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 Grundriss der Staatserziehungs-Wissenschaft Stephani, Heinrich n ® * $ 7 $ - ‘» a F ® L n A& + e & . .“ \4 A a SE # » D P A * w - — a —— w e Dn D ZEIERETEEEEEEEEIEO VE E DEr -O— —— n Sannn a — S E — — - a B %m S ö s Z —R E m } Aa ® Ah . —_- n E E m SN s bo nna 5 S D Y —_ A S (r M &i “ IN f Grundrifs der w — Staatserziehungs- Wissenschaft von D Heinrich. Stephan1.„ i honsxstonalrath 7 —— %};;- NT, “ } &, S ‚D 3?Ä‘ K n E Weilfsenfels und Leipzig, bei Friedrich DV CEK N OE ( * Der Mensch ist ungebilder von Natun; Gcbfldct W ird er durch die Kunsti. Da, wo dlt Mensohcu dunim 1md bosg 51nä, Hat 111<.ht der Schöpfer schuld: der Denu dieser gab dem Menschen Tähigkeit, An Verstand uud iLte En;*eln ;fk‘1(,h zu werden. Wer denn?®? — Ihr, Ihr Staatsbeamten, Dle Ihr nicht für befsre Blläun" <owt Auf (deün ! e1fu1h=c ‚Euye heilge. Pficht } Und secht Ihr einst die Früchte befsrer \’i/ech, Den 'Mcn=cht!n aufgeklärt und weise , ebl Daun — und nur danı E wird Euchl dxe Seligkeit ı& eb Erfüllter Pflicht erst ganz zu Theil.* Jede Mey ten V UN Ia %l A R tw£’. U za E EJ’ { * S < * Worrede V C Ta uber B 4£ dcn Zustand‚ der affenthchen E1:» CM mehuhg in-Teutschland \ 3 % 8y .14Zles Ilofl‘"en aztf ömsere Zez£en wb Der- @ eölwh wenn zzzcht dzc .Z}1enxchen .xelbsb die ı gebesser E werden. Dwsen Grundmtz. mu f $ 1ed.91 X ı der ‚‚e> mzt der ]l[ensci;izezt wo/z.l memb f&rt uzch mrwenumt ‚Zn Au„e Öehal-— £en. „ HVaschilft.es im. Grumle, mel zur V, eröeswr TE de: „äussern., phymciwn und politischen., thcmdes bez etm°*ezz Z Aaben;; ZUBIZIZ der 1nnere Z*zstand.' d3„s* X .zernxchen Wwo. öß.rc]ugß"en uL“ daf S, er den Iiewhähum.;m ]}Jzttelrz mcht rzchbz° zu fc]2w— bREIT weyfig‚ ür ühn: ölof K AF .Befned;an ZUJOIWAZLL‘/’M' .E.euiemc]mféen wcrwerzdet 2 D Ä & A D Alle A A v EG Alle weisen. Be°zerunßezß und wahren 1 Menschenfrcuncle ‚ sollten Ja/zvr ihre Be- mühungen veremwen, um {lcnjenznen Zweig A e} der Staaßsver‘zbaltunb ; u»clc?w für diesen InNerN Zustancl der flle;zsclwn Zzıl sorgen d 82 ® hab, ich meine dze oflentluhe I]r‚„zehung‚ r zu ge7zorzgcr Vollkömmenheik zu bringen. de Leider : aber: ist man im Studium der de di Bestimmung der Menschheit , und des ‚sol- cher als ‚Miktel zmtergeorz:lueten gesell- M ( scfmftlicken Zuséanäes cZer Menschen nöck lcmge nicht — *50 Sehr ‘'aüch der allgememe de Elhube‘ das‘ Gegent/zezl wahnt —m o WEIL SE g"eÄ0mmen, "um über die ersten Bedmgun- Nl gen einer vollkmnmenen Staatsveafassung di szch verstandweb zu haben: \ Daher wissen g( ‚welchen‘ P Lätz Öz.r Jerzb “nur erst wenig; die 0Ifienblzclze E“r‘*zehwm in‘der Reihe von Anstalten einmimmt , die‘ mmmtlwh ZUur A& Erwu/um„ des \Stantszweckes ( das ‘ ihri ige beizutragen haben. » PFinderlich wirdes an..r “diesein Grundeswielen vorÄommen‚ dafs ir diesem IF Zerke den “Nüämen einer Staäts- N erz1e- S "-‘—"-'-5—_—-_-l l erziehungswissenschaft: Dergeleget <haben:; und sıe werden meinen , ES$ SEY _ NUFrEeEME: Nachähmung- von. der Berennung wWirkli- 5 A cher. T hezle der Staatsgerwalkun WIE ZuB l der. St aat;wzrthschaft. J} Eben dieses ist aber auch. Beweis , clafi‘ N der Zustand. der o_fl"enblwhen ‘Erziehung er bei uns noch nicht rechter Art seyn-kann, ol da man bis jetzt keine‘ Theorie von dem } S€U‚c aufzuweisen hat , was: der-Staat:in Absicht och auf Erziehung zu leisten habe., Alles, was der Staat bısher für. dieselbe.'that oder E el geschehen- kels, war' nicht: ‚Frucht el an ner planmäfsigen, : das Ganze:umfassen- den Ueberlegung , \sondern die Frucht drm— ß en gender Bedürfnisse und ‚einseitiger guter jalz Wunsche. Mit Becht kann man daher.als ersten Hauptmangel ' der öffentlichen Er- gl aul ziehung. das nennen, dafs-es-bis 'jetzt ar 196 einem Systeme der Staatserziehungskunde { gefehlt hat , worin von dem Begriffe eines vollkommenen ‘Staates ausgegangen werden f mufite‚ um dayvon clzesen wichtigen: Theil der eo E E { der' 0fie;lewhen F erwall:zm„ gründlich 'ab- NOC Zubeitemn. Y U Fine unmztßelbare Folge diefer ' poliki- schen Unwissenheit ( ist es, clafs wir. auck E Für diesen Zweig der. Staatsverfassung kei- Ö n& eigene von andern Zweigen abg gesonderte Mne Organisazion: haben: ‚Unter. den Kalleozen, rll€) ] welche\den verschiedenen‘ Zwazgen der öf- den fenélzchen ‚ Kerwaltung. vorgesebzeb sind, ten gHermisseh man ein ' eigeneS’ Erziehungskol- le) Zesium , welches gleich den andern in Seiner A, Art selbstständig zwäre,. Eben so ‚wentg Ma weils man etwas von Erziehungsämtern, Kra Doch wie rede'ich so unbesonnen ? Ha Ehe ben wir _ denn nicht -überall unsereKonsisto- 58); rien, oft gar ' Oberkonsistorien? Haben tes wir) nicht überall Pfarramte; und. Ober- da die 71farramter oder. Superintenduren, JC __fur die Erziehung zu sorgen haben ? \ « Eben das ist‘ wohl das gr aste Üebel Za e St neNNEN , daf3 die . öffentliche Erz1ehuug L in Teutschland in den Händen-der. Prie- Sü die nur.mehr oder. minder sterschaft zs£ dei nockh TE f Ta m. Empenro in b nöck gom' i1ie1‘a1'glliggll@p ‘Geiske- verpestet w ESE: 7 HFetzterer strebet ;mazgfhörüch darnaclı, cl ein eigenes Reich der Herrschaft im Staate Z Z bilden: So verschiedene Faf_be;; es auch b N annehmen mag ,: SO ersq]z_einb es doch im- Il mer als ein tf1eökratischer Staal , der ü_Ber ] den politischen erhaben ist. 'Di<_e Beam- a ten dieses geistlichen Reiches sehen sich kol zicht fi11r Diener des bürgerlichen Staates Ck an, und a_r3éitan Für einefi eigenen Zwechk, g Mag es feyn, dafs Einzelne von ihnen Kraft genug haben, sich über die Vorur- Ia th_cz'Zé ihres Starndes zu cr/zebéäz; m_rngs s60 seyn, dafs dieses Beich, besonders im pro- ben tei9Lflnb;'s chérf Teutschland', nicht sowohl her“ das Kind der ]Vl_aciztmé)';b als der „Üizwiß die senheit sey: so bleibet immer der grofse Nachtheil, dafs, so lange noch diese For- z stellungen von Kirche und Priestern mit den '1'_l'c‚7ztig'ern ql37 blofsen Staatsanstalten und d 6 S_br;atsbeamtérg ZUF Bem?*gznzg eines Themes ol éer bjfeuß‘lic‘/zen‚ Erziehung nicht yvertale h $ schet P -'°"""'8 schet. werden. ; keine Uebereinstimmung zwischen der öffentlichen Aeligion mit Z dem Zwecke des Staates statt finden kanni, g4 und mzb?zm all das Wohltlzatz E fm die W ‚gehet; V erecllurzg emer Na„zon verlohr en d was durch die Kzrchenczn stalten in SO ret- Z chem Maase gewzrÄeb werden Äonnbe de l? ir wurden ein. eigenes. Buch sc72nn— M ben. müssen, wenn Wwir dern. Schaden rm/ &n Zählern wollben, lbelchelz dieses Pnester reich zl durch seine aufgestellte ‚Reli ion. noch bis N 76470 ftzftet F/Veit entfernt, da_/3 durch SIl SEL NN NN dzeses nmchtwe D wbrad in den Menschent: E We gehörig gewzm£ würde; um der / ernmsz den. Sieg uöe; die Sinnlichkeit zu erleich- &n terı und cle;z Zlfezz„rcfzen Z hoher sittlicher J Fürde: zu er„zehen, söenthälk. sie. viel- bl mehr Lehren , welche nicht nur dem Mert- 2 f schen alle Krafb ünd. allern. Mutk benek- men, Zur. Jztl„‚w]wn Grofre sich e&EmpQrzu- | arbeiten , sondern die sögar ım Ge°enthezle der ohne dzefs mac/ztzßen Smnlzchkezb UF IWaffe gegen clzc Fı crnu;sz dzenen Ü mdem Jl(! V ng Sie dem‘ Men'„vclzefi hrüftige ‚AMittel dar nıl reicht .. das Gewissen jedesmal, zı beruhi- nn. gen ; wenn jene" -ayf Q$ITÖOÄ€7ZBIZ W egen. ge- £ die wandqlßfiab; Gewzf5‚ So Za7zg*e.zl>i;‘ nöck \ el diese Lehren ‚haben , . welche ‚ die Gottheit ( ; zur. zu ‚einem , Spielzeuge 7Ä_;éfifc?zliä?zér Lei: denschäften. erniedrigen.,.. ist. keine, HIoff- vl nung. vorhänden ,, dafs dem ‚ immer. stärker u einreissenden Sirome des praktischen . Un- eich glaubens und. der UnsiLtlichkeib.. 5'85L'81Mf.6,_ hf ufid{ der Mehisch zu der Laufbahn eines 4I‘Cfi sittlich ehrwürdigen. JVesens hingeleitet werde. ghfll Nur dam Zäässeb es. J%"lc‘hi_c_’a‘f‚z'baz'‚tß;i, afa[& mfl ri£fi‘ eine neue : Periode «mit der ß’.'er‘edhng cZer’J cher Men‚sc7zhei_:f begiün;e‚b‚ ennn man a'.nfa:u yiel- gén wird , den. hierarchischen ‚ DOoN Luther € el znur gemilderten. Geift vollends , auszurot- ul ten. „ Der erste Schritt wird hierzu gethan zl seyum, wenn man die ganze kirchliche Ver- eilt fassung. als ein Theil des Ganzen. einer ul Gemneralanstalt der öffentlichen Erziehung unterordnet. Alles . üér‚ig:e_;' ‚ Hüuscherts- alll s n werthe N $ 10 ‘ W werthe‘ ist sodann. eine undermeidliche 1a- Sch kürliche Folge jener ersten Hirkung, ]/ er MDie 131 zichung‘ der ersten 'dugend isk HOE Ska bei uns unber der speziellen A'ufszchb eben MO dieser erst gcsckzlderten Geistlichkeit , wel- Ml che noch so wenig Sinn clafur hat , sich ghen als die vom Staate angestellten Lehrer des Volkes anzusehen ; und man mag hieraus Klfll‘ wie ‚der‘ Bericht von UHNSETT SE errathen , s Elementarschülen ausfallen werde, Selbst unbewbandert in der. Erziehungs- Welc D'C- Deizı Kunde und Erziehungshunst sind sie zöhnlich mit solchen Gehulfen (Schulmet- Sche den stern) zufrieden , welche Kindern nach' dem alten zeitraubenden Handwerksbrauche :l{[3 dürftig lesen. und Buchstaben mahlen (nicht chretben) beizubringen, und das Gedächt- C nifs unter allen Seelc;zÄmfte;z allein zn Ml Che Pechte‘ Uebung durch‘ viel unverständliches { Zeug zu Sebzen wz.rsen. Vergeblich sieht man sich in solc7zen Te Schulen nach Vebungen im : Deiuken um; ? wergeblich lauscht man begierig der Stunde, wo n / errn 31 Crra 3 “ N E a L 0O 'dass.- sze.z'4Zze’ Herz clar —‚Jug*éfgql . fz'zfr die Schönheit. der T ugcnd gewoizn_qan‚ „ und ikre Al } Vernunft mit.dem Reiche der Sittlichkeit en bekannt : gemacht. wird ; . vergeblich fram‘ cl man nach . der Ba]fc_znzzb.rcfi:„sz der Jugend ch mit. dem Lande:, dem. Pläheben, auf . wel- les chen sie wohnen,) den Natursc!zäzzh_qiten znd A Kza_7;sc'wer];erz der Schöp f„_é‚t.;z° „ 4 von -Welchen steumgeben sind.. Alles diefs sind Dinge ern DUS d?7b ‘7llll’élialllzteiz Lüändern ;: Dinge, zvelche, 77;;mfiickb Zieit hat,, dem Kindern S 26 Geizubringen, we£l man solchen alte jüdi- ;?GZZ‘8— Gesänge“ind ßi;z\ 'Ilelig-ion’my„rtenz AUS el den sorigen Jahrhunderten: ins Gedücht- lem che 3i fs Z Ärifzgen hak:, ‚oder auchzwohl, weil — man sebbst. von . allen diesen. Dingen cht ht zuchts weifs. #) — Fühle' es, wer es kanı, znib uns, mnib welcher. JVehmutk- ınan, sol- M che, Schulen verlässet , und wie das Gemütk hes }\ dann dem. gerechten. Unwillen über.\u1se- 7 re kalten , . unbekümmerten. Rezterungen el Preifs gegeben : wird, ; ‚N y Mı Experto cra Ruperto ! ME 7 ma 12 ( D Niemand frage uns : "was denn auüf Staatsanstal 2 Adiese Elementarschulen fm Un ten folfien, dun fur die ‘ weitere ‘ Bildung der jeen Schülen entlassenen ‘ Nationalju- pra SN gend Zu sorgen? JVir ' können hierauf blofs antwörten:; dafs man nock Richt. soweit in SIa der Staatskunde vörgerückt sey, ' um auch ur einzuschen , dafs s Pflicht sey', dafur Such leichfalls zı sorgen. Es ‚sey‘ genung, mel glaubt man; für.die Bildung der gelehr— Eb 4en Stände durch ' Anstalten zıt sorgen $ Sa die mit den vübrigen‘ ungleich . zahlreichern Ständen gebe es sich von selbst.) Schweigen aml pır also gdnz hiervon. — fad ‚Aber ‚ welcher‘ Oekonomie und Direkzt- als onsplan liegt. den: gelehrten Schuldmtalben ch zu Grunde? Das ist wieder zu viel gc- ‚frage ! Genung e& giebt lateinische Schut- dl Zen , wo die dem Gelehrtenstandesiek wid- &n mende Jugend drey todte : Sprachen, . auch etwas © von.. seiner: Müttersprache und so auicle: von wverschiedenern weit es langt, Wzs.ren rcluzften Einiges erlernen khann. Ö 8 Dann A E 20 FA vl Dann ‚giebt es.eine. sehr. grofse.Schule, wwo ‚stal man \ alles alles lernen. kannn , ( eben.daher . da ng Universität genannt) .nur ' nicht, Moralität ßhu' pranbzschen Bürgersinn , / und. die Kkünfti- gen SO- no£hz gen Amtsgeschicklichkeiten, blo[s M ‘ Eine_ Grenzlinie zwischen flam E8YyMIA- auch JLa4Lzschen znud a/;.ademz„vchen Unterrichte sucht man. ver ßbens, wezl beide ‚Anstaltern lafur M nicht. nach ‚einem „Plaue enbworfen Sind, ng Eben. so ‚wen clarf man nach ‚einem 0n eleht Staate entworfenen Erziehungsplane fün rgel; die einzelnen : Klassen seiner Aunfigguz Be- hen u.einem Sichern . Leit- erg amten. fragen.,.der faden sowohl fur die studirende. ‚ SJugend als die angestellten Lehrer dienen “könnte. r£Ä»P JWir. würden. diese:Rede .zu.einem.. But- ‚allen che ausdehnen. müssen , wenn: wir. uns bei ] g diesen gelehrten chulanstalten ins. Detail Schrr einlassen , und die fe/zlervolle Be&c?zafl"c.tz— d heit derselben. schilderm. wollten, , Genug uch ZWENN: aus diesem kurzen‘Berichte die W alır- d 0 heit ]zeroorstra]zlet, claß der Zustfand . der d 0fia;ztlzclzen .Emze]zmw bei. NS noch kodm ll HÜE an P S 14 d änvollkommen sey, und man allgemein ei: Ml ne baldige allgemeine Reformazion dersel: hu ben: wünschen. dür f &, 1'( B FBen dieses Zeit beditr fm f Beiwöre michs U sgegenwürtigen. Grundı zf s \der SEaatserzies g izu7mswzsxen;cfmft 0flent*lzch Gekannt zu Hlej inachen , weil ich gläube } clajs &r Un Srär- Auf de-isk; etBas zur' Hei beg, ührne besserer Zeiten beizutragen. Er entstand dadurcek,; de clafs ich in dem. kleinen teutschen ‘ Staates JC :t woickh angestellekbin, den Au ftr ag erhielt; für Ferbesserung der öffentlichen Erziehung Um mit mir und : meinen Sy ELE Z Jo) 72 NE } Amtsgehilfen hierüber .EmzÖ zı werden,. Ste entwa;f ich diese fheorze der Stadatser: zichung, smz„rsenscha ft Sie nach dem Ge: ' vetze des Sukzesfl*ren nach und nach prük N tisch- zı machen, ist der fromme Wuünsch einer beamtlichen E:»cwten„‚ &, U Seit 15 Jahre Rube ich‘ mich azzf dzesa Thter nehmww 901 Dereitet. “ 5Dem Publz- Ji A Aum Aabe ich seit indhreren Jahren unbe: «ezmzler'vezse die Ber;ltßt& meineSs \Nack: Un % den: R E n N 55 denkens. und meiner E rfa/u aug in dem somn A mir “herausgegebenen.“Archiv der Erzie- el: hungskunde (/Keifsenfels‘ bei: Sevkrin 4 Bändchen) ın einzelnen. Fraginenten mitge- c Lketh ; und.ich kabe Ursache. dankbar ge- U g9n mein Faterland . zıu Jeyn‚ .das _diese Z Äleine Gaben M, so vieler Güte überall ‚a aufgenommen hat. erel‘ Ich werde nicht auf /wren‚ meinen /1r— ych beiter . allz. oenrezne Brauchbarkeit ZU 987”— A0L6 scha fien Jetzt kannn ich es um Jowöl lälf‚ mehr , da ich das Publikdäm mit memem u Ger- Systeme auf einmal bekannt mache. 10n ne hätte ich letzteres au.rfuhz licher darge- den; Stellt , wenn. es mir nicht an dem dazıu er* ‚Sr forderlichen gröfsern. Zeitaufwände fehlte. Ge Bitten 7nu/s ich daher auch; dafs meß- rak ne Leser da, wo Ihnen mein System nicht usch einleuchtet , mir zutrauen. zu wollen, cla/ X ich zu seiner Zeit von allen Theilen des- 106 Selben ZeNAaUE I*lechenxchaft 11)(21£l3 geben rß/‚’ Y können. Dieses soll sobald der Friede he auns mehr litterarische Mufw: wverleiht; h ELE »] ;o N En ET 16 B } A czzz:wedér in der Forks et:;uflg des oben er- wähnten Arr:hi_vsr Oder eines. neuen Maga- ZUNS fi'ir die bjfe;itliche Erzichung zgesche* hen. ‘ Bis dahin‘ empfehlen _‚wir uns zU Äbsü fdrcz'm;‘4‘}'zriger ; Geibbgenhe‚ib gq3*eéi unsere Lit- Ferarische Bemühungen um diese wichtige Angelegenheit der‘ Menschheit. Castell im Ja]u 179?„ X in fl)%r V éäfä;{éf”‚< &. | El*stey Ba ÄNN M | ä I’lafi Mn E T SR AAA % M E ° V pPlan des Werkes. locd- d sche f s Z E_inieifu Ng Abschnitt I. Von dem Verhältnisse der öffentk re I Alg Erziehung zum gesammten $'taat5e 1 mmm 1D P Zzwecke, $ o Ara II. , Von den l’flichtéfi, Nechten und Verbindlichkeiten des Staats in Hin- sicht / atıf öffentliche Erziehung, D $ 162 33 fmru m III. Von den Be;lingtingen , unter. wels \„„i Chen sich eing glückl'xché Verbesse: rung der öffentlichen ErZiehung nur allein gedenkeın lässet, $. 36 — 31. Erste}l;_ Theil: Von dem. Stoffe der öf Fentlichen, Erziehung. 08 w Begriff und Haupttheile ‚der AErziehxmg, $r L mi 4, Von der Erziehung ' des ‘ Menschen als Men. schien, &. 6 ü)‚ ‘”éa1 der physischen L?:‘„fz’ieh\mg &) Von der äs(31etischen. &j VOoR a LEA Theile derselben @) Formaler Theils ß) Materieller Theil, al B @n) Au ® ;r'tu.txer‚a W, P 35 g;‚{)) .dusser uns befindlicher „Stoff. . 1\ nturbc=chrc1bung > in vyollem Umf«m?e. DA e Phyau; oder Naturgesetzwissen:- n schäft, 3. Natur - und E)'.'dfi’e»„c}nohta' 7 3b) In uns befindlicher Stofß z. I‘/[athcmauk. D, 5| Q I’ y‘c 10;031e. £ E: Vernunftwissenschaft, W) M #). Von der praktischers Erziehung, « Pragmau\„he. f') Monmsch a) Unterschied 7vvmchen legaler und nor .Ü.lsC;l( Y Handlun °sWusc. ‘ &Za) Ver„&lrmf= der Bdw10n Zur sittli- sLen Er zch1un Y} Erster "praktscher Hauptsatz der Aelig10110 2 Zuwvelter praktischer Hauptsatz der*=e:l'beu. S, Dntter prakhs<‚hcr Ha1 pisatz,. B, Vön der Ernehu.ng des Menschen als Bürgerß ” %) Generelle bürgerliche ‚Erziehung #) Weitbuürgerliche, »dürch a. rechtlichen; { ö öko- P en 19 &. ökonomischen, llem 3.. politischen, 4: historischen, und 5. Statistischen. Unterricht; _ GEn ß ) Staatsbür gerl1che Erziehung J. (l.€ 3 Teutschen‚ a, der übrigen Nazionen. &, Spezielle bürgerliche , Erzicehung Männer. “) der @ X; Allen gemeine, » a6) Technologische; # %b) Staatsrechtliche, €c) - Militärische: { 4M \\R\i , Gewerbliche — der einzelnen Stäadet äm) ‚der prodüuzirenden Klasse; Y i1“h bb) der verarbeitenden; cce) der handelnden Klasse; atZ dr dd) der d.}. ei Generalklassen von Staates (h eneä:n > Jatpli® vw) Der Polizeibeamten ; nämlich: 1, der Justiz- U 2. Sanıtäts- B“mefl' S Militär- und Z Gemeinen I’olumbe&mten.‚ f3f’) Der. Wirthschaftsbeamten: yy) Der Erzichuugsbeamten: ok9' B ” &g ß) Der F E G ß) der \Veiber‚ Haushälterinnern, 15 Al$ A Als 2 Gattinnen ode}f _Frauén. $. Als Mütter,. —“ R Y Zweiter Theil. Von der Form de öffentlichen Erzi_ehun«. Bı Spez Er- _4. Allgemeine Örgan}isaziqfi .der öffentlichen. . zieh ziehung« X Kla s_si[ikazimi‘ der Erzieln'ihgsansnltefi. “) %) Schuülen für die-Jugend,' ı; Elementarschulen. %. Gewe—rbschulcfl. 5. Staatsbeamilichc Schulen. 4 3‘Ääädlchensc}mlen. ß) E\rzig__,}nmgsanstalten für ö_.ig Volij?i}xrlg;x:‚ ı. Kirchen. 2. Lcä3au*.:*taltqn * a@a) für die gesammte Nazion., 5b) für die Staats @iä1yten Zusbesondere. m 8. Nazionalinstitute, ; &) \-'erbinching der üerschiedefiexi ; Anstalten zu einem Ganzen &“) durch ein Erzieliüng&kollegium, f) durch den uothv£*endigcn Aapport desselbem mit allen Erziehungsanstalten im Lande z vermittelst eigener Erziehungsbl)er- a o und AMtCr — 21 2.; und dgr $chnlä:_nt‘ep ) Besond»ere_ Gegenstände seiner Thäiigkcit. w ı ® Erzichung und Anstellung würdigef | { Erzi.ch;r‚ S 2. ın der Vén*qllk_ommung seiner IFinapzen. B. Spezielle Organisazion dcr Yorz_i‘xgfl'lichstex; Er- n Er ziefi‘l.xllgsa11istalltcfl.l ; 1Fr ditf Jugend. « I}g;' I;Ilgmentatséhtxlgn. aé) Beschaffenheit der Schulgebäude, ß} Alter der Zöglinge. y) Klassifilga\zion‘ der gesammten £Schult: jugend, d) Bere-élim.mg c1gr ayu£„ ;ig ;u verwen- dcnlen Zeit. hırl ;en. ° z) Problem o wie « die Jügend in der S(;buLg stets zı bcschäftigen sey ® ‘ $ Vertheilung des Lehrstofles unter die l drei }{‘em\-ptklaßen[ be%ofl da %) Hülfsmittel h_'1érbci 1: E1n E;;n1entax‘\\'erk. ; 2. Ein-Ockonomieplan. auß. alle Tage u_nd Stunden, 3), on der Merhode z. . B. Jestel)eh ı. beim Lesenlehren, :Jldc %. beim Denkenlehrens 1550bef. ‚6) Vom , und E Z ß # &} '\‘on der Discir v]vn. I Bcfugm=se des Lehrers, \\ Befugniesse der Schüler, Deo Da chulgesetze, @@) Hauptgrundsätze und bb). Verwaltung derselben, %) ' Von der moralischen Erzichun X Falsche. Walne Mntel hierbei. ä) Organisazion .der Gewerbschulent, &) Vollkornr.uene‚ ß) T\’[mdervollkommene Art. €) Orgamsaz1on der/ Handlung=schulem der ” Staatsbeamtlichen d) Organisazion Schulen, g). der gemeinschaftlichen Vorberei. tungsschulen, ß) der speziellen Schulen, e) Organisazion der Mädchenschulen. 1L Der E121e1111n&;<a11<ta1te11 für die Volljähra: gen, und zwar &) Organisazion: der Kn:chen 8i Anhang über die militärisehe Erziehung einer Nazıorn« ]j;] n" D E S f N ü u n 6l \E'i n 1 e i t ıen m_(\')ß‘i\€fi V0{btf€i‘ ulen ; Voll‚‘ih“i‘r ® w1'0/lg yn V Erzi WE Xos ler ( 2{1Jß7 Staat l?lch* Eines Cra ten. Von Z Mg die‘ %t?-ln Erster Abschn1tt Von: dem Verhältnisse. der . öffentlichen. Krzichung zum gesamımten Staats- ‘*wccke. 