit Vortruppen die
Waldungen weſtlich B beſetzt. Zum Schutz und zur Verſchleie⸗
rung der Arbeiten wird unſer Sug von der Stelle aus ent⸗
ſandt, wo die Straße G— E aus dem Walde heraustritt.
Löſung: Der Zugführer beabſichtigt, bis zu dem win⸗
zigen Waldſtück bei der Kapelle C an der Straßenkreuzung
Bſ — G+ D — J vorzugehen. Er will dieſes Waldſtück beſetzen
und einen Unteroffizierspoſten an die Höhe gegen B auf der
Straße C—K vorſchieben. Patrouillengang vom Poſten zu
den Nebenpoſten anderer Abteilungen nach rechts und links
längs der Straße D— J. Ein Unteroffizier mit 3 ausgeſuchten
Leuten wird zur Nahaufklärung an den Weſtrand von B vor⸗
getrieben und ſoll, wenn möglich, auch in den Waldrand hin⸗
einfühlen.

—.( d Z—.ũ. . H HH. . . . .———————————————

——— . — —

— — -— — — —

e

i
e

l⸗

– 131 —

Zur Durchführung: Man mache die glatte Durchführung
der angegebenen Löſung unmöglich, indem man dem Gegner
die umgekehrte Kufgabe ſtellt (Beſetzung des Waldrandes weſt⸗
lich B, Sug zur Verſchleierung an den Oſtrand von E, Vor⸗
poſten und Patrouillen gegen den Wald Richtung G) und ſehe
nun zu, welcher Halbzug am weiteſten vorzudringen vermag.
Wahrſcheinlich wird Blau den Weſtrand von E, Rot die Ka⸗
pelle C beſetzen, um gegenſeitig Vorpoſten auszuſtellen und
Patrouillen vorzutreiben. Natürlich iſt die Übung nur mit
einer Klaſſe durchzuführen, die im Kriegsſpiel bereits aus⸗
gebildet iſt und 2 beſonders tüchtige Leutnante als Führer hat.

Verteidigung — Artilleriedeckung.

35. Hufgabe (Fig. 61). (G. A.) Auf dem nicht angelehnten
rechten Flügel eines größeren Truppenverbandes aller Waffen
hat ſich unſer Bataillon am Weſtſaum des E⸗Waldes zur Verteidi⸗
gung eingerichtet, Front nach Weſten. Die nördliche Artillerie⸗
ſtellung iſt auf Höhe 681; Munitionswägen dahinter an der
Südoſtecke des E⸗Waldes. Unſer Zug wird als AKrtillerieſchutz
beſtimmt, da ſich unſere Kavallerie vor überlegener feind⸗
licher Kavallerie in Richtung auf A zurückziehen mußte. Drei
feindliche Eskadrons halten vorläufig abwartend nördlich der
Straße von C nach (K.
Löſung: Artillerie und Munitionswägen durch mitgenom⸗
mene Wägen angedeutet, Bataillon am weſtlichen Waldrand
durch Fahnen bezeichnet. Unſer Zug geht geſchloſſen, Schützen⸗
ſchleier voraus in die Waldlücke zwiſchen E⸗Wald und dem
Waldſtück öſtlich der nach B führenden Straße; eine Gruppe
an die NRordſpitze dieſes Waldſtücks, eine andere Gruppe 400 m
weſtlich des Zuges am Nordrand des E⸗Waldes.
Fortſetzung der Aufgabe: Die Artillerie wird ſtaffelweiſe
vorgenommen bis zum nach D führenden Feldweg.
Löſung: Der Zug rückt im E⸗Wald vor bis zu deſſen Nord⸗
weſtſpitze, die Gruppe öſtlich der nach B führenden Straße
geht an den bisherigen Platz des Zuges, die andere Gruppe
wird zum Zug eingezogen. Wichtig iſt, daß der Zugführer
9*

+152 —

den Stellungswechſel der Artillerie ohne beſondere Meldung
bemerkt und ſofort dementſprechend handelt.

