AhI146
author: Stephani, Heinrich

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IN

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Grundrifs

der

w

—

Staatserziehungs-

Wissenschaft

von

D Heinrich. Stephan1.„

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honsxstonalrath

7 ——

%};;-

NT,

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&,

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3?Ä‘ K

n

E

Weilfsenfels und Leipzig,

bei

Friedrich

DV CEK N

OE

(

*

Der Mensch ist ungebilder von Natun;

Gcbﬂdct W ird er durch die Kunsti.

Da, wo dlt Mensohcu dunim 1md bosg 51nä,

Hat 111<.ht der Schöpfer schuld:

der

Denu dieser gab dem Menschen Tähigkeit,

An Verstand uud

iLte En;*eln ;fk‘1(,h zu werden.

Wer denn?®? — Ihr,

Ihr Staatsbeamten,

Dle Ihr nicht für befsre Blläun" <owt

Auf (deün ! e1fu1h=c ‚Euye heilge. Pficht }

Und secht Ihr einst die Früchte befsrer \’i/ech,

Den 'Mcn=cht!n aufgeklärt und weise ,

ebl

Daun — und

nur danı

E

wird Euchl dxe

Seligkeit

ı&

eb

Erfüllter Pflicht erst ganz zu Theil.*

Jede

Mey

ten

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* Worrede

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uber

B

4£

dcn Zustand‚ der affenthchen E1:»

CM

mehuhg in-Teutschland

\

3

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8y

.14Zles Iloﬂ‘"en aztf ömsere Zez£en wb Der-

@ eölwh

wenn zzzcht dzc .Z}1enxchen .xelbsb

die

ı gebesser E werden.

Dwsen Grundmtz. mu f $

1ed.91 X

ı der ‚‚e> mzt der ]l[ensci;izezt wo/z.l

memb f&rt uzch mrwenumt ‚Zn Au„e Öehal-—

£en.

„ HVaschilft.es im. Grumle, mel zur

V, eröeswr TE

de:

„äussern., phymciwn

und politischen., thcmdes bez etm°*ezz Z

Aaben;;

ZUBIZIZ

der

1nnere Z*zstand.' d3„s*

X

.zernxchen Wwo. öß.rc]ugß"en uL“

daf S, er den

Iiewhähum.;m ]}Jzttelrz mcht rzchbz° zu fc]2w—

bREIT weyﬁg‚ ür ühn: ölof K AF .Befned;an

ZUJOIWAZLL‘/’M' .E.euiemc]mféen wcrwerzdet 2

D

Ä

&

A

D

Alle

A

A

v

EG

Alle weisen. Be°zerunßezß und wahren

1

Menschenfrcuncle ‚ sollten Ja/zvr ihre Be-

mühungen veremwen, um {lcnjenznen Zweig

A

e}

der Staaßsver‘zbaltunb ; u»clc?w für diesen

InNerN Zustancl der ﬂle;zsclwn Zzıl sorgen

d

82

®

hab, ich meine dze oﬂentluhe I]r‚„zehung‚

r

zu ge7zorzgcr Vollkömmenheik zu bringen.

de

Leider : aber: ist man im Studium der

de

di

Bestimmung der Menschheit , und des ‚sol-

cher als ‚Miktel zmtergeorz:lueten gesell-

M

(

scfmftlicken Zuséanäes cZer Menschen nöck

lcmge nicht — *50 Sehr ‘'aüch der allgememe

de

Elhube‘ das‘ Gegent/zezl wahnt —m o WEIL

SE

g"eÄ0mmen, "um über die ersten Bedmgun-

Nl

gen einer vollkmnmenen Staatsveafassung

di

szch verstandweb zu haben:

\ Daher wissen

g(

‚welchen‘ P Lätz

Öz.r Jerzb “nur erst wenig;

die 0Iﬁenblzclze E“r‘*zehwm in‘der Reihe von

Anstalten einmimmt ,

die‘ mmmtlwh ZUur

A&

Erwu/um„ des \Stantszweckes ( das ‘ ihri ige

beizutragen haben.

» PFinderlich wirdes

an..r “diesein Grundeswielen vorÄommen‚ dafs

ir diesem IF Zerke den “Nüämen einer Staäts-

N

erz1e-

S

"-‘—"-'-5—_—-_-l

l

erziehungswissenschaft: Dergeleget <haben:;

und sıe werden meinen ,

ES$ SEY _ NUFrEeEME:

Nachähmung- von. der Berennung wWirkli-

5

A

cher. T hezle der Staatsgerwalkun

WIE ZuB

l

der. St aat;wzrthschaft.

J}

Eben dieses ist aber auch. Beweis , claﬁ‘

N

der Zustand. der o_ﬂ"enblwhen ‘Erziehung

er

bei uns noch nicht rechter Art seyn-kann,

ol

da man bis jetzt keine‘ Theorie von dem

} S€U‚c

aufzuweisen hat , was: der-Staat:in Absicht

och

auf Erziehung zu leisten habe., Alles, was

der Staat bısher für. dieselbe.'that

oder

E

el

geschehen- kels,

war' nicht: ‚Frucht el

an

ner planmäfsigen, : das Ganze:umfassen-

den Ueberlegung , \sondern die Frucht drm—

ß

en

gender Bedürfnisse und ‚einseitiger guter

jalz

Wunsche.

Mit Becht kann man daher.als

ersten Hauptmangel ' der öffentlichen Er-

gl

aul

ziehung. das nennen, dafs-es-bis 'jetzt ar

196

einem Systeme der Staatserziehungskunde

{

gefehlt hat ,

worin von dem Begriffe eines

vollkommenen ‘Staates ausgegangen werden

f

muﬁte‚ um dayvon clzesen wichtigen: Theil

der

eo

E

E

{

der' 0ﬁe;lewhen F erwall:zm„ gründlich 'ab-

NOC

Zubeitemn.

Y

U

Fine unmztßelbare Folge diefer ' poliki-

schen Unwissenheit ( ist es, clafs wir. auck

E

Für diesen Zweig der. Staatsverfassung kei-

Ö

n& eigene von andern Zweigen abg gesonderte

Mne

Organisazion: haben:

‚Unter. den Kalleozen,

rll€) ]

welche\den verschiedenen‘ Zwazgen der öf-

den

fenélzchen ‚ Kerwaltung. vorgesebzeb sind,

ten

gHermisseh man ein ' eigeneS’ Erziehungskol-

le)

Zesium , welches gleich den andern in Seiner

A,

Art selbstständig zwäre,. Eben so ‚wentg

Ma

weils man etwas von Erziehungsämtern,

Kra

Doch wie rede'ich so unbesonnen ? Ha

Ehe

ben wir _ denn nicht -überall unsereKonsisto-

58);

rien, oft gar ' Oberkonsistorien? Haben

tes

wir) nicht überall Pfarramte; und. Ober-

da

die

71farramter

oder. Superintenduren,

JC

__fur die Erziehung zu sorgen haben ?

\

« Eben das ist‘ wohl das gr aste Üebel Za

e

St

neNNEN , daf3 die . öffentliche Erz1ehuug

L

in Teutschland in den Händen-der. Prie-

Sü

die nur.mehr oder. minder

sterschaft zs£

dei

nockh

TE

f

Ta

m.

Empenro in

b

nöck gom' i1ie1‘a1'glliggll@p ‘Geiske- verpestet

w

ESE:

7

HFetzterer strebet ;mazgfhörüch darnaclı,

cl

ein eigenes Reich der Herrschaft im Staate

Z

Z bilden: So verschiedene Faf_be;; es auch

b

N

annehmen mag ,: SO ersq]z_einb es doch im-

Il

mer als ein tf1eökratischer Staal , der ü_Ber

]

den politischen erhaben ist.

'Di<_e Beam-

a

ten dieses geistlichen Reiches sehen sich

kol

zicht ﬁ11r Diener des bürgerlichen Staates

Ck

an, und a_r3éitan Für eineﬁ eigenen Zwechk,

g

Mag es feyn, dafs Einzelne von ihnen

Kraft genug haben, sich über die Vorur-

Ia

th_cz'Zé ihres Starndes zu cr/zebéäz; m_rngs

s60

seyn, dafs dieses Beich, besonders im pro-

ben

tei9Lﬂnb;'s chérf Teutschland', nicht sowohl

her“

das Kind der ]Vl_aciztmé)';b als der „Üizwiß

die

senheit sey: so bleibet immer der grofse

Nachtheil, dafs, so lange noch diese For-

z

stellungen von Kirche und Priestern mit den

'1'_l'c‚7ztig'ern ql37 blofsen Staatsanstalten und

d

6

S_br;atsbeamtérg ZUF Bem?*gznzg eines Themes

ol

éer bjfeuß‘lic‘/zen‚ Erziehung nicht yvertale

h

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schet

P

-'°"""'8

schet. werden. ; keine Uebereinstimmung

zwischen der öffentlichen Aeligion mit

Z

dem Zwecke des Staates statt finden kanni,

g4

und mzb?zm all das Wohltlzatz E fm die

W

‚gehet;

V erecllurzg emer Na„zon verlohr en

d

was durch die Kzrchenczn stalten in SO ret-

Z

chem Maase gewzrÄeb werden Äonnbe

de

l? ir wurden ein. eigenes. Buch sc72nn—

M

ben. müssen,

wenn Wwir dern. Schaden rm/

&n

Zählern wollben, lbelchelz dieses Pnester reich

zl

durch seine aufgestellte ‚Reli ion. noch bis

N

76470 ftzftet

F/Veit entfernt, da_/3 durch

SIl

SEL NN NN

dzeses nmchtwe D wbrad in den Menschent:

E

We

gehörig gewzm£ würde; um der / ernmsz

den. Sieg uöe; die Sinnlichkeit zu erleich-

&n

terı und cle;z Zlfezz„rcfzen Z hoher sittlicher

J

Fürde: zu er„zehen,

söenthälk. sie. viel-

bl

mehr Lehren , welche nicht nur dem Mert-

2

f

schen alle Krafb ünd. allern. Mutk benek-

men, Zur. Jztl„‚w]wn Grofre sich e&EmpQrzu-

|

arbeiten , sondern die sögar ım Ge°enthezle

der ohne dzefs mac/ztzßen Smnlzchkezb UF

IWaffe gegen clzc Fı crnu;sz dzenen Ü mdem

Jl(!

V

ng

Sie dem‘ Men'„vclzeﬁ hrüftige ‚AMittel dar

nıl

reicht .. das Gewissen jedesmal, zı beruhi-

nn.

gen ; wenn jene" -ayf Q$ITÖOÄ€7ZBIZ W egen. ge-

£

die

wandqlßﬁab; Gewzf5‚ So Za7zg*e.zl>i;‘ nöck

\

el

diese Lehren ‚haben , . welche ‚ die Gottheit

(

;

zur. zu ‚einem , Spielzeuge 7Ä_;éfifc?zliä?zér Lei:

denschäften. erniedrigen.,.. ist. keine, HIoff-

vl

nung. vorhänden ,, dafs dem ‚ immer. stärker

u

einreissenden Sirome des praktischen . Un-

eich

glaubens und. der UnsiLtlichkeib.. 5'85L'81Mf.6,_

hf

uﬁd{ der Mehisch zu der Laufbahn eines

4I‘Cﬁ

sittlich ehrwürdigen. JVesens hingeleitet

werde.

ghﬂl

Nur dam Zäässeb es. J%"lc‘hi_c_’a‘f‚z'baz'‚tß;i, afa[&

mﬂ

ri£ﬁ‘

eine neue : Periode «mit der ß’.'er‘edhng cZer’J

cher

Men‚sc7zhei_:f begiün;e‚b‚ ennn man a'.nfa:u

yiel-

gén wird , den. hierarchischen ‚ DOoN Luther

€

el

znur gemilderten. Geift vollends , auszurot-

ul

ten. „ Der erste Schritt wird hierzu gethan

zl

seyum, wenn man die ganze kirchliche Ver-

eilt

fassung. als ein Theil des Ganzen. einer

ul

Gemneralanstalt der öffentlichen Erziehung

unterordnet.

Alles . üér‚ig:e_;' ‚ Hüuscherts-

alll

s

n

werthe

N

$

10

‘

W

werthe‘ ist sodann. eine undermeidliche 1a-

Sch

kürliche Folge jener ersten Hirkung,

]/ er

MDie 131 zichung‘ der ersten 'dugend isk

HOE

Ska

bei uns unber der speziellen A'ufszchb eben

MO

dieser erst gcsckzlderten Geistlichkeit , wel-

Ml

che noch so wenig Sinn clafur hat , sich

ghen

als die vom Staate angestellten Lehrer des

Volkes anzusehen ; und man mag hieraus

Klﬂl‘

wie ‚der‘ Bericht von

UHNSETT

SE

errathen ,

s

Elementarschülen ausfallen werde,

Selbst unbewbandert in der. Erziehungs-

Welc

D'C-

Deizı

Kunde und Erziehungshunst sind sie

zöhnlich mit solchen Gehulfen (Schulmet-

Sche

den

stern) zufrieden , welche Kindern nach' dem

alten

zeitraubenden

Handwerksbrauche

:l{[3

dürftig lesen. und Buchstaben mahlen (nicht

chretben) beizubringen, und das Gedächt-

C

nifs unter allen Seelc;zÄmfte;z allein zn

Ml

Che

Pechte‘ Uebung durch‘ viel unverständliches

{

Zeug

zu Sebzen wz.rsen.

Vergeblich sieht man sich in solc7zen

Te

Schulen nach

Vebungen im : Deiuken um;

?

wergeblich lauscht man begierig der Stunde,

wo

n

/

errn

31

Crra 3

“

N E a

L

0O 'dass.- sze.z'4Zze’ Herz clar —‚Jug*éfgql . fz'zfr die

Schönheit. der T ugcnd gewoizn_qan‚ „ und ikre

Al

}

Vernunft mit.dem Reiche der Sittlichkeit

en

bekannt : gemacht. wird ; . vergeblich fram‘

cl

man nach . der Ba]fc_znzzb.rcﬁ:„sz der Jugend

ch

mit. dem Lande:, dem. Pläheben, auf . wel-

les

chen sie wohnen,) den Natursc!zäzzh_qiten znd

A

Kza_7;sc'wer];erz der Schöp f„_é‚t.;z° „ 4 von -Welchen

steumgeben sind.. Alles diefs sind Dinge

ern

DUS d?7b ‘7llll’élialllzteiz Lüändern ;: Dinge,

zvelche, 77;;mﬁickb Zieit hat,, dem Kindern

S

26

Geizubringen, we£l man solchen alte jüdi-

;?GZZ‘8—

Gesänge“ind ßi;z\ 'Ilelig-ion’my„rtenz AUS

el

den

sorigen Jahrhunderten: ins Gedücht-

lem

che

3i fs Z Ärifzgen hak:, ‚oder auchzwohl, weil

— man sebbst. von . allen diesen. Dingen

cht

ht

zuchts weifs. #) — Fühle' es, wer es kanı,

znib uns, mnib welcher. JVehmutk- ınan, sol-

M

che, Schulen verlässet , und wie das Gemütk

hes

}\

dann dem. gerechten. Unwillen über.\u1se-

7

re kalten , . unbekümmerten. Rezterungen

el

Preifs gegeben : wird,

;

‚N

y

Mı Experto cra Ruperto !

ME

7 ma

12

(

D

Niemand frage uns : "was denn auüf

Staatsanstal

2

Adiese Elementarschulen fm

Un

ten folﬁen, dun fur die ‘ weitere ‘ Bildung

der jeen Schülen entlassenen ‘ Nationalju-

pra

SN

gend Zu sorgen? JVir ' können hierauf blofs

antwörten:; dafs man nock Richt. soweit in

SIa

der Staatskunde vörgerückt sey, ' um auch

ur einzuschen , dafs s Pflicht sey', dafur

Such

leichfalls zı sorgen.

Es ‚sey‘ genung,

mel

glaubt man; für.die Bildung der gelehr—

Eb

4en Stände durch ' Anstalten zıt sorgen $

Sa

die

mit den vübrigen‘ ungleich . zahlreichern

Ständen gebe es sich von selbst.) Schweigen

aml

pır also gdnz hiervon. —

fad

‚Aber ‚ welcher‘ Oekonomie und Direkzt-

als

onsplan liegt. den: gelehrten Schuldmtalben

ch

zu Grunde?

Das ist wieder zu viel gc-

‚frage ! Genung e& giebt lateinische Schut-

dl

Zen , wo die dem Gelehrtenstandesiek wid-

&n

mende Jugend drey todte : Sprachen, . auch

etwas © von.. seiner: Müttersprache und so

auicle: von

wverschiedenern

weit es langt,

Wzs.ren rcluzften Einiges erlernen khann.

Ö

8

Dann

A

E

20

FA

vl

Dann ‚giebt es.eine. sehr. grofse.Schule, wwo

‚stal

man \ alles alles lernen. kannn , ( eben.daher

.

da

ng

Universität genannt) .nur ' nicht, Moralität

ßhu'

pranbzschen Bürgersinn , / und. die Kkünfti-

gen SO- no£hz gen Amtsgeschicklichkeiten,

blo[s

M

‘ Eine_ Grenzlinie zwischen ﬂam E8YyMIA-

auch

JLa4Lzschen znud a/;.ademz„vchen Unterrichte

sucht man. ver ßbens, wezl beide ‚Anstaltern

lafur

M

nicht. nach ‚einem „Plaue enbworfen Sind,

ng

Eben. so ‚wen

clarf man nach ‚einem 0n

eleht

Staate entworfenen Erziehungsplane fün

rgel;

die einzelnen : Klassen seiner Aunﬁgguz Be-

hen

u.einem Sichern . Leit-

erg

amten. fragen.,.der

faden sowohl fur die studirende. ‚ SJugend

als die angestellten Lehrer dienen “könnte.

r£Ä»P

JWir. würden. diese:Rede .zu.einem.. But-

‚allen

che ausdehnen. müssen , wenn: wir. uns bei

] g

diesen gelehrten

chulanstalten ins. Detail

Schrr

einlassen , und die fe/zlervolle Be&c?zaﬂ"c.tz—

d

heit derselben. schilderm. wollten, ,

Genug

uch

ZWENN: aus diesem kurzen‘Berichte die W alır-

d 0

heit ]zeroorstra]zlet, claß der Zustfand . der

d

0ﬁa;ztlzclzen .Emze]zmw bei. NS noch kodm

ll

HÜE

an

P

S

14

d

änvollkommen sey, und man allgemein ei:

Ml

ne baldige allgemeine Reformazion dersel:

hu

ben: wünschen. dür f &,

1'(

B

FBen dieses Zeit beditr fm f Beiwöre michs

U

sgegenwürtigen. Grundı zf s \der SEaatserzies

g

izu7mswzsxen;cfmft 0ﬂent*lzch Gekannt zu

Hlej

inachen , weil ich gläube } clajs &r Un Srär-

Auf

de-isk; etBas zur' Hei beg, ührne besserer

Zeiten beizutragen.

Er entstand dadurcek,;

de

clafs ich in dem. kleinen teutschen ‘ Staates

JC

:t

woickh angestellekbin, den Au ftr ag erhielt;

für Ferbesserung der öffentlichen Erziehung

Um mit mir und : meinen

Sy

ELE

Z Jo) 72

NE }

Amtsgehilfen hierüber .EmzÖ zı werden,.

Ste

entwa;f ich diese fheorze der Stadatser:

zichung, smz„rsenscha ft

Sie nach dem Ge:

'

vetze des Sukzesﬂ*ren nach und nach prük

N

tisch- zı machen, ist der fromme Wuünsch

einer beamtlichen E:»cwten„‚

&,

U

Seit 15 Jahre Rube ich‘ mich azzf dzesa

Thter nehmww 901 Dereitet. “

5Dem Publz-

Ji

A

Aum Aabe ich seit indhreren Jahren unbe:

«ezmzler'vezse die Ber;ltßt& meineSs \Nack:

Un

%

den:

R

E

n N

55

denkens. und meiner E rfa/u aug in dem somn

A

mir “herausgegebenen.“Archiv

der Erzie-

el:

hungskunde (/Keifsenfels‘ bei: Sevkrin 4

Bändchen) ın einzelnen. Fraginenten mitge-

c

Lketh ; und.ich kabe Ursache. dankbar ge-

U

g9n mein Faterland . zıu Jeyn‚ .das _diese

Z

Äleine Gaben M, so vieler

Güte überall

‚a

aufgenommen hat.

erel‘

Ich werde nicht auf /wren‚ meinen /1r—

ych

beiter . allz. oenrezne Brauchbarkeit

ZU

987”—

A0L6

scha ﬁen

Jetzt kannn ich es um Jowöl

lälf‚

mehr ,

da ich das Publikdäm mit memem

u

Ger-

Systeme auf einmal bekannt mache.

10n

ne hätte ich letzteres au.rfuhz licher darge-

den;

Stellt , wenn. es mir nicht an dem dazıu er*

‚Sr

forderlichen gröfsern. Zeitaufwände fehlte.

Ge

Bitten 7nu/s ich daher auch; dafs meß-

rak

ne Leser da, wo Ihnen mein System nicht

usch

einleuchtet , mir zutrauen. zu wollen, cla/ X

ich zu seiner Zeit von allen Theilen des-

106

Selben ZeNAaUE I*lechenxchaft 11)(21£l3 geben

rß/‚’ Y

können.

Dieses soll

sobald der Friede

he

auns mehr litterarische Mufw: wverleiht;

h

ELE

»] ;o

N

En ET

16

B

}

A

czzz:wedér in der Forks

et:;uﬂg des oben er-

wähnten Arr:hi_vsr Oder eines. neuen Maga-

ZUNS ﬁ'ir die bjfe;itliche Erzichung zgesche*

hen. ‘ Bis dahin‘ empfehlen _‚wir uns zU

Äbsü

fdrcz'm;‘4‘}'zriger ; Geibbgenhe‚ib gq3*eéi unsere Lit-

Ferarische Bemühungen um diese wichtige

Angelegenheit der‘ Menschheit.

Castell im Ja]u 179?„

X

in

fl)%r V éäfä;{éf”‚<

&.

|

El*stey

Ba

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ä I’laﬁ

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E T SR AAA

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° V pPlan des Werkes.

locd-

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E_inieifu Ng

Abschnitt I.

Von dem Verhältnisse der öffentk

re I

Alg

Erziehung zum gesammten $'taat5e

1 mmm 1D

P

Zzwecke, $

o

Ara

II. , Von den l’ﬂichtéﬁ, Nechten und

Verbindlichkeiten des Staats in Hin-

sicht / atıf öffentliche Erziehung,

D

$

162

33

fmru

m III. Von den Be;lingtingen , unter. wels

\„„i

Chen sich eing glückl'xché Verbesse:

rung der öffentlichen ErZiehung nur

allein gedenkeın lässet, $. 36 — 31.

Erste}l;_ Theil: Von dem. Stoffe der öf

Fentlichen, Erziehung.

08

w

Begriff und Haupttheile ‚der AErziehxmg, $r L mi

4, Von der Erziehung ' des ‘ Menschen als Men.

schien, &. 6

ü)‚ ‘”éa1 der physischen L?:‘„fz’ieh\mg

&) Von der äs(31etischen.

&j VOoR a LEA

Theile derselben

@) Formaler

Theils

ß) Materieller Theil,

al

B

@n) Au

® ;r'tu.txer‚a W,

P

35

g;‚{)) .dusser uns befindlicher „Stoff.

. 1\ nturbc=chrc1bung >

in

vyollem

Umf«m?e.

DA

e

Phyau;

oder

Naturgesetzwissen:-

n

schäft,

3. Natur - und E)'.'dﬁ’e»„c}nohta'

7

3b) In uns befindlicher Stofß

z. I‘/[athcmauk.

D, 5|

Q

I’ y‘c 10;031e.

£

E: Vernunftwissenschaft,

W)

M

#). Von der praktischers Erziehung,

« Pragmau\„he.

f') Monmsch

a) Unterschied 7vvmchen legaler und

nor .Ü.lsC;l( Y Handlun °sWusc.

‘

&Za) Ver„&lrmf= der Bdw10n Zur sittli-

sLen Er zch1un

Y} Erster "praktscher Hauptsatz der

Aelig10110

2

Zuwvelter

praktischer

Hauptsatz

der*=e:l'beu.

S, Dntter prakhs<‚hcr Ha1 pisatz,.

B, Vön der Ernehu.ng des Menschen als Bürgerß

”

%) Generelle bürgerliche ‚Erziehung

#) Weitbuürgerliche, »dürch

a. rechtlichen;

{

ö öko-

P

en

19

&. ökonomischen,

llem

3.. politischen,

4: historischen, und

5. Statistischen. Unterricht; _

GEn

ß ) Staatsbür gerl1che Erziehung

J.

(l.€

3

Teutschen‚

a, der übrigen Nazionen.

&, Spezielle bürgerliche , Erzicehung

Männer.

“) der

@

X; Allen gemeine,

»

a6) Technologische;

#

%b) Staatsrechtliche,

€c) - Militärische:

{

4M \\R\i

, Gewerbliche — der einzelnen Stäadet

äm) ‚der prodüuzirenden Klasse;

Y i1“h

bb) der verarbeitenden;

cce) der handelnden Klasse;

atZ dr

dd) der d.}. ei

Generalklassen von Staates

(h eneä:n >

Jatpli®

vw) Der Polizeibeamten ; nämlich:

1,

der Justiz-

U

2.

Sanıtäts-

B“meﬂ'

S

Militär- und

Z

Gemeinen I’olumbe&mten.‚

f3f’) Der. Wirthschaftsbeamten:

yy) Der Erzichuugsbeamten:

ok9'

B

”

&g

ß) Der

F

E G

ß) der \Veiber‚

Haushälterinnern,

15 Al$

A

Als

2

Gattinnen ode}f _Frauén.

$. Als Mütter,.

—“

R

Y

Zweiter Theil. Von der Form de

öffentlichen Erzi_ehun«.

Bı Spez

Er-

_4. Allgemeine Örgan}isaziqﬁ .der öffentlichen.

.

zieh

ziehung«

X

Kla s_si[ikazimi‘ der Erzieln'ihgsansnlteﬁ.

“)

%) Schuülen für die-Jugend,'

ı; Elementarschulen.

%. Gewe—rbschulcﬂ.

5. Staatsbeamilichc Schulen.

4 3‘Ääädlchensc}mlen.

ß) E\rzig__,}nmgsanstalten für ö_.ig Volij?i}xrlg;x:‚

ı. Kirchen.

2. Lcä3au*.:*taltqn

*

a@a) für die gesammte Nazion.,

5b) für die Staats

@iä1yten Zusbesondere.

m

8.

Nazionalinstitute, ;

&) \-'erbinching der üerschiedeﬁexi ; Anstalten zu

einem Ganzen

&“) durch ein Erzieliüng&kollegium,

f) durch den uothv£*endigcn Aapport desselbem

mit allen Erziehungsanstalten im Lande

z

vermittelst

eigener Erziehungsbl)er-

a

o

und

AMtCr

—

21

2.; und dgr $chnlä:_nt‘ep

) Besond»ere_ Gegenstände seiner Thäiigkcit.

w

ı

®

Erzichung und Anstellung würdigef

|

{

Erzi.ch;r‚ S

2.

ın der

Vén*qllk_ommung seiner IFinapzen.

B. Spezielle Organisazion dcr Yorz_i‘xgﬂ'lichstex; Er-

n Er

zieﬁ‘l.xllgsa11istalltcfl.l ;

1Fr ditf Jugend.

« I}g;' I;Ilgmentatséhtxlgn.

aé) Beschaffenheit der Schulgebäude,

ß} Alter der Zöglinge.

y) Klassiﬁlga\zion‘ der gesammten £Schult:

jugend,

d) Bere-élim.mg c1gr ayu£„ ;ig ;u verwen-

dcnlen Zeit.

hırl ;en.

°

z) Problem

o

wie « die Jügend in der

S(;buLg stets zı bcschäftigen sey ®

‘

$ Vertheilung des Lehrstofles unter die

l

drei }{‘em\-ptklaßen[

be%oﬂ

da

%) Hülfsmittel h_'1érbci

1: E1n E;;n1entax‘\\'erk. ;

2. Ein-Ockonomieplan. auß. alle Tage

u_nd Stunden,

3), on der Merhode z. . B.

Jestel)eh

ı. beim Lesenlehren,

:Jldc

%. beim Denkenlehrens

1550bef.

‚6) Vom

, und

E

Z

ß

#

&} '\‘on der Discir v]vn.

I Bcfugm=se des Lehrers, \\

Befugniesse der Schüler,

Deo

Da

chulgesetze,

@@) Hauptgrundsätze und

bb). Verwaltung derselben,

%) ' Von der moralischen Erzichun

X

Falsche.

Walne Mntel hierbei.

ä) Organisazion .der Gewerbschulent,

&) Vollkornr.uene‚

ß) T\’[mdervollkommene Art.

€) Orgamsaz1on der/ Handlung=schulem

der

” Staatsbeamtlichen

d) Organisazion

Schulen,

g). der

gemeinschaftlichen

Vorberei.

tungsschulen,

ß) der

speziellen Schulen,

e) Organisazion der Mädchenschulen.