6 10 D16 rzc7ztzgc Schätzung‘ der öffentlichernt Erziehung ist nur dann erst ‚möglich, In wenn man mit der Frage ins Reine ge- kommen ist! welchen Platz nimmt sieun- ter den 0ffentlzchen Anstalten ein,. welche zusammen geLOoMMEN die Beozcrun° eines Staates ausınachen, Oder was hat; dieselbe zhres Antheils zur Ernezcr’zzuzÖ cles ZwecÄas eines Staates bez7utraoen ? 96a Diese‘ Frage, lässet sich nur. in dem Grade deuthch und bestimmt beantvvor- ten, 'als Man sich genaue. Rechenschaft von dem /Vesen $ dem nothwend1gen Zwecke und der hierausfliefsenden Orga- 21S4ZL0M EinNes Staates geben kann; daher die Zergliederung unserer Aufgabe von die- Sem Punkte anzufannen ist. $ 3, S& > * £;\’ e a 3 6 1 $., S, Der Staat ist eine Gmellschaft‚ welche al sich von'allen ihren Mitschwestern (spe- da ciebus). durch das spezifische.. Merkmahl SC unterscheidet: dafs sie die Beforclerung Oh des gesammten Zweckes der Menschheit zuxr .1 Absicht hat, so wie alle übrigen Gesell- Ye schaften: d1esen nur Thezlswez.re beabsu:h« t1gen. $ 4 Der Zweck der Menschhe1t ist dm Er- be rerchurw des ‚höchsten Gubes‚ unter. wel- J& chmn man völlige Befrzedzgunfl der beiden ger Jnenschhcnen Grunclbrzebe nach Szttlwk« Äe£t und nach Glückseligkeit verstehet. Ö W 675 X Der Mensch soll den Gesellsc]zaf Eszusband d (den Zuständ der physischen: Wechselwir- M kunsg), in welchen er bei seinem Eintritte in das Sinnenreich sogleich. versetzt wird, SC ül zu . einem /ereine seiner. Krafbe mnit den. Ö Kräften seiner Mitmenschen benutzen, um A den . gemeinsamen Zwe;k bestens zu be: f0rd(‘1n g' 6. LE Y $. 6 H191du1ch ist der Begn_fi‘ vom Staate che als z0cthwendig beshmmt und es hänget !PE" daher.nicht von,der Willkühr ‚der Men- ahl schen.ab <olchen Beo*ru‘f zu verändern, ug ohne den Staat selbst aufzuheben und ihn zur z. B. in eine Räubergeseilschaft oder Skla- ell- venkolonie umzuschaffen, cht w 6, & '7.. Die Q3@dn;flrm o en, nnte1 welchen sich die Errei ch1m x des 'n (»thwendwen Zweckes A EF‘ ’bc31 dem Siaarsvereme der‘ Menschen al“= wel 1in gec enken lässet, 'sind theils nEZALT- >\fi\€fl ver , theils positiver Natur V ichk $. S, ntä D1e erste Klaqse umfafst das ernzwe VV()rt S LChr:rhe Sie enthält sowohl . die ADWCHdunG aller mz.;ßfu%en /'7lcfi‘tj%‘ auf band den Menschen und auf das‚ was zu sei- elwil“ ner Person sehöret von den Mitmen* ELE Jc'7aen, als auch alles Schadens , was die Wll'da übrige” vernunftlvse Natur. ıhm verursa- chen kann + den y 1]/I1 flnmer Ä f Derjenige. Theilder . Staatsverwaltun be: welcne diese Sicherheit zur wohlthätigen. Aufga- be hat, wird. ‚Polzzez . im allgemeinen Sinne ge- » Nanı ° 6 ME yannt, und theilt sich i nc7zlcrlzo7z:‚ m;l;„‚„ yische und 907mr£flzßhß ab, { 99 s Die zweite Klasse enthält Zermehrung sch wodurch und /erbesserung aller Mittel Cul Sittlichkeit und Glückseligkeit befördert if werden können. $. 10, Diese Mittel liegen entweder. in oder Z ausser. dem Menschen, und ihr. Bezch- der thum bestunmt die / ollkommenhut des innern. und ÄäusSErN Zustandes des Men- e MO schen;. u X $. 11. Für die Vervollkommung des äussern. Zustandes der Menschen im Staate hat M die. Staal YOÄOIZOUZLC (in dem ächten Sinne bn dieses Wortes , der etwas anders als Staats- || J finanzverwaltung bezeichnet) Sorge zu bıg tragen. ‚Änmerk Dlejenlgen Leser » welche in der Staats vv1s<en<Chaft unbeWandert sind ‚ und gernie mehr Yächt‘ in *der ‘%taatsorgameauon>kunde hätten, verweise ich zu einem nicht genug bekannt ge- wordenen Buche': V0rlenm-*en über die wzch- gn Cz osten Gegenstände'der Moralpolztzk 179o. hat $ ı9 E Gr 1 Für die Vervollkommuns des innern Zustandes des Menschen öder der im Men- ng schen liezenden. Mittel dei ' höchsten ch Gute immer näher zu kommen, hat die r vfl'eiztlzche Erziehung zu sörsen. $ 19 Die im Menschen liezenden Mittel det zum höchsten Gute theilen sich ach SM den beiden. Grundvermögen des Menschen des — den .E;Äennt;zzfc und flancllu7wwer- el mögen — in zwei Hauptklassen nämlich in Kenntnisse und. Fertigkeiten, \ $ 14 sr Unter ö fFentlicker rziehung verstehet hat man daher: den ]111)6°r‘/fi von Staatsan- nne stalten, um den Menschen die zu ihrer Be- aals stzmmunt* nötchigen Keinntnisse und F er y z tzgÄezten £u er schafie;i. Q 3D gnl me\\f Hieraus erhellet folglich, dafs dieser ttelh Theil der Staatsverwaltung einen wichti- gen Theil des Gesammtzweckes zux Aufgabe I hat, ohne welchen nicht nur.dieser Zweck Selbst g, @10 Me velbst auf eine sehr n’mncnalhafte Art bes Jescl Sorget würdesr sondern ohne dessen Berich:- die z EIgUNg auch die übrigen Unterzwecke. in den - beiden andern Staatszweigen nie ge- dhen deihen könnten, weil.es unmöglich ist fntr | in einer Ge%ellschaft dümmer und . Löser uaumhafle chheuheM; Ge@ci*ovi'e wahre;, zu be«runden, und soliden äussern V\« ohl Z der ] stanä hervoörzubringen: Sten Herd d?1‘24 Zweıiter Ab chréntt auch ÜUber die Pflic} y RE IL fr feund Perbindlich: dahit dem ‚keiten des Staates in Flinsicht auf of Müni entliche Erziehung \\m( $. . 16. Eeder Staat ist moralisch ve;pflza eb, die Öfentliche Erziehung als einen höchst- d wichtisen Theil des Zweckes bei dem ge- gel sellschaftlichen Vereine der Menschen an- ul zuseheh; S0r 17 (d, $ Kraft dieser Pflicht soöll er die öffent* Yün als die Besi Krche Krziehuns in dem Grade, mensch: P SE hes menschhchen E.ms;chtén vom der, bestem ich Beschaf*fenhe1t de‘rselben anwachsen,. und M die zur. Ausfuhrun„gr omselben erforde1h- ACo chen physischen‘ Kräfte zunehmen‚ &- Frigst zu per;»mlfionm:en 'suchen; 19l SOr @18 eif Und da hl 1nsbesondere Sıtklichkeit der allerwzchtzwte Besfimdlhed des höch:- &ten Gutes’ist, .dem Ghückselicheit nur in gerdienstlicher Pröporzion zu — und eben daher folglich untergeordnet ist: so mul auch das vorz ügliche Bestreben des Staates ‘dahin gehen‘, 'die gesammte Burgierschaft ll den1 höchsten Ziele menschlicher Bestim- :murw f der Sittlichkeit immer näher zu bringen, GE $. 10 die Was hier. von Pflichten des Staates ge- sacrt i$t, wird sowohl denen an das Herz öchst gelegt, welche als oberste (erblickhe oder jı 6C nicht erbhche) *Staatwemnfen die Be- an $OI'”U_I]“ des gesammten Staatsinteresse (d. &. dle 1mmer ‚fortgehende Annähe- run« der ganzen Staats°esdlschaft zum nt Besztze des hocnsten Gutes) . auf ihrem die Ge - ch P Hy ©) Eaföl Gewissen haben‘; als‚ä'ti%ß---dienen, die en s dieseni ZWweige ‚ der öffentlichen Angele- Zlgehen genheit hesönflers vorgesetzt' Sind oder HA \\'g; in demseljbgn}"fi<)am 'Staat? .'d?énen% _ aUe_‚ { 6420 ® chen G vIn so Fferne diese’Personen es über- kennen nominen haben, im Namen der7Staats- geselischaft für'die Erziehung bestens. zu Bei SOrgen , sind sie‘ auch dazul gverbunden e mul (vollkommen. ‚oder rechtlich verpflichtet) der N und: es stehet‘ der Staatsbürgerschaft,,als Unters, ein:jener' V erbindlichkeit korrespondir&n« en Pr des. Recht .‚z‘u'‚ ‚„(solches ‘von ihngn 21{ for= mmfi‚ ( derın. für däS S, ‘21. $E\\en Ü Kraft Äieses von der Staatsgesellschaft (dem erhaltenen Auftrages ’sind ‚die Staatsbe- HSN amten auch befugt, für die Erziehung $en h; bestmöglichst zu sorgen, und kein Bür- li3(,‘}]el ger, darf sie in der 1\usübur:g dieses Rech- SÜW()h ; tes hindern. E Schrär Ä"W.rl $. 29, Wür Weil die Menschen aber ‚gerade‘ in äuch Schei den Fällen, wo sie ein Pflichtgebot' auf die th@ilig i}1ref Seite haben, 's’‚ic’h"ix.n 1;ifer für‘ in / Er- S die Erfüllung desselben gar zu leicht dahin reis- 1gele sen lassen , über ihre Befugnisse hinaus- oder zugehen ynıd. dadurch folglich ungerecht zu ‚werden: SO ist es höchstwichtig für alle, die rechtlichen Grenzen. der ö ffentli- chen Gewalt, im. Er 2ze]zung#ache genau iber kennen zu lernen, s ' aal $ 23 w S zu Bei diesem Grenzberzchtzg ungsgeschäf- adet te mulsänan vor allen: Dingen das Beich AChY) der Moöral von' dem Reiche des Bechtes unterscheiden ’als zweier gatfz verschiede- \dlf€ü nen Provinzen ' der rempractzschen Ver- u f 0l nunft, die vor aller weitern Gesetvebun« für das Handlunasvermogen des Men— schen, ıhın zuerst ın der Sinnenwelt (dem Reiche der Gemeinschaft) sein, eige- Jischal nes unabhang1ges Terntorzum abzumes- 3‚1t5b9' sen hat‚ in welchem er Zu seiner mora- zehulf lischen Wirksamkeit durch Sozialgesetze n BLH" sowohl als durch physische Gesetze emge— . fech schränket ist, Änm8r7c Wer auch hierin mehr Licht' zı erhalten wünschet, den:verweise ich auf mein s@ eben auch „erschienenes Naturrecht , wo.ich. die Grenz. d ı scheidung ' Zweier bis ‚jetzt auf eine schr nach. f al theilige, Weise,'vermengten Wissenschaften aufß f die eine fehr gemeinfalsliche \Veise gestiftet habe, Er Stäntserz. W. (“| $. 24 $ - $ 24 Die Befughifs‘ einer Stäatsregierung kann nie die Grenzen des von der Staats- I V ge«€ll*«chaft erhälterien rechtlichen Auf- Gebr, irages uberflchrt*ü@n ; sönderä mufs sich Gren: 110th\ve11d3gßt Weise auf denselben ein* Verlet: zig und allein einschränken, ‘ dlllflu1 S In der $. 25- L vOı Dmser Auftmv kannn 18 Absmht auf Verm Erziehung (Vergl $..9 und' 14.). nur dahin 1auten. die., Mittel. aufzustellen , biete wouurch sich. der Men=ch .die. zu seiner der ] Best1mmurrv nöthigen ‚Kenntnisse und aur F Fertaflke1ten erwerben kann; Vr 6, 56. .Mle Handluncen der StaatsgeWalt d1e in diesem Äztftrzloe enthalten %1nd ent- hen &prechen der Gerechtzgke1t* d16] enigeh der aber, welche über diesen Auftrag hmaus- hin gehen, sind Un aerechtwke1ten zunennen, } Zülg ‚Annierk: Letäteres; wenn die Handlunig auch no?*h Sich 5o wohlthu1gr "für das: Ganze scheint, weil ich auf Unkosten der Gerechngkmt nie Wohlth&ug seyn darf. Uebrigens ist jede Ungefechtwkeu: eine so, gmfse Uebelchat , dafs eze von keiner “ De San Wohlikat vergütet werden kanmn. g_ fl7 A $ 270 leung Em Äufdmnmen der. Mittel, ein 8 Staat 20alt sames Anhalten der Menschen Zzumnm ı Au Gebrauche: derselben , uberschre1tet die f sich R Grenzen eines rechtlichen Auftrages, üund n @M® verletzer den Stäat in der allercrsten Be- dmsunrr zur Erreichung seines Zweckes. In der zu frevvahrenden chherheü (S7. ) ist vorzüglich d1e3emge mit e1nbedungen‚ au zuß n vermöge welcher wirals moralische Wesen } a jns selbst in unserm unabhang1gen Ge- w[t/l#”; biete regieren können, und ohne welche seineX der Mensch nie morälisch gedeihen oder e und ur Fertwkmt seinen Willen selbst zu. 'beherrschen, gelan ven kann, 6. 28 Z walt, die Oeffcntlrchc Euzehungsan«talten ste- d, enl hen als ofientlzc?ze Anstalten blofs unter ejenie der höchsten ‚Staatsgewalt, welcher mit- 7 hma"5 hin sowohl die Err zchtung und Verbesse. rung ders elben , als die bextanclzge Äzg- sicht uber sie allem zukommt guch noß wa s $ 99: C ß][/1£tlß fihn„kelß ® Oef%ntlmheErzmhun orsan>taltßn schhes— . Keine® sen P rivatanstalten dieser Art, &. h. An- C r Ö atalten éx 7 stalten in und für gewisse Wenwe Faxm- nen lien, Lemes W'eoea aus. Suche Anmerk. Nur sobald eine °olche Anstalt aflen‘ Bür- mund gern g rrlcu7w Göbhrauchsrechte ertheilt, mithin eine der ( ohen\hc.he xvird, . überschreitet sie die Prumtbefu‚g— sich ; nifs und verletzet die dem Staat eigen. zukommende feylich Kechte Von letztern hängt es indessen, so wie von jedem "einzelnen Venschen ab ob er seine KAechte gebrauchen will oder nicht. In $. 80e Anstal Staat Das. Zwangsrecht' des Staates, Aeltern anzuhalten, ihre Kinder mit' «ehor1gém 80de Fleifse .in. die öffentlichen. Schulen zu und ( schicken, fliefset nicht aus der Befugnifs, Befeh i ffentliche Schulen zu errichten, londern welches aus dem Obersormundsrechte , Y D ( nter andern auch die Befugnifs enthält, Mach von den Aeltern die Erfüllung ihrer Ver- &w bindlichkeit ( vollkommenen Pflicht) zu gele] fordern, ihren Kindern, seinen Jungen Bürsern, ;die zu ihrer Bestimmung nö- w:„f ßoll thigen Kenntm=se und Fern;;ke1tcn zu A’lm€ verschaffen. M $ 3l de] Nic Sollten. Aeltern dieser Verbindlichkeit Mac durch Privatanstalten (z. B, durch eige- Weı NEM E GE SO OERTEDEEREERTE 3 Fami nen Unterricht), ein Genuve zu leisten suchen, so hat der btaat als: Obetvor« en Bür- mund der jungen Bürger nur das Pechb achin eine der Ober.zzjkzcht und der Prufung, um. iyatbefug sich zu überzeugen, in wie weit die al- ommende texhche Verbmdhchkext erfullet werde. sgen, SO , ob 6F 6. 50 M In Absicht auf die, am den öffentlichen, An stalten angestellten n Lehrer hat .der Achern Staat mcht nur das Recht der, Enzennung„ hörigem sondern auch der Lz„rtructwn;eu!we;:fmm Jen zu und der Bestmfzmg‚ wenn, gegen, eine: gefehlet w1rd Fugmfs‚ [ondern ; 50. welches Leber die. rechthchen Grenzen semer enth?fi , Macht schreitet hingegen der' Staat, wenn ‚rer Ver er will, dafs der. Entwulrf vo’n dcm ; Wa$ mht) A gelehret werden mufs, zugleich ein .Enb , JEn wur f des Glauben„r fur den Lehrer seyn soll. m1]l)' Iw en 2U Anmerk. quz.rché;'u‘merth ( was aber eine Sache nicht gerecht machen lümn) bleibt es immer, da(s der Lehrer das für wahr halt was er lehrt, weil nichts emen Lehrer verabscheuuuVSW1xrdlger macht , mhkßlt als sich nach seiner Ueberzeugung zum eIge \Velkßeuge der Verbreitung des Irrthums hm;‚eben. nen fi 5r{u 4}£ e Mkn $ 34. iedes Staat<nntghed hat die Verbind- lzchÄezb, nicht gegen die 1echtsnm[swcn Anordnuncren der Benerunc im E121e« Fın hun osfache zu hancleln‚ ohne für d1658 El V erletzung strafwur;?lw zu \verden. fün Ä‘€1l 6 55; H11!ge‘fen hat jedes Staat5amtghed das 4 Becht, seine ‘Vlemuncr über dxe getroffe- D M nen An<talten fre1 zu. ausserrr, 611 der Ver| Staat ein Verem der Krafte zur Verbesse« EINES ‘runcr des gememschafthchen Zustandes Pr ist; und die Regierung hat jedem Bürger, e der, hierdurch , seine 'thätige The11nahme an dem öffl enthchea Wohle zu Tage legt‚ Y aghuld igen. Dankızu Sagen, f& allı hil Nan CN N V M e V Drit pr OS m an erbind, Dritter Abschnitt äfsioen Frzie- Fon den. Bedingungen, unter. welchen sich ; diese eine‘ glückliche Verbesserung der öf* fim‘lzc/zm Erzze/mng ur czllem oedm— % km lax.ret. \ßa ah 506 Die obenan zu stellende Bedmguxw aller getrofie Vß!l d€i‘ Vexbesserungen ist: die rundeleg ung *rbesse eines V crnsztsclze#a oäex eines nacb 5tafl(\65 Pnn„tpzen unternommenen .En£wurfes von einer vollenclelen of‘"enthchan Eruehun°‘. Bürgeh Inahme x £» 57» g lgl Ohne ‚ein solches Vernunftmuste; oder all°e1nem und nothwendw geltendes Vor- bild ist man weder. im Stande, die vor- handenen ofl°enthchen h.r21ehu.ngsanstal- ten nach 1hrem VVerthe zu tamren, noch zu 7;erbes.rern wenn 1etzteres ke1n bloi‘ses V erändern seyn soll . was oft nur SO v1el im Gx unde he155cat als: an das alte Un- vollkmnmene ELWaS 116UES Unvoilkomme« NCS zıl n 4Ö Orzsawsznl nes seizen ja zuweilen so viel als.eine Sache noch schlimmer machen. e } $. 58 Beit Die Erziehung verbessern, heifst: ei- Kgr Kön ne immer gröfsere: Üeöeremstmzmung der- selben mit den ewigen und nothwendigen 1Hg Wenn Forderungen der Vernunfl: an sie.hervor- Atson bringen. ganz. $ S9: MOn Ohne ein solches Ideal, dem man im- alle; mer näher z mmen strebt, "ist auch Au an kein Einverständnifs der bei dem Er- fl(ß‚ ) ziehungsfache angestellten verschiedenen Aütmer) Lehrer und Beamten‘ zu gedemken Sson“- gln dern nichts als disharmonisches Zusam- San menw1rken % wovon die schädlichen Fol- B gen Ie1der u‚berall zu erkennen sind, St $ 40. Die zweite Bedingung einer zu hoffen- den Verbesserung der öffentlichen Erzie- I thm hung ist ein Reichthum von physischen Wir, Kräften, umı dieses Ideal nach und nach S0..} zu reahsuem ten $ 41 p > 41 ‚EG 5 41 Ein, armes . .Volk kann. keine reichen Beiträge erübrigen, womit. die kostspie- LE ligent: Verbesserungen bestritten" werden können der Aber. auch ein reiches Volk ist ın gleicher Lage der; Unvermögenheit, hıeen rp0t wenn- seine Be;trage zu den ofl‘enthchen Ausgaben ‚entweder verschwendet oder ganz gegen .die _Gesetze einer Weusen ung! proportionirten Verthe11ung derselben auf alle ubr;gen Staatsbedürfnisse. in Ueber« an Ü Ausse, ‚zur Bewirkung der andern Zwe. uch cke, ‚verwendet werden (verol g 15.) ı Er ‚en Anmerk Es ist der Mühe werth mahcher Re: 0N“ glerung nachzur echnen ; wie werwr sie von demn S21 Staatseinkünften dem) Er51611ungsdepartement ab. a Fol ‚ giebt,. „und : wie »vzel sie oft auf ‚sehr germge $taatsbedurfmsse Vervvenden L $ 49 ‚offen- In manchcm Staate ist zwar eın Re1ch— Erzie- thum von. Vermogen v0rhanden 'aber es schel wird 'schlecht verwaltet, -aund ist 1mthm „][fl so.Jange ’als ein. todter F ond zu betrach— ten, Al Ar r wWer wird nicht fiber die Angabe eystau- ".‚«‘llnmerk. nen, dafs diqteut„vche Nazian, ‚ die geistlichen StifLungen abgerechnet, sährlich über 60 Millio« men für ihre‘ Erziehungsanstalten /ausgiebt, und 816 vn& A EG A ÜTE # Star % öffe g 4B, H‚a‚u1 Die fäfi£te Biédingung ist: däfs die ger dası ‘qahz_%nbe % fieflbli_che } * Erziehung ''als ” ein da d Zweig der “Stahtsverwah- dies höchstwichtiger tung zu einem e ige;ién Depdrbémen:b { Üg;. m * h 7 . oben | wer(icünd als solches , 'so / wie sei- F 7 ‚e ührigen Bruder ‚ ein e. ;wäékznc'zfrig'q; . q£lurch den ganzen Staat sich. erättéöke/n“’d*é ® &r “ ding Orggr;isqzio<z ‚e}:rhaylte; % A0 S U N la _ So lange das«exjstefq nicht .geßci{ig}ig 4 N und sie einem andern Zweige der öffent- K Ylichen Verwaltung nur als Nebensache an- wird sie gevvöhnlieher W y\gisé E} gehängt ist, genständen Verdrän‚‘g‘t}" und M yon ander © Geb g (;h"v_0ri den obersten Staatsvor- sie, muls si enblicke‘ erbeiteln , um ihr éyt‚eherni Aug $ W A $ M } E.Iénd wenig $tens nicht nöch gtöfä<;; Wer— e © g'él_gn zu lf‚ssez.l_.. N S [ O Eysfal } $. 45 tlichen Millioe Insbesondere smd dxe Nachthmle t, und sie nicht zu bemchnen die dadu:rch ent- A standen smd dals man einen Theil det offenthchen Eruehun ‚Ödie Religion, zum Hauptfache. machte, 'und. dwsem‚ Theile e 26r das Ganze nach und nach unterordnete» ‚/ ein da doch der gesunde Memchenverstand ueflW diese Ordnuncr hocnstwv1dersmmg finden mu[s. Ta wIE SEV S 6..46. Ü( ckende Ohne : das zweite Stück der : obigen Be: ’ e chncrunov‚ ‚einer zweckmal"swen Or«amsa- zion des F1.uehunnsu*ecens durch ‘ den ganzen Stnarskorpe ist bei allem guten JVil- ‚sch}€hh len. n1chts geöahhches zu er\va1 ten, We11 . Öflen? nach‘ e1nem ewigen Naturgesetze ]ecle gche a Kraft zu ihrer FFirksamkeit 0rgane 1Ö- £hig hat durch welche sie 51ch zw$ck—= mafe1 S ausseru kann. , IO at5V0r 547 n ir y WEl Die vierte Bed1n&*ung betr1fft die bei dem Eruehungsdepartelnent anvestellten sammthchen Beamten, mogen sie Vor« ) L?5' stehea‚ O steher oder. Lehrer heifsen: dafs sie die zu ihrem Berufe nöthigen. Kenntmsse und F ert1«‘ke1ten haben el ® Stä ; 48 Unter diesen Eigenschaften sind. fol- geude beide einer besondern Auszeu:h- * Yichs 1;mnc=r Wetth dal er a) emmal dafs }eder von ilinen wexfs‚ mM was er auf seinem Posten zu dem gemmm- ler ten Staatszwecke bexzutra gen habe, und worüber ihm ’ nur die- Staatserzxehunvs- sch wissenschaft. vollstand1ge Auskunft ertheis den len kanns; dur u W ;;6) dafs jeder ein für. seine Pfl1cht9n warm schlagendes Herz besitze, das ihn antreibt,.. beständig thätig zu seyn , und ihn, vor:der ‚so ‚gewöhnlichen Krankheit Welswe- des Schlaffwerdens Verwahret gen bei der.Wahl anzustellender Erzie- hungsbeamten vorzüglich auf diese moralische Güte des Characters zu sehen ] 35L { $ 49 e die 649 NSSC Die fünfte Bcdm<rung 160 das A Er- 21ehungsfach9 besonders nöthise Kinver- ständnifs der Regierung mit dem V olke, $. 50 1 fol Eine weise Politik erkennet das Schäd- yeich liche des Machmvelhsnschen Glaubens‚ dafls man ohne Zumehuncr des Volkes bes- weiß, ser regieren konne, und nimmt von der musterhäften R(éflr1eruncr des _ Weltrecren— aM“ ten, der seine SCh0pfuncr durch seine Ge- und schöpfe regieret, eines bessern belehret, ungS* den entgegengesetzten Glauben an: dals ihels durch Zuzu:humT des Volkes solches mit in das Intel*e=se der Regierung gezogen schten werde, und mithin der gesammte Volks- wille zur Erre1chun« der Staatsabsichten 5 ihn aufs allerkräftigste mitwirken MÜSSseE, ynd nkh31£ $. Ör fwe Um das Volksinteresse für die öffentli« fce diese che Erziehung zu gewinnen, und dadurch eb jedem Hindernisse zuvorzukommen, das von dem sehr natürlichen W idersinne des- selben gegen jede Gewaltsausübung von öben 49 E ı oben - herab, zu befu rchten iSE, MNussen aus jeder Geme1nde M itglieder zu dem. Schuikonvente ]€des Ortes gezowen WweEr- zumal da d1ese Vermocrc3 des der den‘ j Staätsb ur%rschaft C$. 