Nah⸗ und Gefechtsaufklärung.

36. Kufgabe (Fig. 58). (G. K.) Das Bataillon liegt, auf bei⸗
den Seiten an andere Bataillone angelehnt, 3 Stunden vor Ein⸗
bruch der Dunkelheit verdeckt weſtlich Punkt 214 an der Straße
214—Kl, Front nach Süden, zum Angriff bereit, der mit Ein⸗
tritt der Dunkelheit beginnen ſoll. Die Swiſchenzeit iſt für die
Nahaufklärung auszunutzen. Der dem Bataillon überwieſene
Gefechtsſtreifen wird im Oſten durch die Straße B—– S§, im
Weſten durch eine Linie begrenzt, die vom Oſtrand des vier⸗
eckigen Waldſtückes nördlich D zum weſtlich ausſpringenden
Winkel der Straße C(—S führt. Swiſchen D und E ſind
ſchwache feindliche Infanteriepoſten erkennbar.
Löſung: Abſchnittweiſes Vorgehen im Schützenſchleier
innerhalb des ganzen Gefechtsſtreifens, Zugführer vor der
Mitte, hinter der Mitte 2 Gruppen zur Verfügung. Am Weg
D— Hauptſtraße halten, Meldung zurückſchicken, liegen bleiben,
bis Bataillon nachgekommen, dann im Ernſtfall Vorgehen mit
dem Bataillon, alſo der Zug auf die angreifenden Bataillons⸗
teile zerſtreut; für unſere Übungszwecke Sammeln auf einen
Flügel, Beſtimmung eines ſchmalen Angriffsſtreifens innerhalb
des Bataillonsſtreifens; regelrechter Angriff.

Vom Winken.

Von etwas zweifelhaftem Werte iſt das Winken, die Nach⸗
richtenübermittlung mit Hilfe von Signalflaggen. Es beruht
auf den Morſezeichen; jeder Punkt wird durch einen kurzen,
jeder Strich durch einen langen Schlag mit der Flagge be⸗
zeichnet. Nachdem ſich die Winkerei im Kriege nicht bewährt
hat, iſt kein Gewicht darauf zu legen, als Spiel gewiſſermaßen
ſeien die Zeichen immerhin angeführt. Bei der Winkerſtellung
wird die Fahne (Mütze, Taſchentuch uſw.) links hochgehalten,
zur Abgabe eines Punktes wird ſie nach rechts hoch geſchwenkt

— —.

— 155 —

und dann wieder zurückgeführt; das Zeichen für Strich ge⸗
ſchieht durch Rechtstiefſenken der Flagge, alſo ſo:

. 0 . — -——
30 ⸗ —
r. . ,7

Figur 66. Figur 67. Figur 68.

Die einzelnen Zeichen merken wir uns mnemotechniſch durch
Merkworte, in denen für jeden Punkt eine Silbe mit dem
Laut „a“, für jeden Strich eine Silbe mit irgendeinem anderen
Laut vorkommt; der Anfangsbuchſtabe des betreffenden Wor⸗
tes gibt das Morſezeichen an. (G. K.)

Buchſtaben:
a , — Abzug 65 — — — (o mit Punkt)
à . — — (= 2 „a “) Odenpullach*)
b —. Biwaksalarm v — — - Patronenzahl
c —. — . Cigarrenband — — — QAuittungskarte
d —. Dienſtfahrrad r — Raſenplatz
e . (ein Punkt) 8S .. . Strafſtallwacht
1 ..⸗—- Fahrradlehrbahn t — Tod
g — — Gewehrſchaft u — (ohne Merkwort)
h . . . . Handapparat ü .r. — — (u mit Strich)
1 .. (zwei Punkte) V — Vacha Sachſen
j — — — Jahreswende w — — Wachtmeiſter
k — - — Kommando Xx — — X⸗Angabe
1 — . . Landwehrmann⸗ y — - — — D-⸗Stadt, Schwe⸗
ſchaft den
m — — Meldung 2 — —.- Zimmermanns⸗
n — Nordrand axt
— — — bberring (am Ge⸗ ch— — — — TChriſtbeſcherung.
wehr)
Ziffern:
5 .... . o — — – —

2*) Ein Ort bei München.

