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 Vom Kriegsspiel der Jugend Huth, Albert S— 5 ſ Kriegsliteratur. Aus der Schenkung Louis Laiblin. 1914/16. —22 — MO— ooe oN – 0. οο¾ο⁶οä R 8 N —– 2 2 — — Vom Kriegsſpiel der Jugend KAnweiſung und Beiſpiele auf pädagogiſch⸗pſychologiſcher Grundlage Von Albert Huth München Mit einem Geleitworte über die körperliche Erziehung der Jugend nach dem Kriege von Profeſſor Dr. Aloys Fiſcher in München Preis M. 2.—, gebunden M. 2.50 Leipzig Verlag von Ernſt Wunderlich 1916 — H 5 7 „ . v N / 626 — Alle Rechte vom Verlage vorbehalten Druck von Oscar Brandſtetter in Leipzig. Geleitworte. Alle pädagogiſchen Beſtrebungen, deren Ziel die körper⸗ liche Ertüchtigung unſerer Jugend iſt, werden durch den Einfluß der Kriegserfahrung Beſtätigung und Beſtärkung emp⸗ fangen; der Krieg hat die grundlegende Bedeutung der reinen DVitalitätswerte eines Volkes über alle Zweifel hinausgehoben. Geſundheit und Kraft, Widerſtandsfähigkeit gegen die Schäd⸗ lichkeiten des Lebens und entwickelte Geſchicklichkeit des Kör⸗ pers zu jeder Leiſtung werden dauernd zu den Bedingungen nicht nur der nationalen Verteidigung, ſondern auch der Volks⸗ wirtſchaft und der Berufsarbeit, und damit des Kulturberufes unſeres Volkes gehören. Der Krieg würde um ſeine Frucht betrogen werden, wenn der Friede ſeine Aufgaben einem körperlich ſchwachen Geſchlecht auflegen müßte, oder wenn ſein Genuß die nachwachſenden Menſchen wieder zur Ver⸗ kennung der vitalen Grundlagen alles Schaffens verführte. Wenn nicht völlig unerwartete Wendungen eintreten, wird ſich unſere Jugend nach dem Krieg in einer zwar glück⸗ lichen, aber höchſt verantwortlichen Lage befinden: ſie wird die Aufgaben vollenden müſſen, die aus dem Krieg in wirtſchaftlicher, innerpolitiſcher, weltpolitiſcher und kultureller Hinſicht erſt entſtehen oder nachbleiben. Der deutſchen Schaf⸗ fenskraft wird es nicht an Arbeitsfeldern fehlen. Dieſe kom⸗ menden, heute noch unüberſchaubar großen Aufgaben werden ohne Sweifel unſer ganzes Erziehungsweſen beeinfluſſen, namentlich auf die Schulen wirken. Die deutſche Jugend wird im allgemeinen noch fleißiger, gründlicher und vielſeitiger lernen müſſen, um den wachſenden Anforderungen zu ge⸗ nügen, und wenn wir auch hoffen, daß tiefgreifende ände⸗ rungen der Verfaſſung unſeres Schulweſens und der Me⸗ — IV — thodik des Unterrichts der Jugend die Erfüllung ihrer Pflich⸗ ten erleichtern werden, ohne höchſtſpannung aller Kräfte wird ſie für ihre Kufgabe nicht groß genug, nicht vorbereitet genug ſein. So geraten wir gewiſſermaßen in ein ſchweres Dilemma: einerſeits hat uns der Krieg von der unerſetzlichen Wichtig⸗ keit des Körpers, ſeiner Geſundheit und Bildung überzeugt, zwingt er uns, hauszuhalten mit dem Kapital der leiblichen Kräfte, bei der Jugend ſchon auf Verhütung von Schädlich⸗ keiten und poſitive Pflege bedacht zu ſein und vor allem die Fehler in Haus⸗ und Schulerziehung zu vermeiden, die zu Überbürdung, zur Reizung, ſchließlich Gefährdung der lebens⸗ wichtigen Organe, beſonders der Rerven geführt haben oder zu führen drohen. Andererſeits werden uns die neuen Auf⸗ gaben in neue Verpflichtungen verſtricken, und die Zeit der reinen Muße auch unſerer Jugend kaum weſentlich reich⸗ licher zuzumeſſen erlauben als vor den Umwälzungen durch den Krieg. Aus dieſer Swangslage zwiſchen wachſender Beanſpruchung der Schaffenskraft des Menſchen und gleichzeitig wachſender Notwendigkeit, die körperlichen Grundlagen zu erhalten und zu ſtärken, wird uns nur eugeniſcher Lebenswille zum glücklichen Ende führen können. Er muß die vereinzelt auch ſchon vor dem Krieg vorhandenen Maßnahmen zur Sicherung der vitalen Werte zur Einheit zuſammenfaſſen und muß vor allen Dingen als lebendige Geſinnung aller einzelnen Men⸗ ſchen den ſonſt immer zur häalbheit verurteilten geſetzlichen Swangsmaßregeln zu echter Wirkung verhelfen. In drei Linien wird dieſer Wille wirken müſſen: als Geiſt unſerer Bevölkerungspolitik, die mit ökonomiſchen Mo⸗ tiven allein zu weſentlichen Erfolgen nicht kommen wird, als Impuls zur Reform unſerer Lebenshaltung, beſonders zur Entgiftung unſeres Genußlebens, und nicht zuletzt auf dem Gebiet der Jugenderziehung. In der Stärkung des Lebens⸗ willens bei der Jugend faſſen ſich in gewiſſer Weiſe alle Bemühungen zuſammen, denn die Jugend iſt auch die Stoß⸗ kraft in Fragen der Verbeſſerung unſerer Ernährung, unſeres — V — Genußlebens und der pPflege der Geſelligkeit, von ihrem Raſſenbewußtſein und wachen Verantwortlichkeit wird auch der erfolgreichſte Antrieb zur Überwindung jener Lebens⸗ unſicherheit und auf die eigene Sicherung überängſtlich be⸗ dachten Verzagtheit ausgehen, die als pfychiſche Wurzel des Geburtenrückgangs neben und hinter den wirtſchaftlichen Motiven zu betrachten iſt. Die phyſiſche Erziehung iſt freilich nur ſelten ganz überſehen, ganz vernachläſſigt worden; und gerade vor dieſem Krieg ſchon hat man neben der intellektuellen, ſittlichen, äſthe⸗ tiſchen, ſozialen auch die phyſiſche Erziehung wieder zu begrün⸗ den geſucht; aus entgegengeſetzten Triebfedern und nicht ſelten auch nach gegenſätzlichen Methoden, manche nur aus Sorge um die nationale Sicherheit und zu einem letzten Endes mili⸗ täriſchen Zweck, andere aus Gründen des individuellen Glückes, wieder andere aus einem halb äſthetiſchen, halb ethiſchen Bedürfnis nach allſeitiger Vollendung des Menſchen, nach Schönheit im Alltag, nach Husdruckskultur. Die mannigfaltigen Verſuche zur Verbeſſerung und Bereicherung der Grundſätze und Verfahren der phyſiſchen Erziehung ſind durch das Kriegs⸗ erlebnis zunächſt unterbrochen worden; die im Augenblick vordringlichſte Form der körperlichen Erziehung, die militäriſche, enthüllte ihre Vorzüge und Verwendungsfähigkeit, und die reifere Jugend hätte auch ohne behördliche Verordnungen auf dieſem Weg ihre körperliche Ertüchtigung angeſtrebt. Mit dem Ende des Krieges werden viele jetzt noch wirkſame Antriebe dazu hinfällig werden; das Spielen und Wandern, die vielen Abarten des ſyſtematiſchen Turnens, der Sport werden wieder⸗ kehren; wahrſcheinlich wird neben dem Schulturnen für die Jugend vom Beginn des Wehralters an eine nach dem Muſter unſerer Jungſturmriegen ausgeſtaltete militäriſche Vorberei⸗ tung obligatoriſch werden. In Preußen wenigſtens iſt ein Ge⸗ ſetzentwurf ſchon vorbereitet, der alle Jugendlichen vom voll⸗ endeten 17. Lebensjahr ab an zwei bis drei Nachmittagen zu militäriſcher Vorbereitung einzieht, alle Schulen, Lehrherrn und Arbeitgeber verpflichtet, Jugendliche zu dieſen Übungen zu beurlauben, und dieſe ſelbſt an den Übungstagen unter — VI — militäriſche Leitung und die Geſetze des Soldatenſtandes ſtellt. Ob ganz genau nach dieſem Geſetzesentwurf verfahren wird, wiſſen wir freilich nicht; erſt nach dem Krieg ſoll er dem zuſtändigen Parlament vorgelegt werden; und wenn ich recht unterrichtet bin, ſind augenblicklich noch Bewegungen im Gange, um insbeſondere Schulen und Korporationen das Recht zu erwirken, von ſich aus und unter eigener Leitung Einrichtungen zu ſchaffen, die als ebenwertiger Erſatz für die öffentliche militäriſche Jugendvorbereitung auch geſetzlich an⸗ erkannt werden ſollen. Mag das Einzelne hier ſich wie immer regeln, ſicher iſt, daß die militäriſche Dorbereitung der reiferen Jugend nach dem Krieg erſt planmäßig durchorganiſiert wird, daß ſie der oberſte Abſchluß der körperlichen Erziehung unſerer geſamten Jugend wird. Ich ſtehe nicht an, ſchon aus dieſem Grund, im Hinblick auf dieſe künftige Einrichtung im Leben unſerer Jugend Ar⸗ beiten zu begrüßen, die, wie die folgenden Ausführungen von Albert Huth über Kriegsſpiele, geeignet ſind, Lehrer und Er⸗ zieher in den Stand zu ſetzen, an der militäriſchen DVorbereitung mitzuwirken, ihnen Geſichtspunkte für eine jugendgemäße Kuswahl der militäriſchen Übungen an die Hand zu geben und ſie mit erzieheriſchem Geiſt zu durchdringen. Nicht jeder Lehrer beſitzt ohne weiteres die Vorkenntniſſe, nicht jeder die Gabe der Einfälle, ohne die gerade die militäriſche Jugend⸗ vorbereitung leicht in Schablonismus geraten kann. So gewiß wir mit der Jugendwehr werden rechnen müſſen, ſo gewiß ſcheint mir andererſeits auch, daß ſie nicht eine einfache Vor⸗ verlängerung der rein militäriſchen Ausbildung ſein kann und ſein darf; ich bin überzeugt, daß die militäriſchen Behörden dies ebenſowenig wünſchen und wollen, wie der Erzieher es gutheißen könnte. Die körperliche und namentlich ſeeliſche Unfertigkeit der Siebzehn⸗ und Achtzehnjährigen iſt noch zu groß, als daß ſie ganz ohne Schaden die, ich will einmal ſagen, Robuſtheit des echten Soldatenlebens vertrügen. Wenn die militäriſchen Behörden ſchon glauben, die Jugendvor⸗ bereitung nicht ganz ohne ihren Einfluß, ihre Zielſetzung und Kontrolle laſſen zu können, ſo bin ich andererſeits doch feſt — VI — davon überzeugt, daß ſie keineswegs auf den Pädagogen, die pädagogiſch geſchulten Abrichter bei der Durchführung werden verzichten mögen. NReben und vor dieſer Abſchlußſtufe wird aber das ganze Syſtem von Einrichtungen zur Körperbildung wieder⸗ kehren, ausgebaut und vertieft, das ſchon vor dem Krieg beſtanden hat; alſo in erſter Linie das ſyſtematiſche Turnen. Eben haben die deutſchen Turnvereine einen für den Ausbau ihrer Arbeit richtunggebenden Beſchluß gefaßt: ſie wollen neben den Freiübungen, dem Geräteturnen und der Leicht⸗ athletik auch die Geſichtspunkte der militäriſchen Ausbildung zur Geltung bringen, und wo dies zuläſſig iſt, beſondere Rie⸗ gen oder Abteilungen dafür ihren Verbänden angliedern. Nach meiner Meinung geht dieſer Beſchluß keineswegs nur auf den Einfluß der behördlichen Pläne zurück, ſondern auch auf die Erfahrungen der Zeit. Neben einem, das einzelne Organ bzw. Muskelſyſtem durchbildenden Turnen haben wir Notwendig⸗ keit und Wert von ſolchen Übungen erkannt, die womöglich den ganzen Menſchen, Körper, Sinne und Geiſt gleichzeitig in Anſpruch nehmen. Die militäriſchen Übungen im Gelände bieten dazu die beſte Gelegenheit. Wir vermeiden oder gleichen durch ſie aus alle Einſeitigkeit eines entweder nur auf Kraft, oder nur auf Präziſion abzielenden Geräte⸗ turnens, vermeiden die bekannten Gefahren eines beſchränkten Sports und erreichen an Übungen, die auch die innere Teil⸗ nahme, das ſeeliſche Intereſſe feſſeln, die gleichmäßigſte Durch⸗ bildung, die zur Geſundheit gehört, auch wenn ſie nicht zu ſo außerordentlichen Leiſtungen befähigt, wie ſie einſeitig übender Sport erzielt. Auch für dieſe Erweiterung des Turnunterrichts, für die neuen methodiſchen Geſichtspunkte, die dabei zur Geltung kommen, ſind die Kriegsſpiele mit allen Vorübungen und allen Ergebniſſen als ein gewiſſer Mittelpunkt brauchbar. Und gehen wir auf das noch jugendlichere Alter zurück, ſo darf ich mich wohl auf die allgemeine Erfahrung über die Beliebtheit gerade des Soldatenſpiels bei den Kindern, vor allem den Knaben berufen, um die Möglichkeit zu zeigen, — VIII — wie wir auch hier, an ein Spielintereſſe des Kindes an⸗ knüpfend, einen gangbaren Weg zur körperlichen Ausbildung finden. Es iſt eine vielbeklagte Erfahrung, daß leere Marſch⸗ und Ordnungsübungen die Kinder langweilen; bemächtigt ſich ihrer aber die Phantaſie im Rollenſpiel, dann durchdringt ſie das Kind ſchnell mit der ganzen Intenſität ſeines Weſens. Nicht minder dürfte ins Gewicht fallen, daß das Kriegsſpiel im Freien ſtattfindet, mit allmählicher Gewöhnung an das Unwetter, und deshalb unbeſtreitbar dem Aufenthalt im Turn⸗ ſaal an geſundheitfördernden Momenten überlegen iſt. Die Kampfinſtinkte gehören zu den unverlierbaren ur⸗ ſprünglichen Trieben; wie Karl Groos*) gezeigt hat, haben ſie immer zu Kampfſpielen geführt und dadurch ſich Gelegen⸗ heiten zur Selbſtausbildung geſchaffen; auch in der kommen⸗ den Friedenszeit und trotz einer vielleicht wachſenden pazi⸗ fiſtiſchen Stimmung wird das nicht anders werden. Der Kampf gehört zum Leben. Es ſcheint mir ein erlaubter, ein nütz⸗ licher Schritt, ganz in unſerer ſonſtigen Denkweiſe gerecht⸗ fertigt, die überall die „Benützung des kindlichen und jugend⸗ lichen Tätigkeitstriebes für die Erziehung“ verlangt**), wenn auch das natürlich entſtehende Kampfſpiel in immer wechſeln⸗ den zeitgemäßen Formen in den Dienſt der körperlichen Er⸗ ziehung geſtellt wird. Daß es möglich iſt, davon habe ich mich ſelbſt überzeugen können, ſchon bei Achtjährigen; daß ſie mit womöglich noch größerem Eifer als bei ihren ganz eigenen, anleitungsloſen Spielen dabei ſind, mag etwas durch die kriegeriſche Zeitſtimmung mitbedingt ſein, weſentlicher da⸗ für ſcheint mir die ſachverſtändige Befriedigung ihrer Neu⸗ gierde, die ſich ſo nah, als es der geiſtige Horizont und die körperliche Kraft erlauben, an das „echte“ Soldatenleben heranarbeiten möchte und gern jede faßliche Belehrung und Verbeſſerung annimmt, auch wenn dabei die eigene Willkür beſchränkt wird. Nicht gering möchte ich gerade nach der er⸗ *) Vgl. K. Groos, Die Spiele der Menſchen, Jena 1911. **) Wie ſich, von Rouſſeau beeinflußt, Heuſinger ſchon 1781 aus⸗ gedrückt hat, vor Peſtalozzi und Fröbel, vor Kerſchenſteiner und der Ara der Arbeitspädagogik. — IX — ziehenden Seite hin den Einfluß des geleiteten Kriegsſpiels anſchlagen. Die diſziplinierenden Einſchläge, die in der For⸗ derung der Ritterlichkeit des Kampfes ſtecken, des „fair play“ (das leider im echten Krieg gerade unſere engliſchen Feinde, denen wir es am erſten zugetraut, vermiſſen laſſen) kommen ſicher beim geleiteten Kampfſpiel mehr zur Geltung als in der einfachen Bubenrauferei. Freilich muß das Kriegsſpiel bleiben, was es iſt, Spiel; es dürfen nicht andere Momente die reine Kindertümlich⸗ keit gefährden; würde die Einrichtung von Kriegsſpielen nur ein Vorwand, um die Kinder in Uniformen zu ſtecken, ſie mit allerlei teuren Spielwaffen auszuſtatten, ihnen einen Ton durchgehen zu laſſen, der auch auf dem Kaſernenhof, wenn ſchon entſchuldbar, doch nicht ſchön iſt, dann hätte man die geſunde Idee des Kriegsſpiels verdorben, dann könnte es der, wie ich meine, auch vom Standpunkt der nationalen Vertei⸗ digung nicht wünſchenswerten „Militariſierung“ der Jugend Vorſchub leiſten, und die ſittliche Erziehung zum Soldaten, die in unſerer Schule ſteckt, in ihrer Forderung des Gehorſams, der Pflichttreue, der Verantwortlichkeit, und die ich für wert⸗ voller und weſentlicher halte (weil man auch Soldat mit der Seele iſt), gefährden, ſtatt wie ſie ſoll, ergänzen. Als hohe Schule der geiſtigen und körperlichen Wehr⸗ haftigkeit, in Verbindung mit anderen Einrichtungen, nament⸗ lich des Turnunterrichtes, aber belebt von dem unangelernten Intereſſe aller Kindheit und Jugend an Kampf und Wettſtreit, ſoll ſich das Kriegsſpiel einleben; es iſt mein aufrichtiger Wunſch, daß die folgenden Ausführungen dazu bei allen mithelfen mögen, die ihren Geiſt billigen, einerlei, ob ſie mit jeder Einzelheit einverſtanden ſind oder nicht. München, im November 1915. Prof. Dr. Aloys Fiſcher. Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Seite Wwert der Kriegsſpiele. — Vorbedingungen. — Zzweck dieſes— Büchleins. — Karten. — Spiele im Rahmen der Schulklaſſe. — Das „erziehliche Kriegsſpiel“. — Dank. I. Teil. Die Ausbildung der Schüler im Kriegsſpiel. „KAlilgemeines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diſziplin. — Unterführer. — Anzug und Ausrüſtung. — Ge⸗ ſundheitspflege. — Ort und Zeit der Übungen. — Das An-⸗ treten. — Singen! — Radfahrer. — Größere Truppeneinheiten. 2. Vorbedingungen zum Kriegsſpiel . . . . . . . . . . a) Stillgeſtanden! — Rührt euch! — b) Marſch und Halt! — c) Laufſchritt. — d) Wendungen auf der Stelle. — e) Wen⸗ dungen im Marſch. — f) Anien! — g) Hinlegen und volle Deckung. — h) Kriechen. — i) Überwinden von hinderniſſen. — k) Sehübungen. — 1) Horchübungen. — m) Entfernungs⸗ ſchätzen. — n) Geländeausnutzung (Deckung gegen Sicht und gegen Schuß). — 0) Kartenleſen. Antreten und Formveränderungen (Die geſchloſſene GOrdnung) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Linie. — Gruppenkolonne. — Reihe. — b) Gruppenkolonne aus Linie. — Linie aus Gruppenkolonne. — Reihe aus Linie. — Linie aus Reihe. — Reihe aus Gruppenkolonne. — Gruppen⸗ kolonne aus Reihe. — c) Hakenſchwenkungen. — Beſchleunigtes — ◻ Antreten. — Hinlegen aus Linie und Gruppenkolonne. — Rein Drill! 4. Die geöffnete Ordnung . . . . . . . . . . . . . . . . Weſen — a) Gruppe auf der Grundlinie im Vormarſch. — b) Sug (Sammeln, Swiſchenraum, Anſchluß, Front, auf Zeichen). — c) Bewegungen einer Schützenlinie. — Stellung. — Einſchieben. — d) Ausgeſtaltung des Turnunterrichtes. — Im Turnſaal. — Im Freien. — Gruppenweiſe Ubung. 12 21 — 31 5. Derſtändigungsmittel . . . . . . . . . . . . . . . . . Durchſagen von Befehlen. — Schriftliche Meldungen. — Wink⸗ zeichen. — Signalpfeife. 6. Marſchdienſt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Übungsmarſch. — Vorbereitung. — Marſchleiſtung. — Marſchform. — Raſten. — Marſchzucht. — Uetei und Kälte. — Waſſerfaſſen. — Doppelmarſchkolonne. — b) Kriegsmarſch. — Vorhut. — Spitze. — Verbindungsleute. — Seitendeckung. — Sicherung einer Kompagnie, eines Bataillons. — Rückmarſch. — Cc) Beiſpiele. 7. Patrouillendienſt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Weſen. — Krten. — Meldungen. — Aufgaben. — Weg⸗ erkundung. — Beiſpiele. 8. Vorpoſtendienſt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gliederung und Bezeichnung der Vorpoſten. — Aufſtellung einer Feldwache. — Verhalten auf Feldwache. — Allgemeine und beſondere Poſtenanweiſung. — Beiſpiele und übungen. 9. Der Angriff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aufmarſch, Entfaltung, Entwicklung. — Vortragen des An⸗ griffs. — Sturm. — Schützenſchleier im deckungsloſen Gelände. — Waldangriff. — Flankenangriff. — Kommandos. — Unter⸗ ſtützung. 10. Derteibigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Auswahl der Stellung. — Auswerfen eines Schützengrabens. — Eingraben im feindlichen Feuer. — Verſtärkter Schützengraben. — Unterſchlupfe. — Deckungsgraben. — Verbindungsgräben. — Aborte. — Eingedeckte Schützengräben. — Kochgräben. — Be⸗ fehlserteilung für Befeſtigungsanlagen. — Hinderniſſe vor unſerer Front. — Kusgebaute Schützengräben. — Einrichten von Mauern uſw. zur Verteidigung. — Gedeckte Seitwärts⸗ verlängerung. — Größere Unterſtände. — Scheinbefeſtigungen. 11. Wald⸗ und NRachtgefechte . . . . . . . . . . . . . . 12. Gewäſſer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verteidigung eines Flußlaufes. — Bau von Stegen. — Unter⸗ ſtützung des Steges. — Schnellbrücken. — Überſchreiten von Weichland. 15. Die Dienſtgrade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anforderungen an die Dienſtgrade. — Befehlserteilung. 14. Pädagogiſche Winke zur Durchführung der Kriegsſpiele Vorbeſprechung der Kriegsſpiele. — Gliederung eines UÜbungs⸗ nachmittags. — Nachbeſprechung. — Einfluß der Kriegsſpiele auf den Unterricht. — Ein ARufſatz: „Kriegsſpiel!“ 58 63 72 76 87 88 91 92 — XII — II. Teil. Beiſpiele für Kriegsſpiele. (Die Zahlen bedeuten die Kufgaben.) 1. Angriff: 1, 2, 3, 4, 8, 11, 12, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 30. KAngriff mit Umgehung eigener Artillerie 21. Umfaſſender Angriff 2. Angriff des Unterſtützungszuges 4, 25. Angriff auf einen feindlichen Stützpunkt 28. Scheinangriff 3. 2. Derteidigung: 1, 2, 33, 34, 35. Brückenverteidigung 18, 32. 3. Sicherungsdienſt. Patrouillendienſt 3. Artilleriedeckung 6, 22, 35. Verſchleierung 20. Sicherung einer Meldeſammelſtelle 31. Brückendeckung 32. Sicherung einer Telegraphenleitung 13. Sicherung einer Bahnlinie 19. Seitendeckung eines Bataillons 15. Feldwache und Vorpoſten 10, 16, 34. Nah⸗ und Gefechtsaufklärung 36. 4. Sonſtiges. Walddurchſuchung 7, 9, 24. Zerſtörung einer Brücke 32. Zerſtörung einer Telegraphenleitung 14. Aufheben einer Meldeſammelſtelle 31. Abfangen eines Transportes 5. Abfangen eines Fliegers 10. Lebensmittelmagazin ausräumen 17. Überrumpelung von Artillerie 27. Rückzug 16. Nachtübung 34. Seite Vom Winken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132² Die Bedeutung der Kriegsſpiele . . . . . . . . . . . . 135 Schlußwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Schriftenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Einführung. Wert der Kriegsſpiele. Unſere eiſerne Zeit weiſt uns auf die Notwendigkeit der körperlichen Erziehung in erhöhtem Maße hin. Zu den beſten Mitteln der Körperbildung gehört das gut geleitete Kriegs⸗ ſpiel. Es ſtählt den Willen, zwingt zur Überwindung von Hinderniſſen, fördert die körperliche Gewandtheit und die Ge⸗ ſchicklichkeit, ſich in allen Lagen zurechtzufinden und dient der Abhärtung des Körpers, der Stärkung der Geſundheit. Zudem bildet es eine ausgezeichnete Ausnutzung der bei der Großſtadt⸗ jugend in ſo überreichem Maße vorhandenen „freien Seit“ und eine Vorbereitung auf die ſpätere militäriſche Dienſtpflicht. Die Knaben ſind mit Leib und Seele dabei und lernen im wah⸗ ren Wortſinn ſpielend eine Menge von Dingen, die ihnen in Schule und Leben von NRutzen ſind. Vorbedingungen. Freilich iſt Grundbedingung, daß es ein gut geleitetes Kriegsſpiel iſt. Und das ſetzt voraus, daß der Lehrer nicht nur manchen Nachmittag und manchen Sonn⸗ oder Feiertag dem Kriegsſpiel opfert, ſondern daß er auch ein Kriegsſpiel wirklich gut zu leiten verſteht. Dazu gehören einerſeits mili⸗ täriſche Vorkenntniſſe, andererſeits muß das Militäriſche be⸗ ſonders für die Schule zugeſchnitten ſein. Denn das Kriegs⸗ ſpiel ſoll nicht allzuſehr militäriſch ſein, es ſoll vor allem der Jugend ihr Recht laſſen. Nur dann wird es mit Freude und Begeiſterung aufgenommen. Sweck dieſes Büchleins. Das vorliegende Büchlein möchte deshalb dem Lehrer (es iſt vor allem an zehn bis ſechzehnjährige Schüler ge⸗ dacht) die für die Leitung eines Kriegsſpiels nötigen mili⸗ Alb. Huth, Kriegsſpiele. 1 — 2 —ꝑ täriſchen Grundbegriffe geben und in ſeinem zweiten Teile an Hand einer großen Zahl von Beiſpielen zeigen, wie Kriegs⸗ ſpiele durchzuführen ſind. Ich mußte natürlich ein gewiſſes Höchſtmaß des Erreichbaren angeben und bin mir wohl be⸗ wußt, daß in den meiſten Fällen nicht alles ſo durchgeführt werden kann, wie ich es andeutete. Es wird jedoch keinem Lehrer Schwierigkeiten bereiten, aus dem Gebotenen das für ſeine Verhältniſſe Paſſende auszuwählen, ebenſogut wie es möglich ſein wird, bei beſonders günſtig gelagerten Fällen noch mehr zu leiſten. Karten. Die beigegebenen Kärtchen ſind Ausſchnitte aus wirklich vorhandenem Gelände, teilweiſe mit geringen Abänderungen. Das Studium des Kriegsſpiels wird beſonders fruchtbringend ſein, wenn ſich der Lehrer die Mühe macht, die angegebenen Beiſpiele auf die Umgebung ſeines Schulortes zu übertragen. Spiele im Rahmen der Schulklaſſe. Ich habe bei meinen Ausführungen in erſter Linie Volks⸗ bez. Fortbildungsſchüler im Auge gehabt. Selbſtverſtändlich ſind die Anleitungen aber genau ſo gut für Jugendwehren, für höhere Schul⸗ und Mittelſchulverhältniſſe brauchbar. Nur möchte ich da⸗ rauf hinweiſen, daß meiner Anſicht nach in der Regel eine Klaſſe als ſolche, als Klaſſengemeinſchaft Kriegsſpiele unternehmen ſollte. Vom militäriſchen Standpunkt aus iſt es ziemlich (aber auch nicht ganz) gleichgültig, ob die in „Jugendwehren“, „Wehrkraftriegen“, „Jungſturmverbänden“ oder „pfadfinder⸗ organiſationen“ zuſammengeſchloſſenen Knaben aus einer ein⸗ zigen oder aus verſchiedenen Klaſſen ſtammen. Vom erziehe⸗ riſchen (pädagogiſch⸗pſychologiſchen) Standpunkt aus ergeben ſich ſchwerwiegende Unterſchiede. Iſt es ſo wie es ſein ſoll, d. h. übt die Schulklaſſe als ſolche mit dem Lehrer als Leiter, ſo erfolgt die Wahl der Unterführer mit viel größerer Aus⸗ ſicht auf Sweckmäßigkeit als etwa in einer bunt zuſammen⸗ gewürfelten „Jugendkompagnie“. Es iſt eine alte pädagogiſche Erfahrung, daß ſich das Kind beim Spiel am offenſten zeigt — der Lehrer wird als Leiter der Kriegsſpiele ſeiner Klaſſe le an jegs⸗ iſſes be⸗ führt inem für e es noch klich igen. Wend beſen agen. eine Fülle von für die Erziehung wertvollen Hinweiſen er⸗ halten, die er in ſeinen ſpäteren ſchuliſchen Einwirkungen ver⸗ wenden wird. Die Kinder erwerben durch die Kriegsſpiele viele neue Eindrücke, Vorſtellungen, Anſchauungen — die notwen⸗ dige Einordnung dieſer Erkenntniſſe in den alten Vorſtellungs⸗ komplex erfolgt nur durch den folgenden Unterricht, nur wenn der Leiter des Kriegsſpiels ſpäter den Teilneh⸗ mern des Kriegsſpiels als Unterrichtender gegenübertritt. Wird im Schulleben eine Strafe nötig, ſo kann dieſe (natürlich iſt das nur eine Strafart von vielen) durch Entziehung von Vertrauenspoſten im Kriegsſpiel geahndet werden. Da gibt es hunderterlei Unternehmungen, zu denen ſich jeder drängt, deren Ausführung als Belohnung empfunden wird — das ſind ebenſoviele Gelegenheiten zu erzieheriſchem Einwirken für den Berufserzieher, der an denſelben Zöglingen täglich arbeitet. Das „erziehliche Kriegsſpiel“. Jedes Kriegsſpiel iſt erzieheriſch wertvoll, wenn es richtig durchgeführt iſt, mögen Teilnehmer und Leiter ſein, wer ſie wollen. Aber als „erziehliche Kriegsſpiele“ im engeren Sinne wird man nur ſolche bezeichnen können, die vom Klaſſenlehrer im Rahmen der Klaſſe abgehalten werden und von ihm in Be⸗ ziehung zu der Geſamtklaſſenarbeit zu bringen ſind. Solche erziehliche Kriegsſpiele ſind am vollkommenſten in der Volks⸗ ſchule möglich, in den übrigen Schulgattungen wirkt das Fach⸗ lehrerſyſtem, die gleichzeitige Arbeit verſchiedener Erzieher an denſelben Zöglingen, der idealen Durchführung hindernd ent⸗ gegen. Aber auch hier ſcheint es mir erſprießlicher, wenn ſich eine Lehrkraft — meinetwegen der Ordinarius oder wer ſonſt den Beruf in ſich fühlt — entſchließt, mit der geſchloſſenen Klaſſe Kriegsſpiele zu unternehmen, als wenn die Schüler verſchiedener Klaſſen oder verſchiedener Schulen von einem ihnen ſonſt fremden Lehrer exerziert werden. Die als notwendig erachtete Durchführung der Kriegs⸗ ſpiele innerhalb einer einzigen Klaſſengemeinſchaft bietet aber verſchiedene Schwierigkeiten. Je größer nämlich die gebildeten 1* — 4 — Verbände ſind, deſto leichter wird (innerhalb gewiſſer Grenzen natürlich) die Stellung und Löſung kriegsmäßiger Aufgaben. Gefechtsbeiſpiele für Regimenter oder Bataillone zu ſchreiben, iſt durchaus nicht ſo ſchwierig als ſolche für einen einzigen Zug zuſammenzuſtellen. Unſere Schulklaſſen ſchwanken in der Stärke zwiſchen 25 und 80 Köpfen — gerade für ſo kleine Einheiten fehlen Anleitungen und Beiſpiele für Kriegsſpiele völlig. Hier möchte das vorliegende Büchlein einſetzen, möchte zeigen, wie man auch mit wenig Schülern größere kriegsmäßige und inter⸗ eſſante KAufgaben in Angriff nehmen kann. Dank. Zu großem Dank verpflichtet bin ich Herrn Profeſſor Dr. Aloys Fiſcher und Herrn Hauptmann Schierlinger für die gütige Durchſicht der Handſchrift und für eine Fülle von Anregungen und Verbeſſerungsvorſchlägen. Zwei Kriegsſpiele des zweiten Teiles ſind völlig auf Angaben des Herrn Hauptmann Schier⸗ linger zurückzuführen. drin erſ Pli i⸗ rade ſitz ſchu ſchli richt krie richt hi jeß tren unb ber Itein nähe Klaf ru hörer nzen lben. ben, zug kärke eiten hier „wie inter⸗ ttige ngen eiten chier⸗ I. Teil. Die Ausbildung der Schüler im Kriegsſpiel. 1. Allgemeines. Diſziplin. Zum Kriegführen gehört erſtens Geld, zweitens Geld und drittens wieder Geld, hat Montecucculi geſagt. Für die Schule muß man dieſen Satz abändern: Zum Kriegsſpielen gehört erſtens Diſziplin, zweitens Diſziplin und drittens wieder Diſzi⸗ plin. Ich bin ganz gewiß kein „Schultyrann“, im Gegenteil, ich bin als überaus eifriger „Reuerer“ verſchrien. Aber ge⸗ rade weil ich in Erziehung und Unterricht neuzeitlichen Grund⸗ ſätzen huldige, halte ich auf unbedingte Ordnung. Die Arbeits⸗ ſchule kann einfach nicht beſtehen ohne ſtrengſte Diſziplin. Und ſchließlich iſt das Kriegsſpiel nichts anderes als ein Stück der richtig verſtandenen Arbeitsſchule. Ohne gute Zucht artet das Kriegsſpiel aus zu einer wüſten Schreierei oder gar Rauferei, richtig durchgeführt kann es ſogar als eine weſentliche Mit⸗ hilfe zur guten Schulzucht bezeichnet werden. „Wir kommen jetzt in nächſte Nähe des Feindes! Nur der dünne Waldrand trennt uns noch von ſeinen Schützenlinien! Da verſuchen wir unbemerkt bis auf nächſte Entfernung heranzukommen. Selbſt⸗ verſtändlich kann ich nicht mehr laut kommandieren, alles muß auf Zeichen gehen! Jeder achtet darauf, daß er an keinen Stein ſtößt, auf kein äſtchen tritt, deſſen Knacken unſere An⸗ näherung verraten könnte!“ Nun ein kurzer Wink — die Klaſſe ſteht ſtill. Eine handbewegung — lautlos geht die Gruppenkolonne vor. Auf 10 m Entfernung iſt ſie nicht zu hören! Wieder ein Zeichen — alles iſt wie in den Boden ver⸗ — 6 — ſchwunden — nichts rührt ſich mehr. Dann geht's wieder vorwärts — plötzlich ſtößt der Lehrer die Arme ſeitwärts — nach einer halben Minute iſt aus der Gruppenkolonne eine 100 m lange Schützenlinie geworden, Mann von Mann zwei Schritt Zwiſchenraum. Das iſt doch Erziehung beſter Krt! Da lernt der Bub, ſich einem höheren Ganzen als dienendes Glied einzuordnen, da lernt er ſeinen Körper zu beherrſchen, ſeine Sinne zu ſchärfen! Und das alles ohne den geringſten Zwang, lediglich durch ſtramme Führung der Klaſſe und durch den Hinweis auf ſachliche Notwendigkeiten. Unſere Buben (auch die der Großſtadt) haben glücklicherweiſe ſoviel Einbildungs⸗ kraft, daß ſie ſich raſch in die angenommene Kriegslage ein⸗ leben können. Sie verhalten ſich — ſo gut ſie's eben fertig bringen — genau ſo, als ob da drüben hinter dem Waldſtreifen wirkliche Franzoſen oder Engländer liegen und beim geringſten Geräuſch unſererſeits einen Hagel von Geſchoſſen auf uns los⸗ laſſen würden. Störenfriede werden ſogleich durch ihre Kame⸗ raden kraftvoll zur Ruhe gewieſen — im allgemeinen iſt aber dazu gar kein Anlaß vorhanden — jeder tut gern mit, das ſieht man ſchon an den leuchtenden Kugen der Kinder. Alſo nochmals: ſtrengſte Diſziplin! Unterführer. Zur Durchführung der Kriegsſpiele ſind unbedingt noch Unterführer erforderlich. Sie werden aus der Schülerſchar gewählt, natürlich nicht vom Lehrer, ſondern durch die Schüler ſelbſt (Selbſtregierung!). Zu Beginn des Schuljahres unter⸗ halten wir uns über die geplanten Kriegsſpiele, ich betone die Notwendigkeit der Unterführer und beſpreche kurz (alles in entwickelnder, nicht vortragender Lehrform) die Eigenſchaften, die wir von ihnen verlangen müſſen: Tatkraft, KAusdauer, Selbſtbeherrſchung, Schneid, Gewandtheit uſw. Dann ſchreibt jeder Schüler auf einem Zettel (ohne Namensangabe) diejenigen drei Schüler der Klaſſe auf, die ſeiner Meinung nach am beſten zu Führern geeignet ſind. Rach dem Ergebnis dieſer Wahl be⸗ ſtimmt der Lehrer die nötige Anzahl von Führern; er ernennt die beiden, die die größte Stimmenzahl auf ſich vereinigen, u offi der der Die gete grad Unte abzt Dien der Den ver trag kein volle erzie tadel iſtes daß die Crla den ſabs inde flüg gern einen aus, töpfe ickel Die! ichen geſeh der ine vei ied ine as lſo har ller ter⸗ die 5 in ften, er, reibt igen ſten ennt gel, — 7 — zu Leutnanten, dann für je 8 Mann der Klaſſe einen Unter⸗ offizier. 8 Mann mit einem Unteroffizier bilden eine Gruppe, der Schüler, der als Dritter gewählt wurde, wird Unteroffizier der 1. Gruppe; der nächſte der der 2. Gruppe und ſo fort. Die Schüler werden den einzelnen Gruppen nach der Größe zu⸗ geteilt. Selbſtverſtändlich behält ſich der Lehrer vor, die Dienſt⸗ grade (ſo heißt die gemeinſame Bezeichnung für Leutnante und Unteroffiziere) bei Unwürdigkeit oder ungenügenden Leiſtungen abzuſetzen und eine Neuwahl vornehmen zu laſſen. Für die Dienſtgrade iſt ein geſonderter kurzer Unterricht notwendig. Anzug und Ausrüſtung. Betreffs des Anzuges und der Ausrüſtung werden wir in der Volksſchule nur die allereinfachſten Anforderungen ſtellen. Den Gedanken einer gleichheitlichen Einkleidung halte ich für verfehlt — es genügt jeder ſtarke einfache Anzug, je abge⸗ tragener, deſto beſſer. Wir dürfen nämlich bei unſeren Spielen kein Hindernis und keinen Dreck ſcheuen, oft genug werden wir voller Schmutz heimkehren. Gerade darin liegt aber wieder ein erzieheriſches Moment: bis zum nächſten Tag muß wieder alles tadellos geputzt ſein. Wenn etwas Schwierigkeiten macht, ſo iſt es die Frage der Fußbekleidung. Es muß zugegeben werden, daß wir bei unſeren Kriegsſpielen viele Sohlen durchlaufen — die einzige Erleichterung, die wir gewähren können, iſt die Erlaubnis zum Barfußgehen in der beſſeren Jahreszeit. Von den Dienſtgraden müſſen wir verlangen, daß ſie ſich General⸗ ſtabskarten und Kompaß verſchaffen — man frage einmal in der Klaſſe nach und man wir finden, daß ziemlich viele „Aus⸗ flügler“ unter den Vätern der Schüler ſind, die ihre Karten gern zur Verfügung ſtellen. Für größere Übungen, die je einen ganzen Tag ausfüllen, rüſten wir uns mit Ruckſäcken aus, in denen wir die nötigen Lebensmittel, vielleicht auch Koch⸗ töpfe uſw. mitführen. Zu Schanzarbeiten brauchen wir Beil⸗ pickeln und Schaufeln, die wir zur Rot geliehen bekommen. — Die Mitnahme von Degen, Säbeln, Piſtolen, Fahnen und ähn⸗ lichen militäriſchen Beigaben habe ich immer mit Unbehagen geſehen, es gelang mir auch bald, meine Schüler zu überzeugen, daß dieſer Firlefanz beim richtigen Kriegsſpiel nur hindernd und ſtörend wirkt, und ohne eigentliches Derbot verſchwanden nach einigen Wochen ſchon die genannten läſtigen Knhängſel. Ich wies die Kinder einfach während des Spiels auf ſolche Einzelheiten hin: „Wenn du jetzt nicht mit Säbel und Piſtole beſchwert wäreſt, könnteſt du den Hang hinaufklettern und ſehen, ob . . . — ſo muß ich halt den . . . hinaufſchicken.