20) zustanmoen Aechtes’ die Befugnifs haben, ‘ nachzuse- in w1e we1t der Staat SeINE Ver- hen, Bindlichkeit in I‘.rzxehung 1hrer K1nder z erfüllen. suche. Anmerk, Dmso Beämmngen hat der V'cr£asser bex der nun. zur Tagmordnung kommendeı. Theorie der Staatserz.elumß:.w:ssen=chaft stets VOr Augen der gehabt, die er nach diesen Voraussetzungen zı %®eurtheilen bittet. — Erster D men ü’ssé{1 dem WEI- } der ldié8fi ZUSC Ver- ; €r z Erster Theid gr w von T‘neor'xg ‘A ugen ge;i z dem "Sföffe der öfi‘eni:lit:hzéh Er er P L ZU Gite Keite d e b au o W n b Se $te \ 62 2 Was heifst erzichen } D en Menschen erziehen heifst: ihm die zu seiner Bestiminung (dem . höchsten Gäte) nothwen Kenntm=se und Tert1g— kcnten b61brm°en. Anmcrl. Erzzehurza ist folglich in vsubjectiper Bexr deutung : der Inbe<vrzfi‘ dieser be1gebrachten Kenntnisse und I*exugkexten‚ (Z. B. wenn man sagt: ein Mann von guter Erzichung); in o6: die Leztung des Menschen zu Erwer- jectiye buny derselben ; unter welcher letzteren Klasse auch die noch ‚ergere Bedeutung des Inbegriffs stehet iM son hierzu abzweckenden Adnstalten , welchem Sinne diefs Wort vorZüglich gebrauche wird wenn von öÖffentliche Erziehung die Kede ist Die engste. Bedeutung von KErziehung siehe unter $. 0, @2 Hau_pti/wzle der F rz zefizmg Man kann den Menschen theils ı in seL- neım abxoluben Zustande ' betmchten WO- ber män ohne weitere Rücksicht blo['s au£f seine Anla°en ZUr Reah:u ung des hoch— sten Gutes sieht; the:ls in seinem hypo Staatserz. IF, thett- P » P 5() P - thetischen, durch das gesellschaftliche Ver- hältnifs mocl1j irten .amtaz 1d, 6\. 5a Da ‘Der) }emge Fhed der erxehuncswxssetr 7 Ülaft‚ wel| EHEr d1e;em%n Kenntnisse ° und Fer t1 okei ten zum V 01w111fe hat; 16 dem Men scben‚ in’ersterer Rücksicht be- v trachtet, unumgänglich nöthig sind, oder We 51ch auf-seine höchste Bestimmung un- H mz£lelcar beziehen, bheschäftiget sich mit- 16 der E: 118h111m des Menschen als Mens chen, d $. 4 % sl Der andere Theil der Erziehungswis- tel 3ensahaft hat die Kenntnisse und Fertig- V keiteh zu bestinimen, dıe er um SeINES M du1 ch das «cschsuna[ahchc Verhältnifs Inod1fiznten Zustandes nothw }‘at ünd sich mithin nur mittelbar auf seine höchste Bestimmung bezieken ; "oder umfalfst die Erziehung des Menschen als Bürgers. Aumerk. Wer am dieser Tmthezlun.g dadurch irre xvird dafs e!' '\'VdAl‘llt‚t es finde nur Eine Er- ziehungsart nemlich des in Gesellschaft leben- gen Me her statt , den ‘)1tt<:fl Wir e1n.ausehen‚ dafs uns obige abstracte E111thellung zu nichts anderm dienen. soll als nur d.gn Stoff der Erzie- hun g “ u in 51 Ver hung in dieser Theorie gründlich bestimmen zu können. Bei der P.eflcctxon über den Men- scheu können un<l müssen wir den '\Ien.rc/zsn und den gewllwen Menschen unterscheiden, NSSEN ENSSE $ 5 - , die H1erdurch ist der Sfofl' der Eruehunflé t be vallw erschopft Alles‚ was sich nicht ent- oder Wedet auf d13 Ven*ollhommung der 6 l Jnenschhuhen Na tur an sich selbst (in ih- h m rem ab€01uten Verha&tmsse zum hocnqten. ISCh€“\ Gute) oder, auf die Vexvollkmmmmcr eben derselben, in wie ferne durch das gesell- scha tlxrhe Vmem der Menschen die .Mi t- SWIS* tel ZUTE Re;=hurun« de:; höchsten Gutes erl1g vermeh1 et worden qmd unmittelbar be- eines zxehet gehorct nicht in das Gebiet der Judils Erzxehuncr und öchs A, Vo% der E;'243fi1.5%g des Meiz« fst IO schem alr Menschen, fl @6 r\h lfie Hmptt/zez!a a’er ]fifemc/zeß»ze:»*ßzefizmö e E sein CR lebet“ Der Kör per des 1‘«16n5ßh@1’1, fellg fuhl Denk - und E Tan;llzmfl&i)ermooen ent— ]h’ halten die Ob1ecte dieses Thefles der Er- A 2mfnm** und bewund@a die Unterabthei- ß D Zl»£/l" &' E DE PQ d fungen de Iben: m ‚??thzrc7u.° Äästhetische. intellektuelle und oemsz,lp;ac 75che Er- ziehung. r 4 $..7- 1 a) physische Kürziehung El od Die physische. Erz1elumv‘ hat es mit Vervollkommung: des Kf\mers in Absxcht £ Gesundkeit; Schönheit und Fertigkeit zu thun: 5’ 8. e b) aesthetische, (} D1e aesthetzsche Ermehunnr smget I'ur de Veredlung des Gefuhl vermögens , dessen St Stoff edieter Art, Liebe, Schönheit; }Wahr: heit und Sitklichkeit ist. $ 9 c) intellektuelle, Die zintellektuelle hat zum Gegenstande die Ausbzldwz° ‚des gesammten. Denkyver- mMÖZENS n«*bst den darzu gehörigen Unier— fähigkeiten des Gedachtxus°es, der Emb1[— duno*=kraft etc. etc: / $. 10: W ET N $. 10 ische, Theile devselben; Er Die . intellektuelle Erziehung sichet thefls auf die zu erlazz°enclen Fertigkeiten im Denken (Cebmuch der Formen) theils auf die nöthigen : Kenntnisse, (den btoffl 0der seine Gedaukenwelt mıf sicht G: anı eb @) Formaler Theil, Der formale T11611 der . intellektuellem Erziehung hat für die Ausbildung der verschiedenen 1'u;zer::.u en des Vers $93) SLaH des (Vorstellungen zu machen, yie zu zerglıe- et für dern, \sie zu. verknüpfen, ihre De.2meup o5sCN stimmung mit den Denkgesetzen EINZUSE- Men etc.) Sorge zu tragen. Zaht' 61 ßB) Materieller Theil Bei der materjellen Ausbildung des Verstandes ist der - Stoff zu bestimmen, der sowohl ' zur Uebmw seiner Kräfte der ande zweckmälsig ste, als auch zu 4=e1ner Berei- kl £ cherung. als ein nach Vor=tellunnen han- plel” delndes Geschöpf, unentbehrlich ist, weil * bl ohne Materie der Verstand leer ist. (} 193e 10 innn D/ iln 19. $ Swß' der gemmmz’m zazz:elleéiuelle;z E1f« M zzefmng Ar Der Stoff dazu.ist uns in der gesamm- ten Natur (Sinnen -'und Verstandeswt*lt) ancewiesen, und lässet sich zur leichtern UVebersicht wieder in zwei Klassen brin- n£hmhch in auuar uns und z uns gen, M befindhcuen Stoff. Tener ist unte1 der K Benennuner I\/at‚n„una‚c enthaltev1 d;eser unter den drei' \/Vmsenschafien verthmlt der Mathenmuk‚ der Paycholog16 und der V ernunft \V1556mc11:1ft. Anmer Tf. d1e "Wässen— Leider g1aubte man b1shel 2 schaften gei Cll HUr für geW1sse Stände vor“ handen ; und wären nicht als die Magazine des ganzen Menschengeschlechtes zı betrachten, aus welchem jedem nach Bedürfnifs sein Thefl ab— ge1emhet werden mu==e= x 5. Iq‚ aa) Der ausser uns befindliche Stoff. Das Reich der £Lü SS 87'72 Anschauungen ist der erste Spielraum des sich zum Den- ken entwickelnden Wesens; und die G@— ® :wa7zmehmung des Äehnlzchen und. Unähn- lwlwn der Sporn fur se;ne Selbstthatlgkelt‚ die” E ar vmn OM dieses Reich von ‚Vorstellungen in OÖrd. f“ nung d. h..in Klassen, Geschlechter und J\rt5n zu bruwem SaMIM ® 6 13 swell) hıtern 1, Natzwbe;chwzba ng brin Die Natur Zze„vchrezlmng enthält die ry3wz Juns matische Aufzahluug all»r 90;lumuenem y der Korper, Queser ı g) der JVeltkörper ( Äsbronomre) el ıd der b) des 7V eltkörpers , den wir bewoh- nen, (Erdbeschreibung) e) der auf unserm Planeten sich be- Asgee vore findhcaon 01"’d71551* ten (Zooloez.e und e deb Botanik) und unorganzsutev Korper 1y S (Mmeral@me) und il 40 7 ) ihres ‚Elementarstoffes (Chemie) S. 16 P lpy.f lk Ü Die Physik oder Naturgesetzw1s5en- na schaft unterrichtet den Menschen von en den Gesetzcn‚ unter welchen die Erschm« ( nungen in der Sinnenwelt stehen. Ü f 3, Na- GELG . DE Natur - und Erdgeschichte, Beide haben, so weit es bei dem gro- Jv fsen Mangel der hierzu nöthigen Erfah- rungen möglich ist,,die W1fsbe jerde des Menschen über die vorzüglichsten Bege- die benheiten der Welt, iın deren Mitte en Eık sxch befindet zu befriedieen NeEL von 17. $ ‚ bb) In NS befl7zdlzcher Stoff ]Hat/uw:ahk Die Mathematik , welche den Raum }ıra und die Zerit (die beiden Formen des: Ääus- UNs sern und des innern Sinnes) zum Objekte len hat, ist dem Menschen als Gröfsenlehre W eine unentbehrhche W1=senschaft und | ( dienet vorzüglich mit zur Scharfun« sei+ $l nes Verstandes. $ 18. P sych hologw Durch d1e P sychologie (Naturbeschrei- buna der Seele) erhält der Mensch die ıhm nöthige Kenntnifs von ‚ der Beschaf- /} heit seiner 1nn61n Natur oder der Seele. $- 19- Z \ ) ‘ $. 19. M gr0 Z ernunft“ Wissenschaft oder eigent- Eılal liche Philosophie, rde des ‚Die Vernunfb Wusemciuzfi stellet ı Bege die von allen E1f.ahrun«en unabban«xoen ıtle 6k Erkenntnisse des Menschen auf, deren negative und positive Vortheile für ihn von selbst klar sind 2 { f a) Praktische Erziekung. Die Anleitung zur Ausbildung der Baum praktischen Vernun ‚f£ (des Vermögens, c S lmcer Handhm#svcx*nm%n — den VV11- len — d11rch Regeln zu bestimmen) jekte lehre W1rd auch En;e/mng ım strengsten. Sinne ynd (im Gegen=atze von blofsem Unternchte) yg SEl genannt Sie theilt sich nach den beuien Hauptästen der praktischen Vernunft — der empirischen und reinen — in zwei Ab- theilungen, wovon die eine Klugkeit, die andere Sittlichkeit zum Objekte ha chre! S, 286 ıd a@). Progmatische hal Die, erstere, welche wir die pragmali- JE sche E1uehun.„ ihres Gegenstandes (Be- for- ıg P d 58 W förderung der menschlichen. Wohlfahrt) wegen , nennen WOH€n hat man bisher zuim gmfsten Schaden für die Menschheit 1} 3anit der 1uomhschen für eme und die- schä selbe Sache aehalten. Sie hat es keines- w Ihre wegs mit s£ltlichen Regeln zu tihun, son- Oes dern ımit solchen Vorschriften für den Ya Willen nur, diedas Nützliche bezwecken. Die Wissenschaft, Welche ihr diese Negeln Lefert ist die gememe Klugheits- w) lehre‚ die aus den E7 fzzhrun%n Regeln wvon dem ab&trah1ret hat, was nach dem Kausahtatszusannnenhanae 1n del; Welt - Vor the11e verscha?fet # Ihum Anmerk,. Die 7157zere Klu°he1tßlehr€ gehet von dcm Glauben an eine moralische \’Vcltreg1erung aus l ( and muls jere yor Fehltrmen d.cr Schemwcxs« SM he1t bewahren. SONd $. 22. lem ß) moralische, bei Die reine praktische Vernszt hat 8:> nicht mit Erfahrun gen ZU thun, sondern ihre Regeln für den Willen sind A M Zvlofm Produkte z/zrer formalen Natur, die das / ernwgftzge an mh zum ZwecÄc hı haben. de $. 23, ] fahrt) 6 :23, bisher Gegemtmwl der sittflichen. &. rzze/thg‚ chheit Szftlwhc Emzehung hat daher zum Ge* ıd die schäfte‘, die Menschen dahin zu Zeitert, kein6es zhren /YTillen nach dem höchsten Formal- , SOn Gesetze der Vı er;zztnjt ( clem Sztten feset„„e) r den rcoulzren °’u Jer nen‚ kem 5. 24. diese ‚en aa) Höchstnöthiger Unterschied zwmfim Yeceln \ legalw mml momluc/w Hand- ch-dem lzz«zgrwez.re. y Welt Und zwar ist es 1hr nicht darum zı thun, die Menschen zu einer blofs le°d— on dem ng aUS len‘ (dem. Sltten esetze mmse rlic h an- an Welie °emessenen) H.mdiun%wmse zu führen; sondetn sie sollen 1norahsch handeln. lernen‚ d..h. die E:fullzum der Pfizc‚:}zb ‘bei 1hren Handlun«en öeabszchbzg‚en. / 6: 25. f hat thun bb) V erhältnifs der Relzgzon ZUr .mfzflz« 1 sind a/zm Er:z:zehng Va Diese Aufgabe für die sittliche, Erzie- «’ECÄ‘ hung würde wegen des bestänügen Wi. derstre;ntes zwischen der ‚Vernunft und 25! dez S M za 60 SE der Sinnlichkeit, (wovon erstere ein Betragen vorschreibt ) uneweunutzwes N unmöglich zu erfüllen seyn, wenn ıhr mcht die P;ehcuon zu. Hulfe kame‚ g'i 1 geö X. Emfer pmktzxcher Haupt.raz‘z der word * gen, Relzgzon. hat Diese enthält die Lehre' dafs ein sche h06'hft&!‘ /Vesen vorhanden SCY.s welc}ey die Ver Ilarmonze zwischen der physischen und er moralarchen JVelt begrundet. teres $ 27: 2. Zweyter praktz.rcher Hauptmtz. Wenn an der Spitze der Weltregierung eın höchstes 51tthches Wesen stehet, SO N xzbtlzchen’ nu [s d1eses mcht nur den H Men%hen allein der Gluckselwke1t wür- dig finden sondern es auch zum hoch— I sten Ge['etze seiner 1110rahschen Weltre- &i 7 g1e1 ung oremacht haben : der Mensch soll eine seiner morah- V „„schen Würdi oke1t pmport10mrtc Gluck- I » sehnke1t empfanoren. I N $. 28. LE 6ı ere m $. 28. chreibt) W zc/zz‘zgkezt dieses. Satzes zur Be ‚xn Ir gmnflung der Vı mzmzfthermc/zafl i me Menschen Da es nun hierdurch unmöglich ge- worden. ist, eine Glückseligkeit zu erlan- fa er gen, deren. man sich nicht würdıg gemacht hat: Sso ist die Smn‘uchkext des‘ Men- dofs el schen gezwungen, die Oberherrschaft der c}85 die Vernunft nicht nur anzuerkennen, son- m M0 dern solche selbst um 'ihres eigenen Ins teresse’ willen befördern zu helflen. $. 29: IR 3, Dritter praktischer Hau_pimi&. Weil aber erstlich der Mensch das: se1- n€l'ü“% ner Sittlichkeit propo1 t10mrtc Wohlseyn het, 50 in dieser seiner Existenz nicht i numer ab-‘ rttllfh„ jl Ü ‚warten kann; und weil zweitens UNS gE- ] hal?fl boten ist, dem Idealvon He11mkmt (höchs Wel KOr ster b:tthchkext) uns immer mehr zu nä- hern, und dieses ohne die allcrgrofsten or} W1dexspruc.he der Natur aur durch Un- guick =terbhchkext moorhch ist3: 80 019bt es eine Fontdauer narh dem Tode, Welche Lehre sich an die Rehmon zur Unterstützung k> 8 ihrer PE 62 ihre«r anz ) obigen Haunptlehren genau schlie[lst g 5o. )) Bestimmung des, einzigen wahren. We#*- Lh es der Pc!zgzo:z. Iingzon A fo/glzch ZUF moralzvc?zen / Er„zehung ein koc/uthchbzgec qulfirmzttel Hieraus ist aber auch, zugleich der wahre JWVerth d msdben ersxchthch der e—nvu:we und ahem äaämca bestmunt Wc1den mufs, wie ‚ viel sie, zur. BegrunalzuzD der Her r*schßfb der Sutlzcklcezb beiträgt. S 8 le. E1n€ Relwwn dm etwas anders beab» su;hhnet, ist. keine 31tthche ; sondern der 51tthchen E1uehuns des Meüschen stets '‘Und was von deni nachth ezl: E Lehre. de1.zen gilt, das n11t auch von den Thei- Ien — den emzehzen Lehrsätzen. g>. a-.. Rß/»afzfulafm LOr aupt pmz ‚hte def %. memch.!zc;zm lirzze/'zmzö. Wenn sie den Menschen dahm velel— Eet hat: 6 “ @) dafs er seine Gesundhefl: zu ” 61hal- ten weifßs; b) da[ls IET | Z 65 D &) dafs sein Körper die nöthige Kunst- äl geschicklichkeit al&s eine Maschme er‘annt hat; Wits £) dafs er würdigen äufsern Anstand gelernt. ha alischen d) wenn sein Gefühlvermögen veredelt smiltel, ist, Uınd er folglich ein für Mensch- v wahr hchkeut‚ die 5chonhmteu der Natur, der Kunst‚ und edlex Handhm9€r.t y ELE und für die \/V&hrh€xt warm schla- wexden gendes Hem besitzt, Welcher h5ö- June det here Genufs den Genufs roher Freu- A den Imchi entbehren marht‚. ‚ beab e) wenn er im Denken eine axofsc Ge- wahndtheit e11an gt, und en der en stel F) eine deuthche Uebersicht der Natur on dent Oder e1ncnschon geordneten Abdruck n Thet der Welt _im Kopfe hat: ]ı ) eine Fertigkeit besitzt die zweck- mäfsigsten Mittel stets zu wählen Coder klug geworden ist.) ‚ d ?z) üund endhch gelernt hat, 31tthch zu handeln Ü E jelel 60 hat sie alles geleistet, was sie zur Ver- *ollkommung des Menschen än sich — l hal’ © n odex= ) dafä &®L ET —— A oder der Ausbfldung seiner Grundanla«en ur Exlan°ung des höchsten Gutes — bei$ A tragen söllte: der Erziehung des Sich B, VY’on and Menschen als Bürgers. ‘ 6. 53. E) Bür gerliche Erziehung, D18 bur«*echhe ‚'Erzuahun@ hat zur Ab» Ja sicht, dem Menschen dle}enloen Kennt- Terti nisse und Fer lfznAeztm beizubringen, die Che W der sich wzmzttelbar auf die, gese llchaftluhen ÜJC’€e Vexhaltmsse bez;ehen, 1 n welchen er mit den andmn Men<chen stehet: ıf di bindu $ 34 7 Hauptiheile detselben. D1ese Kenntnisse und Fer tis gkeiten las-» sen sich in zwei .llauptklayxen bnngen‚ N in generelle und 5]Je‚„wile. 1 S 55. jede Sem T, Genewlie bür gerlnhe Er zwhung Yer Unter jenen verstehet man diejenigen Kenntnisse und Fext1gkeflen‚ weiche .al- Ann W Zen und jeden St aatsmufdzealern zı erlart- gen notlug sind; ; unter diesen aber die nur deı Und fm gEWLSTE Is.lassen der . Staabsg' e„rellscka ft: Brauchbaren; . 36: äta, ’ _..=u_/6) O mE anlasen 06 7 S: — hel f]auptÄlamm der generellen Erzze.&zmg Die & enerelle bur«er licheErz iehung läfst z d sich wieder emtheuen ın wcltöurge; liche und in .s‘laacxöm rrcr chlze. S 3 7 7 I° } * Welt !*zwgerlzc/‘i& uur Ah Jene _ hat diejenigen , Kenntmsse und 1 Knl Tertmokexten zu ihrem Ge°€ns&ande wel- che auf _ die oe‘—ehscha[tllcne Vexbmdunov ‚geM, ü\?; alt ichen der Menschen überhaupt Bezug haben° ı er nl diese hingegen diejenigen, welche sich auf die besondere staatsburgerhche Ver- bmdun« eines’;jeden Menschen beziehen; 908 igen 1a8 a) Rechtliche E%“”Zßfß’it?lg bringeh An die Spitze jener ist der Unterricht in der ßeckbawusenschaft zu stellen, unz jedem die nöthige Kenntnifs von den all- gemeınen . Menschlichen Rechten und ng Verb1ndhchkuten mitzutheilen. rcmoefl Anmerk, Becätxwznemcfiaft ist hier von Gexe[2:- 2035sENSCHhAFE wohl Zw unterscheiden. Jene 1ehr!; / f/”” den, Menschen » Was zu allern ‚ Zeiten recht ise //g ur uncl öle;(;et diese, was Irzendwo dafür zZilt. Wf b $maucz Z FF AR- ‚6 E ET Anmerk Siche mein Naturrech® über diesen höchstwichtigen Unterschicd, $. 39 Ar lı tenS ( b5) Ocekonomische Zweitens gehört dahin die Haushal- Cher, Erdb kungswissenschaft , wodurch jeder lernen Welth soll, einer Familie wohl vorzustehen, Yehe. ] »n Staaten $5.40. - Politische. c) Drittens PolztzÄ oder d1e Kexmtmfs von dem Zwecke und der guten mnuch- / 2i tung eines Staates uberhaupt Aul d ‚Anmerk. Sie ist noth1g ; damit _ der Meusch lerne, x Oder warum er m emem engern gesellschaftlichen Vereine Jeben soll: dm A 5 410 %A d) Historische, Viertens folgt Welbgeschzchte, welche N (als e1«enthche Geschichte 'der ‚ grofsen gl Menschenfamilie) lehret wie die Men- } schen, in Staaten vereinet, mit gröfserm und minderm Erfolge — je nachdem sie Ö aufgekläret Waren —— ihrer oemem- schaftlichen Best1mmung nachnestrebt C) haben, Sl Q 42 n er diem $ 42 ‚ €) Statistische, An die Geschichte schliefst sich fünk tens die Statistik an, die man 0ewohnlp Zatshal cher, aber sehr unschicklicher Weise in die Jernen Erdbeschre1bunn—t«:mmengt Sie lehrt den ohen, Weltburger‚ wie d81 vec*enWart1ge politt- sche. Zustand seiner M1tbruder in allen Staaten beschaffen sey. $ 45. Cenntnils 3 Staatybzwgerizc/w E yZiehung, Finrich ‚ Die Staatsbürgerliehe Erzzeizung siehet auf die Belehrung‚ die 'der in diesem ch lern6 oder jenem Staate lebende Mensch beson: hafıliche® ders nöthig hat $ 44 insbesondere des Teutschen, weldh! So hat der teutsche Staatsbür ‘ger noth1g @) Kenntnifs der teutschen Spräche, die ;g oßen die Hen jeder wohl lesen, 'schreiben und: ver- 'stehen muls; grof er 5) Kemntnils der Geschichte "und Ver: adem 8 aeW” { assung von Teutschland. ©) besondere Kenntnifs von 'dem teut- schen Lamle‚ in welchem 'ein Jßder“ E 2 lebt3 {“ \ E —, in OB i r debt Der Franke' mufs. folglich Ar SOM ränkischen Kreis und die für ihn so WISS wöhlthätige Kreisv erlassung kennen / 1)ld« Ternen, u:/S. W. Taus Maa E$ 4O- II Spezzelle bürgerliche Erziehung, '’Die besondere (spe zxe11e) bürgerliche dl ]*mwhung nimmt auf den von der Natur dieste gemachten Unterschied des Geschlechtes lichk bei den. Menschen. Aücksicht und theilt chey in die sich daher in zwei Haupthlassen, 1er658 inännliche und in die werbliche, hlnöe $ 46. gehöri Münner, Taben a) dr @) Allen gemeine Die Erziehung des mönnlichen Theils der Stant&ges&llschaft siehet erstlich auf die allen Klassen desselben nöthigen ÜCI;„[ Kennhn=se und Fertigkeiten. } € bh Yantır 547 IA‘\®‚ Z dahe Technologische, Weil die Männer als Vorsteher von Fa- 216114 zuılien für die Ernährung derselben zu dr’ll)p SOT- gen ich de sorsen haben, soistılınen allen als. Vox- ihn so wissenschaft die ‘ Verkehr- bürgerliche und all@€mem keMmen l€umle (”Iechnolo ;ie, "Tauschwissenschaft —— von de:m. Gelde„ Maas efC. — nöthig. S, 48. E, 2, Staatsrechtliche, \ verliche Als ‘ Häupter der Familien haben ' sie y Natur die staatsbürgerlichen Bechte und: Verbind- hlechies Lichkeiten avszuüben , und müssen 'als söl- d Ahel cheviähere Kenntnisse von dem ‚Staatsin- il die teresse (dem durch den Verein näherzu bringenden höchsten Gute) und den dazız gehärigen gesellschaftlichen. ‚Bedingungent haben. $- 49 Jo MÄZZZZZVZJ‘[;“;Ö sn T{LÜL Als der aAtzpe * ‘1e11 der Std&tsbu1‘°'(äx‘= Jich an schaft haben -sie , die «ememschafihche ötlugen Vexbmdhchke1t auf en;h‚ die, einander. ga- rant;nen Rechte und Gesetzo (aas Vater— and) gegen jeden I*c1nd Zzu uerclwulwcn, 631*°1 °ehor€t zu emer po;lÄommenen Fr- zxemzn<r 'des Bu1gem auch d1@ m:lztarz„sc/ze‚ a f c‘talm. ]CC;81 sein Vmerl;md zu vcxthe&d1- ö zu geu verstehe,‘ An SOr r F N Anmerk Wo, diese. ursprüngliche. Einrichtung. au£ C gehöret hat, da ist der Staat sicher ausgeartet; und wird die Folgen dieser Ausartung gewifs a hart, empfinden. müssen $ S0. d) ß) Gewerbliche, f Die Erziehung des männlichen Theils einer Staatsgesellschaft siehet zweitens au£ 'S< diejenigen Kenntnisse. und Fertigkeiten, die jeder zu seinem bürgerlichen Geschäfte nö- thig- hat, ‚und. sie heifst daher die pro- ] feazrzonellm oder gewerbliche, la \ $ Sa Stante Nür a V ir Hauptklassen der .gesammten. Bür- ger.rchafl‚ *chm Sie wird wmter eingetheilt nach den 4 Hauptklassen, in welche sich eine Bür- gerschaft ihrem Gewerbe nach bringen läfst Diese theilt man nehmlich ein : @) ın die produzirende., welche für die Gewinnung der den Menschen nöthi- V gen Mabterialien sorget — 6) die verarbezbemle‚ welche. jenen ge- wonnenen Stofi zur Erhaltung und Verschönerung des Lebens umformt c) die E NS nng aul e) die handelnde, welche als Mittelsper- son den Tauschhandel unter den lll£5ü!!