1L Der E121e1111n&;<a11<ta1te11 für die Volljähra:

gen, und zwar

&) Organisazion: der Kn:chen 8i

Anhang

über die militärisehe Erziehung einer Nazıorn«

]j;] n"

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S

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2{1Jß7

Staat

l?lch*

Eines

Cra

ten.

Von

Z

Mg

die‘

%t?-ln

Erster

Abschn1tt

Von: dem Verhältnisse. der . öffentlichen.

Krzichung zum gesamımten Staats-

‘*wccke.

6 10

D16 rzc7ztzgc Schätzung‘ der öffentlichernt

Erziehung ist nur dann erst ‚möglich,

In

wenn man mit der Frage ins Reine ge-

kommen ist! welchen Platz nimmt sieun-

ter den 0ffentlzchen Anstalten ein,. welche

zusammen geLOoMMEN die Beozcrun° eines

Staates ausınachen, Oder was hat; dieselbe

zhres Antheils zur Ernezcr’zzuzÖ cles ZwecÄas

eines Staates bez7utraoen ?

96a

Diese‘ Frage, lässet sich nur. in dem

Grade deuthch und bestimmt beantvvor-

ten, 'als Man sich genaue. Rechenschaft

von dem /Vesen $

dem nothwend1gen

Zwecke und der hierausfliefsenden Orga-

21S4ZL0M EinNes Staates geben kann; daher

die Zergliederung unserer Aufgabe von die-

Sem Punkte anzufannen ist.

$ 3,

S& >

*

£;\’

e a 3 6 1

$., S,

Der Staat ist eine Gmellschaft‚ welche

al

sich von'allen ihren Mitschwestern (spe-

da

ciebus). durch das spezifische.. Merkmahl

SC

unterscheidet:

dafs sie die Beforclerung

Oh

des gesammten Zweckes der Menschheit zuxr

.1

Absicht hat, so wie alle übrigen Gesell-

Ye

schaften: d1esen nur Thezlswez.re beabsu:h«

t1gen.

$ 4

Der Zweck der Menschhe1t ist dm Er-

be

rerchurw des ‚höchsten Gubes‚

unter. wel-

J&

chmn man völlige Befrzedzgunﬂ der beiden

ger

Jnenschhcnen Grunclbrzebe nach Szttlwk«

Äe£t und nach Glückseligkeit verstehet.

Ö

W

675

X

Der Mensch soll den Gesellsc]zaf Eszusband

d

(den Zuständ der physischen: Wechselwir-

M

kunsg), in welchen er bei seinem Eintritte

in das Sinnenreich sogleich. versetzt wird,

SC

ül

zu . einem /ereine seiner. Krafbe mnit den.

Ö

Kräften seiner Mitmenschen benutzen, um

A

den . gemeinsamen Zwe;k bestens zu be:

f0rd(‘1n

g' 6.

LE

Y

$. 6

H191du1ch ist der Begn_ﬁ‘ vom Staate

che

als z0cthwendig beshmmt und es hänget

!PE"

daher.nicht von,der Willkühr ‚der Men-

ahl

schen.ab

<olchen Beo*ru‘f zu verändern,

ug

ohne den Staat selbst aufzuheben und ihn

zur

z. B. in eine Räubergeseilschaft oder Skla-

ell-

venkolonie umzuschaffen,

cht

w

6,

&

'7..

Die Q3@dn;ﬂrm o

en, nnte1 welchen sich

die Errei ch1m x des 'n (»thwendwen Zweckes

A EF‘

’bc31 dem Siaarsvereme der‘ Menschen al“=

wel

1in gec enken

lässet, 'sind theils nEZALT-

>\ﬁ\€ﬂ

ver , theils positiver Natur

V

ichk

$. S,

ntä

D1e erste Klaqse umfafst das ernzwe

VV()rt S LChr:rhe

Sie enthält sowohl . die

ADWCHdunG aller mz.;ßfu%en /'7lcﬁ‘tj%‘ auf

band

den Menschen und auf das‚ was zu sei-

elwil“

ner Person

sehöret

von den Mitmen*

ELE

Jc'7aen,

als auch alles Schadens ,

was die

Wll'da

übrige” vernunftlvse Natur. ıhm verursa-

chen kann

+ den

y 1]/I1

ﬂnmer Ä

f

Derjenige. Theilder . Staatsverwaltun

be:

welcne diese Sicherheit zur wohlthätigen. Aufga-

be hat,

wird. ‚Polzzez . im allgemeinen Sinne ge-

»

Nanı

°

6

ME

yannt, und theilt sich i nc7zlcrlzo7z:‚ m;l;„‚„

yische und 907mr£flzßhß ab,

{

99

s

Die zweite Klasse enthält Zermehrung

sch

wodurch

und /erbesserung aller Mittel

Cul

Sittlichkeit und Glückseligkeit befördert

if

werden können.

$. 10,

Diese Mittel liegen entweder. in oder

Z

ausser. dem Menschen,

und ihr. Bezch-

der

thum bestunmt die / ollkommenhut des

innern. und ÄäusSErN Zustandes des Men-

e

MO

schen;.

u X

$. 11.

Für die Vervollkommung des äussern.

Zustandes der Menschen im Staate hat

M

die. Staal YOÄOIZOUZLC (in dem ächten Sinne

bn

dieses Wortes , der etwas anders als Staats-

||

J

finanzverwaltung bezeichnet) Sorge zu

bıg

tragen.

‚Änmerk

Dlejenlgen Leser » welche in der Staats

vv1s<en<Chaft unbeWandert sind ‚ und gernie mehr

Yächt‘ in *der ‘%taatsorgameauon>kunde hätten,

verweise ich zu einem nicht genug bekannt ge-

wordenen Buche':

V0rlenm-*en über die wzch-

gn

Cz osten Gegenstände'der Moralpolztzk 179o.

hat

$ ı9

E

Gr 1

Für die Vervollkommuns des innern

Zustandes des Menschen öder der im Men-

ng

schen liezenden. Mittel

dei ' höchsten

ch

Gute immer näher zu kommen, hat die

r

vﬂ'eiztlzche Erziehung zu sörsen.

$ 19

Die im Menschen liezenden

Mittel

det

zum höchsten Gute theilen sich

ach

SM

den beiden. Grundvermögen des Menschen

des

— den .E;Äennt;zzfc und flancllu7wwer-

el

mögen — in zwei Hauptklassen nämlich

in Kenntnisse und. Fertigkeiten,

\

$ 14

sr

Unter ö fFentlicker

rziehung verstehet

hat

man daher: den ]111)6°r‘/ﬁ von Staatsan-

nne

stalten, um den Menschen die zu ihrer Be-

aals

stzmmunt* nötchigen Keinntnisse und F er

y z

tzgÄezten £u er schaﬁe;i.

Q 3D

gnl

me\\f

Hieraus erhellet folglich, dafs dieser

ttelh

Theil der Staatsverwaltung einen wichti-

gen Theil des Gesammtzweckes zux Aufgabe

I

hat, ohne welchen nicht nur.dieser Zweck

Selbst

g,

@10

Me

velbst auf eine sehr n’mncnalhafte Art bes

Jescl

Sorget würdesr sondern ohne dessen Berich:-

die z

EIgUNg auch die übrigen Unterzwecke. in

den - beiden andern Staatszweigen nie ge-

dhen

deihen könnten,

weil.es unmöglich ist

fntr |

in einer Ge%ellschaft dümmer

und . Löser

uaumhaﬂe chheuheM;

Ge@ci*ovi'e wahre;,

zu be«runden, und soliden äussern V\« ohl

Z

der ]

stanä hervoörzubringen:

Sten

Herd

d?1‘24

Zweıiter Ab chréntt

auch

ÜUber die Pflic}

y RE

IL

fr

feund Perbindlich:

dahit

dem

‚keiten des Staates in

Flinsicht auf of

Müni

entliche Erziehung

\\m(

$. . 16.

Eeder Staat ist moralisch ve;pﬂza eb, die

Öfentliche Erziehung als einen höchst-

d

wichtisen Theil des Zweckes bei dem ge-

gel

sellschaftlichen Vereine der Menschen an-

ul

zuseheh;

S0r

17

(d,

$

Kraft dieser Pflicht soöll er die öffent*

Yün

als die

Besi

Krche Krziehuns in dem Grade,

mensch:

P

SE

hes

menschhchen E.ms;chtén vom der, bestem

ich

Beschaf*fenhe1t de‘rselben anwachsen,. und

M

die zur. Ausfuhrun„gr omselben erforde1h-

ACo

chen physischen‘ Kräfte zunehmen‚ &-

Frigst zu per;»mlﬁonm:en 'suchen;

19l

SOr

@18

eif

Und da

hl

1nsbesondere

Sıtklichkeit

der allerwzchtzwte Besﬁmdlhed des höch:-

&ten Gutes’ist, .dem Ghückselicheit nur in

gerdienstlicher Pröporzion zu — und eben

daher folglich untergeordnet ist: so mul

auch das vorz ügliche Bestreben des Staates

‘dahin gehen‘, 'die gesammte Burgierschaft

ll

den1 höchsten Ziele menschlicher Bestim-

:murw

f

der Sittlichkeit immer näher zu

bringen,

GE

$. 10

die

Was hier. von Pflichten des Staates ge-

sacrt i$t, wird sowohl denen an das Herz

öchst

gelegt, welche als oberste (erblickhe oder

jı 6C

nicht erbhche) *Staatwemnfen

die

Be-

an

$OI'”U_I]“

des

gesammten

Staatsinteresse

(d. &. dle 1mmer ‚fortgehende Annähe-

run« der ganzen Staats°esdlschaft zum

nt

Besztze des hocnsten Gutes) . auf ihrem

die

Ge

-

ch

P

Hy

©)

Eaföl

Gewissen haben‘; als‚ä'ti%ß---dienen, die

en s

dieseni ZWweige ‚ der öffentlichen Angele-

Zlgehen

genheit hesönflers vorgesetzt' Sind oder

HA \\'g;

in demseljbgn}"ﬁ<)am 'Staat? .'d?énen% _

aUe_‚ {

6420

®

chen G

vIn so Fferne diese’Personen es über-

kennen

nominen haben, im Namen der7Staats-

geselischaft für'die Erziehung bestens. zu

Bei

SOrgen , sind sie‘ auch dazul gverbunden

e mul

(vollkommen. ‚oder rechtlich verpflichtet)

der N

und: es stehet‘ der Staatsbürgerschaft,,als

Unters,

ein:jener' V erbindlichkeit korrespondir&n«

en Pr

des. Recht .‚z‘u'‚ ‚„(solches ‘von ihngn 21{ for=

mmﬁ‚ (

derın.

für däS

S, ‘21.

$E\\en Ü

Kraft Äieses von der Staatsgesellschaft

(dem

erhaltenen Auftrages ’sind ‚die Staatsbe-

HSN

amten auch befugt, für die Erziehung

$en h;

bestmöglichst zu sorgen, und kein Bür-

li3(,‘}]el

ger, darf sie in der 1\usübur:g dieses Rech-

SÜW()h

;

tes hindern.

E

Schrär

Ä"W.rl

$. 29,

Wür

Weil die Menschen aber ‚gerade‘ in

äuch

Schei

den Fällen, wo sie ein Pflichtgebot' auf

die

th@ilig

i}1ref Seite haben, 's’‚ic’h"ix.n 1;ifer für‘

in /

Er-

S

die

Erfüllung desselben gar zu leicht dahin reis-

1gele

sen lassen , über ihre Befugnisse hinaus-

oder

zugehen ynıd. dadurch folglich ungerecht

zu ‚werden: SO ist es höchstwichtig für

alle, die rechtlichen Grenzen. der ö ffentli-

chen Gewalt, im. Er 2ze]zung#ache genau

iber

kennen zu lernen,

s

'

aal

$ 23

w

S zu

Bei diesem Grenzberzchtzg ungsgeschäf-

adet

te mulsänan vor allen: Dingen das Beich

AChY)

der Moöral von' dem Reiche des Bechtes

unterscheiden ’als zweier gatfz verschiede-

\dlf€ü

nen Provinzen ' der rempractzschen Ver-

u f 0l

nunft, die vor aller weitern Gesetvebun«

für das Handlunasvermogen des Men—

schen,

ıhın

zuerst ın der Sinnenwelt

(dem Reiche der Gemeinschaft) sein, eige-

Jischal

nes unabhang1ges Terntorzum abzumes-

3‚1t5b9'

sen hat‚ in welchem er Zu seiner mora-

zehulf

lischen Wirksamkeit durch Sozialgesetze

n BLH"

sowohl als durch physische Gesetze emge—

. fech

schränket ist,

Änm8r7c

Wer auch hierin mehr Licht' zı erhalten

wünschet, den:verweise ich auf mein s@ eben

auch „erschienenes Naturrecht , wo.ich. die Grenz.

d ı

scheidung ' Zweier bis ‚jetzt auf eine schr nach.

f al

theilige, Weise,'vermengten

Wissenschaften aufß

f die

eine fehr gemeinfalsliche \Veise gestiftet habe,

Er

Stäntserz. W.

(“|

$. 24

$

-

$ 24

Die Befughifs‘ einer Stäatsregierung

kann nie die Grenzen des von der Staats-

I

V

ge«€ll*«chaft erhälterien rechtlichen Auf-

Gebr,

irages uberﬂchrt*ü@n ;

sönderä mufs sich

Gren:

110th\ve11d3gßt Weise auf denselben ein*

Verlet:

zig und allein einschränken, ‘

dlllﬂu1

S

In der

$. 25-

L vOı

Dmser Auftmv kannn 18 Absmht auf

Verm

Erziehung

(Vergl $..9 und' 14.). nur

dahin 1auten. die., Mittel. aufzustellen ,

biete

wouurch sich. der Men=ch .die. zu seiner

der ]

Best1mmurrv nöthigen ‚Kenntnisse und

aur F

Fertaﬂke1ten erwerben kann;

Vr

6, 56.

.Mle Handluncen der StaatsgeWalt d1e

in diesem Äztftrzloe enthalten %1nd ent-

hen

&prechen der Gerechtzgke1t*

d16] enigeh

der

aber, welche über diesen Auftrag hmaus-

hin

gehen, sind Un aerechtwke1ten zunennen,

} Zülg

‚Annierk:

Letäteres; wenn die Handlunig auch no?*h

Sich

5o wohlthu1gr "für das: Ganze scheint, weil ich

auf Unkosten der Gerechngkmt nie Wohlth&ug

seyn darf.

Uebrigens ist jede Ungefechtwkeu:

eine so, gmfse

Uebelchat ,

dafs eze von keiner

“ De

San

Wohlikat vergütet werden kanmn.

g_ ﬂ7

A

$ 270

leung

Em Äufdmnmen der. Mittel,

ein 8

Staat

20alt sames Anhalten der Menschen Zzumnm

ı Au

Gebrauche: derselben ,

uberschre1tet die

f sich

R

Grenzen eines rechtlichen Auftrages, üund

n @M®

verletzer den Stäat in der allercrsten Be-

dmsunrr zur Erreichung seines Zweckes.

In der zu frevvahrenden chherheü (S7. )

ist vorzüglich d1e3emge mit e1nbedungen‚

au zuß

n

vermöge welcher wirals moralische Wesen

} a

jns selbst in unserm unabhang1gen Ge-

w[t/l#”;

biete regieren können, und ohne welche

seineX

der Mensch nie morälisch gedeihen oder

e und

ur Fertwkmt

seinen Willen selbst zu.

'beherrschen, gelan ven kann,

6. 28

Z

walt, die

Oeffcntlrchc Euzehungsan«talten ste-

d, enl

hen als oﬁentlzc?ze Anstalten blofs unter

ejenie

der höchsten ‚Staatsgewalt,

welcher mit-

7 hma"5

hin sowohl die Err zchtung und Verbesse.

rung ders elben ,

als die bextanclzge Äzg-

sicht uber sie allem zukommt

guch noß

wa

s

$ 99:

C

ß][/1£tlß

ﬁhn„kelß

® Oef%ntlmheErzmhun orsan>taltßn schhes—

. Keine®

sen P rivatanstalten dieser Art,

&. h. An-

C

r

Ö

atalten

éx 7

stalten in und für gewisse Wenwe Faxm-

nen

lien,

Lemes W'eoea aus.

Suche

Anmerk.

Nur sobald eine °olche Anstalt aflen‘ Bür-

mund

gern g rrlcu7w Göbhrauchsrechte ertheilt, mithin eine

der (

ohen\hc.he xvird, . überschreitet sie die Prumtbefu‚g—

sich ;

nifs und verletzet die dem Staat eigen. zukommende

feylich

Kechte

Von letztern hängt es indessen,

so

wie von jedem "einzelnen

Venschen ab

ob er

seine KAechte gebrauchen will oder nicht.

In

$. 80e

Anstal

Staat

Das. Zwangsrecht' des Staates, Aeltern

anzuhalten, ihre

Kinder mit' «ehor1gém

80de

Fleifse .in. die öffentlichen. Schulen zu

und (

schicken, fliefset nicht aus der Befugnifs,

Befeh

i ffentliche Schulen zu errichten, londern

welches

aus

dem

Obersormundsrechte ,

Y

D

(

nter andern auch die Befugnifs enthält,

Mach

von den Aeltern die Erfüllung ihrer Ver-

&w

bindlichkeit ( vollkommenen Pflicht) zu

gele]

fordern, ihren Kindern, seinen Jungen

Bürsern, ;die zu ihrer Bestimmung nö-

w:„f

ßoll

thigen Kenntm=se und Fern;;ke1tcn zu

A’lm€

verschaffen.

M

$ 3l

de]

Nic

Sollten. Aeltern dieser Verbindlichkeit

Mac

durch Privatanstalten (z. B, durch eige-

Weı

NEM

E

GE SO

OERTEDEEREERTE

3

Fami

nen Unterricht),

ein Genuve zu leisten

suchen,

so hat der btaat als: Obetvor«

en Bür-

mund der jungen Bürger nur das Pechb

achin eine

der Ober.zzjkzcht und der Prufung, um.

iyatbefug

sich zu überzeugen, in wie weit die al-

ommende

texhche Verbmdhchkext erfullet werde.

sgen, SO

, ob 6F

6. 50

M

In Absicht auf die, am den öffentlichen,

An stalten angestellten n

Lehrer hat .der

Achern

Staat mcht nur das Recht der, Enzennung„

hörigem

sondern auch der Lz„rtructwn;eu!we;:fmm

Jen zu

und der Bestmfzmg‚ wenn, gegen, eine:

gefehlet w1rd

Fugmfs‚

[ondern

; 50.

welches

Leber die. rechthchen Grenzen semer

enth?ﬁ ,

Macht schreitet hingegen der' Staat, wenn

‚rer Ver

er will, dafs der. Entwulrf vo’n dcm ; Wa$

mht) A

gelehret werden mufs, zugleich ein .Enb

, JEn

wur f des Glauben„r fur den Lehrer seyn

soll.

m1]l)' Iw

en 2U

Anmerk.

quz.rché;'u‘merth ( was aber eine Sache

nicht gerecht machen lümn) bleibt es immer, da(s

der Lehrer das für wahr halt was er lehrt, weil

nichts

emen

Lehrer

verabscheuuuVSW1xrdlger

macht ,

mhkßlt

als sich nach seiner Ueberzeugung zum

eIge

\Velkßeuge der Verbreitung des Irrthums hm;‚eben.

nen

ﬁ 5r{u

4}£

e Mkn

$ 34.

iedes Staat<nntghed hat die Verbind-

lzchÄezb, nicht gegen die 1echtsnm[swcn

Anordnuncren der Benerunc im E121e«

Fın

hun osfache zu hancleln‚

ohne für d1658

El

V erletzung strafwur;?lw zu \verden.

fün

Ä‘€1l

6 55;

H11!ge‘fen hat jedes Staat5amtghed das

4

Becht,

seine ‘Vlemuncr über dxe getroffe-

D M

nen An<talten fre1 zu. ausserrr,

611 der

Ver|

Staat ein Verem der Krafte zur Verbesse«

EINES

‘runcr des gememschafthchen Zustandes

Pr

ist; und die Regierung hat jedem Bürger,

e

der, hierdurch , seine 'thätige The11nahme

an dem öffl enthchea Wohle zu Tage legt‚

Y

aghuld igen. Dankızu Sagen,

f&

allı

hil

Nan

CN

N

V

M

e

V

Drit

pr

OS

m

an

erbind,

Dritter Abschnitt

äfsioen

Frzie-

Fon den. Bedingungen, unter. welchen sich

; diese

eine‘ glückliche Verbesserung der öf*

ﬁm‘lzc/zm Erzze/mng ur czllem oedm—

%

km lax.ret.

\ßa ah

506

Die obenan zu stellende Bedmguxw aller

getroﬁe

Vß!l d€i‘

Vexbesserungen ist: die

rundeleg ung

*rbesse

eines V crnsztsclze#a oäex eines nacb

5taﬂ(\65

Pnn„tpzen unternommenen .En£wurfes von

einer vollenclelen of‘"enthchan Eruehun°‘.

Bürgeh

Inahme

x

£» 57»

g lgl

Ohne ‚ein solches Vernunftmuste; oder

all°e1nem und nothwendw geltendes Vor-

bild ist man weder. im Stande,

die vor-

handenen oﬂ°enthchen h.r21ehu.ngsanstal-

ten nach 1hrem VVerthe zu tamren, noch

zu 7;erbes.rern wenn 1etzteres ke1n bloi‘ses

V erändern seyn soll

. was oft nur SO v1el

im Gx unde he155cat

als:

an das alte Un-

vollkmnmene ELWaS 116UES Unvoilkomme«

NCS

zıl

n

4Ö Orzsawsznl

nes seizen

ja zuweilen so viel

als.eine

Sache noch schlimmer machen.

e

}

$. 58

Beit

Die Erziehung verbessern, heifst: ei-

Kgr

Kön

ne immer gröfsere: Üeöeremstmzmung der-

selben mit den ewigen und nothwendigen

1Hg

Wenn

Forderungen der Vernunﬂ: an sie.hervor-

Atson

bringen.

ganz.

$ S9:

MOn

Ohne ein solches Ideal, dem man im-

alle;

mer näher z

mmen strebt,

"ist auch

Au

an kein Einverständnifs der bei dem Er-

ﬂ(ß‚ )

ziehungsfache angestellten verschiedenen

Aütmer)

Lehrer und Beamten‘ zu gedemken

Sson“-

gln

dern nichts als disharmonisches Zusam-

San

menw1rken %

wovon die schädlichen Fol-

B

gen Ie1der u‚berall zu erkennen sind,

St

$ 40.

Die zweite Bedingung einer zu hoffen-

den Verbesserung der öffentlichen Erzie-

I

thm

hung ist ein Reichthum von physischen

Wir,

Kräften, umı dieses Ideal nach und nach

S0..}

zu reahsuem

ten

$ 41

p

>

41

‚EG

5 41

Ein, armes . .Volk kann. keine reichen

Beiträge erübrigen, womit. die kostspie-

LE

ligent: Verbesserungen bestritten" werden

können

der

Aber. auch ein reiches Volk ist

ın gleicher Lage der; Unvermögenheit,

hıeen

rp0t

wenn- seine Be;trage zu den oﬂ‘enthchen

Ausgaben ‚entweder verschwendet

oder

ganz gegen .die _Gesetze einer Weusen ung!

proportionirten Verthe11ung derselben auf

alle ubr;gen Staatsbedürfnisse. in Ueber«

an Ü

Ausse,

‚zur Bewirkung der andern Zwe.

uch

cke, ‚verwendet werden (verol g 15.)

ı Er

‚en

Anmerk

Es ist der Mühe werth

mahcher Re:

0N“

glerung nachzur echnen ;

wie werwr sie von demn

S21

Staatseinkünften dem) Er51611ungsdepartement ab.

a Fol

‚ giebt,.

„und : wie »vzel sie oft auf ‚sehr germge

$taatsbedurfmsse Vervvenden

L

$ 49

‚offen-

In manchcm Staate ist zwar eın Re1ch—

Erzie-

thum von. Vermogen v0rhanden 'aber es

schel

wird 'schlecht verwaltet,

-aund ist 1mthm

„][fl

so.Jange ’als ein. todter F ond zu betrach—

ten,

Al

Ar

r

wWer wird nicht ﬁber die Angabe eystau-

".‚«‘llnmerk.

nen, dafs diqteut„vche Nazian, ‚ die geistlichen

StifLungen abgerechnet, sährlich über 60 Millio«

men für ihre‘ Erziehungsanstalten /ausgiebt, und

816

vn& A EG A ÜTE

#

Star

%

öffe

g 4B,

H‚a‚u1

Die fäﬁ£te Biédingung ist: däfs die ger

dası

‘qahz_%nbe % ﬁeﬂbli_che }

* Erziehung ''als ” ein

da d

Zweig der “Stahtsverwah-

dies

höchstwichtiger

tung zu einem e

ige;ién Depdrbémen:b { Üg;.

m

*

h

7

.

oben

| wer(icünd als solches , 'so / wie sei-

F

7

‚e ührigen Bruder ‚ ein

e. ;wäékznc'zfrig'q; .

q£lurch den ganzen Staat sich. erättéöke/n“’d*é

®

&r

“

ding

Orggr;isqzio<z ‚e}:rhaylte;

%

A0

S U

N

la

_ So lange das«exjstefq nicht .geßci{ig}ig 4

N

und sie einem andern Zweige der öffent-

K

Ylichen Verwaltung nur als Nebensache an-

wird sie gevvöhnlieher W y\gisé

E}

gehängt ist,

genständen Verdrän‚‘g‘t}" und

M

yon ander

© Geb

g

(;h"v_0ri den obersten Staatsvor-

sie, muls si

enblicke‘ erbeiteln , um ihr

éyt‚eherni Aug

$

W

A

$

M

}

E.Iénd wenig

$tens nicht nöch gtöfä<;; Wer—

e

©

g'él_gn zu lf‚ssez.l_..

N

S

[ O

Eysfal

}

$. 45

tlichen

Millioe

Insbesondere smd dxe Nachthmle

t, und

sie nicht zu bemchnen die dadu:rch ent-

A

standen smd

dals man einen Theil det

offenthchen Eruehun ‚Ödie Religion, zum

Hauptfache. machte,

'und. dwsem‚ Theile

e 26r

das Ganze nach und nach unterordnete»

‚/ ein

da doch der

gesunde Memchenverstand

ueﬂW

diese Ordnuncr hocnstwv1dersmmg ﬁnden

mu[s.

Ta

wIE SEV

S

6..46.

Ü(

ckende

Ohne : das zweite Stück der : obigen Be:

’

e

chncrunov‚ ‚einer zweckmal"swen Or«amsa-

zion des F1.uehunnsu*ecens durch ‘ den

ganzen Stnarskorpe ist bei allem guten JVil-

‚sch}€hh

len. n1chts geöahhches zu er\va1 ten, We11

. Öflen?

nach‘ e1nem ewigen Naturgesetze ]ecle

gche a

Kraft zu ihrer FFirksamkeit 0rgane 1Ö-

£hig hat

durch welche sie 51ch zw$ck—=

mafe1 S ausseru kann.

, IO

at5V0r

547

n ir

y WEl

Die vierte Bed1n&*ung betr1fft die bei

dem Eruehungsdepartelnent anvestellten

sammthchen Beamten, mogen sie Vor«

) L?5'

stehea‚

O

steher oder. Lehrer heifsen: dafs sie die

zu ihrem Berufe nöthigen. Kenntmsse

und F ert1«‘ke1ten haben

el

®

Stä

; 48

Unter diesen Eigenschaften sind. fol-

geude beide einer besondern Auszeu:h-

*

Yichs

1;mnc=r Wetth

dal

er

a) emmal dafs }eder von ilinen wexfs‚

mM

was er auf seinem Posten zu dem gemmm-

ler

ten Staatszwecke bexzutra gen habe, und

worüber ihm ’ nur die- Staatserzxehunvs-

sch

wissenschaft. vollstand1ge Auskunft ertheis

den

len kanns;

dur

u

W

;;6) dafs jeder ein für. seine Pﬂ1cht9n

warm schlagendes Herz besitze,

das ihn

antreibt,.. beständig thätig zu seyn , und

ihn, vor:der ‚so ‚gewöhnlichen Krankheit

Welswe-

des Schlaffwerdens Verwahret

gen bei der.Wahl anzustellender Erzie-

hungsbeamten

vorzüglich

auf

diese

moralische Güte des Characters zu sehen

]

35L

{

$ 49

e die

649

NSSC

Die fünfte Bcdm<rung 160 das A Er-

21ehungsfach9 besonders nöthise Kinver-

ständnifs der Regierung mit dem V olke,

$. 50

1 fol

Eine weise Politik erkennet das Schäd-

yeich

liche des Machmvelhsnschen Glaubens‚

dafls man ohne Zumehuncr des Volkes bes-

weiß,

ser regieren konne, und nimmt von der

musterhäften R(éﬂr1eruncr des _ Weltrecren—

aM“

ten, der seine SCh0pfuncr durch seine Ge-

und

schöpfe regieret,

eines bessern belehret,

ungS*

den entgegengesetzten Glauben an: dals

ihels

durch Zuzu:humT des Volkes solches mit

in das Intel*e=se der Regierung gezogen

schten

werde, und mithin der gesammte Volks-

wille zur Erre1chun« der Staatsabsichten

5 ihn

aufs allerkräftigste mitwirken MÜSSseE,

ynd

nkh31£

$. Ör

fwe

Um das Volksinteresse für die öffentli«

fce

diese

che Erziehung zu gewinnen, und dadurch

eb

jedem Hindernisse zuvorzukommen, das

von dem sehr natürlichen W idersinne des-

selben gegen jede Gewaltsausübung von

öben

49

E

ı

oben - herab,

zu befu rchten iSE,

MNussen

aus jeder Geme1nde M itglieder zu dem.