— 154 —

Bei mehrſtelligen Zahlen Siffern ihrer Reihenfolge nach, 3. B.
78 =— — — — — .
Bei Seitangaben nach Fahrplan Einfügung eines Kommas, 3. B.
630 = 6,30.

Satzzeichen:
Punkt . . . . . . (6 Punkte)
Komma ⸗— — — (S — Punkt⸗Strich)
Fragezeichen. — — . (Frag' mal meine Anna).
Dienſtzeichen:

Nach jedem Buchſtaben oder einer Zahl Herabſchlagen der Flagge
vorwärts⸗abwärts.
Anruf = Punkt . . . . .
Gegenſtelle antwortet mit „Kommen“ —. — — . (komm bald,
komm bald, komm bald).
Verſtanden = 1..

Trennung —. .— trenn' alsbald das Wort.
Irrung, Unterbrechung
Warten — wart' doch, wart', wart', wart'.
schluß . — — - alles alle, halt.
Nicht verſtanden, bitte wiederholen: repetieren xp: .— — ——-
Achtung, Anna, noch einmal.
Im Gefecht:
Vorgehen (avancieren) —/ — à v.
Eigenes Geſchützfeuer weiter vor verlegen — — / — gv.
Halt . .. . —. . h 1.
Sturm — — S m.
Auf „Nicht verſtanden“. —. — — wird nur das betreffende

Wort wiederholt; ſoll die ganze Meldung wiederholt werden, ſo gibt
die Empfangsſtelle „alles 1p“ /.·— /. — .‧ . .— . . . .—

— — - JJ.

Die Bedeutung der Kriegsſpiele.

Meiſt iſt es ſo, daß man zu Beginn einer Abhandlung
die Bedeutung des Themas hervorhebt, um den Leſer von der
Notwendigkeit der folgenden Darlegungen zu überzeugen. Ich
mußte umgekehrt vorgehen — jetzt erſt, nachdem wir aus dem
mehr theoretiſchen und ganz beſonders aus dem mehr prak⸗
tiſchen Teil geſehen haben, wie das erziehliche Kriegsſpiel zu
handhaben iſt, jetzt erſt können wir die Bedeutung dieſer
Kriegsſpiele unterſuchen.

1. Bedeutung der Kriegsſpiele für die Kenntnis⸗
bereicherung.
Der augenfälligſte Vorteil der Kriegsſpiele iſt die Be⸗
reicherung der Erkenntniſſe der Schüler. Sie hören vom Pa⸗
trouillendienſt, von Marſchſicherung, von Schützengräben, von
Vorpoſten — von all dieſen Dingen werden ſie durch die Kriegs⸗
ſpiele bedeutend klarere, ſchärfer umriſſenere Vorſtellungen er⸗
werben. Die Folge davon iſt ein ebenſoviel tieferes Derſtändnis
des modernen Krieges, der Schilderungen aus dem Weltkrieg,
die ja zweifellos Gegenſtand des Unterrichts bleiben müſſen.
Noch viel höher als dieſe unmittelbar auf den Krieg bezüg⸗
lichen Erfahrungen ſchätze ich die fürs Leben wertvollen Kennt⸗
niſſe, die unſere Kriegsſpiele vermitteln. Der Bau von Schützen⸗
gräbenſyſtemen bietet willkommene Gelegenheit zum Pickeln,
Graben und Schaufeln, zum Sägen und Hämmern. Der häufige
Kufenthalt in der Umgebung der heimatſtadt vertieft die Be⸗
griffe des Geographieunterrichtes und gibt oft Anlaß zu Ratur⸗
beobachtungen, die den Kindern ohne Kriegsſpiele entgehen
würden. Wie viele Schüler haben wir doch, die ohne Beein⸗
fluſſung der Schule keine Nachtſtunde im Walde, ja nicht ein⸗