“ — „Du kannſt nicht mit auf Patrouille, deine große Fahne ſieht man ja auf 10 Kilometer!“ Geſundheitspflege. Bezüglich der Geſundheitspflege erinnere ich nur an die Gefährlichkeit eines kalten Trunkes bei erhitztem Körper, — wenn der Trunk nicht während des Marſches (ohne Kaſt) ein⸗ genommen werden kann; — ſchädlich wirkt er nur, wenn die Be⸗ wegung aufhört. Für die Einhaltung richtiger Fußpflege mache ich (nach entſprechender Unterweiſung) die Gruppenführer ver⸗ antwortlich — plötzlich wird Fußappell angeſetzt, die Unter⸗ offiziere melden über ihre 8 Mann dem leitenden Leutnant, dieſer erſtattet mir Geſamtbericht. Ungewaſchene Füße, unge⸗ ſchnittene Fußnägel, ungeſtopfte Strümpfe werden beanſtandet; bezüglich der letzteren ſei bemerkt, daß meine Schüler alle mit Nadel und Faden umgehen lernten. In gleicher Weiſe laſſe ich häufig vor dem Abmarſch nachſehen, ob nicht am Ende noch der Dreck von der letzten Übung an der hHoſe ſitzt. GOrt und Zeit der Übungen. Über Ort und Zeit der Übungen nur ein paar Worte: die grundlegenden formalen Übungen nehme ich in den Turnſtun⸗ den vor (Antreten, Formveränderungen, Schwärmen, Sam⸗ meln uſw.), möglichſt bald geht's dann hinaus in die Um⸗ gebung des Schulortes an freien Nachmittagen oder auch am Sonntag. Des öfteren läßt ſich das Angenehme mit dem Nütz⸗ lichen verbinden: an einen Unterrichtsgang ſchließt ſich ein fröhliches Kriegsſpiel. Allmählich ſteigern ſich die Anforde⸗ rungen, größere Märſche werden notwendig, Bahnfahrten laſſen ſich dagegen ſo gut wie ſtets vermeiden. Über die Durchführung meh dura laſe leiſe wiſſe klaf trete⸗ Uin Itra Dien nant Man licht der nant Nicht noch der Antre ſtenn Schun och aben hauf⸗ ſteht auf Rück im h der? begin notwe ernd nden die ein⸗ e be⸗ nache nter⸗ lant, nge⸗ det; alle laſſe Ende ſtun⸗ Sam⸗ Un⸗ an h ein forde⸗ laſſen hrung — 9 — mehrtägiger Schulreiſen verweiſe ich auf das Buch „Leben durch Erleben“ von hHeinrich Fuchs; Kriegsſpiele größeren Stils laſſen ſich bei genügender Zeit ungezwungen mit ſolchen Schul⸗ reiſen verbinden. Das Antreten. Schon das Antreten zum Kriegsſpiel geſtalten wir in ge⸗ wiſſem Sinne zu einer kleinen üÜbung. Wir laſſen nämlich die Klaſſe nur in den ſeltenſten Fällen vor dem Schulhaus an⸗ treten, ſondern befehlen dem erſten Leutnant: „Die Klaſſe ſteht um 1 Uhr 20 Minuten in Gruppenkolonne rechts an der Straßenecke Ungerer⸗ und Leopoldſtraße, Front nach Norden.“ Wir müſſen uns überhaupt daran gewöhnen, Befehle „auf dem Dienſtweg“ durchgehen zu laſſen: der Lehrer ſagt's dem Leut⸗ nant, der Leutnant den Unteroffizieren, die Unteroffiziere der Mannſchaft. Zur beſtimmten Zeit — nicht früher, aber auch nicht ſpäter! — erſcheint der Lehrer am beſtimmten Orte; der Leutnant läßt ſtillſtehen und meldet: „Klaſſe mit 2 Leut⸗ nants, 7 Unteroffizieren und 54 Mann angetreten!“ Sollte Richtung und Deckung noch nicht tadellos ſein, ſollte vielleicht noch nicht abgezählt ſein oder gar noch einer fehlen, ſo läßt der Leutnant dennoch zunächſt ſtillſtehen, meldet: „Klaſſe beim Antreten“, und fährt dann mit der Aufſtellung des Zuges (ſo nennt man militäriſch eine Abteilung von der Stärke einer Schulklaſſe) fort. Als Beiſpiele für Befehle zum Antreten ſeien noch angeführt: „Die Klaſſe ſteht um 7 Uhr 45 Minuten abends zur Nachtübung an der Kiesgrube nördlich des Kranken⸗ hauſes. Ende gegen 9 Uhr 30 Minuten!“ — „Die Klaſſe ſteht um 6 Uhr morgens am ſüdlichſten Hauſe von Talkirchen auf der Wieſe hart weſtlich der nach Solln führenden Straße. Rückkehr abends, Füße nachſehen, Eſſen mitnehmen!“ Wenn im Befehl nicht ausdrücklich etwas anderes bemerkt wird, tritt der Sug grundſätzlich in Linie an. Singen! Faſt niemals kann die Übung gleich am Verſammlungsplatz beginnen, es wird immer ein kleinerer oder größerer Marſch notwendig werden. Da muß nun fleißig geſungen wer⸗ 10 den. Eine nicht ſingende Abteilung kommt lahm, ſchlapp, träge daher, ein friſches Lied belebt, trägt zur Ein⸗ haltung der Marſchordnung bei und ſteigert die Leiſtungs⸗ fähigkeit der Truppe. Darum ſtets fleißig ſingen — nach an⸗ ſtrengenden Übungen erſt recht fleißig ſingen — dann merkt man gar keine Ermüdung! An Liedern haben wir ja Auswahl übergenug, außer unſerm Volksſchulliederbuch bieten uns die ſeit Kriegsausbruch vielverbreiteten 10⸗Pfennig⸗Liederheftchen und beſonders der Zupfgeigenhansl reichen Stoff. Meine Schü⸗ ler bevorzugten folgende Lieder: Raſch ſtehn wir vom Lager auf. Wem Gott will rechte Gunſt erweiſen. Ich hatt' einen Kameraden (nach der Soldatenſingweiſe mit dem Trio: Die Vöglein im Walde, die ſangen ſo wunder⸗ ſchön). Hinaus in die Ferne. Ich hab mich ergeben (mit dem Trio: Die Infanterie rückt vor, die Krtillerie ſchießt Salven nach, das ganze Jägerkorps rückt aus mit Sack und Pack. Kavallerie muß attakkieren, die Franzoſen müſſen retirieren und die Ruſſen müſſen ſehen, daß wir Deutſche Sieger ſind). Turner ziehn froh dahin, wenn die Bäume. Stimmt an mit hellem hohen Klang. Morgenrot, Morgenrot, leuchteſt mir zum frühen Tod. Steh ich in finſtrer Mitternacht. Es geht bei gedämpfter Trommel Klang. Das Wandern iſt des Müllers Luſt. Es brauſt ein Ruf wie Donnerhall. Wohlauf, Kameraden, aufs Pferd, aufs Pferd! Deutſchland hoch in Ehren. Laßt tönen laut den frohen Sang. Wenn die Soldaten durch die Stadt marſchieren. Es welken alle Blätter, ſie fallen alle ab. Iſt es denn nun wirklich wahr. Auf, auf zum Kampf, zum Kampf ſind wir geboren. Stolz weht die Flagge ſchwarz⸗weiß⸗rot. Wos e veht horc heim Drei Mar gena ſchul eilen as! Und ! bend auftt ein und wenn ſnd mnir n vier der n uns aber bilden alſo haben einglie Konp drei h app, Ein⸗ ngs⸗ an⸗ nerkt wahl § die tchen chi⸗ mit nder⸗ vor, korps eren, ehen, — 11 — Was blaſen die Trompeten? Huſaren heraus. Wie ein ſtolzer Adler ſchwingt ſich auf das Lied. Setzt zuſammen die Gewehre. Horch, was kommt von draußen rein? Heimat, o Heimat, ich muß dich verlaſſen. Drei Lilien, drei Lilien, die pflanzt ich auf mein Grab. Es wird manchem, der vorſtehende Kufſtellung von Marſchliedern näher betrachtete, aufgefallen ſein, daß Lieder genannt ſind, die nach landläufigen Begriffen für die Volks⸗ ſchule zu „unſittlich“ ſind. Ich kann dieſe Kuffaſſung nicht teilen. Unſere 11—14jährigen Buben wiſſen ſehr genau, daß das Weltgetriebe nur auf den zwei Achſen ruht: dem Hunger und der Liebe — warum ſoll es unſittlich ſein, wenn der ſter⸗ bende Krieger ſeinem Kameraden einen Gruß an ſeinen Schatz aufträgt, warum wollen wir moraliſch entrüſtet ſein, wenn ein Lied feſtſtellt, daß die Mädchen aus Liebe zur Muſik und zu den Soldaten Türen und Fenſter öffnen? Ich meine, wenn man über dieſe Frage als wie über etwas Selbſtver⸗ ſtändliches hinweggeht (womit nicht geſagt ſein ſoll, daß ich mir nicht einmal den einen oder anderen aus der Klaſſe unter vier Augen vornehme), erreichen wir am beſten, daß die Kin⸗ der nichts Anſtößiges daran finden. Radfahrer. Einzelne Schüler, die Fahrräder mitnehmen dürfen, können uns als Radfahrpatrouillen wertvolle Dienſte leiſten. Sie ſind aber genau wie ihre Kameraden als „Infanteriſten“ auszu⸗ bilden. Größere Truppeneinheiten. Es iſt für die Schüler notwendig zu wiſſen, daß ein Zug (alſo etwa die Klaſſe) allein keinen Krieg führen kann; wir haben uns ſtets größere Einheiten zu denken, denen wir uns eingliedern müſſen. Drei Züge bilden eine Kompagnie, vier Kompagnien ſind zu einem Bataillon zuſammengeſchloſſen; aus drei Bataillonen endlich beſteht das Regiment. 12 — — 2. Vorbedingungen zum Kriegsſpiel. In dieſem Abſchnitt bringe ich eine Zuſammenſtellung der formal⸗turneriſchen Übungen, die für das Gelingen eines richtigen Kriegsſpiels unbedingte Vorausſetzung ſind. Sie können natürlich nicht in der gegebenen Reihenfolge durchge⸗ übt werden, ſondern bilden zum Teil Kufgaben des Turn⸗ unterrichtes, zum Teil ſind ſie zwiſchen die einzelnen Kufgaben des Kriegsſpiels einzuſchieben. Stillgeſtanden! Rührt Euch! a) „Stillgeſtanden!“ Alles ſteht ſtramm aufgerichtet, Abſätze und Knie geſchloſſen, Füße bilden nicht ganz einen rechten Winkel, Körper aus den Hüften herausgehoben, Ellenbogen etwas vorgedrückt, Handflächen mit geſchloſſenen Fingern am Oberſchenkel angelegt, Kopf hoch, Kinn angezogen, Augen ge⸗ radeaus (nicht auf den Führer) gerichtet. Man achte auf wirk⸗ lich unbedingte Ruhe und Strammheit, ganz beſonders dann, wenn nicht der Lehrer, ſondern ein Dienſtgrad das Kommando gab. Auf „Rührt Euch!“ löſt ſich die Erſtarrung, der linke Fuß wird leicht linksvorwärts geſetzt, der Schüler kann ſeinen Anzug ordnen, kann ſich ſchneuzen uſw., Sprechen dagegen iſt auch im Rührt Euch verboten. *) Im Gleichſchritt — Marſch! Ohne Tritt — Marſch! Abteilung — Halt! b) „Im Gleichſchritt — Marſch!“ Das Kommando zerfällt, wie die meiſten anderen, in ein Ankündigungs⸗ und ein Ausführungskommando, zwiſchen die eine Pauſe einzu⸗ ſchieben iſt. Der Schüler muß Zeit haben, in dieſer Pauſe zu überlegen, was nun kommt. Fällt im „Kührt Euch!“ ein An⸗ kündigungskommando, ſo ſteht alles ohne weiteres ſtill. (Dieſe in den Vorſchriften nicht enthaltene militäriſche Einführung *) Etwas anderes iſt es z. B. auf einem Marſch, wo mitten auf der Landſtraße „Abteilung — Halt! Rührt Euch!“ kommandiert wird — hier darf natürlich auf „Kührt Euch!“ weitergeſprochen werden, nachdem auf „Abteilung“ das Sprechen aufhören mußte. wir in 6 u ſe hehäͤ nuß et, vorge das! alles tempe wähl. halt komm duß Tritt kurz wie ng der lingen d. die lcchge⸗ Curn⸗ aben kichtet, techten bogen en an gen ge⸗ wirk⸗ dann, mando linke ſeinen gen iſt rſchl mando §⸗ und einzu⸗ nuſe zu ein An⸗ (ieſe eührung tten auf ent wird werden, — — 13 — wird zur Nachahmung wärmſtens empfohlen.) — Beim Marſch im Gleichſchritt achte man auf zügige, nicht zu kurze und nicht zu ſchnelle Schritte, alles tritt mit dem linken Fuß an und behält den Gleichſchritt bei. Zur Korrektur von falſchem Tritt muß das Schrittwechſeln geübt werden: ein Fuß wird vorge⸗ ſetzt, der andere kurz beigezogen und dann wieder der erſte vorgeſetzt. Im Gelände gibt es keinen Gleichſchritt, da heißt das Kommando: „Ohne Tritt — Marſch!“ Wieder tritt alles mit dem linken Fuß an, aber Schrittlänge und Schritt⸗ tempo kann von jedem Schüler ſelbſtändig und beliebig ge⸗ wählt werden. Das halten erfolgt auf: „Abteilung — Halt!“ Beim Gleichſchritt wird „Halt“ auf den rechten Fuß kommandiert, jeder macht noch einen Schritt mit dem linken Juß und zieht dann den rechten kurz bei. Beim Marſch ohne Tritt wird noch ein Schritt gemacht und dann der hintere Fuß kurz beigezogen. Kuf das „Halt“ ſteht jeder, wo er ſteht und wie er ſteht, alſo auch, wenn er verkehrt ſtehen ſollte; erſt auf „Kührt Euch!“ wird Richtung, Deckung uſw. verbeſſert. Marſch! Marſch! Laufſchritt — Marſch! Marſch! c) „Laufſchritt — Marſch! Marſch!“ Es werden die Unterarme leicht angelegt, auf das zweite „Marſch“ geht's mit kleinen ſchnellen Laufſchritten vorwärts, die Abſätze dürfen den Boden nicht berühren. Die Ordnung in der geſchloſſenen Abteilung muß beibehalten werden, keiner darf vorprellen oder zurückbleiben (gegenſeitige Rückſichtnahme!). Anders beim Kommando „Marſch! Marſch!“ (alſo ohne Ankündigungs⸗ kommando) — da läuft jeder, was nur aus ſeinen Beinen rausgeht, da heißt's: „ſo ſchnell als möglich vorwärts!“ Rechts (l.) um! Ganze Abteilung — kehrt! (Front!) d) Die Wendungen auf der Stelle: „Rechts (links) — um!“ „Ganze Abteilung — kehrt!“ „Ganze Abteilung — Front!“ werden auf dem linken Abſatze ausgeführt, der Körper wird durch einen kurzen Ruck des rechten Fußes herübergedrückt. Kehrt und Front wird immer nach links herum gemacht, es gibt kein rechts um kehrt! — 14 — Halbrechts (halblinke) — Marſch! e) Wendungen im Marſch müſſen ſorgfältig kom⸗ mandiert werden: „Rechts (links) — um!“ „Halb⸗ rechts (halblinks) — marſch!“ Das AKusführungskom⸗ mando „um“ bzw. „marſch“ erfolgt auf dem rechten (linken) Fuß, die Wendung ſelbſt geſchieht erſt mit dem folgenden Schritt auf dem Fußballen des linken (rechten) Fußes. „Hanze Ab⸗ teilung — kehrt!“: das „kehrt“ muß auf den rechten Fuß kommandiert werden, die Wendung erfolgt auf dem linken Fußballen, der rechte Fuß wird kurz beigezogen. Nach jeder Wendung unbedingte Ruhe, kein Nachrühren! Anien! f†f) „Knien!“ In dem Augenblick, in dem das Kommando erfolgt, muß auch ſchon jeder knien — auf dem rechten Unie, linker Fuß vorgeſetzt, linke Hand auf linkem Anie, rechte Hand loſe herabhängend. Es iſt wertvoll, daß die ganze Abteilung auf jedem Boden unbedingt gleichzeitig hinkniet; nach dem Anien rührt ſich nichts mehr, gerade als ob Stillgeſtanden kommandiert wäre. Erſt auf „Kührt Euch“ dürfen geringe änderungen in der Körperlage vorgenommen werden, dann wird auch die Richtung hergeſtellt. Hinlegen! Volle Deckung! g) „Hinlegen!“ Wichtig iſt, daß die ganze Klaſſe ſo⸗ fort in den Boden verſchwindet, auch wenn's dreckig iſt, auch wenn's ſteiniger Boden iſt. Um das zu erreichen, muß das Hinlegen langſam einzeln geübt werden: der linke Fuß wird vorgeſtellt, dann läßt man ſich über das linke Knie nach vorn niederrollen. Erſt berührt das linke Knie den Boden, dann die ausgeſtreckte rechte hand (die den Schwung auffängt), end⸗ lich der linke Ellenbogen. Im Liegen ſchaut jeder ſcharf ge⸗ rade aus, nimmt alſo Kopf hoch, ohne daß jedoch die Bruſt vom Boden abgehoben werden darf. Iſt dagegen „Volle Deckung“ befohlen, ſo wird der Kopf auf den linken Unter⸗ arm aufgelegt. Stets iſt nach dem Hinlegen unbedingte Ruhe, bis das Kommando „Rührt Euch!“ die Erſtarrung löſt und genaue Richtung herſtellt (durch geringes Vor⸗ und Zurückkriechen). den S hſch dem L an der Boden drückl. kniend⸗ bis g kom⸗ halb⸗ gskom⸗ (inken) Schtitt ze Ab⸗ en Fuß linken ch jeder nmando⸗ en Miie, te hand bteilung ach den eſtunden geringe , dann laſſe ſo⸗ t auch uß das iß wird ich vorn dann die gt, end⸗ harf ge⸗ ie Bruſt vbolle 1 Unter⸗ uhe, bis d genale kiechen). — 15 — Auf! Rach dem AKnien oder Hinlegen kommt das Kommando „Auf!“ Stets wird nach vorwärts aufgeſtanden, aus der knien⸗ den Stellung wird alſo der rechte Fuß zum vorgeſetzten linken raſch beigezogen und dann vollkommen ſtillgeſtanden. Aus dem Liegen zieht man zunächſt das rechte Enie möglichſt nahe an den Leib heran und ſtützt dabei die rechte Hand auf den Boden, der ganze Körper bleibt aber flach an die Erde ge⸗ drückt. Dann ſchnellt man empor, ſtellt den linken Fuß zur knienden Stellung vor und ſteht ſchnell auf. Stillgeſtanden! bis „Rührt Euch!“ kommt. Kriechen! h) Das Kriechen muß fleißig geübt werden; es iſt ſehr anſtrengend, nötigenfalls müſſen Schnaufpauſen einge⸗ ſchoben werden. Beim Kriechen berühren nur Ellenbogen und Fußſpitzen den Boden, der ganze Körper wird ſteif gehalten; der größte Fehler wäre, das Geſäß zu heben und ſich ſo un⸗ nötigerweiſe ſichtbarer zu machen. — Die ſeitliche Fortbewegung an Boden geſchieht durch Rollen mit vor dem Leib gekreuzten rmen. Hinderniſſe. i¹) Uberwinden von Hinderniſſen: Bäume ſind zu erſteigen (nötigenfalls hilft einer dem anderen hinauf: erſt ſteigt er auf die vor dem Leib gefalteten Hände, dann auf die Schulter, um ſo die unterſten Zweige zu erfaſſen), Zäune jeder Art, auch die mit Stacheldraht, zu überklettern. Über hohe Bretterzäune erfolgt wieder gegenſeitige Hilfeleiſtung. Bäche ſind zu durchwaten; in die ſteilſten Kiesgruben geht's hin⸗ unter und wieder herauf, kein Unterholz iſt ſo dicht, daß es uns den Weg verſperren könnte. Im allgemeinen tut man gut, von den Buben ſehr viel zu verlangen, dann leiſten ſie auch viel und ſind mit Recht ſtolz auf ihre Leiſtungen. Selbſtver⸗ ſtändlich darf dieſer Grundſatz nicht übertrieben werden, vor allem iſt zu beherzigen, daß unſere Kriegsſpiele die Geſundheit kräftigen und nicht ſchädigen ſollen. Schärfung der Sinne! Sehübungen. k) Die Schärfung der Sinne, eines unſerer wich⸗ tigſten Unterrichtsziele, wird auch durch die Kriegsſpiele an⸗ geſtrebt. Wir brauchen zu unſeren Übungen geſchulte Augen und Ohren, unſere Schüler müſſen auf weite Strecken die ge⸗ ringſte Bewegung erkennen, die einen gedeckt liegenden Geg⸗ ner verraten kann, müſſen bei Nacht aus jedem Geräuſch ſchließen, was da vor ſich geht. Zur Schärfung der Kugen (und der Aufmerkſamkeit) verlange man die Beobachtung ſchwer erkennbarer Geländepunkte: „Geradeaus am Ende der grünen Wieſe eine niedere hecke, vom rechten Ende dieſer Hecke nach rechts bis zu dem einzelſtehenden Kugelbaum beobachten, jeder ſchreibt auf, was er ſieht!“ Die Beobachtungen können ſich das eine Mal auf das Gelände beſchränken, das andere Mal auch auf lebendige Dinge erſtrecken. L„Ich ſehe am Ende der grünen Wieſe eine Straße mit einer Baumreihe, dahinter ein niederer Lattenzaun. Zzwiſchen Straße und Lattenzaun rechts ein friſch⸗ gepflügter Acker, links Wieſen. Hinter dem Lattenzaun zwei Wohnhäuſer und ein Schuppen. Rechtes Wohnhaus zweiſtöckig mit Ziegeldach und Erkertürmchen am rechten Hauseck; linkes Wohnhaus einſtöckig, Schieferdach; links davon Schuppen, halb ſo hoch wie das einſtöckige Wohnhaus, mit Dachpappe ge⸗ deckt.“ — — „Auf der Straße ein zweiſpänniger Milchwagen, von einer Frau geführt, Hund läuft mit dem Wagen. — Aus dem linken Wohnhaus tritt Mann mit kleinem Mädchen, geht ſüdwärts am rechten Wohnhaus vorbei ... uſw.“”] Kriegs⸗ mäßiger werden die Übungen, wenn wir einige Gruppen (ge⸗ wandtere Schüler) vorausſenden mit dem Auftrag, ſich im Raume zwiſchen X und im Gelände möglichſt gut zu ver⸗ bergen. Den Reſt des Zuges läßt man mit weiten Swiſchen⸗ räumen ſchwärmen, verbietet jedes Geſpräch und geht nun aus großer Entfernung langſam gegen den bezeichneten Raum vor; alle 50 m wird halt gemacht, um den Schülern Gelegenheit zu geben, ihre Beobachtungen aufzuſchreiben. Afuch im Intereſſe der ſpäteren Militärzeit iſt es gelegen, wenn ſeitens der Schule alles geſchieht, um die Zahl der Kurz⸗ ſichtigen möglichſt zu verringern. binde Drtſ vas fahre dara Fäht jeder der! Hind zuſte lomn ler! alſo pwich⸗ lle an⸗ Augen die ge⸗ 1 Geg⸗ eräuſch Augen ſchwer grünen e nach jeder ich das l auch Yrünen iederer fſch⸗ n zwei iſtöckig linkes halo de ge⸗ vagen, — (lus eht Kriegs⸗ en (ge⸗ ſcin zl bel⸗ diſchen⸗ un als n vor, heit zu elegen, Kurz⸗ Horchübungen. ) Horchübungen ſind mit jeder Nachtübung zu ver⸗ binden. Man ſtelle die Schüler auf eine Wieſe abſeits der Ortſchaften und laſſe ſich von den einzelnen alles angeben, was ſie eben hören („Hundegebell, Vögelſtimmen, einen Wagen fahren, Kinderſtimmen, Uhr ſchlagen uſw.“). Im Anſchluß daran ſtelle man Fragen: Wie weit ſind die Kinder entfernt? Fährt der Wagen auf uns zu oder von uns weg? — Zu jeder Tageszeit läßt ſich folgende Übung machen: Ein Teil der Klaſſe ſteht ausgeſchwärmt, Front nach Norden, die übrigen Kinder kommen von Süden heran und ſind durchs Ohr feſt⸗ zuſtellen — eine Übung, die im Feld draußen tauſendmal vor⸗ kommt: der Zug liegt in einer Verteidigungsſtellung, in dunk⸗ ler Nacht ſchleicht ſich der Feind heran. RNur das Ohr kann Richtung und Stärke des Gegners erkennen. — Bekannt iſt die leichte Schallfortpflanzung im Erdboden: der Lauſchende wird alſo gut tun, das Ohr häufig auf den Boden zu legen. Entfernungsſchätzen. m) Für den ſpäteren Soldaten iſt Fertigkeit im Ent⸗ fernungsſchätzen von größter Wichtigkeit, weil die Schieß⸗ ergebniſſe in erſter Linie durch die auf Schätzung beruhende Viſier⸗ wahl mitbeſtimmt werden. Zum Entfernungsſchätzen iſt es notwendig, daß verſchiedene genau beſtimmte Entfernungen dem Auge feſt eingeprägt werden. Wir meſſen daher mit einer Zehnmeterſchnur genau 100 m ab und laſſen dieſe Strecke wie⸗ derholt betrachten. Dann merken wir uns, wie auf 100 m ein ſtehender, kniender und liegender Schüler ausſieht, wir ſelbſt nehmen zum Beobachten ebenfalls dieſe drei Stellungen ein. Nun ſchreitet jeder Schüler die abgemeſſene Strecke ſechsmal ab und merkt ſich den Durchſchnitt der für 100 m benötigten Zahl von Doppelſchritten. Damit iſt ihm das Mittel an die Hand gegeben, beſtimmte Entfernungen im Gelände einiger⸗ maßen genau abzuſchreiten. Vorausſetzung iſt natürlich, daß er gerade auf ſein Ziel losgeht, etwas, das auch geübt ſein will. Man laſſe nur einmal auf einer Ebene bei friſch ge⸗ fallenem Schnee die Schüler auf verſchiedene Blickziele gehen 2 Alb. Huth, Kriegsſpiele. und man wird ſehen, daß das Geradeausgehen gar nicht ſo einfach iſt. Bisher haben wir nur mit Entfernungen von 100 m gearbeitet; nun ſchicke man nacheinander 4 Schüler auf dasſelbe Blickziel, mit den Aufträgen, 400, 300, 200 und 100 m weit zu gehen. So haben wir 4 Entfernungen hinter⸗ einander, wir ſehen den Einfluß der Perſpektive. Ebenſo laſſen wir 1000, 800, 600, 400 und 200 m hintereinander ab⸗ ſchreiten, um auch größere Strecken vergleichen zu können. Jedesmal betrachten wir die aufgeſtellten Schüler in den ver⸗ ſchiedenen Körperlagen. — Nach dieſen Vorübungen geht's ans eigentliche Schätzen. In verſchiedene Richtungen ſind Schü⸗ ler in verſchiedene Entfernungen entſendet; wir ſchätzen auf die einzelnen und ſchreiben die geſchätzten Entfernungen auf, um ſie mit den ſpäter bekanntzugebenden wirklichen Entfer⸗ nungen zu vergleichen. Die Anlage eines kleines Heftchens fürs Entfernungsſchätzen iſt empfehlenswert — die Schüler können dann ſelbſt ihre Fortſchritte feſtſtellen. Natürlich iſt nicht nur das Schätzen auf ausgeſtellte Schüler, ſondern auch auf Ge⸗ ländepunkte zu üben, deren Entfernung vorher oder nachher durch Abſchreiten ermittelt wird. Ganz beſonders ſchwierig iſt die Schätzung des Swiſchenraumes oder Abſtandes zweier Ge⸗ ländepunkte („Wie weit ſtehen die beiden Kugelbäume aus⸗ einander?“). Geländeausnutzung. n) Noch wichtiger als das Schätzen iſt die richtige Ge⸗ ländeausnutzung, ſie iſt geradezu die Grundbedingung von jedem Kriegsſpiel. Deckung gegen Sicht. Jedem Schüler muß die Tatſache in Fleiſch und Blut über⸗ gehen, daß auch im ſcheinbar ebenſten Gelände genug Deckungen aufzufinden ſind, es kommt nur darauf an, ſie richtig auszu⸗ nützen. Die kleinſte Bodenerhebung genügt, den Schützen zu verbergen. Nie darf ſich ein Knabe auf eine Geländewelle hinauflegen, ſtets muß er dahinter Schutz ſuchen. Dazu kom⸗ men beſondere Geländeverhältniſſe: auf einem Schneefeld, vor einer weißen Mauer, im grellen Sonnenſchein ſind Schützen⸗ linie kenn Hi ſw hei nan habe pro bar zul Deck zu wen kͤler — 19 — linien und Patrouillen ſchon auf weite Entfernungen zu er⸗ kennen, bei dunklem Unter⸗ und Hintergrund, im Schatten von Bäumen und häuſern dagegen wird die Kuffindung ungemein ſchwierig. Zu verwerfen iſt die Beſetzung einer Höhenlinie, bei der ſich jeder einzelne Kopf vom Himmel ſcharf abhebt, man geht in ſolchen Fällen vor den Höhenrand. Bisher haben wir von der Deckung gegen Sicht des Feindes ge⸗ ſprochen, davon, wie wir uns dem Gegner möglichſt unſicht⸗ bar machen. Sie iſt in der Volksſchule bei jedem Kriegsſpiel zu üben. Die oben erwähnten Sehübungen ſind zugleich zu Deckungsübungen zu benutzen. Deckung gegen Schuß. Von der Deckung gegen Sicht iſt die Deckung gegen Schuß zu unterſcheiden, von der wir den Kindern jedenfalls erzählen werden. Folgende Zahlen mögen als Anhaltspunkte dienen: Gegen Gewehrfeuer ſchützen Deckungen aus Schotter bei Deckungsſtärke 0,15 m Kies, auch in Säcken 0,40 „ Gewöhnliche Erde, Lehm, Sand 0,50 „ Naſſe Erde, naſſer Sand 0,60 „ Sand in Säcken 0,40 „ Raſen 0,80 „ Torf 1,10 „ Schnee, loſe 3,0 „ „ geſtampft 2,0 „ 6 gefroren 1,50 „ Kiefern⸗, Tannenholz, innerhalb 400 m 0,90 „ darüber hinaus 0,65 „ Eichenholz innerhalb 400 m 0,70 „ darüber hinaus 0,55 „ Flußeiſenblech 15 mm Flußſtahlblech 12 „ Sonderſtahlblech 7,5 „ Ziegelmauern gegen Einzeltreffer 0,25 m Verſtärkung von Mauern durch vor⸗ oder hintergepackte Erde oder Holz in 30 cm Stärke, ogl. Fig. 51. Tore, Türen bedürfen einer Verſtärkung von 40 cm Erde. Gegen Artilleriefeuer: Es ſchützen gegen Schrap⸗ nellkugeln und Sprengſtücke von Feldkanonen Erde 0,40 — 1 m. (Unterſchlupfe ſollen mit ihrer inneren Deckenfläche möglichſt 0,45 m unter der Feuerlinie liegen.) Holz 0,08 m Siegelmauerwerk 0,25 „ Feldhaubitzen (Steilfeuerkanonen) Erde 1,0 m Holz 0,16 „ Erdſchüttung auf Holzdecke 0,30- 0,50 m Siegelmauerwerk 0,25 m Eiſenbahnſchienen Schotterſchicht zwiſchen gut befeſtigten Bohlen, Eiſen⸗ oder Wellblechwänden 0,25 „ Gegen einzelne Volltreffer erhöhen ſich die für Artillerie⸗ ſteilfeuer angegebenen Zahlen auf das Drei⸗ bis Vierfache. In Garniſonſtädten läßt es ſich vielleicht möglich machen, daß die Schüler an einem Belehrungsſchießen teilnehmen, es würde ihnen dabei die Durchſchlagskraft der Geſchoſſe recht anſchaulich werden. 2 Kartenleſen. 0) Die im Heimatkundeunterricht erworbene Fertigkeit im Kartenleſen wird durch die Kriegsſpiele weiter gebildet. Jeder Dienſtgrad muß, jeder Schüler ſoll imſtande ſein, ſich nach der Generalſtabskarte im Gelände zurechtzufinden; bei jeder Ge⸗ legenheit wird ein Schüler mit der Karte vorausgeſchickt, der Sug mit dem Lehrer folgen ſeiner Führung. Die nähere Unter⸗ weiſung im Kartenleſen iſt ja jedem Lehrer bekannt. o vie jei Gl off, Ber non eS an lic ſi⸗ kckte Uren rap⸗ neren klinie 0 m rie⸗ che. hen, es techt im eder der e⸗ ter⸗ 3. Antreten und Formveränderungen. (Die geſchloſſene Ordnung.) Für unſere zwecke genügen zwei bis drei verſchiedene Formen des Antretens, die Linie, die Gruppenkolonne und vielleicht noch die Reihenkolonne. Sie ſeien durch einfache Zeichnungen verdeutlicht, wobei einen Mann des vorderen Gliedes, O einen Mann des hinteren Gliedes, einen Unter⸗ offizier & einen Leutnant und den Lehrer darſtellen möge. Bei den Zeichnungen iſt eine Klaſſe von 45 Schülern ange⸗ nommen, wir brauchen alſo 2 Leutnante*) und 5 Unteroffiziere, es bleiben 38 Mann**). Linie. * 1. In Linie — angetreten!“ Der rechte Flügelmann (der Längſte der Klaſſe) tritt dem Lehrer auf 2 Schritt gegenüber, alle übrigen ſetzen ſich links daneben, das 2. Glied mit 60 bis 80 cm Kbſtand dahinter. Die beiden Leutnante ſtehen am rechten und linken Flügel des Zuges, jeder Unteroffizier befindet ſich 80 cm hinter dem linken Flügelmann ſeiner Gruppe. Die beiden Leutnante ſind an ihre Plätze nicht ge⸗ bunden, ſowie ſie austreten, treten der rechte und linke Flügel⸗ unteroffizier dafür ein. Der Zug iſt in zwei Halbzüge abge⸗ liis bei ungerader Gruppenzahl wird der rechte Halbzug tärker. „Nach vorwärts“ oder: „Mit rechtsum (linksum, kehrt) — weggetreten!“ Jeder macht die bezeichnete Wendung und geht in lebhaftem Schritt geradeaus — die Klaſſe ſoll möglichſt raſch auseinanderkommen. Auf „Halt“ nimmt jeder Front zum *) Von den beiden Leutnanten iſt der eine als ZSugführer, der andere als Unteroffizier oder Halbzugführer eingeteilt, nur bei eigent⸗ lichen Kriegsſpielen bekommt jeder ſelbſtändige KAufgaben. **) Die wichtigſten Formationen ſind mit einem Stern *, die neben⸗ ſächlichen mit einem Kreuz † gekennzeichnet. — 22 — Zu5 En LCinte. MQMOρWMWRROHS OOMπ ααοα¾α60ο*ε0⁵2¾6½ G S e —.— — —— —.,— —— F. 4. 3J. 2. 7. —,./'—,iᷣ— — ͤͤ FFKꝰ(—— F. g. Figur 1. Führer und rührt. Bei weggetreten kann geſprochen werden. *) Heißt das Kusführungskommando ſtatt weggetreten „aus⸗ treten“, ſo verrichtet jeder ſeine Bedürfniſſe und tritt danach ohne weiteres Kommando im Rührt Euch in derjenigen For⸗ mation an, in der der Zug vor dem Kustreten geſtanden war. Gruppenkolonne. * 2. „Gruppenkolonne rechts (links) — angetreten!“ Der rechte Flügelmann (bei Gruppenkolonne rechts) tritt wie immer 2 Schritte vor den Führer, der 1. Leutnant rechts, die 1. Gruppe links von ihm, die übrigen Gruppen dahinter. Vom vorderen zum hinteren Glied in jeder Gruppe 80 cm, von einer Gruppe zur nächſten 2 Schritt Abſtand; Unteroffiziere am linken Flügel ihrer Gruppe, 2. Leutnant hinter dem Sug. Verläßt der 1. Leut⸗ nant ſeinen Platz, ſo tritt der Unteroffizier der 1. Gruppe an den rechten Flügel ſeiner Gruppe. Bei Gruppenkolonne links iſt die letzte Gruppe voraus **). *) Das entſpricht nicht den militäriſchen Gepflogenheiten, iſt aber für Volksſchüler nicht zu umgehen. **) Wenn ein Leutnant den Zug antreten läßt, ſo iſt er natürlich an keinen Platz gebunden, ſondern, nachdem der rechte Flügelmann ſteht, verbeſſert er Deckung und Richtung. en.*) Aaus⸗ nach Sor⸗ var. Der nmner uppe eren uppe ügel Leut⸗ uppe onne, aber rrlich gann * Gruppenkolonne rechts: Gruppenkolonne links: 5 . Auf das Komman⸗ do * „Marſchko⸗ lonne“ ſchließen die Gruppen auf, . Gruppenabäünde verſchwinden, es gibt nur noch Glie⸗ O derabſtände von je 80 cm; vier Dienſt⸗ gradeſpringen vor, die übrigen hinter den Sug. Auf die Unterſcheidung H kolonne. (⸗ vom Teh rer vFahrt Figur 4. zwiſchen Gruppenkolonne und Marſchkolonne kann evtl. verzichtet werden. Im Marſch erfolgt das Kommando *„Marſchord⸗ nung“, es wird die Marſchkolonne hergeſtellt, wenn dies noch nicht geſchehen ſein ſollte, es darf geſprochen, gegeſſen uſw. werden. Reihe. † 3. „Reihe rechts (links) — angetreten!“ Reihe rechts: Reice links: 2 & £ Figur 6. Die Klaſſe muß jederzeit raſch aus einer Formation in die andere übergehen können: Gruppenkolonne aus Linie. * 4. Aus der Linie zur Gruppenkolonne: a) „Mit Gruppen rechts (links) ſchwenkt — marſch!“ fE— E 1 44 4.— 44 2¹ 44 ede (ink⸗ 4e chtet ford⸗ noch den. die 1 6C1 „ 71„ „ 2 — — „ 1 . 2 1 . , — ₰ℳ S 4 ÄR 2” . * N — — . rppen reqht chwent. Eintàαa 24 Jem D,, Figur 8. Jede Gruppe macht für ſich eine Viertelſchwenkung rechts (links). Flügelleute müſſen ſich genau am pPlatz drehen, mit 4 Schritten muß die Schwenkung vollendet ſein, dann kommt entweder „Halt!“ oder „Gerade — aus!“ Die Unteroffiziere müſ⸗ ſen während der Schwenkung auf ihre Plätze ſpringen. † b) „Gruppenkolonne rechts (links) — formiert!“ Die rechte (linke) Flügelgruppe bleibt ſtehen, die anderen ſetzen ſich dahinter. Wird das Kommando während des Marſches 5. . g. 7. 4 4 *„ 1 ₰ℳ 1 1 5 A4. . 4 21. 1 4 7 1 4 4 . . . *. 4 ——— — — ...„— — 2 — — — —. . * — 4 . 2 „ 2ESESErrKR— W Gruppenholonne Techts=formient! Sdehenden Fſes) Figur 9. gegeben, ſo geht die bezeichnete Flügelgruppe geradeaus, während ſich die anderen mit halbrechts (halblinks) marſch anfügen. Linie aus Gruppenkolonne. 5. Aus der Gruppenkolonne zur Linie: a) Ohne Frontveränderung: „Links (rechts) marſchiert auf — Marſch! (oder: Marſch, Marſch!)“ Die vorderſte Gruppe bleibt Die egen fſches Uls, ſch . uuf ibt Gruppenkolonne Techks- Jormiert! 2. (im Wrmarsch) 4 1 4 7 1 7 11 7. „ 1 7 „11I1 77 / 1 71 41 7„ 118 7 114 7 . /71 7. 7 1 8 . /2 7 „. 78 „ 7 8 7 1 7 — „₰ . 7 7 — 1 7 7 „ re. 4. „ . 7 7 7 . . . ₰. ₰ 4 A dn⸗ 4 — — + 2 Figur 10. 4 — .. 1 4 4 4* A4. 8 eS 8 — —— — . — — — — N J X —,— — — N — — fig marsch zur Anie. — + — Figur 11. — 28 — ſtehen (bzw. marſchiert weiter), die anderen ſetzen ſich links (rechts) daneben. b) Mit Frontveränderung: „Mit Gruppen links (rechts) ſchwenkt — Marſch! (oder: Marſch, Marſch!)“ Drehung wie kuter 4 a. (Umkehrung von Figur 7.) Reihe aus Linie. † 6. Aus der Linie zur Reihenkolonne: „Rechts (links) I Marſch: „In Reihen geſetzt rechts (links) — um!“ y —. —- — —- . A- — k. — 4. E Pr- — — 4 4 6 & k — — — 4. „ . 2„ * k F — + — – 4. We aus der Gntentdhnne Ree e⸗ re b u ar te aνναα Figur 12. Der rechte (linke) Flügelmann geht geradeaus, alles andere macht rechts (links) um und hängt ſich hinten an, das 2. Glied marſchiert rechts (links) vom erſten *) Bei allen Reihenmärſchen eng aufgeſchloſſen bleibend; Reihenmärſche nur auf kurze Strecken. 