Schuikonvente ]€des Ortes gezowen WweEr-

zumal da d1ese Vermocrc3 des der

den‘ j

Staätsb ur%rschaft

C$. 20) zustanmoen

Aechtes’ die Befugnifs haben, ‘

nachzuse-

in w1e we1t der Staat SeINE Ver-

hen,

Bindlichkeit in I‘.rzxehung 1hrer K1nder z

erfüllen. suche.

Anmerk,

Dmso Beämmngen hat der V'cr£asser bex

der nun. zur Tagmordnung kommendeı. Theorie

der Staatserz.elumß:.w:ssen=chaft stets VOr Augen

der

gehabt, die er nach diesen Voraussetzungen zı

%®eurtheilen bittet.

—

Erster

D men

ü’ssé{1

dem

WEI-

} der

ldié8ﬁ

ZUSC

Ver- ;

€r z

Erster Theid

gr w

von

T‘neor'xg

‘A ugen

ge;i z

dem "Sföffe der öﬁ‘eni:lit:hzéh Er

er

P

L

ZU

Gite

Keite

d

e

b

au

o

W

n

b

Se

$te

\

62 2

Was heifst erzichen

}

D

en Menschen erziehen heifst: ihm die

zu seiner Bestiminung (dem . höchsten

Gäte) nothwen Kenntm=se und Tert1g—

kcnten b61brm°en.

Anmcrl.

Erzzehurza ist folglich in vsubjectiper Bexr

deutung :

der Inbe<vrzﬁ‘ dieser

be1gebrachten

Kenntnisse und I*exugkexten‚

(Z. B. wenn man

sagt: ein Mann von guter Erzichung);

in o6:

die Leztung des Menschen zu Erwer-

jectiye

buny derselben ;

unter welcher letzteren Klasse

auch die noch ‚ergere Bedeutung des Inbegriffs

stehet

iM

son hierzu abzweckenden Adnstalten ,

welchem Sinne diefs Wort vorZüglich gebrauche

wird

wenn von öÖffentliche

Erziehung

die

Kede ist

Die engste. Bedeutung von KErziehung

siehe unter $. 0,

@2

Hau_pti/wzle der F rz zeﬁzmg

Man kann den Menschen theils ı in seL-

neım abxoluben Zustande ' betmchten

WO-

ber män ohne weitere Rücksicht blo['s au£f

seine Anla°en ZUr Reah:u ung des hoch—

sten Gutes sieht; the:ls in seinem hypo

Staatserz. IF,

thett-

P

»

P

5() P

-

thetischen, durch das gesellschaftliche Ver-

hältnifs mocl1j irten .amtaz 1d,

6\. 5a

Da

‘Der) }emge Fhed der erxehuncswxssetr

7

Ülaft‚

wel|

EHEr

d1e;em%n Kenntnisse

°

und Fer t1 okei

ten zum V 01w111fe hat;

16

dem Men scben‚ in’ersterer Rücksicht be-

v

trachtet, unumgänglich nöthig sind, oder

We

51ch auf-seine höchste Bestimmung un-

H

mz£lelcar beziehen, bheschäftiget sich mit-

16

der E: 118h111m des Menschen als Mens chen,

d

$. 4

%

sl

Der andere Theil der Erziehungswis-

tel

3ensahaft hat die Kenntnisse und Fertig-

V

keiteh zu bestinimen,

dıe er

um SeINES

M

du1 ch das

«cschsuna[ahchc Verhältnifs

Inod1ﬁznten Zustandes nothw }‘at ünd

sich mithin nur mittelbar auf seine höchste

Bestimmung bezieken ;

"oder umfalfst die

Erziehung des Menschen als Bürgers.

Aumerk.

Wer am dieser Tmthezlun.g dadurch irre

xvird

dafs

e!' '\'VdAl‘llt‚t

es finde nur Eine Er-

ziehungsart

nemlich des in Gesellschaft leben-

gen Me

her statt ,

den ‘)1tt<:ﬂ Wir e1n.ausehen‚

dafs uns obige abstracte E111thellung zu nichts

anderm dienen. soll

als nur d.gn Stoff der Erzie-

hun g

“

u in

51

Ver

hung in dieser Theorie gründlich bestimmen zu

können.

Bei der P.eﬂcctxon über den Men-

scheu können un<l müssen wir den '\Ien.rc/zsn

und den gewllwen Menschen unterscheiden,

NSSEN

ENSSE

$ 5

-

, die

H1erdurch ist der Sfoﬂ' der Eruehunﬂé

t be

vallw erschopft

Alles‚ was sich nicht ent-

oder

Wedet auf d13 Ven*ollhommung der

6 l

Jnenschhuhen Na tur an sich selbst (in ih-

h m

rem ab€01uten Verha&tmsse zum hocnqten.

ISCh€“\

Gute) oder, auf die Vexvollkmmmmcr eben

derselben, in wie ferne durch das gesell-

scha tlxrhe Vmem der Menschen die .Mi t-

SWIS*

tel ZUTE Re;=hurun« de:; höchsten Gutes

erl1g

vermeh1 et worden qmd

unmittelbar be-

eines

zxehet

gehorct nicht in das Gebiet der

Judils

Erzxehuncr

und

öchs

A, Vo% der E;'243ﬁ1.5%g des Meiz«

fst IO

schem alr Menschen,

fl

@6

r\h lﬁe

Hmptt/zez!a a’er ]ﬁfemc/zeß»ze:»*ßzeﬁzmö

e E

sein CR

lebet“

Der Kör per des 1‘«16n5ßh@1’1,

fellg

fuhl Denk - und E Tan;llzmﬂ&i)ermooen ent—

]h’

halten die Ob1ecte dieses Theﬂes der Er-

A

2mfnm** und bewund@a die Unterabthei-

ß

D

Zl»£/l"

&'

E

DE

PQ d

fungen de

Iben: m ‚??thzrc7u.° Äästhetische.

intellektuelle und oemsz,lp;ac 75che Er-

ziehung.

r

4

$..7-

1

a) physische Kürziehung

El

od

Die physische. Erz1elumv‘ hat es mit

Vervollkommung: des Kf\mers in Absxcht

£ Gesundkeit;

Schönheit und Fertigkeit

zu thun:

5’ 8.

e

b) aesthetische,

(}

D1e aesthetzsche Ermehunnr smget I'ur

de

Veredlung des Gefuhl vermögens , dessen

St

Stoff edieter Art, Liebe, Schönheit; }Wahr:

heit und Sitklichkeit ist.

$ 9

c) intellektuelle,

Die zintellektuelle hat zum Gegenstande

die Ausbzldwz° ‚des

gesammten. Denkyver-

mMÖZENS n«*bst den darzu gehörigen Unier—

fähigkeiten des Gedachtxus°es, der Emb1[—

duno*=kraft etc. etc:

/

$. 10:

W

ET

N

$. 10

ische,

Theile devselben;

Er

Die . intellektuelle Erziehung sichet

theﬂs auf die zu erlazz°enclen Fertigkeiten

im Denken (Cebmuch der Formen) theils

auf die nöthigen : Kenntnisse, (den btofﬂ

0der seine Gedaukenwelt

mıf

sicht

G: anı

eb

@) Formaler Theil,

Der formale T11611 der . intellektuellem

Erziehung hat für die Ausbildung der

verschiedenen

1'u;zer::.u en des Vers

$93)

SLaH

des

(Vorstellungen zu machen, yie zu zerglıe-

et für

dern, \sie zu. verknüpfen, ihre De.2meup

o5sCN

stimmung mit den Denkgesetzen EINZUSE-

Men etc.) Sorge zu tragen.

Zaht'

61

ßB) Materieller Theil

Bei der materjellen Ausbildung des

Verstandes ist der -

Stoff zu bestimmen,

der sowohl ' zur Uebmw seiner Kräfte der

ande

zweckmälsig

ste, als auch zu 4=e1ner Berei-

kl

£

cherung. als ein nach Vor=tellunnen han-

plel”

delndes Geschöpf, unentbehrlich ist, weil *

bl

ohne Materie der Verstand leer ist.

(} 193e

10

innn D/ iln

19.

$

Swß' der gemmmz’m zazz:elleéiuelle;z E1f«

M

zzefmng

Ar

Der Stoff dazu.ist uns in der gesamm-

ten Natur (Sinnen -'und Verstandeswt*lt)

ancewiesen, und lässet sich zur leichtern

UVebersicht wieder in zwei Klassen brin-

n£hmhch in auuar uns und z uns

gen,

M

beﬁndhcuen Stoff.

Tener ist unte1 der

K

Benennuner I\/at‚n„una‚c enthaltev1 d;eser

unter den drei' \/Vmsenschaﬁen verthmlt

der Mathenmuk‚ der Paycholog16 und der

V ernunft \V1556mc11:1ft.

Anmer Tf.

d1e "Wässen—

Leider g1aubte man b1shel 2

schaften

gei Cll

HUr

für geW1sse Stände vor“

handen ; und wären nicht als die Magazine des

ganzen Menschengeschlechtes zı betrachten, aus

welchem jedem nach Bedürfnifs sein Theﬂ ab—

ge1emhet werden mu==e=

x

5. Iq‚

aa) Der ausser uns befindliche Stoff.

Das Reich der

£Lü SS 87'72

Anschauungen

ist der erste Spielraum des sich zum Den-

ken entwickelnden Wesens; und die G@—

®

:wa7zmehmung des Äehnlzchen und. Unähn-

lwlwn der Sporn fur se;ne Selbstthatlgkelt‚

die”

E

ar vmn

OM

dieses Reich von ‚Vorstellungen in OÖrd.

f“

nung d. h..in Klassen, Geschlechter und

J\rt5n zu bruwem

SaMIM

®

6 13

swell)

hıtern

1, Natzwbe;chwzba ng

brin

Die Natur Zze„vchrezlmng enthält die ry3wz

Juns

matische Aufzahluug all»r 90;lumuenem

y der

Korper,

Queser

ı g) der JVeltkörper ( Äsbronomre)

el

ıd der

b) des 7V eltkörpers , den wir bewoh-

nen, (Erdbeschreibung)

e) der auf unserm Planeten sich be-

Asgee

vore

ﬁndhcaon 01"’d71551* ten (Zooloez.e und

e deb

Botanik) und unorganzsutev Korper

1y S

(Mmeral@me) und

il 40

7 ) ihres ‚Elementarstoffes (Chemie)

S. 16

P lpy.f lk

Ü

Die Physik oder Naturgesetzw1s5en-

na

schaft unterrichtet den Menschen von

en

den Gesetzcn‚ unter welchen die Erschm«

(

nungen in der Sinnenwelt stehen.

Ü

f

3, Na-

GELG . DE

Natur - und Erdgeschichte,

Beide haben, so weit es bei dem gro-

Jv

fsen Mangel der hierzu nöthigen Erfah-

rungen möglich ist,,die W1fsbe jerde des

Menschen über die vorzüglichsten Bege-

die

benheiten der Welt,

iın deren Mitte en

Eık

sxch beﬁndet

zu befriedieen

NeEL

von

17.

$

‚ bb) In NS beﬂ7zdlzcher Stoff

]Hat/uw:ahk

Die Mathematik , welche den Raum

}ıra

und die Zerit (die beiden Formen des: Ääus-

UNs

sern und des innern Sinnes) zum Objekte

len

hat, ist dem Menschen als Gröfsenlehre

W

eine unentbehrhche W1=senschaft

und

|

(

dienet vorzüglich mit zur Scharfun« sei+

$l

nes Verstandes.

$ 18.

P sych hologw

Durch d1e P sychologie (Naturbeschrei-

buna der Seele) erhält der Mensch die

ıhm nöthige Kenntnifs von ‚ der Beschaf-

/}

heit seiner 1nn61n Natur oder der Seele.

$- 19-

Z

\

)

‘

$.

19.

M gr0

Z ernunft“ Wissenschaft oder eigent-

Eılal

liche Philosophie,

rde des

‚Die Vernunfb Wusemciuzﬁ stellet

ı Bege

die von allen E1f.ahrun«en unabban«xoen

ıtle 6k

Erkenntnisse des Menschen auf,

deren

negative und positive Vortheile für ihn

von selbst klar sind

2

{

f

a) Praktische Erziekung.

Die Anleitung zur Ausbildung der

Baum

praktischen Vernun ‚f£ (des Vermögens,

c S

lmcer Handhm#svcx*nm%n — den VV11-

len — d11rch Regeln zu bestimmen)

jekte

lehre

W1rd auch En;e/mng ım strengsten. Sinne

ynd

(im Gegen=atze von blofsem Unternchte)

yg SEl

genannt

Sie theilt sich nach den beuien

Hauptästen der praktischen Vernunft —

der empirischen und reinen — in zwei Ab-

theilungen, wovon die eine Klugkeit, die

andere Sittlichkeit zum Objekte ha

chre!

S, 286

ıd

a@). Progmatische

hal

Die, erstere, welche wir die pragmali-

JE

sche E1uehun.„ ihres Gegenstandes (Be-

for-

ıg

P

d

58

W

förderung der menschlichen. Wohlfahrt)

wegen , nennen WOH€n

hat man bisher

zuim gmfsten Schaden für die Menschheit

1}

3anit der 1uomhschen für eme und die-

schä

selbe Sache aehalten.

Sie hat es keines-

w

Ihre

wegs mit s£ltlichen Regeln zu tihun, son-

Oes

dern ımit solchen Vorschriften für den

Ya

Willen nur, diedas Nützliche bezwecken.

Die Wissenschaft,

Welche ihr diese

Negeln Lefert

ist die gememe Klugheits-

w)

lehre‚ die aus den E7 fzzhrun%n Regeln

wvon dem ab&trah1ret hat, was nach dem

Kausahtatszusannnenhanae 1n del; Welt

-

Vor the11e verscha?fet

#

Ihum

Anmerk,. Die 7157zere Klu°he1tßlehr€ gehet von dcm

Glauben an eine moralische \’Vcltreg1erung aus

l (

and muls jere yor Fehltrmen d.cr Schemwcxs«

SM

he1t bewahren.

SONd

$. 22.

lem

ß) moralische,

bei

Die reine praktische Vernszt hat

8:>

nicht

mit Erfahrun gen

ZU

thun,

sondern ihre Regeln für den Willen sind

A M

Zvlofm Produkte z/zrer formalen Natur,

die das / ernwgftzge an mh zum ZwecÄc

hı

haben.

de

$. 23,

] fahrt)

6 :23,

bisher

Gegemtmwl der sittflichen. &. rzze/thg‚

chheit

Szftlwhc Emzehung hat daher zum Ge*

ıd die

schäfte‘,

die Menschen dahin zu Zeitert,

kein6es

zhren /YTillen nach dem höchsten Formal-

, SOn

Gesetze der Vı er;zztnjt ( clem Sztten feset„„e)

r den

rcoulzren °’u Jer nen‚

kem

5. 24.

diese

‚en

aa) Höchstnöthiger Unterschied zwmﬁm

Yeceln

\

legalw mml momluc/w Hand-

ch-dem

lzz«zgrwez.re.

y Welt

Und zwar ist es 1hr nicht darum zı

thun, die Menschen zu einer blofs le°d—

on dem

ng aUS

len‘ (dem. Sltten

esetze mmse rlic h an-

an Welie

°emessenen) H.mdiun%wmse zu führen;

sondetn sie sollen

1norahsch handeln.

lernen‚ d..h. die E:fullzum der Pﬁzc‚:}zb

‘bei 1hren Handlun«en öeabszchbzg‚en.

/

6: 25.

f hat

thun

bb) V erhältnifs der Relzgzon ZUr .mfzflz«

1 sind

a/zm Er:z:zehng

Va

Diese Aufgabe für die sittliche, Erzie-

«’ECÄ‘

hung würde wegen des bestänügen Wi.

derstre;ntes zwischen der ‚Vernunft und

25!

dez

S M

za

60

SE

der

Sinnlichkeit,

(wovon erstere ein

Betragen

vorschreibt )

uneweunutzwes

N

unmöglich zu erfüllen seyn, wenn ıhr

mcht die P;ehcuon zu. Hulfe kame‚

g'i 1

geö

X.

Emfer pmktzxcher Haupt.raz‘z der

word

*

gen,

Relzgzon.

hat

Diese enthält die Lehre' dafs ein

sche

h06'hft&!‘ /Vesen vorhanden SCY.s welc}ey die

Ver

Ilarmonze zwischen der physischen und

er

moralarchen JVelt begrundet.

teres

$ 27:

2. Zweyter praktz.rcher Hauptmtz.

Wenn an der Spitze der Weltregierung

eın höchstes 51tthches Wesen stehet, SO

N

xzbtlzchen’

nu [s

d1eses

mcht nur den

H

Men%hen allein der Gluckselwke1t wür-

dig ﬁnden sondern es auch zum hoch—

I

sten Ge['etze seiner 1110rahschen Weltre-

&i

7

g1e1 ung oremacht haben :

der Mensch soll eine seiner morah-

V

„„schen Würdi oke1t pmport10mrtc Gluck-

I

» sehnke1t empfanoren.

I

N

$. 28.

LE

6ı

ere m

$. 28.

chreibt)

W zc/zz‘zgkezt dieses. Satzes zur Be

‚xn Ir

gmnﬂung der Vı mzmzfthermc/zaﬂ i

me

Menschen

Da es nun hierdurch unmöglich ge-

worden. ist,

eine Glückseligkeit zu erlan-

fa er

gen, deren. man sich nicht würdıg gemacht

hat:

Sso

ist die Smn‘uchkext des‘ Men-

dofs el

schen gezwungen, die Oberherrschaft der

c}85 die

Vernunft nicht nur anzuerkennen, son-

m M0

dern solche selbst um 'ihres eigenen Ins

teresse’ willen befördern zu helflen.

$. 29:

IR

3, Dritter praktischer Hau_pimi&.

Weil aber erstlich der Mensch das: se1-

n€l'ü“%

ner Sittlichkeit propo1 t10mrtc Wohlseyn

het, 50

in dieser seiner Existenz nicht i numer ab-‘

rttllfh„

jl Ü

‚warten kann; und weil zweitens UNS gE-

] hal?fl

boten ist, dem Idealvon He11mkmt (höchs

Wel KOr

ster b:tthchkext) uns immer mehr zu nä-

hern, und dieses ohne die allcrgrofsten

or}

W1dexspruc.he der Natur aur durch Un-

guick

=terbhchkext moorhch ist3: 80 019bt es eine

Fontdauer narh dem Tode, Welche Lehre

sich an die Rehmon zur Unterstützung

k>

8

ihrer

PE

62

ihre«r

anz

)

obigen Haunptlehren genau

schlie[lst

g 5o.

))

Bestimmung des, einzigen wahren. We#*-

Lh es der Pc!zgzo:z.

Iingzon A fo/glzch ZUF moralzvc?zen

/

Er„zehung ein koc/uthchbzgec qulﬁrmzttel

Hieraus ist aber auch, zugleich der wahre

JWVerth d

msdben ersxchthch der e—nvu:we

und ahem äaämca bestmunt Wc1den

mufs, wie ‚ viel sie, zur. BegrunalzuzD der

Her r*schßfb der Sutlzcklcezb beiträgt.

S

8

le.

E1n€ Relwwn dm etwas anders beab»

su;hhnet, ist. keine 31tthche ; sondern der

51tthchen E1uehuns des Meüschen stets

'‘Und was von deni

nachth ezl: E Lehre.

de1.zen gilt, das n11t auch von den Thei-

Ien — den emzehzen Lehrsätzen.

g>. a-..

Rß/»afzfulafm

LOr

aupt pmz ‚hte def

%.

memch.!zc;zm lirzze/'zmzö.

Wenn sie den Menschen dahm velel—

Eet hat:

6

“

@) dafs er seine Gesundheﬂ: zu ” 61hal-

ten weifßs;

b) da[ls

IET

|

Z 65 D

&) dafs sein Körper die nöthige Kunst-

äl

geschicklichkeit al&s eine Maschme

er‘annt hat;

Wits

£) dafs er würdigen äufsern Anstand

gelernt. ha

alischen

d) wenn sein Gefühlvermögen veredelt

smiltel,

ist, Uınd er folglich ein für Mensch-

v wahr

hchkeut‚ die 5chonhmteu der Natur,

der Kunst‚ und edlex Handhm9€r.t

y ELE

und für die \/V&hrh€xt warm schla-

wexden

gendes Hem besitzt,

Welcher h5ö-

June det

here Genufs den Genufs roher Freu-

A

den Imchi entbehren marht‚.

‚ beab

e) wenn er im Denken eine axofsc Ge-

wahndtheit e11an gt, und

en der

en stel

F) eine deuthche Uebersicht der Natur

on dent

Oder e1ncnschon geordneten Abdruck

n Thet

der Welt _im Kopfe hat:

]ı

) eine Fertigkeit besitzt

die zweck-

mäfsigsten Mittel stets zu wählen

Coder klug geworden ist.)

‚ d

?z) üund endhch gelernt hat, 31tthch zu

handeln Ü

E

jelel

60 hat sie alles geleistet, was sie zur Ver-

*ollkommung des Menschen än sich —

l hal’

©

n

odex=

) dafä

&®L

ET

—— A

oder der Ausbﬂdung seiner Grundanla«en

ur Exlan°ung des höchsten Gutes — bei$

A

tragen söllte:

der Erziehung des

Sich

B,

VY’on

and

Menschen als Bürgers.

‘

6. 53.

E) Bür gerliche Erziehung,

D18 bur«*echhe ‚'Erzuahun@ hat zur Ab»

Ja

sicht, dem Menschen dle}enloen Kennt-

Terti

nisse und Fer lfznAeztm beizubringen, die

Che

W

der

sich wzmzttelbar auf die, gese

llchaftluhen

ÜJC’€e

Vexhaltmsse bez;ehen, 1

n welchen er mit

den andmn Men<chen stehet:

ıf di

bindu

$ 34

7

Hauptiheile detselben.

D1ese Kenntnisse und Fer tis gkeiten las-»

sen sich in zwei .llauptklayxen bnngen‚

N

in generelle und 5]Je‚„wile.

1

S 55.

jede

Sem

T, Genewlie bür gerlnhe Er zwhung

Yer

Unter jenen verstehet man diejenigen

Kenntnisse und Fext1gkeﬂen‚ weiche .al-

Ann

W

Zen und jeden St aatsmufdzealern zı erlart-

gen notlug sind;

; unter diesen aber die nur

deı

Und

fm gEWLSTE Is.lassen der . Staabsg'

e„rellscka ft:

Brauchbaren;

. 36:

äta,

’

_..=u_/6) O mE

anlasen

06

7

S:

— hel

f]auptÄlamm der generellen Erzze.&zmg

Die & enerelle bur«er licheErz iehung läfst

z d

sich wieder emtheuen ın wcltöurge; liche

und in .s‘laacxöm rrcr chlze.

S

3

7

7

I°

}

*

Welt !*zwgerlzc/‘i&

uur Ah

Jene _ hat diejenigen , Kenntmsse und

1 Knl

Tertmokexten zu ihrem Ge°€ns&ande wel-

che auf _ die oe‘—ehscha[tllcne Vexbmdunov

‚geM, ü\?;

alt ichen

der Menschen überhaupt Bezug haben°

ı er nl

diese hingegen diejenigen, welche sich

auf die besondere staatsburgerhche Ver-

bmdun« eines’;jeden Menschen beziehen;

908

igen 1a8

a) Rechtliche E%“”Zßfß’it?lg

bringeh

An die Spitze jener ist der Unterricht

in der ßeckbawusenschaft zu stellen, unz

jedem die nöthige Kenntnifs von den all-

gemeınen . Menschlichen Rechten und

ng

Verb1ndhchkuten mitzutheilen.

rcmoeﬂ

Anmerk,

Becätxwznemcﬁaft ist hier von Gexe[2:-

2035sENSCHhAFE wohl Zw unterscheiden.

Jene 1ehr!;

/ f/””

den, Menschen » Was zu allern ‚ Zeiten recht ise

//g ur

uncl öle;(;et

diese, was Irzendwo dafür zZilt.

Wf b

$maucz Z

FF

AR-

‚6

E

ET

Anmerk

Siche mein Naturrech® über diesen

höchstwichtigen Unterschicd,

$. 39

Ar

lı

tenS (

b5) Ocekonomische

Zweitens gehört dahin die Haushal-

Cher,

Erdb

kungswissenschaft , wodurch jeder lernen

Welth

soll, einer Familie wohl vorzustehen,

Yehe. ]

»n

Staaten

$5.40.

-

Politische.

c)

Drittens PolztzÄ

oder d1e Kexmtmfs

von dem Zwecke und der guten mnuch-

/

2i

tung eines Staates uberhaupt

Aul d

‚Anmerk.

Sie ist noth1g ;

damit _ der Meusch lerne, x

Oder

warum er

m emem engern

gesellschaftlichen

Vereine Jeben soll:

dm A

5 410

%A

d) Historische,

Viertens folgt Welbgeschzchte, welche

N

(als e1«enthche Geschichte 'der ‚ grofsen

gl

Menschenfamilie) lehret

wie die Men-

}

schen, in Staaten vereinet, mit gröfserm

und minderm Erfolge — je nachdem sie

Ö

aufgekläret

Waren ——

ihrer

oemem-

schaftlichen

Best1mmung nachnestrebt

C)

haben,

Sl

Q 42

n

er diem

$ 42

‚ €) Statistische,

An die Geschichte schliefst sich fünk

tens die Statistik an,

die man 0ewohnlp

Zatshal

cher, aber sehr unschicklicher Weise in die

Jernen

Erdbeschre1bunn—t«:mmengt

Sie lehrt den

ohen,

Weltburger‚ wie d81 vec*enWart1ge politt-

sche. Zustand seiner M1tbruder in allen

Staaten beschaffen sey.

$ 45.

Cenntnils

3 Staatybzwgerizc/w E yZiehung,

Finrich

‚ Die Staatsbürgerliehe Erzzeizung siehet

auf die Belehrung‚

die 'der in diesem

ch lern6

oder jenem Staate lebende Mensch beson:

hafıliche®

ders nöthig hat

$ 44

insbesondere des Teutschen,

weldh!

So hat der teutsche Staatsbür ‘ger noth1g

@) Kenntnifs der teutschen Spräche, die

;g oßen

die Hen

jeder wohl lesen, 'schreiben und: ver-

'stehen muls;

grof

er

5) Kemntnils der Geschichte "und Ver:

adem 8

aeW” {

assung von Teutschland.

©) besondere Kenntnifs von 'dem teut-

schen Lamle‚ in welchem 'ein Jßder“

E

2

lebt3

{“

\

E

—,

in OB i

r

debt

Der Franke' mufs. folglich

Ar

SOM

ränkischen Kreis und die für ihn so

WISS

wöhlthätige Kreisv erlassung kennen

/ 1)ld«

Ternen, u:/S. W.

Taus

Maa

E$ 4O-

II Spezzelle bürgerliche Erziehung,

'’Die besondere (spe zxe11e) bürgerliche

dl

]*mwhung nimmt auf den von der Natur

dieste

gemachten Unterschied des Geschlechtes

lichk

bei den. Menschen. Aücksicht und theilt

chey

in die

sich daher in zwei Haupthlassen,

1er658

inännliche und in die werbliche,

hlnöe

$ 46.

gehöri

Münner,

Taben

a) dr

@) Allen gemeine

Die Erziehung des mönnlichen Theils

der Stant&ges&llschaft siehet erstlich auf

die

allen

Klassen desselben nöthigen

ÜCI;„[

Kennhn=se und Fertigkeiten.

} € bh

Yantır

547

IA‘\®‚

Z

dahe

Technologische,

Weil die Männer als Vorsteher von Fa-

216114

zuılien für die Ernährung derselben zu

dr’ll)p

SOT-

gen

ich de

sorsen haben, soistılınen allen als. Vox-

ihn so

wissenschaft

die ‘

Verkehr-

bürgerliche

und

all@€mem

keMmen

l€umle (”Iechnolo ;ie,

"Tauschwissenschaft —— von de:m. Gelde„

Maas efC. — nöthig.

S, 48.

E,

2, Staatsrechtliche,

\

verliche

Als ‘ Häupter der Familien haben ' sie

y Natur

die staatsbürgerlichen Bechte und: Verbind-

hlechies

Lichkeiten avszuüben , und müssen 'als söl-

d Ahel

cheviähere Kenntnisse von dem ‚Staatsin-

il die

teresse (dem durch den Verein näherzu

bringenden höchsten Gute) und den dazız

gehärigen gesellschaftlichen. ‚Bedingungent

haben.