ßh z gewiß Menschen ımit ihren natürlichen und künstlichen. Produkten besorgt. d) in Staatsdiener , welche in irgend einem Amte zur Besorgung der öf- “ fentlichen An creleqenhexten ancestellt Theils sxnd eins aul en die K, 52 D der Ahkerleute, hafte w c die Dr0 In der ersten Klasse stehen die Ahker- leute ' oben an, und machen in vielen Staaten sie allein aus, daher. wir uns hier nur auf ihre individuelle Erziehung ein- n Br schränken. ach den 68R ine Bür Hierzu gehöret nun Unterricht: bringen a) in der Landwirthschaft mit Ein- hein: schlufs der dazu gehörigen. Vieh- A flll' (he zuchtskunde. n fl0thl b) in der dazu gehörigen landwirth- schaftlichen Naturbeschreibung, z. B. ökonomische Botanik insbeson- e f dere Ö yr n f;;rm£ c) in ) dıe E e) in der Baumzucht, d) in der Bienenzucht, 9 e) und in kleinen Hanänbmten Zux S Verfertigung der im Haushalt und gtalte in der Feldwirthschaft noth1 gen Werk- der z zeugen, die müfsige Stunden im 2 W 1nter ausfullen. die ] Aache 4 S SA- 26 Kimwurf gegen diese .rpezzellg Erzze/nmg 38l A Ulll €1flelll CtWHIII'IIWE‘II EIIIVVU[I'EÖ zu Han begc;g„nen‚ sey es erlaubt, dxe Bemep Euto kung hier beuusetzen ; 'dafs man mit - vol— erhal lem Yıechte von jedem Staate fordeu1 kön- Sevch ne, fur die gewerblzche Ernehuxw eines Händ, Jeclen 1ungen BHürgers .(des” Arztes, des zum Prcd*gers‚ des Richters nicht allein) als Glüc MUL: eines W1Cht1gen Theils des gemeinschaft- lich zu betordemden höchsten Gum% bestens obervonuundschafthche Sorge zu traaen. Alle in ihrer gewerblichen. Er- ziehung . vernachlässigten jJungen Bürger klagen durch ıhr. Schxcksal d18 obenten En Staatsbeamten der' N10hterfullunv einex/ Ses| hochstwu:hUgen Pfln:ht an. lem $. 55. 5. 55 2. Hez1zvlwwl:w und ]£qmrzfler. en r So hat der Staat durch o£fenthrhe An- It und &alten duch fur die besondere Erzmhun« n Werk der zweiten Klaxse zu sor«en‚ Worunter den ım die Handvverker den g10fsten The11 aus-„ 3naahen. Zeichnen und prakt15che Geometne ng äist ihnen allen w*ortheflhaft Dxe eigenen Handwe1 1(‘Jx(‚l"ll]tlll$5@ sollten sm in einem ulg 20 gutorganisirten. Staate in mgencn Schulen Bemer eflmi en uud nicht de.m Sch10ksal Pre15 ir vok ge&mben werden, das sienur zu oft in d1ee y kön Hände eines un wi 9%enden Lehune13?ers nn g EIDES zum Schaden ihres ganzen zeitlichen des Glußkes — (ührt; öder sie 1n der Folere ein) 4l nur zu.Landl aufern ınach nsChflf Gutes, . 56 i yO1gE zu „der .. Kaufleute, hen E1 Auf£f. gleu:hc Weise ınufs auch für che Bürger Erzxehung der, dritten und vierten Klasse hers en gesorgt werden, wobei wir 'bei der letz« g el termnetwas umständlicher seyn müssen. \ x @o 5’77 Da ‚4 74 $ 57. 165 4 der. S£aat1beamtm e ‚ ‚Diese Jletztere Klasse müssen WIr zur nähern Bestimmung der ihnen noth1gen Wl(3htlg@. Kenninisse und Fertigkeiten in mehrere Unterhlaysen emthe11en. _ Sie sind entweder Polizeibeamten, die Pers für die Sicherheit wachen (S. Einleitung ä)t Arr $. 7.) oder Staatswxrthschaftsbeamten, die für Herbewchaffunv aller aufser dem Men- 6) schen hegenden Güter sorgen (Eben da- selbst $; 8.) oder Erziehungsbeamten, o N die für die V eredlung des Menschen zu be sorgeu habem d)ı 6, 58. d Gmemlemtlzezlng der ihnen nothzgm Kenntn se und Fertigkeiten, Von allen diesen Staatsdienern ‘Wll'd nicht nur eine vorzügliche Bildung als ( theils Menschen und Bürger gefodert, weil dem Staate wesentlich daran gelegen ist, vorzughch gescheide, kluge, edie ) und einsichtsvolle Beamten zu habefl‚ theils weil sie mehr Zeit hieranf verwem den konnen) sondern auch alle zu ihren Ye- respektiven Aemtern profefsionsmüfsig gehörigen Kenntnisse und Fertigkeiten. n zUE öthigen. 6 59 aten ın a) Aufzählung der generellen, Alle zu ” Staatsvorstehern bestimmte f N die Personen müssen vorzüglich eitung &) tiefe Einsicht in die Staatsver:fassungs« kunde (Politik) haben; , die yı Men b) den Staut, dem 'sie. vorstehen sollen, hen da aufs oenaueste kennen;z )€dfll[ßfl! c) die Kunst sich erwerben, das, Fort:- rücken eines Staates i ım Besserwerden chen U bestens zu befördern; d) und jene Herzenskultur besitzen, wel-= che den Menschen die gröfste Seligkeit higen auf Erden in E1fullung der Pflicht uberhaupt und 1nsbes(rndere in Beför- b )I‘fl erd derung alles durch uns möglichen Gu- ten finden lässet; un Za‘ llß ( Iheils S. 60. b) Die speziellen Kenntnisse und i edi } 3})t’”/ Fertigkeiten gW€" @) der Polizeibeamten, ibr0n Unter den Polizeibeamten müssen 16 a) Die _- Ka Y ü a) Die Justizbeamten nicht mur Kennt- nifs dergeltenden Geletze und die zu ih- Kl rer Anwendung M nöthige Fertigkeit UE ( Legis prudentia.) besitzen , sondern auch in der höhern Rechtswissenschaft I0 . eingeweihet leyn, um zur nothwendi- Wa gen allmähligen. V’erbesserung der, Geses löse . EZe that1CT mitwirken zu können. den Z) Die zum Sanitätskollegio ‘ Gehörigen, Ö)w die zur‘ 'Erhaltung der. Gesundheit nö- Sam thwen Kenntnisse und F e1twkexten. Sta Aım c) D1e I’ohzmbeamten Im) strengsten Sinne des Wortes, nicht nur alle mög- da E hche Gefahren kennen, londern auch Z ‘qu en, vvodurch denselben aufs zweck. M ınäsı »>ste vor vebeu% werden könne; E rr d) und die Beamten der militärischen Polizei, oder das Corps. der O[fi21ere‚ die Takt1k um das Vaterland vor in- € nern und äufsern Feinden’ desto kraf— h ger schutzeu zu konnen. 6 O1 ß) Der Staaz‘.rwzrth.rchcy"tx Beamtm. Kl der ‚Die' Sbaatswzrthschafbs Beamten haben 6111e deuthche Kenntmfs vonallen ausser Pr dem Frrn 7 7 on D Kennt üdem Menschen liegenden Mitteln zum zl höchsten Gute zu gelangen nöthig und tigkeit müssen (wenn sie nicht blöfse Landwir- ndern the oder Finanziers seyn wollen) vorzüg aschaft hch die zwei wichtigen Al1;°ä;)f*‘(l e;ner Wahf€n Staatswirthschaftsi issenschaft zu pendi- Gese: lösen verstehen: a) wie ist allen tınd je- äen Staatsfamilien Arbeit zu verschaffen ; E) wie ist die Proporzion zwischen Arbeit- W samkeit ünd Zeitlichem J/V’ohlseyn in jedem eı MO Staate herzustellern, (QUaO Anmerk Hier fühlt der Verfasser leider allzusehr, ren8s en dafs' er zıur eine Theorie aufstellt und blickt e mOß traurig auf den noch so höchst unvollkommenen Zustand der ' Staaten, n allfih dem vielleicht erst. näch mehrern Jahrhunderten bzuhelfen ist Man lese zweck- än dem schon angeführten Buche über Moral- 10 ß vg politik die beiden V ' orlesungen über Staa*sol-ono- yischen mie nach; und maın wird die Innerk noch wenw bek1nnten Gebrechen unserer Staaten dadurch A 'erst recht kennen lernen or IM“ ;(0 mf Ss. 62 y. Der Erziehungsbeamte. Die Emzeher lassen sich w1cder in drei ,Klas«en brmcrcn 5 nämlich in die Klasse nfh der £lemen£a;lehrer (Scaulmaster ‘ der Pr ofesuomla/z; er (Meister, Bektoren, und u60l Pro- dem g‘! P Profcmo;en) und . der /olkslehrer \Pre— diger). S, 65 ( Der Staat hat dem fiach für Anstalten zu sorgen, damit die erstern diejenigen erlangen, Kenntnisse und Fertigkeiten welche zum Elementarunterricht des jun- f gen Bur%rs nöthig sind; die zweiten, Y mit.Segen den p10fesmons:nnafmgen Un terricht in jedem Fache ertheilen kön- nen; und die letztern geschickt werden, die Förtsetzung der möralischen religiösen ynd Izitellektiuellen Kultur bei dem erwach- Y senen Theile der Nazion zu besorgen, N 2 $& 64 »Der Weiber, &) Alr Haushöülterinnen, Zur ihdividuellen Erziehung des weib- un lichen Geschlcchtes gehöret @) dafs 'sie als kunft1«e Hammutter al- , Jles zur weiblichen VV1rthachaft 'gehö* rige bestens vers tehen lernen. ul U S, 6 / 6 65. (»P're— Y ß) Al Fä‘qzzéä%. (2) als Gattinnen und Mitvorsteher. ei- stalten ner Familie ihre Rechte, Verbind- enigen lichkeiten und Pflichten sowohl, als angeN, die nöthigen Klugheitsregeln im Be- ö s Juß- tragen gegen den Mann und das Ge- veLLEN, sinde kennen rlei‘pen'. n Un g kÖl 6, 66. ‚werden, y) Als Mütter. hei0seH z) Als Mütter die Kinderziehung (be: yaclt“ sonders 'die erste physische) wohl in e ne haben. $- 67 ‚ Rekapitulazion der Hauptpunkte det büngerlichen Erziehung. ' In ‘deinjehä'.gen Staate stehet es wohl $ W€ib‘ ;ujn die bürgei}iché Erziehung , wo: 1, jedes Stäatshiitgiieä deutliche iEin’sichi: mf fi)‘ von den ’allgemein gültigen Rechten Ta und Verbindlichkeiten und den Bedin: gungen eines vollkommenen ‘gesell: * schaft* ‚6 N achaftlichen Vereins der Menstchen er- de llc.1C, D Q Xa jeder‘: Bürger seine Staatsverfassung, und 1nsmsondem die in demselben gel- Rı und sie tenden Gesetze genau kennet gegen jeden zu Vertheldloe n verstehet; Inl 3. jede Hausmutter ihrem Hause und der Er Kinderer mehuxw bestens. vorzus tehen Der gelcrnt b at; M A 1eder Hausvafer seine F1mfl1e durch seine Geschicklichkeit in irgend einer md ( Profession. zu ernähren weifs; h0€hsi 5 die Akkerleute in der Feldwirthschaft; Gut g die Handwerker und kunstler in ihren Mense Kunst- Fertigkeiten; und die Handels- NN leute in der Handlungsvwsscnschaft frg bestens bewandert sind; M M Cu 6, die Staats- Beamten in jedem Fache die Ziehl & gründlichsten Kenntnisse besitzen, und den fühig smd‚ den ‚äüufsern und innern Zu- stand. der Mcnsehen 1mmer mehr zu verbessern} / 3 , X m. die Erzieher‘' insbesondere‘ die Aufklä- %, II rung zu ‚befördernverstehen ; wodurch de der Stae € &ı hen &: der Hauptgrund zur Ve1voilkommung eines ’Staates geleget wird. E 7& 68 hen el Rekapzfzz!azzon des gesaummten Stofi"w und %e der Staatser zwhng„ 5 tehe Indem ıman von dem Prinzip:der nd der Er z::e/zun„ ausgieng: 1st9hßü Der Mensch‘ .MLZ zu den zu seiner Be- SEIMMUNG nothwencl;g en Kenntnissen und Fertigkeiten geleitet werden, je durc und diese Bestimmung in Erreichung des \nd €m€r höchsten Gutes bestehet dieses höchste Gut aber theils ‚ von der Ausbildung der hachaf anenschlichen Anlagen an sich selbst, j ihrem theils von ner Verv mlkommuncr derselben s Jandels für /die gcsell<cha[tbche Verbindung der e];l:Chélf Ménschen zur Be[ordeumc des höchsten Gutes abhängt: so ergab sich, dals die Er. 21ehmw nach.ihrem Stoffe eingetheilt wer- che die nd den muf[s te, am Z ı. im menschliche Brzi Ehlll’l° über haupt jehr ZU oder ın Vmedlung der menschlichen Natur an sich selbst. 2. in bürgerliche Krziehung, die es mit ffl denjenigen Kenntnissen und Fertigkei- |dllrßh ' Stantserz. IF, F ten der B I 1 } ten zu thun hät‚ die er wegen seines durch / den: gesellschaftlichen Verein modifizirten Zustandes nöthig hat. Wodurch _zugleich der ganze Stoff.der gesammniten (unmittelbar und mittelbar sich auf diehöchste Bestimmung des Men- schen beziehende) Erziehung exschöpft wurde. O Z'l der VE ı eine Verein hal, Stofßf der nittelbar les Men- sschöpft Zv'v'eith Theil von { wé';:«„.„ A der a%F orm der öffentlichen Er- 4 ziehung. vn ä x S A . F' T ns— rma Uı N: stimn Mg sind d welche di€, ] Renn; kann, Hieı Men, ( Xln de die ( von X doch j Grund; glich A Be u f€fh HE yn $. 69. Ueber die Form der_ ofi7zz‘lw/zm F1/- ol(’llfl’llä Nachdem der Stoff der Ermenun« be- stimmt worden‘ ist führt uns die Ord nung zur Auflösung der Frage:; Welches sind die &wec/1mafizo sten Anstalten, durch welche der Staat allen seinen Mitgliedern, die, ‚jedem von ihnen nothwendigen,, Kenntnisse ’ und Fert10ke1ten verschaf“en k'll‘ll. 6. m0, ) Kinthkeilung derselben Hierbei müssen wir Rücksicht neh- men, theils auf die allgemeine Organisa: zi0n der 0_/'[6?.;'[[[6'?L8*1 Erziehunß:; theils auf die. Organisaz 10in der em„clm’n Klassen von Erziehungsanstalten, wobei wir je- blofs “ eın doch in diesem Werke, ä as Grumlrzfr seyn soll, nur auf einige vor- zughche P.ucksxcht nehmen k.onnen. 6E A} Äll”b’7#lb’lll” Organisazion der‘ Ey- zze/mngmmz‘alz‘m Bei der all—mmemen Organisazion’ ist zu '—ehen, e;;duh auf die Klassifikazion aller dr aller nöthigen Erziehungsanstalten ; zwei- 4il bens; auf die nöthige Verbmdunß aler„g‘el« Yh ben zu einem wohlgeordneten Gamen. ME x d6h N 73. hgk( T, Klassifikazion derselben, Alle öffentliche Erziehungsanstalten lassen sich in zwei Generalklassen brin- in Erziehungsanstalten ür die Jı zen: gend und in E12:ehunnsanstaltexl £ur die Yem San voll1akrz e I\M:;wn. 16i Anmerk Auch f Ür letztere ist eine Fortsetzung olie der Erzichung nöthig, weil. der Mensch hier das Ziel 5cmer v«>llweu‚ Ausbildung nie errei- heil chen Kany,. bilde Ahmm 6. mö A a) Schulen für die Fugend 1 Die Eı zxehurrrsanstalteh fm die Jugend ( Jassen sich in viergrofse Klassen bringen: d in Elementama/zulen, worinnen die Jugend in den Elementen der Menschen und Bür- ger - Erzichung unterrichtet: wird in Ge- werbschulen, wo sie Unterricht in irgend einem bürgerlichen Gewerbe empfängt; 2 “"4 und ın gelehrte. oder staatsbeamtliche Oel Schuten, in welchen die dem Staatsdienste ] sich JE n Ü7 mnn ZWEL sich widmende Jugend gehörigen‘ Unter- richt erhälts und in Mädchenschulen,; wWo derseb die dem weiblichen Geschleehte beson- l ders zukommenden Kenntnisse und Fer- tigkeiten ertheilet‘ werden, € $. 74 3stalten Elßme;ztar.rc/‘ml“ezz. l brn Die Elementarxchuleu <1nd sich ın e;— die Ju nem “111'.L31’1"'“81‘1Ch!2(3t(31’1 Staate, der Lemes für die $CIHBI. Kinder vernachh.sswet‚ & volhg gleich,, weil hier der für alle ]unge 5taat%— mce{lllll° 0heder elewhnotlzwemlue Unte1rxc Z er- „c] hier theflt wird, JSedes von 1hnen soll ein. ee- ılg exre bzldetcr flfeau„/a und Bm'net werden. /lan K 1) In diesen Llcmentarschulcn konr cn auch die jungen Mädchen bis zum 12. Jahre unz terrichtet werden; W "n'11 “die‘ Staatskräfte nicht } O erlauben, für diese‘ eigzene- Schufen anzutegen. n ]un'ßllf‘ 2) Für btzcnmz- und‘ Blindgebohrne gehören, dur fhaus cwcne Elementarschulen, brmcrerl« , Jugend $ß7:> ınd BÜr Gewerbschulen, in G Für bürgeräche . Gewerbschulen ıst „äend zwär bis jetzt — einige Handlungs- und ‚üg Oekonomie -'Schulen atısgenONM1 MED — ,///[;}f/w in keinem Staate ordentlicher Weise ge- jenst€ sich sorgt , — N mmarn ÖD e I sergt: aber es.bedarf keines Beweises, dals Im als ‚für' die Erzie- der Staat dafürso.gut, Obe hung gelehrter Professmmsten zu sorgen. VEXS heib@. 976 Y | 3; Staatsbeamtliche Schulen. Die gelehrten (staatsbeamthchen } Schu- Anl Jlen ' lassen su:h in generelle und spezielle emthez‘?en. Wlljll In 3enen empfangen sie theils Wiede Nahruno zu Hr er fernem all oememen Aus- {heil bzlclunü, theils die gemc*mwhaftlzchen Vor- Lenntnwse zu 1hren beamtlichen Profes- SIOI’IBII. In diesen‘ nur d1e1emgen Kennt- NisSsEe und Fertwke;ten‚ welche zu eines ben gl jeden kunft1gen &tdatsbeamthchen Bestun- % Wahr mMung gehbren. 20a$ SIN Anmefi: Nach d1e—«er Theone, d1e gexnu alle und jede Anstalten ‚absondert , wurde es keine . Unt- Ün HEFSIECE 5 ke1n monstxo»er Zusanunmeiw uchs von mehreren Schulen geben , sqndmu Nr Gym- nasıen (gemeinsame Schulen) und emzclm: Aka- &i demien. für Aerzte, Jüstizlbeamten, Volkslehrer etc. der Nn o\€l] 40 Mödchenschuleme: : M Hierunter, yersteht man solch‚ga Anstak- ten‚ in ‚welchen ‚auf.irgend. eine, Weise dafür gesmgt„nrvxrd ;dafs. Madchep ‚überalt desi llll x B i} 6, daß im Staate.die Mittel finden , um.sich .die Erzie oben5 64 - 66 anoegebene bzldurz„ zu verscha.ffen. S019EN ‚160 78 b) Emw/zzmgmmtalim fiW Z 0!/jm’l&lg& O Wir kommen nun zu den Er ziehungsS- )Schm anstalt en fur die weitere Ausb1!dun«r <i‘es pem:l/e wll]ahz igen Theils der Nazion, welche sich atheil wieder in al lnemeum und besondere ein- g d theflen laqsen. a Vr ‚$ 99. ö Profes 7: Kirchen,. Kennt Zu den allgemeinen Erziehungsanstal- q eINES welche ben. gehören die Kirchen, ihrer Dest1 wahren Bestunmung nach weiter nxchts sind, als Anstalten zur weibtern .S‘Lttll(:h rE- ale mıd lzgzosen E mzehune einer‘ .Na.„zon. ain6 Unl . 80. Auchs, VOR _ Unter den besondern Anstalte*h werden r 6y diejenigen verstanden, welche die Beföx- lne Mk ehrgf C derung der' anderwe1twen Kultur der eir- zelnen Volksklassen oder Stande beabswh‚ 11 Jen, 5 81. Anglık D1es& konnen nun 'in nichts andernı m‚56 bgr2" bestehen, /als in den nothwe-n Mitteln zur fer: A ın fernern eifenen Weiterbildung unsers Gei- WOZU vorzüglich gel stes und Herzens, Ges schriftlicher Unterricht (statt des b15her1- schee gen 1nundhchen) gehorct sich noch allerlei Anstal- alle Anmerk. Zw:u hefien ten .zum mundhchcn Untcrnchtc , besonders um St dem verwahrloseten Volke nachzuhelfen , errich- lich ten, aber die 11111dc1:1115se dabel mochmn unubeu die windlich seyn. Neue k 582 ynd Leseanstalten, Her Diesem wahren und wichtigen Bedürf- Ätn misse , abzuhelfen % hat man in vielen fl 2V Städten dem Staate durch Errichtung e von Leseamtalten vorgegri f f en O S, 85, X In einem jeden gut organisirten- ‚Staate zollte. für dieses Bedürfnils zur weitern eigenen Ausbildung durch Lesebibliothe- d ken gesorgt seyn. Arnmerk; Nur hierdurch würde die Erfindung der Buchdruckerkunst erst reche wohlthätig werden, d $. 54 €l a) Für das Volk &i Durch solche Leseanstalten sollte erst- ur lich dafür gesorgt werden, dafs das Volk gu IN W“ + RET SR 91 s Gel in seiner Kultur fortgehen könne, Dazu üclich vehoren nun Schriften, ‚die die neueste sheri- Geschichte pragmatisch erzählen; dieMen- schen mit neuen. wichtigen. — entweder Anstal allsemein nützlichen, Oder nur gewissen ‚ders um Ständen z, B. dem Bauersmanne etc. nütz- ® errich lichen.— En tdeckungen bekannt machen; unühere die Bürger eines jeden Staates, von. den neuen Gesetzen und Anstalten belehren, und sopst gute Nahrun„ für Kopf und Herz enthalten. Bedirf Anmerk Die Idee einer Staats - und Dorfsbiblio thek und dazu gehörige‘ Einrichtung, zu ihrer ucf€[l zweckmäfsigen Benutzung verdient ‚zu. ciner an- htung dern/ Zeit weiter ausgeführt zu werden ‘ Eine Dorfsbibliothek macht nr eiue hleine Aeihe nut7hcha‘ Bucth au& .. Staate Aa weitern a) Moralische Nothwendigkeit derselben »bllfl””' ZUr Äbmltzzzovz von Staatrnwwt'e„. Vvas solche Staat5emnc;htun gen beson- dmg de! ders empfiehlt ist dieses, ual'> sie das wrrdem einzige Mittel. sind.,, einer in der E rziehung bisher verwahrloseten Nazion nachzuhelfen, und dadurch eine Staatssünde wieder El gut zu machen. yolk 6, 36, m E N . o $ 86 E)- Politische ‚ Nothwendigkeit, derselben. Je mehr sich dieses Bedürfnifs bei ei- SEl ner Nazion von selbst reget, desto klüger (ei ist es, derselben w ohlthätig zu Hülfe zu ZU. kommen, und das Geschäfte ihrer wei- — gen tern Bildung zu Zeiten, wenn man sie Zu nicht der Gefahr aussetzen Will, statt Kul aufgeklärt , mur konfüus im Kopfe zu Sta _- W erden ® $. 