14 . 4 „44 — — — — — 29 — Linie aus Reihe. † 7. Aus der Reihenkolonne zur Linie: „Links (rechts) marſchiert auf — Marſch! (oder: Marſch, Marſch!)“ Der Flügelmann bleibt ſtehen, bzw. marſchiert weiter, alles andere ſetzt ſich links (rechts) daneben. Reihe aus Gruppenkolonne. † 8. Aus der Gruppenkolonne zur Reihenkolonne: „In Reihen geſetzt rechts (links) — um!“ Analog wie 6. *) Gruppenkolonne aus Reihe. † 9. Aus der Reihenkolonne in die Gruppenkolonne: „In Gruppen links (rechts) marſchiert auf — Marſch! (oder: Marſch, Marſch!)“ Der rechte (linke) Flügelmann jeder Gruppe bleibt ſtehen (geht geradeaus), die anderen ſetzen ſich links (rechts) daneben. *) Fig. 12 veranſchaulicht die einzelnen Stadien dieſes Vorganges. I iſt der Moment unmittelbar nach dem Kusführungskommando „um!“ — alles hat rechtsum gemacht, bis auf die rechten Flügelleute jeder Gruppe und den halbzugsführer. II iſt einen Doppelſchritt ſpäter: der Halbzugsführer iſt links vom rechten Flügelmann geſprungen, der rechte Flügelmann des 2. Gliedes iſt rechts neben ſeinen früheren Vordermann, die 2. Rotte hat auch ſchon die Wendung vollführt, der Hintermann der 3. Rotte eilt voraus (macht größere Schritte), um recht⸗ zeitig an den Drehpunkt zu gelangen. Bei III ſind ſchon 3 Rotten von der Linie zur Reihe rechts übergegangen, bei IV iſt die Bewegung vollzogen; der Vordermann der 4. Rotte jeder Gruppe befindet ſich genau auf dem Platze, den im Augenblick des Kommandos „um!“ der rechte Flügelmann ſeiner Gruppe innehatte. — — Vor der Einübung dieſer Exerzierbewegung möchte ich in all den Fällen warnen, wo nicht ſehr eifriges Schülermaterial und ſehr viel Zeit zur Verfügung ſteht. Um gut ausgeführt zu werden, braucht ſie eingehende Ubung — laſſen wir ſchlampige Ausführung zu, ſo büßt unſere Arbeit den beſten Teil ihres Erziehungswertes ein. Man kann ſich ja in jedem Falle durch mehrere einfache Kommandos helfen: will ich aus der Linie die Reihe r. oder l., ſo befehle ich (ßim Marſch ebenſogut wie ſtehenden Fußes) „Rechts (l.) — um! Links (r.) ſchwenkt — marſch!“ Um aus der Gruppenkolonne die Reihe erſtehen zu laſſen, genügt: „Rechts — um! In Gruppen links marſchiert auf — marſch, marſch! Links um!“ —30 –— Hakenſchwenkungen*). * 10. Bei „Rechts (links) ſchwenkt — Marſch!“ ſchwenkt die vorderſte Gruppe der Gruppenkolonne [bzw. die vorderſte Rotte der Reihenkolonne (Rotte heißen zwei in der Linie hinter⸗ einanderſtehende Schüler), bzw. die ganze Linie] ſo lange, bis das Kommando: „Gerade — aus!“ kommt. Auf „Gerade“ ſchaut das vorderſte Glied rechts und verbeſſert die Richtung, alles macht halbe Schritte, auf „aus“ geht's dann frei weg. Beſchleunigtes Antreten. 11. Aus der Linie wird beſchleunigt angetreten durch das Kommando: „Gruppenkolonne rechts (links) ohne Tritt (im Gleichſchritt) — Marſch!“ Die rechte (linke) Flügelgruppe geht geradeaus, die übrigen Gruppen ſetzen ſich auf dem kür⸗ zeſten Wege (alſo im Schrägmarſch) dahinter. (Dgl. 4 b im Marſch.) Hinlegen aus Linie und Gruppenkolonne. 12. Beim Hinlegen aus der Linie muß das vordere Glied erſt einen großen Schritt vortreten und ſich dann erſt hin⸗ legen, damit das hintere Glied Platz hat. Beim Hinlegen aus der Gruppen⸗ oder Marſchkolonne legt ſich der 2. Mann im vorderen Glied jeder Gruppe (von rechts herein gezählt) da hin, wo er gerade ſteht, die anderen nehmen nach links und rechts je einen kleinen halben Schritt zwiſchenraum. Das 2. Glied legt ſich rechts vom Vordermann in die Lücken. Nochmals ſei daran erinnert, daß „Kührt Euch“ ſtets ſo⸗ viel wie „Richt Euch“ bedeutet, ſei es nun im Stehen, Knien oder Liegen, in Linie, Gruppen⸗ oder Reihenkolonne. Kein Drill! Zu dieſem ganzen Abſchnitt ſei bemerkt, daß es mir durch⸗ aus fernliegt, eine Art exerziermäßigen Drill zu befürworten. Es genügt vollkommen, wenn die Kinder die beſternten For⸗ mationen üben, will man ein übriges tun, ſo kann man viel⸗ *) Hat ein Teil des Zuges die Schwenkung vollzogen, ſo bildet der Grundriß des Zuges einen Haken — daher der Name „haken⸗ ſchwenkung“. — 31 — leicht noch die eine oder andere dazunehmen — fürs Kriegs⸗ ſpiel iſt's nicht notwendig. Um ſchnell aus einer Formation in die andere überzugehen, genügt in jedem Fall das Kom⸗ mando: „Linie (oder Gruppenkolonne uſw.) formiert — Marſch, Marſch!“ Da brauchen dann gar keine AKufmärſche u. ähnl. geübt zu werden. 4. Die geöffnete Ordnung. G Weſen. Gegen den Feind können wir natürlich nicht in Gruppen⸗ kolonne marſchieren, weil wir ſchon auf weite Entfernungen ſchwere Verluſte erleiden würden. Wir müſſen die Leute zu einer Schützenlinie auseinanderziehen. Dieſer Übergang von der geſchloſſenen zur geöffneten Ordnung heißt Entwicklung *), der Befehl zur Entwicklung Schwärmen. Beim Schwärmen hat man zu unterſcheiden, ob es auf der Grundlinie oder im Vormarſch geſchieht, ob man ſchon die richtige Front hatte oder ob erſt während des Schwärmens eine neue Front auf⸗ genommen werden muß, endlich ob enge oder weite Swiſchen⸗ räume befohlen wurden. Wir beſprechen alle möglichen Fälle zunächſt für die Gruppe, dann für den Zug **). Der am leichteſten auszufüh⸗ rende Schwarmbefehl lautet: „Gruppe X. (Name des komman⸗ dierenden Unteroffiziers) auf der Grundlinie — ſchwärmen!“ Gruppe — auf der Grundlinie. K Das Schwärmen auf der Grundlinie wird nur ausnahms⸗ weiſe (wenn man hinter Deckungen ſteht uſw.) verwendet, die Regel bildet die VDorwärtsbewegung. Beim Anruf: „Gruppe X“ ſtehen die Leute ſtill, wenn nicht ſchon vorher Stillgeſtanden befohlen war; auf „Schwärmen“ bleibt der 2. Mann des vor⸗ deren Gliedes ſtehen und rührt; ſein Hintermann tritt zwei *) „Entwicklung iſt Gliederung der Truppe zum Kampf unter Bildung von Schützenlinien.“ (E. R. 315.) **) Die Anordnung erfolgte hier nach methodiſchen Geſichtspunkten: 1. Gruppe: a) auf der Grundlinie, b) nach vorwärts; 2. Sug: a) auf der Grundlinie, b) vorwärts. In dieſer Reihenfolge wird die geöffnete Ordnung am zweckmäßigſten geübt. — 32 — Schritte rechts neben ihn, der rechte Flügelmann des vorderen Gliedes 4 und der des hinteren Gliedes 6 Schritte rechts neben den Anſchlußmann (d. i. eben der 2. Mann des vorderen Gliedes). Der 3. Mann des vorderen Gliedes tritt 4 Schritt links, ſein Hintermann 2 Schritt links vom Anſchlußmann; der 4. Mann endlich 8 Schritt links, ſein hintermann 6 Schritt links vom Anſchlußmann. Wer ſeinen Platz erreicht hat, rührt von ſelbſt. Alſo kurz: von Mann zu Mann 2 Schritt lichter Swiſchenraum! h o eee e upye A. alj er οnie- SAdhwärmen! Figur 13. Der Übergang von der geöffneten zur geſchloſſenen Ord⸗ nung erfolgt auf das Kommando: „Gruppe X — ſammeln!“ Daraufhin ſteht der Anſchlußmann ſtill, alles andere ſchließt rechts und links zur Gruppe zuſammen und ſteht ebenfalls ſtill. Soll ein engerer oder weiterer ZIwiſchenraum genom⸗ men werden, ſo iſt zu befehlen: „Gruppe D auf der Grund⸗ linie mit ½ (4, 15, uſw.) Schritt Zwiſchenraum — ſchwärmen!“ Das Schwärmen kann auch im Laufſchritt ausgeführt werden, dann heißt das Ausführungskommando: „ — ſchwärmen, marſch, marſch!“ . &% & 4 See — — — — Dasselbe- vehlß l ¶also« Z n Ezbe rac, Figur 14. Beſonders betont ſei, daß in der Schützenlinie immer Kührt Euch, nach dem Sammeln dagegen Stillgeſtanden iſt. en en itt itt rt er it. — 35 —- Der Anſchluß kann auch auf den rechten oder linken Flügel verlegt werden, das Kommando heißt dann: „Gruppe X, rechts (links) heraus, auf der Grundlinie — ſchwärmen!“ Der linke (rechte) Flügelmann bleibt ſtehen, jeder Hintermann tritt rechts von ſeinem Vordermann, alles nimmt je 2 Schritt Zwi⸗ ſchenraum und rührt. Damit jedermann die richtige Front bekommt, iſt es rat⸗ ſam, in den Schwarmbefehl einen Richtungspunkt aufzuneh⸗ men *), z3. B.: „Gruppe X, Richtung auf den ſpitzen Kirchturm, mit n Schritt öwiſchenraum auf der Grundlinie — ſchwär⸗ men!“ oder: „Gruppe D, Richtung der hellgrüne Kugelbaum vor dem ſchwarzen Wald, mit m Schritt Zwiſchenraum auf der Grundlinie links heraus — ſchwärmen!“ 8 Grupye . tang ay ehe H 5 ₰ HMa& Hatbrecis -— — — - — — — — — — —— „ „ X . g Genau ſo verfährt —, - . man, wenn auf einen . . „ , „ — 2 ſchräg zur ſeitherigen „ — Front liegenden Punkt ,,„. oder nach der rechten GRXRN .. oder linken Flanke ge⸗ ſchwärmt werden ſoll: Shh 15. der Anſchlußmann nimmt ſofort die neue Front auf, alles andere richtet ſich nach ihm ungefähr aus. Auf genaue Rich⸗ tung iſt in der Schützenlinie ebenſowenig zu achten wie auf genaues Einhalten der Zwiſchenräume. Bezüglich der letzteren gilt der Satz: lieber zu weit als zu eng! — Wird rechts (links) heraus geſchwärmt, *) Wenn nicht ſchon für die geſchloſſene Abteilung ein Blickziel angegeben war. Al b. Huth, Kriegsſpiele. 5 34 — ſo hat der linke (rechte) Flügelmann Anſchluß; er bleibt alſo am Platz und nimmt als erſter die befohlene Front auf. Bei⸗ ſpiele für Schwarmbefehle mit Frontänderungen: „Gruppe X, halblinks Richtung die Windmühle, ohne Swiſchenraum auf der Grundlinie — ſchwärmen!“ — „Gruppe H nach der rechten Flanke, Richtung der hohe rauchende Kamin links her⸗ aus auf der Grundlinie — ſchwärmen!“ 26 G&ruppe N. nach SG⸗ 9. re& „ — . 4 ,— rrr— Oer rEæcoρρâ 7 — - - . 4 7 . .. — Oe Ma mnen, G5. ,8 — — .. S heraa; — i D- r. .. ... t.. echwärmen! (In Figuren 15—16 ſind die Dienſtgrade weggelaſſen!) Figur 16. Ebenſo wie das Schwärmen kann auch das Sammeln auf den rechten oder linken Flügel befohlen werden; das Kom⸗ mando lautet: „Gruppe X auf den rechten (linken) Flügel — ſammeln!“ Die Gruppe ſchließt in lebhaftem Schritt auf den bezeichneten Flügel zuſammen. — Wird lediglich „Sammeln“ befohlen (der häufigſte Fall), ſo tritt die Gruppe an, der rechte Flügel dem Führer gegenüber. Gruppe — im Vormarſch. Faſt noch einfacher iſt Schwärmen und Sammeln im Vor⸗ marſch; im Kommando bleiben die Worte „auf der Grund⸗ linie“ weg. Der Unteroffizier iſt ſtets 10 Schritt vor dem Kn⸗ — 35 — ſchlußmann (alſo vor dem 2. Mann im vorderen Glied). Der Anſchlußmann muß zunächſt kurz treten, bis die Entwicklung vollendet iſt. Ebenſo muß beim Sammeln ſo lange kurz ge⸗ treten werden, bis die ganze Gruppe beiſammen iſt. Recht fleißig übe man Schwärmen und Sammeln auf Zeichen: hochheben des rmes = Achtung; kurzes Emporſtoßen der rechten Hand = Stillgeſtanden; Deuten auf einen Mann = der hat Anſchluß; Deuten auf einen leicht erkennbaren Gelände⸗ punkt = Richtung; Seitſtoßen beider Arme = Schwärmen; JSenken des hoch erhobenen Armes = halt; mehrmaliges Strecken und Winkeln des erhobenen Armes = Vorgehen. Beim Sammeln: Deuten auf einen Mann = auf den wird geſammelt; Schwingen mehrerer Kreiſe über dem Kopf = Sammeln. Wich⸗ tig iſt auch das Schwärmen mit ganz weiten zwiſchenräumen (15—50 Schritt), wir werden ſpäter ſehen, wozu wir ſolche „Schützenſchleier“ benötigen. Zug. Erſt wenn die einzelnen Gruppen und Gruppenführer im Bilden der geöffneten Ordnung völlig ſicher ſind, können wir daran denken, die entſprechenden üÜbungen im ganzen Zug aus⸗ führen zu laſſen. Die Gruppenführer (10 Schritt vor der Front) bilden das Gerippe der Schützenlinie; ſie ſind für Auf⸗ rechterhaltung der Verbindung, für Durchgabe von Befehlen uſw. verantwortlich. „Der Anſchlußgruppenführer geht, den Schritt anfangs verkürzend, geradeaus oder in der angegebenen RKichtung vor, die übrigen Gruppenführer eilen je nach ihrem Verhältnis zur Anſchlußgruppe mit halbrechts oder halblinks hinaus und bemeſſen ihren Zwiſchenraum zum Nachbargruppen⸗ führer nach den für die Schützen befohlenen Zwiſchenräumen.“ Der Zugführer bewegt ſich 20 Schritt vor der Front, ohne an einen beſtimmten Platz gebunden zu ſein. „Marſchrichtung und Anſchluß werden entweder mit dem Kommando zum Ichwärmen oder vor oder nach dieſem Kommando befohlen. Solange nichts anderes beſtimmt iſt, liegt der Anſchluß beim Schwärmen aus der Linie bei der rechten Flügelgruppe des zweiten Halbzuges, beim Schwärmen aus der Gruppenkolonne 3* — 36 — bei der vorderſten Gruppe.“ „Die Gruppen des vorderen Halb⸗ zuges ſchwärmen dann rechts, die des hinteren links von der vorderſten Gruppe aus.“ Der Anſchlußgruppenführer muß zu⸗ nächſt kurz treten, bis die Flügel entwickelt ſind, dann geht's — — 4 ℳ4 4 111111111IOIIIIIIIIIIIIILIINIIINIIiIL äl A.. . . . . . . . —.— 5G V — ,„— —- ,— - - - -,ᷓ- „ — ,— 7 — .—— X 4 „ „ —„ , . — . . %° „ „ 2 chastaen ez 4 3 „ „ —–— — „—- ,́p⸗— EE. . 5 e5. 4 ₰ —. — —— — „ — — ſanschlaßs aèd ie T. rappe Jeʒz v. ladαανρ 5y Figur 17. (auf Zeichen) frei weg. Soll der ganze Zug nach einer Seite entwickelt werden, ſo wird „xter Zug rechts (links) heraus — ſchwärmen!“ kommandiert. Der Anſchluß liegt auf dem linken (rechten) Flügel.*) Beim Sammeln eines Zuges wird grund⸗ ſätzlich in Linie geſammelt, rechter Flügel hinter dem Zug⸗ führer, wenn nicht ausdrücklich Gruppenkolonne befohlen iſt. Erfolgt das Sammeln auf der Grundlinie, ſo führt jeder Unter⸗ offizier ſeine Gruppe in der Reihe rechts (bzw. links) herein, kommandiert „Abteilung — Halt! Links (bzw. rechts) — um! *) Im Schwarmbefehl iſt erſt die Richtung, dann der Anſchluß anzugeben. N he — 37 — Rührt Euch!“ und tritt dann an ſeinen Platz (hinter die 4. Rotte ſeiner Gruppe bzw. an den rechten oder linken Flügel des Zuges, wenn dort nicht ein Leutnant ſteht). Es folgen einige Beiſpiele für Schwarm⸗ und Sammel⸗ befehle im Zug: „Sug aauf der Grundlinie — ſchwärmen!“ (die erſte Gruppe des 2. Halbzuges hat Anſchluß!). „Zug N auf der Grundlinie mit 3 Schritt Swiſchenraum links heraus — ſchwärmen!“ „Sug U, halblinks Richtung auf die hohe Pappel, Gruppe X Anſchluß — ſchwärmen, Marſch, Marſch!“ Dieſes Marſch, Marſch bezieht ſich nur auf die Ausführung der Entwicklung; wenn die sSchützenlinie fertig gebildet iſt, geht es im lebhaften Schützenſchritt vorwärts. Soll gelaufen werden, ſo muß nach Vollendung der Entwicklung nochmals „Marſch, Marſch!“ befohlen werden. „Zug auf die Gruppe X — ſammeln!“ Bewegungen einer Schützenlinie. Die Bewegungen einer Schützenlinie erfolgen vielfach auf dieſelben Kommandos wie bei der geſchloſſenen Ordnung, alſo 3. B. „Zug N — Marſch!“ „Zug R — Marſch, Marſch!“ „Halbrechts (halblinks), Marſch!“ „Kechts ſchwenkt, Marſch — Gerade — aus!“ „Links ſchwenkt, Marſch! Richtung das Haus mit dem Zwiebeltürmchen!“ Auf „halt“ bleibt jeder ſtehen, wo er ſteht, auch „Knien“ und „Hinlegen“ wird an dem Platze ausgeführt, wo man ſich eben befindet. Stellung. Neu iſt das Kommando „Stellung“: daraufhin rücken die Gruppenführer ungefähr in die Höhe des Zugführers, die Leute in die hHöhe ihres Gruppenführers vor, alles nimmt die Körper⸗ haltung des Zugführers an (Hinlegen, manchmal auch Anien). Die Gruppenführer haben bei „Stellung“ die Pflicht, ihre Gruppe in die nächſte gute Feuerſtellung zu bringen (wo ſie einerſeits hinausſehen können, andererſeits gedeckt ſind), ſie dürfen alſo mit ihrer Gruppe ohne weiteres ein paar Meter vor oder hinter der allgemeinen Linie liegen. Der Rückmarſch wird auf das Kommando „Kehrt — Marſch“ angetreten, im Rückmarſch wird zunächſt „Front“ und dann erſt „Stellung“ oder „Hin⸗ legen“ befohlen. . — Tecang! . — rrr L H 36 500ο ° & * ° * 2 ch Dwe Eram 15 ee eF⸗neBe, ρτ Nellanz! daĩ cd jader Hein 96οσd, v or gera Fand— σοG6 &aπιιeν u υ ειρι en gα Honnen, Rr Serf Sellavz het jeser etnen Vor- lætlsιν lata 2α0ε0ιι alle g Wann 31α 9. eοαα «lle AKlann HSnnen ); Jer Vechancgz, herâαα 3 eο uοπ. Figur 18. Einſchieben. Im Gefecht wird häufig der Fall eintreten, daß zunächſt nur ſchwache Kräfte verausgabt werden, die mit weiten Swi⸗ ſchenräumen entwickeln. Später werden ſie dann verſtärkt, in die Lücken der Schützenlinie ſchieben die Unterſtützungen ein. Dadurch kommen die einzelnen Gruppen natürlich völlig durch⸗ einander, es iſt Sache der Unteroffiziere, raſch neu einzuteilen. Am einfachſten zählt jeder Gruppenführer nach rechts vier W — 39 — Mann ab und ruft den Namen des vierten Mannes: „X, rech⸗ ter Flügel der Gruppe )!“ Der rechte Rebenmann von X iſt dann ohne weiteres linker Flügelmann der Gruppe 5. Beim Hereinſpringen müſſen die einſchiebenden Gruppenführer darauf achten, daß ſie nicht unmittelbar neben einen ſchon liegenden Gruppenführer kommen, ſondern daß rechts von ihnen min⸗ deſtens vier Mann dazwiſchen liegen. Es ſchadet dann nichts, wenn eine Gruppe nur vier Mann, die andere dagegen 15 Mann ſtark wird. Der Halbzugführer ruft einem ungefähr in der Mitte liegenden Gruppenführer: „Unteroffizier M alinker Flügel des halbzugs P!“ — damit ſind die notwendigen neuen Derbände geſchaffen. Bei nächſter Gelegenheit läßt man den Sug normal antreten. Swei richtig ausgeſchwärmte Gruppen: . ide Bin bellanß. 1. Eine dritte Gruppe hat eingeſchoben; die 1. Gruppe hat nun 8, die zweite 6, die dritte 10 Mann. Nachdem ſo ziemlich bei jedem Kriegsſpiel Entwicklungen vorkommen, ſind die Schwarm⸗ und Sammelübungen gründlich und häufig vorzunehmen. Ausgeſtaltung des Turnunterrichtes. Im Anſchluß an die bisher dargeſtellten mehr formal⸗ exerziermäßigen VDorübungen zum Kriegsſpiel ſeien mir ein paar Worte über die Kusgeſtaltung des Turnunterrichtes ge⸗ ſtattet. Selbſtverſtändlich ändert die Hereinbeziehung dieſer Übungen nichts am Ziel des Turnens: der gleichmäßigen Durch⸗ — — — —, — — Oα απα & απd6 σι εα α εα 6d ς &ει666α οε & & — — ͤ — 3. . 7. Aoaern deilang Figur 19. — 40 — bildung des ganzen Körpers. Aber nach dem Krieg werden wir einerſeits die ſogenannten Ordnungsübungen wieder mehr pflegen müſſen, andererſeits werden wir uns noch mehr als bisher vor gekünſtelten Frei⸗ und Gerätübungen zu hüten haben, um dafür die Gewandtheit im Überwinden natürlicher Hinderniſſe fleißiger auszubilden. Mit Recht wurden die früher ausgetüpfelten Reigen und KAufmärſche aus dem Turnunter⸗ richt verbannt, ihre Stelle müſſen nun militäriſche Antret⸗ und Kufmarſchübungen einnehmen. Wem wpöchentlich 2 Turnſtunden zur Verfügung ſtehen, der kann unbedenklich nach und nach alle obengenannten Übungen der geſchloſſenen Ordnung durchnehmen; nachdem ſich der angegebene Stoff auf vier Schuljahre verteilt, glaube ich weder, daß übermäßig viel Zeit vertragen wird, noch daß die Schüler das Empfinden eines militäriſchen Drills gewinnen. Allerdings betrieb ich die Einübung nicht nach der militäri⸗ ſchen Methode, nach der jede Formveränderung ſo lange geübt wird, bis ſie klappt, ſondern ich ließ einen neuen Kufmarſch nach kurzer Erklärung ein⸗ oder zweimal ausführen und nahm ihn dann erſt in der nächſten Turnſtunde wieder vor. Die ge⸗ öffnete Ordnung übte ich grundſätzlich in jeder Turnſtunde, die im Freien abgehalten werden konnte. Die Übungen ſind wieder nach ihrer Wichtigkeit mit * oder † bezeichnet. Ich ſtelle nun nochmals die Übungen zuſammen, die wir für unſere Kriegsſpiele brauchen, und zwar gliedere ich nach Übungen, die im Turnſaal, und ſolche, die im Freien vorzu⸗ nehmen ſind; Übungen, die im Turnſaal beſprochen und einige Male ausgeführt, aber erſt im Freien eigentlich geübt werden; endlich Übungen, deren grundlegende Beſprechung im Turn⸗ unterricht erfolgt, während die eigentliche Übung außerhalb der Schulzeit während der Kriegsſpiele zu geſchehen hat. Nach⸗ dem wir die Unterführer ganz beſonders auch im Turnunter⸗ richt als Leiter ihrer Gruppen verwenden können *), ſind die⸗ *) Selbſtverſtändlich nur, wenn ſie auch turneriſches Geſchick zeigen; es kann jemand ein ausgezeichneter Gruppenführer und doch ein ſchlechter Turner ſein! —cłͤ — — — — — jenigen Übungen eigens aufgeführt, die (nach vorheriger Übung mit den Gruppenführern) unter Leitung der Unteroffiziere gruppenweiſe vorgenommen werden können. A. Übungen im Turnſaal. * 1. Stillgeſtanden und Rührt Euch! * 2. Im Gleichſchritt — Marſch! * 3. Abteilung — halt! † 4. Schrittwechſeln. * 5. Wendungen auf der Stelle. 6. Wendungen im Marſch. * 7. Antreten in Linie. * 8. Antreten in Gruppenkolonne. 9. Antreten in Reihenkolonne. 10. Übungen aus dem Kehrt. * 11. Mit Gruppen rechts (links) ſchwenkt — Marſch! 12. Gruppenkolonne rechts (links) formiert! (ſtehenden Fußes und im Marſch). 13. Links (rechts) marſchiert auf — Marſch! † 14. In Reihen geſetzt rechts — um! (KAus der Linie und aus der Gruppenkolonne.) † 15. Kufmarſch aus der Reihenkolonne. 16. In Gruppen links (rechts) marſchiert auf — Marſch! * 17. Rechts ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus! * 18. Gruppenkolonne rechts im Gleichſchritt — Marſch! B. UÜbungen im Freien. * 1. Im Gleichſchritt — Marſch! * 2. Abteilung — Halt! 3. Kriechen und ſeitwärts Rollen. *4. Überwinden von hHinderniſſen aller Art. * 5. Antreten in Linie. * 6. Antreten in Gruppenkolonne. 7. Antreten in Reihenkolonne. 8. Übungen aus dem Rehrt. * 9. Mit Gruppen rechts (links) ſchwenkt — Marſch! 10. Gruppenkolonne rechts (links) formiert! 11. Links (rechts) marſchiert auf — Marſch! 42 — † 12. In Reihen geſetzt rechts (links) — um! (Kus der Linie und aus der Gruppenkolonne.) † 13. Aufmarſch aus der Reihenkolonne. 14. In Gruppen links marſchiert auf — Marſch! * 15. Rechts (links) ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus! * 16. Gruppenkolonne rechts im Gleichſchritt — Marſch! * 17. Hinlegen aus Linie und Gruppenkolonne. ** 18. Zugweiſe Schwärmen aus der Linie, aus der Grup⸗ penkolonne, auf der Grundlinie, im Vormarſch, mit Frontveränderungen, mit verſchiedenen Swiſchenräu⸗ men, mit verſchiedenen Anſchlußleuten; Sammeln. 19. Einſchieben und Neueinteilen. C. Grundlegende Beſprechung im Turnſaal, eigent⸗ liche Ubung im Freien. 1. Laufſchritt — Marſch, Marſch! 2. Marſch, Marſch! * J. Knien! Kuf! * 4. Hinlegen! Kuf! ** 5. Gruppenweiſe Schwärmen auf der Grundlinie, im Vormarſch, mit Frontveränderung, mit verſchiedenen Zwiſchenräumen, mit verſchiedenen Anſchlußleuten; Sammeln. * 6. Bewegungen einer Schützenlinie: Schwenkungen, Halt, Knien, Hinlegen, Stellung, Kehrt Marſch. D. Grundlegende Beſprechung im Turnunterricht, eigentliche Ubung außerhalb der Schulzeit während der Kriegsſpiele. 1. Ohne Tritt — Marſch! 2. Gruppen⸗ und Marſchkolonne. E. Gruppenweiſe Übungen unter Leitung der Unteroffiziere. * 1. Stillgeſtanden! Rührt Euch! † 2. Schrittwechſeln. * 3. Wendungen auf der Stelle. 4. Wendungen im Marſch. * 5. Knien! Auf! * 6. Binlegen! Auf! 7. Kriechen und ſeitwärts rollen! * 8. Antreten in Linie. * 9. Antreten in Gruppenkolonne. 10. Antreten in Reihenkolonne. 11. Übungen im Kehrt. 12. Links (rechts) marſchiert auf — Marſch! † 13. In Reihen geſetzt rechts (links) — um! *14. Rechts (links) ſchwenkt — Marſch! Gerade — aus! * 15. Hinlegen in Linie und in der Annahme, daß die Gruppe in der Gruppenkolonne ſtünde. ** 16. Gruppenweiſe Schwärmen auf der Grundlinie, im Vormarſch, auch mit Frontveränderung, mit verſchie⸗ denen Swiſchenräumen, mit verſchiedenen Anſchluß⸗ leuten; Sammeln. * 17. Bewegungen einer Schützenlinie: Schwenkungen, Halt, Knien, Hinlegen, Stellung, Kehrt Marſch. In Klaſſen, in denen die Kriegsſpiele erſt eingeführt wer⸗ den, wird man wohl bis zu der Hälfte jeder Turnſtunde auf die vorgenannten Übungen verwenden dürfen; ſpäter ver⸗ ringert ſich die Zeit ganz bedeutend. Immer wird es gut ſein, erſt gruppenweiſe unter dem Kommando der Urnteroffiziere und dann halbzugsweiſe unter Leitung der Leutnants zu üben, am Schluß faßt der Lehrer die ganze Klaſſe zuſammen. Die Derwendung der Unteroffiziere als Gruppenführer be⸗ ſchränkt ſich nicht nur auf die vorgenannten Übungen, ſondern iſt auch beim Geräteturnen mit Vorteil anzuwenden. 5. Verſtändigungsmittel. Die Befehlsübermittlung erfolgt bei unſeren Verhältniſſen, wo weder Telephon noch drahtloſe Telegraphie zur Verfügung ſteht, durch mündliche oder ſchriftliche Weitergabe in der Bien genlinie, durch Meldeläufer, durch Winken und durch Pfeifen. Durchſagen von Befehlen. Das Durchſagen von Befehlen in der Schützenlinie iſt oft und gründlich zu üben — gewöhnlich kommt nämlich ſchon bei kurzen Schützenlinien der haarſträubendſte Blödſinn heraus. Auch in der geſchloſſenen Abteilung werden Befehle von hinten nach vorn oder umgekehrt durchgerufen: „Rechts heran!“ „Ein 1“ Dienſtgrad vor!“ „Leutnant A zum Lehrer!“ — oder es wird bei Nacht „Halt“, „Marſch“, „Knien“, „Hinlegen“ leiſe durch⸗ geſagt. Der Befehl iſt unbedingt wörtlich nachzuſagen, es darf nicht vorkommen, daß aus „der Zjug hält den Wall“ *) am anderen Ende der Schützenlinie wird: „der Zug fährt in den Wald“, oder daß ſtatt des gewiß nicht unverſtändlichen Be⸗ fehls: „Die Kompagnie geht um 11 Uhr zum Sturm vor!“ nach etwa 50 Mann weitergeſagt wird: „Die Kompagnie ſoll um 11 Uhr Strümpfe wechſeln!“ Als Beiſpiele für Durchſage⸗ übungen ſeien angeführt: „Der Zug geht nicht mehr weiter vor. — Der Zug wartet Unterſtützung ab. — Der erſte Halb⸗ zug ſoll vorgehen. — Die rechte (linke) Flügelgruppe ſoll vor⸗ erſt liegenbleiben.“ Schriftliche Meldungen. Schriftliche Meldungen ſind ſchnell weiterzugeben, jeder Gruppenführer achtet auf die Anſchrift, damit ſie auch an den richtigen Dienſtgrad kommen. Meldeläufern übergibt man häu⸗ fig ſchriftliche Meldungen, gleichzeitig iſt ihnen aber ſtets der In⸗ halt bekanntzugeben für den Fall, daß die Meldung verloren geht oder wegen drohender Gefangenſchaft vernichtet werden muß. Winkzeichen. Als Winkzeichen empfiehlt ſich einzuführen: Heben der Hand = Achtung, in der Schützenlinie Zeichen dafür, daß die Meldung den betreffenden Gruppenführer erreicht hat, über⸗ haupt Zeichen für „Verſtanden“. — Schlagen eines Kreiſes vor dem Körper = Verſtanden für den Fall, daß Handheben mißverſtändlich ſein könnte. — Deuten der erhobenen Hand *) Beſſer ſagt man „Erdwall“ ſtatt „Wall“, um von vorneherein Verwechſlungen vorzubeugen. ‚ʒ3 —— —— — — —⸗ „ — 22 —- „„,— — er iu⸗ In⸗ ren den der die er⸗ ſes en mnd tein in eine beſtimmte Richtung = Marſch in der bezeichneten Rich⸗ tung. — herabziehen der erhobenen Fauſt bis in Schulter⸗ höhe = Halt. — herabziehen der erhobenen Fauſt bis in Hüfthöhe = Anien. — Senken der erhobenen Fauſt bis an den Boden = hinlegen. — Seitſtoßen beider Arme = Schwärmen. — Seitheben des rechten rmes = rechter Flügel vor (links entſprechend). — Schwingen des Armes über dem Kopf = Sammeln; vor dem Zeichen für Sammeln Bezeichnung des Flügels, auf den geſammelt werden ſoll, durch Hinweis. — Winken mit der Hhand vor der Bruſt = Rührt Euch! — — — In der geöffneten Ordnung ſind alle Zeichen des zugführers durch die Gruppenführer nachzumachen. Signalpfeife. Zur Schonung der Stimme bediene ſich der Lehrer einer ſchrillen Pfeife. Ein kurzer Pfiff heißt Halt, zwei Pfiffe be⸗ deuten Marſch, drei lange Pfiffe rufen alles in ſchnellſter Gangart zum Lehrer. Bedeutend mehr iſt durch zweitönige Signalpfeifen zu erreichen, es ſei vorgeſchlagen: Signal: halt! Marſch! Marſch! Marſch! –△R,f— α– I IE — keS ES AE = — = = S 4 1 in E— EIlte c E 1 1 v — v 7 Merkworte: Halt! Geht zu! Lauft ſchnell, lauft ſchnell, lauft ſchnell! Signal: Alles ſammeln! Dienſtgrade zum Lehrer. PFe S= — S — F Ee EE — R Merkworte: Al⸗les her! Dienſt⸗ gra⸗de kom⸗men zu mir! Signal: Sturm! E = = — S , H Merkworte: Greift an den Feind! greift an den Feind! Hurra! Hurra! Hurra! Signal: Klarm! (Beſetzung der Stellung). ——= — — — — — 1 — 1 — — Xeo —᷑ —— E= 6 ðð * * * * * * . 3 7 3 8 Merkworte: Macht, daß ihr ſchnell zum A⸗larmplatze kommt, es droht Gefahr! Man kann auch durch einen kurzen Pfiff die Aufmerkſam⸗ keit der Klaſſe auf ſich lenken und dann mündlich befehlen. — 460— — 6. Marſchdienſt. Übungsmarſch. Die Durchführung auch größerer Märſche gehört zu den ebenſo notwendigen wie gern vollzogenen KAufgaben des Kriegs⸗ ſpiels. Das Siel des Marſches braucht durchaus nicht am Tage vorher bekannt gegeben zu werden — erſt am Marſchtag erteilt der Führer die nötigen Befehle. Vorbereitung. Dennoch kann kein Marſch unvorbereitet angetreten wer⸗ den, die Schüler müſſen wiſſen, daß ihnen eine größere An⸗ ſtrengung bevorſteht. Beſondere Sorgfalt iſt der Fußpflege und der Fußbekleidung zuzuwenden, der Gruppenführer wird zur Kontrolle und Meldung verpflichtet. Marſchleiſtung. Eine Tagesleiſtung von 40 km wird von jeder Klaſſe zu erreichen ſein, unter günſtigen Verhältniſſen kann dieſe Zahl ſehr wohl überſchritten werden *). Selbſtverſtändlich ſind die Anforderungen allmählich zu ſteigern. Marſchform. Die Marſchform iſt die Marſchkolonne, jedoch iſt vor dem Ausmarſch und nach jedem erneuten Antreten zunächſt Gruppen⸗ kolonne zu bilden und dann erſt auf das Kommando „Marſch⸗ ordnung“ in die Marſchkolonne überzugehen. „Dem läſtigen Stocken der Kolonne und dem ermüdenden Nacheilen hinterer Truppen muß durch gleichmäßige Marſchgeſchwindigkeit vor⸗ gebeugt werden.“ Raſten. Raſten ſind ſparſam, aber regelmäßig einzulegen, alle 2 Stunden dürfte das Sweckmäßigſte ſein. Auch da nur kurzer *) Ich habe mit 11 jährigen Buben nach entſprechender Dorübung ſtets dieſe Marſchleiſtung erzielen können. Es handelt ſich nur darum, die Buben dahin zu bringen, daß ſie ſelbſt dieſe Anſtrengung über⸗ winden wollen; ſowie ſie wollen, können ſie auch. ge d le⸗ n, el⸗ Aufenthalt, 15 Minuten genügen vollkommen. Dafür emp⸗ fiehlt ſich ausgiebige Mittagspauſe, wo die Buben gründlich ausruhen können. *) Marſchzucht. Strengſte Marſchzucht iſt unerläßlich, eigenmächtiges Aus⸗ treten gibt es nicht. Marſcherleichterungen wie Abnehmen der Kopfbedeckung, Offnen oder Ausziehen der Joppe uſw. werden ausdrücklich befohlen und müſſen dann auch von allen Mar⸗ ſchierenden befolgt werden. Hitze und Kälte, Waſſerfaſſen. Bei großer hitze wird Waſſerfaſſen während des Marſches notwendig, das bedingt aber durchaus keine Raſt. Womöglich wird jedem Halbzug ein beſonderer Brunnen zugeteilt; ſehr praktiſch iſt es, eine Radfahrpatrouille vorauszuſenden, die zu beiden Seiten der Straße Kübel mit friſchem Waſſer auf⸗ ſtellen läßt. Ebenſowenig wie Märſche bei großer hHitze dür⸗ fen Märſche bei ſtrenger Kälte oder ſtarkem Winde geſcheut werden. „Bei ſchlechten oder verſchneiten Wegen, bei denen die vorderſten Abteilungen die Bahn treten, muß ab und zu ein Wechſel dieſer Abteilungen ſtattfinden. Ebenſo ſind bei ſcharfer Luftbewegung die auf der Windſeite marſchierenden Mannſchaften von Zeit zu zeit abzulöſen“ (F. O. 347). Die Leutnante ſind nicht an ihren Platz gebunden, doch wird im allgemeinen der eine vor oder neben, der andere hinter dem Zug marſchieren. Bei dieſem ſchließenden Offizier haben ſich Austretende ab⸗ und anzumelden. Doppelmarſchkolonne. Zur Verkürzung der Marſchtiefe (ein Armeekorps hat eine Tiefe von 27 km!) iſt auf gleichmäßig breiten Straßen die Doppelmarſchkolonne anzuwenden — die beiden Halbzüge mar⸗ ſchieren in Gruppenkolonne nebeneinander. Dieſer den Ana⸗ ben nicht leichtfallende geordnete Marſch in Achterreihen iſt gelegentlich zu zeigen; praktiſche Derwendung findet er bei *) Ein kurzer Halt zum Kustreten iſt regelmäßig längſtens eine Stunde nach dem Ausrücken einzulegen; ſpätere Raſten nach Bedarf. unſeren Kriegsſpielen wohl kaum. Vorbedingung iſt Voraus⸗ ſendung einer Patrouille, die zu erkunden hat, ob der Weg überall die notwendige Breite (5 m) beſitzt. Auch vor dem Waſſerfaſſen dürfte es ſich empfehlen, Patrouillen zur Er⸗ kundung geeigneter Brunnen vorzutreiben, ebenſo werden die Raſtplätze durch vorausgeſandte Patrouillen beſtimmt. Über Nachtmärſche vgl. Kapitel 11. Kriegsmarſch. Einen ganz beſonderen Reiz bietet der Marſch unter der Annahme, daß wir uns in Feindesland befinden. Bei einem ſolchem „Kriegsmarſch“ darf nur auf beſondere Erlaub⸗ nis geſungen werden, während bei den gewöhnlichen „Reiſemärſchen“ zum mindeſten beim Durchmarſch durch Ort⸗ ſchaften ein Lied ertönen ſollte. Selbſtverſtändlich müſſen wir dafür Sorge tragen, daß uns der Feind nicht in geſchloſſener Ordnung überraſcht. Vorhut. Darum ſcheidet jede in Feindesland marſchierende Truppe eine Vorhut aus, die dem nachfolgenden Gros Zeit und Raum zur Gefechtsentwicklung bietet. Außerdem hat die Vorhut „die ſtetige Fortbewegung des Ganzen zu gewährleiſten“, alſo Hin⸗ derniſſe aus dem Weg zu räumen, Wege zu beſſern uſw. Bei unſeren kleinen Verhältniſſen, wo lediglich ein Zug marſchiert, genügt eine Gruppe als Vorhut. Spitze. Dieſer „Spitze“ wird grundſätzlich ein Offizier als Führer gegeben. Zuteilung von Radfahrern iſt erwünſcht. Sie mar⸗ ſchiert etwa 300 — 400 m vor dem Zug, ohne an irgend eine Marſchform gebunden zu ſein. 2 Mann beobachten nach vorn, je 2 Mann nach den Seiten, die übrigen zwei Mann nach rück⸗ wärts zum Gros. Alle Leute der Spitze haben das Recht, zeit⸗ weiſe vorauszueilen oder ſtehenzubleiben, je nach dem Ge⸗ lände und der erforderlichen Beobachtung *). Die Verbindung *) Von dieſem Recht werden ſie allerdings nur ſelten Gebrauch machen, weil ein ſolches patrouillenmäßiges Verhalten ungemein ermüdet. —- — - .