$-

49

Jo MÄZZZZZVZJ‘[;“;Ö

sn T{LÜL

Als der aAtzpe * ‘1e11 der Std&tsbu1‘°'(äx‘=

Jich an

schaft haben -sie , die «ememschaﬁhche

ötlugen

Vexbmdhchke1t auf en;h‚ die, einander. ga-

rant;nen Rechte und Gesetzo (aas Vater—

and) gegen jeden I*c1nd Zzu uerclwulwcn,

631*°1 °ehor€t zu emer po;lÄommenen Fr-

zxemzn<r 'des Bu1gem auch d1@ m:lztarz„sc/ze‚

a f

c‘talm. ]CC;81 sein Vmerl;md zu vcxthe&d1-

ö zu

geu verstehe,‘

An

SOr

r

F N

Anmerk

Wo, diese. ursprüngliche. Einrichtung. au£

C

gehöret hat,

da ist der Staat sicher ausgeartet;

und wird die Folgen dieser Ausartung gewifs

a

hart, empfinden. müssen

$ S0.

d)

ß) Gewerbliche,

f

Die Erziehung des männlichen Theils

einer Staatsgesellschaft siehet zweitens au£

'S<

diejenigen Kenntnisse. und Fertigkeiten, die

jeder zu seinem bürgerlichen Geschäfte nö-

thig- hat,

‚und. sie heifst daher die pro-

]

feazrzonellm oder gewerbliche,

la

\

$ Sa

Stante

Nür a

V ir Hauptklassen der .gesammten. Bür-

ger.rchaﬂ‚

*chm

Sie wird wmter eingetheilt nach den

4 Hauptklassen, in welche sich eine Bür-

gerschaft ihrem Gewerbe nach bringen

läfst

Diese theilt man nehmlich ein :

@) ın die produzirende., welche für die

Gewinnung der den Menschen nöthi-

V

gen Mabterialien sorget

— 6) die verarbezbemle‚ welche. jenen ge-

wonnenen Stoﬁ zur Erhaltung und

Verschönerung des Lebens umformt

c) die

E

NS

nng aul

e) die handelnde, welche als Mittelsper-

son

den Tauschhandel unter den

lll£5ü!!ßh

z gewiß

Menschen ımit ihren natürlichen und

künstlichen. Produkten besorgt.

d) in Staatsdiener ,

welche in irgend

einem Amte zur Besorgung der öf-

“ fentlichen An creleqenhexten ancestellt

Theils

sxnd

eins aul

en die

K, 52

D der Ahkerleute,

hafte w

c die Dr0

In der ersten Klasse stehen die Ahker-

leute ' oben an,

und machen in vielen

Staaten sie allein aus, daher. wir uns hier

nur auf ihre individuelle Erziehung ein-

n Br

schränken.

ach den

68R

ine Bür

Hierzu gehöret nun Unterricht:

bringen

a) in der Landwirthschaft mit

Ein-

hein:

schlufs

der dazu

gehörigen. Vieh-

A flll' (he

zuchtskunde.

n ﬂ0thl

b) in der dazu gehörigen landwirth-

schaftlichen Naturbeschreibung, z.

B. ökonomische Botanik

insbeson-

e f

dere

Ö

yr n

f;;rm£

c) in

) dıe

E

e) in der Baumzucht,

d) in der Bienenzucht,

9

e) und in kleinen Hanänbmten Zux

S

Verfertigung der im Haushalt und

gtalte

in der Feldwirthschaft noth1 gen Werk-

der z

zeugen,

die müfsige Stunden im

2

W 1nter ausfullen.

die ]

Aache

4

S SA-

26

Kimwurf gegen diese .rpezzellg Erzze/nmg

38l A

Ulll €1ﬂelll CtWHIII'IIWE‘II EIIIVVU[I'EÖ zu

Han

begc;g„nen‚

sey es erlaubt,

dxe Bemep

Euto

kung hier beuusetzen ; 'dafs man mit - vol—

erhal

lem Yıechte von jedem Staate fordeu1 kön-

Sevch

ne, fur die gewerblzche Ernehuxw eines

Händ,

Jeclen 1ungen BHürgers .(des” Arztes,

des

zum

Prcd*gers‚ des Richters nicht allein) als

Glüc

MUL:

eines W1Cht1gen Theils des gemeinschaft-

lich zu betordemden höchsten

Gum%

bestens obervonuundschafthche Sorge zu

traaen.

Alle in ihrer gewerblichen. Er-

ziehung . vernachlässigten jJungen Bürger

klagen durch ıhr. Schxcksal d18 obenten

En

Staatsbeamten der'

N10hterfullunv einex/

Ses|

hochstwu:hUgen Pﬂn:ht an.

lem

$. 55.

5. 55

2.

Hez1zvlwwl:w und ]£qmrzfler.

en r

So hat der Staat durch o£fenthrhe An-

It und

&alten duch fur die besondere Erzmhun«

n Werk

der zweiten Klaxse zu sor«en‚ Worunter

den ım

die Handvverker den g10fsten The11 aus-„

3naahen.

Zeichnen und prakt15che Geometne

ng

äist ihnen allen w*ortheﬂhaft

Dxe eigenen

Handwe1 1(‘Jx(‚l"ll]tlll$5@ sollten sm in einem

ulg 20

gutorganisirten. Staate in mgencn Schulen

Bemer

eﬂmi en uud nicht de.m Sch10ksal Pre15

ir vok

ge&mben werden, das sienur zu oft in d1ee

y kön

Hände eines un wi 9%enden Lehune13?ers nn

g EIDES

zum Schaden

ihres ganzen zeitlichen

des

Glußkes — (ührt;

öder sie 1n der Folere

ein) 4l

nur zu.Landl aufern ınach

nsChﬂf

Gutes,

. 56

i

yO1gE zu

„der .. Kaufleute,

hen E1

Auf£f. gleu:hc Weise ınufs auch für che

Bürger

Erzxehung der, dritten und vierten Klasse

hers en

gesorgt werden, wobei wir 'bei der letz«

g el

termnetwas umständlicher seyn müssen.

\

x

@o 5’77

Da

‚4

74

$ 57.

165

4

der.

S£aat1beamtm

e

‚ ‚Diese Jletztere Klasse müssen WIr zur

nähern Bestimmung der ihnen noth1gen

Wl(3htlg@. Kenninisse und Fertigkeiten in

mehrere Unterhlaysen emthe11en.

_ Sie sind entweder Polizeibeamten, die

Pers

für die Sicherheit wachen (S. Einleitung

ä)t

Arr

$. 7.) oder Staatswxrthschaftsbeamten, die

für Herbewchaffunv aller aufser dem Men-

6)

schen hegenden Güter sorgen (Eben da-

selbst $; 8.) oder Erziehungsbeamten,

o

N

die für die V eredlung des Menschen zu

be

sorgeu habem

d)ı

6, 58.

d

Gmemlemtlzezlng der ihnen nothzgm

Kenntn

se und Fertigkeiten,

Von allen diesen Staatsdienern ‘Wll'd

nicht nur eine vorzügliche Bildung als

( theils

Menschen und Bürger gefodert,

weil dem Staate wesentlich daran gelegen

ist, vorzughch gescheide, kluge, edie

)

und einsichtsvolle Beamten zu habeﬂ‚

theils weil sie mehr Zeit hieranf verwem

den konnen) sondern auch alle zu ihren

Ye-

respektiven Aemtern profefsionsmüfsig

gehörigen Kenntnisse und Fertigkeiten.

n zUE

öthigen.

6 59

aten ın

a) Aufzählung der generellen,

Alle zu ” Staatsvorstehern bestimmte

f

N die

Personen müssen vorzüglich

eitung

&) tiefe Einsicht in die Staatsver:fassungs«

kunde (Politik) haben;

, die

yı Men

b) den Staut,

dem 'sie. vorstehen sollen,

hen da

aufs oenaueste kennen;z

)€dﬂl[ßﬂ!

c) die Kunst sich erwerben,

das, Fort:-

rücken eines Staates i ım Besserwerden

chen U

bestens zu befördern;

d) und jene Herzenskultur besitzen, wel-=

che den Menschen die gröfste Seligkeit

higen

auf Erden in E1fullung der Pflicht

uberhaupt und 1nsbes(rndere in Beför-

b

)I‘ﬂ erd

derung alles durch uns möglichen Gu-

ten ﬁnden lässet;

un

Za‘ llß

( Iheils

S. 60.

b) Die speziellen Kenntnisse und

i edi

} 3})t’”/

Fertigkeiten

gW€"

@) der Polizeibeamten,

ibr0n

Unter den Polizeibeamten müssen

16

a) Die

_-

Ka

Y

ü

a) Die Justizbeamten nicht mur Kennt-

nifs dergeltenden Geletze und die zu ih-

Kl

rer Anwendung

M

nöthige Fertigkeit

UE

( Legis prudentia.) besitzen , sondern

auch in der höhern Rechtswissenschaft

I0

.

eingeweihet leyn, um zur nothwendi-

Wa

gen allmähligen. V’erbesserung der, Geses

löse

. EZe that1CT mitwirken zu können.

den

Z) Die zum Sanitätskollegio ‘ Gehörigen,

Ö)w

die zur‘ 'Erhaltung der. Gesundheit nö-

Sam

thwen Kenntnisse und F e1twkexten.

Sta

Aım

c) D1e I’ohzmbeamten Im) strengsten

Sinne des Wortes, nicht nur alle mög-

da

E

hche Gefahren kennen, londern auch

Z

‘qu en, vvodurch denselben aufs zweck.

M

ınäsı »>ste vor vebeu% werden könne;

E

rr

d) und die Beamten der militärischen

Polizei, oder das Corps. der O[ﬁ21ere‚

die Takt1k um das Vaterland vor in-

€

nern und äufsern Feinden’ desto kraf—

h ger schutzeu zu konnen.

6 O1

ß) Der Staaz‘.rwzrth.rchcy"tx Beamtm.

Kl

der

‚Die' Sbaatswzrthschafbs Beamten haben

6111e deuthche Kenntmfs vonallen ausser

Pr

dem

Frrn 7 7

on D

Kennt

üdem Menschen liegenden Mitteln zum

zl

höchsten Gute zu gelangen nöthig und

tigkeit

müssen (wenn sie nicht blöfse Landwir-

ndern

the oder Finanziers seyn wollen) vorzüg

aschaft

hch die zwei wichtigen Al1;°ä;)f*‘(l e;ner

Wahf€n Staatswirthschaftsi

issenschaft zu

pendi-

Gese:

lösen verstehen: a) wie ist

allen tınd je-

äen Staatsfamilien Arbeit zu verschaffen ;

E) wie ist die Proporzion zwischen Arbeit-

W

samkeit ünd Zeitlichem J/V’ohlseyn in jedem

eı MO

Staate herzustellern,

(QUaO

Anmerk

Hier fühlt der Verfasser leider allzusehr,

ren8s en

dafs' er zıur eine

Theorie aufstellt

und blickt

e mOß

traurig auf den noch so höchst unvollkommenen

Zustand der ' Staaten,

n allﬁh

dem vielleicht erst. näch

mehrern Jahrhunderten

bzuhelfen ist

Man lese

zweck-

än dem schon angeführten Buche über Moral-

10

ß

vg

politik die beiden V ' orlesungen über Staa*sol-ono-

yischen

mie nach; und maın wird die Innerk noch wenw

bek1nnten Gebrechen

unserer Staaten dadurch

A

'erst recht kennen lernen

or IM“

;(0 mf

Ss. 62

y. Der Erziehungsbeamte.

Die Emzeher lassen sich w1cder in drei

,Klas«en brmcrcn 5

nämlich in die Klasse

nfh

der £lemen£a;lehrer (Scaulmaster

‘ der

Pr ofesuomla/z; er (Meister, Bektoren, und

u60l

Pro-

dem

g‘!

P

Profcmo;en) und . der /olkslehrer \Pre—

diger).

S, 65

(

Der Staat hat dem ﬁach für Anstalten

zu sorgen,

damit die erstern diejenigen

erlangen,

Kenntnisse und Fertigkeiten

welche zum Elementarunterricht des jun-

f

gen Bur%rs

nöthig sind;

die zweiten,

Y

mit.Segen den p10fesmons:nnafmgen Un

terricht in jedem Fache ertheilen kön-

nen;

und die letztern geschickt werden,

die Förtsetzung der möralischen religiösen

ynd Izitellektiuellen Kultur bei dem erwach-

Y

senen Theile der Nazion zu besorgen,

N

2

$& 64

»Der Weiber,

&) Alr Haushöülterinnen,

Zur ihdividuellen Erziehung des weib-

un

lichen Geschlcchtes gehöret

@) dafs 'sie als kunft1«e Hammutter al-

,

Jles zur weiblichen VV1rthachaft 'gehö*

rige bestens vers tehen lernen.

ul

U

S, 6

/

6 65.

(»P're—

Y

ß) Al Fä‘qzzéä%.

(2) als Gattinnen und Mitvorsteher. ei-

stalten

ner Familie ihre Rechte,

Verbind-

enigen

lichkeiten und Pflichten sowohl, als

angeN,

die nöthigen Klugheitsregeln im Be-

ö

s Juß-

tragen gegen den Mann und das Ge-

veLLEN,

sinde kennen rlei‘pen'.

n Un

g kÖl

6, 66.

‚werden,

y) Als Mütter.

hei0seH

z) Als Mütter die Kinderziehung (be:

yaclt“

sonders 'die erste physische) wohl in

e

ne haben.

$- 67 ‚

Rekapitulazion der Hauptpunkte det

büngerlichen Erziehung.

'

In ‘deinjehä'.gen Staate stehet es wohl

$ W€ib‘

;ujn die bürgei}iché Erziehung , wo:

1, jedes Stäatshiitgiieä deutliche iEin’sichi:

mf ﬁ)‘

von den ’allgemein gültigen Rechten

Ta

und Verbindlichkeiten und den Bedin:

gungen eines vollkommenen ‘gesell:

*

schaft*

‚6

N

achaftlichen Vereins der Menstchen er-

de

llc.1C,

D

Q

Xa

jeder‘: Bürger seine Staatsverfassung,

und 1nsmsondem die in demselben gel-

Rı

und sie

tenden Gesetze genau kennet

gegen jeden zu Vertheldloe n verstehet;

Inl

3. jede Hausmutter ihrem Hause und der

Er

Kinderer mehuxw bestens. vorzus tehen

Der

gelcrnt b at;

M

A 1eder Hausvafer seine F1mﬂ1e durch

seine Geschicklichkeit in irgend einer

md (

Profession. zu ernähren weifs;

h0€hsi

5 die Akkerleute in der Feldwirthschaft;

Gut g

die Handwerker und kunstler in ihren

Mense

Kunst- Fertigkeiten; und die Handels-

NN

leute in der Handlungsvwsscnschaft

frg

bestens bewandert sind;

M M

Cu

6, die Staats- Beamten in jedem Fache die

Ziehl

&

gründlichsten Kenntnisse besitzen, und

den

fühig smd‚ den ‚äüufsern und innern Zu-

stand. der Mcnsehen 1mmer mehr zu

verbessern}

/

3 ,

X

m. die Erzieher‘' insbesondere‘ die Aufklä-

%, II

rung zu ‚befördernverstehen ; wodurch

de

der

Stae

€

&ı

hen &:

der Hauptgrund zur Ve1voilkommung

eines ’Staates geleget wird.

E

7& 68

hen el

Rekapzfzz!azzon des gesaummten Stoﬁ"w

und %e

der Staatser zwhng„

5 tehe

Indem ıman von dem Prinzip:der

nd der

Er z::e/zun„ ausgieng:

1st9hßü

Der Mensch‘ .MLZ zu den zu seiner Be-

SEIMMUNG nothwencl;g en Kenntnissen

und Fertigkeiten geleitet werden,

je durc

und diese Bestimmung in Erreichung des

\nd €m€r

höchsten Gutes bestehet

dieses höchste

Gut aber theils ‚ von der Ausbildung der

hachaf

anenschlichen Anlagen

an

sich selbst,

j ihrem

theils von ner Verv mlkommuncr derselben

s

Jandels

für /die gcsell<cha[tbche Verbindung der

e];l:Chélf

Ménschen zur Be[ordeumc des höchsten

Gutes abhängt: so ergab sich, dals die Er.

21ehmw nach.ihrem Stoffe eingetheilt wer-

che die

nd

den muf[s te,

am Z

ı. im menschliche

Brzi Ehlll’l° über haupt

jehr ZU

oder ın Vmedlung der menschlichen

Natur an sich selbst.

2. in bürgerliche Krziehung, die es mit

ffl

denjenigen Kenntnissen und Fertigkei-

|dllrßh

'

Stantserz. IF,

F

ten

der

B I

1

}

ten zu thun hät‚ die er wegen seines

durch / den: gesellschaftlichen Verein

modifizirten Zustandes nöthig hat.

Wodurch _zugleich der ganze Stoff.der

gesammniten (unmittelbar und mittelbar

sich auf diehöchste Bestimmung des Men-

schen beziehende) Erziehung exschöpft

wurde.

O

Z'l

der

VE

ı eine

Verein

hal,

Stofßf der

nittelbar

les Men-

sschöpft

Zv'v'eith Theil

von

{

wé';:«„.„

A

der a%F orm der öffentlichen Er-

4

ziehung.

vn ä

x

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Grund;

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A

Be

u f€fh

HE

yn

$. 69.

Ueber die Form der_ oﬁ7zz‘lw/zm F1/-

ol(’llﬂ’llä

Nachdem der Stoff der Ermenun« be-

stimmt worden‘ ist

führt uns die Ord

nung zur Auflösung der Frage:; Welches

sind die &wec/1maﬁzo sten Anstalten, durch

welche der Staat allen seinen Mitgliedern,

die,

‚jedem

von ihnen nothwendigen,,

Kenntnisse ’ und Fert10ke1ten verschaf“en

k'll‘ll.

6. m0,

)

Kinthkeilung derselben

Hierbei müssen

wir Rücksicht neh-

men, theils auf die allgemeine Organisa:

zi0n der 0_/'[6?.;'[[[6'?L8*1 Erziehunß:; theils auf

die. Organisaz

10in der em„clm’n

Klassen

von Erziehungsanstalten,

wobei wir je-

blofs “ eın

doch in diesem Werke,

ä as

Grumlrzfr seyn soll, nur auf einige vor-

zughche P.ucksxcht nehmen k.onnen.

6E

A} Äll”b’7#lb’lll” Organisazion der‘ Ey-

zze/mngmmz‘alz‘m

Bei der all—mmemen Organisazion’ ist

zu '—ehen, e;;duh auf die Klassifikazion

aller

dr

aller nöthigen Erziehungsanstalten ; zwei-

4il

bens; auf die nöthige Verbmdunß aler„g‘el«

Yh

ben zu einem wohlgeordneten Gamen.

ME

x

d6h

N 73.

hgk(

T, Klassifikazion derselben,

Alle öffentliche Erziehungsanstalten

lassen sich in zwei Generalklassen brin-

in Erziehungsanstalten ür die Jı

zen:

gend und in E12:ehunnsanstaltexl £ur die

Yem

San

voll1akrz e I\M:;wn.

16i

Anmerk

Auch f Ür

letztere ist eine Fortsetzung

olie

der Erzichung nöthig,

weil. der Mensch hier

das Ziel

5cmer v«>llweu‚

Ausbildung

nie errei-

heil

chen Kany,.

bilde

Ahmm

6. mö

A

a) Schulen für die Fugend

1

Die Eı zxehurrrsanstalteh fm die Jugend

(

Jassen sich in viergrofse Klassen bringen:

d

in Elementama/zulen, worinnen die Jugend

in den Elementen der Menschen

und Bür-

ger - Erzichung unterrichtet: wird

in Ge-

werbschulen, wo sie Unterricht in irgend

einem bürgerlichen Gewerbe empfängt;

2 “"4

und

ın

gelehrte. oder staatsbeamtliche

Oel

Schuten, in welchen die dem Staatsdienste

]

sich

JE

n Ü7 mnn

ZWEL

sich widmende Jugend gehörigen‘ Unter-

richt erhälts und in Mädchenschulen,; wWo

derseb

die dem weiblichen

Geschleehte beson-

l

ders zukommenden Kenntnisse und Fer-

tigkeiten ertheilet‘ werden,

€

$. 74

3stalten

Elßme;ztar.rc/‘ml“ezz.

l brn

Die Elementarxchuleu <1nd sich ın e;—

die Ju

nem “111'.L31’1"'“81‘1Ch!2(3t(31’1 Staate, der Lemes

für die

$CIHBI.

Kinder

vernachh.sswet‚ & volhg

gleich,, weil hier der für alle ]unge 5taat%—

mce{lllll°

0heder

elewhnotlzwemlue Unte1rxc Z er-

„c] hier

theﬂt wird,

JSedes von 1hnen soll ein. ee-

ılg exre

bzldetcr ﬂfeau„/a und Bm'net werden.

/lan K

1) In

diesen Llcmentarschulcn konr cn

auch die jungen Mädchen bis zum 12. Jahre unz

terrichtet werden;

W "n'11

“die‘ Staatskräfte nicht

}

O

erlauben,

für diese‘ eigzene- Schufen

anzutegen.

n ]un'ßllf‘

2) Für

btzcnmz- und‘ Blindgebohrne

gehören,

dur fhaus cwcne Elementarschulen,

brmcrerl«

, Jugend

$ß7:>

ınd BÜr

Gewerbschulen,

in G

Für bürgeräche . Gewerbschulen

ıst

„äend

zwär bis jetzt — einige Handlungs- und

‚üg

Oekonomie -'Schulen

atısgenONM1 MED —

,///[;}f/w

in keinem Staate ordentlicher Weise ge-

jenst€

sich

sorgt ,

— N

mmarn ÖD e

I

sergt: aber es.bedarf keines Beweises, dals

Im

als ‚für' die Erzie-

der Staat dafürso.gut,

Obe

hung gelehrter Professmmsten zu sorgen.

VEXS

heib@.

976

Y

|

3; Staatsbeamtliche Schulen.

Die gelehrten (staatsbeamthchen } Schu-

Anl

Jlen ' lassen su:h in generelle und spezielle

emthez‘?en.

Wlljll

In 3enen empfangen sie theils

Wiede

Nahruno zu Hr er fernem all oememen Aus-

{heil

bzlclunü, theils die gemc*mwhaftlzchen Vor-

Lenntnwse zu 1hren beamtlichen Profes-

SIOI’IBII.

In diesen‘ nur d1e1emgen Kennt-

NisSsEe und Fertwke;ten‚ welche zu eines

ben gl

jeden kunft1gen &tdatsbeamthchen Bestun-

%

Wahr

mMung gehbren.

20a$

SIN

Anmeﬁ: Nach d1e—«er Theone, d1e gexnu alle und

jede Anstalten ‚absondert ,

wurde es keine . Unt-

Ün

HEFSIECE 5 ke1n monstxo»er Zusanunmeiw uchs von

mehreren Schulen

geben ,

sqndmu Nr Gym-

nasıen (gemeinsame Schulen)

und emzclm: Aka-

&i

demien. für Aerzte, Jüstizlbeamten, Volkslehrer etc.

der

Nn

o\€l]

40 Mödchenschuleme: :

M

Hierunter, yersteht man solch‚ga Anstak-

ten‚ in ‚welchen ‚auf.irgend. eine, Weise

dafür gesmgt„nrvxrd ;dafs. Madchep ‚überalt

desi

llll x

B

i}

6, daß

im Staate.die Mittel finden , um.sich .die

Erzie

oben5 64 - 66 anoegebene bzldurz„ zu

verscha.ffen.

S019EN

‚160

78

b) Emw/zzmgmmtalim ﬁW Z 0!/jm’l&lg&

O

Wir kommen nun zu den Er ziehungsS-

)Schm

anstalt en fur die weitere Ausb1!dun«r <i‘es

pem:l/e

wll]ahz igen Theils der Nazion, welche sich

atheil

wieder in al lnemeum und besondere ein-

g d

theﬂen laqsen.

a Vr

‚$ 99.

ö

Profes

7:

Kirchen,.

Kennt

Zu den allgemeinen Erziehungsanstal-

q eINES

welche

ben. gehören die Kirchen,

ihrer

Dest1

wahren Bestunmung nach weiter nxchts

sind,

als Anstalten zur weibtern .S‘Lttll(:h rE-

ale mıd

lzgzosen E mzehune einer‘ .Na.„zon.

ain6 Unl

. 80.

Auchs, VOR

_ Unter den besondern Anstalte*h werden

r 6y

diejenigen verstanden, welche die Beföx-

lne Mk

ehrgf C

derung der' anderwe1twen Kultur der eir-

zelnen Volksklassen oder Stande beabswh‚

11 Jen,

5 81.

Anglık

D1es& konnen nun 'in nichts andernı

m‚56

bgr2"

bestehen, /als in den nothwe-n Mitteln zur

fer:

A

ın

fernern eifenen Weiterbildung unsers Gei-

WOZU

vorzüglich

gel

stes

und

Herzens,

Ges

schriftlicher

Unterricht (statt des b15her1-

schee

gen 1nundhchen) gehorct

sich noch allerlei Anstal-

alle

Anmerk.

Zw:u hefien

ten .zum mundhchcn Untcrnchtc , besonders um

St

dem verwahrloseten Volke nachzuhelfen ,

errich-

lich

ten, aber die 11111dc1:1115se dabel mochmn unubeu

die

windlich seyn.

Neue

k

582

ynd

Leseanstalten,

Her

Diesem wahren und wichtigen Bedürf-

Ätn

misse , abzuhelfen %

hat man in vielen

fl

2V

Städten dem Staate durch Errichtung

e

von Leseamtalten vorgegri f f en

O

S, 85,

X

In einem jeden gut organisirten- ‚Staate

zollte. für dieses Bedürfnils zur weitern

eigenen Ausbildung durch Lesebibliothe-

d

ken gesorgt seyn.

Arnmerk; Nur hierdurch würde die Erfindung der

Buchdruckerkunst erst reche wohlthätig werden,

d

$. 54

€l

a) Für das Volk

&i

Durch solche Leseanstalten sollte erst-

ur

lich dafür gesorgt werden, dafs das Volk

gu

IN

W“

+

RET

SR

91

s Gel

in seiner Kultur fortgehen könne,

Dazu

üclich

vehoren nun Schriften, ‚die die neueste

sheri-

Geschichte pragmatisch erzählen; dieMen-

schen mit neuen. wichtigen. — entweder

Anstal

allsemein nützlichen, Oder nur gewissen

‚ders um

Ständen z, B. dem Bauersmanne etc. nütz-

®

errich

lichen.— En tdeckungen bekannt machen;

unühere

die Bürger eines jeden Staates, von. den

neuen Gesetzen und Anstalten belehren,

und sopst gute Nahrun„ für Kopf und

Herz enthalten.

Bedirf

Anmerk

Die Idee einer Staats - und Dorfsbiblio

thek und dazu

gehörige‘ Einrichtung, zu ihrer

ucf€[l

zweckmäfsigen Benutzung verdient ‚zu. ciner an-

htung

dern/ Zeit weiter ausgeführt zu werden

‘

Eine Dorfsbibliothek macht nr eiue hleine

Aeihe nut7hcha‘ Bucth au&

.. Staate

Aa

weitern

a) Moralische Nothwendigkeit derselben

»bllﬂ””'

ZUr Äbmltzzzovz von Staatrnwwt'e„.

Vvas solche Staat5emnc;htun gen beson-

dmg de!

ders empfiehlt

ist dieses,

ual'> sie das

wrrdem

einzige Mittel. sind.,, einer in der E rziehung

bisher verwahrloseten Nazion nachzuhelfen,

und dadurch eine Staatssünde wieder

El

gut zu machen.

yolk

6, 36,

m

E N

.

o

$ 86

E)- Politische ‚ Nothwendigkeit, derselben.

Je mehr sich dieses Bedürfnifs bei ei-

SEl

ner Nazion von selbst reget, desto klüger

(ei

ist es, derselben w ohlthätig zu Hülfe zu

ZU.

kommen,

und das Geschäfte ihrer wei-

—

gen

tern Bildung zu Zeiten,

wenn man sie

Zu

nicht der Gefahr aussetzen Will,

statt

Kul

aufgeklärt , mur konfüus im Kopfe zu

Sta

_-

W erden

®

$. 87

b) Für Staatsbeamten,

Insbesondere sind auch solche öffent-

Geli

\

liche Leseans talten fur alle und ]L’dß Staats-

die oft weder das dazu

6

beamten nöthig,

nöthige Geld

noch. andere Hülfsmittel

S

haben,

mit_ dem, Zeitalter gleiche Fort-

&f

schritte zu halten.