mal einen Sonnenaufgang erleben würden! Ich habe im Ab⸗
ſchnitt „Pädagogiſches“ manche Unterrichtsfächer genannt, die
unſere Kriegsſpiele befruchten. Dort berückſichtigte ich nur
die direkten Einwirkungen, den unmittelbaren Anſchluß. Aber
gerade bei ſolchen Veranſtaltungen, wie Wanderungen, Mu⸗
ſeumsbeſuchen und Kriegsſpielen liegt der hauptwert in den Ein⸗
drücken, die ohne unmittelbares unterrichtliches Zutun in den
Kinderſeelen haften bleiben, dort als Sekundärvorſtellungen
unter der Bewußtſeinsſchwelle ruhen, um bei geeigneter Gelegen⸗
heit ins Blickfeld des Denkens heraufzuſteigen und zur Klärung
ſtrittiger Fragen beizutragen. Eine Unzahl von Anregungen
bieten die verſchiedenen Teilaufgaben der Kriegsſpiele, die
auf alle Lebensgebiete herüberfühlen, und deshalb auch
alle Teile des kindlichen Vorſtellungslebens bereichern. Die
mittelalterliche Anſchauung, daß Lernen nur innerhalb der
nackten vier Wände des Schulzimmers, der Mönchszelle, des
Laboratoriums möglich ſei, iſt glücklicherweiſe überwunden —
je öfter und länger die Schüler in der freien Natur ſind, je
beſſer ſie lernen, ihre Sinne zu gebrauchen, deſto lebenswahrer
wird der Unterricht ſich geſtalten. Und mit offenen Augen
in die RNatur hinaus wandern — — das pflegen ja eben un⸗
ſere Kriegsſpiele!

2. Bedeutung der Kriegsſpiele für die Orientierungs⸗
fähigkeit.
Mit der Kenntnisbereicherung geht die Orientierungsfähig⸗
keit hand in Hand. Darunter verſtehe ich hier nicht nur die
äußerſt ſchätzenswerte Gewandtheit, ſich mit Karte und Kom⸗
paß im unbekannten Gelände zurechtzufinden, hier denke ich
vielmehr an die Entwicklung einer gewiſſen Art von Findig⸗
keit, ſich in allen Lebenslagen ungezwungen bewegen zu kön⸗
nen. Die Seh⸗ und Horchübungen tragen weſentlich dazu bei,
die Schüler ſicherer und gewandter zu machen, ihre Kuffaſſungs⸗
gabe zu ſchärfen — das auf einem Sachgebiet Gelernte über⸗
trägt das Kind in dem für uns in Betracht kommenden Alter
mühelos auf andere. Wie wertvoll ſind doch die Anregungen,
die den Jungen durch die Übungen im Befehldurchſagen ver⸗

— 1537 —

mittelt werden! Wie oft ſoll man im praktiſchen Leben einen
Auftrag ausführen, der einem nur einmal vorgeſagt wurde
— dazu erzieht doch unmittelbar unſer Kriegsſpiel, das jeden
Schüler (ganz beſonders natürlich die Führer, die durch ihre
Fähigkeiten Anſpruch darauf haben, mehr als die anderen zu
ſolchen Kufgaben herangezogen zu werden) gelegentlich mit
Sonderbefehlen betraut.
Für jeden Beruf ſind die Fertigkeiten von Nutzen, die ſich
die Knaben beim Patrouillengehen erwerben. Beim Kriegsſpiel
ſieht ſich der einzelne Teilnehmer ſtets vor Aufgaben geſtellt,
die ihn geſchickt machen, in einer gegebenen Lage ſchnell Ent⸗
ſchlüſſe zu faſſen und ebenſo raſch wie ſachgemäß auszuführen.