87 b) Für Staatsbeamten, Insbesondere sind auch solche öffent- Geli \ liche Leseans talten fur alle und ]L’dß Staats- die oft weder das dazu 6 beamten nöthig, nöthige Geld noch. andere Hülfsmittel S haben, mit_ dem, Zeitalter gleiche Fort- &f schritte zu halten. Gewöhnlicherweise da bleiben diese nicht nur zurück, son dern Z verliegen 51ch auch‘ eben dadm ch nach A und nach, ‘wodurch Isie endhch nicht d HUr unnütze, sondern gar. oft selbst 82 schädliche Diener eines Staates werdem C d) 6, 88. r 9 6 8«)„ » R S[JPZZE!]P politische. Gründe, a’ewel&m, b Diese ‚Anstalten: sznd Decondf=rs in un- JeL El* sern Ze*ten nothw‚ wo uue; AievOlnz 1('/16'I£ lüger Ceine ;mldzyc ( 1md eme um SE sc„m/£lzcn lfe zu zu gle1cher Zeit das Eczcw aer Vm s£e/lzua« r WEI*) gen, und dureh sie die Staaten erschüttern an SI6 Zu kemer Zeit. smd aufgeklärte, mit der statt Kultur f01ä*we<mnoe ne Staatsbeamten iem Staate nothwendiger gewesen als jetzt. — gie u $; 89 3. Andere Nazionali ULE: Dahin gehören a) eigene Anstalten (ür S Gelehrte’aus allen Fächern, um das Reich ä gfiel der Wissenschaften und Künste auszubil- , Stnabs den, und die von 1hnen aufgefundenen Jas dazl Schätze‘ gemeinnützig zu maächen; 6) An- Fernitte be<ondem 5fdhcn , in arofßen: ‚Städtern,s e FOr dafs die Menschen 1hwhcnntm.me in ein- erwel 56 zelnen Fächern, z B. in der Chemie, Phy- ‚gnd€m ):1k‚ vennehren konnen, c) Schauqnelc h naCh die untex besondercr L61tuno stehen, und nicht an dere dero imchen Ansmuen \llll (1“fl. selbst Ge;chmzackumn e;ne:. Voll £S, zu b üden. e O grdel @) Nazmnalfc&e‚ che exgpntl%ch cremacnt sind, , 8 y E Ö e v der sınd ınm den Geineingeist zu wecken und Zu vervollkönunen;z U, 8 W Sln Anmerk EFür n a. würden. die doch DA zner Zeit aufzuliebenden Klüster mit ihren Biblio- } theken ete, Vortreiflich passen Dahinz sind auch ‘) dereinst unsere Gelehrten der todten Sprachen aus den Schulehn zu versetzen, wo sie bxs jetzt so gchr am unreehite n Platze waren. 1 IL Zerbindung der verschiedenen Anstal. ('1Hg{ ten Zu einem GanZeB. an $ 90. dem Bei der allsemeinen Orzanisazion der WE Sffentlichen Erziehung ist zweiteis auch ME {hun zu sehen auf die nörhige Ferbindung aller dieser. Adustalten zu einem wohlgeordnetein ME e Ganzen. Ohne diese hochste Einheit ist keine I\emlmafswkmt der Wirksamkeit in irgend ß einer Anstalt. gedenkbar. $ 91 A a) Durch dar Er zmhmtwlollemum il Das;enxae Kollegtümn, we1ches diese hES=( höchste Einheit in der 0fiehtlzéhdit ‚Erzie- Vor un hervörbrin ‘*BI! S‘OZ heilst bis jetzt der Konsistorium und könnte weit zweckmäflsi- PIE)4 ger das Er::whzzngsl:ollleozuzfi senaunnt wer- ‚den, Pn a F aaar 20 90 —-n?ü scken den, um dadurch seine einziece wahre Be stiminung ını Staate zu bezeichnen. WL SCn *: $ J—-« Bıiblio d aucH @) Reine Absonderung aller flemdm f;gm prachen G3gmn‘mzde vom a’emxellzc.u. 15 JeLEt In einem Staate, der nach Pnnzxpmh Lrl eingerichtet und verwaltet wird, fällt alles bunte Durcheinandermischen des verschie- denen Stmjm der Staat;perwrzltmm hin- weg, und Konsistorien haben nichts mebr on det mit der Justizpflege in den Fällen zu auch thun „ welche die Machtsucht der Tlierar- aller chie einst zu ihrem Heiche gez02eH Kat. jebei $. 99 keine ß) Verbindung der obervormundschaftl roCIld chen (zeschäfte mit demselben, Anstatt dieser f:emden Angelegenheit will man allen Konsistorierni die für sie M dlnse besser geeignete Sorge der persöhnlichen Vormundschaft über alle verwaiste Kin- Er der empfehlerr,' die bisher dem Sch1ck:al ]PÜ£ Preis gegeben wurdem y ( srel $; 04 deni B G() n $ 94 Y ) Plamm_/fngn inl ßzimfzztäzge: Pr fafz Y venm dieses Kolle*gmmr. Dieses Kollegmm mufßs mit der Lei- Yuns und allmähligen‘ Ver serung der Sch öffentlichen ı Zrziehung planmäfsig zu dun ‚JVerke gehen,, und dar uber untber sich, so ‘ CM V1el wie mo«hch, Volll\ommen emr)cr— dem standen SEyN.' der S. 90‚ ü 3) Nothzge 0rcl7mng SCINEN T/zatzg;%e.ri Va Die Geschmhte desselben müssen in Sch einer: gewissen Ordnung: vorgenommen werden, damit es im Stande seyn ‘'kann, Jahrlzch eine Uebersicht davon. zu ge- ben, und dadurch Rechumn, rchafb von Sel-. gen, Thätigkeit abzulegen. fifr pflichtmüfsi de 6, .90. de b). Dmmh den no;hwmzizgm I?a_pport mwit M allen Erz zehmrnmz.ttnltm. WE Um aber durchaus Lhatxg seyn zı kön- fol nen, mufs es in einem beständigen Hap- SC ‚port mit allen Er*zekungmmlalten stehen, We um auf d1eselben vehor1 Z g Wnken und dle die nothwe Oberaufucht über sie führen zu R Wal konnem $..97 Y BAn P 9 A $ 97: Parfak vermittelst @). eigener vRuehr ngs- OÖber- ÄMLEr. der Lei Hierzu sind aber bei einer Menge von ung. der Schulen Ermehuzws - Oberämter nothx-r fi10' Al durch welche die Anordnungen des KOI- sich, s legiums aus geführet die Berichte von Enber dem Erfolge derselben und'dem Zustand! der Schulen erstattet, und Nachricht von den Bedürfnissen _ derselben und den Verbesserungsvorschlägen der emzeinen 1mg Schulämter gf\ geben wird, jssen JM mmen $. 98: 1 k;mfl; A und B . °c/m/zmzfef. on S Dxe Schulamter Selbst bestehen aus .ulg°ß dem Volkslehrer, dem Schullehrer und den Schulvorstehern aus einer jeden Ge- aneine, die jedesmal zusammen treten, pofi Ü wenn Anordnungen vom K@nsx:;t0no er- ; folgen, oder demselben sowohl summari- y zU l\0n scher als tabellarischer Bericht abgestattet g67£ Tf werden saoll Uebrigens haben sie über 5nal]f”r die Erziehung der Jugend sorgfälti d die wachen. yn 7U Staatserz. W G $ 99 49 Zn *84 TE $. 99 A g ce) Besondere Gegenstände Sei- be uer Thü tggkezt ou) Anstellhung würdiger Pfarr - und Schu ll'r/zrer‘. Ö aa) Krste Bed.zfzöng /zzelwz. Die .Beret..znz° aller mer und Schul stellemn ist lechohch für dieses Erut3hunrr«- kollecnum geeıgnet, welchcs dabei nach dem Grundsätze zu handeln hat: “"der /Vürdigste hat ‚ allein, Ansprüche azzf die Erhaltun einer Stelle zu machen. $. 100. bb) Zwuz‘e ]3’edmngg i Um abe1 'zu wwsen welcher der VVur- W digste sey, SO mufs es nähere Kezmtmfr von allen Subjekten häb(3fl, welche sich der v Eruchuno widmen. 101 $ aa) Krstes Kxamen 'der Fähigkeit Es ist zu d1esem Ende nothm _ 4@) alle 'diese Sub1@kte schon da nach 1h- rer' I‘ahwkext zu pruf'en wenn sie aus den Elen1entarschulen in die gelehr- ten Schulen gehen wollen An- S .99 P OE Anmerk. Ün‘f'aihige sind 'a2)2;\ai'at*7lén-, aber weiter . gehet. ’die . Gewalt des. Staats uud eines dersel- SEln ben j*'ertret‘eixc'leg ’KÜH€€i.(HIX$ nicht, 6, 108, . d bb) Kxämen der kmfi*. 5) Sie bei ihrem Abgange von den gelehr- ten Schulen wohl zu ‚prüfen, ob sie Schul“ diezu ihrer Bestimimnung nöthige grölse- re intellektuelle und moralische Bil- hundge gı nach dung sowohl 'als die allzemneinen un- atı der - entbehrlichen Vorkenntnisse 'erlangt * / azzf lllö haben, und also fähig $ind’oder nicht, 'eine Akademie zu beziehen. &. ı 03. ‚erwi'lf "cc ) Kxaen Zur Erilz'eilm'zg 'd3k ‚Kalı- didatur, ienntniff &) 1Beii ihrer‘ Zurückkunft von der Aka- sich de demie wohl zu prüfen , 'ob'sie die zu ihrem Fache nöthigen und ihnen in ei- ar z ner eigenen Instructiön zur geh örigen al Zeit (bei ihrem -Äb'g;'1ngie auf die Aka- demie) bekannt gemachten Kenntnisse näfih 1}1 und Pertigkeiten besitzen ; um sie un- s 48 ter die Zahl ‘der JWürdigbefundenen, gelehf' oder der Kandıdaten 'au£iun"ghi‘t‘x—x’en. A G 2 ’ S. 1"04; E z $ 53040 ‚dd) Br nere Tieitung det Äcmzf!za’az‘efl d) Mit den weitern Iortschntten de1 Selbstbildung dieser Kandidatern SO- wohl alsı.der Volkslehrer in beständi- &l ZU) gem Happort durch , abzufordernde Be- il Jege davon zu -bleiben. N ban $. 105. Ein ß) Beß.rere Enzwchtzmg der mez?.ber- Sch wal;fzmg der a:wertrauim G' m'er mM Eben dieses Kmleoumf1 hat fur einen Wal güten Finanzetat der 0fiezztlzchen Erzie: Ster, kung zu sörgen. - hun Z &NSt S. 106. Hierzu ıst aber nöthig, dafls Ah7m N a) es eine genaue Kerntnzf„r von allen Fonds und EmÄunften der Kzrcken u*f1d Q Schulenr habe‚ b) ‘dals.die /erwaltung derselben unter B seiner. besondern Äufucht stehe,- um Misbräuche zı verhküten und für 1hr Emporkommen zu sorgen, ©) dafs der Staat ihm von. den fur das all;:ememe Beste bestimmten Einkünf- fen eine geWisse Summe anweise, um me„l dieses ya or dieses KoHe«mm dadurch in-Staändızu fn sefzen , wirksam seynzu, konnen. { 44 n der $. 107. (n SO Insbesondere hat_.es hierbei fur d1e Ab- aständ! schaffung unwurdwer Be1trage des Volkes ade Be ZUY Staatserzxe‘1un«skasse z B des Be- richtsgeldes und'der beschwerlichen Erhe- bung so mancher Besoldungen z. B. die Einforderung der Schulgelder durch den T was-leicht Schulmeister‘ ete, zu sorgen, jr in eine andere jährliche Abgabe zu ver- jr eıen wandeln. wäre', die von den heiligen Mei stern d.h, von den Kassirern der Erzie- ;EI"W hungskasse in jeder Gemeine auf eine weit anständigere‘ Weise einzusammeln‘ wäre. Anmerk Macht zn manchen Orten nur eine jähr um alle- AK Jliche. Kopfsteuer von 15 X aus, zidenzien abzuschaffen, el unl $. 108. LL B. Spezielle Orgam.ra2;zoaz der je, ım VOor 2uglzchrtmz Erzze/nmg.n für iht anstalten conf. $ 70 L der Elementarschulem, « Cr O Zuerst von der Finrichtung der Ele- a mentarschulen , in welchen der gesamm- ß un ten dies65 UE w # % ten Jugend ‚die Elemente, der' Menschen und Bürgererziehung beigebracht ; wer. den, sollen. %. he $. 109, be a) Beschaffenheit der. Schulhäuser, ul Hierbei mufls zuerst au£ die Schulhäu- len ser gesehen werden , damit ihre Einrich- tung zweckmäfsig. geschehe. Hierzu. ge- höret,: dafs sie eine gesunde Lage haben, das Lehrzimmer gehörig helle.und geräu- Sl mig sey, und die Bänke und Tische. so- di “wohl so. eingerichtet werden, wie es dem den Körper. der - Kinder und : einer guten kom Schulpoh;.91 ersprieslich iSt, als ‚ auch, Meh, dafs sie für den Unterricht bequem geord: E felg neti werden. z A nmerk Was die[s 1etztere betnfft ® so, miüssen, Sch die Kmder sammthch den Lehrer im ‘ Gesichte. Kc lıaben, damit d1eser 31e gehong unterwenen uud. 'bdobaehten. kanm $c} &. R Frage : ob bei gröfserer. Anzahl von. Iündern es besser sey, die Bänke umd Tische hinterein- $e oder nur ander in die Höhe steigen zu lassen, 'SF den Sitz des Lchrere zu erhöhen? Ersteres scheint gel vorzüglicher zu seyn, um Kat;hcö.crstexfigke;tm zu. verhüten, Ind 5‘ 1100 e E FA jschen $ 110 WEl Vorfrage. Was die Klassifikazion - der Schuljugend betrifft so mufs dabei vor allen Dinzen bestimmt, seyn, von welchem Alter an f und bis zu welchem. Jahre sie d1656 Schu- halhät l;3n 'besuchem inrich $. 1110 A a@) Erstes Alter der Schuljugend, Yaabel Zur Bestinmung des Alters der jJüng- A g€13\1 sten Schulkinder ist zu bemerken, dals sche S0 die Elemenrarschulen dazu errichtet sind es dem den Aeltern in der Erziehung zu f[u{fe Z gut€fl konmen , wenn die Kinder anfangen, \1Chx mehr noch als physwcher Pflege — der \ %QOY(\. geistigen Kultur zu. bedürfen, Das Alter, in welchem die erste physi- sche Erziehung vollendet ist, die Sinn- .0 mn‘x‘tfl . Gesichte lichkeit der Kinder (das Vermögen, An- yeli an d schauungen zu bekommen) sie mit einem RBeichthume von Stoffe zum Denken ver- SEHChS ‘hat., und SIe die‘ I!Jelnente der n Köndern AintereI Spräc"ß% so _ weit gelafst haben, 'dafs sie für der gul gesscht! geifigen Unterricht einpfänglich sind, anöchte in der Regel das jmgfte Jahr seyn. W;:eß $. 212- 110 A a 104 N 13 . \ Oel $. * Zn In diesem Alter ist es Zeit, sie zurBe axbenung des. gesammelten Stoffes, ;oder Fiw zum Denken anzuhalten. So. wie sie bis- ba her sich mehr leidend verhielten.,. und Fleil dem Drange der Organisazion blindlings hanl folgten so weit dieser zulangte so fan- voll gen sıe jetzt an, sich ihrer selbstthätiger M Kraft mehr bewulst zu werden. V Hieraus wird zugleich klar, dafs das Hauptcrc;chafte des Lehrers' solcher K1n- der seyn müsse, sie denken zu lehren d. Zl 1 h. sie anzuhalten, jede Anschauung in ih- alı rem Stoffe zu zergliedern, sie zu verglei- 9 chen , zu verbinden und auf diese Weise Chen durch Begriffei in ihrem Kopfe zu oxdx..en. &. $. 110 Sten ß) Dauer des Schulbesuchs. hat Das Jahr, in welchem die Jugend der Ver RKegel nach die Elem. Schulen wieder ver- bis lälst, möchte das ı4, oder 15. Jahr seyn, Jün theils, weil sie jetzt die physischen Kräfte erlangt haben, um ein Gewerbe ‚ohne “ Nachtheil der Gesundheit und des ‚9güu- gen Wachsthums des Kö Öörpers zu erle‚r' nen ; theils weil auch, nach der weisen Mer Oeko- W S ET E 100 \ Oekonomie der Natur, jetzt die Zeit vor- urBe « handen üst, bis zum 20. Jaähte so v1ela oder Erwerbfer t1«rlert zu erfangen, um alsdann sie bis- bald im' Stande zu seyn, durch seinen und Fleifs eine Familfe zu ernahren und uber« adlings haupt einen bestimmten Platz ‚unter der V01'}ahrlgen Nazion emzunehmem so Jan 1 $ 114. LäbTgen Y Ezm‘hez lung der Fugend nach dieser al das bestimmten Periode, ß er Kın Diese gesammte. Jugend. vom 5. bis hren d zum 15 Jahre kann nach Anlenun<y der glll Natur in drei Klassen getheilt werden 3 venk @) in-Kinder, 5) in Knaben und Mäd- e Weise chen, und e) in Jünglinge und Jungfrau- €n. Die Kinderjahre werden bis zum Sten Jahre gerechnet, (in diesem Jähre hat der 3unge Mensch seine Milchzähne S verlohren) die Knabenjahre bis zum 1ı8. yend de? bis 13 Iahre und von diesem fangen die oder vel Jün crhn°s jahre C adolescentxa) an. hr sey 2 &716 vn‚l\!lif Nebenbemerkung über die Unterrichts- 800 zeit für‘ die unterste Klasse. 5 W‘ _ Weil sich der junge zarte Körper des M e!]ef' Menschen bis.zum 8ten Jahre noch sehr' wei5eM $ AUuS: (ek6 Ö { . ELE au:zubflden hatz so darf er noch nicht viel zum Sitzen und zu Kopf.nbexten‚ an g<:hal ten werden, Für ‘diese Kinder wenn sie in dem er- st es daher genußg, sten Jahre tavhch eine Stunde, im folgen- den den 2, und so steigend mehrexe bek om° ganz 51161]. N[lt aem vollen 8ten Jahre an en | konnen sie 4 Stunden Unterricht em,: den, yfan<>en &© das ] Unta » {; 116 SA SOW 3) Summe der Stunden in den Elementar- schulen. Sanl In D1e Summe der Lektionen, WelCne Da d16 hlg(3fld in den Elenmntarschulen er- M ( hält, betraot, wenn solche ordentlich be- Nar 5ucht und ‚nicht. viele Fenen gestattet We verden, auf jede Person 10,000 Stunden, de und wenn im Sommer die Nachmittags* ha .stunden (in den Schulen auf dem Lande) und zur Aerndezeit der gesammte Unter- richt wesgfällt, doch noch 80009 St. ' Wie ı viel !} Jässet su:h in dieser Zelt Anmerk JIchren und lernen? Unö. \vie wenig wurde x dach bisher gelehrt? s Wl Wwo g' 117‘/ ET ELE ı nicht % * 117 S rbeiten , Nebmlreaner/%zmg über Schulferiem. Kinder Fenen m den Nachmittagsstunden dem er den ganzen Sommer hmdmch und den \ folsen ganzen '1"3ä während der Aerndezeit müs- ‚ bekom ıhre an sen freilich auf dem Lande, gestattet wer- ht e den, theils, weil Kinder verbunden sind das Ihrige,zur Gewinnung des Familieus Unterhalts’ bmzutrzwen ; theils auch, weil sie ihrer kunftwen Bestimmung Wegen. sowohl überhaupt. an; körperliche Arbeit- Zomendat samkeit gewühnet werden, als auch gewisse Vorferlzgmtten sich. erwerben müssen, welch8 Dafür sollten aber im \ther dJ6 Ferien ul€l’l er in den Mittwochen - und Sannabend- glich be Nachmiüttägen Manı wegfalien —— die, weils nicht warum , Statt inden — und ge$tflt ,tuud6“; desto strenger auf die Besuchung der zu ala haltenden Stunden «esehen werden, l Lande) g„ 118: e Untel“ 2) Problem: wie die gesanımte j}"ngena' 4n ı der Schule stetszu buc/mftzgm sey? yieset TE Es entstehet nun die wichtige Frage: ;g ?f'”dc wie. der Unterricht dmser drei Klassen, Wwozu °<:W0hnhch nur Em Lehrer vor- han. ( 17 BED \ h nden ist, also tertheilt werden. kann, dafs/alle Kinderstets beschäftiget werden. W $ 119; diese &) Auf!o:ng drn El a’1wc/z den aa) Kinen Lehrer: } Orte Erstlich ist es noth1 dafs jeder Leh- Wollt rer taä„hch 6 Stunden Unterncht ertheilt, SCWOL zweitens, da[s diese Stunden unter diese drei Klassen gleich‘‘ vertheilet / werden, und drittens, dafs für die Selbstbeschäf- ') tisuns der Kinder einer Klasse, während die andere ’ Unterricht bekommt gehörig gesorgt werde. Hier zum Beispiele eine Kinde Tabelle darüber: hll]g® 8 E e 10 na ı11 9 Mn xte Klasse Unterricht|2te Klasse be.|5te Klasse Un- und darauf -bis auflkommt Unter-|terricht, und tem die ältesten, welchelricht. Zte Klas-{zte Klasse übt Un schon :schreiben, ent- se ıst mı£ sich im Schre1- die lassens Schreiben be- ben und Rech- 2U | schafuget. nNnen- nel 12-—.1„ 1 5 ıte Klasse hat I2te Klasse Unter- Zte Klas<e Untfl‘ allein Unter-' “ ate Klass®e €is Yicht., Zte Klasse |richt, richt, Schreab - und Re- Schre1beubungen- Sch chenubunggn. gem oder auch Tı Stunde gememschafth- Bücl “chenUnterricht ; in der andern Stun- de abweehselnd $. 120. E Ob E 109 o kan S 120. jerden, „ .bb). Durch mehrere, ä VVO mehrere Lehrer sind, da kamn dmse Klmsxfikazmn sehr verbessert wer- riW/ den ; 3 und wenn der Volksleh1 er an }edem Orte täglich nur ı Stunde ubernehmen er Leh wollte, auch h1@rd11rc}1 schon :»ehx v1el ytheil t*eW0nnen werden. y diese gerden, $- F \‚e:ß\\&i ) IV ezfexß ' Klarsifikäzion‘ der mztem ? ‚gährend Klasses geh0ng Die erste Klasse, oder die 3unvstem l eIn6 Kinder, müssen wenigstens zwei Abtheis. lungen bekommen, je nachdem sie blofs 1l niündlichen oder-'auch &chrzfilzchen Un- Klase Ul terricht erhalten. An dem mündlichen cht, un Unterricht, wobei die Absicht: blo[fs ist, K]„‚g llbt die Kinder im Denken zu üben und ‚wo- im Schrel zu-die Nafm ‚als Lehrbuch gebraucht wird q Bech nel nehmen sie alle 'T’heil, } Vom ©ten Jahre än kommen sie aber e Un(e® e=rst in .die ‚zweite Abtheüun« « WOo..sie e Kh„ schon mit' Lesen und. Schreiben bekannt übudg gemacht werden und. Unterricht durch Bücher bekommen, c;„(th mS00 S 1225 X C @. . i£22. 6} »9) V M«tfi*.fnlzmy He Stoffes‘ mzfer den N0l Hl dVel Han pt hlassei. u “ Unter äzme drm k1„sw‚n mufs der Stoif <L„ - des Ufiten 1Fh Lbl P“€ÜT’£!J wertheilt wer- d) den "worv on wu 111€1 aur dze al'leememe fl A Idee an «eben können. W 5 141\3. Jern 5. Lie aa) Bez d%° wnw;:m oa’ßr em'm Ix’asse. 3, Der P Dieerste oder unterste hiasse bekomm\: \ Yan folvenden Unterricht: lich sehört, T, Was “Zur Menschen mldung 20 1 üund zwalß). en 1 3 die Imperhche 'Erzmi*un.‚_ betreFe11d &. D ZUR fr Anleitung: zur Reinlichkeit, zum 01* } Geradehaltein. des Körpers, \ dentlichen Gehen,.Unterricht (erster) ‘ yom menschlichen. Körper und dem was der Ge=undhat schädlich 1st. ® Ausbildung . des Denkvermögens. ' 4) Des.Zergliederün csvennq«en5 durch Naturbeschreibung. "f”7r’lerl 1)) ‚Des Kombinazionsvermögens durch Klassifizirung der Roryervvelt. V0n ' der @) Des 111 Kn €) Des Vermögens, sich ailes ın einer = = nothwend1gen Verbmdunn (Kahsah— tätszu bammenhanfle) zu denken‚ Na- turlehre für Kinder. e Stof It wet rl) Starkun«T des Gedachtms**ce durch €1N6 fle1[szge Wmciex holung des Gelernren; Wwdererzahlen, durch Auswend:g— lernen kleiner zwecknmfsvger Fabeln; Lieder und Sxttenspruche. Katıtı 3. Der praktischen.. Vernunft oder des On x \erlno%3na‚ das Nutzhche vom Schäd: l1chen das Sxtthche Yöm. Unsittlichen zu üunterschei den. Durch Erzahlun« sehörh gen und Gespräche darüber. ‚efend ‚ Des Gefuhlvermo«enä Zu'des Gefühls fur Wahrhe1t, ‘Schönheit und edeln gu Smn. j un 0 a) Dnrch Erzählung (erstel) 5) Naturbes schreibüungen, €) Tugendschilde- ynd dem rungen; 'd) Aufzählen der Wohltha. y ten , Welche Kinder von 1hren Aels en terır, Lehrern und von Gott em— dn pPfangen. Ämnerk Bclzfizon für Kınder ist blofse Lehre i da}Ch von dem wohlthätigen ‘ Schöpfer und Erhalter ( dcr Welt, A1. Zur ) Des a eb dERRET ]_„g‚9 EBa TI. Zur ersten buwe1.hchen Erziehung. Eapmchfertzgke1t @ ) uchtwes und schö- nes Aussprechen der. Mut*;—:rsprache. 1 5) Lesen, thmls fertig, , thexlt. A aturl bekon ‚c) Erste Elemcnt. ‚der Grammat1k IM (1 Ea mn d) der Kalli 0raph;e. 8, Al"imm<ie Ixermtnns von dem Haus« 1, w hah der Menschehn in S*aaten. Jich 16L a) Dm Wohlthätigkeit .der vesel]schaft— Kıa hchen Hulfe‚ We'i(;h@ bChOII Kmder {„1 Fn gen iefsedhn. (he a.W 1>) Kenntnifs einiger Gewerbe. €) der europa:schen Sfaaten. 4 @) von! Teut»chland und den 10 Kre1— SEN.‘ } e) : Das allzgemeinste vom besondern Vaterlande, D D Geschichte guter Me1.schen aus ‚der, Bibel. und andern Geschgchts- schr1ften. 4 ‚&} ‚Zurückgehende Gesclnchte von ‚ Teutschland;. 