Gewöhnlicherweise

da

bleiben diese nicht nur zurück,

son dern

Z

verliegen 51ch auch‘

eben dadm ch nach

A

und nach,

‘wodurch Isie endhch nicht

d

HUr

unnütze,

sondern gar. oft selbst

82

schädliche Diener eines Staates werdem

C

d)

6, 88.

r

9

6 8«)„

»

R

S[JPZZE!]P politische. Gründe, a’ewel&m,

b

Diese ‚Anstalten: sznd Decondf=rs in un-

JeL El*

sern Ze*ten nothw‚ wo uue; AievOlnz

1('/16'I£

lüger

Ceine ;mldzyc ( 1md eme um SE sc„m/£lzcn

lfe zu

zu gle1cher Zeit das Eczcw aer Vm s£e/lzua«

r WEI*)

gen, und dureh sie die Staaten erschüttern

an SI6

Zu kemer Zeit. smd aufgeklärte, mit der

statt

Kultur f01ä*we<mnoe ne Staatsbeamten iem

Staate nothwendiger gewesen als jetzt. —

gie u

$; 89

3. Andere Nazionali

ULE:

Dahin gehören a) eigene Anstalten (ür

S

Gelehrte’aus allen Fächern, um das Reich

ä gﬁel

der Wissenschaften und Künste auszubil-

, Stnabs

den, und die von 1hnen aufgefundenen

Jas dazl

Schätze‘ gemeinnützig zu maächen; 6) An-

Fernitte

be<ondem

5fdhcn ,

in arofßen:

‚Städtern,s

e FOr

dafs die Menschen 1hwhcnntm.me in ein-

erwel 56

zelnen Fächern, z B. in der Chemie, Phy-

‚gnd€m

):1k‚ vennehren konnen, c) Schauqnelc

h naCh

die untex besondercr L61tuno stehen, und

nicht

an dere dero imchen Ansmuen

\llll (1“ﬂ.

selbst

Ge;chmzackumn e;ne:. Voll £S, zu b üden.

e

O

grdel

@) Nazmnalfc&e‚ che exgpntl%ch cremacnt

sind,

, 8

y

E

Ö e v

der

sınd

ınm den Geineingeist zu wecken

und Zu vervollkönunen;z U, 8 W

Sln

Anmerk

EFür n

a. würden. die doch

DA

zner Zeit aufzuliebenden Klüster mit ihren Biblio-

}

theken ete, Vortreiflich passen

Dahinz sind auch

‘)

dereinst unsere Gelehrten der todten Sprachen

aus den Schulehn zu versetzen, wo sie bxs jetzt

so gchr am unreehite n Platze waren.

1

IL Zerbindung der verschiedenen Anstal.

('1Hg{

ten Zu einem GanZeB.

an

$ 90.

dem

Bei der allsemeinen Orzanisazion der

WE

Sffentlichen Erziehung ist zweiteis auch

ME

{hun

zu sehen auf die nörhige Ferbindung aller

dieser. Adustalten zu einem wohlgeordnetein

ME e

Ganzen.

Ohne diese hochste Einheit ist keine

I\emlmafswkmt der Wirksamkeit in irgend

ß

einer Anstalt. gedenkbar.

$ 91

A

a) Durch dar Er zmhmtwlollemum

il

Das;enxae Kollegtümn,

we1ches diese

hES=(

höchste Einheit in der 0ﬁehtlzéhdit ‚Erzie-

Vor

un hervörbrin ‘*BI! S‘OZ

heilst bis jetzt

der

Konsistorium und könnte weit zweckmäflsi-

PIE)4

ger das Er::whzzngsl:ollleozuzﬁ senaunnt wer-

‚den,

Pn a

F aaar 20

90

—-n?ü

scken

den, um dadurch seine einziece wahre Be

stiminung ını Staate zu bezeichnen.

WL SCn

*:

$ J—-«

Bıiblio

d aucH

@) Reine Absonderung aller ﬂemdm f;gm

prachen

G3gmn‘mzde vom a’emxellzc.u.

15 JeLEt

In einem Staate, der nach Pnnzxpmh

Lrl

eingerichtet und verwaltet wird, fällt alles

bunte Durcheinandermischen des verschie-

denen Stmjm der Staat;perwrzltmm hin-

weg, und Konsistorien haben nichts mebr

on det

mit der Justizpflege in den Fällen zu

auch

thun „ welche die Machtsucht der Tlierar-

aller

chie einst zu ihrem Heiche gez02eH Kat.

jebei

$. 99

keine

ß) Verbindung der obervormundschaftl

roCIld

chen (zeschäfte mit demselben,

Anstatt dieser f:emden Angelegenheit

will man allen Konsistorierni die für sie

M

dlnse

besser geeignete Sorge der persöhnlichen

Vormundschaft über alle verwaiste Kin-

Er

der empfehlerr,' die bisher dem Sch1ck:al

]PÜ£

Preis gegeben wurdem

y

(

srel

$; 04

deni

B

G() n

$ 94

Y ) Plamm_/fngn inl ßzimfzztäzge: Pr fafz

Y

venm dieses Kolle*gmmr.

Dieses Kollegmm mufßs mit der Lei-

Yuns und allmähligen‘ Ver

serung der

Sch

öffentlichen ı Zrziehung

planmäfsig zu

dun

‚JVerke gehen,, und dar uber untber sich,

so ‘

CM

V1el wie mo«hch,

Volll\ommen emr)cr—

dem

standen SEyN.'

der

S. 90‚

ü

3) Nothzge 0rcl7mng SCINEN T/zatzg;%e.ri

Va

Die Geschmhte desselben müssen in

Sch

einer: gewissen Ordnung: vorgenommen

werden, damit es im Stande seyn ‘'kann,

Jahrlzch eine Uebersicht davon. zu ge-

ben, und dadurch Rechumn, rchafb von Sel-.

gen, Thätigkeit abzulegen.

ﬁfr pflichtmüfsi

de

6, .90.

de

b). Dmmh den no;hwmzizgm I?a_pport mwit

M

allen Erz zehmrnmz.ttnltm.

WE

Um aber durchaus Lhatxg seyn zı kön-

fol

nen, mufs es in einem beständigen Hap-

SC

‚port mit allen Er*zekungmmlalten stehen,

We

um auf d1eselben vehor1

Z

g Wnken und dle

die

nothwe Oberaufucht über sie führen zu

R

Wal

konnem

$..97

Y

BAn

P

9

A

$ 97:

Parfak

vermittelst @). eigener

vRuehr ngs- OÖber-

ÄMLEr.

der Lei

Hierzu sind aber bei einer Menge von

ung. der

Schulen Ermehuzws - Oberämter nothx-r

ﬁ10' Al

durch welche die Anordnungen des KOI-

sich, s

legiums aus geführet

die Berichte von

Enber

dem Erfolge derselben und'dem Zustand!

der Schulen erstattet,

und Nachricht von

den Bedürfnissen _ derselben

und den

Verbesserungsvorschlägen der emzeinen

1mg

Schulämter gf\ geben wird,

jssen JM

mmen

$. 98:

1 k;mﬂ;

A

und B . °c/m/zmzfef.

on S

Dxe Schulamter Selbst bestehen aus

.ulg°ß

dem Volkslehrer,

dem Schullehrer und

den Schulvorstehern aus einer jeden Ge-

aneine, die jedesmal zusammen treten,

poﬁ Ü

wenn Anordnungen vom K@nsx:;t0no er-

;

folgen, oder demselben sowohl summari-

y zU l\0n

scher als tabellarischer Bericht abgestattet

g67£

Tf

werden saoll

Uebrigens haben sie über

5nal]f”r

die Erziehung der Jugend sorgfälti

d die

wachen.

yn 7U

Staatserz. W

G

$ 99

49

Zn

*84 TE

$.

99

A

g

ce) Besondere Gegenstände Sei-

be

uer Thü tggkezt

ou) Anstellhung würdiger Pfarr - und

Schu ll'r/zrer‘.

Ö

aa) Krste Bed.zfzöng /zzelwz.

Die .Beret..znz° aller mer und Schul

stellemn ist lechohch für dieses Erut3hunrr«-

kollecnum geeıgnet,

welchcs dabei nach

dem Grundsätze zu handeln hat:

“"der

/Vürdigste hat ‚ allein, Ansprüche azzf die

Erhaltun

einer Stelle zu machen.

$. 100.

bb) Zwuz‘e ]3’edmngg

i

Um abe1 'zu wwsen welcher der VVur-

W

digste sey, SO mufs es nähere Kezmtmfr

von allen Subjekten häb(3ﬂ, welche sich der

v

Eruchuno widmen.

101

$

aa) Krstes Kxamen 'der Fähigkeit

Es ist zu d1esem Ende nothm

_ 4@) alle 'diese Sub1@kte schon da nach 1h-

rer' I‘ahwkext zu pruf'en wenn sie aus

den Elen1entarschulen in die gelehr-

ten Schulen gehen wollen

An-

S .99 P OE

Anmerk. Ün‘f'aihige sind 'a2)2;\ai'at*7lén-, aber weiter

.

gehet. ’die . Gewalt des. Staats uud eines dersel-

SEln

ben j*'ertret‘eixc'leg ’KÜH€€i.(HIX$ nicht,

6, 108,

. d

bb) Kxämen der kmﬁ*.

5) Sie bei ihrem Abgange von den gelehr-

ten Schulen wohl zu ‚prüfen, ob sie

Schul“

diezu ihrer Bestimimnung nöthige grölse-

re intellektuelle und moralische Bil-

hundge

gı nach

dung sowohl 'als die allzemneinen un-

atı der

- entbehrlichen Vorkenntnisse 'erlangt

*

/ azzf lllö

haben, und also fähig $ind’oder nicht,

'eine Akademie zu beziehen.

&. ı 03.

‚erwi'lf

"cc ) Kxaen Zur Erilz'eilm'zg 'd3k ‚Kalı-

didatur,

ienntniff

&) 1Beii ihrer‘ Zurückkunft von der Aka-

sich de

demie wohl zu prüfen , 'ob'sie die zu

ihrem Fache nöthigen und ihnen in ei-

ar

z

ner eigenen Instructiön zur geh

örigen

al

Zeit (bei ihrem -Äb'g;'1ngie auf die Aka-

demie) bekannt gemachten Kenntnisse

näﬁh 1}1

und Pertigkeiten besitzen ; um sie un-

s 48

ter die Zahl ‘der JWürdigbefundenen,

gelehf'

oder der Kandıdaten 'au£iun"ghi‘t‘x—x’en.

A

G 2

’ S. 1"04;

E z

$

53040

‚dd) Br nere Tieitung det Äcmzf!za’az‘eﬂ

d) Mit den weitern Iortschntten de1

Selbstbildung

dieser

Kandidatern

SO-

wohl

alsı.der Volkslehrer in beständi-

&l

ZU)

gem Happort durch , abzufordernde Be-

il

Jege davon zu -bleiben.

N

ban

$. 105.

Ein

ß) Beß.rere Enzwchtzmg der mez?.ber-

Sch

wal;fzmg der a:wertrauim G' m'er

mM

Eben dieses Kmleoumf1 hat fur einen

Wal

güten Finanzetat der 0ﬁezztlzchen Erzie:

Ster,

kung zu sörgen.

-

hun

Z

&NSt

S. 106.

Hierzu ıst aber nöthig, dafls

Ah7m

N

a) es eine genaue Kerntnzf„r von allen

Fonds und EmÄunften der Kzrcken u*f1d

Q

Schulenr habe‚

b) ‘dals.die /erwaltung derselben unter

B

seiner. besondern Äufucht stehe,-

um

Misbräuche zı verhküten und für 1hr

Emporkommen zu sorgen,

©) dafs der Staat ihm von. den fur das

all;:ememe Beste bestimmten Einkünf-

fen eine geWisse Summe anweise, um

me„l

dieses

ya

or

dieses KoHe«mm dadurch in-Staändızu

fn

sefzen , wirksam seynzu, konnen.

{

44

n der

$.

107.

(n SO

Insbesondere hat_.es hierbei fur d1e Ab-

aständ!

schaffung unwurdwer Be1trage des Volkes

ade Be

ZUY Staatserzxe‘1un«skasse z B des Be-

richtsgeldes und'der beschwerlichen Erhe-

bung so mancher Besoldungen z. B. die

Einforderung der Schulgelder durch den

T

was-leicht

Schulmeister‘ ete, zu sorgen,

jr

in eine andere jährliche Abgabe zu ver-

jr eıen

wandeln. wäre', die von den heiligen Mei

stern d.h, von den Kassirern der Erzie-

;EI"W

hungskasse in jeder Gemeine auf eine weit

anständigere‘ Weise einzusammeln‘ wäre.

Anmerk

Macht zn manchen Orten nur eine jähr

um alle- AK

Jliche. Kopfsteuer von 15 X aus,

zidenzien abzuschaffen,

el unl

$. 108.

LL

B. Spezielle Orgam.ra2;zoaz der

je, ım

VOor 2uglzchrtmz Erzze/nmg.n

für iht

anstalten conf. $ 70

L

der Elementarschulem, «

Cr O

Zuerst von

der Finrichtung der Ele-

a

mentarschulen ,

in welchen der gesamm-

ß un

ten

dies65

UE

w

#

%

ten Jugend ‚die Elemente, der' Menschen

und Bürgererziehung beigebracht ; wer.

den, sollen.

%.

he

$. 109,

be

a) Beschaffenheit der. Schulhäuser,

ul

Hierbei mufls zuerst au£ die Schulhäu-

len

ser gesehen werden , damit ihre Einrich-

tung zweckmäfsig. geschehe.

Hierzu. ge-

höret,: dafs sie eine gesunde Lage haben,

das Lehrzimmer gehörig helle.und geräu-

Sl

mig sey, und die Bänke und Tische. so-

di

“wohl so. eingerichtet werden, wie es dem

den

Körper. der - Kinder und : einer guten

kom

Schulpoh;.91 ersprieslich iSt,

als ‚ auch,

Meh,

dafs sie für den Unterricht bequem geord:

E

felg

neti werden.

z

A nmerk

Was die[s 1etztere betnfft ®

so, miüssen,

Sch

die Kmder sammthch den Lehrer im ‘ Gesichte.

Kc

lıaben, damit d1eser 31e gehong unterwenen uud.

'bdobaehten. kanm

$c}

&.

R

Frage :

ob bei gröfserer. Anzahl von. Iündern

es besser sey, die Bänke umd Tische hinterein-

$e

oder nur

ander in die Höhe steigen zu lassen,

'SF

den Sitz des Lchrere zu erhöhen? Ersteres scheint

gel

vorzüglicher zu seyn,

um Kat;hcö.crstexﬁgke;tm

zu. verhüten,

Ind

5‘

1100

e E

FA

jschen

$ 110

WEl

Vorfrage.

Was die Klassifikazion - der Schuljugend

betrifft

so mufs dabei vor allen Dinzen

bestimmt, seyn, von welchem Alter an

f

und bis zu welchem. Jahre sie d1656 Schu-

halhät

l;3n 'besuchem

inrich

$.

1110

A

a@) Erstes Alter der Schuljugend,

Yaabel

Zur Bestinmung des Alters der jJüng-

A g€13\1

sten Schulkinder ist zu bemerken,

dals

sche S0

die Elemenrarschulen dazu errichtet sind

es dem

den Aeltern in der Erziehung zu f[u{fe Z

gut€fl

konmen ,

wenn die Kinder anfangen,

\1Chx

mehr noch als physwcher Pflege — der

\ %QOY(\.

geistigen Kultur zu. bedürfen,

Das Alter, in welchem die erste physi-

sche Erziehung vollendet ist,

die Sinn-

.0 mn‘x‘tﬂ

. Gesichte

lichkeit der Kinder (das Vermögen, An-

yeli

an d

schauungen zu bekommen) sie mit einem

RBeichthume von Stoffe zum Denken ver-

SEHChS ‘hat.,

und SIe die‘ I!Jelnente der

n Köndern

AintereI

Spräc"ß% so _ weit gelafst haben, 'dafs sie für

der gul

gesscht!

geifigen Unterricht einpfänglich sind,

anöchte in der Regel das jmgfte Jahr seyn.

W;:eß

$. 212-

110

A

a

104 N

13

.

\

Oel

$.

* Zn

In diesem Alter ist es Zeit, sie zurBe

axbenung des. gesammelten Stoffes, ;oder

Fiw

zum Denken anzuhalten.

So. wie sie bis-

ba

her sich mehr leidend verhielten.,. und

Fleil

dem Drange der Organisazion blindlings

hanl

folgten

so weit dieser zulangte

so fan-

voll

gen sıe jetzt an, sich ihrer selbstthätiger

M

Kraft mehr bewulst zu werden.

V

Hieraus wird zugleich klar, dafs das

Hauptcrc;chafte des Lehrers' solcher K1n-

der seyn müsse, sie denken zu lehren d.

Zl

1

h. sie anzuhalten, jede Anschauung in ih-

alı

rem Stoffe zu zergliedern, sie zu verglei-

9

chen , zu verbinden und auf diese Weise

Chen

durch Begriffei in ihrem Kopfe zu oxdx..en.

&.

$.

110

Sten

ß) Dauer des Schulbesuchs.

hat

Das Jahr, in welchem die Jugend der

Ver

RKegel nach die Elem. Schulen wieder ver-

bis

lälst, möchte das ı4, oder 15. Jahr seyn,

Jün

theils, weil sie jetzt die physischen Kräfte

erlangt haben,

um ein Gewerbe ‚ohne

“

Nachtheil der Gesundheit und des ‚9güu-

gen Wachsthums des Kö Öörpers zu erle‚r'

nen ; theils

weil auch, nach der weisen

Mer

Oeko-

W

S

ET E

100

\

Oekonomie der Natur, jetzt die Zeit vor-

urBe

« handen üst,

bis zum 20. Jaähte so v1ela

oder

Erwerbfer t1«rlert zu erfangen, um alsdann

sie bis-

bald im' Stande zu seyn, durch seinen

und

Fleifs eine Familfe zu ernahren und uber«

adlings

haupt einen bestimmten Platz ‚unter der

V01'}ahrlgen Nazion emzunehmem

so Jan

1

$

114.

LäbTgen

Y Ezm‘hez lung der Fugend nach dieser

al das

bestimmten Periode,

ß

er Kın

Diese gesammte. Jugend. vom 5. bis

hren d

zum 15 Jahre kann nach Anlenun<y der

glll

Natur in drei Klassen getheilt werden 3

venk

@) in-Kinder, 5) in Knaben und Mäd-

e Weise

chen, und e) in Jünglinge und Jungfrau-

€n.

Die Kinderjahre werden bis zum

Sten Jahre gerechnet, (in diesem Jähre

hat der 3unge Mensch seine Milchzähne

S

verlohren) die Knabenjahre bis zum 1ı8.

yend de?

bis 13 Iahre und von diesem fangen die

oder vel

Jün crhn°s jahre C adolescentxa) an.

hr sey 2

&716

vn‚l\!lif

Nebenbemerkung über die Unterrichts-

800

zeit für‘ die unterste Klasse.

5 W‘

_ Weil sich der junge zarte Körper des

M e!]ef'

Menschen bis.zum 8ten Jahre noch sehr'

wei5eM

$

AUuS:

(ek6

Ö

{

.

ELE

au:zubﬂden hatz

so darf er noch nicht

viel zum Sitzen und zu Kopf.nbexten‚

an g<:hal ten werden,

Für ‘diese Kinder

wenn sie in dem er-

st es daher genußg,

sten Jahre tavhch eine Stunde, im folgen-

den

den 2,

und so steigend mehrexe bek om°

ganz

51161].

N[lt aem vollen 8ten Jahre an

en |

konnen sie 4 Stunden Unterricht em,:

den,

yfan<>en

&©

das ]

Unta

»

{; 116

SA

SOW

3) Summe der Stunden in den Elementar-

schulen.

Sanl

In

D1e Summe der Lektionen,

WelCne

Da

d16 hlg(3ﬂd in den Elenmntarschulen er-

M (

hält, betraot, wenn solche ordentlich be-

Nar

5ucht und ‚nicht. viele Fenen gestattet

We

verden, auf jede Person 10,000 Stunden,

de

und wenn im Sommer die Nachmittags*

ha

.stunden (in den Schulen auf dem Lande)

und zur Aerndezeit der gesammte Unter-

richt wesgfällt, doch noch 80009 St.

'

Wie ı viel !}

Jässet

su:h in dieser Zelt

Anmerk

JIchren und lernen?

Unö. \vie wenig wurde

x

dach bisher gelehrt? s

Wl

Wwo

g' 117‘/

ET

ELE

ı nicht

%

*

117

S

rbeiten

,

Nebmlreaner/%zmg über Schulferiem.

Kinder

Fenen

m den

Nachmittagsstunden

dem er

den ganzen Sommer hmdmch und den

\ folsen

ganzen '1"3ä während der Aerndezeit müs-

‚ bekom

ıhre an

sen freilich auf dem Lande, gestattet wer-

ht e

den, theils, weil Kinder verbunden sind

das Ihrige,zur Gewinnung des Familieus

Unterhalts’ bmzutrzwen ; theils auch, weil

sie ihrer kunftwen Bestimmung Wegen.

sowohl überhaupt. an; körperliche Arbeit-

Zomendat

samkeit gewühnet werden, als auch gewisse

Vorferlzgmtten sich. erwerben müssen,

welch8

Dafür sollten aber im \ther dJ6 Ferien

ul€l’l er

in den Mittwochen - und Sannabend-

glich be

Nachmiüttägen

Manı

wegfalien —— die,

weils nicht

warum , Statt inden — und

ge$tﬂt

,tuud6“;

desto strenger auf die Besuchung der zu

ala

haltenden Stunden «esehen werden,

l Lande)

g„ 118:

e Untel“

2) Problem: wie die gesanımte j}"ngena' 4n

ı

der Schule stetszu buc/mftzgm sey?

yieset TE

Es entstehet nun die wichtige Frage:

;g ?f'”dc

wie. der Unterricht dmser drei Klassen,

Wwozu °<:W0hnhch nur Em Lehrer vor-

han.

( 17

BED

\

h nden ist,

also tertheilt werden. kann,

dafs/alle Kinderstets beschäftiget werden.

W

$ 119;

diese

&) Auf!o:ng drn El a’1wc/z

den

aa) Kinen Lehrer:

}

Orte

Erstlich ist es noth1

dafs jeder Leh-

Wollt

rer taä„hch 6 Stunden Unterncht ertheilt,

SCWOL

zweitens, da[s diese Stunden unter diese

drei Klassen gleich‘‘ vertheilet / werden,

und drittens,

dafs für die Selbstbeschäf-

')

tisuns der Kinder einer Klasse, während

die andere ’ Unterricht bekommt gehörig

gesorgt werde.

Hier zum Beispiele eine

Kinde

Tabelle darüber:

hll]g®

8

E

e

10

na

ı11

9

Mn

xte Klasse Unterricht|2te Klasse be.|5te Klasse Un-

und darauf -bis auflkommt Unter-|terricht,

und

tem

die ältesten,

welchelricht. Zte Klas-{zte Klasse übt

Un

schon :schreiben, ent-

se ıst mı£

sich im Schre1-

die

lassens

Schreiben be-

ben und Rech-

2U

|

schafuget.

nNnen-

nel

12-—.1„

1

5

ıte Klasse hat I2te Klasse Unter- Zte Klas<e Untﬂ‘

allein Unter-'

“ ate Klass®e

€is

Yicht., Zte Klasse |richt,

richt,

Schreab - und Re- Schre1beubungen-

Sch

chenubunggn.

gem

oder auch Tı Stunde gememschafth-

Bücl

“chenUnterricht ; in der andern Stun-

de abweehselnd

$.

120.

E

Ob E

109

o

kan

S

120.

jerden,

„ .bb). Durch mehrere,

ä

VVO mehrere Lehrer sind, da kamn

dmse Klmsxﬁkazmn sehr verbessert wer-

riW/

den ; 3 und wenn der Volksleh1 er an }edem

Orte täglich nur ı Stunde ubernehmen

er Leh

wollte, auch h1@rd11rc}1 schon :»ehx v1el

ytheil

t*eW0nnen werden.

y diese

gerden,

$- F

\‚e:ß\\&i

) IV ezfexß ' Klarsifikäzion‘ der mztem

?

‚gährend

Klasses

geh0ng

Die erste Klasse, oder die 3unvstem

l eIn6

Kinder, müssen wenigstens zwei Abtheis.

lungen bekommen,

je nachdem sie blofs

1l

niündlichen oder-'auch &chrzﬁlzchen Un-

Klase Ul

terricht erhalten.

An dem mündlichen

cht, un

Unterricht,

wobei die Absicht: blo[fs ist,

K]„‚g llbt

die Kinder im Denken zu üben und ‚wo-

im Schrel

zu-die Nafm ‚als Lehrbuch gebraucht wird

q Bech

nel

nehmen sie alle 'T’heil,

}

Vom ©ten Jahre än kommen sie aber

e Un(e®

e=rst in .die ‚zweite Abtheüun«

« WOo..sie

e Kh„

schon mit' Lesen und. Schreiben bekannt

übudg

gemacht werden und. Unterricht durch

Bücher bekommen,

c;„(th

mS00

S 1225

X

C

@. . i£22.

6}

»9) V M«tﬁ*.fnlzmy He Stoffes‘ mzfer den

N0l

Hl

dVel Han pt hlassei.

u

“ Unter äzme drm k1„sw‚n mufs der Stoif

<L„ -

des Uﬁten 1Fh

Lbl

P“€ÜT’£!J

wertheilt wer-

d)

den

"worv on wu 111€1 aur dze al'leememe

fl

A

Idee an «eben können.

W

5

141\3.

Jern

5.

Lie

aa) Bez d%° wnw;:m oa’ßr em'm Ix’asse.

3, Der

P

Dieerste oder unterste hiasse bekomm\:

\

Yan

folvenden Unterricht:

lich

sehört,

T, Was

“Zur Menschen mldung

20 1

üund zwalß).

en 1

3 die Imperhche 'Erzmi*un.‚_ betreFe11d

&. D

ZUR

fr

Anleitung: zur Reinlichkeit,

zum 01*

}

Geradehaltein. des Körpers,

\ dentlichen Gehen,.Unterricht (erster)

‘ yom menschlichen. Körper und dem

was der Ge=undhat schädlich 1st.

® Ausbildung . des Denkvermögens. '

4) Des.Zergliederün csvennq«en5 durch

Naturbeschreibung.

"f”7r’lerl

1)) ‚Des Kombinazionsvermögens durch

Klassifizirung der Roryervvelt.

V0n '

der

@) Des

111

Kn

€) Des Vermögens,

sich ailes ın einer

=

=

nothwend1gen Verbmdunn (Kahsah—

tätszu bammenhanﬂe) zu denken‚ Na-

turlehre für Kinder.

e Stof

It wet

rl) Starkun«T des Gedachtms**ce durch

€1N6

ﬂe1[szge Wmciex holung des Gelernren;

Wwdererzahlen, durch Auswend:g—

lernen kleiner zwecknmfsvger Fabeln;

Lieder und Sxttenspruche.

Katıtı

3. Der praktischen.. Vernunft oder des

On

x

\erlno%3na‚ das Nutzhche vom Schäd:

l1chen das Sxtthche Yöm. Unsittlichen

zu üunterschei den.

Durch Erzahlun«

sehörh

gen und Gespräche darüber.

‚efend

‚ Des Gefuhlvermo«enä Zu'des Gefühls

fur Wahrhe1t, ‘Schönheit und edeln

gu

Smn.

j

un 0

a) Dnrch Erzählung

(erstel)

5) Naturbes

schreibüungen,

€) Tugendschilde-

ynd dem

rungen; 'd) Aufzählen der Wohltha.

y

ten , Welche Kinder von 1hren Aels

en

terır,

Lehrern und von Gott em—

dn

pPfangen.

Ämnerk

Bclzﬁzon für Kınder ist blofse Lehre

i da}Ch

von dem wohlthätigen ‘ Schöpfer und Erhalter

(

dcr Welt,

A1. Zur

) Des

a

eb dERRET

]_„g‚9 EBa

TI. Zur ersten buwe1.hchen Erziehung.

Eapmchfertzgke1t @ ) uchtwes und schö-

nes Aussprechen der. Mut*;—:rsprache.

1

5) Lesen, thmls fertig,

, thexlt. A aturl

bekon

‚c) Erste Elemcnt. ‚der Grammat1k

IM

(1

Ea

mn

d)

der Kalli 0raph;e.

8, Al"imm<ie Ixermtnns von dem Haus«

1, w

hah der Menschehn in S*aaten.

Jich

16L

a) Dm Wohlthätigkeit .der vesel]schaft—

Kıa

hchen Hulfe‚ We'i(;h@ bChOII Kmder

{„1 Fn

gen iefsedhn.

(he

a.W

1>) Kenntnifs einiger Gewerbe.

€) der europa:schen Sfaaten.

4

@) von! Teut»chland und den 10 Kre1—

SEN.‘

}

e) : Das allzgemeinste vom besondern

Vaterlande,

D

D Geschichte guter Me1.schen aus

‚der, Bibel. und andern Geschgchts-

schr1ften.

4

‚&} ‚Zurückgehende Gesclnchte von

‚ Teutschland;. 1edoch nur das aller-

merkwürdigste. nnd aı 1810ht65t6!1

zu fassende davon.

{

@

-

Die Elemente der Rechenkunst.

«) besonders Uebungen iM Ko;ﬁec71-

Fı

nen, b) I\f=nntm[3 des Geldes‚ des

tisc}

Maaflses etc.

M

S 124

Sanr

P

am

119 . —

\

ung

Qnı

2

“

s

nd schö

bb) :Bei der Zzweiten: Klasse.

>

yache,

Die zweite Klasse gehet: weiter, und

s natür!

bekomant.in Hinsicht auf

‚matık

N M(‘n::cheﬁbﬂdunc

vr’}phl€.