3. Bedeutung der Kriegsſpiele für die körperliche Er⸗
ziehung.
hart und unerbittlich gegen ſich ſelbſt, zäh und aus⸗
dauernd im Ertragen von Mühſeligkeiten und Entbehrungen
aller Art — ſo muß Jungdeutſchland erzogen werden. Die
Kriegsſpiele ſind ein Mittel mehr unter den vielen, die zu die⸗
ſem Ziele führen. Sie ſtählen den Körper und machen ihn
dem Willen untertan. Märſche in Hitze und Kälte ſcheuen wir
nicht; ſtundenlanges Ausharren auf vorgeſchobenem Poſten
erſcheint uns als eine Aufgabe, zu der wir uns alle drängen;
wir erklettern jeden Baum, durchwaten Bäche, durchſchwimmen
Flüſſe, überwinden jedes nur mögliche Hindernis. Gewandt
und ganz beſonders unermüdlich ſollen die Teilnehmer am
Kriegsſpiel werden — wer den zweiten Teil dieſes Schriftchens
aufmerkſam durchblättert hat, wird zugeben, daß das „erzieh⸗
liche Kriegsſpiel“ einen ſchätzenswerten Faktor der Körper⸗
kultur darſtellt.

4. Bedeutung der Kriegsſpiele für die moraliſche Er⸗
ziehung. H
Die unbedingte Ausführung eines gegebenen Befehls trotz
aller in den Weg tretenden Hinderniſſe, trotz aller zu überwin⸗
denden Schwierigkeiten, trotz körperlicher Ermattung iſt eine
Willenstat, die für die Charakterbildung von höchſtem Werte
iſt — ſie wird täglich durch unſere Kriegsſpiele verlangt. Für

— 158 —

die gemeinſam zu verfechtende Sache Mühen auf ſich zu neh⸗
men, Anſtrengungen zu erdulden, um dieſer Sache willen die
eigene Perſon in den Hintergrund treten zu laſſen, das ſind wich⸗
tige moraliſche Güter, deren Erziehung jedem guten Deutſchen
am herzen liegt. KAuf der einen Seite taucht der Einzelne voll⸗
kommen unter im militäriſchen Ganzen, auf der anderen Seite
fordern die Kriegsſpiele von ihm Einſetzen ſeiner ganzen Per⸗
ſönlichkeit, höchſte Ausbildung ſeiner eigenartigen Begabung.
Dieſes Switterverhältnis iſt für die moraliſche Erziehung von
Bedeutung — die ungeſunden Ecken und Kanten der Indivi⸗
dualität werden abgeſchliffen, die brauchbaren Fähigkeiten da⸗
gegen bis zur Höchſtleiſtung entwickelt. Durch ſo geartete Ein⸗
wirkung bringen wir die Schüler zu der Einſicht, daß ſitt⸗
liches handeln im Leben für andere beſteht, in der größt⸗
möglichſten Entfaltung der Perſönlichkeit, damit dieſe Per⸗
ſönlichkeit geeignet werde, den Mitmenſchen, der Menſchheit
zu dienen. Selbſtzucht lernen die Kinder beim erziehlichen
Kriegsſpiel, da gibt es kein „ſich gehen laſſen“, kein ſeinen
Launen nachhängen. So erkennen wir die Kriegsſpiele als ein
Erziehungsmittel, das natürlich ebenſowenig allmächtig iſt als
alle die anderen, deſſen Bedeutung aber keineswegs unter⸗
ſchätzt werden darf. DVon den Tugenden der Pünktlichkeit und
Reinlichkeit bis herauf zu den höchſten ethiſchen Werten, der
Selbſtaufopferung für andere — für alle Themata der Sitten⸗
lehre könnte man Belege aus unſeren Kriegsſpielen heran⸗
ziehen.