1edoch nur das aller- merkwürdigste. nnd aı 1810ht65t6!1 zu fassende davon. { @ - Die Elemente der Rechenkunst. «) besonders Uebungen iM Ko;fiec71- Fı nen, b) I\f=nntm[3 des Geldes‚ des tisc} Maaflses etc. M S 124 Sanr P am 119 . — \ ung Qnı 2 “ s nd schö bb) :Bei der Zzweiten: Klasse. > yache, Die zweite Klasse gehet: weiter, und s natür! bekomant.in Hinsicht auf ‚matık N M(‘n::chefibfldunc vr’}phl€. ı. weitern Unterricht von dem mensch- ın ‚Haus lxcho°n Komer dessen Vollkommem 1161t‚ 1110«hcher Ausb11dun den Ylechalte hxan‘khelten und Gefahren des<elben n Kinde! (be:onders durch Glft*pfläflzen etc.) ” We1tere 1ntellektuelle *Blldung, DE ‘ a) durch Vollendunczr der Korverbe- l bChl eibung, ‘.der Er6 besch1 e1bun y roKrel ‚der Astrononne, und Fortsetzung der” Physik. — (Abercrlauben) egondeil Zv) durch Gebrauch ' ‚des Katechis- 3Nnus der Ve1nunft und der Ele- chen 4 meme der Geometrie. Jescth} c) durch Uebungen, «) das Geleseng zu erklären, ß) es ‚wieder . zu €r- chie OR zäühlen, y).es W@hlge()rdtl@t n1eder- zuschreiben., ; Jeicht® d)' Fortsetzxm« der Ga&achtm[subun- gen. w}€f S F01t@ötiil1ng der Ausb11dung der prak- W” tischen Ver nun:ft, |]ÄEDJ Sbaatserz. PF H 8 ) Bio- ( 19 ‚‚‚‚ 114 Anmer) a) anaph1eri öafl Leben Jesu em Mäde &) Religion(Lehre, dafs Gott das Zdeal Arbeit von Heiligkeit und ‘ Regent der Phy- Anter sischen und : moralischen / elt sey} €) Moral für Kinder:. ‚d). Klugheitslehre für Kinder: Die des Gefuhivermo«ens, 4 Men a) Fortsetzung der- „é\usbxldun°r des %, und ; Gefühls, für Nat11rschonh€1t hu1] } b) ‚Unterricht in der Snnmetr1e d c) Fortsetzung moral. 851111c1erun%n. } d D durch Iiehnon‚ Gebethe, Gesan b Deklamaruncr schoner Fabeln und L10der e) e1hohte Aufinerksamkext auf daß Ehrgefu'hl das Gefühl der Selbst— N zufr*eäenhmt etc:I Wir IT. der burgerhchen Erzuehung Spmt*hunterncht ma Fortsetzuxlfl de1‘ Kalh— und Orthögraphie — £; 8..rechtl. und pohtmcher Kathech15mus‚ 3. Geschichte — le1tunoren. 4 Statistik- von Teutschland S Gesetzkenntmfs. 6: Gewerbkunde; Rechnen: und "etwas praktische Geometrie: Ar 5_H‘!é%&_ ä Ä;gmerfs‘ *W“o €s geächehen kannıı, Wt:x;ien die u EiG Mädchcti im ßtnckn» etc. dze Iumoen. “n Hand:- Ideak arbeiten. dnd klemz.n muuäruüxen Uebunpn 5 n nter%*wsen b y} 6 185 'tc) Bei der ubemiß . Klareb, \ Die oberste‘ Klasse bekommt‚ Wäß Z Men50henez 218hung beiri#t ‘ 1g des ı, und insbesonhdere }‘h}’81$€h&‘ Erz1e‘« Ohung, 6 &) vollenäefén Unterricht Yln un9Rl inenschlichen Körperbau; (Gesan, ‚ 5) im Gesundheitskatechismus, In und e) und insbesondere, den noth:gem aber vorsichtigen Unterricht von Be: da herrsthunv des Gewhlecht«=hwb?e& Selhst l In Absicht auf intellektuelle Blldüllg wird z) die Naturk*unde \Ollßndäa‚ 5) Mechamk gelehret, ©) schWerére Le5ebuCher durchge- gangen‚ d) eine blols praktlsche Logik gei braucht‚ wobel. Urthule gepruft‚ M61nungcn untersm:ht‚ .die Kenn: :£etchen der h15tm chen VVahrhezt Q et0 311fgesucht‚ Bewm i c eine Sache Ho 1K V RE ELE 1n klemen A11f34t7en ab«efordert g wexden — Gedachtmlsubu nucn. gN 3 In Ab51cht auf B11durw de1 Plßkt„l* B schen Vernunft a) Abrifs eines .gluckhchen Lebens, Y} I)) Vollelldel(‚r Elementa.1 Untexrricht in dem; Systeme, ‚der . Moml und Ve; nun ftreh gi0n. ) N 4 Pmtsetzung der/ Ausb1ldlm)$ des Ge- ‚ fühlvermögens jetc. / BEN S II Zur bürgerlichen E121eh1m« M48) 1, Fortsetzung des .Sp1achuntexncht5 — S ' Aufsätze in bürgerlichen‘ G"’S(Äl&&€'fl. 2. Technologie, Haushalüuwskunst und 14 Ländwirthschaft, ' und d1e Ele- ÖE 3, praktische Geometne, % € Th ımmente der Zexchenkunst \ Y M Fortsetzunrr der Bechenkunst 5: W1edexholuncr &es rechthchüh und 1 pOhtx$0hefi Katheclnsmus. | voni “ teflande 6. nähere’ Kenntrrfs und dessen Emuchtun Gesät2en 'etc. SE Gesc*hu:hte —— au<h neuéste 1n Zez— tun°@n. dim $ Nahöre Kenntm['s von äern é11ropa1- s Nn schen Staädten und den in anderfi Erd- theilen lebenden Menschen 9. OTE $ fordert 9- Unterncht in ‚der bürgerlichen Reli- ( gion:. — und. des. Hauptmhalta der Babel etc; pyaklie y $ 1960 ‚eDens, a) szlf;mzttel’ z dierer p[a1z- terricht 5FE al ‚und ma_/‘.rzgm Verth nizmg a) Kın I.Llemem‘arwer/* f/W Samlm. des C6 I*ur ‚jeden, } Kursus 1n d1esen dxe.&Klas- sen oeh91t x '»£ $ K @) ‚ein; Elemen tar werka welch@s de.n Stoff des Un tqrr15mtg e‚m‚thalt ichli — * häßen, 1 A $r l7‘ h) Em vallftäizci„gf„r Ee;grrtm aller targ e Ble ' Kich und: .rtzmal!w/z ‘% grbe7zdm Lekzzwzm Z) e genaue \nvvmsung, Wwie dieser ' ' Stoff regelmäfsig auf die Zti gebendén mu[s, bn ufld Stunden vertheüet weräen.fl 9dct vollst‚mdwe Tabelle:n ‚über..alle eflandfl in jedem: Kursu> ZU. halteade Lek— tzefl elh zxonen. I e f £w? m ZBI ‚lnme; A, E1nen Entwurf h1ervo;g„‚ der berexts fer— ig 1it, soll d1.s Pubhku a $ nen Yensc'fint€ erhattei£. ?x 1fl‚ flet verspr?c 4 0 jr fl Erd g. ® 28, 9. Sn 1176 Ala '3 4 1 $ 128 V f © Von der Mef/‘zoa'e.. H Wir köommen nun zUr M’ethorle, oder. du der E rzwlzungshumß sekbst., welche lchrt Bv ‚wie die Kinder. zu den. aufflegßbei;len Anme Kennfmssen und: Fertlgkfi‘ltüll am 1610h* er testen ore hret werden konnem 3, 1 g 12 der Wefl sie aber alizu rezchhaltig i& und Yl ich voraussetz&n darf dafs das Verdmnst 4y äer neuen Pad3mg1k * cheäexl 'I‘hexl der Erz1ehün« bekannıt' genug ist, so will Ne ich mich hier nur agf zwei Methodell 6) einschränken, _ due ihrer \thtagkext We- b weu ausdem Sv5tmna der, Erzzehun S hunSE Ar verdienen, . au=gehphen ‚und..in . diesen Y Ö Grundhme;)1 emge>ohaltet zu werden„« Anmerk £}91 Qm$(al‘ (;de«cuhelt Ma °he ich auf den Umersch;;ed zw1<<‘hen Er de/uu: s wu.reruo]7mft unc\ Er..ukunmkzm.rt aufmerk»am. Letxtere hat dm uch 1?G‘n'11"K.unßtgufie zun GC},ÖILSt&HÖ&. ZZT ı SE *JJA 93} Lf :J\g 50. 3 aa) Beim Lexm!elzrm. Iaysel voß 1€ 81B -‚a[l \v, WT ‘Nfe!;hode‚ dxe hmr zum Exem« enen SO 1 pel cf1 fl bqtr;£ft da= Lesenlf?b";e"‘ erzu ‚ wird, ez.fordert : € z< ı. Buch: X E 119 nnn %: Buchstabenkenntni(s;, ‚diese Wwird.den Kindern am besten 'beigebracht a) durch H1mnahlen an, eme schwarze Tafel ß) 3, Oder durch. eine. °enei‚lsche Ordnung der e \eh\ b Buchstaben, (z. B . in m w.etc,) :ebenen Anmerk, . i Die gewolmhch einmal ein führte wird * le10h exst bm der fieg;uz1on. gelernt 2 nchtwe Kenntmfs der. Buch<taben als ‚ der Elemente der‘ Wörter. Hierzu ge* yöl. ng ‘horet a) Vollständigkeit,’ wozuüz, B-. erdienel '3 ,nüpsch. (esch). etc. gehot:en Qie an '[‘h[’ll man unr1&utw ae‚ oe‚ ue‚ g sc-h ‘ 13 10 \VIH nennt,: 1 hadeu '6) Kenntnifs 1hres ergenthchen Tones. B, z.:B;lautet aber nicht wie.be. Duxch rkfllt \‘«6 Ansebung, des wahren 'Lones oder der ;"o°}“‘l“fi Modulazion der. Sprachargane. wird das , QiESEN Lesen gehörig vorbereitet, eil.es. demx =rdella Kindern weit leichter ist diese . Ton- ich auf den zeichen-zu verbinden, wenn sie ihre m£/l”f" und wahre Bedeutung kennen gelernthaben. ere Hb die []d('a 5 Auf die .Buchstabenkennhqfs folgt das Syllabzren, welches darm bestehet n “alle- Buchstaben in ]€d€l‘ Verbmdung ınit andern ‚in Einem Laute auszuspre- 518W”’ chen Haben Kinder dieses genugsam F E° - ßuch* _ geiibet‚ ö kanmén s'Ra“ gewifs‘ balä fer- M t1« Jesen‘ Iel‘fiéfl + X A } i %‘lrimm R Hot‘hs’t%unutfß, nachtliéxh* und zeitrau. der bend 1s€ ‚das sogéhä;mtäa Bllchätibirexi $ a) undütz 38t leg, - weil &8 “ dem’ Kinde d zum Sylben aussprechen lernen. nichts W hilft, dafs &8 z. B, im ' der Sylbe wer, der elie essolche: ‚ati$spricht; die.schon Be- Jehn kannten Buchatabefl zuerst hersagen mufs (w — e—7r). $ d b ) nachtheilig; weil es solche in; fal.sfiher E ; °Bedeutung” ‚ausspricht, ıdenn:-w: be- n zeichnet nur Einen Laut ‚uhnd nicht We “die beidern Eaute: CWw - e) : X & D v c) Zeitraubend ; “a die Be%d&n Syiben d& Wer L en dussprechen‘ ‘ zu lernen, Ska inÜüls‘ e& E'olerendes lanıges Gesafiafte Sr 1’rornehmven, und däbm 16 5y1ben aus- Spr sprechen, - We w-—-—-e--er--«-w& die de---e—--eh--clen« hl ‚wer. — den. (3 d) Endhch schadet sie auch.dem‘ Schrei— benlermen . der Kinder; : weil: sie hier erst anfangen müßsen, die ‚Elemente der. Sylben und Worter kennen zu Jer- WEn NEN. Or E y ] ı122 JA für nem Nach .der ältern Buchstabn:me— ihadß können sie.anch wrden für wer: } Yeltrale der schreiben ; wenn; sie sich nicht da- bei glücklicher Weise abstrahirt haber;, . Kinde dafs: ‚ein Vokal d..irzwxschen geseizt j nichts wi itd.: D'L@[S .st; aber' mchf ‚Verdienst |be wer, der Möthode, ‚sondern der Selb&t[/mßzg» keit des Verständes ‚alleinz ‚denn jene on Be: Jehzste z : w.bezeichne. die, 5ylbe We;; orsagen f eheser ‚aber ‚abstrahirte; sich. , dafs W Huxr-wianscdrücke; und.: fol<rhch noch falschen n W be eim . e hinzukommen müsse , ‚ wenn es we.heilsen; ‚sollte, d micht 4 ' Dds. Lesenletnen hat seine Kla sseiz WIE- Uden 'Zuerst:i werden -Kinder : blofs. arı» Sy%h€n gehalten; ‘ sich: eine: Ferfigkeit ‚in recht Jernen, gesehwinder. und techb. deutlicher. Aus- Voschülte sprache aller Sylben und Wörter zu, er- pen au werbenn; He1nach erst kom.men sie ın die Kla5% derer, welche natm lichk , d. .h. so,wie man spucht und m1t r1chti— °eln Ausdrucke 1esen. S, 101. Schre ' bb) Beim- Unterrichte i im Dm/ma ı6 M Die andere’' Methode betrifft: den. Ele lß)fllll/°’ mentarünterricht der Kinder: m Denkeit. g Jer n60 Hier- Va Ea O 188 —— Hierbei wnrd kem anderes Buch gebraucht als die N amr. 30 Aus d1€ser nimmtman pere schen 1*mcnd jeinen‘ K61per z. B. eine: Pflanze, dürch ein Insekt etc. ı und die‘ Kinder. werden dentl aufvefo*rdert “diese. Ä;$schawmuen! zUu Zzer- der N gheiern d h.: a1!e Me1kmahle in demsel- Schon die‘ Frage, ' wer \plr ben anzvxgeben. Ansch vpu em:h K1hdern weifßs mir alles’'zu sa- A ;geh, “was ntan an dieser Pllänze bemerkt? wird so«lemh ihre 7 erxtanclxßhabszab in dann | fl';\(len 'ßewe Sung setzen. Indem S16 d1ese etuzel- nn 1zc UMerkmdahie angeben, so ‘ mäachem sie gen $181] einen Haufen Be°rzjfe und Urtheile, Zur die der Lehrer zu berichtigen. hatı." d Jeizt wird aus allen bemerkten Merkmah- Wl Yen eine Besc/zra;bun„ derselben zusam- &“Y\\Qt der \ mengesetzt, wodürch eine deuflwke Kor- .wchzm” entstehet. % Selh 48 2.) Oeftcrs mlmnt man mehrere Kör- €IR per, qnd Ia['st die Kmdcr die Aehnlich- kßmn \ und I' nahnlzchkezten auf3116hen‚ Farh wodurch also Wzt" und Scharfsan ge- geh wbt Wnd 3chi Was 3) Zur andern Zeit nimmt. man Kol'- me per von einerlei Art öder Geschlecht und führt die‘ Iimder zum QOrdnen der Kör- per- KorP &/ a * ME ehraucht ant m perwelt ; durch Aufsucheri äér speafi— schen uuä °enet13(:hea Mcr.muhle. H1&1“« Pfiäleey durch erhatten 81e nafh un‘d nach eine. werden deuthche üund‘ svstematxache Ufi‘)ersmht A “der Natur vma Qder eme Meng v deu.thcher . demsel empmacher „Bagflfi°@, unter welchen a1tep g6, WEL "Anschauungen ' beg rf_fffl:.; sind, 6 ZU Sa /9 *U.sq un*eruchtete Kmde%' kunnf:n >emerlxl ‚dann aehr 1cu;ht jede Sache d.ef° iren oder eheit IM Raffen X „ zu Wwelchenmi genus, sie °chmet 6S eal mm wc‘che= me...1f‘aßb g ’d1es°1 A1i cg.— ichen 6 Uitheile, genl:humbcheg) M eakm ahl' sie hM Ö3 Sobald d;ese Kmder les‚en konne;q‚ 6 Z wmi .diese, Methade auch bei der Lektürg era ‚fortgesetzt, 1md 3hnen die Bedeutungen 1galll der Wörter abg fwvt ‚damit _ sie mit) dcn« e Vr ee1ben stets deuthche Ee°r1£f«° werbz‚ndcn. . B: Die }S‚1nd y lesen : x das. Wasser ist tere Köl ein füssiger, durc h°—19ht;ßer Kerper‚ ohng, ehn lı F3Ihfi‘ 4 Geruch 3md Gesohmaak..“ Sg ßuöh€n‚ g1€bt diefs Staf zu vieler Veßtandeabe« f;nn£ 6O schäftigung. „K_mder‚ heilst _ es dann, was heifstdas, fAussig? Wie nennt mag €eine Materie, che nicht flu%w ist? KQ31\ yan X0 acht I net ihr mir recht viele Lüssige undjestq der OE Körper nennen Cum unter d1cse Begriffe, M dxes&s er { diese, ordnen _ zu lerr»en)9 Was heist ger? | Wac undurchuch- dann‚ durchsxclql1g? sund e t1gQ Nermet mir, 111gla;ere dua:ghsmht15@ und undurchuqhtwe Korper‘3 Gmbt „es auch halbdmzchag:htweQ ‚Wige ; gßht €s denn zu, dafs Wwir sehen‘l VV;H; können Ein die Lichts £rahlen durch einen Körper kon;1— men ? 2— Siter T \/Ver weifs 1mr .die Fa.rben zu den Fle nennen Wodurch entst@hen dxe Farben9 War an thum st es‚ das ‘Wa=ser habe keme A Farb@ e Ver nenat 1mr die 5 Smne‘2 Schu[$e Woist: der Gca»chm.xck9 VVO 15t der Ge- T b ımd yuch? VVas oeschmht da, W€nn wir etwäs 4] Mensc) Sch;neck%fn '0der riechen, oder fuhlen ? ‘Fühltman blofß das Wasser, öder schme*t;kt ‘inan auch das Wasser? 'Was fuhlß‘ man ‘än dcxn Wasser in 'dem MUnde%‘tc. —_ 3 'Än was fur Merkmahlen erkennt man äl- In 86 das \*Vas%€r9 Öder, wie‘ 'wolltet ihr es den ] ‘Beschreiben ? Wenn nüun aber' ein Wasser a)1 ‘'Geschmmack hätte; wäred das vvohl remes, $). Unverikischtes Wasser? Was hat das ver- c)( Inischte Wasser, öder das’einen Geschmack Hat, für einen. Einflufs ‚auf d1e G@sund- d hent Q Wie nennt ınan’ ‚die ‘ der Ge- g) ı sundheu d1enlxchen vernuschtcn VVas- * „ de ser? V EL Vas heist ser? Welches Wasser ist denn unge: 4 urchuch sund Y-ett, hs»cht1ge S 139, Gmb£ ® d) V 0n d81f qutplm. } (i@ht es / können Em bisher eben so sehr vernachläs- n el kom: sigter. Theil-der öffentlichen Erzichung in yben zu den Elementarschulen .als die Methode Tarben? war,auch die Diseiplin. Ihre Ber1chtr- e keine gung setzetsowohl Fenntm]„v der bei einer 5 Sinne? Schul°c;ellccä;?fi"b vorkommendcn Rech- st.der GE ze und T e;bzndlrc /cezten als auch der menschhchen Natur voraus yır ebwdd d füh Cflq $. 1080° schneckt Ayhlı man a a) Befugnisse des Lehrert, «le‘2€to. al Iec£er Schullehrer : hat .das- B.eoht von at A0 d den Kindern zu fodern: ilr 6 a). feifsigen Besuch der 5chulc. ı 'Wä-s‘er &. Außnerksamkeit‘beim Unterrichte.‘ ” L1 168 €) Gehorsam gegen \ihn ın allen b11h° das ver ‚gen Dingen, schmäck d) N1chtstorung anclerer im Lerne'fl Geshd €) und ein gezechte5 Betragen geeien al- det ( le Mllehl,l‚lfil‘. $ # JA f d { y M 4r} 5. 134. B B Pr g* 1J4.; Z “ bb) Bßfiag%ßfyg der Sz:ßzt{;uggß:d ; 1il ö) D ngwen häben ’aber /auch die Kinder Von ihrem. Lchrer yechtlich: ?11 fordern: Or &) dalßs er seinem Anıte als „ehrei und Ais IMn Erzieher Wohl vorstehe, iä ) 1i:ue Menschheitsrechkte 7z;c?£t er le::zra 5; 4350 oc)1 Gesi*ehe .man s doch‚ äai‘s man b}5h8! Da =von S;aaßwe»r**n umme 1ungen Bmäer den fiiz/shmuflu?z°€rt der‘ bchuimmter In M1fsha Preis gegecben und 31ch wenig darum be- SC]1läae kümmert hat, 50 ein 80. grnfser “ erl der. Nazion Ungerechtigkeit ‚erdulden . muüls. Bem‚»‚ Nur die‘ F1W1(*hßenül schüzte man bis yn jetzt; die‘ UB WaCHEENER HaM ebeb da°hnr IN dies Schutzbedürftigsten uoerßaq['s man äer da[& | W illkühr, £ 4 nl 50 1\..’6 SIN l€°ttle; m:) Sz:hn!gerez‘%e und Der wainmg de# ..... .relbm‚ D‘er1csmge Staat‚ welchet - ganz seme 4 POicht erfüllen Will, iüufs 24 "#) seine Gesetze äüuch über diéSehuleü aeratrecken und in d&r:sen gehau ' die ma Str da ES“ o Cr 129 dr ; gegeriseitigen Rechte und Verbind- d + lichkeit‘ bestimmen. Kinder ö) Die Schüljustizpflege in eine °€W1fßß° Ordnung bringen, und nicht auf tür-; ‚da ; kische Art — weil hier. nur szie: er un sind — vetwalten lassem 7 $. 137„ &) Hauptgrundsätze dabei: Anl 1) Durch Sfrafm kaın man Ni emand barei”ih Arüdel In diesem Sthnlkode>. nmssen alie Inzeigte M1fshandlungen der Menschheit, als i m be ylf;l J8f Schläge, Einsperren, Beschimpfungen als Besserung smzt tel düurthaus verboten Jfiü[ ( seyn arı D Bessem heilst; ]émand äah1n 'bringen‚ 4 dahet aa de dafs er nach) sittlicken Vorfchnfte;t händle. Furcht vor der Strafe ist nur eih / sinnliches Motiv, das zwar zu einem lebdlen, aber hie zu einem sittlichen BE- g d tragen führen kann, i $. 158, 2) Sfrafin "sind d echtliche Zwangr« mittel, ll ı 08 qtrafen sind fulghch durchaus nIE alß Bes“ y z VEDA 7 Besserinw»1mttel zulässig, Wohhaber als en Zwangsmittel, um) die: Menschen zur Be- P CS0N Man 1} obachtung ; jeder von\ihnen verletzten voll— $ Wird ]mmmener£ Pfickt: aruuha;lten. hält, ‘ Eben duhernkönnen sie {olglich nur in den Fällen gebraucht werden, wehn: voll- rl kommene Prhchteu Vcrb1ndhchke:ten) von den K;ndem n1cht er[ullt werden P 3 U ( I '». X 5. 109 Sehung 1 tech ß) Ä7.zdmße’zfzge Grundsätze bel P eafiu- VOllzo: .rzmg de.r ömzzzlwdex. ' ‚A j blicklie Bei Feet3ezzt:m„ der .Schulatxafen Wp‘d Ster l em weiserGesetz veber a) sehr ökonomisch vefl.ahmn, und da— 'her die ' Gradazion :so _ wiel wie.126g- Y % Ya ; Jich werlängern. Zen b ). und die ‚Fälle genau best1mmen, wo diese ‚oder jene-Strafe ‚statt findet,.da- , angkt der. Vhllkuhr mch;s u.berlassan B werde. 4 Kmde N 140. \ Et\\er Bei der Exekution der Strafen w1rdßr I]ng ) festset1&n‚ dals‘ äm«e Keinem Schulmer- geher ster zumnume‚ ‘heils weil Schüler nie in Men S dem BeHrerteiden Zücktmeister sich den- Ze1 ten ken Siag OE ken sollen, (sie können von einer andern ber a Person vollzogen werden) theils weil ur Be man im Zorne gayr zu “leicht ungerecht envol wird, und eine Strafe für nothwendis ı nur ın hält, die man bei kaltem Blute für zu an volk grofs findet, S en) von Ueberhaupt werden alle wichtige Ver- gehun gen, die härtere Strafen erfordern, in rechtlicher Form vön dem Schulamte Tufar vollzogen; und nur die Aleinen augen- 1 b110k110h nöthigen Strafen dem Schulme;— ster überlassen. en \W'd $. 142 nd di Diese chulgesetze müssen gehörig bekannt gemnacht und den Kindern von 6005 deit zu Zeit wohl erkläret werden, $. 149. fid€f, dfl Bei einer bessern Methode, welche die erJasseh K1ndex angenehm beschäftiget; und bei edler Behandlunz der Kinder Werden We- nige Vergehungen :ın einer Schiule vor- \Vlrd r gehen. Denn es ist ein Erfahrungssatz des }‚u!mé* Menschenhbeobachters, der sich zıu allen / ul€ In Zeiten', und unter allen Zonen erprobet j da Siaatserz. W, 1 hat: ken 4 VE hat' daf[s der .Meu„ro7z destoedler‘ wird, das$ 1e edler man ihn behandelt.: f N $ 144. e) V 0n der 7.20i’afl.t‘ßfan Erzzeh„„ B, Bisher' haben wir von d er rec]leauäen oder Zwanosdrc iplin cehandelt nun auch We noch ein paar Worte von der moralischen, der we welche 318 Mitte el anqzebt Schüler zu ei- 25t, unı Her eittlichen Denk und Ha11dlu1wswex» zichers se Zu leiten. Micht ( $ 1/;5 entsp1 F @%) f’til.f€/Lé’ MMittel bei: alewslbwn Da Man 'g So wie es durchaus unmoralisch ist, die $n T' Tzuc/zt zum. Motiv des Fleifses und der Wohl, guten S}tt€fi zu machen: so ist es atıch AMüne « ın Absicht der Ehrliebe, dex Habsucht and 9856 e anderer Leidenschaften Ist Loh.das Mo- SIC nich tiv, so wird der Mensch elzrmcktzg, be- übunee, ‚siehet es in DBeloknungen, so lernt ‚er _al- les unter Gefühl die Kategorie „es schafft dir Adie Vortheile“ bringeh etc. Man wundre sich doch nicht; Gutm dafs die Menschen so &g0Z- wicsch, so: ekrgeizig sınd! Selbst der Neid aNdey Man ; mnd die Misgunst bekommt in der Schu- le' seine dafs ( erste: .Naizrzuz„, wenn / daselbst das Da Ba _EE 151 r W das Stechen um die höhere Stelle ühlich . 3st5 und man vergleichungsweifßfse lobt, $ ; 140 l M |u| ß) ZV ahre fflujr‘? mittel, r/flud:e:z Wer ‚ die 11\811°(fl11d e Natur Kennt, ın auCH der weifs, dals diese unv erémcbhch gut lischen, ist, und es nur Unoeschxl«hchkexf des Kr“ ZU €1* ziehers ist, wenn sie in _ ihrer Aeusserung neSWE nicht den 1usp1u1whcheu °11te311 Anl:wen x €flt5pl icht. Das Kind ist von NaLur wifsbeg 1013°‘-' Ya man gebe ihm nur anständigen Stoff, die- sen . Trieb_zu ‚befriedigen. Es fühlt. sich y ist, die and der wohl, ‚bei ‚Erweiterung und., Vervollkom- :munv seiner selb stth.1tx gen 6S a(1(h Sraft, man ıcht ünl lasse dieser daher S}Hf‘h‘&lll-l und- suche B das MO 'c:1@ mcht duth beA.1m‘ngc ‘Gedächtnis- Iß be ubung<=n zu todten. Eshat: e1n natürliches E N at f al Gefühl von seiner Pfl1cl.;t man benutze6 haff dlf nur diese mächtige Triebfeder in ihm zun Guten. Es findet' in'dem guten Beispiele dre sich anderer einen, 'Sporn ‚zur, Nacheiferun 50 c°0l ınan mache es daher nur aufmerksam, der W‘{ dafs es’ wirklich auch noch‘ vollkomme. ar Schtt ner werden könne. Eserkennetsehr bald 1 w 7 dafs Sa da FEA 152 RE ET dafs es nothwendig und nützlich ist, wenn komm man in der Welt gut fortkommen will vieles zu lernen ;/,und brav zu werden: ’ änan suche nur diese Kenntnifs immer deutlicher, . und dadurch im Köpfe des Di Kindes fix zu machen. Es fühlet es; dafs Clgßll€ es unrecht und unklug handelt, wenn es Werder nıcht brav ist Man bedaure diesen sel- eiemn' nen ınnern Zustand man reiche ıhnı Proless freundlich die Hand zum Besserwerden; Anmerk, man zeige sich, um das Vertrauen zu ge- al d winnen, ihm als einen wohlthäti aen aund Sten Freund man ’sey gerecht, wo es Beifall Anbel; verd1ent s ımnan spreche sanft zum Nach- lässigen, und ınache Muth dem Furcht- samen und : Schwachen am Geiste ete, I Bedarf es einer stärkern Erschütte- Naslur rung, so lasse man es vor den Schulkon- Mehre vent allein köommen, und rede daselbst ın Me mit ihm fe1erhch, ernst, und doch dabex sanft; Sensch: Metr 16, S, 147 “°\[W\e N Orgmmazzon der Gew8;*bmhulen. Noch) MO} Es ist eine doypelte zweckmasswé Ofganläazmn der Gew erbschulen moglwh‚ 81118 /‚:B.täz«; 309 eine vollkommene und eine mmder voll- st, WeEnn kommene, ‚en will werden s ® $. 