ı. weitern Unterricht von dem mensch-

ın ‚Haus

lxcho°n Komer

dessen Vollkommem

1161t‚

1110«hcher

Ausb11dun

den

Ylechalte

hxan‘khelten und Gefahren des<elben

n Kinde!

(be:onders durch Glft*pﬂäﬂzen etc.)

” We1tere 1ntellektuelle *Blldung,

DE

‘

a) durch Vollendunczr der Korverbe-

l

bChl eibung,

‘.der Er6 besch1 e1bun

y roKrel

‚der Astrononne, und Fortsetzung

der” Physik. — (Abercrlauben)

egondeil

Zv) durch Gebrauch ' ‚des

Katechis-

3Nnus

der Ve1nunft und der Ele-

chen 4

meme der Geometrie.

Jescth}

c) durch Uebungen, «) das Geleseng

zu erklären, ß) es ‚wieder . zu €r-

chie OR

zäühlen, y).es W@hlge()rdtl@t n1eder-

zuschreiben.,

;

Jeicht®

d)' Fortsetzxm« der Ga&achtm[subun-

gen.

w}€f

S F01t@ötiil1ng der Ausb11dung der prak-

W”

tischen Ver nun:ft,

|]ÄEDJ

Sbaatserz. PF

H

8 ) Bio-

( 19

‚‚‚‚

114

Anmer)

a) anaph1eri öaﬂ Leben Jesu em

Mäde

&) Religion(Lehre, dafs Gott das Zdeal

Arbeit

von Heiligkeit und ‘ Regent der Phy-

Anter

sischen und : moralischen / elt sey}

€) Moral für Kinder:.

‚d). Klugheitslehre für Kinder:

Die

des Gefuhivermo«ens,

4 Men

a) Fortsetzung der- „é\usbxldun°r des

%, und

; Gefühls, für Nat11rschonh€1t

hu1] }

b) ‚Unterricht in der Snnmetr1e

d

c) Fortsetzung moral. 851111c1erun%n.

}

d D durch Iiehnon‚ Gebethe, Gesan

b

Deklamaruncr schoner Fabeln und

L10der

e) e1hohte Auﬁnerksamkext auf daß

Ehrgefu'hl

das Gefühl der Selbst—

N

zufr*eäenhmt etc:I

Wir

IT. der burgerhchen Erzuehung

Spmt*hunterncht ma Fortsetzuxlﬂ de1‘

Kalh— und Orthögraphie —

£;

8..rechtl. und pohtmcher Kathech15mus‚

3. Geschichte — le1tunoren.

4 Statistik- von Teutschland

S Gesetzkenntmfs.

6: Gewerbkunde;

Rechnen: und "etwas

praktische Geometrie:

Ar

5_H‘!é%&_

ä

Ä;gmerfs‘

*W“o €s geächehen kannıı,

Wt:x;ien die

u EiG

Mädchcti im ßtnckn» etc. dze Iumoen. “n Hand:-

Ideak

arbeiten. dnd klemz.n muuäruüxen Uebunpn

5

n

nter%*wsen

b y}

6 185

'tc) Bei der ubemiß . Klareb, \

Die oberste‘ Klasse bekommt‚ Wäß

Z Men50henez 218hung beiri#t ‘

1g des

ı, und insbesonhdere }‘h}’81$€h&‘ Erz1e‘«

Ohung,

6

&) vollenäefén

Unterricht

Yln

un9Rl

inenschlichen Körperbau;

(Gesan,

‚ 5) im Gesundheitskatechismus,

In und

e) und insbesondere, den noth:gem

aber vorsichtigen Unterricht von Be:

da

herrsthunv des Gewhlecht«=hwb?e&

Selhst

l In Absicht auf intellektuelle Blldüllg

wird

z) die Naturk*unde \Ollßndäa‚

5) Mechamk gelehret,

©) schWerére Le5ebuCher

durchge-

gangen‚

d) eine blols praktlsche Logik gei

braucht‚ wobel. Urthule gepruft‚

M61nungcn untersm:ht‚ .die Kenn:

:£etchen der h15tm

chen VVahrhezt

Q et0

311fgesucht‚ Bewm

i

c eine Sache

Ho

1K

V

RE

ELE

1n klemen A11f34t7en ab«efordert

g

wexden — Gedachtmlsubu nucn.

gN

3 In Ab51cht auf B11durw de1 Plßkt„l*

B

schen Vernunft

a) Abrifs eines .gluckhchen Lebens,

Y}

I)) Vollelldel(‚r Elementa.1 Untexrricht

in dem; Systeme, ‚der . Moml und

Ve; nun ftreh gi0n.

)

N

4 Pmtsetzung der/ Ausb1ldlm)$ des Ge-

‚ fühlvermögens jetc. /

BEN S

II Zur bürgerlichen E121eh1m«

M48)

1, Fortsetzung des .Sp1achuntexncht5 —

S

' Aufsätze in bürgerlichen‘ G"’S(Äl&&€'ﬂ.

2. Technologie, Haushalüuwskunst und

14

Ländwirthschaft, '

und d1e Ele-

ÖE

3, praktische Geometne,

%

€

Th

ımmente der Zexchenkunst

\

Y

M Fortsetzunrr der Bechenkunst

5: W1edexholuncr &es rechthchüh und

1

pOhtx$0heﬁ Katheclnsmus.

|

voni “ teﬂande

6. nähere’ Kenntrrfs

und dessen Emuchtun

Gesät2en 'etc.

SE Gesc*hu:hte —— au<h neuéste 1n Zez—

tun°@n.

dim

$ Nahöre Kenntm['s von äern é11ropa1-

s

Nn

schen Staädten und den in anderﬁ Erd-

theilen lebenden Menschen

9.

OTE

$

fordert

9- Unterncht in ‚der bürgerlichen Reli-

(

gion:. — und. des. Hauptmhalta der

Babel etc;

pyaklie

y

$ 1960

‚eDens,

a) szlf;mzttel’ z dierer p[a1z-

terricht

5FE

al ‚und

ma_/‘.rzgm Verth nizmg

a) Kın I.Llemem‘arwer/* f/W Samlm.

des C6

I*ur ‚jeden, } Kursus 1n d1esen dxe.&Klas-

sen oeh91t

x

'»£

$

K

@) ‚ein; Elemen tar

werka

welch@s de.n

Stoff des Un tqrr15mtg

e‚m‚thalt

ichli —

*

häßen,

1

A

$r

l7‘

h) Em vallftäizci„gf„r Ee;grrtm aller targ

e Ble

' Kich und: .rtzmal!w/z ‘% grbe7zdm Lekzzwzm

Z) e genaue \nvvmsung, Wwie dieser

'

' Stoff regelmäfsig auf die Zti gebendén

mu[s,

bn uﬂd

Stunden vertheüet weräen.ﬂ

9dct vollst‚mdwe Tabelle:n ‚über..alle

eﬂandﬂ

in jedem: Kursu> ZU. halteade Lek—

tzeﬂ elh

zxonen.

I e

f £w?

m ZBI

‚lnme; A,

E1nen Entwurf h1ervo;g„‚ der berexts fer—

ig 1it, soll d1.s Pubhku

a

$

nen Yensc'ﬁnt€ erhattei£.

?x 1ﬂ‚ flet verspr?c

4

0

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fl Erd

g.

® 28,

9.

Sn

1176

Ala

'3

4

1

$ 128

V

f

© Von der Mef/‘zoa'e..

H

Wir köommen nun zUr M’ethorle, oder.

du

der E rzwlzungshumß sekbst.,

welche lchrt

Bv

‚wie die Kinder. zu den. aufﬂegßbei;len

Anme

Kennfmssen und: Fertlgkﬁ‘ltüll am 1610h*

er

testen ore hret werden konnem

3, 1

g 12

der

Weﬂ sie aber alizu rezchhaltig i& und

Yl

ich voraussetz&n darf dafs das Verdmnst

4y

äer neuen Pad3mg1k * cheäexl 'I‘hexl

der Erz1ehün« bekannıt' genug ist, so will

Ne

ich mich hier nur agf zwei Methodell

6)

einschränken, _ due ihrer \thtagkext We-

b

weu ausdem Sv5tmna der, Erzzehun S hunSE

Ar

verdienen, . au=gehphen ‚und..in . diesen

Y

Ö Grundhme;)1 emge>ohaltet zu werden„«

Anmerk

£}91 Qm$(al‘ (;de«cuhelt Ma °he ich auf den

Umersch;;ed zw1<<‘hen Er de/uu: s wu.reruo]7mft unc\

Er..ukunmkzm.rt aufmerk»am.

Letxtere hat dm

uch 1?G‘n'11"K.unßtguﬁe zun GC},ÖILSt&HÖ&.

ZZT

ı

SE *JJA 93} Lf :J\g 50.

3

aa) Beim Lexm!elzrm.

Iaysel voß

1€ 81B

-‚a[l \v,

WT

‘Nfe!;hode‚ dxe hmr zum Exem«

enen SO

1

pel cf1

fl bqtr;£ft da= Lesenlf?b";e"‘

erzu ‚ wird, ez.fordert :

€

z<

ı. Buch:

X

E

119 nnn

%: Buchstabenkenntni(s;, ‚diese Wwird.den

Kindern am besten 'beigebracht a) durch

H1mnahlen an, eme schwarze Tafel ß)

3, Oder

durch. eine. °enei‚lsche Ordnung der

e \eh\ b

Buchstaben, (z. B

. in m w.etc,)

:ebenen

Anmerk, .

i Die gewolmhch einmal ein führte wird

*

le10h

exst bm der ﬁeg;uz1on. gelernt

2 nchtwe Kenntmfs der. Buch<taben als

‚ der Elemente der‘ Wörter.

Hierzu ge*

yöl. ng

‘horet a) Vollständigkeit,’

wozuüz, B-.

erdienel

'3 ,nüpsch. (esch). etc. gehot:en Qie

an '[‘h[’ll

man unr1&utw ae‚ oe‚ ue‚ g sc-h ‘

13

10 \VIH

nennt,:

1 hadeu

'6) Kenntnifs 1hres ergenthchen Tones.

B, z.:B;lautet aber nicht wie.be. Duxch

rkﬂlt \‘«6

Ansebung, des wahren 'Lones oder der

;"o°}“‘l“ﬁ

Modulazion der. Sprachargane. wird das

, QiESEN

Lesen gehörig vorbereitet,

eil.es. demx

=rdella

Kindern weit leichter ist

diese . Ton-

ich auf den

zeichen-zu verbinden,

wenn sie ihre

m£/l”f" und

wahre Bedeutung kennen gelernthaben.

ere Hb die

[]d('a

5 Auf die .Buchstabenkennhqfs folgt das

Syllabzren, welches darm bestehet n

“alle- Buchstaben in ]€d€l‘ Verbmdung

ınit andern ‚in Einem Laute auszuspre-

518W”’

chen

Haben Kinder dieses genugsam

F

E°

-

ßuch*

_

geiibet‚ ö kanmén s'Ra“ gewifs‘ balä fer-

M

t1« Jesen‘ Iel‘ﬁéﬂ

+

X

A

}

i

%‘lrimm R

Hot‘hs’t%unutfß, nachtliéxh* und zeitrau.

der

bend 1s€ ‚das sogéhä;mtäa Bllchätibirexi

$

a) undütz 38t leg, - weil &8 “ dem’ Kinde

d

zum Sylben aussprechen lernen. nichts

W

hilft,

dafs &8 z. B, im ' der Sylbe wer,

der

elie essolche: ‚ati$spricht; die.schon Be-

Jehn

kannten Buchatabeﬂ zuerst hersagen

mufs (w — e—7r).

$

d

b ) nachtheilig; weil es solche in; fal.sﬁher

E

; °Bedeutung” ‚ausspricht,

ıdenn:-w: be-

n

zeichnet nur Einen Laut ‚uhnd nicht

We

“die beidern Eaute: CWw - e) :

X

& D

v c) Zeitraubend ;

“a die Be%d&n Syiben

d&

Wer L en dussprechen‘ ‘ zu lernen,

Ska

inÜüls‘ e& E'olerendes lanıges Gesaﬁafte

Sr

1’rornehmven, und däbm 16 5y1ben aus-

Spr

sprechen, -

We

w-—-—-e--er--«-w&

die

de---e—--eh--clen«

hl

‚wer. — den.

(3

d) Endhch schadet sie auch.dem‘ Schrei—

benlermen . der Kinder; : weil: sie hier

erst anfangen müßsen,

die ‚Elemente

der. Sylben und Worter kennen zu Jer-

WEn

NEN.

Or E

y ]

ı122

JA für

nem Nach .der ältern Buchstabn:me—

ihadß können sie.anch wrden für wer:

} Yeltrale

der schreiben ; wenn; sie sich nicht da-

bei glücklicher Weise abstrahirt haber;,

. Kinde

dafs: ‚ein Vokal d..irzwxschen

geseizt

j nichts

wi itd.:

D'L@[S .st; aber' mchf ‚Verdienst

|be wer,

der Möthode, ‚sondern der Selb&t[/mßzg»

keit des Verständes ‚alleinz

‚denn jene

on Be:

Jehzste z : w.bezeichne. die, 5ylbe We;;

orsagen

f

eheser ‚aber ‚abstrahirte; sich. ,

dafs

W

Huxr-wianscdrücke;

und.: fol<rhch noch

falschen

n W be

eim . e hinzukommen müsse , ‚ wenn es

we.heilsen; ‚sollte,

d micht

4 ' Dds. Lesenletnen hat seine Kla sseiz WIE-

Uden

'Zuerst:i werden -Kinder : blofs. arı»

Sy%h€n

gehalten; ‘ sich: eine: Ferfigkeit ‚in recht

Jernen,

gesehwinder. und techb. deutlicher. Aus-

Voschülte

sprache aller Sylben und Wörter zu, er-

pen au

werbenn;

He1nach erst kom.men sie ın

die Kla5% derer, welche natm lichk , d.

.h. so,wie man spucht

und m1t r1chti—

°eln Ausdrucke 1esen.

S,

101.

Schre

' bb) Beim- Unterrichte i im Dm/ma

ı6 M

Die andere’' Methode betrifft: den. Ele

lß)ﬂlll/°’

mentarünterricht der Kinder: m Denkeit.

g Jer

n60

Hier-

Va Ea O

188 ——

Hierbei wnrd kem anderes Buch gebraucht

als

die N amr.

30 Aus d1€ser nimmtman

pere

schen

1*mcnd jeinen‘ K61per z. B. eine: Pflanze,

dürch

ein Insekt etc. ı und die‘ Kinder. werden

dentl

aufvefo*rdert

“diese. Ä;$schawmuen! zUu Zzer-

der N

gheiern d h.: a1!e Me1kmahle in demsel-

Schon die‘ Frage, ' wer

\plr

ben anzvxgeben.

Ansch

vpu em:h K1hdern weifßs mir alles’'zu sa-

A

;geh, “was ntan an dieser Pllänze bemerkt?

wird so«lemh ihre 7 erxtanclxßhabszab in

dann |

ﬂ';\(len

'ßewe Sung setzen.

Indem S16 d1ese etuzel-

nn

1zc UMerkmdahie angeben,

so ‘ mäachem sie

gen

$181] einen Haufen Be°rzjfe und Urtheile,

Zur

die der Lehrer zu berichtigen. hatı."

d

Jeizt wird aus allen bemerkten Merkmah-

Wl

Yen eine Besc/zra;bun„ derselben zusam-

&“Y\\Qt

der \

mengesetzt, wodürch eine deuflwke Kor-

.wchzm” entstehet.

%

Selh

48

2.) Oeftcrs mlmnt man mehrere Kör-

€IR

per, qnd Ia['st die Kmdcr die Aehnlich-

kßmn \ und I' nahnlzchkezten

auf3116hen‚

Farh

wodurch also Wzt" und Scharfsan ge-

geh

wbt Wnd

3chi

Was

3) Zur andern Zeit nimmt. man Kol'-

me

per von einerlei Art öder Geschlecht und

führt die‘ Iimder zum QOrdnen der Kör-

per-

KorP

&/

a

*

ME

ehraucht

ant m

perwelt ;

durch Aufsucheri äér speaﬁ—

schen uuä °enet13(:hea Mcr.muhle. H1&1“«

Pﬁäleey

durch erhatten 81e nafh un‘d nach eine.

werden

deuthche üund‘ svstematxache Uﬁ‘)ersmht

A

“der Natur vma Qder eme Meng v deu.thcher

. demsel

empmacher „Bagﬂﬁ°@, unter welchen a1tep

g6, WEL

"Anschauungen ' beg rf_ffﬂ:.;

sind,

6 ZU Sa

/9 *U.sq un*eruchtete Kmde%'

kunnf:n

>emerlxl

‚dann aehr 1cu;ht jede Sache d.ef° iren oder

eheit IM

Raffen X

„ zu Wwelchenmi genus, sie °chmet

6S eal

mm wc‘che= me...1f‘aßb g

’d1es°1 A1i cg.—

ichen 6

Uitheile,

genl:humbcheg) M eakm ahl' sie hM

Ö3 Sobald

d;ese Kmder les‚en konne;q‚

6 Z

wmi .diese, Methade auch bei der Lektürg

era

‚fortgesetzt, 1md 3hnen die Bedeutungen

1galll

der Wörter abg fwvt ‚damit _ sie mit) dcn«

e Vr

ee1ben stets deuthche Ee°r1£f«° werbz‚ndcn.

. B: Die }S‚1nd y lesen : x das. Wasser ist

tere Köl

ein füssiger, durc h°—19ht;ßer Kerper‚ ohng,

ehn lı

F3Ihﬁ‘ 4

Geruch 3md Gesohmaak..“

Sg

ßuöh€n‚

g1€bt diefs Staf zu vieler Veßtandeabe«

f;nn£ 6O

schäftigung.

„K_mder‚ heilst _ es dann,

was heifstdas, fAussig? Wie nennt mag

€eine Materie, che nicht ﬂu%w ist? KQ31\

yan X0

acht I

net ihr mir recht viele

Lüssige undjestq

der OE

Körper nennen Cum unter d1cse Begriffe,

M

dxes&s

er

{

diese, ordnen _ zu lerr»en)9

Was heist

ger? |

Wac undurchuch-

dann‚ durchsxclql1g?

sund e

t1gQ Nermet mir, 111gla;ere dua:ghsmht15@

und undurchuqhtwe Korper‘3 Gmbt „es

auch halbdmzchag:htweQ

‚Wige ; gßht €s

denn zu, dafs Wwir sehen‘l VV;H; können

Ein

die Lichts £rahlen durch einen Körper kon;1—

men ? 2—

Siter T

\/Ver weifs 1mr .die Fa.rben zu

den Fle

nennen Wodurch entst@hen dxe Farben9

War an

thum

st es‚ das ‘Wa=ser habe keme

A

Farb@ e

Ver nenat 1mr die 5 Smne‘2

Schu[$e

Woist: der Gca»chm.xck9 VVO 15t der Ge-

T

b ımd

yuch? VVas oeschmht da, W€nn wir etwäs

4]

Mensc)

Sch;neck%fn

'0der riechen,

oder fuhlen ?

‘Fühltman blofß das Wasser, öder schme*t;kt

‘inan auch das Wasser? 'Was fuhlß‘ man

‘än dcxn Wasser in 'dem MUnde%‘tc.

—_

3

'Än was fur Merkmahlen erkennt man äl-

In

86 das \*Vas%€r9 Öder, wie‘ 'wolltet ihr es

den ]

‘Beschreiben ? Wenn nüun aber' ein Wasser

a)1

‘'Geschmmack hätte; wäred das vvohl remes,

$).

Unverikischtes Wasser? Was hat das ver-

c)(

Inischte Wasser, öder das’einen Geschmack

Hat,

für einen. Einflufs ‚auf d1e G@sund-

d

hent Q Wie nennt

ınan’ ‚die ‘ der Ge-

g) ı

sundheu d1enlxchen vernuschtcn VVas-

*

„ de

ser?

V

EL

Vas heist

ser? Welches

Wasser

ist denn unge:

4

urchuch

sund Y-ett,

hs»cht1ge

S

139,

Gmb£ ®

d) V 0n d81f qutplm.

} (i@ht es

/ können

Em bisher eben

so sehr vernachläs-

n

el kom:

sigter. Theil-der öffentlichen Erzichung in

yben zu

den Elementarschulen .als die Methode

Tarben?

war,auch die Diseiplin.

Ihre Ber1chtr-

e keine

gung setzetsowohl Fenntm]„v der bei einer

5 Sinne?

Schul°c;ellccä;?ﬁ"b vorkommendcn Rech-

st.der GE

ze und T e;bzndlrc /cezten als auch der

menschhchen Natur voraus

yır ebwdd

d füh Cﬂq

$. 1080°

schneckt

Ayhlı man

a a) Befugnisse des Lehrert,

«le‘2€to. al

Iec£er Schullehrer : hat .das- B.eoht von

at A0 d

den Kindern zu fodern:

ilr 6

a). feifsigen Besuch der 5chulc.

ı 'Wä-s‘er

&. Außnerksamkeit‘beim Unterrichte.‘ ”

L1 168

€) Gehorsam gegen \ihn ın allen b11h°

das ver

‚gen Dingen,

schmäck

d) N1chtstorung anclerer im Lerne'ﬂ

Geshd

€) und ein gezechte5 Betragen geeien al-

det (

le Mllehl,l‚lﬁl‘.

$

#

JA

f

d

{

y M

4r}

5. 134.

B

B

Pr

g* 1J4.;

Z

“ bb) Bßﬁag%ßfyg der Sz:ßzt{;uggß:d

;

1il

ö) D

ngwen häben ’aber /auch die Kinder

Von ihrem. Lchrer yechtlich: ?11 fordern:

Or

&) dalßs er seinem Anıte als

„ehrei und

Ais

IMn

Erzieher Wohl vorstehe,

iä ) 1i:ue Menschheitsrechkte 7z;c?£t er le::zra

5; 4350

oc)1

Gesi*ehe .man s doch‚ äai‘s man b}5h8!

Da

=von S;aaßwe»r**n

umme 1ungen Bmäer

den ﬁiz/shmuﬂu?z°€rt der‘ bchuimmter

In

M1fsha

Preis gegecben und 31ch wenig darum be-

SC]1läae

kümmert hat, 50 ein 80. grnfser “ erl der.

Nazion Ungerechtigkeit ‚erdulden . muüls.

Bem‚»‚

Nur die‘ F1W1(*hßenül

schüzte man bis

yn

jetzt; die‘ UB WaCHEENER HaM ebeb da°hnr

IN

dies Schutzbedürftigsten uoerßaq['s man äer

da[& |

W illkühr,

£

4

nl

50 1\..’6

SIN

l€°ttle;

m:) Sz:hn!gerez‘%e und Der wainmg de#

.....

.relbm‚

D‘er1csmge Staat‚ welchet - ganz seme

4

POicht erfüllen Will, iüufs

24

"#) seine Gesetze äüuch über diéSehuleü

aeratrecken und in d&r:sen gehau ' die

ma

Str

da

ES“

o

Cr

129

dr

; gegeriseitigen Rechte und Verbind-

d

+ lichkeit‘ bestimmen.

Kinder

ö) Die Schüljustizpflege in eine °€W1fßß°

Ordnung bringen, und nicht auf tür-;

‚da

; kische Art — weil hier. nur szie:

er un

sind — vetwalten lassem

7

$. 137„

&) Hauptgrundsätze dabei:

Anl

1) Durch Sfrafm kaın man Ni emand barei”ih

Arüdel

In diesem Sthnlkode>. nmssen alie

Inzeigte

M1fshandlungen der Menschheit,

als

i m be

ylf;l J8f

Schläge, Einsperren, Beschimpfungen als

Besserung smzt tel düurthaus verboten

Jﬁü[ (

seyn

arı D

Bessem heilst; ]émand äah1n 'bringen‚

4 dahet

aa de

dafs er nach) sittlicken Vorfchnfte;t

händle.

Furcht vor der Strafe ist nur eih

/

sinnliches Motiv, das zwar zu einem

lebdlen, aber hie zu einem sittlichen BE-

g d

tragen führen kann,

i

$. 158,

2) Sfraﬁn "sind d echtliche Zwangr«

mittel,

ll

ı 08

qtrafen sind fulghch durchaus nIE alß

Bes“

y

z

VEDA

7

Besserinw»1mttel zulässig, Wohhaber als

en

Zwangsmittel, um) die: Menschen zur Be-

P CS0N

Man 1}

obachtung

; jeder von\ihnen verletzten voll—

$

Wird

]mmmener£ Pfickt: aruuha;lten.

hält,

‘ Eben duhernkönnen sie {olglich nur in

den Fällen gebraucht werden, wehn: voll-

rl

kommene Prhchteu Vcrb1ndhchke:ten) von

den K;ndem n1cht er[ullt werden

P

3

U

(

I

'».

X

5. 109

Sehung

1 tech

ß) Ä7.zdmße’zfzge Grundsätze bel P eaﬁu-

VOllzo:

.rzmg de.r ömzzzlwdex.

'

‚A

j

blicklie

Bei Feet3ezzt:m„ der .Schulatxafen Wp‘d

Ster l

em weiserGesetz veber

a) sehr ökonomisch veﬂ.ahmn, und da—

'her die ' Gradazion :so _ wiel wie.126g-

Y

%

Ya

; Jich werlängern.

Zen

b ). und die ‚Fälle genau best1mmen, wo

diese ‚oder jene-Strafe ‚statt findet,.da- ,

angkt der. Vhllkuhr mch;s u.berlassan

B

werde.

4

Kmde

N

140.

\ Et\\er

Bei der Exekution der Strafen w1rdßr

I]ng )

festset1&n‚ dals‘ äm«e Keinem Schulmer-

geher

ster zumnume‚ ‘heils weil Schüler nie in

Men S

dem BeHrerteiden Zücktmeister sich den-

Ze1 ten

ken

Siag

OE

ken sollen, (sie können von einer andern

ber a

Person vollzogen werden)

theils weil

ur Be

man im Zorne gayr zu “leicht ungerecht

envol

wird, und eine Strafe für

nothwendis

ı nur ın

hält,

die man bei kaltem

Blute für zu

an volk

grofs findet,

S

en) von

Ueberhaupt werden alle wichtige Ver-

gehun gen,

die härtere Strafen erfordern,

in rechtlicher Form vön dem Schulamte

Tufar

vollzogen;

und

nur die Aleinen augen-

1

b110k110h nöthigen Strafen dem Schulme;—

ster überlassen.

en \W'd

$. 142

nd di

Diese

chulgesetze müssen gehörig

bekannt gemnacht und den Kindern von

6005

deit zu Zeit wohl erkläret werden,

$. 149.

ﬁd€f, dﬂ

Bei einer bessern Methode, welche die

erJasseh

K1ndex angenehm beschäftiget; und bei

edler Behandlunz der Kinder Werden We-

nige Vergehungen :ın einer Schiule vor-

\Vlrd r

gehen. Denn es ist ein Erfahrungssatz des

}‚u!mé*

Menschenhbeobachters, der sich zıu allen

/ ul€ In

Zeiten', und unter allen Zonen erprobet

j da

Siaatserz. W,

1

hat:

ken

4

VE

hat' daf[s der .Meu„ro7z destoedler‘ wird,

das$

1e edler man ihn behandelt.:

f

N

$

144.

e) V 0n der 7.20i’aﬂ.t‘ßfan Erzzeh„„ B,

Bisher' haben

wir von d er rec]leauäen

oder Zwanosdrc iplin cehandelt nun auch

We

noch ein paar Worte von der moralischen,

der we

welche 318 Mitte el anqzebt Schüler zu ei-

25t, unı

Her eittlichen Denk und Ha11dlu1wswex»

zichers

se Zu leiten.

Micht (

$ 1/;5

entsp1

F

@%) f’til.f€/Lé’ MMittel bei: alewslbwn

Da

Man 'g

So wie es durchaus unmoralisch ist, die

$n T'

Tzuc/zt zum. Motiv des Fleifses und der

Wohl,

guten S}tt€ﬁ zu machen:

so ist es atıch

AMüne «

ın Absicht der Ehrliebe, dex Habsucht and

9856 e

anderer Leidenschaften

Ist Loh.das Mo-

SIC nich

tiv, so wird der Mensch elzrmcktzg,

be-

übunee,

‚siehet es in DBeloknungen, so lernt ‚er _al-

les unter

Gefühl

die Kategorie „es schafft dir

Adie

Vortheile“ bringeh etc. Man wundre sich

doch nicht;

Gutm

dafs die Menschen so &g0Z-

wicsch, so: ekrgeizig sınd!

Selbst der Neid

aNdey

Man ;

mnd die Misgunst bekommt in der Schu-

le' seine

dafs (

erste: .Naizrzuz„, wenn / daselbst

das

Da

Ba

_EE

151

r W

das Stechen um die höhere Stelle ühlich

.

3st5

und man vergleichungsweifßfse lobt,

$

; 140

l

M

|u|

ß) ZV ahre fﬂujr‘? mittel,

r/ﬂud:e:z

Wer ‚ die 11\811°(ﬂ11d e

Natur

Kennt,

ın auCH

der weifs, dals diese unv erémcbhch gut

lischen,

ist, und es nur Unoeschxl«hchkexf des Kr“

ZU €1*

ziehers ist,

wenn sie in _ ihrer Aeusserung

neSWE

nicht den 1usp1u1whcheu °11te311 Anl:wen

x

€ﬂt5pl icht.