⸗-ũẽ——ÿ — — — — — 49 — ls⸗ mit dem rückwärtigen Gros wird durch einzelne Verbindungs⸗ e leute oder durch Verbindungsrotten geſchaffen, die in Abſtänden en von 50 — 80 m (bei überſichtlichem Gelände auch bedeutend 4 mehr) marſchieren. ie r Marschsicherung einey Zuggy. „- - . - Fand Zook. rnrn W☛n- + gn £ — 0° . -Diy ÆüS☛ . . . x„ 8 Z WVerbdt „9 uιπs e de SFie Figur 20. t⸗ F r 8 Verbindungsleute. ter In unüberſichtlichem Gelände, wie in S dichtem Wald, in Unterholz, bei zahl⸗ 8 reichen Straßenabzweigungen wird es nötig ve 8 ſein, die Verbindungsleute dichter aufein⸗ — ander folgen zu laſſen. Aufgabe der Ver⸗ 1 bindungsleute iſt es, Befehle und Meldungen ⸗ durchzuſagen und bei Wegabzweigungen nresbke durch Winken den Weg zu bezeichnen, den , 2o die Spitze gegangen iſt. Sie haben an der o Seken- Wegkreuzung ſo lange ſtehen zu bleiben pa trouille., und zu winken, bis der nachfolgende Ver⸗ bindungsmann (bzw. der Haupttrupp) durch er Handheben das Zeichen für „Verſtanden“ gibt. Bei Nachtmär⸗ ⸗ ſchen werden dicht aufeinanderfolgende Verbindungsrotten ge⸗ ne wählt — ein Mann bleibt bei Meldungen und Wegabzwei⸗ n gungen ſo lange ſtehen, bis er der nächſten Rotte ſeinen Auf⸗ 4 trag übermitteln kann, dann erſt eilt er ſeinem Rottengenoſſen nach. Bei ſchwierigem Gelände oder beſonderer Wichtigkeit e⸗ der zu übermittelnden Befehle wird dieſes Verfahren auch bei ig Tag anzuwenden ſein. Wenn die Spitze hält, iſt der Grund . des Haltens ſofort zurückzumelden, es iſt dann dem Führer des 4 Haupttrupps freigegeben, ob er ebenfalls hält oder ob er bis AIb. Huth, Kriegsſpiele. 4 zur Spitze vormarſchiert. Die Verbindungsleute ſammeln in dieſem Falle zur Spitze. hält dagegen der Haupttrupp, ſo iſt die Spitze verpflichtet, ebenfalls zu halten; die Verbindungs⸗ leute müſſen alſo fleißig umſehen, damit ſie nicht mit der Spitze davonlaufen. Seitendeckung. Um gegen Angriffe aus der Seite gedeckt zu ſein, werden nach der dem Feinde zugekehrten Seite, in unſicherem Gelände nach beiden Seiten Seitenpatrouillen zur Deckung ausgeſchickt. Sie werden gewöhnlich 3 Mann ſtark gemacht, einer hält Kugen⸗ verbindung mit dem Gros, einer beobachtet nach vorn, der Führer nach der Seite, von der der Feind zu erwarten iſt. Die Seitenpatrouille marſchiert gewöelich etwa 300 — 400 m . eitlich des haupttrupps*). Sa einer Jiken dechung. Manchmal wird der Hhaupt⸗ 2. Sced wo le trupp enirtid zur 422- 5 alten Marſchrichtung ab⸗ PrBe *. g ee biegen müſſen, er ſcheidet “ dann eine neue Spitze aus, die im Marſch, Marſch 6 12 ihren Abſtand zu ge⸗ Figur 21. winnen hat. Die alte Spitze wird entweder einge⸗ zogen oder ganz oder teilweiſe als Seitendeckung verwendet. Zeichneriſch läßt ſich die Marſchſicherung eines Zuges wie Fig. 20 darſtellen. Sicherung einer Kompagnie. Im Kriege wird ein einzelner Sug nur ſelten in die Lage kommen, einen Kriegsmarſch durchführen zu müſſen. Gewöhn⸗ lich marſchiert ein größerer Truppenteil gemeinſam — für ihn werden umfangreichere Sicherungsmaßnahmen notwendig. Eine marſchierende Kompagnie ſendet zuweilen als Vortrupp einen Zug voraus, der ſeinerſeits wieder eine Spitze vortreibt. Als *) Dieſe Zahl iſt, wie alle anderen, nur ein ganz ungefährer Anhaltspunkt; der wirkliche Zwiſchenraum richtet ſich vollkommen nach dem Gelände. —;— — 1Kł—-0 —— — ge n⸗ hn ne en ls rer ach — — 51 — Seitenpatrouillen können ganze Gruppen ausgeſchickt werden. Allerdings darf hier durchaus kein ſchematiſches Verfahren Platz greifen; häufig wird kein Vortrupp ausgeſchieden und dafür die Spitze verſtärkt; die Seitenpatrouillen werden durch Kavallerie oder Radfahrer erſetzt. Mar, Osicherung e Nmp. — Cras Wezen. vorrraßpy p. riναμνωπ0εa⁶ — Tru 2⁵⁰ iee Gidag) S Cατaν . Figur 22. (Die Seitenpatrouille iſt in dieſer wie in der folgenden Zeich⸗ nung weggelaſſen.) Sicherung eines Bataillons. Bei einem Bataillon*) dient eine Kompagnie als Vor⸗ hut. 2 Züge davon bilden den Haupttrupp, einer den Vortrupp, der ſeinerſeits eine Spitze vorſchickt (Abweichungen von dieſem Schema ſind ſelbſtverſtändlich geſtattet): Machsicherun einey Bata onj. 06 ☛ ☛ de. Gros HMaaupittrupp Vordrarp ze ρ0aαπορ. (S&à) &αα Cärce VTDd. Figur 23. (Die Verbindungsleute ſind in der Zeichnung weggelaſſen.) Als Seitendeckung dient dem Bataillon ein ganzer Zug, der ſich ſei⸗ 22²) Ob man den Kindern von der Sicherung eines Bataillons erzählen will, bleibt natürlich dem Ermeſſen des einzelnen Lehrers überlaſſen. 4* nerſeits ſelbſtändig ſichert. (Fig. 21.) In dieſer ſchematiſchen Form wird ja die Seitendeckung kaum je vorgenommen werden, in faſt allen Fällen genügt Spitze und eventuell noch eine Sei⸗ tenpatrouille. Auf noch größere Verhältniſſe einzugehen iſt für unſere Swecke unnötig. Rückmarſch. KAuf dem Rückmarſch erfolgt die Sicherung in derſelben Weiſe — durch Nachtrupp und Nachſpitze. Beim Halt des Haupttrupps müſſen Verbindungsleute und Nachſpitze Front nach dem Feind nehmen, alſo Kehrt machen. Hält der Haupt⸗ trupp, ſo muß die Nachſpitze gewöhnlich auch halten *); hält da⸗ gegen die Nachſpitze, ſo kann der Haupttrupp weitermarſchieren. Beiſpiele. Das eben im Zuſammenhang Vorgetragene ſei durch ein⸗ zelne Beiſpiele erläutert. 1. Aufgabe (Fig. 24): Leutn. A erhält in Mdorf den Befehl, mit einer Gruppe in Richtung FSgeding zu marſchieren und ſich in der Nähe der Straßenkreuzung Mdorf — Egeding Gding— Lhauſen verſteckt zu halten. 10 Minuten nach Abmarſch des Leutnants ( erhält Leutnant B, der den Kuftrag des Leut⸗ nants Knnicht kennt, den Befehl: Führe den Reſt des Zuges mit Marſchſicherung nach Bkirchen. Nachdem Leutnant B den Befehl wiederholt und ſeine Karte betrachtet hat, kommandiert er: „Zug B in Gruppenkolonne rechts — angetreten!“ Wenn er ſich von der tadelloſen Deckung und Richtung**) überzeugt hat, läßt er rühren und befiehlt: „1. Gruppe geht mit mir als Spitze, der übrige Zug auf Kommando des Unteroffiziers C. Die Gruppe des Unteroffiziers C ſtellt die Verbindung zwiſchen Spitze und Gros. 1. Gruppe ohne Tritt — Marſch!“ Im Vorgehen ordnet er weiter an: „D und E beobachten nach vorn, F und G nach rechts, H und J nach links, K und C *) Bezieht dagegen der Haupttrupp Verteidigungsſtellung, ſo rückt die Nachſpitze baldmöglichſt ein, um das Schußfeld frei zu machen. Eex) Bei Felddienſtübungen iſt ja im allgemeinen nicht ſo ſtreng auf Deckung und Richtung zu halten, das darf aber nie zur Schlamperei und zur Verlotterung führen. 1— —, — — — it 1s 1 dc idt eng erel — 53 — nach rückwärts.“ Unteroffizier C befiehlt, nachdem die Spitze etwa 50 m (oder mehr, je nach den Geländeverhältniſſen) weit gekommen iſt: „1. Verbindungsrotte antreten.“ Ebenſo ſchickt er mit je 50 — 60 m Kbſtand (ovgl. obige Anmerkung) die übri⸗ gen 3 Verbindungsrotten ab. Dann folgt der Reſt des Zuges e Ned. e AT 17117 Nc Iha Figur 24. in Gruppenkolonne, nach dem letzten haus von Mdorf befiehlt C „Marſchordnung“. Bei der Wegabzweigung 300 m weſt⸗ lich müſſen die Verbindungsleute durch Zeichen rückwärts mel⸗ den, daß die Spitze hier nicht eingebogen iſt. — H und IJ eilen auf die Höhe ſüdlich der Straße und beobachten; K und C ſchauen fleißig nach den Verbindungsleuten um. Als der Haupt⸗ trupp bei den weſtlichen häuſern Gdings angekommen iſt, gibt der Lehrer dem Unteroffizier C den neuen Befehl: „Der Zug marſchiert auf der Straße Gding — Lhauſen nach Fgeding.“ Unteroffizier C ruft zur nächſten Verbindungsrotte: „Spitze einrücken!“ *) — Dem Zug befiehlt er: „Abteilung — halt! *) Die Spitze eilt abwechſelnd im lebhaften Schritt und im Marſch Marſch zum Haupttrupp. „ T. 7/ 1 — 54 — Ganze Abteilung — Kehrt! Unteroffizier Mimit ſeiner Gruppe als Spitze auf Straße Gding —Chauſen nach Sgeding! Im Marſch, Marſch*) 250 m Vorſprung gewinnen!“ Kus der Gruppe des Unteroffiziers Rwerden neue Verbindungsleute abgeſchickt. Inzwiſchen iſt die alte Spitze zum Zug geſtoßen. Unteroffizier C meldet: „Ich erhielt Befehl, über Straße Gding — Lhauſen nach FIgeding zu marſchieren. Neue Spitze unter Unteroffizier Miaiſt abgeſchickt.“ Leutnant B antwortet: „Du führſt den Zug weiter, ich eile zur Spitze vor.“ Im weiteren Vormarſch ſollte nun Leutnant B die verſteckte Gruppe des Leutnant A bemerken und darüber Meldung an den Haupttrupp gelangen laſſen. Würde er ahnungslos nach Igeding weiter marſchieren, ſo hätte die Spitze ihre Aufgabe, den Marſch des Zuges zu ſichern, nicht erfüllt. 2. Aufgabe: Zur Üübung für die Verbindungsleute kann die Spitze mit Verbindung einmal im Stehen (alſo nicht im Vormarſch) aufgeſtellt werden. Der Lehrer begibt ſich zur Spitze und führt nun querfeldein mit recht vielen Windungen durch möglichſt unüberſichtliches Gelände. Dann wartet er auf den Haupttrupp und läßt einen Befehl nach dem andern vorſagen: „An der nächſten Straßenkreuzung nach rechts ab⸗ biegen. Sofort querfeldein genau nach Nordoſt — Marſch⸗ richtung der einzelſtehende Kugelbaum eine Daumenbreite links des hohen rauchenden Kamines — uſw.“ Endlich führt er den Zug in die Mitte eines dichten Waldes und gibt dem Spitzen⸗ führer den Auftrag, auf dem kürzeſten Wege nach der Ortſchaft X zu marſchieren — Übung im Kartenleſen und in der Orien⸗ tierung! 3. Aufgabe (Fig. 25): Zug ſteht öſtlich Udorf. Schrift⸗ licher Befehl an Leutnant A: „Sug K zur Deckung der auf⸗ fahrenden Artillerie auf Höhe 528 800 m nördlich Fn. Straße Ndorf— Mberg vom Feind beſetzt.“ Leutnant ( geht mit der Spitze auf Straße Rdorf — Rau, 100 m nördlich Rdorf auf dem nordweſtlich führenden Feldweg, dann dem nördlichen Arm des *) Das bedeutet nicht, daß die 250 m durchgelaufen werden ſollen; je 50 m im Marſch, Marſch, dann wieder 50 m im Schritt. —— — — — — — — 2— — 55 — Abaches entlang weſtwärts zur Höhe 528. Ein Unteroffizier mit 4 Mann als verſtärkte linke Seitenpatrouille, weil Feind von ſüdweſt her zu erwarten. Auch bei dieſer Übung dürfte es ſich empfehlen, eine Patrouille als Feind in den weſtlichen Teil — ES SOMG H . Cο CO SFs lſhzendtict. Sit, Figur 25. des Wäldchens am Punkt 494 vorauszuſenden, eine andere an der ſüdlichen Quelle des Abaches aufzuſtellen, ohne daß der Zugführer davon Kenntnis hat. 4. Aufgabe (Fig. 26): Der Zug marſchiert mit Marſch⸗ ſicherung von O nach M. Auf der höhe von P kommt der Be⸗ fehl: „Auf der großen Straße nach G marſchieren, Feind iſt im Anmarſch von L.“ — Der den Zug führende Leutnant B komman⸗ diert: „Unteroffizier D mit ſeiner Gruppe als Spitze voraus! Auf der großen Straße nach G!“ Gleichzeitig gibt er den Befehl an Leutnant A weiter, der bei der Spitze iſt. Dieſe iſt in⸗ zwiſchen in der Mitte von M angelangt. Nachdem der Feind von Süden her zu erwarten iſt, entſchließt ſich Leutnant K mit ſeiner Gruppe als Seitendeckung den Feldweg M— K zu gehen. Er teilt dieſen Entſchluß dem Zugführer B mit und ordnet an, daß die Verbindungsrotten zum Zug einrücken. Don K ab hält er ſich auf der Höhe, geht hart ſüdlich an G vorbei Figur 26. und marſchiert dann auf der höhe nur etwa 100 — 120 m ſüdlich der Straße, weil er von hier aus das Tal beſſer über⸗ blicken kann. 5. KHufgabe (Fig. 27): Das Bataillon, dem Zug KA angehört, zieht ſich nach verluſtreichem Kampf bei R über O geordnet nach Tzurück, um nördlich T eine Neuordnung vorzunehmen. Zug war am Gefecht nicht beteiligt und erhält nun den Kuftrag, den Rückzug des Bataillons zu decken. Der Gegner hat die Verfolgung noch nicht aufgenommen. Die Nachhut geht ab⸗ ſchnittweiſe zurück, Zug A geht alſo über den S⸗Fluß, läßt aber eine Gruppe als Nachſpitze ſüdlich der Brücke, die im Ernſt⸗ falle natürlich zerſtört werden müßte. Der Zug geht nun bis zur Straße P—D, dann folgt die Nachſpitze. Der nächſte „Ab⸗ ſchnitt“ wird durch die Sbachbrücke ſüdlich O gebildet, dann geht's durch O hindurch, die Nachſpitze beobachtet am Südrand von O und folgt dem Zug erſt, wenn dieſer in den Wald ein⸗ getreten iſt. Stets Augenverbindung und Winkkommandos! 6. Aufgabe (Fig. 27): Das Bataillon hat die Neu⸗ gruppierung zwiſchen T und S vollendet und marſchiert nun wieder zum Angriff vor. (S— ο— R.) Sug A hat die rechte — — — — — 57 — Seitendeckung zu übernehmen, weil der Feind von Südweſten her zu erwarten iſt. Leutnant A wird vom Bataillonsführer zur Vorſicht gemahnt, nachdem durch unſere Patrouillen gemeldet wurde, daß feindliche Gruppen an verſchiedenen Punkten des Ge⸗ ländes weſtlich der Straße T—R geſichtet wurden. Leutnant A 7Ce IüRNBS Figur 27. beſtimmt 1 Gruppe als Spitze, 1 Unteroffizier mit 2 Mann als rechte Seitendeckung des Zuges. Um den Zug nicht allzuſehr zu ſchwächen, befiehlt nur je drei Verbindungsleute zum Gros und zur Spitze. Der Zug marſchiert 300 m weſtlich der Straße T— am Waldrand nach Süden, durchwatet beide Arme des Obaches, erſteigt die Höhe 646 700 m nordweſtlich O, durchſchreitet lautlos den Wald ſüdlich dieſer Höhe, geht dann im Marſch, Marſch über die Staatsſtraße hinunter zur Zbach⸗ brücke 500 m ſüdweſtlich k. Der Zug verſucht ſüdöſtlich an P vorbeizukommen, um die Amperbrücke ſüdlich P zu gewinnen. —558 — 7. Patrouillendienſt. Weſen. Eine Patrouille beſteht gewöhnlich aus einem Führer (Leutnant, Unteroffizier, auch geſchickter Mann) und einigen Leuten (oft nur 2); ſie wird von der Truppe fortgeſchickt, um einen beſonderen Auftrag auszuführen. Der Patrouillenführer kommt oft in die Lage, ſelbſtändig handeln zu müſſen; es ſind alſo geiſtesgegenwärtige, unternehmungsluſtige Leute auszu⸗ wählen, die das Geſchick beſitzen, ſich in fremdem Gelände ſchnell zurechtzufinden. Für die ihm anvertrauten Leute iſt der Führer verantwortlich. „Zu verabredende einfache Zeichen ſind oft das beſte Verſtändigungsmittel innerhalb der Patrouille und nach rückwärts“ (§F. O. 149). „Die Patrouillen ſuchen gute Ausſichtspunkte zu gewinnen“ (§. O. 150). Das Vorgehen der Patrouillen geſchieht in der Nähe des Feindes im allgemeinen abſchnittsweiſe, d. h. der Führer beſtimmt einen Gelände⸗ ſtreifen, an dem die Patrouille ſich wieder trifft. Den Weg dahin macht jeder Mann der Patrouille einzeln, voneinander halten ſie weite Abſtände und Swiſchenräume.*) Der Führer iſt ſtets dem Feind am nächſten. „Die Patrouillen bewegen ſich vorſichtig und geräuſchlos, öfters wird Halt gemacht, um zu horchen. Sie machen ſich mit dem Gelände vertraut, um hier⸗ über Auskunft geben und nötigenfalls als Führer dienen zu können, und hüten ſich, vielleicht durch Wahl eines anderen Rückwegs, vor der Gefahr, abgeſchnitten zu werden. Unter Um⸗ ſtänden empfiehlt es ſich, die Zeit ihrer Rückkehr annähernd feſtzuſetzen“ (F. O. 261). Arten. Als verſchiedene Arten der Patrouillen ſind zu unterſchei⸗ den Patrouillen gegen den Feind, ſtehende Patrouillen und Patrouillen innerhalb der Poſtenlinie. Die ſtehenden Patrouil⸗ *) Iſt die Patrouille noch nicht ſo nah am Feinde, ſo kann ſie geſchloſſen bleiben — hier wie in den meiſten Fällen laſſen ſich bin⸗ dende Vorſchriften nicht geben. — — — — — — — — „ — — — — ° — —— —- =G — — — —. ei⸗ il⸗ ſee in⸗ — 59 — len werden namentlich zur Nachtzeit behufs erhöhter Sicherheit vor die Poſtenlinie nach geeigneten Geländepunkten vorge⸗ ſchoben, wo ſie bis zu ihrer Ablöſung verbleiben (F. O. 262). „Patrouillen innerhalb der Poſtenlinie dienen zur Überwachung des Swiſchengeländes, welches nicht mit Poſten beſetzt iſt, und zur Verbindung mit den Rebenabteilungen. Sie werden in der Regel zwei Mann (einſchl. des Führers) ſtark gemacht“ (§. O. 265). „Beim Durchſchreiten der Poſtenlinie hat die Patrouille dem nächſten Poſten ihren Auftrag und bei der Rückkehr das Ergebnis ihrer Wahrnehmungen kurz mitzuteilen“ (§F. O. 264). Patrouillen können Wälder, Ortſchaften u. dgl. durcheilen, ohne ſich lange mit Durchſuchung aufzuhalten, wenn ihr be⸗ ſonderer Auftrag nicht eine Durchſuchung erforderlich macht. Das Verhalten der Patrouillen iſt verſchieden, je nachdem die abſendende Abteilung ruht oder im Vormarſch befindlich iſt. Nur im erſten Falle wird die Patrouille ſich langſam und vor⸗ ſichtig unter Ausnützung auch der kleinſten Deckung vorarbeiten können, im andern Falle muß ſie ſchnell einen Vorſprung zu gewinnen ſuchen. Man wird ſie daher wenn irgend möglich vor der Abteilung aufbrechen laſſen. Meldungen. Ungemein wichtig iſt, daß die Patrouillen (ebenſo wie die Poſten) zuverläſſige, brauchbare Meldungen zurückbringen. Jede Meldung iſt, außer wenn der Meldende auch im Stehen volle Deckung findet, in kniender oder liegender Stellung, Front nach dem Feind, zu machen. Sie unterſcheidet ſcharf, was der Meldende ſelbſt geſehen bzw. gehört hat, was er von anderen gehört hat und was nur auf Vermutungen und sSchlüſſen beruht. Meldungen über das Gelände beziehen ſich auf Straßen (Richtung, Breite, Bauart, Beſchaffenheit, Vorhandenſein und Beſchaffenheit von Brücken uſw.), Eiſenbahnen (Brücken, Durch⸗ laſſe und Unterführungen), Waſſerläufe (Breite, Tiefe, Be⸗ ſchaffenheit der Ufer, Zahl und Beſchaffenheit der Übergänge), Ortſchaften (Derteidigungsfähigkeit des Ortsſaumes, ob er das vorliegende Gelände beherrſcht), Wälder (Sahl und Richtung der Wege, Beſchaffenheit der Säume, Gangbarkeit des Waldes — 60 — außerhalb der Wege). Meldungen über den Feind enthalten Stärke, Marſchrichtung, Marſchgeſchwindigkeit und Marſchform. (nach G. K.) Als Winkerzeichen diene als Beiſpiel: Schlagen eines Kreiſes vor dem Körper = Vom Feinde frei! Einmaliges kurzes Winken = Vom Feind beſetzt! Zweimaliges Winken — Feind im Anmarſch! Dreimaliges Winken = Gefahr! Aufgaben. Aufgaben für Patrouillen ſind Verbleib und Verhalten des Feindes feſtzuſtellen, gedeckte Annäherungswege zu ermit⸗ teln, vorgeſchobene Stellungen (Scheinanlagen, Hinderniſſe) zu entdecken, feindliche Patrouillen zu vertreiben, Seuerſtellungen und Stützpunkte für Angriffe zu erkunden. Zur Übung im Patrouillendienſt wird es ſich empfehlen, einen Halbzug als Feind im Gelände zu verteilen, den andern in alle Richtungen als Patrouillen auszuſenden und von jeder Patrouille ſchrift⸗ liche Meldung zu verlangen. Die Patrouillen erhalten Rum⸗ mern oder andere Bezeichnungen, z3. B. rechte (linke) Seiten⸗- patrouille, Patrouille vom Gehöft X uſw. Beiſpiele für Mel⸗ dungen: „Meldung von der Patrouille Ur. 3: der Steg über die M 300 m weſtlich K iſt nur im Gänſemarſch überſchreit⸗ bar.“ — „Meldung von der rechten Seitenpatrouille: Auf der Straße § — B ein feindlicher Halbzug im KAnmarſch. Vor 3 Minuten, als ich zum Melden zurückging, hatte die Spitze die Mbrücke erreicht.“ — „Meldung von der Patrouille U: Im Wäldchen 900 m nördlich G eine feindliche Schützenlinie, etwa 4 Gruppen.“ — „Meldung von der Patrouille zur Feldwache NVr. 3: die Feldwache NVr. 3 befindet ſich am Südrand des Waldſtückes ſüdlich B. Sie wird von Leutnant Ugeführt, iſt 3 Gruppen ſtark und hat nach Süden gegen die Straße G— MW 2 Patrouillen vorgeſchickt.“ Erkundung von Wegen. Hat eine Patrouille einen Kolonnenweg auszukundſchaften, der ſpäter (vielleicht erſt nach einigen Tagen) vom ganzen Zug oder wenigſtens von einem Halbzug gegangen werden ſoll, ſo wird es notwendig, den Kolonnenweg genau zu bezeichnen. — — — —— — ☚àr– — =— — — — — —fcN w CE —ẽ — —— — — + —☛ = — —’ Dazu dienen Papier⸗ und Leindwandſtücke an Sträuchern und Bäumen, Steinhaufen, Stangen mit Strohwiſchen uſw. Folgt der Zug der erkundenden Patrouille in kürzerer Seit, ſo empfiehlt ſich das Aufſtellen von Richtpoſten, die die Wegſtrecke bis zum nächſten Poſten genau kennen und dem Zug als Führer die⸗ nen. Auch die Ausbeſſerung vorhandener Wege kann ſtarken Patrouillen (Halbzügen) zur Aufgabe geſtellt werden. Tiefe Gleiſe werden umgeſchlagen oder durch Steine, Mauerſchutt, Kies, Koks, Knüppeln und Strauchwerk (nie aber Erde!) aufgefüllt. Beiſpiele. Beiſpiele für Kufgaben an Patrouillenführer — jeder Kuf⸗ trag iſt vom Führer nachzuſprechen, dann ſeinen Leuten mit⸗ zuteilen. 1. Erkunde einen für Gruppenkolonne gangbaren Weg von A nach B. 2. Erkunden, ob die Wieſen ſüdlich des E⸗Fluſſes weſtlich des Weges C—D ſumpfig ſind. Wenn ja, wo ſie überſchritten werden können. 3. Von § über G zum Punkt 494, zurück über H. Die rückkehrende Patrouille muß melden, ob ſie ihren Weg aus⸗ führen konnte, eventuell warum ſie abweichen mußte, ob die überſchrittenen Brücken gangbar ſind, ob G und H vom Feinde frei ſind. Sie muß über Wegbeſchaffenheit Auskunft erteilen können. 4. Am Südausgang von J eine Feldwache. Patrouille innerhalb der Poſtenlinie: Gehe längs der Straße und ſuche die Nebenfeldwache. Meldung über Standort, Stärke und Poſten⸗ aufſtellung. D 5. Zug am Nordrand des Waldes (Fig. 28). Am ſüdl. Bach feindliche Schützen. Patrouille Nr. 1: Iſt das kleine Wäldchen nordöſtlich von uns vom Feind beſetzt? Patrouille Nr. 2: Wo iſt der rechte Flügel der feindlichen Schützenlinie am Bach? Patrouille NUr. 3: Wo iſt der linke Flügel? 6. Von Fn (Fig. 25) aus: Uffz. N mit 3 Mann als ſtehende Patrouille auf Höhe 528 genau nördlich von uns. Ablöſung — 62 –— kommt in 1 Stunde! Sicherungsbereich: Von R links herüber bis zu dem weſtlich der Höhe 528 nach Norden führenden Feldweg. 7. Feind iſt in Richtung Mazurückgegangen. Wohin hat er ſich gewendet? Feind hat einige Minuten Vorſprung. (Eine Gruppe als Feind ausſenden!) 8. Jegliche Fühlung mit dem Feind iſt verloren gegangen. Ausſendung mehrerer Patrouillen in verſchiedene Richtungen. R . 5 u. „ ☛ 4 : „4- Sce 1. 2 SW, . , Mn, Figur 28. Der Zug marſchiert nach X, Meldungen ſind an den Kirchturm von X zu bringen. 9. Wie können wir gegen einen von Norden her zu er⸗ wartenden Feind gedeckt von AH nach B kommen? 10. Zug iſt im Vormarſch auf M und will etwa 400 bis 500 m nördlich von M eine Verteidigungsſtellung beziehen. Wo wird ſie am beſten angelegt? 11. Von welcher Seite her kann die feindliche Stellung bei X am beſten angegriffen werden? Iſt Umgehung der Flanke möglich? 12. Bei X ſoll eine ſtarke Verteidigungsſtellung ausgebaut werden. Baugerät und Werkzeug liegt in D. Die Gegend zwi⸗ er ne l. l. bei nke zut wi⸗ ſchen und D wimmelt von Franktireurs und Verſprengten, Ortſchaften und Straßen ſind deshalb ungangbar. Die Pa⸗ trouille hat einen für vierräderigen Wagen fahrbaren Weg zu erkunden und zu bezeichnen. Die Wegbezeichnung geſchieht durch Markierung mit Farbe uſw., durch Strohbüſchel, Stein⸗ haufen, eingeſteckte äſte und ähnliche Mittel. *) 13. Von Vläuft eine Telegraphenleitung nordweſtlich über Oenach P. Plötzlich iſt die Derbindung unterbrochen. Eine ſtärkere Patrouille ſoll die Strecke abgehen, um die Unter⸗ brechungsſtelle feſtzuſtellen. VDorher wurde irgendwo im Walde zwiſchen O und P an der Leitung eine feindliche Gruppe ver⸗ ſteckt. 8. Vorpoſtendienſt. Gliederung der Vorpoſten (Bezeichnung). Der Vorpoſtendienſt zählt zu den beliebteſten Aufgaben des kindlichen Kriegsſpiels. Er ſichert die ruhende Truppe durch Vorſchieben kleinerer Einheiten vor überraſchenden Überfällen und gibt ihr Zeit, ſich gefechtsbereit zu machen. Außerdem verwehrt er dem Feind den Einblick in unſere AKufſtellung. Wird aus dem Marſch zur Ruhe übergegangen, ſo übernimmt die Vorhut ohne weiteres den Vorpoſtendienſt. Am nächſten am Feind iſt die Poſtenkette, die ſich aus Doppelpoſten und Unteroffizierspoſten zuſammenſetzt. Die Poſten haben ihren Rückhalt an den Feldwachen, deren Stärke je nach ihrer Auf⸗ gabe, nach der Wichtigkeit des Aufſtellungspunktes und der Nähe des Feindes von einer Gruppe bis zu einem Zug wech⸗ ſeln kann. Die Hauptverteidigungslinie liegt weiter zurück bei den Vorpoſtenkompagnien, die ihrerſeits durch die Vorpoſten⸗ reſerve geſtütt werden. Für das Kriegsſpiel in der Schule wird es ſich nur um die Aufſtellung von Feldwachen mit Unter⸗ offiziers⸗ und Doppelpoſten handeln können; es wird aber gut *) Kufgabe für einen Zug wäre es, die Gegend von Verſprengten zu ſäubern. ſein, die wirklichen Verhältniſſe ſtets anzudeuten. Schematiſch ergibt ſich folgende Aufſtellung: F 2 7 2ꝛ „ 2 r 2 7 5„ 1 Z r 2 T 3 2 2 ⁄ -ειεα33 . . . , .5 . 7 . . d. . . *— . A2 ½ 2 n e e ee . n . . . . 7 / 2 ½ 1 2 1 X. ,. 2 h’Rg z Rh Gy. Figur 29. Vorpoſtenſtellung. Die einzelnen Feldwachen, ebenſo die Doppel⸗ und Unter⸗ offizierspoſten, werden vom rechten Flügel ab durchnumeriert. Jeder Poſten muß wiſſen, zu welcher Abteilung er gehört, z. B. U.⸗p. 3 der Feldwache Nr. 2 der Vorp.⸗Komp. 2./2. ( 2. Komp. 2. Reg.) oder: Doppelpoſten Nr. 2 der Feldwache Nr. 1 der Vorp.⸗Komp. 1./5. (= 1. Komp. 5 Reg.) uſw. Aufſtellung einer Feldwache. Die Abſtände zwiſchen Poſten und Feldwache betragen kaum mehr als je 400 — 500 m, die Vorpoſtenreſerve liegt in der nächſten rückwärtigen Unterkunft (Ortſchaft, Waldſtück, Kiesgrube uſw.), Jede Kompagnie erhält nach der Karte einen beſtimmten Sicherungsbereich zugeteilt, je nach dem Gelände werden dann die Feldwachen ausgeſtellt. Oft genügt eine ein⸗ zige, manchmal braucht man 3, 4 und noch mehr. Der Feld⸗ wachhabende muß zunächſt dafür ſorgen, daß er nicht während der Aufſtellung der Poſten überfallen wird — er ſchickt darum eine ausreichende Zahl von Patrouillen vor mit dem Kuftrag, zurückzukehren, wenn die erſten Patrouillen gegen den Feind an ihnen vorbeikommen. Dann wird die Feldwache eingeteilt; ſie tritt am beſten in Linie an, Freiwillige zu Patrouillengängen treten vor, vom rechten Flügel herein bilden je drei Rotten einen Poſten mit Ablöſung. Den Unteroffizieren werden die — —— — ☛ 2 — de die — 65 — Plätze bezeichnet, wo die Poſten aufziehen ſollen, dann mar⸗ ſchieren ſie mit ihren 6 Mann ab. Sollen ſie einen Unteroffi⸗ zierspoſten beziehen, ſo ſtehen die beiden Leute der erſten Rotte als Beobachter, der Unteroffizier mit den anderen 4 Leuten ruht unmittelbar bei den Poſten. Wird lediglich ein Doppel⸗ poſten aufgeſtellt, ſo kehren Unteroffizier und Ablöſung nach Aufſtellung der erſten Rotte zur Feldwache zurück. Je nach einer Stunde (bei Übungen auch in kürzeren Swiſchenräumen) erfolgt die Ablöſung. Sur unmittelbaren Sicherung ſteht noch ein einfacher Poſten gleich bei der Feldwache. Auch ſeine Ab⸗ löſung muß geregelt ſein. Nach dem Abmarſch der Unteroffi⸗ ziere übergibt der Feldwachhabende einem Unteroffizier das Kommando der Feldwache und geht die Poſtenlinie ſeiner Feld⸗ wache ab, überzeugt ſich von der zweckmäßigen AKufſtellung der Poſten, prüft ihre Wachſamkeit und entſcheidet darüber, ob der Poſten Unteroffizierspoſten oder Doppelpoſten wird. Vorher ſchon werden in den meiſten Fällen Patrouillen abge⸗ ſchickt — einige gegen den Feind, andere zur Herſtellung der Verbindung mit den Nebenfeldwachen, wieder andere innerhalb der Poſtenkette. Verhalten auf Feldwache. Jeder Mann im Vorpoſtendienſt hat ſeine genau bezeich⸗ neten Pflichten. Auf der Feldwache darf geruht werden, kein Mann darf die Feldwache ohne ausdrückliche Erlaubnis ver⸗ laſſen, jeder Mann muß wiſſen, wohin er gehört, z. B.: „Ich bin bei der Feldwache Nr. 1 der Vorp.⸗Komp. 2“ oder: „Ich bin 2. Ablöſung des Doppelpoſtens Nr. 3“ oder: „Ich bin 1. Ablöſung des Sicherungspoſtens der Feldwache Nr. 1, Vorp.⸗ Komp. 2“. — Kußerdem muß er wiſſen, wie viele Poſten ſeine Feldwache ausgeſtellt hat und wo ſie ſtehen, wo die Vorpoſten⸗ kompagnie ſteht, welches der nächſte Weg dahin iſt, was vom Feind bekannt iſt, wo der Feldwachhabende augenblicklich zu finden iſt uſw. Auf Poſten. Allgemeine Poſtenanweiſung. Für die Poſten ſelber gelten zwei Unterweiſungen: eine allgemeine, für alle Poſten gültige — und eine beſondere, die RIb. Huth, Kriegsſpiele. 5 jeweils an Ort und Stelle gegeben wird. Die allgemeine Poſtenanweiſung lautet: Der Poſten darf ſich ohne Befehl nicht ſetzen oder niederlegen; das Gepäck darf er ablegen; durch Anweſenheit von Vorgeſetzten läßt er ſich in der Wachſamkeit nicht beeinfluſſen. Unausgeſetzt muß er nach dem Feinde aus⸗ ſpähen, auf jedes verdächtige Anzeichen achten, alles Beob⸗ achtete meldet ein Mann ſofort an die Feldwache. Bei Tage läßt er Offiziere, Patrouillen und geſchloſſene Abteilungen des eigenen Heeres ungehindert vorbeigehen; Patrouillen haben die pflicht, dem Poſten ihren Kuftrag mitzuteilen, umgekehrt muß der Poſten dem Patrouillenführer ſeine Beobachtungen melden. überläufer und Zivilperſonen werden zur Feldwache geführt — nötigenfalls unter Beihilfe des nächſten Unteroffiziers⸗ poſtens. Unterhändler, durch Schwenken eines weißen Tuches kenntlich, werden mit verbundenen Augen zur Feldwache ge⸗ bracht. Bei Nacht wird jeder, der ſich dem Poſten nähert, mit lautem „Halt — Wer da?“ angerufen. Beſondere Poſtenanweiſung. zur beſonderen Anweiſung gehört vor allem, daß der Poſten weiß, was vom Feinde bekannt iſt. Die in ſeinem Siche⸗ rungsbereich gelegenen Grtlichkeiten, wie Berge, Ortſchaften, Flüſſe uſw. muß er benennen können; vom Feldwachhabenden iſt ihm darüber eine Skizze zu fertigen. Selbſtverſtändlich muß. er ſeinen eigenen Poſten bezeichnen können („Ich bin Doppel⸗ poſten NVr. 3 der Feldwache Nr. 2 der Vorpoſtenkompagnie 4“), muß wiſſen, wer rechts und links von ihm ſteht („Rechts von mir ſteht Unteroffizierspoſten Rr. 2 meiner Feldwache — links von mir ſteht Doppelpoſten Nr. 1 der Feldwache Nr. 3 der Vorpoſtenkompagnie 4“), dann auch, wo ſeine Feldwache, ſeine Kompagnie ſtehen und welches die nächſten Wege dort⸗ hin ſind („Meine Feldwache ſteht am Waldrand rechts der Straße, meine Kompagnie liegt in X. Der nächſte Weg zur Feldwache iſt querfeldein, Richtung die hohe Kiefer an der Straße.“). Stets muß er Kuskunft geben können, welche vor⸗ geſchobene eigene Abteilungen vor ihm ſtehen („Vor 20 Mi⸗ nuten iſt eine Patrouille gegen H vorgegangen. Auf der Höhe 7. — — er li⸗ he ſtark halbrechts befindet ſich eine ſtehende Patrouille.“). Be⸗ ſonders zu beobachtende Geländeteile (ſichtbare Wegeſtrecken, Engen, Brücken, die der Gegner überſchreiten muß uſw.) werden dem Poſten ausdrücklich bezeichnet. Beiſpiele und Übungen. Ein einfaches Beiſpiel diene zur Klärung des Geſagten. In § (Fig. 30.) ſoll eine Feldwache aufziehen, Front gegen –— — — — — — — — — nrir AN 131/, , 1! 17 Mu. 71tuα Figur 30. Weſten, Stärke ein Zug. Der Feldwachhabende, Leutnant K, führt den Zug in Gruppenkolonne in den hHof des Hauſes an der Straße T—uU, nördlich der Kirche von S. Im Vormarſch, bevor er nach S kommt, befiehlt er: „B mit der erſten Rotte der Spitze: Patrouille Nr. 1 zur Sicherung der Poſtenauf⸗ ſtellung auf die Höhe nordweſtlich und darüber hinaus. — C mit der zweiten Rotte: Patrouille Nr. 2 200 m über die nächſte Straßengabelung hinaus, weſtlich von uns. — D mit der dritten Rotte der Spitze auf die Höhe hart ſüdweſtlich 5* 68 –— des Dorfes. — Die drei Patrouillen rücken ein, wenn Pa⸗ trouillen von uns an ihnen vorbeikommen. — Patrouillen abmarſchieren!“ So geſichert marſchiert der Sug in den be⸗ zeichneten Hof, hier läßt Leutnant mit Gruppen links ſchwen⸗ ken und halten, er hat ſo den Zug in Linie. Von den 8 Mann der Spitze ſind ihm noch 2 geblieben, die anderen 6 ſichern die Poſtenaufſtellung. befiehlt: „Linker Flügelmann: Poſten zur Sicherung der Feldwache dort vorne am Zauneck, letzte Rotte der Spitze Ablöſung.“ Nun teilt der Wachhabende ſeine Feldwache weiter ein: „Unteroffizier E mit den erſten drei Rotten Poſten auf die Höhe nordweſtlich S; Unteroffizier § mit den nächſten drei Rotten an die Straße S—T etwa 100 m weſtlich der Wegabzweigung W; Unteroffizier G mit den näch⸗ ſten drei Rotten an die X⸗bachbrücke ſüdlich R; Unteroffizier H mit den nächſten drei Rotten auf die Höhe ſüdweſtlich S; Unteroffizier J mit den nächſten drei Rotten an der öbrücke ſüd⸗ lich S. Poſten abmarſchieren! Unteroffizier L übernimmt das Kommando der Feldwache.“ Leutnant ſ geht nun gleich mit Unteroffizier E, er hat die Aufſtellung der Poſten zu prüfen, die Poſten zu belehren und zu entſcheiden, ob der Poſten Unteroffizierspoſten oder Doppelpoſten wird. Als allgemeine Grundſätze für die Poſtenausſtellung können gelten: der Poſten ſtehe ſo, daß er einen guten Überblick über das Vorgelände hat und ſelbſt der Sicht des Gegners entzogen iſt; ein Mann beſteige möglichſt einen Ausſichtspunkt (Baum, Haus, Stroh⸗ haufen uſw.), hochgelegene Punkte ſind vorzuziehen. Die bei⸗ den Leute eines Poſtens beobachten gemeinſchaftlich und tau⸗ ſchen miteinander ihre Beobachtungen aus, ſie müſſen alſo ſo nahe beiſammen ſein, daß Verſtändigung möglich iſt. — Hat der Feldwachhabende die Kufſtellung des Poſtens auf der Höhe nordweſtlich S gutgeheißen, ſo belehrt er die Poſten: „Vom Feind iſt bekannt, daß er die vorliegende Ortſchaft Tmit ſchwachen Kräften beſetzt hält. Ihr ſeid Doppelpoſten Nr. 1 der Feldwache Nr. 1 der Vorpoſtenkompagnie 2. Die Seldwache bleibt in S in dem haus nördlich der Kirche. Unſere Vor⸗ poſtenkompagnie ſteht 400 m hinter der Feldwache in U, die Vorpoſtenreſerve in D; rechts von uns ſteht Feldwache Nr. 2 — — — —0ũ0„„ú„ẽ v — „ — –r *% — 69 — der Vorpoſtenkompagnie 2; links von euch ſteht unſer Poſten Vr. 2 an der Straße S— T etwa 100 m. weſtlich der Weg⸗ abzweigung nach F.