148 / $ MEr Die vollkommene bestehet darin, dafs ‚Öple des tes, daß eigene . gewerbliche Gymnasien angelegt werden, in welchen yvon geschickten Mei- wenn €& 5En SEl gtern .der gehörige Unterricht in ]eder Vrofession ertheilt wird.. che Jn yWerden) Anmerk In den Brüderhüäusern der Herrnhuter ist dieser Plan en zU KB wenigstens zum Theil realisirt, und der Nutzen davon ist, was zum wenig* hlchäbgen Aten die. Vervollko mmung der Professionistem s Beifall anbelangt, überall anerkannt, ı N3Ch Furcht &. 149.. eic Bei einem solchen gewerblichen Gym;: M schlll Hasium ist es möglich, den Lehrlingen mehrerer Gewerbe nicht nur Unterricht Schulkon in mehreren üihnen‘ sehr‘ heflsamen W15+ p dase b “"senschaftlichen Fächern, z.B. in der Geo- ch dab@ Mmetrie, Arithmetik, Physik, Chemie, Tech- sondern auch Nologie etc. zu ertheilen, noch besondere Sorge für ıhre weitere al anofalische, intellektuelle und. ästhetische d® Jg6 B11dung zu tragen. gl $. 150 ein® Za ran Saa 1 w/{‘ C $. 150- } v Die Unterhaltungskosten eines solchen. Die Gymnasiums würden für den Staat ‚desto i der geringer ausfallen, da diese Gymnasiasten Gesch selbst durch ihre gewerblichen Produkte VOTZU| viel dazu beizutragen im Stande sind den $. 151. .Äl‘r'lc "Die weni aer yollkommene Einrich- UN0es( SCI6 3 ung solcher Gewerbschulen gründet sich auf die bisherige Gewohnheit, ' die jun- gen Leute, welche eine Profession erler- Te 1 nen wollen, auf einz zelne Gewmbstafl.e g(‘#m«; abaweben. 1r?f\.]c 15 w Ten, S0 &. Se daf Dabei besiene aber der Staat.bisher die . beinahe unverz mhhchc Nachlässig- Wn F Eitin keit, Jeclcm Meister ohne Untexsclned St X + «hesen Unterricht zu überlassen, und sich, d d Ü un die zweckmäfsige Bildung seiner Schaf jungen Bürger weder in den Lehrlhings - $ten noch in den darauf lolvenden Gesellén— Stad jahren zu bekümmern. # Qure} Ausi $- 155 # Es müssen daher nur‘ Wurd'uge Mei- ster zu rrevvcrbhchen Lehrern pxnnleg1ret wer d en. 5 pfldac $. ı A, /g= © P J3 &. 154 Diese. Würdigkeit ılchen bestehet nicht nur desto in der sich auszeichnehden gewerblichen sıasten Geschicklichkeit, sondern auch. in einem odukte vorzüglichen sittlichem 'und- . rechtlieben- » den Karakter ind AAHNTNME? Welchen ‚unsittlichen , barbarischen und ungeschickten Meistern! werden nzicht Öfters un- inrich scre armen jungen ]Vlitbürger! Preis; gegeben % ot sich 6 455 e J0 Ferner' mufls von Staatswegen . dafur n erlet ‚erbaläl gesorgt werden, dafs nicht nur «ehorwc Aufsicht über alle diese Lehrhnore vehal- ten, sondern auch zoch auf andere Wei se dafür gesorgt werde, ’dals sie die oben t b‚ah€f erst namhaft gemachten Kenntnisse und hlä88 Fertigkeiten erhalten 'könne was ın voyschied Städten sehr leicht durch eigene wissen- und sich schaftliche Lehrer für Jjumge Professieni- no' selflf3r sten an den sosenannten Rı ürger - oacr I1rhfl 084 Stadtschulen, auf dem Lande aber nur s Gegßhéfl cdurch die beiden 5 mhan”ieaen;„e‘rlrcr in Ausübum ebrach®© we**"en Kann. 5 136 6 Ma Von dem L; 1‚1f>hun gskollegio ist 111 MIg W pädagogischer und vormundschaftlicher Hin- bl —_ %e UE Ü Hinsicht die Zeit des Unterrichts zu be- stimmen, "und wohl darauf zu sehen, ob AIl die Lehrlinge auch die in der ersten nm_: 4 Klasse ihres gewerblichen Kursus zu er- Sessio lernenden. Kenntnisse und Fet;ié;k_eiten ven u erworben haben, liche | dien 6, 157. Künste In‘ der Folge hat der Staai auch fer- nere Obhut über diese entlassenen Lehr- linge zu nehmen, und für ihre ‚Unter- IN bringung als” Gesellen (in der. zweiten Eigefi oder höhern Klasse des gewerblichen g€t W gen $ Kursus)' entweder im Lande selbst oder Bildun aufßser demselben in Gegenden, wo ge- 'L.\(m g wisse Profe_ssi0nén zu besönderer Voll- kommenheit gediehen sind, zu sorgen. 9. TO00 Il Ö; Endlich‚.ist, der Wunsch sehr gerecht, dafs diejenigen jungen Professionisten, IN welche von dem.Erziehungskollegio ‘da_$ d Zeugnifs vorzüglicher Geschicklichkeit An und Bravheit erhalten, von dem Staate von Professionsstellen zur Erlangung ‚auch ‚vorzüglic_h‚ unterstützet }Vüt'den. 7 fene $. 159 137 - zu be $ 159 hen, ob Alles bisher zulezt Gefagte pafst aber ersten nur auf die Erziehung der gemeinen Pro- $ zu € fessionen, kemesweves aber auf die edle- ren unter ihnen, welche das geistiz - sinn- tokeiten Jiche Bedürfnifs der. Menschen zu befrie- digen haben, und daher auch die schönen Künste genannt w yden. uch fer $ 160, en Leht Für diese kann nur in Gymnasien oder , Unter eisenen Akademien zweckmässig SESOT- zweit6 get werden, und wird es auch in denjeni- rblichen gen Staaten, welche die Wichtigkeit der Ihst odet Bildung des Geschmacksinnes einer Na- wo ß6 zion gehörig zu fchätzen wissen. ‚er Voll O1sEN: $. 161.,. H, 01 gammzzon der Sc/zzzlm für Kauf: leute. y gerecht, Auch be1 d1e%er Volksklasse findet wie slom1steM b91 der vorhergehenden eine Vervollkom» jegi0 028 mung ihrer Erziehung statt. An gkhßhkell S. 162, sln Diese bestehetinämlich darin, dafs. ei- gene Forbereitungsschulen für künftige Hand- ( 139 n Handlunesslehrlinge angeleget werden, Reicht uım solchen die Emsanmuung der.. n6ö- an nen; ihigen tiheoretischen Kenntnisse Jumgse wozu €es. auf den Komitoirs ‚gerade am 3} r7 ıneısten a i 1ı &d ( gebricht — zu ‚ er- leichtern und ihnen ‘°]Ouh überdiels Die ınehr wissenschaftliche Kultur zu ffeben, mehre die sie sowohl zu gebildeteren Bürgern Wie ın machen kann‚ alsı auch nicht, wenig zur SO WE Vervollkommung der 1Eandlusthunst in Knr 'feutschhnd beitragen kann. her € auch $ 16:). fet $E) Unter jenen, den theoretischen Kennt- NISSET stehet die Kaufmännische Rechen- Äümerk kunst oben.an; Teutse zu ‚den leztern. gehöret.: un } Kenntnifs aller, mmerkantilischen‘ Natur in und Kunstproductte; (wozu ein eigenes Kabinet vorhanden feyn mufs) vertraute Bekanntschaft mit der Industrie und den V Bedürfnissen ]ede1 Nazion; genaue Kennt- aufd :mfs in der Handluncrs«eo<*raphm—-— (den des. ] H@uptmeuerl gen der Iflandlung — den Y den Hinder- Hauptstrassen derselben — 1’vnl ( nissen.und Vortheilen "’auf denselben etc.) kom Bekanntschaft MLE der . höhern. Tausch- €n / wWirthschaftskunde — dieser Quelle des au(hö Aeich- yerden, Beichthums und der Armuth, der Nazio l N0 nen;— undmit der pragma ıtischen Hand- SE D LE, L£t ht.i lungsgeschichte unseres /We de am 0 zu € $ 5 herdiel Die Vertheilıt UunNsS des Unterrichts 1n ‚geben, mehrere Kursus: und Klassen geschieht UIgEIN wie in den folgenden gelehrten Schulen z 110 ZUL so wie überhaupt die innere politische unst I E1nr1chtun« die nämliche ist, und da- oder her entweder nur 'auf Unterricht auch auf gänzliche Erziehung ‚eingerich- tet seyn, kann, 1 Kennt Anmerk.' Uhter, den wenigen Handkıngsschulen, di& Rechen Teutschland. nur als Privatanstalten aufzuwei- ehöret‘ sen hat, verdient die in Magdeburg blühende Natur- eine besondere rühmliche Exwähnung } e]U€HCÜ A &, 163 vertrall UVebrigens, :wäre zı ‚ wünschen, ‘ um ynd den auf£die Moralität dieses zahlreichen Stan- e Kenn! desi besser / wirken zu können, d8[:; er ‚ (den m unsern Slaw=vcua sungen 2000 dasjenige würde, was:er nach der Idee eines volk Hmdfl kommenen Staates yn soll «(nämlich hen? ) ein Theil der Staatsdienerschaft) damit er Tfil‚7fh aufhöre, m1t seinen Mitbürgern in einem I des Kriegs- Aie1ch IS , 140 Kriegsszustande zu leben, und seine vor: dem 3 zügliche Kunst nicht mehr darinn beste- Vebers: hen darf viel Eigenthum von andern, den p vermittelst. des. Tausches, zu erobern, nöhh IM sondern in dem Verdienste, der mensch- Wi6 2 lichen Gesellschaft aufs vortheilhafteste der lat bei ihrem Tauschgeschäfte zu dienen, noch { len‘ S. 166 m Gn H. Organisazion der staatsbeamtlichen Sürer ® Schulen. Willen Die staatsbeamtlichen Schulen theilen sich (nach 6. 76.). inzwei Klassen, in Vor- Al «bexe1tunos - und. ewenthche gelehrte Pro- und Fe fcssmnsschulem Sechsjäl SQr $. 167 eneA In jenen empfangen sie die ihnen al eute len gemeinschaftliche weitere Ausbildung bekommen den , als! Menschen , und Bürger ; eine Uebersicht des Reiches der. Wissen- bleibe schaften aund Künste, und deren politi- *'1'lmßrl theil schen Werthes; werden mit dem Staats- Atfo haushalt der Menschen bekannt gemacht, hält nm zu wıssen, was jeder ‚vom ihnen il1e} dereinst zum Wohlstand desselben beizu- für h?l[ l tragen hat;. bekommen: nach ihren beson- (1 dern. Achen 141 dern Bestimmungen eine encyk looedwchg Ne vor Uebersicht ihres Faches; und werden in ı beste ndern, den sp€zmlleu — Oft nur durch Zufall robern, nöthigen — Vorkenntnissen nnternchtu‚ mensch wie z..B. die künftigen Justizbeanmiten m. hafteste der lateinischen Sprache, um der bei uns NeN, noch geltenden römischen Gesetze wil- len s und die künftigen Religionslehrer im Gncchmcnen ; um der Geschichte un- lich serer gegenwärtigen öffentlichen Aeligiox willen: > 168 ; theilen Alle hierunter besrifene Kenntniss@ in Vor und Fertigkeiten sind auf einen f{ünf bis rte Pro sechsjährigen Kursus (die Ursache hiervon s. $. 116.) einzuschränken; und dabei auf eine Art Zzu vertheilen , däfs die jungen anen al Leute weder mit Arbeit überladen wer- ‚bildung den, noch in ırgend einem Fache zurück rm me bleiben. * Wıssen Anmerk. Die rxchtwe Proporz.xon bei der Zeityer- theilung ('cmc bisher nicht einmal zur Aufloumg i P0h aufgestellte. A i ‚‘:.». ch scheint mir von dem Ver. 1 0100 hälınisse der Tageszeit zu dem thdtigen. und Ege- maCh niefsenden. Vermögen de iMenschen und der für beiderlei OrgGane , ıbnch nöthigen Wiederstärkun® herzufließfsen , nach welchem 'das Techte Maafs, 1 heIz0* (1/3 £für jedes ’gerechnet) des arbeitenden Niexx- heso8“ schen 8 volle tunden 1ist $. 169 dem e RET ‘ß_‚_2 Ueieae Sozamie 6 200- Y SAZIC N Jedes Un terrichtsfach tnuls seine ewe- ein Le yon: dı 'ne für sich bestehende Klassen' habcn‚ in ein Fa welcher der gesamınte Küursus, nach sei- nex F "1<31(111h.11116k@1n V€hhflll@t wird ng L } $. 0, Durch. diese S}mz:al.&i’asßenem ?1/*Lllhlfl AH( wird es mon1mh gemmacht, dafs jeder Schü- iheilun ler / in dcm Fache, wo. er Fortschritte die Sal 21i3(31u.‚ ohnc Nachtheil w ter befördert Mehre werden k "‘)'Q ear was bei der Generalhlassen- tet. M nmht thunlich ist, wo er,ent- Schäd eintheilun ben weder in seiner Klasse zu lange aufgehal- ten wird, weil ‚er ıin allen Fächern nicht Wid, ı gleich gut bewandert ist; oder zu früh Sich er befördert. wird . ohne auch in den andern l\fiä w Fächern zur gehörigen Reife gediehen zu Wirke SEYN. ’ S Anı. Dı Ein anderer Vortheil dieser Speuallda» Sewäl seneintheilung ist dieser dafs man den gen ( zu erthellenden ‘Urterricht weit besser b € unter ' den Lehrern nach eines ]edweden den « .bcsoudern Tüenten und crworbenen Ge- LCI\Z] schicklichkeiten vertheilen. kqnn‚ ‚ anstatt °h?1c]; dafs man bei der eı tgegen oesetzten Orga- th11 ] Nisa- nd I GBa K NISAZIONSWEISC, wo jeder Genherälklaste ein Lehrer vorgesetzt ist tiheils zu viel NE EIGE von; demselben fordern, theils oft ihm ben, ın ein Fach aufbürden mufßs; zu dem. er we achı SEl ‘dl mg Lust und A1fla°0n bentzt $ 1 mQ, Heilur Auch ist.der Vermefl von }@11@1 Ein- y Schü- fl1e11urßr nicht geringe anzaschlwcn ; aafs die. Schüler, indem sie bcsmx;aw von scht mehreren Lehrern g1mch&*uhw unterrich- efördert TEr werden, vor der 2 TebE en So Ql N Jasse 55314dhchcn Ell‘5€i(l“ß.81[ bewahret b18;— {N} el eflt ben,, weiche gar leicht denselben zu “1eai nfzehal wird, wenn nur stets Ein Mann ‚aufihr n nicht sich erst entwickelndes Denkvenno«*cn‚ A E { \.k\ das noch leicht jede Form ann=nnnt, zu n andern wirken an °estei et ist. liehen zU . 175 Den ailemu[f«.lleuds*en Vörtheil aber cewährt die „pczmlemtkeflum>v vor der em„xlflü generellen dadurch , dafs durch dieselhe an den bei einer gleichen Anzahl vön Lehrern + besse! den Schülern ein xanzes Dritfheil mehr dıveden und Lekzionen gegeben werden kann; el 6€ an gleichwohl die Lehrer ; att‘/ eın Drit- 1]]5[ät£ / theil ımehr, ein Drittheil' weniger Unter- .0n yichtsstunden erhalten Ats n b \ m LÜ ' x ı) So paradox dieses scheint, so wWanr Anmerk, „Anmerk ist jedoch. diese Berechnung, wıe ım VYvıerten ul zwi Bäindchen meines Archivs der Erziehungskunde WO EST wohin ich der für Teutschland ‘dargethan ist, ) E Kürze dieser Grumndlinzen wWegen überhaupt ver- Mit der wWelsen mufls; weil ich dort manehes hier nur Setzen ’ sieht skitzirte, ausführlich behändelt habe, am alles a)- Man wird hieraus selbst die Foigerung ma- nothwendig es Man da} chen, wie unumgänglich ist, vo die letZtere , so schädliche Klassen- MUSe, überall seintheilung noch &Kistiret (was worzüglich‘ der Hen Une Kenntn: Fall im - mittleren tnd südlichen Teutschland 1st) wenn man anders Fort- solche abzuschäflen ; ‘schntte än diesem. wichtigen ‚Theile der offenth- x Nacl Chen Erziehung machen‚ und es nicht aus kin- discher Vorliebe -bei der rrof„.paterlzchan Ein- e 11unft1ge ichtung bewenden lassen will Klassen lich er $. 17l 0\\\\e \ Bei Verthexlunrr der zum Unternchte I\rdfte 'bestnnmten Zeitist ubr1°ens Regel : «egen ler G kein Fach zu frewebw zum Nachthefle EH€Ig;‚ anderer Fächer zu seyn. g‚. 175. Unt. Em b15herxger sehr c1w.=memer Fehlen Vordien war., dafs man auf Sprachen zu viel Zen:‚ Tr aund auf die V\hssenschaften zu wenig Weil d und auf die schönen Künste fast gar kei* 0ffen’b. ne Zeit verwendete,: s Ar Sprach‚ St‘“m 145 - 50 - WANl Anmerk. ı) Auf manchen Schulen istd Verhält» ı Viesten aifs zvv1schen den. bexden ersten vv1c ö zu 2z, und ” ngskunde wWo €s recht gut stehet, wie o ZuU 2 die litteraris che I‘chde ı ich der 2) Es äst uunothxg, mit den Pedänten der todten Spraächen Aortzu= häupt ver hier nur setzen wreil man überallı nach. und zach ein- siehtr, dafls das menschliche , Leben zu. Kurz , Ist; um alles in seiner Art nützliche Zzu erlernen; ; und yung Ma man daher sehr rathsam mit der Zeit umiehen g es s müsse‘, um den kunfucen Staatsbeämten ’'die ıih- Klassen nen unentbehrlichen, und daher nothweindigeren lich der Kenntnisse ‚und Feruolce1teu “be1zub;mgen‚ hland 10 da Fort S: 175 er Öfen! 'Ä}Tach dem Hauptoxundsatze emer Wer- e aus in nunftmen Methodenlehre mufs in allern 0 El Klassen der Unterricht. so - viel wie Mög- lich. erleichtert. und ab«ckurzet werden, ohne jedoch dabei zu verabsänmen, die rerrich Kräfte ' der ]1wend da zu ermuntern , wo 1 aea€fl der Gegenstand des Unterrichtes ‚sowohl aChihelh2 Energ1e als cmh.dtendlen Fle1[s verlanget; $ 177 Unter den verschiedenen Lehrarten verdient hier die Methode des‘ Sprachun- terrichtes eme besoöndere Erxwhmmcy el LO weil die Me1nungen därüber getheilt sind 1 W6l”4" Offenbar ajf ];€V ist / aber die Methode, allen Sprachunterricht mit Sprechen derselben A Staatserz. W K an- a GE 4_6 IET anzufängen, ünd nach dieser ’erlangfen F61twkut die Menschen erst mit dem Gei- Me ste der Sprache bekannt zu machen der Spielze alten arammahkahschen‚ Kach; welch<‚r dw Mehr Ordnüung, gerade umgewendet ist, weit fmaf vorzZuziehen , weil sie söwohl natürlicher Chede ist, als äuch ıit. weniger Mühe und Zext. Men aufwand zu demselben Lwecke fuhrt ‚Anmerk $ 1**8 talt Uebrigens formiren die sämmtlichen Aicht Lehrer einer solchen Schule ein ordent- Kolle Achen liches’zu bestallendes Kolleamm, wWelches über das Beste der Eu1@hungsanstalt über- B haupt, und ube1 die sittliche Lextuncr der aul jJungen Leute insbesondere, Wachsame Auf—« 51cht führt. Aa Ohe tenihe 6. 17 Q ZU W In letzterer Hinsicht ist es nothwen- Hd u1 dig, dafs die Lehzer sich in die spezielle dem .Au['smht der 3un«en LPeute theilen , und Ten de; solchen als moralische F reunde besondcrn nlez zugeordnet werden. S€hun Anmerk Jede gelehrte Schule, die nmicht ‚auch Schnl Erzichungsanstalt ist, fragt ınr Urthel an der Yıme, S Urne: dafs vön ihr. der‘ wichtigste T.'hell de£ « Mie} 4VIellschinblldun° hinten an ä„$9t1.t 'chde d‘.‘5 ’ kan $. 180 4 ansten $. 100: n Ger ]?Ierztentaf eln, Orden und dergleichen N der Spielzenge des . Ehrgeizes sind. unı so viel MCr dI6 ınehr zu verbannen als man endlich'an- , Meit fänsteinzuseheh, dafs die Menschen, wel- irlicher che demPrinzipder Ehl€(i&“» Pn nateinräı ıd Zeit aen, sehr.schl echte sittliche Wesen sind; hrt Weit ;'w00vc°1Lf=fl>el‘ ist die („<‚«.Il'7a:L- Anmerk. R doch darf soliche aus obi gen \„.xn.c](xl hnicht. öffentlich, sondern HUr \öchsteits 1 Hl tlichen. ’Kollegio (der Lechrer., und V N mit momh- orden Scher - Zutraulichkeit‘ vor genomme1.. I: <‚r«len. V 168 S 104. JE über Bei‘ der Diseciplin. oder, Sduzlp{)hf- ung der zei aufdiesen gelehrten Schulanstalten-gilt me Ä\\f das oben von 6 136 bis 145. gesagte gröfs- ten theils; Und- was nöch hinzugesetzt Zu wer den ver duant “ Nafst: sıch ın den dals man I-Iaupt:.aü zusammen fassen: othwen" denmı jungen Bürger, so wie er sich den Jah- spezie le ten der M ündig] keitnähert; ınehrere Recht- , und Sanı® ztwe5tehen, und ihn nac'h Verdienst esöndeN# schon nähern Antheil an dex besonde1n Schulgesell<ch.ft nehmen: 1dss‚cn müsse. uchf M Anmerk. Deuntlicher und vollständiger h\b€‘ ich \:11 ne mich hierüber schon in ‚der „eystem, ‚Abhandlung glell def des < 4Aten .Banücs meinLes A1dm‚*; d»=1 Lrnduuwß— e kuuä.e geäudsert. wie? Wcrm 1u „‚c; Vernzeh- K e Q 1as- ? 100 SE EFLG 1 Li_8 ia - Tassigung eben dieses Hauptsatzes die Hauptquelle dals di der akademischen Unorduungen live? WE genheil dem beständigen Streben nach akademischer Freiheit tischen yon Seiten unserer Jünglinge (Wozu Wir ja einsten$ Anmerk auch g_e.10rten !) doch Etwas VWrahres, ‚ der M enx<:h— he1t „ ZUr Ehre Geremhendes zu Grunde, l.we? mediz Teutse &. 188., Bel der Or ganisazion. der ewent 1c‘18n Beamtens chulen A Seminarien , Akade- Aus ınıen, oder wie ınan sie sonst nmoch demien heifsen mag werden die eigentlichen Fro- Staatshe fexswm/;emzt;zme <791ehtt dahermemand get Wer bei denslben aufrrenommen \werden soll-— U I te: _ der nicht in den Vorbere1tunwschu— handen lien d13 nothwen .humanistischen‘ Kermß er nisse ‚und Fertwk&ten ewe«—ammelt hat Nühe yr A Knerk Eben in diesem iMangel einer sorg£a\t1gen AWTillse Yla Grenzschexdung des Schul - und akademuchen Bn $‘1\teitu‚ht€». hegt ein wichtiger Grund wamm bei vielen der aLaäennsche Ux;terrmht wemg ge- dunz de1ht. Da sie auf Akadcmxcn "noch Gelegenlhe1t: Zur Na.chhohmg in‚ so viclen Schulfachern Zl Be Da dcr Geographie (W1ewohl man bemahe die ganze I‘akulmt als Be15p1cl ;mfuhrcn. Wahne: ph;losop m&che konnte) finden so eilen sie zu £ruh; dahm‚ Sen v und. haben danu mcht L.ext 5 Wenn \1e auch afles Nehner r .«mhören ; da«sdbe yehörig‘ zu verdauen. U lfnll * $. 105 Zdh V D1e Haupt<ache bei einer Wohlemge- \Om{()] nch„eten Akademxe Kommt daraflf anı, 0°[5 SO ddfa } Ey_ ---1[;„9 E tquelle da[s die ]unaen Leute eben sowohl Gele- wenn geriheit zu ihrer praktis umu‚ als theore— f reihelt t1Ah€fl Ausbildung bf»kommeu.. einsten$ ./l:unßrk Bis jetzt smä in dieser KAücksicht die Mensch medizinischen Institute ‚unter, allen ubugeu in lge? Teutschland noch die besten, Jichen S, 1044 Akade Aus, diesem G1undP müssen die Aka- noch demien für alle besondere Klassen von Staatsbeamten an solchen Orten angele- n Pro amand get werden, wo d1e ineisten. Hülfsmittel n SOH zur praktischen Bildung derselben vor- handcn smd a5°chl? _A'nnz<‚rÄ so smd. mcä17un:che Akademien. in der Kennt Nähe von IIO*PI..&X(‘II[ und in yolkreichen —»mdten, t ha )unsmche in der Nähe von Justiztribunalen ; faltigen pada°0ffx$€he bei Er 1mhung*an%alten Für die Iu- ‚nischei gend; Forstakademien in der Nähe großfser Wal- w anı dungen etc. ‚anzulegen: yenig 6° A . 