Das Kind ist von NaLur wifsbeg 1013°‘-'

Ya

man gebe ihm nur anständigen Stoff, die-

sen . Trieb_zu ‚befriedigen.

Es fühlt. sich

y ist, die

and der

wohl, ‚bei ‚Erweiterung und., Vervollkom-

:munv seiner

selb stth.1tx gen

6S a(1(h

Sraft, man

ıcht ünl

lasse dieser daher S}Hf‘h‘&lll-l und-

suche

B das MO

'c:1@ mcht duth beA.1m‘ngc ‘Gedächtnis-

Iß be

ubung<=n zu todten. Eshat: e1n natürliches

E N

at f al

Gefühl von seiner Pﬂ1cl.;t

man benutze6

haff dlf

nur diese mächtige Triebfeder in ihm zun

Guten.

Es findet' in'dem guten Beispiele

dre sich

anderer einen, 'Sporn ‚zur, Nacheiferun

50 c°0l

ınan mache es daher nur aufmerksam,

der W‘{

dafs es’ wirklich auch noch‘ vollkomme.

ar Schtt

ner werden könne.

Eserkennetsehr bald

1

w

7

dafs

Sa

da

FEA

152 RE

ET

dafs es nothwendig und nützlich ist, wenn

komm

man in der Welt gut fortkommen will

vieles zu lernen ;/,und brav zu werden:

’

änan suche nur diese Kenntnifs immer

deutlicher, . und dadurch im Köpfe des

Di

Kindes fix zu machen.

Es fühlet es; dafs

Clgßll€

es unrecht und unklug handelt, wenn es

Werder

nıcht brav ist

Man bedaure diesen sel-

eiemn'

nen ınnern Zustand

man reiche ıhnı

Proless

freundlich die Hand zum Besserwerden;

Anmerk,

man zeige sich, um das Vertrauen zu ge-

al d

winnen, ihm als

einen wohlthäti aen

aund

Sten

Freund man ’sey gerecht, wo es Beifall

Anbel;

verd1ent s

ımnan spreche sanft zum Nach-

lässigen, und ınache Muth dem Furcht-

samen und : Schwachen am Geiste ete,

I

Bedarf es

einer stärkern Erschütte-

Naslur

rung, so lasse man es vor den Schulkon-

Mehre

vent allein köommen, und rede daselbst

ın Me

mit ihm fe1erhch, ernst, und doch dabex

sanft;

Sensch:

Metr 16,

S, 147

“°\[W\e

N Orgmmazzon der Gew8;*bmhulen.

Noch)

MO}

Es ist eine doypelte zweckmasswé

Ofganläazmn der Gew erbschulen moglwh‚

81118

/‚:B.täz«;

309

eine vollkommene und eine mmder voll-

st, WeEnn

kommene,

‚en will

werden s

®

$. 148

/

$ MEr

Die vollkommene bestehet darin, dafs

‚Öple des

tes, daß

eigene . gewerbliche Gymnasien angelegt

werden, in welchen yvon geschickten Mei-

wenn €&

5En SEl

gtern .der gehörige Unterricht in ]eder

Vrofession ertheilt wird..

che Jn

yWerden)

Anmerk

In

den Brüderhüäusern der Herrnhuter

ist dieser Plan

en zU KB

wenigstens

zum Theil realisirt,

und der

Nutzen

davon ist, was zum wenig*

hlchäbgen

Aten

die. Vervollko mmung

der Professionistem

s Beifall

anbelangt, überall anerkannt,

ı N3Ch

Furcht

&.

149..

eic

Bei einem solchen gewerblichen Gym;:

M schlll

Hasium ist es möglich, den Lehrlingen

mehrerer Gewerbe nicht nur Unterricht

Schulkon

in mehreren üihnen‘ sehr‘ heﬂsamen W15+

p dase b

“"senschaftlichen Fächern, z.B. in der Geo-

ch dab@

Mmetrie, Arithmetik, Physik, Chemie, Tech-

sondern auch

Nologie etc. zu ertheilen,

noch besondere Sorge für ıhre weitere

al

anofalische, intellektuelle und. ästhetische

d®

Jg6

B11dung zu tragen.

gl

$. 150

ein®

Za

ran Saa

1 w/{‘ C

$.

150-

}

v

Die Unterhaltungskosten eines solchen.

Die

Gymnasiums würden für den Staat ‚desto

i der

geringer ausfallen, da diese Gymnasiasten

Gesch

selbst durch ihre gewerblichen Produkte

VOTZU|

viel dazu beizutragen im Stande sind

den

$.

151.

.Äl‘r'lc

"Die weni aer yollkommene Einrich-

UN0es(

SCI6 3

ung solcher Gewerbschulen gründet sich

auf die bisherige Gewohnheit, ' die jun-

gen Leute, welche eine Profession erler-

Te

1

nen wollen, auf einz zelne Gewmbstaﬂ.e

g(‘#m«;

abaweben.

1r?f\.]c

15

w

Ten, S0

&.

Se daf

Dabei besiene aber der Staat.bisher

die . beinahe

unverz mhhchc Nachlässig-

Wn

F Eitin

keit,

Jeclcm Meister ohne Untexsclned

St

X

+

«hesen Unterricht zu überlassen, und sich,

d

d

Ü

un

die

zweckmäfsige Bildung seiner

Schaf

jungen Bürger weder in den Lehrlhings -

$ten

noch in den darauf lolvenden Gesellén—

Stad

jahren zu bekümmern.

#

Qure}

Ausi

$-

155

#

Es müssen daher nur‘ Wurd'uge Mei-

ster zu rrevvcrbhchen Lehrern pxnnleg1ret

wer d en.

5

pﬂdac

$. ı

A,

/g= ©

P

J3

&.

154

Diese. Würdigkeit

ılchen

bestehet nicht nur

desto

in der sich auszeichnehden gewerblichen

sıasten

Geschicklichkeit, sondern auch. in einem

odukte

vorzüglichen sittlichem 'und- . rechtlieben- »

den Karakter

ind

AAHNTNME?

Welchen ‚unsittlichen , barbarischen und

ungeschickten Meistern! werden nzicht Öfters un-

inrich

scre armen jungen ]Vlitbürger! Preis; gegeben %

ot sich

6 455

e J0

Ferner' mufls von Staatswegen . dafur

n erlet

‚erbaläl

gesorgt werden, dafs nicht nur «ehorwc

Aufsicht über alle diese Lehrhnore vehal-

ten, sondern auch zoch auf andere Wei

se dafür gesorgt werde, ’dals sie die oben

t b‚ah€f

erst namhaft gemachten Kenntnisse und

hlä88

Fertigkeiten

erhalten 'könne

was ın

voyschied

Städten sehr leicht durch eigene wissen-

und sich

schaftliche Lehrer für Jjumge Professieni-

no' selﬂf3r

sten an den sosenannten Rı ürger - oacr

I1rhﬂ 084

Stadtschulen, auf

dem Lande aber nur

s

Gegßhéﬂ

cdurch die beiden 5

mhan”ieaen;„e‘rlrcr in

Ausübum

ebrach®© we**"en Kann.

5

136

6 Ma

Von dem

L; 1‚1f>hun gskollegio

ist 111

MIg

W

pädagogischer und vormundschaftlicher

Hin-

bl

—_

%e

UE

Ü

Hinsicht die Zeit des Unterrichts zu be-

stimmen, "und wohl darauf zu sehen, ob

AIl

die Lehrlinge auch die in der ersten

nm_: 4

Klasse ihres gewerblichen Kursus zu er-

Sessio

lernenden. Kenntnisse und Fet;ié;k_eiten

ven u

erworben haben,

liche |

dien

6, 157.

Künste

In‘ der Folge hat der Staai auch fer-

nere Obhut über diese entlassenen Lehr-

linge zu nehmen, und für ihre ‚Unter-

IN

bringung als” Gesellen (in der. zweiten

Eigeﬁ

oder höhern Klasse des

gewerblichen

g€t W

gen $

Kursus)' entweder im Lande selbst oder

Bildun

aufßser demselben in Gegenden, wo ge-

'L.\(m g

wisse Profe_ssi0nén zu besönderer Voll-

kommenheit gediehen sind, zu sorgen.

9. TO00

Il Ö;

Endlich‚.ist, der Wunsch sehr gerecht,

dafs diejenigen jungen Professionisten,

IN

welche von dem.Erziehungskollegio ‘da_$

d

Zeugnifs

vorzüglicher Geschicklichkeit

An

und Bravheit erhalten,

von dem Staate

von Professionsstellen

zur Erlangung

‚auch ‚vorzüglic_h‚ unterstützet }Vüt'den.

7

fene

$. 159

137

-

zu be

$ 159

hen, ob

Alles bisher zulezt Gefagte pafst aber

ersten

nur auf die Erziehung der gemeinen Pro-

$ zu €

fessionen, kemesweves aber auf die edle-

ren unter ihnen, welche das geistiz - sinn-

tokeiten

Jiche Bedürfnifs der. Menschen zu befrie-

digen haben, und daher auch die schönen

Künste genannt w yden.

uch fer

$

160,

en Leht

Für diese kann nur in Gymnasien oder

, Unter

eisenen Akademien zweckmässig

SESOT-

zweit6

get werden, und wird es auch in denjeni-

rblichen

gen Staaten, welche die Wichtigkeit der

Ihst odet

Bildung des Geschmacksinnes einer Na-

wo ß6

zion gehörig zu fchätzen wissen.

‚er Voll

O1sEN:

$.

161.,.

H, 01 gammzzon der Sc/zzzlm für Kauf:

leute.

y gerecht,

Auch be1 d1e%er Volksklasse ﬁndet wie

slom1steM

b91 der vorhergehenden eine Vervollkom»

jegi0 028

mung ihrer Erziehung statt.

An

gkhßhkell

S.

162,

sln

Diese bestehetinämlich darin, dafs. ei-

gene Forbereitungsschulen für künftige

Hand-

( 139

n

Handlunesslehrlinge

angeleget werden,

Reicht

uım solchen die Emsanmuung der.. n6ö-

an

nen;

ihigen

tiheoretischen

Kenntnisse

Jumgse

wozu €es. auf den Komitoirs ‚gerade am

3}

r7

ıneısten

a

i

1ı

&d

(

gebricht — zu ‚ er-

leichtern

und

ihnen

‘°]Ouh

überdiels

Die

ınehr wissenschaftliche Kultur zu ffeben,

mehre

die sie sowohl zu gebildeteren Bürgern

Wie ın

machen kann‚ alsı auch nicht, wenig zur

SO WE

Vervollkommung der 1Eandlusthunst in

Knr

'feutschhnd beitragen kann.

her €

auch

$

16:).

fet $E)

Unter jenen, den theoretischen Kennt-

NISSET

stehet die Kaufmännische Rechen-

Äümerk

kunst oben.an;

Teutse

zu ‚den leztern. gehöret.:

un }

Kenntnifs

aller, mmerkantilischen‘ Natur

in

und Kunstproductte;

(wozu ein eigenes

Kabinet vorhanden feyn mufs) vertraute

Bekanntschaft mit der Industrie und den

V

Bedürfnissen ]ede1 Nazion; genaue Kennt-

aufd

:mfs in der Handluncrs«eo<*raphm—-— (den

des. ]

H@uptmeuerl gen der Iﬂandlung — den

Y

den Hinder-

Hauptstrassen derselben —

1’vnl (

nissen.und Vortheilen "’auf denselben etc.)

kom

Bekanntschaft

MLE

der . höhern. Tausch-

€n /

wWirthschaftskunde — dieser Quelle des

au(hö

Aeich-

yerden,

Beichthums und der Armuth, der Nazio

l

N0

nen;— undmit der pragma ıtischen Hand-

SE

D

LE,

L£t

ht.i

lungsgeschichte unseres /We

de am

0

zu €

$

5

herdiel

Die Vertheilıt

UunNsS

des

Unterrichts

1n

‚geben,

mehrere Kursus: und Klassen geschieht

UIgEIN

wie in den folgenden gelehrten Schulen z

110 ZUL

so wie überhaupt die innere politische

unst I

E1nr1chtun« die nämliche ist, und da-

oder

her entweder nur 'auf Unterricht

auch auf gänzliche Erziehung ‚eingerich-

tet seyn, kann,

1 Kennt

Anmerk.' Uhter, den wenigen Handkıngsschulen, di&

Rechen

Teutschland. nur

als

Privatanstalten aufzuwei-

ehöret‘

sen hat,

verdient

die in

Magdeburg blühende

Natur-

eine besondere rühmliche Exwähnung

} e]U€HCÜ

A

&, 163

vertrall

UVebrigens, :wäre zı ‚ wünschen, ‘ um

ynd den

auf£die Moralität dieses zahlreichen Stan-

e Kenn!

desi besser / wirken zu können,

d8[:; er

‚ (den

m unsern Slaw=vcua sungen

2000

dasjenige

würde, was:er nach der Idee eines volk

Hmdﬂ

kommenen Staates

yn soll «(nämlich

hen? )

ein Theil der Staatsdienerschaft) damit er

Tﬁl‚7fh

aufhöre, m1t seinen Mitbürgern in einem

I des

Kriegs-

Aie1ch

IS

,

140

Kriegsszustande zu leben, und seine vor:

dem 3

zügliche Kunst nicht mehr darinn beste-

Vebers:

hen darf

viel Eigenthum von andern,

den p

vermittelst. des. Tausches,

zu erobern,

nöhh

IM

sondern in dem Verdienste, der mensch-

Wi6 2

lichen Gesellschaft aufs vortheilhafteste

der lat

bei ihrem Tauschgeschäfte zu dienen,

noch {

len‘

S. 166

m Gn

H. Organisazion der staatsbeamtlichen

Sürer ®

Schulen.

Willen

Die staatsbeamtlichen Schulen theilen

sich (nach 6. 76.). inzwei Klassen, in Vor-

Al

«bexe1tunos - und. ewenthche gelehrte Pro-

und Fe

fcssmnsschulem

Sechsjäl

SQr

$. 167

eneA

In jenen empfangen sie die ihnen al

eute

len gemeinschaftliche weitere Ausbildung

bekommen

den

,

als! Menschen , und Bürger ;

eine Uebersicht des Reiches der. Wissen-

bleibe

schaften aund Künste, und deren politi-

*'1'lmßrl

theil

schen Werthes;

werden mit dem Staats-

Atfo

haushalt der Menschen bekannt gemacht,

hält

nm zu wıssen,

was jeder ‚vom ihnen

il1e}

dereinst zum Wohlstand desselben beizu-

für

h?l[ l

tragen hat;. bekommen: nach ihren beson-

(1

dern.

Achen

141

dern Bestimmungen eine encyk looedwchg

Ne vor

Uebersicht ihres Faches; und werden in

ı beste

ndern,

den sp€zmlleu — Oft nur durch Zufall

robern,

nöthigen — Vorkenntnissen nnternchtu‚

mensch

wie z..B. die künftigen Justizbeanmiten m.

hafteste

der lateinischen Sprache, um der bei uns

NeN,

noch geltenden römischen Gesetze wil-

len s

und die künftigen Religionslehrer

im Gncchmcnen ; um der Geschichte un-

lich

serer gegenwärtigen öffentlichen Aeligiox

willen:

>

168

; theilen

Alle hierunter besrifene Kenntniss@

in Vor

und Fertigkeiten sind auf einen f{ünf bis

rte Pro

sechsjährigen Kursus (die Ursache hiervon

s. $. 116.) einzuschränken; und dabei auf

eine Art Zzu vertheilen ,

däfs die jungen

anen al

Leute weder mit Arbeit überladen wer-

‚bildung

den, noch in ırgend einem Fache zurück

rm me

bleiben.

*

Wıssen

Anmerk.

Die rxchtwe Proporz.xon bei der Zeityer-

theilung ('cmc bisher nicht einmal zur Auﬂoumg

i P0h

aufgestellte. A

i ‚‘:.». ch

scheint mir von dem Ver.

1 0100

hälınisse der Tageszeit zu dem thdtigen. und Ege-

maCh

niefsenden. Vermögen de

iMenschen

und der

für beiderlei

OrgGane

, ıbnch

nöthigen Wiederstärkun®

herzufließfsen ,

nach welchem 'das Techte Maafs,

1 heIz0*

(1/3 £für jedes ’gerechnet) des arbeitenden Niexx-

heso8“

schen 8 volle

tunden 1ist

$. 169

dem

e

RET

‘ß_‚_2 Ueieae Sozamie

6 200-

Y SAZIC

N

Jedes Un terrichtsfach tnuls seine ewe-

ein Le

yon: dı

'ne für sich bestehende Klassen' habcn‚ in

ein Fa

welcher der gesamınte Küursus, nach sei-

nex F "1<31(111h.11116k@1n V€hhﬂll@t wird

ng L

}

$.

0,

Durch. diese S}mz:al.&i’asßenem ?1/*Lllhlﬂ

AH(

wird es mon1mh gemmacht, dafs jeder Schü-

iheilun

ler / in dcm

Fache,

wo. er Fortschritte

die Sal

21i3(31u.‚

ohnc Nachtheil w

ter befördert

Mehre

werden k

"‘)'Q

ear

was bei der Generalhlassen-

tet. M

nmht thunlich ist, wo er,ent-

Schäd

eintheilun

ben

weder in seiner Klasse zu lange aufgehal-

ten wird,

weil ‚er ıin allen Fächern nicht

Wid, ı

gleich gut bewandert ist; oder zu früh

Sich er

befördert. wird . ohne auch in den andern

l\ﬁä w

Fächern zur gehörigen Reife gediehen zu

Wirke

SEYN.

’

S Anı.

Dı

Ein anderer Vortheil dieser Speuallda»

Sewäl

seneintheilung ist dieser

dafs man den

gen (

zu erthellenden ‘Urterricht weit besser

b €

unter ' den Lehrern nach eines ]edweden

den «

.bcsoudern Tüenten und crworbenen Ge-

LCI\Z]

schicklichkeiten vertheilen. kqnn‚ ‚ anstatt

°h?1c];

dafs man bei der eı tgegen oesetzten Orga-

th11 ]

Nisa-

nd I

GBa K

NISAZIONSWEISC,

wo jeder Genherälklaste

ein Lehrer vorgesetzt ist

tiheils zu viel

NE EIGE

von; demselben fordern,

theils oft ihm

ben, ın

ein Fach aufbürden mufßs; zu dem. er we

achı SEl

‘dl

mg Lust und A1ﬂa°0n bentzt

$ 1 mQ,

Heilur

Auch ist.der Vermeﬂ von }@11@1 Ein-

y Schü-

ﬂ1e11urßr nicht geringe anzaschlwcn ; aafs

die. Schüler,

indem sie bcsmx;aw von

scht

mehreren Lehrern g1mch&*uhw unterrich-

efördert

TEr

werden,

vor

der

2

TebE

en

So

Ql

N

Jasse

55314dhchcn Ell‘5€i(l“ß.81[ bewahret b18;—

{N} el eﬂt

ben,, weiche gar leicht denselben zu “1eai

nfzehal

wird, wenn nur stets Ein Mann ‚aufihr

n nicht

sich erst entwickelndes Denkvenno«*cn‚

A E { \.k\

das noch leicht jede Form ann=nnnt, zu

n andern

wirken an °estei et ist.

liehen zU

. 175

Den ailemu[f«.lleuds*en Vörtheil aber

cewährt die „pczmlemtkeﬂum>v vor der

em„xlﬂü

generellen dadurch ,

dafs durch dieselhe

an den

bei einer gleichen Anzahl vön Lehrern

+ besse!

den Schülern ein xanzes Dritfheil mehr

dıveden

und

Lekzionen gegeben werden kann;

el 6€

an

gleichwohl die Lehrer ;

att‘/ eın Drit-

1]]5[ät£

/

theil ımehr, ein Drittheil' weniger Unter-

.0n

yichtsstunden erhalten

Ats

n

b

\ m

LÜ

'

x

ı) So paradox dieses scheint,

so wWanr

Anmerk,

„Anmerk

ist jedoch. diese Berechnung,

wıe ım VYvıerten

ul zwi

Bäindchen meines Archivs der Erziehungskunde

WO EST

wohin ich der

für Teutschland ‘dargethan ist,

) E

Kürze dieser Grumndlinzen wWegen überhaupt ver-

Mit der

wWelsen

mufls;

weil ich dort manehes

hier nur

Setzen ’

sieht

skitzirte, ausführlich behändelt habe,

am alles

a)- Man wird hieraus selbst die Foigerung ma-

nothwendig es

Man da}

chen,

wie unumgänglich

ist,

vo die letZtere ,

so schädliche Klassen-

MUSe,

überall

seintheilung noch &Kistiret

(was

worzüglich‘ der

Hen Une

Kenntn:

Fall im - mittleren tnd südlichen Teutschland 1st)

wenn

man anders Fort-

solche abzuschäflen ;

‘schntte än diesem. wichtigen ‚Theile der offenth-

x

Nacl

Chen Erziehung machen‚ und es nicht aus kin-

discher Vorliebe -bei der rrof„.paterlzchan Ein-

e

11unft1ge

ichtung bewenden lassen will

Klassen

lich er

$. 17l

0\\\\e \

Bei Verthexlunrr der zum Unternchte

I\rdfte

'bestnnmten Zeitist ubr1°ens Regel : «egen

ler G

kein Fach zu frewebw zum Nachtheﬂe

EH€Ig;‚

anderer Fächer zu seyn.

g‚. 175.

Unt.

Em b15herxger sehr c1w.=memer Fehlen

Vordien

war., dafs man auf Sprachen zu viel Zen:‚

Tr

aund auf die V\hssenschaften zu wenig

Weil d

und auf die schönen Künste fast gar kei*

0ffen’b.

ne Zeit verwendete,:

s Ar

Sprach‚

St‘“m

145

-

50 - WANl

Anmerk.

ı) Auf manchen Schulen istd Verhält»

ı Viesten

aifs zvv1schen den. bexden ersten vv1c

ö zu 2z, und

”

ngskunde

wWo €s recht gut stehet, wie

o

ZuU 2

die litteraris che I‘chde

ı ich der

2) Es äst uunothxg,

mit den Pedänten der todten Spraächen Aortzu=

häupt ver

hier nur

setzen

wreil man überallı nach. und zach ein-

siehtr,

dafls das menschliche , Leben zu. Kurz , Ist;

um alles in seiner Art nützliche Zzu erlernen; ; und

yung Ma

man daher sehr rathsam mit der Zeit umiehen

g es s

müsse‘,

um den kunfucen

Staatsbeämten ’'die ıih-

Klassen

nen unentbehrlichen, und daher nothweindigeren

lich der

Kenntnisse ‚und Feruolce1teu “be1zub;mgen‚

hland 10

da Fort

S: 175

er Öfen!

'Ä}Tach dem Hauptoxundsatze emer Wer-

e aus in

nunftmen Methodenlehre

mufs in allern

0 El

Klassen der Unterricht. so - viel wie Mög-

lich. erleichtert. und ab«ckurzet werden,

ohne jedoch dabei zu verabsänmen, die

rerrich

Kräfte ' der ]1wend da zu ermuntern , wo

1 aea€ﬂ

der Gegenstand des Unterrichtes ‚sowohl

aChihelh2

Energ1e als cmh.dtendlen Fle1[s verlanget;

$ 177

Unter den verschiedenen Lehrarten

verdient hier die Methode des‘ Sprachun-

terrichtes eme besoöndere Erxwhmmcy

el LO

weil die Me1nungen därüber getheilt sind

1 W6l”4"

Offenbar

ajf ];€V

ist / aber

die Methode,

allen

Sprachunterricht mit Sprechen derselben

A

Staatserz. W

K

an-

a

GE

4_6 IET

anzufängen, ünd nach dieser ’erlangfen

F61twkut die Menschen erst mit dem Gei-

Me

ste der Sprache bekannt zu machen

der

Spielze

alten arammahkahschen‚ Kach; welch<‚r dw

Mehr

Ordnüung, gerade umgewendet ist,

weit

fmaf

vorzZuziehen , weil sie söwohl natürlicher

Chede

ist, als äuch ıit. weniger Mühe und Zext.

Men

aufwand zu demselben Lwecke fuhrt

‚Anmerk

$ 1**8

talt

Uebrigens formiren die sämmtlichen

Aicht

Lehrer einer solchen Schule ein ordent-

Kolle

Achen

liches’zu bestallendes Kolleamm, wWelches

über das Beste der Eu1@hungsanstalt über-

B

haupt, und ube1 die sittliche Lextuncr der

aul

jJungen Leute insbesondere, Wachsame Auf—«

51cht führt.

Aa Ohe

tenihe

6.

17

Q

ZU W

In letzterer Hinsicht ist es nothwen-

Hd u1

dig, dafs die Lehzer sich in die spezielle

dem

.Au['smht der 3un«en LPeute theilen ,

und

Ten de;

solchen als moralische F reunde besondcrn

nlez

zugeordnet werden.

S€hun

Anmerk

Jede gelehrte Schule,

die nmicht ‚auch

Schnl

Erzichungsanstalt ist,

fragt ınr Urthel an der

Yıme,

S Urne:

dafs vön ihr. der‘ wichtigste T.'hell de£

« Mie}

4VIellschinblldun° hinten an ä„$9t1.t 'chde

d‘.‘5 ’

kan

$. 180

4

ansten

$.

100:

n Ger

]?Ierztentaf eln, Orden und dergleichen

N der

Spielzenge des . Ehrgeizes sind. unı so viel

MCr dI6

ınehr zu verbannen

als man endlich'an-

, Meit

fänsteinzuseheh, dafs die Menschen, wel-

irlicher

che demPrinzipder Ehl€(i&“» Pn nateinräı

ıd Zeit

aen, sehr.schl echte sittliche Wesen sind;

hrt

Weit

;'w00vc°1Lf=ﬂ>el‘ ist die („<‚«.Il'7a:L-

Anmerk.

R

doch

darf

soliche

aus

obi gen \„.xn.c](xl

hnicht. öffentlich,

sondern

HUr

\öchsteits

1 Hl

tlichen.

’Kollegio (der Lechrer.,

und

V N

mit momh-

orden

Scher - Zutraulichkeit‘ vor

genomme1.. I: <‚r«len.

V

168

S

104.

JE über

Bei‘ der Diseciplin. oder, Sduzlp{)hf-

ung der

zei aufdiesen gelehrten Schulanstalten-gilt

me Ä\\f

das oben von 6 136 bis 145. gesagte gröfs-

ten theils;

Und- was nöch hinzugesetzt

Zu wer den ver duant

“ Nafst: sıch ın

den

dals man

I-Iaupt:.aü zusammen fassen:

othwen"

denmı jungen Bürger,

so wie er sich den Jah-

spezie le

ten der M ündig]

keitnähert; ınehrere Recht-

, und

Sanı® ztwe5tehen, und ihn nac'h Verdienst

esöndeN#

schon nähern Antheil an dex besonde1n

Schulgesell<ch.ft nehmen: 1dss‚cn müsse.

uchf M

Anmerk.

Deuntlicher

und

vollständiger h\b€‘ ich

\:11 ne

mich hierüber schon in ‚der „eystem, ‚Abhandlung

glell def

des <

4Aten .Banücs meinLes A1dm‚*; d»=1 Lrnduuwß—

e

kuuä.e geäudsert.

wie?

Wcrm 1u „‚c; Vernzeh-

K

e

Q

1as-

? 100

SE

EFLG

1 Li_8 ia

-

Tassigung eben dieses Hauptsatzes die Hauptquelle

dals di

der akademischen

Unorduungen

live?

WE

genheil

dem beständigen Streben nach akademischer Freiheit

tischen

yon Seiten unserer Jünglinge (Wozu Wir ja einsten$

Anmerk

auch g_e.10rten !) doch Etwas VWrahres, ‚ der M enx<:h—

he1t „ ZUr Ehre Geremhendes zu Grunde, l.we?

mediz

Teutse

&.

188.,

Bel der Or ganisazion. der ewent 1c‘18n

Beamtens chulen A

Seminarien ,

Akade-

Aus

ınıen,

oder wie ınan

sie sonst nmoch

demien

heifsen mag

werden die eigentlichen Fro-

Staatshe

fexswm/;emzt;zme <791ehtt dahermemand

get Wer

bei denslben aufrrenommen \werden soll-—

U I

te:

_ der nicht in den Vorbere1tunwschu—

handen

lien d13 nothwen .humanistischen‘ Kermß

er

nisse ‚und Fertwk&ten ewe«—ammelt hat

Nühe yr

A Knerk

Eben in diesem iMangel einer sorg£a\t1gen

AWTillse

Yla

Grenzschexdung des

Schul - und

akademuchen

Bn

$‘1\teitu‚ht€». hegt ein wichtiger Grund wamm

bei vielen der aLaäennsche Ux;terrmht wemg ge-

dunz

de1ht.

Da sie auf Akadcmxcn "noch Gelegenlhe1t:

Zur Na.chhohmg in‚ so viclen Schulfachern Zl Be

Da

dcr Geographie (W1ewohl man bemahe die ganze

I‘akulmt

als

Be15p1cl ;mfuhrcn.