“ Nun kehrt Unteroffizier E mit Ablöſung 2 und 3 zur Feldwache zurück; Leutnant l geht zum Poſten Nr. 2. Die beiden Poſten ſtehen zweckmäßig auf einer Straßen⸗ ſeite hinter ſtarken Bäumen oder im Straßengraben, der Unteroffizier mit den Ablöſungen unmittelbar dahinter. Leut⸗ nant A teilt mit, was vom Feind bekannt iſt und wo unſere rückwärtigen Abteilungen ſtehen, über die Aufſtellung des Poſtens ſelbſt ſagt er: „Ihr ſeid Unteroffizierspoſten Nr. 2 der Feldwache Nr. 1 der Vorpoſtenkompagnie 2. Rechts von uns ſteht Doppelpoſten Nr. 1 auf dieſer Höhe, links ſteht Poſten Ur. 3 an dem Waldrand ſüdlich des X⸗Baches hart an der Brücke.“ — Beim Poſten 3, der ebenfalls Unteroffiziers⸗ poſten wird, regt der Feldwachhabende an, daß ein Mann einen geeigneten Baum beſteigt, die Anweiſung entſpricht den bei den erſten beiden Poſten gegebenen. — Den Poſten Nr. 4 hat der Feldwachhabende in der Annahme entſendet, daß man von der Höhe ſüdweſtlich S aus den ſüdweſtlich vorgelagerten Wald überblicken könne, er überzeugt ſich nun durch Augenſchein, daß dieſe Annahme falſch war. Darum ſchickt er Poſten 4 zur Feld⸗ wache zurück, 2 Mann gehen zum Poſten Nr. 3, um ihn zu benachrichtigen, daß Poſten 4 nicht auf der Höhe ſüdweſtlich S, ſondern hart ſüdlich der öbrücke ſteht. Auch Poſten 4 wird als Unteroffizierspoſten aufzuſtellen ſein. Nun eilt Leutnant zur Feldwache zurück. Hier hat inzwiſchen Unteroffizier L die Feldwache belehrt: „Vom Feind iſt bekannt, daß er die vor⸗ liegende Ortſchaft T mit ſchwachen Kräften beſetzt hält. Wir ſind Feldwache Nr. 1 der Vorpoſtenkompagnie 2. Unſere Vor⸗ poſtenkompagnie ſteht 400 m hinter uns in U, die Vorpoſten⸗ reſerve in . . . . Rechts von uns ſteht Feldwache Nr. 2 der Vorpoſtenkompagnie 1; links von uns Feldwache Nr. 2 der Vorpoſtenkompagnie 2. Kein Mann darf die Feldwache ver⸗ laſſen; die Leute dürfen ſich hinlegen und dürfen eſſen; Singen und Lärmen wegen der Nähe des Feindes verboten.“ Leutnant A gibt bei ſeiner Rückkehr zur Feldwache die Kufſtellung der vier Poſten bekannt. — Wenn die Schüler ſchon über Pa⸗ trouillendienſt unterrichtet wurden, werden nach Nordweſten, gegen T und ins SStal Patrouillen gegen den Feind vorgetrieben. Die Patrouillen zur Sicherung der Poſtenaufſtellung haben nunmehr einzurücken. — Die Ablöſung des Doppelpoſtens Rr. 1 wird jedesmal durch ihren Unteroffizier hinausgeführt. Zur Prüfung ſind die Poſten immer wieder zu fragen: „Was biſt du? Was wiſſen wir vom Feind? Wer ſteht rechts und links von dir? Stehen eigene Abteilungen vor dir? Wo iſt Feldwache, Vorpoſtenkompagnie, Vorpoſtenreſerve?“ Die Übungen laſſen ſich ungemein anregend geſtalten: Zu einem Poſten kommt ein Unterhändler mit weißer Flagge, er iſt durch den nächſten Unteroffizierspoſten mit verbundenen Augen zur Feldwache zu führen. An anderer Stelle verſucht eine feindliche Patrouille die Poſtenkette zu durchſchleichen — die Poſten müſſen das bemerken und den Feind entweder vertreiben oder gefangennehmen. Dann kommt ein Überläufer mit erhobenen Armen — er iſt als Gefangener zur Feldwache abzuführen. Ein Ziviliſt (ohne Armbinde) will durch die Poſtenkette, er muß ſeine Abſichten und ſein Ziel angeben, wird dann durch⸗, aber nicht wieder zurückgelaſſen. Die Poſten haben im Gegen⸗ ſatz zu den Patrouillen nicht die Aufgabe, aufzuklären, ſtehen ſie aber in Fühlung mit dem Feinde, ſo ſind ſie dafür verant⸗ wortlich, daß dieſe Fühlung nicht verloren geht. Man ſtelle darum zwei feindliche Feldwachen gegenüber und laſſe die eine den Rückzug antreten — ſofort müſſen die Poſten ihrer Feldwache entſprechende Meldung ſenden; der Feldwachhabende hat ſofort Patrouillen nachzuſenden. Ein Beiſpiel dazu: (Fig. 31.) Blaue Truppen kommen von Nordweſten (von E), eine blaue Feldwache in A. Kusgeſtellt ſind Doppelpoſten 1 am Feldweg H[— G; Doppelpoſten 2 am Feldweg K[—B; Unter⸗ offizierspoſten 3 an Straße AH—C; Unteroffizierspoſten 4 am Bahnhof von A. Patrouillen ſind gegen B und gegen das Flußtal vorgetrieben. Gegenüber ſteht in B eine rote FSeldwache; Unter⸗ offizierspoſten 1 an der zum Fluß führenden Straße; Unter⸗ offizierspoſten 2 an Straße B— A; Doppelpoſten 3 am Feld⸗ weg B—K; Doppelpoſten 4 am Feldweg B—G. Die rote Feldwache zieht gedeckt (hinter dem Höhenrücken) und geräuſch⸗ — 71 — los nach Süden ab, um dann nördlich den Flußübergang bei 655 zu gewinnen. Die 4 Poſten folgen als Nachhut. Die blauen Poſten und Patrouillen haben ihre Kufgabe erfüllt, wenn ſie den Abzug der roten Feldwache bemerken und die Richtung des Rückzuges erkunden. Im Falle eines feindlichen Angriffs ziehen ſich entweder die Poſten kämpfend auf die Feldwache zurück oder die Feld⸗ wache ſchwärmt in die Höhe der Poſten vor. Bei einem ſtär⸗ keren Angriff wird auch die Feldwache an den langſamen Rückzug denken müſſen, denn die Verteidigungsſtellung liegt ja weiter zurück bei den Vorpoſtenkompagnien. B Iſt zu erwarten, daß man längere Zeit eine Stellung beſetzt hält, ſo empfiehlt ſich die Einrichtung von Beobachtungspoſten auf Bäumen, unter dem Dach von heuſtadeln uſw. Einfache Leitern werden gezimmert; durch ein paar Bretter erhält man einen Poſtenſtand, der gegen den Feind zu natürlich durch zweige uſw. unkenntlich zu machen iſt. Hier wie überall beim Kriegsſpiel iſt geſchickte Geländeausnutzung die Hauptſache: der Poſten, die Patrouille muß mehr ſehen, als die eigene Ab⸗ teilung ſehen kann. Als Vorübungen zum Vorpoſtendienſt beſetze man eine Eiſenbahnlinie, einen Waldſaum u. ähnl. mit Poſten (ohne dahinterliegende Feldwachen) und gebe einigen gewandten Leu⸗ ten den Auftrag, die Poſtenlinie unbemerkt zu durchſchleichen. 9. Der Angriff. Aufmarſch, Entfaltung, Entwicklung. Für den Angriff läßt ſich kein Schema aufſtellen, wenn uns auch unſere beſonderen zwecke zwingen, einige allgemeine πιιινοιυοουμυùοnt ιιιι ιιιιινιιιιιιιτιιςιοιτα 2„ ⸗ 6 A Bine on⸗ 0 . KHufmad22 Figur 32. Angriff. Anhaltspunkte zu geben. Mit der geſchloſſenen Ordnung läßt ſich natürlich kein Angriff durchführen, es handelt ſich alſo darum, möglichſt ſchnell die geöffnete Ordnung herzuſtellen. Das bereitet uns bei unſeren kleinſten Verhältniſſen (nur ein Zug) keine Schwierigkeiten, um aber kriegsgemäß zu verfahren, — —. —e — —. - - ---——-—— — — — = ν ——— — — werden wir den Kindern von den großen Verhältniſſen er⸗ zählen und dieſe mit unſeren beſchränkten Mitteln nachbilden. Da muß zunächſt die endlos lange Marſchkolonne verkürzt wer⸗ den, man erreicht dies durch den KAufmarſch: gleiche kleinere Verbände kommen durch den Aufmarſch nebeneinander, die Gruppenkolonne bleibt. Die zweite Aufgabe iſt, die nebenein⸗ anderſtehenden Verbände auseinanderzuziehen, damit ſie in den ihnen zugewieſenen Gefechtsabſchnitt kommen. Dieſes ſtrahlenförmige Auseinanderziehen heißt Entfaltung. Nun erſt folgt die Entwicklung von Schützenlinien. Für unſere Verhält⸗ niſſe geſchieht der Kufmarſch durch Vorziehen des 2. Halb⸗ zuges neben den erſten, die Entfaltung durch ſtrahlenförmiges Auseinanderziehen der beiden Halbzüge, die Entwicklung durch Bildung von Schützenlinien. (Fig. 32.) Vortragen des Angriffs. Dieſer ganze Vormarſch zum Gefecht vollzieht ſich hinter Deckungen oder in ſolcher Entfernung vom Feind, daß Infan⸗ teriefeuer wirkungslos bleibt (wenigſtens 2 km). Nun erſt beginnt der eigentliche Angriff. Die Schützenlinien gehen im Schritt (lebhaftes Tempo, kurze Schritte) vor; auf Richtung und genaue Einhaltung der befohlenen Zwiſchenräume braucht nicht geſehen zu werden. Wird feindliches Strichfeuer ange⸗ nommen, ſo muß gelaufen werden; iſt anzunehmen, daß wir Derluſte erleiden, ſo gehen wir in Stellung und arbeiten uns ſprungweiſe vorwärts. Für die in Betracht kommenden Ent⸗ fernungen diene als Anhalt, daß in deckungsloſem Gelände dichte Schützenlinien (mit 2 Schritt Swiſchenraum) auf rund 1000 m ſtarke Verluſte erleiden, daß feindliches Maſchinen⸗ gewehrfeuer (wir können bei unſeren Übungen annehmen, daß der Gegner Maſchinengewehre in Stellung gebracht hat) auf 1500 m aufrechtes Vorgehen unmöglich macht. Auf Entfer⸗ nungen bis zu 600 m (dieſe Zahlen ſind natürlich in Wirklich⸗ keit ungemein wechſelnd und geben nur ganz ungefähre An⸗ haltspunkte) werden noch Zugſprünge durchzuführen ſein, dann dürfte man beſſer halbzugsweiſe vorgehen, um ſich auf nächſte Entfernungen (250 m) gruppenweiſe vorzuarbeiten. Bei be⸗ ſonders hartnäckigem Gegner kann es nötig ſein, rottenweiſe oder einzeln vorzuſpringen oder ſogar kriechend Gelände zu gewinnen. Bei allen Sprüngen kommt es darauf an, daß die betreffenden Kinder ſich vor dem Sprung katzenartig am Boden anpreſſen, rechte hand am Boden aufgeſtützt, rechtes Bein mög⸗ lichſt angezogen, daß ſie dann auf das „Auf, marſch, marſch“ gleichzeitig aufſchnellen und wie aus der Kanone geſchoſſen vor⸗ ſtürzen, um dann auf „Hinlegen“ oder „Stellung“ blitzſchnell im Boden zu verſchwinden. Bei unſeren Übungen darf nie vergeſſen werden, die Feuer⸗ wirkung zu bezeichnen; z. B.: „Ihr bekommt Strichfeuer!“ — „Die Schüler mit den Anfangsbuchſtaben H und M ſind ver⸗ wundet oder gefallen und bleiben beim nächſten Sprung lie⸗ gen!“ — „Am Waldrand Maſchinengewehr!“ — „Die Brücke liegt unter Artilleriefeuer!“ Sturm. Hat man ſich auf 50 — 80 m an den Feind herangearbeitet, ſo erfolgt der Sturm unter andauerndem „Hurra“. Alles ſtürzt vorwärts und ſchließt dabei enger zuſammen, rückwärtige Teile (Unterſtützungen) eilen mit Aufbietung aller Kraft nach, um beim Eindringen in die feindliche Stellung mitzuhelfen. Han⸗ delt es ſich um Übungen mit Gegner, ſo iſt rechtzeitig Halt zu gebieten und die Übung auf wenigſtens 5 m vor der feind⸗ lichen Stellung zu beenden, um unſchöne Bilder zu vermeiden. Es kann manchmal notwendig erſcheinen, im feindlichen Feuer die Swiſchenräume zu erweitern oder zu verengern: zu erweitern, wenn Unterſtützungen einſchieben ſollen, zu ver⸗ engern, wenn es zum Sturm geht. Dieſe Veränderungen laſſen ſich entweder während des Vorſpringens oder durch ſeitliches Rollen am Boden erreichen. Schützenſchleier im deckungsloſen Gelände. Bei Angriff über deckungsloſem Gelände ſchiebt man zu⸗ nächſt einen Schützenſchleier (eine oder zwei Gruppen mit ſehr weitem Zwiſchenraum) vor, mit 300 m Abſtand folgt der erſte Halbzug (mit weiten Zwiſchenräumen ausgeſchwärmt), dann mit dem gleichen Abſtand der zweite Halbzug. Die Abſtände von nit 300 m ſind bedingt durch das feindliche Artilleriefeuer und durch die Tiefenausdehnung der Infanteriegeſchoßgarbe, es ſoll vermieden werden, daß eine Garbe oder ein Volltreffer beide Schützenlinien in Mitleidenſchaft zieht. Iſt der Schützen⸗ ſchleier auf vielleicht 600 — 1000 m herangekommen, ſo bleibt er in irgendeiner kleinen Mulde liegen (ſolche kleine Mulden finden ſich auch auf dem ebenſten Boden) und wartet, bis der ganze Zug nach und nach eingeſchoben hat, dann erſt beginnt der eigentliche Angriff. Waldangriff. Ein ähnliches Verfahren empfiehlt ſich in dichtem Wald. Es hat ſich im gegenwärtigen Kriege gezeigt, daß vorgehende Schützenlinien von hinten durch Patrouillen beſchoſſen wurden, die ſich verſteckt gehalten hatten und weder von dem vorgeſcho⸗ benen Schützenſchleier noch von der nachfolgenden Schützen⸗ linie bemerkt worden waren. Man läßt darum auf etwa 100 m noch eine zweite Schützenlinie folgen, ſo daß ſich folgende Glie⸗ derung ergibt: Schützenſchleier, Derbindungsleute, 1. Schützen⸗ linie, 2. Schützenlinie. Die Derbindungsrotten müſſen dicht auf⸗ einanderfolgen, weil man ja im dichten Wald ſchon auf 10 m nichts mehr erkennen kann. Flankenangriff. Der Wald begünſtigt den Flankenangriff, der Verteidiger wird alſo ſeine Flanken ſichern müſſen (Patrouillen, vorge⸗ ſchobene Gruppen); der Lingreifer dagegen kann oft mit Er⸗ folg eine Umfaſſung verſuchen. Die umfaſſenden Kräfte dürfen aber nicht erſt im letzten Augenblick aus der Schützenlinie ab⸗ gezweigt werden, ſondern müſſen ſchon von Beginn des Angriffs an hinter der Schützenlinie geſtaffelt bereitgeſtellt werden. Überhaupt iſt ſtets ein Vorgehen zu verwerfen, bei dem die Flügel vorprellen, richtig iſt es, wenn die breite Mitte voraus, die beiden Flügel vorſichtig zurückgebogen ſind und umfaſſende Kräfte ſchon von fernher ſeitwärts angeſetzt werden. 1 —76 — Kkommandos. ‚Die beim Angriff gebrauchten Kommandos lauten: „Gruppe X (oder: Sug V) Sprung — auf, marſch, marſch!“ und für den Sturm einfach: „Zug D — Hurra!“ Bei gruppen⸗ weiſem Vorgehen darf nie vergeſſen werden, einen Gelände⸗ ſtreifen zu bezeichnen, an dem der Zug wieder zuſammenkommt. Geſchieht dies nicht, ſo verliert der Zugführer ſeine Leute aus der Hand und kann nie einheitlich zum Sturm vorgehen. Beim ſprungweiſen Vorgehen ſind ſelbſtverſtändlich auch die kleinſten Deckungen auszunutzen. S Unterſtützung. Es iſt unklug, von Anfang an den ganzen Zug ausſchwärmen zu laſſen, ein paar Gruppen bleiben beſſer als Unterſtützung zurück, um dann einzuſchieben oder an einem Flügel zu ver⸗ längern. Die Angriffsbreite für eine Kompagnie beträgt nur etwa 150 m, es iſt eben damit gerechnet, daß nur 1— 1 ½ Züge in der erſten Gefechtslinie liegen, der Reſt der Kompagnie bleibt als Unterſtützung zurück. 10. Verteidigung. Auswahl der Stellung. Die AKuswahl einer Verteidigungsſtellung geſchieht häufig durch vorgeſchickte Patrouillen. Dieſe bleiben dann, entſprechend verſtärkt, als Lauerpoſten i in der Stellung, während die Truppe unmittelbar dahinter in vollkommener Klarmbereitſchaft ruht. Verteidigungsſtellungen am Orts⸗ oder Waldrand werden nicht am leicht erkennbaren Saum liegen, ſondern entweder 50 bis 100 m davor oder (beſonders bei lichteren Wäldern) ſo weit zu⸗ rück, daß man gerade noch Ausblick auf das Vorgelände hat. Die Verteidigungsſtellung wird durch Feldbefeſtigungen verſtärkt. Irgendwo läßt ſich ſchon ein Plätzchen ausfindig machen, wo wir unbehindert graben dürfen; Beilpickeln und Schaufeln bringen die Kinder mit — der „Spatenkrieg“ mag beginnen. Bei der Herſtellung von Schützengräben iſt zu unter⸗ ſcheiden, ob wir unbekümmert arbeiten können oder ob wir uns lun etſt hier 6 Aſ⸗ 1s mn en en n ur ge nie i nd pe ht. ht bis zu⸗ ot. gen dig 1nd zag er⸗ ins im feindlichen Feuer befinden. Nur im erſten Fall laſſen ſich die nun folgenden Befeſtigungsanlagen in Ruhe durchführen. Auswerfen eines Schützengrabens. Sunächſt geht's an den eigentlichen Schützengraben. Er darf keine ſchnurgerade Linie bilden, ſondern muß ſich dem Gelände anſchmiegen. Die Klaſſe arbeitet in 2 Abteilungen: ein Halbzug ſchanzt, der andere ruht. Halbſtündig wird ge⸗ wechſelt. Mit ein paar Spatenſtichen wird vorderer und hinterer Grabenrand angedeutet, dann iſt der dazwiſchenliegende Raſen ſorgfältig auszuſtechen, weil wir ihn zur Bedeckung der Bruſt⸗ wehr notwendig brauchen. („Schutzfarbe!“) Man ſucht quadra⸗ tiſche möglichſt große Waſen zu erhalten und ſchichtet ſie fein ſäuberlich hinter dem Schützengraben auf. Nun wird die Lage der „Schulterwehren“ beſtimmt. Um nämlich gegen Flan⸗ kenfeuer einigermaßen geſchützt zu ſein, läßt man etwa alle 10 m (das iſt natürlich nur eine ganz runde Sahl) einen Erd⸗ block ſtehen, Schulterwehr genannt. Dieſe Schulterwehren ver⸗ hindern auch, daß Volltreffer der Artillerie größeren Scha⸗ den anrichten; nachdem nämlich zwiſchen zwei Schulterwehren nur eine Gruppe Platz findet, können höchſtens 9 Mann einem Volltreffer erliegen. Um die Schulterwehr herum wird ein Umgang angedeutet, ſo daß von der Arbeit bis jetzt etwa fol⸗ gendes ſichtbar iſt: eN G α õ 1457ene 9. 2εα Wgsο7. Fig. 33. Nun erſt beginnt das Graben in die Tiefe. Die ausgehobene Erde wird weit vor den Schützengraben geworfen, ſo daß die erſten 30 cm vor dem Graben frei bleiben. Die Erde wird hier etwa 30 cm hoch aufgeworfen, nach vorn verflacht und — 78 — am Schluß der ganzen Arbeit mit Raſenſtücken verkleidet. Die Schulterwehren, deren Umgang zuletzt auszuheben iſt, werden auch noch erhöht, bei lockerem azen Poden müſſen ſie am Rande mit Raſen ausgelegt werden. Der Raſen dient uns noch zur Bròe Befeſtigung der vorderen Bö⸗ ſchung, wie aus der Durch⸗ Figur 34. ſchnittsanſicht des Schützen⸗ grabens erſichtlich iſt (Fig. 34). Die bis jetzt genannten Arbeiten ſind bei richtiger Arbeits⸗ verteilung, einigermaßen friſchem Zugreifen und günſtigem Boden in 2 ½ bis 3 Stunden herzuſtellen. Die Länge des Gra⸗ bens hängt von der Schülerzahl ab, bei 8 Gruppen z. B. wird man einen 30 — 40 m langen Graben mit 3 Schulterwehren bauen, zu deſſen Beſetzung 4 Gruppen verwendet werden. Die anderen 4 Gruppen dienen während des Grabens als Ablöſung, ſäter ſtellen ſie den Gegner dar oder bleiben als Unterſtützung zurück. Eingraben im feindlichen Feuer. Im feindlichen Feuer iſt eine ſolche Ausführung ſelbſtver⸗ ſtändlich unmöglich. Wenn eine Schützenlinie merkt, daß das Feuer des Gegners überſtark iſt, daß vorläufig nicht weiter vorgegangen werden kann, daß Unterſtützungen abgewartet werden müſſen oder daß die Nacht zum weiteren Vordringen zu benutzen iſt, ſo muß der Spaten herauskommen und jeder Mann für ſich muß ſich ſein Schützenloch wühlen. Auf der linken Seite liegend, verſucht er ein paar Raſenſtücke auszu⸗ ſtechen, die er, ganz am Boden geduckt, vor ſich als Kopf⸗ deckung aufhäuft. Allmählich vertieft er ſein Loch, bis er gedeckt knien kann, dann gräbt er nach rechts und links weiter, um die Verbindung mit den NRebenleuten aufzunehmen. Erſt im Laufe der Zeit entſteht ſo in mühevoller Arbeit ein rich⸗ tiger Schützengraben. *) *) In Wirklichkeit wird die Verteidigungsſtellung wohl ſtets in ſolcher Weiſe ausgebaut, damit jeder Schütze wenigſtens ein Loch hat, — „, —. — —.——— —— — —— == ☛ — —-- — — — oKNoC,Kũ.. SGV E den ie ng, ng as er tet gen der ter, 8 in hat, — 79 — Verſtärkter Schützengraben. Beſteht die Abſicht, länger in einer Stellung zu verweilen, ſo muß der Schützengraben weiter ausgebaut werden. Vor allen Dingen muß eine gedeckte Verkehrsmöglichkeit geſchaffen werden, damit im Schützengraben hin und her gegangen werden kann, ohne die Schützen zu ſtören und ohne ſich dem feind⸗ lichen Feuer auszuſetzen. Zu dieſem 5weck wird der Graben nach rückwärts erwei⸗ tert und vertieft — es entſteht der ver⸗ Figur 35. ſtärkte Schützengraben. Verſtärkter Schützengraben. Unterſchlupfe. In vielen Fällen genügen einzelne Poſten zur Beobach⸗ tung, für die anderen Leute brauchen wir einigermaßen ge⸗ deckte Unterſchlupfe, die aber in allernächſter Nähe ſein müſſen, damit ſich bei jedem Klarm die Beſetzung des Grabens in größter Schnellig⸗ J keit vollziehen kann. Man höhlt deshalb in den vorderen Rand des Grabens Löcher — natürlich möglichſt tief in den darhobeng Die ausgehobene Erde igur 36. Unterſchlupf. dient als Rücken⸗ Sig ſchupf wehr gegen Granatſplitter. Auch die Rückenwehr iſt der Umgebung entſprechend zu verkleiden, Anbringung von Geſträuch u. dgl. als „Maskierung“ iſt erwünſcht. Für jede Gruppe werden im all⸗ gemeinen 2 Unterſchlupfe für je 4 Mann ausgehoben, manch⸗ mal wird es notwendig ſein, Balken zur Stütze einzubauen. wenn der Feind uns während der Arbeit überraſchen ſollte. Nur für unſere Swecke, wo es ſich darum handelt, den Begriff „Schützengraben“ wirklich zu klären, iſt die oben ausführlich beſchriebene Arbeitsweiſe brauchbar. . — 80 -— Deckungsgraben. Der eigentliche Schützengraben, die vorderſte Gefechtslinie, iſt nun fertiggeſtellt, es fehlen noch die rückwärtigen Ein⸗ richtungen. Von einer Kompagnie wird ſich jeweils nur ein zug im vorderen Graben befinden, die anderen ruhen weiter zurück im ſogenannten Deckungsgraben. Bei ihm iſt die Bruſt⸗ wehr unnötig, weil ja nicht geſchoſſen werden ſoll, dagegen empfiehlt ſich Einbau von Sitzſtufen. Sind Balken und Bretter vorhanden, ſo wird der Deckungsgraben eingedeckt — Erdaufwurf möglichſt 40 bis 60 cm ſtark. Die voll⸗ kommenſte Deckung bieten Fig. 37. Eingedeckter Deckungsgraben. natürlich recht tiefe Erd⸗ höhlen, wie ſie z3. B. in den Argonnen zur Anwendung kamen — man wühlt ſich etwa 4 m in die Erde hinein und türmt noch etwa 3 m Erde darauf —, da kann auch ein Volltreffer der ſchweren Artillerie nichts mehr ſchaden. In der wohnlichen Ausgeſtaltung ſolcher Höhlen ſind unſere Buben ebenſo findig, als es unſere Sol⸗ daten waren. Verbindungsgräben. Noch fehlt uns die Verbindung der rückwärtigen Anlagen mit dem eigentlichen Schützengraben. Sie wird durch ſchmale Verbindungsgräben hergeſtellt, die wegen der feindlichen Feuer⸗ wirkung im Zickzack laufen müſſen; zieht man geradlinige An⸗ lage vor, ſo ſind Schulterwehre einzubauen. Häufig baut man noch in geringem Abſtand hinter dem Schützengraben einen Laufgraben, der ſchnelle Verbindung zwiſchen den einzelnen Flügeln der Schützen⸗ linie ermöglicht. Jita &aren. Aborte. Vom Verbindungs⸗ graben zweigt die Figur 38. Abort. Abortanlage ab, ein —, —. — — viereckiger Raum, halb überdeckt, unter der Überdeckung ver⸗ e, tieft, in der Mitte ein Sitzbalken (Fig. 38). Auch ein Unterſtand n⸗ für den Führer kann vom Verbindungsgraben aus zugänglich ſein. in Damit iſt das Uetz fertig — die Anlage iſt feldmäßig aus⸗ er gebaut. Folgende Planſkizze diene als Zuſammenfaſſung, wo⸗ ſ⸗ bei aber ausdrücklich bemerkt ſei, daß alle vorſtehenden An⸗ en gaben nicht als Schema, ſondern lediglich als Beiſpiele aufzu⸗ on faſſen ſind. ckt „ —, r- 5 7 l⸗ — en 7 td⸗ en wa , de 6 i⸗ . T ſa. en A gle er⸗ in⸗ an en jen . — — en⸗ 1 vV C Figur 39. Schützengrabenſyſtem. 7 a = Aborte e = Verbindungsgraben h = Schützengraben gs⸗ b Führerunterſtand f = Laufgraben i = Schulterwehr die 4 Mannichaſteigrterſtand g = Perbindug vom Lauf⸗ P= Umgang gsg grabenz. Schützengraben 1 = Unterſchlupf. ein Länge des Schützengrabens 30—40 m, Eöſzand mon Schützengraben und Deckungsgraben Alb. Huth, Kriegsſpiele. 6 82 — Eingedeckte Schützengräben. Noch mehr Schutz gewähren die Schützengräben, wenn ſie zum Teil oder vollſtändig eingedeckt ſind. Freilich ſind dazu etliche Balken und Bretter, auch einiges Handwerkszeug er⸗ forderlich — aber unſere Buben bringen raſch das Nötige zu⸗ ſammen. Folgende 2 Durchſchnitte ſagen mehr als viele Worte: e Fch cen S‿su*ν*ʒsn Figur 40 u. 41. Eingedeckte Schützengräben. Sandſäcke nähen ſich unſere Buben ſelbſt aus alten Säcken (Kupfen), etwa 50 cm lang, 20 cm breit. Sie werden leer mitgenommen und an Ort und Stelle gefüllt, in beſonderen Fällen bindet man 2 gefüllte Sandſäcke zuſammen, um ſie beim Vorgehen über die Schulter hängen zu können. Beim KAusbau all dieſer Feldbefeſtigungen zeigen ſich die Schüler ungemein erfinderiſch, nichts wäre verkehrter, als da irgendwelche Gleichmäßigkeit zu fordern, im Gegenteil, je ver⸗ ſchiedener die einzelnen Gruppen ihren Grabenteil ausbauen, deſto beſſer. — ebenbei ſei auf die vielen Anregungen zur ſo⸗ zialen Erziehung hingewieſen, die ſolche gemeinſame Arbeit bietet! rüie ei den ſer 80 — 83 — Kochgräben. Iſt die Klaſſe mit Kochgeſchirr ausgerüſtet, ſo werden in die Verteidigungsanlage gedeckte Kochgräben eingebaut, die von den Verbindungsgräben abzweigen. Dann kann einmal in „unſerem“ Schützengraben abgekocht werden — natürlich mit kriegsmäßigen Vorſichtsmaßregeln: ein Halbzug kocht, der an⸗ dere beobachtet im vorderen Graben. Befehlserteilung für Befeſtigungsanlagen. Einige Beiſpiele zur Befehlserteilung für Befeſtigungs⸗ anlagen: 1. Fig. 42. Der Feind hat den A⸗Fluß ſüdlich von § über⸗ ſchritten, hat auch den M⸗Bach durchwatet und wird von unſerer Nach⸗ hut aufgehalten. Um die Höhen bei B wird erbittert gekämpft. Un⸗ ſer Bataillon wurde zu⸗ rückgenommen und ſoll die kleine Höhe nordöſt⸗ lich B zur Verteidigung einrichten, unſer Zug auf der Höhe weſtlich der Straße B— D. Un⸗ ſere Artillerie ſteht auf der Höhe 528 etwa 800 m nördlich B. An⸗ zulegen iſt zunächſt ein einfacher Schützengra⸗ , 525 == Gr, Phnu SrrDDnnn . e,r .. RNpodeANRN,, —. S, 496 i Figur 42. ben für ſtehende Schützen. Arbeitszeit 3 Stunden, danach iſt unſere Nachhut aufzunehmen. 2. Nachdem es unſerer Nachhut gelungen iſt, den Feind an der Straße B—G länger aufzuhalten, als vorauszuſehen war, ſind vor der Front Drahthinderniſſe und Wolfsgruben 6* — 8 4 — (ſiehe unten) anzulegen. Iſt dann noch Zeit, ſo ſind nach rück⸗ wärts Verbindungs⸗ und Deckungsgräben zu bauen. 3. Unſere Nachhut hat ſich, von unſerem Feuer teilweiſe unterſtützt, auf unſere Verteidigungsſtellung zurückgezogen und ruht nun in unſerem Deckungsgraben. Ein Halbzug unſeres Zuges liegt vorn im Feuer, der andere ſoll die Stellung weiter ausbauen. (Verſtärkung des Grabens zur Ermöglichung des Verkehrs, Bau von Unterſchlupfen, Unterſtänden und Abort⸗ anlagen.) Hinderniſſe vor unſerer Front. Noch ein paar Worte über Hinderniſſe vor der Front. Für uns kommen in Betracht Draht⸗ und Aſtverhaue und Wolfs⸗ gruben. Das einfachſte Hindernis iſt ein an zwei feſteingeramm⸗ ten niederen Pfählen ſtramm geſpannter „Stolperdraht“, der vom heranſtürmenden Angreifer kaum geſehen wird. Sehr wirkſam und leicht herzuſtellen ſind Drahtverhaue: in Ab⸗ ſtänden von 1,50 — 2 m werden Pfähle in wechſelnder Höhe feſt eingeſchlagen und mit Draht unregelmäßig verbunden. pfähle und Draht ſchaffen die Buben zur Stelle, und wenn's nur Draht von ſogenanntem „Bündelholz“ wäre. Befindet ſich vor dem Schützengraben eine leichte Mulde, ſo werden die Shnde a-h. AWI — 2 S. 2 L Figur 43. Wolfsgruben. R☚ . Hinderniſſe in die Mulde einge⸗ . . baut. In dieſem Fall ſind auch § Aſtverhaue zu empfehlen. Starke, R unregelmäßig gewachſene Aſte wer⸗ den in den Poden eingegraben, ſo daß die zweige zum Feind ſchauen. In Feindesland verwendet man hierzu Baum⸗ kronen, während man die Stämme in die Schützengraben⸗ ic⸗ anlagen einbaut. Hinter dem Draht⸗ oder Aſtverhau werden manchmal Wolfsgruben angelegt, etwa 1,80 m tiefe runde eiſe Löcher, an derem Boden ein beiderſeits zugeſpitzter Pfahl ein⸗ nd geſchlagen iſt. Drei Reihen ſolcher Gruben hintereinander, es zwiſchen ihnen Drahtverhaue — da kommt ſo leicht kein Feind durch! . An dieſer Stelle ſei nochmals darauf hingewieſen, daß ich notwendigerweiſe ein gewiſſes Höchſtmaß bringen muß, wenn meine Arbeit wirklich dem Lehrer Anhaltspunkte bieten ſoll. Es iſt Sache des Lehrers, für ſeine Klaſſe, für ſeinen Schulort die rechte Kuswahl zu treffen; ich bin ganz gewiß rt⸗ ur nicht der Anſicht, daß jede Klaſſe, die Kriegsſpiele unternimmt, S ein voll ausgebautes Schützengrabenſyſtem mit allem Subehör nn⸗ anlegen ſoll. der Ausgebaute Schützengräben. Nur für Fälle, bei denen aus irgendwelchem Grunde ganz beſonderes Intereſſe am Schützengraben beſteht, ſeien ohe einige Durchſchnittszeichungen von weiter ausgebauten den⸗ Schützengräben eingefügt. ns leßs arle ich die ,5 Fig. 44. Schützengraben für ſtehende Fig. 45. Völlig eingedeckter Schützen⸗ Schützen, Unterſchlupfe in voller graben mit Sitzſtufe. Breite (von Schulterwehr zu Schul⸗ terwehr), durch Balken und Bretter 3/ X geſtützt. ◻α£ . FraberY hieſsscha rte — nge⸗ — . J auch Grte nke, Fig. 46. Schützengraben für liegende Fig. 47. Völlig eingedeckter wer⸗ Schützen, rückwärts Stockwerksfeuer für Schützengraben mit Sitzſtufe; zum ſtehende Schützen. Zugleich Schlafraum, hinten Bretterwand, durch ſeitwärts und rückwärts durch Bretter⸗ Erde verſtärkt. tum⸗ her⸗ wände vor Wind geſchützt. Figur 48. Schützengraben mit Figur 49. Gut maskierter Schützengraben, gutem Kopfſchutz, oben Stock⸗ Schießſchlitze weiter vorn, gute Artillerie⸗ werksfeuer f. liegendeschützen. deckung, Sitzſtufe. Figur 50. Hochgelegener Schützengraben zur Beſtreichung von Mulden vor der Front, die aus den niedrigen Gräben nicht beſchoſſen werden können; zieht das Feuer des Gegners auf ſich, daher nur während eines feind⸗ lichen Anſturms zu beſetzen. Auf der Überdeckung Stockwerksfeuer für . liegende Schützen. Einrichten von Mauern uſw. zur Verteidigung. Mauern werden zur Verteidigung eingerichtet, indem man hinter der Mauer die Erde ſo weit aushebt, daß man aufrecht⸗ ſtehend gedeckt iſt; auf die Mauer werden Raſenſtücke gelegt, um die Splitterwirkung der ringern; vor der Mauer wird die Erde aufgeworfen, Figur 51. Zur Verteidigung eingerichtete um ſichere Deckung gegen Mauer. Schuß zu erzielen. Gedeckte Seitwärtsverlängerung. Gelegentlich kann auch die gedeckte Seitwärtsverlängerung einer ausgebauten Deckung geübt werden: im feindlichen Feuer wird der Schützengraben nach rechts oder links erweitert, ohne daß die ſchützende Deckung verlaſſen wird. Man prüfe die feindlichen Geſchoſſe zu ver⸗ ———„B— — — ,᷑. — — — — Dr— –—. en, vor nen, ind⸗ für lan cht⸗ egt, der et⸗ er ſfen, gen ung uer Vorſicht der Krbeiter, indem man Beobachter etwa 200 m vor den Schützengraben legt. Dieſe Beobachter geben ſofort Zeichen, ſowie einer der Arbeitenden ſichtbar wird. Größere Unterſtände. Hinter einer natürlichen Deckung (Erdwall, dichter Hoch⸗ wald) baut man größere Unterſtände, in denen gleich ein ganzer Zug Platz findet. (Für unſere Verhältniſſe genügt die Anlage für einen Halbzug.) Dieſe Unterſtände werden nach Krt der völlig eingedeckten Schützengräben in die Erde einge⸗ ſchnitten, mit Balken oder Wellblech und reichlich Erde zugedeckt. Der einzige Eingang iſt an einer Schmalſeite, nur ſo groß, daß eben ein Mann hinein⸗ oder herausklettern kann. Der Boden wird mit Heu oder Tannenzweigen bedeckt, für die kalte Jahres⸗ zeit kann ein Ofen eingebaut werden — — da kann man ſchließ⸗ lich ſogar wagen, einmal eine Nacht im ſelbſtgebauten Heim zu ingen! verbringen! Scheinbefeſtigungen. Sieht die geſtellte Aufgabe lediglich den Bau von Schein⸗ befeſtigungen vor, die den Gegner täuſchen ſollen, ſo werden ſchwache Kopfdeckungen aufgeworfen, die mit ganz wenigen Schülern zu beſetzen ſind. 11. Wald⸗ und Nachtgefechte. Wald⸗ und Nachtübungen haben das gemeinſam, daß bei ihnen vor dem Sturm unbedingte Ruhe herrſchen muß. Und wenn Tauſende einen Wald durchqueren — man darf bis auf die allernächſten Entfernungen nichts davon hören. Das macht auf die Buben einen mächtigen Eindruck, ſie ſtehen völlig unter dem Banne der Stille, jeder bemüht ſich aufs höchſte, kein Geräuſch zu verurſachen. Kommandos werden ſo weit wie möglich durch Zeichen gegeben oder im Notfall von Mann zu Mann im leiſeſten Flüſtertone durchgeſagt. Irgendwie längere Befehle können nur ſchriftlich weitergegeben werden. Iſt ein wegloſer Wald in geſchloſſener Ordnung zu durchqueren, ſo muß ſtreng darauf geſehen werden, daß die einzelnen Rotten nicht zu ſehr auseinanderfallen, wenn ſie Bäumen ausweichen; daß genau auf Deckung marſchiert wird und vor allem, daß die Marſchkolonne nirgends abreißt. In erhöhtem Maße gilt alles über den Wald Geſagte von Nachtübungen. Das „laut⸗ loſe Marſchieren“ auf harter Straße will geübt ſein, ebenſo wichtig iſt, daß alles eng aufgeſchloſſen bleibt. Den Dienſt⸗ graden iſt immer wieder einzuſchärfen, daß es im Wald und bei Nacht kein lautes Kommando gibt — wenn eine Schützen⸗ linie halten ſoll, bleibt der Führer ſtehen, dann die nächſten Leute rechts und links von ihm — und ſo pflanzt ſich das Halten bis zu den Flügeln fort; ebenſo mit Knien und Hinlegen. Schwarm⸗ und Sammelbefehle werden im Flüſterton weiter⸗ gegeben und von jedem, der den Befehl gehört hat, ſofort ausgeführt. Nachtübungen werden am beſten im Winter abends nach oder morgens vor der Dämmerung durchgeführt, es empfiehlt ſich, zunächſt bekanntes Gelände auszuwählen. 