5. Bedeutung der Kriegsſpiele für die militäriſche Vor⸗
bereitung.

Die ganze Friedensausbildung der Rekruten iſt nur eine
Schule für den Krieg — dieſen Grundſatz müſſen auch wir
ſchon im Auge haben, wenn wir der millitäriſchen Dienſtzeit
erſprießlich vorarbeiten wollen. Und ich glaube ſagen zu dür⸗
fen, daß mein Büchlein peinlich alles Unkriegsmäßige ver⸗
meidet. Teilnehmer an meinen Kriegsſpielen haben im Ver⸗
laufe von 3 oder 4 Jahren (ich denke z. B. an die Ober⸗
klaſſen der Volksſchule) theoretiſch und praktiſch eine Fülle von

— 159 —

Erfahrungen geſammelt, die ihnen ſpäter trefflich zu ſtatten
kommen wird, ganz beſonders, wenn auch in den Jahren vor
dem Dienſteintritt in irgendwelchen Organiſationen ſyſtematiſch
weitergeübt wird. Einzelne zweige der militäriſchen Ausbil⸗
dung können nach der Kusſage von erfahrenen Offizieren wäh⸗
rend der aktiven Dienſtzeit nur ungenügend geübt werden (Ent⸗
fernungsſchätzen, Seh⸗ und Horchübungen, ja ſogar die Ge⸗
ländeausnutzung, die unſeren Soldaten vollkommen in Fleiſch
und Blut übergehen muß), gerade ſie finden bei unſeren Kriegs⸗
ſpielen liebevollſte Pflege. Nach den neueſten Kriegsminiſterial⸗
erlaſſen iſt ſogar das direkte Zuſammenarbeiten der Jugend⸗
abteilungen mit aktiven Kompagnien ermöglicht, es iſt zu hof⸗
fen, daß aus dieſer Verbindung für beide Teile Erſprießliches
blühen möge.
So ſtellt das erziehliche Kriegsſpiel einen bedeutſamen
Faktor unſerer Knabenerziehung dar, der den Unterricht, die
moraliſche und körperliche Erziehung unterſtützt, die Militär⸗
zeit vorbereitet und mithilft, die Jugend fürs praktiſche Leben
geſchickt zu machen.

Schlußwort.

Die angegebenen Aufgaben und Beiſpiele ſind für ein⸗
fachſte Verhältniſſe gedacht: für eine einzige Klaſſe, die an
freien Tagen ſich zum Kriegsſpiel zuſammenfindet. An ver⸗
ſchiedenen Stellen habe ich angedeutet, wie ſich die Sache voll⸗
kommener geſtalten ließe, ich erinnere an die Verwendung
von Radfahrern zu Patrouillen, an den Ausbau von Schützen⸗
gräben, an Brückenbauten, an zeitlich umfangreichere Unter⸗
nehmungen mit Übernachten und Abkochen. Für etwaige kleine
Unfälle dürfte es ſich empfehlen, einen gewandten Buben als
Sanitätsunteroffizier auszubilden und auszurüſten.
Die Möglichkeit der Zuſammenfaſſung mehrerer Klaſſen
— zu einer Kompagnie etwa — wurde nicht berückſichtigt;
einmal, weil ich gerade zeigen wollte, wie man in kleinen
Verhältniſſen intereſſante Spiele veranſtalten kann, zweitens,
weil ich fürchte, daß in der Volksſchule bei der Zu⸗
ſammenfaſſung der Schüler zu größeren Einheiten die ein⸗
heitliche ſtramme Leitung Schaden leidet. Ich fürchte, daß
Kompagniebildung entweder zur Schlamperei oder zur über⸗
triebenen Nachahmung des Militärs führen wird. Beides er⸗
ſcheint mir gleich fehlerhaft: werden die Zügel nicht ſtramm
genug angezogen, ſo fallen alle die erziehlichen Einflüſſe weg,
die die Kriegsſpiele ſo wertvoll erſcheinen laſſen, artet das
Kriegsſpiel zu einer rein exerziermäßigen Vorſchule für die
Militärdienſtzeit aus, ſo verlieren die Buben bald Luſt und
Liebe zur Sache. Darum ſcheint mir die Zuſammenfaſſung der
ſchuliſchen Einheit, der Klaſſe, zur entſprechenden militäriſchen
Einheit, dem Zug, die glücklichſte Löſung der kindlichen Kriegs⸗
ſpiele zu ſein. Dieſe Löſung bietet allerdings erhebliche Schwie⸗