185. ‚Jegenhelt Dabe1 mufs man vor dem Vorurthexle 6rn Z B als wenn . eine Anstalt defswe- die ganX0 warnen, anführel gen vOr einer andern ‚vollkommener zu C dahiny IICI'IDCI’I \VEI'P ; wenn sie einen gröfsern uch ihl€5 Umfang hat ocier eme xech!: orofse } Z.}hl von Zöglingen b651tzt 711 einer vollkommenen Anstalt g‘Phorct vielmehr,; Jeing da[s solchf* \auf keine: Weise überladen f an sey $. 186 Cal AT Na 179 &. 186 Da übrigens die Zöglinsge von diesen X Akademien sowohl bereits zu einem reif- g€ : lichen. Alter eelangt sind theils schon Beruß mehr. als . andere Verstandeskultur besi- ]11011 tzen, so dur[eu sie nicht ınehr als Un- 210n :mundwza Debandeit‚ sondern müssen zur ten üb Poh7*en*nvvahnng der akademischen Ge- (T sellschaft nnt P1ecnt zucrezooren wve1den. len, ] anzule 6 18f7. Manch IV Organisazion der. Möädchenschulen. Meinn So _ gzut als für die männliche Jugend ÄnMer)k von Staats wegen gesorgt wird, wenn sol- “ dar, an che den gemeinschaftlichen Elementar- Zahhe1 schulen entlassen wird mufs auch für Midch die weitere fortzusetzende. Erziehung des wexbhchen Geschlechtes mit zwecknmfs» Av sr fü gen l\'htteln an die Hand gevanaen werden. theils . 308 Mutic V\/da die praktische, Erzxehumr de»3 so ist dtnjex weiblichen Geschlechtes betrifft.: @me ı das mütterliche Haus das besteInstitut für Schen dieselbe, weil sie.hier gröfstentheils alle thei praktische Fertigkeiten erlangen können, 1£’°en} die zu ihrexr Bestnmnung n0th1g sind, Usche 6. 189‚ o $. 189 liesen 'Da aber unsere Hausmütter in der Re: n veif gel selbst noch in v1elen Zweigen ihres Berufes zmuck SeyN; und ein gr o[ser ChON, ]uc&l besonders unter der großern Na- ır besi- zionalmasse, mit Feld- und Gewerbarbei- als Un ten überladen sind so ist es nothwen- en zUr die&, überall .neben den Elementarschu- en Ge \ len Industrieschulen. für die Mädchen erden, anzulegen, bei denen zugleich yom Staate manche Wittwe als Vorsteherin anf eine ge- ohulen, | meinnützige Weise versorgt werden kannnı ZLIITBET (5s ı Veberhaupt sollte. der Staat auch mehr ]u(i€’) daran äenken, für würdige Beschäftigung der enl sol- 7ahlrexchen '\[cnge von lcd1g blmbeu milsscnden ment M4dchen Zu SOTgEeN, ‚uch fül &. 1I)0. m\nti (1€5 Ausserdem sindeigene Erz;ehun<*shau— eckil ß ser für das we1bhche Geschlecht nothxg„ a werde theils um eine Anstalt ZUr F1„uahun« für anutterlose “.Iadchen zu 1mbcn‚ theils um denjenigen Aeltern, welche ihren Kindern ıun g des eine vorzügliche Bildung zu ocoen Wwür- ‚50 15t schen, das, Mittel dazu zu. verschaffen; snt Jür theils um. dcm weiblichen Geschlechte Ge- eal 6l 10<1enhmt7u verschaffen, auch ihre theore» Lam]ßll‚ tische Blldtlflff we1tm zu besorgen. ind Att. 6 200 ea ‚Anmerk Als Mütter. und erste,. Erzieherinnen des männlichen Geschlechts, hängt so viel voön der Be- V schaffenheit ihrer Kultur ab, dafs man kühn behaunp- ten dayf : sind unsere Franen ‚;cb11dcter, so wird die Na Männerwelt erst zur Mänuergröfsee rTeifen Wend1g N G Änstal In solchen weiblichen Erzmhungshau— ziehur sern können zwar Männer theils als Di- > rektoren theils als Lehrer in den einzel- Hie Nnen Fächern des Unterrichtes zugezogen Wahre werden; die eigentlichen Erzieherinnen Anmerk Anste aber können nur weibliche be;ahrte Per- Zu 4} sonen oder Matronen seyn. Sellsc * 6, 192 Sl(m Die I'orm, welche eine solche. Anstalt Z’Lc’lg erhielte, mülste ganz die Form einer Öffont]; Heifsigen, nach grofserer Veredlun« SLrE« l(*n benden Familie seyn. Zm Ck Anmerk. Sehr viel ähnliches haben hxcrvon die soge- Nnannten S<‘h\’\ esternhäuser .unter ” den Hermhutern. der Me UVebrigens verdient vor allen weiblichen Erziehungs- der UI]0 anstalten in Teutschland das Institut des Herrn Rath den Andre zu Eisenach eine rühmliche Auszeichnung. Sflat,( $. 193. 1en_d ‚Da auch hier. der Fleifs der. Zoghnge zu SChßen Hulfe kommt : ‚so sind die Unterhaltun"s‘ kosten solcher Anatalt€n mcht sehr crol‘s. Inı $ 194 Mk Von @ W 150 wa * nen des QÜ 194- , derBe behatp- V Org gczmmamz “Her Kirchen. - wirddie Nach $. 79. sind Kirchen, ihrer noth- lı wendigen Bestimmung gemäfs, öffentliche Anstalten, um dien 1omh:chxehnose Er- _- zxehuncr einer Nazion zu befördern. 1gshaw f als Di 3 6 190, einzel Huemus erhellet ganz klar, welches das 7006N wahre Verhältnifs derselben im Staate sey, .Anmerk Mitlrin ist die Kirche weder eine fremde nnneN Anstalt , "die nichts mit dem Zwecke des Staates ie DE zu thun hat, noch eine für sich bestehende Ge- sellschaft. (status i u statu) sondern ein Zweiz der Staatsverwalt WRS , und zwar nur ein Neben:- wezg eines Ifaupt!/zc z/es derselben, nämlich der (nstalt öffentlichen Erziehung, einel $. 196. g sirs „ Je wichtiger und nothwendiger der lnveck ist, dafs _ durch. den Staatsvmem die s0RE der Menschen auc‘1 die Mittel zur Beförs mhut9fll derun« der Sittlichkeit vermehret., wer- giehunß® den, je unerlafslicher. .ist ‚es für jeden zrn Batlı ‘Staat durch zweckmäfsige Kirchenanstal- »mh[lll"% ten — den Menschen Gelegenheit zu.ver-. «cha[fen‚ sich in moralischer Hinsicht im« ngo 20 mer mehr zu veredeln, J8 $. 197- ar0[5' In wie ferne Relision hierzu ein un- entbehrliches 'Mittel ist haben wir oben 194 von $. 95 bis 31. dargethan. $. 198 Y mSE A 154 e * $. . 190- Die. :öffentliche . Religion ‚darf - nicht Die zehr Lehren enthaiten, als zur Begrün- ziehun: dung der smhchen Herrschaft 1m Men- Kinsick achen nöthie sind, erweit| * n $. 199x nunk} Hierdurch wird ihrallgemeiner Beifall Gefüh ;1wesxd*cn, wenn auch einzelne Burcer derRe nur darüber) .mzu‘ueden blenben‚ dafs sie ihre Privatreligion nicht zur of"enthchcn Hie erhoben . 32i19r5„ dentlie Anmerk Jeder -X Vernünftige mufs wollen , dafs die eyster “was allgemein- o’icmhchr- Kıeligion das enthalte, ubau« geltend 1\t und kann sich nicht das RAecht eln yäumen, dals serne uörz«fen bemrzdern Belzrrzom- Jiriöse aeinUNgTEN AUCh öffentliche Sankzion erhalten, ohne jedem seiner Mitbürger gleiches Recht einzuräumen. We \ A $. 200. Sanın Es ist allerdings nöthig, die sämmtli- * Stren cben Lehrsätze e1ner öffentlichen Reli- Kl der A gion aufzustellen, um-sowohl 'dadurch ein Nazionalbekenninifs von den. Lehren zer V abzulegen, die man für allgemein wahr und zur Beförderung der Sltth(;hl«.elt un- D als auch um die anzu- entbehrlich hält; $l hü stellenden - Lehrer darauf als auf eine gen Lehrform zu verpflichten. m G( 6201 \'HS\@ P SE 1n 9 ar 6. 201 nicht Die fortgehende ınoralischreligiöse Er- yUM- ziehung kann _ nur darinn bestehen., die Men Einsichten in der Religion.und Moral zu, erweıtern, die Sinnlichkeit für die Ver- nunftherrschaft ZU gEWINNCH, und das Beifall Gefühl für .das Erhabene und Schöne in Burger derPneh«mn und Moralzu vervollkommen, Jal 316 Sı ‚4()—„ Hierzu sind ordentliche und.aufseror- ichel dentliche Versammlungstage nöthi die daßs Qio erstern zu den gewöhnlichen Religions- Uloemeit übungen, die letztern zu. besondern Te- echt e IN vmsen und moralischen Fevexnchkextcm T elONS 6, °oo‚ n ohue Weil das Gemuüth einer besondern yAumeN: Sanımlung von den gewöhnlichen Zer- En streuungen bed so.ist es sehr nütz- mmfl lich, diese Tage einent höhern Daseyn, ı RE dcr Andacht und der Freude vernünftie ndurch _ ger Wesen zu. widmen, Lehren $. 4«O fw M wahl Die Hülfsmittel, wodurch. obi ge Ab- f un sichten. bei den rehmos en Versammlun- 9 anl gen erreicht werden können, bestehen FE in Gesängen;, Gebethen;, Reden und ve. wissen Feierlichkeiten, # $. (070 c Q014 19 $. 200 gewin: WOZU Je mehr Gesang über alles menschli- fens SC che Herz vermag, desto, mehr Fle1fe mufs sowohl was den Inhalt man auf solche, Nbsich dersflben bemift . der durchau5 rein- müoralisch seyn mufa — als auf die Musik B€‘l derselben verwendcn. Letztere mufs hör- und bare Ändac.ht und feierliche 'Wurde athmen. mölsis Anmerk Wer je e1n»r Herrnhut1»chen Beihstun- ihren und eine Appenzeüet refor- de beigewohnt hat, ihre $ mirte Gemeine siugen:gehoyet hat; der. wird d1e uUNsETES SC der Unvolikommenheit gewöhnlichen Kir- Aimer] Chengesanges erst recht eiuschen, Ich $. 206 Kanz Die Gebethe mussen die Llaren Vor- Jich } stellungen eines über das Reich der Sitt- u dr lichkeit durchaus aufgeklärten Geistes und die remen Gefühle eines für die Tu- gead und sittliche \?Vurde des Menschen D warm schmcrenden Herzens euthalten. Ner g4 AnmerÄ Uebr1gens müssen. $ie emen c1genen Kir- Mehr chenactus au<machen‚ und am wenigsten den Äunst Pred1gteu angehänget Werden we11 da die Leh- Anmerl Xer meistens zu ermüdet sind , um sze mit e1ge— \\v ner £e1elhche1 Würde, vortragen zu konnen. len . 207. Es: giebt zweierlei Reden.:. ersthch sol- St che, Wclche durch die Kumte der Beredt- dem ( samkeit das HMerz für einen Gegenstand lst 65 x OE- $ K M‚;ä 107 gewinnen; wollen (oder eigentlicheReden, schli- wozu auch Redner gehören); und zwei» muß welche nur ‚Belehrung ZUX tens solche, Inha f\bsu:ht haben (oder: Vorlesunoen) TEL $. 208. Musik Be1de Artm1 sallte man b111w tu3nnen s hör und. zu den beiden Ab..aldlfi€tl zweck- men, möäflsig. benützen, die Zuhörer theils. in (hstuun ihren Einsichten weiter zu £uhren theils y vefor ihre Sinnlichkeit für das höhere Imenes— „ird die se dcr Ver*vmnft emzunehnmn en Kir Anmerk ‘der. Vermcn°nm g heider Arten finde ich den IIa.upt”utnd 'VVE! rum bisher von der Kanzel nicht 'mehr gewirket wurde Gewöhn- lich kommt dadurch ein Bästard von einer Kede > VOI" zum Vorschein der weder den einen noch den y Sitte andern Zweck gehon« erreicht. EISLES & A d __‚J e Tn Dl€ ewentlnhe*1 Reden ; mu5°en selte- yschen ner gehalten werden; dafür aber ist desto 3fl. mehr Fleifs 4uf ihre ' Ausarbeitung uad le'1 1\11‘ el den kunstvollen thrag zu verwenden. "Anmerk. Besonders gehören sie. zur Feier eines Te, ie Dl ligiösen Festes ; und bei ausserordentlichen Vorfäl. e C156 len zur Kıweckung eines sittlichen Gemeingeistes, yem _ 6. 210. Statt der durft}gen ; von Kaiser Karl ol dem Großen ermbten‚ Bibelfraementen odte ist es weit zweckmaälsiger, eine Aeihe and Von gb* Timmantunte 190 B ä von Sätzen' für alle Völkslehrer vorzu- schreiben ‚ Unnn auch hierdurch Einheit in der N aaon.axlerz1 ehüung hervor711brmgem &€ 11 A { Insbe ondme sind Vorlesungen ein vor treifßliche Mittel, das Volk vollständig auf- v3 züklären, AX \denmisolche in n*ewxsse Kursus überdie verschiedenen. Provinzen der MöO- yal und Relieion eingetheiletwerden kön- MEIn Arnmerk Dann ‚wird die Vermengung des Jügend, auuterrichtes mit dem$wkqnxtcrnchte von selhst aufhören‘, u 11i JeNCK S als z 1c‘1t mehr nöthig für die Er Wacns0ue n in die bcnulen. zuuu:lwe- 6 WiESCH werden. ‚Bis Jetz.t ist d;ese kn’chhche Einrichtun: welche von vielen für SO BAr no.h- wendig gehalten wird ein. Beweis 5 vie e1end und mangelh 1t die Ööffentlichen Ans taltcn ZUE Mmoralisch- religiüsen, Erziehung der Nazion i5t “@21 ‚-Die Knd1enfe::te ın üssen vm*zuohchen \/V‘1‘11 heiten (z. ° der Unsterblichkeit) er sonen Tus enden X und Begeben- heiten "QW1dII“ et werden: »ANMETRK. Das schönste Fest in sciner A’rt an dus Bruderliebefest der‘ Menschen zum AndenKken eines grofsen Märtirers und Tc„.nc=1°. der Menschheit +—= Agt Leider bC‘1. d.c1 temu‚hcu }4a110n =ch; aus;‚e*u tet, indem cin T!‘.czl derselben u:sbcx sichet, was es nicht sichet — eln physisches Mirakel — und €1€1 audere Yheil, yurseine Alızeır nicht Lügen x strafen, däs i\' under in das I‘dJ. u.(°a\ Unsichtbaren versetzet _I A . Aorzu nheit In bringen: E1n VOL die auf Kursus 8 C der M A anı d I1 0\ n KÜn s ]wenü übenr 3\ SeiM sell j ar mÖIg ZULÜCK: die müilitärische Ez.uciu ng einer Kirchliche \ Zi0N.. P e clend talten M Nazion 2 ;116M\ ü M e l}\w en chhel arlet g mC ıf „aııder® Adb ( -[30>““ Urhe M 0 diem diger Sey, SE Q Vaten ZU k Au [Ä‘U Nen6f 1 LA teuts llug er hang Eil]e5 fes b figke kanı V hei d Sa Ueber. die militärische E °ßz'dzng einer Nazion, } Ob ich gleich 6. 49. dargethan } 1abe, dafs die militärische Erziehung ein nothwen- diger Theil der bürgerlichen Erziehun'g sey, weil zu einem vollkommenen Bür- ger auch die Geschicklichkeit gehöret » das Vaterland‘ gemeinschaftlich . vertheidigen zu können: so habe ich sie doch bei der Aufzählung und Organisazion der einzeb nen öffentlichen E1*z‚iehungsanstaltenüber- gängen, weil ich glaubte, . dafs meine teutschen Mitbürger noch 'nicht“Sinn ge- nug dafür haben möchten. Ich habe da ; her diesen Theil'auf einen besondern An: hang verspart, wo ich von den Fessein eines kurzen systematischen Entwur- 'fes befreit, desto freimüthiger die Wich- tigkeit desselben auseinander ' setzen kann,. Vor allen Dingiven‘ aber müfs ich hier- bei den patriotischen Schmerxz .aller, mei; ‚ SAGESETZ W, L nNer 162 ner ichten "teutschen - Leser erneuern, noß, welchen sie ın diesen Tagen bei dem Feinde Anblicke unseres in Asonie legenden Nieser arınen V1feflan.ies empfinden . müssen. guten Dze Nazion — welche so lange die Haupt— rolle in der Geschichte des europäischen Eh Staatensystemes spielte; welche 'so viel die Ze durch ihre männliche Strebsamkeit zum 1e, ne Gedeihen der Menschheit beitru wels- zu füh Uger che zuerst das grofse Beispiel eines fried- Brudervereines So vieler und ML lichen db —— lSt I0 Man 13\mnmchfaltaoer Staaten Bcgnfi”é G ihre Selbstständigkeit vollends gen, zu:verlieren und damit iıhr pohtx<che den , Leben: zu ‚ endigen. Ma £ en | i;\/enn man ‚auch sein Vaterland nicht Konst retten‘ kann: so..that es doch einem gu- Nirse ten. Bürver wohl sich noch in.den letz+ £S IN zen ‚Stunden ;‚desselben. mit. dem. Mittel Welcl zu Seiner Bett;unc zu be=chaftwen. Wün Di€‘«CS 1st w1rkimh <Le in den neuen hehs ueiten ganz cmw%chhunmmfe_ militäri- sche Erziehung der teutschen Nazioni ten Der‘ kolde innere‘ Friede ; welchen sie Ij(}-'n dmc'h ihre‘ 1ionst1tuz;on so rmchhch ge: sich & X nofs, GE nofs, machte sie zu sicher gegen äufsere K i dem Feinde, die, durch teutsches Blut zu, ;enöm Riesen gebildet, mit der Todeskäule dem JÜSsen. guten Mutterlande drohen, Haupt Ehemals war es ganz anders, als noch iische{1 die Zeit der Fehde den Teutschen nöthig- o viel T te, neben dem Pfluge die Axtzum Str in e : zum welr zu führen. Da war 11133’1Cher}äit.äe;v znäch- z frieda tiger als mancher unserer jetzigen, NUr y und mitLuxus spielenden Fürsten ; da troizte jst M anancher Fürst an der Spitze seiner rüsti- gen , treuen. Teutschen, den Räuberhor- ollends jisches den fremder Könige. Man glanbe nicht, dafs es der teut- schen Nazion jetzt an Liebe zu ihret Konstituzion, an Patriotismus fehle, weil | nicht e n g n.irgcnds zu den Waffen & egriffen wird, N I€il' Es ist das Gefühl der Ungeschicklichkeit, Mittel welches sie abhält, ihre so sehr . ge* ; wünschte längere Selbstständigkeit zu behau pten. neuen Ganz anders als die Teul*schciä 1/nach- iJuäd als sie sich ihre zi00 4en 6s die Schweizer; 1 B M I6 Unab 423e ngigkeit. von' Fremden und ein 35 %icheres Bündnifs unter sich er Ka nip fet Ta hat- lOY5‚ L‘2 N A 164 OE hatten, Mit dem Schwerte an : der /Sei- Fürstes te erscheinen 'sie noch bis auf diese Stun- TUIIgS\' de in ihren Volksversammlüngen. unter cher - Gottes freiem Himmel. , Eine yollrüstige Befehl Waffe ist bei ihnen der erste Hausrath neten jedes jungen Ehemannes, und an dem let; v Gestade, wo einst der tirannische Geis- R en si ler von Tells tapferh Händen fiel (in Un Küfsnach) ist die Armbrust noch das lieb- ten a ste Spielzeug der gerne seine Kräfte ver- terlan suchenden Jugend. Nie vergesse ich, gen ( was da mein patriotisches Herz empfand, gend als ich in den Zürcher Lustgefilden zar- €jl]g& te Kinder zu den Bürgeroffizieren sich gehalt drängen sah, um mit der übrigen Jugend sich in den Tagen der allgemeinen Som- In merferien ’zu Vertheidigern des gelieb- ]ügen ken , ;en Vaterlandes zu bilden., 1hätig Warum ist es doch bei uns nicht auch so? terla; ‚Und wenn es noch Zeit wäre, es Dish noch so einzurichten, wer wollte Nen) nicht noch hoffen,\ dals das Vaterland ge Ml rettet werden köxlflt{e_ her In dem Schofse desself3enlege‚ ich Bus hier meine frommen Wünsche und Vor- Patı schläge nieder, Vielleicht dafs einzelne Für- IIIHé er Ser Fürsten‘ solche beherzigen "11h(i ausfüh- eStun- rungswürdig finden.. Vielleicht dafs man- ‚ unter cher von ihnen 'dadurch sich .bald als lrüstige Befehlshaber. von hunderttausend ‘ Bewaf- ausräth neten"von' Hermanns Geist beseliget füh- in dem let; vielleicht‘ dafs — doch still von die: e Geis $ sen sülsen Träumen ! el (in Um eine Nazion sowohl zu geschick- as lieb- ten als muthigen Vertheidigern des Va- f VEr terlandes zu bilden, mufs _vcir allen Din- se ich, dals der Ju- £ gen dafür gesorgt werden, x npf;md‚ gend eine heilse Liebe zum Vaterlande en zal® eingeflöfset, und sie früh zur Tactik.an- a sich gehalten werde.: "ugefid ‚ Sonb Um das erstere, bei (i€l‘ gefühlvollen. Jugend so leicht Erreichbare, zu hbewir- gelieh' ken, darf, man sie nur mit.der wohl- thätigen Verfassung ihres teutschen. Va- ‚ auch terlandes (das sie in den Volksschulen Wlg bisher oft nicht dem Namen nach ken- W'0Hf0 nen) bekannt machen; sie frühzeitig zur \1 nd g& Pflicht ermahnen, das Vaterland - recht herzlich zu lieben; und ihrem zarten J6 A Busen die Keime.z u edlen Thaten duxch A ‚Vor patriotische Lieder und Geschichtserzäh- lungen, einzupflanzen suchen. ggh] Ö s für- Um a Um ihr aber die änilitäi-ischen Fer. tigkeiten beizubringen, müssen in jedem einig U Dorfe und in jeder Stadt eigeneLehrer Nen der Tactik angestellet werden , wozu man alte Soldaten und Unterofhziere wortreff” Sen lich gebrauchen kann. Die Nachmit- tage an den Sonn: und Festtägen sind, die schicklichste Zeit zu diesem Unter- 4 alle richte. Dabei bedarf es keiner Aufinun- gen weil die Jugend ühberhaupt alle Yanc térung $ der gymnastische Uebungen und besonders ,%: die gemeinschaftlichen über alles liebt, gin gan Hi_erza müssen. nichtnui‘ die Kna- ä len ben angehalten werden, welche sich len noch in den Elementarschulen befinden, ar sie nÖö- sondern auch’alle Jünglinge, gen sich einem bürgerlichen Geschäfte widmen,: welchem sie wollen. An aller- % el wenigsten dürfen sich hiervon die ge- gel Jehrten Klassen Ausschliefßsen, weil die- % üb sge noch mehr als andere dazu vcrpflich- in | Ste tet ;ind. *) y _ Mit *) In Zürch formiren die dortigen akademischen aie sich Jünglinge ‚eine eigene ‘ Kompagnie, ın ihren Waßenübungen ause in vorzüglich Zeichnet. P S Er Fer In;den heifsen Sommertagen werden lem einige Wochen zu gröfßern aihemmuern LEr Uebungen besti l)L, welche: mit eige- na nen militärischen Jugendfesten beschlos- treff sen werden. ıl Mit dem zwanzigsten Jahre werden sind ter® alle in die Liste der d1mmtfahwen Bür- +n ‚un gerwache zur Vcrthexd1 zung 'des Vat A L all Jlandes nıcht Nnur mrwe«c hrieben, SON» LU IS dern sogleich den Komu„wmen umi Ae- gimentern «°111*‚*011@1b„ ın we;chn die jebt, ganze Bürgesschaft militärisch einzuthei- na Jen ist, wobei jeder auf höhere Amtsstel« :ich len dabei Anspruch machen darf, der jen, dazu sich die Verdienste erworben hat 0 {t6 Diejenigen, welche zu dem ersten Auf- Jler vebothe (vom 20sten bi © n Jahre) g01;0)'€fl , müssen . sowohl d A 7 ( Waffen- N die übungen fortsetzen, rll:7 auch die zur innern Sicherheit nöthisgen Kriessdien« ich ste abwechselnd thun, Mil l en Auf diese Weise: nuür drei Jahre lane sch einen Theil der teutschen Nazion ers ör Z0gen, zogen‘ ‚und manı kanr mit. einer ” sol- chenkemhaften kleinen . Armee. schön jeder gröfsern Schaar von gemietheten Voiksabsthaume trotizen.. D, Das }Vi_1terl.a.nél _ist dann gerettet! — k ® H P a sol chön heien yland AA - \ — , am . UBEPRE E OE kE PE R a E K —a n an G — % da A ® K $ WQ ® y * + ; A $ % w “ n + e } P v e ä » 4 # v % . _- Au A D w \ E n SE g E ran LE EW B i an a 0n E PE —— SE e _ ean Z E sn HE m r FA S _EE SLEK : .\ A .Ir ‚i- Y!“_ - e e al D S D Z e Ca Ba E E 20 19 18 VierFarbSelector Standard* - Euroskala Offset 17 Balance (0) 16 Grundrifs Pa 15 der Focus % 14 Staatserziehungs- 13 f W senschaft l 12 _$2 vyon 11 10 D Heinrich.. Stephan1„ Ixonßxstorzalrath WEn z x Dn &\ I5 F #x1 N % w A c 'FL 4ia Weilfsenfels und ngpz: bei Friedrich Sevr Xın Copyright 4/1999 YxyMaster GmbH www.yxymaster.com 1797. _&