12. Gewäſſer. Häauptſächlich drei Aufgaben ſind es, die mit Gewäſſern zuſammenhängen: die Verteidigung eines Flußlaufes, der Bau eines Überganges und die Zerſtörung vorhandener Übergänge. Verteidigung eines Flußlaufes. Sur Verteidigung eines Flußlaufes empfiehlt es ſich, wenn ein brauchbarer Übergang vorhanden iſt, vor dieſem auf dem feindlichen Ufer Verteidigungsanlagen auszu⸗ heben. Im übrigen geſchieht die Sicherung nach den Grund⸗ ſätzen des Vorpoſtendienſtes. Iſt kein Übergang vorhanden, ſo bleiben wir am diesſeitigen Ufer und bewachen es in ſeiner ganzen KHusdehnung ſo, daß der Feind an keiner Stelle einen Übergang bewerkſtelligen kann. Patrouillen werden weit über den Fluß hinweg ausgeſandt, für gute Verbindung iſt Sorge zu tragen. (Stehende Patrouillen, vorgeſchobene ſchwache Feld⸗ wachen.) Bau von Stegen. Für die Schule kann der Bau und die Zerſtörung von Stegen und Schnellbrücken in Betracht kommen. Einige Balken und Bretter, ſowie das notwendige Handwerkszeug ſchleppen die Buben herbei, es gilt eine zeit⸗ und kraftſparende Arbeits⸗ teilung einzuführen. So beſtimmen wir eine Gruppe zum Heranſchaffen der Bauſtoffe und Werkzeuge, eine zweite zum Bau der Unterſtützungen, eine dritte hat den Oberbau zuzu⸗ richten, die vierte ſtellt die Zugänge zur Brücke her, die fünfte baut die Unterſtützungen ein, die ſechſte trägt Balken und Bretter heran und verlegt ſie, die letzte endlich befeſtigt den Belag und ſorgt für ein einfaches Geländer. Unterſtützung des Steges. Bei Stegen unterſcheiden wir ſtehende und ſchwimmende Unterſtützungen. Als ſtehende Unterſtützungen dienen Wagen, ſtarke Kiſten, Fäſſer, dann Bretter⸗ und Stangenböcke und Pfahljoche. arrrr— ℳ Figur 53. Bretterbock. Figur 54. Stangenbock. a = Fußbrett (Fußlatte), b = Bockbeine, c = Holm, auf den der Belag kommt, d = Geländerſtange, e = Kreuzſtangen gegen ſeitliche Schwan⸗ . kungen. Die beigeſchafften Bauſtoffe ſind durch entſprechende Be⸗ laſtung auf Tragfähigkeit zu prüfen. Nachen, Boote, Kähne, Tonnen und Flöße ſind als ſchwim⸗ — 90 — mende Unterſtützungen zu gebrauchen. Über Floßbalken kommt ein Bretterbelag und ſeitwärts ein einfaches Geländer. Figur 55. Pfahljoch. Figur 57. Schwimmende Unterſtützungen. Andere ſchwimmende Unterſtützungen ſind durch Balken zu verbinden. Auf dieſe Verbindungsbalken werden die Lauf⸗ bretter (entſprechend erhöht) aufgelegt. Schnellbrücken. Bei Schnellbrücken müſſen die einzelnen Teile ſchon weiter zurück in Deckungen vorbereitet und möglichſt auch zuſammen⸗ geſetzt werden, damit ſie dann an Ort und Stelle ohne Zeit⸗ verluſt ins Waſſer gebracht werden können. Natürlich muß genaue Erkundung des Waſſerlaufes vorhergegangen ſein. Durch Einrammen von Seitenpfählen laſſen ſich Schnellbrücken bedeutend verſtärken. Für den Brückenbau gilt das über Schützengräben Ge⸗ ſagte: ich bin nicht der Anſicht, daß jede Klaſſe, die Kriegs⸗ ſpiele unternimmt, im Pionierdienſt ausgebildet werden ſoll; aber hier und da einen einfachen Steg zu zimmern — ich meine, das macht einem richtigen deutſchen Buben helle Freude. Überſchreiten von Weichland. Verwandt mit der Kufgabe, kleinere Gewäſſer zu über⸗ winden, iſt das Überſchreiten von Moor⸗ oder Sumpfboden. fbnn - ——— ÄSUß1 —— —— — ---.--——— N — — ℛ — 91 — Iſt das Weichland mit Gebüſch beſtanden, ſo wird dieſes teil⸗ weiſe abgehauen und das gewonnene Strauchwerk zu Über⸗ gängen benutzt. Sonſt müſſen Leitern und Bretter mitgenom⸗ men werden, die hinter der Truppe immer wieder abzubrechen und vorne zur Verlängerung zu benutzen ſind. 13. Die Dienſtgrade. Aufgaben der Dienſtgrade. Die beiden Leutnante und die Unteroffiziere müſſen un⸗ bedingt noch geſonderten Unterricht erhalten. Von ihnen muß verlangt werden, daß ſie mit Karte und Kompaß umzugehen vermögen — Drientierungsübungen in unbekanntem Gelände ſind erforderlich. Sie ſollen imſtande ſein, kurze, klare und beſtimmte Meldungen zu ſchreiben; häufig wird es erwünſcht ſein, daß eine ganz einfache Skizze mit Einzeichnung der beiden Truppenſtellungen beigefügt wird. Nach einem Kriegsſpiel ſind Gefechtsberichte vorzulegen (die ich unbedenklich in der KAufſatzſtunde fertigen ließ). Die wichtigeren Kommandos, die Winkzeichen und Signalpfiffe müſſen jedem Dienſtgrad ge⸗ läufig ſein. Zur Übung im Kommandieren laſſe ich die Dienſt⸗ grade während der Turnſtunde häufig Befehle erteilen. Im allgemeinen ließ ich jeder Beſprechung einer Aufgabe des Kriegsſpiels in der Klaſſe kurze Derhaltungsmaßregeln für die Dienſtgrade folgen; hatten wir uns beiſpielsweiſe über Marſch⸗ ſicherung unterhalten, ſo beſprach ich mit den Dienſtgraden, wie ſie ſich als Führer der Vor⸗ oder Nachhut zu verhalten haben. Den beiden Leutnanten werden häufig ſelbſtändige Aufgaben anvertraut, ſie müſſen darum genau unterrichtet werden, welche Möglichkeiten ihnen in den einzelnen Fällen zur Verfügung ſtehen. Befehlserteilung. Aufträge des Lehrers ſeien ſo beſtimmt wie möglich, alſo nicht: „Gehe mit ein paar Leuten an die Höhe und ziehe dich bei einem Angriff zurück!“, ſondern ganz genau: „Gehe mit der Gruppe des Unteroffiziers über Ran die Höhe 700 m — 92 — weſtlich N, bleibe dort am Waldrand, bis wir zum Sturm anlaufen, und ziehe dich dann nach Süden bis zur Straße von Manach O zurück. Um 5 Uhr marſchierſt du nach M und warteſt dort auf das Eintreffen des Zuges.“ Begnügt ſich der Lehrer mit allgemeinen Andeutungen, ſo läuft der arme Leut⸗ nant mit ſeinen Leuten in der Welt herum und iſt vom An⸗ greifer nicht zu finden. Das muß vermieden werden, weil ſonſt nie ein ordentliches Spiel zuſammengeht, weil ſonſt die Freude der Buben am Kriegsſpiel erlahmen würde. Und es kann vermieden werden, wenn ſich der Lehrer daran gewöhnt, genau beſtimmte, eng umgrenzte, nicht allzu ſchwierige An⸗ forderungen zu ſtellen. Beiſpiele finden ſich im zweiten Teil. Zur Stärkung der Kutorität der Dienſtgrade (vor allem allerdings aus rein erziehlichen Gründen) laſſe ich ihnen auch in der Schule Sonderſtellungen zukommen. Die verſchiedenen kleinen Schulämter lege ich nach den Grundſätzen der Selbſt⸗ regierung in ihre Hände. Es iſt ratſam, die Dienſtgrade durch eine weiße Armbinde kenntlich zu machen. 14. Pädagogiſche Winke zur Durchführung der Kriegsſpiele. Vorbeſprechung der Kriegsſpiele. Das vorliegende Büchlein enthält gewiſſermaßen nur eine Stoffſammlung, die methodiſche Durcharbeitung, das Heran⸗ bringen des Stoffes an die Kinder, iſt Kunſt des Lehrers. Es widerſtrebt mir, hier „Lehrproben“ hereinzuſetzen, möge der Hinweis genügen, daß ich in irgendeiner Viertelſtunde, die ich dem Stundenplan abzwacken konnte, ein beſtimmtes Problem des Kriegsſpiels beſprach. Ich wendete ſtets die fragend⸗ent⸗ wickelnde Lehrform an; nachdem die Aufgabe geſtellt war, nachdem verſchiedene Löſungsverſuche angegeben waren, ſuchte ich die Kinder dahin zu bringen, daß ſie durch eigenes Rach⸗ denken den richtigen Weg fanden. Bei der nächſten Übung im Gelände wurde zunächſt ein Beiſpiel der beſprochenen Auf⸗ gabe mit dem ganzen Zjug unter meinem Kommando durchge⸗ — — N – — — — — Q — — = =—. —--— — 95 — führt, dann ein anderes Beiſpiel unter dem Kommando eines Leutnants. Dann erſt ſetzte das eigentliche Kriegsſpiel im Sinne der Beiſpiele im 2. Teile dieſes Buches ein. So ergab . ſich für einen Nachmittag folgende Gliederung: Gliederung eines Übungsnachmittages. 1. Ausmarſch in Gruppenkolonne, ſpäter Marſchordnung (Singen!); 2. Kriegsmarſch mit Marſchſicherung; 3. Übungen mehr formaler Art unter meinem Kommando (Antreten, Z Schwärmen, Sammeln, Hindernisüberwinden uſw.); 4. Bei⸗ ſpiele zu der zuletztbeſprochenen Kufgabe des Kriegsſpiels a) unter meinem Kommando, b) unter Führung eines Leut⸗ nants; 5. eigentliches Kriegsſpiel mit Gegner, Kommando haben die beiden Leutnante, Lehrer iſt nur Leiter und Schieds⸗ 1 richter; 6. Heimmarſch. . Nachbeſprechung. Nach jedem Kriegsſpiel erfolgt grundſätzlich eine Be⸗ ſprechung vor verſammelter Mannſchaft; Aufgabe, ideale Lö⸗ ſung und erfolgte Durchführung werden erläutert. Gewöhnlich hielt ich dieſe Beſprechung im Freien gleich nach der Beendigung des Spieles, wo alle Eindrücke noch friſch waren; in den nächſten Tagen kam ich dann in der Schule noch einmal kurz darauf zurück. Einfluß der Kriegsſpiele auf den Unterricht. Daß das Kriegsſpiel auf den geſamten Unterricht befruch⸗ tend einwirkt, braucht gar nicht erſt hervorgehoben zu werden; Schlachtenpläne im Geſchichtsunterricht werden mit ganz ande⸗ ren Kugen betrachtet (manchmal ließ ich auch eine beſtimmte Schlacht „nachſpielen“ *); im AKufſatz fertigten wir Gefechts⸗ berichte über ſelbſterlebte Schlachten, auch Rechtſchreibſtoffe entnahmen wir den Kriegsſpielen. Die ſchnellarbeitenden Zeich⸗ , ner durften Geländeſkizzen über Orte fertigen, die wir bei unſeren Spielen berührt hatten, der Singunterricht lehrte uns die froheſten Marſchweiſen. Daß das Turnen durch unſere *) Ugl. Der Zug Napoleons nach Rußland. In „Die Volksſchule“, 2. Jahrg. Heft 11/12, Seite 292. — — ⏑ 2 e e Kriegsſpiele ſozuſagen auf den Kopf geſtellt wurde, iſt bei Beſprechung der Vorbedingungen des Kriegsſpiels ſchon hervor⸗ gehoben worden. Ein Aufſatz „Kriegsſpiel“. Der Anfang eines gemeinſam erarbeiteten „Kufſatzes“ (man könnte ihn ebenſogut „Rechtſchrift“ nennen; über die Methode vergleiche H. Fuchs: „Um der Kinder willen“) aus meiner letzten 7. Klaſſe möge zeigen, wie gewinnbringend die Kriegsſpiele im Unterricht verwertet werden können: „Alle Welt ſpricht jetzt vom Krieg, kein Wunder alſo, wenn auch wir Jungens von kriegeriſchen Gelüſten erfaßt wer⸗ den. Ausgerüſtet ſind wir ja ſo beinahe wie unſere Feld⸗ grauen; in unſerem bunten Kufzuge erinnern wir an die Landsknechte des 15. Jahrhunderts.*) Fähnriche haben wir gleich acht bei unſerer kleinen Kompagnie; deutſche, bayeriſche und Münchner Fahnen flattern nebeneinander im Winde. Diele von uns fuchteln mit Degen in der Luft herum, andere ſind mit Prügeln und Latten bewehrt; einer, der Schere und Leim⸗ pinſel lieb hat, pappte ſich eine grauſige Revolvertaſche zu⸗ ſammen, wenn den die Franzoſen zu Geſicht bekommen hätten, würden ſie ſicher alle Reißaus genommen haben. Manche von uns hatten ſich aufs „Fechten“ verlegt und eroberten auch glücklich Soldatenmützen, die nur den einen Fehler hatten, daß ſie auf dem Kopfe ſaßen wie — nun beinahe wie ein Pariſer Damenhut. Endlich ſind wir alle verſammelt, es ertönt das Kommando: „In Linie — angetreten!“ Die von der Klaſſe gewählten Unteroffiziere treten vor; dann wird aus der Linie die Gruppenkolonne. Heute führt der Lehrer die Spitze, Unter⸗ offizier Schulz ſteht ihm zur Seite. In je 50 m Abſtand fol⸗ gen die Verbindungsrotten, bald rufen ſie den Befehl zurück: „Der Haupttrupp ſoll ſingen!“ Leutnant Kleider, der dieſen führt, ſtimmt ſogleich das neugelernte Lied an: „Iſt es denn nun wirklich wahr . . .“ Der erſte Vers wird glücklich ge⸗ ſungen, aber dann entſpinnen ſich Streitigkeiten über die Wahl *) Die Arbeit fällt in die allererſte Zeit unſerer Kriegsſpiele, wo die Schüler noch alle möglichen Attribute mitnahmen. A —, — — „ * — — — — — 95 — des Liedes. Man hat ſich noch nicht geeinigt, als die Abteilung den Lehrer einholt, der an der Würmkanalbrücke wartet. Alles muß halten, denn es ſollen notwendige Vorſichtsmaßregeln ge⸗ troffen werden. Um gegen Überraſchungen durch den im Nor⸗ den angenommenen Feind ſicher zu ſein, werden ſechs Mann als Seitendeckung ausgeſchickt, Drechſel mußte die Verbindung aufrecht erhalten. Der Spitzenoffizier hatte den Befehl, nach Mooſach einzubiegen und dort auf den Hauptrupp zu warten. Weil er aber im Kartenleſen noch nicht ſehr geübt war, über⸗ ſah er die Wegabzweigung und marſchierte tapfer ſeiner Naſe nach. So mußte eine neue Spitze ausgeſandt werden, die alte kam im Marſch, Marſch zur Abteilung zurück . . .“ II. Teil. Beiſpiele für Kriegsſpiele. Die angeführten Beiſpiele von Kriegsſpielen ſollen nun zeigen, wie die einzelnen Aufgaben, die wir im erſten Teil kennen gelernt haben, zu einem wirkungs⸗ und lebensvollen Ganzen geeint werden können. Sie beziehen ſich auf die bei⸗ gegebenen Kärtchen, laſſen ſich aber mit Leichtigkeit auf jedes andere Gelände übertragen. Ich unterſchied überall Auf⸗ gabe, Löſung und Winke zur Ausführung. Die Aufgabe enthält die allgemeine Lage, wie ſie auch der Klaſſe bekannt gegeben werden muß, dann den beſtimmten Auftrag für unſeren Zug. Die Löſung gibt an, wie der Zugführer unter den angenomme⸗ nen Verhältniſſen handeln müßte. Die Winke zur Ausführung endlich zeigen, wie ſich die Aufgabe durch Gegenüberſtellung eines Gegners intereſſanter geſtalten läßt und welche Teil⸗ befehle zur Durchführung der Löſung notwendig werden. Die mit „G. K.“ bezeichneten Kufgaben ſind mit ent⸗ ſprechenden, mehr oder weniger weitgehenden Veränderungen aus „Immanuel, Gefechtsaufgaben für Zug, Kompagnie, Ba⸗ taillon“ entnommen. Zur Durchführung der Kriegsſpiele ſind verſchiedenfarbige Armbinden notwendig; zweckmäßig verwendet man die an den Volksſchulen für das Deutſchballſpiel eingeführten. Verteidigungsſtellung — Angriff. 1. Aufgabe (Fig. 58). (G. A.) Rote Truppen drängen einem nach Süden zurückgehenden blauen Gegner nach, Zug A hat ſich ſoeben der Gehöfte von D bemächtigt. Zug B folgt als Unter⸗ ſtützung in dem Wäldchen nördlich D. Der Zugführer iſt an den Waldrand vorgeeilt und bemerkt, daß Zug eben die Gehöfte wieder räumen muß. Löſung: Zug B geht an den ſüdlichen Waldrand vor, um dort den zurückgehenden Zug A aufzunehmen. . . .. nwew de „Uei1, „16NR A Figur 58. Sur Kusführung: Eine Gruppe nach D zur Darſtellung ſih des Zuges HN; den Reſt des Zuges in den nördlichen Teil des ter⸗ Wäldchens (Gruppenkolonne) — zugführer B am ſüdlichen an Waldrand, Verbindungsleute vom Zugführer zum Zug, 3 Mann die beim Zugführer B vorn zu ſeiner Verfügung. Befehl des Lehrers an die Gruppe in D: „Ihr müßt euch vor einer Alb. Huth, AKriegsſpiele. 7 — 98 — Übermacht zurückziehen.“ Sowie Zugführer B das Surückgehen bemerkt, kommandiert er: „zug B an den Waldrand — Marſch, Marſch!“ Dieſer Befehl muß leiſe gegeben werden und leiſe von den Verbindungsleuten durchgeſagt werden — aber natürlich trotzdem ſchnell weiterſagen! Der zug läuft nun in Gruppenkolonne zum Zugführer vor, eine durchaus ſchwierige Aufgabe. Denn erſtens muß ſchnell gelaufen werden, ſonſt ſteht der Feind am Waldrand, ehe der Zug ſich entwickeln konnte. Sõweitens muß geräuſchlos gelaufen werden, weil der Feind nicht merken ſoll, daß im Wald noch ein ganzer Zug ſteckt. Und drittens endlich muß in Ordnung gelaufen werden, denn wenn der Zugführer ſieht, daß alle Gruppen durcheinanderge⸗ kommen ſind, kann er unmöglich einen geordneten Schwarm⸗ befehl geben. Wenn es dem Lehrer gelingt, die Schüler von der Rotwendigkeit dieſer Forderungen zu überzeugen, hat er ſicher ein Stück Erziehungsarbeit geleiſtet — und dann kann er auch ſtramme Durchführung verlangen, ohne den Buben da⸗ durch das Kriegsſpiel zu verleiden. — Der Zug hält ſo weit hinter dem Waldrand, daß er gerade noch herausſehen kann, ohne ſelbſt geſehen zu werden. Sobald der Zugführer B bemerkt, in welcher Richtung Gruppe KS zurückgeht, läßt er auf der Grundlinie zur Beſetzung des Waldrandes ſchwärmen, und zwar ſo, daß der Teil des Waldrandes, auf den hin die Gruppe A zurückgeht, vorläufig noch frei bleibt. Eine, beſſer noch 2 Gruppen, bleiben geſchloſſen zur Verfügung des Zugführers etwa 20 — 30 m hinter der Schützenlinie. Hat die Gruppe K den Waldrand erreicht, kommandiert der Gruppenführer: „Front! Stellung!“ und ordnet ſich ſomit der Schützen⸗ linie ein. Bisher wurde das Kriegsſpiel ohne Gegner durchgeführt. Nun laſſe ich halten, winke Leutnant A auf die Seite und be⸗ fehle ihm: „Marſchiere mit den beiden hinten ſtehenden Grup⸗ pen zur Straße B—§, lege dort blaue Armbinden an, gehe im G⸗bachtal weſtwärts bis ſüdlich D und greife von D aus den Waldrand an!“ Nachdem er mir den Befehl wiederholt hat, marſchiert er ab. Leutnant B, der Führer des am Waldrand in Stellung liegenden roten Zuges, ſchickt zwei Patrouillen vor: — ☚ T — — — ☛- — — N. en nd er ge els ell⸗ htt. be⸗ den at, nd ot: — 99 — Nr. 1 in Richtung auf den Weſtrand von D, NUr. 2 auf dem Feldweg nordöſtlich D. Die Patrouillenführer werden beauf⸗ tragt, in längſtens einer halben Stunde zurückzukehren. (DVer⸗ gleichung der Taſchenuhren!) Nach einer Diertelſtunde werden die erſten Meldungen über den anmarſchierenden Feind ein⸗ laufen; nachdem die beiden blauen Gruppen D beſetzt haben, müſſen beide Patrouillen zurück ſein. Zug B bleibt ruhig in ſeiner Stellung am Waldrand, bis ſich Leutnant A mit ſeinen zwei Gruppen auf nächſte Entfernung herangearbeitet hat (kurze Gruppenſprünge!). Dann ſtoßen die beiden Flügel des Zuges B kräftig vor. Entweder gelingt es dadurch, den Zug A gefangen zu nehmen — oder A geht wieder auf D zurück. Im zweiten Fall muß Sug B kräftig nachdrängen und die blauen Truppen womöglich gleich über den G⸗bach zurücktreiben. Verteidigungsſtellung — umfaſſender Angriff. 2. Aufgabe (Fig. 25). Rot hat Verteidigungsſtellung: B; Nordrand des Waldes bei Punkt 494 ſüdweſtlich B; ſüd⸗ weſtwärts über die Höhe bis zur Südweſtecke des Waldes nord⸗ weſtlich RN⸗dorf; linker roter Flügel an der Straße N⸗dorf— M⸗berg; rote Front nach Nordweſten. Blau greift von R⸗au und von weſtlich von R⸗au gelegenen Punkten aus an; unſere Kom⸗ pagnie iſt am äußerſten rechten Flügel. Unſer Zug erhält nord⸗ weſtlich der Höhe 528 den Kuftrag, eine Umfaſſung des linken roten Flügels durchzuführen. Löſung: Zug geht gedeckt über Fn bis an den Südrand von M⸗berg, längs des Abhanges öſtlich bis auf die Höhe des linken roten Flügels, dann überraſchend vorbrechen. Sur Durchführung: Leutnant mit einer roten Gruppe beſetzt den Weſtrand des Waldes weſtlich N⸗dorf. Ihm wird mitgeteilt, daß er linker Flügel der oben bezeichneten Ver⸗ teidigungslinie iſt. Ein Mann wird als Baumpoſten aufgeſtellt (auf einem geeigneten Baum nahe der Straße; am Fuße des Baumes ein Meldemann, der Meldungen zum Leutnant bringt). Der Leutnant hat den Kuftrag, ſeine Stellung zu halten; aus Richtung Höhe 528 erhält er Artillerie⸗ und Infanteriefeuer. 7* —100 — Was er vom Gegner bemerkt, hat er aufzuſchreiben. — — Unteroffizier B mit einer blauen Gruppe unternimmt von Höhe 528 aus einen regelrecht durchgeführten, langſam vorſchreiten⸗ den Angriff auf die Stellung des Leutnants K. — — Leut⸗ nant C mit dem Reſt des Zuges (blaue KArmbinden) führt die Umfaſſung durch. Er war zunächſt hinter Höhe 528 gedeckt. Ein Sprung mit dem ganzen Zug führt ihn in das kleine Waldſtück ſüdweſtlich dieſer höhe. DVon nun ab muß er ſich gruppenweiſe unter Ausnutzung jeder, auch der kleinſten Deckung vorarbeiten: Er befiehlt alſo: „Gruppenweiſe gedeckt vorarbeiten bis hinter das Haus am weiteſten rechts. (Gemeint iſt das weſtlichſte haus von Fn.) Ich gehe mit der vorderſten Gruppe, Unteroffizier D übernimmt den Zug.“ Unteroffizier D hat zu beſtimmen, wann die jeweils nächſte Gruppe ihren erſten Sprung beginnt; er folgt mit der letzten Gruppe nach. Iſt der Zug am bezeichneten Ort wieder zuſammengekommen, kommt der nächſte Befehl: „Gruppenweiſe bis an die Kirche (von M⸗berg) vorarbeiten!“ Wieder geht Leutnant C mit der erſten Gruppe, Unteroffizier D mit der letzten. Run müſſen die Abſchnitte kleiner gewählt werden, jedes überflüſſige Ge⸗ räuſch iſt zu vermeiden, kein lautes Kommando darf fallen. Am Fuß das Abhangs geht es gruppenweiſe oſtwärts, die ein⸗ zelnen Aufträge des Leutnants C können nicht mehr angegeben werden, weil die Karte in zu kleinem Maßſtab gezeichnet iſt. Sie müßten etwa lauten: „Gruppenweiſe an den Fuß des Ab⸗ hangs hinter die Buſchgruppe!“ — „Gruppenweiſe etwa 100 m vor bis zu dem hellen Stein!“ — „Gruppenweiſe in die Mulde 150 m vor uns!“ uſw. Wichtig iſt, daß von Zeit zu Zeit immer wieder der ganze Zug zuſammengefaßt wird. Hat ſich der Zug auf dieſe Weiſe bis auf die Höhe des linken roten Flügels vorgearbeitet, ſo wird lautlos der Hang erſtiegen. Auf einen ſchrillen Pfiff des Zugführers ſtürzt alles gleichzeitig über den oberen Rand der Höhe heraus und macht einen flotten Angriff auf die rote Abteilung. Schon nach einem oder zwei Sprüngen wird der Sturm einſetzen können. Gleichzeitig muß auch Unteroffizier B von vorn zum Sturm vorgehen, ſo daß der linke rote Flügel vollkommen aufgerollt wird. — KAus den ten ten wei luß daß den — 101 — Aufzeichnungen des Leutnants A läßt ſich erſehen, wieweit es dem blauen Zug gelungen iſt, die Umgehung unbemerkt durch⸗ zuführen. Scheinangriff — Patrouillendienſt. 3. Aufgabe (Fig. 27). Die blaue Partei hat Ubeſetzt. Front nach Weſten. Am Waldrand nördlich M aliegt Rot eingegraben; Patrouillen verſuchen in Reinzudringen. Um ihr Vorgehen zu erleichtern, ſoll ein halbzug einen Scheinangriff gegen Nunter⸗ nehmen. Sur Löſung: Ein blauer Halbzug beſetzt die weſtlichen Häuſer von U, falls er dort kein Blickfeld hat, die Höhenzüge 646 unmittelbar weſtlich N. An der Weggabel von Rwird eine Fahne niedergelegt. Der rote Halbzug beſetzt den Wald⸗ rand nördlich M; Patrouille Nr. 1 geht über M ſüdöſtlich bis zum Wald nordweſtlich von O und verſucht von Süden her nach Ueinzudringen; Patrouille Nr. 2 geht im Wald nord⸗ weſtlich R vor mit demſelben Auftrag von Norden her. Beide Patrouillen ſollen womöglich die Fahne holen und zur Aus⸗ gangsſtellung des roten Halbzugs bringen. Der Reſt des roten Halbzugs geht ſprungweiſe, ſpäter gruppenweiſe gegen R vor und ſucht durch ſein Derhalten Blau zu einem Gegenangriff zu reizen; gelingt ihm dies, ſo zieht er ſich rechtzeitig bis zum Waldrand zurück, andernfalls bleibt er in gemeſſener Entfer⸗ nung vor der blauen Stellung liegen, um Blau in ſteter Un⸗ gewißheit zu halten und den eigenen Patrouillen ihre Aufgabe zu erleichtern. Unterſtützung — Angriff. 4. Aufgabe (Fig. 59). Das Regiment (rot) greift von B aus einen längs der Straße [—C entwickelten Feind an; unſer Zug iſt hinter dem linken Flügel des Regiments als Unterſtützung unſerer Kompagnie geſtaffelt. Der Feind muß zurückweichen, leiſtet aber noch zähen Widerſtand. Zur Durchſuchung des Ortes K iſt ein anderer Zug entſendet. Zur Löſung: Zunächſt bleibt der Unterſtützungszug ge⸗ ſchloſſen am Abhang öſtlich KA, dann eilt er ſchnell durch den Ort. Nun wird halbzugsweiſe geſchwärmt und der Waldrand —102 — 500 m weſtlich ſprungweiſe gewonnen, die beiden Halbzüge mit 300 m Abſtand, einige Gruppen auch links der Straße. Seitenpatrouillen links ſichern die Flanke. Im Wald ſam⸗ Figur 59. melt der Zug, am weſtlichen Waldrand kommt Kompagniebefehl, daß der Zug ins Gefecht eingreifen ſoll. Einige raſche Sprünge bringen den Zug auf die Höhe der Kompagnie, dann folgt der normale Angriff gegen F. Abfangen eines Transportes. 5. Aufgabe (Fig. 60). Die in K ſtehende rote Partei hat erfahren, daß auf dem von H änordweſtlich führenden Waldweg ein Lebensmitteltransport nach R geſchafft werden ſoll. Ein Halbzug ſoll den Transport abfangen und nach (bringen. Zur Löſung: Der Halbzug eilt in Gewaltmärſchen von K zu der Stelle, wo der Waldweg nach R von der Straße H—P abzweigt. Hier errichtet er einen Aſtverhau (ineinanderge⸗ ſchobene Wagen, Steine, äſte, Holzſtämme uſw.). Dann legt er ſich unweit des Weges ins Unterholz, Horchpoſten am Weg gegen H vorgeſchickt, Verſtändigung durch Nachahmung von Vogelſtimmen. 5wei Wagen der blauen Partei mit ſchwacher von her Figur 60. Bedeckung fahren von H nach R, ſie ſind zur Vorſicht gemahnt. Gelingt der Überfall, ſo wird die Bewachung gefangen und mit den Wagen nach A abgeführt. Artilleriedeckung. 6. Aufgabe (Fig. 31). Auf der Höhe 668 öſtlich Bahnhof ſoll eine Batterie ſchwerer Feldhaubitzen bereitgeſtellt werden. Die Batterie ſoll eine feindliche Stellung auf den höhen bei H unter Feuer nehmen. Feindliche Kavallerie hat ſich auf dem — 104 — linken B⸗ufer ſehen laſſen. Unſer Zug ſoll die Deckung der Batterie übernehmen. Zur Löſung: Die Straße [—hH und das Flußufer wer⸗ den beſetzt, Patrouillen gegen H, in die Wälder bei der Höhe 668. Eine oder zwei Gruppen mit Armbinden verſuchen un⸗ bemerkt an die Höhe 668 heranzukommen. Walddurchſuchung. 7. Aufgabe (Fig. 59). Bataillon marſchiert mit Marſch⸗ ſicherung von B nach H, Mittagspauſe in K. Gegend iſt unſicher; Zug U wird vorausgeſchickt, um das weſtlich liegende Wald⸗ ſtück zu durchſuchen und zu ſäubern. Löſung: Zug Ugeht zunächſt geſchloſſen, 2 Gruppen als Spitze voraus, gegen den Wald vor. Dann wird ausgeſchwärmt (weite Swiſchenräume!), eine Gruppe durchſucht den Nord⸗ zipfel des Waldes, linker Flügel der Schützenlinie Anſchluß an der Straße. Zur Ausführung wird es ſich empfehlen, eine oder zwei Gruppen im Walde zu verſtecken. Nach Durchſtrei⸗ fung des Waldes bleibt die Schützenlinie am Weſtrand des Waldes, verſtärkte ſtehende Patrouille auf der Höhe nördlich des Waldes. Nachdem das Bataillon auf der Straße den Oſt⸗ rand des Waldes erreicht hat, ſammelt der Zzug nach links und hängt ſich dem Bataillon an. Anſchlußaufgabe: Der Zug bildet weiterhin rechte Seitendeckung. Angriff. 8. Aufgabe (Fig. 26). (G. K.) Das rote Bataillon greift von Oſten her einen Feind an, der M und P zur Verteidigung eingerichtet hat. Die Kompagnie, zu der unſer Zug gehört, bildet den linken Flügel des Bataillons. Die anderen zwei Züge liegen vorne ausgeſchwärmt, noch 700 m von Meentfernt; unſer Zug liegt 300 m hinter dem linken Flügel der Schützenlinie als Unter⸗ ſtützung in Gruppenkolonne hart am M⸗bach in einer kleinen Vertiefung und durch einige Büſche gedeckt. In dieſem Augen⸗ blick richtet ſich von der kleinen Höhe 150 m ſüdöſtlich Punkt 448 lebhaftes Gewehrfeuer gegen die Schützenlinie. ,— — —,, 2πν — — See —— –— =S. O = SS — —— — — — ☛ = — — —2 — = – — S 1ĩä1105 — Löſung: Unſer Sugführer ſagt ſich, daß er den Feind von der kleinen höhe vertreiben muß, weil der Feind ſonſt die Schützenlinie von der Flanke beſchießen kann. Flankenfeuer iſt aber das Allergefährlichſte. Darum entſchließt er ſich, ſelb⸗ ſtändig vorzugehen, wenn er auch dadurch zunächſt die Füh⸗ lung mit ſeiner Kompagnie verliert. Es iſt alſo der M⸗bach zu durchwaten und zum Angriff vorzugehen. Zur Kusführung: Leutnant KA wird mit 1 Gruppe mit blauen Armbinden auf die Höhe geſchickt. Auftrag: „Höhe möglichſt lange halten, nach dem Sturm auf die nordweſtlich der Höhe gelegene M⸗brücke zurückgehen.“ Dann wird der Zug in Gruppenkolonne dem M⸗bach entlang geführt bis zu einer Bodenſenke ungefähr 1000 m öſtlich der Straße M—L. Hier kommt das Kommando: „Hinlegen“ — dann wird die Lage bekanntgegeben. Ein Unteroffizier wird 300 m nach Weſten geſchickt, damit ſich die Kinder die Lage unſerer kämpfenden Schützenlinie beſſer vorſtellen können. Man muß den Schülern recht klar machen, wie verderbenbringend das Flankenfeuer unſerer Schützenlinie werden kann, damit ſie die Notwendigkeit unſeres Angriffs einſehen. Nun wird der Sugführer befehlen: „Gruppenweiſe den M⸗bach durchwaten! Der Zug ſammelt hinter den einzelnen Büſchen dort halblinks!“ Haben alle Gruppen den M⸗bach überſchritten, erfolgt das Kommando: „Sug NRichtung die Höhe halblinks — ſchwär⸗ men! Unteroffizier D mit 3 Mann als linke Seitenpatrouille!“ Rechte Seitenpatrouille iſt überflüſſig, weil wir ja zur Kom⸗ pagnie Augenverbindung halten können. Sie wäre jedoch für den Fall gerechtfertigt, daß ſich längs dem M⸗bach Buſch⸗ gruppen hinziehen, die feindlichen Patrouillen Deckung bieten könnten. Sowie die Schwarmbewegung vollendet iſt, wird „Stellung“ kommandiert. Run beginnt der Angriff. „Zug N Sprung — auf Marſch, Marſch!“ Nach etwa 50 m: „Stel⸗ lung! Nochmals ein ſolcher Sprung, dann heißt's: „Gruppen⸗ weiſe bis an den braunen Acker vorarbeiten.“ [Entfernung Acker — Höhe etwa 80 m.] Sind alle Gruppen am Acker ange⸗ langt, wird zum Sturm angetreten: „Zug N — Hurra!“ Kurz bevor Zug R die Höhe erreicht, kommandiert Leutnant K ſei⸗ — 106 — ner blauen Gruppe: „Kehrt — Marſch!“ und geht in leb⸗ haftem Schritt zur Brücke zurück. Damit iſt die Übung be⸗ endet, die Flanke der gegen M vorgehenden roten Schützen⸗ linie iſt geſichert. Als weitere Übung könnte angeſchloſſen werden die Erſtürmung der M⸗brücke und die Bedrohung der blauen rechten Flanke. Waldſäuberung. 9. Aufgabe (Fig. 61). Unſere (roten) Truppen halten als vorgeſchobene Stellung die Höhe 681 ſüdlich E⸗Wald, Front nach Figur 61. Weſten. Munition kann nur nachts auf der Straße B— D vorgeſchafft werden. In der vorigen Nacht wurden unſere Munitionswägen aus dem Waldſtück nordöſtlich Punkt 681 an der Straße B— C heftig beſchoſſen. Zug K erhält den Auf⸗ trag, am frühen Morgen gegen dieſes Waldſtück vorſichtig taſtend vorzugehen und den Gegner, wenn er nicht überſtark iſt, zu werfen. Löſung: Ein Halbzug geht als Schützenſchleier gegen das Waldſtück, der andere folgt geſchloſſen auf 300 m. NRachdem der erſte Halbzug Feuer bekommen hat, ſchiebt der zweite ein. — , — — —— 2%½ ſ „ — —w— — –— ☛ — —— .,, —=&-æ — — —☛ . ——0 — — —— ere 81 tig utk s emn in. — 107 — Beide arbeiten ſich gemeinſam über das freie Feld bis zum Waldrand vor; nach dem Sturm geht der Gegner zurück — ſcharfe Verfolgung bis zum jenſeitigen Waldrand tut not. Zur Kusführung: 2 blaue Gruppen beſetzen in loſer Schützenlinie den Waldrand nördlich der Straße B-—C öſt⸗ lich des Weges E— K; Front nach Süden. Der rote Zug ſteht zwiſchen B und E. Dort wird die Lage bekannt⸗ gegeben und der in der AKufgabe enthaltene Befehl erteilt. Der erſte Halbzug ſchwärmt mit 8 Schritt zwi⸗ ſchenraum, ſpäter mittlere Gruppe Anſchluß an dem Weg E— K. Drei Patrouillen voraus: Nr. 1 verſucht öſtlich des Weges E— K vorzudringen und von GOſten her Einblick in das Waldſtück zu gewinnen. Nr. 2 geht längs des Weges E— K vor. Vr. 3 hat Richtung auf den Punkt, wo die Straße B—C an das Waldſtück herankommt. Die Patrouillenführer werden zur Vorſicht ermahnt, weil bei ſorgloſem Verhalten Gefangennahme zu befürchten iſt. Der 2. Halbzug folgt zunächſt geſchloſſen auf der Straße E— A etwa 300 m hinter der Schützenlinie; Verbindung durch Winke und durch Gefechtsordonnanz. Bald gibt der Lehrer die Nachricht zum erſten Halbzug: „Ihr be⸗ kommt Strichfeuer!“ Der halbzugsführer kommandiert: „Marſch, Marſch!“ und an der nächſten Geländewelle: „Stel⸗ lung!“ Der Zugführer, der ſich beim erſten Halbzug vorn befindet, ſchickt die Gefechtsordonnanz zum Führer des 2. Halb⸗ zuges mit der (ſchriftlichen) Meldung: „Entwickeln und ein⸗ ſchieben.“ Der 2. Halbzug muß ſich in mehreren Zugſprüngen vorarbeiten. Unterdeſſen werden die Patrouillen zurückkommen und melden, daß links des Weges kein Gegner iſt. Sofort er⸗ folgt an den Führer des 2. Halbzuges die (ſchriftliche) Mel⸗ dung: „Eine Gruppe einſchieben, die anderen beiden rechts verlängern!“ In der Schützenlinie ſelbſt wird von Gruppen⸗ führer zu Gruppenführer (eventuell von Mann zu Mann) weitergerufen: „Gegner im Waldſtück rechts der Straße!“ Da⸗ durch wiſſen die links der Straße liegenden Gruppenführer, daß ſie beim nächſten Sprung nach rechts herüberdrücken müſſen. Inzwiſchen hat der 2. Halbzug teilweiſe eingeſchoben, teilweiſe rechts verlängert, der erſte Halbzug ruft ihm das Ziel zu, — 108 — während er in die Schützenlinie hereinſpringt. Sofort muß neu eingeteilt werden: Jeder Gruppenführer nimmt die 4 Mann rechts von ſich und was links davon bleibt, der Halbzugführer ruft: Unteroffizier D linke Flügelgruppe des erſten Halbzugs!“ Sunächſt kann noch halbzugsweiſe vorgeſprungen werden, zweck⸗ mäßig hält die linke Flügelgruppe des linken halbzuges An⸗ ſchluß an dem Sträßchen. Die letzten 100 m vor der Sturm⸗ ſtellung werden durch kurze Gruppenſprünge überwunden, dann tritt der ganze Zug dicht zuſammengeſchloſſen gemeinſam zum Sturm an. Die blauen Gruppen ziehen ſich in Richtung auf R zurück und ſuchen zu verſchwinden. Der rote Zug ſtößt kräftig nach (aber lautlos im Wald!!! Doppelt ſchwierig für die Buben nach dem vorausgegangenen Sturm!); ein Halbzug richtet den nördlichen Waldſaum zur Verteidigung ein, der an⸗ dere verfolgt. Gefangennahme eines Fliegers — Vorpoſtendienſt. 10. Aufgabe (Fig. 60). Ein Flieger der roten Partei iſt in⸗ folge Motordefekts gezwungen, auf der Waldblöße 500 m weſt⸗ lich von E zu landen. Von den in § ſtehenden blauen Truppen wird ein Zug abgeſandt, um das Wiederaufſteigen des Fliegers zu verhindern. Löſung: Der Zug geht im Marſch Marſch auf dem Sträß⸗ chen § — E über den Moorbach, dann im Walde ſüdwärts bis auf die Höhe von E. Im Wald wird entwickelt, um die Flieger gefangen nehmen zu können. Zur KAusführung: Um 1½ 4 Uhr wird eine rote Gruppe von § abgeſchickt mit dem Auftrag, auf der Wieſe 500 m weſtlich E bis 4.15 Uhr aufrecht ſtehen zu bleiben. Um 4.15 Uhr marſchiert die Gruppe nach E und dann zur Abteilung zurück. Punkt 4 Uhr erhält der in § ſtehende blaue Zug den Befehl: „Eben iſt ein Flieger der roten Partei wenig rechts von dem Kirchturm, der da über dem Wald herausſchaut, niederge⸗ gangen. Der durch eine rote Gruppe dargeſtellte Flieger iſt ge⸗ fangenzunehmen!