Wahne:

ph;losop m&che

konnte) ﬁnden

so eilen

sie zu £ruh;

dahm‚

Sen v

und. haben danu mcht L.ext 5 Wenn \1e auch aﬂes

Nehner

r

.«mhören ;

da«sdbe yehörig‘ zu verdauen.

U lfnll

*

$. 105

Zdh V

D1e Haupt<ache bei einer Wohlemge-

\Om{()]

nch„eten Akademxe Kommt daraﬂf anı,

0°[5 SO

ddfa

}

Ey_

---1[;„9 E

tquelle

da[s die ]unaen Leute eben sowohl Gele-

wenn

geriheit zu ihrer praktis umu‚ als theore—

f reihelt

t1Ah€ﬂ Ausbildung bf»kommeu..

einsten$

./l:unßrk

Bis jetzt smä in dieser KAücksicht die

Mensch

medizinischen Institute ‚unter, allen ubugeu in

lge?

Teutschland noch die besten,

Jichen

S, 1044

Akade

Aus, diesem G1undP müssen die Aka-

noch

demien für alle besondere Klassen von

Staatsbeamten an solchen Orten angele-

n Pro

amand

get werden, wo d1e ineisten. Hülfsmittel

n SOH

zur praktischen Bildung derselben vor-

handcn smd

a5°chl?

_A'nnz<‚rÄ

so smd. mcä17un:che Akademien. in der

Kennt

Nähe von IIO*PI..&X(‘II[ und in yolkreichen —»mdten,

t ha

)unsmche in

der

Nähe

von

Justiztribunalen ;

faltigen

pada°0ffx$€he bei Er 1mhung*an%alten Für die Iu-

‚nischei

gend; Forstakademien in der Nähe großfser Wal-

w anı

dungen etc. ‚anzulegen:

yenig 6°

A

. 185.

‚Jegenhelt

Dabe1 mufs man vor dem Vorurthexle

6rn Z B

als wenn . eine Anstalt defswe-

die ganX0

warnen,

anführel

gen vOr einer andern ‚vollkommener zu

C

dahiny

IICI'IDCI’I \VEI'P ;

wenn sie einen gröfsern

uch

ihl€5

Umfang

hat ocier

eme

xech!:

orofse

}

Z.}hl von Zöglingen b651tzt

711 einer

vollkommenen Anstalt g‘Phorct vielmehr,;

Jeing

da[s solchf* \auf keine: Weise überladen

f an

sey

$. 186

Cal

AT

Na

179

&.

186

Da übrigens die Zöglinsge von diesen

X

Akademien sowohl bereits zu einem reif-

g€ :

lichen. Alter eelangt sind

theils schon

Beruß

mehr. als . andere Verstandeskultur besi-

]11011

tzen,

so dur[eu sie nicht ınehr als Un-

210n

:mundwza Debandeit‚ sondern müssen zur

ten üb

Poh7*en*nvvahnng der akademischen Ge-

(T

sellschaft nnt P1ecnt zucrezooren wve1den.

len, ]

anzule

6 18f7.

Manch

IV Organisazion der. Möädchenschulen.

Meinn

So _ gzut als für die männliche Jugend

ÄnMer)k

von Staats wegen gesorgt wird, wenn sol-

“ dar, an

che den gemeinschaftlichen Elementar-

Zahhe1

schulen entlassen wird

mufs auch für

Midch

die weitere fortzusetzende. Erziehung des

wexbhchen Geschlechtes mit zwecknmfs»

Av

sr fü

gen l\'htteln an die Hand gevanaen werden.

theils

. 308

Mutic

V\/da

die praktische, Erzxehumr de»3

so ist

dtnjex

weiblichen Geschlechtes betrifft.:

@me ı

das mütterliche Haus das besteInstitut für

Schen

dieselbe, weil sie.hier gröfstentheils alle

thei

praktische Fertigkeiten erlangen können,

1£’°en}

die zu ihrexr Bestnmnung n0th1g sind,

Usche

6. 189‚

o

$. 189

liesen

'Da aber unsere Hausmütter in der Re:

n veif

gel selbst noch in v1elen Zweigen ihres

Berufes zmuck SeyN;

und ein gr o[ser

ChON,

]uc&l

besonders unter der großern Na-

ır besi-

zionalmasse, mit Feld- und Gewerbarbei-

als Un

ten überladen sind

so ist es nothwen-

en zUr

die&,

überall .neben den Elementarschu-

en Ge

\

len

Industrieschulen. für die Mädchen

erden,

anzulegen, bei denen zugleich yom Staate

manche Wittwe als Vorsteherin anf eine ge-

ohulen, |

meinnützige Weise versorgt werden kannnı

ZLIITBET (5s

ı Veberhaupt

sollte. der Staat auch mehr

]u(i€’)

daran

äenken,

für würdige Beschäftigung der

enl sol-

7ahlrexchen '\[cnge von lcd1g blmbeu milsscnden

ment

M4dchen Zu SOTgEeN,

‚uch fül

&. 1I)0.

m\nti (1€5

Ausserdem sindeigene Erz;ehun<*shau—

eckil ß

ser für das we1bhche Geschlecht nothxg„

a werde

theils um eine Anstalt ZUr F1„uahun« für

anutterlose “.Iadchen zu 1mbcn‚ theils um

denjenigen Aeltern, welche ihren Kindern

ıun

g des

eine vorzügliche Bildung zu ocoen Wwür-

‚50 15t

schen, das, Mittel dazu zu. verschaffen;

snt Jür

theils um. dcm weiblichen Geschlechte Ge-

eal

6l

10<1enhmt7u verschaffen, auch ihre theore»

Lam]ßll‚

tische Blldtlﬂff we1tm zu besorgen.

ind

Att.

6 200

ea

‚Anmerk

Als Mütter. und erste,. Erzieherinnen des

männlichen Geschlechts, hängt so viel voön der Be-

V

schaffenheit ihrer Kultur ab, dafs man kühn behaunp-

ten dayf : sind unsere Franen ‚;cb11dcter, so wird die

Na

Männerwelt erst zur Mänuergröfsee rTeifen

Wend1g

N G

Änstal

In solchen weiblichen Erzmhungshau—

ziehur

sern können zwar Männer theils als Di-

>

rektoren

theils als Lehrer in den einzel-

Hie

Nnen Fächern des Unterrichtes zugezogen

Wahre

werden; die eigentlichen Erzieherinnen

Anmerk

Anste

aber können nur weibliche be;ahrte Per-

Zu 4}

sonen oder Matronen seyn.

Sellsc

* 6, 192

Sl(m

Die I'orm, welche eine solche. Anstalt

Z’Lc’lg

erhielte,

mülste

ganz die Form einer

Öffont];

Heifsigen, nach grofserer Veredlun« SLrE«

l(*n

benden Familie seyn.

Zm Ck

Anmerk. Sehr viel ähnliches haben hxcrvon die soge-

Nnannten S<‘h\’\ esternhäuser .unter ” den Hermhutern.

der Me

UVebrigens verdient vor allen weiblichen Erziehungs-

der UI]0

anstalten in Teutschland das Institut des Herrn Rath

den

Andre zu Eisenach eine rühmliche Auszeichnung.

Sﬂat,(

$.

193.

1en_d

‚Da auch hier. der Fleifs der. Zoghnge zu

SChßen

Hulfe kommt : ‚so sind die Unterhaltun"s‘

kosten solcher Anatalt€n mcht sehr crol‘s.

Inı

$ 194

Mk

Von @

W

150 wa

*

nen des

QÜ

194-

, derBe

behatp-

V Org gczmmamz “Her Kirchen. -

wirddie

Nach $. 79. sind Kirchen, ihrer noth-

lı

wendigen Bestimmung gemäfs, öffentliche

Anstalten, um dien 1omh:chxehnose Er-

_-

zxehuncr einer Nazion zu befördern.

1gshaw

f

als Di

3

6

190,

einzel

Huemus erhellet ganz klar, welches das

7006N

wahre Verhältnifs derselben im Staate sey,

.Anmerk

Mitlrin ist die Kirche weder eine fremde

nnneN

Anstalt , "die nichts mit dem Zwecke des Staates

ie DE

zu thun hat,

noch eine für sich bestehende Ge-

sellschaft. (status i

u statu) sondern ein Zweiz der

Staatsverwalt WRS ,

und zwar nur ein Neben:-

wezg eines Ifaupt!/zc z/es derselben, nämlich der

(nstalt

öffentlichen Erziehung,

einel

$. 196.

g sirs

„ Je wichtiger und nothwendiger der

lnveck ist,

dafs _ durch. den Staatsvmem

die s0RE

der Menschen auc‘1 die Mittel zur Beförs

mhut9fll

derun« der Sittlichkeit vermehret., wer-

giehunß®

den, je unerlafslicher. .ist ‚es für jeden

zrn Batlı

‘Staat

durch zweckmäfsige Kirchenanstal-

»mh[lll"%

ten — den Menschen Gelegenheit zu.ver-.

«cha[fen‚ sich in moralischer Hinsicht im«

ngo 20

mer mehr zu veredeln,

J8

$.

197-

ar0[5'

In wie ferne Relision hierzu ein un-

entbehrliches 'Mittel ist

haben wir oben

194

von $. 95 bis 31. dargethan.

$. 198

Y

mSE A

154

e

*

$. . 190-

Die. :öffentliche . Religion ‚darf - nicht

Die

zehr Lehren enthaiten, als zur Begrün-

ziehun:

dung der smhchen Herrschaft 1m Men-

Kinsick

achen nöthie sind,

erweit|

*

n

$.

199x

nunk}

Hierdurch wird ihrallgemeiner Beifall

Gefüh

;1wesxd*cn, wenn auch einzelne Burcer

derRe

nur darüber) .mzu‘ueden blenben‚ dafs sie

ihre Privatreligion nicht zur of"enthchcn

Hie

erhoben . 32i19r5„

dentlie

Anmerk

Jeder -X

Vernünftige mufs wollen , dafs die

eyster

“was allgemein-

o’icmhchr- Kıeligion das enthalte,

ubau«

geltend 1\t

und kann sich nicht das RAecht eln

yäumen, dals serne uörz«fen bemrzdern Belzrrzom-

Jiriöse

aeinUNgTEN AUCh öffentliche Sankzion erhalten, ohne

jedem seiner Mitbürger gleiches Recht einzuräumen.

We

\

A

$. 200.

Sanın

Es ist allerdings nöthig, die sämmtli-

*

Stren

cben Lehrsätze e1ner öffentlichen Reli-

Kl

der A

gion aufzustellen, um-sowohl 'dadurch

ein Nazionalbekenninifs von den. Lehren

zer V

abzulegen,

die man für allgemein wahr

und zur Beförderung der Sltth(;hl«.elt un-

D

als auch um die anzu-

entbehrlich hält;

$l hü

stellenden - Lehrer darauf als auf eine

gen

Lehrform zu verpflichten.

m G(

6201

\'HS\@

P

SE

1n

9 ar

6. 201

nicht

Die fortgehende ınoralischreligiöse Er-

yUM-

ziehung kann _ nur darinn bestehen., die

Men

Einsichten in der Religion.und Moral zu,

erweıtern,

die Sinnlichkeit für die Ver-

nunftherrschaft

ZU gEWINNCH,

und das

Beifall

Gefühl für .das Erhabene und Schöne in

Burger

derPneh«mn und Moralzu vervollkommen,

Jal 316

Sı

‚4()—„

Hierzu sind ordentliche und.aufseror-

ichel

dentliche Versammlungstage nöthi

die

daßs Qio

erstern zu den gewöhnlichen Religions-

Uloemeit

übungen,

die

letztern zu. besondern Te-

echt e

IN vmsen und moralischen Fevexnchkextcm

T elONS

6, °oo‚

n ohue

Weil das Gemuüth einer besondern

yAumeN:

Sanımlung von den gewöhnlichen Zer-

En

streuungen bed

so.ist es sehr nütz-

mmﬂ

lich, diese Tage einent höhern Daseyn,

ı RE

dcr Andacht und der Freude vernünftie

ndurch

_

ger Wesen zu. widmen,

Lehren

$.

4«O fw

M wahl

Die Hülfsmittel,

wodurch. obi ge Ab-

f un

sichten. bei den rehmos en Versammlun-

9 anl

gen

erreicht werden

können,

bestehen

FE

in Gesängen;, Gebethen;, Reden und ve.

wissen Feierlichkeiten,

#

$.

(070

c Q014

19

$. 200

gewin:

WOZU

Je mehr Gesang über alles menschli-

fens SC

che Herz vermag, desto, mehr Fle1fe mufs

sowohl was den Inhalt

man auf solche,

Nbsich

dersﬂben bemift . der durchau5 rein-

müoralisch seyn mufa — als auf die Musik

B€‘l

derselben verwendcn. Letztere mufs hör-

und

bare Ändac.ht und feierliche 'Wurde athmen.

mölsis

Anmerk

Wer je e1n»r Herrnhut1»chen Beihstun-

ihren

und eine Appenzeüet refor-

de beigewohnt hat,

ihre $

mirte Gemeine siugen:gehoyet hat;

der. wird d1e

uUNsETES

SC der

Unvolikommenheit

gewöhnlichen Kir-

Aimer]

Chengesanges erst recht eiuschen,

Ich

$. 206

Kanz

Die Gebethe mussen die Llaren Vor-

Jich }

stellungen eines über das Reich der Sitt-

u

dr

lichkeit durchaus

aufgeklärten Geistes

und die remen Gefühle eines für die Tu-

gead und sittliche \?Vurde des Menschen

D

warm schmcrenden Herzens euthalten.

Ner g4

AnmerÄ

Uebr1gens müssen. $ie emen c1genen Kir-

Mehr

chenactus au<machen‚

und am wenigsten den

Äunst

Pred1gteu angehänget Werden we11 da die Leh-

Anmerl

Xer meistens zu ermüdet sind ,

um sze mit e1ge—

\\v

ner £e1elhche1 Würde, vortragen zu konnen.

len

. 207.

Es: giebt zweierlei Reden.:. ersthch sol-

St

che, Wclche durch die Kumte der Beredt-

dem (

samkeit das HMerz für einen Gegenstand

lst 65

x OE-

$

K

M‚;ä

107

gewinnen; wollen (oder eigentlicheReden,

schli-

wozu auch Redner gehören); und zwei»

muß

welche nur ‚Belehrung

ZUX

tens solche,

Inha

f\bsu:ht haben (oder: Vorlesunoen)

TEL

$. 208.

Musik

Be1de Artm1 sallte man b111w tu3nnen

s hör

und. zu den beiden Ab..aldlﬁ€tl zweck-

men,

möäflsig. benützen,

die Zuhörer theils. in

(hstuun

ihren Einsichten weiter zu £uhren

theils

y vefor

ihre Sinnlichkeit für das höhere Imenes—

„ird die

se dcr Ver*vmnft emzunehnmn

en Kir

Anmerk

‘der. Vermcn°nm g

heider Arten finde

ich den IIa.upt”utnd

'VVE! rum

bisher von der

Kanzel nicht 'mehr gewirket wurde

Gewöhn-

lich kommt dadurch ein Bästard von einer Kede

> VOI"

zum Vorschein

der weder den einen noch den

y Sitte

andern Zweck gehon« erreicht.

EISLES

&

A

d

__‚J

e Tn

Dl€ ewentlnhe*1 Reden ; mu5°en selte-

yschen

ner gehalten werden; dafür aber ist desto

3ﬂ.

mehr Fleifs 4uf ihre ' Ausarbeitung uad

le'1 1\11‘

el den

kunstvollen thrag zu verwenden.

"Anmerk.

Besonders gehören sie. zur Feier eines Te,

ie Dl

ligiösen Festes ; und bei ausserordentlichen Vorfäl.

e C156

len zur Kıweckung eines sittlichen Gemeingeistes,

yem

_

6. 210.

Statt der durft}gen ; von Kaiser Karl

ol

dem Großen ermbten‚

Bibelfraementen

odte

ist es weit zweckmaälsiger,

eine Aeihe

and

Von

gb*

Timmantunte

190 B

ä

von

Sätzen' für alle Völkslehrer vorzu-

schreiben ‚ Unnn

auch hierdurch Einheit in

der N aaon.axlerz1 ehüung hervor711brmgem

&€

11

A

{

Insbe ondme sind Vorlesungen ein vor

treifßliche

Mittel, das Volk vollständig auf-

v3

züklären,

AX

\denmisolche in n*ewxsse Kursus

überdie verschiedenen. Provinzen der MöO-

yal und Relieion eingetheiletwerden kön-

MEIn

Arnmerk

Dann ‚wird die Vermengung des Jügend,

auuterrichtes mit dem$wkqnxtcrnchte von selhst

aufhören‘,

u 11i JeNCK S

als

z 1c‘1t mehr nöthig

für

die Er Wacns0ue n

in die bcnulen. zuuu:lwe-

6

WiESCH

werden.

‚Bis Jetz.t ist d;ese kn’chhche

Einrichtun:

welche von vielen für SO BAr no.h-

wendig gehalten wird

ein. Beweis 5

vie e1end

und

mangelh

1t

die

Ööffentlichen

Ans taltcn ZUE

Mmoralisch- religiüsen, Erziehung der Nazion i5t

“@21

‚-Die Knd1enfe::te ın üssen vm*zuohchen

\/V‘1‘11 heiten (z.

°

der

Unsterblichkeit)

er sonen

Tus enden X

und Begeben-

heiten "QW1dII“ et werden:

»ANMETRK.

Das

schönste Fest in sciner A’rt an dus

Bruderliebefest der‘ Menschen zum AndenKken eines

grofsen Märtirers und Tc„.nc=1°. der Menschheit +—=

Agt Leider bC‘1. d.c1 temu‚hcu }4a110n =ch; aus;‚e*u tet,

indem cin T!‘.czl derselben u:sbcx sichet, was es nicht

sichet — eln physisches Mirakel — und €1€1 audere

Yheil, yurseine Alızeır nicht Lügen

x strafen, däs

i\' under in das I‘dJ. u.(°a\ Unsichtbaren versetzet

_I

A

. Aorzu

nheit In

bringen:

E1n VOL

die auf

Kursus

8

C

der M

A anı

d I1

0\

n KÜn

s ]wenü

übenr

3\ SeiM

sell

j

ar mÖIg

ZULÜCK:

die müilitärische Ez.uciu ng einer

Kirchliche

\

Zi0N..

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talten M

Nazion 2

;116M\ ü

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1

LA

teuts

llug

er

hang

Eil]e5

fes b

ﬁgke

kanı

V

hei d

Sa

Ueber. die militärische E °ßz'dzng einer

Nazion,

}

Ob ich gleich 6. 49. dargethan }

1abe, dafs

die militärische Erziehung ein nothwen-

diger Theil der bürgerlichen Erziehun'g

sey, weil zu einem vollkommenen Bür-

ger auch die Geschicklichkeit gehöret » das

Vaterland‘ gemeinschaftlich . vertheidigen

zu können: so habe ich sie doch bei der

Aufzählung und Organisazion der einzeb

nen öffentlichen E1*z‚iehungsanstaltenüber-

gängen, weil ich glaubte, . dafs meine

teutschen Mitbürger noch 'nicht“Sinn ge-

nug dafür haben möchten.

Ich habe da

; her diesen Theil'auf einen besondern An:

hang verspart, wo ich von den Fessein

eines

kurzen

systematischen Entwur-

'fes befreit, desto freimüthiger die Wich-

tigkeit desselben auseinander ' setzen

kann,.

Vor allen Dingiven‘ aber müfs ich hier-

bei den patriotischen Schmerxz .aller, mei;

‚ SAGESETZ

W,

L

nNer

162

ner

ichten "teutschen - Leser

erneuern,

noß,

welchen sie ın

diesen Tagen bei dem

Feinde

Anblicke unseres

in Asonie

legenden

Nieser

arınen V1feﬂan.ies empfinden . müssen.

guten

Dze Nazion — welche so lange die Haupt—

rolle in der Geschichte des europäischen

Eh

Staatensystemes spielte;

welche 'so viel

die Ze

durch ihre männliche Strebsamkeit zum

1e, ne

Gedeihen der Menschheit beitru

wels-

zu füh

Uger

che zuerst das grofse Beispiel eines fried-

Brudervereines

So

vieler

und

ML

lichen

db —— lSt

I0

Man

13\mnmchfaltaoer Staaten

Bcgnﬁ”é G

ihre Selbstständigkeit vollends

gen,

zu:verlieren und damit iıhr pohtx<che

den ,

Leben: zu ‚ endigen.

Ma

£

en

| i;\/enn man ‚auch sein Vaterland nicht

Konst

retten‘ kann: so..that es doch einem gu-

Nirse

ten. Bürver wohl

sich noch in.den letz+

£S IN

zen ‚Stunden ;‚desselben. mit. dem. Mittel

Welcl

zu Seiner Bett;unc zu be=chaftwen.

Wün

Di€‘«CS 1st w1rkimh <Le in den neuen

hehs

ueiten ganz cmw%chhunmmfe_ militäri-

sche Erziehung der teutschen Nazioni

ten

Der‘ kolde innere‘ Friede ;

welchen sie

Ij(}-'n

dmc'h ihre‘ 1ionst1tuz;on so rmchhch ge:

sich

&

X

nofs,

GE

nofs, machte sie zu sicher gegen äufsere

K

i dem

Feinde,

die,

durch teutsches Blut zu,

;enöm

Riesen gebildet, mit der Todeskäule dem

JÜSsen.

guten Mutterlande drohen,

Haupt

Ehemals war es ganz anders, als noch

iische{1

die Zeit der Fehde den Teutschen nöthig-

o viel

T

te, neben dem Pfluge die Axtzum Str

in

e

: zum

welr

zu führen. Da war 11133’1Cher}äit.äe;v znäch-

z frieda

tiger als mancher unserer jetzigen, NUr

y und

mitLuxus spielenden Fürsten ; da troizte

jst M

anancher Fürst an der Spitze seiner rüsti-

gen , treuen. Teutschen, den Räuberhor-

ollends

jisches

den fremder Könige.

Man glanbe nicht, dafs es der teut-

schen Nazion jetzt an

Liebe zu ihret

Konstituzion, an Patriotismus fehle, weil

| nicht

e

n g

n.irgcnds zu den Waffen

&

egriffen wird,

N I€il'

Es ist das Gefühl der Ungeschicklichkeit,

Mittel

welches

sie

abhält,

ihre

so sehr . ge*

;

wünschte längere Selbstständigkeit zu

behau pten.

neuen

Ganz anders als die Teul*schciä 1/nach-

iJuäd

als sie sich ihre

zi00

4en 6s die Schweizer;

1

B

M I6

Unab

423e

ngigkeit. von' Fremden und ein

35

%icheres Bündnifs

unter sich er

Ka

nip fet

Ta

hat-

lOY5‚

L‘2

N

A

164

OE

hatten,

Mit dem Schwerte an : der /Sei-

Fürstes

te erscheinen 'sie noch bis auf diese Stun-

TUIIgS\'

de in ihren Volksversammlüngen. unter

cher -

Gottes freiem Himmel. , Eine yollrüstige

Befehl

Waffe ist bei ihnen der erste Hausrath

neten

jedes jungen Ehemannes, und an dem

let; v

Gestade,

wo einst der tirannische Geis-

R

en si

ler von Tells tapferh Händen fiel (in

Un

Küfsnach) ist die Armbrust noch das lieb-

ten a

ste Spielzeug der gerne seine Kräfte ver-

terlan

suchenden Jugend.

Nie vergesse ich,

gen (

was da mein patriotisches Herz empfand,

gend

als ich in den Zürcher Lustgefilden zar-

€jl]g&

te Kinder zu den Bürgeroffizieren sich

gehalt

drängen sah, um mit der übrigen Jugend

sich in den Tagen der allgemeinen Som-

In

merferien ’zu Vertheidigern des gelieb-

]ügen

ken

,

;en Vaterlandes zu bilden.,

1hätig

Warum ist es doch bei uns nicht auch

so?

terla;

‚Und wenn es noch Zeit wäre,

es

Dish

noch so einzurichten,

wer wollte

Nen)

nicht noch hoffen,\ dals das Vaterland ge

Ml

rettet werden köxlﬂt{e_

her

In dem Schofse desself3enlege‚ ich

Bus

hier meine frommen Wünsche und Vor-

Patı

schläge nieder,

Vielleicht dafs einzelne

Für-

IIIHé

er Ser

Fürsten‘ solche beherzigen "11h(i ausfüh-

eStun-

rungswürdig finden.. Vielleicht dafs man-

‚ unter

cher

von

ihnen 'dadurch

sich .bald als

lrüstige

Befehlshaber. von hunderttausend ‘ Bewaf-

ausräth

neten"von' Hermanns Geist beseliget füh-

in dem

let; vielleicht‘ dafs — doch still von die:

e Geis

$

sen sülsen Träumen !

el (in

Um eine Nazion sowohl zu geschick-

as lieb-

ten als muthigen Vertheidigern des Va-

f VEr

terlandes zu bilden, mufs _vcir allen Din-

se ich,

dals der Ju-

£

gen dafür gesorgt werden,

x

npf;md‚

gend eine heilse Liebe zum Vaterlande

en zal®

eingeflöfset, und sie früh zur Tactik.an-

a sich

gehalten werde.:

"ugeﬁd

‚ Sonb

Um das erstere, bei (i€l‘ gefühlvollen.

Jugend so leicht Erreichbare, zu hbewir-

gelieh'

ken,

darf, man sie nur mit.der wohl-

thätigen Verfassung ihres teutschen. Va-

‚ auch

terlandes (das sie in den Volksschulen

Wlg

bisher oft nicht dem Namen nach ken-

W'0Hf0

nen) bekannt machen; sie frühzeitig zur

\1

nd g&

Pflicht ermahnen,

das

Vaterland - recht

herzlich zu lieben;

und ihrem zarten

J6

A

Busen die Keime.z u edlen Thaten duxch

A

‚Vor

patriotische Lieder und Geschichtserzäh-

lungen, einzupflanzen suchen.

ggh] Ö

s

für-

Um

a

Um ihr aber die änilitäi-ischen Fer.

tigkeiten beizubringen, müssen in jedem

einig

U

Dorfe und in jeder Stadt eigeneLehrer

Nen

der Tactik angestellet werden , wozu man

alte Soldaten und Unterofhziere wortreff”

Sen

lich gebrauchen kann.

Die Nachmit-

tage an den Sonn: und Festtägen sind,

die schicklichste Zeit zu diesem Unter-

4

alle

richte. Dabei bedarf es keiner Aufinun-

gen

weil die Jugend ühberhaupt alle

Yanc

térung $

der

gymnastische Uebungen und besonders

,%:

die gemeinschaftlichen über alles liebt,

gin

gan

Hi_erza müssen. nichtnui‘ die Kna-

ä

len

ben angehalten werden, welche sich

len

noch in den Elementarschulen befinden,

ar

sie

nÖö-

sondern auch’alle Jünglinge,

gen sich einem bürgerlichen Geschäfte

widmen,: welchem sie wollen.

An aller-

%

el

wenigsten dürfen sich hiervon die ge-

gel

Jehrten Klassen Ausschliefßsen, weil die-

%

üb

sge noch mehr als andere dazu vcrpﬂich-

in

|

Ste

tet ;ind. *) y

_ Mit

*) In Zürch formiren die dortigen akademischen

aie sich

Jünglinge ‚eine

eigene ‘ Kompagnie,

ın

ihren

Waßenübungen

ause

in

vorzüglich

Zeichnet.

P

S

Er

Fer

In;den heifsen Sommertagen werden

lem

einige Wochen zu gröfßern aihemmuern

LEr

Uebungen besti

l)L,

welche: mit eige-

na

nen militärischen Jugendfesten beschlos-

treff

sen werden.

ıl

Mit dem zwanzigsten Jahre werden

sind

ter®

alle in die Liste der d1mmtfahwen Bür-

+n

‚un

gerwache zur Vcrthexd1 zung 'des Vat

A

L

all

Jlandes

nıcht Nnur mrwe«c hrieben,

SON»

LU

IS

dern sogleich den Komu„wmen umi Ae-

gimentern «°111*‚*011@1b„

ın

we;chn

die

jebt,

ganze Bürgesschaft militärisch einzuthei-

na

Jen ist, wobei jeder auf höhere Amtsstel«

:ich

len dabei Anspruch machen darf,

der

jen,

dazu sich die Verdienste erworben hat

0

{t6

Diejenigen, welche zu dem ersten Auf-

Jler

vebothe (vom 20sten bi

©

n Jahre)

g01;0)'€ﬂ ,

müssen . sowohl

d

A

7

(

Waffen-

N

die

übungen fortsetzen,

rll:7

auch

die

zur

innern Sicherheit nöthisgen Kriessdien«

ich

ste abwechselnd thun,

Mil

l

en

Auf diese Weise: nuür drei Jahre lane

sch

einen Theil der teutschen Nazion ers

ör

Z0gen,

zogen‘ ‚und manı kanr mit. einer ” sol-

chenkemhaften kleinen . Armee. schön

jeder gröfsern Schaar von gemietheten

Voiksabsthaume trotizen..

D,

Das }Vi_1terl.a.nél

_ist dann gerettet! —

k

®

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