— 141 —

rigkeiten für die Leitung, die einerſeits ſtets intereſſante Kuf⸗
gaben ſtellen ſoll, andererſeits die formale Ausbildung nicht
vernachläſſigen darf. Wenn das vorliegende Büchlein Finger⸗
zeige dazu gegeben hat, dieſe beiden Gegenſätze zu üperbrücken,
ſo hat es ſeine Aufgabe vollauf erfüllt.*) Und nun: friſch auf
zum fröhlichen Kriegsſpiel!

*) Mit dieſen Ausführungen möchte ich durchaus nicht als Gegner
der Jungſturmkompagnien erſcheinen — im Gegenteil, ich führe ſelbſt die
Jugendkompagnie des Turnvereins München von 1860 — ich meine nur,
daß ſolche aus den verſchiedenartigſten Schulen zuſammengewürfelte
Jugendabteilungen nicht das Ideal darſtellen, ſondern daß dieſes in
dem nun hoffentlich eindeutig definierten „erziehlichem Kriegsſpiel“ zu

ſuchen iſt.

MR + ◻ —

R

Schriftenverzeichnis.

Benutzt wurde:

Exerzier⸗Reglement für die Infanterie (E. R.).
Felddienſtordnung (F. O.).
Feldpionierdienſt aller Waffen (F. Pi. Di.).
„Lehnerts Handbuch für den Truppenführer. Neu bearbeitet von

Immanuel (L. H.).

Gefechtsaufgaben für Zug, Kompagnie, Bataillon. Von F. Immanuel
(G. K.).

„Der gute Kamerad. Von v. Klaß (G. K.).
„Die militäriſche Jugenderziehung. Ein Hilfs⸗ und Nachſchlagebuch,

herausgegeben von Dr. M. Vogt, Oberltn. k. Koerber und Ltn.
v. Moltke, mit einem Geleitwort von Generalmajor Köberle. Ver⸗
lag Carl Schnell, München.

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. Verlag von Ernſt Wunderlich in Leipzig, Roßplatz 14

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Die volkstümlichen Übungen
für Schule und Jugendpflege

Friedrich Greten

Mit 82 Abbildungen im Text. Preis M. 1.60, gebunden M. 2.—

Urteil der Preſſe:

„Mit dem vorliegenden Buche will der Verfaſſer der Schule, aber
auch den Leitern von Jugend⸗ und Lehrlingsabteilungen ein Mittel
an die Hand geben, Luſt und Liebe zu den geſundheitlich und erziehlich
wertvollen volkstümlichen Übungen zu wecken und durch ſie friſches und
frohes Leben in den Turnunterricht hineinzutragen. Der mit großer
Sachkenntnis zuſammengeſtellte umfangreiche Übungsſtoff iſt metho⸗
diſch entwickelt und überſichtlich gegliedert. In beſonders ausführlicher
Weiſe ſind die volkstümlichenübungen im engeren Sinne, nämlich Laufen,
Springen, Werfen, Ziehen und Schieben behandelt. Ein glücklicher
Griff war es, in dem vorliegenden Buch auch eine Schule der Schwimm⸗
kunſt, beſtehend in Trockenſchwimmübungen, Übungen an Geräten
und Übungen im Waſſer, vorzuführen, ferner dem Wandern mit brauch⸗
baren Lehren über das Verhalten bei Unglücksfällen und endlich dem
Winterſport einen Platz einzuräumen. Jeder Übungsart geht eine kurze
aber recht intereſſante Abhandlung über diegeſchichtliche Entwicklung
und über den pädagogiſchen und phyſiologiſchen Wert derſelben vor⸗
aus; an geeigneter Stelle fehlt es auch nicht an Hinweiſen darauf,
wie am beſten geſundheitliche Schädigungen durch gewiſſe Übungen
vermieden werden können. 82 gute Bilder und Zeichnungen
dienen zur Veranſchaulichung der beſchriebenen Übungen. Das Buch
kann wegen ſeines reichen Inhaltes und ſeiner zweckdienlichen
Stoffverteilung inſonderheit dem Nichtfachlehrer ein zuver⸗
läſſiger Wegweiſer ſein. Aber auch der Fachlehrer wird für ſeinen
Unterricht, für Kusflüge und für Schulfeſte manche dankenswerte An⸗
regung aus dem Buche ſchöpfen.“ mMonatsſchrift f. d. Curnweſen, 31. Jahrg., H. 8.

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Durch alle Buchhandlungen — auch zur Linſicht — zu beziehen

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Fünf Turnjahre

KAusgeführte Lektionen im Anſchluß an den amtlichen Leit⸗
faden für den Turnunterricht und an die Anleitung für das
Knabenturnen in Volksſchulen ohne Turnhallen
von

Friedrich Greten

Mit 143 Figuren im Text. Preis M. 2.80, gut gebunden M. 3.40

Urteile der Preſſe:

„Wer den Turnunterricht nach modernen GrundſWätzen erteilen will,
dem wird das genannte Werk ein willkommenes Hilfsmittel
ſein. — Es behandelt in ausgeführten Lektionen den Stoff vom 3. bis
zum 7. Schuljahr, zeigt an über 100 faſt durchwegs guten Bildern ſeine
Schüler bei der Arbeit und gibt treffliche Ratſchläge für einen geregel⸗
ten und geſundheitsfördernden Betrieb des Turnunterrichts —.“
Schaffende Arbeit und Kunſt in der Schule.

„Nichtfachlehrer, die Turnunterricht zu erteilen haben, ſeien auf
das gediegene Werk aufmerkſam gemacht. Es zeichnet ſich durch ſorg⸗
fältigen, inſtruktiven Bilderſchmuck aus. Zu jeder einzelnen Turnſtunde
führt es den Stoff auf, der in einwandfreier, überſichtlicher Weiſe
gegliedert iſt.“ Die Mittelſchule.

„Möge das Buch recht weite Verbreitung finden. Es wird ſicher
bei Lehrern und Schülern Freudigkeit am Unterricht in den Leibes⸗
übungen wecken und fördern.“ Heſſiſche Schulzeitung.

„Der Preis iſt nach Umfang und Kusgeſtaltung des Buches nicht
zu hoch bemeſſen. Das Buch ſei jedem Turnlehrer beſtens empfohlen.“
Schulblatt der Provinz Sachſen.
— „Das Werk iſt mit viel Geſchick bearbeitet und wird emp⸗
fohlen.“ Neue Bahnen.

Durch alle Buchhandlungen — auch zur Anſicht — zu beziehen

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5. NUV. 1963

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Entsauert
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Vom
Kriegsſpiel der Jugend

Knweiſung und Beiſpiele
auf pädagogiſch⸗pſychologiſcher Grundlage

Von

Albert Huth

München

VierFarbSelector Standard*

Mit einem Geleitworte über die körperliche
Erziehung der Jugend nach dem Kriege von
Profeſſor Dr. Aloys Fiſcher in München

Preis M. 2.—, gebunden M. 2.50

Leipzig
Verlag von Ernſt Wunderlich
1916

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