“ Der blaue zug geht, eine Gruppe als Spitze voraus, 100 m Laufſchritt, 100 m ohne Tritt uſf. Im Wald wird auf der Höhe von Elautlos und ſchnell entwickelt, —, —e — — ☛ ☛ —, — --- —— —,— — — -— —— = ☛ H — – —- — ☛ – – — — 109 — auf einen Pfiff des Zugführers ſtürzt alles mit „Hurra“ aus dem Wald heraus, durch kräftiges Vorſtoßen der beiden Flügel wird die Gefangennahme der roten Gruppe ermöglicht. Gelingt es dem blauen Zug nicht, bis 4.15 Uhr vorzubrechen, ſo iſt der Flieger als entkommen zu betrachten. Als Anſchlußaufgabe: Eine Gruppe (oder auch weniger) hat die gemachten Gefange⸗ nen nach § abzuführen, der übrige Teil des Zuges bezieht Vor⸗ poſten auf der Linie D— E, Front nach Oſten. Die Vorpoſten⸗ kompagnie ſteht in einer Mulde 400 m nordweſtlich E an der Weggabelung, die Vorpoſtenreſerve in F§. Löſung: 1. Halbzug als Feldwache Nr. 1 nach E, 2. Halb⸗ zug als Feldwache Nr. 2 nach D. Feldwache Nr. 1 ſtellt aus Unteroffizierspoſten RNr. 1 am Weg E— R, Doppelpoſten Nr. 2 am Weg E— M, Unteroffizierspoſten RNr. 3 am Weg E—L. Feldwache Nr. 2 ſtellt aus: Doppelpoſten Rr. 1 am Weg D— L, Unteroffizierspoſten Nr. 2 am Weg D — K und Unter⸗ offizierspoſten Rr. 3 am öſtlichen der beiden Wege D— C. Durch ſchwache Patrouillen (1 Führer, 1 Mann) iſt innerhalb der Poſtenkette Derbindung zu halten. Angriff. 11. Aufgabe (Fig. 31). (G. K.) Auf dem nicht angelehnten linken Flügel eines großen Verbandes (alſo etwa ein Armee⸗ korps; nachdem es „nicht angelehnt“ iſt, befinden ſich links davon keine eigenen Truppen) greift das Bataillon, mit ſeinem linken Flügel am Höhenrücken öſtlich Bä entlang gehend, einen Feind an, der B beſetzt hat. Die Schützenlinie iſt etwa 200 m über den Südrand von A hinausgelangt. Hinter dem äußerſten lin⸗ ken Flügel liegt ein Sug als Unterſtützung der linken Flügel⸗ kompagnie am Bahnhof von K, ziemlich gut gegen Infanterie⸗ ſtrichfeuer und auch gegen das Artilleriefeuer gedeckt, das ſich von C gegen K richtet. Längs der Bahn iſt eine Patrouille des Unterſtützungszuges vorgeſchickt, die eben meldet: „Feindliche Kolonne, wenigſtens ein jug, im Vormarſch auf der Straße H— A, Spitze am Waldrand.“ Löſung: Der Sugführer muß dem Feind, der offenbar den linken Flügel des eigenen Bataillons umfaſſen will, ſofort ent⸗ —11¹⁰ –— gegentreten und ihn angreifen. Zum Vorgehen wählt er die öſtliche Seite der Bahnlinie, die ihm genügend Deckung bietet. Sugführer mit einer ausgeſchwärmten Gruppe als Spitze 200 m voraus; Sug folgt geſchloſſen; 1 Unteroffizier beobachtet dauernd nach links gegen den Waldrand. Sur KAusführung: Roter Halbzug in 5; Auftrag: „Um 3 Uhr nach A abmarſchieren, um eine (angenommene, vielleicht durch Flaggen angedeutete) blaue Schützenlinie, die gegen B vorgeht, flankierend anzugreifen.“ Blauer Halbzug nördlich Bahnhof KAl, entſendet um 3.15 Uhr eine Patrouille längs der Bahn. — — Wenn bei der blauen Partei alles klappt, wird Rot gezwungen, am Waldrand in Stellung zu gehen, dann regel⸗ rechter Angriff. Andernfalls hat Blau ſeine Aufgabe nicht erfüllt. Angriff. 12. AKufgabe (Fig. 62). (G. K.) Auf dem nicht angelehnten Flügel des Regiments, das über R und weſtlich davon den Fluß⸗ QU. 7 E 1 8 Figur 62. übergang erzwingen will, befindet ſich als Unterſtützung der Kompagnie, die den linken Flügel bildet, Zug K im öſtlichſten Ge⸗ — — = — — 1¹¹1 — höft von R. Die Schützen haben um dieſe Zeit eben den T⸗Bach überſchritten. Der Sugführer erhält durch Zeichen den Befehl ſeines vorne liegenden Kompagnieführers: „Einſchieben!“ Der Raum bis zur Schützenlinie liegt unter Maſchinengewehrfeuer. Gleichzeitig taucht bei S eine feindliche Schützenlinie auf und geht gegen R vor. Die letzte Kompagnie des Bataillons, zur Verfügung des Bataillonsführers, trifft, wie dem Sugführer durch einen Radfahrer gemeldet wird, in 5 Minuten am Nord⸗ rand von R ein. Sur Löſung: Drei Gruppen mit blauen Armbinden nach S. Kuftrag: gedeckt ausſchwärmen; normaler Angriff gegen Südoſtrand R. 1 Gruppe (oder weniger) über T⸗bach (etwa 250 m öſtlich der Brücke) als linker Flügel der Kompagnie. 1 Unter⸗ offizier mit RKotizbuch 800 m nördlich von R auf Straße O — R als Bataillonskommandant bei der letzten unverwendeten Kom⸗ pagnie. Reſt des Zuges im öſtlichſten Haus von R (nördlich der Straße), durch 2 Mann Augenverbindung zur Kompagnie. 5 Minuten vor 3 Uhr ſchickt der Bataillonskommandant einen Radfahrer zum Kompagnieführer: „Letzte Kompagnie trifft in 5 Minuten am Nordrand von R ein!“ Um 3 Uhr gibt der Kompagnieführer (am ſüdlichen T⸗ufer) das Zeichen zum Einſchieben, gleichzeitig bricht Blau aus S vor. Der Zugführer befiehlt: „Erſter Halbzug bleibt unter Unteroffizier M hier — zweiter Halbzug ohne Tritt — Marſch!“ Der Zug bewegt ſich, durch die öſtlichen äuſer von R (ſüdlich der Straße) ge⸗ gedeckt, nach Süden. Während des Marſches gibt der Zug⸗ führer ſeine Entſchlüſſe bekannt: „Wir ſchieben nicht ein, ſondern nehmen Verteidigungsſtellung gegen den von S her vorbrechenden Gegner. X, laufe zum Kompagnieführer vor und melde ihm das, D, laufe zurück und melde es durch den Radfahrer dem Bataillonskommandeur!“ Vor dem Süd⸗ oſtrande von R wird entwickelt, Stellung genommen (und even⸗ tuell durch Schaffung einer kleinen Kopfdeckung befeſtigt). Kann der Zugführer dieſe Stellung ſo lange halten, bis der Bataillonskommandeur bei ihm eingetroffen iſt, ſo hat er ſeine Aufgabe gelöſt und kann, durch den erſten Halbzug verſtärkt, gegen S angreifen. Wird er dagegen ſchon vorher durch die —+ 112 — drei blauen Gruppen zurückgedrängt, ſo iſt anzunehmen, daß die ganze Kompagnie wegen der Umfaſſung ihrer linken Flanke auf R zurückweichen muß. Sicherung einer Telegraphenleitung. 13. Aufgabe (Fig. 30). Von S (einzelnes Haus im Südoſten) nach W eine Telegraphenleitung zu legen und zu bewachen. ZSur Kusführung: Wirklich gelegt wird die Leitung nur am Waldrand längs des 5⸗Fluſſes, alſo eine Strecke von rund 200 m. So viel Draht bringen die Buben beſtimmt herbei. Die Leitung wird über Baumäſte gehängt — vorzügliche Kletterübung! Das Legen der Leitung iſt durch ausgiebigen Patrouillendienſt zu ſichern. Die Bewachung der Leitung ge⸗ ſchieht nach den Grundſätzen des Vorpoſtendienſtes: an der Südoſtecke von S, an der Brücke des 5⸗Fluſſes, am ſüdweſtlichen Waldeck und in W ſelbſt iſt je eine ſchwache Feldwache aus⸗ zuſetzen. In die Richtung, aus der der Feind zu erwarten iſt, müſſen Poſten und Patrouillen vorgetrieben werden. Zerſtörung einer Telegraphenleitung. 14. Aufgabe. Die in der vorigen Kufgabe gelegte Tele⸗ graphenleitung zu zerſtören. Zur Kusführung: Die mit der Zerſtörung beauftragte Ab⸗ teilung erkundet durch Patrouillen die geeignetſte Stelle der Leitung. Das iſt jedenfalls der Wald längs des 5⸗Fluſſes. Je nach der Stärke der Bewachung ſucht man entweder durch an verſchiedenen Stellen vorgetriebene Patrouillen die Zerſtörung durchzuführen oder man jagt durch überraſchenden Angriff die Bewachung in die Flucht, um ſich nach vollendeter Durchſchnei⸗ dung der Drähte ebenſo raſch wieder zurückzuziehen. Iſt als Aufgabe geſtellt, ſich in den Beſitz der Leitung zu ſetzen, ſo muß ſie in regelrechtem, ſchnell durchgeführtem Angriff er⸗ kämpft und danach zäh verteidigt werden. . Seitendeckung eines Bataillons. 15. Aufgabe (Fig. 60). Das Regiment marſchiert über P nach K, nachdem P erreicht iſt, wird unſer Zug als rechte Seiten⸗ deckung des Vorhutbataillons ausgeſchickt. ke er en l⸗ ſt er e an ng die ei⸗ als el⸗ — 115 — Löſung: Marſch über § —C. Zur Ausführung: Als Feind wird Leutnant Al mit einer Gruppe am Nordweſtrand von §, Unteroffizier B mit einer Gruppe im Tale des Moorbachs 500 m nordweſtlich D auf⸗ geſtellt. Der Reſt des Zuges marſchiert geſchloſſen (Gruppen⸗ kolonne) oſtwärts nach P auf der Straße nach B, es iſt an⸗ genommen, daß Marſchſicherung voraus iſt. An dem Punkt P gibt der Lehrer dem Zugführer Leutnant C den AKuftrag: „Unſer Regiment marſchiert über B nach K; wir ſind beim Vorhutbataillon. Ich als Bataillonskommandeur beſtimme dei⸗ nen Zug als rechte Seitendeckung. Der Feind iſt in allgemein öſtlicher Richtung zu erwarten. Einzelne feindliche Gruppen ſind bis zur Straße AQ—Rvorgeſtoßen und haben unſere Vor⸗ hutkavallerie beſchoſſen.“ Leutnant Cteilt die erhaltene Auf⸗ gabe ſeinem Zug mit und beſtimmt: „Unteroffizier D mit der 1. Gruppe als Schützenſchleier voraus; Unteroffizier E mit 3 Mann Seitenpatrouille rechts zur Deckung der rechten Flanke, Unteroffizier F mit 3 Mann hält die Verbindung zum Batail⸗ lon. Die Spitze geht gegen § vor.“ Unteroffizier D befiehlt: „Gruppe D mit 30 Schritt Swiſchenraum — ſchwärmen!“ Nach Abmarſch der Spitze läßt Leutnant C die nächſten 4 Rotten mit je 20 Schritt Abſtand als Verbindungsrotten antreten, dann befiehlt er: „Sug C mit 5 Schritt Swiſchenraum — ſchwär⸗ men! Unteroffizier Güübernimmt das Kommando!“ Nun eilt der Leutnant zum Schützenſchleier vor. Lautlos bewegt ſich alles im Walde vorwärts, die Straße B— O wird ſprung⸗ weiſe überſchritten. Am Waldrand weſtlich § hält die Spitze, der Zugführer befiehlt, daß im weiteren Vorgehen die Swi⸗ ſchenräume bei Spitze und Zug auf 2 Schritt verringert wer⸗ den, die Abſtände der Derbindungsleute ſind auf je 50 — 60 m zu vergrößern. So geht der Sug gegen § vor. Iſt der Geg⸗ ner am Nordoſtrande des Dorfes bemerkt, ſo geht die Spitze in Stellung, der Sug verlängert links, entſprechende Meldung wird durch die Derbindungsleute des Unteroffiziers F zum an der Straße P—B angenommenen Bataillonskommandeur ge⸗ ſchickt. Sprungweiſe wird vorgegangen, eine Patrouille er⸗ kundet, von Süden her in den Ort eindringend, die Stärke des KIb. Huth, Ariegsſpiele. 8 — 1¹14 — Feindes und ſeine genaue Stellung. Nachdem der Zugführer Meldung hat, verſucht er Umfaſſung und Gefangennahme des Gegners durchzuführen. Die Gefangenen werden unter Be⸗ deckung zum Bataillon nach B geführt, der Zug marſchiert mit den bisherigen Sicherungsmaßnahmen weiter in Richtung D. Beim Eintritt in den Wald wird wieder wie zuerſt Schützen⸗ ſchleier gebildet, es empfiehlt ſich auch, die Swiſchenräume des Zuges erweitern zu laſſen. Nach Überſchreiten des Baches be⸗ ſtimmt man: „Rechter Flügel Anſchluß am Waldrand.“ Die im Talgrund verſteckte feindliche Gruppe muß von der Spitze auf⸗ geſpürt und vom Zug gefangengenommen oder verjagt werden. — Anſchlußaufgabe: K vom Gegner beſetzt, Regiment am öſt⸗ lichen Waldſaum Verteidigungsſtellung, unſer Sug zur Siche⸗ rung des rechten Flügels gegen D vorgeſchoben. Bemerkung: Die angeführten „Löſungen“ machen nicht Anſpruch darauf, allein richtig zu ſein. Bei vorliegender Auf⸗ gabe kann man 3. B. darüber ſtreiten, ob es nicht beſſer wäre, den Sug als Seitendeckung geſchloſſen (natürlich mit Spitze und Seitenpatrouillen) vorzuführen. Es läßt ſich einwenden, daß der Marſch in geöffneter Ordnung zu ſehr ermüdet, daß die Truppe nicht feſt genug in der Hhand des Führers liegt. An⸗ dererſeits können ſich feindlich Kräfte in den Wäldern leicht ſo verbergen, daß ſie von einer geſchloſſenen Abteilung nicht zu entdecken ſind. Ebenſo werden die Meinungen bezüglich des Angriffs auf § geteilt ſein, es iſt lächerlich, wegen einer feind⸗ lichen Gruppe einen ganzen Zug in Bewegung zu ſetzen. Da⸗ gegen läßt ſich wieder ſagen, daß der Zugführer ja zunächſt nicht wiſſen kann, wie ſtark der Gegner iſt. Nachdem er einmal ent⸗ wickelt hat, benutzt er natürlich ſeine Überlegenheit zur Um⸗ klammerung des Gegners. — Wie man ſieht, ſteht Meinung gegen Meinung; es läßt ſich nicht die eine als falſch beurteilen, die andere als unbedingt richtig anerkennen. Ich bitte darum, alle angegebenen Löſungen und Winke zur Ausführung in dieſem Sinne aufzufaſſen, ich ſelbſt wäre der erſte, der einer anderen Löſung mit Freuden beipflichten würde. — 115 — Feldwache — Rückzug. 16. Aufgabe (Fig. 63). Unſer Regiment hat den Feind in ſüd⸗ licher Richtung gegen Lund M azurückgeſchlagen, unſer Zug war als Unterſtützung unverwendet im Wald öſtlich Punkt 635. Nach der Schlacht bei einbrechender Dunkelheit ſammelt das Figur 63. Regiment in dieſem Wäldchen, unſer Zug ſoll als Feldwache vorſtoßen. Sicherungsbereich Straße K — einſchließlich bis zum erſten Haus von D. Dieſes Dorf ſelbſt wird von einer anderen Vorpoſtenkompagnie beſetzt. Löſung: 1. Patrouillen zur Sicherung der Poſtenaufſtel⸗ lung noch etwa 500 m ſüdlich über die Straße C— D hinaus⸗ ſchicken. Patrouille Rr. 1 längs der nach L führenden Straße, zurück auf dem von E nordweſtlich führenden Feldweg; Pa⸗ trouille Rr. 2 umgekehrt. 2. Feldwache in N; ſie ſtellt aus Unteroffizierspoſten Nr. 1 an der Straßenkreuzung K— L + C — D; Doppelpoſten Nr. 2 an der Kreuzung der Straße C(—D + Feldweg E nordweſtlich zur Straße nach K. 8* — 116 — 3. Patrouillen innerhalb der Poſtenlinie: Nr. 1 (1 Führer, 1 Mann) vom Unteroffizierspoſten NRr. 1 zum Doppelpoſten Nr. 2; Nr. 2 (1 Führer, 2 Mann) vom Doppelpoſten Nr. 2 zum weſtlichſten Haus von D, woſelbſt Poſten der Rebenfeld⸗ wache ſteht. Fortſetzung der Aufgabe: Die Feldwache wird von ſtark überlegenen Kräften angegriffen, Widerſtand wäre zwecklos. Bataillonsbefehl: zunächſt auf den ſüdlichen Waldrand zu⸗ rückgehen (öſtlich Punkt 635). Feldwache als Nachhut. Löſung: Feldwache hält NU, bis ſich die Poſten und Pa⸗ trouillen auf die Feldwache zurückgezogen haben, dann geht der Zug auf den Waldrand zurück, Patrouillen und Poſten als Nachſpitze. Eventuell Einrichtung des Waldrandes zur Verteidi⸗ gung (Schützengräben, Hinderniſſe uſw.). Lebensmittelmagazin räumen. 17. Aufgabe (Fig. 60). In R (2 km weſtlich A) befindet ſich ein Lebensmittelmagazin. Dasſelbe iſt mit möglichſter Beſchleu⸗ nigung auszuräumen und nach Nzu ſchaffen. In G ſteht eine feindliche Feldwache, Poſten ſind an den Straßen G– §, G— B und G— H vorgeſchoben. Feindesland, Ortſchaften ſind deshalb zu vermeiden. Löſung: Die Schüler haben nach Möglichkeit Wägen mit⸗ zunehmen. Weg von R im Wald ſüdöſtlich, ſchnell über die Straße K—P, im Wald auf Straße KH—B zu, dann in das kleine Waldſtück öſtlich der Straße, möglichſt ſchnell über die Felder auf Punkt 646, im Wald ſüdlich in das Tal des Moor⸗ baches, in dieſem Einſchnitt ſüdweſtlich nach N. Brückenverteidigung. 18. Aufgabe (Fig. 27). Die 300 m ſüdweſtlich K über den 5⸗Bach führende Brücke iſt gegen einen von Norden her zu er⸗ wartenden Feind zu halten; die Brücken ſüdlich Maund ſüdlich O ſind nicht vorhanden. Löſung: Verteidigungsſtellung wird ausgebaut am Nord⸗ rand von K etwa 500 m nach Weſten herüber (nur Anlegung von Kopfdeckungen). Feldwache Nr. 1 in K, Feldwache Nr. 2 400 — 500 m weſtlich davon am Abhang, gegen Norden ge⸗ ———— – — — — — — — — — — — —́.. , E4rCr — —, — —...— — —⸗ — — 1¹17 — deckt. Poſten und Patrouillen weit vorgeſchoben, 3. B. bei Feld⸗ wache 1: Poſten NVr. 1 auf dem Kirchturm von O, Poſten NVr. 2 als ſtehende Patrouille auf Höhe 646 nördlich des Wäldchens nördlich K. Patrouille NVr. 1 über O hin⸗ aus nach Oſten, im Bogen nach Nordweſten, über Poſten Nr. 2 zurück; Patrouille Nr. 2 umgekehrt. Feldwache Vr. 2 ſtellt aus: Poſten NVr. 1 an der Nordweſtecke des Waldes; Poſten Nr. 2 auf der Höhe 250 m weſtlich der Feld⸗ wache ſüdlich der Straße. Patrouille Nr. 1 gegen den Weſt⸗ rand der Höhe 646, dem O⸗bach entlang weſtlich, über Poſten Nr. 2 zurück; Patrouille Nr. 2 umgekehrt. Ein feindlicher Halb⸗ zug verſucht von Uher die Brücke zu nehmen. Hinter den verſchiedenen Geländewellen ſucht er (ſelbſtverſtändlich unter Vorſchiebung von Spitze und Patrouillen) das Waldſtück ſüd⸗ lich davon zu gewinnen, von hier ſchleicht er ſich in den größe⸗ ren weſtlich davon gelegenen Wald, überrumpelt die ſtehende Patrouille und den Poſten Nr. 1 der Feldwache 2. Nun ent⸗ weder überraſchender Vorſtoß oder — wenn die Annäherung bemerkt wurde — planmäßig durchgeführter Angriff auf die Verteidigungsſtellung der Feldwachen. Sicherung einer Bahnlinie. 19. Aufgabe (Fig. 31). Zug hat Feldwache bezogen am Waldrand nordweſtlich A (an der Straße H— E). Plötzlich Be⸗ fehl, die Bahnſtrecke A-—C vom Bahnhof K einſchließlich bis zum Feldweg von B zur Bahn zu ſichern. Feind iſt von Oſten zu erwarten; B⸗Fluß iſt wegen geringem Waſſerſtand über⸗ ſchreitbar. Zur Löſung: Zunächſt Feldwachenaufſtellung: Feldwache im Wald, Poſten auf den Wegen E— (Kl und nordöſtlich der dem Waldrand vorgelagerten Höhe; Patrouillen nach K und gegen die Straße K[—D. Nun plötzlich der obengenannte Be⸗ fehl; ſofortiger Kufbruch, Poſten als Marſchſicherung vor⸗ aus, weſtlich an A vorbei; Feldwache 2 zum Bahnhof K; ſtär⸗ kere Feldwache 1 am öſtlichſten Punkt der Bahn, Pöſten längs der Bahnlinie. Patrouillen bis zum B⸗Fluß, event. darüber hinaus an mehreren Stellen vortreiben. — 118 — Verſchleierung. 20. Aufgabe (Fig. 60). In der Waldblöße weſtlich B ſoll ſich eine Neugruppierung unſerer Streitkräfte vollziehen; dem Feind iſt der Einblick zu verwehren, beſonders iſt zu verhindern, daß Einwohner von G Nachrichten überbringen. Feindliche Stellung nördlich K. Zur Löſung: Zwei Gruppen zur Bewachung von G an den Ortsausgängen verteilt; Kuftrag: niemand darf G verlaſſen. Beobachtungspoſten auf dem Kirchturm von B. Poſten an allen Feldwegen nach §, B und H; Unteroffizierspoſten an der Straße nach B. Patrouillen nach Süden, Oſten und Norden weit vorgeſchoben. Einzelne Leute mit Armbinden haben Kuf⸗ trag, ſich an die hHöhe nördlich G anzuſchleichen; Ausgangs⸗ punkt für dieſe Leute etwa Punkt 646 nordöſtlich B. Andere Leute verſuchen aus G zu entkommen und etwa zum Punkt 646 nordöſtlich B zu gelangen. Sammelplatz und Sammelzeit be⸗ ſtimmen! Angriff mit Umgehung eigener Artillerie. 21. Aufgabe (Fig. 31). (G. K.) Blaue Truppen aller Waffen ſind vom öſtlichen aufs weſtliche B⸗ufer übergegangen und haben ſich zum Angriff auf einen Feind entwickelt, der den Waldrand nordweſtlich A beſetzt hält. Ein Zug war an der Brücke (bei Punkt 655) belaſſen worden mit dem Kuftrag, dem zugeteilten Feldartillerie⸗Regiment (6 Batterien und 2 leichte Munitions⸗ kolonnen) beim Übergang über die ſehr ſchadhafte Brücke be⸗ hilflich zu ſein. Nach Löſung dieſer Aufgabe erkennt der Zug⸗ führer, daß die 6 Batterien die höhe 668 beſetzt haben und in einen ſehr lebhaften Geſchützkampf eingetreten ſind. Der Zugführer nimmt an, daß ſein Bataillon jetzt in K iſt. Löſung: Es handelt ſich für den Zug darum, möglichſt bald den Anſchluß an ſeine Kompagnie wiederzufinden. Der nächſte Weg nach Igeht durch die eigene Artillerieſtellung hindurch, während ein Kusbiegen um die Flügel der Artillerie herum mit Umweg und Zeitverluſt verknüpft ſein wird. Gleichwohl ent⸗ ſchließt ſich der Zugführer, nicht durch die Artillerielinie hin⸗ durchzugehen, um das Artilleriefeuer nicht zu ſtören und dem — — — — 119 — Zug Verluſte zu erſparen. Der Weg nördlich um die Artillerie herum führt über deckungsloſes Gelände, während in dem Ein⸗ ſchnitt der Bahn mehr Kusſicht auf gedecktes Vorgehen vor⸗ handen ſein dürfte. Die Häuſer von A., die von der UKrtillerie überſchoſſen werden, bieten einigen Schutz, deshalb Vormarſch des geſchloſſenen Zuges im allgemeinen im Schritt, an unge⸗ deckten Stellen im Marſch Marſch. Zur Durchführung: 6 Knaben mit deutſchen Fahnen ſtel⸗ len die 6 Batterien dar (Beſprechung der Feuerart der Ar⸗ tillerie), 1 Schüler mit bayeriſcher Fahne deutet die Lage un⸗ ſerer Kompagnie an; wenn der Zug den Weſtrand von K er- reicht hat, regelrechter Angriff auf den Waldrand zu beiden Seiten der Straße H—E. Angriff — Artilleriedeckung. 22. Aufgabe (Fig. 31). (G. K.) Eine Kolonne aller Waffen (5 Bataillone Infanterie, 1 Eskadron Kavallerie, 1 Batterie Feldartillerie) iſt im Vormarſch von D nach C. Das Vorhutbatail⸗ lon hat ſich im Vorgehen zu beiden Seiten der Straße am Waldrand 1 km nordöſtlich A entwickelt, um die vom Gegner beſetzte höhe 668 öſtlich H zu nehmen. Das Gros biegt im Walde nach links hin (alſo oſtwärts) ab. Die Batterie ſoll da auffahren, wo die Staatsſtraße aus dem Walde tritt. Zum Schutz der Batterie wird vorläufig der hinterſte Zug des Ba⸗ taillons dort belaſſen. Er wird — bevor noch die Batterie eingetroffen iſt — von der kleinen Höhe 800 m nordweſtlich KK (an der Straße nach E) zuerſt wirkungslos durch Gewehrfeuer, gleich darauf mit einiger Wirkung anſcheinend durch zwei Maſchinengewehre beſchoſſen. Löſung: (Ebenſo wie die Aufgabe faſt wörtlich den G. K. nachgebildet.) Da das Feuer der feindlichen Maſchinengewehre der diesſeitigen Artillerie beim Auffahren höchſt empfindlich werden muß, beſchließt der Zugführer, die feindlichen Ma⸗ ſchinengewehre zu vertreiben. Er entwickelt deshalb den Zug nach vorwärts und führt ihn ſprungweiſe, je nach dem Gelände in mehrere Teile zerlegt, ſo weit vor, bis das Feuer mit KAus⸗ ſicht auf Erfolg aufgenommen werden kann. Er hofft hierbei, —– 120 — Geländeſtellen zu finden, die dem Zug Deckung gegen das Maſchinengewehrfeuer gewähren. Selbſt wenn dem Feuer des Zuges ein weſentlicher Erfolg nicht zuteil werden ſollte, ſo glaubt der Zuführer ſchon dadurch etwas erreicht zu haben, wenn es ihm gelingt, das feindliche Maſchinengewehrfeuer von der auffahrenden Artillerie abzuziehen, indem er es auf ſeinen Zug lenkt. Zur Durchführung: Zunächſt Beſprechung der Aufgabe mit Angaben über die Feuerwirkung der einzelnen Waffen. Zwei Gruppen auf die bezeichnete Höhe, der Reſt des Zuges greift an: ein Halbzug verſucht im Wald ſo weit vorzudringen, daß er die beiden Gruppen flankieren kann, der andere ver⸗ ſchleiert die Vorwärtsbewegung dieſes Halbzuges durch fron⸗ talen Angriff. Beide Parteien ſenden Patrouillen aus. Fortſetzung der Aufgabe: Der Angriff des Bataillons iſt ins Stocken geraten; Gegner hat A befeſtigt, auf Höhe 668 überlegene Artillerie. Unſer Zug als Deckung für unſere nun⸗ mehr in Stellung gegangene Batterie. Löſung: Zug verhält ſich wie Feldwache; beſonders ſtarke Sicherung gegen den Wald und in den Wwald nördlich H, um Umgehungsverſuche abzuweiſen. Angriff. 23. KAufgabe (Fig. 64). (G. K.) Auf dem Vormarſch des Regi⸗ giments von A nach G iſt Vortrupp 600 m vor dem Haupttrupp der Vorhut voraus. Beim Austrttt aus B hat der Vortruppführer D vom Feind (anſcheinend von abgeſeſſener Reiterei) beſetzt gefunden und zwei Züge ſeiner Kompagnie dagegen entwickelt. Der dritte Zug folgt als Unterſtützung. Als dieſer Zug 300 m hinter dem rechten Flügel der Schützenlinie iſt (bei dem kleinen Waldſtück an der Straßenkreuzung A— G + D — J), erhält der Zugführer den Befehl: „Zur Verlängerung rechts entwickeln!“ In dieſem Augenblick reitet von § eine feindliche Eskadron an. Gleichzeitig erreicht die vorderſte Kompagnie des Hauptrupps die Geländewelle am Oſtrand von B. Löſung: Durch die anreitende Kavallerie kann ſich der Zug⸗ führer wenig bedroht fühlen, weil die vorderſte Kompagnie des — 121 — Haupttrupps das Feuer auf die Reiter aufnehmen kann. Viel wichtiger erſcheint ihm die Ausführung des gegebenen Befehls ſeines Kompagnieführers, da es ſich darum handelt, die ab⸗ geſeſſene feindliche Reiterei aus dem Gehöft D zu vertreiben, ehe ſie Verſtärkungen erhält. Zu dieſem zweck führt der Zug⸗ führer ſeinen Zug zunächſt noch geſchloſſen in Gruppenkolonne . N D =Ar „ . A. 4 AAE . rnes ſ St,n 1. C..- ... „ G E . A —2 * H E6G R 2 . 12 2 =£ ℳ. ; . 2 — 5 A4. 4 5F. . 4 * . . NN AES, ., SN ejr 0 ,7 E 4 4) erin , . 4 ℳ 5 ſrie ter ANR 1 ℳm S 5 m. Figur 64. durch das Wäldchen öſtlich der Kapelle C vorbei, hart nördlich der Straße nach E, durch den kleinen Hügel gedeckt; läßt rechts heraus ſchwärmen und verlängert die Schützenlinie ſeiner Kom⸗ pagnie, indem er je nach der Wirkung des feindlichen Feuers, entweder in einem Sprung oder in mehreren Sprüngen die ungefähre Höhe der bereits ausgeſchwärmten Teile der Kom⸗ pagnie erreicht. Der Sicherheit halber hat er die beiden hinter⸗ ſten Gruppen hinter der Mitte der Schützenlinie ſeines Zuges als kleine Unterſtützung geſchloſſen in einer Deckung gehalten. Das weitere Vorgehen geſtaltet ſich wie beim regulären An⸗ griff; um gegen ſeitliche Überraſchungen geſichert zu ſein, muß der rechte Flügel des Zuges zurückgebogen bleiben. Patrouillen werden nach E und in Richtung auf die Höhe nördlich davon vorgetrieben. Wird der Feind aus D geworfen, ſo ſetzt das Regiment den Vormarſch auf G fort, unſer Zug kann entweder mit der Verfolgung des Gegners beauftragt werden — oder er marſchiert als Spitze voraus. — 122 — Zur Durchführung empfiehlt es ſich, die Stellungen der Vortruppkompagnie, der vorderſten Kompagnie des Haupt⸗ trupps, ſowie die der beiden gegneriſchen Abteilungen durch Fahnen zu kennzeichnen. In D nehmen etwa zwei Gruppen Stellung, die ſich in Richtung auf G zurückziehen und am Wald⸗ rand zwiſchen der Straße und Punkt 646 Kufnahmeſtellung be⸗ ziehen. Waldſäuberung — Angriff. 24. Aufgabe (Fig. 60). (G. K.) Das Regiment, beiderſeits nicht angelehnt, hat aus dem Raume Waldrand nordweſtlich KA— eingezäunter Waldſaum öſtlich heraus einen Gegner an⸗ gegriffen, der die Höhe ſüdlich Aund den Waldrand ſüdweſtlich davon beſetzt gehabt hatte. Das Regiment verfolgt den weichen⸗ den Feind an B vorbei durch den Wald ſüdöſtlich davon in Rich⸗ tung C—D. Unſer Zug erhält den Befehl, den viereckigen Miſchwald nordöſtlich B von feindlichen Verſprengten zu ſäu⸗ bern. Dieſe Kufgabe iſt gelöſt, 50 Gefangene ſind gemacht worden. Bevor weiteres geſchehen kann, erhält der Zjugführer folgende Nachrichten: 1. Regiment iſt am Südoſtrande des Waldes nördlich D von einem feindlichen Vorſtoß betroffen wor⸗ den und geht langſam zurück. 2. Feindliche Schützenlinie (etwa 2 Züge), dahinter geſchloſſene Abteilung (mindeſtens ein Zug) ſind ſüdlich der Straße G — B im Knmarſch gegen den ſüdlichen Teil von B. Töſung: Der Zugführer ſieht ſeine Kufgabe darin, den gegen die rechte Flanke des Regiments her drohenden Angriff abzuwehren. Er entwickelt ſeinen Zug am Südweſtrand von B, wohin er ihn zunächſt geſchloſſen im Marſch Marſch unter Einlage einer Schrittpauſe führt. Die Gefangenen hat er unter Bewachung durch zwei Gruppen unter Befehl eines Unteroffi⸗ ziers ſofort in Richtung auf K in Marſch geſetzt. Zur Durchführung rate ich vorhergehende Beſprechung im Schulzimmer unter Zuhilfenahme einer einfachen Kreide⸗ ſkizze. Das Regiment wird durch Flaggen angedeutet; der Zug wird folgendermaßen verteilt: eine Gruppe verſteckt ſich im Miſchwald nordöſtlich B; ein Halbzug geht um 2 Uhr ich in⸗ ich en⸗ gen äu⸗ icht rer es br⸗ wa ) den riff von lter. lter ffi⸗ ung der Uhr⸗ — 125 — von A ab zur Durchſuchung das Wäldchens, der Reſt des Zuges greift um 3 Uhr von G aus Ean. Um Streitigkeiten bei der Gefangennahme zu vermeiden, benütze man ein in dem Buche „Die militäriſche Jugenderzie⸗ hung. — Ein Hilfs⸗ und Nachſchlagebuch, herausgegeben von Dr. M. Vogt, Oberleutnant K. Koerber und Leutnant v. Moltke; mit einem Geleitwort von Generalmajor Köberle. Verlag Carl Schnell, München“ angegebenes Verfahren: Un⸗ mittelbar vor Beginn des Kriegsſpiels bekommt die Partei, von der Gefangene gemacht werden dürfen, einen Wollfaden um den Arm gebunden. Als gefangen gilt, weſſen Faden abge⸗ riſſen iſt. Zug als Unterſtützung. 25. Aufgabe (Fig. 31). (G. Kl.) Von E und § aus iſt das Ba⸗ taillon, beiderſeits angelehnt, zum Angriff auf K eingeſetzt. Der Angriff hat ſich ſo weit herangearbeitet, daß die vorderſten Schützenlinien des Bataillons an dem öſtlichen Waldrand liegen. Unſer Zug liegt als Unterſtützung einer der mittleren Kom⸗ pagnien gut gedeckt im Wald. Als gerade „Sturm“ gepfiffen wird, bemerkt der Zugführer (der an den Waldrand vorgeeilt iſt; Verbindungsleute zum rückwärts liegenden Zug!), daß der Gegner auf der ganzen Linie der Straße [— J zum Gegen⸗ ſtoß hervorbricht, dichte Schützenlinien, nahe dahinter ge⸗ ſchloſſene Abteilungen, aus dem einzelſtehenden Gehöft 750 m nördlich Atreten mehrere Maſchinengewehre, aus Richtung von A 2 Geſchütze überraſchend in Tätigkeit. Löſung: Der Zugführer entwickelt in der Deckung und führt dann den Zug in größter Eile ſeiner Kompagnie nach. Wegen des ſtarken Feuers wird halbzugsweiſes Dorgehen am Platze ſein. Zur Durchführung: Die Hauptſache an der Kufgabe iſt die Leitung des Zuges durch den Zugführer ohne deſſen perſönliche Gegenwart. Der Zugführer ſitzt am Waldrand auf dem Gipfel eines paſſenden Baumes, unten am Baum ſteht der Melde⸗ mann, dann in etwa 20 — 30 Schritt Abſtand Verbindungsleute. Der Zug ſelbſt ſteht unter dem Kommando des 2. Leutnants oder eines Unteroffiziers. Nachdem dem Zugführer die in der — 124 – KAufgabe angeführten Beobachtungen zugerufen worden ſind, befiehlt er vom Baum herab: „Zug in Deckung ſchwärmen, im Marſch Marſch an den Waldrand!“ Bis er nun ſeinen Beob⸗ achtungspoſten verläßt, muß der Befehl ſchon vollzogen ſein, damit die Unterſtützung ſofort der Kompagnie nachgeführt werden kann. Angriff des Unterſtützungszuges. 26. Aufgabe (Fig. 65). (G. K.) Von B aus greift das am lin⸗ ken Flügel einer breiten Angriffsfront kämpfende Bataillon einen. Figur 65. Feind an, der die Straße A— H beſetzt hält. Unſer Zug war während des Angriffs als Artilleriebedeckung bei einer Höhe öſtlich B geweſen, dann aber vom Artilleriekommandeur als abkömmlich entlaſſen worden und vorwärts geeilt, Richtung das linke der zwei einzelſtehenden Häuſer ſüdlich A. Als der Zugführer die Weſtecke des vorſpringenden Waldſtückes an der Straße B—C erreicht, iſt folgende Lage eingetreten: 1. Schützenlinie, etwa 500 m weſtlich, kommt anſcheinend nicht vorwärts. 2. Aus der Schützenlinie Winkerzeichen: „Schnell heran⸗ kommen“ (zweimaliges Hochſtoßen der Fauſt). in b⸗ in, rt in⸗ en. var öhe, als n der der end —+125 — 3. In dem winzigen Laubwaldſtückchen nördlich des D⸗ Fluſſes (120 m ſüdlich der Waldſpitze, an der der Zugführer ſteht) liegt die Maſchinengewehrkompagnie, durch Verluſte und Er⸗ ſchöpfung nicht mehr in der Lage, vorwärtszukommen. Ge⸗ ſpanne nicht zur Stelle, auch des heftigen feindlichen Feuers wegen nicht verwendbar. 4. D⸗Fluß wegen Hochwaſſer nicht überſchreitbar, Brücken geſprengt. Löſung: So wichtig es iſt, der Schützenlinie ſchnell zu Hilfe zu kommen, ſo bleibt doch hier die Frage zu erwägen, daß die Maſchinengewehrkompagnie in die vordere Gefechtslinie gebracht werden muß, denn ſie kann von der Stelle, wo ſie jetzt liegt, nicht feuern. Der Zugführer glaubt aber, daß ein Halb⸗ zug zum Vorwärtsſchaffen der Maſchinengewehre ausreicht. Er befiehlt deshalb: „Linker Halbzug unter Leutnant B zu den Maſchinengewehren, rechter Hhalbzug mir nach in die Schützenlinie!“ Das Vorarbeiten des rechten Halbzugs erfolgt ſprungweiſe, natürlich in Schützenlinie. Der Halbzug des Leut⸗ nants B unterſtellt ſich dem Führer der Maſchinengewehr⸗ kompagnie. Zur Durchführung: Die Kufgabe bietet Gelegenheit, den Kindern von der-⸗Wirkungsweiſe und Feuerkraft der Maſchinen⸗ gewehre zu erzählen. Überrumpelung von Artillerie. 27. Aufgabe (Fig. 60). Rote Stellung Südrand des Waldes nördlich B und öſtlich davon. Blaue Stellung Straße P-— B und B ſelbſt. Rote Artillerie auf Höhe ſüdlich A, blaue Artil⸗ lerie noch nicht in Stellung; Kampf hat eben erſt begonnen; Charakter des Begegnungsgefechtes. Es iſt anzunehmen, daß die Hauptmacht von Rot noch im Anmarſch iſt. Unſer Zug (blau) ſoll die rote Artillerie zum Schweigen bringen. Zur Löſung: Eile tut not! Stets 100 Schritt Marſch Marſch, 100 Schritt ohne Tritt! Von B ſüdöſtlich in den Wald; im Wald (50— 100 m vom Rand entfernt) nördlich und nord⸗ weſtlich bis zur erſten nordöſtlich laufenden Schneuſe (nördlich 646), im Wald gedeckt entwickeln, überraſchender ſchneller An⸗ — 126 — griff; Bedienungsmannſchaft erſchießen oder verjagen, Ge⸗ ſchütze unbrauchbar machen, dann im Marſch Marſch in den Wald zurück; flankierendes Feuer auf die rote Schützenlinie! Angriff gegen einen feindlichen Stützpunkt. 28. Aufgabe (Fig. 27). Die rote Partei hielt eine Linie, die von P weſtlich an K vorbei am Weſtrand des Wäldchens nach S führt. Der von Weſten her kräftig vorſtoßende Feind hat Rot an allen Teilen geworfen, nur die Höhe nordweſtlich O wird noch gehalten. Blau nimmt die Verfolgung auf und ſendet einen Zug gegen die Höhe. Kuftrag: Gegner vertreiben und vermeiden, daß er oſtwärts in die Wälder entflieht. Löſung: Der Zugführer teilt ſeinen Zug. Halbzug A greift die Höhe von Weſten her an, er ſelber mit Halbzug B eilt ge⸗ deckt (in Gruppenſprüngen), ſpäter im Walde, oſtwärts, um eine Umfaſſung zu verſuchen. Iſt die feindliche Linie einmal ins Wanken gekommen, ſo muß Halbzug B mit aller Kraft vorſtoßen und die rote Abteilung nach Norden abdrängen, womöglich gefangennehmen, da ja der O⸗Bach die Flucht nach Norden hemmt. Rot durch eine Gruppe darſtellen laſſen. Angriff. 29. Aufgabe (Fig. 63). (G. A.) O⸗Fluß wegen Waſſermangel an allen Punkten leicht zu durchwaten. Blaue Truppen aller Waffen haben aus der Linie D— K heraus einen Gegner an⸗ gegriffen und geworfen, der die Straße K—L ſüdlich des Punktes 635 beſetzt gehabt hat. Das auf dem rechten Flügel der blauen Truppen befindliche Bataillon hat die Verfolgung durch den Wald hindurch über den O⸗Fluß in Richtung auf aufgenommen. Da in dieſen Waldungen beiderſeits des O⸗ Fluſſes zahlreiche feindliche Verſprengte angetroffen wurden, die das Vorgehen des Bataillons mehrfach empfindlich be⸗ läſtigten, wurde im Walde Zug A mit dem Kuftrag zurück⸗ gelaſſen, mit den feindlichen Verſprengten aufzuräumen. Nach Löſung dieſes Auftrags folgt Zug dem Bataillon. Als er die Höhe 668 ſüdöſtlich A hinanſteigt, ergibt ſich folgende Lage: 1. Unſer Bataillon kämpft um den Beſitz von K. 2. Auf der Höhe von B fahren ſoeben 2 feindliche Geſchütze auf und er⸗ der — 127 — öffnen wirkſames Feuer auf K. Es ſcheint, daß etwa 1 Es⸗ kadron bei jenen Geſchützen iſt. Löſung: Das Feuer der feindlichen Geſchütze faßt das Ba⸗ taillon im Rücken. Hierdurch iſt aber die feindliche Artillerie gezwungen, ihre rechte Flanke dem Zug A zuzuwenden, ſo daß ihre Schutzſchilde keine Deckung gewähren. Der Zug⸗ führer ſagt ſich, daß es noch zu weit iſt (gut 1000 m), um erfolgreich die Artillerie von der Flanke aus zu beſchießen. Deshalb faßt er den Entſchluß, in möglichſt langen Sprüngen, zunächſt im ganzen Zug, an die Artillerie heranzugehen, bis er das Feuer auf nahe Entfernungen eröffnen kann (Kom⸗ mando vor der Feuereröffnung: „Hinlegen!“, nach derſelben: „Stellung!“). Die vermutete Anweſenheit einer Eskadron bei den Geſchützen kann den Zugführer vom Vorgehen nicht ab⸗ halten. Gelingt es ihm, das AKrtilleriefeuer auf ſeinen Zug zu lenken, ſo hat er ſeinem Bataillon bereits einen weſentlichen Dienſt geleiſtet. Angriff. 30. Aufgabe (Fig. 27). (G. H.) Unſer Bataillon, auf dem nicht angelehnten linken Flügel eines größeren Verbandes befindlich, hat die Höhe 646 weſtlich Ngenommen. Der Feind weicht in die Waldſtücke öſtlich von R zurück. Der Bataillonsführer beſchließt ſofort nachzuſtoßen. Leutnant K hat aus verſchiede⸗ nen Verbänden einen kriegsſtarken Zug zuſammengeſtellt und vom Bataillonsführer den Befehl erhalten, zunächſt zur Ver⸗ fügung bei 646 zu bleiben. Gleich darauf meldet die zur Kuf⸗ klärung in der linken Flanke nach dem Walde Richtung S entſendete Dragonerpatrouille: „Mindeſtens eine feindliche Kompagnie im Anmarſch auf der Straße S—n, Feind wird in längſtens 3 bis 4 Minuten den Weſtſaum des Waldes er⸗ reichen.“ Löſung: Das überraſchende Kuftreten des Gegners in der linken Flanke veranlaßt den Zugführer zum Abweichen vom gegebenen Befehl, denn ein Vorgehen des Feindes in die linke Flanke des Bataillons könnte deſſen Erfolg wieder aufheben. Deshalb entſchließt ſich der Zugführer, den Zug am Nordrand der Höhe und herüber bis zu den weſtlichſten Häuſern von R — 128 — bereitzuſtellen, um den aus dem Wald tretenden Feind mit Feuer zu überfallen. Nachdem dieſes Feuer gewirkt und den Feind zur Stellungnahme veranlaßt hat, erfolgt der Angriff des Suges. Sofortige Meldung an den ſüdlich befindlichen Bataillonsführer. ZSur Durchführung marſchieren 2 Gruppen von S nach U, der Reſt des Zuges auf 646; Patrouillen gegen Wald, dann Beſetzung und Angriff. Sicherungsdienſt — Aufheben einer Meldeſammelſtelle. 31. Aufgabe (Fig. 60). (Nach Angaben des Herrn Haupt⸗ mann Schierlinger.) Blaue Kräfte ziehen ſich in allgemeiner Richtung auf O zurück. Teile der Nachhut halten noch am Oſtrand der Waldungen (ungefähr in Höhe von §). Rote Vorhut (als Kavallerie mit Radfahrern gedacht) auf Straße KAI—P. Rot errichtet bei Aeine Meldeſammelſtelle, Sicherung durch einige Gruppen. Der Führer der blauen Nachhut hat durch Landes⸗ einwohner auf telephoniſchem Wege von der Errichtung dieſer Meldeſtelle Nachricht erhalten und beſchließt unter Meldung an ſeine Hauptabteilung, die Meldeſtelle aufzuheben. Ihm ſtehen einige Radfahrer zur Verfügung. Löſung: Rot ſichert durch Poſten und ſendet Radfahrer⸗ patrouillen gegen G und B. Blau ſchickt auf verſchiedenen Wegen Radfahrer gegen — wenn ſie feindliche Kräfte be⸗ merken, ſuchen ſie ſeitwärts der Straße Deckung oder fahren ſofort zur Meldung zurück. Gleichzeitig geht die blaue Ab⸗ teilung im Walde vor; Meldungen der Radfahrer ſind bis 10 Uhr an die Kapelle P, dann an den oſtwärts vorſpringenden Waldzipfel an Straße B— A zu verbringen. Von hier aus über⸗ raſchender ſchneller Vorſtoß und Gefangennahme der Melde⸗ ſammelſtelle. Sicherungsdienſt — Brückenzerſtörung. 32. Aufgabe (Fig. 63). (Rach Angaben des Herrn Haupt⸗ mann Schierlinger.) Die roten Hauptkräfte kämpfen weit öſtlich von N, der Etappendienſt (Zufuhr von Lebensmitteln und Munition, Rücktransport von Verwundeten uſw.) geſchieht auf — — — —⸗ —- — — — — —,—. S,S== —e☛ — . ☛ =⸗ ☛ — =⸗ – =SSZ en hot ige es⸗ ſer In n en be⸗ ren Alb⸗ bis den ber⸗ lde⸗ upt⸗ peit und allf — 1209 — der Straße I— Aö und vom Landetappenort K aus auf der Straße AH=—C—D— R. Längs der Etappenlinie iſt Sicherungsdienſt durchzuführen. — In L: hat ſich eine Freiſchar aus Forſtgehilfen, Jägern, Bauern der Umgebung zuſammengefunden (Blau), in der Abſicht, die Brücke zwiſchen A und C zu ſprengen. Die nötigen Sprengmittel hatten ſie ſich aus einem nahe gelegenen Bergwerk zu verſchaffen gewußt. Löſung: Ein roter Halbzug ſichert die Brücke und hält Verbindung mit den Rebenpoſten (a. am Nordrand der Höhe 668; b. am Waldrand bei C). Poſten ſind aufzuſtellen, Pa⸗ trouillen auszuſenden. Nebenpoſten a und b werden je durch eine halbe Gruppe angedeutet. Die blaue Freiſchar hat zu⸗ nächſt den beſten Anmarſchweg zur Brücke zu erkunden und ſich Einblick in die Stellung der roten Poſten zu verſchaffen. Dann iſt entweder der Brückenpoſten zu überrumpeln und die Brücke zu ſprengen, ehe die Nebenpoſten herbeieilen können — oder die blauen Poſten teilen ſich in eine Partei, die durch Schein⸗ angriff ſeitwärts der Brücke die Aufmerkſamkeit des roten Brückenpoſtens abzulenken ſucht, und eine zweite, die ſich unter⸗ deſſen an die Brücke heranſchleicht und die Zerſtörung durchführt. Verteidigung. 33. KAufgabe (Fig. 27). (G. K.) Als Nachhut einer Kolonne aller Waffen hält unſer Bataillon mit 2 Maſchinengewehren und einer Batterie Fußartillerie die öhe bei K, um den Abmarſch der Hauptkräfte auf S und T zu decken. Der Feind drängt über den S⸗-Fluß nach, der wegen niedrigen Waſſerſtandes auch außerhalb der Brücken für Infanterie paſſierbar iſt. Zum Schutz der linken Flanke iſt unſer Zug mit 2 Maſchinengewehren nach O entſandt. Der Zugführer bemerkt, daß die Infanterie die Höhen bei K räumt, die Artillerie nebſt den Maſchinen⸗ gewehren aber noch ſtandhält. Feindliche Schützen erreichen ſoeben die Straße D—pP, mehrere feindliche Batterien ſüdlich des S-⸗Fluſſes. Beiderſeits der Straße O— R gehen 3— 4 Grup⸗ pen feindlicher Schützen vor. Eine feindliche Eskadron ſucht über die zerſtörte 5⸗bachbrücke an der Straße P—D zu kom⸗ men. Es ſcheint ihr mit einiger Mühe zu gelingen. KAIb. Huth, Ariegsſpiele. 9 — 1350 — Löſung: Es wird Kufgabe des Zuges ſein, O ſo lange zu halten, bis die Artillerie bei K in Sicherheit iſt. Der Zug⸗ führer trifft hierzu folgende Anordnungen: 1. Der erſte Halbzug beſetzt den Südrand von O und be⸗ ſchießt die beiderſeits der Straße R—O vorgehenden Schützen. 2. Die beiden Maſchinengewehre eröffnen das Feuer gegen die feindliche Kavallerie, die über den 3⸗Bach geht. 3. Der zweite Halbzug bleibt im Dorf zur Verfügung des ZSugführers. 4. Er ſelbſt begibt ſich an den Südausgang von O. 5. Er beabſichtigt, den ſpäteren Rückzug weſtlich der Straße O— T zu nehmen. Zur Durchführung: Die Artillerie und Kavallerie wird durch Flaggen dargeſtellt, die angreifenden Schützen werden nur eine Gruppe ſtark gemacht; Durchführung des Rückzugs ſchnell, geordnet, möglichſt gedeckt, Ausſcheiden einer Rach⸗ ſpitze, die auf 300 — 500 m dem Zug abſchnittweiſe folgt. Verteidigung — Vorpoſtendienſt — Nachtübung. 34. Aufgabe (Fig. 64). (G. K.) Blaue Truppen haben ſich am Weſtſaum der Waldungen weſtlich G und H bereitgeſtellt und be⸗ ginnen die Stellung, die über Nacht gehalten werden ſoll, einzurichten. Der Feind hält anſcheinend mit Vortruppen die Waldungen weſtlich B beſetzt. Zum Schutz und zur Verſchleie⸗ rung der Arbeiten wird unſer Sug von der Stelle aus ent⸗ ſandt, wo die Straße G— E aus dem Walde heraustritt. Löſung: Der Zugführer beabſichtigt, bis zu dem win⸗ zigen Waldſtück bei der Kapelle C an der Straßenkreuzung Bſ — G+ D — J vorzugehen. Er will dieſes Waldſtück beſetzen und einen Unteroffizierspoſten an die Höhe gegen B auf der Straße C—K vorſchieben. Patrouillengang vom Poſten zu den Nebenpoſten anderer Abteilungen nach rechts und links längs der Straße D— J. Ein Unteroffizier mit 3 ausgeſuchten Leuten wird zur Nahaufklärung an den Weſtrand von B vor⸗ getrieben und ſoll, wenn möglich, auch in den Waldrand hin⸗ einfühlen. —.( d Z—.ũ. . H HH. . . . .——————————————— ——— . — — — — -— — — — e i e l⸗ – 131 — Zur Durchführung: Man mache die glatte Durchführung der angegebenen Löſung unmöglich, indem man dem Gegner die umgekehrte Kufgabe ſtellt (Beſetzung des Waldrandes weſt⸗ lich B, Sug zur Verſchleierung an den Oſtrand von E, Vor⸗ poſten und Patrouillen gegen den Wald Richtung G) und ſehe nun zu, welcher Halbzug am weiteſten vorzudringen vermag. Wahrſcheinlich wird Blau den Weſtrand von E, Rot die Ka⸗ pelle C beſetzen, um gegenſeitig Vorpoſten auszuſtellen und Patrouillen vorzutreiben. Natürlich iſt die Übung nur mit einer Klaſſe durchzuführen, die im Kriegsſpiel bereits aus⸗ gebildet iſt und 2 beſonders tüchtige Leutnante als Führer hat. Verteidigung — Artilleriedeckung. 35. Hufgabe (Fig. 61). (G. A.) Auf dem nicht angelehnten rechten Flügel eines größeren Truppenverbandes aller Waffen hat ſich unſer Bataillon am Weſtſaum des E⸗Waldes zur Verteidi⸗ gung eingerichtet, Front nach Weſten. Die nördliche Artillerie⸗ ſtellung iſt auf Höhe 681; Munitionswägen dahinter an der Südoſtecke des E⸗Waldes. Unſer Zug wird als AKrtillerieſchutz beſtimmt, da ſich unſere Kavallerie vor überlegener feind⸗ licher Kavallerie in Richtung auf A zurückziehen mußte. Drei feindliche Eskadrons halten vorläufig abwartend nördlich der Straße von C nach (K. Löſung: Artillerie und Munitionswägen durch mitgenom⸗ mene Wägen angedeutet, Bataillon am weſtlichen Waldrand durch Fahnen bezeichnet. Unſer Zug geht geſchloſſen, Schützen⸗ ſchleier voraus in die Waldlücke zwiſchen E⸗Wald und dem Waldſtück öſtlich der nach B führenden Straße; eine Gruppe an die NRordſpitze dieſes Waldſtücks, eine andere Gruppe 400 m weſtlich des Zuges am Nordrand des E⸗Waldes. Fortſetzung der Aufgabe: Die Artillerie wird ſtaffelweiſe vorgenommen bis zum nach D führenden Feldweg. Löſung: Der Zug rückt im E⸗Wald vor bis zu deſſen Nord⸗ weſtſpitze, die Gruppe öſtlich der nach B führenden Straße geht an den bisherigen Platz des Zuges, die andere Gruppe wird zum Zug eingezogen. Wichtig iſt, daß der Zugführer 9* +152 — den Stellungswechſel der Artillerie ohne beſondere Meldung bemerkt und ſofort dementſprechend handelt. Nah⸗ und Gefechtsaufklärung. 36. Kufgabe (Fig. 58). (G. K.) Das Bataillon liegt, auf bei⸗ den Seiten an andere Bataillone angelehnt, 3 Stunden vor Ein⸗ bruch der Dunkelheit verdeckt weſtlich Punkt 214 an der Straße 214—Kl, Front nach Süden, zum Angriff bereit, der mit Ein⸗ tritt der Dunkelheit beginnen ſoll. Die Swiſchenzeit iſt für die Nahaufklärung auszunutzen. Der dem Bataillon überwieſene Gefechtsſtreifen wird im Oſten durch die Straße B—– S§, im Weſten durch eine Linie begrenzt, die vom Oſtrand des vier⸗ eckigen Waldſtückes nördlich D zum weſtlich ausſpringenden Winkel der Straße C(—S führt. Swiſchen D und E ſind ſchwache feindliche Infanteriepoſten erkennbar. Löſung: Abſchnittweiſes Vorgehen im Schützenſchleier innerhalb des ganzen Gefechtsſtreifens, Zugführer vor der Mitte, hinter der Mitte 2 Gruppen zur Verfügung. Am Weg D— Hauptſtraße halten, Meldung zurückſchicken, liegen bleiben, bis Bataillon nachgekommen, dann im Ernſtfall Vorgehen mit dem Bataillon, alſo der Zug auf die angreifenden Bataillons⸗ teile zerſtreut; für unſere Übungszwecke Sammeln auf einen Flügel, Beſtimmung eines ſchmalen Angriffsſtreifens innerhalb des Bataillonsſtreifens; regelrechter Angriff. Vom Winken. Von etwas zweifelhaftem Werte iſt das Winken, die Nach⸗ richtenübermittlung mit Hilfe von Signalflaggen. Es beruht auf den Morſezeichen; jeder Punkt wird durch einen kurzen, jeder Strich durch einen langen Schlag mit der Flagge be⸗ zeichnet. Nachdem ſich die Winkerei im Kriege nicht bewährt hat, iſt kein Gewicht darauf zu legen, als Spiel gewiſſermaßen ſeien die Zeichen immerhin angeführt. Bei der Winkerſtellung wird die Fahne (Mütze, Taſchentuch uſw.) links hochgehalten, zur Abgabe eines Punktes wird ſie nach rechts hoch geſchwenkt — —. — 155 — und dann wieder zurückgeführt; das Zeichen für Strich ge⸗ ſchieht durch Rechtstiefſenken der Flagge, alſo ſo: . 0 . — -—— 30 ⸗ — r. . ,7 Figur 66. Figur 67. Figur 68. Die einzelnen Zeichen merken wir uns mnemotechniſch durch Merkworte, in denen für jeden Punkt eine Silbe mit dem Laut „a“, für jeden Strich eine Silbe mit irgendeinem anderen Laut vorkommt; der Anfangsbuchſtabe des betreffenden Wor⸗ tes gibt das Morſezeichen an. (G. K.) Buchſtaben: a , — Abzug 65 — — — (o mit Punkt) à . — — (= 2 „a “) Odenpullach*) b —. Biwaksalarm v — — - Patronenzahl c —. — . Cigarrenband — — — QAuittungskarte d —. Dienſtfahrrad r — Raſenplatz e . (ein Punkt) 8S .. . Strafſtallwacht 1 ..⸗—- Fahrradlehrbahn t — Tod g — — Gewehrſchaft u — (ohne Merkwort) h . . . . Handapparat ü .r. — — (u mit Strich) 1 .. (zwei Punkte) V — Vacha Sachſen j — — — Jahreswende w — — Wachtmeiſter k — - — Kommando Xx — — X⸗Angabe 1 — . . Landwehrmann⸗ y — - — — D-⸗Stadt, Schwe⸗ ſchaft den m — — Meldung 2 — —.- Zimmermanns⸗ n — Nordrand axt — — — bberring (am Ge⸗ ch— — — — TChriſtbeſcherung. wehr) Ziffern: 5 .... . o — — – — 2*) Ein Ort bei München. — 154 — Bei mehrſtelligen Zahlen Siffern ihrer Reihenfolge nach, 3. B. 78 =— — — — — . Bei Seitangaben nach Fahrplan Einfügung eines Kommas, 3. B. 630 = 6,30. Satzzeichen: Punkt . . . . . . (6 Punkte) Komma ⸗— — — (S — Punkt⸗Strich) Fragezeichen. — — . (Frag' mal meine Anna). Dienſtzeichen: Nach jedem Buchſtaben oder einer Zahl Herabſchlagen der Flagge vorwärts⸗abwärts. Anruf = Punkt . . . . . Gegenſtelle antwortet mit „Kommen“ —. — — . (komm bald, komm bald, komm bald). Verſtanden = 1.. Trennung —. .— trenn' alsbald das Wort. Irrung, Unterbrechung Warten — wart' doch, wart', wart', wart'. schluß . — — - alles alle, halt. Nicht verſtanden, bitte wiederholen: repetieren xp: .— — ——- Achtung, Anna, noch einmal. Im Gefecht: Vorgehen (avancieren) —/ — à v. Eigenes Geſchützfeuer weiter vor verlegen — — / — gv. Halt . .. . —. . h 1. Sturm — — S m. Auf „Nicht verſtanden“. —. — — wird nur das betreffende Wort wiederholt; ſoll die ganze Meldung wiederholt werden, ſo gibt die Empfangsſtelle „alles 1p“ /.·— /. — .‧ . .— . . . .— — — - JJ. Die Bedeutung der Kriegsſpiele. Meiſt iſt es ſo, daß man zu Beginn einer Abhandlung die Bedeutung des Themas hervorhebt, um den Leſer von der Notwendigkeit der folgenden Darlegungen zu überzeugen. Ich mußte umgekehrt vorgehen — jetzt erſt, nachdem wir aus dem mehr theoretiſchen und ganz beſonders aus dem mehr prak⸗ tiſchen Teil geſehen haben, wie das erziehliche Kriegsſpiel zu handhaben iſt, jetzt erſt können wir die Bedeutung dieſer Kriegsſpiele unterſuchen. 1. Bedeutung der Kriegsſpiele für die Kenntnis⸗ bereicherung. Der augenfälligſte Vorteil der Kriegsſpiele iſt die Be⸗ reicherung der Erkenntniſſe der Schüler. Sie hören vom Pa⸗ trouillendienſt, von Marſchſicherung, von Schützengräben, von Vorpoſten — von all dieſen Dingen werden ſie durch die Kriegs⸗ ſpiele bedeutend klarere, ſchärfer umriſſenere Vorſtellungen er⸗ werben. Die Folge davon iſt ein ebenſoviel tieferes Derſtändnis des modernen Krieges, der Schilderungen aus dem Weltkrieg, die ja zweifellos Gegenſtand des Unterrichts bleiben müſſen. Noch viel höher als dieſe unmittelbar auf den Krieg bezüg⸗ lichen Erfahrungen ſchätze ich die fürs Leben wertvollen Kennt⸗ niſſe, die unſere Kriegsſpiele vermitteln. Der Bau von Schützen⸗ gräbenſyſtemen bietet willkommene Gelegenheit zum Pickeln, Graben und Schaufeln, zum Sägen und Hämmern. Der häufige Kufenthalt in der Umgebung der heimatſtadt vertieft die Be⸗ griffe des Geographieunterrichtes und gibt oft Anlaß zu Ratur⸗ beobachtungen, die den Kindern ohne Kriegsſpiele entgehen würden. Wie viele Schüler haben wir doch, die ohne Beein⸗ fluſſung der Schule keine Nachtſtunde im Walde, ja nicht ein⸗ mal einen Sonnenaufgang erleben würden! Ich habe im Ab⸗ ſchnitt „Pädagogiſches“ manche Unterrichtsfächer genannt, die unſere Kriegsſpiele befruchten. Dort berückſichtigte ich nur die direkten Einwirkungen, den unmittelbaren Anſchluß. Aber gerade bei ſolchen Veranſtaltungen, wie Wanderungen, Mu⸗ ſeumsbeſuchen und Kriegsſpielen liegt der hauptwert in den Ein⸗ drücken, die ohne unmittelbares unterrichtliches Zutun in den Kinderſeelen haften bleiben, dort als Sekundärvorſtellungen unter der Bewußtſeinsſchwelle ruhen, um bei geeigneter Gelegen⸗ heit ins Blickfeld des Denkens heraufzuſteigen und zur Klärung ſtrittiger Fragen beizutragen. Eine Unzahl von Anregungen bieten die verſchiedenen Teilaufgaben der Kriegsſpiele, die auf alle Lebensgebiete herüberfühlen, und deshalb auch alle Teile des kindlichen Vorſtellungslebens bereichern. Die mittelalterliche Anſchauung, daß Lernen nur innerhalb der nackten vier Wände des Schulzimmers, der Mönchszelle, des Laboratoriums möglich ſei, iſt glücklicherweiſe überwunden — je öfter und länger die Schüler in der freien Natur ſind, je beſſer ſie lernen, ihre Sinne zu gebrauchen, deſto lebenswahrer wird der Unterricht ſich geſtalten. Und mit offenen Augen in die RNatur hinaus wandern — — das pflegen ja eben un⸗ ſere Kriegsſpiele! 2. Bedeutung der Kriegsſpiele für die Orientierungs⸗ fähigkeit. Mit der Kenntnisbereicherung geht die Orientierungsfähig⸗ keit hand in Hand. Darunter verſtehe ich hier nicht nur die äußerſt ſchätzenswerte Gewandtheit, ſich mit Karte und Kom⸗ paß im unbekannten Gelände zurechtzufinden, hier denke ich vielmehr an die Entwicklung einer gewiſſen Art von Findig⸗ keit, ſich in allen Lebenslagen ungezwungen bewegen zu kön⸗ nen. Die Seh⸗ und Horchübungen tragen weſentlich dazu bei, die Schüler ſicherer und gewandter zu machen, ihre Kuffaſſungs⸗ gabe zu ſchärfen — das auf einem Sachgebiet Gelernte über⸗ trägt das Kind in dem für uns in Betracht kommenden Alter mühelos auf andere. Wie wertvoll ſind doch die Anregungen, die den Jungen durch die Übungen im Befehldurchſagen ver⸗ — 1537 — mittelt werden! Wie oft ſoll man im praktiſchen Leben einen Auftrag ausführen, der einem nur einmal vorgeſagt wurde — dazu erzieht doch unmittelbar unſer Kriegsſpiel, das jeden Schüler (ganz beſonders natürlich die Führer, die durch ihre Fähigkeiten Anſpruch darauf haben, mehr als die anderen zu ſolchen Kufgaben herangezogen zu werden) gelegentlich mit Sonderbefehlen betraut. Für jeden Beruf ſind die Fertigkeiten von Nutzen, die ſich die Knaben beim Patrouillengehen erwerben. Beim Kriegsſpiel ſieht ſich der einzelne Teilnehmer ſtets vor Aufgaben geſtellt, die ihn geſchickt machen, in einer gegebenen Lage ſchnell Ent⸗ ſchlüſſe zu faſſen und ebenſo raſch wie ſachgemäß auszuführen. 3. Bedeutung der Kriegsſpiele für die körperliche Er⸗ ziehung. hart und unerbittlich gegen ſich ſelbſt, zäh und aus⸗ dauernd im Ertragen von Mühſeligkeiten und Entbehrungen aller Art — ſo muß Jungdeutſchland erzogen werden. Die Kriegsſpiele ſind ein Mittel mehr unter den vielen, die zu die⸗ ſem Ziele führen. Sie ſtählen den Körper und machen ihn dem Willen untertan. Märſche in Hitze und Kälte ſcheuen wir nicht; ſtundenlanges Ausharren auf vorgeſchobenem Poſten erſcheint uns als eine Aufgabe, zu der wir uns alle drängen; wir erklettern jeden Baum, durchwaten Bäche, durchſchwimmen Flüſſe, überwinden jedes nur mögliche Hindernis. Gewandt und ganz beſonders unermüdlich ſollen die Teilnehmer am Kriegsſpiel werden — wer den zweiten Teil dieſes Schriftchens aufmerkſam durchblättert hat, wird zugeben, daß das „erzieh⸗ liche Kriegsſpiel“ einen ſchätzenswerten Faktor der Körper⸗ kultur darſtellt. 4. Bedeutung der Kriegsſpiele für die moraliſche Er⸗ ziehung. H Die unbedingte Ausführung eines gegebenen Befehls trotz aller in den Weg tretenden Hinderniſſe, trotz aller zu überwin⸗ denden Schwierigkeiten, trotz körperlicher Ermattung iſt eine Willenstat, die für die Charakterbildung von höchſtem Werte iſt — ſie wird täglich durch unſere Kriegsſpiele verlangt. Für — 158 — die gemeinſam zu verfechtende Sache Mühen auf ſich zu neh⸗ men, Anſtrengungen zu erdulden, um dieſer Sache willen die eigene Perſon in den Hintergrund treten zu laſſen, das ſind wich⸗ tige moraliſche Güter, deren Erziehung jedem guten Deutſchen am herzen liegt. KAuf der einen Seite taucht der Einzelne voll⸗ kommen unter im militäriſchen Ganzen, auf der anderen Seite fordern die Kriegsſpiele von ihm Einſetzen ſeiner ganzen Per⸗ ſönlichkeit, höchſte Ausbildung ſeiner eigenartigen Begabung. Dieſes Switterverhältnis iſt für die moraliſche Erziehung von Bedeutung — die ungeſunden Ecken und Kanten der Indivi⸗ dualität werden abgeſchliffen, die brauchbaren Fähigkeiten da⸗ gegen bis zur Höchſtleiſtung entwickelt. Durch ſo geartete Ein⸗ wirkung bringen wir die Schüler zu der Einſicht, daß ſitt⸗ liches handeln im Leben für andere beſteht, in der größt⸗ möglichſten Entfaltung der Perſönlichkeit, damit dieſe Per⸗ ſönlichkeit geeignet werde, den Mitmenſchen, der Menſchheit zu dienen. Selbſtzucht lernen die Kinder beim erziehlichen Kriegsſpiel, da gibt es kein „ſich gehen laſſen“, kein ſeinen Launen nachhängen. So erkennen wir die Kriegsſpiele als ein Erziehungsmittel, das natürlich ebenſowenig allmächtig iſt als alle die anderen, deſſen Bedeutung aber keineswegs unter⸗ ſchätzt werden darf. DVon den Tugenden der Pünktlichkeit und Reinlichkeit bis herauf zu den höchſten ethiſchen Werten, der Selbſtaufopferung für andere — für alle Themata der Sitten⸗ lehre könnte man Belege aus unſeren Kriegsſpielen heran⸗ ziehen. 5. Bedeutung der Kriegsſpiele für die militäriſche Vor⸗ bereitung. Die ganze Friedensausbildung der Rekruten iſt nur eine Schule für den Krieg — dieſen Grundſatz müſſen auch wir ſchon im Auge haben, wenn wir der millitäriſchen Dienſtzeit erſprießlich vorarbeiten wollen. Und ich glaube ſagen zu dür⸗ fen, daß mein Büchlein peinlich alles Unkriegsmäßige ver⸗ meidet. Teilnehmer an meinen Kriegsſpielen haben im Ver⸗ laufe von 3 oder 4 Jahren (ich denke z. B. an die Ober⸗ klaſſen der Volksſchule) theoretiſch und praktiſch eine Fülle von — 159 — Erfahrungen geſammelt, die ihnen ſpäter trefflich zu ſtatten kommen wird, ganz beſonders, wenn auch in den Jahren vor dem Dienſteintritt in irgendwelchen Organiſationen ſyſtematiſch weitergeübt wird. Einzelne zweige der militäriſchen Ausbil⸗ dung können nach der Kusſage von erfahrenen Offizieren wäh⸗ rend der aktiven Dienſtzeit nur ungenügend geübt werden (Ent⸗ fernungsſchätzen, Seh⸗ und Horchübungen, ja ſogar die Ge⸗ ländeausnutzung, die unſeren Soldaten vollkommen in Fleiſch und Blut übergehen muß), gerade ſie finden bei unſeren Kriegs⸗ ſpielen liebevollſte Pflege. Nach den neueſten Kriegsminiſterial⸗ erlaſſen iſt ſogar das direkte Zuſammenarbeiten der Jugend⸗ abteilungen mit aktiven Kompagnien ermöglicht, es iſt zu hof⸗ fen, daß aus dieſer Verbindung für beide Teile Erſprießliches blühen möge. So ſtellt das erziehliche Kriegsſpiel einen bedeutſamen Faktor unſerer Knabenerziehung dar, der den Unterricht, die moraliſche und körperliche Erziehung unterſtützt, die Militär⸗ zeit vorbereitet und mithilft, die Jugend fürs praktiſche Leben geſchickt zu machen. Schlußwort. Die angegebenen Aufgaben und Beiſpiele ſind für ein⸗ fachſte Verhältniſſe gedacht: für eine einzige Klaſſe, die an freien Tagen ſich zum Kriegsſpiel zuſammenfindet. An ver⸗ ſchiedenen Stellen habe ich angedeutet, wie ſich die Sache voll⸗ kommener geſtalten ließe, ich erinnere an die Verwendung von Radfahrern zu Patrouillen, an den Ausbau von Schützen⸗ gräben, an Brückenbauten, an zeitlich umfangreichere Unter⸗ nehmungen mit Übernachten und Abkochen. Für etwaige kleine Unfälle dürfte es ſich empfehlen, einen gewandten Buben als Sanitätsunteroffizier auszubilden und auszurüſten. Die Möglichkeit der Zuſammenfaſſung mehrerer Klaſſen — zu einer Kompagnie etwa — wurde nicht berückſichtigt; einmal, weil ich gerade zeigen wollte, wie man in kleinen Verhältniſſen intereſſante Spiele veranſtalten kann, zweitens, weil ich fürchte, daß in der Volksſchule bei der Zu⸗ ſammenfaſſung der Schüler zu größeren Einheiten die ein⸗ heitliche ſtramme Leitung Schaden leidet. Ich fürchte, daß Kompagniebildung entweder zur Schlamperei oder zur über⸗ triebenen Nachahmung des Militärs führen wird. Beides er⸗ ſcheint mir gleich fehlerhaft: werden die Zügel nicht ſtramm genug angezogen, ſo fallen alle die erziehlichen Einflüſſe weg, die die Kriegsſpiele ſo wertvoll erſcheinen laſſen, artet das Kriegsſpiel zu einer rein exerziermäßigen Vorſchule für die Militärdienſtzeit aus, ſo verlieren die Buben bald Luſt und Liebe zur Sache. Darum ſcheint mir die Zuſammenfaſſung der ſchuliſchen Einheit, der Klaſſe, zur entſprechenden militäriſchen Einheit, dem Zug, die glücklichſte Löſung der kindlichen Kriegs⸗ ſpiele zu ſein. Dieſe Löſung bietet allerdings erhebliche Schwie⸗ — 141 — rigkeiten für die Leitung, die einerſeits ſtets intereſſante Kuf⸗ gaben ſtellen ſoll, andererſeits die formale Ausbildung nicht vernachläſſigen darf. Wenn das vorliegende Büchlein Finger⸗ zeige dazu gegeben hat, dieſe beiden Gegenſätze zu üperbrücken, ſo hat es ſeine Aufgabe vollauf erfüllt.*) Und nun: friſch auf zum fröhlichen Kriegsſpiel! *) Mit dieſen Ausführungen möchte ich durchaus nicht als Gegner der Jungſturmkompagnien erſcheinen — im Gegenteil, ich führe ſelbſt die Jugendkompagnie des Turnvereins München von 1860 — ich meine nur, daß ſolche aus den verſchiedenartigſten Schulen zuſammengewürfelte Jugendabteilungen nicht das Ideal darſtellen, ſondern daß dieſes in dem nun hoffentlich eindeutig definierten „erziehlichem Kriegsſpiel“ zu ſuchen iſt. MR + ◻ — R Schriftenverzeichnis. Benutzt wurde: Exerzier⸗Reglement für die Infanterie (E. R.). Felddienſtordnung (F. O.). Feldpionierdienſt aller Waffen (F. Pi. Di.). „Lehnerts Handbuch für den Truppenführer. Neu bearbeitet von Immanuel (L. H.). Gefechtsaufgaben für Zug, Kompagnie, Bataillon. Von F. Immanuel (G. K.). „Der gute Kamerad. Von v. Klaß (G. K.). „Die militäriſche Jugenderziehung. Ein Hilfs⸗ und Nachſchlagebuch, herausgegeben von Dr. M. Vogt, Oberltn. k. Koerber und Ltn. v. Moltke, mit einem Geleitwort von Generalmajor Köberle. Ver⸗ lag Carl Schnell, München. tsssennenenneennnn nnnnennnnennnnnennnenssnn . Verlag von Ernſt Wunderlich in Leipzig, Roßplatz 14 sseeseessssnnnneenen en ne ennnnnnnnnnnnnnn Die volkstümlichen Übungen für Schule und Jugendpflege Friedrich Greten Mit 82 Abbildungen im Text. Preis M. 1.60, gebunden M. 2.— Urteil der Preſſe: „Mit dem vorliegenden Buche will der Verfaſſer der Schule, aber auch den Leitern von Jugend⸗ und Lehrlingsabteilungen ein Mittel an die Hand geben, Luſt und Liebe zu den geſundheitlich und erziehlich wertvollen volkstümlichen Übungen zu wecken und durch ſie friſches und frohes Leben in den Turnunterricht hineinzutragen. Der mit großer Sachkenntnis zuſammengeſtellte umfangreiche Übungsſtoff iſt metho⸗ diſch entwickelt und überſichtlich gegliedert. In beſonders ausführlicher Weiſe ſind die volkstümlichenübungen im engeren Sinne, nämlich Laufen, Springen, Werfen, Ziehen und Schieben behandelt. Ein glücklicher Griff war es, in dem vorliegenden Buch auch eine Schule der Schwimm⸗ kunſt, beſtehend in Trockenſchwimmübungen, Übungen an Geräten und Übungen im Waſſer, vorzuführen, ferner dem Wandern mit brauch⸗ baren Lehren über das Verhalten bei Unglücksfällen und endlich dem Winterſport einen Platz einzuräumen. Jeder Übungsart geht eine kurze aber recht intereſſante Abhandlung über diegeſchichtliche Entwicklung und über den pädagogiſchen und phyſiologiſchen Wert derſelben vor⸗ aus; an geeigneter Stelle fehlt es auch nicht an Hinweiſen darauf, wie am beſten geſundheitliche Schädigungen durch gewiſſe Übungen vermieden werden können. 82 gute Bilder und Zeichnungen dienen zur Veranſchaulichung der beſchriebenen Übungen. Das Buch kann wegen ſeines reichen Inhaltes und ſeiner zweckdienlichen Stoffverteilung inſonderheit dem Nichtfachlehrer ein zuver⸗ läſſiger Wegweiſer ſein. Aber auch der Fachlehrer wird für ſeinen Unterricht, für Kusflüge und für Schulfeſte manche dankenswerte An⸗ regung aus dem Buche ſchöpfen.“ mMonatsſchrift f. d. Curnweſen, 31. Jahrg., H. 8. 3%S—“ SιS———3 —68½56—7 6 22292229299S„,‚¶Je °·)OJhY %εa—τ ‿N ο 1Ü7πr ½W —229990099 eseeseeeeeeeeeseeeeeseereereereeeeeeeeeeeeeererererereererrnrn£°°z—7 °——7°7 v%°6—7₰ Durch alle Buchhandlungen — auch zur Linſicht — zu beziehen .* .„ „ .„ 0 * * * .0 „ . . ₰ *$△ . .* . ⁹ * 0 . *⁹ .0 .„ „ 2* .„ 0 . . „ . .„ .„ .0 *° . „ .„ „ „ „* ⁹ * . .„. . .*% *% * .*% ⁹ „ .0 .„ . „ .„ „ . .„ .* .„ . .„ .* . .0 0 „ . .„ . „ .„ „ *% „ * „. * „ 0 . * „ 0% . . ⁶ £ . ₰ * 0 * ⁹ *„ 2 „ . * Seeeeeeeseeeseeeseseeeteereeeeeeeeeeeeeeeereeeeeereeeerereeeerreerrrn°.h—§wßnD%.,1N —ß% . oeesOOOOeeeeOeeeeeseen0 seteeteeesesreeerereeereeeeeeeereerseereresereseeteereeeese seeeseeseeeeeeeeeeteeeeeeeeeteeeeeeseeeeeeseeeeeeeeeeeseeeeeeeeeeeteeeeesteseeeeeesee tebeeeeeseseseeeeeeeeeeeeereeeeeeeeseeseteeeeeereesereeeseeseeseseeeereeeeeeeeesesseeeseee Verlag von Ernſt Wunderlich in Leipzig, Roßplatz 14 Aeeeseeeeeeeeeeeseereeeeeeeeeeeeeereereeereeeeeeeeeseeeerseeeeeeeseeeeeereeeesesee eeeen Fünf Turnjahre KAusgeführte Lektionen im Anſchluß an den amtlichen Leit⸗ faden für den Turnunterricht und an die Anleitung für das Knabenturnen in Volksſchulen ohne Turnhallen von Friedrich Greten Mit 143 Figuren im Text. Preis M. 2.80, gut gebunden M. 3.40 Urteile der Preſſe: „Wer den Turnunterricht nach modernen GrundſWätzen erteilen will, dem wird das genannte Werk ein willkommenes Hilfsmittel ſein. — Es behandelt in ausgeführten Lektionen den Stoff vom 3. bis zum 7. Schuljahr, zeigt an über 100 faſt durchwegs guten Bildern ſeine Schüler bei der Arbeit und gibt treffliche Ratſchläge für einen geregel⸗ ten und geſundheitsfördernden Betrieb des Turnunterrichts —.“ Schaffende Arbeit und Kunſt in der Schule. „Nichtfachlehrer, die Turnunterricht zu erteilen haben, ſeien auf das gediegene Werk aufmerkſam gemacht. Es zeichnet ſich durch ſorg⸗ fältigen, inſtruktiven Bilderſchmuck aus. Zu jeder einzelnen Turnſtunde führt es den Stoff auf, der in einwandfreier, überſichtlicher Weiſe gegliedert iſt.“ Die Mittelſchule. „Möge das Buch recht weite Verbreitung finden. Es wird ſicher bei Lehrern und Schülern Freudigkeit am Unterricht in den Leibes⸗ übungen wecken und fördern.“ Heſſiſche Schulzeitung. „Der Preis iſt nach Umfang und Kusgeſtaltung des Buches nicht zu hoch bemeſſen. Das Buch ſei jedem Turnlehrer beſtens empfohlen.“ Schulblatt der Provinz Sachſen. — „Das Werk iſt mit viel Geſchick bearbeitet und wird emp⸗ fohlen.“ Neue Bahnen. Durch alle Buchhandlungen — auch zur Anſicht — zu beziehen eeeeeeeeeeeeeeeseereeeeereeeeeeeeeeseeereeeeeeeereeereeeseseeeereseereersseeeeeeereeeeeerere seeeeereeeeeeereeeeeeseeereeseseeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeseeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee eseeeereeeen s, 5. NUV. 1963 REοπισ 4CADEAV Entsauert 06/207 0 -Euroskala Offset Vom Kriegsſpiel der Jugend Knweiſung und Beiſpiele auf pädagogiſch⸗pſychologiſcher Grundlage Von Albert Huth München VierFarbSelector Standard* Mit einem Geleitworte über die körperliche Erziehung der Jugend nach dem Kriege von Profeſſor Dr. Aloys Fiſcher in München Preis M. 2.—, gebunden M. 2.50 Leipzig Verlag von Ernſt Wunderlich 1916 . Copyright 4/1999 VxyMaster Gmbh www.yxymaster. com 1